Programación didáctica Departamento de Ciencias Sociales ...¦ ESO. Fin.pdf-EL RELIEVE. CONTENIDOS...

Programación didáctica

Departamento de

Ciencias Sociales,

Geografía e Historia

1º de la ESO

IES. Pablo Picasso. Pinto (Madrid)

Curso 2018-19

ÍNDICE

2

IES PABLO PICASSO - Dpto. de Geografía e Historia – Programación 2018/2019 - 1º ESO

APARTADO PAG

Normativa legal 3

1. Contenidos 4

2. Temporalización 22

3. Metodología didáctica 23

4. Materiales, textos y recursos didácticos 27

5. Procedimientos de Evaluación 28

6. Criterios de calificación 29

7. Tabla estándares de aprendizaje-instrumentos de evaluación 35

8. Procedimiento de recuperación de evaluaciones pendientes y

prueba extraordinaria

46

9. Procedimiento para que el alumnado y sus familias conozcan los

objetivos, criterios de evaluación y calificación, contenidos mínimos

46

10. Medidas de Atención a la Diversidad 47

11. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades

específicas de apoyo

48

12. Actividades extraescolares y complementarias 49

13. Actividades para el fomento a la lectura 50

14. Medidas para evaluar la aplicación de la P.D. y la práctica docente 51

NORMATIVA LEGAL

3


NORMAS ESTATALES

- Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa 8/2013 de 9 de diciembre, que

modifica el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo

- Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria.

NORMAS DE LA COMUNIDAD DE MADRID

- Decreto 48/2015 por el que se establece el currículo de la E.S.O. para la Comunidad de

Madrid.

- Orden de ECD 65/2015 por la que se regula la implantación organización de la E.S.O.

derivada de la L.O.M.C.E en la Comunidad .

1.-CONTENIDOS

EQUIVALENCIAS SIGLAS COMPETENCIAS CLAVES

COMPETENCIA CLAVE SIGLA

Comunicación lingüística CL

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologías CMCT

Competencia digital CD

Aprender a aprender CAA

Competencias sociales y cívicas CSC

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEE

Conciencia y expresiones culturales CEC

1.-EL PLANETA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN

CONTENIDOS

4


1. El Universo, el sistema solar y la Tierra.

2. Los movimientos de la Tierra: traslación y rotación. Las estaciones, el día y la noche.

3. Las coordenadas geográficas: paralelos y meridianos, latitud y longitud. La brújula.

4. La representación de la Tierra: las proyecciones cartográficas, las escalas, los mapas y planos. Tipos

de mapas.

5. Husos horarios, GMT. Husos y países.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Ser capaz de describir el sistema solar.(CL, AMTC, CAA)

2. Identificar y analizar

3. los movimientos de la Tierra (CMCT, CAA, CEC)

4. Conocer las coordenadas geográficas (CMTC,CAA,CL)

5. identificar y analizar la forma de representación de nuestro planeta: el mapa y las proyecciones

cartográficas (CMTC,CAA,CD)

6. Distinguir las diferentes representaciones cartográficas según la escala (CMCT,CAA)

7. Localizar en el globo terráqueo los husos horarios y calcular las diferencias horarias (CMTC,CAA,CEC,

8. SIEE)

9. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario específico (CL)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Enumera los planetas del sistema solar (CL,CMCT,CAA)

2. Sitúa la Tierra en el sistema solar (CMTC, CAA)

3. Describe el movimiento de rotación y sus Consecuencias.(CMTC, CAA)

4. Describe el movimiento de traslación y sus consecuencias (CMTC,CAA)

5. Enumera el comienzo de las estaciones(CEC)

6. Identifica el norte ayudado con o sin instrumentos (CMTC,CAA)

7. Explica la latitud y longitud (CL,CMTC,CAA)

8. Localiza espacios geográficos en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas (CMTC, CAA,

SIEE)

9. Compara la proyección cilíndrica de la cónica y de la plana y determina semejanzas y diferencias entre

una proyección de Mercator y otra de Peters (CMTC,CAA)

10. Distingue los diferentes tipos de mapas (CMCT,CAA,SIEE)

11. Identifica elementos en un mapa (CMTC,CAA)

12. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a diferentes tipos de mapas y localiza

