PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20 DEPARTAMENTO : INGLÉS (2º … · 2020-06-10 · 1)“The great Typo...
Transcript of PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20 DEPARTAMENTO : INGLÉS (2º … · 2020-06-10 · 1)“The great Typo...
1
PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20
DEPARTAMENTO : INGLÉS (2º Bac.)
2
Táboa de contidos
1. Identificación da Programación
2. Lenda das Competencias
3. Concreción Curricular
3.1. Secuenciación de obxectivos, contidos e criterios de avaliación. 3.2. Secuencia de estándares de aprendizaxe, instrumentos de avaliación, temporalización e competencias clave
4. Criterios de avaliación 4.1. Criterios de cualificación e promoción
3
1. Identificación da programación
Centro educativo
Código Centro Concello Ano académico
15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2018-2019
Departamento
Materias
Nome Curso Sesións semanais
Inglés 2º Bacharelato 3
Profesorado responsable
Manuel Juan Rodríguez Recioy
2-Lenda competencias
Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)
Aprender a aprender (CAA)
Social e cívica (CSC),
Tratamento da información e competencia dixital (CD)
Comunicación lingüística (CCL)
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).
Conciencia e expresións culturais (CCEC)
4
3.-Concreción curricular
3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación
Materias
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación
UD1 A Way with words
Comprender
información xeral e
específica de varias
conversacións
relacionándoas co
feito de ser profeso
de inglés no
estranxeiro e coa
ortografía inglesa.
Comprensión oral de información xeral e específica en distintos rexistros en dúas conversacións. 1) Comprensión oral nunha conversación sobre a posibilidade de ser profesor voluntario de inglés no estranxeiro 2) Comprensión oral dunha entrevista sobre a ortografía inglesa coa finalidade de completar frases
B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.
Producir textos orais
debatendo ideas
sobre como facer a
clase de inglés máis
interesante
1) Debate sobre as vantaxes e desvantaxes de cada unha das ideas que se presentan nunha lista, como suxestións para facer as clases de inglés máis interesantes.
B2.2.Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas.
Emitir mensaxes
orais especulando
sobre o que está a
pasar en varias
fotografías.
Descripción oral dunha fotografía, especulación sobre o que poida estar a pasar na imaxe.
B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso,seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación,e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información,deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.
5
Ler de forma
comprensiva e
autónoma textos
descritivos
Comprensión de información xeral e específica en dous textos escritos: 1)“The great Typo hunt “ prestando atención ás estratexias que lle faciliten a comprensión: identificación de palabras clave, predición do contido a partir do título e as fotografías que o ilustran. 2) Análise da estrutura dun texto descritivo dun lugar de vacacións: “Angloville” prestando atención a súa estrutura e ao uso e o orde dos adxectivos.
B3.1.Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.
Redactar un texto
informativo.
Redacción dun texto informativo, empregando correctamente as conxuncións causais e consecutivas.
B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.
6
Patróns sonoros,
aentuais, ritmicos e
de entoación.
Pronunciación correcta dos sons do “o” en palabras como “front” “joke”, “on” e “to”
B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e mási específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais.
Aspectos
socioculturais e
sociolinguisticos:
- Léxico: Aprender vocabulario novo relacionado coa linguaxe e comunicación. - Uso correcto dos sufixos para formar substantivos e adxectivos - False friends destacados no texto.
B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores.
Estructuras
sintáctico
discursivas
- Expresión de accións presentes, pasadas e futuras en tempo perfecto con distintas referencias temporais, a través do Present perfect continuous e do Past perfect continuous. Uso e formación. Expersión temporais. - Diferenzas dos usos verbais aprendidos en inglés, con respecto a súa lingua materna. - Uso dos pronomes whoever, whatever, whichever, whenever e wherever.
B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.
– UD2 ADVERT ALERT
Comprender datos
xerais e específicos
sobre a publicidade
– Comprensión de mensaxes gravadas en distintos rexistros en programas radiofónicos: programa de radio sobre a publicidade nas olimpiadas de Londres 2012, para elixir a resposta correcta a distintas
B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a
7
en mensaxes
gravadas preguntas.
totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.
Producir textos
orais sobre o tema
da publicidade
– Expresar de forma oral a súa opinión sobre varios anuncios.
– En parellas, falar das diferentes cuestións que se suscitan sobre publicidade.
B2.2.Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso,seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación,e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información,deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.
Comprender textos
escritos sobre a
publicidade, o
marketing e as
finanzas.
– Comprensión do vocabulario clave para entender a idea principal do texto.
– Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o mundo cambiante do marketing e as finanzas.
– Aprendizaxe e utlilización de estratexias de lectura. – Consellos para contestar preguntas de opción
múltiple. – Identificación no texto de palabras sinónimas que se
propoñen. – Uso de palabras polisémicas.
B3.1.Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.
Redactar un texto de
tipo argumentativo.
– Análise da estructura dun texto argumentativo. – Redactar un texto argumentativo empregando as
conxuncións e locucións copulativas, adversativas e as que introducen exemplos.
B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias.
8
B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.
Coñecemento da
lingua e conciencia
intercultural
Patróns sonoros,
acentuais, rítmicos e
de entoación
– Pronunciar correctamente a terminación -ing en “advertising” e o son final /n/en “opinion”.
– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Léxico: – Vocabulario relacionado coas finanzas e a
publicidade. – Palabras abreviadas e o seu uso dependendo da
formalidade do discurso e de se trata de inglés americano ou británico.
– Estructuras sintáctico-discursivas: – Expresión de frases en estilo indirecto. Uso e
formación. Cambios que se producen nos verbos, adverbios, pronomes, etc. Formulación de afirmacións, preguntas, ordes e suxestións en estilo indirecto.
– Uso correcto de varios verb collocations con “pay” e “keep”
B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e máis específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais. B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores. B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.
9
Obxectivos Contidos
UD3 Face the music
Comprender textos
orais en boletins de
novas na radio.
– Comprender a información global e específica dun boletín informativo da radio
– Comprensión oral de varias situacións comunicativas, para contestar preguntas elixindo a resposta correcta entre as opcións que se propoñen.
– Comprensión oral de noticias retransmitidas vía radiofónica sobre unha manifestación.
B1.4. Comprende o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.
Producir textos orais
sobre gustos e
preferencias a cerca
da música e de
famosos.
– Práctica oral das funcións comunicativas presentadas nesta unidade, co emprego do vocabulario que aparece nela.
– Comparar oralmente varias fotografías. – En parellas facer e contestar preguntas sobre os
gustos e preferencias a cerca da música e de famosos por parte do alumna/o.
B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas.
B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información, deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.
Comprender textos
escritos sobre o
mundo da música e
– Comprensión do vocabulario clave para entender a idea principal do texto
– Ler de forma comprensiva a autónoma un texto sobre Lady Gaga
B3.1. Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir
10
grupos e cantantes
famosos – Aprendizaxe e utlización de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras sinónimas das que
se propoñen.
significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.
Producir un texto
escrito de tipo
descritivo
– Análise da estructura dun texto descritivo – Redactar un texto descritivo, empregando adxectivos
e adverbios.
B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto específico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.
Coñecemento da
lingua e conciencia
intercultural
– Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación:
– Pronunciar correctamente os ditongos contidos en palabras como “idol,””onstage”,”atmosphere” e “sold out”
– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Léxico: – Aprender vocabulario relacionado coa fama e cos
espectáculos en vivo. – Palabras formadas con well-. – Estructuras sintáctico-discursivos:
B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e mási específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de
11
– A pasiva. Forma e uso. – O causativo. Forma e uso. – Uso correcto e repaso do significado de varios phrasal
verbs. – Collocations que se forman con verbo “launch”.
distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais. B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores. B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.
– UD4 Think Green
Comprender textos
orais relacionados
coa ecoloxia.
– Comprensión de información global e específica dunha conversación
– Comprensión oral do que din cinco persoas sobre os refugallos de comida para relacionar as frases que se propoñen co que di cada persoa
– Comprensión oral de distintos rexistros e formatos: unha conversación.
B1.4. Comprende o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.
Producir textos orais
intercambiando
información sobre
inventos
– Intercambio oral de información sobre varios inventos.
– En parellas, comparar fotos e contestar as preguntas, razoándoas.
B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información, deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.
12
Comprender textos
escritos sobre a
ecoloxía e o
desenvolvemento
sustentable
– Comprensión do vocabulario clave para entender a idea principal do texto.
– Ler de forma comprensiva e autónoma un texto sobre o caso do activista ambiental Tim De Christopher.
– Comprensión escrita de varias frases do texto para identificar se son feitos ou opinións.
– Aprendizaxe e utlización de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras e expresións
sinónimas das que se propoñen.
B3.1. Uso de diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.
Analizar estratexias
para redactar o
resumo dun texto
– Análise da estructura dun resumo. – Práctica de perífrase. – Redactar o resumo dun texto, reescribindo coas súas
propias palabras. – Información adicional sobre como acurtar frases.
B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto específico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.
Coñecemento da
lingua e conciencia
intercultural
– Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación: Entoar correctamente os diferentes tipos de oracións interrogativas.
– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:
B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores.
13
– Léxico: – Aprender vocabulario relacionado co ambiente e a
conciencia ambiental – Formación de palabras a partir de prefixos. – Phrasal verbs formados co verbo bring. – Estructuras sintáctico-discursivas: – Expresión de frases en condicional (cero, primeiro,
segundo e terceiro tipo) Forma e uso. – As oracións desiderativas. Forma e uso. – As oracións temporais. – Collocations coa palabra “within”.
B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación
UD5 Nine to Five
Comprender textos
orais sobre formas
pouco habituais de
gañar cartos e
información xeral e
específica sobre
unha universidade
prestixiosa dos
E.U.A.
– Comprensión oral dunha entrevista sobre unha forma pouco habitual de gañar diñeiro.
– Comprensión oral dunha conversación sobre unha
universidade prestixiosa dos E.U.A para completar frases.
B1.4. Comprender o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.
Producir textos
orais sobre
vantaxes e
desvantaxes de
diversas profesións
e suxestións para
realizar un curso de
formación nun
centro de formación
profesional.
– Práctica oral das funcións comunicativas presentadas nesta unidade, co emprego do vocabulario que aparece nela.
