PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º POST PMAR
14
1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º POST PMAR MATERIA ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO CURSO 4º ESO AÑO ESCOLAR 2020-2021 DEPARTAMENTO Lengua Castellana y Literatura Profesores/as que imparten la materia Alba Yanes Gutiérrez Materiales / Recursos necesarios para el alumnado Cuaderno, fichas, bolígrafo azul, negro y rojo, colores, Classroom de la materia, Tableta, móvil u ordenador con acceso a internet.
Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º POST PMAR
1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
4º POST PMAR
MATERIA ÁMBITO SOCIO-LINGÜÍSTICO
CURSO 4º ESO
AÑO
ESCOLAR
2020-2021
DEPARTAMENTO
Lengua Castellana y Literatura
Profesores/as que imparten la materia Alba Yanes Gutiérrez
Materiales / Recursos necesarios para
el alumnado Cuaderno, fichas, bolígrafo azul, negro y rojo, colores, Classroom de la materia, Tableta, móvil u
ordenador con acceso a internet.
2
JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN:
Si el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento viene justificado por las deficiencias en los aprendizajes heredadas de etapas educativas anteriores,
bien por fallos del propio sistema educativo, bien por razones personales o sociales, el “POSTPMAR” continua en la misma línea, añadiéndose durante el
presente curso un nuevo objetivo: que el alumnado logre superar con éxito 4 ESO y la prueba final de Enseñanza Secundaria, obten iendo así la Titulación.
Consideramos que el título de Graduado en Educación Secundaria une a su valor académico un importante valo r socio-laboral por lo tanto su obtención se
convierte en un requisito básico para acceder a posteriores enseñanzas regladas, pero también resulta imprescindible en el caso de los alumnos que opten por
el mundo del trabajo al finalizar sus estudios. Por lo tanto, el hecho de que el título no sólo acredite que el alumno posee los elementos formativos básicos de
la cultura común, sino que constituya la vía de acceso a futuras opciones académicas o laborales, es argumento de peso para asegurar que su obtención está al
alcance de todos y de todas.
El objetivo es encontrar un modo eficaz de enseñanza en las aulas en el que este grupo reducido de alumnos encuentre su espac io y pueda desarrollarse
personal y académicamente de manera que pueda seguir sus estudios en 4º de ESO y obtener su título de Educación Secundaria Obligatoria que sea eficaz para todos
los alumnos, y dado que se trata de grupos reducidos de alumnos (16 el presente curso), en los que se intenta desarrollar metodologías activas y orientadas hacia la
autoafirmación y la confianza en sí mismos, nuestra propuesta para el Ámbito Lingüístico y Social consiste en confeccionar un material flexible, que pueda servir
para todos los alumnos, y especialmente para todos los alumnos que necesitan acogerse a este Programa, con las adaptaciones metodológicas y concreciones lógicas
que como profesores estimemos oportunas.
A la hora de diseñar un material didáctico especial, en el sentido de diferente, es necesario partir de unos supuestos psicopedagógicos iniciales que sirvan de
referente o den la medida de aquello que pretendemos. Destacamos:
La situación especial de estos alumnos fundamentada en un cúmulo de deficiencias tanto en capacidades como en actitudes, e, incluso, emocionales.
El fin primordial que se ha de perseguir basado en la modificación de unos hábitos arraigados pasivos y/o negativos hacia el aprendizaje, por medio de un
método eminentemente activo y participativo, capaz de estimularlos y en el que los alumnos se encuentren permanentemente involucrados.
La percepción de baja autoestima de unos alumnos que se sienten fracasados en los estudios en etapas anteriores y con una gra n desconfianza en recuperar la
capacidad de éxito
La escasa o nula motivación ante los aprendizajes.
La experiencia vital de estos jóvenes por el hecho de superar los 16 o los 17 años y que debe ser aprovechada como punto de partida en el proceso de
aprendizaje, a pesar de las carencias educativas que traen consigo.
3
El reconocimiento de que las situaciones próximas a los alumnos favorecen su implicación y les ayudan a encontrar sentido y utilidad al proceso de
aprendizaje; aunque sin olvidar por ello que conocer la herencia que nos han legado nuestros antepasados es el único medio de entender el presente y diseñar
el futuro; pero cargando -en todos los casos- de sentido a aquello que se les explica.
La adopción por nuestra parte -como profesores- de una actitud positiva hacia ellos, para conseguir que su autoestima personal crezca paulatinamente, y
puedan superar posibles complejos motivados por su fracaso escolar anterior y por su incorporación a este programa de Atención a la Diversidad.
