PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD
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PROGRAMACIÓNDIDÁCTICA
COMUNICACIÓNY SOCIEDAD
CC.SOCIALES – CASTELLANO – VALENCIÀ
CURSO 2020-21
1. INTRODUCCIÓN
El Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, regula aspectosespecíficos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas deformación profesional del sistema educativo. En su Artículo 9 b.1concreta el desarrollo del Módulo de Comunicación y Sociedad I en elque se incluyen las siguientes materias:- Lengua y Literatura castellana- Lengua y Literatura valenciana- Ciencias Sociales
Este Módulo tendrá como referente el currículo de las materias deEducación Secundaria Obligatoria incluidas en él. El hecho de incluirestas materias en un mismo módulo pretende ofrecer una enseñanzacon un objetivo común: aprender de forma globalizada los diferentescontenidos, contextualizando las realidades sociales más importantesa través de las adecuadas habilidades lingüísticas y comunicativas.
El material curricular del primer curso de FPB utiliza como lenguavehicular el castellano e incide con mayor profundidad en el estudiode esta lengua a nivel ortográfico y morfosintáctico. Este proyectoeditorial incluye el valenciano, también como lengua vehicular, enalgunas habilidades comunicativas y contenidos literarios.
2. OBJETIVOS GENERALES
a) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación ysostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción
entre los seres vivos y el medio natural para valorar lasconsecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibriomedioambiental.b) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de informaciónutilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de lacomunicación para obtener y comunicar información en el entornopersonal, social y profesional.c) Reconocer características básicas de producciones culturales yartísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos paraactuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, elpatrimonio histórico-artístico y las manifestaciones artísticas yculturales.d) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas yalcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizandolos conocimientos sobre las lenguas castellana y valenciana paracomunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en laactividad laboral.e) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos yacontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribucióngeográfica para explicar las características propias de las sociedadescontemporáneas.f) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados enprincipios democráticos, aplicándolos en sus relaciones socialeshabituales y en la resolución pacífica de los conflictos.g) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor,así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu críticopara resolver situaciones e incidencias tanto de la actividadprofesional como de la personal.h) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetandoa los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia yrespeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y comomedio de desarrollo personal.i) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación parainformarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.j) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en lasociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula lascondiciones sociales y laborales para participar como ciudadanodemocrático.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
a) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medioambiente diferenciando las consecuencias de las actividadescotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo.b) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y asu uso en distintos contextos de su entorno personal, social oprofesional mediante recursos a su alcance y los propios de lastecnologías de la información y de la comunicación.c) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, elpatrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y
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artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente deenriquecimiento personal y social.d) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextossociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes asu alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales yescritos propios de la lengua castellana y valenciana.e) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos yfenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partirde información histórica y geográfica a su disposición.f) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas porcambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral,utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando losrecursos mediante las tecnologías de la información y lacomunicación.g) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía yresponsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en eltrabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembrode un equipo.h) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competenciade las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo,contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
4. CONTENIDOS
4.1. CIENCIAS SOCIALES
I. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural:
a) Los paisajes naturales. Aspectos generales y locales.b) Las sociedades prehistóricas.c) El nacimiento de las ciudades.
El hábitat urbano y su evolución. Gráficos de representación urbana. Las sociedades urbanas antiguas. La cultura griega: extensión, rasgos e hitos principales. Características esenciales del arte griego. La cultura romana. Características esenciales del arte romano.
d) Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
Recursos básicos: guiones, esquemas, resúmenes… Herramientas sencillas de localización cronológica. Vocabulario seleccionado y específico.
II. Valoración de la creación del espacio europeo en las edades media y moderna:
a) La Europa medieval. Pervivencia de usos y costumbres. El espacio agrario y sus
características. El contacto con otras culturas.
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b) La Europa de las Monarquías absolutas. Las grandes monarquías europeas: ubicación y evolución
sobre el mapa en el contexto europeo. La monarquía absoluta en España. Evolución del sector productivo durante este periodo.
c) La colonización de América.d) Estudio de la población.
Evolución demográfica del espacio europeo. Comentario de gráficas de población: pautas e instrumentos
básicos.e) La evolución del arte europeo de las épocas medieval y moderna.
Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.f) Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
Recursos básicos: resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo…
Vocabulario específico.* El contenido del bloque será seleccionado en función del grado
de asimilación de los alumnos, se tendrán en cuenta los conocimientos previos y el ritmo de aprendizaje del grupo de alumnos.
4.2. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Y VALENCIANA
I. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellanay valenciana:
a) Textos orales.b) Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.c) Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación
oral.d) El intercambio comunicativo.
Elementos extralingüísticos de la comunicación oral. Usos orales informales y formales de la lengua. Adecuación al contexto comunicativo.
e) Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.f) Composiciones orales.
Exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad. Presentaciones orales sencillas. Usos de medios de apoyo: audiovisuales y TIC.
II. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana y valenciana:
a) Tipos de textos. Características de textos de la vida cotidiana y profesional.
b) Estrategias de lectura: elementos textuales.c) Pautas para la utilización de diccionarios.d) Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.e) Presentación de textos escritos en diferentes soportes.
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Aplicación de las normas gramaticales. Aplicación de las normas ortográficas.
f) Textos escritos. Principales conectores textuales. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos. Sintaxis: enunciado, frase y oración; sujeto y predicado;
complemento directo, indirecto, de régimen, predicativo, circunstancial, agente y atributo.
III. Lectura de textos literarios en lengua castellana y valenciana anteriores al siglo XIX:
a) Pautas para la lectura de textos literarios.b) Instrumentos para la recogida de información de la lectura de
una obra literaria.c) Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media hasta el siglo XVIII.
d) La narrativa. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
e) La lírica. Lectura e interpretación de poemas. Temas y estilos recurrentes según la época literaria.
f) El teatro. Temas y estilos según la época literaria.
* El contenido del bloque será seleccionado en función del grado de asimilación de los alumnos, se tendrán en cuenta los conocimientos previos, la lengua materna y vehicular y el ritmo de aprendizaje del grupo de alumnos.
* La práctica lingüística de las clases irá encaminada también a la asimilación de vocabulario específico del ciclo de hostelería y servicios.
5. METODOLOGÍA. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Para la consecución de los objetivos generales de este módulo, elproceso de enseñanza-aprendizaje debe orientarse hacia:
a) la concreción de un plan personalizado de formación que consigala integración del alumnado en las situaciones de aprendizajepropuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.b) la potenciación de la autonomía del alumnado en la ejecución delas actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje en elámbito de las competencias y contenidos del ámbitosociolingüístico.c) la realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidadessociales que favorezcan la consolidación de hábitos de disciplina yde trabajo individual y en equipo (trabajo colaborativo).d) la utilización de estrategias, recursos y fuentes de informaciónque contribuyan a la reflexión y valoración de la informaciónnecesaria para elaborar explicaciones estructuradas de la realidadcircundante, fomentando el uso de las TIC.
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e) la utilización de métodos globalizadores que permitan laintegración del alumnado en las actividades de aprendizaje,concretada en una metodología de trabajo que los relacione con laactualidad.f) la programación de actividades que se relacionen concapacidades que se deriven del perfil profesional.
5.1. CIENCIAS SOCIALES
Para la consecución de los objetivos del módulo en relación con lasCiencias Sociales, el proceso de enseñanza-aprendizaje debeorientarse hacia:a) la integración motivadora de saberes que permita al alumnadoanalizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.b) la utilización de recursos y fuentes de información que ayude alalumno a organizar la información e integrarla en el trabajoeducativo.c) el reconocimiento de la huella del pasado en la vida diariamediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos ysus logros a lo largo del tiempo.d) la valoración de los problemas del entorno, la formulación deexplicaciones justificadas y la reflexión sobre la actuación pertinenteen situaciones de aprendizaje pautadas.e) la potenciación de las capacidades de observación y criterios dedisfrute de las expresiones artísticas mediante el análisis pautado deproducciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valoresestéticos y temáticos.
5.2. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Y VALENCIANA
Para la consecución de los objetivos del módulo en relación con laLengua y Literatura Castellana y Valenciana, el proceso deenseñanza-aprendizaje debe orientarse hacia:a) la utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboraciónde mensajes orales y escritos sencillos, mediante su uso en distintostipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno,b) la utilización de un vocabulario, de ambas lenguas, adecuado alas situaciones del entorno que orientará la concreción de loscontenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo,c) la selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten laautonomía del aprendizaje y que incorporen el uso de las lenguas ensituaciones comunicativas, utilizando las posibilidades de las TIC(correo electrónico, SMS, internet, redes sociales…),d) la utilización de las técnicas de comunicación para potenciar eltrabajo en equipo y su integración en las actividades educativas,e) la apreciación de la variedad cultural presente en el entorno delalumnado,f) el desarrollo de hábitos de lectura que permita al alumnadodisfrutar de la producción literaria en las dos lenguas oficiales
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mediante el uso de textos seleccionados a sus necesidades ycaracterísticas.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de estemódulo será continua y diferenciada según las distintas materias, y sellevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos delcurrículo. La evaluación continua presupone una actitud por parte del alumno
de implicación en el proceso de aprendizaje mediante la realizaciónde las actividades propuestas, la reflexión sobre los conocimientosadquiridos y la participación activa en la clase.Requiere también el ejercicio de pruebas orales y escritas que le
permitan sistematizar los conocimientos, verbalizarlos concoherencia, cohesión y adecuación y entrenarse para cualquierprueba de carácter académico o laboral en el que ha de desarrollar ydemostrar las competencias y los conocimientos adquiridos. El trabajo en el aula, el desarrollo de las actividades individuales y
grupales y las diferentes pruebas individuales permitirán comprobar yevaluar la adquisición de los objetivos programados y las dificultadesevidenciadas. La superación de estos objetivos y dificultades juntocon la muestra de una actitud participativa, activa y no disruptivapermitirá la evaluación positiva final del alumno y la promoción delmismo. La actitud mostrada por el alumnado en el proceso enseñanza-
aprendizaje condicionará su evaluación.Cada evaluación tendrá sus recuperaciones, las alumnas y alumnos
podrán repetir los exámenes suspendidos siempre que no hayahabido por su parte dejación o abandono de sus obligaciones, casoscomo dejar exámenes en blanco, entregar el examen hecho a lospocos minutos de repartirse, etc. Estas actitudes serán anotadas ytenidas en cuenta.La evaluación tendrá en cuenta el punto de partida de cada alumno,
su implicación en las tareas y el trabajo realizado que, por tratarse dealumnos con diferente nivel, traen contenidos previos adquiridos engrados diferentes. La evaluación tendrá en consideración el esfuerzo,el interés y la participación activa en clase, así como también, lasconductas distorsionadoras y disruptivas.Los alumnos deberán alcanzar un nivel de 4 puntos en cada
asignatura del módulo para que sea tenida en cuenta la nota media,que también incluye la lengua extranjera. Los alumnos, a final de curso, podrán aprobar y suspender
diferentes materias del módulo en los siguientes bloques: cienciassociales, castellano-valenciano e inglés, de modo que pueden aprobarun bloque y llevar pendiente otro.
