PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º INFANTIL 3...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1º INFANTIL 3 AÑOS Curso 2019/20

C.E.I.P. “Miguel de Cervantes”

VALLADOLID

SEPTIEMBRE 2019

CEIP “Miguel de Cervantes”

Programación 1º de Infantil (3 años) 2

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN _____________________________________________________________ 3

1.1. Características del centro ________________________________________________________ 4

1.2. Características del entorno, del curso y de los alumnos ________________________________ 5

2. PROPUESTA DIDÁCTICA _______________________________________________________ 7

2.1. Objetivos generales. ____________________________________________________________ 7

2.2. Objetivos de área. ______________________________________________________________ 7

2.3. Contenidos ___________________________________________________________________ 10

2.4. Competencias básicas. __________________________________________________________ 12

2.5. Metodología didáctica. _________________________________________________________ 13

2.6. Metodología para la aproximación a la lectura y la escritura. ___________________________ 17

2.7. Incorporación de las TIC. ________________________________________________________ 17

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ___________________________________________________ 19

4. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS _______________________________ 22

5. ANEXO I. PROGRAMACIÓN RELIGIÓN. _________________________________________ 164

6. ANEXO II. PROGRAMACIÓN MÚSICA. __________________________________________ 169

7. ANEXO III. PROGRAMACIÓN INGLÉS. __________________________________________ 174



1. INTRODUCCIÓN

En esta programación recojo las bases a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje a

lo largo del curso escolar. Está guiada y orientada por:

* Unas ideas o aspectos científicos, que son las ideas teóricas que diferentes autores/as nos

aportan sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as: Piaget...

* Unas referencias legislativas, que recogen estos aspectos científicos y los traducen en normas

legales que desarrollan las enseñanzas:

– El artículo 27 de la Constitución que proclama el derecho a la educación.

– La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). A partir del curso 2008/2009 ha

comenzado a implantarse en Educación Infantil.

– Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas

mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.

– Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo

ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.

– Orden EDU 721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la

evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.

Nos señala las partes que tiene que tener una programación y es por la que me he guiado

para la elaboración de la misma.

La necesidad de una programación que sistematice el proceso de desarrollo del currículo está

justificada porque me ayudará a eliminar el azar y la improvisación en sentido negativo, y a

eliminar los programas incompletos. Me evitará la pérdida de tiempo y realización de un esfuerzo

inútil. Su sistematización concluye en el Proyecto Educativo de Centro. Contará con la suficiente

flexibilidad para dejar margen a la creatividad, a la reforma de contenidos y a la adecuación del

currículo. Permitirá también adaptar el trabajo pedagógico a las características del contexto.

Hasta hace no demasiado tiempo era una generalidad el desprestigiar la labor docente en la etapa

de Educación Infantil así como la necesidad de la misma, aún en la actualidad existen personas que

lo siguen haciendo. La importancia de la Educación Infantil es debida a que se imparte durante el

periodo en el que el niño asimila los mayores estímulos del medio y construye las bases para su

formación posterior, por ello no se puede eliminar este nivel educativo, ni mucho menos

infravalorarse.

El profesorado de educación infantil cumple una función importantísima dentro del Sistema

Educativo, ya que contribuye a hacer realidad el principio de igualdad de oportunidades y

contribuye a mejorar la calidad educativa al favorecer la atención a la diversidad del alumnado.



1.1. Características del centro

El curso 2017/2018, el CEIP Miguel de Cervantes siguiendo la RESOLUCIÓN de 26 de abril de

2018, de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, por la que se establece con

carácter experimental el programa de innovación educativa «Centros bilingües, inclusivos,

tecnológicos y seguros: BITS» en determinados centros docentes públicos de la Comunidad de

Castilla y León, entró a formar parte de los denominados centros BITS.

Los centros BITS son aquellos en los que, de manera global, el conjunto de profesores, como

equipo de centro y con la colaboración de la Consejería de Educación, están desarrollando un

proyecto de innovación educativa, de transformación de la enseñanza para adaptarla a las nuevos

contextos y necesidades y contribuir al mayor y mejor desarrollo de las competencias clave de los

alumnos en la sociedad del siglo XXI.

El CEIP Miguel de Cervantes es un centro de aprendizaje y de transformación social (más que

un centro de enseñanza) en él se potencia la competencia comunicativa (plurilingüismo), la

inclusión (todos los alumnos tienen derecho a recibir una enseñanza personalizada y adaptada a

sus singularidades pues todos somos distintos, diversos e iguales) y se incorpora la tecnología de

forma sencilla y segura para impulsar una pedagogía acorde a los requerimientos de la época en la

que nos ha tocado vivir y que oriente y eduque a los alumnos para abordar con éxito su futuro.

¿Por qué queremos ser centro BITS?

Bilingüe.

Porque según el Preámbulo de la LOMCE, el dominio de una segunda o, incluso, una tercera

lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del

proceso de globalización en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales

carencias de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como

un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo. La Ley apoya

decididamente el plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se

desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión

oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las

ambiciones profesionales, para ello en el CEIP Miguel de Cervantes, además de contar con una

sección bilingüe, hemos participado en el programa TEACH IN SPAIN recibiendo a un voluntario

americano que durante tres meses ha formado parte de nuestra comunidad educativa.

Inclusivo.

Porque según el Capítulo I de la LOMCE dedicado a los principios y fines de la educación todos

los miembros de la comunidad educativa debemos buscar la equidad, que garantice la igualdad de

oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión

educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación



y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las

desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se

deriven de cualquier tipo de discapacidad.

Tecnológico y Seguro.

Porque, de nuevo, según el Preámbulo de la LOMCE, necesitamos propiciar las condiciones

que permitan el oportuno cambio metodológico, de forma que el alumnado sea un elemento

activo en el proceso de aprendizaje. Los alumnos y alumnas actuales han cambiado radicalmente

en relación con los de hace una generación. La globalización y el impacto de las nuevas tecnologías

hacen que sea distinta su manera de aprender, de comunicarse, de concentrar su atención o de

abordar una tarea. Por ello en el CEIP Miguel de Cervantes buscamos incluir en nuestro día a día

metodologías tecnológicas innovadoras, empleando al máximo las herramientas y recursos

materiales que nos ofrecen la posibilidad de gamificar dentro del aula, mostrar a nuestros

alumnos alternativas al libro clásico a través del uso de tablet y el libro digital y llegar a todos los

miembros de la comunidad educativa por distintos medios. Sin olvidar nunca los estándares de

seguridad que el empleo de la tecnología precisa como el uso de claves personales e

intransferibles, software free u original, antivirus y cortafuegos, medidas de control parental y

respetando la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y

garantía de los derechos digitales pidiendo consentimiento explícito a las familias para usar las

imágenes y los datos personales de sus hijos e hijas con arreglo a lo establecido en el Reglamento

(UE) 2016/679 y en esta ley orgánica.

1.2. Características del entorno, del curso y de los alumnos

El CEIP Miguel de Cervantes está ubicado en una zona urbana de Valladolid, el centro se construyó

al aumentar la población en toda la zona de las Delicias, por el desarrollo que supuso la

construcción del ferrocarril. Este incremento poblacional amparado en la actividad ferroviaria,

conllevó un considerable aumento de población escolar.El Centro se encuentra situado en la zona

sureste de la capital vallisoletana (en el Barrio Delicias), concretamente en la Calle Arca Real nº 8.

Abarca las zonas de Canterac y Arcas Reales. Se encuentra el colegio junto a los antiguos talleres

de RENFE y al lado de la plaza del Carmen, centro neurálgico de las Delicias.

El nivel económico es medio siendo la población inmigrante quienes, se encuentran con los

mayores problemas.

El nivel cultural es medio-bajo, sobre todo en la población inmigrante reseñada, en parte

motivado por las carencias económicas y el desconocimiento del castellano como lengua.

Es un grupo heterogéneo en cuanto a los ritmos, estilos y procesos de aprendizaje como por sus

características personales, sociales y familiares; en el grupo hay un alto nivel de alumnos que



provienen de otras culturas, varios de ellos con un dominio muy bajo del idioma. También hay

una alumna con necesidades educativas especiales.

La diversidad cultural existente en el aula contribuye al enriquecimiento del grupo. La

interacción con personas distintas ayuda al alumnado a desarrollar actitudes y valores positivos

tales como respeto mutuo, solidaridad y aceptación de la diversidad. Muchos de los alumnos son

trilingües, no siendo el español su lengua dominante, lo cual repercute en una competencia

comunicativa del español más baja que la que corresponde a niños de la misma edad cuya lengua

materna es el español.

El periodo de edad que se corresponde con estos alumnos está caracterizado por unos rasgos

evolutivos que afectan al desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños.

Plano

Cognitivo

Se manifiestan una serie de características del pensamiento:

- Egocentrismo. Incapaz de darse cuenta de los intereses y necesidades del otro. Va

decreciendo a esta edad. Ej: al hablar sólo de sí, en los juegos con reglas seguir las

suyas propias...

- Animismo. Considera vivientes los objetos inertes, ej. El reloj.

- Centración. Se fijan sólo en un aspecto. Ej. Dos vasos con agua uno más ancho que

el otro dirá que tiene más agua el que más altura de agua tenga.

- Realismo. Confusión entre el mundo real y su mundo imaginado. Ej. Da vida a sus

muñecos.

La inteligencia es intuitiva, lo que no son capaces de razonar lo intuyen.

Plano

Socio-

Afectivo

Comienzan a adquirir el conocimiento de su propia identidad.

Aumento de sus destrezas sociales, sobre todo del lenguaje.

Plano Físico

Aún no tiene adquirida su preferencia lateral pero sí controlan el equilibrio.

Están construyendo bien su esquema corporal aunque a algunos les cuesta un poco

más.

Lenguaje

Comprensión y expresión: Adecuada a su edad. Vocabulario limitado, dan opiniones

personales, resuelven conflictos... , por parte de los alumnos/as extranjeros, decir

que la mayoría llegan al centro con desconocimiento del idioma y es un obstáculo

que ralentiza el proceso de enseñanza-aprendizaje.



2. PROPUESTA DIDÁCTICA

2.1. Objetivos generales.

Los objetivos son las metas que guían todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para concretar los objetivos que persigo con esta programación me he basado en los objetivos

generales de la Educación Infantil según la ley vigente:

- 1º Objetivo: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y

aprender a respetar las diferencias.

- 2º Objetivo: Construir una IMAGEN POSITIVA y ajustada de sí mismo y desarrollar

capacidades AFECTIVAS.

- 3º Objetivo: Adquirir AUTONOMÍA en sus actividades habituales – especialmente

algunos alumnos son muy dependientes en la tarea de aula.

- 4º Objetivo: Observar y explorar su ENTORNO familiar, natural y social.-PARTICIPACIÓN

en su cultura y en el grupo.

- 5º Objetivo: Establecer relaciones SOCIALES con los demás– el clima del aula, debo

procurar que sea un ambiente donde los niños expresen sus deseos, emociones, miedos,

importancia de la igualdad entre niños y niñas y resolución pacífica de conflictos.

Respetar las normas, ser educados.

- 6º Objetivo: EXPRESARSE en diferentes LENGUAJES y formas de expresión.

- 7º Objetivo: Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritoras y las

relacionadas con el movimiento, gesto y ritmo.

2.2. Objetivos de área.

Área del conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones

más significativas, descubrir las posibilidades de acción y de expresión y coordinar y

controlar con progresiva precisión los gestos y movimientos.

Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias e

intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando los de los

otros.

Lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su reconocimiento personal

y de la interacción con los otros, y descubrir sus posibilidades y limitaciones para alcanzar

una ajustada autoestima.

Realizar, con progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar estrategias para

satisfacer sus necesidades básicas.



Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos y

disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.

Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, actuar con

confianza y seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de juego,

comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas

y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.

Realizar actividades de movimiento que requieren coordinación, equilibrio, control y

orientación y ejecutar con cierta precisión las tareas que exigen destrezas manipulativas.

Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y

percepciones que experimenta a través de la acción y la relación con el entorno.

Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y

responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien hechas.

Área del conocimiento del entorno

Identificar las propiedades de los objetos y descubrir las relaciones que se establecen entre

ellos a través de comparaciones, clasificaciones, seriaciones y secuencias.

Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión numérica y en las operaciones

aritméticas, a través de la manipulación y la experimentación.

Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar interés por situaciones y hechos

significativos, identificando sus consecuencias.

Conocer algunos animales y plantas, sus características, hábitat, y ciclo vital, y valorar los

beneficios que aportan a la salud y el bienestar humano y al medio ambiente.

Interesarse por los elementos físicos del entorno, identificar sus propiedades, posibilidades

de transformación y utilidad para la vida y mostrar actitudes de cuidado, respeto y

responsabilidad en su conservación.

Identificar diferentes grupos sociales, y conocer algunas de sus características, valores y

formas de vida.

Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, ajustar su

conducta a las diferentes situaciones y resolver de manera pacífica situaciones de conflicto.

Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad social y

cultural, y valorar positivamente esas diferencias.



Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua

extranjera.



Área de lenguajes: Comunicación y representación.

Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y otros

lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute

y relación social. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de

regulación de la convivencia y de la igualdad entre hombres y mujeres.

Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con

pronunciación clara y entonación correcta.

Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y participar con interés

y respeto en las diferentes situaciones de interacción social. Adoptar una actitud positiva

hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales en lengua

extranjera, asociadas a tareas usuales de aula y con abundante apoyo visual.

Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores, utilizando

una entonación y ritmo adecuados. Descubrir la funcionalidad del texto escrito.

Identificar las palabras dentro de la frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas

de una palabra, en mayúscula y en minúscula.

Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección

en el trazo y posición adecuada al escribir.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes, realizar

actividades de representación y expresión artística mediante el empleo creativo de

diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra realizada.

Demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal.

Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso

cotidiano y de algunos instrumentos musicales. Reproducir con ellos juegos sonoros, tonos,

timbres, entonaciones y ritmos con soltura y desinhibición.

Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o

textos orales breves en la lengua extranjera.

2.3. Contenidos

Los contenidos educativos de la Educación Infantil, según el RD 1630/2006, se organizarán en

áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán

por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Por tanto,



los contenidos que voy a tratar en esta programación se refieren a los bloques de contenidos de

cada área de Educación Infantil y se estructuran de la siguiente manera:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

El cuerpo y la propia imagen:

o El esquema corporal

o Los sentidos.

o El conocimiento de uno mismo

o Sentimientos y emociones.

Movimiento y juego:

o Control corporal.

o Coordinación motriz.

o Orientación espacio-temporal.

o Juego y actividad.

La actividad y la vida cotidiana.

El cuidado personal y la salud

Conocimiento del entorno

Medio físico: elementos, relaciones y medidas:

o Elementos y relaciones.

o Cantidad y medida.

Acercamiento a la naturaleza:

o Los seres vivos: animales y plantas.

o Los elementos de la naturaleza.

o El paisaje.

La cultura y la vida en sociedad:

o Los primeros grupos sociales: familia y escuela.

o La localidad.

o La cultura.

Lenguajes: Comunicación y representación

Lenguaje verbal:

o Escuchar, hablar, conversar.

o Aproximación a la lengua escrita.

o Acercamiento a la literatura.



Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación,

Lenguaje artístico:

o Expresión plástica.

o Expresión musical.

Lenguaje corporal.

La organización, distribución y secuenciación de los contenidos es una tarea creativa aunque

siempre teniendo como base el currículum, las características concretas de los contenidos según

cada área, el nivel de desarrollo de los alumnos, las singularidades de la comunidad educativa…

han sido factores al decidir la organización.

2.4. Competencias básicas.

El artículo 6 de la LOE redefine el concepto de currículo incluyendo las competencias básicas. El

currículo oficial de Educación Infantil en Castilla y León, no incluye la referencia explícita al

tratamiento y desarrollo de las competencias básicas, pero puesto que la ley no indica ninguna

excepción debe entenderse referida a todas las etapas. Ahora bien, el papel de este elemento

curricular sí debe adoptar connotaciones diferentes atendiendo a le especificidad y carácter de

cada tramo educativo. En Educación Infantil poseen un valor de referencia para la construcción de

aprendizajes significativos.

Se entiende por competencia la capacidad del niño y de la niña de poner en práctica de forma

integrada, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos teóricos, como las

habilidades o conocimientos prácticos, así como las actitudes personales adquiridas. El concepto

de competencia va, pues, más allá del saber estar y del saber hacer o aplicar, ya que incluye

además el saber ser o estar.

Según queda establecido en la LOE, las competencias básicas son:

* Autonomía e iniciativa personal: rutinas diarias, encargados, almuerzo…

* Competencia en comunicación lingüística: carteles, cuento, imágenes, asamblea

* Competencia matemática: calendario, construcciones, problemas, números…

* Competencia social y ciudadana: normas, asamblea, dramatizaciones…

* Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: salidas al entorno,

fiestas…

* Tratamiento de la información y competencia digital: elementos ordenador…

* Competencia cultural y artística: técnicas plásticas, instrumentos, canciones…

* Competencia para aprender a aprender: regletas, plantillas autoevaluación…

Todas ellas están relacionadas con los objetivos formulados anteriormente, hay que tener en

cuenta que una misma competencia, puede estar relacionada con distintos objetivos.



2.5. Metodología didáctica.

Principios metodológicos generales.

Los maestros debemos determinar qué forma de trabajo es la más adecuada para nuestro grupo

de alumnos/as para que alcancen las cotas más altas de aprendizaje y adquieran todas las

capacidades. ¿Qué forma de trabajo va a ser pues la más adecuada? Basándome en las teorías de

Piaget, Ausubel y Vigotsky, será aquella que parta de los principios metodológicos que deben

caracterizar a la etapa de Educación Infantil:

– Enfoque globalizador: ya que el niño conoce y aprende de forma global.

– Significatividad: aprendizajes con sentido y que estos sean funcionales.

– Actividad: siendo ellos mismos los que experimenten, observen, investiguen... y siendo el

maestro un mero orientador de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

– Juego: ya que es una actividad natural motor de desarrollo.

– Afectividad: creando un ambiente cálido, acogedor y seguro.

– Partiendo de los intereses y necesidades de nuestro grupo de alumnos.

– Cotidianeidad: aprovechando las situaciones que se dan en la vida diaria como momentos

relevantes, favorecedores de aprendizajes en nuestros alumnos.

¿Qué modelo de trabajo aplicaré en este aula?

El modelo de trabajo fomentará el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas,

comunicativas, sociales, motrices... Teniendo en cuenta los aspectos anteriores, me centraré en ir

avanzando en aspectos del desarrollo intelectual:

En la lectura, construiré un tipo de lectura que fomente el interés por el mensaje escrito,

importante para la siguiente etapa.

En la escritura, partiendo de la mayúscula.

En la lógica-matemática, plantearé situaciones funcionales, manipulativas, prácticas: folletos,

precio, edades, dinero, sumar letras de nombres y apellidos...

El juego sigue ocupando tiempo entre actividades intelectuales, así al finalizar la actividad, van a

los rincones que están programados.

Siempre participaré de los conocimientos previos de los alumnos con el fin de crear aprendizajes y

proponiendo tareas abordables de acuerdo a sus propios intereses, siendo el niño el protagonista

de su propio aprendizaje.

La colaboración con la familia es muy importante en este momento, especialmente con esos niños

inmaduros que van a pasar al primer curso de primaria.

Fomentaré la autonomía de los niños; en actividades habituales como el orden y uso del material,

ponerse y quitarse ropa, normas de clase, saber en qué rincón deben estar...

Los hábitos y las conductas también deben ser trabajados. Deben saber resolver los conflictos

hablando, dándose un abrazo, pidiendo disculpas... Es decir, provocando reflexión sobre las

normas y siendo empáticos con los otros.

La educación musical y la psicomotricidad, las trataré a lo largo de las diferentes U.D., trabajando



el sonido, silencio, ritmo, posibilidades motrices… a través de variadas actividades.

Como maestra, seré guía, orientadora de mis alumnos.

En cuanto a los espacios, para llevar a cabo esta programación utilizaremos:

Espacios exteriores: se desarrollarán actividades en el patio, el propio pueblo...

Espacios interiores: entre los que destaca el gimnasio, el aula de informática, la cocina y el aula

que estará distribuida por rincones según el siguiente plano:

Los rincones nos permiten organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza

una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego.

Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros

rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía. Organizados en grupos

reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir

conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad.

Planificaré las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de

tiempo por todos los rincones. Trabajar por rincones me permite dedicar una atención más

individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus

conocimientos previos. Para un correcto uso de los mismos se usan unas pinzas señaladoras, no

pudiendo estar en cada rincón más niños que pinzas haya en él.

A nivel físico, las dimensiones del aula son suficientes para poder desarrollar las actividades que el

proceso educativo de los niños requiere, goza de buena luminosidad.

Característico del aula es la alfombra en la que los niños pasan mucho tiempo en asamblea o

realizando diferentes actividades.

Con respecto al material, establezco unas pautas que han dirigido la selección:

- Los materiales didácticos responden a las necesidades de los niños, a las unidades de trabajo que

se ha previsto, así como a las necesidades de seguridad y manipulación.

- Incitan a la exploración, investigación y recreación de experiencias variadas.

- Los elementos seleccionados permiten la multifuncionalidad.

- Se utilizará en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria.

- Se procurará reciclar materiales cotidianos para transformarlos en materiales didácticos.

Utilizaremos diferentes tipos de materiales:

RINCONES

A- Biblioteca. E- Lógico-matemático.

B- Escuchar y hablar. F- Lectoescritura.

C- Casita. G- Arte.

D- Experiencias. H- Ordenador.



– Material fungible: ceras, rotuladores, pinturas, lápices, gomas, tijeras, punzones...

– Material de desecho, de la naturaleza, de casa...

– Material curricular.

– Material didáctico: sensorio-motor, para la educación de los sentidos, de observación,

musical, para dramatización, plástico, matemático, para el lenguaje, para experiencias del medio

físico, natural y social.

– Material audiovisual, incluyendo películas infantiles...etc.

– Material informático: ordenador, impresora, conexión a internet, pizarra digital, software

adaptado al nivel evolutivo, Tablet…

Los tiempos también estarán programados, la temporalización se regirá por el principio de

flexibilidad, pero manteniendo una rutina de actividades que permita a los alumnos la creación de

hábitos estables de trabajo.

El horario, que será flexible dependiendo del desarrollo de cada actividad es el adjunto y estará

basado en rutinas, actividades que requieren mayor y menor concentración, trabajo en grupo,

trabajo personal, tiempos de actividad y tiempos de descanso.

No se pueden señalar horas fijas, ni tampoco realizar las actividades de manera rígida ya que la

enseñanza es globalizada y las respuestas de los niños de Educación Infantil son imprevisibles. De

todas formas, sí hay unas constantes dentro del horario, como dedicar los primeros minutos de la

entrada y la salida al cambio de ropa; realizar una asamblea siempre que se entra por la mañana y

otra de menor duración tras el recreo; relajarse al entrar por la tarde e ir a la sala de informática y

a la biblioteca una vez por semana.

Los acuerdos metodológicos del ciclo de Educación Infantil son los siguientes:

- La especialista de inglés trabajará los mismos centros de interés que utilizan las tutoras.

- Realización de las mismas rutinas adaptándolo a los distintos niveles.

- Los rincones de juego deben ser similares en todas clases.

- Importancia de la relajación y dedicación diaria para practicarla.

- Las normas de convivencia son comunes y trabajadas de manera similar.

- Uso de los mismos refuerzos positivos y actuaciones en caso de mal comportamiento.

- Acuerdos y decisiones para la participación de los padres dentro del aula.

- Acordar materiales a emplear durante el curso.

Actuaciones comunes del profesorado.

- Realización de la Programación de Aula y programar las reuniones con los padres.

Actividades conjuntas

- Talleres. - Salidas, excursiones. - Realización de libros viajeros.

- Celebración de días especiales: Constitución, Festival de Navidad, Día del Libro…Celebración

conjunta de los cumpleaños. Tarta de cumpleaños.

- Trabajo de las mismas canciones, cuentos, narraciones, poesías...

Participación de los padres.

En esta etapa, la educación de los niños y niñas está íntimamente relacionada con sus experiencias



y vivencias en la vida cotidiana, todo lo que ocurre en el ámbito de la familia tiene una repercusión

en la escuela y viceversa. Los niños de esta edad conciben la realidad de forma global: lo que

"aprenden" fuera y dentro del colegio tiene para ellos la misma importancia educativa. La

necesidad de una continuidad y complementariedad en las tareas educativas hace que la

colaboración y cooperación se planteen como unos requisitos no solo deseables, sino

imprescindibles para garantizar el éxito del proceso educativo.

Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinación entre las familias y la escuela

favorece que los niños perciban la participación y el interés de sus padres, quienes,

comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar su autoestima y

motivación. En este centro la participación de los padres no es, a veces, la deseada.

En el Consejo escolar también lo hacen, participando en más o menos en relación con el Equipo

Directivo que hay en el Centro.

Actividades complementarias y extraescolares.

Las actividades programadas son las siguientes:

ACTIVIDADES PROGRAMADAS FECHA PARA SU REALIZACIÓN

Salidas al entorno. Varios días.

Día de la Constitución. 1er trimestre.

Fiesta de Navidad. 1er. trimestre.

Carnaval. 2º trimestre.

Día de la Paz. 2º trimestre.

Plantación de semillas y plantas. 3er. trimestre.

Excursión de fin de curso. 3er. trimestre.

Fiesta de fin de curso y graduados. 3er. trimestre.

Los criterios para seleccionar las actividades extraescolares son los siguientes:

- La preparación debe ser activa por todos los miembros del grupo.

- Todas las actividades deberán:

- Tener un objetivo cultural y didáctico, con un sentido formativo.

- Ser útiles y adecuados a los trabajos y actividades curriculares.

- Ser flexibles.

- Ser evaluables: ¿Se han cumplido los objetivos?, ¿cómo ha sido la participación?, ¿las

actividades fueron adecuadas?



2.6. Metodología para la aproximación a la lectura y la escritura.

La enseñanza de la lecto-escritura la voy a llevar a cabo desde un punto de vista constructivista,

en el que comprendan la utilidad comunicativa y las posibilidades que le ofrecen la lectura y la

escritura. Aunque no es un objetivo de educación infantil el aprendizaje de la lectoescritura, para

el acercamiento a la misma, y después de revisar los diferentes métodos, voy a seguir un método

ecléctico, es decir, un método compuesto por lo más valioso de los métodos conocidos.

2.7. Incorporación de las TIC.

A través de Internet tenemos en el aula una ventana abierta al mundo y al conocimiento, este

contenido a trabajar es necesario en nuestra sociedad, ya que hoy día, el empleo del ordenador es

prácticamente imprescindible en nuestro entorno:

Buscamos información e imágenes de los temas que trabajamos.

Entramos en los museos y conocemos obras de arte.

Leemos diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, recetas de cocina,...

Nos comunicamos a través de la correspondencia electrónica.

Durante la etapa de Educación Infantil no pueden todavía encontrar por sí solos información sobre

un tema a través de Internet. Pero una vez les das a conocer una página y les ha gustado, más

adelante te piden volver a entrar y pueden navegar sin ayuda.

Los niños y niñas empiezan a familiarizarse con el teclado y pueden iniciarse a escribir algunas

palabras: su nombre, el nombre del padre, la madre y familiares, de los compañeros / as de la

clase,... Para ayudarlos podemos dejar junto al ordenador una caja de consulta con tarjetas de las

palabras que escriben con más frecuencia.

Dibujar y pintar con un programa como el Paint permite a los niños / as tener otra herramienta

para experimentar con las líneas, formas, colores y texturas. Su manipulación es fácil y los

resultados son siempre diferentes y sorprendentes.

