PROGRAMACIÓN DE RESIDENCIA -...

ANEXO VI (PGA)

PROGRAMACIÓN DE RESIDENCIA

CURSO 2017 - 2018

IES ALFONSO IX

PROGRAMACIÓN RESIDENCIA CURSO 2017-18

IES Alfonso IX Ctra. La Aldehuela s/n 49022 ZAMORA tfno.: 980 52 18 29 e-mail: [email protected] 2

EQUIPO DE EDUCADORES-PROFESORES:

- Domingo Sanabria Castaño

- Carmen Galván Fraile/ Enriqueta González Carnero*

- Eulogio Pérez Lorenzo

- Manuela Vidal Prieto

- Rocío Polo Martín

- Javier Sánchez Mateos

- Félix Galindo Barquero

- M. Santa del Amo Ramos

* Profesor sustito del titular (en excedencia por maternidad hasta enero 2018)



1. INTRODUCCIÓN

Entre la multitud de aspectos que conforman a la persona y la dotan de

las capacidades, habilidades y actitudes necesarias para su desenvolvimiento

en el medio, destacan de manera especial el aspecto social y el individual. Bien

es cierto que el primero de ellos es dependiente del aspecto individual, ya que

cada persona adopta un comportamiento social en función de las

características individuales específicas que le definen, no sólo en el cómo, sino

también en el porqué de su interacción social. En lo que compete al ámbito

residencial, ambos aspectos adquieren una especial relevancia, puesto que

ponen de manifiesto la multitud de interacciones socio-comunicativas que

necesariamente han de darse en la convivencia con el resto de los alumnos.

Es fundamental que los alumnos/as aprendan unos comportamientos,

que tiendan a respetar al otro como miembro de su célula convivencial,

tratando de que utilicen adecuadamente el lenguaje y las acciones en sus

relaciones y respeten las normas que rigen su ámbito social.

Los profesores-educadores de la Residencia, aparte de la atención

primordial en las horas de estudio, tenemos claro que debemos, en

colaboración con los alumnos, organizar su tiempo libre, ya que el aumento de

éste derivado de las mejores condiciones de vida, ha de ser aprovechado de

forma que sirva a contribuir a la mejor formación de los alumnos. Todo cuanto

pueda ser objeto de actividad durante estos periodos ociosos tiene la ventaja

de ser, en sí mismo, una excelente terapia contra una mala educación. Hay que

desarrollar actividades de utilización sana y atractiva del tiempo libre, es

necesario crear y fomentar en los alumnos “hábitos activos”.

Las funciones más importantes que se le asignan al tiempo libre son:

descanso, ya que elimina la fatiga y ofrece compensaciones al desgaste

producido por el estudio; diversión, pues contribuye a romper la monotonía de

las actividades cotidianas, permitiendo dedicarse a otras distintas, con cambio

de ritmo o estilo; cultivo social y personal, el tiempo libre permite al alumno

adoptar actitudes activas, planear y ejecutar actividades de acuerdo con sus

propios gustos y obtener nuevas formas de aprendizaje voluntario a lo largo del



curso y de su vida. Además, ofrece mayores posibilidades de integración en

grupos de todo tipo, al tiempo que se desarrolla el espíritu crítico.

Debemos preparar a los alumnos para que sepan actuar en su tiempo

libre con sentido formativo y recreativo; afirmar y desarrollar su personalidad a

través de una acción que se prolonga más allá de las clases; fomentar su

espíritu social, dándole un sentido claro de convivencia y de las demás virtudes

básicas que la hacen posible, como preparación para su futura inserción social;

cultivar y posibilitar sus facultades de expresión creadora.

2. OBJETIVOS:

Asistir y orientar adecuadamente a los alumnos/as.

Educar para el ocio y aumentar su bagaje cultural.

Formar hábitos positivos y actitudes individuales y sociales.

Atender primordialmente al ambiente de estudio, dotarles de

herramientas que les permitan desarrollar un hábito de estudio.

Atender a la relación familia-medio-alumno/a-docentes.

Mantener unos cauces fluidos de comunicación con el tutor de

aula y el Departamento de Orientación.

Fomentar la participación de los alumnos/as respetando sus

capacidades individuales.

Crear un sentido de responsabilidad y respeto hacia las

instalaciones y el personal del centro.

Promover entre los alumnos alternativas de ocio con carácter

lúdico, participativo y de relación durante el tiempo libre.

Potenciar las habilidades sociales: relacionarse con los demás.

Educar en valores, respeto, colaboración, igualdad, solidaridad, y

compañerismo.



Crear o potenciar hábitos saludables de ocio y alimentación en los

alumnos participantes a través de dinámicas y actividades lúdicas.

3. CONTENIDOS:

Necesidades de asistencia personal a los alumnos/as.

Características de la Residencia.

Situaciones y correcto aprovechamiento de las distintas

instalaciones y material de la Residencia y del Centro.

Convivencia en el tiempo libre dentro y fuera de la residencia.

Formas adecuadas de convivencia, no-violencia, no-burlas, no-

robos, no-discusiones,....

Hábitos de estudio.

Asesoramiento, con el fin de facilitarle su trabajo y el del normal

desarrollo de sus actividades.

Conocimiento y cumplimiento de los horarios y organización de

tiempos residenciales.

Información sobre las actividades culturales a desarrollar en la

residencia y el entorno del centro.

En colaboración con el Departamento de Orientación, la

orientación escolar de los alumnos/as para que, conocedores de su situación,

tomen las decisiones oportunas y así conseguir resultados académicos

positivos.

Información de las actividades, que de acuerdo a las necesidades

y medios se programen en la residencia.

Relación con las familias de los alumnos/as, mediante entrevistas,

telefónicamente o por correspondencia.

Relación con los profesores tutores de aula.



Relación con el Departamento de Orientación, para un mayor

conocimiento de las aptitudes de los alumnos/as.

Reuniones individuales o en grupo con los alumnos/as de la

tutoría que corresponda a cada profesor-educador.

Aprovechar las ocasiones que se brindan para desarrollar de

forma concreta actitudes favorables, comedor, sala de juegos, habitación.

Transmisión por parte del profesor con sus actitudes diarias y

concretas, unas costumbres, formas de vivir, normas y valoraciones sociales.

Interés a la hora de estudiar.

Responsabilidad en el uso del material y las instalaciones.

Interés por las actividades programadas en la Residencia.

Respeto por las normas de convivencia, tanto dentro como fuera

de la Residencia.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS:

4. 1. Competencia en comunicación lingüística:

Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,

de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción

y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del

pensamiento, las emociones y la conducta. Expresar pensamientos,

emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico

y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al

discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones y disfrutar

escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual

contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí

mismo; la comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de

conflictos en la comunidad escolar. Tener conciencia de las convenciones

sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje

en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad



empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar

y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu

crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y

emociones y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

4. 2. Competencia matemática

Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos

y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e

interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento

sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver

problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar

matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y

comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo

adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de

conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de

distinto nivel de complejidad.

4. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en

los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la

comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida

a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás

personas y del resto de los seres vivos. Incorpora habilidades para

desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos

de la vida y del conocimiento muy diversos y para interpretar el mundo.

4. 4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar

información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes

habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en

distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías



de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,

aprender y comunicarse.

4. 5. Competencia social y ciudadana.

Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y

ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como

comprometerse a contribuir a su mejora, esto permite participar, tomar

decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y

responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas, saber que los

conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con

actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los

conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida

mediante la reflexión crítica y el diálogo. Conocerse y valorarse, saber

comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las

ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de

vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos

niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses

individuales y los del grupo. Valoración de las diferencias a la vez que el

reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en

particular, entre hombres y mujeres.

4. 6. Competencia cultural y artística.

Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones

culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de

la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento

básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de

habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud

abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y

culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y

creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la

conservación del patrimonio cultural y artístico.



4. 7. Competencia para aprender a aprender.

Conciencia, gestión y control de las propias capacidades y

conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e

incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de

autoevaluarse y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de

trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de

aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

4. 8. Autonomía e iniciativa personal.

Adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y

actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la

perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la

autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de

afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de

satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

La base de toda organización implica una variedad de aspectos amplia

bajo la única pretensión de tratar de cumplir los distintos objetivos propuestos.

En el caso que nos ocupa, resulta evidente que la labor de los distintos

profesores de Residencia tiene en cuenta no sólo el ámbito atencional, sino

también el educativo-formativo y el socio-afectivo. En la medida en que se logre

dar una respuesta adecuada a cada uno de ellos, se está dando una respuesta

amplia a las expectativas, intereses y necesidades de los alumnos.