Teniendo en cuenta todo lo anteriormente expuesto, la presenta Programación Didáctica tendrá en cuenta los siguientes criteri os:
1.- En cada Unidad Didáctica se tendrá como referente principal los Criterios de Evaluación con los estándares respectivos, tanto del área de Ciencias Sociales,
como de Lengua Castellana y Literatura de 4º de Eso. Ambas asignaturas contribuyen al desarrollo integral y armónico de la persona en los aspectos intelectuales,
afectivos y sociales, fin primero y último de la Educación Secundaria Obligatoria. Por otro lado, carácter integrador de amba s asignaturas hace que su aprendizaje
contribuya a la adquisición de las competencias.
2.- Se llevará a cabo una Unidad 0 de repaso durante las primeras semanas del curso 2020/2021, con el objetivo de afianzar contenidos básicos que no hayan sido
fijados.
3.- Dado que el alumnado y la profesora que imparte la materia son los mismo del curso pasado, la programación se inicia con el último criterio del curso anterior,
que es el primero del presente curso.
Contenidos de la unidad 0 de Lengua Castellana y
Literatura
Contenidos de la unidad 0 de Sociales
-Tipologías textuales
-Géneros literarios
-Uso de las mayúsculas
-Uso de las tildes
-Literatura del Renacimiento
-Repaso del Renacimiento en el Arte y en la Historia
- Conceptos básicos del Barroco
- Sectores económicos
- Sistemas económicos
Instrumento de evaluación Prueba inicial
Instrumentos de evaluación
Lengua Castellana y Literatura Geografía e Historia
4
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales en relación con los ámbitos de
uso y con la finalidad que persiguen a partir de la identificación de la
intención comunicativa y del sentido global del texto. 2. Producir, interpretar, analizar y evaluar textos orales propios y ajenos.
3. Leer, comprender, interpretar y valorar críticamente textos escritos.
4. Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados. 5. Consultar, de forma autónoma, diversidad de fuentes documentales,
bibliográficas y digitales, utilizando las herramientas de las tecnologías de la
información y la comunicación, utilizando las herramientas de las tecnologías
de la información y la comunicación, para la resolución de dudas en torno al uso de la lengua la adquisición de nuevos aprendizajes y la realización de
trabajos o proyectos de investigación.
6. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la debida atención a las particularidades del español de Canarias en la
corrección, producción y comprensión de textos orales y escritos.
7. Interpretar y definir el significado de las palabras en su contexto
comunicativo, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos así como las relaciones semánticas de igualdad y contrariedad entre vocablos
y los cambios de significado motivados por el contexto.
8. Reconocer y utilizar diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales en los que se produce cada situación comunicativa valorando
la importancia de la adecuación del registro a cada discurso, sus condiciones y
su finalidad, ya sea oral o escrito. 9. Leer y comprender obras o fragmentos literarios representativos de la
literatura española y universal de todos los tiempos y especialmente desde el
siglo XVIII hasta la actualidad con la adecuada atención a las muestras
creadas por escritoras representativas de las distintas épocas, a los autores y autoras canarios.
10. Componer textos personales con intención literaria y conciencia de estilo de
géneros diversos en distintos soportes y con ayuda de diversos lenguajes artísticos y audiovisuales, a partir de la lectura de obras o fragmentos
significativos de la literatura universal, española y canaria, con especial
atención a las producciones del siglo XVIII hasta la actualidad.
1. Explicar las características políticas, económicas y sociales del Antiguo
Régimen e inferir mediante el análisis de fuentes documentales, artísticas,
cartográficas, etc., los cambios que se produjeron durante el siglo XVIII en Europa y en América.
2. Analizar las causas, los principales hechos y las consecuencias de las
Revoluciones burguesas de los siglos XVIII y XIX. 3. Analizar diversas fuentes históricas e historiográficas para inferir el conjunto
de causas que conducen a la Revolución Industrial.
4. Analizar mediante el tratamiento de fuentes diversas los principales procesos
históricos que se suceden entre finales del siglo XIX y las primeras décadas del XX.
5. Identificar las características de los movimientos culturales y artísticos de los
siglos XIX y principios del XX. 6. Analizar fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia, tipo y
orientación para inferir las causas, los procesos y las consecuencias más
importantes de los acontecimientos económicos, políticos y sociales que
caracterizan el período de entreguerras. 7. Situar en el tiempo y en el espacio los principales hechos de la II Guerra
Mundial y analizar sus causas, fases, características y consecuencias, así
como el proceso de mundialización del conflicto europeo para diferenciar entre las distintas escalas geográficas implicadas y entender el concepto de
“guerra total”.