6.1. CIENCIAS SOCIALES
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a) Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas lasprincipales características de un paisaje natural, reconociendodichos elementos en el entorno más cercano.b) Se han explicado la ubicación, el desplazamiento y la adaptaciónal medio de los grupos humanos del periodo de la hominizaciónhasta el dominio técnico de los metales de las principales culturasque lo ejemplifican.c) Se han relacionado las características de los hitos artísticos mássignificativos del periodo prehistórico con la organización social y elcuerpo de creencias, valorando sus diferencias con las sociedadesactuales.d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en lassociedades actuales, comparando sus principales características.e) Se han discriminado las principales características que requiere elanálisis de las obras arquitectónicas, escultóricas y pictóricasmediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicosdesde la Prehistoria hasta el Renacimiento.f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas enel paisaje natural, analizando las características de las ciudadesantiguas y su evolución en la actualidad.g) Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y losterritorios extrapeninsulares españoles de las sociedadesprehistóricas y de la Edad Antigua.h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida deinformación mediante estrategias de composición protocolizadas,utilizando tecnologías de la información y la comunicación.i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollodel propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.j) Se ha analizado la transformación del mundo antiguo al medieval,analizando la evolución del espacio europeo, sus relaciones con elespacio extraeuropeo y las características más significativas de lassociedades medievales.k) Se han valorado las características de los paisajes agrariosmedievales y su pervivencia en las sociedades actuales,identificando sus elementos principales.h) Se han valorado las consecuencias de la construcción de losimperios coloniales de América en las culturas autóctonas y en laeuropea.i) Se ha analizado el modelo político y social de la monarquíaabsoluta durante la Edad Moderna en las principales potenciaseuropeas.j) Se han valorado los indicadores demográficos básicos de lastransformaciones en la población europea durante el periodoanalizado.k) Se han descrito las principales características del análisis de lasobras arquitectónicas, escultóricas y pictóricas a través del estudiode ejemplos arquetípicos de las escuelas y estilos que se suceden enEuropa desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardiashistóricas.
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l) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectoresproductivos propios del perfil del título, analizando sustransformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemasorganizativos y tecnológicos.
Todos estos ítems serán revisados y valorados en función delgrado de asimilación, del grado de dificultad con la que se enfrentecada alumna/o.
6.2. LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA Y VALENCIANA
a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de losmedios de comunicación de actualidad, identificando suscaracterísticas principales.b) Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escuchaactiva, identificando el sentido global y contenidos específicos de unmensaje oral.c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación noverbal en las argumentaciones y exposiciones.d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normaslingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales,valorando y revisando los usos discriminatorios, específicamente enlas relaciones de género.e) Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en lacomprensión de las actividades gramaticales propuestas y en laresolución de las mismas.f) Se han valorado y analizado las características principales de lostipos en relación con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.g) Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en lacomprensión de un texto escrito, aplicando estrategias dereinterpretación de contenidos.h) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lecturacomprensiva en la comprensión de los textos, extrayendoconclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje yreconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva degénero.i) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo laidea principal, las secundarias y el propósito comunicativo,revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.j) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos deutilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautasde elaboración.k) Se han aplicado las principales normas gramaticales yortográficas en la redacción de textos de modo que el texto finalresulte claro y preciso.l) Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración detextos escritos que permitan la valoración de los aprendizajesdesarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizajepara mejorar la comunicación escrita.
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m) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritosteniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario,utilizando un vocabulario adecuado al contexto.n) Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura enlengua castellana hasta el siglo XVIII incluido, reconociendo las obrasmás representativas.ñ) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una obraliteraria, situándola en su contexto y utilizando instrumentosprotocolizados de recogida de información.o) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre losaspectos más y menos apreciados de una obra y sobre laimplicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.p) Se han aplicado estrategias para la comprensión de textosliterarios, teniendo en cuenta los temas y motivos básicos.q) Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras dela literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.
La evaluación de las lenguas tendrá en cuenta la lenguavehicular y materna de los alumnos, valorando así su esfuerzo.
6.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a) Observación de la actitud y participación del alumno en clase.b) Realización de tareas individuales.c) Participación e implicación en las actividades de clase.d) Exposiciones orales y escritas.e) Autonomía en el trabajo. f) Correcciones a partir de las revisiones del trabajo realizado.g) Competencia lingüística y textual adecuada a estas enseñanzas. h) Competencia literaria adecuada al currículo. i) Pruebas orales y escritas.
7. ADAPTACIÓN PROTOCOLO COVID.
Los alumnos que se vean obligados a permanecer en cuarentena,
tendrán oportunidad de recuperar exámenes y contenidos que no les hayan
quedado claros en el período de estudio y trabajo en casa. No obstante
tendrán la obligación de realizar y entregar los trabajos exigidos.
8. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
ANEXO I: Ciencias SocialesANEXO II: Lengua y Literatura castellanaANEXO III: Lengua y Literatura valenciana
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ANEXO 1 CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD 1CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
LO
S P
AIS
AJE
SN
ATU
RA
LES
Los paisajes de la Tierra
Los climas de la Tierra Recursos naturales y
riesgos que sufren Los paisajes de España Los paisajes y el clima
de la Comunidad Valenciana
Obtención, selección, tratamiento, análisis… deinformación geográfica relevante procedente dediversas fuentes: escritas, orales, audiovisuales…
Lectura e interpretación de mapas a partir de lainformación facilitada en la leyenda
Lectura e interpretación de imágenes (paisajes dela Tierra)
Interpretación de esquemas Contraste de datos que se hayan obtenido
mediante distintas fuentes y posterior extracciónde conclusiones
Valoración positiva del rigor científico, comobase para el desarrollo del conocimiento sobrenuestro planeta
Toma de conciencia de las condiciones quehacen posible la vida en la Tierra y de laresponsabilidad colectiva en su preservación
Interés por conocer las interacciones que seproducen entre los diferentes elementos delmedio natural
Participación en la búsqueda de soluciones pararesolver los problemas medioambientales
Solidaridad con los damnificados por desastresnaturales
AP
REN
DA
MO
SQ
UÉ E
S:
Concepto de climograma
Elaboración de un climograma Análisis del climograma Interpretación del climograma
Valoración positiva del rigor científico como base del conocimiento de las características climáticas de la Tierra
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UNIDAD 2CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
LA
PO
BLA
CIÓ
N
La distribución de la población
La estructura de la población
El crecimiento demográfico
Los movimientos de la población
Los problemas demográficos actuales
Las políticas demográficas
La población en España
La población en la CV
Realización de ejercicios con las tasasdemográficas
Elaboración de esquemas Elaboración y análisis de mapas de contenido
demográfico Análisis de tablas y gráficos de contenido
demográfico Obtención, selección, tratamiento, análisis… de
información demográfica relevante procedentede distintas páginas web
Realización de tareas a partir del trabajo enequipo (colaborativo)
Toma de conciencia de los graves problemasrelacionados con los desequilibrios demográficos
Comprensión de la problemática derivada delprogresivo envejecimiento de la población en lasáreas desarrolladas
Solidaridad con los habitantes de las áreaseconómicamente deprimidas
Crítica a cualquier tipo de discriminación Desarrollo de actitudes favorables para la
convivencia con personas de otras culturas
AP
REN
DA
MO
S Q
UÉ
ES
: PIR
ÁM
IDE D
E
Concepto de pirámide de población
Elaboración de una pirámide de población Análisis de la pirámide de población Interpretación de la pirámide de población
Valoración positiva del rigor científico como base del conocimiento de las características demográficas de la Tierra
1
UNIDAD 3CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
LA
PR
EH
ISTO
RIA
La Prehistoria como ciencia
Etapas El Paleolítico El Neolítico La Edad de los
Metales La Prehistoria en
España La Prehistoria en la
CV
Confección de murales Cumplimentación de esquemas Localización en un mapa de yacimientos y
monumentos prehistóricos Interpretación de documentos gráficos
(fotografías y dibujos) Obtención, selección, tratamiento, análisis… de
información sobre nuestros antepasadosprocedente de distintas páginas web
Realización de tareas a partir del trabajo enequipo (colaborativo)
Expresión oral y escrita de los conocimientos quese van a adquirir
Interés por conocer la evolución física y culturaldel ser humano desde sus orígienes
Curiosidad por las principales técnicas quefacilitaron la supervivencia del ser humano en laPrehistoria
Respeto por los restos materiales del pasado yactitud favorable a su conservación
Valoración positiva de las culturas prehistóricasque se desarrollaron en la península ibérica y enla Comunidad Valenciana
Toma de conciencia de que en la actualidadexisten pueblos que viven en condicionessimilares a las de la Prehistoria y respeto haciasu forma de vida
AP
REN
DA
MO
SQ
UÉ E
S: U
N E
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Concepto de eje cronológico
Elaboración de un eje cronológico Interpretación del eje cronológico Extracción de conclusiones del eje cronológico
Valoración positiva del rigor científico como base del conocimiento del tiempo histórico
1
UNIDAD 4CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
PR
IMER
AS
CIV
ILIZ
AC
ION
ES
EU
RO
PEA
S: G
REC
IA Y
RO
MA
Características de lasprimeras civilizaciones
El medio natural de las primeras civilizaciones
Origen de las civilizaciones griega y romana
Evolución política de la antigua Grecia
La sociedad y la economía en el mundo griego
La cultura y la religión griega
Evolución política de Roma
La sociedad y la economía en la antigua Roma
La cultura y la religión romana
La Hispania romana La romanización de
la península ibérica yde la Comunidad Valenciana
Interpretación de documentos gráficos relativos alas primeras civilizaciones
Elaboración de resúmenes Expresión escrita de los conocimientos que se
van a adquirir Obtención, selección, tratamiento, análisis… de
información complementaria procedente dedistintas páginas web
Interpretación de ejes cronológicos Búsqueda y extracción de información sobre
monumentos artísticos de la Edad Antigua
Valoración de la democracia como forma degobierno propia de una civilización avanzada
Participación en clase como medio paraaprender a desenvolverse en una sociedaddemocrática y respetar las opiniones de losdemás
Toma de conciencia de que muchos rasgos de lacultura occidental son herencia de la civilizacióngreco-romana
Aprecio y preocupación por la conservación delpatrimonio histórico-artístico procedente delmundo antiguo
Desarrollo de actitudes favorables para laconvivencia con personas de otras culturas
Respeto hacia las formas de vida de culturasalejadas en el tiempo
AP
REN
DA
MO
S Q
UÉ
ES
: MA
PA
Concepto de mapa histórico
Análisis de un mapa histórico Valoración positiva del mapa como documento histórico ya que acerca la realidad histórica y permite la visualización del espacio en el que se desarrollan los acontecimientos o su evolución en el tiempo
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UNIDAD 5CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
ED
AD
MED
IA
Los imperios bizantino, carolingio e islámico
El feudalismo Sociedad estamental Alta Edad Media Baja Edad Media Crisis del siglo XIV España medieval Al-Andalus Reinos cristianos Reconquista y
repoblación La Comunidad
Valenciana en la Edad Media