5.1. Acción tutorial.

5.1.1. Objetivos.

5.1.1.1. Respecto a los alumnos

- Favorecer la integración y la participación de los alumnos en la

vida residencial realizando un seguimiento personalizado,

haciendo especial hincapié en los alumnos de nuevo ingreso.



- Favorecer la convivencia y participación en las actividades

residenciales proporcionando a los alumnos la ayuda necesaria

para aprender a convivir y a comportarse de manera adecuada. - Colaborar en la resolución de diferentes problemáticas que

puedan surgir a lo largo del curso académico. - Fomentar entre los alumnos relaciones positivas que favorezcan

una óptima convivencia. - Estimular la creación de actitudes participativas y hábitos de

convivencia y tolerancia en la actividad residencial. - Realizar un seguimiento académico de los alumnos,

especialmente de aquellos que presentan dificultades de

aprendizaje.

5.1.1.2. Respecto a las familias

- Mantener un contacto fluido sobre comportamientos sociales,

evolución académica de sus hijos buscando su implicación activa. - Mantener entrevistas individuales con aquellos padres que lo

demanden. - Informar a los padres cuando sea necesario del comportamiento

de su hijo, de los procesos de aprendizaje y adaptación bien

telefónicamente o a través de entrevista individual. - Implicar a las familias en el proceso educativo,

responsabilizándoles de su seguimiento y supervisión.

5.1.1.3. A nivel académico

- Participar en las actividades de evaluación trimestral en las que

pueda ser interesante aportar la visión desde otra perspectiva. - Mantener reuniones y coordinación con los tutores de aula. - Llevar a cabo una coordinación y asesoramiento con el

departamento de orientación con el fin de realizar un seguimiento

adecuado del alumno interno, así como colaborar en la resolución

de la diferente problemática que puede surgir con dicho

alumnado.



5.1.2. Organización.

Desde la clara premisa de no olvidar que el conocimiento de cada uno

de los alumnos es algo de trascendental importancia, cada uno de los

educadores es tutor de un grupo de alumnos, coincidente éste con los grupos

académicos, quedando establecido de la siguiente manera:

1º E.S.O. A D. Félix Galindo Barquero

2º E.S.O. A D. Javier Sánchez Mateos

3º E.S.O. A Dª. Manuela Vidal Prieto

4º E.S.O. A Dª. Carmen Galván Fraile/ Enriqueta González

1º y 2º Bachillerato Dª. Rocío Polo Martín

Ciclos Formativos D. Domingo Sanabria Castaño

A principio de curso cada tutor de Residencia envía a los padres o

tutores legales de los alumnos una carta en la que se informa de la hora de

tutoría en la que se les atenderá, así como del horario de atención a padres del

resto de profesores-educadores de la Residencia, si bien se les podrá atender

en otro horario si previamente se concierta la cita.

A lo largo del curso se llamará a los padres o se les citará para tratar

aspectos concernientes al seguimiento en el trabajo académico del alumno, las

faltas de asistencia, los apercibimientos causados en la Residencia y sus

correspondientes sanciones y otras cuestiones de índole personal (aspectos

sanitarios, hábitos de alimentación, higiene, etc.).

Se realizarán reuniones con los alumnos con el objetivo de recordar

aspectos referidos al cumplimiento del deber del estudio y de las normas

recogidas en el Reglamento de Régimen Interior de la Residencia.

En la primera reunión de tutoría del curso, se podrá pasar un

cuestionario a los alumnos, con el propósito de conocer sus intereses



académicos y personales, sus expectativas de futuro, sondear sobre su

estancia en la Residencia y su círculo de amistades en la misma.

Del mismo modo, se llevarán a cabo varias entrevistas personales con el

fin de poder aconsejar y ayudar a cada alumno, de manera individual, en los

problemas que se presenten a lo largo del curso, tratando de reforzar

conductas adecuadas.

Se mantendrá contacto con los tutores del aula, así como con otros

profesores que impartan materias a dicho alumnado de cara al seguimiento

académico de los mismos y, cuando corresponda, con el Departamento de

Orientación. Del mismo modo, se hará un seguimiento de las faltas de

asistencia a clase.

Cada tutor asiste las correspondientes sesiones de evaluación, de cara a

dar y recoger información de cada uno de los alumnos. En esta misma línea de

actuación, dependiendo de los resultados académicos obtenidos, el horario de

salida a la ciudad estará mediatizado por éstos, al igual que el incremento de

horario de estudio. Todo ello, por tanto, responde al hecho inequívoco de dar

prioridad al aspecto académico sobre cualquier otro, lo cual determinará los

necesarios ajustes o modificaciones en la organización de la Residencia.

Los tutores podrán realizar distintas actividades de estimulación y

motivación con su grupo de alumnos, a lo largo del curso, si así lo creen

conveniente, se trata de actividades como ir al cine o al teatro con los alumnos

que hayan conseguido los objetivos previamente propuestos por cada tutor y

referidos a buena conducta y buen rendimiento académico.

El Equipo Educativo de la Residencia forma parte del Claustro de

Profesores y asiste a las reuniones que se celebran a lo largo del curso.

5.2. Reuniones del Equipo Educativo de la Residencia.

Las reuniones se llevarán a cabo, semanalmente, los jueves por la

mañana, reunidos todos los miembros del Equipo de cara a tratar aspectos

como los que señalo a continuación:



- Informar sobre aspectos de interés (de tipo académico o personal)

de los alumnos residentes; normalmente, cada tutor es responsable de su

correspondiente tutoría.

- Detección de necesidades del alumnado (necesidades de tipo

académico, pautas educativas, necesidades e intereses personales) y medidas

a tomar.

- Toma de decisiones sobre sanciones, modificaciones de lista de

estudio en el aula, actividades de ocio y tiempo libre, excursiones, propuestas

de modificaciones en RRI y acuerdos educativos.

- Reparto de tareas entre los miembros del equipo educativo.

- Comentar modificaciones de horario y otros aspectos del aula que

conciernen a los alumnos residentes.

- Colaborar en la elaboración de la Programación y la Memoria

Anual de la Residencia.

- Evaluar a lo largo del curso la evolución en el cumplimiento de los

objetivos recogidos en la Programación de la Residencia.

Javier Sánchez va a desempeñar el cargo de Secretario a lo largo de

este curso, por ser el miembro más joven y con menor antigüedad. Esta tarea

consiste, fundamentalmente, en tomar nota de los aspectos o puntos tratados

en las reuniones y transcribirlos en el acta correspondiente.

Señalar también que en el caso de surgir algún problema más allá del

ámbito residencial, se mantiene una coordinación interdepartamental para

asistir, de ser posible, a las reuniones que se lleven a cabo de cara a tomar

decisiones, adoptar acuerdos o dar una información que se entienda pertinente

y necesaria, la Residencia no es un elemento aislado de la vertiente

estrictamente académica.

5.3. Estudio obligatorio.

Diariamente se llevará a cabo el estudio dirigido que será supervisado

por parte de los profesores de la Residencia, procurando que, tanto en el aula



de estudio como en las habitaciones, haya un ambiente de estudio favorable y

controlando a aquellos alumnos que presentan un abandono claro de la

actividad de estudio y que tienden a manifestar conductas disruptivas que

inciden, negativamente, en el ambiente de estudio necesario, habituándoles a

permanecer en silencio.

Una herramienta que en los últimos cursos nos ha permitido mejorar la

supervisión del trabajo de los alumnos ha sido el uso de la agenda escolar,

donde los alumnos están obligados a anotar, tanto los deberes encomendados

por parte del profesor de cada asignatura como la materia a estudiar

diariamente.

Además, para los más pequeños (alumnos de 1º de la ESO, para los

cuales el periodo de estudio obligatorio se hace quizá demasiado largo) se

seleccionarán, como el curso pasado, una serie de fichas de distintas áreas

(matemáticas, inglés, lengua, juegos de lógica….), orientadas a su empleo una

vez que los alumnos manifiesten que ya no tienen nada que hacer, ni deberes,

ni temas por estudiar.

Los alumnos también podrán contar con diccionarios, enciclopedias,

atlas o libros.

Asimismo, durante el tiempo libre disponen, en el despacho de

educadores, de ordenadores con conexión a internet para trabajos de clase o

consultas siempre relacionadas con temas académicos.

Este curso, como en cursos anteriores, vuelve a funcionar, dentro

del Programa para la Mejora del Éxito Educativo, la implementación de

medidas de apoyo y refuerzo educativo para los alumnos de 1º y 2º E.S.O. que

precisen refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, planificación y

organización del trabajo, hábitos y técnicas de estudio y habilidades para la

integración y adaptación al grupo y al Centro. Estas medidas tienen como

finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la

incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las

diferentes materias y la mejora de sus expectativas personales y de



convivencia. En principio, y tras la evaluación inicial, son destinatarios de estas

medidas 7 alumnos internos: 4 alumnos de 1º E.S.O. y .3 alumnos de 2º E.S.O.