ORDENADOR, Tablet.

-Trabajando en grupo, donde el ordenador es una herramienta para que toda la clase trabaje

junta, visionando un programa o creando en equipo.

-Trabajando bajo la dirección del maestro o la maestra en parejas o individualmente, cuando se

quiere utilizar alguna aplicación para promover un desarrollo, reforzar conocimientos o introducir

al niño o niña en algún concepto concreto.

-Rincón del ordenador. Trabajando libremente con juegos o programas creativos, con los que el



alumno puede experimentar, expresarse, crear, tomar decisiones para obtener uno u otro

resultado. O sobre aplicaciones concretas para mejorar o reforzar.

- El ordenador como instrumento en el aprendizaje de la lectoescritura y otros contenidos.

- Utilización de distintos programas informáticos.

- Uso de internet como medio para recoger información sobre temas.

- Presentación de fotos de los alumnos a lo largo del curso.

PIZARRA DIGITAL

- Utilización de la Pizarra digital para trabajar distintos contenidos, juegos didácticos…

- Utilización de la Pizarra digital para ver películas o documentales relacionadas con los centros de

interés.

En lo que se refiere a nuestro grupo-clase nos encontramos con una mayoría de alumnos/as de

origen extranjero en proceso de adaptación y de aprendizaje del idioma y el resto son españoles,

también en proceso de adaptación al centro y normas.

En este caso, llevaré a cabo una respuesta educativa individualizada y adaptada a las diferentes

situaciones que demanden cada tipo de alumno, pero enmarcándola en un contexto lo más

normalizado posible.

En cualquier caso, el objetivo primordial como maestra de Educación Infantil será el de permitir

que estos alumnos y alumnas alcancen las cotas más altas de desarrollo tanto social, físico, motriz,

moral como intelectual, poniendo a su disposición tanto los recursos humanos como materiales

que sean necesarios.

A lo largo del curso en las diferentes actividades tendré en cuenta el origen de todos niños como

un aspecto enriquecedor y buscaré en todas las actividades que realicemos analogías con sus

costumbres, por ejemplo cuando hablemos del clima, de los animales y plantas que nos rodean, de

las fiestas, costumbres... también nos informaremos para poder compararlas con las de ellos.

Por otro lado, intentaré contar con la colaboración de las familias de dichos niños para que con su

ayuda podamos tener la mayor información posible acerca de todos los aspectos de su vida

cotidiana, e incluso que traigan a clase comida, ropa típica, etc.

Mi papel como maestra será el de observar si las circunstancias en alguno de los niños cambian

respecto al curso anterior y precisa de atención especializada. En ese caso compartiría con el

profesor de AL y PT y con el orientador del centro el caso a tratar, y se consideraría si fuese

necesaria una adaptación curricular (los cambios se producen en el currículo con el fin de atender

a las diferencias individuales) o actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.

Las actividades educativas deben situarse entre lo que los alumnos saben hacer de manera

autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o de sus compañeros. Si son

demasiado fáciles, pueden resultar poco motivadoras para algunos alumnos, pero serán

igualmente desmotivadoras si se encuentran muy alejadas de lo que pueden realizar, creando una

sensación de frustración poco favorable para el aprendizaje.



3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Toda programación es susceptible de mejora y, por ello, requiere de una evaluación. Entiendo la

evaluación como un medio para recoger información acerca del proceso de enseñanza-

aprendizaje, valorarlo y tomar las decisiones necesarias para el éxito del mismo, nunca como

elemento que juzga y premia o sanciona sin más. Dicha evaluación será continua, global y

formativa, para comprobar si los alumnos han adquirido las capacidades que esperábamos.

Utilizaré instrumentos variados como son la observación directa y anotación en diarios de campo

de lo observado, análisis de las tareas de los alumnos, entrevistas con los padres. No olvidaré la

evaluación del propio proceso de enseñanza, partiendo de la reflexión personal de todo el

proceso, prestando atención a la planificación de las tareas, la participación con la familia y la

organización y coordinación con el equipo de ciclo.

¿CÓMO REGISTRO LA EVALUACIÓN EN MI AULA?

Como profesora de esta aula, cuento con un cuaderno con los nombres de los niños/as, allí voy

añadiendo los datos más significativos. ¿A qué datos me refiero? Los profesores de Educación

Infantil, como tenemos gran actividad en la clase, a veces no nos da tiempo a escribir cosas, pero

conviene, que cuando los alumnos/as se vayan al recreo o tras la última sesión de la tarde, tener

un minuto para apuntar aquello más relevante.

Apuntaré datos que vengan bien para las entrevistas con los padres, el boletín de notas y pensar

estrategias de aula.

De mis alumnos/as de 3 años apuntaré datos referentes a lenguaje oral, organización espacio-

temporal, aspectos de lógica matemática, conductas y comportamientos...

Pero además recogeremos información relevante en las diferentes situaciones de aula:

En la asamblea recogeremos información sobre el lenguaje oral y sobre la expresión.

En los rincones recogeremos información sobre las relaciones sociales y el rol que ocupa cada

niño, pero también sobre diferentes destrezas: hacer un puzzle, construir...

En las fichas recogeremos información sobre ciertos contenidos básicos de lectura, de

matemáticas, pero también sobre el nivel de autonomía que tiene cada uno.

En las técnicas del cuento recogeremos información sobre la creatividad.

En las rutinas del aula recogeremos información sobre la autonomía de cada uno.

Criterios de evaluación. Observaremos si el alumno es capaz de:

– Tener una imagen ajustada y positiva de su cuerpo y de sí mismo.

– Conocer sus posibilidades de acción así como sus limitaciones.

– Identificar las partes del cuerpo en sí mismo y en los demás.

– Conocer las características y cualidades de los otros, identificarse como niño o niña, actuar

y respetar a los demás sin discriminación.



– Expresar oralmente sentimientos, deseos, ideas y emociones, sabiéndose ajustar a distintas

conversaciones y a distintos interlocutores.

– Adquirir y mantener hábitos relacionados con higiene, alimentación y seguridad.

– Resolver pequeños problemas que se plantean en el aula.

– Mostrar actitudes de respeto y cuidado por el medio físico y natural.

– Respetar y apreciar las producciones de sus compañeros, las propias y las obras artísticas

del entorno cultural en el que viven.

– Valorar el lenguaje oral y escrito como un medio de comunicación y relación.

– Utilizar adecuadamente diferentes técnicas plásticas.

– Conocer las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos y los instrumentos musicales,

expresando a través de ellos.

– Utilizar la representación matemática, reconocer e identificar formas, propiedades,

situaciones, acciones... de algunos objetos del entorno y realizar mediciones, clasificaciones,

correspondencias... de forma autónoma.

– Conocer distintos tipos de estructura familiar que se pueden dar y los respeta.

– Conocer diferentes profesiones.

– Aceptar las normas que se establecen en la escuela y en casa y cumplirlas.

– Mostrar una actitud de respeto por las personas con características físicas diferentes e

interés por conocerlos y ayudarlos.

– Diferenciar los distintos tipos de seres vivos: personas, animales y plantas.

– Participar en las diferentes actividades que se desarrollen (musicales, dramáticas...) con

ilusión y alegría.

– Utilizar diferentes instrumentos musicales.

– Conocer y respetar la forma de celebración de las fiestas por otros compañeros y

compañeras.

– Conocer diferentes técnicas plásticas.

– Reconocer los colores primarios y sus mezclas.

– Representar la figura humana.

– Expresar con convicción opiniones personales y se muestra seguro con ellas.

– Identificar la palabra escrita de su nombre y palabras escritas muy sencillas.

– Diferenciar las letras de su nombre, el de otros compañeros, cuentos...

– Leer algunas palabras y frases sencillas con significado para él.

– Identificar los diez primeros números y establece la relación cantidad-número.

– Realizar diferentes clasificaciones atendiendo a distintos atributos.

– Conocer y utilizar adecuadamente instrumentos de medida.

– Conocer e identificar las formas planas y cuerpos geométricos más elementales: círculo,

cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, esfera y cubo.

– Conocer los elementos básicos de un ordenador: pantalla, teclado, ratón…

– Conocer y manipular adecuadamente programas informáticos infantiles.

– Utilizar las normas básicas de encendido y apagado del ordenador.

Si la valoración de algún alumno, en alguno de los aspectos fuera negativa se llevarían a cabo con

él las actividades de refuerzo expuestas en el apartado anterior, para que adquiera las capacidades

que aún no haya alcanzado, además durante la realización de las actividades se tendrá en cuenta



el ritmo de cada niño adaptándome a todos ellos.

La evaluación de la intervención educativa permite constatar qué aspectos de la misma han

favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras. Algunos de

los aspectos a los que atenderá son los siguientes:

- Planificación de las tareas:

- Valoración de la planificación realizada.

- Organización de los espacios, tiempos y materiales.

- Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.

- Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres.

- Relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.

- Organización y coordinación del equipo:

- Ambiente de trabajo y participación.

- Clima de consenso y aprobación de acuerdos.

- Implicación de los miembros.

- Proceso de integración en el trabajo.

- Distinción de responsabilidades.

Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación del Proyecto

Educativo y de la Programación de Aula.



4. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad

didáctica

Titulo Período Observaciones

Unidad 0

Adaptación Septiembre y dos

primeras semanas de

octubre.

1º Trimestre

Unidad 1 Porque te quiero tanto 2 ultimas semanas de

octubre y las dos

primeras de

noviembre

1º Trimestre

Unidad 1 Fiestas especiales Navidad 2 últimas semanas de

noviembre y las 2

primeras de

diciembre

1º Trimestre

Unidad 2 Que importante es cuidarse 2ª,3ª,4ª semanas de

enero

2º Trimestre

Unidad 2 El cuerpo en movimiento 4 semanas de febrero 2º Trimestre

Unidad 3 Protejamos el planeta 1ª,2ª,3ª semana de

marzo

2º Trimestre

Unidad 3 Conocemos los bichos abril 3º Trimestre

Unidad 4 Más cerca que nunca 3 semanas de mayo 3º Trimestre

Unidad 4 Viajamos por tierra mar y

aire

Última semana de

mayo y junio

3º Trimestre



Periodo de adaptación

Primer trimestre

Día de los Derechos de la Infancia: 20 de noviembre

Día de la Constitución: 6 de diciembre

Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM

Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Expresar emociones y sentimientos propios.

El cuerpo y la propia imagen

Control progresivo de sentimientos y emociones

Exterioriza sus emociones y sentimientos.

Cuaderno: L. 3, 8, 9

Cuento: Al final del

arcoíris

Termómetro

emocional

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación

Otoño U1 U1 U1 U1 U1 Navidad Navidad Invierno

SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE



Controlar progresivamente su cuerpo en movimientos libres.

Desarrollar la coordinación psicomotriz en la exploración y descubrimiento de los espacios.

Realizar actividades que implican gestos y movimientos libres en el espacio.

Expresar sus gustos y preferencias en la realización de actividades.

Iniciarse en la relación con los demás.

Favorecer la autonomía en las actividades que realiza en el colegio.

Realizar actividades que impliquen habilidades manipulativas básicas: garabatear al ritmo de la música.

Iniciarse en el trabajo en equipo a través de la colaboración en los juegos.

Movimiento y juego

Control del cuerpo en movimiento: movimientos libres

Exploración del espacio

Gestos y movimientos libres por espacio

Garabateo con música

Colaboración en los juegos

Realiza movimientos libres controlando progresivamente su cuerpo.

Explora los espacios del centro.

Realiza diferentes actividades que implican gestos y movimientos libres por el espacio.

Expresa sus gustos y preferencias en la realización de actividades.

Se desenvuelve con autonomía en el colegio.

Participa de forma autónoma en diferentes actividades del aula.

Desarrolla las habilidades manipulativas de carácter fino.

Identifica diferentes actividades del aula.

Aprende a trabajar en equipo participando en los juegos.

Se inicia en la relación con los demás.

Se inicia en el valor del respeto hacia los compañeros.

Cuaderno: L. 3, 7

Estimulación

musical y

psicomotriz

CL

CMCT

CD

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

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M

INTER

INTRA

Expresar sus gustos y preferencias en la realización de actividades.

Saber escuchar y respetar a sus compañeros.

Iniciarse en el conocimiento de los hábitos de orden y organización del aula.

Adquirir progresivamente las normas de cortesías: saludar y despedirse.

La actividad y la vida cotidiana

Hábitos de orden y organización del aula: colgar la ropa, tirar los papeles a la papelera, colocar cada cosa en su sitio

Aceptación de las normas de cortesía: saludos y despedidas

Desarrolla hábitos de orden y organización del aula.

Saluda y se despide de los compañeros.

Cuaderno: L. 12,

13

Termómetro

emocional

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA




Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Identificar los cuantificadores de tamaño: grande/pequeño.

Medio físico: elementos, relaciones y medida

Cuantificadores: grande/pequeño

Diferencia los tamaños: grande/pequeño.

Cuaderno: L. 14

Bloques lógicos

CMCT

AA

C-C

L-M

V-E

Reconocer a los adultos y compañeros del colegio.

Diferenciar las dependencias del colegio.

Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio, aseo, sala de usos múltiples.

Reconocer algunos objetos del aula.

Reconocer profesionales relacionados con el colegio.

La cultura y la vida en sociedad

Personal: niños, adultos

El colegio dependencias: aula, patio, aseo etc.

Elementos del colegio: mochila, mesa, botes de pinturas, lápices, papelera

Profesiones: docente

Reconoce a los adultos y compañeros del centro.

Reconoce diferentes dependencias del colegio.

Identifica algunos objetos comunes del aula.

Identifica las funciones de las personas que trabajan en el colegio.

Cuaderno: L. 2, 11,

12, 13

Termómetro

emocional

CL

CMCT

CD

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CSC

SIE

CEC

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C-C

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V-E

INTER

INTRA

N




Len

guaj

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co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Trabajar la expresión oral para manifestar sentimientos deseos e ideas.

Expresar verbalmente su nombre y el de sus compañeros en las presentaciones.

Aprender a utilizar las normas de cortesía en los saludos y despedidas.

Iniciarse en la escritura de su nombre.

Desarrollar la coordinación psicomotriz en la realización de garabateo.

Interpretar imágenes.

Reconocer la intención comunicativa de algunos portadores de texto: tarjetas identificativas.

Escuchar y mostrar interés por los cuentos.

Reconocer al personaje motivador.

Lenguaje verbal

El nombre propio y de los compañeros

Presentaciones

Saludos y despedidas

Grafomotricidad: garabateo

Portador de texto: tarjetas identificativas

Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje

Dice su nombre y el de sus compañeros en las presentaciones.

Aprende a saludar y despedirse utilizando las normas de cortesía.

Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Se inicia en la identificación escrita de su nombre.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de garabateo.

Asocia algunos portadores de texto con su intención comunicativa: tarjetas identificativas.

Disfruta con los cuentos y las narraciones.

Cuaderno: L. 1, 2,

4, 5, 6, 10, 11

Cuento: Al final del

arcoíris

Mural de Nuba y

sus investigaciones

Mural de

cumpleaños

Bloques lógicos

Termómetro

emocional

CL

CMCT

CD

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CSC

SIE

CEC

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C-C

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INTRA

N

Disfruta con las producciones plásticas.

Utilizar diferentes técnicas plásticas: garabateado/coloreado/decorados libres.

Aprender y disfrutar de canciones.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: garabateado/coloreado/decorados libres

Disfrute e interpretación de canciones y melodías

Disfruta con las producciones plásticas.

Experimenta con la técnicas plásticas de garabateado, coloreado/decorados libres.

Aprende y disfruta de canciones.

Cuaderno: L. 3, 4,

5, 8 y 9, 10, 15, 16.

Estimulación

musical y

psicomotriz

CD de audio:

Canción del

proyecto:

¡Sirabún!

Termómetro

emocional

CL

AA

CSC

SIE

CEC

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C-C

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INTER

INTRA



Participar con interés en las audiciones y en las expresiones motrices.

Realizar movimientos libres al ritmo de la música.

Aprender una canción y acompañarla con gestos y movimientos.

Lenguaje corporal

Movimientos libre al ritmo de la música

Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación

Participa con interés y disfruta con las audiciones y la música.

Expresa con su cuerpo movimientos libres al ritmo de la música.

Cuaderno: L. 3, 7

Estimulación

musical y

psicomotriz

CD de audio:

Canción del

proyecto:

¡Sirabún!

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA



Unidad didáctica 1: Porque te quiero tanto

Primer trimestre

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación






Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Controlar progresivamente sus propias emociones.

Expresar emociones y sentimientos propios: alegría/tristeza.

Desarrollar relaciones afectivas, actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración en la vida familiar.

Iniciarse en el respeto a los demás.


Las propias emociones

Sentimientos y emociones: alegría/tristeza

Habilidades sociales: relaciones afectivas

Valores: respeto

Controla progresivamente sus propias emociones.

Identifica las emociones: alegría/tristeza.

Desarrolla su autoestima ante las manifestaciones de afecto.

Reconoce formas de colaboración en el ámbito familiar y normas de convivencia en ella.

Se inicia en el valor del respeto hacia los demás.

Cuaderno: L. 1, 6,

7, 8, 9, 10, 25

Cuento: Un

misterio familiar

CD de audio

Estimulación

musical y

psicomotriz

Termómetro

emocional

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA

N



Desarrollar la coordinación dinámica general en el control de movimientos corporales: movimiento/parada.

Realizar actividades motrices que implican actividad y reposo.

Reconocer las nociones espaciales: arriba/abajo en relación al propio cuerpo.

Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos, el mobiliario y el espacio: dentro/fuera.

Confiar en las propias posibilidades motrices y expresivas al realizar movimientos libres explorando el espacio.

Disfrutar con el garabateo acompañado de música.

Apreciar el juego como acción de disfrute y relajación.

Asociar el juego con el concepto de felicidad.

Movimiento y juego

Control del cuerpo en movimiento/parada

Control de movimientos: actividad/reposo

Orientación corporal: arriba/abajo y dentro/fuera respecto al propio cuerpo y los elementos que le rodean

Exploración del espacio

Movimientos libres por el espacio


Juegos y juguetes

Controla movimientos corporales: movimiento/parada.

Diferencia entre actividad y reposo.

Reconoce las nociones espaciales: arriba/abajo en relación al propio cuerpo y los elementos que le rodean.

Identifica y sitúa la noción espacial: dentro/fuera.

Moverse libremente explorando el espacio.

Garabatea con música.

Aprecia el juego como acción de disfrute y relajación.

Asocia el juego con el concepto de felicidad.

Cuaderno: L. 11,

17, 25

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

M

INTER

INTRA

Reconocer la importancia del orden y limpieza de los espacios: recoger la ropa y pertenencias.

Participar en la organización en el hogar: reparto de tareas.

Conocer y desarrollar habilidades para la convivencia.


Orden y limpieza en el hogar: recoger la ropa y pertenencias

Normas que regulan la vida cotidiana: reparto de tareas

Habilidades para la convivencia: escucha atentamente cuando otros hablan, sabe guardar un turno, respeta los comentarios de los demás…

Mantiene el orden y la limpieza de los espacios: recoge la ropa y sus pertenencias.

Valora lo importante que es la participación con la familia en las tareas.

Desarrolla habilidades para la convivencia: escucha atentamente cuando otros hablan, sabe guardar un turno, respeta los comentarios de los demás.

Cuaderno: L. 7, 9,

10, 14, 20

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Desarrollar normas de higiene personal.

Identificar qué objetos conllevan un riesgo.


Normas de higiene: manos limpias, cortado de uñas, cepillado de dientes después de comer

Aceptación de las normas de higiene y limpieza

Cuida su higiene personal.

Discrimina entre acciones saludables y no saludables.

Adquiere hábitos de prevención y salud.

Cuaderno: L. 12,

14

PBL

CL

CMCT

CD

AA

CSC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA




Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Reconocer el atributo color rojo como característica de los objetos.

Identificar y utilizar el atributo de color rojo.

Diferenciar y aplicar los cuantificadores: uno/ninguno.

Identificar los cuantificadores: grande/pequeño.

Reconocer el concepto de cantidad uno e identificar la grafía correspondiente.

Asociar el número uno a colecciones de objetos.

Realizar seriaciones de dos colores.

Diferenciar las situaciones espaciales: arriba/abajo, dentro/fuera.

Reconocer la forma circular.

Identificar la figura plana: círculo.

Diferenciar las cualidades de los objetos: frio/caliente.


Atributo de color: rojo

Cuantificadores: uno/ninguno

Tamaño: grande/pequeño

Cantidad y grafía número uno

Series: dos colores

Nociones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo

Forma circular

Figura plana: círculo

Texturas y cualidades: frío/caliente

Reconoce el atributo color rojo como una característica identificativa de los objetos.

Identifica y utiliza el color rojo.

Reconoce y diferencia cuantificadores: uno/ninguno.

Realiza seriaciones de dos colores.


Conoce el concepto de cantidad: uno.

Identifica la representación gráfica del concepto uno.

Diferencia los situaciones espaciales: arriba/abajo, dentro/fuera.

Reconoce la forma circular.

Identifica la figura plana: círculo.

Diferencia las cualidades de los objetos: frío/caliente.

Cuaderno: L. 4, 5,

8, 11, 13, 17,19,

21, 24, 27

Bloques lógicos

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

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N



Conocer a los componentes que forman la familia.

Reconocer las distintas acciones que hace cada uno de los miembros de la familia.

Identificar las actividades que se realizan en familia.

Reconocer y diferenciar las dependencias de una casa.

Identificar y relacionar los objetos de las distintas dependencias de una casa.

Identificar y asociar a los profesionales relacionados con el mantenimiento de una casa.


La familia: componentes, funciones y tareas en familia

La casa: dependencias, objetos relacionados con cada dependencia

Profesiones: carpintero, pintor, fontanero

Reconoce los componentes, funciones y tareas de algunos miembros de la familia.

Reconoce diferentes dependencias.

Asocia los objetos de la casa a la dependencia en las que se suelen encontrar.

Reconoce profesiones relacionadas con el cuidado y conservación de la casa: carpintero, pintor, fontanero.

Cuaderno: L. 2, 6, 9, 10, 14, 20, 28

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA




Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Pronunciar correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.

Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, vivencias, deseos e ideas.

Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Desarrollar y emplear en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.

Asociar el sonido de las palabras a la imagen correspondiente.

Asociar algunos portadores de texto con su intención comunicativa: lista de tareas de colaboración familiar.

Comprender y resolver adivinanzas.

Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.

Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales, simples y combinados.

Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Comprender y responder a los mensajes de los adultos.

Apreciar el libro como fuente de información.

Lenguaje verbal

El propio nombre y de los miembros de la familia

Expresión de sentimientos y vivencias

Onomatopeyas y sonidos de elementos de la casa

Praxias y respiración

Conciencia fonológica: identificación de imágenes. Asociación imagen/palabra

Portador de texto: lista de tareas de colaboración familiar

Adivinanzas

Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas: nombre + acción

Grafomotricidad: trazos verticales y horizontales, simples y combinados


Expresa correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.


Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.

Asocia el sonido de las palabras a la imagen correspondiente.

Asocia algunos portadores de texto con su intención comunicativa: lista de tareas de colaboración familiar.

Comprende y resuelve adivinanzas relacionadas con la unidad.

Se inicia en la construcción gramatical de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales, simples y combinados.

Valora los cuentos y las narraciones como herramienta de aprendizaje y disfrute.

Responde a preguntas sencillas sobre la historia narrada.

Aprecia el libro como fuente de información.

Cuaderno: L. 1, 2,

3, 6, 7, 9, 10, 12,

15, 16,18, 22, 23,

26, 28

Bloques lógicos

Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario y pictogramas

Libro informativo: Érase una vez, un hogar

Cuento: Un misterio familiar

CD de audio

Mural: La casa y la familia

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

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C-C

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M

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Adquirir destreza en el manejo del ordenador y otros dispositivos.

Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos.

Emplear responsablemente las nuevas tecnologías.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la

información y la comunicación

Manejo de dispositivos y sus periféricos

Búsqueda de información

Utilización de códigos QR

Uso responsable

Emplea distintos tipos de dispositivos.

Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones como para búsquedas de información y actividades propuestas.

Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

CMCT

CD

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E



Utilizar la técnicas plástica de garabateado, pegado, punteado, arrugado de papel y estampado.

Mostrar interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.

Colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.

Diferenciar entre: sonido/silencio.

Discriminar sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.

Conocer, diferenciar y discriminar, instrumentos musicales de percusión: cascabeles.

Aprender y disfrutar de canciones.

Participar activamente en la audición de piezas musicales.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: garabateado, pegado, punteado, estampación con dedos

Elaboración y disfrute de actividades plásticas individuales y colectivas

Obras de arte de carácter universal

Cualidades del sonido: sonido/silencio

Discriminación auditiva. Sonidos con elementos de la casa: platos al colocarlos, cubiertos con cubiertos, cubiertos sobre platos, portazo, grifo abierto

Instrumentos musicales: cascabeles


Audiciones de música clásica

Experimenta con la técnicas plástica de garabateado, pegado, punteado, arrugado de papel y estampado.

Muestra interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.

Colabora en la elaboración de producciones colectivas.

Fomenta la imaginación, la creatividad, sensibilidad y análisis de una obra de arte.

Diferencia entre: sonido/silencio.

Discrimina sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.

Se expresa con su cuerpo con movimientos libres al ritmo de instrumentos musicales: cascabeles.

Aprende y disfruta con las canciones.

Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas.

Cuaderno: L. 3, 4,

5, 9, 10, 16

Láminas de

plástica: individual

y colectiva

Lámina de arte:

Senecio, de PAUL

KLEE

Estimulación musical y psicomotriz

CD de audio

Canción del

Eje: ¿Dónde

vivo yo?

Canción

popular:

Jugando al

escondite

Discriminación

auditiva:

sonidos de

elementos de

la casa

Música clásica: RAVEL, M., Bolero

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

M

INTER

INTRA

N



Imitar situaciones familiares.


Lenguaje corporal

Expresión corporal: representación de situaciones familiares


Imita situaciones familiares.

Aprende una canción y la acompaña con gestos y movimientos.

Cuaderno: L. 2


CD de audio

Canción del

Eje: ¿Dónde

vivo yo?

Canción

popular:

Jugando al

escondite

CL

CD

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

INTER

INTRA



Proyecto de trabajo 1: El álbum de fotos

Primer trimestre

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación





Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM

Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Motivar y expresar conocimientos relacionados con los miembros de la familia, las actividades en familia y el lugar donde viven.

Conocimientos previos sobre la familia y la casa

Cuaderno: L. 1



Mural del personaje: Nuba y sus investigaciones

Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA

N



Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber acerca de historias familiares, tipos de familias, actividades en familia...

Formular preguntas relacionadas con el lugar donde viven: cómo es su casa, tipos de casa, materiales de construcción, elementos externos...

Preguntas sobre el tema del proyecto



CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

Usar distintas fuentes para encontrar información sobre la familia y la casa.

Utilizar estrategias de organización del conocimiento basado en el tratamiento de la información.

Fuentes de información

Mapa conceptual


Mapa conceptual

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

L-V

V-E

INTER

INTRA




Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Identificar a los miembros de la familia.

Reconocer funciones y actividades que se realizan en familia.

Diferenciar las dependencias de una casa, relacionándolas con las actividades que se pueden realizar.

Identificar los objetos de la casa, con las dependencias en las que s encuentran.

Colaborar en la realización de tareas de la casa.

Valorar historias personales y familiares.