– Interacción oral cun compañeiro/a para realizar unha entrevista de traballo utilizando as expresións aprendidas.
– Falar das vantaxes e desvantaxes de cada unha das profesións que se presentan nunha lista e suxestións
B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se
14
para realizar un curso de formación nun centro de formación profesional.
dispón para presentar a información,deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.
Comprender textos
escritos sobre
estudos
universitarios
– Comprensión de vocabulario clave para entender a idea principal do texto
– Ler de forma comprensiva e autónoma o extracto dunha novela sobre os estudios universitarios.
– Aprendizaxe e utilización de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras e expresións
antónimas. – Consellos para atopar sinónimos e antónimos.
B3.1. Usar diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instruccións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.
Redactar unha carta
ou email formal
solicitando un posto
de traballo.
– Análise da estructura dunha carta formal. – Estudio e práctica de conxuncións finais. – Producción dunha carta formal.
B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.
15
Coñecemento da
lingua e conciencia
intercultural
– Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación:
– Pronunciación correcta dos triptongos contidos en palabras como “player” “hour” e “hire”
– Léxico: – Aprender vocabulario relacionado co traballo e as
características persoais. – Comprensión de vocabulario clave sobre linguaxe e
comunicación. – Phrasal verbs formados con “run”. – Estructuras sintáctico-discursivas: – Expresión de oracións de relativo explicativas e
especificativas. Uso e formación. – Expresión de cantidade nas oracións de relativo e
emprego correcto de expresións concretas para iste fin.
– Uso correcto de expresións formadas por dous termos cuxa orde é sempre fixa e que hai que aprender tal cal.
B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e mási específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais. B5.4. Integrar na propia competencia intercultural, para producir textos orais e escritos ben axustados ao contexto específico, os aspectos socioculurais e sociolinguísticos máis relevantes da lingua e culturas máis relativos costumes, usos, actitudes e valores. B5.5. Coñecer e saber seleccionar e utilizar léxico oral e escrito común e expresións e modismos de uso habitual, e máis especializado segundo os proprios intereses e as necesidades no ambiente persoal, público, educativo e laboral ou profesioanal, así como un reducido repertorio de palabras e expresións.
– UD6 ON THE ROAD
Comprender textos
orais sobre a
conducción, novos
dispositivos de
seguridade dos
vehículos e causas
de accidentes nas
estradas
– Comprender información global e específica dun programa de radio.
– Comprensión oral de cinco opinións de investigadores sobre as distraccións ao volante, para relacionar as frases que se propoñen co que di cada persoa.
– Comprensión oral dun programa de radio sobre novos dispositivos de seguridade en coches.
B1.4. Comprende o esencial de conversas ou debates sobre temas educativos ou profesionais da súa área de interese, desenvolvidos nunha linguaxe sen usos idiomáticos e extraer información específica relevante aínda que non se comprenda a totalidade dos textos. B1.7. Comprender as ideas principais e as específicas máis relevantes de textos gravados ou audiovisuais emitidos en lingua estándar, con claridade na fala, e sen condicións externas que dificulten a comprensión.
Producir mensaxes
orais sobre as
vantaxes e
– Chegar a un acordo de forma oral – En parellas, comparar fotos e contestar preguntas
razoandoas.
B2.2. Mostrar a fluidez necesaria para manter a comunicación e garantir o obxectivo comunicativo principal da mensaxe, aínda que poida haber algunhas pausas, para buscar palabras e
16
desvantaxes de
varios cursos de
formación
profesional e
interactuar nunha
entrevista laboral.
– Práctica oral das funcións comunicativas presentadas nesta unidade, co emprego do vocabulario que aparece na mesma.
– Interacción oral con compañeira/o para chegar a un acordo sobre varias suxestións, utlizando as exprersións aprendidas.
vacilacións na expresión da algunhas ideas máis complexas. B2.5. Planificar e articular o texto oral segundo a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das funcións segundo os seus matices de significación, e os patróns discursivos dos que se dispón para presentar a información, deixando claro o que se considera importante. B2.7. Xestionar a interacción de maneira eficaz en situacións habituais, respectando e tomando a quenda de palabra.
Comprender textos
escritos sobre a
temática da
conducción de
automoveis.
– Comprensión do vocabulario clave para entender a idea principal do texto.
– Lectura e comprensión dun texto sobre o perigo de enviar mensaxes de texto mentres se está conducindo, para buscar información específica (scanning)
– Aprendizaxe de estratexias de lectura. – Identificación no texto de palabras e expresións
sinónimas das que se propoñen.
B3.1.Usar diferentes estratexias de lectura como a identificación da intención comunicativa, a anticipación de información a partir dos elementos textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados e a organización da información e o tipo de texto. B3.3. Seguir instrucións de certa complexidade e extensión tanto de ámbito público como do propio da especialidade, ainda que sexa necesario apoiarse para a comprensión en soportes visuais.
Redactar un ensaio
de opinión
– Análise da estructura dun ensaio de opinión. – Redactar un ensaio de opinión, empregando todas as
ferramentas de escritura aprendidas en unidades anteriores
– Repaso de todas as ferramentas de escritura aprendidas.