Interpretación y representación de procesos decambio histórico mediante ejes cronológicos,documentos gráficos y mapas
Elaboración de resúmenes Construcción de mapas para representar la
evolución de un hecho histórico Realización de estudios o investigaciones
sencillas a partir de fuentes orales, escritas einternet
Interpretación de ejes cronológicos Búsqueda y extracción de información sobre
tradiciones culturales de la Edad Media
Rigor y objetividad en las explicaciones de losacontecimientos históricos, políticos, sociales yeconómicos y su repercusión en el procesohistórico universal
Interés por conocer las formas políticas, socialesy económicas de la cultura islámica
Interés por el conocimiento de las institucionespolíticas del pasado como manifestacionesvaliosas de nuestra historia y de nuestropresente
Tolerancia, respeto y valoración crítica deactitudes, creencias y formas de vida desociedades o culturas distintas a la nuestra
Muestra de solidaridad con otros pueblos oculturas que se encuentran en un proceso decambio histórico parecido al que se vivió en elmundo medieval
AP
REN
DA
MO
S Q
UÉ
ES
: PLA
NO
Concepto de plano urbano
Tipos de planos urbanos
Morfología urbana
Análisis de un plano urbano Valoración positiva del plano urbano como documento histórico ya que acerca la realidad histórica y permite la visualización del espacio en el que se desarrollan los acontecimientos y suevolución en a lo largo de las etapas históricas
1
UNIDAD 6CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
AR
TE C
LÁ
SIC
O Y
MED
IEV
AL
Arte griego y romano Arquitectura griega:
los órdenes clásicos Escultura griega: el
canon clásico Arquitectura romana:
utilitarismo y monumentalidad
Escultura romana Pintura y mosaico Arte paleocristiano Arte bizantino Arte prerrománico Arte románico Arte gótico
Interpretación de documentos gráficos relativos alas primeras civilizaciones
Elaboración de resúmenes Expresión escrita de los conocimientos que se
van a adquirir Obtención, selección, tratamiento, análisis… de
información complementaria procedente dedistintas páginas web
Interpretación de ejes cronológicos Búsqueda y extracción de información sobre
monumentos artísticos de la Edad Antigua
Aprecio y preocupación por la conservación delpatrimonio artístico procedente del mundoantiguo y medieval
Consideración de las obras de arte como fuentede valor estético y enriquecimiento personal
AP
REN
DA
MO
S C
ÓM
O:
AN
ALIZ
AR
Y C
OM
EN
TA
R U
NA
Análisis y comentario de una obra arquitectónica: Descripción: finalidad, función, localización,
autoría, época y estilo Análisis formal Comentario: relación del edificio y sus
características con la época a la que pertenece
Valoración positiva de las obras arquitectónicas ya que el arte es una manifestación de la sociedad que lo crea
1
UNIDAD 7CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
LA
ED
AD
MO
DER
NA
I
Transformación de las estructuras medievales
Introducción a los cambios políticos
Época de inventos y descubrimientos
Transformaciones demográficas
Desarrollo económico
Resurgimiento urbano
Transformaciones sociales: burguesía
Reforma y Contrarreforma
Humanismo e Ilustración
Renacimiento y Barroco
España y la CV en la Edad Moderna
Los Reyes Católicos Los Austrias
Mayores: el imperio
Interpretación de documentos gráficos relativos alas transformaciones que se producen en la EdadModerna
Interpretación y representación de procesos decambio histórico mediante ejes cronológicos,documentos gráficos, cuadros y mapas
Elaboración de esquemas o mapas conceptualesy ejes cronológicos del periodo estudiado
Expresión escrita de los conocimientos que sevan a adquirir
Obtención, selección, tratamiento, análisis… deinformación procedente de distintas páginas web
Interpretación de ejes cronológicos
Reconocimiento como elemento fundamentalpara entender la divulgación de los avancescientíficos y las ideas del momento de lainvención de la imprenta
Comprensión de que la división religiosa supusoun cambio en el poder político y religioso delmomento
Desarrollo de actitudes favorables para laconvivencia con personas de otras culturas
Respeto hacia las formas de vida de culturasalejadas en el tiempo entendiendo que enAmérica, antes de la llegada de los europeos,existieron otras formas de organización política,económica y social tan respetables como la quese impuso
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UNIDAD 8CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
LA
ED
AD
MO
DER
NA
II
El siglo XVII: época de contrastes
De la monarquía autoritaria a la absoluta
Un nuevo sistema político: la monarquía parlamentaria
Las guerras de religión
Crisis económica y demográfica
Las bases de la ciencia moderna
El Barroco El siglo XVII en
España: la decadencia del imperio pero el siglo de oro
El siglo XVIII: época de transición, el Antiguo Régimen
La Ilustración El despotismo
ilustrado Las revoluciones:
América y Francia El siglo XVIII en
España: la nueva dinastía
Interpretación y representación de procesos decambio histórico mediante ejes cronológicos,documentos gráficos, cuadros y mapas
Elaboración de resúmenes Construcción de mapas para representar la
evolución de un hecho histórico Realización de estudios o investigaciones
sencillas a partir de fuentes orales, escritas einternet
Rigor y objetividad en las explicaciones de losacontecimientos históricos, políticos, sociales yeconómicos y su repercusión en el procesohistórico universal
Interés por conocer las formas políticas, socialesy económicas del Antiguo Régimen
Interés por el conocimiento de las institucionespolíticas del pasado como manifestacionesvaliosas de nuestra historia y de nuestropresente
Tolerancia, respeto y valoración crítica deactitudes, creencias y formas de vida desociedades o culturas distintas a la nuestra
AP
REN
DA
MO
S C
ÓM
O:
AN
ALIZ
AR
Y C
OM
EN
TA
R U
NA
Análisis y comentario de una obra escultórica: Identificación: autoría, época, estilo, tema y
descripción Análisis formal: material, acabado,
dimensiones, forma, composición, funcionalidad, tipo, posición, movimiento y expresividad
Comentario: relación de la escultura y sus características con la época a la que pertenece
Valoración positiva de las obras escultóricas ya que el arte es una manifestación de la sociedad que lo crea
UNIDAD 9CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
1
AR
TE M
OD
ER
NO
El Renacimiento El Barroco El Neoclasicismo
Cumplimentación de mapas conceptuales Realización de estudios o investigaciones
sencillas a partir de la búsqueda en internet Estudio de la perspectiva y el punto de fuga como
elemento fundamental del Renacimiento endiferentes obras pictóricas
Comparación de los distintos estilos artísticos dela Edad Moderna
Reconocimiento de los elementos grecorromanosen el Neoclasicismo
Realización de fichas de síntesis de obraspictóricas consideradas obras maestras
Aprecio y preocupación por la conservación delpatrimonio artístico procedente de la EdadModerna
Consideración de las obras de arte como fuentede valor estético y enriquecimiento personal
AP
REN
DA
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O:
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TA
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Análisis y comentario de una obra pictórica: Descripción. Identificación y clasificación:
título, autor, datación, estilo, técnica, soporte y localización
Análisis formal: tema, género, análisis descriptivo, análisis interpretativo y valoración personal
Comentario: relación de la pintura y sus características con la época a la que pertenece
Valoración positiva de las obras pictóricas ya que el arte es una manifestación de la sociedad que lo crea
1
ANEXO 2 LENGUA CASTELLANA
UNIDAD 1CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
VA
MO
S A
LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos en clase,cuidando la dicción y la entonación parafavorecer la correcta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos en clase parafavorecer la comprensión lectora a partirdel reconocimiento de los signos ypalabras escritas, y la velocidad lectora,que facilita el proceso de comprensión
Acercamiento al tema contenido en untexto mediante el descubrimiento o laexplicación de las ideas y conceptosbásicos del mismo y la relación entre ellos
Confección del vocabulario de cada texto yutilización del mismo en las actividadesque se propongan
Realización de cuestiones sobre textosdados, facilitando previamente preguntascuyas respuestas impliquen la lectura dedichos textos
Valoración de la lectura como fuente deplacer, ocio y aprendizaje
Valoración de la lectura como medio paraaprender, cultivar la expresión oral yescrita
Valoración de la lectura como medio paraponer en marcha la imaginación, sentir,disfrutar y comprender el mundo que nosrodea
Valoración de la lectura como medio paraampliar el vocabulario y fijar la ortografía
Valoración de la comprensión lectora comofuente de información
Establecimiento de una relación íntima ypersonal entre el alumno y el texto literariocomo ente físico y cultural
Interés y valoración de la propiedad yfluidez expresiva
AS
Í SE
ES
CR
IBE
Reglas generales de acentuación
Diptongo e hiato La acentuación en
diptongos e hiatos
Distinción entre palabras agudas, llanas y esdrújulas
Aplicación de las reglas generales de acentuación
Distinción entre diptongos e hiatos Aplicación de las reglas de acentuación de
diptongos e hiatos
Valorar la importancia de la correcta acentuación en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
Y A
HO
RA
HA
BIL
IDA
DES
LIN
GÜ
ÍSTIC
AS
La descripción Características dela
descripción técnica y de la descripción literaria
Características lingüísticas de la descripción
Creación de textos descriptivos propios aplicando las características lingüísticas de la descripción
Valorar el uso de las características de ladescripción para observar la realidad
Interés por la composición escrita comofuente de información y de aprendizaje,como forma de comunicar las experiencias,ideas, opiniones y conocimientos propios, ycomo forma de regular la conducta.
Interés por la buena presentación de lostextos escritos, con respeto a las normasgramaticales, ortográficas y tipográficas.
EN
CU
EN
TR
OS
C
ON
LA
LEN
GU
A
La comunicación El proceso
comunicativo: elementos
Las funciones del lenguaje
La modalidad oracional
Los signos Signos no lingüísticos
y signos lingüísticos
Reconocimiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo
Identificación de las funciones del lenguajepresentes en un acto comunicativo
Reconocimiento de las diferentes actitudes del hablante y su plasmación en diferentes modalidades oracionales
Distinción entre los distintos signos no lingüísticos
Identificación de la presencia de indicios en la sabiduría popular
Valoración de la comunicación como proceso de socialización
Respeto por la comunicación humana a través de signos no lingüísticos
Valorar la importancia de los signos no lingüísticos en la vida cotidiana
2
Y T
Ú, ¿Q
UÉ O
PIN
AS
?
Lectura comprensiva y reflexiva
Realización de debates sobre el texto leídotransversalizando con valores que sefomentan desde el centro como el respeto,la igualdad, la tolerancia, la paz, laconservación del medio ambiente, etc.
Realización de cuestiones sobre textos dereflexión dados, facilitando previamentepreguntas cuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y la reflexiónsobre las ideas que contienen
Ejercicio de una expresión oral coherente,cohesionada y adecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de las opinionespropias en un debate
Extracción de conclusiones a partir de losdistintos puntos de vista explicitadossobre el tema en el debate
Valorar por medio de la lectura y de lareflexión valores transversales como latolerancia, el respeto, la solidaridad, la paz,la igualdad de género y de raza, laconservación del medio ambiente, etc.
Valorar los discursos orientadores de laopinión y los discursos reguladores de lavida social, y valorar la importancia delacercamiento a estos discursos para elconocimiento de la realidad
Valorar la importancia de comunicarseeficazmente con claridad, precisión yfluidez
Reconocimiento del valor del diálogo comopuente entra las personas y los pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en el diálogo y eldebate
Participar e implicarse adecuadamente enlas actividades grupales
Actitud de cooperación y respeto ensituaciones de aprendizaje compartido
Valorar la importancia del desarrollo de unespíritu crítico
2
UNIDAD 2CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
VA
MO
S A
LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos enclase, cuidando la dicción y laentonación para favorecer lacorrecta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos enclase para favorecer lacomprensión lectora a partir delreconocimiento de los signos ypalabras escritas, y la velocidadlectora, que facilita el proceso decomprensión
Acercamiento al tema contenidoen un texto mediante eldescubrimiento o la explicación delas ideas y conceptos básicos delmismo y la relación entre ellos
Confección del vocabulario decada texto y utilización del mismoen las actividades que sepropongan
Realización de cuestiones sobretextos dados, facilitandopreviamente preguntas cuyasrespuestas impliquen la lectura dedichos textos
Valoración de la lectura comofuente de placer, ocio yaprendizaje
Valoración de la lectura comomedio para aprender, cultivar laexpresión oral y escrita
Valoración de la lectura comomedio para poner en marcha laimaginación, sentir, disfrutar ycomprender el mundo que nosrodea
Valoración de la lectura comomedio para ampliar el vocabularioy fijar la ortografía
Valoración de la comprensiónlectora como fuente deinformación
Establecimiento de una relacióníntima y personal entre el alumnoy el texto literario como ente físicoy cultural
Interés y valoración de lapropiedad y fluidez expresiva.
