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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍAI.E.S. VILLABLANCA

PROGRAMACIÓN TECNOLOGÍA Pág. 1 / 295 IES VILLABLANCA

ÍNDICE1. INTRODUCCIÓN

1.1 Libros de texto .....................................................................................................6

2. E.S.O.

2.1. Objetivos generales de Etapa................................................................................82.2. PROGRAMACIÓN, TECNOLOGÍA Y ROBÓTICA

2.2.1 Objetivos del Área de Programación, Tecnología y Robótica.............9

2.2.1. 1º E.S.O.

2.2.1.0. Competencias Básicas..................................................102.2.1.1. Contenidos....................................................................152.2.1.2. Contenidos mínimos.....................................................162.2.1.3. Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje evaluables....................................................................................182.2.1.4. Procedimientos de Calificación. Criterios......................272.2.1.5. Metodología..................................................................30

2.2.1.6. Medidas de atención a la diversidad.............................312.2.1.7. Tratamiento de los temas transversales.......................332.2.1.8. Actividades complementarias y extraescolares............342.2.1.9. Alumnos con Tecnología pendiente..............................352.2.1.10. Sistemas extraordinarios de evaluación para los alumnos que han perdido la evaluación continua...............35 2.2.1.11. Exámenes extraordinarios de septiembre.....................35

2.2.1.12. Secuenciación y Temporización...................................36 2.2.1.13. Programación de las UNIDADES DIDACTICAS ..........37

2.2.1.14. Relación entre los contenidos, criterios de Evaluación y Estándares evaluables...............................................55

2.2.2. 2º E.S.O.

2.2.2.0 Competencias Básicas..................................................592.2.2.1 Contenidos....................................................................632.2.2.2. Contenidos mínimos.....................................................642.2.2.3. Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables.....................................................................672.2.2.4. Procedimientos de Calificación. Criterios......................762.2.2.5. Metodología..................................................................78

2.2.2.6. Medidas de atención a la diversidad.............................792.2.2.7. Tratamiento de los temas transversales.......................812.2.2.8. Actividades complementarias y extraescolares............822.2.2.9. Alumnos con Tecnología pendiente..............................832.2.2.10. Sistemas extraordinarios de evaluación para los alumnos que han perdido la evaluación continúa...............83 2.2.2.11. Exámenes extraordinarios de septiembre.....................83

2.2.2.12. Secuenciación y Temporización...................................84 2.2.2.13. Programación de las UNIDADES DIDACTICAS ..........85

2.2.1.14. Relación entre los contenidos, criterios de Evaluación y Estándares evaluables...............................................97


2.2.3. 3º E.S.O.2.2.3.0. Competencias Básicas..................................................1022.2.3.1. Contenidos....................................................................1072.2.3.2. Contenidos mínimos.....................................................1082.2.3.3. Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje evaluables....................................................................................1102.2.3.4. Procedimientos de Calificación. Criterios.....................1202.2.3.5. Metodología..................................................................122

2.2.3.6. Medidas de atención a la diversidad.............................123.....................................................................................................2.2.3.7. Tratamiento de los temas transversales.......................1242.2.3.8. Actividades complementarias y extraescolares............1262.2.3.9. Alumnos con Tecnología pendiente..............................1272.2.3.10. Sistemas extraordinarios de evaluación para la perdida de evaluación continua…………....................................127 2.2.3.11. Exámenes extraordinarios de septiembre.....................1272.2.3.12. Temporización..............................................................1282.2.3.13. Programación de las UNIDADES DIDACTICAS...........1292.2.1.14. Relación entre los contenidos, criterios de Evaluación

y Estándares evaluables...............................................141

2.2.4. TECNOLOGÍA 4º E.S.O. 2.2.4 Objetivos de Área............................................................147

2.2.4.0. Competencias Básicas....................................................1492.2.4.1. Contenidos......................................................................1522.2.4.2. Contenidos mínimos........................................................1542.2.4.3. Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje.1552.2.4.4. Procedimientos de Calificación. Criterios........................159

2.2.4.5. Metodología......................................................................161

2.2.4.6. Medidas de atención a la diversidad.................................1622.2.4.7. Tratamiento de los temas transversales...........................1632.2.4.8. Actividades complementarias y extraescolares................1642.2.4.9. Alumnos con Tecnología pendiente.................................1652.2.4.10. Sistemas extraordinarios de para los que han perdido la evaluación continua...................................................................1652.2.4.11. Exámenes extraordinarios de septiembre.......................1652.2.4.12 Programación y Temporización de las UNIDADES DIDACTICAS.Competencias Básicas. Criterios de evaluación.......................................................................................................166

3. BACHILLERATO

3.1 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

3.1. Introducción.....................................................................196 3.1.0. Objetivos..........................................................................1973.1.1. Competencias Básicas.....................................................1993.1.2. Contenidos Y contenidos mínimos...................................2003.1.3. Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje.2063.1.4. Procedimientos de Calificación........................................3.1.5. Metodología........................................................................215

3.1.6. Medidas de atención a la diversidad..................................2163.1.7. Tratamiento de los temas transversales.............................2163.1.8. Actividades complementarias y extraescolares..................217


3.1.9. Alumnos con Tecnología pendiente...................................2183.1.10. Sistemas extraordinarios para los que han perdido la evaluación continua……………………………….............................218 3.1.11. Exámenes extraordinarios de septiembre..........................2183.1.12. Secuenciación y temporización..........................................2183.1.13. Programación y temporización de las UNIDADES DIDACTICAS....................................................219


3.2 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

3.2. Introducción.......................................................................248 3.2.0. Objetivos............................................................................2493.2.1. Competencias Básicas.......................................................2513.2.2. Contenidos Y contenidos mínimos.....................................2533.2.3. Criterios de Evaluación y estándares de aprendizaje...2553.2.4. Procedimientos de Calificación…………………………….....2573.2.5. Metodología........................................................................260

3.2.6. Medidas de atención a la diversidad..................................2613.2.7. Tratamiento de los temas transversales.............................2623.2.8. Actividades complementarias y extraescolares..................2633.2.9. Alumnos con Tecnología pendiente...................................2643.2.10. Sistemas extraordinarios para los que han perdido la evaluación continua……………………………….............................264 3.2.11. Exámenes extraordinarios de septiembre..........................2643.2.12. Secuenciación y temporización..........................................218

3.3 IMAGEN Y SONIDO

3.3.0 Introducción......................................................................266 3.3.1. Contribución a los Objetivos de Etapa...............................2663.3.2. Orientaciones Metodológicas.............................................2673.3.3. Contribución al desarrollo de las Competencias................2673.3.4. Contenidos….....................................................................2693.3.5. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

..2723.3.6. Criterios de Calificación …………………………………........2803.3.7. Exámenes extraordinarios de septiembre..........................2813.3.8. Secuencia y temporalización……………………………........281

T.P.R. PROYECTOS TECNOLÓGICOS 4º ESO

4.0. Introducción.....................................................................282 4.1 Competencias Básicas....................................................2834.2. Contribución a los Objetivos de Etapa.............................2844.3 Contenidos, Criterios de Evaluación y Estándares .2854.4. Criterios de Calificación...................................................2904.5. Metodología.....................................................................291

4.6. Medidas de atención a la diversidad...............................293

4.7. Tratamiento de los temas transversales...........................2934.8. Sistemas para los que han perdido la eva. Continua….2944.9. Exámenes extraordinarios de septiembre.......................294


1.-INTRODUCCIÓN.

La Programación, Tecnología y Robótica pretende el desarrollo de las capacidades que favorecerán la formación integral de las personas autónomas, solidarias, críticas y pretende transmitir al alumno/a los conocimientos teóricos y prácticos básicos para poder integrarse, en un futuro al mundo laboral.

El área de Tecnología está relacionada con numerosas áreas del currículo: los contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza resultan necesarios para comprender el funcionamiento de algunos objetos y sistemas técnicos; el cálculo matemático es imprescindible al usar sistemas de medida; el área de Educación Plástica y Visual facilitan las tareas de diseño; el área de Ciencias Sociales, Geografía e Historia informan sobre el origen y la evolución de la Tecnología y el área de Lengua Castellana y Literatura permiten elaborar mensajes escritos y orales que pongan en común el proyecto realizado.

De todas las asignaturas que existen en enseñanza secundaria, la Tecnología ha sido la que ha modificado más veces su currículo. El avance tecnológico está ligado a las necesidades sociales. En menos de una década hemos visto como INTENET florecía y se convertía en una herramienta imprescindible para la comunicación y la gestión. Pero esto ha influido en los conocimientos tecnológicos que eran precisos en los adolescentes. Por ello, se han ido incorporando contenidos y nuevas asignaturas que fueran capaces de cubrir dichas necesidades formativas. Pero dicho avance, es dinámico y rápido. Por ello se requiere una continua revisión de los currículos de la asignatura, una continua renovación. En cada paso la Tecnología se reinventa, adaptándose a las nuevas necesidades.

Por otro lado, es preciso fomentar las vocaciones científicas e ingenieriles, ya que la sociedad las demanda de forma constante. Aunque la demanda laboral es muy elevada, el número de estudiantes que terminan sus estudios con éxito no lo es. La asignatura de programación, tecnología y robótica es una forma de incentivar nuevas profesiones en este aspecto. Y encuentra sus equivalentes en tecnología creativa y programación.

La introducción de la Programación, Tecnología y Robótica en la E.S.O. Está bien justificada por su implantación en las actividades científico-tecnológicas que rodean la vida cotidiana del alumno. El hombre utiliza la tecnología para modificar y mejorar su entorno y como consecuencia de este hecho, se producen distintos resultados en la naturaleza, unos positivos y otros negativos.


TEXTOS UTILIZADOS

No hemos implantado ningún libro de texto, pues hemos elaborado material y se ha colgado en la página web del instituto.

2.- EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

LOMCE, La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa.

En desarrollo de este imperativo legal, el Ministerio de Educación, Cultura y DeporteHa publicado con fecha de 3 de enero de 2015 en el “Boletín Oficial del Estado” elReal Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Y el 20 de Mayo de 2015 en el BOCM, el Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

Y el 22 de Mayo de 2015 en el BOCM, el Decreto 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.


EDUCALOGIN, 23/10/18,

EN BTO HAY LIBRO DE TEXTO

2.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

1º ESO, 2º ESO y 3ºESO, :

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidadesque les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respetoa los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personasy grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y laigualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunesde una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y enequipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas delaprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidadesentre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotiposque supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquiermanifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y ensus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquiertipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básicaen el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura endistintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar losproblemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, elsentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellanatextos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y elestudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias

y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educaciónfísica y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, elcuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacióny mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestacionesartísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


2.2 PROGRAMACIÓN, TECNOLOGÍA Y ROBÓTICA (E.S.O.).

2.2.1 OBJETIVOS DEL ÁREA: PROGRAMACIÓN, TECNOLOGÍA Y ROBÓTICA.

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

10. Emplear de forma adecuada y responsable un ordenador, tableta o teléfono móvil, como herramienta fundamental en el desarrollo de actividades relacionadas con el área de Programación, Tecnología y Robótica.

11. Identificar los riesgos de seguridad tanto en los equipos como en internet y redes sociales, y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducirlos.

12. Ser capaz de instalar, ejecutar y desinstalar las aplicaciones y programas necesarios para la optimización del equipo respecto a su configuración, su seguridad y su uso.

13. Ser capaz de analizar los diferentes niveles de lenguaje de programación, como paso previo a su uso para el desarrollo de programas y aplicaciones.

14. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques, siendo capaz de interpretar el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques, como diseñar el suyo propio.

15. Diseñar, desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques.


2.2.2. TECNOLOGÍAS 1º E.S.O.

2.2.2.0. COMPETENCIAS BÁSICAS

Considerando las características especiales de la etapa de Enseñanza Secundaria, la forma de

fomentar aprendizajes significativos en nuestros alumnos deberá estar en consonancia con el

fomento de habilidades y destrezas más que contenidos profundos. La funcionalidad de los

aprendizajes en esta etapa supone desarrollar competencias y por ello, el RD Enfatiza sobre

promover una serie de estrategias que fomenten este tipo de aprendizaje.

En el documento se recogen 7 competencias básicas que deberán desarrollarse desde

todas las áreas y materias de la etapa. Dichas competencias son

1. Comunicación lingüística

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

3. Competencia digital

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

7. Conciencia y expresiones culturales

En el área de Programación, Tecnología y Robótica indicaremos en el entrenamiento

de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más

afines al área.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

El uso instrumental de las matemáticas es patente en el estudio de la materia, tanto a

la hora de resolver problemas como al desarrollar programas y aplicaciones, siendo necesario

para ello la compresión, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas y

comprender lo que ocurre a nuestro alrededor.

Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto.

Aplicar los conocimientos matemáticos para la resolución de situaciones

problemáticas en contextos reales y en la asignatura.

Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemático

Aplicar las estrategias de resolución de problemas a cualquier situación

problemática.


Bernarda, 22/10/18,

SE DENOMINA ASÍ?

COMUNICACIÒN LINGÜÍSTICA

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita son fundamentales, ya que es

mediante el uso de un lenguaje técnico específico como se pretende obtener una comprensión

profunda de los contenidos de esta área. Además, el alumnado desarrollará habilidades

relacionadas con esta competencia en los procesos de búsqueda, selección y análisis de

información, así como en la transmisión de la misma empleando distintos canales de

comunicación.

Los descriptores que priorizaremos serán:

Comprender el sentido de los textos escritos

Expresar oralmente, de manera ordenada y clara, cualquier tipo de información

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,

escucha atenta al interlocutor….

En los grupos bilingües de sección:

Mantener conversaciones en inglés sobre temas cotidianos en distintos contextos.

Utilizar los conocimientos sobre la lengua inglesa para buscar información y leer en

cualquier situación.

COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia es intrínseca a la materia, trabajándose en tres vertientes: por un

lado, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), fundamentales en

todo el proceso de recopilación, tratamiento y comunicación de información. Por otro lado, su

uso en proyectos tecnológicos, como herramienta de diseño y simulación. Y por último, en el

bloque de Programación, desarrollando habilidades fundamentales en el diseño y desarrollo de

programas informáticos y aplicaciones.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

Elaborar y publicar información propia derivada de información obtenida a través de

medios tecnológicos.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida

diaria.

Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.


CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.

Desde el área de Programación, Tecnología y Robótica se logra la adquisición de

aptitudes relacionadas con la creatividad mediante el desarrollo de objetos y prototipos

tecnológicos, que requiere un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de

distintos medios, y pone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la

vida cotidiana.

Por lo que en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores:

Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del

pensamiento científico.

Elabora trabajos y presentaciones con sentido estético.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Esta competencia favorece todas aquellas habilidades sociales necesarias en el

desarrollo de soluciones a los problemas tecnológicos. En este sentido, el alumnado tendrá

ocasión de presentar sus ideas y razonamientos, justificando y defendiendo su solución

propuesta, aprendiendo a escuchar opiniones contrarias, debatiendo, gestionando conflictos,

negociando y tomando decisiones, siempre con respeto y tolerancia.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de

derecho refrendado por una norma suprema llamada Constitución Española.

Desarrollar la capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y

trabajo, y para la resolución de conflictos.

Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

El desarrollo de esta competencia se fomenta mediante la creatividad y la asunción de

riesgos a la hora de implementar las soluciones planteadas a los problemas tecnológicos,

generando, en caso de ser necesario, nuevas propuestas; y lo que es más importante,

transformando ideas en productos, lo que fomenta la innovación y las habilidades de planificar

y llevar a cabo los proyectos tecnológicos diseñados.

Los descriptores que entrenaremos son:

Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.


Gestionar el trabajo del grupo coordinando tereas y tiempos.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de

objetivos.

Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos

APRENDER A APRENDER

En esta materia se trabaja la evaluación reflexiva por parte del alumnado de diferentes

alternativas para la resolución de un problema previo, que continúa en una planificación de una

solución adoptada de forma razonada, y de la que continuamente se evalúa su idoneidad.

Además, el trabajo realizado en la adquisición y análisis previo de información, favorece el

entrenamiento de dicha competencia.

Trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos

aseguremos la consecución de los objetivos planteados previamente:

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente…

Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en

función de los resultados intermedios.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.


Es preciso que nuestra planificación establezca estrategias que fomenten su desarrollo

integrándoles como parte de nuestro diseño curricular. Dado el carácter de la etapa desde

cualquier contenido y asignatura se pueden desarrollar las 7 estrategias, al menos, se pueden

diseñar actividades pertinentes para trabajar y desarrollar dichas competencias. Sin embargo,

una buena planificación se debe caracterizar por su pertinencia y el proceso de aprendizaje

exige un claro esfuerzo metal. Esfuerzo mental sin el cual resulta imposible adquirir nuevos

conocimientos. Por dicho motivo, a cada bloque de contenidos se le ha asociado una o dos

competencias que están en consonancia con dicho bloque temático. Al igual que la

planificación temporal, la planificación es orientativa y su desarrollo deberá establecerse a

través de las programaciones de aula.

CONTENIDO COMPETENCIA

Internet: Páginas Web, aplicaciones que

intercambian datos

Competencia digital

Aprender a aprender

Privacidad y responsabilidad digital Competencia social y cívica

Herramientas de programación por

bloques

Competencia matemática. Competencia

digital.

Aplicaciones para dispositivos móviles Aprender a aprender. Competencia digital

Proyectos tecnológicos Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Conciencia y expresiones culturales

Materiales de uso técnico Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología

Electricidad y circuitos eléctricos en

continua

Competencia matemática y competencia



2.2.2.1. CONTENIDOS:

La materia se articula en torno a cinco ejes:

Programación y pensamiento computacionalRobótica y la conexión con el mundo realTecnología y el desarrollo del aprendizaje basado en proyectosInternet y su uso seguro y responsable yTécnicas de diseño e impresión 3D

Bloque 1. Programación

1. Herramientas de programación por bloques2. Aplicación para dispositivos móviles

Bloque 2. Tecnología

1. Proyectos tecnológicos.a. Fases del proyecto tecnológico y su documentación.b. Representación gráfica en proyectos tecnológicos.c. Innovación y creatividad tecnológica

2. Materiales de uso tecnológico.

Bloque3. Robótica-electrónica y control

1. Electricidad y circuitos eléctricos en continua.Análisis, simulación, montaje de circuitos eléctricos.

Bloque4. Internet.

1. Internet: páginas Web, aplicaciones que intercambian datos.Uso seguro de internet.

2. Privacidad y responsabilidad digital.


2.2.2.2. CONTENIDOS MÍNIMOS:


1. Herramientas de programación por bloques2. Aplicación para dispositivos móviles


1. Proyectos tecnológicos.a. Fases del proyecto tecnológico y su documentación.b. Representación gráfica en proyectos tecnológicos.c. Innovación y creatividad tecnológica

2. Materiales de uso tecnológico.


1. Electricidad y circuitos eléctricos en continua.Análisis, simulación, montaje de circuitos eléctricos.

Bloque4. Internet.

1. Internet: páginas Web, aplicaciones que intercambian datos.Uso seguro de internet.

2. Privacidad y responsabilidad digital.


Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimática, antivirus, diseño gráfico, robótica y simuladores tecnológicos).

Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel. Reconoce las diferencias entre las diferentes formas de ejecución de los programas

informáticos. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo

. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases

principales de su desarrollo. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de

programación. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada. Inicia y detiene la ejecución de un programa. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos: actores,

fondos y sonidos. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.

Emplea de manera adecuada variables y listas. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.


Describe el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases principales de su desarrollo.

Utiliza con precisión las diferentes herramientas del entorno de desarrollo. Distingue los diferentes tipos de datos y sus formas de presentación y almacenamiento. Identifica las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un terminal

móvil. Reconoce y evalúa las implicaciones del “diseño para todos” para los programas que

realiza.


Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.

Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permiten buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.

Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

Realiza dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en2 dimensiones, respetando la normalización.

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.

Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

Respeta las normas de seguridad eléctrica y física. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.

Bloque 3. Robótica – electrónica y control

. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores,

resistencias, conmutadores, bombillas. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos

circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas

(tensión, intensidad) de un circuito eléctrico. Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el sistema de

alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes). Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el funcionamiento de

los diseños.


Bloque 4: Internet

Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso.

Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

Señala los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en lamateria (LOPD, LSSI, etc.) Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de

seguridad de los equipos en Internet. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas,

riesgos y conductas inapropiadas en Internet.


2.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:


1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

1.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una distribución de Linux u otro sistema operativo.

1.2. Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimática, antivirus, diseño gráfico, robótica y simuladores tecnológicos).

2. Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación2.1. Identifica las características de los lenguajes de programación de bajo nivel.2.2. Describe las características de los lenguajes de programación de alto nivel.2.3. Reconoce las diferencias entre las diferentes formas de ejecución de los

programas informáticos.2.4. Representa mediante diagramas de flujo diferentes algoritmos2.5. Analiza el comportamiento de los programas a partir de sus diagramas de flujo.

3. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques3.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las

fases principales de su desarrollo.3.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de

programación.3.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.3.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.3.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos:

actores, fondos y sonidos.3.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.3.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.3.8. Emplea de manera adecuada variables y listas.3.9. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa.3.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.3.11. Identifica y considera las implicaciones del “diseño para todos” para los

programas que realiza.

4. Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques

4.1. Describe el proceso de diseño de una aplicación para móviles y las fases principales de su desarrollo.

4.2. Utiliza con precisión las diferentes herramientas del entorno de desarrollo.4.3. Distingue los diferentes tipos de datos y sus formas de presentación y

almacenamiento.4.4. Clasifica los objetos disponibles, sus métodos y eventos.4.5. Identifica las posibilidades de interacción con los sensores de los que dispone un

terminal móvil.4.6. Reconoce y evalúa las implicaciones del “diseño para todos” para los programas

que realiza.4.7. Desarrolla aplicaciones informáticas para su ejecución en dispositivos móviles

utilizando diferentes sensores y elementos de interfaz.4.8. Describe las características y normas de publicación de diferentes plataformas

para la publicación de aplicaciones móviles.



1. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir

sus elementos y las funciones que realizan.1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente

su desarrollo.1.3. Utiliza herramientas de gestión de proyectos (por ejemplo representaciones Gantt,

diagramas de camino crítico o gráficos tipo PERT) para organizar su proyecto.1.4. Proyecta con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas

tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado incluyendo su documentación.

1.5. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.

2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.

2.1.Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.

2.2.Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permiten buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

2.3.Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.

2.4.Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

3. Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar la documentación asociada al proceso tecnológico.

3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los

presupuestos.3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su

publicación como documentos colaborativos en red.

4. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala, objetos en perspectiva, bocetos y croquis) con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico en2 dimensiones, respetando la normalización.

4.1. Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.

4.2. Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

6.1. Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

6.2. Realiza con precisión los cálculos en poleas y engranajes.

8. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

8.1. Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final8.2. Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros8.3. Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total

9. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica.


10. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

10.1 Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.10.2 Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.10.3 Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.10.4 Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.


1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.1.1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores,

resistencias, conmutadores, bombillas.1.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de

dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.1.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.1.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.1.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas

(tensión, intensidad) de un circuito eléctrico.1.6. Calcula la potencia y la energía consumida por el circuito y lo relaciona con el

sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes).1.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.1.8. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el

funcionamiento de los diseños.

Bloque 4: Internet

1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo,

software libre, pago por uso.1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los

contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

2. Describir las características básicas de los formatos de almacenamiento de información y cómo cambiarlos.

2.1. Formatos para ficheros gráficos con y sin pérdidas2.2. Formatos para ficheros de audio con y sin pérdidas2.3. Formatos para ficheros de vídeo con y sin pérdidas2.4. Otros formatos para documentos utilizados habitualmente en Internet.

6. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en lamateria (LOPD, LSSI, etc.)

6.1. Ley de Protección de Datos6.2. Ley de Servicios de la Sociedad de la Información6.3. Leyes de Propiedad Intelectual

7. Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de los equipos en Internet.

7.1. Virus y Malware.7.2. Software malicioso.7.3. Riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas (Man in the

middle, suplantación, sniffers, etc.)7.4. Gestión de contraseñas, elección de contraseñas seguras.7.5. Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando es necesario.


8. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet.

8.1. Suplantación y phishing.8.2. Acoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras actuaciones ilegales.8.2.1. Reconoce la diferencia entre “abuso” y “delito” y responde adecuadamente

poniéndolo en conocimiento de un adulto responsable.8.3. Spam y comunicaciones no solicitadas.8.4. Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el

uso de Internet.


BLOQUE 1: PROGRAMACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁDARES EVALUABLES

Herramientas de programación por bloques

Analizar los diferentes niveles de lenguajes de programación.

Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques.

Representar y analizar programas usando diagramas de flujo

Usar Scratch para crear juegos en los se programen objetos.

Reinventar programas existentes del entorno colaborativo

Aplicaciones para dispositivos móviles

Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por bloques

Describir el proceso de diseño de una aplicación móvil.

Utilizar las herramientas de desarrollos

Realizar aplicaciones sencillas usando bloques.


BLOQUE 2: TECNOLOGIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES EVALUABLES

Proyectos tecnológicos• Fases del proyecto tecnológico y su documentación• Representación gráfica en proyectos tecnológicos• Innovación y creatividad tecnológica.• Proyectos de desarrollo de aplicaciones informáticas.

Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos

Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizanEnumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.Utiliza herramientas de gestión de proyectos para organizar su proyectosProyecta con autonomía y creatividad, individualmente o en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica desde la fase de análisis del problema hasta la evaluación del funcionamiento del prototipo fabricado, incluyendo su documentación.

Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización

Emplear herramientas y recursos informáticos adecuados en el proceso de diseño y para generar documentación asociada al proceso tecnológico

Realizar búsquedas de información relevante en Internet.Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los presupuestos.

Realiza dibujos geométricos con instrumentos manuales y con software de diseño gráfico, en dos dimensiones respetando la normalización

Identifica la simbología estandarizada de elementos básicos para los proyectos que desarrolla.Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla

Materiales de uso tecnológicoDemostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo

Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.Utiliza con precisión y seguridad sistemas de corte y fijación.Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso.

Actuar de forma responsable, dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

Colabora con tus compañeros para alcanzar la solución final.Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.Responsabilidad de cada parte del trabajo y del trabajo final

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica

Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad


BLOQUE 3: ROBÓTICA, ELECTRÓNICA Y CONTROL



Electricidad y circuitos eléctricos en continua.Análisis, simulación, montaje y medida de circuitos eléctricos

Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas.Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuitoUtiliza otros elementos sencillos como motores y zumbadoresMide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico.

Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos.

ResistoresCondensadoresBobinasResistores variables


BLOQUE 4: INTERNET



Internet: Páginas Web, aplicaciones de intercambio de datos.Uso seguro de Internet

Describir la estructura básica de Internet

Elementos de conmutación: switches, routersServidores, clientes: Intercambios de mensajes en la redNombres de dominio, direcciones IP y direcciones MACServidores de nombres de dominioServidores de “hosting” y “housing”Redes virtuales privadas y su seguridad

Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de los equipos en INTERNET

Virus y MalwareSoftware maliciosoRiesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicasGestión de contraseñas, elección de contraseñas segurasUtiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando sea necesario

Describir las aplicaciones de las Web 2.0 sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso responsable

Herramientas de publicación como los blogsHerramientas de colaboración como los wikisMicropublicación en redes socialesHerramientas para almacenar y compartir documentos., archivos gráficos, etc.

Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años.

Computación en la nubeInternet de la CosasAlmacenamiento y proceso de grandes volúmenes BIGDATASmart SitiesWearable Computing

Privacidad y responsabilidad digital

Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia

Ley de protección de DatosLey de Servicios de las Sociedad de la InformaciónLeyes de Propiedad Intelectual

Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet

Suplantación y phisingAcoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras actuaciones ilegalesSpam y comunicaciones no solicitadasSituaciones anómalas


2.2.3.4. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN.

La evaluación se realizará de forma continua y sistemática; además tendrá carácter formativo, es decir, su objetivo no será sólo determinar el grado de aprendizaje de los alumnos, sino valorar todo el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de adaptarlo a las necesidades de formación de los alumnos. Otro aspecto a tener en cuenta es la importancia que tiene el que el alumno participe en el proceso de evaluación.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Observación diaria del alumno en clase: Asistencia, puntualidad, interés y participación Contribuye a mantener el orden y su comportamiento es correcto Realiza los ejercicios y las tareas propuestas para casa

Trabajo en el taller: Utiliza las herramientas y los instrumentos de medida correctamente Aprovecha el material Respeta las normas de seguridad e higiene Originalidad, funcionamiento y acabado de los objetos construidos Presentación oral del proyecto comunicando ideas con utilizando un vocabulario

técnico adecuado Prácticas en el aula de informática:

Utiliza adecuadamente los medios informáticos a su disposición Realiza correctamente los ejercicios

Trabajo en equipo: Cooperación y solidaridad Actitud abierta y flexible Asume responsabilidades individuales

Elaboración de informes individuales y de grupo Presentación Contenidos Planos, croquis y esquemas Presentación en los plazos establecidos

Cuaderno de trabajo diario: Contenidos Orden y limpieza Expresión escrita y gráfica Ortografía Presentación en los plazos establecidos

Pruebas y ejercicios escritos. Se realizará al menos uno por cada bloque temático

Faltas de ortografía

Desde el punto de vista de la evaluación en el objeto construido se refleja una parte importante de los contenidos relacionados con las técnicas de fabricación, uso de herramientas y materiales, operadores, fuentes de información utilizadas, nivel de creatividad, capacidad organizativa del equipo, constancia, interés por el acabado, etc. La máquina construida da una idea del grado de desarrollo de los aprendizajes que se pretenden con la unidad, hecho que además puede observar el alumno, lo que facilita la autoevaluación.


En relación con EL PROCESO DE ENSEÑANZA

Se realizará en las reuniones de Departamento, contrastando con los seguimientos de la programación y sugerencias aportadas en las reuniones de coordinación y de equipos docentes, oyendo sugerencias aportadas por los alumnos y por padres, y si es necesario contrastando con la de otros compañeros del mismo centro o de otros.


Bernarda, 22/10/18,

PADRES????

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Podemos considerar que en tecnología los alumnos van a realizar cuatro tipos de actividades fundamentales:

En relación con el proceso de resolución técnica de problemas los alumnos:

a) construirán objetos (actividad en equipo).b) elaborarán informes (una parte en equipo y otra parte individual).

Además se realizarán:

c) actividades de corto alcance que quedarán reflejadas en el cuaderno del alumno o como monografías que se presentarán al profesor. (Actividad individual).

d) pruebas objetivas que tendrán como objetivo fundamental contrastar el grado en que los alumnos han asimilado los objetivos de carácter más conceptual y algunos procedimientos básicos (actividad individual).

e) ejercicios prácticos con el ordenador

En conjunto estas actividades pueden utilizarse para evaluar el grado en que los alumnos han asimilado los contenidos de carácter conceptual, procedimental y actitudinal recogidos en el programa.

La calificación se obtendrá a partir de la media ponderada de las calificaciones obtenidas en cada uno de los apartados anteriores siempre y cuando se superen todos los contenidos mínimos impartidos hasta el momento.

La media ponderada se le concretará y especificará al alumno, desde el principio de curso, y para que le resulte más entendible, se le hará la distribución de los 10 puntos, de esta forma:

30% Exámenes20% Trabajo en el taller: el proyecto20% Trabajo en el aula TIC: las prácticas que hacen los alumnos en los ordenadores, incluido legos y arduinos.20% Deberes y trabajos que se encargan para casa10% Actitud, atención, participación en el trabajo diario

Se acuerda en CCP, que las faltas de ortografías bajarán 0.1 puntos de la nota del examen, hasta un máximo de 1 punto. Si el alumno realiza un trabajo o ejercicios encaminados para corregir dichas faltas, no será sancionado.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Promocionarán todos los alumnos que superen todos los contenidos mínimos.


2.2.3.5. METODOLOGÍA

Partimos de una concepción del aprendizaje en la que el alumno es el constructor de su propio conocimiento. Las actividades propuestas por el profesor tienen la finalidad de situar al alumno o alumna en la necesidad de adquirir conceptos y destrezas tecnológicas y de ejercitarle en su elaboración. La enseñanza de la tecnología se organizará en torno a actividades relacionadas con la resolución creativa de problemas técnicos y que se materializarán en la construcción manipulación o modificación de objetos materiales, instalaciones o espacios físicos.

La resolución técnica de problemas, es el corazón, la actividad central y el lugar común de las experiencias educativas en el área. Estas experiencias deben estar ligadas, y no de forma anecdótica, a la resolución de un problema que, en un determinado contexto y con al ayuda pedagógica adecuada, puede ser resuelto por los alumnos.

La importancia del proceso de resolución de problemas es notoria. Por un lado este proceso tiene entidad propia como estrategia para abordar tareas metódicamente y, por otro, como contenido nuclear, organizador y vertebrado de otros aprendizajes. La adquisición de la capacidad para enfrentarse a estos procesos deberá realizarse de forma progresiva a lo largo de la etapa, empezando por procesos muy simples, genéricos y determinados de antemano, que avanzarán hacia otros más complejos y detallados, abiertos e indeterminados en sus requisitos.

El proceso de resolución de problemas se abordará por medio de la realización de proyectos técnicos por parte de grupos de alumnos que trabajarán en equipo. Se procurará que estos equipos sean mixtos (para facilitar la educación en la no-discriminación por razones de sexo) y en principio estarán compuestos por un máximo de cuatro alumnos en el primer ciclo y de cinco en el segundo. Esto es así por razones de infraestructura (número de mesas de trabajo, tableros de herramientas, etc.) pero no se descarta la posibilidad de realizar otro tipo de agrupamientos.

La adquisición de información será otro de los aprendizajes fundamentales del área de tecnología. En el proceso de resolución técnica de problemas el alumno deberá tener la oportunidad de obtener información relativa al problema que se esté tratando. Para ello la existencia de una biblioteca de aula se considera fundamental. En ésta deberá haber no sólo libros, sino también folletos, catálogos o revistas técnicas. Los objetos, sistemas y conjuntos técnicos ya construidos también son fuentes valiosas de información, por lo que el análisis de objetos, también puede considerarse como una estrategia metodológica importante. Sin embargo las actividades de análisis de objetos nunca pueden sustituir a las actividades de diseño. El análisis es una buena estrategia didáctica en Tecnología, pero tiene un grave inconveniente, hace falta bastante experiencia técnica acumulada para poder obtener información significativa de un objeto. Durante este curso y debido a la escasa dotación en libros de que se dispone en el aula taller y a que no existe libro de texto, el cuaderno del alumno será una herramienta fundamental para el desarrollo del trabajo del alumno.

En todas las fases del proceso de resolución de un problema, el alumno tiene oportunidades para desarrollar actividades relacionadas con la expresión y exploración de las ideas. En tecnología, la expresión y exploración de ideas utiliza fundamentalmente los lenguajes verbal, gráfico y matemático. De ellos, el dibujo es el lenguaje propio, el que es consustancial con la actividad tecnológica. Por lo tanto, los aprendizajes relacionados con la expresión visual de ideas tendrán una importancia básica dentro del área de tecnología. No obstante no está justificado el aprendizaje exhaustivo de conceptos y procedimientos de dibujo técnico normalizado1.