Los miembros de la familia

Funciones de los miembros de la familia

Actividades en familia

Cooperación con la familia

Dependencias de la casa y las actividades que se llevan a cabo

Objetos de las distintas dependencias

Comprensión y valoración de la importancia de la familia

Cuaderno: L. 1, 2, 5, 6, 14, 20, 25



Dosier



Láminas de plástica: individual y colectiva

Talleres del proyecto:

Pinza atrapabola

La casa de Next

Mi vida y mi familia en fotografía

Rincón del proyecto

CL

CMCT

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA

Reconocer, asociar, diferenciar y experimentar con algunos de los elementos de relación y medida.

Color: rojo

Cuantificadores: uno/ ninguno

Tamaños: grande/pequeño

Numeración: cantidad y grafía número cero

Series: dos colores

Orientación en el espacio: dentro/ fuera, arriba/abajo

Formas y líneas: forma circular. Círculo

Texturas y cualidades: frío/caliente

Cuaderno: L. 4, 5, 8, 11, 13, 17, 19, 21, 24, 27

Bloques lógicos


Pinza atrapabola

CL

CMCT

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA




Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, vivencias, deseos e ideas relacionadas con las actividades en familia y el lugar donde viven.

Utilizar el lenguaje oral para nombrar a los miembros de la familia.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos: verticales, horizontales, combinados y en cruz.


Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto utilizados en el entorno familiar: lista de tareas de colaboración familiar.



Apreciar el libro como fuente de información.

Participación comunicativa para relatar hechos, expresar sentimientos y vivencias relacionadas con la familia y el lugar donde viven

Vocabulario referido a la familia y la casa

Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación

Grafomotricidad: trazos horizontales, verticales, combinados, en cruz

Interpretación y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas

Asociación de información: nombre + acción

Portadores de texto: lista de tareas de colaboración familiar

Posibilidades lúdicas del lenguaje escrito


Cuaderno: L. 1, 2, 3, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 22, 26, 23




Libro informativo: Érase una vez,

un hogar

Lenguaje y comunicación

Programa de lectura: Tarjetas de

vocabulario y pictogramas


Pinza atrapabola

La casa de Next

Mi vida y mi familia en fotografía

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología. Internet y buscadores infantiles

Sirabún PDI: Libro informativo con enlaces web

Splash KidsApp

QR

CL

CMCT

CD

CSC

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA



Le

ngu

aje

s: c

om

un

icac

ión

y r

ep

rese

nta

ció

n

Disfrutar experimentando con diferentes técnicas plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.

Interesarse y formular preguntas relacionadas con obras pictóricas.

Fomentar la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.

Utilizar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.


Disfrute e interpretación de canciones y melodías.

Potenciar y confiar en las posibilidades comunicativas motrices y expresivas del cuerpo.

Adecuar movimientos corporales a una música.

Diferenciar: sonido/silencio.

Discriminar sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.

Interesarse y disfrutar con las canciones y melodías.

Participar activamente en la audición de piezas musicales.

Experimentación con diferentes técnicas plásticas: garabateo, punteado, pegado de papel, estampación con dedos

Obras de arte de carácter

universal

Interés y disfrute antes las

realizaciones plásticas:

individuales y colectivas

Disfrute e interpretación de

canciones y melodías

Representación psicomotriz:

movimientos libres por el espacio.


Cualidades del sonido:

sonido/silencio

Discriminación auditiva: sonidos

relacionados con objetos de la

casa

Instrumentos musicales:

cascabeles



Mi vida y mi familia en fotografías


Arte: Senecio. PAUL KLEE

CD de audio:

Canción del Eje: ¿Dónde vivo

yo?

Canción popular: Jugando al

escondite

Discriminación auditiva:

cascabeles. Sonidos de la

casa

Música clásica: RAVEL, M.,

Bolero


CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA

N

Imitar situaciones familiares.

Aprender una canción acompañada de gestos y movimientos.

Representación con gestos y

movimientos de situaciones

familiares


CD de audio:

Canción del Eje: ¿Dónde vivo

yo?

Canción popular: Jugando al

escondite

CL

CMCT

CD

CSC

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA



Proyecto de comprensión 1: Vida en familia

Primer trimestre



Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación





Área Hilos conductores Metas de comprensión

Contenidos Desempeños Aprendizajes evaluables Instrumentos para la valoración continua

CCCC IIMM

Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Identificar los

propios

sentimientos,

emociones,

necesidades y

preferencias, y ser

progresivamente

capaces de

denominarlos,

expresarlos y

comunicarlos a los

demás,

identificando y

respetando los

sentimientos de los

otros.

Meta 4: Reconocer,

identificar y

manifestar los

propios

sentimientos y

emociones de

alegría y tristeza,

ampliando sus

recursos de

expresión, además

de reconocer y

respetar los

sentimientos de los

demás.

El cuerpo y la propia

imagen

Las propias emociones

Sentimientos y

emociones:

Alegría/tristeza

Habilidades sociales:

Relaciones afectivas

Valores: Respeto

Propuesta

didáctica:

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Libro

informativo:

Érase una vez,

un hogar

PÁGS. 154-

157

Termómetro

emocional

Controla progresivamente las propias

emociones.

Identifica emociones: alegría/tristeza.

Reconoce formas de colaboración en el

ámbito familiar y normas de convivencia

en ella.

Comienza a comprender el valor del

respeto.

Observación

Propuesta didáctica:

- Cuaderno del

alumno PÁGS.

180-207

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Adquirir

progresivamente

autonomía en la

realización de sus

actividades

cotidianas en el

hogar y en la

práctica de hábitos

básicos de salud y

bienestar, mientras

desarrolla actitudes

de respeto,

colaboración e

iniciativa.

Meta 3: Adquirir

autonomía para

seguir hábitos

relacionados con la

higiene, la

alimentación, el

vestido, la

seguridad

personales, el

orden y el respeto

en el ámbito

familiar.

Movimiento y juego

Control del cuerpo y

los movimientos

Orientación corporal:

Arriba/abajo y

dentro/fuera respecto

al propio cuerpo y los

elementos que le

rodean

Explorar el espacio

Movimientos libres por

el espacio

La actividad y la vida

cotidiana

Orden y limpieza en el

hogar

Normas que regulan la

vida cotidiana: reparto

de tareas

Habilidades para la

convivencia: escucha

atenta, respeto de

turnos e

intervenciones

Sensaciones y

percepciones:

frío/calor

El cuidado personal y la

salud

Normas de higiene:

manos limpias, cortado

de uñas, cepillado de

dientes después de

comer

Aceptación de las

normas de higiene y

limpieza

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 228-

229

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Síntesis PÁG.

232

- Mural: La

casa y la

familia PÁGS.

148-149

- Cuento: Un

misterio

familiar PÁGS.

150-153

Termómetro

emocional

Controla movimientos corporales.

Reconoce las nociones espaciales:

arriba/abajo en relación al propio cuerpo

y los elementos que le rodean.

Identifica y sitúa la noción espacial:

dentro/fuera.

Explorar el espacio.

Se expresa por medio de movimientos

corporales.

Colabora en las tareas domésticas.

Desarrolla su autoestima.

Desarrolla progresivamente hábitos de

aseo y cuidado personal.

Muestra iniciativa y progresiva

autonomía.

Percibe y diferencia las sensaciones:

frío/caliente.

Observación


- Cuaderno del

alumno PÁGS.

180-207

- Desempeños

de síntesis,

productos

finales PÁG.

232: Mi árbol

genealógico;

Libro viajero

Emociones

familiares;

Puzle para unir

a la familia; Un

plato para mi

casa

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Áreas Hilos conductores Metas de

comprensión

Contenidos Desempeños Aprendizajes evaluables Instrumentos para la

valoración continua

CCCC IIMM

Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Comprender y

representar algunas

nociones y

relaciones lógicas y

matemáticas

referidas a

situaciones de la

vida cotidiana,

acercándose a

estrategias de

resolución de

problemas.

Meta 6: Interesarse

por el medio físico

de la casa, observar,

manipular, indagar y

actuar sobre sus

objetos y

elementos,

explorando sus

características de

tamaño

(grande/pequeño),

forma

(circular/círculo),

color (rojo),

cualidades

(frío/caliente),

situación en el

espacio

(dentro/fuera,

arriba/abajo) y

cantidad

(uno/ninguno).

Medio físico: elementos,

relaciones y medida

Cantidad y grafía

número 1

Cuantificadores: Uno/

ninguno

Texturas y cualidades:

Frío/calor

Tamaño:

Grande/pequeño

Forma circular

Figura plana: círculo

Atributo de color:

rojo

Nociones espaciales:

dentro/ fuera,

arriba/abajo

Series: dos colores

Propuesta

didáctica:

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Síntesis PÁG.

232

Termómetro

emocional

Conoce el concepto de cantidad: uno.

Identifica la representación gráfica del

concepto uno.

Reconoce y diferencia cuantificadores:

uno/ninguno.

Diferencia las cualidades de los objetos:

Frío/calor.


Reconoce la forma circular.

Identifica la figura plana: círculo.

Reconoce el atributo color rojo como una

característica identificativa de los

objetos.

Identifica y utiliza el color rojo.

Aplica los cuantificadores en situaciones

cotidianas.

Diferencia situaciones espaciales: dentro/

fuera, arriba/abajo.

Realiza seriaciones de dos colores.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS. 180-

207

CL

CMCT

AA

SIE

L-V

C-C

L-M

V-E



Valorar la casa

como lugar de

convivencia y,

conocer los

espacios, elementos

y objetos que la

componen, así

como su uso y

características.

Meta 5: Conocer y

valorar los espacios,

el mobiliario, los

elementos y los

objetos que se

encuentran en la

casa, así como su

uso adecuado;

conocer también los

juegos, juguetes y

otras actividades en

familia, así como las

principales tareas

domésticas y las

ocupaciones

profesionales de los

miembros de la

familia.

Cultura y vida en

sociedad

La casa:

- Dependencias de

una casa

- Objetos

relacionados con

cada

dependencia

Profesiones:

carpintero, pintor,

fontanero

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 228-

229

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Síntesis PÁG.

232

- Mural: La casa

y la familia

PÁGS. 148-

149

- Libro

informativo:

Érase una vez,

un hogar

PÁGS. 154-

157

Termómetro

emocional

Reconoce diferentes dependencias de la

casa y las actividades que se llevan a cabo

en cada una de ellas.

Asocia los objetos de la casa a la

dependencia en las que se suelen

encontrar.

Reconoce profesiones relacionadas con el

cuidado y conservación de la casa:

fontanero, carpintero, pintor, etc.

Reconoce las profesiones de algunos

miembros de la familia.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS. 180-

207

Desempeños de

síntesis, productos

finales PÁG. 232:

- Un plato para

mi casa

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Construir el

concepto de familia

e identificarse como

miembro de ella, así

como comprender

la importancia de

pertenecer a una

familia como

entorno de sustento

de vida y de apoyo

emocional.

Meta 1:

Comprender lo que

supone ser

miembro de una

familia, apreciar la

propia familia como

algo único a partir

del relato de

historias y

experiencias y

reconocer a sus

miembros, sus

valores y sus

costumbres,

desarrollando

actitudes de

confianza, respeto y

afectividad.

La cultura y la vida en

sociedad

La familia:

- Componentes,

funciones y

tareas

- Actividades en

familia

- Profesiones de

algunos

miembros de la

familia

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 228-

229

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Síntesis PÁG.

232

- Mural: La casa

y la familia

PÁGS. 148-

149

- Cuento: Un

misterio

familiar PÁGS.

150-153

- Libro

informativo:

Érase una vez,

un hogar

PÁGS. 154-

157

Termómetro

emocional

Identifica a los miembros de su familia y

mantiene relaciones afectivas adecuadas

con ellos.

Conoce algunas actividades en familia.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS. 180-

207

Desempeños de


finales PÁG. 232:

Libro viajero

Emociones

familiares

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

V-E

INTER

INTRA

N



Valorar la relación

con los familiares de

forma cada vez más

equilibrada y

satisfactoria,

interiorizando

progresivamente las

pautas de

comportamiento

social y ajustando su

conducta a ellas.

Meta 2: Reconocer

las relaciones de

parentesco (padres,

hijos, hermanos,

abuelos, nietos) y

los vínculos

afectivos entre los

miembros de la

familia, así como

respetar algunas

normas de

convivencia.


sociedad

La familia:

- Componentes,

funciones y

tareas

- Actividades en

familia

- Profesiones de

algunos

miembros de la

familia

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 228-

229

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Mural: La casa

y la familia

PÁGS. 148-

149

- Cuento: Un

misterio

familiar PÁGS.

150-153

- Libro

informativo:

Érase una vez,

un hogar

PÁGS. 154-

157

Termómetro

emocional

Comprende el lugar que ocupan entre los

miembros de la familia y la relación de

parentesco que le une a ellos: padres,

hermanos, abuelos.

Reconoce las funciones de los miembros

de la familia.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS. 180-

207

Desempeños de


finales PÁG. 232:

Libro viajero;

Emociones

familiares

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

V-E

INTER

INTRA

N

Áreas Hilos conductores Metas de

comprensión

Contenidos Desempeños Aprendizajes evaluables Instrumentos para la


CCCC IIMM



Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Utilizar el lenguaje

para exponer ideas,

opiniones y

sentimientos,

profundizando en el

propio punto de

vista y

comprendiendo el

de los otros.

Meta 7: Utilizar el

lenguaje oral

estructurando

frases simples,

mejorar la

pronunciación y

aumentar el

vocabulario,

participando en

situaciones

habituales donde

deba comunicar su

nombre y el de los

miembros de su

familia, expresar

sentimientos y

vivencias, además

de escuchar de

forma activa a los

otros.

Meta 8: Conocer

diversos portadores

de texto e

identificar para qué

sirven. Comprender,

reproducir y recrear

algunos textos

literarios mostrando

actitudes de

valoración, disfrute

e interés hacia ellos.

Lenguaje verbal

El propio nombre y de

los miembros de la

familia

Expresión de

sentimientos y

vivencias

Onomatopeyas y

sonidos de elementos

de la casa


Conciencia

fonológica:

Identificación de

imágenes. Asociación

imagen/palabra

Portador de texto.

Lista de tareas de

colaboración familiar.

Árbol genealógico

Adivinanzas

Lectura y elaboración

de frases con tarjetas

de vocabulario y

pictogramas: nombre

+ acción

Grafomotricidad:

Trazos verticales y

horizontales, simples

y combinados

Cuentos y otros tipos

de texto como fuente

de aprendizaje

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 228-

229

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Síntesis PÁG.

232

- Mural: La casa

y la familia

PÁGS. 148-

149

- Cuento: Un

misterio

familiar PÁGS.

150-153

- Libro

informativo:

Érase una vez,

un hogar

PÁGS. 154-

157

Termómetro

emocional

Expresa correctamente su nombre y el de

sus familiares del entorno más cercano.

Expresa sentimientos, deseos e ideas

mediante el lenguaje oral.

Desarrolla habilidades articulatorias en la

producción de sonidos.

Conoce y utiliza en frases sencillas el

vocabulario relacionado con la familia, la

casa y sus objetos.

Asocia el sonido de las palabras a la

imagen correspondiente.

Asocia algunos portadores de texto con

su intención comunicativa: Lista de tareas

de colaboración familiar, pos-it,

recordatorios, árbol genealógico.

Comprende y resuelve adivinanzas

relacionadas con la unidad.

Se inicia en la construcción gramatical de

frases empleando tarjetas de vocabulario

y pictogramas.

Desarrolla la coordinación óculo-manual

en la realización de trazos horizontales y

verticales guiados simples y combinados.

Valora los cuentos y las narraciones como

herramienta de aprendizaje y disfrute.

Responde a preguntas sencillas sobre la

historia narrada.

Aprecia el libro como fuente de

información.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS. 180-

207

- Desempeños

de síntesis,

productos

finales PÁG.

232: Mi árbol

genealógico;

Libro viajero

Emociones

familiares;

Puzle para unir

a la familia; Un

plato para mi

casa

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Potenciar las

habilidades

comunicativas y

representativas

utilizando los

lenguajes corporal,

plástico, musical y

tecnológico como

medio de

aprendizaje, disfrute

y expresión de ideas

y sentimientos.

Adquirir destreza

en el manejo del

ordenador y otros

dispositivos.

Iniciarse en el uso

de recursos

tecnológicos.

Emplear

responsablemente

las nuevas

tecnologías.

Lenguaje audiovisual y

tecnologías de la

información y la

comunicación

Manejo de la PDI

Reproductores de DVD

y CD

Robótica

Utilización códigos QR


Conoce y emplea la tecnología en

diferentes situaciones como para

búsquedas de información y actividades

propuestas.

Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

CMCT

CD

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E

Meta 9:

Experimentar con

garabateados,

punteados,

estampados,

arrugado de papel y

trazos (verticales y

horizontales).

Meta 10:

Comprender la

relevancia de la

escucha activa para

discriminar sonidos

y disfrutar de los

Lenguaje artístico:

Técnicas plásticas:

garabateado, pegado,

punteado,

estampación con

dedos

Elaboración y disfrute

de actividades

plásticas colectivas.


sonido/silencio

Discriminación

auditiva: sonidos con

elementos de la casa:

platos al colocarlos,

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 228-

229

- Investigación

guiada PÁGS.

230-231

- Síntesis PÁG.

232

- Mural: La

casa y la

familia PÁGS.

148-149

- Cuento: PÁGS.

Experimenta con las técnicas plásticas de

garabateado, pegado, punteado,

estampación con dedos.

Colabora en la elaboración de

producciones colectivas.

Diferencia entre sonido/silencio.

Discrimina sonidos propios de la casa.

Interpreta canciones.


Desarrolla el gusto por las audiciones

musicales.

Imita situaciones familiares.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS. 180-

207

- Desempeños

de síntesis,

productos

finales PÁG.

232: Mi árbol

genealógico;

Libro viajero:

Emociones

familiares;

Puzle para

unir a la

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA



instrumentos y

piezas musicales.

Meta 11: Descubrir

y disfrutar de las

posibilidades

sensitivas, de

acción y de

expresión de su

propio cuerpo,

coordinando y

ajustando los

movimientos

corporales cada vez

con mayor

precisión.

cubiertos con

cubiertos, cubiertos

sobre platos, portazo,

grifo abierto,…

Disfrute e

interpretación de


Audiciones de música

Lenguaje corporal:

Representación de

situaciones familiares

150-153

Termómetro

emocional

familia; Un

plato para mi

casa



Entorno, fiestas y días especiales

Primer trimestre




Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Iniciarse en el conocimiento de sus derechos como niño o niña.

Expresar sus necesidades básicas y mostrar iniciativa para satisfacerlas por sí mismo o pidiendo ayuda.


Derechos constitucionales: la educación

Expresión de sus necesidades: pedir ayuda

Se inicia en el conocimiento de lo que es un derecho.

Se expresa y muestra iniciativa para intentar resolver sus necesidades por sí mismo.

Taller: Días especiales

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación

Periodo de

adaptación





Desarrollar habilidades que favorecen su destreza manipulativa.

Movimiento y juego

Coordinación manipulativa

Desarrolla su habilidad manipulativa.

Taller: El otoño

Taller: El invierno

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA

Conocer la importancia de las normas como reguladora de la convivencia.


Normas de convivencia

Conoce las normas de convivencia.


CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

Observar y conocer los cambios producidos por el tiempo durante la estación otoñal e invernal.

Reconocer las prendas adecuadas a la climatología: prendas para la lluvia y abrigo.


Prendas de vestir adecuadas a la climatología: vestimenta de otoño y de invierno

Observa y conoce los cambios producidos por el tiempo durante la estación otoñal e invernal.

Reconoce las prendas más apropiadas según la climatología para la lluvia y el frío.

Taller: El otoño

Taller: El invierno

CL

AA

CSC

SIE

L-V

V-E

INTER

INTRA

N




Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Identificar los colores propios del otoño y el invierno.

Medio físico: elementos, relaciones y

medida

Atributo de color: colores de otoño y de invierno

Reconoce los colores propios del otoño y el invierno.

Identifica algunos cambios en la naturaleza propios de la estación en la que se encuentra.

Taller: El otoño

Taller: El invierno

CL

CMCT

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N

Observar y explorar el entorno próximo.

Observar y conocer los cambios producidos por el tiempo en la estación otoñal e invernal.

Acercamiento a la naturaleza

Cambios producidos en el entorno por la climatología: el otoño, el invierno

Materiales naturales en Otoño: hojas secas/hojas frescas

Materiales naturales de Invierno: la nieve

Conoce el entorno próximo.

Es consciente de los cambios producidos por el tiempo otoñal e invernal.

Taller: El otoño

Taller: El invierno

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Conocer y participar en las tradiciones culturales: la Navidad.

Identificar la comunidad autónoma a la que pertenece.

Conocer algunos elementos propios y rasgos distintivos que definen su comunidad.

Disfrutar de las manifestaciones y tradiciones culturales.

Iniciarse en el conocimiento de sus derechos como niño o niña.


Fiestas tradicionales: la Navidad

Elementos típicos de la Navidad: árbol, Papá Noel, Reyes Magos, regalos, tarjetas de felicitación

Elementos propios de la comunidad autónoma: bandera

Manifestaciones culturales del entorno: monumento y gastronomía

Festividades: día de la comunidad

Celebraciones del entorno:

Día de los Derechos de la Infancia

Día de la Constitución

Conoce y participa en tradiciones culturales: la Navidad.

Sabe la comunidad autónoma a la que pertenece.

Reconoce elementos propios de la comunidad en la que vive.

Se interesa y participa, con iniciativa, en actividades del entorno.

Se inicia en el conocimiento de lo que es un derecho.

Taller: La Navidad

Taller: Comunidad


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Expresar oralmente sus necesidades básicas y mostrar iniciativa para satisfacerlas por sí mismo o pidiendo ayuda.

Identificar las tarjetas de felicitación navideñas como portadores de información.

Lenguaje verbal

Expresión de necesidades

Portadores de textos: tarjetas navideñas

Expresa con oralidad adecuada sus necesidades.

Pide ayuda de forma clara.

Reconoce las tarjetas navideñas como portadores de información.

Taller: El otoño

Taller: La Navidad

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Desarrollar habilidades y destrezas manipulativas.

Experimentar con diferentes materiales y técnicas plásticas.

Descubrir manifestaciones pictóricas relacionadas con el otoño y el invierno.

Expresarse a través de las técnicas plásticas y desarrollar habilidades manipulativas.

Favorecer la coordinación óculo-manual.

Disfrutar con las audiciones de música

clásica.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: modelado, coloreado, collage, picado, plegado, rasgado, estampado, dibujo, goteo con pipeta, ensartado, anudado, punteado, pellizcado de papel, rellenado de formas y bolitas de papel

El Otoño en el arte: Jackson Pollock

El invierno en el arte: Vincent van Gogh

Practica la coordinación óculo-manual


Desarrolla habilidades y destrezas manipulativas.

Aprecia diferentes técnicas plásticas.

Identifica obras pictóricas relacionadas con el otoño y el invierno.

Experimenta y se expresa con diferentes materiales plásticos.

Desarrolla la coordinación óculo-manual.

Desarrolla el gusto por las audiciones de música clásica.

Taller: El invierno

Taller: La Navidad

Taller: Comunidad


CL

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COMPETENCIAS CLAVE (CCCC)

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)

COMPETENCIA DIGITAL (CD)

APRENDER A APRENDER (AA)

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE)

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (IIMM)

INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL (L-V)

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA (C-C)

INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA (L-M)

INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL (V-E)

INTELIGENCIA MUSICAL (M)

INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTER)

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (INTRA)

INTELIGENCIA NATURALISTA (N)



Unidad didáctica 2. ¡Qué importante es cuidarse!

Segundo trimestre

U2

U2 U2 U2 U2 Carnaval

U3 U3 U3 U3 U3

ENERO FEBRERO MARZO

Día de la Paz: 30 de enero

Día del Árbol: 21 de marzo




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Diferenciar las principales partes del cuerpo.

Reconocer las partes de la cara.

Identificar los órganos de los sentidos.

Asociar cada órgano de los sentidos con su función.

Percibir y diferenciar alimentos según su sabor: dulce/salado.

Identificar y aceptar las características individuales.

Adquirir progresivamente autonomía.

Iniciarse en el manejo de sus propias emociones.

Ser capaz de identificar algunos estados de ánimo: enfado.


El cuerpo: elementos principales, partes de la cara y órganos de los sentidos

Funciones de los órganos de los sentidos

Alimentos dulces y salados

Características diferenciales del cuerpo: color del pelo, ojos y piel, sexo, estatura…

Características propias y de los otros con aceptación y respeto, y sin discriminación

Valor: autonomía

Expresión de sentimientos y emociones: enfado

Diferencia las principales partes del cuerpo.

Reconoce las partes de la cara.

Identifica los órganos de los sentidos.

Asocia cada órgano de los sentidos con su función.

Percibe y diferencia alimentos según su sabor: dulce/salado.

Identifica las características individuales: color de pelo, sexo, tamaño…

Desarrolla la propia autonomía.

Se inicia en el manejo de sus propias emociones.

Reconoce e intenta controlar la emoción de enfado.

Cuaderno: L. 1, 2,

3, 6, 7, 8, 9, 10, 12,

13, 28

Cuento: Un olor muy apetitoso

CD de audio

Libro informativo: Sabores de aquí y de allá

PBL

Termómetro emocional

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Identificar y controlar la posición espacial delante/detrás respecto a su cuerpo.

Desarrollar el equilibrio para desplazarse.

Aceptar y valorar las características propias, respetando las de los demás, sin discriminaciones.

Movimiento y juego

Orientación corporal: delante/detrás respecto al propio cuerpo

Movimiento y equilibrio en los desplazamientos

Identifica y controla la posición espacial delante/detrás respecto a su cuerpo.

Se desplaza con equilibrio por diferentes superficies.

Acepta y valora las características propias, respetando las de los demás, sin discriminaciones.

Cuaderno: L. 11

Estimulación

musical y

psicomotriz

CD de audio

CMCT

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Desarrollar hábitos saludables de higiene y alimentación.

Aceptar diferentes tipos de alimentos.

Reconocer los diferentes momentos de comida.

Identificar el estado de ánimo de los demás e intentar consolarlos cuando son negativos.

Participar en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.


Desarrollo de hábitos saludables de higiene y alimentación

Aceptación de diferentes tipos de alimentos

Reconocimiento de diferentes momentos de comida asociándolos con algún alimento

Habilidades sociales: estado de ánimo de los otros

Valores: Autonomía

Desarrolla hábitos saludables de higiene y alimentación.

Acepta diferentes tipos de alimentos.

Reconoce diferentes momentos de comida en el día y asocia algunos alimentos con esos momentos.

Identifica el estado de ánimo de los demás e intenta consolarlos cuando son negativos.

Participa en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.

Cuaderno: L. 9, 10,

15, 28

Termómetro

emocional

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Reconocer la importancia de una alimentación saludable.

Valorar la importancia de comer de todo.

Mostrar interés por probar los diferentes alimentos.

Valorar la importancia del ejercicio físico y deporte para la salud.


Alimentación saludable

Comer de todo

Ejercicio físico y deporte

Reconoce la importancia de una alimentación saludable.

Valora la importancia de comer de todo.

Muestra interés por probar los diferentes alimentos.

Valora el ejercicio físico y el deporte.

Cuaderno: L. 9, 10,

28

PBL

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Reconocer el atributo color amarillo como característica de los objetos.

Diferenciar y aplicar los cuantificadores: uno/muchos.

Identificar los cuantificadores de tamaño: el más grande.

Identificar cuantificadores de longitud: alto/bajo.

Reconocer la grafía del número dos.

Asociar cantidad y grafía con el número dos.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo del número dos.

Identificar las situaciones espaciales: delante/detrás.

Reconocer formas cuadradas.