AS
Í SE E
SC
RIB
E
Acentuación de los monosílabos La tilde diacrítica
Distinción entre monosílabos sin tilde y monosílabos con tilde diacrítica
Reconocimiento de la categoría gramatical de los monosílabos con tilde diacrítica
Identificación del uso de la tilde diacrítica en palabras de más de una sílaba
Aplicación de la acentuación diacrítica
Valorar la importancia de la correcta acentuación, incluida la tilde diacrítica, en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
AH
OR
A H
AB
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AD
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El diálogo Formas de diálogo oral: el debate,
la conversación, la entrevista, la tertulia y la mesa redonda.
Reglas del diálogo oral Formas de diálogo escrito: en el
cómic, en el teatro y en la narración
Identificación de los rasgos distintivos de las diversas formas de diálogo oral y escrito
Aplicación de las reglas del diálogooral
Aplicación de las reglas tipográficas del diálogo escrito
Valorar la importancia decomunicarse oralmente conclaridad, precisión y fluidez
Reconocimiento del valor deldiálogo como puente entra laspersonas y los pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo como instrumento básicode la comunicación y la relacióninterpersonal
Interés por respetar lasconvenciones tipográficas deldiálogo escrito en las produccionestextuales propias
EN
CU
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TR
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CO
N L
ALEN
GU
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El lenguaje verbal Lenguaje oral y lenguaje escrito Diferencias entre lenguaje escrito
y lenguaje oral La oralidad: concepto y
características Habilidades mínimas de la
comprensión oral Aspectos no lingüísticos en el
lenguaje oral Normas de la expresión oral
Identificación de los rasgos distintivos del lenguaje oral y del lenguaje escrito
Aplicación de las habilidades mínimas de la comprensión oral
Aplicación de aspectos no lingüísticos en el lenguaje oral
Valorar la importancia decomunicarse oralmente conclaridad, precisión y fluidez
Valorar la importancia de respetar las reglas de la expresión oral
Valorar la importancia de utilizar adecuadamente aspectos no lingüísticos en la comunicación oral
2
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?
Lectura comprensiva y reflexiva Realización de debates sobre eltexto leído transversalizando convalores que se fomentan desde elcentro como el respeto, laigualdad, la tolerancia, la paz, laconservación del medio ambiente,etc.
Realización de cuestiones sobretextos de reflexión dados,facilitando previamente preguntascuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y lareflexión sobre las ideas quecontienen
Ejercicio de una expresión oralcoherente, cohesionada yadecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de las opinionespropias en un debate
Extracción de conclusiones a partirde los distintos puntos de vistaexplicitados sobre el tema en eldebate
Valorar por medio de la lectura yde la reflexión valorestransversales como la tolerancia,el respeto, la solidaridad, la paz, laigualdad de género y de raza, laconservación del medio ambiente,etc.
Valorar los discursos orientadoresde la opinión y los discursosreguladores de la vida social, yvalorar la importancia delacercamiento a estos discursospara el conocimiento de la realidad
Valorar la importancia decomunicarse eficazmente conclaridad, precisión y fluidez
Reconocimiento del valor deldiálogo como puente entra laspersonas y los pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarseadecuadamente en las actividadesgrupales
Actitud de cooperación y respetoen situaciones de aprendizajecompartido
Valorar la importancia deldesarrollo de un espíritu crítico
UNIDAD 3CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALESV
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Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos enclase, cuidando la dicción y laentonación para favorecer lacorrecta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos enclase para favorecer lacomprensión lectora a partir delreconocimiento de los signos ypalabras escritas, y la velocidadlectora, que facilita el proceso decomprensión
Acercamiento al tema contenidoen un texto mediante eldescubrimiento o la explicación delas ideas y conceptos básicos delmismo y la relación entre ellos
Confección del vocabulario decada texto y utilización del mismoen las actividades que sepropongan
Realización de cuestiones sobretextos dados, facilitandopreviamente preguntas cuyasrespuestas impliquen la lectura dedichos textos
Valoración de la lectura como fuentede placer, ocio y aprendizaje
Valoración de la lectura como mediopara aprender, cultivar la expresiónoral y escrita
Valoración de la lectura como mediopara poner en marcha laimaginación, sentir, disfrutar ycomprender el mundo que nos rodea
Valoración de la lectura como mediopara ampliar el vocabulario y fijar laortografía
Valoración de la comprensión lectoracomo fuente de información
Establecimiento de una relacióníntima y personal entre el alumno yel texto literario como ente físico ycultural
Interés y valoración de la propiedady fluidez expresiva.
2
AS
Í SE
ES
CR
IBE
Uso de las mayúsculas Identificación de las normas del uso de las mayúsculas en textos de producción ajena
Identificación del uso incorrecto delas reglas de la mayúscula en un texto
Valorar la importancia del correcto uso de las mayúsculas en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
Y A
HO
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, TÉC
NIC
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El subrayado Finalidad del subrayado Indicaciones para un correcto
subrayado Recursos para el subrayado Ideas principales e ideas
secundarias
Aplicación de las indicaciones y recursos para un correcto subrayado en un texto
Distinción entre las ideas principales y secundarias de un texto
Valorar la importancia del subrayado en el proceso de aprendizaje
Valorar la importancia del subrayadopara la comprensión lectora
Interés en el subrayado para necesidades de aprendizaje futuras
Valorar la importancia de saber distinguir entre una idea principal y una secundaria en el proceso de aprendizaje
EN
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Las categorías gramaticales Las palabras variables El sustantivo. Clases de
sustantivos según su significado El adjetivo. Grados del adjetivo. El
adjetivo especificativo y el adjetivoexplicativo
Los determinantes. Clasificación de determinantes
Los pronombres.. Clasificación de los pronombres. Los pronombres personales
El verbo. Constituyentes morfológicos. Función. Clasificación según su forma. Las perífrasis verbales. Las perífrasis verbales aspectuales
Las palabras invariables El adverbio. Clasificación de los
adverbios La preposición La conjunción La interjección Los sintagmas. Constituyentes del
sintagma. Clases de sintagmas: SN, S. Adj, l S. Adv, y S. Prep
Identificación de las diferentes categorías gramaticales en fragmentos textuales
Identificación de las diferentes clases del sustantivo según su significado
Identificación de los grados del adjetivo
Identificación del valor especificativo o explicativo de un adjetivo
Identificación de la fase de la acción verbal que expresa una perífrasis verbal aspectual
Análisis morfosintáctico de sintagmas
Valorar la organización interna de la lengua
Valorar la importancia de las estructuras básicas de la lengua y de la relación entre ellas
Interés por comprender la estructurainterna de la lengua y regular de acuerdo con ella la propia actividad lingüística
Y T
Ú, ¿Q
UÉ O
PIN
AS
? Lectura comprensiva y reflexiva Realización de debates sobre el
texto leído transversalizando convalores que se fomentan desde elcentro como el respeto, laigualdad, la tolerancia, la paz, laconservación del medio ambiente,etc.
Realización de cuestiones sobretextos de reflexión dados,facilitando previamente preguntascuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y lareflexión sobre las ideas quecontienen
Ejercicio de una expresión oralcoherente, cohesionada yadecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de lasopiniones propias en un debate
Extracción de conclusiones a partirde los distintos puntos de vistaexplicitados sobre el tema en eldebate
Valorar por medio de la lectura y dela reflexión valores transversalescomo la tolerancia, el respeto, lasolidaridad, la paz, la igualdad degénero y de raza, la conservacióndel medio ambiente, etc.
Valorar los discursos orientadores dela opinión y los discursosreguladores de la vida social, yvalorar la importancia delacercamiento a estos discursos parael conocimiento de la realidad
Valorar la importancia decomunicarse eficazmente conclaridad, precisión y fluidez
Reconocimiento del valor del diálogocomo puente entra las personas ylos pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarseadecuadamente en las actividadesgrupales
Actitud de cooperación y respeto ensituaciones de aprendizajecompartido
Valorar la importancia del desarrollode un espíritu crítico
2
UNIDAD 4CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
VA
MO
S A
LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos en clase,cuidando la dicción y la entonación parafavorecer la correcta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos en clase parafavorecer la comprensión lectora a partir delreconocimiento de los signos y palabrasescritas, y la velocidad lectora, que facilita elproceso de comprensión
Acercamiento al tema contenido en un textomediante el descubrimiento o la explicaciónde las ideas y conceptos básicos del mismo yla relación entre ellos
Confección del vocabulario de cada texto yutilización del mismo en las actividades quese propongan
Realización de cuestiones sobre textos dados,facilitando previamente preguntas cuyasrespuestas impliquen la lectura de dichostextos
Valoración de la lectura como fuentede placer, ocio y aprendizaje
Valoración de la lectura como mediopara aprender, cultivar la expresiónoral y escrita
Valoración de la lectura como mediopara poner en marcha la imaginación,sentir, disfrutar y comprender elmundo que nos rodea
Valoración de la lectura como mediopara ampliar el vocabulario y fijar laortografía
Valoración de la comprensión lectoracomo fuente de información
Establecimiento de una relación íntimay personal entre el alumno y el textoliterario como ente físico y cultural
Interés y valoración de la propiedad yfluidez expresiva.
AS
Í SE E
SC
RIB
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Uso del punto Uso de la coma Uso de los puntos
suspensivos Uso de los signos de
interrogación y exclamación
Identificación del uso incorrecto del punto y de la coma en textos de producción ajena
Reconocimiento de la función de la coma en diferentes fragmentos textuales
Reconocimiento de la función de los puntos suspensivos en diferentes fragmentos textuales
Aplicación de las normas del uso del punto, la coma y los puntos suspensivos en producciones textuales propias
Aplicación de las normas del uso de los signosde interrogación y exclamación en producciones textuales propias
Valorar la importancia del correcto usodel punto, la coma, los puntos suspensivos y los signos de interrogación y exclamación en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una culturaamplia y proceso de unión de los hablantes.
Interés por la composición escritacomo fuente de información y deaprendizaje, como forma de comunicarlas experiencias, ideas, opiniones yconocimientos propios, y como formade regular la conducta.
Interés por la buena presentación delos textos escritos, con respeto a lasnormas gramaticales, ortográficas ytipográficas.
Y A
HO
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, TÉC
NIC
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El esquema Finalidad del esquema Indicaciones para la
elaboración de un esquema
Principales errores en la elaboración de un esquema
El resumen Finalidad del resumen Indicaciones para la
elaboración de un resumen
Principales errores en la elaboración de un resumen
Conectores textuales
Elaboración de esquemas Aplicación de las indicaciones para la correcta
elaboración de un esquema Elaboración de resúmenes Aplicación de las indicaciones para la correcta
elaboración de un resumen Aplicación del uso de conectores textuales en
las producciones propias
Valorar la importancia del esquema y el resumen en el proceso de aprendizaje
Valorar la importancia del esquema y el resumen para la comprensión lectora
Interés en el esquema y el resumen para necesidades de aprendizaje futuras
Valorar la importancia de saber distinguir entre una idea principal y una secundaria en el proceso de aprendizaje
Valorar la importancia de los conectores textuales para producir un texto propio coherente, cohesionado y adecuado
Interés por la buena presentación delos textos escritos, con respeto a lasnormas gramaticales, ortográficas ytipográficas.