1 Ver Cajas Rojas Vol. Tecnología pág. 92


Bernarda, 22/10/18,

CONCRETAR

Tanto el currículo de la Tecnología como el espacio físico previsto para su enseñanza corresponden a un área con una fuerte relación entre teoría y práctica, entre la actividad intelectual y la manual. Los aprendizajes relativos al uso de útiles, herramientas manuales y máquinas destinadas a dar forma, unir o separar piezas y modificar materiales con el fin de construir objetos, son consustánciales al área de Tecnología. Pero la Tecnología no es sólo un taller de trabajos manuales. La manipulación de materiales y herramientas para la construcción de objetos y artefactos es un etapa necesaria y muy importante del proceso global de resolución de problemas, que tiene un importante virtud de desarrollo psicomotor y de afianzamiento de conceptos, pero no puede convertirse de ningún modo en el centro de la actividad. La cantidad y variedad de técnicas y herramientas que el alumno debe conocer no ha de ser necesariamente extensa y debe ir ajustándose a su mayor capacidad para concebir soluciones técnicas más complejas y refinadas.

Las actitudes y valores personales son contenidos del aprendizaje, tan importantes como los conceptos y las teorías. Son, por lo tanto, objeto de enseñanza intencionada. Dentro del área de Tecnología cobran especial relevancia actitudes relacionadas con la autonomía, la independencia de criterio, la creatividad y la facilidad para la divergencia, la perseverancia y la confianza en la propia capacidad para abordar una empresa. El desarrollo de actividades en equipo debe contribuir a desarrollar valores como la cooperación, el sentido de la responsabilidad, la disposición para escuchar y el cumplimiento de los compromisos.

Muchas de las actitudes incluidas en el currículo de tecnología se corresponden con el perfil de un ciudadano responsable, crítico y solidario. El profesor de Tecnología deberá promover las relaciones entre iguales con un propósito múltiple: educar a los alumnos en los contenidos actitudinales del área y desarrollar sus capacidades de relación interpersonal, proporcionándoles pautas para que aprendan a confrontar y modificar sus puntos de vista, armonizar sus intereses, tomar decisiones colectivamente, ayudarse mutuamente y superar sus conflictos.

2.2.3.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

A medida que se desarrollen las sucesivas Unidades Didácticas, se irá modificando puntualmente la programación con el fin de atender a aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje. Las modificaciones que se efectúen se consultarán en todos los casos con el Departamento de Orientación del centro.

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE COMPENSATORIA.

Para los alumnos del programa de compensatoria se tendrá en cuenta los

contenidos mínimos establecidos. Además se observarán los objetivos de cada

unidad que hacen referencia a procedimientos y actitudes.

Los alumnos de compensatoria, tendrán un seguimiento más personalizado pues

contamos con profesores de tecnología de apoyo.

La metodología empleada siempre ha sido a través de la realización de

proyectos en el taller, o trabajos en el ordenador, impartir los contenidos mínimos


Bernarda, 22/10/18,

NO SOLO DIFICULTADES

y trabajar actitudes como: obedecer indicaciones del profesor, respetar y

aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un proyecto, …

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS DEL PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.

A menos que haya alumnos que necesiten una adaptación curricular significativa

en cuyo caso se adjuntará a la presente programación, estos alumnos seguirán

el currículo normal teniendo en cuenta los contenidos mínimos y la prioridad que

se dará a los aspectos procedimentales y actitudinales.

Si se viera la necesidad de un seguimiento más personal, a través del profesor

de tecnología de apoyo se emplearía la metodología de la realización de

proyectos en el taller, o trabajos en el ordenador, impartiendo siempre los

contenidos mínimos y trabajando actitudes como: obedecer indicaciones del

profesor, respetar y aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un

proyecto, …


2.2.3.7. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Se pretende que los alumnos adopten una actitud de respeto por las soluciones aportadas por otras personas, dentro de su grupo, en principio, extrapolando a personas de otras razas y culturas. Se fomentará la propia iniciativa creadora con orden, seguridad y cooperación con los miembros de su grupo.

El alumno efectuará una evaluación de su propio trabajo en lo que respecta a la incidencia con el medio ambiente y se procurará que examine la explotación y escasez de recursos, manteniendo un espíritu crítico. Se hará tomar conciencia al alumno para que adopte una actitud de respeto a los riesgos sociales del desarrollo y su incidencia en la calidad de vida.

La Tecnología debe acercar a los jóvenes a los problemas sociales que le rodean y para facilitarle esta tarea, es conveniente que se le informe y elabore su propio discurso y juicios de valor sobre las relaciones existentes entre la actividad tecnológica y cada uno de los temas transversales.

La resolución de problemas técnicos ha de servir para que el alumno se sienta satisfecho de su propia obra y de las personas que conviven con él en el grupo de trabajo, además de promover una actitud de cambio en lo referente a la tradicional discriminación de la mujer en el ámbito tecnológico. Se plantearán tareas adecuadas a la hora de la formación de los grupos de trabajo, teniéndose en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de las alumnas.

Un punto fundamental en el estudio de la Tecnología es la relación existente entre ésta y el medio ambiente. En la presente programación, como intención educativa de primer orden, se tendrá en cuenta que cada proyecto, máquina o elemento tecnológico elaborado o estudiado en el aula, habrá de tener presente su incidencia en el medio ambiente, no sólo natural, sino también sociocultural.

En la distribución de contenidos que se realiza en cada unidad, se hace referencia (entre paréntesis) a las enseñanzas transversales.

(1) Educación moral y cívica.(2) Educación para la paz.(3) Educación del consumidor(4) Educación para la igualdad.(5) Educación ambiental(6) Educación sexual.(7) Educación para la salud.


2.2.3.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

o En todos los cursos:

-Visita a la fábrica de Coca Cola o planta de Valdemingomez, o exposiciones temporales que aparezcan a lo largo del curso y que tengan relación con nuestra asignatura.


2.2.3.9. ALUMNOS CON TECNOLOGÍA PENDIENTE.

Pendientes de Tecnología de 1º, 3º o 4º E.S.O.

Estos alumnos deberán recoger, y entregar resueltos, los ejercicios propuestos por el Departamento. Se les hará un seguimiento personal, por parte del jefe de Departamento, explicándoles dudas y corrigiendo los ejercicios entregados.Como condición imprescindible para superar la asignatura deberán entregar los ejercicios resueltos, antes de la fecha límite.El alumno conocerá si ha recuperado la asignatura, y si este resultado no ha sido satisfactorio, se le convocará a un examen escrito.

2.2.3.10. SISTEMA EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO LA EVALUACIÓN CONTINUA.

Los alumnos con un total del 30 %, de faltas justificadas o sin justificar en un trimestre, perderán el derecho a la evaluación continua, y serán evaluados en un examen final de todos los contenidos impartidos en dicho curso, promocionando si alcanzan los objetivos mínimos, entendiéndose con esto que se alcanza o supera el 5 en dicho examen.

2.2.3.11. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE.

Se realizará un examen escrito que incluya tanto los conocimientos teóricos, como los procedimentales, de algún proyecto realizado en el taller durante el presente curso.

Los Criterios de Evaluación son los mismos.Se considerará aprobada la asignatura si la nota de dicho examen es de 5 puntos o

superior.


Bernarda, 22/10/18,

ACTUALIZAR


¿Y 2º ESO?

2.2.2.12. TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos de las diferentes unidades se desarrollarán aproximadamente, de la siguiente forma:

1º TRIMESTRE

- U.D. 0: Herramientas. 3 horas- U.D. 1: Proceso Tecnológico. - U.D. 2: Representación Gráfica.

3 horas 4 horas

- Prácticas Informática: Sistema Operativo y procesador de textos Word

10 horas

Proyecto: Realización de un proyecto sencillo con papel, cartón o madera, trabajando los temas anteriores.

5 horas

2º TRIMESTRE

- U.D. 3: Materiales: Madera y Hierro- U.D. 4: Plásticos

3 horas 3 horas

- U.D. 5: Internet y responsabilidad digital 4 horas

- Prácticas Informáticas: Búsqueda de información. Hoja de Cálculo : Excel.

10 horas

Proyecto: Realización de un proyecto sencillo con papel, cartón o madera, trabajando los temas anteriores.

5 horas

3º TRIMESTRE

- U.D. 6: Electricidad- U.D. 7: Programación (SCRATCH)

4 horas3 horas

- U.D. 8: Aplicaciones Móviles.

3 horas

- Prácticas Informáticas: Programación SCRATCH. Simulación de problemas eléctricos y mecánicos sencillos.

10 horas

Proyecto: Construcción de circuitos eléctricos o proyecto con circuitos eléctricos.

7 horas


PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

OBJETIVOS

1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases.3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno

y respetando las fases del proyecto tecnológico.4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que

resuelvan problemas sencillos.5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores

formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.

CONTENIDOS

Conceptos La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología. Fases del proceso tecnológico. El aula taller y el trabajo en grupo. Normas de higiene y seguridad en el aula taller. La memoria de un proyecto. Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.

Procedimientos Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno. Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos. Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos. Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de

objetos estudiados. Desarrollo de proyectos en grupo.

Actitudes Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal con la resolución de problemas. Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.


UNIDAD 1

EL PROCESO TECNOLÓGICO

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexosEl área de Tecnología constituye un referente para la igualdad, dado que trata de tareas tradicionalmente asociadas al sexo masculino. Por tanto, deberá procurarse que todos los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las prácticas (sobre todo en el taller). Para lograr este objetivo, pueden formarse grupos homogéneos al comienzo del curso y atribuir las tareas manuales a los grupos de alumnas, las tareas de limpieza a los grupos de alumnos, etc. Una vez asumidas como propias dichas tareas, el siguiente objetivo consiste en que sean los propios alumnos quienes repartan las tareas, sin atender a su sexo, en grupos heterogéneos.

Educación del consumidor y Educación ambientalEl estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable, el respeto por la naturaleza y el bienestar general.


OBJETIVOS

o Expresar ideas técnicas a través del dibujo, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir.

o Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización.

o Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión.

o Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas. Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características),

lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.

Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.

Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. Escalas de ampliación y reducción. Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un

objeto.

Procedimientos Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. Representación de trazados y formas geométricas básicas. Medida de longitudes y ángulos. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo

técnico. Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de

expresión. Análisis formal de objetos, utilizando el dibujo como herramienta de exploración.

Actitudes Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos. Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.


UNIDAD 2

REPRESENTACIÓN GRÁFICA


Educación para la saludA través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale más que mil palabras.

Educación vialMediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas de circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento. En el proyecto Señalización del aula taller se representan diferentes señales que atienden a estos dos temas transversales.


OBJETIVOS

o Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.o Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales,

materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la elaboración de productos.

o Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico.

o Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales.

o Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos Materias primas, materiales y productos tecnológicos. Clasificación de las materias primas según su origen. Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico. Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.

Procedimientos Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas en materiales de

uso cotidiano. Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en

diferentes productos tecnológicos.

Actitudes Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico. Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.


Educación ambiental y del consumidorUno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran un conocimiento básico sobre la obtención, propiedades características y aplicaciones de diferentes materiales de uso técnico: maderas, materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles.

Se pretende, además, que desarrollen destrezas técnicas, que, junto con los conocimientos adquiridos en otras áreas, les permitan analizar materias primas, materiales y propiedades características de los mismos, así como su implicación en el diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos, y valorar las repercusiones sociales y medioambientales de estos materiales de uso cotidiano.


UNIDAD 3A

MATERIALES DE USO TÉCNICO

OBJETIVOS

o Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los materiales técnicos más empleados.

o Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación.

o Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales.o Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos

para elaborar diferentes productos.o Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y

unión de la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos.

o Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.

o Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos La madera. Constitución y propiedades generales. Proceso de obtención de la madera. Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades características

y aplicaciones. Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos. Procesos

de obtención, propiedades características y aplicaciones. Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el

trabajo con la madera y sus derivados.

Procedimientos Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus

propiedades físicas y aplicaciones. Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes

productos tecnológicos. Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus

propiedades y presentación comercial. Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar,

perforar, rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.


UNIDAD 3B

LA MADERA Y SUS DERIVADOS

OBJETIVOS

o Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones más importantes.

o Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más idóneos para construir un producto.

o Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos.o Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los útiles y

la maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos.o Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos.o Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y

mantenimiento de herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología.

o Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales metálicos.

o Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de consumo que promuevan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos Los metales. Propiedades generales. Obtención. Clasificación: materiales

metálicos ferrosos y no ferrosos. Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades características

y aplicaciones más usuales. Metales no ferrosos. Obtención, propiedades características y aplicaciones más

usuales. Técnicas de conformación de los materiales metálicos. Técnicas de manipulación de los materiales metálicos. Uniones de los metales: fijas y desmontables.

Procedimientos Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y

selección de los más idóneos para construir un producto. Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y

fabricación de objetos. Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la

elaboración de objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.

Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas.

Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los materiales desechados.


UNIDAD 3C

MATERIALES METÁLICOS

Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y

materiales. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.


Educación ambiental y del consumidor

Uno de los objetivos de esta unidad es introducir a los alumnos en el conocimiento de los metales como materiales de uso técnico en todas sus vertientes: obtención, propiedades características, técnicas de conformación-manipulación y aplicaciones.

El otro objetivo es que adquieran destrezas técnicas y las ejerciten en conjunción con las obtenidas en otras áreas, para así poder analizar, intervenir, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos. Por último, y en virtud de los conocimientos adquiridos, se les pedirá que valoren las repercusiones sociales y medioambientales de los materiales de uso cotidiano estudiados.


Etcétera.

OBJETIVOS

o Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos como materiales técnicos más empleados.

o Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.o Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos,

seleccionando los más idóneos para construir un producto.o Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus aplicaciones.o Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los

criterios adecuados de seguridad.o Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de materiales plásticos.o Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de

consumo que permitan el ahorro de materias primas.o Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los materiales

textiles.o Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de

conformación de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

CONTENIDOS

Conceptos Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características. Clasificación.

Aplicaciones. Técnicas de conformación de materiales plásticos. Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales

básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos. Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas. Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de

herramientas, útiles y materiales técnicos. Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación.

Técnicas de conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

Procedimientos Identificación de los materiales plásticos, textiles y de construcción en objetos de

uso habitual. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos,

textiles, pétreos y cerámicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto.

Empleo en el aula taller de tecnología de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene, seguridad y control de recursos materiales.

Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula-taller.

Actitudes Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y

estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.


UNIDAD 4

MATERIALES DE USO TÉCNICO

Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.


Educación medioambientalUno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas técnicas y los empleen, junto con los alcanzados en otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos, así como que valoren las repercusiones sociales y medioambientales que el uso de los diferentes materiales conlleva.


Actitudes Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento. Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico. Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el

aula taller de tecnología. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación,

transformación y desecho de la madera.


Educación ambiental y del consumidorUno de los propósitos de esta unidad es conocer la obtención de la madera, sus propiedades, las técnicas de conformación y de manipulación y sus aplicaciones como material de uso técnico.

Se pretende que el alumno emplee sus conocimientos y destrezas técnicas, junto con los adquiridos en otras áreas, para analizar, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos, y que valore las repercusiones sociales y medioambientales derivadas de la utilización de este material de uso cotidiano


OBJETIVOS

o Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores.

o Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.

o Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús.

o Identificar los elementos de una dirección de Internet. o Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las

posibilidades que ofrecen los portales.o Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. o Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades.

CONTENIDOS

Conceptos Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en

una comunicación entre ordenadores. Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados. Servicios que ofrece Internet. Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador. Buscadores y portales. Tipos de búsqueda. Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes. Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo

electrónico.

Procedimientos Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del

protocolo de una dirección de Internet. Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre

páginas distintas. Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo. Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios. Configuración y uso de cuentas de correo electrónico. Análisis de cada tipo de correo electrónico. Conexión a Internet.

Actitudes Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación

global e instantánea. Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red. Gusto por el cuidado de los equipos informáticos. Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través

de redes informáticas. Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en

la vida cotidiana y profesional.


UNIDAD 5

INTERNET y RESPONSABILIDAD DIGITAL


Educación del consumidorInculcar en el alumnado la idea de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información, y fomentar su utilización.

Educación moral y cívicaDebido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará al alumnado sobre un uso correcto de Internet.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexosPuede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar búsquedas de información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe procurarse que todos lo manejen por igual.


OBJETIVOS

o Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos.

o Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos.

o Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

o Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.o Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y

pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. o Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.o Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos. Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control

y protección. Instrumentos de medida. Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos

electromagnéticos. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. Obtención y transporte de electricidad. Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica. Circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de

cada uno de ellos dentro del conjunto. Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas

fundamentales. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo. Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores,

llaves de cruce, resistencias). Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador. Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de

obtención, transporte y uso de la electricidad.


UNIDAD 6

ELECTRICIDAD

Actitudes Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e

instalaciones. Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes

eléctricos. Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la

electricidad. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas

compartidas.


Educación para la saludLa electricidad es una de las causas de accidentes más importantes en los hogares. En este tema se informa al estudiante de los riesgos que conlleva un uso inapropiado o inconsciente de los elementos eléctricos cotidianos, con el fin de reducir la probabilidad de que se produzcan este tipo de incidencias.

Educación ambientalEl conocimiento del impacto ambiental ocasionado por la construcción de las centrales eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.

Educación del consumidorConocer e interpretar el coste económico, que el consumo de energía eléctrica genera, puede ayudar a promover en los alumnos actitudes que contribuyan al ahorro y a una mejor utilización de esta energía.


DEFINICIÓN

Scratch es un entorno de programación desarrollado por un grupo de investigadores del

Lifelong Kindergarten Group del Laboratorio de Medios del MIT, bajo la dirección del Dr. Mitchel

Resnick.

Este entorno aprovecha los avances en diseño de interfaces para hacer que la programación

sea más atractiva y accesible para todo aquel que se enfrente por primera vez a aprender a

programar. Según sus creadores, fue diseñado como medio de expresión para ayudar a niños y

jóvenes a expresar sus ideas de forma creativa, al tiempo que desarrollan habilidades de

pensamiento lógico y de aprendizaje del Siglo XXI, a medida que sus maestros superan

modelos de educación tradicional en los que utilizan las TIC simplemente para reproducir

prácticas educativas obsoletas.

ALCANCE Se busca que el estudiante utilice tanto estructuras de control como el conjunto de

instrucciones (bloques) que ofrece el entorno de programación Scratch para elaborar

procedimientos con el fin de solucionar problemas, elaborar simulaciones o comunicar

información. Los estudiantes no elaborarán programas complejos, sólo se concentrarán en la

elaboración de procedimientos.

OBJETIVO GENERALAl terminar la instrucción, el estudiante estará en capacidad de actuar creativamente para

elaborar programas en Scratch que resuelvan situaciones planteadas por el docente tales

como: historias interactivas, simulaciones y solución de problemas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSAl terminar la instrucción en esta herramienta, el estudiante debe estar en capacidad de:

Utilizar el sitio web de Scratch y registrarse

Reconocer el entorno de trabajo de Scratch

Utilizar apropiadamente las funciones básicas del entorno de trabajo de Scratch (abrir y cerrar programa, abrir y cerrar proyectos existentes, cambiar el lenguaje del entorno)

Reconocer el entorno de trabajo del editor de pinturas

Utilizar el editor de pinturas

Crear y editar Objetos, Disfraces, Fondos; y editar Escenario


UNIDAD 7

PROGRAMACIÓN (SCRATCH)

Dar instrucciones básicas a Objetos (al presionar, por siempre, esperar, mover, etc.) – actividad 1

Crear historias interactivas con Scratch incorporando instrucciones como: pensar, pensar por N segundos, decir, decir por N segundos, cambiar disfraz e instrucciones de sonido.

Establecer diferencias entre eventos e hilos

Crear programas que manejen eventos (sensores) y multihilos (enviar a todos, al recibir, al presionar objeto)

Reconocer las formas de documentar la funcionalidad de un Proyecto en Scratch.

Realizar modificaciones a programas existentes para mejorarlos.

Elaborar dibujos mediante el movimiento de objetos (funcionalidades de Lápiz)

Utilizar operaciones matemáticas y booleanas

Crear y utilizar variables y listas

Compartir con otras personas los trabajos realizados en Scratch.


OBJETIVOS

1.- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las aplicaciones para móvil,

para con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.

2.- Concebir el conocimiento tecnológico como un saber integrado y aplicar el

pensamiento computacional para realizar pequeños programas con App Inventor.

3.- Desarrollar y programar aplicaciones para móviles sencillas en entorno de

programación por bloques.

4.- Desarrollar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo para un

mejor desarrollo personal.

CONTENIDOS






UNIDAD 8

APLICACIONES PARA DISPOSITIVOS MÓVILES

RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES EVALUABLES 1º ESO

El aprendizaje supone la adquisición de nuevos conocimientos. Para saber si el

proceso se ha desarrollado con éxito, se lleva a cabo el proceso de evaluación. Resulta

bastante complicado realizar una evaluación objetiva al 100%. Se propone la prueba objetiva

como procedimiento imprescindible. Pero además de este instrumento existen otros muchos

como la observación y la realización de actividades concretas. Además de la prueba objetiva un

buen procedimiento suele ser realizar un check list. Si existen criterios de evaluación claros, la

corroboración del check list es muy sencilla.

La nueva legislación establece criterios de evaluación claros y estándares evaluables.

Por ello, aunque no se descarta como procedimiento para evaluar, la realización de pruebas

objetivas, parece bastante aconsejable, sobre todo en la evaluación global, el uso de esta

técnica de evaluación.

Cuando se evalúa no sólo se debe evaluar a los alumnos. También se debe evaluar el

propio proceso de enseñanza aprendizaje. Es cierto que nuestros alumnos no son siempre los

mismos y por lo tanto el aprender de la experiencia, no es un procedimiento cuya validez sea

del 100%. Ciertamente deberemos estudiar muy detenidamente las características del entorno

y las de nuestros alumnos en cada momento. Pero una buena evaluación del propio proceso,

permitirá mejorar a través de la experiencia.

Es preciso que la evaluación se refleje a través de una cifra. Dicha cifra es la

calificación. Resulta absolutamente preciso fijar unos criterios de calificación. Incluso es

conveniente que todos los miembros de un mismo departamento adopten las mismas reglas de

calificación.

Se recomienda realizar una evaluación al finalizar cada unidad didáctica. Dicha

evaluación deberá asegurar que se cumplen el 80% de los estándares evaluables

La calificación se obtendrá en función del porcentaje de los estándares evaluables

expuestos.

En la evaluación se consideraran tanto aspectos teóricos como prácticos.

La calificación final será la media de las 3 obtenidas en cada evaluación siempre que

se haya obtenido una calificación superior a 3.

Los alumnos podrán recuperar la asignatura de forma continua, o realizando las

pruebas que se seleccionen de forma global en junio y/o septiembre.





T1: Proceso Tecnológico.T2- Representación Gráfica

• Fases del proyecto tecnológico y su documentación• Representación gráfica en proyectos tecnológicos• Innovación y creatividad tecnológica.• Proyectos de desarrollo de aplicaciones informáticas.








T3: Materiales: Madera-hierroT4: Plásticos

Materiales de uso tecnológico

Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo

Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.Respeta las normas de seguridad eléctrica y física.Utiliza con precisión y seguridad sistemas de corte y fijación.Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso.

Actuar de forma responsable, dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

Colabora con tus compañeros para alcanzar la solución final.Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros.Responsabilidad de cada parte del trabajo y del trabajo final

Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica

Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad


BLOQUE 4: INTERNET



T5: Internet

Internet: Páginas Web, aplicaciones de intercambio de

datos.Uso seguro de Internet


Elementos de conmutación: switches, routersServidores, clientes: Intercambios de mensajes

en la redNombres de dominio, direcciones IP y

direcciones MACServidores de nombres de dominio

Servidores de “hosting” y “housing”Redes virtuales privadas y su seguridad

Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para

reducir los riesgos de seguridad de los equipos en INTERNET

Virus y MalwareSoftware malicioso

Riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas

Gestión de contraseñas, elección de contraseñas seguras

Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando sea necesario

Describir las aplicaciones de las Web 2.0 sus características

fundamentales, los procedimientos de registro y su

uso responsable

Herramientas de publicación como los blogsHerramientas de colaboración como los wikis

Micropublicación en redes socialesHerramientas para almacenar y compartir

documentos., archivos gráficos, etc.

Analizar las tendencias de evolución de Internet y su

implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos

años.

Computación en la nubeInternet de la Cosas

Almacenamiento y proceso de grandes volúmenes BIGDATA

Smart SitiesWearable Computing

Privacidad y responsabilidad digital

Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación

española en la materia

Ley de protección de DatosLey de Servicios de las Sociedad de la

InformaciónLeyes de Propiedad Intelectual

Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos

responsables las amenazas, riesgos y conductas

inapropiadas en Internet

Suplantación y phisingAcoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras

actuaciones ilegalesSpam y comunicaciones no solicitadas

Situaciones anómalas





T6: Electricidad.

Electricidad y circuitos eléctricos en continua.Análisis, simulación, montaje y medida de circuitos eléctricos

Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.

Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas.Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuitoUtiliza otros elementos sencillos como motores y zumbadoresMide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas (tensión, intensidad) de un circuito eléctrico.

Señalar las características básicas y la aplicación de

algunos componentes pasivos.

ResistoresCondensadoresBobinasResistores variables



ESTÁDARES EVALUABLES

T7: PROGRAMACIÓN SCRATCH

Herramientas de programación por bloques




Usar Scratch para crear juegos en los se programen objetos.


T8:

Aplicaciones para dispositivos móviles

Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por

bloques





TECNOLOGÍAS 2º E.S.O.





aprendizajes en esta etapa supone desarrollar competencias y por ello, el RD Enfatiza sobre













afines al área.













problemática.


Bernarda, 22/10/18,

DENOMINACIÓN







comunicación.










COMPETENCIA DIGITAL












diaria.








vida cotidiana.






























objetivos.


APRENDER A APRENDER










interdependiente…
















CONTENIDO COMPETENCIA

Análisis y resolución de problemas

mediante algoritmos

Comunicación lingüística

Competencias sociales y cívicas

Internet: Arquitectura y protocolos Competencia social y cívica

Aprender a aprender

Seguridad en internet Competencia digital


Aplicaciones y servicios para internet Competencia digital

Aprender a aprender

Pág. WEB. Gestores de contenidos Competencia digital

Aprender a aprender

Estructuras y Mecanismos Competencia social y cívica

Conciencia y expresión cultural

Diseño e impresión 3D Aprender a aprender. Competencia digital

Señales y sistemas de Comunicación Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Sistemas electrónicos analógicos y

digitales

Competencia matemática y competencias


Programación de sistemas electrónicos

(ROBÓTICA)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor






1. Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos2. Programación de sistemas electrónicos (Robótica)


1. Estructuras y mecanismos.2. Diseño e impresión 3D


1. Sistemas electrónicos analógicos y digitales.Componentes eléctricos y electrónicos.Análisis, simulación, montaje y medida en circuitos electrónicos.

Bloque4. Internet.

1. Internet: Arquitectura y protocolos2. Seguridad en internet3. Aplicaciones y servicios para internet y nuevas tendencias en la red.4. Páginas Web. Gestores de contenidos (CMS) y herramientas de publicación.5. Conceptos básicos de señales y sistemas de comunicación.


2.CONTENIDOS MÍNIMOS:


1.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.

1.4. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

1.5. Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.

.3.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las

fases principales de su desarrollo.3.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de

programación.3.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.3.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.3.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos:

actores, fondos y sonidos.3.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.3.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.



almacenamiento.4.4. Clasifica los objetos disponibles, sus métodos y eventos.

6.5. Utiliza los principios de diseño para interfaces hombre-máquina en Internet con criterio inclusivo.


1.1. Analiza los objetos y sistemas técnicos para explicar su funcionamiento, distinguir sus elementos y las funciones que realizan.

1.2. Enumera las fases principales del proyecto tecnológico y planifica adecuadamente su desarrollo.

1.3. Utiliza herramientas de gestión de proyectos (por ejemplo representaciones Gantt, diagramas de camino crítico o gráficos tipo PERT) para organizar su proyecto.

3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

3.4. Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.3.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el




5.2. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado.


5.3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora.

5.4. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora.



7.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.7.4. Diseña e imprime los prototipos elaborados mediante sistemas de impresión 3D.7.5. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.


10. Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo a lo largo de la historia de la humanidad.


1.1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores, resistencias, conmutadores, bombillas.

1.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.

1.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.1.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.1.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas


sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes).1.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.3.1. Resistores fijos3.2. Condensadores3.3. Bobinas3.4. Resistores variables

5.1. Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables.

5.2. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales.

Bloque 4: Internet

1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo, software libre, pago por uso.

1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

3.1. Elementos de conmutación: switches, routers.

5.1. Sistemas de radiodifusión digital (radio y televisión).5.2. Sistemas de telefonía.5.3. Conmutación de circuitos y conmutación de paquetes.5.4. Sistemas de transmisión de datos por cable y fibra óptica.5.5. Sistemas inalámbricos de transmisión de datos.9.1. Herramientas de publicación como los blogs.9.2. Herramientas de colaboración como los wikis.


2.2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:


1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

1.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.

1.4. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.


1.6. Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

.3. Utilizar con destreza un entorno de programación gráfica por bloques

3.1. Describe el proceso de desarrollo de una animación o un juego y enumera las fases principales de su desarrollo.

3.2. Emplea, con facilidad, las diferentes herramientas básicas del entorno de programación.

3.3. Sitúa y mueve objetos en una dirección dada.3.4. Inicia y detiene la ejecución de un programa.3.5. Modifica, mediante la edición, la apariencia de objetos. Crea nuevos objetos:

actores, fondos y sonidos.3.6. Maneja, con soltura, los principales grupos de bloques del entorno.3.7. Utiliza, con facilidad, los comandos de control de ejecución: condicionales y bucles.3.8. Emplea de manera adecuada variables y listas.3.9. Usa, con soltura, la interacción entre los elementos de un programa.3.10. Analiza el funcionamiento de un programa a partir de sus bloques.3.11. Identifica y considera las implicaciones del “diseño para todos” para los










5. Desarrollar una página Web sobre un gestor de contenidos (CMS).5.1. Describe el procedimiento de instalación de un gestor de contenidos sobre un

servidor Web.5.2. Analiza y asigna perfiles de usuario en función de sus características y atributos

principales.


5.3. Distingue y utiliza adecuadamente los diferentes objetos de contenidos que admite el gestor.

5.4. Explica la utilidad de “componer uno” y “publicar muchos” como reutilización de los objetos de publicación.

5.5. Utiliza adecuadamente clases de estilos para mantener y homogeneizar el aspecto de una página Web.

5.6. Describe como integrar diferentes elementos activos – pluggins – en la página Web.

5.7. Usa de manera adecuada el almacenamiento de datos procedentes de formularios mediante el uso responsable de los mismos de acuerdo con la legislación.

5.8. Diseña atendiendo a las consideraciones del “diseño para todos” para los programas que realiza.

6. Analizar el proceso de programación de páginas Web en un lenguaje estándar.6.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución6.2. Identifica los problemas de estandarización en la Web.6.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.6.2.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.6.3. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases

de datos para sus programas.6.4. Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.6.5. Utiliza los principios de diseño para interfaces hombre-máquina en Internet con

criterio inclusivo.







2. Elaborar documentos técnicos, adecuados al nivel de los procesos acometidos y al de su madurez, iniciándose en el respeto a la normalización.


3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su publicación como documentos colaborativos en red.

3.4. Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.3.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el






5. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

5.1. Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.5.2. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión

3D y selecciona el adecuado.5.3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de

las piezas de los prototipos que elabora.5.4. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los

prototipos que elabora.5.5. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.5.6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.

6. Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.



7. Demostrar tener destrezas técnicas en el uso de materiales, herramientas y máquinas en la construcción de prototipos respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo.

7.3. Utiliza con precisión y seguridad los sistemas de corte y fijación.7.4. Diseña e imprime los prototipos elaborados mediante sistemas de impresión 3D.7.5. Analiza documentación relevante antes de afrontar un nuevo proceso en el taller.






1. Analizar y diseñar circuitos eléctricos en continua.1.1. Clasifica los elementos básicos de un circuito eléctrico en continua: generadores,

resistencias, conmutadores, bombillas.1.2. Interpreta el significado y calcula las magnitudes que explican el funcionamiento de

dichos circuitos: tensión, intensidad, resistencia eléctrica, potencia y energía.1.3. Distingue el significado del circuito abierto y del cortocircuito.1.4. Utiliza otros elementos sencillos como motores o zumbadores.1.5. Mide, utilizando adecuadamente la instrumentación, las magnitudes básicas


sistema de alimentación utilizado (pilas, baterías, fuentes).1.7. Describe las condiciones de reciclado de los materiales eléctricos y electrónicos.

3. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos, como por ejemplo:

3.1. Resistores fijos3.2. Condensadores3.3. Bobinas3.4. Resistores variables


4. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos, como por ejemplo:

4.1. Diodos como rectificadores.4.2. Diodos tipo zener para estabilización.4.3. Diodo LED como emisor de luz.4.4. Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores).4.5. Transistor en régimen lineal (amplificador de corriente).

5. Describir las características de los sensores.5.1. Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras

variables.5.2. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos

y sensores digitales.5.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos

(temperatura, iluminación).5.4. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por

ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos).

5.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras.

5.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

7. Analizar las características de actuadores y motores.7.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores

7.1.1. Motores de DC.7.1.2. Servomotores y servomecanismos.7.1.3. Relés y otros conmutadores de estado sólido.

7.2. Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica.7.3. Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.

Bloque 4: Internet

1. Identificar y respetar los derechos de uso de los contenidos y de los programas en la red.1.1. Compara los diferentes modelos de licencia para el software: software privativo,

software libre, pago por uso.1.2. Describe y respeta los diferentes modelos de gestión de derechos para los

contenidos: derechos reservados, derechos de compartición.

2. Describir las características básicas de los formatos de almacenamiento de información y cómo cambiarlos.

2.1. Formatos para ficheros gráficos con y sin pérdidas2.2. Formatos para ficheros de audio con y sin pérdidas2.3. Formatos para ficheros de vídeo con y sin pérdidas2.4. Otros formatos para documentos utilizados habitualmente en Internet.

3. Describir la estructura básica de Internet.3.1. Elementos de conmutación: switches, routers.3.2. Servidores, clientes: intercambios de mensajes en la red.3.3. Nombres de dominio, direcciones IP y direcciones MAC.

5. Analizar las características esenciales de sistemas de transmisión y comunicaciones.5.1. Sistemas de radiodifusión digital (radio y televisión).5.2. Sistemas de telefonía.5.3. Conmutación de circuitos y conmutación de paquetes.5.4. Sistemas de transmisión de datos por cable y fibra óptica.

5.4.1. Redes de área extensa.5.4.2. Redes de área local.

5.5. Sistemas inalámbricos de transmisión de datos.


5.5.1. Conexiones de red extensa (satélites)5.5.2. Conexiones de área local5.5.3. Conexiones de área personal y corporal

5.6. Sistemas de posicionamiento (GPS, Galileo)5.7. Características básicas de los protocolos de comunicaciones

5.7.1. Estructura básica de capas, torre de protocolos.5.7.2. Protección de paquetes.5.7.3. Cifrado y seguridad

6. Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia (LOPD, LSSI, etc.)

6.1. Ley de Protección de Datos6.2. Ley de Servicios de la Sociedad de la Información6.3. Leyes de Propiedad Intelectual

7. Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de los equipos en Internet.

7.1. Virus y Malware.7.2. Software malicioso.7.3. Riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas (Man in the

middle, suplantación, sniffers, etc.)7.4. Gestión de contraseñas, elección de contraseñas seguras.7.5. Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando es necesario.

8. Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet.

8.1. Suplantación y phishing.8.2. Acoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras actuaciones ilegales.8.2.1. Reconoce la diferencia entre “abuso” y “delito” y responde adecuadamente

poniéndolo en conocimiento de un adulto responsable.8.3. Spam y comunicaciones no solicitadas.8.4. Comunica a un adulto responsable cualquier situación anómala que detecta en el

uso de Internet.

9. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso responsable.

9.1. Herramientas de publicación como los blogs.9.2. Herramientas de colaboración como los wikis.9.3. Herramientas y servicios de micropublicación como twitter, Instagram, etc.9.4. Herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como

GoogleDrive, Dropbox, etc.9.5. Herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.9.6. Herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos

gráficos como Flickr, Picasa, etc.9.7. Otras aplicaciones y servicios.9.8. Identidad digital, presencia en redes sociales de forma segura y responsable.



T7: Programación y Robótica (LEGO)


ESTÁDARES EVALUABLES

Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos




Usar LEGO para crear juegos en los se programen objetos.


5. Desarrollar una página Web sobre un gestor de contenidos (CMS).

5.1. Describe el procedimiento de instalación de un gestor de contenidos sobre un servidor Web.

5.2. Analiza y asigna perfiles de usuario en función de sus características y atributos principales.



Analizar el proceso de programación de páginas Web en un lenguaje estándar.

6.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución

6.2. Identifica los problemas de estandarización en la Web.

6.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.

6.2.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.

6.3. Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas.

6.4. Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.


Programación de sistemas electrónicos (Robótica)

Desarrollar y programar aplicaciones móviles sencillas en entornos de programación por

bloques






T1: Estructuras

T2: Mecanismos

T3: Diseño e impresión



Estructuras y Mecanismos Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

Realiza con precisión los cálculos en poleas y engranajes.

. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos

Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

Diseño e impresión 3D ., Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala en2 dimensiones, respetando la normalización.

Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

-Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.-Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado.-Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora.-Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora.-Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.





T6: Electricidad



Sistemas electrónicos analógicos y digitales.

Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos, como por ejemplo:


Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos, como por ejemplo:

4.1. Diodos como rectificadores.4.2. Diodos tipo zener para

estabilización.4.3. Diodo LED como emisor de

luz.4.4. Diodos y transistores como

detectores de luz (fotodetectores).

. Describir las características de los sensores - Definición de un sensor como conversor a

magnitudes eléctricas de otras variables.-Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales.- Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación).-Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos).-Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras.

Analizar las características de actuadores y motores.

7.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores

7.2. Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica.

7.3. Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.

Desarrollar, en colaboración con los compañeros de equipo, un proyecto de

sistema robótico

- Realiza la planificación- Desarrolla el sistema- Documenta y presenta los resultados


BLOQUE 4: INTERNET

T4: Sistemas de comunicación

T5: Internet



Internet: Páginas Web, Arquitectura y protocolosAplicación y servicios para internet.Página web


Elementos de conmutación: switches, routersServidores, clientes: Intercambios de mensajes en

la redNombres de dominio, direcciones IP y direcciones

MACServidores de nombres de dominioServidores de “hosting” y “housing”

Redes virtuales privadas y su seguridad

Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los

riesgos de seguridad de los equipos en INTERNET

Virus y MalwareSoftware malicioso

Riesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicas

Gestión de contraseñas, elección de contraseñas seguras

Utiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando sea necesario

Describir las aplicaciones de las Web 2.0 sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso

responsable

Herramientas de publicación como los blogsHerramientas de colaboración como los wikis

Micropublicación en redes socialesHerramientas para almacenar y compartir

documentos., archivos gráficos, etc.

Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el

desarrollo tecnológico de los próximos años.

Computación en la nubeInternet de la Cosas

Almacenamiento y proceso de grandes volúmenes BIGDATA

Smart SitiesWearable Computing

Conceptos básicos de señales y sistemas de

comunicación

Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación

española en la materia

Ley de protección de DatosLey de Servicios de las Sociedad de la Información

Leyes de Propiedad Intelectual

. Analizar las características esenciales de sistemas de transmisión y

comunicaciones.

-Sistemas inalámbricos de transmisión de datos.-Sistemas de radiodifusión digital (radio y televisión).-Sistemas de telefonía.-Conmutación de circuitos y conmutación de paquetes.-Sistemas de transmisión de datos por cable y fibra óptica.

Describir las aplicaciones de la Web 2.0 -Herramientas de publicación como los blogs.-Herramientas de colaboración como los wikis.- Herramientas y servicios de micropublicación como twitter, Instagram, etc.-Herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc.-Herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.

Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos

responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet

Suplantación y phisingAcoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras

actuaciones ilegalesSpam y comunicaciones no solicitadas

Situaciones anómalas
















Se realizará en las reuniones de Departamento, contrastando con los seguimientos de la programación y sugerencias aportadas en las reuniones de coordinación y de


equipos docentes, oyendo sugerencias aportadas por los alumnos y por padres, y si es necesario contrastando con la de otros compañeros del mismo centro o de otros.











La media ponderada se le concretará y especificará al alumno, desde el principio de curso, y para que le resulte más entendible, se le hará la distribución de los 10 puntos, de esta forma:

30% Exámenes20% Trabajo en el taller: el proyecto20% Trabajo en el aula TIC: las prácticas que hacen los alumnos en los ordenadores, incluidos legos y arduinos.20% Deberes y trabajos que se encargan para casa10% Actitud, atención, participación en el trabajo diario





Bernarda, 22/10/18,

PADRES?



La resolución técnica de problemas, es el corazón, la actividad central y el lugar común de las experiencias educativas en el área. Estas experiencias deben estar ligadas, y no de forma anecdótica, a la resolución de un problema que, en un determinado contexto y con la ayuda pedagógica adecuada, puede ser resuelto por los alumnos.








aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un proyecto,…











proyecto,…












NUMERACIÓN


Pendientes de Tecnología de 1º, 3º o 4º E.S.O.







superior.


Bernarda, 22/10/18,

NO HAY SEPTIEMBRE


¿Y 2º ESO?

2.2.2.12. TEMPORALIZACIÓN 2º ESO

Los contenidos de las diferentes unidades se desarrollarán aproximadamente, de la siguiente forma:

1º TRIMESTRE

- U.D. 1: Estructuras. 3 horas- U.D. 2: Mecanismos. - U.D. 3: Diseño e impresión 3D.

3 horas 4 horas

- Prácticas Informática: Presentaciones …Impresión 3D 10 horas

Proyecto: Construir una estructura resistente ej. puente.. 5 horas

2º TRIMESTRE

- U.D. 4: Sistemas de comunicación- U.D. 5: Internet: Páginas web. Seguridad

3 horas 3 horas

- Prácticas Informáticas: Crear nuestra página web .

10 horas

Proyecto: Ponerle un mecanismo y crear movimiento en la estructura.

5 horas

3º TRIMESTRE

- U.D. 6: Electricidad. Componentes eléctricos y electrónicos.- U.D. 7: Programación y Robótica (LEGO)

4 horas2 horas

- U.D. 8: Aplicaciones Móviles.

3 horas

- Prácticas Informáticas: Programación LEGO. Simulación de problemas eléctricos y mecánicos sencillos.

10 horas

Proyecto: Construcción de circuitos eléctricos y robot con LEGO 7 horas


PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

OBJETIVOS

o Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.

o Utilizar elementos estructurales sencillos de manera apropiada en la confección de pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.

o Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.

CONTENIDOS

Conceptos Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales. Definición de carga, cargas fijas y variables, concepto de tensión interna y

esfuerzo. Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante. Condiciones de estructura: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación. Tipos de estructuras: masivas, adinteladas, trianguladas, colgantes, abovedadas,

entramadas, neumáticas, laminares y geodésicas. Principales elementos de las estructuras artificiales: forjado, viga, pilar, columna,

cimentación, bóveda, arco, dintel, tirante, arrostramiento, arbotante, contrafuerte, etcétera.

Procedimientos Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas. Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen. Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura

simple. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto

seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada elemento.

Actitudes Agrado en la realización de tareas compartidas. Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno. Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones

singulares. Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial

atención a la previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.


Educación medioambiental y Educación del consumidorUno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos identifiquen las diferentes estructuras que se pueden encontrar en su entorno y las sepa distinguir por su calidad y función, para poder así relacionar la calidad con el precio


UNIDAD 1

ESTRUCTURAS

OBJETIVOS

o Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como sus aplicaciones.

o Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en el conjunto.

o Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible.

o Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos.o Diseñar y construir maquetas de mecanismos simples y conjuntos de mecanismos de

transmisión y de transformación.o Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas de uso

cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca, ruedas de

fricción, sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillo-tuerca, manivela-torno, biela-manivela, cigüeñal, leva, excéntrica). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.

Procedimientos Identificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando su

funcionamiento en el conjunto. Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión. Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.

Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso cotidiano. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y

materiales. Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la propia

capacidad de alcanzar resultados útiles. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.


UNIDAD 2

MECANISMOS


Educación del consumidorUno de los propósitos de esta unidad es conocer los diferentes mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento que forman parte de las máquinas, desde las más simples hasta las más complejas, así como la función de cada uno en el conjunto. Con estos conocimientos es posible relacionar la complejidad y la calidad con el precio.

Educación ambientalEl objetivo es que el alumnado adquiera conocimientos sobre la constitución de los mecanismos, así como destrezas técnicas en su construcción, y los emplee, junto con los adquiridos en otras áreas, para analizar, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos. Asimismo, deberá valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de las máquinas de uso cotidiano y tomar conciencia de las repercusiones sociales y medioambientales que suponen para la sociedad, a la vez que asume, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.


OBJETIVOS

o Expresar ideas técnicas a través del dibujo, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir.

o Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización.

o Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión.

o Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas. Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características),

lápices (dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.

Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.

Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. Escalas de ampliación y reducción. Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un

objeto.

Procedimientos Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. Representación de trazados y formas geométricas básicas. Medida de longitudes y ángulos. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo

técnico. Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de

expresión. Análisis formal de objetos, utilizando el dibujo como herramienta de exploración.

Actitudes Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos. Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.


UNIDAD 3

DISEÑO GRÁFICO – IMPRESIÓN 3D


Educación para la saludA través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale más que mil palabras.

Educación vialMediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas de circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento. En el proyecto Señalización del aula taller se representan diferentes señales que atienden a estos dos temas transversales.


OBJETIVOS

o Conocer distintas formas de comunicación a distancia, sus limitaciones, costes y características.

o Distinguir las comunicaciones que utilizan como señal la corriente eléctrica y las que emplean ondas electromagnéticas. Familiarizarse con ambos tipos de señales.

o Analizar el espacio radioeléctrico y su distribución dentro del espectro electromagnético.

o Conocer los distintos tipos de satélites artificiales y su función. o Describir el funcionamiento de los siguientes sistemas de comunicación: telégrafo y

teléfono, radio y televisión.

CONTENIDOS

Conceptos Concepto de comunicación. Formas y características. Transmisión alámbrica e inalámbrica. Medios físicos de transmisión: cables pares, cable coaxial, guía-ondas y cable de

fibra óptica. Espectro electromagnético. El espacio radioeléctrico. Bandas de frecuencia, aplicaciones y reparto del

espectro. Satélites artificiales. Definición, órbitas y funciones. Telégrafo y teléfono. Fundamentos de funcionamiento. La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento. La televisión. Fundamentos. Recepción de imágenes. Sistemas de televisión.

Procedimientos Elaboración de un estudio histórico de distintas formas de comunicación, en el que

se valore la evolución del alcance, tiempo, cantidad de información y área de influencia de las mismas.

Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo), que permita identificar las partes del sistema y su función.

Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

Descripción de los sistemas de telefonía, radio y televisión mediante diagramas de bloques.

Análisis y montaje de un emisor/receptor de radio. Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas,

sus posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.


UNIDAD 4

SISTEMAS DE COMUNICACIÓN

Actitudes Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas ideas. Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los

distintos sistemas de comunicación. Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula. Perseverancia ante las dificultades. Valoración de los efectos del progreso en las telecomunicaciones y su influencia en

el desarrollo de hábitos sociales.


Educación para la saludEsta unidad nos permite conocer los riesgos para la salud de las radiaciones electromagnéticas que se usan en las comunicaciones inalámbricas y cuáles son las medidas adecuadas para minimizar sus efectos.

Educación del consumidorSe puede realizar un estudio de las distintas formas de comunicación (telefonía fija, móvil y acceso a Internet), los costes asociados (costes fijos, precio de las llamadas, horarios), así como los servicios que ofrece cada empresa.


OBJETIVOS

o Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores.

o Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.

o Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús.

o Identificar los elementos de una dirección de Internet. o Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las

posibilidades que ofrecen los portales.o Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. o Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades.

CONTENIDOS

Conceptos Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en

una comunicación entre ordenadores. Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados. Servicios que ofrece Internet. Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador. Buscadores y portales. Tipos de búsqueda. Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes. Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo

electrónico.

Procedimientos Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del

protocolo de una dirección de Internet. Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre

páginas distintas. Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo. Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios. Configuración y uso de cuentas de correo electrónico. Análisis de cada tipo de correo electrónico. Conexión a Internet.


global e instantánea. Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red. Gusto por el cuidado de los equipos informáticos. Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través

de redes informáticas. Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en

la vida cotidiana y profesional.


UNIDAD 5

INTERNET y RESPONSABILIDAD DIGITAL


Educación del consumidorInculcar en el alumnado la idea de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información, y fomentar su utilización.

Educación moral y cívicaDebido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará al alumnado sobre un uso correcto de Internet.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexosPuede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar búsquedas de información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe procurarse que todos lo manejen por igual.


OBJETIVOS

o Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos.

o Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos.

o Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

o Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.o Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y

pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. o Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.o Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos. Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control

y protección. Instrumentos de medida. Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos

electromagnéticos. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. Obtención y transporte de electricidad. Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica. Circuitos en serie y en paralelo.


cada uno de ellos dentro del conjunto. Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas

fundamentales. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo. Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores,

llaves de cruce, resistencias). Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador. Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de

obtención, transporte y uso de la electricidad.


UNIDAD 6

ELECTRICIDAD


instalaciones. Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes


electricidad. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas

compartidas.






OBJETIVOS

o Conocer la diferencia entre máquina, máquina, máquina automática y robot.o Distinguir entre robot y androide.o Saber de la existencia de tipos de robots y aplicaciones de éstos.o Conocer las partes de un robot.o Distinguir los tipos de sensores y actuadores que existen.o Manejar el programa NTX-G en sus funciones básicaso Construir robots utilizando los kits de Robótica de Lego.o Programar robots para que realicen las tareas que se especifiquen.o Conocer el concepto de Domótica y los dispositivos que se necesitan.

CONTENIDOS

o Conocimiento de la diferencia entre máquina, máquina automática y roboto Distinción entre robot y androide.oConocimiento de la existencia de tipos de robots y aplicaciones de éstos.oEstudio de las partes de un robot.oDistinción los tipos de sensores y actuadores que existen.oManejo el programa NTX-G en sus funciones básicasoConstrucción robots utilizando los kits de Robótica de Lego.oProgramación robots para que realicen las tareas que se especifiquen.oConocimiento del concepto de Domótica y los dispositivos que se necesitan.


UNIDAD 7

PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA (LEGO)






















calificación.




expuestos.








T1: Estructuras

T2: Mecanismos

T3: Diseño e impresión



Estructuras y Mecanismos

Determinar y calcular los elementos mecánicos que permiten desarrollar un elemento tecnológico: estructuras y mecanismos.

Diseña y dimensiona adecuadamente los elementos de soporte y estructuras de apoyo.

Realiza con precisión los cálculos en poleas y engranajes.

. Describir las fases y procesos del diseño de proyectos tecnológicos

Identifica la simbología estandarizada de los elementos básicos para los proyectos que desarrolla.Confecciona representaciones esquemáticas de los circuitos y prototipos que desarrolla.

Diseño e impresión 3D

. Realizar dibujos geométricos (vistas, acotaciones, representaciones a escala en2 dimensiones, respetando la normalización.

Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

-Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.-Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado.-Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora.-Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora.-Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.




BLOQUE 4: INTERNET

T4: Sistemas de comunicación

T5: Internet

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES EVALUABLES



Elementos de conmutación: switches, routersServidores, clientes: Intercambios de mensajes en la redNombres de dominio, direcciones IP y direcciones MACServidores de nombres de dominioServidores de “hosting” y “housing”Redes virtuales privadas y su seguridad

Identificar y decidir las medidas de seguridad adecuadas para reducir los riesgos de seguridad de los equipos en INTERNET

Virus y MalwareSoftware maliciosoRiesgos de seguridad y ataques en redes inalámbricas públicasGestión de contraseñas, elección de contraseñas segurasUtiliza la navegación privada en sistemas públicos cuando sea necesario





Conceptos básicos de señales y sistemas de comunicación

Señalar los derechos fundamentales y deberes de acuerdo con la legislación española en la materia

Ley de protección de DatosLey de Servicios de las Sociedad de la InformaciónLeyes de Propiedad Intelectual

. Analizar las características esenciales de sistemas de transmisión y comunicaciones.

-Sistemas inalámbricos de transmisión de datos.-Sistemas de radiodifusión digital (radio y televisión).-Sistemas de telefonía.-Conmutación de circuitos y conmutación de paquetes.-Sistemas de transmisión de datos por cable y fibra óptica.

Describir las aplicaciones de la Web 2.0

-Herramientas de publicación como los blogs.-Herramientas de colaboración como los wikis.- Herramientas y servicios de micropublicación como twitter, Instagram, etc.-Herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como GoogleDrive, Dropbox, etc.-Herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.

Identificar y actuar poniéndolo en conocimiento de los adultos responsables las amenazas, riesgos y conductas inapropiadas en Internet

Suplantación y phisingAcoso, abuso, cyberbulling, sexting y otras actuaciones ilegalesSpam y comunicaciones no solicitadasSituaciones anómalas



T6: Electricidad



Sistemas electrónicos analógicos y digitales.




4.1. Diodos como rectificadores.4.2. Diodos tipo zener para

estabilización.4.3. Diodo LED como emisor de

luz.4.4. Diodos y transistores como

detectores de luz (fotodetectores).

. Describir las características de los sensores

- Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras variables.-Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos y sensores digitales.- Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos (temperatura, iluminación).-Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos).-Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras.


7.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores

7.2. Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica.

7.3. Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.

Desarrollar, en colaboración con los compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico

- Realiza la planificación- Desarrolla el sistema- Documenta y presenta los resultados



T7: Programación y Robótica (LEGO)


Análisis y resolución de problemas mediante algoritmos




Usar LEGO para crear juegos en los se programen objetos.


5. Desarrollar una página Web sobre un gestor de contenidos (CMS).

5.1. Describe el procedimiento de instalación de un gestor de contenidos sobre un servidor Web.

5.2. Analiza y asigna perfiles de usuario en función de sus características y atributos principales.




6.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución

6.2. Identifica los problemas de estandarización en la Web.

6.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.

6.2.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.


6.4. Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.


Programación de sistemas electrónicos (Robótica)











aprendizajes en esta etapa supone desarrollar competencias y por ello, el RD enfatiza sobre













afines al área.














Bernarda, 22/10/18,

NUMERACIÓN

Bernarda, 22/10/18,

DENOMINACIÓN

problemática.







comunicación.










COMPETENCIA DIGITAL












diaria.








vida cotidiana.






























objetivos.


APRENDER A APRENDER










interdependiente…
















CONTENIDO COMPETENCIAFormulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis de su naturaleza.

Competencia social y cívica

Aprender a aprender

Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas


Aprender a aprender

Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto tecnológico.

Competencia digital


Documentación de un proyecto para la elaboración de un prototipo tecnológico.

Competencia digital

Aprender a aprender

Divulgación de la evolución de un proyecto tecnológico a través de la web.

Competencia digital

Aprender a aprender

Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto tecnológico mediante impresión 3D.


Conciencia y expresión cultural

Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico.

Aprender a aprender. Competencia digital

Programación de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Documentación de un prototipo desarrollado a través de un proyecto tecnológico

Competencia matemática y competencias








1. Programación de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico


1. Formulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis de su naturaleza.

2. Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas3. Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto

tecnológico.4. Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto

tecnológico mediante impresión 3D.

Bloque3. Robótica-electrónica y control.

1. Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico.

Bloque4. Internet.

1. Documentación de un proyecto para la elaboración de un prototipo tecnológico.

2. Divulgación de la evolución de un proyecto tecnológico a través de la web.3. Documentación de un prototipo desarrollado a través de un proyecto

tecnológico


2.2.3.2. CONTENIDOS MÍNIMOS.


2. Programación de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico


5. Formulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis de su naturaleza.

6. Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas7. Diseño y representación gráfica de los elementos de un proyecto

tecnológico.8. Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto

tecnológico mediante impresión 3D.

Bloque3. Robótica-electrónica y control.

2. Diseño, montaje y medida de los circuitos electrónicos de un proyecto tecnológico.

Bloque4. Internet.

4. Documentación de un proyecto para la elaboración de un prototipo tecnológico.

5. Divulgación de la evolución de un proyecto tecnológico a través de la web.6. Documentación de un prototipo desarrollado a través de un proyecto

tecnológico

Y nuestro Departamento decide concretar los contenidos mínimos en 3º de la ESO:

- Conocer los elementos fundamentales del ordenador, su funcionamiento y el manejo de los equipos informáticos básicos.

- Utilizar los procesadores de texto como herramienta de trabajo y conocer las opciones básicas utilizadas: Tablas y gráficos y dibujos.

- Utilizar adecuadamente las bases de datos, diseño de tablas, búsqueda y localización de la información.

- Utilizar adecuadamente las posibilidades de búsqueda de información a través de la red de Internet.

- Conocer las posibilidades que ofrece el ordenador como herramienta de comunicación: El chat, el correo electrónico y la videoconferencia.

- Conocer las instalaciones en la vivienda: circuitos de distribución y evacuación de agua, circuitos de calefacción e instalación de gas.

- Identificar los diferentes materiales de construcción y saber seleccionar los más adecuados para cada aplicación técnica.

- Saber identificar y seleccionar los materiales según sus propiedades. Ensayos mecánicos fundamentales.

- Conocer las diferentes formas de manifestación de la energía y sus transformaciones.

- Energías convencionales y alternativas. Generación de corriente eléctrica y su transporte.

- Métodos más empleados en el ahorro de energía.- Valorar el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico. Tratamiento de

residuos.- Identificar las diferentes partes que componen la instalación eléctrica de un edificio.


- Elementos de protección: funcionamiento y utilización en las instalaciones eléctricas.- La corriente eléctrica. Magnitudes eléctricas y expresiones básicas que las

relacionan.- Receptores eléctricos. Métodos de conexión. Circuitos en serie, paralelos y mixtos. - Cálculo de la tensión, intensidad, resistencia y potencia en circuitos eléctricos.- Montar circuitos eléctricos sencillos y análisis de magnitudes.- Instrumentos de medida eléctrica. Efectuar mediciones de tensión, corriente y

resistencia en circuitos eléctricos sencillos.- Conocer los operadores electrónicos básicos: el diodo, el transistor. Aplicaciones en

circuitos básicos.- Concepto de metrología. Identificar los diferentes instrumentos de medida,

verificación y comparación.- Estructura de un robot. Identificar los elementos mecánicos y eléctricos que lo

componen.- Conocer los diferentes tipos de sensores, finalidad y aplicaciones.- Identificar los diferentes componentes de un sistema de control sencillo.

Aplicaciones.- Introducción a los diferentes lenguajes de programación.- Introducción a la programación de sistemas y robots en LOGO.- Analizar y valorar la evolución histórica de las comunicaciones.- Conocer los diferentes tipos de comunicación alámbrica e inalámbrica actuales. - Identificar y clasificar los diferentes tipos de plásticos según sus propiedades.- Conocer los métodos industriales de fabricación y conformación de plásticos.- Cuaderno del alumno con todas las actividades propuestas realizadas.- Representación de las vistas (planta, alzado y perfil) del proyecto a construir.

Representación a mano alzada del objeto a partir de sus vistas.- Identificar, valorar y utilizar adecuadamente los diferentes espacios físicos de trabajo

del aula de tecnología.- Valorar y respetar las normas de comportamiento, uso y utilización correcta de los

recursos del aula (materiales, herramientas y equipos). - Participación activa en la elaboración de los proyectos.- Disposición e iniciativa para trabajar en grupo.- Respeto por las diferentes ideas y opiniones aportadas por los compañeros.- Conocimiento y respeto por las normas de seguridad e higiene en el lugar de

trabajo.


2.2.3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE:


1. Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.1.1. Utiliza y gestiona un ordenador bajo un sistema operativo Windows y/o una

distribución de Linux u otro sistema operativo.1.2. Instala y desinstala de manera segura software básico (ofimática, antivirus, diseño

gráfico, robótica y simuladores tecnológicos).1.3. Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y

para crear contenidos.1.4. Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar,

organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.


1.6. Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.









5. Desarrollar una página Web sobre un gestor de contenidos (CMS).5.1. Describe el procedimiento de instalación de un gestor de contenidos sobre un

servidor Web.5.2. Analiza y asigna perfiles de usuario en función de sus características y atributos

principales.5.3. Distingue y utiliza adecuadamente los diferentes objetos de contenidos que admite

el gestor.5.4. Explica la utilidad de “componer uno” y “publicar muchos” como reutilización de los

objetos de publicación.5.5. Utiliza adecuadamente clases de estilos para mantener y homogeneizar el aspecto

de una página Web.5.6. Describe como integrar diferentes elementos activos – pluggins – en la página

Web.5.7. Usa de manera adecuada el almacenamiento de datos procedentes de formularios

mediante el uso responsable de los mismos de acuerdo con la legislación.5.8. Diseña atendiendo a las consideraciones del “diseño para todos” para los



6. Analizar el proceso de programación de páginas Web en un lenguaje estándar.6.1. Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución6.2. Identifica los problemas de estandarización en la Web.

6.2.1. Navegadores libres y navegadores propietarios.6.2.2. Tecnologías libres y tecnologías propietarias.


6.4. Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.6.5. Utiliza los principios de diseño para interfaces hombre-máquina en Internet con

criterio inclusivo.

7. Desarrollar programas en un lenguaje de programación textual (Lenguajes de programación textuales pueden ser, por ejemplo, Phyton, PHP, Processing, Alice, JavaScript, etc.).

7.1. Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.7.2. Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución7.3. Analiza el problema a resolver descomponiéndolo en elementos más sencillos.7.4. Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados

incorporando comentarios.7.5. Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.7.6. Elabora diagramas de flujo de ejecución de sus programas y algoritmos.7.7. Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.7.8. Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.








3.1. Realiza búsquedas de información relevante en Internet.3.2. Elabora documentos de texto para las memorias, hojas de cálculo para los

presupuestos.3.3. Emplea software de presentación para la exposición de uso individual o para su

publicación como documentos colaborativos en red.3.4. Utiliza software de diseño CAD y modelado en 3D para los planos.3.5. Emplea programas de simulación para comprobar cálculos y verificar el





5. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.


5.1. Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.5.2. Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión

3D y selecciona el adecuado.5.3. Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de

las piezas de los prototipos que elabora.5.4. Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los

prototipos que elabora.5.5. Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.5.6. Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.






2. Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas.2.1. Distingue señales periódicas y aleatorias2.2. Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una señal periódica y otros

parámetros relacionados.2.3. Analiza las características básicas del espectro electromagnético incluyendo sus

aplicaciones y posibles riesgos sanitarios.2.3.1. Radiación luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas2.3.2. Ultrasonidos para detección de obstáculos2.3.3. Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones2.3.4. El espectro infrarrojo2.3.5. Microondas

3. Señalar las características básicas y la aplicación de algunos componentes pasivos, como por ejemplo:


4. Analizar las características básicas de funcionamiento de diferentes componentes electrónicos activos, como por ejemplo:

4.1. Diodos como rectificadores.4.2. Diodos tipo zener para estabilización.4.3. Diodo LED como emisor de luz.4.4. Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores).4.5. Transistor en régimen lineal (amplificador de corriente).

5. Describir las características de los sensores.5.1. Definición de un sensor como conversor a magnitudes eléctricas de otras

variables.5.2. Determinar las características básicas y las diferencias entre sensores analógicos

y sensores digitales.5.3. Describe los principios de funcionamiento físico de diferentes sensores resistivos

(temperatura, iluminación).


5.4. Identifica los principios de funcionamiento físico de otros tipos de sensores (por ejemplo los basados en ultrasonidos, sensores de presencia, sensores magnéticos).

5.5. Distingue los principios de funcionamiento de otros sistemas de conversión como micrófonos o cámaras.

5.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

6. Describe los elementos básicos de la conversión analógico-digital y digital-analógica6.1. Señala las diferencias entre tiempo continuo y tiempo discreto

6.1.1. Describe el efecto de la frecuencia de muestreo sobre el resultado6.1.2. Determina los conceptos básicos de la cuantificación digital.6.1.3. Describe el concepto de resolución6.1.4. Examina los fundamentos básicos de la codificación digital.6.1.5. Relaciona la calidad y el tamaño de fichero resultante con los parámetros de

la codificación utilizada.6.2. Describe los fundamentos básicos de la conversión digital-analógica.

7. Analizar las características de actuadores y motores.7.1. Identifica las características básicas de los motores y actuadores

7.1.1. Motores de DC.7.1.2. Servomotores y servomecanismos.7.1.3. Relés y otros conmutadores de estado sólido.

7.2. Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica.7.3. Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.

8. Describir los conceptos básicos en sistemas de control.8.1. Sistemas de control en lazo abierto8.2. Sistemas de control en lazo cerrado

8.2.1. Introducción a la realimentación

9. Examinar los aspectos básicos de la lógica en la electrónica digital.9.1. Describe el concepto de bit y de byte como palabra digital.9.2. Explica las operaciones lógicas esenciales (AND, OR, XOR, NOT,…) y las

relaciona con el tratamiento digital de la información.9.3. Diferencia los sistemas combinacionales y secuenciales para el tratamiento de la

información.9.4. Identifica las diferencias entre los sistemas de transmisión y procesado en serie y

en paralelo.9.5. Analiza e Interpreta diagramas temporales.

10. Determinar aspectos básicos de electrónica digital a nivel de circuitos.10.1. Describe los niveles de tensión y magnitudes de corriente típicas de un circuito

Electrónico.10.2. Distingue la arquitectura básica de un microprocesador y sus bloques

constituyentes.10.3. Compara diferentes tipos de memoria (volátil y no-volátil) y sistemas de

almacenamiento (magnéticos, estado sólido, ópticos).10.4. Identifica correctamente el patillaje de diferentes componentes electrónicos.10.5. Localiza información sobre las características de un componente electrónico.10.6. Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto.

11. Distinguir aspectos básicos de la programación de sistemas electrónicos digitales

11.1. Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico.11.2. Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico.11.3. Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema

electrónico.


12. Desarrollar, en colaboración con sus compañeros de equipo, un proyecto de sistema robótico.

12.1. Realiza la planificación.12.2. Desarrolla el sistema.12.3. Documenta y presenta de forma adecuada los resultados.12.4. Actúa de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas

las fases del desarrollo del proyecto

Bloque 4: Internet

3. Describir la estructura básica de Internet.3.6. Descripción de los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.3.7. Redes virtuales privadas, seguridad.

3.7.1. Describe los conceptos de “autenticación”.3.7.2. Describe los conceptos de “privacidad”.3.7.3. Describe los conceptos de navegación “anónima”.

4. Analizar la configuración básica de un servidor Web.4.1. Señala los pasos esenciales para instalar un servidor Web en un ordenador.4.2. Describe la arquitectura AJAX como ejemplo de configuración para un servidor

Web.4.3. Analiza la estructura de una página Web: lenguajes de marcado, hojas de estilo,

enlaces a recursos.4.4. Examina los elementos de páginas Web dinámicas: introducción a los lenguajes de

scripting y a la gestión de datos y formularios.

9. Describir las aplicaciones de la Web 2.0, sus características fundamentales, los procedimientos de registro y su uso responsable.

9.1. Herramientas de publicación como los blogs.9.2. Herramientas de colaboración como los wikis.9.3. Herramientas y servicios de micropublicación como twitter, Instagram, etc.9.4. Herramientas de almacenamiento y compartición de documentos como

GoogleDrive, Dropbox, etc.9.5. Herramientas de publicación de contenidos como SlideShare, etc.9.6. Herramientas de publicación, edición y compartición de fotografías y recursos

gráficos como Flickr, Picasa, etc.9.7. Otras aplicaciones y servicios.9.8. Identidad digital, presencia en redes sociales de forma segura y responsable.

10. Analizar las tendencias de evolución de Internet y su implicación para el desarrollo tecnológico de los próximos años, como por ejemplo:

10.1. Computación en la nube (Cloud Computing).10.2. Internet de las Cosas (IoT).10.3. Almacenamiento y proceso de grandes volúmenes de información mediante

“BigData”.10.4. Las posibilidades de desarrollo de las ciudades inteligentes a través de

“SmartCities”.10.5. Aplicaciones de la Computación vestible (WearableComputing) y de la llamada

ropa inteligente.



T1: Proyecto Tecnológico

T2: Diseño y representación gráfica (CAD)

T3: Diseño e impresión de piezas 3D


Formulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis de su naturaleza.

Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas.






. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

- Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final- Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros- Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total




Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto tecnológico mediante impresión 3D

. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

- Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.- Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado.- Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora.- Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora.- Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.- Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.


Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar a lo largo de la historia de la humanidad.


BLOQUE 4: INTERNET

T4: Divulgación de un proyecto. Pág. WEB




- Descripción de los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.- Redes virtuales privadas, seguridad.- Describe los conceptos de “autenticación”.- Describe los conceptos de “privacidad”.- Describe los conceptos de navegación “anónima”.

Analizar la configuración básica de un servidor Web.

- Señala los pasos esenciales para instalar un servidor Web en un ordenador.- Describe la arquitectura AJAX como ejemplo de configuración para un servidor Web.- Analiza la estructura de una página Web: lenguajes de marcado, hojas de estilo, enlaces a recursos.- Examina los elementos de páginas Web dinámicas: introducción a los lenguajes de scripting y a la gestión de datos y formularios







T5: Repaso de ElectricidadT6: Circuitos electrónicos



Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas.

- Distingue señales periódicas y aleatorias- Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una señal periódica y otros parámetros relacionados.- Analiza las características básicas del espectro electromagnético incluyendo sus aplicaciones y posibles riesgos sanitarios.- Radiación luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas- Ultrasonidos para detección de obstáculos- Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones- El espectro infrarrojo- Microondas




- Diodos como rectificadores.- Diodos tipo zener para estabilización.- Diodo LED como emisor de luz.- Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores).



Describe los elementos básicos de la conversión analógico-digital y digital-analógico

- Describe los fundamentos básicos de la conversión digital-analógica- Señala las diferencias entre tiempo continuo y tiempo discreto


- Identifica las características básicas de los motores y actuadores- Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica.- Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.


Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

- Sistemas de control en lazo abierto- Sistemas de control en lazo cerrado- Introducción a la realimentación

-

Examinar los aspectos básicos de la lógica en la electrónica digital.

-Describe el concepto de bit y de byte como palabra digital.- Explica las operaciones lógicas esenciales (AND, OR, XOR, NOT,…) y las relaciona con el tratamiento digital de la información.- Diferencia los sistemas combinacionales y secuenciales para el tratamiento de la información.- Identifica las diferencias entre los sistemas de transmisión y procesado en serie y en paralelo.- Analiza e Interpreta diagramas temporales.-

. Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

- Describe los niveles de tensión y magnitudes de corriente típicas de un circuito Electrónico.- Distingue la arquitectura básica de un microprocesador y sus bloques constituyentes.- Compara diferentes tipos de memoria (volátil y no-volátil) y sistemas de almacenamiento

(magnéticos, estado sólido, ópticos).

- Identifica correctamente el patillaje de diferentes componentes electrónicos.- Localiza información sobre las características de un componente electrónico.- Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto


- Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico.- Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico.- Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.



