Programación Anual 2014/2015 · PDF file3ºESO 10 45 29 18 - 10 - - - - ... •...

Programación Anual2014/2015

IES TORRESERENA

Fecha de aprobación: 13/11/2014

Índice de contenido1. ORGANIZACIÓN DEL CURSO................................................................................................1

1.1. Organización de los grupos..................................................................................................1Optativas 1º de ESO...................................................................................................................2Optativas para 2º de ESO............................................................................................................2Optativas para 3º de ESO............................................................................................................21.2. Optativas para 4º de ESO.....................................................................................................31.3. Cupo de profesores...............................................................................................................31.4. Tutores..................................................................................................................................41.5. Equipos Educativos..............................................................................................................51.6. Jefes de departamento..........................................................................................................91.7. Coordinadores de los programas educativos........................................................................91.8. Consejo Escolar..................................................................................................................101.9. Junta de delegados.............................................................................................................101.10. Delegados de padres.........................................................................................................11

2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD...................................................................112.1. Programa de refuerzo de las materias instrumentales........................................................112.2. Desdobles y grupos flexibles en materias instrumentales..................................................112.3. Apoyo a la integración.......................................................................................................122.4. Diversificación curricular ..................................................................................................12

3. OBJETIVOS FIJADOS POR EL CENTRO EN RELACIÓN AL PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES..................................................................124. PROPUESTA DE MEJORA PARA EL CURSO 2014-2015....................................................19

4.1. RECOGIDAS EN LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN........................................194.2. RELACIONADAS CON LA MEMORIA DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA (INSPECCIÓN POR FACTORES CLAVE).............................................................................32

5. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA...................................................................................345.1. Justificación.......................................................................................................................345.2. Objetivos............................................................................................................................345.3. Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares..................................................................................365.4. Actividades complementarias o extraescolares..................................................................415.5. Actividades referidas a la organización, funcionam iento y dinámica de al Biblioteca Escolar.......................................................................................................................................425.6. Mecanismos previstos para el seguimiento y evaluación del plan.....................................43

6. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO...................................................................447. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........................................45

1. ORGANIZACIÓN DEL CURSO


1.1. Organización de los grupos

Número de alumnos matriculados en cada nivel

• 1º ESO. 54 alumnos. 2 grupos. 13 repetidores

• 2º ESO. 77 alumnos. 3 grupos. 11 repetidores. 15 promocionan por imperativo legal. 25 alumnos con Inglés de 1º sin superar.

• 3º ESO. 55 alumnos. 7 repetidores.

• 4º ESO. 42 alumnos. 2 repetidores.

TOTAL: 228 ALUMNOS

Número de alumnos matriculados de las distintas materias

ALT RE FR CSG MC DIV BG EPV MU FQ IF TE MA MB OP1

1ºESO 13 41 22 15 - - - - - - - 17 - - -

2ºESO 18 59 41 6 17 - - - - - - - - -

3ºESO 10 45 29 18 - 10 - - - - - - - - -

4ºESO 7 35 27 - - 5 19 19 19 19 17 - 17 21 -

Número de grupos y materias optativas ofertadas

La Consejería de Educación, teniendo en cuenta las previsiones de matrícula, autorizó la distribución de los alumnos en 2 grupos de 1º de ESO, 3 grupos de 2º de ESO, 2 grupos de 3º de ESO y 2 grupos de 4º de ESO. Las materias optativas y de libre disposición ofertadas a cada grupo son:

GRUPO OPTATIVAS L. DISPOSICIÓN1ºA FR/TAP RE/ALTERNATIVA RMA

RLERIN2 G. PRO. LECT.

1ºB FR/CSG RE/ALTERNATIVA

2ºA FR/MC/RIN RE/ALTERNATIVA RMA

IES TORRESERENA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2013-2014 1


RLERIN2 G. PRO. LECT

2ºB RE/ALTERNATIVA2ºC FR/CSG RE

3ºA FR/CSG RE/ALTERNATIVA -3ºB FR/CSG RE -4ºA MU/PLA/FQ/BG/FR/

INFRE/ALTERNATIVA -

4ºB RE -

Las materias optativas ofertadas están directamente relacionadas con el cupo de profesores y la elección de materias optativas por los alumnos al hacer la mattricula:

Optativas 1º de ESO

• Segunda Lengua Extranjera (Francés): Dos grupos.

• Tecnología Aplicada: Un grupo.

• Cambios Sociales y Género: Un grupo.

Para cada una de estas asignaturas se dedicarán dos horas semanales.

Optativas para 2º de ESO


• Métodos de la Ciencia: Un grupo.

• Cambios Sociales y Género: Un grupo.

• Programas de Refuerzo Inglés: Un grupo.


Optativas para 3º de ESO


• Cambios Sociales y Género: Dos grupos.




1.2. Optativas para 4º de ESO

• Opción 1: Educación Plástica y Visual y Música. • Opción 2: Biología y Geología y Física y Química.• Materias comunes a todas las opciones: Informática y Segunda Lengua Extranjera

(Francés). Los estudiantes cursan las dos asignaturas de una misma opción y una de las dos materias comunes ofertadas.

1.3. Cupo de profesores

El cupo necesario de profesores para poder atender a los 9 grupos es de 24:

• 3 profesores de Lengua:Dª Susana Chacón GázquezDª María José Castillo RoblesDª Helena González Vela

• 3 profesores de Sociales:Dª Purificación Herreros ValeroDª Elena MaldonadoD Esteban Aparicio Medina

• 4 profesores de Matemáticas:Dª Pilar Villalobos TorresDª. Rosa Escribano Vitón / Dª Ana Belén ZapataD. Juan Miguel Martínez PérezDª. María Dolores Escudero Jiménez

• 3 profesores de Inglés:Dª Elena Linares PeñaDª María del Carmen del Pino MartínezDª Antonia Ramón Gálvez

• 1 profesores de Tecnología:D. José Yagüe López

• 2 profesores de Física y Química:Dª. Loreto Platero Lázaro



D. Carlos Díaz Pérez de Perceval

• 1 profesor de Biología y Geología:D. Sergio Zurita Saavedra

• 1 profesor de Francés:D. Juan Antonio Sánchez Lázaro

• 1 profesora de Música:Dª. Antonia Martínez Ros

• 1 profesora de Plástica:Dª Gloria Salmerón Martín

• 1 profesor de Educación Física:D. Diego Pérez Soler

• 1 profesor de Religión:D. Indalecio Soler Vera

• 1 profesor de Pedagogía Terapéutica:D. Emilio López Ginel

• 1 Orientador:D. Bernabé Hernández Montoya

1.4. Tutores

1ºA Dª. Helena González Vela1ºB Dª. Elena Maldonado Ureña2ºA Dª. Purificación Herreros Valero2ºB Dª. María Dolores Escudero Jiménez2ºC D. Juan Antonio Sánchez Lázaro3ºA D. Carlos Díaz Pérez de Perceval3ºB Dª. Rosa Escribano Vitón / Dª Ana Belén Zapata Barrera4ºA D. Esteban Aparicio Medina4ºB D. Juan Miguel Martínez Pérez



1.5. Equipos Educativos

PROFESORES 1ºA

Matemáticas: Dª Pilar Villalobos y Dª María EscuderoLengua: Dª. Helena GonzálezSociales: Dª. Helena MaldonadoInglés: Dª Antonia Ramón y Dª Carmen del PinoCiencias: D. Sergio ZuritaMúsica: Dª. Antonia MartínezPlástica: Dª. Gloria SalmerónEducación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezTecnología: D. José YagüeReligión: D. Indalecio SolerAlternativa a la Religión: Dª. María José CastilloApoyo a la integración: D. Emilio López GinelLibre disposición: D. Carlos Díaz, Dª Carmen del Pino, Dª. Helena González, D. Antonia Martínez

PROFESORES 1ºB

Matemáticas: Dª Ana Belén Zapata y Dª María EscuderoLengua: Dª. Helena GonzálezSociales: Dª. Helena MaldonadoInglés: Dª Carmen del Pino y Dª Antonia RamónCiencias: D. Sergio ZuritaMúsica: Dª. Antonia MartínezPlástica: Dª. Gloria SalmerónEducación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezCambios Sociales y de Género: Dª Helena MaldonadoReligión: D. Indalecio SolerAlternativa a la Religión: Dª Loreto Platero LázaroApoyo a la integración: D. Emilio López GinelLibre disposición: D. Carlos Díaz, Dª Carmen del Pino, Dª. Helena González, D. Antonia Martínez

PROFESORES 2ºA

Matemáticas: Dª Pilar Villalobos, D. Juan Miguel Martínez, Dª. María Escudero y Dª Ana Belén ZapataLengua: Dª. Helena GonzálezSociales: Dª. Purificación Herreros



Inglés: Dª Antonia Ramón y Dª Carmen del PinoCiencias: Dª Loreto PlateroMúsica: Dª. Antonia MartínezPlástica: Dª. Gloria SalmerónEducación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezLos métodos de la ciencia: D. Sergio ZuritaPendientes de Inglés: Dª. Elena LinaresReligión: D. Indalecio SolerAlternativa a la Religión: Dª. Helena MaldonadoApoyo a la integración: D. Emilio López GinelLibre disposición: D. Juan Miguel Martínez, Dª Antonia Ramón, Dª. Susana Chacón, D. Juan Antonio Sánchez, Dª. Antonia Martínez

PROFESORES 2ºB

Matemáticas: Dª Pilar Villalobos, D. Juan Miguel Martínez, Dª. María Escudero y Dª Ana Belén ZapataLengua: Dª. Helena GonzálezSociales: Dª. Purificación HerrerosInglés: Dª Antonia Ramón y Dª Carmen del PinoCiencias: Dª Loreto PlateroMúsica: Dª. Antonia MartínezPlástica: Dª. Gloria SalmerónEducación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezLos métodos de la ciencia: D. Sergio ZuritaPendientes de Inglés: Dª. Elena LinaresReligión: D. Indalecio SolerAlternativa a la Religión: D. Carlos DíazApoyo a la integración: D. Emilio López GinelLibre disposición: D. Juan Miguel Martínez, Dª Antonia Ramón, Dª. Susana Chacón, D. Juan Antonio Sánchez, Dª. Antonia Martínez

PROFESORES 2ºC

Matemáticas: Dª Pilar Villalobos, D. Juan Miguel Martínez, Dª. María Escudero y Dª Ana Belén ZapataLengua: Dª. María CastilloSociales: Dª. Purificación HerrerosInglés: Dª. Elena LinaresCiencias: Dª. Loreto PlateroMúsica: Dª. Antonia MartínezPlástica: Dª. Gloria Salmerón



Educación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezCambios Sociales y de Género: Dª Helena MaldonadoReligión: D. Indalecio SolerApoyo a la integración: D. Emilio López GinelLibre disposición: D. Juan Miguel Martínez, Dª Antonia Ramón, Dª. Susana Chacón, D. Juan Antonio Sánchez, Dª. Antonia Martínez

PROFESORES 3ºA

Matemáticas: Dª Pilar Villalobos, D. Juan Miguel Martínez y Dª María Dolores EscuderoLengua: Dª. Susana ChacónSociales: D. Esteban AparicioInglés: Dª Antonia Ramón, Dª Carmen del Pino y Dª Elena LinaresASL: Dª Susana ChacónACT: Dª Ana Belén ZapataBiología y Geología: D. Sergio ZuritaFísica y Química: D. Carlos DíazTecnología: D. José YagüeEducación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezEducación para la ciudadania: D. Esteban AparicioReligión: D. Indalecio SolerAlternativa a la Religión: Dª. Helena Maldonado

PROFESORES 3ºB

Matemáticas: Dª Pilar Villalobos, D. Juan Miguel Martínez y Sustituto/a Dª Rosa.Lengua: Dª. Susana ChacónSociales: D. Esteban AparicioInglés: Dª Antonia Ramón, Dª Carmen del Pino y Dª Elena LinaresASL: Dª Susana ChacónACT: Dª Ana Belén ZapataBiología y Geología: D. Sergio ZuritaFísica y Química: Dª Loreto PlateroTecnología: D. José YagüeEducación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezEducación para la Ciudadania: Dª Helena MaldonadoReligión: D. Indalecio Soler

PROFESORES 4ºA

Matemáticas A: D. Juan Miguel Martínez



Matemáticas B: Dª Pilar VillalobosLengua: Dª. María CastilloSociales: D. Esteban AparicioÉtica: Dª Purificación HerrerosInglés: Dª Elena Linares y Dª Antonia RamónASL: Dª María CastilloACT: Dª María EscuderoBiología y Geología: D. Sergio ZuritaFísica y Química: D. Carlos DíazEducación Plástica: Dª Gloria SalmerónMúsica: Dª Antonia MartínezInformática: D: Juan Miguel Martínez Educación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezReligión: D. Indalecio SolerAlternativa a la Religión: D. José YagüeProyecto Integrado: Dª Gloria Salmerón

PROFESORES 4ºB

Matemáticas A: D. Juan Miguel MartínezMatemáticas B: Dª Pilar VillalobosLengua: Dª. María CastilloSociales: D. Esteban AparicioÉtica: Dª Purificación HerrerosInglés: Dª Elena Linares y Dª Antonia RamónASL: Dª María CastilloACT: Dª María EscuderoBiología y Geología: D. Sergio ZuritaFísica y Química: D. Carlos DíazEducación Plástica: Dª Gloria SalmerónMúsica: Dª Antonia MartínezInformática: D: Juan Miguel Martínez Educación Física: D. Diego PérezFrancés: D. Juan Antonio SánchezReligión: D. Indalecio SolerAlternativa a la Religión: Dª Loreto PlateroProyecto Integrado: Dª Gloria Salmerón