Identificar la figura plana: cuadrado.

Diferenciar las cualidades de los objetos: dulce/salado.


Atributo de color: amarillo

Cuantificadores: uno/muchos

Tamaño: el más grande

Longitud: alto/bajo

Cantidad y grafía del número dos

Nociones espaciales: delante/detrás

Forma cuadrada

Figura plana: cuadrado

Cualidades: dulce/salado

Identifica el color amarillo como atributo de los objetos.

Diferencia y aplica los cuantificadores de cantidad: uno/muchos.

Reconoce y aplica el cuantificador de tamaño: el más grande.

Identifica el cuantificador de longitud: alto/bajo.

Reconoce la grafía del número dos.

Asocia cantidad y grafía con el número dos.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización del trazo del número dos.

Identifica la situación espacial de los objetos: delante/detrás.

Reconoce formas cuadradas.

Identifica el cuadrado.

Diferencia las cualidades de los objetos: dulce/salado.

Cuaderno: L. 4, 5,

8, 11, 13, 17, 19,

21, 24, 25, 27, 28

Bloques lógicos


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Identificar y reconocer diferente clases de alimentos.

Reconocer alimentos dulces y salados.

Reconocer la procedencia animal o vegetal de los alimentos.

Clasificar los alimentos en: fruta, verdura, carne, pescado.


Clases de alimentos

Procedencia animal o vegetal de los alimentos

Tipos de alimentos: fruta, verdura, carne y pescado

Identifica y reconoce diferente clases de alimentos.

Reconoce alimentos dulces y salados.

Reconoce la procedencia animal o vegetal de los alimentos.

Clasifica los alimentos en: fruta, verdura, carne, pescado.

Cuaderno: L. 9, 10,

18, 28

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Reconocer los elementos más significativos de la calle: semáforo, papeleras, buzón, el parque y los restaurantes.

Identificar y respetar los mobiliarios de la calle: semáforo, papeleras, buzón.

Reconocer los diferentes momentos de comida en el día y asociar algunos alimentos.

Diferenciar tiendas relacionadas con la alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería.

Reconocer las profesiones

relacionadas con la alimentación, la

salud y el cuidado del cuerpo.


Elementos de la calle: semáforo, papeleras, buzón, el parque, los restaurantes

Reconocimiento de diferentes momentos de comida asociándolos con algún alimento

Las tiendas relacionadas con la alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería

Profesiones relacionadas con la

alimentación, la salud y el cuidado del

cuerpo

Identifica y respeta los mobiliarios de la calle: semáforo, papeleras, buzón.

Observa y conoce elementos característicos de la calle: el parque y los restaurantes.

Reconoce diferentes momentos de comida en el día y asocia algunos alimentos.

Diferencia tiendas relacionadas con la alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería.

Identifica profesiones relacionadas con la

alimentación, la salud y el cuidado del cuerpo.

Cuaderno: L. 9, 14, 20, 25

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Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para expresar sentimientos, gustos, preferencias y necesidades.

Participar en las conversaciones con iniciativa.

Identificar, reconocer y producir sonidos onomatopéyicos.

Desarrollar sus habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.

Utilizar el lenguaje oral para describirse a sí mismo.

Segmentar las palabras de una frase dando golpes o palmadas.

Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con el cuerpo y sus necesidades de higiene y alimentación.


Leer e interpretar imágenes.

Mostrar interés por la lectura y la escritura.

Identificar la receta de una comida como un portador de texto.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados ascendentes y descendentes simples y continuos y en aspa.

Valorar los cuentos y libros informativos como medio de información y disfrute.

Lenguaje verbal

Expresión de necesidades, gustos y preferencias

Onomatopeyas y sonidos de elementos de un restaurante


Descripción de sus características físicas mediante el lenguaje oral

Conciencia fonológica: segmentación palabras de una frase

Lectura y elaboración de frases con pictogramas: nombre + acción

Portador de texto: receta de comida y letra de canciones

Grafomotricidad: trazos inclinados ascendentes, descendentes, simples y continuos en aspa


Interés por los libros como fuente de información

Expresa de forma clara y comprensible los sentimientos, gustos, preferencias y necesidades de ayuda.

Participa en las conversaciones con iniciativa.

Identifica, reconoce y produce sonidos onomatopéyicos.

Desarrolla sus habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.

Se describe a sí mismo utilizando el vocabulario adecuado.

Se inicia en el desarrollo de la conciencia fonológica: Segmenta las palabras de una frase con golpes o palmadas.

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con el cuerpo y sus necesidades corporales.

Mejora sus construcciones gramaticales de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Lee e interpreta imágenes.

Muestra interés por la lectura y la escritura.

Identifica la receta de una comida como un portador de texto.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados ascendentes y descendentes simples y continuos y en aspa.

Valora los cuentos y libros informativos como medio de información y disfrute.

Cuaderno: L. 1, 3,

7, 10, 12, 15, 16,

18, 22, 23, 25, 26




CD de audio

Mural: Salud y dieta mediterránea

PBL

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Uso responsable



Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

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Experimentar con las técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage.

Mostrar interés en participar en actividades colectivas.

Colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Disfrutar al realizar creaciones artísticas.

Interpretar y valorar progresivamente obras de arte y experimentar con las técnicas de creación.

Asociar ritmos a desplazamientos por distintas superficies.

Utilizar el propio cuerpo, el lenguaje y la música para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.

Discriminar y reproducir sonidos de percusión realizados con el cuerpo.

Discriminar y asociar sonidos producidos con distintas partes del cuerpo: beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo.

Conocer el instrumento musical: el triángulo.

Mostrar interés y disfrutar por la expresión musical.

Adecuar los movimientos corporales a una música.

Aprender canciones acompañándola con gestos y movimientos.

Disfrutar con melodías, canciones y bailes.

Escuchar en silencio las audiciones piezas musicales.

Explotar las posibilidades dramáticas corporales.

Lenguaje artístico

Experimentación con diferentes técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage

Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas colectivas



Cualidades del sonido: sonidos de percusión con diferentes partes del cuerpo

Discriminación auditiva: sonidos relacionados con el cuerpo (beso en el aire, chasqueteo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo)

Instrumentos musicales: el triángulo



Experimenta con las técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage.

Disfruta realizando creaciones artísticas.

Colabora y muestra interés en la elaboración de producciones colectivas.

Aprecia las obras de arte y experimenta técnicas de creación.

Asocia ritmos a desplazamientos por distintas superficies.

Utiliza el propio cuerpo, el lenguaje y la música para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.

Discrimina y reproduce sonidos de percusión realizados con el cuerpo.

Discrimina y asocia sonidos producidos con distintas partes del cuerpo: beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo.

Conoce, diferencia y discrimina el instrumento musical: el triángulo.

Muestra interés y disfrute por la expresión musical.

Adecúa los movimientos corporales a una música.

Aprende canciones acompañadas con gestos y movimientos.

Disfruta con melodías, canciones y bailes.

Escucha en silencio las audiciones piezas musicales.

Explota las posibilidades dramáticas corporales.

Participa en los juegos simbólicos y otros de expresión corporal.

Cuaderno: L. 8, 10,

20, 21, 23, 25


Láminas de arte: El jardinero vegetal, de GIUSEPPE

ARCIMBOLDO

Estimulación

musical y

psicomotriz

CD de audio

Canción del Eje: ¡Es la paella!

Canción popular: Mi cuerpo

Audición de música clásica: A. KETELBEY: En un mercado persa

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Asociar ritmos a desplazamientos por distintas superficies.


Participar con gusto en la dramatización colectiva de situaciones, respetando las representaciones de los compañeros.

Lenguaje corporal

Desplazamiento por diferentes tipos de superficies


Utilización del cuerpo para expresar y comunicar vivencias, sentimientos y emociones

Asocia ritmos a desplazamientos por distintas superficies.


Participa con gusto en la dramatización colectiva de situaciones, respetando las representaciones de los compañeros.

Cuaderno: L. 11,

23

Estimulación

musical y

psicomotriz

CD de audio

Canción del Eje: ¡Es la paella!


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Proyecto de trabajo 2: Máster Chef

Segundo trimestre

U2 U2 U2 U2 U2 Carnaval

U3 U3 U3 U3 U3

ENERO FEBRERO MARZO




Co

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nal

Expresar conocimientos y despertar su interés por conocer lo importante que son los alimentos para el cuidado del cuerpo.

Conocimientos previos sobre el cuerpo y la alimentación

Cuaderno: L. 1





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Definir y formular preguntas para descubrir lo que les interesa saber sobre el cuerpo y la alimentación.




CL

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Usar distintas fuentes para buscar información sobre el cuerpo y la alimentación: libros informativos, cuento, mural, imágenes, familias, medios digitales...



Mapa conceptual


Mapa conceptual

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Mostrar interés por descubrir cómo es su cuerpo y aceptar sus características individuales.

Conocer las diferencias básicas entre niños y niñas.

Identificar y conocer las principales partes del cuerpo y de la cara.

Identificar los órganos de los sentidos y las distintas sensaciones que se perciben a través de los órganos de los sentidos.

Identidad sexual

Partes del cuerpo y de la cara

Valoración de las diferencias físicas entre personas como algo positivo

Funciones de los órganos de los sentidos

Experimentación y discriminación de olores, sabores y texturas

Cuaderno: L. 2, 4, 6, 7, 13, 17





¿Cómo es mi cuerpo?

Sabores y olores


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Conocer e identificar distintos tipos de alimentos.

Identificar algunos alimentos de la dieta mediterránea.

Diferenciar los distintos momentos de la comida

Valorar la importancia para la salud de una alimentación sana y equilibrada.

Conocer y practicar hábitos básicos de higiene y de alimentación saludable.

Conocer la profesión de cocinero.

Elaborar alguna receta de poca dificultad.

Identificar los profesionales que cuidan de nuestra salud y valorar su trabajo.

Identificar las tiendas donde se compran los alimentos.

Observar y reconocer elementos característicos de la calle y su mobiliario.

Identificación de diferentes tipos de alimentos según su procedencia animal o vegetal

Dieta mediterránea

Momentos de la comida

Comprensión y valoración de la buena alimentación

Hábitos de higiene y alimentación

Profesionales de la alimentación

Realización de un receta

Profesiones del ámbito de la salud

Las tiendas de alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería...

Mobiliario y elementos de la calle

Cuaderno: L. 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 28


Dosier




Sabores y olores

El tren de los alimentos

Láminas de plástica individual y colectiva

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Reconocer, asociar, diferenciar y experimentar con algunos de los elementos de relación y medidas.

Color: amarillo

Cuantificadores: uno/muchos

Tamaño: el más grande

Longitud: alto/bajo

Numeración: cantidad y grafía número dos

Orientación en el espacio: delante/detrás

Formas y líneas: forma cuadrada. Cuadrado

Cualidades: dulce/salado

Cuaderno: L.A. 4, 5, 8, 11, 13, 17,19, 21, 24, 27

Bloques lógicos


Sabores y olores

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Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM Le

ngu

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ep

rese

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n

Fomentar la expresión lingüística e incrementar el vocabulario relacionado con el cuerpo y la alimentación.

Desarrollar la expresión oral participando en conversaciones.

Utilizar el lenguaje oral para expresar necesidades, gustos, y preferencias.

Describir sus características físicas y las de sus compañeros.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos inclinados ascendentes y descendentes simples, continuos y en aspa.


Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto: receta de cocina.

Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos: producir sonidos onomatopéyicos.

Segmentar las palabras de una frase dando golpes o palmadas.


Apreciar el libro y otros tipos de textos como fuente de información.


Vocabulario relacionado con el proyecto: Dieta mediterránea

Expresión de necesidades, gustos y preferencias

Descripción de las propias características físicas y la de sus compañeros

Grafomotricidad: trazos inclinados ascendentes y descendentes simples, continuos y en aspa

Interpretación de imágenes y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario

Asociación de información: nombre + acción

Portadores de texto: receta de cocina

Reproducción oral de onomatopeyas

Segmentación de palabras de una frase



Cuaderno: L. 1, 2, 3, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 22, 23, 25, 26


Cuento: Una fiesta deliciosa







Sabores y olores


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Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología. Internet y buscadores infantiles


Splash KidsApp

QR

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Disfrutar experimentando con diferentes técnicas plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.






Potenciar y confiar en las posibilidades comunicativas motrices y expresivas del cuerpo.


Producir sonidos corporales: palmadas con las dos manos, en las rodillas, sobre la mesa y en el suelo.

Discriminar y sonidos producidos con distintas partes del cuerpo: beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo.

Conocer, diferenciar y discriminar un instrumento musical: el triángulo.

Mostrar interés y disfrute con las audiciones musicales y las canciones.

Disfrutar con las audiciones de música clásica.

Experimentación con diferentes técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage


Interés y disfrute antes las realizaciones plásticas: individuales y colectivas


Representación psicomotriz: rasgado de papel al ritmo de la música

Cualidades del sonido: sonidos de percusión con diferentes partes del cuerpo

Discriminación auditiva: sonidos relacionados con el cuerpo

Instrumentos musicales: triángulo

Audición de música clásica

Cuaderno: L. 8, 10, 20, 21, 23, 25


Sabores y olores



Arte: El jardinero vegetal. GUISEPPE

ARCIMBOLDO

CD de audio:

Canción del Eje:

¡Es la paella!



sonidos relacionados con el

cuerpo, triángulo

Música clásica: KETELBEY, A.

W., En un mercado persa.

Estimulación musical y

psicomotriz

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Aprender una canción acompañada de gestos y movimientos, siguiendo el ritmo y la melodía.

Participar activamente en escenificaciones.

Acompañamiento y participación en canciones

Gestos ante el espejo



Estimulación musical y

psicomotriz

CD de audio:

Canción del Eje:

¡Es la paella!


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Proyecto de comprensión 2: El cuerpo en movimiento

Segundo trimestre

U2 U2 U2 U2 U2 Carnaval U3 U3 U3 U3 U3

ENERO FEBRERO MARZO



Área Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la


CCCC IIMM

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Conocer y explorar su

propio cuerpo, y

ejercitarlo identificando

sensaciones y

emociones. Sentir,

interiorizar, organizar y

construir

progresivamente una

imagen integrada del

esquema corporal.

Asumir la propia

identidad sexual y los

rasgos físicos que

comporta aprendiendo

a respetar las

diferencias relativas al

sexo.

Meta 1: Reconocer,

señalar y nombrar

algunas partes del

cuerpo (propio y de los

demás); desarrollar la

postura, el equilibrio, el

control respiratorio y la

coordinación,

explotando mediante

situaciones cotidianas y

juegos las posibilidades

motrices, sensitivas y

expresivas del cuerpo.

Meta 2: Valorar las

propias características

corporales y asumir la

identidad sexual,

respetando y

aceptando sin

discriminaciones los

rasgos de los demás.


imagen

Características

diferenciales del

cuerpo: color del pelo,

ojos y piel, sexo,

estatura,…

Características propias

y de los otros con

aceptación y respeto, y

sin discriminación

Movimiento y juego


delante/detrás

respecto al propio

cuerpo

Movimiento y

equilibrio en los

desplazamientos

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 94-95

- Investigación

guiada PÁGS.

96-97

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

98

- Mural La casa

y la familia

- Cuento Un

olor muy

apetitoso

- Libro

informativo

Sabores de

aquí y de allá

Termómetro

emocional

Diferencia las principales partes

del cuerpo.

Identifica las características

individuales: color de pelo, ojos y

piel, sexo, estatura…

Acepta y valora las

características propias,

respetando las de los demás, sin

discriminaciones.

Identifica y controla la posición

espacial delante/detrás respecto

a su cuerpo.

Se desplaza con equilibrio por

diferentes superficies.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 46-

73

Desempeños de


finales PÁG 98;

Creación Nuestro

polideportivo;

Libro viajero El

deporte; Cuaderno

de investigación

Cuidados para

deportistas;

Creación Nuestra

calle ideal

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í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Desarrollar y

experimentar la

percepción, la

discriminación y la

memoria sensorial,

iniciándose en el

conocimiento de las

características y

funciones de los

órganos de los sentidos

para conocer y

comprender el mundo

circundante.

Meta 3: Conocer los

sentimientos,

asociarlos con los

órganos

correspondientes y con

las diversas

sensaciones.


imagen

El cuerpo: elementos

principales, partes de

la cara y órganos de

los sentidos

Funciones de los

órganos de los

sentidos

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 94-95

- Investigación

guiada PÁGS.

96-97

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

98

- Libro

informativo

Sabores de

aquí y de allá

Termómetro

emocional

Reconoce las partes de la cara.

Identifica los órganos de los

sentidos.

Asocia cada órgano de los

sentidos con su función.

Percibe y diferencia alimentos

según su sabor: dulce o salado.

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Comprender las

necesidades y cuidados

básicos del cuerpo.

Realizar, de manera

cada vez más autónoma,

actividades habituales y

tareas sencillas

relacionadas con el

bienestar, la seguridad

personal y la salud.

Meta 4: Comprender

las necesidades

corporales básicas y

desarrollar estrategias

adecuadas para

satisfacerlas de forma

progresivamente

autónoma.


cotidiana

Desarrollo de hábitos

saludables de higiene y

alimentación

Aceptación de

diferentes tipos de

alimentos

Reconocimiento de

diferentes momentos

de comida

asociándolos con

algún alimento


estado de ánimo de

los otros

Valores: autonomía

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 94-95

- Investigación

guiada PÁGS.

96-97

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

98

- Mural La casa

y la familia

- Cuento Un

olor muy

apetitoso

- Libro

informativo

Sabores de

aquí y de allá

Termómetro

emocional

Desarrolla hábitos saludables de

higiene y alimentación.

Reconoce diferentes momentos

de comida en el día y asocia

algunos alimentos con esos

momentos.

Identifica el estado de ánimo de

los demás e intenta adaptar sus

respuestas.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 46-

73

Desempeños de


finales PÁG 98;

Creación Nuestro

polideportivo;

Libro viajero El

deporte; Cuaderno

de investigación

Cuidados para

deportista;

Creación Nuestra

calle ideal

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Comprender las

necesidades y cuidados

básicos del cuerpo.

Realizar, de manera

cada vez más autónoma,

actividades habituales y

tareas sencillas

relacionadas con el

bienestar, la seguridad

personal y la salud.

Meta 4: Comprender

las necesidades

corporales básicas y

desarrollar estrategias

adecuadas para

satisfacerlas de forma

progresivamente

autónoma.


imagen

Valor: autonomía


salud

Alimentación

saludable

Comer de todo

Ejercicio físico y

deporte

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 94-95

- Investigación

guiada PÁGS.

96-97

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

98

- Mural La casa

y la familia

- Cuento Un

olor muy

apetitoso

- Libro

informativo

Sabores de

aquí y de allá

Termómetro

emocional

Muestra autonomía en

actividades habituales.

Reconoce la importancia de una

alimentación saludable.

Reconoce la importancia de

comer de todo.

Muestra interés por probar los

diferentes alimentos.

Valora el ejercicio físico y el

deporte.

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N





Identificar sentimientos

y emociones, y ser

progresivamente capaz

de manejarlos,

expresarlos y

comunicarlos a los

demás, identificando y

respetando el estado de

ánimo de los otros.

Meta 5: Reconocer y

expresar, de forma

cada vez más

adecuada, emociones

de alegría, enfado o

tristeza, así como

aprender a

identificarlas en los

otros y a respetarlas; ir

introduciendo

estrategias para

manejar estados

emocionales de

enfado.


imagen

Expresión de

sentimientos y

emociones: enfado

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 94-95

- Investigación

guiada PÁGS.

96-97

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

98

- Mural La casa

y la familia

- Cuento Un

olor muy

apetitoso

- Libro

informativo

Sabores de

aquí y de allá

Termómetro

emocional

Se inicia en el conocimiento y

manejo de sus propias

emociones.

Reconoce e intenta controlar la

emoción de enfado.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 46-

73

Desempeños de


finales PÁG 98;

Creación Nuestro

polideportivo;

Libro viajero El

deporte; Cuaderno

de investigación

Cuidados para

deportista;

Creación Nuestra

calle ideal

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA





CCCC IIMM

Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Indagar el medio físico

identificando sus

características,

manipulando algunos de

sus elementos y

desarrollando la

capacidad de actuar y

producir

transformaciones en

ellos.

Meta 7: Mostrar

curiosidad e interés por

identificar y discriminar

atributos de los objetos

y elementos del medio

físico, estableciendo

relaciones cualitativas y

cuantitativas entre

elementos y

colecciones.


relaciones y medida

Cantidad y grafía

número 2

Atributo de color:

amarillo

Cuantificadores: uno/

muchos

Tamaño: el más

grande

Longitud: alto/bajo

Forma cuadrada

Figura plana:

cuadrado


delante/detrás

Cualidades:

dulce/salado

Propuesta

didáctica:

- Investigación

guiada PÁGS.

96-97

Termómetro

emocional

Reconoce la grafía del número

dos.

Asocia cantidad y grafía con el

número dos.

Identifica el color amarillo como

atributo de los objetos.

Diferencia y aplica los

cuantificadores de cantidad:

uno/muchos.

Reconoce y aplica el

cuantificador de tamaño: el más

grande.

Identifica el cuantificador de

longitud: alto/bajo.

Reconoce formas cuadradas.

Identifica el cuadrado.

Identifica la situación espacial de

los objetos: delante/detrás.

Discrimina las cualidades

dulce/salado.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 46-

73

CL

CMCT

AA

SIE

L-V

L-M

V-E

INTRA



Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Explorar y valorar el

entorno social y cultural

de la calle, el parque y

los lugares en los que se

realiza ejercicio físico

como espacios de

convivencia,

desarrollando el sentido

de pertenencia a ese

entorno y

desenvolviéndose en él

con cierta seguridad y

autonomía.

Meta 6: Descubrir el

entorno de la calle y

del parque como

espacio físico y de

convivencia, e

identificar los

elementos que lo

componen para

desenvolverse en él

con mayor seguridad y

autonomía cada vez:

mobiliario público,

tiendas, espacios para

la práctica del ejercicio

físico y del deporte,

elementos

relacionados con la

seguridad vial.

Acercamiento a la

naturaleza

Clases de alimentos

Procedencia animal o

vegetal de los

alimentos

Tipos de alimentos:

fruta, verdura, carne y

pescado


sociedad

Elementos de la calle:

semáforo, papeleras,

buzón, banco,…

El parque

Las tiendas:

pescadería, panadería,

frutería, carnicería

Profesiones

relacionadas con la

alimentación, la salud

y el cuidado del

cuerpo

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 94-95

- Investigación

guiada PÁGS.

96-97

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

98

- Mural La casa

y la familia

- Cuento Un

olor muy

apetitoso

- Libro

informativo

Sabores de

aquí y de allá

Termómetro

emocional

Identifica y conoce la

procedencia de diferentes tipos

de alimentos y acepta probarlos:

alimentos dulces y salados,

procedencia animal o vegetal

(fruta, verdura, carne y pescado).

Identifica y respeta el mobiliario

urbano de la calle: semáforo,

papeleras, buzón, banco,..

Observa y conoce elementos

característicos de la calle:

parque, mobiliario.

Identifica profesiones

relacionadas con la alimentación

y la salud.

Diferencia tiendas relacionadas

con la alimentación: pescadería,

panadería, frutería, carnicería.

Diferencia profesiones

relacionadas con la alimentación,

la salud y el cuidado del cuerpo.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 46-

73

Desempeños de


finales PÁG 98;

Creación Nuestro

polideportivo;

Libro viajero El

deporte; Cuaderno

de investigación

Cuidados para

deportista;

Creación Nuestra

calle ideal

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N

Área Hilos conductores Metas de

comprensión

Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la


CCCC IIMM



Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Comprender que el

lenguaje oral es un

medio para

comunicarse con los

demás y acercarse

al uso de la lengua

escrita como medio

de comunicación,

información y

disfrute.

Meta 8: Desarrollar la

capacidad para

pensar, expresarse y

comunicarse

oralmente; mostrar

iniciativa para

comunicarse con los

demás utilizando el

lenguaje oral para

expresar vivencias,

razonamientos,

necesidades, gustos,

preferencias y

estados anímicos, y

esforzarse por

comprender aquello

que los otros

comunican.

Meta 9: Escuchar y

comprender textos

escritos como, por

ejemplo, mensajes,

relatos, producciones

literarias,

descripciones,

explicaciones e

informaciones

(folletos informativos,

recetas de cocina,

recetas médicas,

etc.).

Lenguaje verbal

Expresión de necesidades,

gustos y preferencias

Onomatopeyas y sonidos

de elementos de un

restaurante

Participación en

situaciones comunicativas

Escucha atenta y

respetuosa, haciendo uso

de las convenciones

sociales

Utilización del vocabulario

sobre el cuerpo y las

necesidades básicas

Descripción de sus

características físicas

mediante el lenguaje oral

Conciencia fonológica:

lectura y elaboración de

frases con pictogramas:

nombre + acción

Tarjetas de vocabulario y

pictogramas

Interés por los libros como

fuente de información

Portador de texto: receta

de comida

Grafomotricidad: trazos

inclinados ascendentes y

descendentes simples,

continuos y en aspa

Cuentos y otros tipos de

texto como fuente de

aprendizaje

Propuesta

didáctica:

- Preliminar

es PÁGS.

94-95

- Investigaci

ón guiada

PÁGS. 96-

97

- Síntesis,

productos

finales

PÁG. 98

- Mural La

casa y la

familia

- Cuento

Un olor

muy

apetitoso

- Libro

informativ

o Sabores

de aquí y

de allá

Termómetro

emocional

Expresa de forma clara y comprensible

los sentimientos, gustos, preferencias y

necesidades.

Identifica, reconoce y produce sonidos

onomatopéyicos.

Participa en las conversaciones con

iniciativa.

Intenta respetar las normas de

participación en situaciones de

comunicación.

Conoce y utiliza en frases sencillas el

vocabulario relacionado con el cuerpo y

sus necesidades corporales.

Se describe a sí mismo utilizando el

vocabulario adecuado.

Se inicia en el desarrollo de la

conciencia fonológica.

Desarrolla sus habilidades articulatorias

para la mejora en su pronunciación.

Mejora sus construcciones gramaticales

de frases empleando tarjetas de

vocabulario y pictogramas.

Lee e interpreta imágenes.

Muestra interés por la lectura y la

escritura.

Identifica la receta de una comida como

un portador de texto.


en la realización de trazos inclinados

ascendentes y descendentes simples y

continuos y en aspa.

Valora los cuentos y libros informativos

como medio de información y disfrute.

Observación

Cuaderno del alumno

PÁGS 46-73

Desempeños de


finales PÁG 98;

Creación Nuestro

polideportivo; Libro

viajero El deporte;

Cuaderno de

investigación Cuidados

para deportista;

Creación Nuestra calle

ideal

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

V-E

INTER

INTRA



Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Experimentar con

los lenguajes

corporal, plástico,

musical y

tecnológico como

medio de expresión

útil para

representar

situaciones,

vivencias,

necesidades y

elementos del

entorno, así como

para provocar

efectos estéticos,

mostrando interés y

disfrute.

Adquirir destreza en

el manejo del

ordenador y otros

dispositivos.

Iniciarse en el uso de

recursos tecnológicos.

Emplear

responsablemente las

nuevas tecnologías.


tecnologías de la información y

la comunicación

Manejo de dispositivos y

sus periféricos



Uso responsable





propuestas.