T7: Programación y Robótica (ARDUINO)



Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

- Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.- Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.- Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.- Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

Desarrollar una página Web sobre un gestor de contenidos (CMS).

- Explica la utilidad de “componer uno” y “publicar muchos” como reutilización de los objetos de publicación.- Utiliza adecuadamente clases de estilos para mantener y homogeneizar el aspecto de una página Web.- Describe como integrar diferentes elementos activos – pluggins – en la página Web.- Usa de manera adecuada el almacenamiento de datos procedentes de formularios mediante el uso responsable de los mismos de acuerdo con la legislación.- Diseña atendiendo a las consideraciones del “diseño para todos” para los programas que realiza.


- Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución- Identifica los problemas de estandarización en la Web.- Navegadores libres y navegadores propietarios.- Tecnologías libres y tecnologías propietarias.- Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas.- Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.- Utiliza los principios de diseño para interfaces hombre-máquina en Internet con criterio inclusivo.


- Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.- Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución- Analiza el problema a resolver descomponiéndolo en elementos más sencillos.- Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios.- Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.- Elabora diagramas de flujo de ejecución de sus programas y algoritmos.- Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.- Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.













La media ponderada se realizará:






Bernarda, 22/10/18,

IGUAL




En cuarto curso trataremos de acercar al alumno al análisis de sistemas reales utilizando una metodología basada en actividades de corto alcance mediante una serie de prácticas guiadas. Así, los alumnos obtendrán una formación básica que les sirva tanto de base para los estudios superiores, como para iniciarse en el mundo laboral.













aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un proyecto,…











proyecto,…











Bernarda, 22/10/18,

NUMERACIÓN


Pendientes de Tecnología de 1º, 3º y 4º E.S.O.



Los alumnos con un total del 30 % de faltas justificadas o sin justificar en un trimestre, perderán el derecho a la evaluación continua, y serán evaluados en un examen final de todos los contenidos impartidos en dicho curso, promocionando si alcanzan los objetivos mínimos, entendiéndose con esto que se alcanza o supera el 5 en dicho examen.




superior.


2.2.3.13. TEMPORALIZACIÓN 3º ESO

1º TRIMESTRE

- U.D. 1: Proceso Tecnológico. 3 horas- U.D. 2: Diseño y representación Gráfica (CAD)- U.D. 3: Diseño e impresión de piezas 3D

4 horas3 horas

- Prácticas Informática: Base de Datos , QCAD GIMP 10 horas

Proyecto: Construcción de un proyecto con un mecanismo, realizando la memoria con programas informáticos.

5 horas

2º TRIMESTRE

- U.D. 4: Divulgación de un proyecto. Pág. web 6 horas- U.D. 5: Repaso de electricidad. 4 horas

- Prácticas Informáticas: Página web, o weblog o wiki. 10 horas

Proyecto: Realización de un proyecto: bote programador o un ascensor

5 horas

3º TRIMESTRE

- U.D. 6: Circuitos Electrónicos 4 horas- U.D. 7: Programación y Robótica: ARDUINO 6 horas

- Prácticas Informáticas: Programación del robot con ARDUINO 10 horas

Proyecto: Construcción y puesta en marcha de un automatismo (robot).

5 horas


2.2.3.13 PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 3º ESO

OBJETIVOS

9. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

10. Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.

11. Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad empresarial y productiva.

12. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos, funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.

CONTENIDOS

Conceptos Definición de tecnología. Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y

técnica. Proceso tecnológico y fases. Organización: gestión de actividades en el aula taller. Empresa y funciones. Consumo y publicidad. Impacto ambiental de la actividad humana. Análisis de objetos: formal, funcional, técnico y socioeconómico.

Procedimientos Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un objeto

tecnológico. Descomposición de un objeto sencillo mediante el análisis de sus componentes

físicos. Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico. Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas estudiadas de

análisis de objetos. Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades. Organización de la biblioteca de aula. Organización y gestión del taller. Estudio y comparación de la actividad empresarial y del proceso tecnológico. Estudio del impacto ambiental de la actividad humana.

Actitudes Interés por la tecnología. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal al resolver problemas. Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo. Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo. Interés por el impacto ambiental de la actividad humana. Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.


UNIDAD 1

EL PROCESO TECNOLÓGICO


Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexosEl área de Tecnologías constituye un campo de referencia para la igualdad, dado que trata tareas tradicionalmente asociadas a los varones. Por tanto, se deberá procurar que los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las actividades, particularmente en las de taller. Una estrategia para conseguir este fin es formar grupos homogéneos al principio del curso y distribuir las actividades «típicamente» masculinas entre las chicas, y viceversa. Una vez asumidas como propias dichas tareas, se puede abordar el segundo objetivo: repartir las actividades en grupos heterogéneos sin atender al sexo.

Educación del consumidor y Educación ambientalEl estudio del origen de los objetos, así como de las necesidades que satisfacen y de sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable y el respeto por la naturaleza. En este sentido, permite plantear un análisis crítico de la influencia de la publicidad en los hábitos de consumo.


OBJETIVOS

o Expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretende transmitir.

o Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.

o Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.o Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño

y comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos.o Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.o Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en

el área de Tecnologías.

CONTENIDOS

Conceptos Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y

sistema diédrico. Vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo. Normalización. Escalas normalizadas. Acotación. Instrumentos de medida.

Procedimientos Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de

comunicar un trabajo técnico. Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos. Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar

decisiones de diseño. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y

en objetos sencillos tridimensionales. Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión. Dibujo de planos con herramientas informáticas.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos. Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de

Tecnologías. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas

necesarios para desarrollarlo. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.


UNIDAD 2

EXPRESIÓN GRÁFICA


Educación del consumidorEn esta unidad se muestra a los alumnos cómo crear representaciones gráficas parecidas a las que se encuentran en la publicidad de los productos y se dan las claves para poder comprender e interpretar manuales, folletos técnicos o cualquier información basada en representaciones gráficas a cualquier escala.


OBJETIVOS

o Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo. o Manejar programas que ayuden a elaborar memorias técnicas: hojas de cálculo y

base de datos en Windows y Linux. o Intercambiar información entre varios programas para realizar hojas de cálculo y base

de datos en Windows y Linux.

CONTENIDOS

Conceptos Conocimiento de las distintas aplicaciones informáticas de interés para el

tecnólogo. Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de

datos, realización y manejo de gráficos. Elaboración de presupuestos y otros documentos de trabajo.

Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos según distintos criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes.

Procedimientos Empleo de la hoja de cálculo para realizar tareas concretas (medias de notas

académicas, presupuestos…). Intercambio de gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de

texto. Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. Valoración de la utilización del ordenador como herramienta en el área de

Tecnología. Interés por los distintos programas de ordenador y sus aplicaciones en proyectos

tecnológicos. Disposición hacia el trabajo y orden en su ejecución. Consideración por mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable. Predisposición y aprecio por el trabajo en equipo, la organización de las

actividades de grupo y el respeto por las decisiones tomadas.


Educación del consumidorEn la actualidad, existe una gran familiaridad con las nuevas tecnologías y los ordenadores, en especial por parte de los jóvenes, debido a los videojuegos y a otras aplicaciones de interés. Los contenidos de esta unidad proporcionan al alumnado criterios para relacionar la calidad y las prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, los alumnos deben ser conscientes de que la utilización incorrecta del ordenador puede ocasionar un gasto excesivo de energía eléctrica y de que prácticamente todos los materiales que componen estas máquinas son reutilizables.


UNIDAD 3

EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS:Diseño e impresión

Educación para la saludLa utilización de las nuevas tecnologías ha producido nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya existentes. Las personas que por motivos profesionales o lúdicos permanecen muchas horas sentadas frente a un ordenador deben tomar precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir los riesgos. Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias negativas para la salud derivadas de no mantener una postura correcta frente al ordenador, de permanecer mucho tiempo ante la pantalla encendida,


OBJETIVOS

o Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos, como medio de transmitir la información.

o Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunicación en tiempo real: listas de distribución, foros y grupos de noticias.

o Crear un foro tecnológico.o Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales:

mensajería instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.o Elaborar páginas web en Windows o Linux. o Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.o Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la

búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

CONTENIDOS

Conceptos Servicios de Internet: foros, grupos de noticias y conferencias. Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web,

blogs y wikis. Creación de páginas web en Windows o Linux. Transferencia de ficheros e intercambio de información por Internet.

Procedimientos Realización de un foro tecnológico y de otra índole. Utilización del servicio de noticias. Establecimiento de conferencias. Utilización de mensajería instantánea. Creación de una weblog y de una página wiki. Diseño de una página web en Windows o Linux. Transferencia de archivos.


global e instantánea. Interés por la comunicación por medio de Internet. Constatación de las ventajas de usar con asiduidad los servicios ofrecidos en

Internet. Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de

comunicación colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, conferencias, etcétera).

Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software.


UNIDAD 4

INTERNET :web


Educación moral y cívicaCon el estudio de Internet, se pretende promover el respeto a las opiniones de los otros, así como el aporte de ideas constructivas y el rechazo de los malos modos.

Educación del consumidorCon esta unidad se fomenta la utilización de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información.


OBJETIVOS

o Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos eléctricos.

o Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con las de la tensión continua.

o Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad y la electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

o Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.o Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de

estos.o Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.o Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.

CONTENIDOS

Conceptos Magnitudes eléctricas: tensión, intensidad y resistencia. Unidades y ley de Ohm. El circuito eléctrico: representación y simbología. Conexiones en serie, paralela y

mixtas. Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado. Energía y potencia eléctricas: relaciones y unidades. Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica. Electromagnetismo. Instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro y polímetro. Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el

transistor.


cada uno de ellos dentro del conjunto. Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos. Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y

potencia. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro

de un motor, etcétera. Diseño de circuitos y experimentación con un simulador. Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro. Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda. Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica. Identificación de componentes electrónicos y su simbología.


UNIDAD 5-6

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA


instalaciones. Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales

eléctricas. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes


electricidad. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la propia

capacidad para alcanzar resultados útiles. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas

compartidas.


Educación para la saludEl conocimiento de las características de la energía eléctrica, las propiedades de diferentes materiales y la posibilidad de realizar medidas de diverso tipo, concienciará al alumno de los riesgos que supone para la salud la manipulación de aparatos eléctricos y ayudará a tomar medidas para evitar accidentes.


OBJETIVOS

o Identificar, describir y analizar distintos sistemas automáticos.o Saber interpretar el diagrama de bloques de un sistema de control.o Conocer y experimentar con distintos elementos constituyentes de un sistema

automático.o Usar el ordenador como herramienta para el estudio de automatismos.o Utilizar los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y

construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos.o Conocer términos relacionados con el control y la robótica que se utilizan en temas de

actualidad.o Valorar críticamente el impacto de la automatización en la sociedad actual.

CONTENIDOS

Conceptos Mecanismos, automatismos y robots. El sistema de control. Tipos. Realimentación. Representación gráfica del funcionamiento del sistema de control. Automatismos electromecánicos: componentes, estructura y funcionamiento. Automatismos electrónicos: componentes, estructura y funcionamiento. La etapa

de potencia. Definición de robot. Arquitectura de un robot.

Procedimientos Clasificación de las máquinas según su nivel de automatización. Identificación de automatismos en sistemas técnicos cotidianos y descripción de la

función que realizan. Representación gráfica, mediante diagramas de bloques o de flujo, del

funcionamiento de distintos automatismos. Distinción de los diferentes elementos del sistema de control. Diseño y montaje de un automatismo electromecánico que responda a una

necesidad concreta. Montaje y análisis de un automatismo electrónico sencillo. Utilización del ordenador para simular y comprender mejor el funcionamiento de un

robot. Búsqueda de información sobre robots en Internet con el fin de consensuar una

definición y una arquitectura básica. Montaje de un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.


UNIDAD 7

CONTROL Y ROBÓTICA: ARDUINO

Actitudes Fomento de una actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e interés por

resolverlos. Sensibilidad hacia las aportaciones de los demás e implicación personal en la

realización de tareas para conseguir resultados originales y positivos. Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por

otras personas, culturas y sociedades. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz.


Educación para igualdad de oportunidades de ambos sexosEs necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen grupos de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizás por tradición cultural, que las alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que pierden así importantes oportunidades para el futuro (o, por lo menos, lo condicionan).























calificación.




expuestos.








T1: Proyecto Tecnológico

T2: Diseño y representación gráfica (CAD)

T3: Diseño e impresión de piezas 3D


Formulación de un proyecto tecnológico. Identificación del problema. Análisis de su naturaleza.

Innovación y creatividad para la búsqueda de soluciones tecnológicas.






. Actuar de forma dialogante y responsable en el trabajo en equipo, durante todas las fases del desarrollo del proyecto técnico.

- Colabora con sus compañeros para alcanzar la solución final- Dialoga, razona y discute sus propuestas y las presentadas por otros- Se responsabiliza de su parte de trabajo y del trabajo total




Diseño y fabricación de los elementos mecánicos de un proyecto tecnológico mediante impresión 3D

. Utilizar software de diseño en 3D y señalar las posibilidades de la impresión 3D para la creación de objetos sencillos.

- Describe con precisión el funcionamiento de un sistema de impresión 3D.- Enumera las características básicas de los materiales utilizados para la impresión 3D y selecciona el adecuado.- Utiliza programas de diseño adecuados para la representación y documentación de las piezas de los prototipos que elabora.- Usa programas de diseño adecuados para la impresión de las piezas de los prototipos que elabora.- Realiza consultas a bases de datos de diseños disponibles en Internet.- Diseña y realiza la impresión de las piezas necesarias para un montaje sencillo.


Analizar y valorar de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar a lo largo de la historia de la humanidad.


BLOQUE 4: INTERNET

T4: Divulgación de un proyecto. Pág. WEB




- Descripción de los pasos que hay que dar para registrar un dominio en Internet.- Redes virtuales privadas, seguridad.- Describe los conceptos de “autenticación”.- Describe los conceptos de “privacidad”.- Describe los conceptos de navegación “anónima”.

Analizar la configuración básica de un servidor Web.

- Señala los pasos esenciales para instalar un servidor Web en un ordenador.- Describe la arquitectura AJAX como ejemplo de configuración para un servidor Web.- Analiza la estructura de una página Web: lenguajes de marcado, hojas de estilo, enlaces a recursos.- Examina los elementos de páginas Web dinámicas: introducción a los lenguajes de scripting y a la gestión de datos y formularios







T5: Repaso de ElectricidadT6: Circuitos electrónicos



Analizar los fundamentos básicos de las señales alternas.

- Distingue señales periódicas y aleatorias- Determina la amplitud, frecuencia, periodo de una señal periódica y otros parámetros relacionados.- Analiza las características básicas del espectro electromagnético incluyendo sus aplicaciones y posibles riesgos sanitarios.- Radiación luminosa, el infrarrojo y los ultravioletas- Ultrasonidos para detección de obstáculos- Bandas de frecuencia para sistemas de comunicaciones- El espectro infrarrojo- Microondas




- Diodos como rectificadores.- Diodos tipo zener para estabilización.- Diodo LED como emisor de luz.- Diodos y transistores como detectores de luz (fotodetectores).



Describe los elementos básicos de la conversión analógico-digital y digital-analógico

- Describe los fundamentos básicos de la conversión digital-analógica- Señala las diferencias entre tiempo continuo y tiempo discreto


- Identifica las características básicas de los motores y actuadores- Calcula los valores del consumo de corriente, potencia eléctrica.- Enumera las características de otros elementos como luces, zumbadores.


Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

- Sistemas de control en lazo abierto- Sistemas de control en lazo cerrado- Introducción a la realimentación

-


-Describe el concepto de bit y de byte como palabra digital.- Explica las operaciones lógicas esenciales (AND, OR, XOR, NOT,…) y las relaciona con el tratamiento digital de la información.- Diferencia los sistemas combinacionales y secuenciales para el tratamiento de la información.- Identifica las diferencias entre los sistemas de transmisión y procesado en serie y en paralelo.- Analiza e Interpreta diagramas temporales.-

. Describir los conceptos básicos en sistemas de control.

- Describe los niveles de tensión y magnitudes de corriente típicas de un circuito Electrónico.- Distingue la arquitectura básica de un microprocesador y sus bloques constituyentes.- Compara diferentes tipos de memoria (volátil y no-volátil) y sistemas de almacenamiento

(magnéticos, estado sólido, ópticos).

- Identifica correctamente el patillaje de diferentes componentes electrónicos.- Localiza información sobre las características de un componente electrónico.- Realiza el montaje de circuitos electrónicos de acuerdo a un esquema propuesto


- Utiliza con precisión el entorno de programación de un sistema electrónico.- Desarrolla programas para controlar el funcionamiento de un sistema electrónico.- Identifica y emplea las entradas y salidas analógicas o digitales del sistema electrónico.



T7: Programación y Robótica (ARDUINO)



Mantener y optimizar las funciones principales de un ordenador, tableta o teléfono móvil en los aspectos referidos a su uso, su seguridad y a las funciones del sistema operativo.

- Utiliza adecuadamente los dispositivos electrónicos como fuente de información y para crear contenidos.- Usa, con soltura, aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.- Emplea con destreza aplicaciones informáticas de ofimática (procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones) para la presentación de sus trabajos.- Reconoce los riesgos informáticos y gestiona adecuadamente las aplicaciones de seguridad.

Desarrollar una página Web sobre un gestor de contenidos (CMS).

- Explica la utilidad de “componer uno” y “publicar muchos” como reutilización de los objetos de publicación.- Utiliza adecuadamente clases de estilos para mantener y homogeneizar el aspecto de una página Web.- Describe como integrar diferentes elementos activos – pluggins – en la página Web.- Usa de manera adecuada el almacenamiento de datos procedentes de formularios mediante el uso responsable de los mismos de acuerdo con la legislación.- Diseña atendiendo a las consideraciones del “diseño para todos” para los programas que realiza.


- Describe los lenguajes de marcado estándar: HTML y su evolución- Identifica los problemas de estandarización en la Web.- Navegadores libres y navegadores propietarios.- Tecnologías libres y tecnologías propietarias.- Emplea de forma adecuada etiquetas de marcado estándar, hojas de estilo y bases de datos para sus programas.- Elabora programas de ejemplos de servicios básicos para Internet.- Utiliza los principios de diseño para interfaces hombre-máquina en Internet con criterio inclusivo.


- Utiliza de manera adecuada los diferentes tipos de datos y estructuras.- Usa de forma adecuada estructuras de control de ejecución- Analiza el problema a resolver descomponiéndolo en elementos más sencillos.- Documenta adecuadamente los algoritmos y programas desarrollados incorporando comentarios.- Emplea con facilidad el sistema de almacenamiento y archivos.- Elabora diagramas de flujo de ejecución de sus programas y algoritmos.- Analiza el funcionamiento de programas y algoritmos a partir del código.- Utiliza librerías de funciones disponibles en Internet.



El desarrollo tecnológico configura el mundo actual que conocemos. En muchas ocasiones la tecnología interactúa en nuestra vida, aunque pasa desapercibida por lo habituados que estamos a ella. Este contexto hace necesaria la formación de ciudadanos en la toma de decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con materiales, procesos y objetos tecnológicos que facilitan la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejora la calidad de vida. A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones alternativas han facilitado avances y la necesidad de cambio ha estado ligada siempre al ser humano. Por este motivo, la sociedad en la que vivimos necesita una educación tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las técnicas y los conocimientos científicos que los sustentan. El desarrollo tecnológico se fundamenta en principios elementales y máquinas simples que, sumados convenientemente, crean nuevas máquinas y generan la realidad que nos rodea. En la materia Tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o necesidades. Es por tanto necesario dar coherencia y completar los aprendizajes asociados al uso de tecnologías, realizando un tratamiento integrado de todas ellas para lograr un uso competente en cada contexto y asociando tareas específicas y comunes a todas ellas. El alumnado debe adquirir comportamientos de autonomía tecnológica con criterios medioambientales y económicos. No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos, equipos y conocimientos técnicos; en la sociedad actual todos estos campos están relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad diferente. La materia Tecnología aporta al estudiante “saber cómo hacer” al integrar ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, un elemento fundamental de la tecnología es el carácter integrador de diferentes disciplinas con un referente disciplinar común basado en un modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La materia organiza los contenidos en bloques que permiten avanzar en aspectos esenciales y que deben quedar integrados para analizar problemas tecnológicos concretos.

Objetivos generales del área de Tecnología 4º ESO:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.


Bernarda, 22/10/18,

DENOMINACIÓN

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España

y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

m) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.


2.2.3.0 COMPETENCIAS BÁSICAS

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITALEsta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere no solo a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información, en diferentes formatos y en diferentes soportes, sino también a su análisis, síntesis, comprensión y aplicación, sin olvidar la necesaria confianza en el uso de los ordenadores y en la adquisición de destrezas asociadas a su uso autónomo.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICOEsta competencia se adquiere en esta materia, fundamentalmente, en cuanto que proporciona destrezas y conocimientos para la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y para su manipulación con precisión y seguridad.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques autónomos y creativos que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREl desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia, es decir, mediante la aplicación del método de resolución de problemas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEn lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAEn esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

COMPETENCIA MATEMÁTICAEsta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de herramientas matemáticas y de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas.

Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar.


En esta materia, estas subcompetencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes:

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES

Conocimiento e interacción con el mundo físico

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

3, 4, 5, 7 y 8

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.

2, 3, 5 y 6

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

3, 4, 7 y 8

Matemática 1, 2, 3, 5, 6 y 7 Emplear las herramientas matemáticas

adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

1, 2, 3, 5, 6 y 7

Tratamiento de la información y competencia digital

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8

Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología

2, 3, 4, 5 y 8

Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 Adquirir el vocabulario específico para

comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos. 1, 3, 4, 5, 7 y 8

Social y ciudadana 2, 3, 4, 5, 7 y 8 Preparar a futuros ciudadanos para su

participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

2, 4, 7 y 8

Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los 3, 5 y 8


cambios económicos que propiciaron la evolución social.

Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

5 y 8

Aprender a aprender 1, 2, 3, 5, 6 y 7 Desarrollar estrategias de resolución de

problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

1, 2, 3, 5, 6 y 7

Autonomía e identidad personal 2, 3, 5, 6 y 7 Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

2, 3, 5, 6 y 7

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

3 y 5

Siendo las unidades:

1. Hardware y Software.2. Diseño asistido por ordenador.3. Electricidad y Electrónica.4. Tecnologías de la comunicación. Internet.5. Control y Robótica.6. Neumática e hidráulica.7. Las instalaciones de la vivienda.8. Las tecnologías y su desarrollo histórico.


2.2.4.1 CONTENIDOS

Bloque 1. Tecnologías de la información y de la comunicación

1. Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica.2. Tipología de redes.3. Publicación e intercambio de información en medios digitales.4. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.5. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

Bloque 2. Instalaciones en viviendas

1. Instalaciones características:- Instalación eléctrica.- Instalación agua sanitaria.2. Instalación de saneamiento.3. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.4. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.5. Ahorro energético en una vivienda.6. Arquitectura bioclimática.

Bloque 3. Electrónica

1. Electrónica analógica.2. Componentes básicos.3. Simbología y análisis de circuitos elementales.4. Montaje de circuitos sencillos.5. Electrónica digital.6. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.7. Puertas lógicas.8. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 4. Control y robótica

1. Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.2. Diseño y construcción de robots.3. Grados de libertad.4. Características técnicas.5. El ordenador como elemento de programación y control.6. Lenguajes básicos de programación.7. Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica

1. Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.2. Componentes.3. Simbología.4. Principios físicos de funcionamiento5. Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.6. Aplicación en sistemas industriales.


Bloque 6. Tecnología y sociedad

1. El desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.2. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos importancia de la normalización en los productos industriales.3. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.4. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.


2.2.4.2. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Bloque 1. Instalaciones en viviendas.

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.Análisis de facturas domésticas.Ahorro energético en las instalaciones de viviendas.Arquitectura bioclimática.

Bloque 2. Electrónica.

Electrónica analógica. Componentes básicos, simbología, análisis y montaje de circuitos elementales.Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 3. Tecnologías de la comunicación.

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 4. Control y robótica.

Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.Diseño y construcción de robots.Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica.

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.Diseño mediante simuladores de circuitos básicos empleando simbología especifica.Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.Desarrollo de proyectos técnicos en grupo.

Bloque 6. Tecnología y sociedad.

Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la historia.Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los productos industriales.Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales.Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.


2.2.4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

TECNOLOGÍA 4º ESO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNElementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica. Tipología de redes. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación. Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.

1. Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

2. Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

3. Elaborar sencillos programas informáticos.

4. Utilizar equipos informáticos.

1.1. Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica. 1.2. Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales. 2.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos. 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación. 4.1. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como


Bloque 2. INSTALACIONES EN VIVIENDASInstalaciones Características: Instalación eléctrica, Instalación agua sanitaria, Instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

2. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

3. Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.

4. Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda. 1.2. Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas. 2.1. Diseña con ayuda de software instalaciones para una vivienda tipo con criterios de eficiencia energética. 3.1. Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento. 4.1. Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.

Bloque 3. ELECTRÓNICA

Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

1. Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.

2. Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada

.3. Experimentar con el montaje de circuitos elementales y aplicarlos en el proceso tecnológico

. 4. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos...

5. Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

6. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes.

7. Montar circuitos sencillos.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales. 1.2. Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor. 2.1. Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada. 3.1. Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente. 4.1. Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole. 4.2. Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos. 5.1. Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 6.1. Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes. 7.1. Monta circuitos sencillos.

Bloque 4. CONTROL Y ROBÓTICA


Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Diseño y construcción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos de programación. Aplicación de tarjetas controladoras en la experimentación con prototipos diseñados.

1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes

2. Montar automatismos sencillos. 3. Desarrollar un programa para

controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.

1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado. 2.1. Representa y monta automatismos sencillos. 3.1. Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Bloque 5. NEUMÁTICA E HIDRÁULICAAnálisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.

2. Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

3. Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.

4. Experimentar con dispositivos neumáticos y simuladores informáticos.

1.1. Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática. Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.3.1. Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico. 4.1. Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.

Bloque 6. TECNOLOGÍA Y SOCIEDADEl desarrollo tecnológico a lo largo de la historia. Análisis de la evolución de objetos técnicos y tecnológicos importancia de la normalización en los productos industriales. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. 3. Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad. 2.1. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica. 3.1. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan. 3.2. Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.





PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Observación sistemática:* Listas de control* Registro anecdótico* Diario de clase• Análisis de las producciones de los alumnos:* Monografías* Resúmenes* Cuaderno de trabajo* Textos escritos* Producciones orales* Investigaciones* Máquinas y objetos construidos• Intercambios orales con los alumnos:* Diálogo* Entrevista* Debates* Asamblea* Puesta en común• Pruebas específicas:* Objetivas* Interpretación de datos* Exposición de un tema• Cuestionarios

Desde el punto de vista de la evaluación en el objeto construido se refleja una parte importante de los contenidos relacionados con las técnicas de fabricación, uso de herramientas y materiales, operadores, fuentes de información utilizadas, nivel de creatividad, capacidad organizativa del equipo, constancia, interés por el acabado, etc. La máquina construida da una idea del grado de desarrollo de los aprendizajes que se pretenden con la unidad, hecho que además puede observar el alumno, lo que facilita la auto evaluación.

En relación con el PROCESO DE ENSEÑANZA




Podemos considerar que en tecnología los alumnos van a realizar cuatro tipo de actividades fundamentales:









La media ponderada se realizará:









La importancia del proceso de resolución de problemas es notoria. Por un lado este proceso tiene entidad propia como estrategia para abordar tareas metódicamente y, por otro, como contenido nuclear, organizador y vertebrados de otros aprendizajes. La adquisición de la capacidad para enfrentarse a estos procesos deberá realizarse de forma progresiva a lo largo de la etapa, empezando por procesos muy simples, genéricos y determinados de antemano, que avanzarán hacia otros más complejos y detallados, abiertos e indeterminados en sus requisitos.


La adquisición de información será otro de los aprendizajes fundamentales del área de tecnología. En el proceso de resolución técnica de problemas el alumno deberá tener la oportunidad de obtener información relativa al problema que se esté tratando. Para ello la existencia de una biblioteca de aula se considera fundamental. En ésta deberá haber no sólo libros, sino también folletos, catálogos o revistas técnicas. Los objetos, sistemas y conjuntos técnicos ya construidos también son fuentes valiosas de información, por lo que el análisis de objetos, también puede considerarse como un estrategia metodológica importante. Sin embargo las actividades de análisis de objetos nunca pueden sustituir a las actividades de diseño. El análisis es una buena estrategia didáctica en Tecnología, pero tiene un grave inconveniente, hace falta bastante experiencia técnica acumulada para poder obtener información significativa de un objeto. Durante este curso y debido a la escasa dotación en libros de que se dispone en el aula taller y a que no existe libro de texto, el cuaderno del alumno será una herramienta fundamental para el desarrollo del trabajo del alumno.











Para los alumnos del programa de compensatoria se tendrá en cuenta los contenidos mínimos establecidos. Además se observarán los objetivos de cada unidad que hacen referencia a procedimientos y actitudes.

Los alumnos de compensatoria, tendrán un seguimiento más personalizado pues contamos con profesores de tecnología de apoyo.

La metodología empleada siempre ha sido a través de la realización de proyectos en el taller, o trabajos en el ordenador, impartir los contenidos mínimos y trabajar actitudes


como: obedecer indicaciones del profesor, respetar y aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un proyecto,…


A menos que haya alumnos que necesiten una adaptación curricular significativa en cuyo caso se adjuntará a la presente programación, estos alumnos seguirán el currículo normal teniendo en cuenta los contenidos mínimos y la prioridad que se dará a los aspectos procedimentales y actitudinales.

Si se viera la necesidad de un seguimiento más personal, a través del profesor de tecnología de apoyo se emplearía la metodología de la realización de proyectos en el taller, o trabajos en el ordenador, impartiendo siempre los contenidos mínimos y trabajando actitudes como: obedecer indicaciones del profesor, respetar y aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un proyecto,…







Un punto fundamental en el estudio de la Tecnología es la relación existente entre ésta y el medio ambiente. En la presente programación, como intención educativa de


primer orden, se tendrá en cuenta que cada proyecto, máquina o elemento tecnológico elaborado o estudiado en el aula, habrá de tener presente su incidencia en el medio ambiente, no sólo natural, sino también sociocultural.







Bernarda, 22/10/18,

NUMERACIÓN


Pendientes de Tecnología de 1º, 3º y 4º E.S.O.







superior.


2.2.5.12. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS.

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

OBJETIVOS

13. Manejar la hoja de cálculo en tecnología para obtener, analizar y representar información numérica y analizar pautas de comportamiento.

14. Conocer las redes que permiten la comunicación entre ordenadores: red de rea local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

15. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y realizar su configuración básica.

16. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

17. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos La hoja de cálculo en tecnología: introducción de datos, operaciones y

presentación de los mismos. Análisis de un sensor, resolución de circuitos, conversión analógico-digital. Funciones financieras de la hoja de cálculo: facturas, la bolsa, créditos e hipotecas.

Redes de comunicación de datos: comunicación entre ordenadores. Tipos de redes de datos: red de área local (LAN), red inalámbrica (WLAN) y red de área amplia (WAN).

Procedimientos Introducción de datos en una hoja de cálculo y realización de operaciones

elementales con ellos. Obtención, a partir de una tabla de datos, de la curva característica del

funcionamiento de un sensor. Resolución de circuitos mediante una hoja de cálculo. Uso de las funciones matemáticas de la hoja de cálculo para convertir una señal

analógica a digital. Elaboración de una factura, seguimiento de una inversión en bolsa, análisis de un

crédito o préstamo hipotecario. Conocimiento de los dispositivos necesarios y su conexión para formar una red de

área local.


UNIDAD 1

HARDWARE Y SOFTWARE

Actitudes Interés por las nuevas tecnologías y su implicación en la vida real. Valoración de la importancia creciente de los ordenadores en la sociedad actual. Respeto por las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. Actitud positiva y creativa ante problemas prácticos e implicación personal en su

resolución para conseguir resultados útiles. Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por

otras personas, culturas y sociedades. Valoración de la necesidad de disponer de sistemas de comunicación fiables que

contribuyan al desarrollo económico y social.


Educación del consumidorUtilizando las hojas de cálculo para realizar estudios, apoyados en gráficos, sobre facturas, gastos domésticos, etc., los alumnos pueden comparar préstamos, relacionar el capital amortizado con el interés, estudiar un préstamo hipotecario…

Educación para la saludLos alumnos deben ser conscientes de las consecuencias para la salud que tiene el uso prolongado del ordenador: la importancia de las condiciones ambientales, la postura frente al ordenador, el control del tiempo de utilización, etcétera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.

2. Describir los tipos de redes de comunicación de ordenadores.3. Describir, configurar y hacer uso de las herramientas necesarias para la conexión de

una pequeña red local.


COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer y comprender objetos, procesos,

sistemas y entornos tecnológicos. Todos los de la unidad.

Matemática Emplear las herramientas matemáticas

adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas...

Utilizar, adecuadamente, la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica.

Tratamiento de la información y competencia digital Manejar la información en sus distintos

formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.


Todos los de la unidad.

Comunicación lingüística Adquirir el vocabulario específico para


Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.


Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolución de




OBJETIVOS

1. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y determinar en qué fases se emplean.

2. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.3. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren la

información que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.4. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño gráfico y su

utilidad práctica. 5. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en

el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos Conceptos de CAD, CAM y CAE. Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la

vida real. Principales aplicaciones informáticas de:

- Dibujo vectorial.- Diseño gráfico.- Maquetación.- Retoque fotográfico.- Cálculo de estructuras.- Cálculo y diseño de circuitos.- Control de producción.- Simuladores virtuales.- Animación.

Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas de impresión.

Procedimientos Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de

comunicar un trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial. Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico. Elección y cálculo de la relación entre el tamaño del papel y el dibujo en pantalla

para imprimir a la escala adecuada. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y

objetos sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de

Tecnología. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.


UNIDAD 2

DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR


Educación del consumidor En esta unidad se enseña a los alumnos a realizar las mismas representaciones gráficas que se utilizan para dar publicidad a los productos comerciales. Al finalizarla, los estudiantes también estarán capacitados para comprender manuales, folletos técnicos y cualquier información basada en representaciones gráficas a cualquier escala.


1. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.2. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso

tecnológico.3. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.4. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.5. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.6. Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir

a distintas escalas.





sistemas y entornos tecnológicos. Conocer y utilizar el proceso de

resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.

Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.

Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.

Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo vectorial.

Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.

Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas escalas.


adecuadas para cuantificar y analizar Elaborar planos técnicos utilizando una

aplicación informática de dibujo vectorial.


fenómenos, especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas...

Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática.

Dibujar planos en escala absoluta y configurar las opciones de impresión para imprimir a distintas escalas.




Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.





Social y ciudadana Preparar a futuros ciudadanos para su


Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.




Autonomía e identidad personal Fomentar el acercamiento autónomo y


Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso tecnológico.


OBJETIVOS

1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.

2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos, utilizando para ello distintos soportes.

3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan.

4. Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y

circuitos integrados simples. Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la

luz y de la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor. Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Procedimientos Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y

simbología. Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico. Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando

resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados. Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes

de otros sistemas. Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos. Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los

mismos. Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos. Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes

electrónicos básicos. Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su

función y usarlos adecuadamente.

Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común. Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en

el ámbito doméstico, escolar e industrial. Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la

propia capacidad para alcanzar resultados útiles. Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de

los riesgos que entraña el uso de la electricidad.