1.6. Jefes de departamento

DEPARTAMENTO NOMBRE HORASDEDICACIÓN

Ciencias Sociales Dª Purificación Herreros ValeroCoordinadora Área Sociolingúistica

3+2

Lengua y Literatura D. Susana Chacón Gázquez 3Matemáticas Dª. Pilar Villalobos Torres 3Ciencias Naturaleza D. Sergio Zurita Saavedra

Coordinador Área Cientifico-Tecnológica3+2

Inglés Dª. Antonia Ramón Gálvez 3Música Dª. Antonia Martínez

Coordinadora del Área Artística2+2

Tecnología D. José Yagüe López 2Dibujo Dª. Gloria Salmerón Martín 2Francés D. Juan Antonio Sánchez Lázaro 2Educación Física D. Diego Pérez Soler 1Orientación D. Emilio López Ginel 3Actividades Dª. Gloria Salmerón Martín 3Evaluación, I. y F. D. Esteban Aparicio Medina 3

1.7. Coordinadores de los programas educativos

PROGRAMA NOMBRE HORAS DE DEDICACIÓN(HORARIO LECTIVO)

TIC 2.0 D. Juan Miguel Martínez Pérez 3Escuela Espacio de Paz

Dª. Elena Maldonado Ureña -

Kioto Educa Dª. Ana Belén Zapata Barrera -Igualdad entre hombres y mujeres

Dª. María José Castillo Robles 1

Forma Joven Dª. Antonia Ramón Gálvez -ComunicAcción Dª. Helena González VelaPSL y PRL D. Esteban Aparicio Medina -



1.8. Consejo Escolar

CARGO NOMBREPresidente D. Carlos Díaz Pérez de PercevalSecretaria Dª. Loreto Platero LázaroJefe de Estudios D. Bernabé Hernández Montoya

Representantes de los profesores

D. Esteban Aparicio MedinaD. Emilio López GinelD. Purificación Herreros ValeroD. Diego Pérez SolerD. José Yagüe LópezDª. Pilar Villalobos Torres

Representantes de las madres y padres

Dª. María del Carmen Ruiz SeguraDª. María Teresa Martín CrespoDª. Luisa Solera López(AMPA) Dª Nuria Jiménez Zamora

Representantes de los alumnosDª. Lorena Asensio GuerreroDª. María Araceli Plaza NavarroDª. Elena Sánchez Martínez

Representante del Personal No Docente Dª. Benita Álvarez ÁriasRepresentante del Ayuntamiento D. Juan Agustín García Martínez

1.9. Junta de delegados

1ºA Dª. Alba María Rodríguez Martínez1ºB D. Marina Moreno Blanco2ºA D. Antonio Ángel Ruiz Alcazar2ºB Dª. Victoria Deaño Vicente2ºC D. Gonzalo Santiago Venegas Navas3ºA Dª. María Concepción Molina de Medio3ºB Dª. Antonio Manuel Santiago Flores4ºA D. Desiree Alcalde Navarro



4ºB Dª. Miguel Antonio Esteban SánchezCE Dª. Lorena Asensio GuerreroCE Dª. María Araceli Plaza NavarroCE Dª. Elena Sánchez Martínez

1.10. Delegados de padres

1ºA Nuria Jiménez Zamora1ºB Sergio Antonio Molina Viezma2ºA Yannille Sánchez Restrepo2ºB Maria del Carmen García Pérez2ºC Juani Herrera García3ºA Isabel Avelino Exposito3ºB Maria Isabel López Martínez4ºA Remedio Hinojo Corral4ºB Juan Diego Segura Centellas

2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.1. Programa de refuerzo de las materias instrumentales

En el programa de refuerzo de las materias instrumentales se ofertan las materias refuerzo de matemáticas, refuerzo de lengua y refuerzo de inglés en las horas de libre disposición.Los alumnos que no necesiten seguir el programa de refuerzo, cursarán la materia Promoción de la lectura y la escritura en las horas de libre disposición.Los alumnos que siguen los programas de refuerzos de materias instrumentales serán evaluados periódicamente para su reubicación en relación a su evolución dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.Teniendo en cuenta que hay 25 alumnos en 2º de ESO con el Inglés de 1º de ESO suspenso hemos decidido dedicar las dos horas de la materia optativa al programa de refuerzo de las materias instrumentales para algunos de estos alumnos.

2.2. Desdobles y grupos flexibles en materias instrumentales

Nuestra experiencia nos indica que una de las mejores medidas de atención a la diversidad son los desdobles de grupos. La disponibilidad horaria ha permitido realizar los siguientes desdobles para intentar mejorar los rendimientos académicos:


2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Cada uno de los grupos de 1º de ESO serán atendidos por dos profesores de Matemáticas y dos profesores de Inglés.

• Los tres grupos de 2º de ESO se desdoblaran en cuatro grupos en Matemáticas.• Los dos grupos de 3º de ESO se desdoblaran en tres grupos en Matemáticas e Inglés. • En 4º de ESO se han realizado grupos flexibles con los dos grupos de inglés.• En 4º de ESO las Matemáticas A y las Matemáticas B se imparten por dos profesores

distintos a la misma hora para hacer posible la reubicación de los alumnos como resultado de la evaluación inicial.

2.3. Apoyo a la integración

Asisten al aula de apoyo a la integración los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo, cuyo Informe de Valoración Psicopedagógica así lo determine. En principio se atienden a 8 alumnos de 1º de ESO y a 6 alumnos de 2º de ESO, y se está estudiando a varios alumnos para su posible incorporación al aula.Este alumnado presenta características diferentes, así como diversos problemas de aprendizaje y previamente han sido diagnósticado por la Orientación del Centro.

2.4. Diversificación curricular

El programa de diversificación curricular es seguido por 10 alumnos de tercero y 5 alumnos de cuarto, que están repartidos entre los dos grupos de cada nivel.

DESDOBLES EN DIVERSIFICACIÓN DE 3º Y 4º DE ESO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 173ºA MA FR/CSG BG FQ SO LEDIV ACT TU ASL3ºB MA FR/CSG LE FQ BG SO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 174ºA PI SO FQ/MU BG/PLA FQ/MU MAA/MAB LEDIV ACT TU ASL4ºB LE PI FQ/MU BG/PLA FQ/MU MAA/MAB SO

3. OBJETIVOS FIJADOS POR EL CENTRO EN RELACIÓN AL PLAN DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES


3. OBJETIVOS FIJADOS POR EL CENTRO EN RELACIÓN AL PLAN DE CALIDADY MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

El centro fijó en el curso 2012-2013 una serie de objetivos en relación con los indicadores de evaluación recogidos en la Orden por la que se regula dicho programa.Dichos indicadores hacen referencia a aspectos relacionados con el rendimiento educativo del centro, actuaciones del centro, clima y convivencia e implicación de las familias, teniendo en cuenta la situación de partida del centro y de su realidad socioeducativa.

I. Rendimiento educativo del centro (65% sobre el total del proyecto)

Indicador Valor de referencia Rango Peso Objetivos

R1. Tasa de promoción por curso.

Incrementar un 10% el porcentaje medio de aprobados.

5-15% 10%

-Aumentar el porcentaje de alumnos de 4º que alcanzan la titulación.-Establecer en el programa base de diversificación actuaciones dirigidas a fomentar el esfuerzo y la autonomía en el trabajo para conseguir el éxito escolar.-Organización de grupos flexibles en las materias instrumentales cuando sea posible.-Control periódico por parte del ETCP de la aplicación de los programas de recuperación de materias pendientes y de materias no superadas.-Creación de materias optativas propias dentro del programa de atención a la diversidad.-Evaluación periódica de los alumnos que cursan los programas de refuerzos de materias instrumentales para su reubicación en relación a su evolución dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

R2. Tasa de alumnado que alcanza titulación

Incrementar un 10% el porcentaje de alumnos.

8-20% 20% Establecer en el programa base de diversificación actuaciones dirigidas a fomentar el esfuerzo y la autonomía en el trabajo para conseguir el éxito escolar.Informar a los alumnos y a las familias, de manera personalizada, cuando la elección de itinerarios en 4º de ESO no se corresponda con las orientaciones académicas que emanan del programa de acción tutorial.Organización de grupos flexibles en las materias instrumentales cuando sea posible.Control periódico por parte del ETCP de la aplicación de los programas de recuperación de materias pendientes y de materias no superadas.Planificación del viaje de estudios a la finalización del curso, con la finalidad de fomentar el esfuerzo de los hijos de las familias que vinculan su asistencia con el



éxito académico, y atenuar el efecto distractor que ha supuesto realizarlo a mitad de curso en los años anteriores.

R3. Tasa de idoneidad en las enseñanzas básicas. (% edad correspondiente)


5-15% 10%

Aumentar el porcentaje de alumnos de 4º que alcanzan la titulación.-Establecer en el programa base de diversificación actuaciones dirigidas a fomentar el esfuerzo y la autonomía en el trabajo para conseguir el éxito escolar.-Organización de grupos flexibles en las materias instrumentales cuando sea posible.-Control periódico por parte del ETCP de la aplicación de los programas de recuperación de materias pendientes y de materias no superadas.-Creación de materias optativas propias dentro del programa de atención a la diversidad.-Evaluación periódica de los alumnos que cursan los programas de refuerzos de materias instrumentales para su reubicación en relación a su evolución dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.Aumentar la valoración de la adquisición de las competencias básicas en el proceso de evaluación de los alumnos.

R4. Tasa de absentismo escolar

Reducir un 20% el porcentaje de alumnos.

0-15% 5%

Control semanal por parte de la jefatura de estudios del absentismo en las reuniones de coordinación con los tutores.Aumentar el nivel de comunicación con la familia de los alumnos en riesgo de absentismo (llamada telefónica o sms cuando falten, tutorías personalizadas con las familias, etc)Recomendar a las familas de los alumnos absentistas la asistencia a la escuela de padres puesta en marcha por los servicios sociales del Ayuntamiento de Viator.

R5. Tasa de continuidad en los estudios posteriores.


8-20% 8%

Todos los alumnos del centro que alcanzan la titulación continúan estudios posteriores.Continuar el programa de oritentación académica y profesional.

R6. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de

Incrementar un 10% el porcentaje de alumnos que alcanzan niveles 5 y 6.

10-20% 15% Fomentar una práctica docente basada en el desarrollo y adquisición de las competencias básicas, en el marco del desarrollo de las programaciones didácticas de su nivel.-Organización de grupos flexibles en las materias instrumentales cuando sea



evaluación de diagnóstico.

posible.-Control periódico por parte del ETCP de la aplicación de los programas de recuperación de materias pendientes y de materias no superadas.-Creación de materias optativas propias dentro del programa de atención a la diversidad.-Evaluación periódica de los alumnos que cursan los programas de refuerzos de materias instrumentales para su reubicación en relación a su evolución dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

R7. Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico.

Disminuir un 15% el porcentaje de alumnado situado en los niveles 1 y 2.

15-25% 15%

Fomentar una práctica docente basada en el desarrollo y adquisición de las competencias básicas, en el marco del desarrollo de las programaciones didácticas de su nivel.-Organización de grupos flexibles en las materias instrumentales cuando sea posible.-Control periódico por parte del ETCP de la aplicación de los programas de recuperación de materias pendientes y de materias no superadas.-Creación de materias optativas propias dentro del programa de atención a la diversidad.-Evaluación periódica de los alumnos que cursan los programas de refuerzos de materias instrumentales para su reubicación en relación a su evolución dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.Concienciar al alumnado de la importancia de las pruebas de evaluación de diagnóstico como un indicador de su capacidad para poder desenvolverse con éxito en la sociedad.

R8. Resultado del nivel de satisfacción del alumnado.

Aumento de un 20% el grado medio de satisfacción del alumnado con el centro.

5-15% 8%

Aumentar el grado de satisfacción del alumnado.

R9. Resultados del nivel de satisfacción de las familias.

Aumento del 20% del grado de satisfacción de las familias con el centro.

5-15% 9%Aumentar el grado de satisfacción de las familias.

II. Actuaciones del centro (15% del total)

Indicador Valor de referencia Rango Peso Objetivo

A1. Implicación del profesorado del

- Incrementar un 25% el porcentaje del profesorado

25-75% 25% Conseguir que el 100% del profesorado participe en los programas educativos



centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación educativa e investigación educativa, destinados a la mejora.

en los Proyectos y Actuaciones desarrolladas por el centro.- Alcanzar al menos un 50% de los objetivos previstos en los Proyectos y Actuaciones.

desarrolladas por el centro.Conseguir que el profesorado del centro siga participando en las actividades formativas que se van a realizar.Conseguir que el profesorado siga actualizando sus conocimientos en nuevas tecnologías.Asignar als coordinaciones de los diversos planes y programas educativos a profesorado dinamizador y competente en esa área.