Estas medidas funcionarán 2 días a la semana, martes y miércoles, en el

horario de estudio obligatorio de la tarde (De 18:00 a 19:20 y de 19:30 a 20:20),

con la profesora designada al efecto.

5.4. Atención al comedor.

El personal de la Residencia desempeñará las siguientes funciones en el

comedor:

- Cuidar y ayudar al alumnado que lo necesite.

- Velar por la higiene del alumnado y las instalaciones.

- Acompañar al alumnado y mantener el orden y el adecuado

comportamiento en el uso del servicio.

- Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud

y de adquisición de hábitos sociales.

5.5. Guardia nocturna.

La guardia diaria (de 22:00 a 09:00 horas) la realiza un solo profesor, lo

que entendemos entraña un grave problema de responsabilidad ya que, en

caso de ser necesario ausentarse de la Residencia para una urgencia médica,

puede darse la circunstancia de que a cualquier alumno de la Residencia le

ocurra cualquier incidente en ese momento de ausencia del educador-profesor

o bien que tenga lugar cualquier otra circunstancia que requiera la intervención

inmediata del responsable en dicha guardia. Sería por consecuencia imposible

atender del modo debido dos sitios a la vez.

Entre las tareas que se llevan a cabo en dicho horario, podemos

destacar:

- Control en el estudio de la noche (de 22 a 22:45 horas) en

coordinación con los becarios-colaboradores.

- Control del adecuado cumplimiento de las normas y horarios de

residencia. Para ello se pasa por las habitaciones y se observa el



comportamiento de los alumnos en las mismas, siempre respetando su

intimidad.

- Observación de contextos, actitudes, comportamientos y

detección de sujetos y/o grupos en situación de riesgo.

- Contacto con los padres o tutores de los alumnos con el objeto de

recopilar información sobre los problemas surgidos.

- Coordinación de tareas con los becarios-colaboradores.

- Dinamización de la buena convivencia entre los alumnos

residentes.

- Atención a las necesidades de los alumnos que se encuentren

enfermos en residencia, avisando a sus padres o tutores y, cuando ha

procedido, acudiendo al servicio de urgencias.

- Atención a los alumnos que presentes miedos nocturnos o

insomnio.

- Velar por el descanso y el cumplimiento del RRI, por parte de los

alumnos residentes.

- Despertar a los alumnos y velar por la puntualidad en el abandono

de la Residencia para ir a clase.

- Supervisión del aseo personal y del orden y la limpieza de las

habitaciones y espacios comunes.

- Supervisión del material y las instalaciones con el fin de detectar

posibles desperfectos.

5.6. Actividades Complementarias y Extraescolares.

1. ACTIVIDADES DEPORTIVAS.

A medida que avanzan las nuevas tecnologías y se va facilitando el

acceso a éstas entre los alumnos se van perdiendo una serie de habilidades

sociales, como: aprender a relacionarse entre los semejantes, comunicarse,



gestionar sus emociones, sentirse parte de una comunidad, compartir el tiempo

de ocio, etc.

Con el fin de erradicar este abandono y adquisición de malos hábitos

creemos que es muy relevante que en los momentos de ocio y tiempo libre que

contamos en la residencia se ofrezcan al alumno distintas actividades

deportivas por todos los beneficios que ellas aportan.

El ocio reúne una serie de condiciones que le designan como marco

idóneo para favorecer estilos de vida saludables, por varias razones:

Es elegido voluntariamente, lo que predispone positivamente a las

personas que participan en él.

La adolescencia es un momento y un espacio de inicio, consolidación y

refuerzo de la pertenencia a los grupos de coetáneos, la interacción en

grupos, la toma de decisiones, la capacidad de resistencia frente a

presiones, la resolución de conflictos, la capacidad de organizarse y

gestionar, de la adquisición de identidades grupales y de la propia

identidad personal.

Las actividades deportivas, en concreto, contribuyen a valorar el

esfuerzo, adquirir disciplina, fomentar el sentimiento de equipo,

acostumbrarse a conseguir metas a medio y largo plazo, controlar las

frustraciones y permite el desarrollo de valores como la cooperación, la

tolerancia y la solidaridad.

Puede ser un espacio catalizador de las relaciones entre menores que

en otros espacios tienen dificultades de integración y en éste pueden

realizar procesos de aprendizaje que contribuyan a una incorporación

social más amplia.

En definitiva, tiene lugar la adquisición de capital humano social y

expresivo, no instrumental y, por tanto, la generación de alternativas de

ocio y tiempo libre saludable.



La actividad física es una herramienta ideal para trabajar no sólo porque

es altamente motivante y de carácter recreativo sino también porque es una

herramienta óptima para enganchar a todas los/as alumnos/as a la práctica

deportiva.

El deporte como actividad recreativa educa en valores, evita que exista el

individualismo, el egoísmo, la falta de compañerismo promueve la solidaridad,

el respeto, la colaboración, la socialización. Es una actividad que no requiere

de gran equipamiento o material por lo que su puesta en marcha no resulta

costosa. Además nos permite desarrollar un acondicionamiento de las

cualidades relacionadas con la actividad física y salud: resistencia aeróbica,

flexibilidad y fuerza resistencia general. También reconocer el efecto positivo

que la práctica de la actividad física produce en los aparatos y sistemas del

cuerpo humano, así como la adopción de posturas correctas en las actividades

físicas y deportivas realizadas. Esta actividad dirigida, también nos permite

tomar conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla,

según sea la intensidad del ejercicio.

1.1.

FUTBOL- SALA

Coordinador de la actividad:

Domingo Sanabria Castaño.

1.1.1.- JUSTIFICACIÓN.

La Educación Física–Deportiva se entiende como necesaria ya que sirve

para el desarrollo del cuerpo y como base para la educación de las aptitudes

mentales, además de promover la salud, la fuerza y la pericia.

Es un medio de educación integral, en tanto que pretende desarrollar y

potenciar al individuo en todos sus ámbitos, respetando las peculiaridades

específicas que le son propias y le caracterizan. Por tanto, los beneficios que

se logran obtener comprenden no sólo el orden físico, sino también todos los

aspectos de la personalidad del alumno/a.



Dada la importancia de la actividad deportiva, se contempla ésta desde

una diversa gama de actividades: juegos libres, competiciones, etc. Dicha

variedad se justifica desde la necesidad de responder a las múltiples

expectativas de los educandos y porque las mismas, a pesar de tener objetivos

en ocasiones comunes, en otros difieren.

1.1.2.- OBJETIVOS.

Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de

exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los

demás y como recurso para organizar su ocio y tiempo libre.

Participar en estas actividades deportivas, estableciendo relaciones

equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación

por características personales, sexuales o de otra índole, así como los

comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad negativas.

Conocer y valorar la diversidad de actividades deportivas y los entornos

y lugares en que se desarrollan participando en su conservación y

mejora.

Desarrollar hábitos de cooperación en equipo y convivencia.

Entender las actividades deportivas como forma de disfrute personal y

medios eficaces para el establecimiento de relaciones interpersonales.

1.1.3.- CONTENIDOS.

Bases para la participación.

Modalidades: fútbol-sala.

Normas de juego.

Procedimientos sancionadores.

Formación de árbitros.

Actitud de cooperación en el logro de los objetivos propuestos.

Estrategias de actuación.

Tener puntualidad en los horarios de los encuentros y respeto a los

demás y por los materiales e instalaciones.



1.1.4.- ACTIVIDADES.

Del Profesor: Hacer públicas la base de la competición.

Publicar las normas por las que se rige.

Realizar sorteos, con la ayuda de los alumnos/as responsables.

Publicar hora y lugar de los encuentros.

Relación con el Departamento de Actividades Extraescolares.

Coordinar y evaluar la actividad.

De los alumnos/as: Inscripción.

Conocer las bases de juego.

Cumplir con los compromisos de participación acordados.

1.1.5.- TEMPORALIZACIÓN.

Las actividades referidas se celebrarán en horario de 16:00 a 17:30 horas,

un día o dos a la semana, a lo largo de todo el curso escolar.

1.1.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).

Material deportivo específico. Indumentaria deportiva adecuada. Folios, fotocopias, silbatos, bolígrafos, etc. Los espacios a utilizar serán: pabellón polideportivo, pistas deportivas

con que cuenta el Centro, y además, otras pistas o espacios de otros

centros en caso de que alguna competición se convocara fuera del

centro de referencia.

1.1.7.- EVALUACIÓN.

El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de

cada actividad con el fin de corregir posibles fallos.