8. Comprender el concepto de “guerra fría” y explicar su desarrollo en distintos escenarios geográficos.
9. Interpretar el nuevo orden mundial a partir del estudio de los cambios
políticos, económicos y sociales que se producen a finales del siglo XX.
10. Analizar la transición española, el proceso de consolidación del Estado democrático y la integración del país en la Unión Europea.
11. .Explicar el concepto de globalización e identificar algunos de sus factores
definitorios, especialmente los relacionados con la revolución tecnológica, ideológica y de hábitos.
12. Reconocer que la Ciencias Sociales permite, a través del análisis y el estudio
del pasado, explicar aspectos fundamentales del presente.
5
6
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES (SITUACIONES DE APRENDIZAJE):
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº1
Criterios de evaluación:
CO
MP
ET
EN
CIA
S: C
L,C
D, A
AC
MC
T, C
SC
BL
OQ
UE
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
I Y II: L
A
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
. ES
CU
CH
AR
Y H
AB
LA
R
LE
ER
Y E
SC
RIB
IR B
LO
QU
E 1
:
“H
IST
OR
IA S
IGL
O X
IX”
Ciencias Sociales:
1. Explicar las características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen e inferir mediante el análisis de
fuentes
documentales, artísticas, cartográficas, etc., los cambios que se produjeron durante el siglo XVIII en Europa y en
América
como producto de la “revolución científica” y de la Ilustración, reconociendo sus repercusiones en el desarrollo de la
sociedad
contemporánea y la vigencia de muchos de sus principios básicos en la sociedad actual.
Lengua:
1.Comprender, interpretar y valorar textos orales
2.Producir, interpretar, analizar y evaluar textos orales
3.-Leer, comprender e interpretar textos escritos
4.- Producir textos escritos con coherencia, cohesión y corrección.
7. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramáticas y léxicos
10. Elaborar producciones personales con intención literaria y conciencia de estilo
Instrumentos de evaluación
Tareas, actividades, cuaderno, productos, pruebas escritas,
7
Proyecto Igualdad y Educación Afectivo-sexual y de género: los mitos del amor romántico.
Contenidos:
El Siglo XVII: La crisis del Antiguo Régimen.
La sociedad estamental. El pensamiento Ilustrado.
La Revolución Americana
Los Borbones
o Comunicación oral y escrita o Acentuación
o El Romanticismo en la literatura
o Sintaxis: oración simple I o Tarea final: Creamos una leyenda de misterio
Período de implementación: Primer Trimestre
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº2
8
Proyecto Igualdad y Educación Afectivo-sexual y de
género: personajes femeninos en Galdós
Contenidos:
Liberalismo y nacionalismo
Revolución francesa.
Imperio napoleónico
Restauración y Revoluciones liberales
o Tipología textual y propiedades.
o Uso correcto de las mayúsculas en los textos escritos.
o Prestamos en español o Sintaxis: oración simple y los complemento II
o Realismo y Naturalismo
Introducción guiada al comentario de texto.
Período de implementación: Primer trimestre
Criterios de evaluación:
CO
MP
ET
EN
CIA
S : CL
,CD
, AA
,CS
C, C
MC
T,
SIE
E, C
EC
BL
OQ
UE
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
I Y II:
LA
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
.
ES
CU
CH
AR
Y H
AB
LA
R L
EE
R Y
ES
CR
IBIR
B
LO
QU
E I: “
HIS
TO
RIA
S
IGL
O X
IX”
Ciencias Sociales:
2. Analizar los causas, los principales hechos y las consecuencias de las Revoluciones burguesas de los siglos XVIII
y XIX en Europa y en América, a partir del tratamiento de fuentes diversas que permitan debatir sobre la
actuación de cada uno de los grupos sociales y el alcance histórico de los procesos revolucionario, con la doble
finalidad de crearse una opinión argumentada y crítica sobre el origen y desarrollo del liberalismo y de comunicar,
oralmente o por escrito, el conocimiento adquirido.
Lengua:
3.Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos
4.Producir textos escritos con coherencia, corrección y adecuación
5.Consultar fuentes documentales, bibliográficas y digitales utilizando las tecnologías de la información
7. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramaticales y léxicos
Proyecto Igualdad y Educación Afectivo-sexual y de género: personajes femeninos en Galdós
Contenidos:
• Liberalismoynacionalismo• Revoluciónfrancesa.• Imperionapoleónico• RestauraciónyRevolucionesliberales
o Tipologíatextualypropiedades. o Usocorrectodelasmayúsculasenlostextosescritos. o Prestamosenespañol o Sintaxis:oraciónsimpleyloscomplementoII o RealismoyNaturalismo
Introducción guiada al comentario de texto.