UNIDAD 3

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA


Educación del consumidorEn el ámbito del consumo de dispositivos electrónicos, los alumnos podrán aprender a diferenciar y valorar distintas características, como digital-analógico, fuente de alimentación, etc. También podrán ejercitarse en la resolución de los pequeños problemas que a veces plantean estos dispositivos, así como en el diseño y construcción de sus propios circuitos simples, en ocasiones reutilizando componentes de aparatos antiguos o inservibles.

Educación ambientalEste tema puede tratarse al comentar la enorme cantidad y variedad de productos electrónicos que se usan diariamente, su consumo de energía y los productos de desecho contaminantes que generan.

En este sentido, los alumnos pueden contribuir activamente a la defensa del medio ambiente depositando las pilas gastadas en los lugares apropiados indicados por el profesor o el centro escolar y reciclando o reutilizando componentes electrónicos.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexosEn España, por motivos socioculturales, la electrónica ha sido hasta no hace mucho un campo monopolizado por los varones. Sin embargo, como en tantas otras esferas de actividad, actualmente la presencia de la mujer en el mundo de la electrónica ha dejado de ser anecdótica. Comentar este hecho en clase servirá para fomentar una actitud de igualdad e interés compartido entre los alumnos.


1. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.

2. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.3. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.4. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar

circuitos a partir de los mismos.5. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.6. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas

lógicas problemas tecnológicos sencillos.7. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que

implica la manipulación de aparatos eléctricos.






sistemas y entornos tecnológicos. Desarrollar destrezas y habilidades para

manipular objetos con precisión y seguridad.






Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.

Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.

Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.







Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.

Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y montar circuitos a partir de los mismos.









Social y ciudadana Explicar la evolución histórica del

desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.

















Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los riesgos que implica la manipulación de aparatos eléctricos.


OBJETIVOS

1. Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados

2. Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación utilizados.

3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.5. Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características. 6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características. 7. Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de

radio. Describir los tipos de modulación.8. Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes

según el tipo de receptor.9. Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y

establecer pautas de comportamiento adecuadas.10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de

datos.11. Comprender básicamente el funcionamiento de Internet.12. Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP.13. Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las

necesidades de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más apropiado).

14. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos necesarios para su instalación y configuración.

15. Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.

CONTENIDOS

Conceptos Comunicación alámbrica e inalámbrica. Transmisión de señales eléctricas. Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra

óptica. El sistema telegráfico. El sistema telefónico. Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la

radiación electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro. Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.

Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global (GPS).

La telefonía móvil, características principales. La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento. La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos. Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud. Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de

comunicación. Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS. El protocolo TCP/IP. Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet. Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía

satélite, por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características


UNIDAD 4

TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

principales de los distintos tipos de conexión. Configuración de una conexión WIFI.

Procedimientos Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación,

valorando la evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de influencia.

Montaje de un sistema de comunicaciones sencillo (telégrafo) identificando las partes del sistema y su función.

Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

Búsqueda de información sobre el espectro de sonido (incluyendo los sonidos emitidos por instrumentos musicales, por animales y por el ser humano). Relación con el ancho de banda utilizado en telefonía y radiodifusión.

Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.

Montaje de un emisor y receptor de AM e identificación de los distintos bloques. Comparación con un sistema de FM.

Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.

Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso. Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet. Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos. Descripción y análisis de la conexión de la red del aula. Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante

buscadores. Análisis de la configuración del ordenador. Configuración de un ordenador para una conexión a Internet. Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.

Actitudes Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas

ideas. Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los

objetos técnicos. Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula. Perseverancia ante las dificultades. Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en

consonancia. Interés por conocer el funcionamiento de Internet. Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet. Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes

informáticos. Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas. Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas. Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet. Respeto por las opiniones de los demás usuarios.



Educación moral y cívicaEsta unidad permite llamar la atención sobre la importancia de desarrollar la capacidad de ejercer, de manera crítica y en el marco de una sociedad plural, la libertad, el respeto y la solidaridad a través de la comunicación en sus diferentes formas.

Educación del consumidor Con los contenidos de esta unidad se pretende que los alumnos sean conscientes de que, muchas veces, la publicidad y las ofertas son capaces de generar necesidades que no son tales, como ocurre en el caso de los teléfonos móviles.

Educación para la saludEs conveniente que los alumnos comprendan que el uso abusivo del teléfono móvil puede llegar a crear adicción, así como otros problemas de salud derivados del efecto de las radiaciones electromagnéticas sobre el sistema nervioso.

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexosEs necesario que tanto los alumnos como las alumnas se involucren en las tareas de conexión y configuración de los accesos a Internet.


1. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen (terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.

2. Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de propagación.

3. Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.

4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que nuestro cerebro aprovecha para captarlas.

5. Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a nuestros receptores.

6. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse.

7. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas electromagnéticas.

8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera.

9. Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo TCP/IP.

10. Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.11. Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.12. Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.13. Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos

procedentes del inglés, etcétera.





















Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.

Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse.


OBJETIVOS

1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control: electromecánicos, electrónicos y programados.

2. Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control.

3. Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.

4. Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos Sistemas de control. Tipos. Realimentación. Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control. Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé. Control electrónico. Transistores. Comparadores. Control por ordenador. Entrada y salida de datos. Señales analógicas y digitales. Programación. Robots. Arquitectura. Programación de robots.

Procedimientos Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control. Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante

circuitos electrónicos. Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y

activar distintos dispositivos de salida. Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su

funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por estos.


UNIDAD 5

CONTROL Y ROBÓTICA

Actitudes Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar

su funcionamiento, control y manejo. Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que

faciliten la vida de las personas.


Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexosEs necesario potenciar el interés de las alumnas por la tecnología, fomentando que tengan posiciones activas, que asuman la dirección de grupos de trabajo y evitando que se formen grupos de chicos y chicas por separado. Desgraciadamente, sigue siendo cierto, quizá por tradición cultural, que las alumnas abandonan a edades tempranas esta asignatura, y que pierden así importantes oportunidades para el futuro (o, por lo menos, condicionándolo).


1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

2. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.

3. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.

4. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.5. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los

sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.6. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y

como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.












Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.

Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.

Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.








Utilizar la terminología adecuada para


Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del


redactar informes y documentos técnicos. entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.

Social y ciudadana Explicar la evolución histórica del

desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.



Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.


Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.








Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.


OBJETIVOS

1. Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más habituales en sistemas industriales.

2. Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.

3. Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.

4. Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

5. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios tecnológicos adecuados.

6. Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

7. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes,

funcionamiento y aplicaciones básicas. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos. Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos

de aplicaciones reales. Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada. Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de

Pascal. Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la

simbología específica.

Actitudes Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar

su funcionamiento, control y manejo. Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que

faciliten la vida de las personas.



UNIDAD 6

NEUMÁTICA E HIDRÁULICA

Educación ambientalMediante los contenidos de esta unidad, los alumnos pueden valorar la constitución, el funcionamiento y el uso de los sistemas neumáticos e hidráulicos, aprender la mejor forma de utilizar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. Estos conocimientos, junto con los adquiridos en otras áreas, permiten analizar y diseñar estos tipos de sistemas, valorando su importancia en el funcionamiento de máquinas de uso cotidiano e industrial, y las repercusiones sociales y medioambientales que implican para la sociedad, a la vez que asumen, de forma activa, el progreso y aparición de nuevas tecnologías.


1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica. 2. Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento

de los fluidos neumáticos e hidráulicos.3. Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las

características y funcionamiento básico. 4. Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e

hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.

5. Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.






sistemas y entornos tecnológicos. Conocer y utilizar el proceso de

resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.




Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.



Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las características y funcionamiento básico.

Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.

Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.



Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.

Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.




Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica.


Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las características y funcionamiento básico.





OBJETIVOS

Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones básicas de la vivienda.

Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones. Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de

vista de la seguridad y del impacto medioambiental. Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda. Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos. Circuitos interiores de agua: componentes básicos. Instalaciones de calefacción: tipos y componentes. Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes. Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión. Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.

Procedimientos Identificación de los elementos de cada instalación. Búsqueda de información sobre reglamentación. Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada. Creación de un glosario de términos técnicos específicos de cada instalación. Exposición y despiece de distintos componentes de las instalaciones.

Actitudes Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar. Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso

de las instalaciones de la vivienda. Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad

necesarias. Disposición al consumo responsable.


Educación del consumidor y educación ambiental


UNIDAD 7

LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA

La reflexión sobre el consumo energético y sus implicaciones medioambientales debe inducir al alumnado a comprender la necesidad de utilizar adecuadamente los recursos, fomentando su uso inteligente y unas costumbres meditadas.

Educación para la saludMediante trabajos sobre posibles accidentes provocados por el desconocimiento de las normas básicas de seguridad de estas instalaciones.


1. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones de la vivienda.

2. Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.3. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.4. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento

de una vivienda.5. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una

vivienda.6. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio

y de una vivienda.7. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas

instalaciones.8. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.









Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.

Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de una vivienda.

Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas instalaciones.



Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de las instalaciones de la vivienda.










participación activa en la toma Conocer las normas básicas de

seguridad y mantenimiento de las


fundamentada de decisiones. distintas instalaciones. Conocer las características de la

arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.




Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.



Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más importantes.

Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y saneamiento de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una vivienda.

Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un edificio y de una vivienda.


Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.


OBJETIVOS

Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el desarrollo de la historia de la humanidad.

Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en los modelos

sociales. Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta nuestros días en sus

facetas social, energética, económica, laboral y tecnológica. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos. Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas necesarias para llevarlo a

cabo. Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias primas y los

recursos naturales.

CONTENIDOS

Conceptos Significado de ciencia, técnica y tecnología. Vías principales del desarrollo tecnológico. Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril. Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los

mismos. Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos

períodos. Relación de la tecnología con el modelo social. Evolución de los objetos tecnológicos. Concepto y necesidad de la normalización. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Desarrollo sostenible

Procedimientos Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología. Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos. Análisis histórico de los distintos modelos sociales. Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos. Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible. Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.

Actitudes Interés sobre la historia de la tecnología. Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico. Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos. Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos

actuales. Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los

recursos naturales.


UNIDAD 8

LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO


Educación moral y cívicaLos contenidos de esta unidad resultan idóneos para fomentar entre los alumnos y alumnas el uso de los objetos tecnológicos desde actitudes de respeto hacia los demás (apagar los móviles en sitios no permitidos, moderar el volumen de la música, etcétera).

Educación ambiental y del consumidorConviene incidir en comportamientos como la utilización de productos que no produzcan un deterioro medioambiental, ya sea debido a su forma de producción o a su consumo, y la reducción del gasto energético mediante medidas de ahorro y la reeducación de las costumbres consumistas.


1. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico3. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y laborales.4. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos objetos

tecnológicos.5. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben adoptarse

desde un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad tecnológica.





















Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.




3.1 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I

3.1 INTRODUCCION

Tecnología industrial. La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica.

La tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

La Tecnología es hoy en día una de las herramientas más importantes para el progreso de las sociedades modernas y supone un factor de bienestar social importante cuando se desarrolla con modelos de explotación sostenible.

El sistema educativo debe potenciar la formación en el campo de las competencias STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) que son prioritarias de cara al desarrollo integral del alumnado y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología. Es por ello que la tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestro alumnado en la adquisición de dichas competencias, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de las energías y los materiales, la mejora de los procesos de producción y la eficiencia de las máquinas contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio.

Uno de los objetivos de Tecnología Industrial es desarrollar la capacidad en el alumno para resolver problemas mediante: el trabajo en equipo, la innovación y el carácter emprendedor, contribuyendo enormemente a formar ciudadanos autónomos en un mundo global.

La Tecnología Industrial capacita al alumnado para enfrentarse posteriormente a estudios universitarios de Ingeniería y Arquitectura y a Ciclos Formativos de Grado Superior, sin olvidar el carácter complementario de los estudios de Ciencias.


2.3.0 OBJETIVOS

A.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


A.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA

El Decreto por el que se establece para la Comunidad el currículo del Bachillerato, establece que la enseñanza de la Tecnología Industrial en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

2. Reconocer el papel de los materiales en los avances en todos los ámbitos del conocimiento y construcción de instrumentos, máquinas y bienes de consumo, valorando el uso racional de ellos.

3. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. 4. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. 5. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.

6. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

7. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

8. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. 9. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

10. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.


3.1.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente que su contribución se centra en el desarrollo de la competencia clave denominada “competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”, también tiene participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, éticos, culturales, históricos, técnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de contenidos.

La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con los bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz de comprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona de sus búsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente en la mejora de su comunicación lingüística.

En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo para comprender el funcionamiento de las máquinas y sistemas tratados mediante la utilización de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que incluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando software de diseño y simulación. La Tecnología Industrial aporta el conjunto de habilidades necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeño de trabajos con alto grado de cualificación. La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas. Estas estrategias constituyen las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se le proporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe ser capaz de desarrollar sus propios métodos de trabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender).

Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que conllevan beneficios directos pero también inconvenientes. El alumno debe conocer e investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación y reciclado de materiales habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; las consecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ventajas y problemática que para la sociedad suponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en el desarrollo de su competencia social y cívica.

También la competencia “Conciencia y expresiones culturales” se trabaja en Tecnología Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que han condicionado la técnica utilizada y los productos generados, contribuyendo al desarrollo de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia y expresiones culturales del grupo de población del mencionado entorno. También el desarrollo de nuevos productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad requiere.


CONTENIDOS

En la Tecnología Industrial I se tratan los bloques de contenido siguientes: Diseño, producción y comercialización de productos tecnológicos, introducción a la ciencia de los materiales, máquinas y sistemas, procedimientos de fabricación y recursos energéticos.

Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización.

Diseño de productos. Proyectos.Análisis de necesidades.Concepción de ideas.Viabilidad.Desarrollo de prototipos.Producción del producto.Modelos de excelencia y gestión de la calidad.Calidad en la producción.Normalización.Control de calidad.Comercialización de productos.Leyes básicas del mercado.Proyectos de comercialización.Distribución de productos.Ciclo de vida de los productos.

Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

Estado natural, obtención y transformación. Impacto ambiental producido por la obtención y transformación de los materiales.Tipos de materiales (materiales metálicos, cerámicos, moleculares, poliméricos e híbridos).Aplicaciones características. Nuevos materiales.

Estructura interna de los materiales metálicos, cerámicos, moleculares, poliméricos e híbridos.Propiedades más relevantes de los materiales. Físicas. Químicas. Mecánicas. Eléctricas.Magnéticas. Ópticas.Modificación de propiedades.Selección de propiedades en función de la aplicación.

Bloque 3. Máquinas y sistemas

Máquinas y sistemas mecánicos.Elemento motriz.Soporte y unión de elementos mecánicos.Acumulación y disipación de energía mecánica.Transmisión y transformación de movimientos.Aplicaciones características con mecanismos mecánicos. Montaje de mecanismos.Elementos genéricos de un circuito.Tipología de los circuitos.Generador y receptores.Conductores,Dispositivos de regulación y control.Esquemas de circuitos.Simbología de aplicación.


Identificación de elementos en esquemas.Interpretación de planos y esquemas.Dibujo de esquemas con programas sencillos de CAD.Verificación de circuitos característicos. Sistemas de medida. Simulación.Circuitos eléctrico-electrónicos.Circuitos neumáticos.Circuitos hidráulicos.

Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Técnicas de fabricación. Clasificación y aplicaciones.Máquinas y herramientas utilizadas. Criterios de uso eficiente y mantenimiento.Seguridad en el manejo de máquinas y herramientas. Planificación de la seguridad.

Nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de fabricación.Reducción del impacto ambiental debido a los procedimientos de fabricación. Normas.

Bloque 5. Recursos energéticos

Fuentes de energía. Renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.Obtención, transformación y transporte de las principales fuentes de energía.Consumo energético.Cálculo de costos.Criterios de ahorro energético.Montaje y experimentación de instalaciones de transformación de energía.Certificación energética.

Diseño, producción y comercialización:

El objetivo es conocer las fases necesarias para la creación de un producto tecnológico investigando su influencia en la sociedad y en el entorno. Se analiza los métodos de control de los procesos de fabricación y comercialización que están realizando numerosos organismos como el modelo de excelencia y el sistema de gestión de la calidad.

Introducción a la ciencia de los materiales:

El estudio y la aparición de nuevos materiales contribuyen de forma decisiva al desarrollo tecnológico de nuestra sociedad. En este bloque se relacionan las propiedades de los materiales con su composición, la respuesta que presentan ante distintos esfuerzos y al combinarse con otros materiales y se estudia la aparición de nuevos materiales que están dando lugar a nuevas aplicaciones.

Máquinas y sistemas:

La existencia de máquinas y sistemas técnicos cada vez más eficientes y automatizados es un elemento que está transformando todos los aspectos de nuestra sociedad al favorecer procesos de producción mejores y con menor esfuerzo humano. Así, en este bloque se trabajan, mediante el análisis, diseños y montaje, contenidos relacionados con las máquinas y los sistemas técnicos. Para ello es necesario tener un conocimiento amplio de los elementos y circuitos que conforman los sistemas eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos y los


grados de automatización que se pueden conseguir con dispositivos de lógica programada y cableada.

Procedimientos de fabricación:

Este bloque explica las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación industriales que dan lugar a la conformación de materiales base u objetos comerciales, analizando críticamente el impacto que tienen estos procesos desde distintos puntos de vista y valorando la importancia de la seguridad en el trabajo y el desarrollo sostenible.

Recursos energéticos :

Se analiza la importancia del papel de la energía en la sociedad actual, las ventajas e inconvenientes del empleo de las distintas formas de producción de energía y se fomenta el uso racional de la energía para conseguir el desarrollo de una sociedad sostenible. Se analizan los costes económicos derivados del consumo de energía de una vivienda y se interviene empleando estrategias de reducción del gasto.


2.3.3. CONTENIDOS MÍNIMOS

A continuación se recogen los contenidos mínimos que se abordarán en cada unidad didáctica.

Unidad 1. El mercado y la actividad productiva

Sistemas económicos. Características. El mercado. Leyes. Tipos de mercado. La oferta y la demanda. El precio de coste y el precio de mercado de un producto. Sectores productivos.

Unidad 2. Diseño y mejora de productos Fases del proceso productivo. Fuentes de información. Fabricación de maquetas y de prototipos.

Unidad 3. Fabricación y comercialización de productos

Fabricación de productos. Procesos de fabricación. Prevención de riesgos laborales. Gestión de la calidad. Comercialización y reciclado de productos Marketing. Venta. Distribución.

Unidad 4. La energía y su transformación

Sistemas de unidades. Formas de manifestarse la energía. Transformaciones. Ahorro energético.

Unidad 5. Energías no renovables

Carbón: tipos y aplicaciones. Petróleo: origen y proceso de refino. Petróleo y medio ambiente. Energía nuclear de fisión. Fusión. Impacto medioambiental.

Unidad 6. Energías renovables

Energía hidráulica: tipos de centrales. Potencia y energía obtenida en una central hidráulica. Energía solar: principales tipos de instalaciones. Energía eólica: clasificación de las máquinas eólicas. Energía mareomotriz y de las olas. Residuos sólidos urbanos.

Unidad 7. La energía en nuestro entorno

Energías del futuro: fusión fría y pila de combustible. Cogeneración. Energías alternativas en la vivienda y de apoyo a la industria. Ahorro energético.

Unidad 8. Los materiales: tipos y propiedades


Clasificación de los materiales. Propiedades más importantes de los materiales. Esfuerzos físicos a los que pueden estar sometidos los materiales.

Unidad 9. Metales ferrosos

Metales ferrosos o férricos. Proceso de obtención del acero y otros productos ferrosos. Tipos de acero: no aleados y aleados. Fundiciones: tipos. Unidad 10. Metales no ferrosos

Clasificación de los metales no ferrosos. Características, obtención, aleaciones y aplicaciones más importantes de los metales no ferrosos más usuales.

Unidad 11. Plásticos, fibras textiles y otros materiales

Plásticos: materia prima, componentes aditivos, tipos, conformación de plásticos. Fibras textiles. La madera: transformación en productos industriales. Impacto medioambiental.

Unidad 12. Elementos transmisores del movimiento

Elementos transmisores de movimiento: poleas, engranajes, correas. Transmisión del movimiento entre ejes que se cruzan. Relación entre potencia y par. Elementos transmisores por cadena y correa dentada Rendimiento de una máquina

Unidad 13. Elementos mecánicos transformadores del movimiento y de unión Elementos transformadores del movimiento: piñón-cremallera, tornillo-tuerca, leva y excéntrica. Unión desmontable: bulones, tornillos de unión, prisioneros, espárragos y pernos. Unión fija: remaches, roblones, adhesivo, soldadura y unión forzada.

Unidad 14. Elementos auxiliares de máquinas

Acumuladores de energía: volantes de inercia y elementos elásticos. Embragues. Lubricación de máquinas: manual, a presión y por borboteo. Normas de seguridad y uso de elementos mecánicos. Unidad 15. Circuitos eléctricos de corriente continúa

Magnitudes eléctricas: intensidad, voltaje y resistencia eléctrica. Ley de Ohm. Energía y potencia eléctrica. Elementos de un circuito. Acoplamiento de generadores y receptores. Elementos de control y de protección. Leyes de Kirchhoff aplicadas a una malla. Normas de seguridad en instalaciones eléctricas.


Unidad 16. El circuito neumático y oleohidráulico

El circuito neumático: Magnitudes y unidades. Simbología neumática. Circuitos oleohidráulicos: fuerza hidráulica, caudal, potencia y resistencia hidráulica. Elementos de un circuito hidráulico.

Unidad 17. Fabricación de piezas sin arranque de viruta Fabricación de piezas por unión Laminación en caliente y en frío. Fabricación mediante corte: corte, cizalladura y troquelado. Unidad 18. Fabricación de piezas por arranque de viruta Aserrado y limado. Mecanizado de piezas mediante máquinas-herramienta: taladradora, torno, cepilladora y lijadora Fabricación de piezas mediante calor: oxicorte, plasma y láser. Impacto medioambiental de los procedimientos de fabricación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Tecnología Industrial I. 1º Bachillerato


Bloque 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización Diseño y producción de un producto tecnológico. Etapas Influencia de los productos tecnológicos en la sociedad. Sistemas de gestión de calidad y excelencia.

1.Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas investigando su influencia en la sociedad, proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

Este criterio evalúa los conocimientos que tiene el alumno de describir las distintas fases del proceso tecnológico, valorando su importancia y desarrollando la capacidad de diseñar un nuevo proceso o hacer propuestas de mejora de otros procesos conocidos que den respuesta a una demanda social.4º) Aprender a aprender.5º)Competencias sociales y cívicas6º)Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado.

1.2. Analiza críticamente el impacto social, económico y ecológico de los productos tecnológicos.

2. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen, valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación.

Se pretende conocer la capacidad del alumno para identificar los aspectos más relevantes de la gestión de la calidad y la excelencia e investigar la repercusión que tiene la implantación de estos modelos en las empresas.

1º) Comunicación lingüística4º) Aprender a aprender.5º)Competencias sociales y cívicas

2.1 Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.

2.2 Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno de los agentes implicados.


Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales

Materiales: Estructura interna. Propiedades. Esfuerzos a los que se ven sometidos. Introducción a los ensayos de propiedades.

Procesos de obtención y transformación de materiales industriales: madera, plásticos, metales, pétreos y otros. Materiales compuestos. Nuevos materiales.

Producción de productos tecnológicos con nuevos materiales.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

Con este criterio se pretende que el alumno sea capaz de conocer los diferentes materiales, sus propiedades y el comportamiento que tienen cuando se ven sometidos a distintos esfuerzos o cuando se modifica su composición. También se considera necesario que sea capaz de describir los procesos que sufren los materiales desde su extracción hasta la obtención de la materia base o el producto final.

1º) Comunicación lingüística.2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.4º) Aprender a aprender.

1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.

1.2. Reconoce los esfuerzos que sufren los materiales y predice la respuesta que pueden presentar ante distintas solicitudes.

1.3. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

1.4 Explica el proceso de extracción y transformación de los materiales y la fabricación de productos.

2 .Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su producción asociando las características de estos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países productores.

Este criterio tiene como finalidad evaluar la capacidad del alumno de buscar información relacionada con la investigación y desarrollo de nuevos materiales y analizar críticamente su importancia en la fabricación de productos tecnológicos.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3º) Competencia digital4º) Aprender a aprender

2.1 Describe apoyándose en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos.


Bloque 3. Máquinas y sistemas

Análisis de máquinas. Sistemas de generación, transformación y transmisión del movimiento. Sistemas auxiliares.

Programación de máquinas. Automatización de procesos empleando dispositivos programables.

Circuitos eléctricos. Componentes. Asociación serie, paralelo y mixta de componentes. Ley de Ohm. Potencia. Energía. Resolución de circuitos eléctricos con una o varias fuentes de alimentación. Diseño, simulación, montaje y verificación de circuitos.

Circuitos electrónicos. Componentes. Circuitos de aplicación práctica. Cálculo de magnitudes en los circuitos. Diseño, simulación, montaje y verificación de circuitos.

Neumática. Componentes de tratamiento del fluido, control y actuación. Circuitos básicos. Análisis de circuitos de aplicación práctica. Diseño, simulación, montaje y verificación de circuitos.

1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación, describiendo los principales elementos que los componen utilizando el vocabulario relacionado con el tema y diseñando y construyendo modelos de máquinas.

El alumno debe distinguir los diferentes tipos de elementos que componen una máquina, indicando cuál es la función de cada uno de ellos dentro del conjunto y su conexión con los demás. También debe desarrollar destrezas para el diseño, programación y montaje de máquinas que requieran un proceso con distintos grados de automatización.

1º) Comunicación lingüística.2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3º) Competencia digital

1.1.Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.

1.2.Describe mediante diagramas de bloques el funcionamiento de máquinas herramientas, explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

1.3.Diseña y realiza el montaje de una máquina automatizada con lógica cableada o programada.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.

Con este criterio se pretende que el alumno desarrolle una serie de destrezas relacionadas con la interpretación de esquemas, el montaje de circuitos y el análisis de los resultados obtenidos, que tienen como finalidad dar una visión general del funcionamiento de los distintos sistemas.

1º) Comunicación lingüística.2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.4º) Aprender a aprender

2.1.Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos característicos.

2.2. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

Este criterio es una continuación del

3.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.

3.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-


anterior. El alumno ya conoce los elementos y circuitos de los distintos sistema. El siguiente paso es evaluar la capacidad del alumno para diseñar y dimensionar otros sistemas que den solución a una necesidad planteada.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3º) Competencia digital4º) Aprender a aprender

electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.


Bloque 4. Procedimientos de fabricación

Procesos de conformación por fusión. Hornos de primera y segunda fusión. Obtención de productos por solidificación de materiales.

Procesos de conformación en frío. Corte y unión de los materiales. Herramientas y maquinaria.

Impacto medioambiental del empleo de recursos materiales y energéticos en los procesos de fabricación.

Seguridad personal y del entorno de trabajo en los procesos de producción.

1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo, así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los fabricantes.

Se trata de explicar los principales procesos de conformación de los materiales, realizando una descripción de las máquinas, herramientas, materiales y fuentes de energía empleados, analizando críticamente su impacto ambiental y valorando la necesidad de establecer unas medidas de protección en el entorno de trabajo.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.4º) Aprender a aprender5º)Competencia social y cívica

1.1.Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado.

1.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.

1.3.Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas.

1.4.Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.


Bloque 5. Recursos energéticos

La energía y su transformación. Rendimiento.

Fuentes de energía renovables y no renovables: centrales y dispositivos de aprovechamiento. Partes y funcionamiento.

Impacto medioambiental del empleo de diferentes fuentes de energía.

Instalaciones energéticas en viviendas. Criterios de ahorro. El certificado energético

1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumno para describir los distintos elementos que forman parte de los sistemas de producción de energía, analizando críticamente las ventajas e inconvenientes de su explotación desde distintos puntos de vista.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.4º) Aprender a aprender5º)Competencia social y cívica

1.1.Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción, el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad.

1.2.Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.

2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.

Se evalúa la capacidad del alumno para dimensionar las instalaciones energéticas de una vivienda o local. También se pretende que sea capaz de recoger información relativa a instalaciones existentes, analizarla y hacer propuestas de mejora, así como analizar las ventajas de los edificios con certificación energética.

2º) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.3º) Competencia digital6º)Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados.

2.2. Elabora planes de reducción de costes de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

2.3 Analiza y explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté certificado energéticamente.


2.3.4. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN.















El alumno realizará:






La media ponderada se realizará: Exámenes 60 %

Ejercicios propuestos para casa o para realizar en el aula 30% Comportamiento y actitud . 10 %




2.3.5. METODOLOGÍA

La aproximación a los contenidos de esta materia debe realizarse a partir de los hechos concretos, observaciones, experiencias y vivencias personales. De esta manera se posibilita la motivación y el interés de los alumnos hacia los temas relacionados con el mundo laboral y profesional, así como la abstracción de conceptos y generalizaciones.

La metodología será eminentemente activa. Tanto alumnos como profesor deben adoptar un papel activo participando tanto de forma individual como en grupo. Se intentará una aproximación a los diferentes hechos, experiencias y observaciones del entorno, desarrollando casos prácticos de la vida real.

Las características que reúne la propuesta metodológica es la siguiente:1.- Coherencia con los principios básicos de un modelo constructivista.2.- Flexibilidad para no caer en planteamientos excesivamente rígidos y deacuerdo con las características propias del grupo.

PAUTAS METODOLÓGICAS

Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente procuraremos en esta área seguir las siguientes pautas:

1.- Trataremos de crear un ambiente en clase que permita el trabajo individual y en grupo, procurando que exista un equilibrio entre la lógica autoridad del profesor y la flexibilidad de un grupo de personas que se reúnen para trabajar.

Se permitirá en todo momento la intervención de los alumnos en cuestiones relacionadas con el tema que se esté tratando.

2.- Procuraremos despertar el interés del alumno planteando los problemas de la forma que resulte más cercana al alumno, partiendo, siempre que sea posible, de situaciones reales, observadas por la mayoría de los alumnos y dedicando el tiempo suficiente al planteamiento del problema para que el propio alumno se interese en buscar las soluciones.

3.- Antes de abordar cualquier tema trataremos de averiguar la idea previa que el alumno tiene sobre el mismo, no sólo los conocimientos adquiridos anteriormente en la escuela, sino sus opiniones personales. Esto lo haremos haciendo reflexiones en común o pequeños debates antes de empezar a desarrollar la estructura lógica del tema, de forma que el alumno se cuestione o se reafirme en sus ideas.

Sin embargo, somos conscientes de la limitación de tiempo y procuraremos que estos debates iniciales duren lo estrictamente necesario para que nosotros captemos las ideas previas de los alumnos sobre el tema.

4.- Se procurará siempre que los conceptos nuevos se relacionen con lo que el alumno ya sabía del tema, haciendo continuas referencias a lo que ya saben, ya sea por informaciones dadas en la escuela anteriormente u obtenidas a través de sus lecturas, televisión etc.

5.- Cuando se trabaje en grupos daremos especial importancia a la puesta en común de los resultados obtenidos por los diferentes grupos, para que los alumnos se acostumbren a comunicar sus conclusiones a los demás.

6.- Por las ventajas metodológicas que ofrece además de lo atractivo que resulta para los alumnos, será básico la utilización de las nuevas tecnologías


2.3.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




Los alumnos de compensatoria, tendrán un seguimiento más personalizado.



2.3.7. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES


El alumno efectuará una evaluación de su propio trabajo en lo que respecta a la incidencia con el medio ambiente y en el mundo laboral. y se procurará que examine la explotación y escasez de recursos, manteniendo un espíritu crítico. Se hará tomar conciencia al alumno para que adopte una actitud de respeto a los riesgos sociales del desarrollo y su incidencia en la calidad de vida.

La Iniciación a la vida laboral debe acercar a los jóvenes a los problemas sociales que le rodean y para facilitarle esta tarea, es conveniente que se le informe y elabore su propio discurso y juicios de valor sobre las relaciones existentes entre la vida laboral y cada uno de los temas transversales.

La resolución de problemas y ejercicios ha de servir para que el alumno se sienta satisfecho de su propia obra y de las personas que conviven con él en el grupo de trabajo, además de promover una actitud de cambio en lo referente a la tradicional discriminación de la mujer en el ámbito laboral. Se plantearán tareas adecuadas a la hora de la formación de los grupos de trabajo, teniéndose en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades


de las alumnas.

Un punto fundamental en el estudio de La vida Laboral es la relación existente entre ésta y la incorporación al trabajo. En la presente programación, como intención educativa de primer orden, se tendrá en cuenta que cada ejercicio realizado, habrá de tener presente su incidencia en el mundo laboral.

· Educación ambiental: El desarrollo de un individuo como ciudadano tiene que implicar una correcta relación

con aquello que lo rodea y trabajar por su mantenimiento sostenible.

· Educación para la salud:Este tema será tratado de manera más intensa en las partes dedicadas a seguridadvial y laboral

· Educación para el consumo:Trabajaremos en el conocimiento de la economía que nos permitirá conocer técnicas

para un consumo responsable.

· Educación no sexista:Se tratará de la igualdad de sexos a la hora de elegir un itinerario formativo y de

incorporarse distintos trabajos en el mercado laboral.

3.1.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES




3.1.9. ALUMNOS CON LA SIGNATURA PENDIENTE.


3.1.10. SISTEMA EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO LA EVALUACIÓN CONTINUA.


3.1.11. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE.

Se realizará un examen escrito que incluya tanto los conocimientos teóricos, como los procedimentales.


superior.

3.1.12. SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN.

Seguiremos el orden secuencial del libro.Se impartirá 6 temas por trimestre, con una duración de entre 4 o 5 horas por cada tema.


3.1.13. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

1. Fuentes de energía convencionales

Objetivos

Identificar y enumerar algunas fuentes de energía utilizadas por el ser humano a lo largo de la

historia.

Distinguir y definir correctamente la energía cinética y la energía potencial de un cuerpo.

Clasificar las fuentes de energía en renovables/no renovables y en convencionales/no

convencionales.

Reconocer los diferentes tipos de carbón, su contenido en carbono, su poder calorífico y sus

aplicaciones.

Describir procesos de extracción de combustibles.

Identificar los agentes contaminantes que se producen en la combustión del carbón y del

petróleo, y valorar críticamente sus consecuencias medioambientales.

Enumerar algunos de los productos más importantes que se obtienen de la destilación

fraccionada del petróleo y sus aplicaciones más significativas.

Diferenciar los distintos combustibles gaseosos por su origen, su composición, su poder calorífico

y sus aplicaciones.

Enumerar los elementos básicos de una central eléctrica y describir su función.

Indicar diferentes tipos de radiaciones y justificar el modo eficaz de absorberlas.

Enumerar algunos de los sistemas de seguridad que emplean las centrales nucleares.

Valorar críticamente el impacto medioambiental de las centrales nucleares.

Distinguir los diferentes tipos de turbinas, explicar sus características e indicar sus ventajas e

inconvenientes.

Calcular la potencia útil de una central hidroeléctrica, conocidos el caudal disponible y la altura del

salto.

Contenidos

Necesidad de la energía.

Manifestaciones de la energía.

Fuentes de energía.

El carbón: tipos de carbones, procesos de extracción y combustión.

El petróleo: yacimientos de petróleo, proceso de refino y combustión de los derivados del

petróleo.


Los combustibles gaseosos: gas natural, gases licuados del petróleo, gas de carbón, gas de hulla

y acetileno.

Centrales térmicas: aprovechamiento térmico del combustible, el ciclo del vapor, el circuito de

refrigeración y la generación de energía eléctrica.

La energía nuclear: aprovechamiento.

Centrales nucleares: la seguridad y el impacto medioambiental.

La energía hidráulica.

Características y potencia de una central hidráulica.

Identificación y clasificación de fuentes de energía.