5


páginas y recursos web relacionados con la cartografía (CAA,CD,SIEE)

13. Distingue las diferentes representaciones cartográficas por sus escalas (CMCT,CAA)

14. Diferencia la escala numérica de la escala gráfica (CMCT,CAA)

15. Calcula distancias en un mapa (CMCT,CAA)

16. Analiza en un mapa los husos horarios (CMCT,CAA)

17. Localiza lugares del planeta de similares horas (CMCT,CAA,SIEE,CEC)

18. Calcula la diferencia horaria entre dos zonas (CMCT,CAA,CEC,SIEE)

19. Presenta información a los compañeros oralmente y por escrito (CL)

SESIONES

6-8

2.-EL RELIEVE.

CONTENIDOS

1. Capas internas de la Tierra.

2. La tectónica de placas y dinámicas, fuerzas orogénicas y consecuencias.

3. Los agentes del modelado terrestre.

4. Los tipos de relieve terrestre: relieve continental, relieve costero, relieve de los fondos marinos.

5. Los riesgos geológicos: volcanes, terremotos y maremotos.


1. Tener una visión global de la estructura de la Tierra (CMCT,AA)

2. Describir y analizar la tectónica de placas y las fuerzas orogénicas (CL,CMCT,AA)

3. Comprender y explicar los agentes y el proceso del modelado del relieve (CMCT,AA,CL)

4. Identificar, describir y situar las formas y elementos del relieve continental, costero y de los fondos

marinos(CMCT,CD,CEC,CL)

5. Analizar y explicar los riesgos geológicos y sus consecuencias(CMCT,CSC,CL)

6. Analizar las principales características de un relieve próximo, así como deducir el origen y los

diferentes agentes naturales y humanos que han podido modificarlo a lo largo del tiempo (CMCT,AA)


1. Enumera las capas internas de la Tierra (CMCT,AA)

2. Identifica las características de cada una de las capas de la Tierra (CMCT,AA)

6


3. Describe los movimientos de la tectónica de placas (CL,CMCT,AA)

4. Analiza las consecuencias de las fuerzas orogénicas (CMCT,AA)

5. Enumera los agentes del modelado terrestre.(CMCT,AA,CL)

6. Comprende el proceso del modelado del relieve 8CMCT,AA)

7. Explica el proceso del modelado del relieve (CMCT,AA,CL)

8. Describe las formas del relieve continental (CMCT,CEC,CL)

9. Describe las formas del relieve costero (cmct, cec, cl)

10. Describe las formas del modelado de los fondos marinos (CMCT,CEC,CL)

11. Sitúa en un mapa las formas del relieve de los fondos marinos (CMCT,CD,CEC)

12. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito

SESIONES

6-8

3.-EL AGUA EN LA TIERRA

CONTENIDOS

1. El agua en la Tierra y el ciclo del agua

2. Los movimientos de océanos y los mares: olas, mareas y corrientes marinas.

3. Las aguas continentales: ríos, lagos, glaciares y aguas subterráneas.


1. Valorar la importancia del agua para la vida en la Tierra e identificar los estados y lugares en los que

podemos encontrarla (CL,CMCT,AA,CEC)

2. Comprender y explicar el ciclo del agua (CL,CMCT,AA,CEC)

3.Identificar y analizar los movimientos de los océanos y mares (CL,CMCT,AA,CEC)

4. Conocer la estructura y dinámica de los ríos y lagos (CMCT,CAA,CEC,CL)

5. Ser capaz de describir las peculiaridades de las aguas subterráneas y glaciares (CL,CMCT,CAA,CEC)

6. Comprender y explicar la importancia de los ríos y mares en la vida de los seres humanos (CL,CMCT,

CAA, CSC)