Período de implementación: Primer trimestre
Instrumentos de evaluación
Tareas, actividades, cuaderno, productos, trabajos de investigación, pruebas escritas,
9
Plan de Comunicación lingüística: La narración oral Contenidos:
Restauración y Revoluciones liberales
o Ortografía de los préstamos.
o La narración o Signos de puntuación
o Formación de palabras
o Contar un cuento oralmente
Período de implementación: Primer trimestre
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº3
Criterios de evaluación:
CO
MP
ET
EN
CIA
S : CL
,CD
, AA
,CS
C, S
IEE
, CE
C
BL
OQ
UE
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
I ,II y III: L
A
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
. ES
CU
CH
AR
Y
HA
BL
AR
,LE
ER
Y
ES
CR
IBIR
.CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
LE
NG
UA
BL
OQ
UE
III: LA
RE
VO
LU
CIÓ
N
IND
US
TR
IAL
Ciencia Sociales:
3. Analizar diversas fuentes históricas e historiográficas para inferir el conjunto de causas que conducen a la
Revolución Industrial y describir los rasgos fundamentales que la caracterizan, explicando los factores influyentes
en este proceso y sus interrelaciones. Así como para valorar, desde diferentes puntos de vista (social, económico,
medioambiental…), los aspectos positivos y negativos de sus consecuencias y las ventajas e inconvenientes del
proceso en los países pioneros y en aquellos cuya industrialización fue más tardía, haciendo especial referencia al
caso español.
Lengua:
3.Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos
4.Producir textos escritos con coherencia, corrección y adecuación
5.Consultar fuentes documentales, bibliográficas y digitales utilizando las tecnologías de la información
6. Interpretar y definir el significado de las palabras en su contexto.
7. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramáticas y léxicos
Instrumentos de evaluación
Tareas, actividades, cuaderno, productos, trabajos de investigación, pruebas escritas,
10
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº4
Criterios de evaluación:
CO
MP
ET
EN
CIA
S : CL
,CD
, AA
,CS
C, C
EC
BL
OQ
UE
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
I ,II Y III:
LA
CO
MU
NIC
AC
IÓN
OR
AL
.
ES
CU
CH
AR
Y H
AB
LA
R,L
EE
R Y
ES
CR
IBIR
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
LE
NG
UA
BL
OQ
UE
: IV: E
L
IMP
ER
IAL
ISM
O D
EL
SIG
LO
XIX
Y L
A P
RIM
ER
A G
UE
RR
A
MU
ND
IAL
Ciencias Sociales:
4. Analizar mediante el tratamiento de fuentes diversas los principales procesos históricos que se suceden entre
finales del siglo XIX y las primeras décadas del XX (Imperialismo, I Guerra Mundial y Revolución Rusa),
situándolos en su correcto contexto espacio-temporal, para inferir las conexiones existentes entre todos ellos a
partir del estudio de las causas, del papel que jugaron los avances científicos y tecnológicos productos de las
revoluciones industriales y de las consecuencias geopolíticas, económicas, sociales, etc. que se derivaron.
Lengua:
4.Producir textos escritos con coherencia, corrección y adecuación
5.Consultar fuentes documentales, bibliográficas y digitales utilizando las tecnologías de la información
6. Interpretar y definir el significado de las palabras en su contexto.
7. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramáticas y léxicos
9. Leer y comprender fragmentos literarios, desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Instrumentos de evaluación
Tareas, actividades, cuaderno, productos, trabajos de investigación, pruebas escritas,
11
Contenidos:
Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX (Transformaciones agrarias, inicios de la industrialización y
movimientos obreros)
La época del imperialismo (conquista de las Colonias, reparto del
mundo y Primera Guerra Mundial)
o Textos expositivos
o Sinonimia y antonimia
o Tilde diacrítica o Categorías gramaticales
o Modernismo y Generación del 98
Período de implementación: Segundo trimestre UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº5
Criterios de evaluación:
Ciencias Sociales:
5. Identificar las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX en el mundo
occidental (romanticismo, realismo, impresionismo, expresionismo, etc.) y realizar un estudio comparativo, relacionándolos
con el contexto político, social y económico en el que se desarrollan.
Lengua:
3.Leer, comprender, interpretar y valorar textos escritos
4. Producir textos escritos con coherencia, corrección y adecuación
5. Consultar fuentes documentales, bibliográficas y digitales utilizando las tecnologías de la información
6. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramáticas y léxicos
9. Leer y comprender fragmentos literarios, desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
CO
MP
ET
EN
CIA
S: C
L,C
D,
AA
,CS
C, C
EC
BL
OQ
UE
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
: I ,II
Y III: L
A C
OM
UN
ICA
CIÓ
N O
RA
L.