Clasificación de los derivados del petróleo.

Clasificación de los combustibles gaseosos.

Descripción del proceso de generación de energía eléctrica en una central térmica.

Cálculo de la energía generada a partir de la desintegración de una determinada masa de

combustible nuclear.

Clasificación de presas de las centrales hidráulicas.

Descripción del funcionamiento de una turbina.

Cálculo de la potencia de una central hidráulica.

Descripción del proceso de funcionamiento de una central eléctrica a partir de una visita guiada. Valoración de la necesidad de la energía para la puesta en marcha de cualquier proceso

industrial.

Educación medioambiental: toma de conciencia de los problemas medioambientales generados

por la combustión del carbón y los derivados del petróleo.

Interés por analizar la utilidad y las ventajas de los combustibles gaseosos en el ámbito

doméstico e industrial.

Interés por investigar los procesos de cogeneración de energía como forma de ahorro energético

en el ámbito industrial.

Educación medioambiental: propuesta de adopción de medidas alternativas que minimicen o

atenúen el impacto ambiental de los procesos energéticos.

Educación moral y cívica: comportamiento responsable en las visitas a instalaciones industriales.

Dinamos y alternadores como conversores de energía.

Evaluación

Definición de los conceptos de energía eólica, energía hidráulica, energía térmica y energía

nuclear, y relación con su fuente de energía.

Clasificación argumentada de una determinada fuente de energía (solar, eólica, hidráulica,

térmica o nuclear) como renovable o no renovable y como convencional o no convencional.

Identificación de la riqueza en carbono y el poder calorífico de una variedad de carbón

previamente seleccionada.


Enumeración de los principales agentes contaminantes derivados de la combustión del carbón y

de los derivados del petróleo, y descripción de sus efectos medioambientales.

Descripción del proceso de destilación fraccionada continúa del petróleo.

Identificación del poder calorífico de un determinado combustible gaseoso y descripción de sus

aplicaciones domésticas e industriales.

Identificación de los elementos básicos de una central térmica a partir de un dibujo esquemático

de ésta.

Explicación de la función del moderador y las barras de control en una central nuclear.

Enumeración de los riesgos de las centrales nucleares y de las medidas de seguridad

correspondientes.

Descripción de la estructura y el funcionamiento de un determinado tipo de turbina hidráulica.

Resolución de problemas relacionados con el cálculo de la potencia generada por una central

hidráulica.

2. Fuentes de energía no convencionales

Objetivos

Distinguir entre fuentes de energía convencional y no convencional.

Describir las dos formas básicas de aprovechamiento de la energía solar.

Explicar la estructura y el funcionamiento de un colector solar plano.

Diferenciar los tipos de centrales heliotérmicas y describir el proceso de transformación

energética que tiene lugar en ellas.

Relacionar cuantitativamente la superficie de un panel fotovoltaico con la energía útil que se

obtiene de él.

Establecer las condiciones más adecuadas para la instalación de una central eólica.

Distinguir aerogeneradores de eje vertical y horizontal, y enumerar sus componentes y la función

que desempeñan en el conjunto del dispositivo.

Describir el funcionamiento básico de una central geotérmica y enumerar los usos a que se

destina la energía obtenida.

Describir el ciclo de funcionamiento de una central mareomotriz.

Investigar otras fuentes de energía que actualmente están en proceso de investigación.

Describir los procesos de transformación de la biomasa y los biocombustibles que se obtienen de

ella.

Realizar cálculos energéticos a partir del poder energético de diferentes biocombustibles.

Reconocer, enumerar y justificar las ventajas económicas, sociales y medioambientales del uso

de las fuentes de energía no convencionales.

Clasificar los residuos sólidos urbanos atendiendo a la naturaleza de sus componentes y describir

los procesos que permiten su aprovechamiento energético.


Contenidos

Las nuevas energías.

La energía solar: aprovechamiento térmico.

Centrales heliotérmicas.

Conversión fotovoltaica.

La energía eólica.

Centrales eólicas.

La energía geotérmica: yacimientos de baja y alta energía.

La energía mareomotriz: centrales.

La biomasa: aprovechamiento energético.

Los residuos sólidos urbanos (RSU).

Otras fuentes de energía: olamotriz e hidrotérmica.

Cálculo de la potencia de un colector solar. Cálculo de la energía irradiada por el Sol en un territorio de superficie conocida.

Cálculo de la superficie de un panel fotovoltaico. Interpretación de mapas eólicos.

Cálculo de la potencia desarrollada por un aerogenerador.

Descripción del funcionamiento de una central mareomotriz.

Cálculo de la energía que puede obtenerse a partir de la biomasa. Interpretación de diagramas de composición y destino de los RSU.

Reconocimiento del interés creciente que suscitan las energías alternativas y sus posibilidades de

futuro.

Interés por analizar posibles aplicaciones de las energías alternativas en el entorno personal y

doméstico.

Evaluación

Enumeración de los rasgos diferenciales de las fuentes de energía alternativas frente a las

convencionales.

Dibujo esquemático de un colector solar e indicación de sus partes fundamentales y de la función

que desempeña cada una.

Cálculo de la superficie de un colector solar necesaria para obtener una determinada potencia,

conocido el rendimiento de la instalación.

Cálculo de la energía generada por un conjunto de paneles fotovoltaicos, conocidos la densidad

de radiación, el tiempo medio de insolación y el rendimiento de la instalación.

Interpretación de un mapa eólico.

Cálculo de la potencia desarrollada por un aerogenerador, conocidos su diámetro, la velocidad

del viento y el coeficiente de aprovechamiento.


Descripción del funcionamiento de un dispositivo de aprovechamiento de la energía geotérmica,

mareomotriz, olamotriz o hidrotérmica.

Clasificación de los biocombustibles atendiendo a su estado de agregación.

Cálculo de la energía obtenida a partir de una determinada masa de biocombustible, conocidos

su poder calorífico y el rendimiento energético de la instalación.

Interpretación de diagramas que representan la composición y el destino de los RSU y

comentario crítico de la información obtenida.

3. Usos y aplicaciones de la energía

Objetivos

Conocer las diferentes modalidades de suministro de gas que pueden tener las viviendas.

Realizar cálculos de consumo de gas en diferentes situaciones cotidianas.

Identificar los términos que aparecen en una factura de gas canalizado e interpretarla

correctamente.

Calcular el coste del consumo de gas a escala doméstica teniendo en cuenta todos los términos

que aparecen en la factura, incluido el IVA.

Valorar críticamente el consumo de gas y determinar su rentabilidad en casos concretos.

Conocer y aplicar rigurosamente precauciones y normas legales en el uso y manejo del gas y de

los aparatos a él conectados.

Describir las características generales de la red de distribución de energía eléctrica.

Identificar los elementos de seguridad y control de una instalación eléctrica y explicar la función

de cada uno.

Determinar el grado de electrificación de una vivienda a partir de sus necesidades de consumo de

energía eléctrica.

Identificar los términos que aparecen en una factura de energía eléctrica e interpretarla

correctamente.

Calcular el coste del consumo eléctrico a escala doméstica a partir de las potencias de los

receptores conectados.

Conocer y aplicar rigurosamente la normativa general sobre instalaciones eléctricas vigentes en

nuestro país.

Contenidos

Fuentes de energía para uso doméstico.

El gas: medida de su consumo.

La factura del gas canalizado.

El precio de los gases licuados del petróleo.


Precauciones en el uso y manejo del gas.

La energía eléctrica.

Elementos de seguridad y control de la instalación.

Grado de electrificación de una vivienda.

La factura de la energía eléctrica.

Normativa general sobre instalaciones eléctricas.

Determinación del consumo de gas.

Interpretación de la factura de gas canalizado.

Cálculo del coste energético de la actividad doméstica e industrial.

Determinación del grado de electrificación de una vivienda.

Interpretación de la factura de energía eléctrica. Aplicación de la normativa general sobre instalaciones eléctricas. Educación del consumidor: reconocimiento de la existencia de técnicas de ahorro que minimizan

el consumo de energía y su coste económico.

Educación medioambiental: valoración de la necesidad de ahorro energético desde un punto de

vista económico, social y medioambiental.

Educación del consumidor: adopción de hábitos de ahorro energético en el entorno personal.

Evaluación

Cálculo de la potencia suministrada y la energía consumida en una vivienda a partir de la lectura

del contador del gas.

Interpretación de una factura real de gas canalizado y cálculo del importe total, teniendo en

cuenta todos los parámetros (término fijo, término de energía, alquiler del contador e IVA).

Cálculo del coste de un proceso energético a partir de la potencia del quemador, el tiempo

transcurrido y el rendimiento de la instalación.

Enumeración de precauciones en el uso y manejo del gas que son responsabilidad del usuario.

Descripción de un elemento de seguridad y control de la instalación eléctrica (contador, ICP,

diferencial o magnetotérmico).

Determinación del grado de electrificación de una vivienda a partir de la potencia de los aparatos

conectados a la red eléctrica.

Interpretación de una factura real de energía eléctrica y cálculo del importe total, teniendo en

cuenta todos los parámetros (término de potencia, término de energía, impuesto sobre la

electricidad, alquiler del equipo de medida e IVA).

Interpretación de un esquema de la instalación de una vivienda indicando las características del

cuadro de distribución y control, la sección de los conductores y el número de tomas de corriente

y puntos de luz de cada circuito.

4. El hierro y sus derivados


Objetivos

Distinguir materias primas y materiales elaborados.

Clasificar los materiales de uso corriente en función de su composición y de su origen.

Identificar los minerales del hierro y reconocer su utilidad relativa como mena de este material.

Denominar correctamente las partes y los elementos de que consta la instalación de un horno

alto y describir los procesos que tienen lugar en él.

Enumerar técnicas que permiten reducir el consumo de combustible en una instalación

siderúrgica.

Diferenciar los productos siderúrgicos y describir la utilidad industrial de cada uno.

Clasificar los aceros según el porcentaje de aleantes que presentan y justificar sus propiedades.

Describir las características del convertidor Bessemer y justificar por qué se ha abandonado su

uso.

Describir las características del convertidor LD y compararlas con las del convertidor Bessemer,

destacando sus ventajas respecto a éste.

Describir las características del horno de Siemens-Martin y valorar su utilidad como recuperador

de chatarra de acero.

Analizar comparativamente los diferentes procedimientos eléctricos de refino del acero y señalar

sus ventajas y sus inconvenientes.

Describir los diferentes procesos de tratamiento de la colada en las instalaciones siderúrgicas.

Enumerar riesgos para la salud provocados por el trabajo en la siderurgia y sensibilizarse frente a

ellos.

Contenidos

Los materiales: origen y clasificación.

Los materiales férricos.

Minerales del hierro.

Obtención de hierro: el horno alto.

Productos siderúrgicos: hierro dulce y fundiciones.

Aceros.

Procesos de fabricación de aceros: convertidor de Bessemer y Thomas, convertidor LD, horno de

Siemens-Martin y hornos eléctricos.

Tratamiento de la colada.

Tipos de instalaciones siderúrgicas. Impacto humano de la obtención del hierro y el acero. Tipos de aceros comerciales.

Observación y análisis de los procesos de obtención de hierro en el horno alto y de obtención de

acero en los convertidores. Interpretación de diagramas hierro-carbono.


Interpretación de la simbología y los códigos alfanuméricos que identifican los diferentes tipos de

aceros comerciales. Educación para la salud: toma de conciencia de las repercusiones de los procesos de obtención

del hierro y el acero para la salud y la seguridad de los trabajadores.

Evaluación

Identificación de los materiales de los que está hecho un objeto de uso cotidiano y clasificación de

éstos según se trate de materias primas o materiales elaborados.

Relación de los principales minerales de hierro con su riqueza, su aspecto y su composición

química.

Identificación en un dibujo esquemático de los principales elementos constituyentes de la

instalación de un horno alto.

Descripción de los procesos físico-químicos que tienen lugar en un horno alto.

Enumeración de algunas aplicaciones técnicas del hierro dulce y de las fundiciones.

Relación de los principales aleantes del acero con las propiedades que le confieren.

Análisis comparativo de un convertidor Bessemer y un convertidor LD, destacando sus analogías

y sus diferencias.

Descripción del ciclo térmico del combustible en un horno Siemens-Martin.

Análisis comparativo de los dos tipos fundamentales de hornos eléctricos, señalando sus

analogías y sus diferencias y valorando sus ventajas respecto a otros métodos de afino del acero.

Descripción de las diferentes formas de tratamiento de la colada y de los productos que se

obtienen en cada caso.

Enumeración de aplicaciones concretas de diferentes tipos de aceros comerciales y justificación

de éstas a partir de los aleantes que contienen.

5. Metales no férricos

Objetivos

Distinguir los metales no férricos y clasificarlos en función de su densidad.

Describir las razones por las que estos materiales resultan más caros de obtener que los

derivados del hierro.

Identificar la mena principal de la que se extrae cada uno de los metales no férricos estudiados.

Describir el proceso metalúrgico de obtención de alguno de los metales más importantes desde el

punto de vista industrial, utilizando el vocabulario técnico apropiado.

Enumerar y describir las características físicas de los metales más habituales a escala industrial.

Relacionar las posibilidades de conformado y mecanizado de los diferentes metales con sus

características técnicas.


Identificar algunas de las aleaciones más importantes empleadas en el ámbito industrial y señalar

el uso a que se destinan, a partir de sus características técnicas.

Describir, a grandes rasgos, el proceso de afino electrolítico de algún metal.

Valorar las consecuencias de la intoxicación por metales y sugerir medidas cautelares para

prevenirlas.

Apreciar las ventajas que suponen el recubrimiento electrolítico de los metales oxidables y el

galvanizado en caliente.

Contenidos

Clasificación de los metales no férricos.

El cobre: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

Aleaciones del cobre: bronces y latones.

El aluminio: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El plomo: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El estaño: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El cinc: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El níquel: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El cromo: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El wolframio: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El mercurio: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El titanio: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

El magnesio: proceso de obtención, afino, características y aplicaciones.

Observación y análisis de los procesos de obtención y afino de los principales metales no

férricos.

Educación para la salud: toma de conciencia de las repercusiones de la manipulación de algunos

metales no férricos, como el cobre, el plomo y el mercurio, para la salud y la seguridad de los

trabajadores.

Evaluación

Enumeración de metales no férricos empleados en la fabricación de objetos de uso doméstico e

industrial y clasificación de éstos en función de su densidad.

Relación de los metales no férricos con sus menas principales e identificación del tipo de

sustancia química que es cada una.

Justificación de las ventajas que presentan algunas aleaciones de metales no férricos frente a los

metales puros.

Justificación de la utilización de determinados metales no férricos para aplicaciones concretas a

partir de sus propiedades técnicas.


Selección de un proceso de afino electrolítico y descripción de éste utilizando el vocabulario

técnico apropiado.

Elección de materiales (metales o aleaciones) para determinadas aplicaciones técnicas y

justificación en función de sus propiedades.

6. Materiales de construcción

Objetivos

Identificar y distinguir los diferentes grupos de materiales de construcción.

Señalar las cualidades de la piedra como material de construcción y calcular las dimensiones de

un elemento a partir de los esfuerzos que ha de soportar.

Enumerar ejemplos de productos que se obtienen a partir de la arcilla y señalar sus

características técnicas y sus principales aplicaciones.

Describir el proceso de obtención del cemento Portland.

Explicar qué es el hormigón y calcular la cantidad de componentes que hay que mezclar para

obtener hormigón de unas características dadas.

Justificar la función de la armadura metálica en el hormigón armado.

Explicar las ventajas del hormigón pretensado en relación con los esfuerzos que ha de soportar.

Identificar los diferentes tipos de yesos y explicar su relación con los procesos de obtención.

Identificar los componentes fundamentales de cualquier tipo de vidrio.

Distinguir los tipos de vidrios por su modo de obtención y describir brevemente alguno de ellos.

Enumerar productos derivados del vidrio y describir sus características técnicas.

Clasificar los diferentes tipos de maderas atendiendo a su grado de humedad y a su dureza.

Valorar las características técnicas de los diferentes tipos de maderas en relación con su

resistencia a la tracción, la compresión y la flexión.

Enumerar productos derivados de la madera y justificar su utilidad técnica y económica.

Reconocer las ventajas del acero laminado frente a otros materiales metálicos utilizados en la

construcción e indicar también algunos de sus inconvenientes.

Contenidos

Materiales cerámicos: piedra para construcción, arcillas y derivados.

Cementos: utilización. El hormigón.

El yeso.

El vidrio: tipos de vidrios.

Productos derivados del vidrio. La madera: aplicaciones.

Derivados de la madera.


Aceros para la construcción.

Observación y análisis de los procesos de obtención de diferentes materiales empleados en la

construcción: cemento y vidrio. Determinación de la cantidad de componentes que hay que mezclar para obtener hormigones de

diferentes calidades.

Determinación de los esfuerzos que pueden soportar diferentes elementos estructurales

empleados en la construcción.

Preparación de morteros.

Educación del consumidor: valoración de la utilidad de diferentes materiales empleados en la

construcción a partir de sus características técnicas y su precio de mercado.

Evaluación

Enumeración de construcciones del entorno en las que se utilicen diferentes tipos de piedra e

indicación de la función que desempeña cada tipo en el conjunto de la edificación.

Justificación de las aplicaciones de algunos materiales cerámicos a partir de sus propiedades

técnicas.

Identificación en un dibujo esquemático de los diferentes procesos que tienen lugar durante la

obtención del cemento Portland.

Cálculo del coste energético de la obtención de una determinada cantidad de cemento.

Descripción de las ventajas del hormigón armado y el hormigón pretensado frente al hormigón

convencional.

Cálculo de la cantidad de componentes necesaria para obtener un determinado volumen de

hormigón de características dadas.

Cálculo de las dimensiones de un elemento estructural en función de los esfuerzos que ha de

soportar y del tipo de material del que está hecho.

Enumeración de los diferentes tipos de yeso, justificación de su aspecto en función del proceso

de obtención e indicación de sus aplicaciones más habituales.

Relación de los principales componentes del vidrio ordinario con las propiedades que le

confieren.

Identificación del proceso de obtención de vidrio representado en un dibujo esquemático e

indicación de las partes principales y las operaciones y transformaciones que tienen lugar.

Elección del vidrio más adecuado a partir de la aplicación a la que se destina.

Selección del tipo de madera más adecuado para la construcción de un elemento estructural en

función de los esfuerzos que ha de soportar.

Identificación de productos derivados de la madera en elementos estructurales del entorno y

justificación de su utilización a partir de la función que han de desempeñar en el conjunto.

Justificación de la utilidad del acero frente a otros materiales de construcción para determinadas

aplicaciones estructurales.


7. Otros materiales de uso técnico

Objetivos

Describir los procesos de producción de pasta de papel y los métodos y productos empleados en

ellos.

Enumerar las operaciones sucesivas por las que pasa el papel durante el proceso de fabricación

y explicar las transformaciones que sufre en cada una de ellas.

Distinguir diferentes tipos de papel por su gramaje, su textura y sus propiedades.

Reconocer la importancia económica y ecológica del papel reciclado.

Justificar la estructura molecular de los plásticos a partir de los distintos procesos de

polimerización que se emplean en su obtención.

Distinguir entre plásticos termoplásticos y plásticos termoestables.

Identificar el tipo de plástico con el que están fabricados diferentes objetos y clasificarlo según su

comportamiento frente al calor y según su origen.

Describir algún proceso de obtención de plásticos.

Identificar fibras textiles y clasificarlas según su origen.

Enumerar y comparar las características y propiedades de las principales fibras naturales.

Distinguir tipos de tejidos por la forma de entrelazado de los hilos que los componen.

Describir el proceso de obtención de tejidos y las operaciones que se efectúan en él.

Contenidos

El papel.

Proceso de producción de pasta de papel.

Fabricación del papel. Tipos de papel: el papel reciclado.

Los plásticos: estructura.

Clasificación general de los plásticos.

Clasificación de los plásticos por su origen.

Métodos de obtención de plásticos.

Fibras textiles y tejidos.

Tipos de tejidos.

Proceso de obtención de tejidos.

Observación y análisis del proceso de obtención del papel. Observación y análisis de los métodos de obtención de plásticos.


Observación y análisis del proceso de obtención de fibras sintéticas y de hilos. Educación medioambiental: interés por conocer las ventajas del papel reciclado frente al papel

nuevo en cuanto se refiere a la defensa y conservación del medio.

Educación del consumidor: valoración crítica del uso del papel reciclado teniendo en cuenta sus

ventajas e inconvenientes y su precio de mercado.

Evaluación

Confección de un cuadro comparativo de cada uno de los tres métodos de obtención de pasta de

papel, indicando los productos que se emplean y la función de cada uno.

Descripción del proceso de fabricación del papel a partir de una imagen.

Enumeración de aplicaciones de los diferentes tipos de papel atendiendo a su gramaje, su textura

y sus propiedades.

Resumen razonado de las ventajas y los inconvenientes del papel reciclado frente al papel nuevo

desde distintos puntos de vista.

Formulación de la estructura molecular de un polímero a partir de la estructura del monómero de

origen.

Identificación de la característica diferencial de los plásticos termoplásticos frente a los

termoestables.

Localización de objetos de uso cotidiano en cuya fabricación intervenga el plástico, identificación

del tipo de plástico y justificación de su inclusión a partir de sus propiedades.

Enumeración de diferentes tipos de plásticos que pueden usarse para aplicaciones determinadas.

Relación de fibras textiles con su origen.

Selección de una fibra natural y descripción de su proceso de obtención.

Descripción del proceso de obtención de tejidos.

8. Transmisión de movimientos

Objetivos

Identificar y clasificar diferentes tipos de máquinas según la función que realizan.

Reconocer los diferentes sistemas de transmisión de esfuerzos y movimientos e identificarlos

como directos o indirectos.

Distinguir entre árboles y ejes según su función y enumerar los tipos de esfuerzos que soporta

cada uno.

Localizar árboles y ejes en máquinas de uso corriente en el taller mecánico.

Describir un sistema de accionamiento mediante poleas y correas, e indicar dispositivos utilizados

para el tensado de las correas de transmisión.


Definir correctamente la relación de transmisión en un sistema de poleas y calcularla a partir de

los diámetros de éstas.

Definir los parámetros que caracterizan una rueda dentada y calcular su módulo y su paso

circular.

Identificar y describir el tipo de engranaje utilizado según la posición relativa de los árboles de

transmisión.

Localizar sistemas de transmisión mediante poleas y engranajes en máquinas de uso corriente

en el taller mecánico y describir su función.

Justificar la posibilidad de engranar dos ruedas dentadas, conocidos sus parámetros

característicos.

Calcular la relación de transmisión de un engranaje simple a partir de los diámetros primitivos o

del número de dientes de las ruedas que lo componen.

Calcular la relación de transmisión de un tren compuesto de engranajes en casos sencillos.

Explicar el funcionamiento de una caja de velocidades de una máquina o un vehículo.

Describir algún sistema conocido de accionamiento mediante cadenas o correas dentadas.

Contenidos

Introducción histórica.

Concepto y clases de máquinas.

Elementos transmisores de esfuerzos.

Árboles y ejes.

Poleas y correas: relación de transmisión y transmisión de momentos torsores.

Ruedas de fricción.

Engranajes: relación de transmisión y transmisión de momentos torsores.

Tren compuesto de engranajes.

Caja de velocidades.

Accionamiento flexible.

Cálculo de la relación de transmisión de un sistema de poleas, de ruedas de fricción o de

engranajes. Cálculo del momento torsor transmitido por un sistema de poleas, de ruedas de fricción, de

engranajes simples o un tren compuesto de engranajes. Determinación de los parámetros de una rueda dentada.

Identificación del carácter multiplicador o reductor de un sistema transmisor del movimiento a

partir del análisis de su relación de transmisión.

Identificación de elementos de transmisión en máquinas y sistemas técnicos.

Interés por participar activamente en el proceso de montaje y desmontaje de máquinas y

mecanismos por medio de métodos ordenados y previamente estudiados.


Evaluación

Identificación de las partes o piezas de una máquina del entorno y clasificación de éstas

atendiendo a la función que realizan en el conjunto.

Esquema clasificatorio de los elementos transmisores de esfuerzos, según sean directos o

indirectos.

Distinción entre árbol y eje.

Descripción del modo de funcionamiento de un carril o un rodillo tensor.

Cálculo de la relación de transmisión de un sistema de poleas o de ruedas de fricción, conocidos

los diámetros de éstas.

Definición de los parámetros que caracterizan una rueda dentada y cálculo de alguno de ellos,

conocidos los demás.

Identificación de tipos de engranajes a partir del análisis de objetos reales o de imágenes.

Cálculo de la relación de transmisión de un engranaje simple, conocidos los diámetros de las

ruedas dentadas o su número de dientes.

Cálculo del momento torsor y la velocidad del árbol resistente de un sistema de poleas o de

ruedas de fricción, de un engranaje simple o de un tren compuesto de engranajes, conocidos los

datos del árbol motor y la relación de transmisión.

Identificación de los mecanismos de transmisión que utilizan diferentes máquinas, dispositivos y

sistemas presentes en el entorno.

9. Elementos de máquinas

Objetivos

Identificar y reconocer los diferentes mecanismos de transformación de movimientos que se

utilizan en máquinas herramientas y en aparatos de uso corriente.

Describir los elementos componentes de la articulación universal o cardan, y justificar sus

condiciones de funcionamiento.

Diferenciar los distintos tipos de embragues y justificar su mecanismo de funcionamiento.

Identificar los elementos básicos de un embrague de automóvil y describir su función.

Explicar la conversión de movimientos que tiene lugar en el mecanismo biela-manivela.

Relacionar el funcionamiento de los mecanismos piñón-cremallera y tornillo sin fin-corona con el

de un engranaje simple, explicar la conversión de movimientos que tiene lugar en ellos y realizar

cálculos a partir de sus respectivas relaciones de transmisión.

Describir el funcionamiento de una leva y la conversión de movimientos que realiza, e identificar

sus elementos básicos y la función que desempeñan.

Relacionar el recorrido del vástago con las características y dimensiones de la pieza excéntrica

en diferentes casos.

Describir el tipo de movimiento del seguidor de una leva a partir de la forma de ésta.


Explicar la conversión de movimientos que tiene lugar en un mecanismo del tipo manivela con

tornillo y tuerca, y realizar cálculos a partir del radio de la manivela y del paso de rosca del tornillo.

Localizar mecanismos de transformación de movimientos en máquinas herramientas del taller

mecánico y en objetos de uso corriente, y describir su función y la conversión de movimientos

que realizan en cada caso.

Contenidos

Tipos de mecanismos.

Cardan o articulación universal. Embrague: tipos de embragues.

Mecanismo biela-manivela. La biela y el cigüeñal.

Mecanismo piñón-cremallera.

Mecanismo tornillo sin fin-corona.

Leva y excéntrica.

Manivela con tornillo y tuerca. Determinación del movimiento de un mecanismo biela-manivela.

Determinación y cálculo de los parámetros de un mecanismo piñón-cremallera.

Determinación y cálculo de los parámetros de un mecanismo tornillo sin fin-corona.

Descripción del funcionamiento de un árbol de levas.

Determinación y cálculo de los parámetros de un mecanismo de manivela con tornillo y tuerca.

Interés por montar y desmontar artefactos, respetando en todo momento las normas de

seguridad.

Evaluación

Identificación de tipos de mecanismos a partir del análisis de imágenes representativas.

Descripción del funcionamiento de un embrague de discos.

Cálculo del desplazamiento de una cremallera, conocidos el módulo y el número de dientes del

piñón y el número de vueltas que da.

Cálculo de la relación de transmisión de un mecanismo tornillo sin fin-corona, a partir del número

de dientes de la corona y del número de filetes del tornillo.

Descripción del funcionamiento de una leva a partir del análisis de una serie de imágenes.

Cálculo del avance de un mecanismo tipo manivela con tornillo y tuerca a partir del número de

vueltas de la manivela y del paso de rosca del tornillo.

Enumeración de máquinas, objetos y sistemas técnicos que utilicen alguno de los mecanismos

de transformación de movimientos estudiado.


10. Elementos auxiliares de máquinas

Objetivos

Reconocer los acumuladores de energía mecánica más habituales y justificar su funcionamiento

desde un punto de vista científico.

Justificar la utilidad del volante de inercia y calcular la energía que acumula.

Distinguir los diferentes tipos de muelles o resortes e indicar el tipo de esfuerzo que soporta cada

uno y sus aplicaciones más habituales.

Describir la estructura, las funciones y las aplicaciones de las ballestas.

Reconocer los frenos como principales disipadores de energía mecánica.

Distinguir los tipos de frenos según su constitución, enumerar sus elementos componentes y

explicar la función de cada uno.

Describir los modos fundamentales de accionamiento de frenos —mecánico, hidráulico y

neumático— y las aplicaciones de cada uno.

Justificar la función de los elementos de fricción y distinguir sus tipos principales.

Explicar el modo de trabajo de los cojinetes y justificar el tipo de materiales con que están

hechos.

Describir el modo de funcionamiento de los rodamientos y distinguir sus tipos.

Explicar qué se entiende por lubricación y justificar su utilidad.

Distinguir los diversos modos de provocar la lubricación de los elementos de máquinas.

Contenidos

Acumuladores de energía mecánica.

Volante de inercia.

Elementos elásticos: muelles y ballestas.

Proposiciones subordinadas adjetivas.

Disipadores de energía mecánica.

Frenos: de disco y de tambor. Accionamiento de frenos: mecánico, hidráulico y neumático.

Elementos de fricción. Cojinetes.

Rodamientos: radiales, axiales y mixtos.

Lubricación.

Cálculo de la energía cinética de rotación que acumula un volante de inercia.

Descripción de la estructura y el funcionamiento de diferentes sistemas de accionamiento de

frenos.

Cálculo de la fuerza desarrollada por los frenos para detener un vehículo en marcha. Identificación de tipos de rodamientos en función de los esfuerzos que han de soportar.


Evaluación

Enumeración de elementos auxiliares de máquinas y clasificación según sean acumuladores,

disipadores o elementos de fricción.

Cálculo de la energía que acumula un volante de inercia, conocidos su radio, su masa y su

velocidad de giro.

Relación de diferentes modelos de muelles con su aplicación más característica.

Descripción del funcionamiento del sistema de suspensión de un automóvil y, dentro de él, la

función de los neumáticos, los muelles o las ballestas, y los amortiguadores.

Elección de un sistema de accionamiento de frenos y descripción de sus elementos componentes

y su funcionamiento.

Justificación del tipo de material del que están hechos los cojinetes y valoración de su utilidad

desde el punto de vista del mantenimiento de las máquinas.

Dibujo esquemático de los cuerpos rodantes y las pistas de rodadura de un rodamiento y

descripción de los esfuerzos que soporta en función de la ubicación de los elementos anteriores.

Análisis de un sistema de accionamiento, de transmisión o de transformación de movimientos y

justificación del tipo de lubricación más adecuado.

11. Circuitos eléctricos

Objetivos

Definir la unidad de carga eléctrica en función de la fuerza que ejerce sobre otra carga unitaria.

Aplicar la ley de Coulomb al cálculo de fuerzas entre cuerpos cargados eléctricamente.

Describir la función de los componentes más habituales de un circuito eléctrico de corriente

continua y reconocer sus símbolos representativos.

Definir las magnitudes eléctricas básicas que caracterizan un circuito eléctrico (intensidad, voltaje

y resistencia), relacionarlas con sus unidades correspondientes y calcularlas a partir de la ley de

Ohm.

Distinguir la diferencia de potencial de la fuerza electromotriz.

Justificar cualitativamente los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

Clasificar materiales como conductores, semiconductores o aislantes en función del valor de su

resistividad.

Calcular la resistencia de un conductor, conocidos su longitud, su sección y el material del que

está hecho.

Explicar en qué consiste la energía eléctrica y su relación con la diferencia de potencial entre dos

puntos.

Calcular la energía disipada en forma de calor por un conductor en un tiempo determinado.

Definir el concepto de intensidad de corriente y justificar su importancia para determinar la

sección de un conductor según la intensidad de corriente que debe soportar.


Calcular la potencia eléctrica de un receptor, conocidos los valores de sus magnitudes

fundamentales.

Distinguir y clasificar resistencias de uso comercial según su valor óhmico y sus características.

Diferenciar circuitos en serie, en paralelo y mixtos, y reconocer sus características.

Montar y comprobar sencillos circuitos eléctricos en serie y en paralelo.

Contenidos

Estructura atómica.

Carga eléctrica. Ley de Coulomb.

El circuito eléctrico.

Magnitudes eléctricas básicas. Intensidad de corriente.

Diferencia de potencial.

Resistencia eléctrica.

Ley de Ohm.

Energía eléctrica. Efecto Joule.

Densidad de corriente.

Potencia eléctrica: cálculo de la potencia.

Tipos de resistencias.

Tipos de circuitos: en paralelo y en serie.

Circuitos mixtos.

Cálculo de la fuerza de atracción o repulsión entre cuerpos cargados.

Identificación de la simbología empleada en un circuito eléctrico.

Cálculo de la intensidad de corriente que circula por un conductor.

Cálculo de la resistencia de un conductor.

Aplicación de la ley de Ohm a la determinación del valor de magnitudes eléctricas básicas.

Aplicación de la ley de Joule para el cálculo de la energía disipada en un conductor.

Determinación de la sección de un conductor a partir de la densidad de corriente que puede

soportar.

Cálculo de la potencia eléctrica de un receptor, conocidas las magnitudes eléctricas básicas que

lo definen.

Cálculo de la resistencia equivalente de un circuito en diferentes tipos de montajes: en serie, en

paralelo y mixto.

Comprobación de circuitos de corriente continua.

Respeto hacia la normativa preestablecida en la representación de esquemas y circuitos.

Evaluación

Cálculo de la fuerza de repulsión en el vacío entre dos cuerpos cargados, conocidas su carga y

su distancia.


Identificación de los símbolos representativos de los elementos de un circuito eléctrico y diseño

de circuitos con unas características dadas.

Cálculo de la intensidad de corriente que circula por un conductor, conocidos la carga y el tiempo

transcurrido, y expresión del resultado en amperios.

Cálculo de la resistencia de un conductor, conocidas su longitud, su sección y su resistividad.

Determinación de alguna de las magnitudes eléctricas básicas, conocidas las otras dos, y

expresión del resultado en las unidades adecuadas.

Cálculo de la energía disipada por un conductor al paso de la corriente y expresión del resultado

en julios y calorías.

Cálculo de la sección de un conductor a partir de la densidad de corriente que es capaz de

soportar.

Cálculo de la potencia eléctrica de un receptor, expresión del resultado en vatios y determinación

del coste de funcionamiento, conocido el precio del kWh.

Identificación visual de diferentes tipos de resistencias comerciales.

Diseño de un circuito eléctrico (en serie, en paralelo o mixto) y determinación de sus parámetros

característicos a partir de unos datos dados.

12. Neumática

Objetivos

Identificar y definir las magnitudes básicas empleadas en neumática y expresarlas en diferentes

unidades.

Enumerar los elementos componentes de un circuito neumático, describir su función y establecer

analogías entre éstos y los de un circuito eléctrico.

Representar simbólicamente los elementos de un circuito neumático según la norma ISO.

Justificar la necesidad de purificar y lubricar el aire que se emplea en una instalación neumática.

Calcular la fuerza ejercida por un actuador neumático, conocidas la presión que soporta y la

superficie que presenta.

Analizar las analogías y las diferencias entre los cilindros de simple y de doble efecto, y justificar

las ventajas y los inconvenientes de cada uno de ellos.