7. Conocer y describir los riesgos del agua (CL,CMCT,AA,CSC,CEC)

8. Identificar medidas para conservar y aprovechar el agua disponible (CSC,SIEE)


7


1. Valora la importancia del agua para la vida en el planeta Tierra (CMCT,AA)

2. Describe los diferentes estados del agua (CMCT,AA)

3. Identifica lugares donde se encuentra el agua dulce. (CMCT,CEC)

4. Enumera los procesos que hay en el ciclo del agua (CMCT,CEC)

5. Describe el ciclo del agua (CL,CMCT,CEC)

6. Analiza la dinámica de océanos y mares(CMCT,AA)

7. Describe el movimiento de las olas (CL,CMCT,AA)

8. Describe el movimiento de los mares (CL,CMCT,AA)

9. Sitúa en un mapa mundi las principales corrientes marinas (CMCT,CAA,CEC)

10. Explica los cursos de un río (CL,CMCT,CEC)

11. Enumera los elementos de un río (CMCT,CEC)

12. Localiza en un mapamundi físico los principales ríos del mundo (CMCT,AA,CEC)

13. Explica la dinámica de los glaciares (CL,CMCYT,AA)

14. Localiza en un mapa las masas polares (CMCT,AA,CEC)

15. Explica la importancia del agua en la vida (CL,CMCT,CSC)

16. Enumera algunas ciudades localizadas en la ribera de un río (CMCT,CSC)

17. Describe los aprovechamientos de los mares (CL,CMCT,AA,CSC)

18. Analiza los riesgos por abundancia de agua debidos a fenómenos meteorológicos (CMCT,AA,CSC)

19. Explica las consecuencias de la escasez de agua (CL,CMCT,CSC,CEC,SIEE)

20. Conoce y pone en práctica medidas para conservar y aprovechar el agua disponible (CSC,SIEE)

21. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito

SESIONES

6-7

4.-TIEMPO Y CLIMA

CONTENIDOS

1. La atmósfera

2. El tiempo atmosférico y el clima

3. Elementos y factores del clima: temperatura, precipitaciones y otros elementos.

8


4. Los climas de la Tierra

5. Riesgos meteorológicos


1. Enumerar y conocer las capas de la atmósfera (CL,CMCT,AA,CEC)

2. Comprender y explicar el tiempo atmosférico (CL,CMCT,AA,CEC)

3. Identificar y analizar los elementos del clima (CL,CMCT,AA,CEC)

4. Identificar y analizar los factores del clima (CMCT,AA,CEC,CL,CD)

5. Conocer y ser capaz de describir los climas de la Tierra (CMCT,AA,CEC)

6. Conocer y describir los riesgos meteorológicos (CL,CMCT,AA,CSC,CEC)

7. Elaborar, interpretar y comparar climogramas (CL,C,CT,AA,CSC)



1. Enumera las capas de la atmósfera (CMCT,CEC)

2. Describe los rasgos principales de cada una de las capas atmosféricas (CL,CMCT,AA,CEC)

3. Diferencia entre clima y tiempo atmosférico (CMCT,AA,CEC)

4. Explica un mapa del tiempo (CL,CMCT,AA,CEC)

5. Identifica los elementos del clima (CMCT,CEC)

6. Describe las zonas climáticas en el planeta(CL,CMCT,AA.CEC)

7. Analiza los tipos de precipitaciones (CL,CMCT,AA,CEC)

8. Elabora un climograma (CMCT,AA)

9. Identifica los factores de un clima (CMCT,CEC)

10. Localiza en un mapa del tiempo los centros de bajas y altas presiones (CMCT,CEC,CD)

11. Explica qué es el gradiente térmico (CL,CMCT)

12. Enumera los climas de la Tierra.

13. Distingue, describe y compara los climas de la Tierra (CL,CMCT,AA,CEC)

14. Localiza en un mapamundi los climas de la Tierra (CMCT,AA,CEC)

15. Describe los efectos de determinados riesgos meteorológicos (CL,CMCT,AA,CSC)

16. Enumera los riesgos meteorológicos (CMCT,AA,CSC)

17. Recoger información sobre precipitaciones y temperaturas de un lugar (CL,CMCT,AA)

18. Elaborar un climograma a partir de unos datos obtenidos (C,CT,AA)

19. Confirmar mediante el análisis de climogramas que se está produciendo un cambio en el clima

(CMCT,CSC)

9


20. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL)

SESIONES

6-7

5.-EL MEDIO NATURAL DEL MUNDO

CONTENIDOS

1. El análisis del medio natural en el mundo

2. El medio natural de Europa, el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.

3. El medio natural de América del Norte, el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.

4. El medio natural de América Central y del Sur, el relieve y las aguas, los climas y la biogeografía.

5. El medio natural de Asia, el relieve y las aguas, los climas y biogeografía.

6. El medio natural de África, el relieve y las aguas, el clima y biogeografía.

7. El medio natural de Oceanía.

8. El medio natural de la Antártida.


1. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa (CMCT, AA, CEC)

2. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo (CL,CMCT,CEC)

3. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve continental, así como los

grandes conjuntos o espacios bioclimáticos (CMCT,CAA,CEC)

4. Conocer, compara y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio

biogeográfico europeo (CL,CMCT,CEC)

5. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundial (CMCT,AA,CEC)

6. Localizar en el mapamundi físico los grandes ríos (CMCT,CAA,CEC)

7. Localizar en el globo terráqueo las grandes regiones climáticas e identificar sus características

(CL,CMCT,AA,CEC)

8. Conocer, describir y valorar los riesgos naturales en el mundo u sus consecuencias (CL,AA,CD)

9. Trazar una ruta sobre el mapa de un continente y recoger información geográfica de todo lo que se

observa sobre el terreno en esa ruta (CMCT,AA)


10



1. Localiza en el mapamundi físico las principales unidades de relieve mundiales y los grandes ríos

(CMCT, AA, CEC)

2. Localiza en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identifica sus características

(CMCT,AA,CEC)

3. Enumera y describe las peculiaridades del medio físico en Europa (CL,CMCT,CEC)

4. Explica las características del relieve europeo (CL,CMCT,CEC)

5. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve europeo (CMCT,AA,CEC).

6. Localiza en un mapa los grandes espacios conjuntos o espacios bioclimáticos de Europa

(CMCT,AA,CEC)

7. Explica las características de los climas europeos (CL,CMCT,CEC)

8. Distingue, describe y compara las zonas bioclimáticas de Europa (CL,CMCTR,CEC)

9. Localiza en un mapamundi físico los principales elementos y referencias físicas: mares y océanos,

continentes, islas y archipiélagos más importantes (CMCT,AA,CEC)

10. Localiza en un mapamundi físico los principales ríos (CMCT,AA,CEC)

11. Clasifica y localiza en un mapa los distintos tipos de climas del mundo (CL,CMCT,AA,CEC)

12. Explica las características de los climas mundiales (CL,CMCT,AA,CEC)


SESIONES

7-8

6.-EL MEDIO NATURAL EN ESPAÑA

C CLAVE OBJETIVOS DIDÁCTICOS

(CL) Describir las peculiaridades del medio físico español.

(CMCT) Situar en un mapa de España las principales unidades del relieve español y los

elementos de los conjuntos bioclimáticos.

11


(CD) Analizar y comparar las zonas bioclimáticas de España utilizando gráficos e

imágenes.

(AA) Conocer los parques nacionales en España

(CSC)

(SIEE)

(CEC)

CONTENIDOS

1. La situación geográfica de España

2. Las aguas continentales y los mares en España

3. Los climas de España: factores y tipos

4. Los paisajes naturales de España

5. Los espacios naturales protegidos en España


1. Conocer la situación geográfica de España (CL,CMCT,AA,CEC)

2. Localizar espacios geográficos y lugares en un mapa(CMCT,CAA)

3. Ser capaz de describir las peculiaridades del relieve español (CL,CMCT,AA,CEC

4. Conocer las aguas continentales y marinas de España (CL,CMCT,CEC)

5. Identificar y analizar los factores del clima en España (CL,CMCT,AA,CEC)

6. Describir, analizar y comparar los espacios bioclimáticos de España (CL,CEC)

7. Situar en el mapa físico de España los parques nacionales (CMCT,AA,CEC)

8. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio natural español y sus consecuencias

(AA,CD)

9. Describir cómo cambia el paisaje con la altura (AA,CMCT)



1. Sitúa en un mapamundi la Península Ibérica, Islas Baleares y Canarias.(CMCT,AA,CEC)

2. Describe el emplazamiento de España (CL,CMCT,AA,CEC)

3. Localiza en un mapa físico de España las unidades del relieve español y los principales ríos de la

Península. (CMCT,AA,CEC)