ES
CU
CH
AR
Y H
AB
LA
R,L
EE
R Y
ES
CR
IBIR
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
LE
NG
UA
BL
OQ
UE
IV: E
L
IMP
ER
IAL
ISM
O D
EL
SIG
LO
XIX
Y L
A P
RIM
ER
A G
UE
RR
A
MU
ND
IAL
Instrumentos de evaluación
Tareas, actividades, cuaderno, productos, trabajos de investigación, pruebas escritas,
12
Proyecto Educación Ambiental y Sostenibilidad:
debate sobre el cambio climático Contenidos:
Los movimientos culturales y artísticos: romanticismo,
realismo, impresionismo, expresionismo.
o La argumentación
o Polisemia y homonimia
o Novecentismo.
o Redactar una reclamación
Período de implementación: Segundo trimestre
Proyecto Igualdad y Educación Afectivo-sexual y de
género: el sexismo en la publicidad
Contenidos:
o El periodo de entreguerras en el mundo, Europa, España y
Canarias: relaciones internacionales en el mundo de entreguerras.
o La crisis de las democracias y el auge de los totalitarismos
o La II República española, la Guerra Civil.
La prensa.
Hiperonimia e hiponimia
Elaborar un reportaje audiovisual
Período de implementación: Tercer trimestre
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº6
Criterios de evaluación:
CO
MP
ET
EN
CIA
S:
CL
,CD
,AA
,C
SC
,CM
CT
,
CE
C
BL
OQ
UE
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
IV
ED
UC
AC
IÓN
LIT
ER
AR
IA
BL
OQ
UE
V: L
A É
PO
CA
DE
“E
NT
RE
GU
ER
R
AS
” (1
919
-1945
)
Ciencias Sociales:
6. Analizar fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia, tipo y orientación para inferir las causas,
los procesos y las consecuencias más importantes de los acontecimientos económicos, políticos y sociales que
caracterizan el período de entreguerras, especialmente en Europa y España, estableciendo su conexión con el
presente para profundizar en la comprensión del mundo actual.
Lengua:
1.Comprender, interpretar y valorar textos orales
2.Producir, interpretar, analizar y evaluar textos orales
4.Producir textos escritos con coherencia, corrección y adecuación
5.Consultar fuentes documentales, bibliográficas y digitales utilizando las tecnologías de la información
6. Interpretar y definir el significado de las palabras en su contexto.
Instrumentos de evaluación
Tareas, actividades, cuaderno, productos, trabajos de investigación, pruebas escritas,
UNIDAD DE PROGRAMACIÓN Nº7
Criterios de evaluación:
CO
MP
ET
EN
CIA
S : CL
,CD
, AA
,CS
C, C
MC
T,
SIE
E
BL
OQ
UE
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
III Y IV
:
CO
NO
CIM
IEN
TO
DE
LA
LE
NN
GU
A Y
ED
UC
AC
IÓN
LIB
ER
AR
IA
BL
OQ
UE
VI: L
AS
CA
US
AS
Y
CO
NS
EC
UE
NC
IAS
DE
LA
II
GU
ER
RA
MU
ND
IAL
(1939
-1945
)
Ciencias Sociales:
7. Situar en el tiempo y en el espacio los principales hechos de la II Guerra Mundial y analizar sus causas, fases,
características y consecuencias, así como el proceso de mundialización del conflicto europeo para diferenciar entre
las distintas escalas geográficas implicadas y entender el concepto de “guerra total”, mediante el uso de diferentes
fuentes, valorando la magnitud histórica de acontecimientos como el Holocausto judío y el fenómeno de la
descolonización y las desigualdades aparejadas, como consecuencias de la guerra a largo plazo.
Lengua:
1.Comprender, interpretar y valorar textos orales
4.Producir textos escritos con coherencia, corrección y adecuación
7. Aplicar los conocimientos ortográficos, gramáticas y léxicos
8. Reconocer y utilizar diferentes registros lingüísticos y variedades geográficas del español.
9.Leer y comprender fragmentos literarios, desde el siglo XVIII hasta la actualidad.
Instrumentos de evaluación
Tareas, actividades, cuaderno, productos, trabajos de investigación, pruebas escritas,
Proyecto Igualdad y Educación Afectivo-sexual y de género: escritoras de la Generación del 27
Contenidos:
Segunda Guerra Mundial y consecuencias.
o La Generación del 27
o Locuciones y frases hechas
o Las grafías b/v y j/g
o Los textos descriptivos: La caricatura
Período de implementación: Tercer trimestre