Bajo la técnica de la observación directa, se evaluarán las actitudes de los

alumnos/as, el comportamiento con sus compañeros, reacciones y puntualidad.

Así mismo se observará el rendimiento físico de cada uno.



Coordinadora de la actividad:

DEPORTES COLECTIVOS

Rocío Polo Martín


El deporte colectivo, resulta adecuado y beneficioso para los alumnos por

los siguientes motivos:

La práctica de los deportes colectivos en general beneficia el

desarrollo de los mecanismos de percepción, de decisión y de

ejecución, muy útiles para el entrenamiento de una gran parte de las

actividades físico-deportivas.

La complejidad táctica que requiere el deporte, favorece un alto nivel

de cooperación y de esfuerzo "compartido" entre los componentes de

los equipos para conseguir un nivel de juego que pueda resultar

eficaz y gratificante.

Además, contribuyen, a través de su aplicación al juego, a la mejora

de la condición física, especialmente de la resistencia anaeróbica,

velocidad, coordinación y de la fuerza dinámico general.

1.2.2.- OBJETIVOS.

Reconocer las principales capacidades físicas implicadas en los

deportes a desarrollar.

Practicar y perfeccionar el desarrollo de habilidades específicas y

conceptos técnico-tácticos tanto individuales como colectivos del

deporte.

Valorar los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica de los

deportes desarrollados.

Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus

habilidades.

Valorar al equipo como grupo y su participación como integrante.



Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto

a sus compañeros como al monitor.

Respetar y valorar a los demás en la práctica de estos deportes.

Respetar y cuidar el material.

1.2.3.- ACTIVIDADES.

Del Profesor: La técnica de enseñanza a utilizar será principalmente la Instrucción.

El profesor, se convertirá en un mediador entre el alumno y su

aprendizaje, siendo él el mayor protagonista de este proceso.

Publicar las normas por las que se rige el juego.

Las actividades que se propongan deberán respetar el ritmo de

ejecución y aprendizaje de cada alumno-a.

Actuar progresivamente, desde ejercicios de menor a mayor

complejidad, aumentando el número de estímulos a tener en cuenta,

para que poco a poco el alumno vaya dando pasos a su propia

formación.


De los alumnos/as: Asistencia y participación del alumno en la actividad.

Calentamiento general.

Calentamiento especifico.

Ejercicios y juegos de mejora del deporte.

Establecer y realizar los ejercicios propuestos.

Recogida del material.

Vuelta a la calma mediante ejercicios de flexibilidad y relajación.

Comentar sus impresiones al final de la sesión acerca de la sesión

llevada a cabo.



1.2.4.- METODOLOGÍA

Para conseguir los objetivos planteados, realizaremos actividades

estructuradas en base a sesiones de entrenamiento con calentamiento, parte

principal y vuelta a la calma. Es muy importante a la hora de llevar propuestas

innovadoras a la práctica organizar una buena progresión de aprendizaje, así

como tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje que pueden darse en las clases.

Se propondrán actividades que supongan un esfuerzo y un reto adecuado a

las capacidades de los alumnos. Hemos de estimular, sugerir, orientar,

controlar el riesgo, aportar ideas y posibilidades..., pero el alumnado ha de ser

y saber ser el protagonista de su propia acción motriz. Por ello, el aspecto

lúdico ha de jugar un papel preponderante en todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje favoreciendo de este modo el aprendizaje cooperativo, la convivencia escolar y el respeto.

Las peculiares características de esta actividad posibilita la creación de

diferentes agrupamientos de los alumnos/as realizando un trabajo individual,

por parejas, tríos, pequeños grupos y gran grupo para una mayor relación interpersonal y de cohesión del grupo.

1.2.5.- TEMPORALIZACIÓN.

La actividad referida se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas, a lo

largo del curso escolar en momentos puntuales organizando el desarrollo de

distintas actividades deportivas (Balonmano, Baloncesto, Vóley, Zumba, etc.)

1.2.6.- RECURSOS (materiales y espaciales).

Material deportivo específico del deporte a llevar a cabo. Indumentaria deportiva adecuada. Pabellón polideportivo, pistas deportivas del centro y carril bici.




El profesor, con la ayuda de los alumnos/as, evaluará el desarrollo de la

actividad con el fin de corregir posibles fallos.

La coordinadora y monitores de las distintas actividades evaluarán el

funcionamiento de las mismas a través de la observación directa y las

valoraciones de los alumnos a lo largo de todo el proceso. Para ello se tendrán

en cuenta los siguientes indicadores:

Grado de asistencia e implicación por parte de los alumnos.

Participación activa de los alumnos.

Actitudes y relación con los compañeros.

Valoraciones realizadas por los alumnos.

1.2.

PATINAJE

Coordinadora y monitora de la actividad:

Rocío Polo Martín

M. Santa del Amo Ramos


El patinaje es un deporte, poco usual en los centros escolares, que

permite al alumnado experimentar el placer de llevar a cabo una actividad

recreativa y deportiva y a su vez mejorar de manera global, sus habilidades

motrices básicas, sus capacidades físicas y su condición física. Con su práctica

se consigue mejorar la elasticidad, las capacidades físicas básicas como la

fuerza muscular, flexibilidad, velocidad gestual o resistencia, así como

capacidades perceptivomotrices como el equilibrio, la coordinación, el ritmo con

la música y la expresividad, además de proporcionar ventajas como la

disciplina, fuerza de voluntad y compañerismo.



En los últimos años el patinaje ha captado un importante número de

practicantes entre aquellos que desean practicar en su tiempo libre una

actividad física saludable, de bajo impacto, divertida, accesible a todas las

edades y económica. Su versatilidad y dinamismo es creciente, y para nuestros

alumnos es una aportación relevante dentro las actividades físicas y deportivas

que se ofrecen a los alumnos internos en el tiempo libre.

Esta nos ayudará a contrarrestar el sedentarismo que existe hoy en día

en muchos jóvenes y de manera particular en nuestros alumnos.

1.3.2.- OBJETIVOS.

Disfrutar de la actividad del patinaje, manteniendo relaciones positivas

con sus compañeros y una sana actitud hacia el deporte, que enfoque a

ocupar su tiempo de ocio en actividades deportivas.

Disfrutar de la práctica del patinaje, manteniendo relaciones de respeto y

cooperación con sus compañeros.

Conseguir que el alumno se ilusione y motive con los ejercicios y tareas

de patinaje que se proponen.

Fomentar el progreso de las capacidades y habilidades de los alumnos

con respecto al nivel inicial: equilibrio, agilidad, coordinación, fuerza,

elasticidad, velocidad, etc.

Ser consciente de sus posibilidades y prestarse a mejorar en sus

habilidades.

Aprender el calentamiento global y específico, teniendo en cuenta su

importancia en la prevención de lesiones.

Respetar las normas y reglas establecidas, como forma de respeto tanto

a sus compañeros como al profesor.

Concienciar de la importancia de la seguridad en la realización de

actividades deportivas relacionadas con el patinaje.



1.3.3.- CONTENIDOS.

Conocimiento de las posibilidades y limitaciones que nos ofrece nuestro

cuerpo para la práctica de este deporte.

Conocimiento de las principales cualidades físicas implicadas en el

patinaje.

Práctica y perfección del desarrollo de habilidades específicas tanto

individuales como colectivas de este deporte.

Valoración de los efectos positivos que para la salud ofrece la práctica

de este deporte.

Concienciación de sus posibilidades y prestación a mejorar en sus

habilidades.

Respeto de las normas y reglas establecidas.

Respeto y valoración de los demás en la práctica de este deporte.

1.3.4- METODOLOGÍA Y TEMPORALIZACIÓN. A la hora de practicar esta actividad en los centros educativos, la primera

premisa que tendremos en cuenta será la seguridad. Si es responsabilidad

nuestra que los alumnos alcancen un buen desarrollo físico, es también nuestra

responsabilidad que lo consigan de manera que no pongan en peligro su

integridad física, es por ello que no podemos descuidar nunca los elementos de

protección en nuestro alumnado. Y por elementos de protección no nos

referimos únicamente al casco, rodilleras, muñequeras y coderas, sino también

a la actitud durante el juego de nuestros alumnos. Debemos evitar en la medida

de lo posible comportamientos que puedan poner en riesgo a nuestro

alumnado, orientando hacia el componente lúdico y cooperativo. Por otro lado,

también sirve para que el alumnado compruebe sus avances y progresos y sea

capaz de progresar, o por el contrario de solventar de manera global posibles

deficiencias.