Sirabún PDI

Splash kidssAPP

Robot Next

CMCT

CD

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E

Experimentar con

los lenguajes

corporal, plástico,

musical y

tecnológico como

medio de expresión

útil para

representar

situaciones,

Meta 10: Valorar y

desarrollar

progresivamente los

lenguajes corporal,

plástico, musical y

tecnológico para

expresar necesidades,

preferencias,

sentimientos,

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: pintura,

estampación, rasgado,

pegado, coloreado, picado

sin demarcación,

aplastado, collage y

pellizcado de papel

Actitud positiva ante la

elaboración de obras

plásticas individuales y

Propuesta

didáctica:

- Investigaci

ón guiada

PÁGS. 96-

97

- Síntesis,

productos

finales

Experimenta con las técnicas plásticas:

rasgado, pegado, coloreado, picado sin

demarcación, collage y pellizcado de

papel.


producciones plásticas colectivas.

Utiliza el cuerpo para comunicar

vivencias, sentimientos y emociones.

Discrimina y reproduce sonidos de

Observación

Cuaderno del alumno

PÁGS 46-73

Desempeños de


finales PÁG 98;

Creación Nuestro

polideportivo; Libro

viajero El deporte;

CL

CD

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

M

INTER



vivencias,

necesidades y

elementos del

entorno, así como

para provocar

efectos estéticos,

mostrando interés y

disfrute.

experiencias y

representaciones del

entorno.

colectivas


sonidos de percusión con

diferentes partes del

cuerpo


sonidos relacionados con

el cuerpo (beso en el aire,

chasqueteo de lengua,

palmas, zapatazo en el

suelo)

Instrumentos musicales: el

triángulo

Disfrute e interpretación

de canciones y melodías

musicales

Movimientos corporales

asociados a la música y a

las canciones

Canciones infantiles,

melodías, bailes y danzas




Lenguaje corporal

Experimentación de gestos

y movimientos como

recursos corporales para la

expresión y la

comunicación

PÁG. 98

Termómetro

emocional

percusión realizados con el cuerpo.

Discrimina y asocia sonidos producidos

con distintas partes del cuerpo: beso en

el aire, chasqueo de lengua, palmas,

zapatazo en el suelo,…

Conoce, diferencia y discrimina el

instrumento musical: el triángulo.

Muestra interés y disfrute por la

expresión musical.

Adapta los movimientos corporales a

una música.

Escucha en silencio las audiciones de

piezas musicales.



musicales.

Asocia ritmos a desplazamientos por

distintas superficies.

Aprende una canción acompañándola

con gestos y movimientos.

Cuaderno de

investigación Cuidados

para deportista;

Creación Nuestra calle

ideal

CEC INTRA



Unidad didáctica 3. Protejamos el planeta

Segundo trimestre

U2

U2 U2 U2 U2 Carnaval

U3 U3 U3 U3 U3

ENERO FEBRERO MARZO






Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Esforzarse para mejorar en sus producciones.

Mostrar tolerancia ante las situaciones de espera.

Reconocer la sorpresa como una emoción.


Valor: esfuerzo

Competencias emocionales: tolerancia ante la espera

Emociones: sorpresa

Se esfuerza para mejorar en sus producciones.

Muestra tolerancia ante las situaciones de espera.

Identifica la sorpresa como una emoción.

Cuaderno: L. 1, 9,

19

Cuento: El rastro

de la pluma

CD de audio

Termómetro

emocional

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

M

INTER

INTRA

N



Progresar en el conocimiento de las nociones espaciales respecto a su propio cuerpo: encima/debajo.

Moverse en espacios amplios adoptando diferentes posturas: a gatas, reptando, sentados, saltando…

Progresar en la coordinación dinámica general.

Progresar en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Sentir la relajación del cuerpo mediante el tacto.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en el punteado con sonidos fuertes y en el garabateado con sonidos suaves.

Movimiento y juego

Orientación corporal: encima/debajo respecto al propio cuerpo

Movimientos corporales: Desplazamientos por espacios amplios en diferentes posturas: a gatas, reptando, sentados, saltando

Relajación: tacto

Representación psicomotriz: punteado con sonidos fuertes y garabateado con sonidos suaves

Experiencias sensoriales

Se sitúa en el espacio respecto a los conceptos espaciales encima/debajo en relación al propio cuerpo.

Se desplaza en espacios amplios adoptando diferentes posturas: a gatas, reptando, sentados, saltando…

Progresa en la coordinación dinámica general.

Progresa en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Experimenta la relajación mediante el tacto.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en el punteado con sonidos fuertes y en el garabateado con sonidos suaves.

Cuaderno: L. 1, 9,

19

Termómetro

emocional


CD de audio

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

M

INTER

INTRA

N

Actuar de forma eficaz ante las interacciones con los demás.

Respetar y cuidar animales y plantas del entorno.


Habilidades sociales: eficacia en las interacciones

Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas

Actúa de forma eficaz ante las interacciones con los demás.

Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de las plantas y animales.

Cuaderno: L. 1, 2,

5, 6, 9, 11, 14

Termómetro

emocional

PBL

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA

N



Desarrollar actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y plantas.

Respetar las plantas y los animales.

Desarrollar actitudes para el cuidado de las plantas.


Precaución ante el contacto con ciertos animales y plantas

Cuidado de animales y plantas

Toma medidas de precaución en el contacto con algunas plantas y animales.

Respeta las plantas y los animales.

Desarrolla actitudes para el cuidado de las plantas.

Cuaderno: L. 1, 2,

5, 6, 9, 11, 14

PBL

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA

N




Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Reconocer el atributo de color azul.

Diferenciar y aplicar los cuantificadores: muchos/pocos, uno/muchos.

Discriminar el cuantificador de tamaño: el más pequeño.

Asociar e identificar la grafía del número tres a las colecciones de objetos.

Utilizar correctamente las nociones temporales: día/noche.

Completar series de dos colores.

Diferenciar las situaciones espaciales: primero/último, encima/debajo.

Reconocer la figura plana: triángulo.

Asociar la forma de elementos del entorno con la figura del triángulo.

Reconocer y diferenciar objetos con forma triangular.

Diferenciar texturas de los cuerpos: duro/blando.


Atributo de color: azul

Cuantificadores: muchos/pocos, uno/muchos

Tamaño: el más pequeño

Numeración: presentación del número tres

Medida de tiempo: día/noche

Series: dos colores

Nociones espaciales: primero/último, encima/debajo

Formas y líneas: forma triangular, triangulo

Cualidades: duro/blando

Identifica el color azul como atributo de los objetos.

Aplica el cuantificador muchos/pocos, uno/muchos en las colecciones de objetos.

Reconoce y aplica el cuantificador el más pequeño en la comparación de elementos.

Asocia cantidad y grafía del número tres.

Utiliza correctamente las nociones temporales: día/noche.

Realiza series de dos colores.

Sitúa espacialmente los objetos respecto a un punto de referencia: primero/último, encima/debajo.

Identifica la figura plana: triángulo.

Asocia la forma de elementos del entorno con la figura del triángulo.

Reconoce objetos de forma triangular.

Utiliza, identifica y experimenta materiales con distintas cualidades: duro/blando.

Cuaderno: L. 4, 5,

8, 11, 13, 17, 19,

21, 24, 27

Bloques lógicos

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA

N



Diferenciar entre animales domésticos y animales salvajes.

Reconocer e identificar las características externas de los animales: plumas, escamas, piel, pelo.

Clasificar los animales según formas de desplazamiento.

Conocer las características de algunas plantas del entorno.

Diferenciar algunas plantas silvestres de plantas cultivadas.

Aprender las partes de una planta.

Conocer como nace una planta.

Reconocer diferentes tipos de paisaje: montaña, playa, río, mar.

Valorar la importancia del agua en la naturaleza.

Aprender que el agua es fundamental para la vida de las plantas.

Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y las plantas.


Clasificación de animales domésticos y salvajes

Características externas de los animales (plumas, escamas, piel, pelo)

Desplazamientos de los animales

Plantas cultivadas y silvestres

Partes de una planta

Nacimiento de una planta

Elementos del paisaje: playa, montaña, río, mar

El agua en la naturaleza

Profesiones: cuidadores de los parques naturales

Conoce las características de algunas plantas del entorno.

Diferencia algunas plantas silvestres de plantas cultivadas.

Diferencia entre animales domésticos y animales salvajes.

Reconoce e identifica las características externas de los animales: plumas, escamas, piel, pelo.

Clasifica los animales según formas de desplazamiento.

Conoce las diferencias entre plantas cultivadas y silvestres.

Reconoce diferentes tipos de paisaje: montaña, playa, río, mar.

Reconoce que el agua es fundamental para la vida de las plantas.

Cuaderno: L. 2, 6,

9, 14, 20, 28

PBL

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N

Reconocer las profesiones

relacionadas con el cuidado de

animales y plantas: jardinero,

veterinario y guarda forestal.



Actitudes de respeto y cuidado hacia las

plantas y hacia el entorno natural

Identifica profesiones relacionadas con el cuidado de animales y plantas: jardinero, veterinario y guarda forestal.

Cuaderno: L. 25

PBL

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Utilizar adecuadamente los tiempos verbales: presente y pasado.

Narrar acontecimientos a partir de una ilustración.

Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir personajes.

Nombrar familias de palabras asociando plantas y su fruto, animales y sus crías.

Identificar, reconocer y producir sonidos de animales.

Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con los animales, las plantas y el paisaje.

Desarrollar habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.

Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonológica: identifica imágenes que comienzan por una sílaba determinada.

Intervenir en los diálogos con iniciativa.

Reconocer e interpretar el significado de algunas tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Emplear tarjetas de vocabulario y pictogramas para construir frases.

Leer y comprender frases con imágenes.

Ejercitar la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura.

Escuchar y mostrar interés en una narración oral sencilla.


Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información

Lenguaje verbal

Frases en presente y pasado

Descripción de personajes

Familias de palabras

Vocabulario relacionado con animales, plantas y paisajes

Onomatopeyas sonidos de los animales


Conciencia fonológica: imágenes cuyo nombre comienza por una sílaba dada

Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas : nombre + acción + nombre

Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo, simples y continuos

Portadores de texto: ficha informativa y trabalenguas


Formula adecuadamente frases en presente y pasado.

Narra acontecimientos a partir de una ilustración.

Se Inicia en la descripción oral de personajes.

Nombra familias de palabras asociando plantas y su fruto, animales y sus crías.

Identifica, reconoce y produce sonidos de animales.

Desarrolla habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.

Se inicia en el desarrollo de la conciencia fonológica: identifica imágenes que comienzan por una sílaba determinada.

Participa en los diálogos con iniciativa.

Reconoce e interpreta el significado de algunas tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Lee y comprende frases con imágenes.

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con los animales, las plantas y el paisaje.

Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura.

Escucha y muestra interés en una narración oral sencilla.

Valora los portadores de texto como elementos que aportan información útil.


Identifica fichas de información de un animal o planta, y el trabalenguas como portador de texto.

Interpreta distintos carteles informativos.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos semicirculares, abiertos hacia arriba y hacia abajo, simples y continuos.

Realiza recorridos y trazos siguiendo la

Cuaderno: L. 1, 3,

7, 10, 12, , 14, 15,

16, 18, 20, 22,

23, 26


Libro

informativo:

Naturaleza viva

Cuento: El rastro

de la pluma

CD de audio

Mural: Parques

naturales

CL

CMCTC

D

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA

N



útil.

Identificar fichas de información de un animal o planta, y el trabalenguas como portador de texto.

Interpretar distintos carteles informativos.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo, simples y continuos.

Realizar recorridos y trazos siguiendo la direccionalidad.

Mostrar atención e interés en la escucha de cuentos.

Valorar los cuentos y libros informativos como herramienta de aprendizaje.

Interpretar las emociones y valores del cuento.

direccionalidad.

Responde a preguntas sencillas sobre el cuento.

Valora los cuentos y libros informativos como herramienta de aprendizaje.

Interpreta las emociones y valores del cuento.









Uso responsable



Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

CMCT

CD

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E



Experimentar con las técnicas plásticas, realizando composición de texturas diferentes, bolas de papel, coloreado con tizas y pincel, picado con limitación, pegado de papel celofán y estampación de huellas.

Disfrutar al realizar creaciones artísticas.

Desarrollar la sensibilidad y creatividad.

Descubrir y experimentar con el color azul como elemento que forman parte del lenguaje plástico.



Expresarse con su propio cuerpo a través de la música.

Diferenciar la intensidad del sonido: fuerte/suave.

Identificar y discriminar sonidos de animales.

Reconocer el sonido y el instrumento musical: pandero.

Memorizar el texto de una canción.


Desarrollar el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y participar en ellas.

Desarrollar la creatividad y la psicomotricidad fina.

Interesarse por los datos biográficos de algunos músicos clásicos.

Seguir el ritmo musical.

Participar con gusto en escenificaciones y coreografías grupales.

Experimentar corporalmente estados de relajación.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: Composición de texturas diferentes, bolas de papel, coloreado con tizas y pincel, picado con limitación, pegado de papel celofán, estampación de huellas…




Cualidades del sonido: Intensidad: fuerte/suave

Discriminación auditiva: Sonidos de animales domésticos y de granja

Instrumentos musicales: pandero

Estimulación musical y representación psicomotriz

Desarrolla diferentes técnicas plásticas, realizando composición de texturas diferentes, bolas de papel, coloreado con tizas y pincel, picado con limitación, pegado de papel celofán y estampación de huellas.


Desarrolla la sensibilidad y creatividad.

Descubre y experimenta con el color azul como elemento que forman parte del lenguaje plástico.


Fomenta la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.

Diferencia la intensidad del sonido: fuerte/suave.

Identifica y discrimina sonidos de animales.

Reconoce el sonido y el instrumento musical: pandero.

Aprende una canción acompañándola con gestos y movimientos.

Memoriza el texto de una canción.

Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y participa en ellas.

Desarrollar la creatividad y la psicomotricidad fina.

Se interesa por los datos biográficos de algunos músicos clásicos.

Sigue el ritmo musical.

Participa con gusto en escenificaciones y coreografías grupales.

Se expresa con su propio cuerpo a través de la música.

Experimenta corporalmente estados de relajación.

Cuaderno: L. 5, 6,

8, 10, 13, 20, 21,

25


Lámina de arte: Bichos, de TARSILA

DO AMARAL


CD de audio:

Canción del Eje: ¿De dónde saldrá?

Canción popular: Una vaca

Música clásica: Sinfonía La sorpresa (segundo movimiento), de F. J. HAYDN

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

M

INTER

INTRA

N



Utilizar el mimo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.


Lenguaje corporal

Representación corporal: mimo


Utiliza el propio cuerpo, el mimo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.


Cuaderno: L. 9,

12


CD de audio:

Canción del Eje: ¿De dónde saldrá?

Canción popular: Una vaca

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E

M

INTER

INTRA

N



Proyecto de trabajo 3: Parques naturales

Segundo trimestre


U3 U3 U3 U3 U3

ENERO FEBRERO MARZO




Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y

auto

no

mía

pe

rso

nal

Expresar conocimientos y despertar su interés por conocer las relaciones que hay entre los animales las plantas y los parques naturales, y lo importante que es aprender a respetar los animales y las plantas.

Conocimientos previos sobre el los animales, las plantes y los parques naturales

Cuaderno: L. 1

Libro informativo: Naturaleza viva

Cuento: El rastro de la pluma

Mural: Parques naturales


CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

V-E

INTER

INTRA

N



Formular preguntas sobre algunos aspectos significativos sobre los parques naturales, valorando lo importante que es la observación del medio natural y aprender a cuidar y respetar los animales y las plantas.

Mostrar interés por descubrir lo que quieren saber sobre el respeto, el cuidado de animales y plantas de los parques naturales y su entorno natural más cercano.




CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N

Usar distintas fuentes para buscar información sobre el cuerpo y la alimentación: libros informativos, cuento, mural, imágenes, familias, medios digitales...



Mapa conceptual


Mapa conceptual

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

M

N



Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM C

on

oci

mie

nto

de

l en

torn

o

Disfrutar del contacto directo con el medio natural.

Observar animales y plantas de su entorno natural más cercano.

Aprender a clasificar animales según como viven (domésticos y salvajes), según sus características externas (piel, plumas, escamas,..), por sus formas de desplazarse (correr, volar, reptar, nadar,...), por como nacen, por lo que comen...

Aprender las partes de una planta.

Descubrir distintos tipos de plantas (cultivadas y silvestres; árboles, arbustos o hierbas).

Conocer como nace una planta.

Aprender a valorar el agua, como un elemento fundamental para la vida.

Identificar algunos de los elementos del paisaje: playa, montaña, río.

Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y las plantas.

Conocer la importancia del medio natural y de los profesionales que ayudan a preservarlo.

Clasificación de los animales: domésticos y salvajes

Características externas de los animales: plumas, escamas, piel, pelo

Desplazamientos de los animales

Partes de una planta

Nacimiento de una planta

Plantas cultivadas y silvestres

El agua en la naturaleza

Elementos del paisaje: playa, montaña, río


Cuaderno: L. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25





Las mascotas

Cuidamos un cespin

Animales con las manos


CL

CMCT

AA

CSC

SIE CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N




Color: azul

Cuantificadores: muchos/pocos, uno/muchos

Tamaño: el más pequeño

Numeración: cantidad y grafía número 3


Series: dos tamaños

Orientación en el espacio: primero/último, encima/debajo

Formas y líneas: forma triangular. Triángulo

Cualidades: duro/blando

Cuaderno: L. 4, 5, 8, 11, 13, 17,19, 21, 24, 27

Bloques lógicos


Cuidamos un cespin

CL

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CSC

SIE

CEC

L-V

V-E

C-C

INTER

INTRA

N




Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Fomentar la expresión lingüística e incrementar el vocabulario relacionado con los animales, las plantas y los parques naturales.

Utilizar adecuadamente los tiempos verbales: presente y pasado.

Nombrar familias de palabras asociando plantas y su fruto, animales y sus crías.

Realizar narraciones sencillas a partir de una ilustración.

Realizar descripciones de personajes.

Comprender y responder a los mensajes de los adultos.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo simples y continuos.


Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto: ficha informativa.

Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos: producir sonidos onomatopéyicos.

Producir familias de palabras relacionadas.




Vocabulario relacionado con el proyecto: Parques naturales

Frases en presente y pasado


Narración a partir de una ilustración

Descripción de personajes

Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo simples y continuos

Interpretación de imágenes y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario

Asociación de información: nombre + acción.+ nombre

Portadores de texto: ficha informativa

Reproducción oral de onomatopeyas

Familia de palabras



Cuaderno: L. 1, 3, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 22, 23, 26


Cuento: El rastro de la pluma






Las mascotas

Cuidamos un cespin


CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA



Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología.

Internet y buscadores infantiles


Splash KidsApp

QR

CL

CD

AA

SIE

L-V

INTER

INTRA



Le

ngu

aje

s: c

om

un

icac

ión

y r

ep

rese

nta

ció

n

Disfrutar experimentando con diferentes técnicas

plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.

Emplear distintas técnicas plásticas para ambientar el aula.








Diferenciar la intensidad del sonido: fuerte/suave.

Identificar, reconocer y producir sonidos de animales.

Conocer, diferenciar y discriminar un instrumento musical: el pandero.



Experimentación con diferentes técnicas plásticas: composición de texturas diferentes. Bolas de papel. Coloreado con tizas. Picado con limitación. Pegado de papel celofán




Representación psicomotriz: punteado con sonidos fuertes y garabateados con sonidos suaves. Movimientos libres por el espacio

Cualidades del sonido: intensidad fuerte/suave

Discriminación auditiva: sonidos de animales domésticos y de granja

Instrumentos musicales: pandero


Cuaderno: L. 5, 6, 8, 10, 13, 20, 21, 25


Las mascotas

Cuidamos un cespin



Arte: BIichos. TÁRSILA DO AMARAL

CD de audio:

Canción del Eje:

¿De dónde saldrá?

Canción popular:

Una vaca


de animales domésticos y de

granja

Música clásica: Sinfonía La

sorpresa (segundo

movimiento). HAYDN F. J.


CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA

N




Representar desplazamiento de animales, asociados a ritmos.

Utiliza el mimo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.


Representación y desplazamiento de animales

Mimo




CD de audio:

Canción del Eje:


Canción popular:

Una vaca

CL

CMCT

CD

CSC

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA

N



Proyecto de comprensión 3: Conocemos los bichos

Segundo trimestre


U3 U3 U3 U3 U3

ENERO FEBRERO MARZO







CCCC IIMM

Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Expresar y

comunicar sus

vivencias y

sentimientos para la

construcción de su

propia identidad y

para favorecer la

convivencia,

actuando con

confianza y

autonomía.

Meta 1: Progresar en la

coordinación general

del cuerpo imitando los

desplazamientos de

distintos animales.

Meta 2: Comprender

los estímulos

sensoriales que

experimenta su cuerpo

al estar en contacto con

elementos del entorno

natural.

Movimiento y juego


encima/debajo

respecto al propio

cuerpo

Movimientos

corporales:

desplazamientos por

espacios amplios en

diferentes posturas: a

gatas, reptando,

sentados, saltando

La propia identidad: las

propias posibilidades y

limitaciones

Representación

psicomotriz

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

192

Termómetro

emocional

Se esfuerza para mejorar en sus

producciones.

Se sitúa en el espacio respecto a los

conceptos espaciales encima/debajo en

relación al propio cuerpo.

Se desplaza en espacios amplios

adoptando diferentes posturas: a gatas,

reptando, sentados, saltando…

Muestra coordinación dinámica general.

Progresa en el control tónico del cuerpo

en movimiento.

Utiliza las posibilidades motrices,

sensitivas y expresivas del cuerpo de

forma global.

Muestra habilidades manipulativas de

carácter fino.

Manifiesta confianza en sus posibilidades

para realizar las tareas encomendadas.

Construye una imagen personal ajustada y

positiva, confiando en sus posibilidades y

conociendo sus limitaciones.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS.

140-167

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG 192;

Creación

Jardineros y

agricultores

CL

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CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Valorar y adquirir

hábitos y actitudes

relacionados con la

autonomía, el

bienestar emocional

y las relaciones

sociales.

Meta 3: Valorar los

hábitos y normas de

convivencia

relacionados con el

cuidado de los animales

y plantas, tomando

medidas de precaución

y desarrollando

conciencia para

contribuir al cuidado del

medioambiente.


cotidiana


eficacia en las

interacciones

Normas de relación y

convivencia: respeto y

cuidado de animales y

plantas

Valores: esfuerzo


salud

Precaución ante el

contacto con ciertos

animales y pantas

Cuidado de animales y

plantas

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

192

- Mural Parques

naturales

- Libro

informativo

Naturaleza

viva

- Cuento

motivador El

rastro de la

pluma

Termómetro

emocional

Muestra eficacia al interactuar con iguales

y adultos.

Conoce hábitos y normas de convivencia

en el cuidado de las plantas y animales.

Desarrolla actitudes para el cuidado de las

plantas.

Se esfuerza para mejorar en sus

producciones.

Toma medidas de precaución en el

contacto con algunas plantas y animales.

Respeta las plantas y los animales.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

140-167

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG 192;

Representación

La granja de

Pepito, Creación

Un erizo muy

vegetal, Creación

Jardineros y

agricultores

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Reconocer e

identificar sus

propios

sentimientos y

emociones, así

como saber

comunicarlos a los

otros, empezando a

comprender y a

respetar los

sentimientos

ajenos.

Meta 4: Identificar los

sentimientos y

emociones de alegría,

tristeza, enfado y

sorpresa, aprendiendo a

comunicarlos mediante

el enriquecimiento de

su vocabulario

emocional. Aumentar la

eficacia en las

interacciones con los

otros, comprendiendo y

respetando los

sentimientos y

emociones ajenos, y

aumentando su

tolerancia ante las

situaciones de espera.


imagen

Competencias

emocionales:

tolerancia ante la

espera

Emociones: sorpresa

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

192

- Mural Parques

naturales

- Libro

informativo

Naturaleza

viva

- Cuento

motivador El

rastro de la

pluma

Termómetro

emocional

Identifica y expresa emociones de

sorpresa propias y de los otros.

Inicia el control progresivo de sus acciones

cuando se sorprende.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

140-167

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG 192; Libro

viajero El mundo

de los bichos,

Cuaderno El

carnaval de los

animales,

Representación

La granja de

Pepito, Creación

Un erizo muy

vegetal, Creación

Jardineros y

agricultores

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



rea Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la


CCCC IIMM

Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Comprender e

interactuar con el

entorno físico y

natural

comenzando a

construir, con

interés y

entusiasmo, una

estructura lógica y

natural adecuada.

Meta 8: Experimentar y

ejercitar habilidades

lógicas y matemáticas

interactuando con los

atributos de objetos y


natural: establecer

relaciones cualitativas y

cuantitativas entre

elementos y colecciones

(número tres,

cuantificadores

muchos/pocos, tamaño

«el más pequeño»,

forma triangular y

triángulo, color azul,

texturas y cualidades

duro/blando, nociones

espaciales

encima/debajo, series

de dos tamaños…).


relaciones y medida

Numeración:

presentación del

número tres

Atributo de color: azul

Cuantificadores:

muchos/ pocos,

uno/muchos

Tamaño: el más

pequeño

Formas y líneas:

forma triangular,

triángulo

Nociones espacial:

primero/último,

encima/debajo

Cualidades:

duro/blando

Medida de tiempo:

día/noche

Series: dos tamaños

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

Termómetro

emocional

Asocia cantidad y grafía del número tres.

Identifica el color azul como atributo de

los objetos.

Aplica el cuantificador muchos/ pocos,

uno/muchos, en las colecciones de

objetos.

Reconoce y aplica el cuantificador el más

pequeño en la comparación de elementos.

Identifica la figura plana: triángulo.

Asocia la forma de elementos del entorno

con la figura del triángulo.

Reconoce objetos de forma triangular.

Sitúa espacialmente los objetos respecto a

un punto de referencia: primero/último,

encima/debajo.

Utiliza, identifica y experimenta materiales

con distintas texturas: duro/blando.

Utiliza correctamente las nociones

temporales: día/noche.

Realiza series de dos tamaños.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

140-167

CL

CMCT

AA

SIE

L-V

L-M

V-E

INTRA



Expresar curiosidad

por saber acerca de

los seres vivos, los

elementos y los

fenómenos de la

naturaleza en

contextos diversos.

Comprender la

importancia de la

acción humana para

la conservación del

medio natural,

respetar y proponer

medidas para la

preservación del

medioambiente.

Meta 5: Comprender

que los animales y las

plantas son seres vivos,

así como conocerlos,

describirlos y

clasificarlos según sus

características

principales. Identificar

las condiciones

favorables para la vida

de las plantas y los

animales de su entorno.

Meta 6: Organizar,

ampliar y enriquecer

sus conocimientos

acerca del ambiente

natural (animales

domésticos/salvajes,

plantas

cultivadas/silvestres),

los elementos y

fenómenos naturales,

las profesiones

relacionadas con el

cuidado

medioambiental y la

necesidad de tomar

medidas para respetar,

conservar y cuidar la

naturaleza.

Meta 7: Valorar la

presencia en la

naturaleza del agua,

elemento

Imprescindible para la

vida que configura los

paisajes de interior y de

Acercamiento a la

naturaleza

Clasificación de

animales domésticos y

salvajes

Características

externas de los

animales (plumas,

escamas, piel, pelo)

Desplazamientos de

los animales

Plantas cultivadas y

silvestres

Características de

algunas plantas del

entorno

Diferenciación de

plantas silvestres de

plantas cultivadas

Elementos del paisaje:

playa, montaña, río,

mar

El agua en la

naturaleza

Cultura y vida en sociedad

Profesiones:

cuidadores de los

parques naturales

Cuidado del medio

ambiente

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

192

- Mural Parques

naturales

- Libro

informativo

Naturaleza

viva

- Cuento

motivador El

rastro de la

pluma

Termómetro

emocional

Conoce las características de algunas

plantas del entorno.