B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un estilo de escritura sinxelo e fluido, evitando o uso de palabras ou estructuras das que non se estea seguro e seguindo adecuadamente o proceso de escritura: planificación do texto, selección das ideas pertinentes ao propósito comunicativo, presentación das ideas segundo o tipo de texto, organización adecuada en parágrafos, e revisión da coherencia, a cohesión, a ortografía, a puntuación e as concordancias. B4.2. Coñecer seleccionar e aplicar as estratexias máis adecuadas para elaborar textos escritos ben estructurados e de certa lonxitude; integrando de maneira apropiada información relevante procendente de fontes diversas, ou reaxustando o rexistro ou o estilo para adaptar o texto ao destinatario e a un contexto especifico. B4.4. Planificar e articular o texto escrito segundo a función ou funcións comunicativas principais e secundarias en cada caso, seleccionando os expoñentes das devanditas funcións, deixando claro o que se considera importante, ou os contrastes ou as
17
digresións con respecto ao tema principal. B4.5. Elaborar resumos e notas recapitulativas, con claridade, exactitude, coherencia e fidelidade ao texto orixinal.
Coñecemento da
lingua e conciencia
intercultural
– Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación:
– Pronunciar correctamente os sons contidos en palabras como “Fair” “Point” e “Sure”
– Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: – Léxico: – Aprender vocabulario relacionado co tema da
conducción e a seguridade viaria. – Palabras derivadas do verbo “tempt” – Estructuras sintáctico-discursivas: – Os verbos modais e os modais perfectos. Forma e uso. – Construción correcta e uso de oracións con modais
perfectos. – Formación de adxectivos compostos e uso correcto
dos mesmos – Uso correcto de varios phrasal verbs. – Información adicional sobre o uso e diferenciación de
“most” e “most of”
B5.1. Discriminar e reproducir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e da entonación de uso comun e máis específicos axustándose debidamente a algunha variedade estándar da lingua e seleccionalos en función das propias intencións comunicativas. B5.2. Axustarse con consistencia aos patróns ortográficos, de puntuación e de formato de uso común, e algúns de caracter máis especifico. B5.3. Distinguir a función ou as funcións comunicativas principais e secundarias do texto, como implicacións fácilmente discernibles, e apreciar as diferenzas de significación de distintos expoñentes destas, asi como distinguir os significados e os propósitos xerais.
3.2. Secuencias: estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica Mínimos en negriña.
18
Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave
UD 1 A WAY WITH WORDS. 16h (1º Trimestre)
B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detallesrelevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUNHA CHARLA SOBRE ORTOGRAFÍA EN INGLÉS
- Proba escrita CCL, CSC
B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUN DIÁLOGO NO QUE DOUS RAPACES FALAN SOBRE SER PROFESOR VOLUNTARIO NUN PAÍS ESTRANXEIRO.
- Proba escrita CCL, CSC
B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias e respondendo ás mesmas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA DAS VANTAXES E DESVANTAXES DO USO DE DIVERSOS TIPOS DE RECURSOS PARA DAR CLASE COMO PELÍCULAS, CANCIÓNS, FACER MÁIS EXERCICIOS, LER XORNAIS, CREAR BLOGS, ETC.
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B2
PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa
Proba oral
CCL, CSC, CSIEE
19
duración sobre un tema coa suficiente claridade cimo para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. FAI DESCRICIÓNS DETALLADAS DO QUE ESTÁ A VER NUNHAS FOTOS, ESPECULANDO SOBRE O QUE PODE ESTAR A PASAR.
B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “The Great Typo Hunt”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, E A PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.
- Táboa de observación CCL, CAA, CSIEE
B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA EN TEXTOS FORMAIS ESCRITOS SOBRE ERROS GRAMATICAIS E ORTOGRÁFICOS QUE SE POIDAN ATOPAR EN INGLÉS AMERICANO.
- Proba escrita CCL, CCEC
20
B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UN TEXTO INFORMATIVO, EMPREGANDO CORRECTAMENTE AS CONXUNCIÓNS CAUSAIS E CONSECUTIVAS.
- Proba escrita CCL, CCEC, CD
B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA, REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.
- Táboa de observación CCL, CAA.
B5 PLEB 5.6. Produce textos orais e escritos en diferentes soportes suficientemente cohesivos, coherentes e adecuados ao propósito comunicativo. PRODUCE TEXTOS ORAIS COHESIVOS, COHERENTES E ADECUADOS AO PROPÓSITO COMUNICATIVO:
1. DIÁLOGOS CON PREGUNTAS E RESPOSTAS SOBRE A TEMÁTICA DA ORTOGRAFÍA E ERROS GRAMATICAIS
2. PRESENTACIÓNS ORAIS DE DESCRIPCIÓNS DE FOTOGRAFÍAS ONDE DEBEN ESPECULAR SOBRE A LABOR QUE POIDAN ESTAR A FACER OS PERSOAXES DE DITAS FOTOS.
REDACTA UN TEXTO DESCRITIVO SOBRE UNHA HISTORIA FICTICIA QUE CONTEÑA ALGUNHA INFORMACIÓN HISTÓRICA.
- Proba escrita CLL, CSIEE
EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO
- Táboa de observación CLL, CSIEE
21
REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.