Explicar la función de las válvulas distribuidoras de un circuito e identificarlas atendiendo a su

nomenclatura.

Describir el funcionamiento de una válvula en cualquiera de sus posiciones de trabajo.

Reconocer la utilidad de los elementos auxiliares de un circuito neumático, como filtros, válvulas

antirretorno, reguladores de caudal y válvulas selectoras de circuito.

Interpretar correctamente la simbología empleada en la representación de un circuito neumático.

Describir el funcionamiento de cilindros accionados mediante válvulas en casos sencillos.

Aplicar los conocimientos adquiridos al diseño y montaje de circuitos neumáticos.


Contenidos

La energía neumática.

Magnitudes y unidades en neumática.

El circuito neumático.

El grupo compresor: compresor, motor auxiliar, refrigerador, depósito y unidad de mantenimiento.

Tuberías.

Actuadores neumáticos.

Cilindro de simple efecto.

Cilindro de doble efecto.

Aplicaciones de los actuadores neumáticos.

Elementos de distribución o válvulas.

La válvula 2/2.

La válvula 3/2.

La válvula 5/2.

Elementos auxiliares: válvula antirretorno, válvulas de doble efecto y válvulas reguladoras de

caudal.

Acciones conjuntas de válvulas y cilindros. Representación esquematizada de circuitos neumáticos.

Interpretación de esquemas de circuitos neumáticos.

Montaje y experimentación de algunos circuitos neumáticos sencillos y característicos.

Cálculo de la fuerza y el trabajo realizados por un cilindro neumático.

Interés por participar activamente en el proceso de montaje y desmontaje de circuitos

neumáticos.

Respeto hacia la normativa preestablecida en la representación de esquemas y circuitos

neumáticos.

Evaluación

Dibujo de un circuito neumático provisto de grupo compresor, tuberías, válvulas y cilindros.

Cálculo del trabajo desarrollado por un cilindro de simple o de doble efecto, conocidos los

parámetros básicos de su funcionamiento.

Descripción de las partes y el funcionamiento de una válvula 3/2 NC a partir de su representación

simbólica.

Representación simbólica de algunos elementos auxiliares de un circuito neumático y descripción

de la función que desempeñan.

Interpretación del esquema de un circuito neumático compuesto por un grupo compresor,

elementos de mando, un cilindro (de simple o de doble efecto) y los elementos auxiliares

necesarios, y descripción de su funcionamiento.


13. Conformación sin pérdida de material

Objetivos

Identificar las diferentes tecnologías de fabricación y clasificarlas según el modo de conformar los

materiales.

Describir las características generales de un molde e identificar sus partes o componentes

esenciales.

Clasificar los moldes de uso industrial en función de su frecuencia de uso.

Distinguir entre moldeo por gravedad y por presión.

Describir, a grandes rasgos, los procesos de moldeo en arena y moldeo a la cera perdida.

Estimar las ventajas y los inconvenientes del moldeo en coquilla frente a otras formas de moldeo.

Enumerar aplicaciones concretas de las diferentes técnicas de moldeo por gravedad según las

características de éstas y el tipo de objeto que se desea obtener.

Comparar los procedimientos de moldeo por fuerza centrífuga y por inyección, y señalar sus

analogías y sus diferencias.

Distinguir entre deformación elástica y deformación plástica, y reconocer ésta como el

fundamento de las técnicas de deformación por compresión y por tracción.

Describir brevemente el proceso de forja manual e indicar las herramientas que se utilizan en

cada operación.

Comparar los procesos de estampación en frío y en caliente, señalar sus analogías y sus

diferencias, y justificar las ventajas del proceso en frío.

Explicar en qué consiste un proceso de extrusión e indicar qué tipo de objetos se obtienen con él.

Distinguir los diferentes tipos de trenes de laminación que se utilizan en la industria y los tipos de

productos que se obtienen en cada uno.

Justificar el fundamento de las técnicas de estirado y trefilado, compararlas y señalar sus

analogías y sus diferencias.

Señalar diferentes ámbitos industriales en los que se aplican los procesos de conformación

estudiados.

Contenidos

Tecnologías de fabricación.

Conformación por fusión y moldeo.

El proceso de moldeo.

Moldeo por gravedad: moldeo en arena, en coquilla y a la cera perdida.

Moldeo por presión: moldeo por fuerza centrífuga y por inyección.

Conformación por deformación.

Forja: calentamiento de la pieza y proceso de forja.

Estampación en caliente.


Extrusión.

Laminación: proceso de laminación.

Estampación en frío.

Deformación por tracción: estirado y trefilado. Análisis de los procesos utilizados en la fabricación de un determinado producto.

Interés por el uso y mantenimiento de máquinas y herramientas utilizadas en los procesos de

conformación sin pérdida de material.

Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas y

máquinas.

Evaluación

Selección de un proceso de moldeo, descripción de los útiles empleados y del proceso seguido, y

enumeración de aplicaciones industriales concretas a las que se destina.

Enumeración de las diferentes operaciones que se llevan a cabo en un proceso de forja manual,

elección de una y descripción de las herramientas y los útiles empleados y del proceso seguido.

Enumeración de diferentes aplicaciones industriales de los procesos de estampación en frío.

Dibujo esquemático de un tren de laminación y enumeración de los diferentes productos

industriales que se obtienen y del nombre que recibe cada uno.

Enumeración de las aplicaciones industriales de los procesos de estirado y trefilado.

14. Fabricación con pérdida de material (I)

Objetivos

Identificar las técnicas de fabricación con pérdida de material y distinguir las que pueden

efectuarse de forma manual y las que se llevan a cabo mediante máquinas herramientas.

Establecer el objetivo del limado e identificar la lima como la herramienta básica para esta

operación.

Establecer el objetivo del aserrado manual e identificar la sierra como la herramienta básica para

esta operación.

Llevar a cabo operaciones sencillas de limado y aserrado empuñando la herramienta y

manejándola de manera correcta.

Clasificar máquinas herramientas según su potencia, la cantidad de material que desprenden y el

tipo de operación que llevan a cabo.

Identificar y definir las magnitudes que caracterizan a las máquinas herramientas.

Establecer las analogías y las diferencias entre el cizallado manual y el mecánico.

Establecer el objetivo del aserrado con máquina herramienta y explicar sus ventajas sobre el

aserrado manual.

Distinguir las partes fundamentales de la máquina de serrar alternativa y describir su función.


Establecer el objetivo del taladrado e identificar la máquina herramienta que se emplea y su útil

de corte.

Distinguir las partes fundamentales de la taladradora de columna y describir su función.

Describir la cadena cinemática de la taladradora y de la máquina de serrar alternativa, y resolver

problemas de cálculo de velocidades relacionados con ellas.

Llevar a cabo operaciones de cizallado, aserrado y taladrado manejando correctamente las

máquinas herramientas y respetando las normas de uso y seguridad.

Conocer y justificar las medidas de protección de las máquinas y las medidas de protección del

usuario.

Contenidos

Operaciones con herramientas manuales: limado.

Operaciones con herramientas manuales: aserrado.

Generalidades sobre máquinas herramientas.

Cizallado: proceso de cizallado.

Aserrado con máquina herramienta.

Cadena cinemática de la máquina de serrar alternativa.

Proceso de aserrado.

Taladrado.

Cadena cinemática de la taladradora.

Proceso de taladrado.

Normas de seguridad.

Análisis de los procesos utilizados en la fabricación de un determinado producto.

Determinación de algunos parámetros característicos de la cadena cinemática de una máquina

herramienta: velocidad de giro, velocidad de corte y avance.




máquinas.

Evaluación

Identificación visual de herramientas manuales y máquinas herramientas que se utilizan en las

operaciones de fabricación con pérdida de material.

Definición y descripción de los parámetros que caracterizan la cadena cinemática de una

máquina herramienta.

Elección de una máquina herramienta del taller, identificación de sus partes o piezas principales,

descripción de su funcionamiento y enumeración de sus aplicaciones técnicas.

Elección del útil de corte adecuado para llevar a cabo determinados trabajos de fabricación.


Cálculo de los parámetros característicos de la cadena cinemática de una máquina herramienta

según el tipo de material con el que se trabaja y las condiciones concretas de funcionamiento.

Enumeración de normas de seguridad necesarias para llevar a cabo una determinada operación

de mecanizado con máquina herramienta.

15. Fabricación con pérdida de material (II)

Objetivos

Establecer la finalidad del torneado, el fresado y el rectificado, e identificar las máquinas

herramientas y los útiles de corte que se emplean en cada caso.

Distinguir las partes fundamentales de un torno paralelo, de una fresadora horizontal y de una

rectificadora cilíndrica universal, y describir las funciones de cada uno de ellos.

Describir la cadena cinemática del torno, la de la fresadora y la de la rectificadora y resolver

problemas de cálculo relacionados con las velocidades de giro, de avance y de corte.

Enumerar algunas operaciones básicas de mecanizado de materiales que pueden llevarse a

cabo con el torno, la fresadora y la rectificadora.

Describir el dispositivo oleohidráulico que permite el avance de la mesa de una rectificadora.

Conocer y aplicar las normas específicas de uso y mantenimiento del torno, la fresadora y la

rectificadora.

Explicar en qué consiste la electroerosión y cuál es su fundamento científico y sus principales

propiedades, y enumerar algunas operaciones de mecanizado que pueden llevarse a cabo por

este procedimiento.

Explicar en qué consiste el control numérico de una máquina herramienta e indicar cuáles son las

ventajas de este sistema de control frente al sistema tradicional.

Efectuar sencillos trabajos de mecanizado de materiales utilizando alguna de las máquinas

herramientas descritas en la unidad.

Contenidos

Torneado.

Cadena cinemática del torno.

Operaciones de torneado.

Fresado.

Cadena cinemática de la fresadora.

Operaciones de fresado.

Rectificado.

Cadena cinemática de la rectificadora.

Operaciones de rectificado. Normas de seguridad.


La electroerosión.

El control numérico de máquinas.

Análisis de los procesos utilizados en la fabricación de un determinado producto.

Determinación de algunos parámetros característicos de la cadena cinemática de una máquina

herramienta: velocidad de giro, velocidad de corte y avance.




máquinas.

Evaluación

Identificación visual de herramientas manuales y máquinas herramientas que se utilizan en las

operaciones de fabricación con pérdida de material.

Definición y descripción de los parámetros que caracterizan la cadena cinemática de una

máquina herramienta.

Elección de una máquina herramienta del taller, identificación de sus partes o piezas principales,

descripción de su funcionamiento y enumeración de sus aplicaciones técnicas.

Elección del útil de corte adecuado para llevar a cabo determinados trabajos de fabricación.

Cálculo de los parámetros característicos de la cadena cinemática de una máquina herramienta

según el tipo de material con el que se trabaja y las condiciones concretas de funcionamiento.

Enumeración de normas de seguridad necesarias para llevar a cabo una determinada operación

de mecanizado con máquina herramienta.

16. Unión de elementos mecánicos

Objetivos

Distinguir entre uniones fijas y uniones desmontables.

Definir correctamente el concepto de rosca y clasificarlas según su posición, la forma del filete, el

número de hilos y el sentido de giro.

Diferenciar entre chavetas y lengüetas e indicar la función que realizan en una máquina.

Explicar la función de los pasadores e indicar algunos tipos básicos.

Describir el proceso de roblonado macizo y reconocer la función de los útiles y las herramientas

empleados.

Describir el proceso de remachado tubular e identificar la herramienta empleada en este proceso.

Realizar actividades prácticas de remachado tubular.

Definir correctamente la técnica de la soldadura y diferenciar los tipos principales.

Identificar los elementos básicos empleados en cualquier tipo de soldadura e indicar su función.


Distinguir la soldadura fuerte de la soldadura blanda y enumerar aplicaciones técnicas de cada

una.

Realizar actividades prácticas de soldadura blanda.

Describir los equipos básicos de soldadura oxiacetilénica y de soldadura eléctrica por arco, sus

elementos componentes y la función que desempeña cada uno.

Conocer las normas básicas de seguridad en trabajos de soldadura y justificar su utilidad en

función de los posibles riesgos que pretenden prevenir.

Enumerar otros tipos de soldadura, sus ventajas y los materiales sobre los que pueden aplicarse.

Contenidos

Las uniones y sus tipos.

Roscas: tipos.

Tornillos.

Chavetas y lengüetas.

Pasadores.

Roblonado.

Remache tubular.

Soldadura.

Soldadura heterogénea: blanda y fuerte.

Soldadura homogénea: oxiacetilénica y eléctrica.

Técnica de la soldadura.

Normas de seguridad.

Seguridad en trabajos de soldadura eléctrica.

Seguridad en trabajos de soldadura oxiacetilénica.

Análisis de los procedimientos de unión utilizados en la fabricación de un determinado producto.




máquinas.

Evaluación

Definición de términos relacionados con las uniones fijas y desmontables: asentador, buterola,

chaveta, enchavetado, entrada, filete, lengüeta, pasador, perno, remache, roblón, tirafondo y

vástago.

Elección de un proceso de soldadura homogénea y descripción del proceso seguido y de los

materiales, útiles y herramientas utilizados.

Enumeración de normas de seguridad y protección que hay que observar en los procesos de

soldadura.


Enumeración de procesos técnicos a los que es aplicable la técnica de la soldadura en cualquiera

de sus modalidades.

17. La empresa industrial

Objetivos

Diferenciar los elementos básicos que constituyen una empresa industrial.

Clasificar empresas atendiendo a su tamaño, su titularidad y su forma jurídica.

Describir en qué consiste la organización de una empresa y distinguir los modelos de

organización lineal y funcional.

Interpretar y confeccionar organigramas que responden a modelos de organización lineal o

funcional.

Describir los diferentes canales de comunicación que se dan en el interior de una empresa y

señalar su función.

Distinguir el entorno inmediato y el entorno general de una empresa.

Justificar la influencia que tienen los clientes, los proveedores, la competencia y los cambios

políticos, económicos, sociales y técnicos en el funcionamiento de una empresa.

Clasificar empresas por el modo de aplicar la tecnología y la mano de obra, y justificar la función

de cada una de estas variables según el modo de producción.

Describir los sucesivos cambios que tienen que soportar las empresas como consecuencia del

desarrollo tecnológico.

Explicar la estructura y las funciones de una oficina técnica.

Definir qué es un proyecto técnico, establecer la secuencia de su confección y enumerar qué

documentos se elaboran en cada una de sus fases.

Contenidos

Elementos de una empresa.

Clases de empresas.

Organización de la empresa. El organigrama.

Comunicación y empresa.

La empresa y el entorno.

Tecnología y empresa.

Cambios en las empresas.

La oficina técnica.

El proyecto técnico.

Confección de organigramas.

Planificación y desarrollo de un proyecto técnico.


Educación del consumidor: valoración crítica de las repercusiones que tiene la producción de un

objeto o producto tecnológico sobre la calidad de vida de las personas.

Evaluación

Clasificación de empresas reales atendiendo a su tamaño, su titularidad y su forma jurídica.

Interpretación del organigrama de una empresa concreta.

Confección de organigramas lineales y funcionales de diferentes empresas a partir de los datos

de su estructura jerárquica.

Identificación y clasificación de canales de comunicación.

Descripción de los elementos que constituyen el entorno específico y el entorno general de una

empresa de la propia localidad.

Justificación de la influencia de un cambio concreto —económico, político, social o técnico—

sobre la estructura y el funcionamiento de una empresa industrial determinada.

18. Diseño y calidad de los productos

Objetivos

Identificar los sectores de la producción y clasificar empresas por sectores según la actividad que

desarrollan.

Enumerar la secuencia de actividades que lleva a cabo una empresa industrial.

Justificar las materias primas empleadas en la producción de un objeto determinado en función

de las características de éste.

Reconocer la importancia del diseño en las actividades industriales e identificar sus campos de

aplicación.

Explicar en qué consiste el control de calidad de un producto y enumerar sus ventajas y sus

inconvenientes.

Distinguir los diferentes modos de aplicar el control de calidad a la producción y seleccionar el

más adecuado en función de las características del objeto, las variables controladas, el tipo de

ensayos y el coste.

Justificar la importancia y la utilidad de la normalización y clasificar las normas vigentes.

Identificar el organismo español encargado de la normalización industrial y de la denominación de

las normas españolas que se promulgan.

Analizar las características de un modelo de empresa industrial y reconocer en ella todos los

elementos estudiados.

Contenidos


Los sectores de la producción.

La estrategia empresarial.

El diseño.

El control de calidad.

Aplicación técnica del control de calidad.

Normalización.

Organismos de normalización.

Un modelo de empresa industrial.

Análisis del proceso de fabricación de un producto tecnológico globalmente considerado.

Interpretación de catálogos y etiquetas identificativas de productos industriales.

Educación del consumidor: valoración de la necesidad social de que se conozcan y reclamen los

derechos como usuarios de un servicio o como consumidores de un producto.

Evaluación

Visita a una empresa industrial del entorno. Análisis del proceso productivo y elaboración de un

informe que incluya: los datos de la empresa (razón social, nombre comercial, titularidad, forma

jurídica, tamaño, ubicación, actividad a la que se dedica y superficie ocupada); su estructura

organizativa (acompañada de un organigrama); las materias primas empleadas, las fuentes de

energía aprovechadas y la maquinaria utilizada; la descripción del proceso de trabajo; las normas

(ISO o UNE) aplicadas a las diferentes fases del proceso y, finalmente, los mecanismos de

control de calidad a que se someten los productos, tanto en las fases intermedias de la

producción como en la fase de almacenamiento.


3.1 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

3.2 INTRODUCCION

Tecnología industrial. La tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestros alumnos y alumnas en esta sociedad, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica.

La tecnología responde al saber cómo hacemos las cosas y por qué las hacemos, lo que se encuentra entre el conocimiento de la naturaleza y el saber hacer del mundo de la técnica.

La Tecnología es hoy en día una de las herramientas más importantes para el progreso de las sociedades modernas y supone un factor de bienestar social importante cuando se desarrolla con modelos de explotación sostenible.

El sistema educativo debe potenciar la formación en el campo de las competencias STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) que son prioritarias de cara al desarrollo integral del alumnado y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del conocimiento y la tecnología. Es por ello que la tecnología está llamada a desarrollar un papel fundamental en la formación de nuestro alumnado en la adquisición de dichas competencias, al ser un entorno en el que confluyen de forma natural la ciencia y la técnica.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de las energías y los materiales, la mejora de los procesos de producción y la eficiencia de las máquinas contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio.

Uno de los objetivos de Tecnología Industrial es desarrollar la capacidad en el alumno para resolver problemas mediante: el trabajo en equipo, la innovación y el carácter emprendedor, contribuyendo enormemente a formar ciudadanos autónomos en un mundo global.

La Tecnología Industrial capacita al alumnado para enfrentarse posteriormente a estudios universitarios de Ingeniería y Arquitectura y a Ciclos Formativos de Grado Superior, sin olvidar el carácter complementario de los estudios de Ciencias.


3.2.1 OBJETIVOS

A.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:

o) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

p) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

q) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

r) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

s) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

t) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

u) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

v) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

w) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

x) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

y) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

z) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

aa) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

bb) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.


Bernarda, 22/10/18,

NUMERACIÓN

A.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA

El Decreto por el que se establece para la Comunidad el currículo del Bachillerato, establece que la enseñanza de la Tecnología Industrial en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

2. Reconocer el papel de los materiales en los avances en todos los ámbitos del conocimiento y construcción de instrumentos, máquinas y bienes de consumo, valorando el uso racional de ellos.

3. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética. 4. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso. 5. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas.

6. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

7. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

8. Transmitir con precisión sus conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos y utilizar vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas. 9. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

10. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.


3.2.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

Aunque por las particularidades de la Tecnología Industrial como asignatura sea evidente que su contribución se centra en el desarrollo de la competencia clave denominada “competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología”, también tiene participación en el resto de competencias bien sea por las metodologías que se utilizan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, como por los aspectos sociales, éticos, culturales, históricos, técnicos, etc. que se desarrollan en los diferentes bloques de contenidos.

La realización de trabajos y presentación de informes sobre aspectos relacionados con los bloques tratados a lo largo del curso supone que el alumno debe dominar las destrezas comunicativas para expresarse de manera correcta, ya sea de manera oral o escrita, y, en particular, utilizando el lenguaje técnico adecuado. Del mismo modo, el alumno debe ser capaz de comprender la documentación que se le proporciona o que él mismo selecciona de sus búsquedas. Estos aspectos del trabajo diario en el aula deben incidir necesariamente en la mejora de su comunicación lingüística.

En un área en la que es tan importante la representación gráfica como base de trabajo para comprender el funcionamiento de las máquinas y sistemas tratados mediante la utilización de planos, esquemas, representaciones en perspectiva, animaciones, etc. es necesario que el alumno mejore su competencia digital pudiendo realizar informes que incluyan documentación en diferentes formatos ya sea obtenida de la red o utilizando software de diseño y simulación. La Tecnología Industrial aporta el conjunto de habilidades necesarias para enfrentarse a estudios superiores o al desempeño de trabajos con alto grado de cualificación. La resolución de problemas de carácter tecnológico supone la aplicación de un conjunto de estrategias que el alumno debe conocer para poder enfrentarse de manera sistemática a la obtención de soluciones frente a necesidades tecnológicas. Estas estrategias constituyen las diversas herramientas matemáticas, científicas y tecnológicas, que desde esta materia se le proporcionan para desarrollar la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, para enfrentarse a su entorno y que son referencias a partir de las cuales el alumno debe ser capaz de desarrollar sus propios métodos de trabajo que le permitan enfrentarse a nuevos problemas con una actitud abierta y positiva fomentando, por tanto, su aprendizaje autónomo (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y aprender a aprender).

Los procesos tecnológicos necesitan la aplicación de técnicas y materiales variados que conllevan beneficios directos pero también inconvenientes. El alumno debe conocer e investigar sobre la obtención, producción, utilización, eliminación y reciclado de materiales habituales y de nueva generación; la obtención, transporte y utilización de la energía; las consecuencias de la utilización de técnicas industriales atendiendo a las ventajas y problemática que para la sociedad suponen, fomentando su carácter crítico lo que influirá en el desarrollo de su competencia social y cívica.

También la competencia “Conciencia y expresiones culturales” se trabaja en Tecnología Industrial, ya que a lo largo de la historia ha sido el entorno y sus recursos naturales los que han condicionado la técnica utilizada y los productos generados, contribuyendo al desarrollo de unas peculiaridades regionales que se verán reflejadas en la conciencia y expresiones culturales del grupo de población del mencionado entorno. También el desarrollo de nuevos productos hace necesario tener presente las preferencias que en cada momento la sociedad requiere.


CONTENIDOS

Bloque 1. MaterialesEstructura interna de los materiales.Propiedades de los materiales. Modificación de las propiedades.Materiales de última generación.Oxidación y corrosión. Tratamientos superficiales. Procedimientos de ensayo y medida.Procedimientos de reciclaje.Normas de precaución y seguridad en su manejo.

Bloque 2. Principios de máquinas

Elementos de máquinas. Condiciones de instalación.Motores térmicos: motores alternativos y rotativos. Aplicaciones.Motores eléctricos: tipos y aplicaciones.Circuito frigorífico y bomba de calor: elementos y aplicaciones.

Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Perdidas de energía en las maquinas. Rendimiento.

Bloque 3. Sistemas automáticosElementos que conforman un sistema de control:TransductoresCaptadoresActuadores.Estructura de un sistema automático.Sistemas de lazo abierto.Sistemas realimentados de control. Comparadores.Experimentación en simuladores de circuitos sencillos de control.Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos.Elementos de accionamiento, regulación y control.Circuitos característicos de aplicación.Instrumentación asociada.

Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicosCircuitos lógicos combinacionales.Puertas y funciones lógicas.Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.Tipos: Multiplexores, decodificadores, circuitos aritméticos.Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.Circuitos lógicos secuenciales.Biestables.Contadores.Registros.Memorias semiconductoras. Tipos.Instrumentación asociada.

Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticosCronogramas de circuitos secuenciales.Programas de simulación de circuitos electrónicos: analógicos y digitales.Equipos de visualización y medida de señales.Técnicas de diseño de sistemas secuenciales.Microprocesadores y microcontroladores.Estructura interna.Evolución histórica.Aplicaciones.


3.2.2 CONTENIDOS MÍNIMOS

Para superar la materia de Tecnología Industrial II el alumno deberá demostrar un conocimientosatisfactorio, de todos los contenidos definidos como mínimos:

1. MaterialesTécnicas de modificación de las propiedades. Tratamientos superficiales. Procedimientos de ensayo y medida de las propiedades de los materiales.

II.-Principios de MáquinasTrabajo. Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Pérdidas de energía en lasmáquinas. Rendimiento.Sistemas termodinámicos. Principios básicos de la termodinámica. Motores térmicos alternativos yrotativos. Motores de combustión interna. Rendimiento de los motores térmicos.Motores eléctricos: Principios de funcionamiento. Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas.Motores de corriente continúa. Motores asíncronos. Características par-velocidad de un motor.

III. Control y Programación de Sistemas AutomáticosCircuitos digitales: Sistemas de numeración. Álgebra de Boole. Puertas lógicas. Representación ysimplificación de funciones lógicas. Realización de funciones lógicas. Circuitos combinacionales.Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.Circuitos secuenciales: Elementos, biestables asíncronos, reloj, biestables síncronos. Memoria.Registros. Diagrama de fases.

IV.-Circuitos Neumáticos y Oleohidráulicos.Propiedades de los fluidos gaseosos e hidráulicos. Elementos de producción, conducción ydepuración de fluidos. Elementos de accionamiento, regulación y control. Representaciónesquemática, simbología. Interpretación de esquemas.

V.- Sistemas Automáticos.Sistemas de control: Conceptos fundamentales. Estructura general y elementos que componen unsistema de control. Tipos de sistemas de control. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentadosde control. Requisitos de un sistema de control.Componentes de un sistema de control. El regulador. Sensores, transductores y captadores, deposición, proximidad, movimiento, velocidad, presión, temperatura e iluminación... Comparadores.

4 Actuadores.


3.2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Tecnología Industrial II 2º Bachillerato


Bloque 1. MATERIALESEstructura interna de los materiales.Propiedades de los materiales. Modificación de las propiedades.Materiales de última generación.Oxidación y corrosión. Tratamientos superficiales. Procedimientos de ensayo y medida.Procedimientos de reciclaje.Normas de precaución y seguridad en su manejo.

1. Identificar las características de los materiales para una aplicación concreta teniendo en cuenta sus propiedades intrínsecas y los factores técnicos relacionados con su estructura interna así como la posibilidad de utilizar materiales no convencionales para su desarrollo obteniendo información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación.

1.1. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

Bloque 2. PRINCIPIOS DE MÁQUINAS

Elementos de máquinas. Condiciones de instalación.

Motores térmicos: motores alternativos y rotativos. Aplicaciones.

Motores eléctricos: tipos y aplicaciones.

Circuito frigorífico y bomba de calor: elementos y aplicaciones.

Energía útil. Potencia de una máquina. Par motor en el eje. Perdidas de energía en las

maquinas. Rendimiento.

1. Definir y exponer las condiciones nominales de una maquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolas con el soporte de medios informáticos. 2. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento. 3. Exponer en público la composición de una máquina o sistema automático identificando los elementos de mando, control y potencia y explicando la relación entre las partes que los componen. 4. Representar gráficamente mediante programas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto.

1.2. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas. 2.1. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadas en su funcionamiento.

3.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automático interpretando planos/esquemas de los mismos.

3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados de los mismos. 4.1. Diseña mediante bloques genéricos sistemas de control para aplicaciones concretas describiendo la función de


cada bloque en el conjunto y justificando la tecnología empleada.

Bloque 3. SISTEMAS AUTOMÁTICOS

Elementos que conforman un sistema de control:TransductoresCaptadoresActuadores.Estructura de un sistema automático.Sistemas de lazo abierto.Sistemas realimentados de control. Comparadores.Experimentación en simuladores de circuitos sencillos de control.Técnicas de producción, conducción y depuración de fluidos.Elementos de accionamiento, regulación y control.Circuitos característicos de aplicación.

Instrumentación asociada.

1. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas de aplicaciones características. 2. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo.

1.1. Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas y realizando gráficos de las señales en los puntos significativos.

2.1. Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas.

2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.

Bloque 4. CIRCUITOS Y SISTEMAS LÓGICOS

Circuitos lógicos combinacionales.Puertas y funciones lógicas.Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.Tipos: Multiplexores, decodificadores, circuitos aritméticos.Aplicación al control del funcionamiento de un dispositivo.Circuitos lógicos secuenciales.Biestables.Contadores.Registros.Memorias semiconductoras. Tipos.

1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control aplicando procedimientos de simplificación de circuitos lógicos. 2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuenciales digitales describiendo las características y aplicaciones de los bloques constitutivos.

1.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito. 1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.

2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas.

2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando los cambios que se producen en


Instrumentación asociada.

las señales.

Bloque 5. CONTROL Y PROGRAMACIÓN DE SISTEMAS AUTOMÁTICOS

Cronogramas de circuitos secuenciales.

Programas de simulación de circuitos electrónicos: analógicos y digitales.

Equipos de visualización y medida de señales.

Técnicas de diseño de sistemas secuenciales.

Microprocesadores y microcontroladores.

Estructura interna.

Evolución histórica.

Aplicaciones.

1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de simulación.

2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo. 3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos.

1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simulación.

1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen.

2.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito.

3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo y compáralo con algún microprocesador comercial.


3.2...4. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN.














3.2...5. METODOLOGÍA

La aproximación a los contenidos de esta materia debe realizarse a partir de los hechos concretos, observaciones, experiencias y vivencias personales. De esta manera se posibilita la motivación y el interés de los alumnos hacia los temas relacionados con el mundo laboral y profesional, así como la abstracción de conceptos y generalizaciones.

La metodología será eminentemente activa. Tanto alumnos como profesor deben adoptar un papel activo participando tanto de forma individual como en grupo. Se intentará una aproximación a los diferentes hechos, experiencias y observaciones del entorno, desarrollando casos prácticos de la vida real.

Las características que reúne la propuesta metodológica es la siguiente:1.- Coherencia con los principios básicos de un modelo constructivista.2.- Flexibilidad para no caer en planteamientos excesivamente rígidos y deacuerdo con las características propias del grupo.

PAUTAS METODOLÓGICAS

Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente procuraremos en esta área seguir las siguientes pautas:

1.- Trataremos de crear un ambiente en clase que permita el trabajo individual y en grupo, procurando que exista un equilibrio entre la lógica autoridad del profesor y la flexibilidad de un grupo de personas que se reúnen para trabajar.

Se permitirá en todo momento la intervención de los alumnos en cuestiones relacionadas con el tema que se esté tratando.

2.- Procuraremos despertar el interés del alumno planteando los problemas de la forma que resulte más cercana al alumno, partiendo, siempre que sea posible, de situaciones reales, observadas por la mayoría de los alumnos y dedicando el tiempo suficiente al planteamiento del problema para que el propio alumno se interese en buscar las soluciones.

3.- Antes de abordar cualquier tema trataremos de averiguar la idea previa que el alumno tiene sobre el mismo, no sólo los conocimientos adquiridos anteriormente en la escuela, sino sus opiniones personales. Esto lo haremos haciendo reflexiones en común o pequeños debates antes de empezar a desarrollar la estructura lógica del tema, de forma que el alumno se cuestione o se reafirme en sus ideas.

Sin embargo, somos conscientes de la limitación de tiempo y procuraremos que estos debates iniciales duren lo estrictamente necesario para que nosotros captemos las ideas previas de los alumnos sobre el tema.

4.- Se procurará siempre que los conceptos nuevos se relacionen con lo que el alumno ya sabía del tema, haciendo continuas referencias a lo que ya saben, ya sea por informaciones dadas en la escuela anteriormente u obtenidas a través de sus lecturas, televisión etc.

5.- Cuando se trabaje en grupos daremos especial importancia a la puesta en común de los resultados obtenidos por los diferentes grupos, para que los alumnos se acostumbren a comunicar sus conclusiones a los demás.

6.- Por las ventajas metodológicas que ofrece además de lo atractivo que resulta para los alumnos, será básico la utilización de las nuevas tecnologías


3.2.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




Los alumnos de compensatoria, tendrán un seguimiento más personalizado.



3.2.7. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES


El alumno efectuará una evaluación de su propio trabajo en lo que respecta a la incidencia con el medio ambiente y en el mundo laboral. y se procurará que examine la explotación y escasez de recursos, manteniendo un espíritu crítico. Se hará tomar conciencia al alumno para que adopte una actitud de respeto a los riesgos sociales del desarrollo y su incidencia en la calidad de vida.

La Iniciación a la vida laboral debe acercar a los jóvenes a los problemas sociales que le rodean y para facilitarle esta tarea, es conveniente que se le informe y elabore su propio discurso y juicios de valor sobre las relaciones existentes entre la vida laboral y cada uno de los temas transversales.

La resolución de problemas y ejercicios ha de servir para que el alumno se sienta satisfecho de su propia obra y de las personas que conviven con él en el grupo de trabajo, además de promover una actitud de cambio en lo referente a la tradicional discriminación de la mujer en el ámbito laboral. Se plantearán tareas adecuadas a la hora de la formación de los grupos de trabajo, teniéndose en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades


de las alumnas.

Un punto fundamental en el estudio de La vida Laboral es la relación existente entre ésta y la incorporación al trabajo. En la presente programación, como intención educativa de primer orden, se tendrá en cuenta que cada ejercicio realizado, habrá de tener presente su incidencia en el mundo laboral.

· Educación ambiental: El desarrollo de un individuo como ciudadano tiene que implicar una correcta relación

con aquello que lo rodea y trabajar por su mantenimiento sostenible.

· Educación para la salud:Este tema será tratado de manera más intensa en las partes dedicadas a seguridad

vial y laboral

· Educación para el consumo:Trabajaremos en el conocimiento de la economía que nos permitirá conocer técnicas

para un consumo responsable.

· Educación no sexista:Se tratará de la igualdad de sexos a la hora de elegir un itinerario formativo y de

incorporarse distintos trabajos en el mercado laboral.

3.2.8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES




3.2.9. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.







superior.

3.2.12 SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN.



PROCEDIMIENTO PARA ACREDITAR LOS CONOCIMIENTOS DE MATERIAS VINCULANTES.

Para aquellos alumnos que tengan la materia pendiente del curso anterior, o bien no la hayan cursado:

Se realizarán una serie de trabajos en la primera evaluación y posteriormente, en el segundotrimestre, se realizará una prueba que versará sobre los mismos contenidos.

Aquellos alumnos que superen la prueba entregarán un nuevo trabajo sobre los contenidos restantes de la materia en torno al mes de abril.

Se realizará una prueba final para aquellos alumnos que no hayan superado la materia, en las fechas marcadas en el DOE del calendario inicial de curso.



¿NO SERÁ EL DOC?

3.3 IMAGEN Y SONIDO

3.3.0. INTRODUCCIÓN

La materia Imagen y Sonido tiene como objetivo promover la formación de ciudadanos críticos, responsables y autónomos para la utilización, con solvencia y responsabilidad, de las tecnologías de la información y la comunicación, así como el desarrollo durante su formación de las competencias comunicativas, digitales y tecnológicas necesarias para realizar determinados productos audiovisuales y multimedia con criterio estético y sensibilidad artística. Esta materia se enclava en el estudio de la realidad del estado de las tecnologías del momento presente y de los métodos de trabajo y productos actuales, permitiendo que el alumno desarrolle el espíritu creativo, crítico y estético imprescindible para desarrollar los proyectos de la asignatura que trabajarán las posibilidades que ofrece la integración de la imagen y del sonido en los productos audiovisuales y multimedia; todo ello sin olvidar la importancia que tiene la atención a la no discriminación de las personas con discapacidad, la accesibilidad y el diseño universal en el momento de la elaboración de los contenidos y mensajes audiovisuales.