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La sintaxis. Frases y oraciones. La
oración simple Oraciones
impersonales Sujeto y predicado Los complementos
verbales: atributo, complemento directo, complemento indirecto, predicativo, complemento de régimen verbal, complementos circunstanciales y complemento agente.
Análisis sintáctico de oraciones simples Distinción entre CD y CI aplicando la
sustitución pronominal Transformación de oraciones activas en
pasivas Reconocimiento de las variaciones sintácticas
que se producen en la transformación de una oración activa a pasiva
Distinción entre el atributo, el PVO y el CCM aplicando la sustitución pronominal y/o la concordancia
Identificación de distintos tipos de circunstanciales en unas oraciones determinadas
Construcción de oraciones en las que se expliciten determinadas funciones sintácticas
Valorar la organización interna de la lengua
Valorar la importancia de las estructuras básicas de la lengua y de la relación entre ellas
Interés por comprender la estructura interna de la lengua y regular de acuerdo con ella la propia actividad lingüística
Valoración de la importancia de la reflexión lingüística en la comprensión lectora
Interés por la buena presentación delos textos escritos, con respeto a lasnormas gramaticales, ortográficas ytipográficas.
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Ú, ¿Q
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PIN
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Lectura comprensiva y reflexiva
Realización de debates sobre el texto leídotransversalizando con valores que sefomentan desde el centro como el respeto, laigualdad, la tolerancia, la paz, la conservacióndel medio ambiente, etc.
Realización de cuestiones sobre textos dereflexión dados, facilitando previamentepreguntas cuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y la reflexión sobrelas ideas que contienen
Ejercicio de una expresión oral coherente,cohesionada y adecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de las opiniones propias enun debate
Extracción de conclusiones a partir de losdistintos puntos de vista explicitados sobre eltema en el debate
Valorar por medio de la lectura y de lareflexión valores transversales como latolerancia, el respeto, la solidaridad, lapaz, la igualdad de género y de raza,la conservación del medio ambiente,etc.
Valorar los discursos orientadores dela opinión y los discursos reguladoresde la vida social, y valorar laimportancia del acercamiento a estosdiscursos para el conocimiento de larealidad
Valorar la importancia de comunicarseeficazmente con claridad, precisión yfluidez
Reconocimiento del valor del diálogocomo puente entra las personas y lospueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarse adecuadamenteen las actividades grupales
Actitud de cooperación y respeto ensituaciones de aprendizaje compartido
Valorar la importancia del desarrollode un espíritu crítico
UNIDAD 5CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
2
VA
MO
S A
LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos en clase,cuidando la dicción y la entonaciónpara favorecer la correcta expresiónoral y comprensión del texto
Lectura silenciosa de textos en clasepara favorecer la comprensión lectora apartir del reconocimiento de los signosy palabras escritas, y la velocidadlectora, que facilita el proceso decomprensión
Acercamiento al tema contenido en untexto mediante el descubrimiento o laexplicación de las ideas y conceptosbásicos del mismo y la relación entreellos
Confección del vocabulario de cadatexto y utilización del mismo en lasactividades que se propongan
Realización de cuestiones sobre textosdados, facilitando previamentepreguntas cuyas respuestas impliquenla lectura de dichos textos
Valoración de la lectura comofuente de placer, ocio yaprendizaje
Valoración de la lectura comomedio para aprender, cultivar laexpresión oral y escrita
Valoración de la lectura comomedio para poner en marcha laimaginación, sentir, disfrutar ycomprender el mundo que nosrodea
Valoración de la lectura comomedio para ampliar el vocabularioy fijar la ortografía
Valoración de la comprensiónlectora como fuente deinformación
Establecimiento de una relacióníntima y personal entre el alumnoy el texto literario como ente físicoy cultural
Interés y valoración de lapropiedad y fluidez expresiva.
AS
Í SE E
SC
RIB
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Uso de la B Uso de la V
Extracción de normas del uso de la "b" a partir de producciones textuales ajenas
Identificación de las normas del uso de la "b" y de la "v" en un listado de palabras
Aplicación del uso de la "b" y "v" en un listado de palabras
Aplicación de las normas de uso de la "b" y "v" en la creación de palabras de una misma familia léxica
Valorar la importancia del correcto uso de la "b" y la "v" en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
Y A
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Las variedades de la lengua Niveles del lenguaje El nivel culto. Características El nivel medio. Características El nivel vulgar. Los
vulgarismos en los niveles fónico, morfológico y léxico-semántico
El registro Factores en la elección del
registro Tipos de registro Relación registro-niveles del
lenguaje
Reconocimiento de vulgarismos en producciones textuales ajenas
Reconocimiento del nivel de lenguaje propio atendiendo a sus características
Identificación de los distintos registros en distintas situaciones de la vida cotidiana
Utilización del nivel del lenguaje y del registro adecuados en las produccionestextuales propias
Fomento del respeto entre loshablantes a partir delreconocimiento de las variedadesde la lengua tanto desde el puntode vista de niveles como deregistros
Valorar la importancia del registroculto de la lengua como mejormedio para poder adecuar elregistro personal a cada situacióncomunicativa
2
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La morfología Clases de morfemas Formación de palabras:
procedimientos morfológicos y procedimientos no morfológicos
La semántica. El significado denotativo y el
significado connotativo La polisemia Relaciones de significado:
sinonimia, antonimia, hiperonimia, hiponimia, familia léxica y campo semántico
Los cambios semánticos. El tabú y el eufemismo
Reconocimiento de los morfemas constitutivos de las palabras
Identificación de las diversas clases de morfemas
Análisis básico de la estructura morfológica de las palabras
Identificación y aplicación del proceso de formación de las palabras
Creación de palabras compuestas a partir de diferentes raíces
Identificación de las palabras simples de procedencia de diversas palabras derivadas
Reconocimiento de las diferentes relaciones de significado que se establecen entre diferentes palabras
Utilización del diccionario para identificar palabras polisémicas
Reconocimiento de la relación entre un término tabú y su correspondiente eufemismo
Valorar la importancia de los morfemas derivativos en una lengua como medio para formar nuevas palabras
Valorar la comprensión de los procesos formativos de las palabras como instrumento para conocer el significado de las palabras
Interés por descubrir la importancia del distinto significadode las palabras de una lengua
Valorar la importancia del contextolingüístico y comunicativo para conocer el significado de una palabra
Valorar la utilidad del diccionario como instrumento para conocer el significado de las palabras
Interés por comprender la estructura interna de la lengua y regular de acuerdo con ella la propia actividad lingüística
Valoración de la importancia de la reflexión lingüística en la comprensión lectora
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Lectura comprensiva y reflexiva
Realización de debates sobre el textoleído transversalizando con valores quese fomentan desde el centro como elrespeto, la igualdad, la tolerancia, lapaz, la conservación del medioambiente, etc.
Realización de cuestiones sobre textosde reflexión dados, facilitandopreviamente preguntas cuyasrespuestas impliquen la lectura dedichos textos y la reflexión sobre lasideas que contienen
Ejercicio de una expresión oralcoherente, cohesionada y adecuada yde la escucha y participación activa enun debate
Defensa adecuada de las opinionespropias en un debate
Extracción de conclusiones a partir delos distintos puntos de vistaexplicitados sobre el tema en el debate
Valorar por medio de la lectura yde la reflexión valorestransversales como la tolerancia,el respeto, la solidaridad, la paz, laigualdad de género y de raza, laconservación del medio ambiente,etc.
Valorar los discursos orientadoresde la opinión y los discursosreguladores de la vida social, yvalorar la importancia delacercamiento a estos discursospara el conocimiento de la realidad
Valorar la importancia decomunicarse eficazmente conclaridad, precisión y fluidez
Reconocimiento del valor deldiálogo como puente entra laspersonas y los pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarseadecuadamente en las actividadesgrupales
Actitud de cooperación y respetoen situaciones de aprendizajecompartido
Valorar la importancia deldesarrollo de un espíritu crítico
UNIDAD 6CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
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LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos en clase,cuidando la dicción y la entonación parafavorecer la correcta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos en clase parafavorecer la comprensión lectora a partir delreconocimiento de los signos y palabrasescritas, y la velocidad lectora, que facilita elproceso de comprensión
Acercamiento al tema contenido en un textomediante el descubrimiento o la explicaciónde las ideas y conceptos básicos del mismo yla relación entre ellos
Confección del vocabulario de cada texto yutilización del mismo en las actividades quese propongan
Realización de cuestiones sobre textosdados, facilitando previamente preguntascuyas respuestas impliquen la lectura dedichos textos
Valoración de la lectura como fuentede placer, ocio y aprendizaje
Valoración de la lectura como mediopara aprender, cultivar la expresiónoral y escrita
Valoración de la lectura como mediopara poner en marcha la imaginación,sentir, disfrutar y comprender elmundo que nos rodea
Valoración de la lectura como mediopara ampliar el vocabulario y fijar laortografía
Valoración de la comprensión lectoracomo fuente de información
Establecimiento de una relacióníntima y personal entre el alumno y eltexto literario como ente físico ycultural
Interés y valoración de la propiedad yfluidez expresiva.
AS
Í SE E
SC
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E
Uso de la H Uso de la C Uso de la Z
Reconocimiento de las normas de uso de la "h" en un listado de palabras
Aplicación de las normas de uso de la "h" enfragmentos textuales de producción ajena
Reconocimiento de las normas de uso de la "c" y la "z" en un listado de palabras
Aplicación de las normas de uso de la "c" y la "z" en la formación de palabras pertenecientes a la misma familia léxica
Valorar la importancia del correcto uso de la "h", de la "c" y de la "z" en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
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El género narrativo El género narrativo
literario en prosa y en verso
El género narrativo no literario
Elementos de la narración: el narrador, los personajes, los acontecimientos y su estructura, el espacio y el tiempo
Identificación de textos literarios y no literarios pertenecientes al género narrativo
Identificación y caracterización de los elementos de la narración en textos literarios breves
Valorar la narración como un instrumento para ordenar la realidad
Reconocer que todos tenemos una historia que merece ser narrada
Valorar la narración como medio de expresión de vivencias personales o colectivas
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Finalidad de la literatura La literatura medieval.
Características generales Poesía oral: lírica
peninsular primitiva, poesía épica y mester declerecía
La poesía épica: el mester de juglaría y los cantares de gesta. El Poema de Mio Cid
La prosa medieval. El conde Lucanor de don Juan Manuel
El teatro medieval La literatura medieval
del siglo XV La lírica en el siglo XV.