UD2 ADVERT ALERT Instrumentos de avaliación 16 horas (1ª Trimestre)
Competencias claves
B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUN PROGRAMA RADIOFÓNICO SOBRE AS OLIMPIADAS DE LONDRES 2012
- Proba escrita CCL, CSC
B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUNHA ENTREVISTA SOBRE TÉCNICAS DE PUBLICIDADE.
- Proba escrita CCL, CSC
B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias e respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA SOBRE DIVERSAS CUESTIÓNS RELATIVAS A PUBLICIDADE: EFECTIVIDADE DA PUBLICIDADE, ANUNCIOS ATRACTIVOS, USO DE PERSOAS FAMOSAS NA PUBLICIDADE, PUBLICIDADE CARA AOS RAPACES…
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
22
B2
PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. EXPRESA OPINIÓNS USANDO EXPRESIÓNS COMO: WHAT DO YOU THINK, I HAVE TO ADMIT THAT, I THINK THAT, PERSONALLY, I SUPPOSE, IN MY OPINION, DON'T YOU THINK...?
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “The Changing World of Marketing”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.
- Táboa de observación CCL, CAA, CSIEE
B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevante en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA EN TEXTOS FORMAIS ESCRITOS SOBRE O PODER DAS REDES SOCIAIS COMO FACEBOOK
- Proba escrita CCL, CAA, CSIEE
23
B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UNHA COMPOSICIÓN ONDE EXPRESA SE ESTÁ A FAVOR OU EN CONTRA DUN TEMA, CON ARGUMENTOS FUNDAMENTADOS E FINALIZANDO DE FORMA APROPIADA CUNHA CONCLUSIÓN, UTILIZANDO CONECTORES DE ADICCIÓN: ALSO, IN ADDITION, MOREOVER ETC E CONECTORES DE CONTRASTE: ON THE ONE HAND, ON THE OTHER HAND, BUT, HOWEVER, ALTHOUGH ETC.
- Proba escrita CCL, CCEC, CD
B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA; REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.
- Táboa de observación CCL, CAA.
B5
EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.
- Táboa de observación CLL, CSIEE
Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave
UD3 FACE THE MUSIC 16 horas (2º Trimestre)
B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles Proba escrita CCL, CSC
24
relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA EN SEIS CONVERSAS.
B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NUNHA REPORTAXE DUNHA EMISORA DE RADIO SOBRE UNHA MANIFESTACIÓN.
- Proba escrita CCL, CSC
B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondendo a elas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA SOBRE GUSTOS MUSICAIS, A MÚSICA QUE ESCOITA, OS CONCERTOS, XENTE FAMOSA, A PRIVACIDADE DA XENTE FAMOSA…
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. COMPARA FOTOGRAFÍAS UTILIZANDO EXPRESIÓNS
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
25
COMO: BOTH PICTURES SHOW, IN THIS PICTURE, WHILE IN THIS ONE, THE PICTURES ARE QUITE DIFFERENT, ONE DIFFERENCE IS THAT, THE PICTURES ARE SIMILAR BECAUSE, ANOTHER SIMILARITY IS.
B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “LADY GAGA SUPERSTAR”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.
- Táboa de observación CCL, CAA, CSIEE
B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPRENDE INFORMACIÓN XERAL E ESPECÍFICA NO TEXTO “THE GLEE PHENOMENON” E COMPLETA O TEXTO COAS EXPRESIÓNS DADAS.
- Proba escrita CCL, CCEC
B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito.
- Proba escrita CCL, CCEC, CD
26
NARRA UN EVENTO CITANDO ONDE FOI E CANDO. DESCRIBE DETALLADAMENTE O EVENTO, O QUE VEU, QUE PASOU, QUE ESCOITOU E COMO ERA O AMBIENTE. REMATA A NARRACIÓN CUN BREVE SUMARIO E DA A SÚA OPINIÓN DO MESMO.
B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA; REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.
- Táboa de observación CCL, CAA.
B5
EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.
- Táboa de observación CLL, CSIEE
UD4 THINK GREEN Instrumentos de avaliación 15 horas (2ºTrimestre)
Competencias claves
B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. COMPRENDE CONVERSAS FALANDO SOBRE OS REFUGALLOS DA COMIDA, IDENTIFICANDO A CADA INTERLOCUTOR E AS SÚAS AFIRMACIÓNS.
- Proba escrita CCL, CSC
B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estructurado e non se faga un uso moi idiomático da lingua.
- Proba escrita CCL, CSC
27
COMPRENDE UNHA CONVERSA SOBRE UN INVENTO E DECIDE SE AS AFIRMACIÓNS SON VERDADEIRAS OU FALSAS.
B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. COMPARA FOTOGRAFÍAS DE XENTE ACTUANDO PARA FAVORECER O MEDIO AMBIENTE. DAS ACTIVIDADES DESCRITAS CALES SERÍAN AS QUE GUSTARÍAN FACER E PORQUE.
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. INTERCAMBIA INFORMACIÓN, FAI PREGUNTAS PARA AVERIGUAR DO QUE SE ESTÁ A FALAR E A SÚA UTILIDADE.
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “WHOSE LAND IT IS”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO
- Táboa de observación CCL, CAA, CSIEE
28
TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.