Diferencia algunas plantas silvestres de

plantas cultivadas.

Diferencia entre animales domésticos y

animales salvajes.

Reconoce e identifica las características

externas de los animales: plumas,

escamas, piel, pelo.

Clasifica los animales según el tipo de

desplazamiento.

Conoce las diferencias entre plantas

cultivadas y silvestres.

Reconoce diferentes tipos de paisaje:

montaña, playa, río, mar.

Comprende que el agua es fundamental

para la vida de las plantas.

Identifica profesiones relacionadas con el

cuidado de animales y plantas: jardinero,

veterinario, guarda forestal,…

Muestra sensibilidad y respeto por los

elementos de la Naturaleza.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

140-167

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG 192; Libro

viajero El mundo

de los bichos,

Cuaderno El

carnaval de los

animales,

Representación

La granja de

Pepito, Creación

Un erizo muy

vegetal, Creación

Jardineros y

agricultores

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N





CCCC IIMM



Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Ser capaz de

expresarse y

comunicarse

oralmente, con

claridad y

corrección

progresivas, en

situaciones diversas

y con distintos

propósitos e

intenciones,

además de

comprender los

mensajes de los

otros.

Meta 9: Utilizar de

manera cada vez más

precisa la descripción

de personas,

personajes, objetos,

lugares y fenómenos del

entorno, para

enriquecer la narración

de sucesos reales e

imaginarios.

Meta 10: Escuchar de

forma activa la

narración de historias,

cuentos, relatos,

leyendas, fábulas o

poesías; confirmar y

verificar información

acerca de su contenido,

formular hipótesis y

expresar qué sucesos o

pasajes de dichos textos

le provocan emociones.

Memorizar y compartir

poemas, canciones,

adivinanzas,

trabalenguas y chistes.

Lenguaje verbal

Descripción de

personajes


Frases en presente y

pasado

Vocabulario

relacionado con

animales, plantas y

paisajes

Onomatopeyas

sonidos de los

animales

Conciencia fonológica

Cuentos y otros tipos

de texto como fuente

de información

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

192

- Mural Parques

naturales

- Libro

informativo

Naturaleza

viva

- Cuento

motivador El

rastro de la

pluma

Termómetro

emocional

Se Inicia en la descripción oral de

personajes.

Participa en los diálogos y situaciones de

comunicación con iniciativa.

Narra acontecimientos a partir de una

ilustración.

Nombra familias de palabras asociando

plantas y su fruto, animales y sus crías.

Va utilizando los tiempos verbales de

forma correcta.

Conoce y utiliza el vocabulario relacionado

con los animales las plantas y paisaje.

Identifica, reconoce y reproduce sonidos

de animales.

Desarrolla habilidades articulatorias

mejorando la pronunciación.

Se inicia en el desarrollo de la conciencia

fonológica.

Valora los cuentos y las narraciones como

herramienta de aprendizaje y disfrute.

Disfruta con la narración de historias,

cuentos, relatos, leyendas, fábulas o

poesías.

Escucha, comprende e interpreta

mensajes orales diversos: relatos,

producciones literarias, descripciones,

explicaciones, informaciones,…

Conoce y reproduce poemas, canciones,

adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Conoce, valora e interpreta textos de

tradición cultural.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

140-167

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG 192; Libro

viajero El mundo

de los bichos,

Cuaderno El

carnaval de los

animales,

Representación

La granja de

Pepito, Creación

Un erizo muy

vegetal, Creación

Jardineros y

agricultores

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

V-E

INTER

INTRA

N



Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Comprender la

función social del

lenguaje escrito

utilizando marcas

gráficas o letras con

diversas

intenciones.

Meta 11: Relacionar

sucesos que ha

escuchado o le han

leído con vivencias

personales o familiares.

Comentar con los

demás el contenido de

textos que ha

escuchado leer (las

actividades de los

personajes, otras

formas de solucionar un

problema, lo más

interesante, lo que

cambiaría de la

historia…). Identificar lo

que se lee en el texto

escrito y no en las

ilustraciones, y darse

cuenta de que se lee y

se escribe de izquierda

a derecha.


de frases: nombre +

acción + nombre


de frases con tarjetas

de vocabulario y

pictogramas

Grafomotricidad:

trazos semicirculares

abiertos hacia arriba y

hacia abajo simples y

continuos

Portadores de texto:

fichas de información

de un animal o planta,

trabalenguas

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

192

- Libro

informativo

Naturaleza

viva

- Cuento

motivador El

rastro de la

pluma

Termómetro

emocional

Reconoce e interpreta el significado de

algunas tarjetas de vocabulario y

pictogramas.

Construye frases empleando tarjetas de

vocabulario y pictogramas.

Lee y comprende frases con imágenes.

Ejercita la direccionalidad de izquierda a

derecha en la lectura.

Escucha y muestra interés en una

narración oral sencilla.

Mostrar interés por la lectura y la

escritura.

Valora los portadores de texto como

elementos que aportan información útil.

Identifica fichas de información de un

animal o planta y los trabalenguas como

un portador de texto.

Interpreta distintos carteles informativos.


en la realización de trazos semicirculares

abiertos hacia arriba y hacia abajo simples

y continuos.

Realiza recorridos y trazos siguiendo la

direccionalidad.

Responde a preguntas sencillas sobre el

cuento.

Valora los cuentos y libros informativos

como herramienta de aprendizaje.

Interpreta las emociones y valores del

cuento.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

140-167

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG 192; Libro

viajero El mundo

de los bichos,

Cuaderno El

carnaval de los

animales

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Comprender la

función social del

lenguaje escrito

utilizando marcas

gráficas o letras con

diversas

intenciones.

Adquirir destreza en el

manejo del ordenador y

otros dispositivos.



Emplear




tecnologías de la

información y la

comunicación

Manejo de dispositivos

y sus periféricos

Búsquedas de

información

Utilización de códigos

QR

Uso responsable





propuestas.

Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

CMCT

CD

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E



Expresar ideas,

opiniones,

sentimientos y

emociones a través

de diversos

lenguajes,

empleando aquel

que mejor se ajuste

a cada intención y

situación.

Meta 12: Dramatizar

situaciones del entorno

natural apoyándose en

el lenguaje corporal, la

entonación y el

volumen de voz, y

utilizar lenguajes

plásticos y musicales

para representar

elementos de la

naturaleza.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas:

composición de

texturas diferentes,

bolas de papel,

coloreado con tizas y

pincel, picado con

limitación, pegado de

papel celofán,

estampación de

huellas…

Creaciones plásticas

individuales y

colectivas


intensidad fuerte y

suave

Discriminación

auditiva: sonidos de la

naturaleza, de

animales domésticos y

de granja

Instrumentos

musicales: pandero

Disfrute e

interpretación de



Lenguaje corporal:

Desplazarse en

espacios amplios

adoptando diferentes

posturas: a gatas con

patrón cruzado,

reptando, sentados,

saltando

Representación

corporal: mimo

Propuesta

didáctica:

- Preliminares,

PÁGS. 188-

189

- Investigación

guiada PÁGS.

190-191

- Síntesis,

productos

finales PÁG.

192

- Mural Parques

naturales

- Libro

informativo

Naturaleza

viva

- Cuento

motivador El

rastro de la

pluma

Termómetro

emocional

Ejercita las técnicas composición de

texturas diferentes, bolas de papel,

coloreado con tizas y pincel, picado con

limitación, pegado de papel celofán,

estampación de huellas…


Muestra sensibilidad y creatividad.

Descubre y experimenta con el color azul

como elemento que forman parte del

lenguaje plástico.


producciones plásticas individuales y

colectivas.

Reconoce algunos instrumentos musicales

y los sonidos que emiten.

Memoriza e interpreta canciones

acompañándolas con gestos y

movimientos.

Sigue el ritmo musical.

Participa con gusto en escenificaciones y

coreografías grupales.



musicales de piezas musicales.

Realiza desplazamientos en espacios

amplios adoptando diferentes posturas: a

gatas con patrón cruzado, reptando,

sentados, saltando.

Utiliza el propio cuerpo, el mimo para

comunicar y expresar sus emociones,

vivencias y sentimientos.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

140-167

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG 192; Libro

viajero El mundo

de los bichos,

Cuaderno El

carnaval de los

animales,

Representación

La granja de

Pepito, Creación

Un erizo muy

vegetal, Creación

Jardineros y

agricultores

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Segundo trimestre


U3 U3 U3 U3 U3

ENERO FEBRERO MARZO






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Identificar y expresar sus sentimientos de cariño, respetando los de los demás.


Expresión de sentimientos de cariño

Expresa sus sentimientos a los demás.

Taller: El Carnaval


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Movimiento y juego


Desarrolla su habilidad manipulativa.

Taller: El Carnaval


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Actuar de forma eficaz ante las interacciones con los demás

Respetar y cuidar animales y plantas del entorno.


Habilidades sociales: eficacia en las interacciones

Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas.

Actúa de forma eficaz ante las interacciones con los demás.

Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de las plantas y animales.

Cuaderno: L. 1, 2, 5,

6, 9, 11, 14

Termómetro

emocional

PBL

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Conocer algunas características de los almendros.


Elementos del entorno natural: el almendro

Identifica algunos árboles del entorno: el almendro.


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Conocer y participar en las tradiciones culturales: el Carnaval.

Participar en celebraciones del entorno: Día de la Paz y Día del Árbol.


Fiestas tradicionales del entorno: el Carnaval

Elementos propios del Carnaval: disfraces, accesorios, desfiles, música

Celebraciones del entorno:

Día de la Paz

Día del Árbol

Participa con iniciativa en las fiestas del entorno: Carnaval.

Reconoce los elementos asociados a la fiesta del Carnaval.

Identifica el personaje que representa un disfraz.

Se interesa y participa en la celebración de días especiales: Carnaval, Día de la Paz, Día del árbol.

Taller: El Carnaval


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Expresar oralmente sus conocimientos sobre el Carnaval.

Lenguaje verbal

Expresión de conocimientos sobre el Carnaval

Expresa con claridad sus conocimientos sobre un tema.

Taller: El Carnaval


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Conocer manifestaciones artísticas relacionadas con elementos propios del Carnaval.


Seleccionar piezas musicales adecuadas para el Carnaval.

Representar desfiles propios del Carnaval.

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: coloreado con ceras blandas, collage, rasgado de papel, espolvoreado, pintura con pincel, estampado

Técnicas mixtas con material de la naturaleza

Elementos carnavalesco en el arte: Paul Klee

Practica la coordinación óculo-manual

Música: selección de piezas musicales

Desfiles de carnaval

Experimenta las diferentes técnicas plásticas y las utilizas en sus obras.

Identifica obras pictóricas relacionadas con la fiesta de Carnaval.

Reconoce algunas canciones de carnaval.

Participa en los desfiles del Carnaval.

Desfila al ritmo de la música.

Taller: El Carnaval


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Unidad didáctica 4. Más cerca que nunca

Tercer trimestre

Primavera U4 U4 U4 U4 U4 Final de

curso

Final de

curso

Final de curso

Verano

ABRIL MAYO JUNIO

Día del Libro: 23 de abril

Día de la Familia: 15 de mayo




Co

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Saber ser responsable ante sus actuaciones.

Mostrar motivación y autoconfianza.

Mostrar motivación para realizar las actividades.

Comienza a mostrar autoconfianza.

Reconocer las emociones de: miedo y vergüenza.


Valor: responsabilidad

Competencias emocionales: motivación y autoconfianza

Emociones: miedo/vergüenza

Comienza a mostrar responsabilidad ante sus actuaciones.

Muestra motivación y autoconfianza.

Muestra motivación para realizar las actividades.

Comienza a mostrar confianza en sí mismo.

Identifica las emociones: miedo/vergüenza.


5, 7, 8, 9, 14, 27

Cuento: ¿Necesitas ayuda?

Libro informativo: ¡Viajeros al tren!


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Progresar en el conocimiento de las nociones espaciales respecto a su propio cuerpo: cerca/lejos.

Desplazarse por espacios limitados sorteando personas u objetos.

Progresar en la coordinación viso motriz al lanzar y recoger una pelota.

Representar líneas con sonidos largos y puntos con sonidos cortos.

Movimiento y juego

Orientación corporal: cerca/lejos respecto al propio cuerpo

Movimientos corporales: desplazarse por espacios limitados, sorteando personas u objetos

Coordinación viso-motriz para lanzar y recoger una pelota

Representación psicomotriz: líneas largas para sonidos largos y puntos para sonidos cortos

Reconoce las nociones espaciales: cerca/lejos en relación al propio cuerpo.

Muestra coordinación dinámica al desplazarse por espacios limitados sorteando personas u objetos.

Desarrolla la coordinación viso motriz al lanzar y recoger una pelota.

Representa líneas con sonidos largos y puntos con sonidos cortos.

Cuaderno: L. 24


CD de audio

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Desarrollar actitudes ante la resolución de conflictos.


Habilidades sociales: resolución de conflictos

Desarrolla actitudes ante la resolución de conflictos.

Cuaderno: L. 18, 23, 24


PBL

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Desarrollar coordinación en el manejo de tijeras.

Practicar hábitos elementales de seguridad vial.

Iniciarse en la participación de actividades para favorecer ambientes menos ruidosos.

Descubrir el ambiente sonoro que nos rodea.

Valorar los riesgos del exceso de ruido.

Adquirir hábitos de higiene sonora.


Precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo: tijeras

Medidas de seguridad vial para prevenir accidentes en la calle

El sonido y el ruido

Participación de actividades para favorecer ambientes menos ruidosos

Efectos nocivos del exceso de ruido sobre el organismo

Hábitos de higiene sonora

Desarrolla coordinación en el manejo de tijeras.

Reconoce y utiliza medidas de seguridad vial para prevenir accidentes en la calle.

Se inicia en la participación de actividades para favorecer ambientes menos ruidosos.

Valora los riesgos del exceso de ruido.

Adquiere hábitos de higiene sonora.


PBL

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Co

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Identificar y utilizar el atributo del color: verde, violeta, naranja.

Diferenciar y aplicar los cuantificadores: todo/nada.

Identificar los cuantificadores de medida: largo/corto en situaciones de la vida cotidiana.

Utilizar las medidas de capacidad: lleno/vacío.

Asociar e identificar la grafía de los números uno, dos y tres a las colecciones de objetos.

Diferenciar las situaciones espaciales: abierto/cerrado, cerca/lejos.

Discriminar entre rápido /lento.

Identificar las figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.

Explorar e identificar las cualidades de los objetos: seco/mojado.


medida

Color: verde, violeta, naranja

Cuantificadores: todo/nada

Medida de longitud: largo/corto

Capacidad: lleno/vacío

Numeración: repaso de los números uno, dos y tres

Nociones espacial: cerca/lejos abierto/cerrado

Medida de tiempo: rápido/lento

Formas y líneas: círculo, cuadrado y triángulo

Cualidades: seco/mojado

Reconoce el atributo color verde, violeta y naranja como una característica identificativa de los objetos.

Reconoce y diferencia cuantificadores: todo/nada.

Identifica y aplica los cuantificadores de medidas: largo/corto.

Identifica y aplica los cuantificadores de capacidad: lleno/vacío.

Conoce el concepto de cantidad: uno, dos y tres.

Identifica la representación gráfica los números uno, dos y tres.

Diferencia las situaciones espaciales: cerca/lejos.

Reconoce las nociones espaciales: abierto/cerrado.

Reconoce las nociones rápido/lento.

Identifica la figura plana: círculo, cuadrado y triángulo.

Diferencia las cualidades de los objetos: seco/mojado.


11, 13, 17,19, 21, 24,

27

Bloques lógicos

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Iniciarse en una valoración ecológica del uso de los transportes.

Implicarse en las actividades del proyecto

de trabajo.


Valoración ecológica del uso de los transportes

Cuidado medioambiental

Se inicia en una valoración ecológica del uso de los transportes.

Se implica en las actividades del proyecto de

trabajo.


11, 13, 17,19, 21, 24,

27

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Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza: tierra, mar y aire.

Diferenciar entre transportes individuales y colectivos.

Conocer las características principales de algunos medios de transportes.

Identificar los medios de transportes más característicos de nuestro entorno.

Asociar lugares y elementos relacionados con los transportes: estaciones, aeropuerto, paradas de autobús, puerto.

Conocer e identificar diferentes medios de comunicación, de uso individual o colectivo.

Conocer algunas tecnologías relacionadas con los medios de transportes y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil.

Valorar la utilidad y significado de algunas señales de tráfico: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad.

Conocer los medios para la comunicación: revistas infantiles.

Reconocer las profesiones: piloto,

conductor de tren, capitán de barco.


Medios de transporte: tierra, mar, aire

Transportes colectivos e individuales

Lugares relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puerto

Medios de comunicación colectivos/individuales

Tecnología relacionadas con los medios de transportes y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil

Seguridad vial: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad

Elementos para la comunicación: revista infantil

Profesiones: piloto, conductor de tren, capitán de barco

Conoce los transportes según el medio por el que se desplazan.

Diferencia entre medio de transportes individuales y colectivos.

Reconoce las características y servicios de diferentes medios de transportes.

Identifica los medios de transportes más característicos de nuestro entorno.

Asocia lugares y elementos relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puerto.

Diferencia medios de comunicación individuales y colectivos.

Conoce algunas tecnologías relacionadas con los medios de transportes y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil.

Valora la utilidad y significado de algunas señales de tráfico: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad.

Reconoce los medios para la comunicación: revistas infantiles.

Identifica las profesiones de piloto, conductor de tren, capitán de barco.

Cuaderno: L.: 2, 6, 9,

14, 20, 23, 25, 28

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Utilizar de forma adecuada los tiempos verbales presente, pasado y futuro en la descripción de lugares.

Pedir información con un lenguaje adecuado.

Progresar en las habilidades articulatorias en la producción de onomatopeyas de sonidos de medios de transporte y comunicación.

Desarrollar habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.

Reconocer el sonido de una determinada vocal en una palabra.


Utilizar el vocabulario trabajado en la unidad.

Progresar en la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia derecha e izquierda y con el trazo circular.

Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información útil.

Asociar algunos portadores de texto con su intención comunicativa: revista infantil.

Escuchar y comprender cuentos, libros informativos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Lenguaje verbal

Frases en presente, pasado y futuro. Iniciación a la descripción de lugares

Solicitud de información

Onomatopeyas de sonidos de medios de transporte y comunicación


Conciencia fonológica: reconocimiento de vocales dentro de una palabra

Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas

Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia derecha e izquierda. Trazo circular

Portador de texto: revista infantil


Elabora correctamente frases en presente, pasado y futuro.

Se inicia en la descripción de lugares.

Solicita información con un lenguaje adecuado.

Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Desarrolla habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.

Reconoce el sonido de una determinada vocal en una palabra.

Se inicia en la construcción gramatical de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia derecha e izquierda y con el trazo circular.

Asocia algunos portadores de texto con su intención comunicativa: revista infantil.

Disfruta con las poesías, cuentos y las narraciones.

Responde a preguntas sencillas sobre la historia narrada.

Cuaderno: L.: 1, 3, 7, 10,12, 15, 16, 18, 22, 23, 26


Libro informativo: Viajeros al tren


CD de audio

Mural: El tren

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Uso responsable



Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

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Experimentar con las técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho.

Desarrollar la sensibilidad y creatividad en las creaciones plásticas.


Fomentar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.

Interpretar y valorar progresivamente obras de arte.

Diferenciar y reproducir sonidos largos y cortos.

Reconocer el sonido y el instrumento musical: flauta.

Diferenciar sonidos de los medios de transporte habituales a su entorno de la calle.



Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho




Cualidades del sonido: largos/cortos

Discriminación auditiva: sonidos de medios de transportes (coche, moto, avión, timbre de bicicleta)

Instrumentos musicales: flauta



Experimenta con las técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho.

Disfruta realizando creaciones artísticas


Utiliza la descripción como forma de análisis de una obra de arte.

Aprecia las obras de arte y experimenta técnicas de creación.

Diferencia y reproduce sonidos largos y cortos.

Discrimina sonidos de los medios de transportes habituales a su entorno de la calle.

Reconoce el sonido y el instrumento musical: flauta.


Desarrolla el gusto por las audiciones musicales

de piezas clásicas.

Cuaderno: L.: 6, 9, 10,

19, 21, 23, 27


Láminas de arte: El tranvía, de OTTO DIX


CD de audio:

Canción del Eje: ¡Esa voz, esa voz!

Canción popular: El tren se marcha ya

Audición de música clásica: A. HONEGGER: Pacific 231

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Utilizar el propio cuerpo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.


Experimentar corporalmente estados de relajación.

Lenguaje corporal

Expresión corporal: creación de danzas con desplazamientos en el espacio


Representación psicomotriz: líneas largas para sonidos largos y puntos para sonidos cortos

Utiliza el propio cuerpo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.


Experimenta corporalmente estados de relajación.


CD de audio:


Canción popular: El tren se marcha ya

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Proyecto de trabajo 4: El tren

Tercer trimestre


curso

Final de

curso

Final de curso

Verano

ABRIL MAYO JUNIO




Co

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mo

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nal

Expresar conocimientos y despertar su interés por conocer algunas características significativas del tren y los transportes, los medios de comunicación y la tecnología.

Conocimientos previos sobre el tren, los transportes, los medios de comunicación y la tecnología

Cuaderno: L. 1



Mural: El tren


CL

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Formular preguntas sobre aquello que quieren saber sobre el tren para identificar y clasificar otros medios de transporte, de tierra, mar o aire de uso individual o colectivo y descubrir avances tecnológicos en el campo de los transportes y la comunicación.




CL

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Usar distintas fuentes para encontrar información, sobre el tren, los medios de transporte y las nuevas tecnologías e inventos, relacionadas con los transportes.



Mapa conceptual


Mapa conceptual

CL

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Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM C

on

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torn

o

Conocer la utilidad del tren y de otros transportes, individuales o colectivos.

Identificar y clasificar los medios de transporte siguiendo diversos criterios: de tierra, mar o aire; individuales o colectivos.

Aprender algunas normas básicas de seguridad vial.

Asociar lugares y elementos relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puertos.

Conocer e identificar diferentes medios de comunicación, de uso individual o colectivo.

Reconocer algunos inventos relacionados con los transportes y la tecnología y observar algunos avances tecnológicos en el campo de la comunicación.

Descubrir las profesiones relacionadas con los transportes.

Conocer y disfrutar de obras de arte y de la literatura relacionadas con los transportes.

El tren como medio de transporte

Medios de transporte de tierra, mar y aire

Transportes colectivos e individuales

Seguridad vial: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad

Lugares relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puertos

Medios de comunicación colectivos/individuales

Tecnología relacionada con los medios de transporte y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil

Profesiones del ámbitos de los transportes y de los medios de comunicación

Cuaderno: L. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 27, 28





El tren de las formas

Centralita de teléfonos

Tierra, mar y aire


CL

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Color: verde, violeta, naranja

Cuantificadores: todo/nada

Longitud: largo/corto

Capacidad: lleno/vacío

Numeración: repaso de los números uno, dos y tres

Orientación en el espacio:

abierto/cerrado, cerca/lejos

Medida del tiempo: rápido/lento

Formas y líneas: círculo, cuadrado y triángulo

Cualidades: seco/mojado

Cuaderno: L. 4, 5, 8, 11, 13, 17,19, 24, 27

Bloques lógicos




CMCT

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Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM Le

ngu

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Conocer y utilizar, en frases sencillas, el vocabulario relacionado con los medios de transporte y de comunicación.

Utilizar adecuadamente los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.

Utilizar el lenguaje oral para describir lugares y solicitar información.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia la derecha y hacia la izquierda. Trazo circular.


Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto: revista infantil.

Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.

Producir sonidos onomatopéyicos de transportes y medios de comunicación.




Participación comunicativa para relatar hechos y expresar preferencias y necesidades relacionadas con el tren, los medios de transporte y de comunicación

Vocabulario relacionado con el proyecto: el tren

Frases en presente, pasado y futuro

Expresión y comprensión oral para describir lugares y solicitar información

Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia la derecha y hacia la izquierda. Trazo circular

Asociación de información: nombre + acción + nombre +

atributo

Portadores de texto: revista infantil



Cuaderno: L. 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 22, 23, 25, 26



Mural: El tren






Tierra, mar y aire

CL

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Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología.

Internet y buscadores infantiles


Splash KidsApp

QR

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ón

Disfrutar experimentando con diferentes técnicas

plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.

Emplear distintas técnicas plásticas para ambientar el aula.








Identificar, reproducir sonidos largos y cortos.

Diferenciar sonidos de distintos medios de transporte y asociarlos con ellos: coche, moto, avión, timbre de bicicleta.

Reconocer el sonido y el instrumento musical: flauta.



Experimentación con diferentes técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho




Representación psicomotriz: representación de sonidos largos mediante líneas largas y de sonidos cortos mediante puntos. Movimientos libres por el espacio

Cualidades del sonido: duración, sonidos largos/cortos

Discriminación auditiva: sonidos largos y cortos de medios de transportes e instrumentos musicales

Instrumentos musicales: flauta


Cuaderno: L. 9, 10, 19, 21, 23, 27



Tierra, mar y aire


Arte: El tranvía. OTTO DIX

CD de audio:



Canción popular:

El tren se marcha ya


largos y cortos de medios de

transportes e instrumentos

Música clásica: HONEGGER, A. Pacific

231


CL

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Potenciar y confiar en las posibilidades comunicativas, motrices y expresivas del cuerpo.


Creación de danzas con desplazamientos en el espacio


CD de audio:

Canción del Eje:


Canción popular:

El tren se marcha ya

CL

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Proyecto de comprensión 4: Viajamos por tierra, mar y aire

Tercer trimestre


curso

Final de

curso

Final de curso

Verano

ABRIL MAYO JUNIO





Áreas Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la


CCCC IIMM

Co

no

cim

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to d

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mo

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uto

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mía

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nal

Construir su propia

identidad e ir

formándose una idea

ajustada y positiva de sí

mismo; conocer y

valorar

progresivamente sus

propias características y

actuar con motivación,

así como con progresiva

seguridad y confianza

en uno mismo.

Meta 1: Construir una

imagen positiva de sí

mismo, aceptar su propia

identidad y actuar con

motivación y

autoconfianza.


La propia identidad

Valor: responsabilidad

Competencias

emocionales: motivación

y autoconfianza


- Preliminares

PÁGS. 288-289

- Investigación

guiada PÁGS. 290-

291

- Síntesis, productos

finales PÁG. 292


Comienza a mostrar

responsabilidad ante

sus actuaciones.

Muestra motivación y

autoconfianza.

Muestra motivación

para realizar las

actividades.

Comienza a mostrar

confianza en sí mismo.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 240-

267

Desempeños de


finales PÁG. 292;

Libro viajero Viajes

apasionantes

CL

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INTER

INTRA



Adquirir

progresivamente

autonomía en la

realización de las

actividades habituales;

valorar y adquirir

hábitos que favorezcan

la salud y el bienestar

físico y emocional.

Meta 3: Regular su

comportamiento respecto

al grupo e integrarse en él

autónomamente,

respetando al resto de sus

compañeros; resolver con

iniciativa y autonomía las

situaciones de la vida

cotidiana, colaborar y

aceptar las normas.

Movimiento y juego


cerca/lejos respecto al

propio cuerpo

Movimientos corporales:

desplazarse por espacios

limitados, sorteando

personas u objetos

Coordinación viso-motriz

para lanzar y recoger una

pelota


Precaución ante los

instrumentos que

conllevan riesgo: tijeras

Medidas de seguridad vial

para prevenir accidentes

en la calle

Participación en

actividades para favorecer

ambientes menos

ruidosos


- Preliminares PÁGS.