3.3.1. CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

Son reseñables las herramientas que esta materia nos proporciona para la consecución de los objetivos generales de etapa. Es ya muy escaso el profesorado que desdeña las posibilidades de los diferentes productos audiovisuales para el aprendizaje, tanto en el aula, como en otros contextos educativos. Debe aprovecharse, por tanto, que el alumnado sea capaz de crear sus propios trabajos visuales, sonoros y audiovisuales para aumentar exponencialmente las posibilidades de éxito. Seguramente, ninguna otra materia de esta etapa presenta tantas conexiones con todos y cada uno de los objetivos de esta etapa educativa. Sin embargo, destacaremos aquí sólo en los más evidentes.

Entre ellas destaca la de utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. El alumnado del siglo XXI está habituado al contacto con las nuevas tecnologías de la comunicación, pero no siempre ese contacto se produce de la forma que sería deseable, generando mensajes precipitados y escasamente elaborados. La generación planificada de productos audiovisuales inspirados en un modelo profesional puede contribuir a que el alumnado no absorba, sin proceso reflexivo alguno, todo lo que le ofrecen los medios de comunicación actuales, sino que, por el contrario, sea capaz de comprenderlos con eficacia y generarlos con responsabilidad.

Tampoco debería escapar a nadie el potencial de esta materia para que el alumnado pueda conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, así como para participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. En ambos casos, los medios audiovisuales han contribuido en la historia más reciente para hacer comprender al ser humano la realidad en la que vive. Y la enseñanza del funcionamiento de los primeros debe contribuir aún más a ello. La historia del cine, sin ir más lejos, es fiel reflejo del devenir de la Humanidad desde que los hermanos Lumiere, Thomas, Edison o George Meliès lo popularizaran. Lo propio sucede con la televisión, la radio y los medios de comunicación más actuales.

Lo mismo sucede con los objetivos de dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y de expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.En un entorno tan particular como el audiovisual, de dan todas las condiciones para que el alumnado distinga entre lo formal y lo no formal, entre lo que se dice y lo que parece decirse, entre lo correcto y lo fuera de lugar. La generación de productos audiovisuales propios coloca l


estudiante donde se desee, trasladándolo varios siglos atrás o convirtiéndolo en quién no e de repente, con lo que de positivo tiene ello para el dominio de la lengua en todas sus aristas.

Sin desdeñar el resto de objetivos a los que esta materia contribuye, debemos destacar, por último, sus aportes a los de afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico y a Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. Por su carácter práctico y participativo, consideramos que la materia de Imagen y Sonido puede contribuir en diferentes vertientes a la consecución de dichos objetivos de etapa.

3.3.2. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el discente podrá ser capaz de manejar distintas herramientas en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. Los contenidos que se desarrollan en los bloques permiten que el alumnado aprenda diferentes recursos, no sólo para crear mensajes, sino para establecer la organización y configuración de equipamientos técnicos necesarios para la captación, la edición y la reproducción de audiovisuales.

La labor principal del docente especialista en la materia de Imagen y Sonido es facilitar las herramientas para la creación de proyectos audiovisuales, proporcionando información y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y técnicas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumnado para que construya su propia forma de expresión. Esta materia, por lo tanto, se debe impartir desde un enfoque principalmente práctico.

Los contenidos de la materia distribuidos en diferentes bloques, no se tienen que ver como algo rígido e inamovible sino como contenidos flexibles y complementarios unos de otros que dan un sentido completo al lenguaje audiovisual aplicado en la elaboración de proyectos individuales o en grupo.

Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística y promover un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos, a través de documentación audiovisual. Esto conlleva la necesidad de tener disponibles ordenadores, dispositivos electrónicos y otros equipamientos técnicos en el aula que favorezcan el desarrollo de estos contenidos fundamentales.

3.3.3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

Conciencia y expresiones culturales. El desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Imagen y Sonido, ya que integra actividades y procesos creativos que permite profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación con los elementos expresivos de diversas herramientas y técnicas, el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal.

Comunicación lingüística. La materia de Imagen y Sonido conlleva el aprendizaje de un sistema comunicativo propio a través de diferentes códigos, por lo que el alumnado desarrolla la


capacidad de interpretar el mundo desde distintos puntos de vista, así como expresar sus propias valoraciones. Los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral como escrita, al mismo tiempo que aprenden un amplio vocabulario específico de la materia, desarrollando así la comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La adquisición de la competencia matemática se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico. La utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potencia el pensamiento crítico.

Competencia digital. No podemos olvidar que los nuevos soportes de información y comunicación se articulan, en una altísima medida, sobre la imagen y el sonido y además tratan de generar experiencias estéticas en quienes los utilizan. Por otro lado, la misma producción audiovisual cuenta cada vez más con un soporte tecnológico donde la competencia artística y la digital se encuentran enlazadas ineludiblemente. Proporciona destrezas en el uso de aplicaciones o programas informáticos para la creación o manipulación de imágenes y documentos audiovisuales, mostrándoles un panorama creativo más cercano y actual, así como su importancia en la configuración de equipos técnicos.

Aprender a aprender. Se potenciará a través de la investigación, experimentación y aplicación práctica de los contenidos por parte del alumnado, integrando una búsqueda personal de sus propias formas de expresión en el proceso creativo, participando de forma autónoma en la resolución de problemas y organizando su propio aprendizaje a través de la gestión del tiempo y la información. El alumnado desarrollará la capacidad de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito, fomentando la motivación, la confianza en uno mismo y aplicando lo aprendido a diversos contextos, lo que conlleva a ser capaz de autoevaluarse, tomar responsabilidad y compromiso personal, aceptar errores y aprender de sí mismo y de los demás.

Competencias sociales y cívicas. A través del trabajo en equipo se suscitarán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se favorecerá la adquisición de habilidades sociales, teniendo en cuenta que la materia de Imagen y Sonido debe promover que todos los documentos audiovisuales sean accesibles para cualquier persona. El trabajo con herramientas propias del lenguaje audiovisual proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Un proyecto creativo requiere planificar, gestionar y tomar decisiones; por ello los contenidos de la materia promueven la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. Igualmente, se fomenta la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa y asumir responsabilidades; potenciando la capacidad de pensar de forma creativa, el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.


3.3.4. CONTENIDOS

Bloque 1. Recursos expresivos utilizados en producciones audiovisuales

Análisis de los géneros audiovisuales:Características de los géneros cinematográficos, videográficos y televisivos.Características de los géneros multimedia y videojuegos.Los géneros new media: Internet, teléfonos móviles y otras pantallas.Técnicas de creación de mensajes a partir del estudio de las características básicas de la imagen.Técnicas de fragmentación del espacio escénico:Plano, toma, escena y secuencia.Tipología y características del plano.Técnicas de planificación de la escena.El movimiento en el análisis y construcción de mensajes audiovisuales:Tipología de movimientos de cámara.Valor expresivo de la angulación y el movimiento de cámara.El campo y el fuera de campo.Técnicas de composición aplicadas a la realización de productos audiovisuales.Metodología de análisis de productos audiovisuales.

Bloque 2. Análisis de situaciones audiovisuales

Tipos de continuidad:Narrativa, perceptiva, record formal, de movimiento, de acción, de dirección, de iluminación, de vestuario y de atrezo, entre otras.Los signos de puntuación y de transición.Procedimientos de articulación del espacio/tiempo en el relato:Valor y uso de la elipsis.Campo y fuera de campo.Técnicas básicas de realización audiovisual:El eje de acción y su mantenimiento.El plano master. Plano y contraplano.Aplicación de técnicas de montaje:Evolución histórica.Tiempo y espacio en el montaje.

Bloque 3. Elaboración de guiones audiovisuales

Técnicas narrativas aplicadas a la construcción de relatos audiovisuales de ficción:La idea temática y la idea dramática.Planteamiento, desarrollo y desenlace.Trama y subtrama. Características y tipologías de personajes. Los diálogos audiovisuales.Proceso de construcción del guión literario:Panorámicas, travellings y barridos.Idea, documentación, story line, sinopsis argumental y tratamiento. Tipos y formatos de guiones audiovisuales.Proceso de transformación del guion literario a guion técnico: la planificación.Técnicas de construcción del storyboard.Adaptación de obras a guiones audiovisuales.


Bloque 4. Captación de imágenes fotográficas y de vídeo

Prestaciones características de las cámaras fotográficas digitales:Formatos, tipos y tamaños de sensores. Relaciones de aspecto.Tipos de archivo y compresiones.Velocidades de obturación y efectos sobre la imagen.Prestaciones características de los objetivos fotográficos:Tipos de objetivo.Distancias focales, ópticas fijas y objetivos zoom.Focales, formatos, ángulos de cobertura.Enfoque y profundidad de campo.Diafragma y números F.Toma fotográfica:Relaciones entre sensibilidad, iluminación, velocidades de obturación y diafragma.Composición del encuadre.Técnicas de toma instantánea.Técnicas de retrato.Técnicas de captación de objetos o personas en movimiento.Prestaciones características de las videocámaras:Tipología de videocámaras y funcionalidades.Formatos de vídeo, compresiones, códecs, tipos y tamaños de sensores.Soportes de grabación.Relaciones de aspecto 4:3 y 16:9; relación de aspecto del pixel. Imágenes por segundo y exploración.Canales y opciones de audio.Objetivos integrados y ópticas intercambiables.Toma con videocámaras:Encuadre y enfoque.Movimientos de cámara.Ajustes de luminancia y color.Conexión de micrófonos y líneas.Monitorizado y ajuste de niveles.Ajuste de condiciones lumínicas con flashes fotográficos e iluminación ligera:Equipos de iluminación para fotografía y para vídeo.Exposición.Histogramas.Captación de piezas audiovisuales:Fragmentación y puesta en escena, organización del espacio de la toma.Ordenación de secuencias y planos.Identificación de imágenes y edición de etiquetas de metadatos.Características técnicas de los sistemas de registro de vídeo digital.Soportes de registro idóneos a diversas tecnologías de captación de imagen.

Bloque 5. Tratamiento digital de imágenes

Transformaciones, correcciones de niveles y equilibrio de color:Espacios de color.Gamma, codificación-decodificación de luminancia o valores de color.Corrección de dominantes de color.Modo y profundidad de color, resolución, dimensiones y formato.Profundidad de color.Resolución (píxeles), profundidad de color (bits) y tamaño de archivo.Separación y mezcla de canales.Modos de escala de grises, color verdadero y color indexado.Ajustes de sobreexposición y subexposición.Ajustes de contraste, equilibrio de gris, brillo, tonos y saturación.Creación de imágenes por ordenador y otros dispositivos con posibilidades de transmisión de reproducción de imágenes y sonidos.


Bloque 6. Edición de piezas visuales

Características de formatos de vídeo en proyectos de edición. Tamaño de imágenes de pixels. Relación de aspecto, compresión, audio.Técnicas de secuenciación dinámica de imágenes fijas, gráficos vectoriales y otroselementos: frame a frame, stopmotion, interpolación.Técnicas de edición en línea de tiempos: ediciones por inserción, superposición y extracción.Exportación de piezas editadas a soportes y archivos de difusión: determinación depropiedades técnicas del material que hay que exportar según su destino.Prestaciones técnicas y operativas de magnetoscopios digitales.Prestaciones técnicas y operativas de editores lineales de vídeo.Cualidades técnicas y operativas de aplicaciones de edición no lineal.Factores determinantes en la idoneidad de la edición lineal o de la edición no lineal en proyectos de postproducción audiovisual y cinematográfica.

Bloque 7. Diseño de bandas sonoras

Análisis de los fundamentos expresivos del sonido.Aportaciones expresivas del sonido en la transformación del cine mudo al sonoro.Valores funcionales y expresivos de la intensidad, el tono y el timbre.Adecuación de la música y de los sonidos a las intenciones expresivas de los mensajes audiovisuales. Función del sonido en un montaje.Aplicación de las dimensiones espacio-temporales del sonido a la construcción de bandas sonoras.Ritmo. Fidelidad. Sincronismo. Sonido diegético y no diegético.Técnicas de construcción de la banda sonora. El sonido en el multimedia.Procesos de elaboración de productos de audiodescripción y subtitulación.Técnicas de realización de programas de radio:Géneros radiofónicos.Signos de puntuación en la radio: sintonía, cortina, ráfaga y golpe musical.El guion de radio y la escaleta.

Bloque 8. Cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en radio y mediosAudiovisuales

Prestaciones técnicas generales de los micrófonos para captación de sonido en proyectos de radio y audiovisuales.Prestaciones técnicas y operativas de mesas de audio analógicas y digitales, y amplificadores para radio, y audiovisuales.Configuraciones de líneas y amplificación para espacios escénicos y estudios de radio y televisión.Equipos de registro digital de audio para sonido audiovisual y programas de radio y televisión.Prestaciones técnicas de grabadores de audio en tarjeta de memoria, disco duro o DVD RAM.

Bloque 9. Equipamiento técnico en proyectos multimedia

Procesadores, memoria, disco duro, unidades ópticas de grabación y reproducción, tarjeta gráfica, pantalla y periféricos.Prestaciones técnicas del equipamiento informático de producciones multimedia.Prestaciones de los sistemas de almacenamiento, de escáneres, impresoras y tabletas gráficas, de las aplicaciones informáticas para multimedia.Formatos de archivo de imagen, audio y vídeo idóneos para proyectos multimedia.Características de los medios de destino que condicionan las opciones técnicas del proyecto: tamaños de pantalla, condicionantes de audio y vídeo y requisitos de uso y accesibilidad.


3.3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

IMAGEN Y SONIDO 2º BACHILLERATO


Bloque 1. RECURSOS EXPRESIVOS UTILIZADOS EN PRODUCCIONES AUDIOVISUALES1. Analizar críticamente los recursos

expresivos utilizados en las producciones audiovisuales, relacionando las características funcionales y tipológicas con la consecución de los objetivos comunicativos.

1.1. Identifica la tipología de género, la intencionalidad comunicativa y los códigos expresivos empleados en la realización de distintos productos audiovisuales, a partir de su visionado y análisis crítico. 1.2. Reconoce las características expresivas de la imagen fija y móvil y sus cualidades plásticas, funcionales, semánticas y técnicas, en composiciones fotográficas y productos audiovisuales multimedia y new media. 1.3. Valora las consecuencias comunicativas de la utilización formal y expresiva del encuadre, el ángulo de cámara y sus movimientos en la resolución de diversas situaciones audiovisuales. 1.4. Relaciona el valor expresivo y comunicativo de los conceptos espaciales de la imagen, tales como el campo, el fuera de campo y los movimientos interno y externo de los planos, con la interpretación del relato audiovisual.

Bloque 2. ANÁLISIS DE SITUACIONES AUDIOVISUALES1. Analizar situaciones audiovisuales

extraídas de productos cinematográficos de diversos géneros, aplicando las técnicas de lenguaje audiovisual y valorando los elementos que garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una producción audiovisual.

1.1. Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos. 1.2. Diferencia las aportaciones más significativas producidas en la evolución histórica de las teorías del montaje audiovisual. 1.3. Valora las consecuencias de la aplicación de las técnicas de montaje fílmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de acción y de dirección. 1.4. Relaciona la funcionalidad narrativa y expresiva de los efectos y los signos de puntuación, así como su corrección técnica,


con la transmisión comprensiva del mensaje en una producción audiovisual. 1.5. Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir de la valoración del tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido.

Bloque 3. ELABORACIÓN DE GUIONES AUDIOVISUALES1. Elaborar guiones audiovisuales

aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido y la música.

1.1. Valora la importancia de la función expresiva de la imagen, el sonido y la música en el proceso de creación de guiones audiovisuales. 1.2. Caracteriza la estructura narrativa y la idea temática de un guión audiovisual de ficción, a partir del análisis de un proyecto aportado. 1.3. Construye el guión literario de una determinada secuencia siguiendo las fases estandarizadas en las producciones audiovisuales: determinación de la idea, documentación, story line, argumento y tratamiento. 1.4. Realiza la transformación de una secuencia dramática a la estructura propia de un guión técnico y un storyboard. 1.5. Relaciona los procesos y fases de una producción audiovisual multimedia con las funciones del personal técnico y artístico que interviene en la misma. 1.6. Identifica las diferencias y semejanzas en la construcción de guiones audiovisuales y guiones de audiodescripción.


Bloque 4. CAPTACIÓN DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS Y DE VIDEO1. Grabar piezas audiovisuales

aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y de vídeo, y reforzando su expresividad mediante los recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual.

1.1. Compara el proceso de captación de imágenes del ojo humano y de la percepción visual con la aplicación transferida a los sistemas de captación y reproducción visual. 1.2. Justifica el efecto de la iluminación de las secuencias a captar por los sistemas técnicos audiovisuales. 1.3. Construye la composición estética y narrativa de las imágenes fotográficas y de vídeo a capturar, necesarias para la elaboración de piezas o secuencias audiovisuales sencillas. 1.4. Dispone los flashes fotográficos o la «iluminación ligera» necesaria para adecuar las condiciones lumínicas de la escena a los dispositivos de captura fotográfica o de vídeo. 1.5. Registra con la cámara de vídeo y fotográfica las tomas, planos y secuencias introduciendo los ajustes necesarios de temperatura de color, exposición, resolución, sonido y los metadatos con la información necesaria para su identificación. 1.6. Elige las alternativas apropiadas de registro en cinta magnética, discos ópticos, tarjetas de memoria y discos duros que resulten idóneas para diversos tipos de filmación o grabación audiovisual.

Bloque 5. TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES

1. Realizar el tratamiento digital de imágenes valorando características de color, formatos y contraste y empleando técnicas de generación, procesamiento y retoque de imagen fija.

1.1. Corrige anomalías de los originales de imagen fija, y realiza los ajustes necesarios de contraste, equilibrio de gris, brillo y saturación, adaptando el resultado a las características del medio o soporte final de las imágenes.

1.2. Adapta y ajusta las imágenes a las características técnicas del medio o soporte final, garantizando, en su caso, el registro espacio-temporal y la continuidad de las secuencias de imágenes fijas necesarias para la elaboración del material visual.

1.3. Elabora la imagen final del proyecto mediante la aplicación de transformaciones geométricas y efectos de perspectiva necesarios, empleando técnicas y herramientas específicas de edición.


Bloque 6. EDICIÓN DE PIEZAS VISUALES1. Editar piezas visuales aplicando

técnicas de creación de secuencias dinámicas de gráficos e imágenes fijas y de montaje audiovisual ajustándolas a piezas musicales.

1.1. Relaciona las especificaciones técnicas y las cualidades operativas del equipamiento de postproducción con las diversas metodologías de montaje y edición en proyectos de cine, vídeo y televisión. 1.2. Configura el proyecto de edición de gráficos e imágenes fijas o de edición no lineal, considerando el formato adecuado al material original y a la difusión final que se pretende en el proyecto. 1.3. Edita las piezas de vídeo, las fotografías, los gráficos, los rótulos y los elementos sonoros en la línea de tiempo del programa de edición, realizando transiciones entre los planos, elaborando subtítulos, armonizando el tono y sincronizando la duración de la imagen con el audio. 1.4. Exporta la pieza visual de edición a un archivo con el formato necesario para su posterior reproducción. 1.5. Justifica la idoneidad de la edición lineal o de la edición no lineal en diversos proyectos de montaje y postproducción

Bloque 7. DISEÑO DE BANDAS SONORAS1. Integrar el sonido e imagen en un

producto multimedia, audiovisual o programa de radio, aplicando los recursos expresivos del lenguaje sonoro y relacionando sus posibilidades de articulación y combinación según los tipos de destinatarios.

1.1. Especifica el valor funcional, expresivo y comunicativo de los recursos sonoros empleados en la construcción de la banda sonora de una producción audiovisual o radiofónica. 1.2. Reconoce las aportaciones tecnológicas y expresivas que el sonido aportó en el proceso de transformación del cine mudo al cine sonoro. 1.3. Identifica los recursos específicos de lenguaje sonoro empleados en su construcción de la banda sonora de una producción audiovisual. 1.4. Diferencia las características estructurales, expresivas y funcionales de los géneros radiofónicos, a partir del análisis de las parrillas de programación de distintas emisoras de radio. 1.5. Elabora mediante aplicaciones digitales la banda sonora de un producto audiovisual sencillo o multimedia y de un programa de radio, dando respuesta a sus requisitos comunicativos. 1.6. Analiza y valora los productos de


audiodescripción y subtitulación de obras audiovisuales y multimedia para la atención a la discapacidad visual y auditiva.

Bloque 8. CUALIDADES TÉCNOCAS DEL EQUIPO DE SONIDO IDÓNEO EN RADIO Y MEDIOS AUDIOVISUALES

1. Reconocer las cualidades técnicas del equipamiento de sonido idóneo en programas de radio, grabaciones musicales, y proyectos audiovisuales, justificando sus características funcionales y operativas.

1.1. Analiza el proceso de captación del oído humano y la percepción de las frecuencias audibles. 1.2. Identifica los hitos más importantes producidos en la evolución histórica del registro sonoro. 1.3. Reconoce los sistemas de captación y registro sonoro empleados en la producción de audiovisuales y radio. 1.4. Identifica las prestaciones técnicas de los diversos micrófonos y accesorios necesarios en proyectos audiovisuales y de espectáculos. 1.5. Describe las prestaciones de líneas de audio con diferentes tipos de cables y conectores, en función de los requisitos de micrófonos, equipos reproductores, equipos informáticos, y equipos de grabación y registro de audio que se van a emplear en proyectos audiovisuales. 1.6. Analiza las especificaciones técnicas y las cualidades operativas de diversas configuraciones de equipamiento de audio en grabaciones en estudio de música, doblaje y efectos sonoros.

Bloque 9. EQUIPAMIENTO TÉCNICO EN PROYECTOS MULTIMEDIA1. Reconocer las prestaciones del

equipamiento técnico en proyectos multimedia, identificando sus especificaciones y justificando sus aptitudes en relación con los requerimientos del medio y las necesidades de los proyectos.

1.1. Identifica las prestaciones del equipamiento informático en proyectos multimedia. 1.2. Reconoce las prestaciones técnicas y operativas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes, animación 2D, edición de vídeo y autoría. 1.3. Justifica la utilización de determinados formatos de archivo de imagen, audio y vídeo para cámaras fotográficas, escáneres, micrófonos, líneas de audio y reproductores de vídeo, adecuados a los proyectos multimedia. 1.4. Valora las necesidades de usuarios con diferentes grados de accesibilidad y las exigencias técnicas de los diversos medios de explotación y las opciones de salida de


las aplicaciones multimedia.


3.3.6. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN.














3.3.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.












3.3.9. ALUMNOS CON LA ASIGNATURA PENDIENTE.







superior.

3.3.12 SECUENCIACIÓN Y TEMPORIZACIÓN.



OPTATIVA EN 4º ESO ACADÉMICAS:

TECNOLOGÍA, PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA: PROYECTOS TECNOLÓGICOS

4.0 INTRODUCCIÓN A LA MATERIA.

La formación científica y tecnológica es hoy en día necesaria para poder tomar decisiones informadas y poder usar la tecnología con espíritu crítico y constructivo. La ciencia y la tecnología forman parte de nuestra cultura, del patrimonio cultural que influye en nuestra visión de la realidad. Conocer los objetos y fenómenos que rodean nuestro mundo enriquece nuestro entorno personal. Aprender a innovar, trabajar en equipo y fomentar la creatividad, pueden ser tanto o más importante que los propios contenidos que se adquieren a la vez.

El desarrollo de las competencias científicas, tecnológicas, en ingeniería y matemáticas (STEM) entre los futuros ciudadanos es crucial para que los alumnos puedan enfrentarse a los desafíos de hoy y de mañana. Además, la previsión de la demanda de mano de obra cualificada en los sectores de tecnología e investigación es, y seguirá siendo, elevada (tal y como sugieren organismos nacionales e internacionales: FECYT, European Commission, OCDE). Paralelamente y paradójicamente, se constata una disminución sostenida en el número de alumnos que deciden continuar estudios relacionados con ciencias e ingeniería en gran parte del mundo desarrollado. Así mismo, se detecta una desigualdad de género en estudios superiores que no termina de corregirse.

La materia “Proyectos Tecnológicos”, aporta al estudiante el "saber cómo hacer" integrando ciencia y técnica, mediante un enfoque de proyectos prácticos y creativos que posibilitan la adquisición de las competencias básicas necesarias para abordar estudios superiores, ya sean estos Bachillerato o Formación Profesional. La materia “Proyectos Tecnológicos” permite a los alumnos conocer de primera mano una disciplina STEM, aplicando y reforzando el aprendizaje de conocimientos científicos y matemáticos básicos, despertando el interés por la tecnología y la ingeniería, usando como medio para ello la electricidad, electrónica y automática.

El centro también realiza unas sesiones al final de curso de puertas abiertas, donde los alumnos presentan a toda la comunidad educativa sus proyectos. Además el centro tiene en Bachillerato un grupo de alumnos en Tecnología Industrial I y II. En 4º de la ESO, los alumnos del itinerario A (científico) elegían la asignatura de Tecnología en gran proporción, con grupos equilibrados en el número de alumnas y alumnos. Con el fin de poder satisfacer la demanda de los alumnos y sus familias se ofrece la presente materia optativa de diseño propio “Proyectos Tecnológicos”.


4.1. COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias clave que se trabajan en la materia “Proyectos Tecnológicos” son fundamentalmente:

1) Comunicación lingüística, en cuanto a su componente socio-cultural que incluye el conocimiento del mundo físico

2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, aplicadas fundamentalmente :

a) al espacio y la forma, esquematizaciónb) a sistemas físicos, c) sistemas tecnológicos,d) comunicación de la ciencia,e) y que también contribuyen a la adquisición de actitudes y valores para la

formación personal: atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento, riesgo y responsabilidad,

3) Competencia digital. a) el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la

creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas4) Aprender a aprender. 5) Competencias sociales y cívicas. 6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

a) creatividad e imaginación; autoconocimiento y autoestima; autonomía e independencia; interés y esfuerzo; espíritu emprendedor; iniciativa e innovación.

b) gestionar proyectos: capacidad de análisis; planificación, organización, gestión y toma de decisiones; resolución de problemas; habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo; sentido de la responsabilidad; evaluación y auto-evaluación. –

c) La capacidad de asunción y gestión de riesgos y manejo de la incertidumbre: comprensión y asunción de riesgos; capacidad para gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre. – Sentido crítico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento crítico; sentido de la responsabilidad.

7) Conciencia y expresiones culturalesa) La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada

individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. La capacidad de imaginar y realizar producciones que supongan recreación, innovación y transformación.


4.2 CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS DE ETAPA

Los objetivos de la Educación Secundaria a los que la materia optativa de diseño propio “Proyectos Tecnológicos” contribuye principalmente a:

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

b) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana.


4.3 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Bloque 1: ELECTROMECÁNICA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

A) Corriente alterna y corriente continua. Circuitos característicos.

B) Elementos mecánicos.

C) Fundamentos de máquinas eléctricas.

1.Conocer las aplicaciones de circuitos de alterna frente a circuitos de continua.

2.Analizar circuitos de CC que intervienen en la automatización de procesos.

3.Identificar los mecanismos de transmisión y transformación del movimiento en sistemas mecánicos reales.

4.Conocer los fundamentos electromagnéticos de las máquinas eléctricas de CC.

5.Distinguir la función de cada componente de un motor y un generador de CC.

1.1 Interpreta el funcionamiento de circuitos de corriente continua y corriente alterna dados gráficamente.

1.2 Emplea circuitos de corriente continua para el control y regulación de magnitudes eléctricas.

2.1 Realiza montajes de divisores de tensión para la regulación de magnitudes de elementos de un circuito de corriente continua.

2.2 Realiza cálculos numéricos de las magnitudes eléctricas de manera autónoma y comprueba los resultados experimentalmente.

3.1 Selecciona el mecanismo más adecuado para regular la velocidad de un motor de corriente continua.

3.2 Realiza cálculos de velocidades en un tren de engranajes

3.3 Implementa de forma eficaz los sistemas mecánicos para resolver un reto en equipo.

4.1 Construye un motor de CC con elementos básicos y


experimenta la relación entre el campo electromagnético y el movimiento.

5.1 Identifica los componentes de un motor y un generador de CC.

Bloque 2: ELECTRÓNICA INDUSTRIAL


A) Fuentes de alimentación.

B) Módulos electrónicos analógicos y digitales.

C) Electrónica de potencia. El relé.

1. Conocer el uso de los puentes de diodos para su aplicación en las fuentes de alimentación.

2. Utilizar las fuentes de alimentación y las variables eléctricas que controla.

3. Utilizar módulos analógicos para el montaje de circuitos reales.

4. Analizar el funcionamiento de un circuito electrónico dada su representación normalizada.

5. Emplear circuitos integrados digitales en la realización de montajes prácticos.

6. Utilizar los relés para aislar el circuito de potencia del circuito de control.

1.1 Utiliza simuladores para montar un puente de diodos y observar la rectificación de la señal alterna.

2.1 Utiliza las fuentes de alimentación con seguridad.

3.1 Reconoce los elementos electrónicos reales dentro de una placa de circuito impreso y distingue su polaridad.

4.1 Realiza el montaje de módulos analógicos que incluyan captadores de señales: LDR, sensor IR.

4.2 Realiza un circuito electrónico dado con su simbología normalizada utilizando placas de contactos protoboard.

4.3 Realiza cálculos de magnitudes en circuitos electrónicos analógicos y digitales sencillos valorando los resultados obtenidos.

5.1 Aplica los módulos digitales para dar respuesta a situaciones reales.

6.1 Reconoce las partes y tipos


de un relé.

6.2 Realiza el montaje de un circuito empleando un relé para el control del sentido de giro de un motor.

6.3 Utiliza relés para controlar circuitos de potencia con un circuito electrónico.

Bloque 3: MICROCONTROLADORES


A) Elementos y fundamentos.

B) Configuración y programación.

C) Uso y aplicaciones prácticas.

1. Diferenciar los componentes físicos de un microcontrolador.

2. Manejar con soltura el entorno software del microcontrolador.

3. Resolver prácticas de control programado que incluyan servomotores para dar respuesta a diferentes retos planteados .

1.1 Sabe distinguir las entradas y salida, analógica y digitales, así como el resto de componentes físicos de un microcontrolador.

1.2 Conecta componentes electrónicos analógicos y digitales al microcontrolador, utilizando resistencias como divisores de tensión (Pull-Up y Pull-Down).

2.1 Configura adecuadamente un microcontrolador y aborda y soluciona por sí mismo los posibles errores al verificar y cargar los programas.

2.2 programa con autonomía en el entorno de los microprocesadores con código textual, utilizando funciones condicionales y variables.

3.1 Distingue los distintos tipos de servomotores y selecciona el más adecuado para el reto planteado.

3.2 Soluciona con éxito los retos planteados utilizando las diferentes funciones de la placa microcontroladora.


Bloque 4: AUTOMATISMOS


A) Aplicaciones de los transductores.

B) Domótica y otros procesos automatizados.

C) Proyecto de automatización .

1. Reconocer los transductores en elementos del entorno tecnológico y comprender la función que desempeñan.

2. Identificar sistemas autorregulados en el entorno industrial y doméstico, los elementos que lo componen y su función.

3. Investigar y proponer aplicaciones innovadoras en el ámbito de la domótica.

4. Participar en equipos de trabajo para resolver propuestas planteadas mediante un proyecto, desarrollando las tareas y documentación técnicas necesarias.

1.1 Identifica el transductor adecuado que resuelva situaciones reales sencillas.

1.2 Selecciona el transductor más adecuado en función de las señales a controlar (contacto, luz, temperatura, presión, US, IR).

2.1 Localiza en el entorno sistemas autorregulados y analiza su funcionamiento.

2.2 Modifica un servosistema industrial y doméstico dado, para que funcione de forma deseada en función de las características exteriores.

3.1 Localiza en el entorno sistemas autorregulados y analiza su funcionamiento.

3.2 Modifica un servosistema industrial y doméstico dado, para que funcione de forma deseada en función de las características exteriores.

3.3 Analiza sistemas automáticos en edificios y genera propuestas innovadoras valorando la eficiencia energética como un valor añadido.

4.1 Forma parte de un equipo de trabajo aportando su iniciativa y creatividad durante la planificación construcción y documentación del proyecto.

4.2 Ejecuta las fases del proyecto de forma satisfactoria y responsable.


4.4. PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIÓN.



PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• Observación sistemática:* Listas de control* Registro anecdótico* Diario de clase• Análisis de las producciones de los alumnos:* Monografías* Resúmenes* Cuaderno de trabajo* Textos escritos* Producciones orales* Investigaciones* Máquinas y objetos construidos• Intercambios orales con los alumnos:* Diálogo* Entrevista* Debates* Asamblea* Puesta en común• Pruebas específicas:* Objetivas* Interpretación de datos* Exposición de un tema• Cuestionarios

Desde el punto de vista de la evaluación en el objeto construido se refleja una parte importante de los contenidos relacionados con las técnicas de fabricación, uso de herramientas y materiales, operadores, fuentes de información utilizadas, nivel de creatividad, capacidad organizativa del equipo, constancia, interés por el acabado, etc. La máquina construida da una idea del grado de desarrollo de los aprendizajes que se pretenden con la unidad, hecho que además puede observar el alumno, lo que facilita la auto evaluación.

En relación con el PROCESO DE ENSEÑANZA













La media ponderada se realizará: Exámenes 30 % Prácticas de taller 50 %

Comportamiento, atención y trabajo. 20 %





4.5. METODOLOGÍA


La resolución técnica de problemas, es el corazón, la actividad central y el lugar común de las experiencias educativas en el área. Estas experiencias deben estar ligadas, y no de forma anecdótica, a la resolución de un problema que, en un determinado contexto y con la ayuda pedagógica adecuada, puede ser resuelto por los alumnos.











4.6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD




Los alumnos de compensatoria, tendrán un seguimiento más personalizado pues contamos con profesores de tecnología de apoyo.

La metodología empleada siempre ha sido a través de la realización de proyectos en el taller, o trabajos en el ordenador, impartir los contenidos mínimos y trabajar actitudes


como: obedecer indicaciones del profesor, respetar y aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un proyecto,…



Si se viera la necesidad de un seguimiento más personal, a través del profesor de tecnología de apoyo se emplearía la metodología de la realización de proyectos en el taller, o trabajos en el ordenador, impartiendo siempre los contenidos mínimos y trabajando actitudes como: obedecer indicaciones del profesor, respetar y aprovechar el material, recoger y ordenar el taller, acabar un proyecto,…


4.7. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES





Un punto fundamental en el estudio de la Tecnología es la relación existente entre ésta y el medio ambiente. En la presente programación, como intención educativa de


primer orden, se tendrá en cuenta que cada proyecto, máquina o elemento tecnológico elaborado o estudiado en el aula, habrá de tener presente su incidencia en el medio ambiente, no sólo natural, sino también sociocultural.



4.8. SISTEMA EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE HAN PERDIDO LA EVALUACIÓN CONTINUA.


4.9. EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE.



superior.


Bernarda, 22/10/18,

numeración

Bernarda, 22/10/18,

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