A2. Implicación de la comunidad educativa del centro en planes, Proyectos y Actuaciones de innovación educativa, destinados a la mejora

Aumentar un 20% el grado medio de satisfacción de las familias y del alumnado con los Proyectos y Actuaciones desarrolladas por el centro. 25-75% 75%

Informar a las familias de los proyectos y planes que desarrolla el centro utilizando para ello todos los medios disponibles (AMPA, página web, reuniones con los tutores/as, etc)Fomentar la participación de las familias en los planes y proyectos educativos, convocándolas para que participen en las actividades relacionadas con los mismos.Organización de actividades dirigidas a las familias desde los diferentes planes y proyectos educativos.

III. Clima y convivencia ( 10% sobre el total del proyecto)


C1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar.

- Incrementar un 25% la consecución de los objetivos previstos en las actuaciones desarrolladas por el centro para la mejora del clima escolar.- Alcanzar al menos, el 25% de compromisos de convivencia de las familias con el centro.- Disminución un 10% el porcentaje de conductas contrarias a la convivencia.

40-80% 60% Establecimiento de normas de convivencia propias de cada grupo, que no contravengan las normas de convivencia del centro, con la finalidad de que sean partícipes de la importancia de su cumplimiento.Realizar compromisos de convivencia con las familias de los alumnos que presenten problemas de conducta antes de aplicar correcciones que supongan la suspensión de su derecho de asistencia a clase o al centro.Fomentar las reuniones de los delegados de clase y de los delegados de padres con el equipo directivo.Desarrollar el protocolo de actuación de los mediadores juveniles en la resolución de conflictos.Cuando el alumno interrumpa el normal funcionamiento de las clases comunicarlo telefónicamente o por sms a los padres.Programar actuaciones dentro del plan de acción tutorial que favorezcan un clima de convivencia óptimo que propicie el proceso de enseñanza-aprendizaje.Valorar el respeto a las normas de convivencia como un de los rasgos para la adquisición de la competencia social y



ciudadana.Incluir en el programa de acción tutorial actuaciones que pongan de manifiesto la importancia y el valor que tiene para la adquisición de la competencia social y cuidadana el respeto y cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

C2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado.

- Incrementar un 20% el porcentaje de participantes en las actividades.- Incrementar un 25% el grado medio de satisfacción de las familias y el alumnado con las actividades realizadas.

20-60% 40%

Mantener el nivel e implicación de los alumnos en las actividades extraescolares y complementarias que organice el centro.

IV. Implicación de las familias (10% sobre el total del proyecto)


F1. Compromiso educativo con las familias.

Alcanzar al menos el 25% de porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro.

20-50% 20%

Mantener los cauces de participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos.

F2. Conocimiento de los criterios de evaluación del alumnado y otras actuaciones educativas por parte de las familias y del alumnado.

Incrementar un 25% el porcentaje de familias y alumnado que han recibido información sobre los criterios de evaluación y otras actuaciones educativas.

20-45% 40%

Mantener los niveles de divulgación de los criterios de evaluación y de las actuaciones llevadas a cabo por el centro.

F3. Desarrollo de la acción tutorial

Incrementar un 25% el grado medio de satisfacción de las familias y el alumnado con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro.

15-45% 40%

Mantener el nivel de implicación en los tutores y en las acciones que desarrolla el departamento de orientación.

Resultados parciales después del primer año del programa:

1. Valoracio�n de los indicadores que se expresan a continuacio�n, segu�n establece el articulo 8.3 de la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

INFORME PROVISIONAL DE VALORACIO�N DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS POR LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES CORRESPONDIENTE AL PRIMER AN�O

Co�digo: 4700636 Nombre: I.E.S. Torreserena C.P.: 04240 Localidad: Viator Provincia: Almeri�a

Indicador Valor de referencia (1)

Contextualizacio�n del logro por la CTEC (2)

Porcentaje logro anual (3)

Situacio� n inicial

Situacio� n final

Variacio�n

Puntuacio�n directa (4)

Peso centro

Puntuacio�n ponderada (5)



Tasa de promocio�n por curso. +10% +2.5% 79,48 84,09 5,8 1,00 10 10,00

Tasa de alumnado que alcanza la titulacio�n. +10% +2.5% 68,18 91,67 34,45 1,00 20 20,00

Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacio�n de diagno�stico.(9)

+15% Valor de referencia modificado 10%

+2.5% 21,42 9,4 -56,12 0,00 15 0,00

Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacio�n de diagno�stico.(9)

-20% Valor de referencia modificado 15%

-3.75% 31,93 32,69 2,38 0,00 15 0,00

Suma de puntuaciones ponderadas obtenidas por el centro: 30

Total puntuacio�n ponderada posible segu�n los indicadores evaluados (6): 60

Porcentaje de consecucio�n de objetivos anuales: 50%

(1) Valor que ha de mejorar el Centro al finalizar el programa (criterio de e�xito): Vease anexo I de la Orden indicada. (

(2) Contextualizacio�n del logro que realiza la Comisio�n Te�cnica de Evaluacio�n y Certificacio�n de la AGAEVE cuando se aprueba el proyecto inicial que presenta el Centro.

(3) Porcentaje de logro previsto anualmente sobre el valor de referencia (25% primer an�o - 50% segundo an�o - 75% tercer an�o)

(4) Se alcanza el objetivo: 1//Consecucio�n parcial: Porcentaje del logro del objetivo previsto respecto del valor de referencia establecido dividido por cien//No conseguido: 0

(5) Puntuacio�n directa multiplicada por el peso establecido por el Centro.

(6) El ca�lculo se realiza proporcionalmente a los indicadores evaluados anualmente. Este valor se aplicara� como porcentaje del pago al que se refiere el arti�culo 12 de la Orden citada anteriormente.

(7) Las circunstancias contextuales del centro han motivado que se adopten como valores iniciales las medias correspondientes a centros de similares caracteri�sticas.

(8) Indicador no considerado en la valoracio�n del logro de objetivos por ausencia de datos finales que impiden su medicio�n.

(9) Competencias instrumentales que se evalu�an cada an�o: comunicacio�n lingu�i�stica y razonamiento matema�tico.

Resultados parciales después del segundo año del programa:

1. Valoracio�n de los indicadores que se expresan a continuacio�n, segu�n establece el articulo 8.3 de la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

INFORME PROVISIONAL DE VALORACIO�N DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS POR LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO AN�O

Co�digo: 4700636 Nombre: I.E.S. Torreserena C.P.: 04240 Localidad: Viator Provincia: Almeri�a

Indicador Valor de referencia (1)

Contextualizacio�n del logro por la CTEC (2)

Porcentaje logro anual (3)

Situacio� n inicial

Situacio� n final

Variacio�n

Puntuacio�n directa (4)

Peso centro

Puntuacio�n ponderada (5)

Tasa de promocio�n por curso. +10% +5% 79,48 85,61 7,71 1,00 10 10,00



Tasa de alumnado que alcanza la titulacio�n. +10% +5% 68,18 90,91 33,34 1,00 20 20,00

Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacio�n de diagno�stico.

+15% (8) 15

Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluacio�n de diagno�stico.

-20% (8) 15

Suma de puntuaciones ponderadas obtenidas por el centro: 30

Total puntuacio�n ponderada posible segu�n los indicadores evaluados: 30

Porcentaje de consecucio�n de objetivos anuales: 100%

(1) Valor que ha de mejorar el Centro al finalizar el Programa (criterio de e�xito): Vease anexo I de la Orden indicada.

(2) Contextualizacio�n del logro que realiza la Comisio�n Te�cnica de Evaluacio�n y Certificacio�n de la AGAEVE cuando se aprueba el proyecto inicial que presenta el Centro.

(3) Porcentaje de logro previsto anualmente sobre el valor de referencia (25% primer an�o - 50% segundo an�o - 75% tercer an�o).

(4) Se alcanza el objetivo: 1//Consecucio�n parcial: Porcentaje del logro del objetivo previsto respecto del valor de referencia establecido dividido por cien//No conseguido: 0

(5) Puntuacio�n directa multiplicada por el peso establecido por el Centro.

(6) El ca�lculo se realiza proporcionalmente a los indicadores evaluados anualmente. Este valor se aplicara� como porcentaje del pago al que se refiere el arti�culo 12 de la Orden citada anteriormente.

(7) Las circunstancias contextuales del centro han motivado que se adopten como valores iniciales las medias correspondientes a centros de similares caracteri�sticas.

(8) Indicador no considerado en la valoracio�n del logro de objetivos por ausencia de datos finales que impiden su medicio�n.

Los indicadores de autoevaluación del centro en el segundo año de implantación del Programa de Calidad y Mejora de los Rendimientos muestra una mejoría con respecto a los resultados del primer año.

4. PROPUESTA DE MEJORA PARA EL CURSO 2014-2015

4.1. RECOGIDAS EN LA MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN

1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. BUENOValoración: Dichos criterios son conocidos por todo el profesorado y , a comienzos del curso 2013/2014, se presento la pagina web del IES Torreserena donde se encuentran alojados , dentro del Plan de Centro, a profesores, padres y alumnado.



Propuesta: Continuar con la difusion de los criterios de organizacion del Centro al conjunto de la comunidad educativa en las reuniones iniciales de comienzo de curso

Temporalización: Comienzo del curso Personas responsables:El Director, el Jefe de Estudios, Orientador y los Tutores/as

Indicadores de calidad: Conocimiento de dichos criterios por todo el profesorado e informacion a los padres y madres y al alumnado en las reuniones iniciales de acogida ,presentacion y primeras tutorias del curso

1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del centro.EXCELENTEValoración o evidencias: El Centro cumple el calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de trimestre, comunica desde comienzo de curso su horario de atencion y apertura , dispone de control de horarios de permanencia en el Centro y permisos del personal , con bajos porcentajes de ausencias , y se establecen procedimientos de sustitucion y atencion al alumnado que contemplan multiples opciones y posibilidades con la orientacion de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado. En la encuesta de autoevaluacion un 17.52 % del alumnado considera que cuando falta un profesor/a , los dos que estan de guardia no mantienen un razonable clima de tranquilidad y estudio en clase.

Propuesta: Colocacion de un archivador/cajonera , en la sala del profesorado, para contener las fichas preparadas por los Departamentos para las horas de guardia con faltas de asistencia del profesorado no previstas con antelacion

Temporalización: Mes de octubre Personas responsables: Equipo directivoIndicadores de calidad: Colocacion de un archivador/cajonera , en la sala del profesorado, con las fichas preparadas por los Departamentos para las horas de guardia con faltas de asistencia del profesorado no previstas con antelacion

Propuesta: Crear un banco de actividades entre todos los Departamentos para atender al alumnado en las faltas de asistencia del profesorado no previstas y para las que no dejo producciones que realizar : actividades genericas por curso con las que trabajar competencias basicas

Temporalización: Todo el curso Personas responsables: Profesorado y Jefes de departamentos

Indicador: Creación de dicho banco de actividadesPropuesta: Mantener y acrecentar el clima de tranquilidad y estudio en clase , por parte del profesorado de guardia, cuando falta algun profesor/a.

Temporalización: Todo el curso Personas responsables: Todo el profesorado



Indicadores de calidad: Aumento del nivel de satisfacción del alumnado con el aprovechamiento y ambiente del aula en las horas de guardia.1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. BUENOValoración: Entradas , salidas y cambios de clase se hacen puntualmente ( en el curso 2012/2013 agilizamos y redujimos el intervalo de tiempo entre las salidas y entradas ,; en las propuestas de mejora un 3% del alumnado propone que el cambio de clase dure mas tiempo, porque casi no da tiempo a nada). Entre el profesorado , un 82.61 % valora como excelente (26.09 %) o buena (56.52 % ) la utilizacion efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, las entradas y salidas, y un 17.39 % las considera mejorables. Propuesta: Apoyar y dar mas protagonismo al papel de los delegados/as de clase en los cambios de clase , recordando periodicamente, ante el grupo clase , sus funciones y responsabilidades

Temporización: Todo el curso Personas responsables: TutoresIndicadores de calidad: Al comienzo de cada trimestre se recuerda su funcion en los cambios de clase y cuando falta algun profesor. Y se hace un seguimiento periodico en la hora de tutoria Propuesta: Aprovechar los recursos disponibles en el entorno mas proximo al Centro para su uso didactico integrado en Actividades Extraescolares Temporización: Todo el curso Personas responsables: Profesorado y DFEIEIndicadores de calidad: Solicitar nuevamente del CEP de Almeria la realizacion del Curso Itinerarios del Bajo Andarax susceptibles de uso didactico y participacion del profesorado del Centro.Propuesta: Continuar con el seguimiento semanal de faltas de asistencia del alumnado para lograr su justificacion, reducir el absentismo y llevar a cabo las medidas que procedan.

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Tutores, Jefe de Estudios y Profesorado de cada Equipo Educativo.

Indicadores de calidad: Continuacion de la mejora de los porcentajes de asistencia y reduccion de los de absentismo.Propuesta: Incluir el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en la pagina web del IES Torreserena.

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Equipo directivo y Jefe del departemanto de actividades.

Indicadores de calidad: Inclusion del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares en la pagina web del IES Torreserena con su programacion correspondiente. Propuesta: Reflexionar sobre la conveniencia o no de mantener tan agiles los cambios de clase ,o de ampliar el intervalo de tiempo para el cambio de clase de modo que sea suficiente para las necesidades del alumnado.

Temporización: Comienzo del curso Personas responsables: Equipo directivo y claustro.