Esta actividad se llevará a cabo a través de sesiones sueltas de patinaje

que se realizarán por el carril bici que rodea el centro y la pista de skate, muy

próxima a las inmediaciones del mismo. Dicha actividad se celebrará, a lo



largo del curso escolar, algunos jueves en horario de 16:00 a 17:30 horas,

siempre que las condiciones climatológicas lo permitan y haya un número

mínimo de alumnos (al menos 4) interesados en realizar dicha actividad. El

patinaje se practicará individualmente, aunque se mantiene el contacto

continuo con el resto de patinadores/as, llegando incluso a interactuar entre

ellos.

La motivación del alumno será la piedra angular de la actividad,

indispensable para el éxito de la actividad y consecución de los objetivos.


La evaluación formará parte del proceso de enseñanza-aprendizaje,

realizándose mediante la observación activa y consciente del profesor en todo

momento. El fin es detectar cualquier problema en la actividad, el método, la

infraestructura, el material, el alumno, o en nosotros mismos, para en caso

necesario reajustar el proceso, adaptarlo y/o corregirlo.

Se evaluará a los alumnos utilizando los siguientes criterios de evaluación:

Participa activamente y muestra interés en la realización de las

actividades.

Disfruta de la actividad y se relaciona positivamente con sus

compañeros.

Demuestra una mejora en sus Capacidades Físicas Básicas: Fuerza,

Resistencia, Velocidad y Flexibilidad, respecto a su punto de partida.

2. JUEGOS DE SALÓN. Coordinador de la actividad:

Félix Galindo Barquero

2.1.- INTRODUCCIÓN.

El juego en los alumnos es una necesidad vital, contribuye a formar una

personalidad equilibrada. Los adultos también sienten una necesidad de jugar,



y aún más tratándose de jóvenes cuya niñez aún sienten cercana. A ellos va

dirigida esta actividad. Además, no debemos olvidar el valor educativo del

juego no sólo por su valor como mediador en los aprendizajes sino como

facilitador y generador de los mismos.

Los fines que se persiguen con esta actividad son: conseguir el equilibrio

psíquico, liberar tensiones y fomentar las relaciones sociales y convivenciales

entre los alumnos.

Por otra parte, el juego en este caso permite a los alumnos poner en

práctica sus habilidades sociales y por ende mejorar su nivel de competencia

social, al igual las habilidades de tipo comunicativo encuentran aquí el ámbito

idóneo para su aplicabilidad.

Desde otro enfoque, todos los aspectos relacionados directamente con la

autoestima, el autoconcepto, la empatía y la confianza, pueden verse

favorecidos y reforzados.

2.2.- OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES:

Contribuir a la formación integral del alumno.

Adquirir hábitos de convivencia.

OBJETIVOS OPERATIVOS:

Conocer las diversas reglas y técnicas de cada juego.

Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones

que se ponen a su alcance.

Conseguir y fomentar la relación entre alumnos de distintos niveles.

Fomentar la responsabilidad de los alumnos.

Lograr que la lucha por el campeonato sea noble y hacer prevalecer

la amistad sobre la rivalidad.

Fomentar que los compañeros actúen como jueces, sean respetados

y su labor apreciada.



2.3.- CONTENIDOS.

Bases para la participación.

Modalidades: trivial, ping-pong, ajedrez, damas, parchís, tute, mus...

Normas que regirán cada una de las modalidades.

Sorteo de los participantes.

Diplomas, regalos y trofeos.

Procedimientos a seguir para el desarrollo adecuado.

Favorecer una actitud positiva al respecto de los resultados que de los

juegos puedan derivarse.

Propiciar una actitud de entendimiento del juego como algo lúdico,

exento siempre de toda rivalidad.

2.4.- ACTIVIDADES.

DEL PROFESOR:

Motivar a los alumnos.

Hacer públicas las bases de cada juego.

Realizar las inscripciones y sorteos en presencia de los alumnos.

Supervisar la actuación de los jueces.


DE LOS ALUMNOS:

Aprender las bases y las normas de las distintas modalidades.

Inscribirse en las modalidades en las que quiera participar.

Ayudar al profesor en inscripciones y sorteos.

Cuidar las instalaciones y el material.

Aceptar las decisiones de los jueces.

AGRUPAMIENTO:

Se les agrupará por modalidades y dentro de cada modalidad será

individual o por parejas.

UBICACIÓN:

Se realizará en la Sala de Juegos del instituto.



2.5.- RECURSOS.

PERSONALES: Profesores.

Alumnos.

MATERIALES: Tableros y fichas de ajedrez, damas y parchís.

Mesa de ping-pong, paletas y pelotas.

Barajas, tapetes y amarracos.

Trivial.

2.6.- TEMPORALIZACIÓN:

Se jugará en horario de 16 a 17,30 y de 21 a 22,00 horas.

2.7.- EVALUACIÓN:

Sondeo previo sobre el conocimiento del juego.

El profesor deberá evaluar el funcionamiento de la competición tanto

durante el desarrollo como al término de ésta. A través de la observación

directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:

Comportamiento con los compañeros.

Reacción de los alumnos ante el éxito o el fracaso.

Puntualidad.

Participación en la actividad.

Eliminación, reducción de conductas negativas.

3 -TALLER DE ESTRELLAS: ORIENTACIÓN Y ASTRONOMÍA


Manoli Vidal Prieto

En este taller se llevarán a cabo actividades que ayuden al alumno a

desarrollar y mejorar capacidades de observación, conocimiento y comprensión



del universo que les rodea, proporcionándoles una visión del lugar que ocupan

en dicho espacio.

3.1.- ALUMNOS DESTINATARIOS.

La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y, de

manera especial, a aquellos no tienen permiso de sus padres para salir de la

Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre.

3.2.- OBJETIVOS.

Favorecer la ocupación del tiempo libre a través de una actividad que

resulte agradable a los alumnos.


Potenciar el desarrollo de la autoestima, ayudándoles a descubrir sus

propias posibilidades.

Adquirir hábitos de convivencia y participación, fomentando la relación

entre alumnos de diferentes niveles.

Contribuir a su educación en valores.

Fomentar la participación activa de los alumnos.

Lograr el orden, respeto y conservación del material e instalaciones que

se ponen a su alcance.

3.3.- ACTIVIDADES.

Pregúntale a un astrónomo: nociones preliminares de astronomía

Manejo de planisferios celestes

Observación indirecta del cielo nocturno a través de un proyector

Observación directa del cielo nocturno: estrellas, constelaciones y

planetas.

Orientación mediante las estrellas

Observación del cielo a través de un telescopio.

Posible salida al Observatorio de Tiedra

3.4.- RECURSOS.

PERSONALES:



Profesores.

Alumnos.

MATERIALES: Planisferios celestes

Reproductor DVD

Proyector de estrellas y constelaciones

Telescopio.

ESPACIALES: Sala de juegos

Aula de estudio

3.5.- METODOLOGÍA.

La metodología será lúdica y participativa, siendo el alumno siempre un

protagonista activo que construye su propio aprendizaje y se divierte al hacerlo.


El taller se realizará a lo largo del curso, el último miércoles de cada

mes, en horario de 16.00 a 17.30 h y tres sesiones en horario de 21:00 a 22:00

3.7.- EVALUACIÓN:

El profesor deberá evaluar el funcionamiento del taller tanto al inicio como

al término de éste, así como durante su desarrollo. A través de la observación

directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:

Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las orientaciones

que se le dan.

Participa activamente en la actividad

Valora y respeta el trabajo realizado, tanto el propio como el de sus

compañeros.

Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.

Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta establecidas.



4. TALLER DE ARTESANÍA


Manoli Vidal Prieto

En este taller se llevarán a cabo actividades en las que los alumnos,

ayudados por el profesor, sean capaces de desarrollar y mejorar las

capacidades de creación y expresión artística, a través del conocimiento y

manejo de diversas técnicas y materiales de trabajo.


La actividad va enfocada a todos los alumnos residentes en general y, de

manera especial, a aquellos no tienen permiso de sus padres para salir de la

Residencia por las tardes en el periodo de tiempo libre.

4.2.- OBJETIVOS.









Adquirir hábitos de vida saludables.

Fomentar la participación activa de los alumnos y estimular su capacidad

expresiva y creativa.

Motivar el desarrollo de destrezas y habilidades artísticas en la

confección de diversos y variados trabajos manuales.






4.3.- ACTIVIDADES.

Elaboración de porcelana fría- Los participantes aprenderán a fabricar

masa de modelar y posteriormente a realizar distintos objetos

decorativos con dicha masa.

Creación artística con materiales de la naturaleza y el entorno -

Realización de trabajos a partir de piedras de río, arena, tejas etc.

4.4.- RECURSOS.


Alumnos.

MATERIALES: Materiales de papelería y manualidades:, folios, tijeras, cutter,

pegamento, bolígrafos, rotuladores, pinturas acrílicas, pinceles,

barnices, etc

Herramientas básicas para trabajar pasta flexible.