288-289

- Investigación

guiada PÁGS. 290-

291

- Síntesis,

PÁG. 292


Reconoce las nociones

espaciales: cerca/lejos

en relación al propio

cuerpo.

Muestra coordinación

dinámica al

desplazarse por

espacios limitados

sorteando personas u

objetos.

Desarrolla la

coordinación viso

motriz al lanzar y

recoger una pelota.

Desarrolla

coordinación en el

manejo de tijeras.

Reconoce y utiliza

medidas de seguridad

vial para prevenir

accidentes en la calle.

Se inicia en la

participación en

actividades para

favorecer ambientes

menos ruidosos.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 240-

267

Desempeños de


finales PÁG. 292:


apasionantes

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y a

uto

no

mía

pe

rso

nal

Relacionarse con los

demás de forma

progresivamente

adecuada, comprender

y respetar las pautas

elementales de

convivencia y relación

social, ejercitarse en la

resolución pacífica de

conflictos e ir

asumiendo

responsabilidades.

Meta 3: Regular su

comportamiento respecto

al grupo e integrarse en él

autónomamente,

respetando al resto de sus

compañeros; resolver con

iniciativa y autonomía las


cotidiana, colaborar y

aceptar las normas.



resolución de conflictos

Colaboración y

cooperación

Iniciación en estrategias:

memoria, concentración,

resolución de problemas y

tolerancia a la frustración



288-289

- Investigación

guiada PÁGS. 290-

291

- Síntesis

PÁG. 292

- Cuento ¿Necesitas

ayuda? PÁGS 210-

213


Desarrolla estrategias

para la resolución de

conflictos.

Colabora y coopera

con los compañeros.

Comienza a utilizar

estrategias para

desarrollar la

memoria, la

concentración, la

resolución de

problemas y la

tolerancia a la

frustración.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 240-

267

Desempeños de


finales PÁG. 292;


apasionantes

Creación ¡Tito, tito,

tito, tito, ti!

CL

AA

CSC

SIE

C-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

Reconocer e identificar

los propios sentimientos

y emociones de alegría,

tristeza, enfado,

sorpresa, miedo y

vergüenza, así como

saber comunicarlos a

los demás, empezando

a comprender y a

respetar los

sentimientos de los

otros.

Meta 2: Manifestar sus

propios sentimientos,

vivencias y emociones de

miedo y vergüenza;

comprender y respetar los

sentimientos de los

demás.


Emociones propias y

ajenas: miedo/vergüenza



288-289

- Investigación

guiada PÁGS. 290-

291

- Síntesis, productos

finales PÁG. 292


Identifica y expresa las

propias emociones: de

miedo y vergüenza.

Comienza a identificar

y comprender las

emociones de miedo y

vergüenza de los

otros.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 240-

267

Desempeños de


finales PÁG. 292;


apasionantes

CL

AA

CSC

SIE

C-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Áreas Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para

la valoración

continua

CCCC IIMM



Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Identificar objetos y


inmediato y discriminar sus

atributos; desarrollar

habilidades lógico-

matemáticas para agrupar,

clasificar, ordenar,

comparar y cuantificar

elementos y colecciones, así

como manejar nociones

espaciales y temporales

básicas.

Meta 7: Comprender el

lenguaje matemático

realizando operaciones

sencillas, y valorando y

apreciando su utilidad en


cotidiana; identificar las

relaciones que se

establecen entre los objetos

reconociendo atributos y

conceptos de cantidad (1, 2,

3), cuantificadores

(todo/nada), capacidad

(lleno/vacío), longitud

(largo/corto), tiempo

(rápido/lento), texturas

(seco/mojado), nociones

espaciales (cerca/lejos,

abierto/cerrado), formas

(círculo, cuadrado,

triángulo) y colores (verde,

violeta, naranja).


relaciones y medida

Numeración: repaso

de los números uno,

dos y tres

Atributo de color:

verde, violeta,

naranja

Cuantificadores:

todo/ nada

Capacidad: lleno/

vacío


cerca/lejos,

abierto/cerrado

Cualidades:

seco/mojado

Medida de longitud:

largo/ corto

Medida de tiempo:

rápido/ lento

Formas y líneas:

círculo, cuadrado y

triángulo



288-289

- Investigación

guiada PÁGS. 290-

291


Conoce el concepto de

cantidad: uno, dos y tres.

Identifica la

representación gráfica de

los números, dos y tres.

Reconoce el atributo color

verde, violeta y naranja

como una característica

identificativa de los

objetos.

Reconoce y diferencia

cuantificadores:

todo/nada.

Identifica y aplica los

cuantificadores de

capacidad: lleno/vacío.

Diferencia las situaciones

espaciales: cerca/lejos.


espaciales:

abierto/cerrado.

Diferencia las cualidades

de los objetos:

seco/mojado.

Identifica y aplica los

cuantificadores de

medidas: largo/corto.


rápido/lento.

Identifica la figura plana:

círculo, cuadrado y

triángulo.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS.

240-267

CL

CMCT

AA

SIE

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA



Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Identificar y conocer los

grupos sociales más

significativos de su entorno,

algunas características de su

organización y los

principales servicios

comunitarios asociados a

los medios de transporte,

los de comunicación y la

tecnología, valorando su

importancia.

Meta 4: Reconocer los

transportes colectivos e

individuales como medios

para el desplazamiento de

personas y mercancías.

Identificar los diferentes

medios de transporte según

el espacio por el que se

desplazan, así como los

lugares, elementos,

profesiones y tecnologías

relacionados con ellos.

Meta 5: Conocer algunas

señales de circulación vial

sencillas y aprender a

respetarlas. Adquirir

hábitos correctos para

desplazarse por la vía

urbana. Identificar

situaciones de peligro y

actuar coherentemente

ante ellas.

Meta 6: Conocer y valorar

los medios de comunicación

para obtener información y

conocer lo que sucede en

entornos cercanos y

lejanos; reconocer la

utilidad de los medios,

elementos, profesiones y

tecnologías de la

comunicación e iniciarse en

su uso.

Acercamiento a la

naturaleza

Valoración ecológica

del uso de los

transportes

Cuidado

medioambiental


sociedad

Medios de

transporte: tierra,

mar, aire

Transportes

colectivos e

individuales

Lugares relacionados

con los transportes:

estaciones,

aeropuertos. puertos

…

Tecnologías

relacionadas con los

medios de

transportes y

comunicación: GPS,

cinturón de

seguridad, móvil

Seguridad vial:

semáforo, paso de

cebra, cinturón de

seguridad

Elementos para la

comunicación:

revista infantil


- Preliminares

PÁGS. 288-289

- Investigación

guiada PÁGS.

290-291

- Síntesis PÁG. 292

- Mural El tren

PÁGS.208-209

- Cuento

¿Necesitas

ayuda? PÁGS.

210-213

- Libro informativo

Viajeros al tren

PÁGS. 214-217

Termómetro

emocional

Se inicia en una valoración

ecológica del uso de los

transportes.

Participación activa en

actividades para el cuidado

medioambiental.

Conoce los transportes

según el medio por el que

se desplazan.

Diferencia entre medio de

transportes individuales y

colectivos.

Reconoce las

características y servicios

de diferentes medios de

transportes.

Identifica los medios de

transportes más

característicos de nuestro

entorno.

Asocia lugares y elementos

relacionados con los

transportes: estaciones,

aeropuerto, paradas de

autobús, puerto.

Conoce algunas

tecnologías relacionadas

con los medios de

transportes y

comunicación: GPS,

cinturón de seguridad,

móvil.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS

240-267

Desempeños de

síntesis,

productos finales

PÁG. 292; Libro

viajero Viajes

apasionantes

PÁG 292

Creación ¡Tito,

tito, tito, tito, ti!

Creación Rojo,

amarillo y…

verde. Cuaderno

Educación vial

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Profesiones: piloto,

conductor de tren,

capitán de barco

Valora la utilidad y

significado de algunas

señales de tráfico:

semáforo, paso de cebra,

cinturón de seguridad.

Reconoce los medios para

la comunicación: revistas

infantiles.

Identifica las profesiones

de piloto, conductor de

tren, capitán de barco.



Áreas Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la


CCCC IIMM



Len

guaj

e:

com

un

ica

ció

n y

re

pre

sen

taci

ón

Comprender que

la lengua es un

instrumento de

comunicación,

representación,

aprendizaje y

disfrute, así como

de expresión de

ideas y

sentimientos;

valorar y utilizar la

lengua oral como

un medio de

relación con los

demás y de

regulación de la

convivencia.

Mostrar interés

por el lenguaje

escrito presente

en la clase y en el

entorno próximo,

e iniciarse en su

uso.

Meta 8: Valorar y utilizar

el lenguaje oral como

forma de comunicación

con diferentes

interlocutores, en

diferentes contextos y con

distintos contenidos.

Relatar vivencias, ir

utilizando los tiempos

verbales, describir lugares,

solicitar información, etc.

Meta 9: Interesarse por el

lenguaje escrito y

valorarlo como medio de

comunicación,

información y disfrute;

conocer algunos

portadores de texto

(como la revista infantil,

las normas de circulación

o las adivinanzas) y su

intención comunicativa.

Lenguaje verbal

Frases en presente,

pasado y futuro

Iniciación a la

descripción de lugares

Solicitud de información

Onomatopeyas de

sonidos de medios de

transporte y

comunicación

Conciencia fonológica:

reconocimiento de

vocales dentro de una

palabra

Lectura y elaboración de

frases con tarjetas de

vocabulario y

pictogramas

Grafomotricidad: trazos

semicirculares abiertos

hacia derecha, hacia

izquierda simples y

circulares

Portador de texto:

revista infantil

Cuentos y otros tipos de

texto como fuente de

aprendizaje

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 288-289

- Investigación

guiada PÁGS.

290-291

- Síntesis PÁG.

292

- Mural El tren

PÁGS.208-209

- Cuento

¿Necesitas

ayuda? PÁGS.

210-213

- Libro

informativo

Viajeros al

tren PÁGS.

214-217

Termómetro

emocional

Elabora correctamente frases en

presente, pasado y futuro.

Se inicia en la descripción de

lugares.

Solicita información con un

lenguaje adecuado.

Reproduce onomatopeyas

relacionadas con medios de

transporte y comunicación.

Desarrolla habilidades

articulatorias para mejorar la

pronunciación.

Reconoce el sonido de una

determinada vocal en una palabra.

Se inicia en la construcción

gramatical de frases empleando

tarjetas de vocabulario y

pictogramas.

Desarrolla la coordinación óculo-

manual en la realización de

recorridos y trazos curvos abiertos

hacia derecha, hacia la izquierda

simple y circular.

Asocia algunos portadores de texto

con su intención comunicativa:

revista infantil.

Disfruta con las poesías, cuentos y

las narraciones.

Responde a preguntas sencillas

sobre la historia o cuento.

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 240-

267

Desempeños de


finales PÁG. 292;


apasionantes

PÁG 292


tito, tito, ti!

Creación Rojo,

amarillo y… verde.

Cuaderno

Educación vial

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA



Len

guaj

e:

com

un

ica

ció

n y

re

pre

sen

taci

ón

Expresar y

comunicar

hechos,

sentimientos y

emociones,

vivencias y

fantasías a través

de los lenguajes

corporal, artístico

y audiovisual;

explorar sus

posibilidades,

disfrutar y

compartir las

creaciones.

Adquirir destreza en el

manejo del ordenador y

otros dispositivos.



Emplear




tecnologías de la información

y la comunicación

Manejo de dispositivos y

sus periféricos

Búsquedas de

información


Uso responsable

Emplea distintos tipos de

dispositivos.



búsquedas de información y

actividades propuestas.

Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

CMCT

CD

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E

Expresar y

comunicar

hechos,

sentimientos y

emociones,

vivencias y

fantasías a través

de los lenguajes

corporal, artístico

y audiovisual;

explorar sus

Meta 10: Comunicar y

expresar creativamente

sus ideas, sentimientos y

fantasías, mediante

representaciones

plásticas, usando técnicas

y materiales variados.

Meta 11: Disfrutar de las

audiciones musicales,

seguir el ritmo y la

melodía de algunas

canciones, utilizando

Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: picado

con limitación y pegado

de papel celofán para

transparencias,

modelado, coloreado con

pincel, creación con

materiales de desecho

Creaciones plásticas

individuales y colectivas


largos/cortos

Propuesta

didáctica:

- Preliminares

PÁGS. 288-289

- Investigación

guiada PÁGS.

290-291

- Síntesis PÁG.

292

- Mural El tren

PÁGS.208-209

Experimenta con las técnicas

plásticas: picado con limitación y

pegado de papel celofán para

transparencias, modelado,

coloreado con pincel, creación con

materiales de desecho.

Disfruta realizando creaciones

artísticas.


producciones colectivas.

Experimenta con las cualidades del

Observación

Cuaderno del

alumno PÁGS 240-

267

Desempeños de


finales PÁG. 292;


apasionantes

PÁG 292

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA



posibilidades,

disfrutar y

compartir las

creaciones.

instrumentos musicales

sencillos o

interpretándolas

mediante gestos y bailes.

Meta 12: Representar

mediante la expresión

corporal situaciones,

personajes, elementos e

historias sencillas.


sonidos de medios de

transportes (coche,

moto, avión, timbre de

bicicleta)

Instrumentos musicales:

flauta




Lenguaje corporal:

Bailes y danzas

Expresión corporal de

emociones, vivencias y

sentimientos

- Cuento

¿Necesitas

ayuda? PÁGS.

210-213

Termómetro

emocional

sonido.

Discrimina sonidos de los medios

de transportes habituales al

entorno de la calle.

Reconoce sonidos y el instrumento

musical: flauta.

Aprende canciones

acompañándolas con gestos y

movimientos.

Desarrolla el gusto por las

audiciones musicales.

Utiliza el propio cuerpo para

comunicar y expresar sus

emociones, vivencias y

sentimientos.

Participa en bailes y danzas

colectivas.


tito, tito, ti!

Creación Rojo,

amarillo y… verde.

Cuaderno

Educación vial



Final de curso

Tercer trimestre


curso

Final de

curso

Final de curso

Verano

ABRIL MAYO JUNIO





Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM C

on

oci

mie

nto

de

sí m

ism

o y

au

ton

om

ía p

ers

on

al

Utilizar y diferenciar los órganos de los sentidos.

Exteriorizar emociones y sentimientos a través de la música.

Reconocer su propia identidad sexual y la de sus compañeros.


Órganos de los sentidos

Competencias emocionales: Emociones a través de la música

Identidad sexual

Utiliza los órganos de los sentidos.

Expresa emociones y sentimientos a través de la música.

Reconoce su propia identidad sexual y la de sus compañeros.

Cuaderno: L. 1, 2, 4

Cuento: Una nueva amistad


CD de audio


CL

CMCT

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA

N

Explorar y orientarse en el espacio.

Realizar movimientos rítmicos libres controlando progresivamente su cuerpo.

Asociar el ritmo a movimientos corporales.

Avanzar en el desarrollo de su motricidad fina.

Movimiento y juego

Orientación corporal: exploración del espacio

Movimientos corporales: ritmos corporales

Representación psicomotriz: garabateo y dibujos con música

Explora el espacio orientándose correctamente.

Realiza movimientos rítmicos libres controlando progresivamente su cuerpo.

Relaciona el ritmo con movimientos corporales.

Desarrolla su motricidad fina a través de dibujos y garabateos mientras suena una canción.

Cuaderno: L. 2


CD de audio

CL

AA

SIE

CEC

L-V

V-E

INTER

INTRA



Colaborar en los juegos.

Explorar diferentes sensaciones y asociarlas al órgano de los sentidos con el que la percibe.


Habilidades sociales: colaboración en los juegos

Esquema corporal: exploración de los sentidos

Participa en el juego colaborando con el grupo.

Explora a través de los sentidos diversas sensaciones y las asocia al órgano de los sentidos con el que las percibe.

Cuaderno: L. 3


CL

CMCT

CD

AA

CSC

C-C

L-M




Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Reconocer y utilizar los colores presentados a lo largo del curso.

Diferenciar y utilizar los cuantificadores: uno/dos, muchos/pocos, todo/nada.

Reconocer las situaciones espaciales entre objetos y respecto a sí mismo: delante/detrás, cerca/lejos.

Identificar la forma circular y asociarla a la figura plana círculo.

Discriminar la medida de tiempo día/noche.


medida

Atributo de color: rojo, azul

Cuantificadores: uno/dos. Muchos/pocos. Todo/nada

Nociones espaciales: delante/detrás. Cerca/lejos

Formas y líneas: forma circular. Círculo


Conoce y utiliza los colores aprendidos a lo largo del curso.

Reconoce y diferencia los cuantificadores uno/dos, muchos/pocos y todo/nada.

Conoce y diferencia las situaciones espaciales: delante/detrás y cerca/lejos.

Reconoce la forma circular e identifica la figura plana: círculo.

Utiliza correctamente las nociones temporales día y noche.

Cuaderno: L. 3, 4,

5, 6, 7

Bloques lógicos

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

L-M

V-E

INTER

INTRA

N



Establecer las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.

Clasificar los alimentos en fruta, verdura, carne y pescado.

Conocer las características externas de los animales y su forma de desplazarse.

Diferenciar entre plantas cultivadas y silvestres.

Identificar los medios de transporte según sean individuales o colectivos.

Conocer los medios de comunicación.

Recordar los contenidos relacionados con los ejes trabajados.


La familia: parentescos

Alimentos

Animales y plantas

Medios de transporte y de comunicación

Reconoce las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.

Identifica y reconoce diferentes clases de alimentos.

Reconoce e identifica las características externas de los animales y los clasifica según su forma de desplazamiento.

Conoce las diferencias entre plantas cultivadas y silvestres.

Reconoce las características de diferentes medios de transporte.

Reconoce distintos medios de comunicación.

Recuerda los contenidos relacionados con los ejes trabajados.

Cuaderno: L. 3

CL

CMCT

CD

AA

CSC

C-C

L-M




Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Trabaja la expresión oral de sentimientos, deseos e ideas.

Participar activamente en la narración y descripción de los elementos de los cuentos.

Utilizar las normas de cortesía en los saludos y despedidas.

Identificar y escribir su nombre escrito.

Aumentar su vocabulario con los ejes trabajados a lo largo del curso.

Leer e interpretar las imágenes.

Potenciar las habilidades del pensamiento a través del análisis de una imagen.

Identificar el lenguaje escrito como fuente de información.

Discriminar y conocer los elementos que hay en una invitación, diploma.

Escuchar atentamente y aprender cuentos, como fuente de placer y aprendizaje.

Imaginar y vivir las emociones de los cuentos.

Lenguaje verbal

Hablar en público. Presentaciones. Despedidas

El propio nombre

Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas

Conciencia fonológica: identificación de imágenes. Asociación de imagen/palabra

Portador de texto: invitación, diploma



Participa activamente en la narración y descripción de los elementos de los cuentos.

Aprende a saludar y despedirse utilizando las normas de cortesía.

Identifica y escribe su nombre escrito.

Aumentó su vocabulario con los ejes trabajados a lo largo del curso.

Lee e interpreta las imágenes.

Potencia las habilidades del pensamiento a través del análisis de una imagen.

Identifica el lenguaje escrito como fuente de información.

Identifica la invitación y el diploma como portadores de texto.

Escucha atentamente y aprende cuentos, como fuente de placer y aprendizaje.

Imagina y vive las emociones de los cuentos.

Cuaderno: L. 7, 8, 9, 10


Cuento: Una nueva amistad

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N









Uso responsable



Sirabún PDI

Splash kidsAPP

Robot Next

CMCT

CD

CSC

SIE

C-C

L-M

V-E



Le

ngu

aje

s: c

om

un

icac

ión

y r

ep

rese

nta

ció

n

Expresarse con las técnicas plásticas presentadas en el curso.

Aprender una canción y adecuar los movimientos corporales a una música.


Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: pintura de dedos, coloreado, decorados libres, pincel, estampaciones, bolas de papel, pegado, dibujo


Experimenta con las técnicas plásticas aprendidas a lo largo del curso: pintura de dedos, coloreado, decorados libres, pincel, estampaciones, bolas de papel, pegado, dibujo.


Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas.

Cuaderno: L. 1, 2,

4, 5, 7, 8, 9

Estimulación musical y psicomotriz.

CD de audio:

Canción del eje: ¡Hasta la próxima aventura!

La feria de los sentidos

Festival de canciones

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA

Participar en las escenificaciones y danzas grupales.


Seguir el ritmo musical con el cuerpo.

Lenguaje corporal

Expresión corporal: bailes y emociones


Representación psicomotriz: ritmo de la música

Participa en las escenificaciones y danzas grupales.


Se expresa con su cuerpo, con movimientos libres al ritmo de la música.


CD de audio:

Canción del eje: ¡Hasta la próxima aventura!

CL

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA




Tercer trimestre


curso

Final de

curso

Final de curso

Verano

ABRIL MAYO JUNIO




Co

no

cim

ien

to d

e s

í mis

mo

y

auto

no

mía

pe

rso

nal

Fortalece sus relaciones afectivas, actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración en la vida familiar.


Habilidades sociales: relaciones afectivas en familia

Afianza sus vínculos afectivos familiares.


CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA





Movimiento y juego


Desarrolla en sus habilidades manipulativas.

Muestra coordinación óculo-manual.

Taller: La primavera

Taller: El verano

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

Conocer la importancia de la vida en familia.


Convivencia en familia

Conoce la importancia de la vida en familia.


CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

Reconocer las prendas adecuadas a la climatología.

Tomar precaución ante las exposiciones solares.


Prendas de vestir adecuadas a la climatología: vestimenta de primavera y verano

Cuidado ante las exposiciones solares

Utiliza la prenda adecuada a la climatología.

Acepta y utiliza elementos de protección ante las exposiciones solares.


Taller: El verano

CL

AA

CSC

SIE

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N




Co

no

cim

ien

to d

el e

nto

rno

Identificar los colores propios de la primavera y el verano.



medida

Atributo de color: colores propios de primavera y verano

Reconoce los colores propios de primavera y el verano.


Taller: El verano

CL

CMCT

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Observar y conocer los cambios producidos por el tiempo en la estación primaveral y estival.

Identificar animales propios de la estación: mariquitas.

Reconocer los cambios en el aspecto de los árboles.


La primavera y sus características: paisaje, fenómenos atmosféricos…

El verano y sus características: paisaje, clima...

Elementos naturales en primavera: insectos, flores…

Participa con iniciativa en las fiestas del entorno

Materiales naturales: sal

Identifica algunos cambios en la naturaleza propios de la estación en la que se encuentra.

Reconoce animales propios de la estación de primavera: insectos.


Taller: El verano

CL

CMCT

CD

AA

CSC

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CEC

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C-C

V-E

INTER

INTRA

N

Conocer y participar en las celebraciones de días especiales.

Reconocer la familia como el primer grupo de pertenencia.

Apreciar la importancia de la familia.


Celebraciones del entorno: Día del Libro y Día de la Familia

Grupos de pertenencia: la familia

Se interesa y participa en actividades de días especiales: Día del Libro, Día de la Familia.

Reconoce su grupo familiar.


Taller: El verano


CL

CMCT

CD

AA

CSC

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CEC

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C-C

V-E

INTER

INTRA

N




Len

guaj

es:

co

mu

nic

ació

n y

re

pre

sen

taci

ón

Expresar oralmente sus reflexiones sobre los cambios de estaciones.

Disfrutar de los cuentos y valorar su cuidado.

Lenguaje verbal

Expresión de reflexiones

Portadores de textos: cuentos

Expresa verbalmente sus reflexiones sobre un tema.

Valora la importancia de cuidar los cuentos.

Disfruta con los cuentos.


Taller: El verano


CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

INTER

INTRA

N



Descubrir manifestaciones artísticas relacionadas con la primavera y el verano.


Lenguaje artístico

Técnicas plásticas: trazos libres con pincel, estampación de dedos y esponjas, pegado de objetos, coloreado y pegado de sal, mezcla de témperas y aplicación con pincel, pintura con tizas mojada, contorno de formas

Elaboraciones plásticas mixtas con objetos del entorno y composición superpuestas

Elementos primaveras en el arte: Andy Warhol

El verano en el arte: Joaquín Sorolla


Aprecia las manifestaciones artísticas relacionadas con la primavera y el verano.

Experimenta con diferentes materiales y técnicas plásticas.

Utiliza las diferentes técnicas plásticas en sus obras plásticas.

Participa en las audiciones musicales relacionadas con la primavera y el verano.

Desarrolla el gusto por las audiciones de música clásica.


Taller: El verano


CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

L-V

C-C

V-E

M

INTER

INTRA



5. ANEXO I. PROGRAMACIÓN RELIGIÓN.

UNIDAD 1. Mi nombre

Tres Semillas

3 años Currículo CEEC

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Mi propio nombre, el de los compañeros y profesores, el nombre de Jesús. En el cole vamos a crecer juntos.

Relato bíblico: «Me llamo Jesús» (Lc 2; 5).

2. Conocer algunos valores humanos que poseen en su interior y que Jesucristo les enseña.

5. Valorar el don que Dios nos hace haciéndonos hijos suyos y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia.

14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir.

15. Aprecia los valores cristianos que facilitan la convivencia.

16. Progresa en las actitudes para amar y ser amado.

10. Sabe y se alegra con la Virgen María, Madre de Dios y Madre nuestra.

UNIDAD 2. Mis amigos

Tres Semillas



Nos sentimos alegres cuando estamos con los amigos.

Relato bíblico: «Los primeros amigos de Jesús» (Mt 4, 18-22).


6. Aprender a hablar con Jesús y su madre María junto con los amigos y compañeros.

4. Valorar las enseñanzas que Jesús nos da para

15. Aprecia los valores cristianos que facilitan la convivencia. Respeta a los demás.

12. Le gusta tener amigos y compartir con ellos como hermanos pues Dios es Padre de todos.

8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del



aprender a amar a los demás.

Evangelio: Jesús y los niños.

UNIDAD 3. Carta a los Reyes Magos

Tres Semillas



Podemos imaginar, soñar y desear.

Relato bíblico: “Los Reyes Magos” (Mt 2, 1-11).

3. Saber compartir la alegría del amor que Dios nos tiene.

7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna con su presencia.

4. Conoce el amor de Dios Padre que le quiere y las enseñanzas de su Hijo Jesús.

6. Progresa en su admiración por el amor que Jesús nos tiene.

UNIDAD 4. Mi familia

Tres Semillas



Tenemos una familia que nos quiere y nos cuida.

Relato bíblico: «Jesús se pierde en el templo» (Lc 2, 41-51).

5. Valorar el don que Dios nos hace haciéndonos hijos suyos y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia.

1. Conocer y valorar y respetar algunos signos del cristianismo en los lugares más conocidos, su sentido y su realidad.

13. Sabe que muchos nos atienden y quieren, nos dan alimentos, vestido y limpieza.

1. Sabe observar los referentes religiosos de su entorno.

2. Sabe el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio vocabulario.

3. Aprende a respetar los



signos y símbolos religiosos de su entorno.

UNIDAD 5. Mis gestos

Tres Semillas



Todo lo que podemos hacer y sentir con el cuerpo: alegría, cariño y ayuda…

Relato bíblico: «La oveja perdida» (Lc 15, 3-6).

4. Valorar las enseñanzas que Jesús nos da para aprender a amar a los demás.

8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del evangelio: la oveja perdida.


UNIDAD 6. La Semana Santa

Tres Semillas



La fiesta de Semana Santa y el Domingo de Ramos.

Relato bíblico: «Jesús entra en Jerusalén» (Mc 11, 1-10).