Indicadores de calidad: Mayor satisfaccion del alumnado valoracion del intervalo de tiempo de



cambio de clase.2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. BUENO2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas, ..), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. BUENO.Valoración o evidencias: Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos , que se siguen en programaciones por cursos y ciclos ( aspecto valorado como excelente por el 21.74 % del profesorado, bueno por el 60.87 % y mejorable por el 8.7 %) , de modo que se conocen los logros que debe alcanzar el alumnado al finalizar los cursos y la etapa, teniendo en cuenta el contexto del Centro , metodologia , relacion con las competencias basicas. Dichas secuencias y/o agrupaciones de contenidos estan aprobadas y debatidas por los organos de gobierno y coordinacion del Centro (entre el profesorado se valora como excelente por el 34.78 % , bueno por el 47.83 % y mejorable por el 8.7 %) y se revisan periodicamente para adoptar medidas de mejora y reorganizar las medidas de refuerzo y atencion a la diversidad. Asi mismo son conocidas por la Comunidad Educativa, de forma excelente para el 21.74 % del profesorado, buena para el 60.87 % y mejorable para el 13.04 %. Para el 97.96 % del alumnado los contenidos que se trabajan en clase son los que espera del nivel de estudios en el que se encuentra. No obstante, a partir de las sugerencias de algun miembro de del equipo de inspeccion de zona, en la reunion de 12/06/2014 , previa al informe definitivo de la inspeccion por factores clave , parece razonable reflexionar e intentar adaptar mas el curriculo al entorno , teniendo muy en cuenta el contexto de nuestro alumnado y los resultados de la evaluacion inicial de cada curso , despegandose de las propuestas editoriales y adaptando e incluyendo los materiales susceptibles de aprendizaje en nuestro entorno.

Propuesta de mejora: Afinar mas en la relacion de las programaciones didacticas con el contexto y en la adaptacion del curriculo Temporización: Comienzo del curso Personas responsables: Jefes de departamento

y profesorado.Indicadores de calidad: Cada Departamento didactico incluye en sus programacion una referencia explicita al contexto del alumnado y a los resultados de la evaluacion inicial

Propuesta: Aumentar el conocimiento de la existencia de esta secuenciacion dentro de la Comunidad Educativa , sobre todo entre los padres y madres, y el acceso a la pagina web del IES Torreserena.

Temporización: Comienzo de curso Personas responsables: Equipo directivo, Tutores y Profesorado.

Indicadores de calidad: Informacion de esta secuenciacion a padres en las reuniones iniciales y a los alumnos en las primeras tutorias.2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza-aprendizaje, con especial atención a :- Leer, escribir, hablar y escuchar.- Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.- Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física.



- Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal.- Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. BUENOValoraciones o evidencias: Existen una programacion y una planificacion muy cuidadas , en las que se contemplan criterios y actividades comunes, asi como una constante preocupacion por revisar, renovar y adecuar la metodologia propia de cada materia al contexto. Hay relacion y coherencia entre el Proyecto Educativo , los criterios comunes y las programaciones , adaptadas a las necesidades del alumnado y al contexto del Centro. Se presta especial atencion a : - leer, escribir y escuchar (de forma excelente para el 26.09% del profesorado, buena para el 69.57% y mejorable para un 4.35%); - al aprendizaje de las matematicas ligado a situaciones de la vida cotidiana ( de modo excelente para el 19.05% del profesorado, bueno : 71.43% y mejorable : 4.76%); -al desarrollo del conocimiento cientifico , la expresion artistica y la actividad fisica (de forma excelente para el 30.43% del profesorado, buena: 65.22% y mejorable : 4.35%); - para conseguir un clima positivo de convivencia y promocion de valores de relacion interpersonal (Valorado como excelente por el 33.33% del profesorado, bueno: 61.9% y mejorable: 4.76%); - a la utilizacion de las nuevas tecnologias de la informacion y comunicacion , que se van utilizando cada vez mas ( valorado como Excelente por el 13.04 del profesorado, bueno por el 47.83% , mejorable por el 34.78% e insuficiente por el 4.35%). Sobre si se realizan suficientes actividades y ejercicios como para `poder asimilar los contenidos trabajados en el aula , alcanzar los objetivos y desarrollar las competencias basicas, un 54.64% del alumnado lo valora de forma excelente, un 35.05 buena, un 9.28 aceptable y un 1.03 insuficiente. El trato con el profesorado es el correcto, es decir, se establece un clima de respeto mutuo, para el 98.06% del alumnado. Para el 97.06% del mismo , las clases se desarrollan con normalidad y el profesorado imparte su materia sin problemas.Cuando no hay problemas en el aula se avanza mas en las distintas materias (98.08% del alumnado); los problemas derivados de la convivencia , la disciplina y las relaciones en el aula, influyen de forma importante en los resultados academicos (81.44% del alumnado); en los grupos ha habido en algun momento problemas de convivencia que han requerido medidas disciplinarias, asi lo reconoce el 66.33% del alumnado). Perciben que ante un problema son atendidos de forma rapida por el tutor (85.97%), el Equipo Directivo (96.94%), el orientador(99.89%),profesor de guardia (94%)y una relacion de confianza con sus tutor/a (92.86%). El 97.96% seala que en las clases y aulas ha aumentado el uso de las nuevas tecnologias ( pizarra digital, videos, libro digital, presentaciones power-point,.. Dos propuestas de mejora del profesorado son la conexion a internet en todas las pizarras digitales para hacer de ellas un verdadero instrumento interactivo y dotar a las aulas de la 2a planta ( y a las que aun no lo tiene en la 1a) de ordenadores fijos conectados a la pizarra digital

Propuesta de mejora: Aumento del uso de las TICS en la planificacion y desarrollo de los procesos de ensenanza- aprendizaje.Temporización: Todo el curso Personas responsables: ProfesoradoIndicador de calidad: Utilización habitual de las pizarras digitales y del aula específica de informática.Propuesta: Fomentar la formacion del profesorado en destrezas y habilidades para gestionar situaciones de conflicto y favorecer la convivencia positiva.

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Profesorado y departamento de formación.

Indicadores de calidad: Realizacion del Curso del CEP "Competencias profesionales para el



desarrollo de la convivencia en los centros educativos" y aplicacion contextualizada

Propuesta: Fomento de la lectura, la expresión oral y la escucha activa.

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Jefes de departamento y todo el profesorado.

Indicadores de calidad: Cada Departamento incluye en sus programaciones actividades para desarrollar el habito lector , mejorar la expresion oral y desarrollar la capacidad de escucha activa Propuesta: Instalar ordenadores fijos conectados a las pizarras digitales de la 2ª planta y alas que aun no lo tienen en la 1ª.

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Equipo directivoIndicadores de calidad: Instalación de ordenadores conectados a las pizarras digitales en las aulas que aún no tienen.

3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades.3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. BUENOValoraciones o evidencias: Se aplican criterios claros de evaluacion , promocion y titulacion comunes a todo el Centro ( asi lo valora el 91.3% del profesorado. El 8.7% lo ve mejorable)) de manera homogenea por los equipos docentes , con procedimientos comunes de evaluacion , segun metodologia propia de cada ambito, area o materia, pero siempre conocidos y clarificados en la comunidad educativa ( de modo excelente para el 40.91% del profesorado, bueno : 54.55 y mejorable : 4.55%)% , y expuestos permanentemente en portada en la pagina web del IES Torreserena , apartado 5o del Proyecto Educativo. Se aplica una evaluacion continua y global, valorandose el progreso en las areas, competencias basicas y grado de madurez ( de forma excelente para el 30.43% del profesorado, buena: 52.17% y mejorable: 17.39%). El 100% del alumnado senala que desde principio de curso cada profesor/a le ha explicado el modo de evaluar su materia ( de modo excelente : 78.57%, bueno : 14.29% y normal: 7.14%)

El 80% del profesorado reconoce que necesita aprender a disenar tareas en el marco de las competencias basicas. Y tambien un 80% muestra su preferencia por la formacion on-line ; solo un 20% se decanta por la formacion presencial. El 71.43% del profesorado muestra que tiene dificultad para (necesidad de aprender)programar y evaluar por competencias. Un 42.86% tiene dificultad para encontrar estrategias metodologicas sensibles con la diversidad y estaria dispuesto a integrarse en un grupo de trabajo para el proximo curso .

Propuestas de mejora: Dar a conocer los criterios de evaluacion , promocion y titulacion a toda la comunidad educativa, pero especialmente a padres y madres y al alumnado , accediendo a la pagina web del IES y familiarizandose con los criterios comunes del Centro y los especificos de cada Departamento.Temporización: Comienzo de curso Persona responsable: Director, tutores/as y

profesorado del centroIndicadores de calidad: Padres, madres y alumnado son informados , a comienzo de curso , sobre los criterios de evaluacion, promocion y titulacion



Propuesta: Fomentar el conocimiento y aplicacion habitual de la evaluacion mediante competencias basias.

Temporización: Todo el curso Personal responsable: Profesorado del centro y Departamento de Formación.

Indicadores de calidad: Realizacion de curso de formacion sobre programacion y evaluacion por competencias basicas

Propuesta: Iniciar a las familias y al alumnado en el papel de las competencias basicas en la educacion y evaluacion del alumnado.

Temporización: Reuniones iniciales de acogida . Comienzo de curso.

Personas responsables: Director, Tutores/as y profesorado del Centro.

Indicadores de calidad: Informacion sobre que son las competencias basicas y que implica la evaluacion mediante las mismas.

Propuesta: Promover el acceso a la página web del IES Torreserena y sus contenidos

Temporización: Comienzo del curso Personas responsables: Equipo directivo y profesorado con tutorías.

Indicadores: Reparto entre las familias de una nota informativa sobre la página web del IES Torreserena.

3.2 Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. EXCELValoraciones: El Centro realiza la evaluacion inicial, continua y final, celebrando sesiones de evaluacion, adoptando medidas para el alumnado con dificultades de aprendizaje, se consideran las pruebas externas, se adoptan y se realiza un seguimiento de las medidas de mejora y sus efectos , participando en ello toda la comunidad educativa , asi como los organos de gobierno y coordinacion docente. En las programaciones de todos los Departamentos existe como objetivo relevante motivar y preparar al alumnado para la mejora de resultados en las pruebas externas de diagnostico. Estamos , teniendo en cuenta el ISC, en ZE con nivel bajo, pero dentro de ese nivel nos situamos en la zona alta. En el curso 2013/2014 han sido canceladas las pruebas de diagnostico,por la Consejeria, con lo que nos quedamos sin poder comprobar el resultado del esfuerzo realizado. En la reunion con el equipo de inspeccion de zona , de 12/06/2014 , previa al informe definitivo relativo a su intervencion por factores clave entre el 23/05/2014 y el 03/06/2014 , se nos aconsejo profundizar mas en los factores internos ( metodologia y que sucede en la clase, cual es su dinamica) al analizar los resultados de cada grupo en cada evaluacion

Propuesta: Afinar mas en la adecuacion de las programaciones de las distintas materias a las competencias basicas a evaluar, para lograr una mejora de resultados en los indicadores externos, especialmente en expresion escrita y planteamiento y resolucion de problemas en matematicas.

Temporización: Durante todo el curso Personas responsables: Profesores de las áreas implicadas y todo el profesorado del centro



Indicadores de calidad: Mejora de los porcentajes de resultados de las areas valoradas con los indicadores externos de la AGAEVE y en especial en expresion escrita y en planteamiento y resolucion de problemas.Propuesta: Profundizar en el analisis de los factores internos ( metodologia, dinamica del aula, …) en las actillas de evaluacion, al valorar los resultados y hacer propuestas de mejora.

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Tutores, profesorado y equipos educativos.

Indicadores de calidad: Analisis de los factores internos , metodologia y dinamica del aula, en las valoracion de resultados y propuestas de mejora de cada evaluacion

Propuesta: Tener mas en cuenta la evaluacion inicial para afinar mas en la adecuacion del curriculo a nuestro alumnado.

Temporización: Comienzo del curso Personas responsables: Jefe de departamento y profesorado del mismo.

Indicadores de calidad: Cada Departamento analiza y valora en su reunion posterior a la realizacion de la evaluacion inicial que aspectos y en que medida inciden sobre la adecuacion del curriculo en su materia.

4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado.4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado. BUENO.Valoración: El Centro tiene establecida la forma de atencion a la diversidad en su proyecto Educativo mediante el programa de refuerzo de las materias instrumentales, optativas de libre configuracion , desdobles y grupos flexibles en materias instrumentales, apoyo a la integracion, diversificacion curricular, planes especificos y de seguimiento/acompanamiento para el alumnado con materias pendientes de cursos anteriores o aprendizajes no adquiridos en anteriores evaluaciones. Esta atencion a la diversidad es valorada como excelente por el 34.78% del profesorado, buena : 56.52% y mejorable para un 8.7%. Un 50% del profesorado senala tener dificultades para hacer frente y motivar al alumnado que presenta abandono de las materias y para planificar una programacion de aula que de respuesta a la diversidad. Un 42.86% reconoce dificultades para encontrar estrategias metodologicas sensibles con la diversidad . El 91.6% del alumnado senala que si un alumno no consigue llegar al nivel de los companeros y necesita ayuda , se le atiende y proporciona material adaptado para que pueda trabajar y mejorar por parte del profesorado.Esta atencion a la diversidad contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas de forma excelente para el 34.78% del profesorado, buena para el 56.52% y mejorable para el 8.7%. Dandose una informacion precisa a las familias sobre la evolucion del alumnado ( asi lo destaca el 100% del profesorado y lo valoran positivamente el 81.14 de las familias. El 88.68% de las familias senala que el profesorado esta disponible cuando le solicitan aclaraciones sobre una calificacion o hay dificultades en las materias. En la reunion del 12/06/2014 con el Equipo de Inspeccion de Zona , previa al informe definitivo de intervencion por factores clave , uno de sus miembros senalo que nota que el Centro hace un gran esfuerzo organizativo, pero que habria que adaptar mas los materiales , dando prioridad a la



inclusion de contenidos susceptibles de aprendizaje y motivar mediante el trabajo orientado al exito.