Ingredientes para preparación de masa de modelar: Cola de

carpintero, harina de maíz, crema de manos, vinagre, gel.

Materiales del entorno:Piedras de río, tejas, arena, botellas, etc.

ESPACIALES: Aula de estudio

4.5.- METODOLOGÍA.

Activa, participativa y lúdica. El alumnado será en todo momento

protagonista de su propio proceso de aprendizaje realizando por sí mismo cada

actividad.


Los Talleres se realizarán a lo largo del segundo trimestre, los martes

y/o miércoles de 16.00 a 17.30 h.



4.7.- EVALUACIÓN:

El profesor deberá evaluar el funcionamiento de los talleres tanto al inicio

como al término de ésta, así como durante su desarrollo. A través de la

observación directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:

- Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las

orientaciones que se le dan.

- Participa activamente en la actividad

- Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el

propio como el de sus compañeros.

- Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.

-

- Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta

establecidas.

5. TALLERES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE

Coordinadores de la actividad:

Enriqueta González Carnero

Carmen Galván Fraile

Javier Sánchez Mateos

5.1.- JUSTIFICACIÓN.

Saber aprovechar el tiempo de ocio es fundamental. Los alumnos internos

en la Residencia, especialmente aquellos que no salen del Centro, disponen de

mucho tiempo libre y, en ocasiones, no saben en qué emplearlo. De ahí la

necesidad de lanzar algún tipo de actividad que les motive. Pretendemos con

estos talleres que, el ocio, no sea una inactividad vacía, sino una fuente de

satisfacción y de realización de la persona.



Tratamos de organizar actividades en las que los alumnos, ayudados por

nosotros, sean capaces de desarrollar las capacidades de creación y expresión

artística, proporcionando éste al alumno una amplia variedad de técnicas y

conocimientos prácticos para trabajar con diversos materiales.

Los talleres y actividades tienen como fin principal utilizar de manera

provechosa y enriquecedora el Tiempo Libre de los alumnos, partiendo de una

oferta de actividades que se adecúe a sus gustos e intereses y que desarrolle

sus capacidades creativas. Además de pasar un buen rato con sus

compañeros realizando estas actividades, se pretende potenciar su

imaginación y enseñarles a utilizar su Tiempo Libre de manera provechosa y

enriquecedora.


Las diversas actividades de Ocio y Tiempo Libre van enfocadas a todos

los alumnos residentes en general y, de manera especial, a aquellos no tienen

permiso de sus padres para salir de la Residencia por las tardes en el periodo

de tiempo libre, alumnos en su mayoría de 1º y 2º de E.S.O.

5.3.- OBJETIVOS.

Los objetivos que pretendemos con la realización de estas actividades son los

siguientes:









Adquirir hábitos de vida saludables.

Fomentar la participación activa de los alumnos y estimular su capacidad

expresiva y creativa.



Motivar el desarrollo de destrezas y habilidades artísticas en la

confección de diversos y variados trabajos manuales.




5.4.- METODOLOGÍA.

La metodología empleada será eminentemente activa, participativa y

lúdica, siendo en todo momento el alumnado protagonista de su propio proceso

de aprendizaje realizando por sí mismo cada actividad.

Se pretenderá potenciar la comunicación y la socialización y despertar en

el alumnado su interés sobre otras actividades alternativas de ocio y

entretenimiento.

Los talleres se basan en los siguientes principios metodológicos:

Utilización de estrategias que favorecen la motivación.

Participación activa de los alumnos, ofreciéndoles siempre la ayuda

necesaria.

Atención a las capacidades particulares de cada alumno.

Adecuación de las actividades del taller a las características de los

alumnos así como sus gustos e intereses.


Los talleres y actividades se realizarán a lo largo de todo el curso escolar

y se distribuirán de la siguiente forma:

TALLERES DE COCINA CREATIVA: Se realizarán al menos un taller

cada dos meses o mes y medio.

TALLERES DE CINE FORUM: Se realizarán puntualmente a lo largo del

curso dependiendo de la demanda del alumnado.

FIESTAS TEMÁTICAS: Se realizarán coincidiendo con fiestas y

celebraciones significativas como por ejemplo:



- Fiesta de Halloween 30 de Octubre

- Fiesta de Navidad 21 de Diciembre

- Fiesta de Carnaval 8 de Febrero

5.6.- RECURSOS.

Los recursos con los que contaremos serán los siguientes:


Alumnos.

MATERIALES: Materiales de desecho: bolsas de basura, cartones de leche, latas,

lanas, etc.

Materiales de papelería: papel celofán, papel pinocho, folios, tijeras,

cúter, pegamento, bolígrafos, rotuladores, alkil, etc.

Goma eva

Alimentos varios para los diferentes talleres de cocina

DVD

ESPACIALES: Sala de juegos

Comedor

Sala de audiovisuales

5.7.- EVALUACIÓN:

El profesor deberá evaluar el funcionamiento de los talleres tanto al inicio

como al término de ésta, así como durante su desarrollo. A través de la

observación directa se evaluarán actitudes de los alumnos tales como:

Participa de forma correcta en el taller atendiendo a las orientaciones

que se le dan.

Participa activamente en la actividad

Valora y respeta el trabajo realizado dentro del grupo, tanto el propio

como el de sus compañeros.



Utiliza de forma correcta los materiales y utensilios del aula.

Sigue y respeta las normas de convivencia y conducta establecidas.

6. TALLER DE TEATRO.

Coordinador de la actividad:

Javier Sánchez Mateos.

6.1.- INTRODUCCIÓN.

El teatro es una estrategia pedagógica, lúdica, motivadora, transversal y multidisciplinar. Este taller de teatro diseñado principalmente

para alumnos/as de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, CFGM y

CFGS pretende, no solamente potenciar cualidades específicas tradicionales,

como pueden ser la expresión corporal, la memoria, el sentido espacial o la

sensibilidad artística, sino aglutinar al colectivo de alumnos de la Residencia Alfonso IX. En el taller de teatro todos los participantes han de ser protagonistas y autores porque es flexible y elástico y se valoran todas

las opiniones.

Este taller de teatro no está programado tanto para realizar un estreno

teatral espectacular, cuanto para ser vivido y asimilado durante el proceso de

preparación. Su meta es el camino a recorrer. No es una representación

escénica -que puede, incluso, no llegar- sino el proceso que la ha generado. El

taller de teatro no va a ser un fin sino un medio.

6.2.- OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES:

Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos.

Crear en la residencia un marco de convivencia agradable entre los

compañeros y entre éstos y los profesores.

Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización,

tolerancia y cooperación entre compañeros.



Hacer sentir al alumnado la necesidad de someterse a una disciplina

necesaria en todo grupo.

Sembrar inquietudes intelectuales para que el alumnado disfrute del

estudio y de la investigación.

Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Conseguir que el alumnado aprenda a:

Conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio

de expresión.

Encontrar en su cuerpo (manos, voz, gesto, mirada, movimientos)

recursos comunicativos y disfrutar de ellos.

Potenciar la lectura.

Asimilar los problemas de los demás al tener que asumir los de sus

personajes, lo mismo que su manera de hablar y sentir según su

época y condición.

Poder transportarse con la imaginación, a otros momentos históricos.

Analizar los personajes y las situaciones representadas.

Realizar una crítica del hecho dramatizado.

Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados,

manipulación de aparatos (magnetófono, luces...), etc.

Comportarse debidamente en un espectáculo.

Conocer los recursos de grabación en vídeo como resumen e

inmortalización de una tarea artística efímera.

Ninguno de estos objetivos está relacionado con la perfección de un

estreno teatral, que incluso puede no llegar, aunque sea lo que esperen

los alumnos. Puede ser su meta, pero no nuestra meta. Ellos no son

actores ni actrices. Luchamos porque consideramos que son objetivos

del curso la expresión oral o la empatía para comprender a otro.



6.3.- CONTENIDOS.

Nociones básicas de técnica vocal

Desarrollo de la improvisación verbal

Entonación y declamación

Expresión corporal

Reconocimiento y sensibilización corporal

Respiración, tensión. Relajación

Control, coordinación, articulación y flexibilidad

Exploración sensorial

Aceptación del contacto con el cuerpo del otro

Expresión de vivencias y situaciones imaginarias

Expresión corporal libre

Exploración del movimiento y del espacio corporal

Equilibrios-desequilibrios

Marchar, subir, bajar

Conciencia de nuestro territorio en el espacio

Ajuste del propio movimiento al movimiento del otro –

Exploración del espacio a partir del movimiento

6.4.- ACTIVIDADES.

Parte I. Comenzaremos con juegos expresivo-vocales, rítmico-musicales y de

comunicación. Haremos una puesta a punto y toma de contacto con nosotros

mismos y con el grupo.