4. Valorar las enseñanzas que Jesús nos da para aprender a amar a los demás.

7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna presencia.


8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del evangelio.

9. Sabe reconocer la cruz.

14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a



los compañeros.


UNIDAD 7. ¡Qué bien ha quedado!

Tres Semillas



El trabajo bien hecho y en equipo. Valoración de las capacidades y limitaciones personales para realizar actividades juntos.

Relato bíblico: «La casa sobre la roca» (Lc 6, 47-49).


14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir y ayudar a los compañeros.

15. Aprecia los valores cristianos que facilitan la convivencia. Respeta a los demás, a sus libros y a sus juegos.


UNIDAD 8. ¡Qué fiesta!

Tres Semillas



Las fiestas dedicadas a la Virgen.

Relato bíblico: «Las bodas de Caná» (Jn 2, 1-10).

7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna presencia.

6. Aprender a hablar con Jesús y su madre María junto con los amigos y compañeros.

8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del Evangelio: Las bodas de Caná.

10. Sabe y se alegra con la Virgen María, Madre de Dios y Madre nuestra.

11. Sabe dónde está la Casa de Dios y la nuestra, la



Iglesia.

12. Le gusta tener amigos y compartir con ellos como hermanos pues Dios es padre de todos.

14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir y ayudar a los compañeros.

17. Aprecia las oraciones básicas. Ave María y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana.

UNIDAD 9. ¡Ha llegado el verano!

Tres Semillas



El agua da vida y ayuda a crecer. Los niños disfrutan del agua especialmente en verano.

Relato bíblico: «Bautismo de Jesús» (Mt 3, 13-17).

7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna con su presencia.

3. Saber compartir la alegría del amor que Dios nos tiene.

9. Sabe reconocer la cruz y el agua bendecida.


4. Está conociendo el amor de Dios Padre que le quiere y con las enseñanzas de su Hijo Jesús.

5. Se alegra de que Dios le haya creado.




6. ANEXO II. PROGRAMACIÓN MÚSICA.

OBJETIVOS

-Cantar y representar canciones sencillas.

-Discriminar auditivamente el ruido y el silencio.

-Imitar movimientos corporales sencillos.

-Participar activamente en actividades de movimiento, relajación, audición y canto.

-Familiarizarse con los instrumentos de pequeña percusión.

- Memorizar canciones y expresarse mediante la música.

-Conocer mediante la audición, la voz, el movimiento y los instrumentos musicales los conceptos:

rápido-lento, fuerte-suave, largo-corto.

- Dramatizar escenas musicales.

- Mostrar interés en actividades relacionadas con la expresión musical.

-Respetar las interpretaciones y sentimientos de los/las compañeros/as.

COMPETENCIAS BÁSICAS

El área de Educación musical contribuye al desarrollo de las distintas competencias:

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El desarrollo de esta competencia en esta área curricular nos permite entender, conocer e

investigar, a través de diferentes códigos todo lo referente al conocimiento artístico, de forma

más concreta, el conocimiento musical.

Asimismo, la tecnología permitirá desarrollar la capacidad del alumnado para ahondar en el

conocimiento del lenguaje artístico.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

- Escuchar y diferenciar los sonidos del entorno.

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto al movimiento y la expresión

corporal.

- Reconocer la importancia de la música en nuestra vida cotidiana.

- Interiorizar la duración de diferentes figuras musicales.

Comunicación lingüística

Esta competencia nos permitirá dotar de herramientas al alumnado para que puedan acceder al

conocimiento del mundo de la música y de la danza.



Las herramientas posibilitarán que se inicien en la expresión y la comunicación a todos los

niveles. La comprensión, la percepción… serán habilidades que irán adquiriendo a medida que el

desarrollo de su lenguaje vaya creciendo.

Los descriptores que utilizaremos serán:

- Comprender el sentido de los textos de las canciones.

- Expresar oralmente los sentimientos y las emociones que les transmite la música.

- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta

al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal en diferentes actividades musicales.

Competencia digital

Esta competencia nos permitirá dotar de herramientas al alumnado para favorer el conocimiento

de diferentes manifestaciones culturales en los diferentes planos de la música y la danza.

En el área de Música entrenaremos los descriptores siguientes:

- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones

musicales.

- Comprender los mensajes elaborados en códigos musicales.

- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Conciencia y expresiones culturales

Esta competencia permitirá al alumnado disfrutar y enriquecerse de expresiones en el mundo

artístico y cultural de la música y la danza que pueda aportar su entorno e incluso otras culturas.

Nos llevará a valorar las creaciones artísticas propias y las de otros.

Los descriptores que entrenaremos en esta competencia son:

- Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.

- Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

-Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.

Competencias sociales y cívicas

El área de Música nos permitirá hacer confluir diversos aspectos como el diálogo, la

participación, el respeto, la riqueza de la diversidad, la convivencia que favorezcan diferentes

realidades presentes en nuestra sociedad. Los indicadores de esta competencia pueden facilitar

el entrenamiento de cada uno de los descriptores que enunciamos a continuación:

- Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para

la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la colaboración activa en ámbitos de participación establecidos.

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y

potencialidades.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El área de Música comporta una actitud positiva que presupone flexibilidad y oportunidad; por

ello, esta competencia fomentará una vertiente más social que implica desarrollar habilidades y

actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos que comportan confianza en uno mismo,

empatía, habilidades de diálogo y cooperación, organización de tiempos y tareas… para alcanzar

todo aquello que se propongan.

En este caso, los descriptores a entrenar serían:

-Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

- Ser constante en el trabajo superando las dificultades.

- Contagiar entusiasmo por la tarea y la confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Aprender a aprender

Esta competencia dentro de esta área nos permitirá la posibilidad de iniciar al alumnado en el

aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de forma cada vez más eficaz y autónoma de

acuerdo a los objetivos propuestos y a las necesidades que se tengan.

Los descriptores que utilizaremos para entrenar esta competencia serían:

-Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias

múltiples,…

-Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.

-Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

-Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,

interdependiente…

-Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los

resultados intermedios.

CONTENIDOS

-Discriminación auditiva de los conceptos sonido-ruido/silencio.

-Memorización, interpretación y escenificación de canciones.

-Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo.

-Actitud atenta y activa en la audición.

-Instrumentos de pequeña percusión.

-Recreación de sonidos y ritmos con la boca.

-Respeto por las intervenciones de los compañeros.

-La canción y audición como medio de expresión corporal.

-Reproducción onomatopéyica de diferentes sonidos.



-El canto.

-Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social.

-Identificación y discriminación auditiva de algunos contrastes básicos: «Largo-corto»,

«fuerte-suave», ”agudo-grave”.

- Participación activa y disfrute en la realización de las actividades musicales.

- Experimentación de gestos y movimientos del cuerpo.

-Gusto por participar y colaborar en la realización de actividades grupales.

-Respeto por las intervenciones de los compañeros.

DECISIONES METODOLÓGICAS

Detectar las ideas previas acerca de los contenidos a trabajar.

Utilizar el juego como base de la expresión musical.

Integrar a los alumnos en las actividades de una forma activa y participativa.

Predisponer a la escucha atenta de las audiciones propuestas.

Propiciar la improvisación y la creatividad.

La pulsación rítmica puede llevarse con las palmas de las manos para favorecer el ajuste

rítmico en las actividades grupales, como la canción y los musicogramas.

Utilizar sílabas rítmicas para interiorizar diferentes figuras musicales.

Las actividades de carácter rítmico concluirán haciendo coincidir el final del movimiento con la

pulsación rítmica.

Aprendizaje a través de la imitación de las canciones presentadas.

La detección de sonidos del entorno o canciones conocidas del interés de los alumnos

favorecerán la asimilación, presentación y reconocimiento de los conceptos musicales.

Imitación de los movimientos de la profesora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Se mueve y baila libremente por el espacio.

-Canta partes de la canción realizando gestos y movimientos sencillos..

-Reconoce alguno de los sonidos propuestos en la audición.

-Realiza acompañamientos instrumentales libres.



-Disfruta con las actividades musicales.

-Reconoce los nombres de algunos instrumentos de pequeña percusión.

-Conoce y experimenta los conceptos: rápido/lento, fuerte-suave, agudo-grave.

-Participa activamente en las actividades musicales.

-Respeta las intervenciones y sentimientos de los/las compañeros/as.

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Equipo de música con lector de CD audio.

CDs con música de diferentes estilos musicales.

Instrumentos de pequeña percusión.

Pizarra digital.

Juegos, retahílas y adivinanzas para desarrollar y estimular la imaginación y la creatividad.



7. ANEXO III. PROGRAMACIÓN INGLÉS.

Objetivos

En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y

disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de

relación con los demás y de regulación de la convivencia.

Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros

lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.

Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud

positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.

Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de

valoración, disfrute e interés hacia ellos.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y

valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.

Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar

actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del

aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

Ceip Miguel de Cervantes

Programación Inglés 3 años 175

PRIMER TRIMESTRE

Unidad Hello

Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación

Introducir los personajes Daisy, Robin y

Mouse.

Presentar y practicar los saludos en

Inglés.

Presentar y practicar los números del 1-

3.

Presentar y practicar los colores rojo y

azul.

Introducir el lenguaje y las rutinas para

hablar sobre el tiempo.

Establecer rutinas para empezar y acabar

la clase.

Introducir las rutinas para sentarse y

recoger.

Vocabulario: Mouse,

Daisy, Robin, me,

Hello! Goodbye! Yes,

no, sunny, rainy,

cloudy, red, blue, one,

two, three, books.

Estructuras: What’s

the weather like?

Count with me.

Repaso: routine

language; colours;

numbers; Hello!

language.

Point to; Colour;

Draw yourself; Sing

the song; Match;

Circle

Lección 1

Saludar a los niños, sentados en el suelo y practicar

los saludos Hello!

Presentar la marioneta Mouse y saludarle diciendo

Hello Mouse.

Exponer ante la clase the Daisy and Robin flashcards.

Escuchar What’s your name? Song

Escuchar Hello song y realizar las acciones.

Jugar a Where’s Mouse? Utilizando las flashcards.

Finalizar la sesión utilizando las flashcards y

escuchando Goodbye song.

Lección 2 - Daisy’s new words

Escuchar y visualizar Red and blue song, y realizar las

acciones.

Escuchar Daisy’s new words:

Jugar a Daisy’s game para practicar el vocabulario.

Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.

Los niños se acostumbran a las

rutinas de la clase de inglés.

Participan cantando las

canciones de la unidad.

Escuchan para obtener información

específica.

Responden verbal y no-verbalmente

a instrucciones.

Desarrollan el control del lápiz, la

psicomotricidad fina y las

habilidades de pre-escritura.

Completan las actividades de

manualidades.



Unidad Starter Hello


Lección 3 - Robin’s new words

Comenzar la sesión por medio de Hello routine.

Escuchar y visualizar Numbers song y realizar las

acciones.

Interiorizar el nuevo vocabulario a través de Robin’s

new words, utilizando the numbers flashcards.

Jugar a Robin’s game.


Lección 4


Escuchar y visualizar Weather song, animando a los

alumnos a realizar las acciones.

Introducir la estructura What’s the weather like

today? Utilizando the weather flashcards.

Jugar a Weather game.




Unidad 1: I want to be a wizard


Consolidar los lenguajes rutinarios de la unidad anterior Hello!

Presentar y practicar palabras relacionadas con los colores a través de Robin’s new words.

Presentar y practicar los números del 1-3.

Introducir la rutina Who do you want to be?,

estableciendo el disfraz de la unidad (wizard) y

utilizarlo en las aventuras de Daisy y Robin en un

mundo mágico.

Explorar el valor de trabajar juntos.

Vocabulario: red, blue,

yellow, green.

Estructuras: It’s…

Repaso: routine language;

colours; numbers; Hello!

language.

Find and stick. Sing the

song. Look and draw.

Point and say. Circle.

Where’s Mouse? Find

and point. Review the

sounds from this unit.

Draw. Point and colour.

Lección 1 ― Robin’s new words

Iniciar todas las sesiones utilizando Hello routine.

Visualizar y escuchar the Colours song y realizar las acciones.

Visualizar the colours flashcards y completar Robin’s new words

routine.

Escuchar el audio Robin’s new words: Colours y responder a

preguntas de si o no.

Jugar a Robin’s game, utilizando las flashcards.

Jugar a Sit down song.

Finalizar todas las sesiones utilizando Goodbye routine.

Lección 2― Story lesson: Who do you want to be?


Aprenden nuevas palabras a través de Robin’s new words and

song, utilizando the colours flashcards, la marioneta y el audio

de Colours song.

Escuchar Robin’s new words: Colours, cantar la canción y realizar

las acciones.

Escuchar y visualizar, utilizando el Big Story Book, Who do you

want to be?

Recitar el chant Who do you want to be?

Escuchar y visualizar la historia I want to be a wizard.


Los niños se acostumbran a las rutinas de

la clase de inglés.

Reconocen y nombran el vocabulario

relacionado con los colores.

Participan cantando la canción Colours

song.


específica.

Responden verbal y no-verbalmente a

instrucciones.


psicomotricidad fina y las habilidades de

pre-escritura.


manualidades.




Lección 3― DVD


Realizar un juego escuchando the Colours song y the

colours flashcards.

Exponer Who do you want to be? poster y completar

Who do you want to be? routine.

Mostrar the Big Story Book y preguntar qué ven en la

ilustración.

Lección 4― Review and Portfolio


Jugar a Pairs.

Ver la historia de la unidad.

Participar mientras suena la historia de la unidad.

Revisan los sonidos y letras: s,a,t,p,i and n.




Unidad 2: I want to be a hedgehog


Consolidar las rutinas para empezar y

acabar la clase.

Presentar y practicar las palabras

relacionadas con la familiar a través de

Daisy’s new words.

Consolidar Who do you want to be?

routine, creando el disfraz de la unidad

(hedgehog) y compartir las aventuras de

Daisy y Robin.

Explorar el valor de ayudar a los demás.

Vocabulario: mummy,

daddy, brother, sister.

Estructuras: I want

my…

Repaso: routine

language; colours;

numbers; Hello!

language; Unit 1

language.

Find and stick. Sing

the song. Look and

colour. Sing the song.

Draw yourself and

your family. Point

and say. Where’s

Mouse? Find and

point. Review the

sounds from this

unit. Follow the

paths to school.

Lección 1―Daisy’s new words

Comenzar todas las sesiones con Hello routine.

Escuchar y visualizar the Family song, y realizar las

acciones.

Sacar the Family flashcards.

Escuchar Daisy’s new words: Family para aprender

nuevo vocabulario. A medida que lo escuchan,

seleccionan el flashcard correcto.

Jugar a Daisy’s game.

Finalizar todas las sesiones con Goodbye routine.

Lección 2―Who do you want to be?

Comenzar la sesión por medio de Hello routine..

Aprender el vocabulario con ayuda de las Family

flashcards, la marioneta y Daisy’s new words: Family

Cantar the Family song.

Completar Who do you want to be? routine, y recitar

Who do you want to be? chant, utilizando la

marioneta y el Big Story Book.



Reconocen y nombran el

vocabulario relacionado con la

familia.

Participan cantando la canción

Family song.

Responden verbal y no-

verbalmente a instrucciones.


psicomotricidad fina y las

habilidades de pre-escritura.


manualidades.



Unidad


Lección 3―Story DVD


Escuchar y visualizar the Family song, utilizar las

flashcards y realizar las acciones.

Exponer Who do you want to be? Poster y recitar Who

do you want to be? Chant. Utilizar the Big Story Book.

Visualizan the hedgehod story en el DVD y animar a

los alumnos a realizar las acciones, los sonidos y todas

aquellas repeticiones que puedan hacer.

Lección 4―Review and Portfolio

Comenzar la sesión por medio de Hello routine..

Jugar a Pairs.






SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad 3: I want to be a monkey


Consolidar las rutinas para empezar y

finalizar las sesiones.

Presentar y practica vocabulario

relacionado con el cuerpo a través de Robin’s

new words.

Consolidar Who do you want to be?

routine, creando el disfraz de la unidad

(monkey) y utilizarlo en las aventuras de

Daisy y Robin.

Explorar el valor de ser cuidadoso.

Vocabulario: head,

body, arms, legs.

Estructuras: Look at

my…

Repaso: routine

language; colours;

numbers; Hello!

language; Units 1–2

language.

Find and stick.

Complete. Sing the

song. Look, match and

colour. Point and say.

Sing the song. Draw

yourself. Where’s

Mouse? Find and

point. Review the

sounds from this unit.

Look and count. Circle

the numbers, stand

up, sit down and walk.

Lección 1―Robin’s new words

Comenzar todas las sesiones con Hello Routine.

Escuchar y visualizar Body song en el DVD, y realizar las

acciones.

Mostrar the Body flashcards y escuchar Robin’s new

words: Body. Sacar el correcto flashcard a medida que se

reproduce la canción.

Jugar a Robin’s game.

Finalizar todas las sesiones con Goodbye routine.



Aprender nuevas palabras utilizando the Body flashcards

y escuchando Robin’s new words: Body.

Exponer Who do you want to be? poster y completar


Escuchar la historia I want to be a monkey y, seguir la

historia utilizando the Big Story Book.

Visualizar la historia en el DVD.

Hablar sobre el valor de ser cuidadoso.





relacionado las partes del cuerpo.

Participan cantando la canción Body

song.


específica.

Responden verbal y no-verbalmente

a instrucciones.


psicomotricidad fina y las habilidades

de pre-escritura.


manualidades.



Unidad


Lección 3―DVD


Sacar the Animal flashcards. Escuchar la Animal song

y animar a los alumnos a sacar el flashcard

correspondiente a medida que suena la canción.

Mostrar Who do you want to be? poster y completar


Recitan Who do you want to be? chant.



Jugar a Pairs.



Practicar los sonidos y las letras de la Unidad 4: l, j, v,

w, x and y.




Unidad 4: I want to be a cat


Consolidar las rutinas para empezar y acabar la

clase.

Presentar y practicar las palabras relacionadas

con los animales a través de Daisy’s new words.

Consolidar Who do you want to be? routine,

montando el disfraz de la unidad (cat) y utilizarlo

en las aventuras de Daisy y Robin.

Explorar el valor de estar callado cuando

corresponde.

Vocabulario: tortoise, dog,

rabbit, fish.

Estructuras: Be quiet!




language.

Find and stick. Sing the

song. Look and count.

Circle the number. Point

and say. Draw yourself.

Where’s Mouse? Find

and point. Review the

sounds from this unit;

Match. Point and say.

Lección 1― Daisy’s new words

Iniciar todas las sesiones utilizando Hello routine.

Reproducir y visualizar Animal song y realizar las acciones.

Aprender nuevo vocabulario utilizando the Animal flashcards y

escuchando Daisy’s new words: Animals.

Escuchar Daisy’s new words: Animals y realizar las acciones.

Realizar un juego, Robin’s game, utilizando the flashcards.

Finalizar todas las sesiones con Goodbye routines.



Aprender nuevas palabras utilizando the Animal flashcards y

escuchando Daisy’s new words: Body.

Escuchar Daisy’s new words: Animals y realizar las acciones.

Exponer Who do you want to be? poster y completar Who do

you want to be? routine.

Escuchar la historia I want to be a cat y, seguir la historia

utilizando the Big Story Book.

Visualizar la historia en el DVD.

Hablar sobre el valor de estar en silencio cuando corresponde.





relacionado con los animales.

Participan cantando la canción Animals

song.


específica.


instrucciones.



pre-escritura.


manualidades.




Lección 3―DVD


Sacar the Animal flashcards. Escuchar la Animal song

y animar a los alumnos a sacar el flashcard

correspondiente a medida que suena la canción.

Mostrar Who do you want to be? poster y completar


Recitan Who do you want to be? chant.



Jugar a Pairs.



Practicar los sonidos y las letras de la Unidad 4: l, j, v,

w, x and y.




Unidad 5: I want to be a train driver


Practicar y consolidar el lenguaje habitual y las

rutinas.

Presentar y practicar el vocabulario relacionado

con las profesiones por medio de Robin´s new

words.

Presentar y consolidar la rutina Who do you want

to be?, establecer el disfraz de la unidad (train

driver) y compartir las aventuras de Daisy y Robin.

Explorar el valor de entender los sentimientos de

los demás.

Vocabulario: Postman,

doctor, teacher, cleaner.

Estructuras: They see/ We

see...




language.

Find and Stick; Sing the

song; Match the photos

and the ballons; Colour;

Point and say; Show

what you can do; Draw

yourself; How do you

feel? Circle; Where´s

Mouse? Find and point;

Review the sounds;

Draw.

Lección 1 – Robin´s new words

Comenzar todas las sesiones por medio de Hello routine.

Escuchar y reproducir la canción Jobs song.

Presentar el vocabulario mediante las flashcards.

Escuchar y reproducir el vocabulario.

Jugar a unir cada instrumento con la profesión correspondiente,

con ayuda de las flashcards.


Lección 2 – Who do you want to be?


Recordar el vocabulario con las flashcards.

Escuchar el CD de audio y representar las acciones.

Presentar el póster de Who do you want to be?.

Escuchar y reproducir el chant Who do you want to be?.

Escuchar la historia de la unidad (I want to be a train driver) con

el CD de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.

Recordar la historia entre todos.

Conversar sobre la importancia de entender los sentimientos de

los demás.





relacionado con las profesiones.

Participan cantando la canción: Jobs song.


específica.


instrucciones.



pre-escritura



Unidad


Lección 3 – DVD


Recordar la canción Jobs song y señalar la flashcard

adecuada en cada momento.

Recordar la rutina Who do you want to be?.

Señalar en el Big Story Book las imágenes que

aparecen.

Recordar la historia por medio de preguntas.

Ver la historia de la unidad en el DVD.

Lección 4 – Review and Portfolio


Jugar a Pairs.



Completar la hoja de trabajo dibujándose a sí mismo

en el tren y escoger un sentimiento.

Buscar y señalar en la ilustración a Mouse.




TERCER TRIMESTRE

Unidad 6: I want to be a shopkeeper



rutinas.


con los juguetes por medio de Daisy´s new words.


to be?, establecer el disfraz de la unidad

(shopkeeper) y compartir las aventuras de Daisy y

Robin.

Explorar el valor de apreciar las diferencias de los

demás.

Vocabulario: Teddy, car,

doll, dinosaur.

Estructuras: Can I have...?



language; units 1-5

language.

Find and stick; Sing the

song; Look, match and

colour; Circle the actions

you can do; Show what

you can do; Point and

say; Draw yourself;

Review the sounds; Look

and count; Circle the

numbers; Draw your

favourite toy.

Lección 1 – Daisy´s new words


Escuchar y observar la canción Toys song y realizar las acciones.

Presentar el vocabulario mediante el póster y las flashcards.

Reproducir el vocabulario Toys.

Jugar nombrando los juguetes.

Completar la hoja de trabajo con las pegatinas.








Escuchar la historia de la unidad (I want to be a shopkeeper) con

el CD de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.

Conversar sobre la importancia de apreciar las diferencias de los

demás.




Participan cantando la canción: Toys song.


específica.


instrucciones.



pre-escritura.


manualidades.



Unidad


Lección 3 – DVD


Recordar la canción Toys song y señalar la flashcard adecuada

en cada momento.


Señalar en el Big Story Book las imágenes que aparecen.





Jugar a Pairs.



Completar la hoja de trabajo dibujándose a sí mismo con un

juguete.

Colorear la hoja de trabajo.




Unidad 7: I want to be a baker



rutinas.


con la comida por medio de Robin´s new words.


to be?, establecer el disfraz de la unidad (baker) y

compartir las aventuras de Daisy y Robin.

Explorar el valor de ser limpio y ordenado.

Vocabulario: bread, milk,

apple, eggs.

Estructuras: (The baker)

needs/ I need...



language; Units 1-6

language.

Find and stick; Match;

Sing the song; Look and

circle; Point and say;

Show what you can do;

Draw your favourite

food; Where´s Mouse?

Find and Point; Review

the sounds; Colour;

Draw.

Lección 1 – Robin´s new words


Ver y escuchar la canción Food song, con el DVD.

Escuchar la canción con el CD de audio.

Presentar las flashcards con el vocabulario de la unidad.

Decir y practicar el vocabulario de la unidad.

Jugar dramatizando el vocabulario.








Escuchar la historia de la unidad (I want to be a baker) con el CD

de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.

Conversar sobre la importancia de ser ordenado.





relacionado con la comida.

Participan cantando la canción Food song.


específica.


instrucciones.



pre-escritura.


manualidades.




Lección 3 – DVD


Recordar la canción Food song y señalar la flashcard




aparecen.





Jugar a Pairs.



Completar la hoja de trabajo dibujando la comida

favorita.




Unidad 8: I want to be a pirate



rutinas.


con los juguetes por medio de Robin´s new words.


to be?, establecer el disfraz de la unidad (pirate) y

compartir las aventuras de Daisy y Robin.

Explorar el valor de compartir.

Vocabulario: dress,

shorts, hat, T-shirt.

Estructuras: I´m

wearing...




language.

Find and stick; Sing the

song; Match; Show what

you can do; Draw

yourself; Point and say;

Where´s Mouse? Find

and Point; Review the

sounds; complete the

pictures; Draw

something

Lección 1 – Daisy´s new words


Escuchar y reproducir la canción Clothes song y realizar las

acciones.

Escuchar la canción con el CD de audio.

Presentar las flashcards con el vocabulario de la unidad.

Decir y practicar el vocabulario de la unidad.

Jugar dramatizando el vocabulario.








Escuchar la historia de la unidad (I want to be a pirate) con el CD

de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.

Conversar sobre la importancia de compartir.


Los niños se acostumbran a las rutinas

de la clase de inglés.


relacionado con las prendas de vestir.

Participan cantando la canción: Clothes

song.


específica.


instrucciones.



pre-escritura.


manualidades.



Unidad


Lección 3 – DVD


Recordar la canción Clothes song y señalar la flashcard




aparecen.





Jugar a Pairs.



Señalar y nombrar los elementos que aparecen en la

hoja de trabajo.




Festivals - Christmas


Practicar y consolidar el lenguaje habitual y

las rutinas.

Practicar el lenguaje a través de un juego y

una canción.

Presentar vocabulario relacionado con la

celebración de Navidad.

Aprender una canción.

Realizar una manualidad.

Vocabulario: Happy

Christmas! Christmas

tree, present, Father

Christmas.

Repaso: routine

language; colours;

numbers; Hello!


language.

Colour; Sing the

song; Repeat Lección 1


Aprender el vocabulario con las flashcards.

Ver, cantar y reproducir las acciones de la canción en

el DVD.

Reproducir el chant Christmas.

Señalar los elementos que aparecen en la hoja de

trabajo.


Lección 2


Repasar el vocabulario con ayuda de las flashcards.

Escuchar y reproducir las acciones de la canción.

Jugar a Father Christmas.



Festivals - Summer


Practicar el lenguaje cotidiano.

Presentar vocabulario relacionado

con el Verano.

Aprender una canción.

Realizar una manualidad.

Vocabulario:

Happy holidays!,

beach, towel,

bucket.

Repaso: routine

language; colours;

numbers; Hello!

Language; Units 1-

8 language.

Count and circle.

Colour; Sing the

song

Lección 1

Comenzar la sesión por medio de Hello

routine.

Escuchar, cantar y realizar las acciones de la

canción Summer song.

Presentar el vocabulario del Verano con las

flashcards y el CD de audio.

Señalar los elementos que aparecen en la hoja

de trabajo.


Lección 2

Comenzar la sesión por medio de Hello

routine.

Repasar el vocabulario con las flashcards.

Ver, cantar y reproducir las acciones de la

canción en el DVD.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º INFANTIL 3...

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