Propuesta: Agrupamientos flexibles por niveles en 1º y 2º de ESO.

Temporización: Comienzo del curso Personas: Jefes de departemanto y profesoradoIndicadores: Reflexion y debate sobre su conveniencia y aplicacion o no , ademas de los desdobles, para la mejora de resultados y aplicacion o no , en unas reunion inicial

Propuesta: Aumentar la comunicacion con las familias del alumnado con materias pendientes , informandoles de que y como se van a trabajar las materias pendientes y de que materiales se entregan a sus hijos/as.

Temporización: Comienzo de curso Personas responsables: Jefes de departamento

Indicadores de calidad: Carta informativa a las familias del alumnado con materias pendientes

Propuesta: Aumento de la implicacion de las familias del alumnado con materias pendientes

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Tutores y Jefes de departamento.

Indicadores de calidad: Obtencion del e-mail de los padres y envio de informacion a quienes no acuden a las reuniones periodicas

Propuesta: Mantener el nivel de atencion a la diversidad en la recuperacion de materias de otros cursos y evaluaciones pendientes y mejora de resultados

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Jefes de departamento y profesorado.

Indicadores: Cada Departamento mantiene un protocolo claro y eficaz , acompanado de los materiales necesarios, para el refuerzo de aprendizajes no adquiridos y superacion de dificultades detectadas

Propuesta: Mejorar el seguimiento y acompanamiento del alumnado con materias pendientes. Implicando mas a las familias y realizando un seguimiento periodico

Temporización: Todo el curso Responsables: Jefes de departamento, Orientador y profesorado.

Indicadores de calidad: Hay , al menos, una reunion inicial con los padres/madres del alumnado que tiene materias pendientes

Los Jefes/as de Departamento , conocidos/as por el alumnado , coordinan, informan, motivan y acompanan al alumnado con materias pendientes

Se realizan reuniones periodicas, al menos una por trimestre, en las que el alumnado comparte sus logros y dificultades



Propuestas de mejora: Revisar la adaptacion de los materiales utilizados para atender a la diversidad , incluyendo solo contenidos susceptibles de aprendizaje , teniendo en cuenta el alumnado y su contexto, y con un enfoque motivante del trabajo orientado al exito

Temporización: Todo el curso Responsables: Jefes de departamento y profesorado.

Indicadores: Revision de la adaptacion/adecuacion de los materiales utilizados para atender a la diversidad e inclusion solo de los susceptibles de aprendizaje teniendo en cuenta el alumnado y su contexto.

4.2. Programación adaptada. BUENO.Valoración: El Centro planifica , pone en practica y revisa los programas de refuerzo de areas instrumentales basicas , de aprendizajes no adquiridos , para el alumnado que no promociona de curso, y programas de adaptacion curricular y demas programas de atencion ala diversidad, haciendo un seguimiento y revision de las programaciones, valorando trimestralmente la evolucion y logros del alumnado y estableciendo y renovando compromisos educativos con las familias del alumnado que obtiene resultados insuficientes en tres o mas materias. El 81.63% de las familias estan de acuerdo en que los programas de apoyo y diversificacion, para el alumnado que lo necesita, favorecen la mejora del rendimiento general.

Propuesta de mejora: Hacer una atencion a la diversidad distinta con los grupos de refuerzo , evitando el "mas de lo mismo", a partir de una revision del curriculo Temporización: Comienzo del curso Personas responsables: Jefes de departamento,

profesorado y orientadorIndicadores de calidad: Revision del Curriculo de atencion a la diversidad para los grupos de refuerzo.Propuesta: Mantener el protocolo de compromisos educativos con las familias para estimular y apoyar al alumnado con dificultades de aprendizaje y estrechar la colaboracion de las familias con el profesorado.

Temporalización: Todo el curso Responsables: TutoresIndicadores: Firma de compromisos educativos con las familias del alumnado con tres o mas materias con calificacion insuficiente en cada evaluacion.

4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. BUENOValoraciones: La totalidad de los equipos docentes colabora en la tutorizacion y se cumple el plan de orientacion y accion tutorial ,expuesto en la web del IES ,hay reuniones semanales de coordinacion del orientdor con los tutores de cada ciclo y reuniones regulares del equipo docente. En la reunion con el Equipo de Inspeccion de Zona de 12/06/2014 se nos sugirio hacer algo mas aun para amortiguar el transito de Primaria a Secundaria mediante la realizacion de reuniones conjuntas de tutores de Primaria y Secundaria del alumnado recien llegado al IES( ademas de las que ya realiza el Orientador , Jefe de Estudios y Director del IES con la orientadora, Jefe de Estudios, Director y Equipo Educativo de 6o de Primaria del Centro de Primaria, la visita/recepcion del alumnado de 6o de Primaria y el encuentro con sus padres).



Propuesta de mejora: Amortiguar mas el transito de Primaria a Secundaria; trabajar mas los programas de transicion , con reuniones conjuntas IES-CEIP en las que compartir que niveles de aprendizaje necesitamos para realizar un trabajo orientado al exito con este alumnado

Temporización: Comienzo de curso/ Primer trimestre

Personas responsables: Orientador , tutores de 1o de ESO del IES y Orientadora y tutores de 6o de Primaria del CEIP Joaquin Visiedo , Jefes de Departamento del IES y Coordinadores de Ciclo del CEIP

Indicadores de calidad: Realizacion de una reunion conjunta entre los tutores de 6o de Primaria del CEIP Joaquin Visiedo y los de 1o de ESO del IES y entre los/as Jefes/as de Departamento del IES Torreserena y los/as Coordinadores de Ciclo del CEIP Joaquin Visiedo

Propuesta: Mejorar la participacion de las familias en la vida del Centro y su implicacion en los compromisos educativos.

Temporización: Todo el curso Personas responsables: Tutores/as Indicadores de calidad: Aumento de la participacion e implicacion de las familias en las tutorias de sus hijos/as (Cambio del "ya no se que hacer" al "¿que puedo hacer?")

Porcentaje mayoritario de compromisos educativos entre el alumnado que suspende tres o mas materias en cada evaluacion.

Propuesta de mejora: Seguimiento de la accion tutorial por parte del Departamento de Orientacion

Temporalización: Todo el curso Responsables: Jefe de estudios, Orientador y tutores.

Indicadores: Elaboración de un documento que refleje el grado de desarrollo de las actividades de la acción tutorial.

5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. EXCELENTEValoraciones: El Equipo Directivo y otros cargos (ETCP) dirigen y coordinan la actividad educativa del Centro y la de los organos colegiados de gobierno y coordinacion docente , ejercen la direccion y coordinacion pedagogica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado , tal como reconoce el 100% del profesorado en el cuestionario de autoevaluacion,, adoptan medidas cuando se considera necesario, promueve la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes , adquisicion de valores y el desarrollo de competencias , garantizando el funcionamiento apropiado del Centro ( reconocido por el 100% del profesorado como bueno o excelente).El ETCP se ha convertido en el principal organo de coordinacion pedagogica. El 96.94% del alumnado senala que si tiene un problema que no puede resolver el tutor/a, es atendido/a de forma rapida y eficaz por el Equipo Directivo.Entre las familias , el 80% senalan que en la vida diaria del Centro no hay graves problemas de disciplina y , cuando los hay , se actua de forma rapida y contundente , el 87.76% reconoce que el Centro se mantiene



regularmente en condiciones optimas de limpieza y el 86% manifiestan que, en resumen, el Centro mantiene un buen nivel academico , de disciplina y convivencia , lo que lo convierte en un instituto cada vez mejor.Propuesta: Mejorar la participacion de las familias en la vida del Centro.

Temporalización: Todo el curso Personas responsables: Jefe/a de Departamento de Actividades Extraescolares , Equipo Directivo y profesorado del Centro

Indicadores de calidad: Celebracion de al menos un encuentro ludico a lo largo del curso con participacion de las familias.6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar.EXCELENTEValoración: El Centro dispone de y aplica un Plan de Convivencia : Anexo III , apartado 10 del Proyecto Educativo con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las practicas educativas inclusivas y la resolucion pacifica de los conflictos, con regulacion del procedimiento sancionador , contando con la colaboracion de la comunidad educativa , la colaboracion de distintas administraciones y recursos del entorno e implicacion de las familias con compromisos de convivencia que se revisan y renuevan periodicamente. El 47% del profesorado considera mejorable la utilidad, aprovechamiento, coordinacion e implicacion del profesorado en el aula de convivencia y la percepcion que de ella tienen las familias. El 81.44% del alumnado estiman que los problemas derivados de la convivencia , la disciplina y las relaciones en el aula in fluyen de forma importante en los resultados academicos.En los cuestionarios de autoevaluacion, una de las familias propone "mas disciplina con el alumnado que impide el normal desarrollo de la clase"

Propuesta: Contribuir a que algunas familias recuperen la autoridad sobre sus hijos.Temporización: Todo el curso Personas responsables: Tutores y orientadorIndicadores: Reuniones/entrevistas periodicas trimestrales con las familias del alumnado mas reincidente en partes de incidencias y perdida del derecho de asistencia a clase. Propuesta: Elegir y formar nuevos mediadores. Elaborar un protocolo de actuacion y poner en funcionamiento la mediacion escolar entre iguales.Temporización: Todo el curso Personas responsables: Equipo Directivo,

Orientador, Coordinador/a del Programa Forma Joven y Coordinador/a del Programa Escuela Espacio de Paz , Asesores de Forma Joven y de Escuela Espacio de Paz de la Delegacion

Indicadores de calidad: Elaboracion de un protocolo de actuacion.Eleccion de los nuevos mediadores escolares.

Formacion de los nuevos mediadores.

Puesta en funcionamiento de la mediacion entre iguales.

Propuesta: Intensificar la implicacion de las familias en la eficacia de los compromisos de



convivencia.

Temporalización: Todo el curso Personas responsables: Tutores, profesorado, Jefatura de Estudios.

Indicadores de calidad: Reduccion del numero de partes de incidencia y del numero de sanciones con perdida del derecho de asistencia a clase.Propuesta: Mejorar el seguimiento del alumnado absentista : reunion con dicho alumnado y sus familias, con asistencia de la Educadora de Servicios Sociales de la comarca del Bajo Andarax , para explicarles la importancia de su asistencia a clase.

Temporalización: Comienzo del curso Personas responsables: Jefe de estudios

Indicadores de calidad: Realización de dicha reunión con el alumnado absentista y sus familias, con asistencia de la Educadora de Servicios Sociales de la Comarca del Bajo Andarax.

Propuesta: Mejorar la percepcion del aula de convivencia hacia un enfoque positivo por parte del profesorado , las familias y el alumnado

Temporalización: Todo el curso Responsable: Tutores, coordinadores del aula de convivencia y profesorado.

Indicadores de evaluación:

Analisis /debate sobre la conveniencia de contar con padres/madres como colaboradores voluntarios para atender el aula de convivencia.

Aumento del numero de casos en los que se acuerda la permanencia en el aula de convivencia durante los dias de sancion con perdida del derecho de asistencia a clase en vez de irse a casa.

Mejor valoracion del aula de convivencia por parte del profesorado

Realizacion de tareas comunitarias en el patio y en el Centro, previa aprobacion en el ROF y en el Plan de Convivencia,por el alumnado que deteriora el clima del aula de convivencia

Valoracion positiva del aula de convivencia por parte de las familias

7. Otras propuestas de mejora en relación con los objetivos para su inclusión en el plan de centro.Valoración: En linea con la propuesta de mejora , hemos querido promover el espiritu emprendedor desde el Centro Educativo, debatimos en el ETCP la conveniencia o no de apuntarse a Promocion Cultura Emprendedora , teniendo en cuenta el parecer del claustro de profesores. Se considero que era precipitado y en su lugar nos propusimos incluir la creatividad y el trabajo en equipo como valores con los que contribuir a crear una mentalidad emprendedora. En entrevista con la Inspectora del equipo de Inspeccion de Zona que llevaba el estudio de la memoria de autoevaluacion, factores 2 y 3, se sugirio la conveniencia de poner en marcha el proyecto de Cultura Emprendedora y trabajar especialmente lo relacionado con modelos de empresa. Una linea de trabajo posible seria relacionar Proyecto Integrado con el Programa Cultura Emprendedora.

En la misma entrevista antes referida , se nos animo a trabajar mas lo relacionado con la innovacion educativa en el Centro y, por otro lado, el 60% del profesorado reconoce que tiene



necesidad de conocer experiencias de innovacion educativa susceptibles de ser aplicadas en el Centro.

Propuesta: Experimentar nuevas formas de agrupamiento del alumnado dentro del aula que favorezcan la dimension comunicativa y la innovacion.