4. Localiza en un mapa físico de España los tipos de clima y sus características (CMCT,AA)

5. Enumera y describe las peculiaridades del relieve en España (CL,CMCT,AA,CEC)

12


6. Explica las características del relieve español (CL,CMCT,AA,CEC)

7. Describe las vertientes hidrográficas en España(CL,CMCT,CEC)

8. Distingue los tipos de paisajes costeros de España (CL,CMCT,CEC)

9. Analiza los factores del clima en España(CL,CMCT,AA,CEC)

10. Identifica un clima de España por un climograma (CMCT,AA)

11. Describe los elementos de la biogeografía de España (CMCT,CEC)

12. Analiza las regiones bioclimáticas de España (CL,CMCT,AA,CEC)

13. Describe y compara las regiones bioclimáticas de España(CL,CMCT,AA,CEC)

14. Sitúa en un mapa de España los parques nacionales (CMCT,AA,CEC)

15. Clasifica los tipos de parques nacionales españoles (CMCT,AA,CEC)

16. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a problemas del medio natural en España

y localiza páginas y recursos web relacionados con ellos (AA,CD)

17. Describe los distintos pisos de vegetación y fauna de un paisaje y elabora una cliserie (AA,CMCT)

18. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito. (CL)

SESIONES

7-8

7.-LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL

CONTENIDOS

1. La organización territorial de España: provincias y comunidades autónomas.

2. El mapa político de América del Norte.

3. El mapa político de América Central y del Sur: Centroamérica, Las Antillas y América del Sur

4. El mapa político de Asia: Asia septentrional, Oriente Medio.

5. Asia meridional y oriental

6. El mapa político de África: África mediterránea, sahariana y subsahariana


1. Reconocer la forma en que se organiza España desde el punto de vista político y administrativo

(CSC,CEC)

2. Identificar y localizar las provincias y las autonomías en España (CL,CSC,AA,CEC)

3. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de Europa (CL,CSC,AA,CEC)

4. Identificar y describir los países de América del Norte (CL,CSC,CAA,CEC)

13


5. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de América Central y del Sur (CL,CSC,AA,CEC)

6. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de Asia(CL,CSC,CAA,CEC)

7. Identificar y describir los grandes conjuntos regionales de África (CL,CSC,AA,CEC)

8. Identificar los países y conjuntos de Oceanía (CL,CSC,AA,CEC)

9. Realizar búsquedas en medios impresos y digitales referidas a países, y localiza páginas y recursos

web relacionados con ellos (CL,AA,CD)

10. Valorar la labor de los geógrafos famosos que han explicado el territorio tal y como hoy lo conocemos

(CEC)

11. Recopilar información sobre ciudades y países (AA)

12. Crear en equipo un juego sobre países y ciudades del mundo (AA)



1. Identificar el papel que juegan municipios, provincias y comunidades autónomas en la organización

territorial de España (CSC,CEC)

2. Localiza en el mapa político de España las provincias (CSC,AA,CEC)

3. Cita y localiza las comunidades autónomas de España (CL,CSC,CEC)

4. Describe los grandes conjuntos regionales de Europa (CL,CSC,AA,CEC)

5. Localiza los países de Europa en un mapa político (CSC,AA,CEC,CL)

6. Localiza y describe los países de América del Norte (CL,CSC,AA,CEC)

7. Describe los grandes conjuntos regionales de América Central y del Sur (CL,CSC,AA,CEC)

8. Localiza los países de América Central y del Sur en un mapa político (CSC,AA,CEC)

9. Describe los grandes conjuntos regionales de Asia (CL,CSC,AA,CEC)

10. Describe los grandes conjuntos regionales de África (CL,CSC,CEC,AA)

11. Localiza los países de África en un mapa político (CSC,AA,CEC)

12. Describe los conjuntos de Oceanía y sus países (CL,CSC,CAA,CEC)

13. Realiza búsquedas en medios impresos y digitales referidas a países, y localiza recursos web

relacionados con ellos (CL,AA,CD)

14. Identifica un geógrafo famoso y conoce su obra (CEC)

15. Elabora fichas de ciudades y países con una información a determinar (AA)

16. Consensúa las normas de un juego que sirva para repasar países y ciudades del mundo (AA)


SESIONES

14


7-8

8.-LA PREHISTORIA: EL PALEOLÍTICO

CONTENIDOS

1. La evolución de las especies y la hominización

2. La periodización en la Prehistoria

3. Economía y sociedad en el Paleolítico

4. Cultura y arte en el Paleolítico

5. El Paleolítico en la Península Ibérica


1. Describir el proceso de hominización 8CL,CD)

2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas (CL,CD,AA,CMCT

3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado

cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando periodos (CL,CMCT,AA,CD)