La lírica tradicional. La lírica culta: Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique
La prosa en el siglo XV El teatro en el siglo XV La Celestina de Fernando
de Rojas
Identificación de los rasgos que caracterizan el estilo del Poema de Mio Cid a partir de la lectura de un fragmento representativo
Identificación de los rasgos que caracterizan a los personajes del Poema de Mio Cid a partir de la lectura de un fragmento representativo
Inclusión de un fragmento del Poema de Mio CId en su cantar correspondiente
Identificación de la estructura de los exemplos de El conde Lucanor
Reconocimiento de la parte de las Coplas a la muerte de su padre a la que pertenecen diferentes fragmentos de la obra
Identificación de procedimientos métricos enlas Coplas a la muerte de su padre
Identificación de los rasgos que caracterizan al personaje de Celestina a través de la lectura de un fragmento representativo
Identificación de los rasgos y temas que caracterizan a la literatura medieval a partir de la lectura de fragmentos de textos literarios de la época
Lectura y análisis crítico de fragmentos de textos literarios medievales
Interés y gusto por la lectura de textosde literatura medieval de los diferentesgéneros literarios
Reconocer el valor y la vigencia de lasobras fundamentales de nuestra literatura medieval
Valorar la literatura como expresión histórico-cultural y artística
Valoración del hecho literario como producto lingüístico y estético
Sensibilidad y actitud crítica ante el contenido y la forma de las obras literarias
Descubrir nuestra propia visión de la vida a través del conocimiento de la Edad Media y de sus obras literarias
Descubrir, a través de los textos literarios, modelos de comportamiento social y personal
Valoración de la literatura como fuente de creación personal
Hábito de lectura autónoma y crítica Respeto a la formulación de opiniones
ajenas en torno a los valores que se desprenden de la lectura de textos literarios
2
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Ú, ¿Q
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PIN
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Lectura comprensiva y reflexiva
Realización de debates sobre el texto leídotransversalizando con valores que sefomentan desde el centro como el respeto,la igualdad, la tolerancia, la paz, laconservación del medio ambiente, etc.
Realización de cuestiones sobre textos dereflexión dados, facilitando previamentepreguntas cuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y la reflexión sobrelas ideas que contienen
Ejercicio de una expresión oral coherente,cohesionada y adecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de las opiniones propiasen un debate
Extracción de conclusiones a partir de losdistintos puntos de vista explicitados sobreel tema en el debate
Valorar por medio de la lectura y de lareflexión valores transversales comola tolerancia, el respeto, lasolidaridad, la paz, la igualdad degénero y de raza, la conservación delmedio ambiente, etc.
Valorar los discursos orientadores dela opinión y los discursos reguladoresde la vida social, y valorar laimportancia del acercamiento a estosdiscursos para el conocimiento de larealidad
Valorar la importancia de comunicarseeficazmente con claridad, precisión yfluidez
Reconocimiento del valor del diálogocomo puente entra las personas y lospueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarseadecuadamente en las actividadesgrupales
Actitud de cooperación y respeto ensituaciones de aprendizaje compartido
Valorar la importancia del desarrollode un espíritu crítico
UNIDAD 7CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
AP
REN
DA
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UÉ S
ON
Los textos administrativos Los textos jurídicos,
administrativos y laborales Características de los textos
administrativos: aspectos formales, lingüísticos y estilísticos
El currículum: el currículum vitae, el currículum por competencias y el vídeo currículum
La instancia
Identificación de expresionesincorrectas en fragmentos detextos administrativos
Aplicación de las indicacionesformales, lingüísticas y estilísticasen fragmentos de textosadministrativos
Creación de un currículum vitaetradicional
Creación de un currículum porcompetencias
Elaboración de un vídeo currículum Uso de las tecnologías de la
información en la elaboración devídeos currículum
Reconocimiento de errores en laconfección de una instancia
Aplicación de las indicaciones parala elaboración de una instancia
Creación de una instancia
Valorar la importancia de lostextos administrativos en lasrelaciones sociales
Valorar la importancia de losrecursos que nos ofrecen lostextos administrativos en unasociedad democrática
Interés por la composición de losdiferentes tipos de currículum y deuna instancia
Interés por la buena presentaciónde los textos escritos, con respetoa las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas.
Interés por el desarrollo de lacreatividad y de la destrezatecnológica en la elaboración deun vídeo currículum
Valorar la importancia de lastecnologías de la información en lasociedad actual
3
VA
MO
S A
LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos enclase, cuidando la dicción y laentonación para favorecer lacorrecta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos enclase para favorecer lacomprensión lectora a partir delreconocimiento de los signos ypalabras escritas, y la velocidadlectora, que facilita el proceso decomprensión
Acercamiento al tema contenidoen un texto mediante eldescubrimiento o la explicación delas ideas y conceptos básicos delmismo y la relación entre ellos
Confección del vocabulario decada texto y utilización del mismoen las actividades que sepropongan
Realización de cuestiones sobretextos dados, facilitandopreviamente preguntas cuyasrespuestas impliquen la lectura dedichos textos
Valoración de la lectura comofuente de placer, ocio yaprendizaje
Valoración de la lectura comomedio para aprender, cultivar laexpresión oral y escrita
Valoración de la lectura comomedio para poner en marcha laimaginación, sentir, disfrutar ycomprender el mundo que nosrodea
Valoración de la lectura comomedio para ampliar el vocabularioy fijar la ortografía
Valoración de la comprensiónlectora como fuente deinformación
Establecimiento de una relacióníntima y personal entre el alumnoy el texto literario como ente físicoy cultural
Interés y valoración de lapropiedad y fluidez expresiva.
AS
Í SE E
SC
RIB
E
Uso de la G Uso de la J
Reconocimiento de las normas de uso de la "g" y la "j" en un listado de palabras
Aplicación de las normas de uso dela "g" y la "j" en un listado de palabras
Aplicación de las normas de uso dela "g" y la "j" en la formación de palabras pertenecientes a la misma familia léxica
Aplicación de las normas de uso dela "g" y la "j" en fragmentos textuales ajenos
Valorar la importancia del correcto uso de la "g" y de la "j" en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
Y A
HO
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,G
ÉN
ER
OS
El género teatral El texto teatral El espectáculo teatral Estructura de las obras teatrales
Identificación de textos pertenecientes al género teatral
Identificación de los distintos componentes del texto teatral
Valorar el teatro como práctica cultural y patrimonial
Valorar el teatro como medio de expresión de vivencias personales o colectivas
Interés por la práctica escénica
3
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CU
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TR
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ITER
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El Renacimiento La lírica renacentista: temas,
métrica y corrientes y autores La narrativa renacentista: novela
de caballerías, novela pastoril, novela bizantina, novela morisca y novela moderna.
Novela moderna: Lazarillo de Tormes
Novela moderna: Don Quijote de laMancha
El teatro renacentista: teatro religioso, teatro clasicista y teatro popular
Recitación de un texto poético Identificación de los temas de la
lírica renacentista en el soneto XIII de Garcilaso de la Vega
Identificación de procedimientos métricos (verso, estrofa y rima) renacentistas en el soneto XIII de Garcilaso de la Vega
Identificación de los rasgos que caracterizan al personaje de don Quijote de la Mancha a partir de unfragmento de la obra representativo
Identificación de la relación amo- Lazarillo a partir de un fragmento representativo del Lazarillo de Tormes
Identificación de los rasgos y temas que caracterizan a la literatura renacentista a partir de la lectura de fragmentos de textos literarios de la época
Lectura y análisis crítico de fragmentos de textos literarios renacentistas
Interés y gusto por la lectura detextos poéticos y narrativos deliteratura renacentista
Reconocer el valor y la vigencia delas obras fundamentales de nuestra literatura renacentista
Valorar la literatura como expresión histórico-cultural y artística
Valoración del hecho literario como producto lingüístico y estético
Sensibilidad y actitud crítica ante el contenido y la forma de las obras literarias
Descubrir nuestra propia visión de la vida a través del conocimiento de las obras literarias renacentistas
Descubrir, a través de los textos literarios, modelos de comportamiento social y personal
Valoración de la literatura como fuente de creación personal
Hábito de lectura autónoma y crítica
Respeto a la formulación de opiniones ajenas en torno a los valores que se desprenden de la lectura de textos literarios
Y T
Ú, ¿Q
UÉ O
PIN
AS
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Lectura comprensiva y reflexiva Realización de debates sobre eltexto leído transversalizando convalores que se fomentan desde elcentro como el respeto, laigualdad, la tolerancia, la paz, laconservación del medio ambiente,etc.
Realización de cuestiones sobretextos de reflexión dados,facilitando previamente preguntascuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y lareflexión sobre las ideas quecontienen
Ejercicio de una expresión oralcoherente, cohesionada yadecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de las opinionespropias en un debate
Extracción de conclusiones a partirde los distintos puntos de vistaexplicitados sobre el tema en eldebate
Valorar por medio de la lectura yde la reflexión valorestransversales como la tolerancia,el respeto, la solidaridad, la paz, laigualdad de género y de raza, laconservación del medio ambiente,etc.
Valorar los discursos orientadoresde la opinión y los discursosreguladores de la vida social, yvalorar la importancia delacercamiento a estos discursospara el conocimiento de la realidad
Valorar la importancia decomunicarse eficazmente conclaridad, precisión y fluidez
Reconocimiento del valor deldiálogo como puente entra laspersonas y los pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarseadecuadamente en las actividadesgrupales
Actitud de cooperación y respetoen situaciones de aprendizajecompartido
Valorar la importancia deldesarrollo de un espíritu crítico
3
UNIDAD 8CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
VA
MO
S A
LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos enclase, cuidando la dicción y laentonación para favorecer lacorrecta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos enclase para favorecer lacomprensión lectora a partir delreconocimiento de los signos ypalabras escritas, y la velocidadlectora, que facilita el proceso decomprensión
Acercamiento al tema contenidoen un texto mediante eldescubrimiento o la explicación delas ideas y conceptos básicos delmismo y la relación entre ellos
Confección del vocabulario decada texto y utilización del mismoen las actividades que sepropongan
Realización de cuestiones sobretextos dados, facilitandopreviamente preguntas cuyasrespuestas impliquen la lectura dedichos textos
Valoración de la lectura comofuente de placer, ocio yaprendizaje
Valoración de la lectura comomedio para aprender, cultivar laexpresión oral y escrita
Valoración de la lectura comomedio para poner en marcha laimaginación, sentir, disfrutar ycomprender el mundo que nosrodea
Valoración de la lectura comomedio para ampliar el vocabularioy fijar la ortografía
Valoración de la comprensiónlectora como fuente deinformación
Establecimiento de una relacióníntima y personal entre el alumnoy el texto literario como ente físicoy cultural
Interés y valoración de lapropiedad y fluidez expresiva.
AS
Í SE E
SC
RIB
E
Uso de la Q Uso de la LL Uso de la Y
Reconocimiento de las normas de uso de la "q"en un listado de palabras
Identificación de las normas de usode las letras "ll" y "y" en fragmentos textuales ajenos
Aplicación de las normas de uso dela "y" en determinadas formas verbales
Aplicación de las normas de uso dela "ll" y la "y" en fragmentos textuales ajenos
Valorar la importancia del correcto uso de la "q", de la "ll y de la "y" en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
Y A
HO
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, GÉN
ER
OS
LIT
ER
AR
IOS
El género lírico El género lírico literario y el género
lírico no literario Constituyentes del género lírico:
objeto, motivo, hablante y actitud Forma y contenido del género
lírico Formas poéticas de estructura
definida y formas poéticas de estructura libre
El análisis métrico: rima y medida. El cómputo silábico. Tipos de verso
Figuras retóricas o literarias: de dicción, de pensamiento y tropos
Identificación de textos pertenecientes al género lírico
Análisis métrico de textos poéticos Identificación de figuras retóricas
en textos poéticos
Valorar la poesía como práctica cultural y patrimonial
Valorar la poesía como medio de expresión de vivencias personales o colectivas, de sentimientos y sensaciones íntimas
Interés por la recitación y la lectura poética
Deseo de mejorar la competencia interpretativa literaria mediante el conocimiento del funcionamiento de las figuras retóricas
3
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El Barroco La poesía barroca: rasgos y temas Poetas barrocos destacados: Luis
de Góngora y Francisco de Quevedo
La prosa barroca: novela picaresca, prosa didáctica y novelacortesana
Recitación de un texto poético Identificación de los temas de la
lírica barroca en un soneto de Góngora
Identificación de los temas de la lírica barroca en un soneto de Quevedo
Identificación del tipo de narrador en un fragmento del Buscón de Quevedo
Identificación de los relaciones familiares del pícaro en un fragmento representativo del Buscón de Quevedo
Identificación de los rasgos que caracterizan a la literatura barrocaa partir de la lectura de fragmentos de textos literarios de la época
Lectura y análisis crítico de fragmentos de textos literarios barrocos
Interés y gusto por la lectura detextos poéticos y narrativos deliteratura barroca
Reconocer el valor y la vigencia delas obras fundamentales de nuestra literatura barroca
Valorar la literatura como expresión histórico-cultural y artística
Valoración del hecho literario como producto lingüístico y estético
Sensibilidad y actitud crítica ante el contenido y la forma de las obras literarias
Descubrir nuestra propia visión de la vida a través del conocimiento de las obras literarias barrocas
Descubrir, a través de los textos literarios, modelos de comportamiento social y personal
Valoración de la literatura como fuente de creación personal
Hábito de lectura autónoma y crítica
Respeto a la formulación de opiniones ajenas en torno a los valores que se desprenden de la lectura de textos literarios
Y T
Ú, ¿Q
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PIN
AS
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Lectura comprensiva y reflexiva Realización de debates sobre eltexto leído transversalizando convalores que se fomentan desde elcentro como el respeto, laigualdad, la tolerancia, la paz, laconservación del medio ambiente,etc.