Temporalización: Todo el curso Personas responsables: Todo el profesoradoIndicadores de calidad: Experimentación de nuevas formas de agrupamiento del alumnado dentro del aula.Propuesta: Incluir la creatividad y el trabajo en equipo ( el 86.675 del profesorado esta interesado en formacion en tecnicas, estrategias y dinamicas para fomentar el trabajo en equipo y la cooperacion ) como valores con los que contribuir a crear una mentalidad emprendedora.

Temporalización: Comienzo de curso Personas responsables: Equipo Directivo, Claustro de profesores y Consejo escolar

Indicadores de calidad: Inclusion de la creatividad y el trabajo en equipo en el Tratamiento Transversal del apartado 3.4 del Proyecto Educativo.

4.2. RELACIONADAS CON LA MEMORIA DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA (INSPECCIÓN POR FACTORES CLAVE)

En la memoria de la inspección realizada al centro en el curso 2013-2014 se recogen dos requerimientos y una serie de propuestas de mejora para ser estudiadas por el centro.Dicha memoria fue expuesta al Claustro de profesores y al Consejo Escolar en las sesiones realizadas el día 23 de septiembre de 2014.

Requerimientos

R1: Adecuación de la programación del Departamento de Lengua Española y Literatura a lo establecido en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo de la ESO, en concreto recoger y desarrollar los “Núcleos de destrezas básicas” propuestos para la materia de Lengua Castellana y Literatura y Lenguas ExtranjerasTemporalización: Antes del 15 de noviembre Responsables: Jefes de departamento

Indicadores: Inclusión y desarrollo en las programaciones didácticas de los núcleos de destrezas básicas.R2: Se requiere que en el Ámbito Socio-Lingüistico, los contenidos presentados y las actividades propuestas mantengan la coherencia exigida para desarrollar un proceso de enseñanza eficaz, que se relacione con el desarrollo de las CCBB cumpliendo el profesorado asignado para impartir este ámbito con lo establecido en el artículo nueve referente a las funciones y deberes del profesorado, del Decreto 327/2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los IES.



Temporalización: De forma inmediata desde comienzo del curso.

Responsables: Equipo directivo

Indicadores: Programaciones de los departamentos. Memoria Informativa.

Propuestas de mejora

El ETCP ha estudiado las propuestas de mejora y ha seleccionado algunas de ellas para llevarlas a cabo lo que tendrá que ser tenido en cuenta a la hora de elaborar las programaciones didácticas.

Propuesta de mejora: (PC4) Seleccionar en las programaciones contenidos que no excedan de lo establecido en el RD 1631/2006 de enseñanzas mínimas de la ESO, sobre todo en materias instrumentales. La ampliación de contenidos se realizará siempre que el alumno tenga capacidades para abordarlos.Tener en cuenta las enseñanzas propias para Andalucía recogidos en la Orden de 10 de agosto de 2007.Temporalización: Durante todo el curso. Responsables: Jefes de departamento y Jefe

de estudiosIndicadores: Inclusión en las programaciones didácticasPropuesta de mejora: (B2) Incluir en las programaciones un documento base para la realización de la evaluación inicial.Temporalización: Antes del 15 de noviembre

Responsables: Jefes de departamentos

Indicadores: Inclusión en las programaciones didácticasPropuesta de mejora: (B2) Ajustar los criterios de calificación a lo establecido en el artículo 14 del Decreto 231/2007.Temporalización: Antes del 15 de noviembre

Responsables: Jefes de departamento

Indicadores: Inclusión en las programacionesPropuesta de mejora: (B2) Concretar en las programaciones los procedimientos de recuperación de aprendizajes no adquiridos.Temporalización: Antes del 15 de noviembre

Responsables: Jefes de departamento

Indicadores: Inclusión en las programacionesPropuesta de mejora: (PC8) Incluir procedimientos de ejecución y estrategias de control y seguimiento de las propuestas de mejora de los departamentos.Temporalización: Antes del 15 de Responsables: Jefes de departamento



noviembreIndicadores: Inclusión en las programaciones

5. PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA

5.1. Justificación

El plan nace como una necesidad de dar respuesta a la solicitud de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía de implementar en todos los centros de la comunidad un plan para el

fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora que ayude a nuestros alumnos a mejorar estos aspectos básicos de su desarrollo educativo. Al mismo tiempo, nace de la consideración de que el hábito lector entre nuestros alumnos es bajo, por lo que requiere de un esfuerzo específico que actúe a modo de instrumento paliativo de dicha situación.

Ante la propuesta de promover un plan de mejora, el claustro de profesores ha encontrado la oportunidad para renovar y poner en funcionamiento de forma conjunta y coordinada distintas

actividades motivadores en el campo de la animación a la lectura así como de dinamizar la biblioteca, y así aprovechar la ocasión para mover desde dicho plan, aspectos diversos de la vida del

Centro y del trabajo en equipo. Interesa por tanto el papel de agente dinamizador del PLAN que debe incidir en los alumnos, los profesores y en el resto de la comunidad educativa.

5.2. Objetivos

OBJETIVOS GENERALES

a) Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos soportes y textos.b) Mejorar el desarrollo del hábito lector y potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.c) Contribuir a la sistematización y coherencia de las prácticas profesionales , que en relación a la lectura y a la escritura, se desarrollan en los centros docentes, así como favorecer su integración en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las diferentes áreas del currículo.d) Potenciar la utilización de las Bibliotecas escolares, como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje.e) Favorecer que el desarrollo de la competencia lectora se convierta en elemento prioritario y asunto colectivo de los centros docentes, del profesorado, del alumnado, de las familias y la comunidad.



f) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares para promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los Equipos de Coordinación Pedagógica de los centros.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

El principal objetivo del proyecto es que los alumnos lean. En tanto en cuanto estamos convencidos de que la lectura enriquece la formación personal, es una herramienta muy eficaz contra el fracaso escolar, informa y ayuda a crear criterio personal y a hacer que las personas sean menos manipulables y por tanto más libres y es una grata manera de ocupar el tiempo de ocio. En definitiva, el fomentar la lectura en los alumnos es el método más eficaz y seguro para alcanzar el éxito en su formación. Partiendo de situaciones gratas y atractivas, el alumno deberá mejorar la comprensión de lo que lee pretendiendo que disfrute y asuma la lectura como una actividad que llene parte de su tiempo de ocio y sacie su curiosidad en muchos campos, sin ser considerada como un trabajo escolar aburrido.Conseguirlo, en alguna medida, lleva implícito:

• Enriquecer el vocabulario.

• Mejorar su expresión oral y escrita.

• Aumentar el caudal de conocimientos en todas las áreas.

• Descubrir la belleza del lenguaje.

• Despertar su imaginación y fomentar su creatividad.

• Fomentar la utilización de diferentes fuentes de información y documentación. Todo ello nos permite establecer unos objetivos que pueden concretarse de la siguiente forma:1. Incentivar y potenciar los hábitos de lectura y escritura de los alumnos, desarrollando las habilidades lectoras propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel:

• Mejorar la comprensión lectora y la expresión escrita (ortografía, redacción).

• Aumentar la velocidad y ritmo de lectura y desarrollar la lectura expresiva en voz alta.

2. Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística sino en las diversas materias del currículo, incluyendo la animación a la lectura en la programación didáctica de los distintos departamentos.3. Llegar a sentir la lectura como un placer y una opción para llenar el tiempo libre, propiciando que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y descubran el gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.



4. Trasladar el gusto por la lectura al ámbito familiar y extraescolar y que este hecho pueda servir de nexo de unión o de medio de acercamiento entre las familias y los profesionales del centro.5. Promover actividades y campañas para que se cree un ambiente de lectura favorable a la lectura en el Centro.6. Aumentar los fondos de la biblioteca con obras literarias célebres, divulgativas (históricas,científicas, técnicas), literatura juvenil y revistas que resulten interesantes y atractivas para el alumnado.7. Aumentar el número de consultas y préstamos de la biblioteca, sobre todo por parte del alumnado

5.3. Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES.

• Lectura comprensiva del libro de texto, dirigida a que el alumno pueda extraer las ideas principales y pueda elaborar esquemas y resúmenes.

• Lectura y comentario de textos de prensa escrita sobre la actualidad relacionada con la asignatura. Los artículos pueden ser aportados por los alumnos o por el profesor.

• Lecturas complementarias del libro de texto relacionadas con los contenidos programados.Además se fomentará la capacidad de síntesis, tanto por escrito como verbalmente.

• Recomendación de libros relacionados con la ciencia que sean de fácil acceso y adaptados a su nivel.

• Los alumnos podrán disponer, si lo solicitan, del fondo de libros que dispone tanto la biblioteca general del Centro, como del propio departamento de Ciencias .

DEPARTAMENTO DE DIBUJO:Propuesta de actividades elaborada por el Departamento de Educación Plástica y Visual con el fin de estimular el interés y el hábito por la lectura, así como la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.Destinatarios: alumnado de Educación Plástica y Visual de 1º, 2º y 4º de ESO.Objetivos:• Relacionar los modos de expresión verbal y los gráfico-plásticos para la transmisión de un mismo mensaje.• Integrar textos literarios con la expresividad Plástica.



• Conocer las particularidades de la imagen como Ilustración.Descripción:A partir de un texto propuesto, que se leerá en clase, se pedirá a cada alumno que realice una ilustración.Se procurará en todo momento que el trabajo resulte ameno y variado, tanto por los textos seleccionados, como por las técnicas gráficas a emplear.Una vez finalizada cada actividad se realizará una exposición con una selección de los mejores trabajos. DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA:Desde esta asignatura fomentamos la lectura utilizando siempre documentación y bibliografía relacionada con las unidades didácticas que trabajamos en cada una de las evaluaciones. Los alumnos tienen que leer y comprender cada uno de los contenidos que se trabajan para luego transferirlos a las distintas situaciones prácticas que se llevan a cabo en las clases de Educación Física. DEPARTAMENTO DE RELIGIÓNDesde este Departamento se quiere fomentar que los alumnos lean e intentar que desarrollen una buena comprensión lectora y erradicar en ellos las faltas de ortografía, la pobreza de vocabulario y potenciar que sepan expresarse con corrección. Para ello, a lo largo del curso, se les irá proponiendo la lectura de artículos de prensa, revistas y libros. DEPARTAMENTO DE FRANCÉSEn todos los niveles y cursos, a lo largo del curso se hacen de forma habitual actividades de lectura comprensiva puesto que los libros de texto incluyen en cada una de las unidades textos sobre los que hay que realizar una serie de ejercicios relacionados con su comprensión y su forma de expresión. Además se realizarán una serie de lecturas adaptadas en cada nivel.1ºESO :“Je n´ai pas peur, moi” de Amanda Rainger2º ESO: “Mission Accomplie” de Amanda Rainger.3º ESO: “Le mysttère du supermannequin” de Geraldine Sweeney.4º ESO “Le premier cadeau du père Noël” de Ludovic Massè.



DEPARTAMENTO DE INGLÉSEl impulsar el fomento de la lectura y ayudar al desarrollo de la comprensión lectora son objetivos que siempre nos hemos marcado dentro de este departamento. A medida que el curso se desarrolle se irán proponiendo distintas lecturas adecuadas a los niveles y grupos de los alumnos, de número variable. A los libros de lectura hay que añadir los textos sobre temas variados que se trabajan a lo largo del curso y que sirven para ampliar el vocabulario de los alumnos, practicar la comprensión lectora y familiarizarlos con la realidad cultural, social y política de otros países, y analizar la suya propia.Lecturas para este curso:1º ESO -”The Ambassadors is son”2º ESO -”Anne of green gables”3º ESO -”A dream come true”4º ESO -“A safari Mystery” de Micky Jenkins - “More Strange Tales “ de Matin Sinclair. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALESLectura del libro de texto y elaboración de textos por parte de los alumnos en relación a gráficos, mapas, textos… Lectura de textos históricos, prensa, biografías y elaboración de trabajos sobre ello cuando corresponda.Se considera la posibilidad, según sean los grupos de participativos, de crear un espacio para noticias relacionadas con la historia, el medio ambiente, la demografía,… que aparezcan en la prensa para que el alumnado se habitúe a consultarlo y comentarlo de forma breve en clase. También se invitaría a que ellos mismos trajeran recortes de prensa de otras publicaciones.Los textos del libro de clase y los que se empleen para trabajos de investigación o comentarios.Este año en 1º ESO, se realizará la lectura del libro “El Bisonte mágico”, acompañado de la realización de actividades de comprensión lectora.Dentro de este Departamento se incluye Educación para la Ciudadanía, donde se leen textos relacionados con la materia y se realizarán lecturas dirigidas.Para la asignatura de Ética, se realizaran lecturas comprensivas de textos relacionados con las materia y algunos capítulos de “Ética para Amador” y “Política para Amador” De Fernando Savater.

DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA



Evidentemente, el Departamento de Lengua Castellana y Literatura ha tratado siempre de fomentar la afición y gusto por la lectura en los alumnos y resto de personal de la comunidad educativa. Es consciente de que la afición a la lectura y el hábito lector enriquecen al que lo practica en todos los ámbitos de la formación. De acuerdo con ello y teniendo claros los objetivos, el departamento ha planificado una serie de actividades (muchas de las cuales ya se vienen realizando) que con el desarrollo correspondiente se exponen a continuación. Este curso la profesora Doña Helena dirige la participación del centro en el programa de ComunicAcción. A este programa se ha incorporado la profesora que imparte Promoción a la lectura en 1º ESO y 2º ESO, para realizar con los alumnos algunas de las actividades que propone este programa.Actividades con libros de lectura obligatoriaTodos los alumnos deberán leer a lo largo del curso un mínimo de tres libros escogidos por los profesores y apropiados a su edad e intereses sobre el cual deberán realizar un trabajo escrito mediante preguntas orientativas que el profesor entregará en forma de ficha de lectura a los alumnos, preguntas sobre el contenido del mismo, los rasgos formales y su interrelación con temas o aspectos de la realidad que puedan servir a los alumnos como motivo de reflexión. En algún caso y sólo en determinados cursos, en lugar de un trabajo puede realizarse una prueba específica en clase mediante un cuestionario con preguntas de comprensión y análisis sobre dicho libro. En algunas optativas, como las de Promoción a la Lectura, se utilizarán textos preparados específicamente para la edad y el nivel de estos alumnos, que se irán leyendo a lo largo de todo el curso. Actividades de lectura comprensiva en todos los niveles y cursos, se hacen de forma habitual actividades de lectura comprensivapuesto que los libros de texto incluyen al inicio de cada una de las unidades un texto amplio sobre el que hay que realizar una serie de actividades relacionadas con su comprensión y su forma de expresión. Además, en todos los temas relacionados con la historia de la literatura se leen textos de los distintos géneros literarios sobre los que hay que reflexionar y elaborar comentarios. 1º de la ESO:

• Roald Dahl, El gran gigante bonachón, Alfaguara

• Todos los detectives se llaman Flanagan

• El crimen de la Hipotenusa 2º de la ESO

• Laura Gallego, La hija de la noche, Edebé

• El puente de los cerezos

• Los ojos del lobo 3º de la ESO



• David Blanco Laserna, Galileo envenenado

• Agustín Fernández Paz, Fantasmas de la luz.

• J.L. Martín Nogales, El faro de los acantilados 4º de la ESO

• G.A. Bécquer, Rimas y leyendas

• Federico García Lorca, La casa de Bernarda Alba

• Camilo José Cela, La familia de Pascual Duarte DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICASDesde el Departamento de Matemáticas, y dentro del Plan para el Fomento de la Lectura, para este curso se proponen las siguientes actividades:

• Lectura de artículos de divulgación científica.

• Lectura del libro “El asesinato de la profesora de matemáticas”

DEPARTAMENTO DE MÚSICADentro del marco general de medidas para estimular el interés y el hábito de lectura (Plan de fomento de la lectura), así como la capacidad de expresarse correctamente, el Departamento de Música ha considerado las especiales características de esta asignatura, y en función de ello ha optado por el diseño de unas actividades de lectura que se van a integrar en el ámbito cotidiano de la clase y que van a formar parte de su actividad ordinaria, de manera que la lectura y el recurso continuo a fuentes de información bibliográficas lleguen a ser comprendidas por parte del alumno como una parte más del desarrollo de una actividad docente y del proceso de aprendizaje.Nuestro interés tiene que ver, fundamentalmente, con la profundización en la capacidad de comprensión del alumno y no tanto con que el alumno llegue a abordar textos en su integridad. Se abordará una lectura en voz alta en el ámbito de la clase relacionada con aspectos tratados en ella y se plantearán actividades de compresión hacia la identificación de ideas principales y secundarias, así como la síntesis de párrafos y de la totalidad de un texto. Estos textos estarán relacionados con la vida y obra de los principales autores. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍADesde este Departamento se quiere fomentar que los alumnos lean e intentar que desarrollen una buena comprensión lectora y erradicar en ellos las faltas de ortografía, la pobreza de vocabulario y potenciar que sepan expresarse con corrección. Para ello, a lo largo del curso, se les irá proponiendo la lectura de artículos de prensa, revistas y libros relacionados con la asignatura.



DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓNÁmbito Lingüístico y socialPara estimular es interés y hábito de la lectura desde el ámbito sociolingüístico se diseña un plan de lectura que se desarrollará de la siguiente manera. Aparte de las lecturas correspondientes a las distintas épocas que se estudian (Romancero, Lope de Vega…), teniendo en cuenta la edad de los alumnos y la importancia que tiene en estos grupos el estímulo para adquirir el hábito de la lectura, se programará la lectura de los siguientes libros de la literatura juvenil actual, de acuerdo con los alumnos. Son los alumnos los que los han elegido partiendo de varias propuestas.Primer curso de Diversificación (3º ESO):Los alumnos leerán ,varios capítulos, de un libro por trimestre, adaptado a su nivel. La profesora guiará la lectura en todo momento. Los alumnos elaborarán un trabajo personal.Segundo curso de Diversificación (4º ESO):Los alumnos leerán un libro por trimestre adaptado a su nivel y elaborarán un trabajo personal, así como una puesta en común.Ámbito Científico-matemáticoAdemás del libro de texto, se leerán otros textos científicos divulgativos o noticias de prensa relacionadas con la materia.

5.4. Actividades complementarias o extraescolares

• El autor y su obraEste curso tenemos previsto la presentación de algunas obras por parte de sus autores. Uno de los autores escogidos es Agustín Torralba que nos presentará su novela, Naúfragos del Rock & Roll.

• Asistencia a una representación teatralAsistencia a alguna representación teatral a lo largo del curso, para todos o sólo para algunos de los cursos y grupos de alumnos, en función de la programación teatral que se incluya en la cartelera provincial o nacional a lo largo del curso y del calendario escolar y de las representaciones.Unos días antes del espectáculo se hará una breve exposición sobre la obra y sobre su contenido, personajes y temas, para que los alumnos acudan orientados a la representación. Departamentos que tienen prevista esta actividad:

• Departamento de Lengua Castellana y Literatura

• Departamento de Inglés (versión teatral en inglés)



• Departamento de Francés (versión teatral en francés)

• Convocatoria de concursos literariosEl Departamento de Lengua tiene la intención de continuar con una iniciativa que se ha llevado a cabo durante el presente curso con buenos resultados relacionada con la creación literaria en primer ciclo de ESO. Se quiere que dicha actividad se consolide en cursos próximos y que pueda llegar a convertirse en una tradición en este centro y extenderse a otros grupos. Se trata de la convocatoria de un Concurso Literario. Cada año podrá adoptar una forma específica: Cartas de amor, poemas relacionados con la festividad de San Valentín.

• Club de lecturaSe propone la creación de un Club de Lectura con reuniones los lunes durante el recreo, y hacer que los propios alumnos propongan actividades . Así mismo se podrían organizar jornadas sobre un género literario acompañadas de la proyección de películas del mismo género.

• También actividades en relación con el Día del libro (23 de abril)., como por ejemplo la visita de un escritor que nos presente su obra.

• Otra de las actividades es la visita a la Biblioteca Villaspesa de Almería con los alumnos de 2º ESO.

5.5. Actividades referidas a la organización, funcionam iento y dinámica de al Biblioteca Escolar

ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

Un proyecto de fomento de la lectura requiere una biblioteca que responda a las necesidades de los miembros de la comunidad escolar. Para que una biblioteca sea, pues, un servicio común básico es preciso que esté organizada; su organización garantiza el acceso a los fondos y crea un marco necesario para la igualdad de oportunidades y para la democratización de la cultura. Pero no sirve cualquier organización sino que ésta, para que sea eficaz y de fácil acceso .Se pretende organizar los fondos mediante la catalogación informática mediante el programa Abies.Pensamos, además, que si los alumnos se familiarizan en el instituto con la utilización de la biblioteca, su uso les reportará un aprendizaje útil para el disfrute de otras bibliotecas públicas(municipales o autonómicas).Este año participamos con los alumnos de Promoción a la lectura de 1º ESO que imparte Doña Antonia Martínez Ros, en el programa ComunicAcción, realizando un blog de noticias. Además, el uso de dicho programa permitirá la emisión de un carnet informatizado para cada uno de los alumnos, profesores del centro y personal de servicios, que será el instrumento de préstamo y control de los nuevos fondos.



Por último, pero no menos importante, está la necesidad de actualizar la biblioteca con fondos apropiados a la edad e intereses de nuestros alumnos. Dichos fondos serán consensuados entre todos los departamentos que deberán elaborar un breve catálogo con posibles adquisiciones para incorporarlos a los de la biblioteca, fondos que pueden y deben servir de instrumento didáctico y de consulta a los alumnos a lo largo del curso. Este año hay tres profesores con una hora semanal de atención a la biblioteca, además de la coordinadora, que dedica tres horas. El horario de atención es el siguiente:-De 11,15 horas a 11,45 horas ( durante los recreos)

RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ORGANIZATIVOS

Los alumnos son el elemento primordial, a quienes hay que motivar y escuchar para conocer cuáles son los temas de lectura y géneros que despiertan su interés para conducir nuestras iniciativas. El profesorado del Centro es consciente de la importancia que tiene la lectura en todas las etapas educativas como llave que da acceso a muchos conocimientos y medio fundamental para la formación permanente de las personas, por lo que todo él en su conjunto (organizándose desde los distintos departamentos y compartiendo experiencias y actividades a través de las CCP) ve la necesidad de participar en la realización de este Plan de Lectura del Centro. Creemos que todo lo que hagamos para que los alumnos tomen gusto por la lectura y lleguen a sentir el placer de leer será un trabajo y un esfuerzo rentable y estaremos contribuyendo a evitar el fracaso escolar. Si hay un instrumento básico para aprender en cualquier materia, es la lectura; pero nos resultará muy difícil despertar el gusto por ella si antes no les hemos proporcionado las herramientas necesarias que les permita dominar el acto lector, y esto es labor de conjunto de todos los profesores del centro puesto que la lectura comprensiva no es tarea exclusiva del área de lengua habida cuenta de que a todos afecta el hecho de que los alumnos deben comprender las explicaciones de clase y el significado de los textos escritos con los que se trabaja.

5.6. Mecanismos previstos para el seguimiento y evaluación del plan

Se realizará un seguimiento por departamentos y posteriormente en la Comisión de Coordinación Pedagógica y una evaluación del Plan al terminar el curso para incluirla en la memoria final. Además, todos los departamentos deberán incluir en su memoria final un punto específico sobre el plan de animación lectora, en el que se haga una valoración general sobre el cumplimiento y utilidad del plan a partir de las actividades diseñadas y realizadas por cada departamento, así como



las nuevas propuestas de actualización de actividades o de revisión de las mismas que se incluirán en la programación didáctica del curso siguiente. Para ello se fijarán una serie de indicadores comunes para analizar los objetivos conseguidos, unos para los departamentos y otros para los alumnos.En cuanto a los departamentos, se deberá obtener información sobre:

• Las actividades realizadas entre las propuestas u otras que hayan ido surgiendo.

• La valoración de la consecución de los objetivos marcados: potenciar el hábito de lectura y escritura, mejora de la ortografía, la habilidad lectora, la comprensión lectora, etc.

• La utilización de la biblioteca en las actividades de clase.

• La opinión sobre la posible mejora de la organización y fondos de la biblioteca.Respecto a los alumnos deberíamos saber:

• Su percepción sobre la implicación del profesorado en la realización de actividades en torno a la lectura.

• Su opinión sobre las actividades realizadas.

• Si han leído más libros respecto a otros cursos y si han sido más variados en cuanto a su temática.

6. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

El departamento de formación informará constantemente al profesorado sobre cursos, formación en centros, grupos de trabajo, actividades de perfeccionamiento, jornadas, encuentros, etc. Se utilizará un tablón de anuncios de la sala de profesores, la WEB del instituto y el e-mail para dar publicidad a la formación y otras actividades de este departamento. Después de la realización y el estudio de la memoria de autoevaluación, y el cuestionario sobre necesidades de formación establecemos el siguiente plan de formación.El contenido de la formación que promoveremos estará relacionado con:

1. Itinerarios Educativos en el entorno del Bajo Andarax.2. “Aprender a programar y evaluar por Competencias y comenzar a aplicarlo” ,

procurando la realización de un curso sobre Competencias Básicas.3. Fomentar la formación del profesorado en destrezas y habilidades para gestionar

situaciones de conflicto y favorecer la convivencia positiva, mediante la realización del curso del CEP : “Competencias profesionales para el desarrollo de la convivencia en los centros educativos”.


7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

✔ Visita guiada del 2º. Ciclo de la E.S.O. a la biblioteca “Francisco Villaespesa” . 19 de febrero: 4º ESO; 30 de abril: 3º de ESO

✔ Espectáculo teatral de Ricardo Frazer, Generación del 27.

✔ Teatro Cervantes:

• La vuelta al mundo en 80 días. 21 de noviembre 1º y 2º ESO.

• El Lazarillo de Tormes, 2 de marzo 3º ESO.

✔ Visita del escritor D. Agustín Torralba. 4º ESO. Octubre.

✔ Participación del Departamento en todas las actividades culturales (teatro, talleres literarios, etc.) promovidos por la Concejalía de Cultura del Ayuntamiento de Viator.

✔ Recital de poesía de temática amorosa y realización de una Poesía Postal que se intercambiarán los alumnos en todos los cursos del instituto para festejar el Día de los Enamorados.

✔ Participación en el concurso de redacción de Coca-Cola.