Parte II. Desarrollo de improvisaciones y juego dramático a partir de distintos

estímulos dados. Empezaremos con propuestas sencillas hasta desembocar en

el proceso de crear estructuras dramáticas para compartirlas en distintos

momentos del curso académico (fiesta de navidad y fin de curso). Al finalizar

cada sesión, haremos una ronda en la que cada uno exprese cómo se ha

sentido con él mismo, con sus compañeros, con las propuestas a desarrollar,

con el profesor…

UBICACIÓN:



Se realizará en la Sala de Juegos del instituto.

6.5.- RECURSOS.


Alumnos.

MATERIALES: Disponibilidad de un aparato de música. Espacio libre de muebles. Espacio con posibilidad de poder ser iluminado con cierta

diferenciación. Disponibilidad de materiales mínimos para realizar juegos. Telas para ser transformadas en vestuario. Vestuario. Materiales plásticos: cuartillas, lápices, pinturas, maquillaje. Materiales de decorados: cojines, objetos…


Martes en horario de 16 a 17,30.

6.7.- EVALUACIÓN:

En las primeras sesiones, evaluaremos de una forma creativa de

dónde partimos. Tras cada sesión, cada uno hará una reflexión de cómo ha

abordado el trabajo realizado. En fin de curso, habrá una evaluación final del

proceso de aprendizaje.

7. TALLER DE DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES. “EDUCÁNDOME PARA CRECER”

En este taller para adolescentes se profundizará en el crecimiento y valor

personal para encontrar nuestra mejor versión. Todo esto se hace, mediante la

aplicación de la inteligencia emocional y por tanto, el desarrollo de las



habilidades socioemocionales, que nos permiten reconocer sentimientos y

emociones en uno mismo y en los que nos rodean.

Fomentando el autoconocimiento y la gestión emocional, se pretende que el

adolescente aprenda comportamientos competentes y obtenga un desarrollo

individual y social óptimo. Cuyo principal fin es mejorar la satisfacción personal

y las relaciones sociales de nuestros alumnos.

En resumen, en este taller se aprenderá a entrenar su mente para utilizar

los recursos necesarios y sentirse mejor consigo mismo.

7.1.- OBJETIVOS

Desarrollar la capacidad para prevenir y controlar el estrés, la

ansiedad y los estados depresivos.

Desarrollar todos sus sentidos, emociones, afectos y sentimientos.

Mejorar la satisfacción personal y las relaciones sociales de nuestros

alumnos.

Perdonar sus fracasos y aceptarlos.

Aprender a no dar nada por hecho.

Incorporar nuevos hábitos en su vida.

Explorar su galaxia interior y ser fiel a lo que siente.

Favorecer la construcción de pensamientos positivos.

Desarrollar la resistencia a la frustración.

7.2.- CONTENIDOS

Inteligencia emocional.

Conocimiento de las propias emociones y las del resto.

Autoestima.

Automotivación.

Empatía.

Resolución de conflictos.

Habilidades de vida.

Habilidades sociales.



Comprensión y regulación de las emociones.

7.3.- DESTINATARIOS

La actividad va destinada a todos los alumnos residentes en general que

voluntariamente deseen asistir al taller. Y de manera especial, está dirigido a

adolescentes que quieran gestionar mejor sus emociones y mejorar su manera de relacionarse. En especial, a alumnos con:

Desmotivación y apatía general.

Dificultades para relacionarse de manera satisfactoria.

Patrones comunicativos poco eficaces.

Dificultades en la identificación, expresión y/o gestión emocional

Expresión de enfado y/o tristeza descontrolada.

Inseguros o con déficit en su autoestima.

Falta de empatía.

Miedos.

Bullying

7.4.- METODOLOGIA

Una vez interpretadas, contrastadas y consensuadas las necesidades

específicas y/o individuales del momento, se trabaja sobre ellas. Trabajando

siempre para que las personas vivan lo mejor de sí mismas y alcancen lo que

quieren lograr. Se llegará al autoconocimiento, y se darán técnicas y pautas de

superación personal y bienestar.

Las técnicas se complementan con mucho diálogo y observación.

La metodología será eminentemente práctica y vivencial, respetando la

privacidad de nuestros alumnos.

7.5.- TEMPORALIZACIÓN.

El taller se llevará a cabo a lo largo de tres sesiones que tendrán lugar

en el primer trimestre del curso. Cada sesión tendrá una duración aproximada



de 90 minutos que se celebrará en horario de 16:00 a 17:30 horas. Dicho taller

será impartido por una persona especialista en Inteligencia emocional.

7.6.- EVALUACIÓN.

La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso, para así poder

intervenir en caso de producirse algún conflicto e introducir los cambios

necesarios, en función de la evolución de la jornada y las actuaciones que se

realicen.

Se contemplará, también, una evaluación final, de los resultados

obtenidos, para comprobar si se ha conseguido los objetivos planteados y para

establecer las conclusiones y propuestas de mejora.

Las acciones evaluativas que se realizarán serán a dos niveles

fundamentalmente:

Evaluación realizada por los alumnos: la adecuación de la actividad a

sus expectativas, la motivación e interés que hemos despertado con

su desarrollo, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora.

Evaluación realizada por los profesores, mediante la observación

durante el desarrollo de la actividad y teniendo en cuenta los

siguientes indicadores:

El comportamiento y la participación. La voluntad y el esfuerzo. La colaboración con los compañeros.

8. TALLER DE REDUCCIÓN DE RIESGOS. ALCOHOL Y CONDUCCIÓN

8.1.- OBJETIVOS

El taller se plantea como Objetivos Generales los siguientes:

Reducir los daños asociados al consumo de alcohol-conducción.

Reforzar la idea de que la conducción es incompatible con cualquier

consumo de alcohol y de otras drogas, como el cannabis.

Y como Objetivos Específicos:



Informar y sensibilizar sobre los efectos del alcohol y del cannabis

sobre el organismo y el comportamiento.

Motivar hacia un consumo responsable propio y del grupo de amigos.

Promover alternativas sin riesgo: consumo de bebidas sin alcohol,

transporte alternativo y el conductor designado.

Concienciar sobre la responsabilidad de todos en la reducción de los

accidentes de tráfico.

Potenciar habilidades de resistencia y de toma de decisiones.

8.2.- DESTINATARIOS

El programa está dirigido a alumnos de Bachillerato y alumnos de

ciclos formativos (mayores de 17 años).

8.3.- CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN.

Los contenidos que se trabajarán a lo largo del programa son los

siguientes:

Mitos sobre el alcohol y el cannabis.

Promoción de alternativas seguras en la conducción.

Habilidades de resistencia

El taller plantea la realización de tres sesiones, de una hora de duración, con

una periodicidad semanal.

9. CLASES DE REFUEZO Y APOYO

9.1. JUSTIFICACIÓN

Dentro de la dinámica de la actividad residencial, y en consonancia con el Equipo

Directivo del Centro, se ha considerado necesario planificar y programar actividades

relacionadas de un modo más directo con los procesos de enseñanza – aprendizaje.

El objetivo principal de estas actividades es ayudar a desarrollar competencias y

ampliar conocimientos respecto a los contenidos de algunas de las áreas del currículo

oficial.



La razón fundamental para la organización de estas actividades ha sido la

constatación por parte del profesorado de que parte del alumnado presenta

importantes carencias en sus aprendizajes, en términos de contenidos de tipo

conceptual, en base a la referencia de la evaluación inicial que se hace en el centro en

los primeros días del curso o a los resultados académicos en dicha asignatura en

cursos anteriores.

Así pues, en términos generales se podría decir que se trata de que el alumnado

alcance el nivel competencial necesario para posibilitar un seguimiento normal del

currículo en su curso de referencia. Ello no sólo se referirá a que conozca los

contenidos precisos para establecer un punto de partida en consonancia con los

requerimientos del curso académico, sino a desarrollar una motivación de cara a

futuros aprendizajes con mayores garantías de éxito.

9.2.-ALUMNADO

Las clases de refuerzo en la Residencia tienen como beneficiarios al alumnado de

1º a 4º de la ESO.

Se ofertan estas clases de refuerzo al alumnado en base a los criterios señalados

y la distribución de los mismos en grupos ha venido determinada atendiendo a criterios

de operatividad y nivel de conocimientos.

Los grupos se forman teniendo en cuenta el número de alumnos y alumnas

interesados en acudir a estas clases y su rendimiento académico.

9.3.-OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE REFUERZO

Apoyar la labor docente del profesorado del IES Alfonso IX.

Propiciar la adquisición de los conocimientos mínimos necesarios en

esta materia y el desarrollo de competencias clave, partiendo del nivel

de conocimiento del alumnado y sus capacidades.