Realización de cuestiones sobretextos de reflexión dados,facilitando previamente preguntascuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y lareflexión sobre las ideas quecontienen
Ejercicio de una expresión oralcoherente, cohesionada yadecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de las opinionespropias en un debate
Extracción de conclusiones a partirde los distintos puntos de vistaexplicitados sobre el tema en eldebate
Valorar por medio de la lectura yde la reflexión valorestransversales como la tolerancia,el respeto, la solidaridad, la paz, laigualdad de género y de raza, laconservación del medio ambiente,etc.
Valorar los discursos orientadoresde la opinión y los discursosreguladores de la vida social, yvalorar la importancia delacercamiento a estos discursospara el conocimiento de la realidad
Valorar la importancia decomunicarse eficazmente conclaridad, precisión y fluidez
Reconocimiento del valor deldiálogo como puente entra laspersonas y los pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarseadecuadamente en las actividadesgrupales
Actitud de cooperación y respetoen situaciones de aprendizajecompartido
Valorar la importancia deldesarrollo de un espíritu crítico
UNIDAD 9CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
3
VA
MO
S A
LEER
Lectura comprensiva Lectura en voz alta de textos enclase, cuidando la dicción y laentonación para favorecer lacorrecta expresión oral ycomprensión del texto
Lectura silenciosa de textos enclase para favorecer lacomprensión lectora a partir delreconocimiento de los signos ypalabras escritas, y la velocidadlectora, que facilita el proceso decomprensión
Acercamiento al tema contenidoen un texto mediante eldescubrimiento o la explicación delas ideas y conceptos básicos delmismo y la relación entre ellos
Confección del vocabulario decada texto y utilización del mismoen las actividades que sepropongan
Realización de cuestiones sobretextos dados, facilitandopreviamente preguntas cuyasrespuestas impliquen la lectura dedichos textos
Valoración de la lectura comofuente de placer, ocio yaprendizaje
Valoración de la lectura comomedio para aprender, cultivar laexpresión oral y escrita
Valoración de la lectura comomedio para poner en marcha laimaginación, sentir, disfrutar ycomprender el mundo que nosrodea
Valoración de la lectura comomedio para ampliar el vocabularioy fijar la ortografía
Valoración de la comprensiónlectora como fuente deinformación
Establecimiento de una relacióníntima y personal entre el alumnoy el texto literario como ente físicoy cultural
Interés y valoración de lapropiedad y fluidez expresiva.
AS
Í SE E
SC
RIB
E
Repaso de las normas ortográficas trabajadas en el resto de unidades
Aplicación y reconocimientode las normas ortográficas de acentuación en un listado de palabras y en fragmentos textuales ajenos
Aplicación de las normas de uso dela "b" y la "v", de la "g" y la "j", de la "ll" y la "y", de la "h" y de la "c", "z" y "q"en un listado de palabras
Valorar la importancia del correcto uso de las normas ortográficas en las producciones textuales propias
Respeto de la norma lingüística como manifestación de respeto a una cultura amplia y proceso de unión de los hablantes.
Y A
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RA
, TÉC
NIC
AS
DE
ES
TU
DIO
Pautas para la lectura Pautas para elaborar una ficha de
lectura Modelo de ficha de lectura
Elaboración de una ficha de lecturasiguiendo las pautas y el modelo aportados
Valorar la importancia de las fichas de lectura en el proceso de aprendizaje
Valorar la importancia de las fichasde lectura para la comprensión lectora
Interés en la elaboración de fichas de lectura para necesidades de aprendizaje futuras
Interés por la buena presentaciónde los textos escritos, con respetoa las normas gramaticales,ortográficas y tipográficas.
3
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CU
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TR
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El teatro barroco La comedia nueva o comedia
nacional. Características Temas del teatro barroco Personajes del teatro barroco Autores del teatro barroco: Lope
de Vega y Calderón de la Barca La Ilustración La prosa del siglo XVIII. Prosa de
ficción. El ensayo la poesía del siglo XVIII: poesía
postbarroca, poesía neoclásica y poesía prerromántica
El teatro del siglo XVIII
Elaboración de un resumen de un texto teatral barroco
Identificación de temas del teatro barroco en un fragmento de El caballero de Olmedo de Lope de Vega
Identificación del tipo de texto teatral en un fragmento de La vidaes sueño de Calderón de la Barca
Reconocimiento de los temas del teatro tema barroco en un fragmento de La vida es sueño
Identificación de los rasgos que caracterizan a la literatura barrocaa partir de la lectura de fragmentos de textos literarios de la época
Lectura y análisis crítico de fragmentos de textos teatrales barrocos
Identificación de los temas principales de un ensayo del siglo XVIII
Identificación de la actitud crítica de los ensayos del siglo XVIII
Comparación de los conceptos de mujer en el siglo XVIII y en la actualidad a partir de un ensayo del siglo XVIII
Interés y gusto por la lectura detextos teatrales de literaturabarroca
Reconocer el valor y la vigencia delas obras fundamentales denuestra literatura barroca y delsiglo XVIII
Interés y gusto por la lectura detextos literarios de literatura delsiglo XVIII
Valorar la literatura como expresión histórico-cultural y artística
Valoración del hecho literario como producto lingüístico y estético
Sensibilidad y actitud crítica ante el contenido y la forma de las obras literarias
Descubrir nuestra propia visión de la vida a través del conocimiento de las obras literarias barrocas y del siglo XVIII
Descubrir, a través de los textos literarios, modelos de comportamiento social y personal
Valoración de la literatura como fuente de creación personal
Hábito de lectura autónoma y crítica
Respeto a la formulación de opiniones ajenas en torno a los valores que se desprenden de la lectura de textos literarios
Y T
Ú, ¿Q
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PIN
AS
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Lectura comprensiva y reflexiva Realización de debates sobre eltexto leído transversalizando convalores que se fomentan desde elcentro como el respeto, laigualdad, la tolerancia, la paz, laconservación del medio ambiente,etc.
Realización de cuestiones sobretextos de reflexión dados,facilitando previamente preguntascuyas respuestas impliquen lalectura de dichos textos y lareflexión sobre las ideas quecontienen
Ejercicio de una expresión oralcoherente, cohesionada yadecuada y de la escucha yparticipación activa en un debate
Defensa adecuada de las opinionespropias en un debate
Extracción de conclusiones a partirde los distintos puntos de vistaexplicitados sobre el tema en eldebate
Valorar por medio de la lectura yde la reflexión valorestransversales como la tolerancia,el respeto, la solidaridad, la paz, laigualdad de género y de raza, laconservación del medio ambiente,etc.
Valorar los discursos orientadoresde la opinión y los discursosreguladores de la vida social, yvalorar la importancia delacercamiento a estos discursospara el conocimiento de la realidad
Valorar la importancia decomunicarse eficazmente conclaridad, precisión y fluidez
Reconocimiento del valor deldiálogo como puente entra laspersonas y los pueblos
Valorar y respetar las normas deintercambio comunicativo en eldiálogo y el debate
Participar e implicarseadecuadamente en las actividadesgrupales
Actitud de cooperación y respetoen situaciones de aprendizajecompartido
Valorar la importancia deldesarrollo de un espíritu crítico
3
ANNEX 3 VALENCIÀ: LLENGUA I LITERATURA
UNITAT 1CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
I AR
A E
N L
LEG
IREM
MÉS
Lectura comprensiva: Cadaqués de Josep Pla.
Activació dels coneixements previs de l’alumnatabans de la lectura del text sobre el tema delspaisatges naturals.
Lectura comprensiva i expressiva d’un textdescriptiu, d’acord amb els signes de puntuació ientonació.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut i la forma del text descriptiu en unaobra literària.
Anàlisi dels verbs que apareixen en els textosdescriptius.
Identificació, comprensió i anàlisi del contingut ila forma de les descripcions de paisatges.
Inferència d’informació sobre els tipus depaisatge i els diferents climes treballats a launitat 1.
Recerca d’informació amb l'ajuda dels mitjanstradicionals com el diccionari i de les novestecnologies.
Reconeixement i aplicació de procediments dedescripció de processos.
Producció de textos descriptius de manerapautada través de fotografies de paisatges.
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima de les obres literàries com a font deconeixement i de plaer.
Interès per la lectura i desenvolupament del’hàbit lector.
Interès per la comprensió lectora. Interès per l’ús adequat dels verbs en la
descripció. Valoració dels textos descriptius com un mitjà de
transmissió de sentiments i emocions. Valoració del paisatge i de la interacció amb el
món físic. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementàries al llibre de text, tant en suportanalògic com digital i audiovisual.
Valoració de l’ús del diccionari com a einafonamental en l’aprenentatge.
Interès per l’ús adequat del llenguatge.
UNITAT 2CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
3
I AR
A E
N L
LEG
IREM
MÉS
Lectura comprensiva:
Zero a Malthus de Pere Calders
Activació dels coneixements previs de l’alumnatsobre el tema de la població, abans de la lecturadel text.
Lectura comprensiva i expressiva d’un textnarratiu, d’acord amb els signes de puntuació ientonació.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut d’un fragment narratiu en una obraliterària.
Ús del diccionari per facilitar la comprensió delvocabulari.
Recerca d’informació amb l’ajuda de mitjanstradicionals com l’enciclopèdia o d’altres cominternet.
Reconeixement i identificació de recursos irònics.
Inferència d’informació sobre les diferentspolítiques demogràfiques estudiades a la unitat 2.
Relació del tema amb la realitat immediata.
Interès i gust per la lectura. Estima de les obres literàries narratives com a
font de coneixement i de plaer. Interès per la comprensió lectora. Valoració i gust per la investigació sobre els
temes proposats. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementàries al llibre de text. Valoració de l’ús del diccionari. Interès per l’ús adequat del llenguatge.
3
UNITAT 3CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
I AR
A E
N L
LEG
IREM
MÉS
Lectura comprensiva: Mecanoscrit del segon origen de Manuel de Pedrolo.
Activació dels coneixements previs de l’alumnat,abans de la lectura del text, sobre el tema delsorígens de la humanitat.