✔ Participación en el concurso de “Mi libro favorito”

✔ Visita a los Refugios de Almería. Alumnos de ASL.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

✔ Visita a los Millares con los grupos de 1º ESO en el tercer trimestre.✔ Visita a la Alcazaba con los alumnos de 2º ESO, tercer trimestre.✔ Visita a los Refugios y Almería histórica con los alumnos de 4º ESO , incluye

Catedral y Alcazaba, tercer trimestre.✔ Participación en las charlas y actividades en colaboración con la asociación AMUVI.✔ Realización de actividades con el IES Puerta de Almería de Pechina, encaminadas a

la convivencia y conocimiento del entorno cultural del Bajo Andarax.✔ Visita, en colaboración con el Profesor de Religión ,a Guadix y yacimiento

arqueológico de Píñar, con los alumnos de 1º ESO, en el primer trimestre.✔ Visita las ciudades de Úbeda y Baeza, en colaboración con el Profesor de Religión,

con los alumnos de 2ºESO, segundo trimestre.✔ Visita con los alumnos de 3º ESO a la comarca de los Vélez, segundo trimestre.



✔ Celebración del Día de la Constitución. Se dedicará una hora en todos los cursos al debate y la realización de actividades que fomente entre el alumnado el conocimiento de nuestro ordenamiento constitucional y a promover los valores cívicos y democráticos.

✔ Celebración del Día de Andalucía. Se dedicará una hora en todos los cursos antes del 28 de febrero para realizar actividades que promuevan el conocimiento y la reflexión en torno a la realidad andaluza. Se proyectará el documental “Flecha rota” sobre el accidente nuclear de Palomares.

DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

✔ Visita a Guadix y yacimiento arqueológico de Píñar, con los alumnos de 1º ESO, en el primer trimestre.

✔ Comarca de los Velez. 3º ESO. Segundo trimestre.

✔ Visita a la catedral de Almería. 4º ESO. 20 de febrero.

✔ Visita a Ubeda y Baeza. 13 de marzo. 2º de la ESO.

DEPARTAMENTO DE INGLÉS

• Primer trimestre

✔ Lecturas comprensivas, vídeos y crucigramas sobre Halloween.

✔ Con motivo del 25 de noviembre, creación de slogan alusivo.

✔ Celebración de la Navidad. Videos sobre tradición anglosajona, villancicos y realización de tarjetas navideñas

✔ Realización de “Projects”

• Segundo trimestre

✔ 23 de enero. Representación de la obra “Throne Raiders”. Aula municipal de música de Almería. Todos los cursos.

✔ Celebración del Día de la Paz: lecturas, videos y participación en las actividades del Proyecto Escuela: Espacio de Paz.

✔ San Valentín: Lectura de poemas y sobre el origen de la tradición.

✔ Celebración del Día de Andalucía.

DEPARTAMENTO DE MÚSICA



El Departamento de Música, por motivos personales, no realiza actividades con el alumnado fuera del recinto escolar. Colabora en todo lo que el Departamento de Actividades Extraescolares, Claustro, Ayuntamiento de Viator y Delegación de Educación propone y se desarrolla dentro del centro. Elabora actividades propias y colabora en el desarrollo de las propuestas por los citados organismos.Primer Trimestre

✔ Visita de la Banda Municipal de Viator, colaboración✔ Exposición de Instrumento Musicales Caseros✔ Día de la no violencia contra la mujer, colaboración✔ Semana Navideña. 9 a 12 de diciembre.

Segundo Trimestre

✔ Día de la Paz, actividad conjunta con el programa Escuela espacio de paz y el profesor de Religión

✔ Música, palabra, amor... San Valentín✔ Semana de Andalucía

Tercer Trimestre

✔ Somos Artístas, exposición de pintura✔ Primavera Musical

Todo el curso

✔ Programa ComunicAcción, con el alumnado de Promoción a la lectura✔ Colaboración con todos los Programas recogidos en el Plan de Centro

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

✔ Asistencia con los alumnos-as a los acontecimientos culturales, cinematográficos,..., que tengan lugar en el municipio o proximidades, relacionados con la cultura francesa o de países francófonos. Asistencia a teatro en francés (en Viator o en Almería capital). En este curso asistiremos en febrero a una obra en el Teatro Cervantes (Almería) organizado por Transeduca el 11 de Febrero con la obra LES TROIS MOUSQUETAIRES de Alexandre DUMAS. (1º a 4º ESO)

✔ Cuentacuentos en nuestro centro.



✔ Asistencia a actividades que promuevan el conocimiento de la civilización francesa (música, literatura, gastronomía,...) como por ejemplo la visita a una ciudad cercana que realizamos por vez primera el curso 2011/2012 a Granada en colaboración con el Consulado de Francia en Almería.

✔ Visita de la Cónsul de Francia en Almería, Dª Nicole PICAT al instituto para ofrecernos una conferencia. (1º a 4º ESO)

✔ Participación en actividades organizadas por otros departamentos que requieran la colaboración de este departamento. Viajes de estudios, visitas,...

✔ Exposición de posters, fotografías, dibujos,... que representen monumentos franceses o aspectos relacionados con la francofonía.

✔ Elaboración de tarjetas y cartas de amor con motivo de la Fête des Amoureux (14 de Febrero).

✔ En Navidad: Chanson de Noël (Siempre que sea posible que nos coordinemos se efectuará en colaboración con otros departamentos).

✔ Elaboración de tarjetas de Navidad.

✔ Si es posible se realizará un concurso de gastronomía en la que los alumnos elaborarán recetas francesas tradicionales trabajadas previamente en clase, como aportación del departamento para la fiesta del día de Andalucía u otra festividad en la que sea oportuna la actividad.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

De acuerdo con las propuestas realizadas por el Departamento, se intentará realizar una

actividad cada trimestre. Las propuestas para este curso académico son las siguientes pero

están abiertas a cambios y ampliación ya que la programación se hace pensando en su

flexibilidad:

1ª Evaluación

✔ Itinerario geológico por el Desierto de Tabernas.

✔ Itinerario geológico por el Karst en yesos de Sorbas.

2ª Evaluación

✔ Observación del cielo nocturno.

✔ Parque de las Ciencias de Granada.

3ª Evaluación



✔ Central Solar de Tabernas.

✔ Estación Desaladora de agua de mar de Almería.

✔ Visita al Parque Natural Cabo de Gata-Níjar

Dentro de las actividades escolares se va a llevar a cabo por parte del alumnado de y de

Métodos de la Ciencia de 2º de ESO la creación y mantenimiento de un HUERTO

ECOLÓGICO.

El objeto de tal actividad es doble. Por una parte, se pretende la puesta en práctica de los

conocimientos relacionados con el mantenimiento de los ecosistemas, lucha contra las

plagas, etc. De otra, pretendemos que la conciencia ecológica, tan de moda en nuestros días,

adquiera significado en un entorno tan cercano como nuestro centro, toda vez que el alumno

trabaja la competencia de interacción con el mundo físico y natural de una manera fabulosa.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

✔ Exposición de fotografía matemática al final de curso

✔ Participación en la olimpiada de Thales de 2ºESO

✔ Participación en las olimpiadas de problemas de ingenio de Pozo Alcón.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

• Segundo trimestre

✔ Actividades de senderismo. 3º de ESO. 27 de noviembre.

✔ Actividades de esquí de travesía en Sierra Nevada. 3º y 4º de ESO

• Tercer trimestre

✔ Actividades en un Gimnasio. 2º, 3º y 4º de ESO

✔ Actividades de piragüismo en el Centro de Actividades Naúticas.

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICADurante el curso 2014/2015 el Departamento de Educación Plástica y Visual propone las siguientes actividades: Participación en cuantos concursos de Dibujo y Diseño se consideren de interés organizados por los distintos organismos oficiales e instituciones. Todos los años el Departamento suele participar en los siguientes:



✔ Concurso de carteles/postales de Navidad que cada año organiza el Ayuntamiento de Viator. Alumnos de todos los ciclos y cursos.

✔ Concurso Provincial de Cómic organizado por el Área de Juventud de la Diputación de Almería. Alumnos de 1º y 2º ESO.

✔ Colaboración en los montajes de exposiciones organizadas por los distintos Departamentos. Alumnos de todos los ciclos y cursos.

✔ Colaboración en la organización del acto de Puesta de Bandas a los alumnos de 4º curso de ESO.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

✔ Charla sobre prevención del acoso escolar y riesgos en internet. Todos los cursos. Plan Director de la Guardia Civil.

✔ Proyecto “Vidas en las aulas”. Asociación de Personas con Discapacidad Verdiblanca.

✔ Actividades en Cazorla con los alumnos de 3º de ESO.

✔ Visita a las jornadas de puertas abiertas de la UAL.

✔ Visita de orientación académica a centros de Almería.

ORGANIZADAS POR EL CENTRO

✔ Concurso Comarcal de Medio Ambiente Radio Candil. Alumnos de 1º de ESO

✔ Concurso Comarcal de Música Radio Candil. Alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO

✔ Celebración del Día del Flamenco. 14 de noviembre.Los profesores dedicarán parte de las horas lectivas a tratar algún tema relacionado con el flamenco. Para facilitar la actividad el Departamento de Música propone una serie de recursos:- Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidadhttp://www.unesco.org/culture/ich/index.php?lg=es&pg=00011&RL=00363

- Trailer ”Flamenco Olímpico”http://www.youtube.com/watch?v=lNOmMhv9CWk

- Matemolivares, blog de Matemáticas. Artículos con vídeos: “Matemáticas y Física en la guitarra flamenca”, “Paqui Rodríguez, La Morena: Científica y flamenca” y otroshttp://matemolivares.blogia.com/temas/matematicas-y-flamenco.php


http://www.youtube.com/watch?v=lNOmMhv9CWk


- Festival de Flamenco de Nîmeshttp://www.theatredenimes.com/fest-31-festival_flamenco_2014.html

- Flamenco Festival Londonhttp://www.sadlerswells.com/whats-on/2014/Flamenco-Festival-London/http://www.flamencofestival.org/eng/ffworld/ff-london-2014-116/

- La RAE se arranca por ‘seguiriyas’http://cultura.elpais.com/cultura/2013/03/07/actualidad/1362689386_496694.html

- Lirica y Poesia Flamencahttp://flamencodesdegranada.blogspot.com.es/2012/03/lirica-y-poesia-flamenca.html

- Léxicohttp://es.wikipedia.org/wiki/Flamenco#L.C3.A9xico

- Métrica de las coplashttp://es.wikipedia.org/wiki/Flamenco#Seg.C3.BAn_la_m.C3.A9trica_de_las_coplas

- DGTF: Dirección General de Tráfico Flamenco, simpático y con MAPAhttp://ares.cnice.mec.es/flamenco/dgtf/dgtf.html.htm

- Antonio de Torres, guitarrero almeriense al que se debe la guitarra actual. El video Torres Guitar 1864 es un bonito homenaje a su invento. Además hay un museo en Almería dedicado a él y a la guitarrahttp://www.youtube.com/watch?v=w3ZlvC2VjJkhttp://www.almeriacultura.com/index.php?view=venueevents&option=com_eventlist&id=90&Itemid=112

- Pintura y Cante Flamenco, curioso...http://www.youtube.com/watch?v=6NNlMeqpqek

- Recurso educativo para el aprendizaje del flamencohttp://ares.cnice.mec.es/flamenco/

EL CANTECamarón de la Isla http://www.camarondelaisla.com/Carmen Linares http://www.carmenlinares.org/

EL TOQUEPaco de Lucía http://www.pacodelucia.org/José Fernández Torres Tomatito http://www.tomatito.com/


http://ares.cnice.mec.es/flamenco/

http://www.youtube.com/watch?v=6NNlMeqpqek

http://ares.cnice.mec.es/flamenco/dgtf/dgtf.html.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Flamenco#L.C3.A9xico

http://flamencodesdegranada.blogspot.com.es/2012/03/lirica-y-poesia-flamenca.html

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/03/07/actualidad/1362689386_496694.html


EL BAILEAntonio Gades http://antoniogades.com/Sara Baras http://www.sarabaras.com/la-pepa-en-madrid/

✔ Actividades para la celebración del Día de la Constitución.Los profesores del departamento de Ciencias Sociales dedicaran una hora en cada curso para el debate y la realización de actividades sobre algún aspecto de la Constitución. Antes del día 6 de diciembre.

✔ Día de Andalucía:• Actuación del coro rociero de la Asociación de mujeres AMUVI.

ORGANIZADAS POR EL CENTRO EN COLABORACIÓN CON LA AMPA VIAZAHAR Y CON EL AYUNTAMIENTO DE VIATOR

✔ Colaboración con el Ayuntamiento en distintas actividades:

• Visita exposición fotográfica de la Legión con motivo de la celebración del Día de la Hispanidad. Alumnos de 3º y 4º de ESO.

• Actividades para celebrar las Fiestas de la localidad: chocolate con churros. Batuka y Aero Boxing. Jueves 23 de octubre.

• Comida de Navidad a los Mayores de Viator.

• Campañas de banco de alimentos.

• Campañas de prevención y sensibilización:

• “Conmemoración del Día Mundial contra la Violencia de Género”. 25 de noviembre.

✔ Ceremonia de puesta de Bandas.

✔ Viaje de Estudios de los alumnos de 4º de ESO.

✔ Desayuno andaluz con motivo de la celebración del Día de Andalucía.


http://www.sarabaras.com/la-pepa-en-madrid/

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