B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPLETA UNHA PASAXE SOBRE A RECICLAXE DE RESIDUOS EN LIMA UTILIZANDO PALABRAS E EXPRESIÓNS XA DESCRITAS.
- Proba escrita CCL, CCEC
B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. FAI UN RESUMO DO TEXTO SINALANDO AS IDEAS PRINCIPAIS. REDACTA O RESUMO PROCURANDO UTILIZAR SINÓNIMOS E PALABRAS SIMILARES CANDO SEXA POSIBLE, INTENTANDO NON COPIAR O TEXTO E COMPROBANDO QUE O RESUMO ESTEA BEN ESTRUCTURADO E QUE TEÑA SENSO.
- Proba escrita CCL, CCEC, CD
B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA; REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.
- Táboa de observación CCL, CAA.
B5
EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E
- Táboa de observación CLL, CSIEE
29
PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.
Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias clave
UD5 NINE TO FIVE 15 horas (3ºTrimestre)
B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. ESCOITA UNHA CONVERSA SOBRE UNHA UNIVERSIDADE PRESTIXIOSA NOS E.U.A. COMPLETA AS FRASES USANDO DE UNHA A TRES PALABRAS.
- Proba escrita CCL, CSC
B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. ESCOITA UNHA ENTREVISTA SOBRE UNHA MANEIRA INUSUAL DE FACER DIÑEIRO SINALANDO RESPOSTAS CORRECTAS. COMPLETANDO FRASES DA ENTREVISTA E CONTESTANDO UNHAS PREGUNTAS SOBRE A ENTREVISTA.
- Proba escrita CCL, CSC
30
B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista con un patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción. FALA SOBRE AS VANTAXES A DESVANTAXES DE VARIOS CURSOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL QUE SE VAN IMPARTIR NUN CENTRO NOVO NA SÚA ÁREA. DECIDE CALES DAS PROPOSTAS SERÍAN AS MÁIS AXEITADAS PARA CADA UN. UTILIZA EXPRESIÓNS A FAVOR E EN CONTRA QUE APARECEN NA UNIDADE.
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. Desenvólvese nunha entrevista de traballo onde se propoñen unha serie de posibles preguntas das cales hai que decidir cales serían as máis axeitadas, por exemplo: cales son os seus plans para o futuro, qué experiencia laboral ten etc. COMPLETA UN DIÁLOGO SIMULANDO UNHA ENTREVISTA CUN COMPAÑEIRO/A E ESCENIFICAO.
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “SOMEDAY THIS
- Táboa de observación CCL, CAA, CSIEE
31
PAIN WILL BE USEFUL TO YOU”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.
B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPLETA UN TEXTO SOBRE “THE FLEXIBLE WORLD OF WORK” CO VOCABULARIO XA PROPORCIONADO.
- Proba escrita CCL, CCEC
B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UNHA CARTA OU E-MAIL FORMAL SOLICITANDO UN POSTO DE TRABALLO E SEGUINDO AS SEGUINTES PAUTAS: ESTABLECER O PROPÓSITO DA CARTA, DAR DETALLES DA SÚA EXPERIENCIA LABORAL, DAR TODOS OS DETALLES PERSOAIS RELEVANTES E SOLICITAR UNHA RESPOSTA.
- Proba escrita CCL, CCEC, CD
B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA; REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.
- Táboa de observación CCL, CAA.
B5 EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E
- Táboa de observación CLL, CSIEE
32
PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.
UD6 ON THE ROAD Instrumentos de avaliación 14-15 horas (3º trimestre)
Competencias claves
B1 PLEB 1.4. Comprende as ideas principais e detalles relevantes dunha presentación, charla ou conferencia que verse sobre temas do seu interese ou da súa especialidade sempre que o discurso estea articulado de maneira clara e en lingua estándar. TRAS ESCOITAR UNHA CONVERSA CON CINCO INVESTIGADORES FALANDO SOBRE A DISTRACIÓN NA CONDUCCIÓN, IDENTIFICA AO FALANTE CORRECTO DAS AFIRMACIÓNS DADAS.
- Proba escrita CCL, CSC
B1 PLEB 1.7. Identifica os puntos principais e detalles relevantes dunha conversación formal ou informal de certa duración entre dous ou máis interlocutores, que se produce arredor seu, sempre que as condicións acústicas sexan boas, o discurso estea estruturado e non se faga un uso moi idiomático da lingua. TRAS ESCOITAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE OS DISPOSITIVOS DE SEGURIDADE NOS VEHÍCULOS, DEMOSTRA QUE ENTENDE AS CARACTERÍSTICAS DESES APARATOS DESCRITOS. TRAS ESCOITAR A TRES RADIO OÍNTES RESPONDE PREGUNTAS SOBRE AS SÚAS INTERVENCIÓNS NO PROGRAMA RADIOFÓNICO.
- Proba escrita CCL, CSC
B2 PLEB 2.3. Segue unha entrevista cun patrón estruturado de preguntas establecido con anterioridade, realizando preguntas complementarias ou respondéndoas, sempre que se manteñan dentro do ámbito predicible da interacción.