Lectura comprensiva i expressiva d’un textnarratiu, d’acord amb els signes de puntuació ientonació.
Ús del diccionari per facilitar la comprensió delvocabulari.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut i la forma del text narratiu en una obraliterària.
Reconeixement de les idees principals isecundàries al text proposat.
Reflexió sobre la importància del llegat culturalde cada poble.
Inferència d’informació a la unitat 3 sobre elmoment de la Prehistòria on apareix l’agricultura.
Recerca d’informació amb l'ajuda dels mitjanstradicionals i de les noves tecnologies sobreexemples extrets de la tradició literària ireligiosa.
Producció pròpia de textos narratius.
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima de les obres literàries narratives com afont de coneixement i de plaer.
Interès per la lectura i desenvolupament del’hàbit lector.
Interès per la comprensió lectora. Valoració del llegat cultural de cada poble. Interès per la convivència i la construcció d’un
futur. Valoració i gust per la investigació sobre els
temes proposats. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementàries al llibre de text. Valoració de l’ús del diccionari. Interès per l’ús correcte del llenguatge.
3
UNITAT 4CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
I AR
A E
N L
LEG
IREM
MÉS
Lectura comprensiva: adaptació del mite Eljudici de Paris.
Activació dels coneixements previs de l’alumnatsobre temes mitològics abans de la lectura deltext.
Lectura comprensiva i expressiva d’un textnarratiu, d’acord amb els signes de puntuació ientonació.
Ús del diccionari per facilitar la comprensió delvocabulari.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut i la forma del relat mitològic.
Reconeixement de les idees principals de cadaparàgraf.
Identificació de l’estructura del text. Identificació dels personatges. Elaboració del resum del text. Ús correcte dels signes de puntuació. Recerca d’informació sobre les divinitats
mitològiques i els diferents atributs treballats a launitat 4.
Recerca i selecció d’informació amb l'ajuda de lesnoves tecnologies.
Producció pròpia de textos .
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima de les obres literàries com a font deconeixement i de plaer.
Gust per la lectura i desenvolupament de l’hàbitlector.
Interés per la comprensió lectora. Gust per l’ús del diccionari. Interés i valoració de la mitologia clàssica. Interés per reconèixer les idees principals i
l’estructura d’un text. Interés per saber resumir un text. Interés per l’ús adequat dels signes de
puntuació. Gust per la redacció correcta de textos. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementaris al llibre de text, tant en suportanalògic com digital i audiovisual.
4
UNITAT 5CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
I AR
A E
N L
LEG
IREM
MÉS
Lectura comprensiva: L’Ocell de Foc d’Emili Teixidor.
Activació dels coneixements previs de l’alumnatabans de la lectura del text sobre el tema.
Lectura comprensiva i expressiva d’un textnarratiu, d’acord amb els signes de puntuació ientonació.
Ús del diccionari per facilitar la comprensió delvocabulari.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut i la forma del text narratiu en una obraliterària.
Anàlisi dels elements de la narració queemmarquen l’acció: espai i temps.
Anàlisi de la caracterització dels personatges. Inferència d’informació sobre el moment històric
treballat a la unitat 5. Recerca d’informació sobre expressions populars
i frases fetes amb l'ajuda de les novestecnologies.
Producció de textos.
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima de les obres literàries com a font deconeixement i de plaer.
Interés per la lectura i desenvolupament del’hàbit lector.
Interés per la comprensió lectora. Interés i gust per la lectura de recreació històrica
i, en concret, per l’època medieval. Interés per analitzar l’espai i el temps en la
narració. Interés per analitzar els personatges i la seua
caracterització. Gust per l’ús del diccionari. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementaris al llibre de text, tant en suportanalògic com digital i audiovisual.
Valoració i gust per la recerca i ampliació deconeixements.
4
UNITAT 6CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
I AR
A E
N L
LEG
IREM
MÉS
Lectura comprensiva: Cartes d’hivern d’Agustín Fernández.
Activació dels coneixements previs de l’alumnatabans de la lectura del text sobre el gènereepistolar i sobre les novl·les de misteri i de terror.
Lectura comprensiva i expressiva d’un textnarratiu, d’acord amb els signes de puntuació ientonació.
Ús del diccionari per facilitar la comprensió delvocabulari.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut i la forma del text narratiu en una obraliterària.
Identificació del punt de vista de la narració: tipusde narrador.
Reconeixement de la polifonia textual o les veusdel discurs.
Identificació, comprensió i anàlisi del contingut através de preguntes pautades.
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima de les obres literàries com a font deconeixement i de plaer.
Interés per la lectura i desenvolupament del’hàbit lector.
Interés per la comprensió lectora. Gust per l’ús del diccionari. Interés per identificar el punt de vista narratiu i
la polifonia. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementaris al llibre de text, tant en suportanalògic com digital i audiovisual.
I AR
A, M
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LIT
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RA
Literatura catalana s.XII-XIII-XIV-XV
Reconeixement de les característiques mésimportants de la literatura medieval.
Acostament als primers textos escrits. Reconeixement de les característiques i autors
més importants de la literatura trobadoresca. Anàlisi de les característiques de l’amor cortés. Reconeixement i valoració de la vida i obres de
Ramon Llull. Identificació de les quatre grans cròniques
medievals. Identificació dels trets més importants de
l’Humanisme. Reconeixement i valoració de la vida de Bernat
Metge i de la seua obra. Reconeixement i valoració de la vida i l’obra
poètica d’Ausiàs March. Discriminació entre novel·la de cavalleries i
novel·la cavalleresca. Reconeixement i valoració de la vida i obra de
Joanot Martorell: Tirant lo Blanch. Lectura i comentari dels textos literaris de l’època
estudiada (segle XII a XV). Recerca d’informació sobre els vents a la unitat 1. Recerca d’informació complementària a Internet.
Valoració de la història de la literatura. Valoració i estima per la lectura i l’anàlisi dels
textos literaris. Valoració dels primers textos escrits. Valoració dels autors literaris de l’època
estudiada. Estima per la nostra literatura i per les
adaptacions de les obres musicades.
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UNITAT 7CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
I AR
A E
N L
LEG
IREM
MÉS
Lectura comprensiva: ¡Ací nopaga ni Déu! De Darío Fo
Activació dels coneixements previs de l’alumnatabans de la lectura del text sobre el gènereteatral.
Lectura comprensiva i expressiva d’un textteatral, d’acord amb les acotacions, els signes depuntuació i entonació.
Ús del diccionari per facilitar la comprensió delvocabulari.
Resolució de qüestions sobre el contingut deltext.
Identificació de les característiques del llenguatgeoral i el text dialogat.
Recerca d’informació sobre els registreslingüístics a la unitat 5.
Discriminació entre els diferents registreslingüístics: col·loquial, estàndard i culte.
Recerca d’informació sobre les revoltes de lesclasses populars a l’Edat Moderna, amb l'ajudadels mitjans tradicionals com el llibre de text i deles noves tecnologies.
Relació del tema amb la realitat immediata. Producció de textos adequats.
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima de les obres literàries teatrals com a fontde coneixement i de plaer
Interés per la lectura dramatitzada idesenvolupament de l’hàbit lector.
Interés per la comprensió lectora. Gust per l’ús del diccionari. Valoració de l’ús adequat i funcional del registre
lingüistic. Interés per fets històrics i per la seua relació
amb el present. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementaris al llibre de text, tant en suportanalògic com digital i audiovisual.
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A, M
ÉS
LIT
ER
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Literatura catalana s.XVI
Contextualització de l’època estudiada i anàlisidels canvis i de les consegüents repercussionslingüístiques i literàries.
Reconeixement de les característiques delsgèneres poètic i teatral del segle XVI i dels autorsmés representatius del Renaixement.
Lectura i comentari de l’obra de Joan deTimoneda.
Audició i aprofitament de la versió musicada d’unpoema de Timoneda.
Valoració de la història de la literatura. Valoració i estima per la lectura i l’anàlisi dels
textos literaris de l’època estudiada. Valoració dels autors literaris de l’època
estudiada. Estima per la nostra literatura i per les
adaptacions de les obres musicades.
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UNITAT 8CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
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IREM
MÉS
Lectura comprensiva: “Amor i amor quan plou i quan fa sol” L’amant de tota la vida de Vicent Andrés Estellés.
Activació dels coneixements previs de l’alumnatabans de la lectura del text sobre el gènere líric.
Lectura comprensiva i expressiva d’un poema,d’acord amb el ritme, els signes de puntuació ientonació.
Ús del diccionari per facilitar la comprensió delvocabulari.
Identificació dels trets lingüístics del text.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut i l’estructura del poema.
Anàlisi mètrica del poema: còmput sil·làbic i rima. Identificació d’algunes figures retòriques. Reconeixement i comparació de poemes de
diferents autors.
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima de les obres literàries poètiques com afont de coneixement i de plaer
Interés per la lectura i desenvolupament del’hàbit lector.
Valoració de la declamació poètica. Interés per la comprensió lectora. Gust per l’ús del diccionari. Interés per analitzar la mètrica i la rima dels
poemes. Interés per conèixer les figures retòriques. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementaris al llibre de text, tant en suportanalògic com digital i audiovisual.
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UNITAT 9CONTINGUTS CONCEPTUALS
CONTINGUTS PROCEDIMENTALS CONTINGUTS ACTITUDINALS
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IREM
MÉS
Lectura comprensiva: “Donesa l’ombra del Renaixement” d’Esperança Costa
Activació dels coneixements previs de l’alumnat,abans de la lectura del text, sobre el tema delpaper de les dones en la societat i en el món dela cultura des del segle XVI fins l’actualitat.
Lectura comprensiva i expressiva de textosprocedents dels mitjans de comunicació escrita.
Resolució i exposició de qüestions sobre elcontingut i la forma del text expositivo-argumentatiu.
Recerca d’informació amb l'ajuda dels mitjanstradicionals com el diccionari i de les novestecnologies.
Producció de textos on l’alumnat expressa laseua opinió de forma argumentada.
Valoració de la lectura com a activitat d’oci i degaudi.
Estima dels textos expositivo-argumentatiuscom a font d’informació i com a generadord’opinions.
Interés per la lectura i desenvolupament del’hàbit lector.
Interés per la comprensió lectora. Gust per l’ús del diccionari. Valoració i reivindicació del paper de la dona en
la societat i en l’accés al món cultural i laboral. Valoració de la no-discriminació. Valoració de l’ús de fonts documentals
complementaris al llibre de text, tant en suportanalògic com digital i audiovisual.
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A, M
ÉS
LIT
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ATU
RA
Literatura catalana s.XVII-XVIII
Identificació dels corrents estètics i culturals del’edat moderna: Renaixement, Barroc iNeoclassicisme.
Reconeixement de les característiques de laproducció literària culta i dels autors mésrepresentatius de l’època estudiada.
Reconeixement de les característiques de laliteratura popular durant els segles XVI, XVII iXVIII, i els principals gèneres populars.
Reconeixement de les característiques del teatrede tradició medieval i del Misteri d’Elx.
Reconeixement i recerca de cançons populars. Reconeixement i recerca de refranys populars. Reconeixement i valoració del patrimoni literari
popular. Recerca d’informació complementària a Internet.
Valoració dels autors literaris de l’èpocaestudiada.
Valoració i estima per la cultura popular i pelllegat patrimonial.
Interés per conèixer les diferents mostres degèneres populars.
Interés per ampliar coneixements sobre la nostracultura popular.
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