Proponer actividades y tareas adaptadas al ritmo de aprendizaje de cada

alumno o alumna.

Ayudarles a ser conscientes de sus propias capacidades y proporcionar

las herramientas necesarias para desarrollarlas.

Potenciar el aprendizaje y el rendimiento de la materia a través de:

• la adquisición de hábitos de organización y constancia en el estudio,



• apoyo en la resolución de actividades, y

• la mejora en habilidades y actitudes.

Lograr un nivel de conocimientos adecuado y necesario para conseguir

un seguimiento y aprendizaje de los contenidos que se imparte en el

aula de referencia.

Favorecer en el alumno/a el aprendizaje de unos mínimos necesarios,

para su edad y nivel académico, de contenidos básicos.

Proporcionar un nivel de aprendizaje en consonancia con las

capacidades del alumno/a.

Desarrollar una actitud positiva de cara al aprendizaje de contenidos de

tipo conceptual que le permita crear expectativas de éxito necesarias

para futuros aprendizajes.

Propiciar en el alumno/a actitudes positivas ante los aprendizajes

novedosos.

9.4.-TEMPORALIZACIÓN

Las clases de refuerzo y apoyo se llevarán a cabo a lo largo de todo el curso,

distribuyéndose de la siguiente manera:

APOYO MATEMÁTICAS

o Lunes de 18:00 a 19:20 horas: 1º y 2º ESO

o Lunes de 19:30 a 20:20 horas: 3º y 4º ESO

APOYO INGLÉS

o Martes de 18:00 a 19:20 horas: 1º y 2º ESO

o Martes de 19:30 a 20:20 horas: 3º y 4º ESO

9.5.-METODOLOGÍA

La metodología empleada, basada en los principios del constructivismo, que rigen

el sistema educativo actual, tratará de seguir en la medida de lo posible la metodología

propuesta por el Departamento.

Se procurará establecer una relación entre teoría y práctica, prefiriendo el método

inductivo al hipotético - deductivo. Como principio metodológico, así como modo de

atender a la diversidad del alumnado, se partirá siempre de los conocimientos previos



de cada estudiante, fomentando además el trabajo en equipo y la participación activa

durante las clases.

El agrupamiento fundamental será el grupo medio (de seis a diez alumnos), de

modo que se pueda atender a las necesidades del alumnado como clase y ofrecer

asimismo una atención individualizada.

Al no tratarse de una enseñanza reglada en el sentido estricto del término, no se

calificará al alumnado, aunque este hecho no signifique necesariamente que no se

realicen pruebas orales y escritas para calibrar su evolución y el desarrollo de las

clases.

9.6. ACTIVIDADES:

Realización de actividades y tareas de la asignatura de matemáticas.

Realización de ejercicios y problemas adecuados a los distintos niveles.

Planteamiento y resolución de dudas en relación con las distintas

materias de índole científico.

9.7.-RECURSOS

9.7.1. MATERIALES

Material didáctico adaptado: fichas de trabajo individualizado, ejercicios

de refuerzo y ampliación propuestos por diferentes editoriales en los

distintos niveles impartidos (SM, Anaya, Santillana).

Libros de texto (distintos niveles).

Pizarra y rotuladores.

Aula habilitada para las clases de refuerzo.

9.7.2. PERSONALES

Los alumnos residentes que voluntariamente quieran asistir.

Dos profesores de residencia (Santa del Amo –inglés- y Félix Galindo –

matemáticas-)

9.8.- .EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE REFUERZO

En función de los resultados obtenidos y del desarrollo de las clases, el docente

elaborará una breve memoria en que se refleje tanto el devenir del programa como las



propuestas encaminadas a la mejora del mismo (organización, duración,

resultados…).

10. SALIDAS Y EXCURSIONES.

10.1.-OBJETIVOS:

Facilitar la convivencia entre los alumnos, promoviendo un medio idóneo

para la comunicación espontánea, el intercambio y la participación.

Promover alternativas a las prácticas consumistas.

Fomentar el ocio creativo.

Crear espacios de cooperación, compañerismo y desarrollo personal.

Generar grupo.

Potenciar la capacidad de autodescubrimiento, la relación con los otros y

la armonía con el medio.

Desarrollar habilidades sociales.

Educarse en la diversidad y valorar las diferencias.

10.2.-CONTENIDOS DE LA ACTIVIDAD:

Convivencia y relaciones sociales.

El tiempo libre y de ocio.

Habilidades sociales: comunicación, intercambio, participación.

Formas adecuadas de convivencia: cooperación compañerismo,

respeto.

El grupo: integración, vínculos, relaciones.

Fomento de la convivencia y la integración.

Disfrute del tiempo libre y de ocio.

Promoción de la comunicación, el intercambio y la participación.

Desarrollo de las relaciones grupales.

Respeto por las normas de convivencia.

Cooperación y trabajo en equipo.

Coeducación y educación en valores: respeto, solidaridad, tolerancia,

igualdad y compañerismo.



Motivación e interés por la actividad planteada.

10.3.- ACTIVIDADES:

A LO LARGO DE TODO EL CURSO

SALIDAS AL CINE Y VISITA AL MCDONALS Actividad llevada a cabo por tutorías planteada como actividad de

motivación para aquellos alumnos que manifiestan buen

comportamiento tanto a nivel académico como actitudinal.

VISITAS A CENTROS DE INTERÉS. Dicha actividad podrá ser llevada a cabo a nivel de tutorías o a nivel residencial haciendo alguna visita a centros de interés como podría ser: Capitonis Durii, museos, bibliotecas..etc.

PRIMER TRIMESTRE

VISITA TURÍSTICA POR EL CASCO ANTIGUO DE LA CIUDAD Y ACTIVIDADES LÚDICAS CON MERIENDA EN LOS TRES ARBOLES. (octubre) Visita turística, durante la tarde, por el Casco Histórico de Zamora

(Iglesias de San Juan, La Magdalena, San Ildefonso, la Catedral y el

Castillo) que finalizará con actividades lúdicas y una merienda en los

tres árboles.

SEGUNDO TRIMESTRE

ACTIVIDAD DE CONVIVENCIA INTERCENTROS

Jornada de Convivencia entre los alumnos internos de la Universidad

Laboral y los del I.E.S. Alfonso IX. Se llevará a cabo en el segundo

trimestre en jornada de tarde, se realizarán diversas dinámicas y

actividades deportivas en las que participarán tanto profesores como

alumnos de las dos residencias.



TERCER TRIMESTRE

VISITA A GAZA Y ACTIVIDADES LÚDICAS CON MERIENDA EN VALORIO. (Abril) Visita a la central lechera zamorana GAZA y a continuación

actividades lúdicas y merienda en el Bosque de Valorio.

EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO. (Mayo) Se estudiará la posibilidad de poder llevar a los alumnos internos en

una fecha en la que no tengan exámenes y se perjudique

mínimamente su actividad lectiva. Dicha salida se somete a elección

de los alumnos que deciden por mayoría el lugar al que desean ir.

10.3.- EVALUACIÓN

La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso, para así

poder intervenir en caso de producirse algún conflicto e introducir los

cambios necesarios, en función de la evolución de la jornada y las

actuaciones que se realicen.

Se contemplará, también, una evaluación final, de los resultados

obtenidos, para comprobar si se ha conseguido los objetivos planteados y

para establecer las conclusiones y propuestas de mejora.

Las acciones evaluativas que se realizarán serán a dos niveles

fundamentalmente:

- Evaluación realizada por los alumnos: la adecuación de la actividad a

sus expectativas, la motivación e interés que hemos despertado con su

desarrollo, las dificultades encontradas, las propuestas de mejora.

- Evaluación realizada por los profesores, mediante la observación

durante el desarrollo de la actividad y teniendo en cuenta los siguientes

indicadores:

El comportamiento y la participación.

La colaboración con los compañeros.



La convivencia y la lucha contra la discriminación o la marginación.

El respeto hacia los propios compañeros, los profesores y hacia las

instalaciones.

6. EVALUACIÓN:

Dada la diversidad y posibilidades de los objetivos y contenidos propuestos, no

se adjuntan pautas o modelos estructurados de evaluación. Ahora bien, entre los

medios de observación y recogida de datos que nos permitan una posterior evaluación

caben destacar los siguientes:

Ficha de Expediente Personal del Alumno/a.

Reuniones del Equipo Educativo.

Reuniones de grupo.

Entrevistas con los alumnos/as.

Presencia educativa en estudios y dependencias.

Observar el interés de los alumnos/as hacia el estudio.

Parte de Control de la Agenda Escolar.

Evaluación de los resultados académicos obtenidos por los alumnos/as

a lo largo del curso.

Registro de faltas leves.

Observación diaria de las habitaciones.

Control de desperfectos en las dependencias residenciales.

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