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
33
ANALIZA FOTOGRAFÍAS MOSTRANDO SITUACIÓNS DE EMERXENCIA, COMPARA AS FOTOS E OPINA DO QUE ESTÁ A PASAR. SOBRE COMO CREE QUE REACCIONA A XENTE, E COMO REACCIONARÍA EL MESMO ANTE A MESMA SITUACIÓN. FALA DA MANEIRA DE PODER EVITAR DITAS SITUACIÓNS.
B2 PLEB 2.5. Fai presentacións ben estruturadas e de certa duración sobre un tema coa suficiente claridade como para que se poida seguir sen dificultade a maior parte do tempo e cuxas ideas principais estean explicadas cunha razoable precisión, e responde a preguntas complementarias da audiencia formuladas con claridade e a velocidade normal. ALCANZA UN ACORDO E EXPÓN VARIAS CUESTIÓNS EN RELACIÓN A CONDUCCIÓN BAIXO OS EFECTO DO ALCOHOL E A FORMA DE CASTIGALAS. EXPRESA ACORDO E DESACORDO SOBRE A CUESTIÓN. RESPONDE AOS ACORDOS E DESACORDOS SOBRE VARIAS SUXESTIÓNS EXPOSTAS TALES COMO: A IDADE IDÓNEA PARA OBTER O CARNET DE CONDUCIR, A VELOCIDADE EN AUTOESTRADAS, SOBRE SE DEBE HABER OU NON LÍMITE DE VELOCIDADE. ETC.
- Proba oral CCL, CSC, CSIEE
B3 PLEB 3.1. Nas actividades de aula, explica como utiliza diferentes estratexias para comprender o texto, como a identificación da intención comunicativa, a anticipación da información a partir dos elementos textuais e non textuais, o uso do contexto, a aplicación de regras de formación de palabras para inferir significados ou o apoio na organización da información e no tipo de texto. NO EXERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA, “SOMEDAY THIS PAIN WILL BE USEFUL TO YOU”, USA ESTRATEXIAS COMO IDENTIFICACIÓN DAS PALABRAS CLAVE, PREDICIÓN DO CONTIDO A PARTIR DO TÍTULO E AS FOTOS QUE O ILUSTRAN COMO MEDIO PARA FACERSE UNHA IDEA DO TEMA.
- Táboa de observación CCL, CAA, CSIEE
34
B3 PLEB 3.2 Comprende o sentido xeral, os puntos principais e os detalles máis relevantes en noticias e artigos periodísticos ben estruturados e de certa lonxitude nos que se adopten puntos de vista concretos sobre temas de actualidade ou do seu interese, redactados nunha variante estándar da lingua. COMPLETA UN TEXTO SOBRE “THE NEW DRINK-DRIVING” CO VOCABULARIO XA PROPORCIONADO.
- Proba escrita CCL, CCEC
B4 PLEB 4.2. Nas tarefas de expresión escrita, produce habitualmente textos coherentes, con cohesión e adecuados aos fins funcionais con razoable corrección, tanto ortográfica como de puntuación, no orde das palabras e na presentación do escrito. REDACTA UNHA OPINIÓN TENTANDO CONVENCER AOS LECTORES DE QUE A SÚA OPINIÓN É A CORRECTA SEGUINDO AS PAUTAS SEGUINTES: PRESENTAR A CUESTIÓN E A NOSA OPINIÓN, DAR RAZÓNS, FEITOS E EXEMPLOS, VOLVER A CONFIRMAR NOSA OPINIÓN E FACER ALGUNHA SUXESTIÓN.
- Proba escrita CCL, CCEC, CD
B5 PLEB 5.1. DESENVÓLVESE NA MAIORÍA DAS ACTIVIDADES DE AULA FACENDO UN USO ESPONTÁNEO DA LINGUA ESTRANXEIRA; REFLEXIONA SOBRE O PROPIO PROCESO DE ADQUISICIÓN DA LINGUA E TRANSFIRE A LINGUA ESTRANXEIRA COÑECEMENTOS E ESTRATEXIAS DE COMUNICACIÓN ADQUIRIDAS NOUTRAS LINGUAS.
- Táboa de observación CCL, CAA.
B5 EXPRÉSASE ORALMENTE E POR ESCRITO, EN DIFERENTES SOPORTES, CON CERTA DENSIDADE LÉXICA, EVITANDO REPETICIÓNS INNECESARIAS CO USO DE SINÓNIMOS E PALABRAS DE SIGNIFICADO PRÓXIMO, E RECOÑECE UN LÉXICO MÁIS ESPECIALIZADO SE CONTA CON APOIO VISUAL E CONTEXTUAL.
- Táboa de observación CLL, CSIEE
35
4. CRITERIOS DE AVALIACIÓN
4.1. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios de Cualificación A avaliación do alumnado en cada un dos trimestres farase en base a cualificación obtida nas probas específicas que ponderarán o 60% da nota global e o traballo que realicen na propia aula e na casa que ponderará o 40% restante.
1) Probas específicas en cada avaliación:
Realizaranse dúas probas obxectivas por trimestre que avaliarán os estándares de aprendizaxe de cada unidade didáctica recollidos nesta programación. En casos excepcionais de concentración de actividades extraescolares, situación de baixa do docente, folgas … realizarase tan só un exame. Estas probas avaliarán os cinco apartados seguintes que se corresponden cos 5 bloques das programacións LOMCE:
1. Comprensión oral: 2 puntos
2. Expresión oral: 2 puntos
3. Comprensión escrita: 2 puntos
4. Expresión escrita: 2 puntos
5. Coñecementos da lingua: 2 puntos
Consistirán nun exercicio de comprensión lectora similar aos da proba ABAU con preguntas de comprensión do texto, de vocabulario, transformación de oracións, perífrases, paráfrases… ademáis dun exercicio de comprensión oral e outro de expresión escrita. Estas probas ponderarán o 60% da nota da proba obxectiva e conxuntamente coa proba de expresión oral que ponderará o 20% e a proba de coñecementos da lingua que ponderará o 20% constituirá o 60% da cualificación global en cada trimestre. A expresión oral poderá avaliarse nunha proba específica ao remate do trimestre e/ou na práctica diaria do alumno na clase. O baremo polo tanto para as probas específicas ordinarias en Bacharelato será o seguinte: Estándares
avaliables Grao mínimo de consecución
Peso na cualificación
Instrumentos de avaliación
Competencias clave
Bloque 1 Comprensión oral
Todos os sinalados para cada
50% 20% Proba oral/escrita Todas as sinaladas para cada unidade didáctica nesta programación.
36
unidade didáctica nesta programación
Bloque 2 Expresión oral
Todos os sinalados para cada unidade didáctica nesta programación
50% 20% Proba oral Todas as sinaladas para cada unidade didáctica nesta programación
Bloques 3-5 Comprensión escrita Expresión escrita Coñecemento da lingua e Conciencia intercultural
Todos os sinalados para cada unidade didáctica nesta programación
50% 60% Probas escritas: 60% Comprensión lectora:20% Composición:20% Coñecementos da lingua: (Gramática e Vocabulario) 20%
Todas as sinaladas para cada unidade didáctica nesta programación
2) Actividades avaliables para a cualificación asignada ao 40%:
a) Exercicios específicos de práctica de vocabulario e gramática, de comprensión sobre a estrutura de diversos tipos de textos (narrativos, descritivos, cartas e emails
redactados en rexistros formais e coloquiais), de fonética, actitude, interese, participación e esforzó: 10% (1 punto). b) Traballos individuais de comprensión e expresión escrita:15% (1’5 puntos).
c) Traballos individuais de comprensión oral e individuais e colaborativos de expresión oral, e decir: presentacións, debates, simulacións etc.: 15% (1’5 puntos).
PROBA EXTRAORDINARIA DE SETEMBRO: A proba estará configurada do seguinte xeito:
1. Sección A que se avaliará a comprensión lectora, a comprensión oral e a expresión escrita que ponderará o 70% (7 puntos) na nota global. O desglose de cada un
dos apartados citados será o seguinte: comprensión oral: 20% (2 puntos), comprensión lectora: 30% (3 puntos), e expresión escrita. 20% (2 puntos)
2. Sección B que consistirá nunha proba de coñecementos da lingua (aspectos gramaticais, léxicos e fonéticos) que ponderará o 30% da nota global (3 puntos).
Na proba de setembro só serán avaliables os estándares de aprendizaxe considerados mínimos esixibles sinalados en negriña na programación didáctica.
37
PUNTUALIZACIÓNS:
A presentación deficiente dun traballo ou proba: caligrafía ilexible, erros ortográficos e de puntuación, riscadas... poderá restar ata 1 punto do total da cualificación de dito traballo ou proba.
O uso de calquera tipo de medio fraudulento na realización das probas específicas ou en actividades suporá que a súa cualificación en dita proba ou actividade sexa de
cero.
Ao ser esta unha materia de contidos acumulativos e progresivos e ao ser a avaliación continua non se farán exames de recuperación en cada trimestre.
Non haberá un exame global en xuño dos contidos de todo o curso.
Para aprobar cada unha das avaliacións o alumno deberá acadar o 50% do total nas probas específicas en cada un dos apartados da proba así como o 50% no apartado
2 correspondente as actividades na aula e na casa.
Excepcionalmente, e a discreción do profesor, poderá compensar unha nota insuficiente nalgún dos apartados das probas específicas cunha nota alta noutro. En ningún caso (salvo unha baixa prolongada por enfermidade ou causa de forza maior) aprobará, aínda que consiga superar as probas específicas, se non cumpre o requisito de obter o 50% da puntuación asignada ao traballo individual e grupal na propia aula e na casa.
Para aprobar o curso considérase suficiente que o alumno aprobe a terceira avaliación cun 5 tendo sempre en conta que iso non quer dicir que se aproba as probas específicas cun 5 será considerado apto, senón que ademais de superalas debe acreditar que obtivo o 50% dese 40% asignado ao traballo na aula e na casa durante o terceiro trimestre. Se aprobase as dúas primeiras, na terceira debe obter como mínimo un 4 (resultado da suma da cualificación das probas específicas e do traballo na
aula e na casa) para ser considerado apto.
Os alumnos coa materia pendente do curso anterior non terán que presentarse a proba extraordinaria de maio fixada por Xefatura de Estudos se aproban a primeira e segunda avaliación do curso de referencia, e dicir: 2º de bacharelato. A proba de maio para pendentes terá a mesma configuración que a de setembro.