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Hª Antigua (CL,CD,AA,CMCT)

5. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana en Paleolítico y Neolítico

(CL,CD,CEC,CSC)

6. Identificar los primeros ritos religiosos (CL,CEC,CSC)

7. Deduce de las realizaciones artísticas de la Prehistoria las formas de vida y las creencias de la época

(AA)


1. Identifica los cambios evolutivos hasta llegar a la especie humana (CL,CD)

2. Nombra e identifica cuatro fuentes históricas (CL,CD,AA,CMCT

3. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o textuales

(CL,CD,AA,CMCT)

4. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las

nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (CL,CMCT,AA,CD)

5. Diferencia entre las fuentes prehistóricas(restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas (textos)

(CL,CMCT,AA,CD)

6. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos (CL,CD,AA,CMCT)

7. Explica la diferencia de los dos periodos en los que se divide la Prehistoria y describe las

15


características básicas de la vida en cada uno de los periodos (CL,CEC,CD,CSC)

8. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre (CL,CEC,CSC)

9. Describe el emplazamiento de las pinturas paleolíticas, analiza los colores, el estilo y la temática y

extrae conclusiones generales (AA)

SESIONES

6-8

9.-EL NEOLÍTICO Y LA EDAD DE LOS METALES

CONTENIDOS

1. El Neolítico y la Edad de los Metales

2. La revolución agraria y la expansión de las sociedades humanas.

3. Las primeras sociedades sedentarias: la artesanía, el comercio y la organización social

4. Las etapas de la Edad de los Metales

5. La aparición de la metalurgia

6. La división del trabajo y la aparición de las diferencias sociales.

7. La aparición de los ritos: restos materiales y artísticos: pintura y escultura.

8. El Neolítico y la Edad de los Metales en la P. Ibérica.


1. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado

cambios fundamentales en el mundo de la historia (CL,CMCT,AA,CD

2. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia.

3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más

relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua (CL,CMCT,AA,CD)

4. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos

periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico (CMCT,AA,CL,CS)

5. Identificar los primeros ritos religiosos (CL,CEC)

6. Valorar la función de los museos y ser capaz de elaborar un juicio crítico sobre cómo realizan su

función (AA)

7. Recoger información de un objeto expuesto en un museo y elaborar un informe (AA)

16


8. Expresarse correctamente en presentaciones orales y escritas utilizando el vocabulario del área (CL)


1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando las nociones

básicas de sucesión, duración y simultaneidad (CL,CMCT,AA,CD

2. Diferencia entre los acontecimientos clave que marcan los cambios de época: revolución neolítica y

metalurgia (CL,CMCT,AA,CD)

3. Interpreta y compara correctamente ejes cronológicos (CL,CD,AA,CMCT)

4. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Paleolítico al Neolítico

(CL,CMCT,AA,CD)

5. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Neolítico a la Edad de los

Metales(CL,CMCT,AA,CD


características de la vida en ambos periodos.

7. Reconoce los cambios religiosos vinculados con la difusión del Neolítico (CL,CEC,CSC)

8. Reconoce los cambios religiosos que se dan durante la Edad de los Metales (CL,CEC,CSC)

9. Tras la visita a un museo, califica diversos aspectos, como sus infraestructuras, la distribución de los

objetos que exponen, la claridad en la presentación de los objetos..(AA)

10. Recopila información y realiza un informe en el que se muestre de forma clara la información recogida

(AA)


SESIONES

4-6

10.-LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

CONTENIDOS

1. Las primeras civilizaciones urbanas: Mesopotamia y Egipto.

2. La importancia del contexto geográfico

3. Características comunes de ambas civilizaciones. Organización política, aparición de la escritura,

sociedad esclavista y aparición de las primeras leyes.

4. Etapas y datación de cada una de las culturas.

17


5. Cultura, religión y arte mesopotámicos.

6. Vida cotidiana en el antiguo Egipto. La sociedad.

7. Cultura, religión y arte egipcios.

8. Arte egipcio: pirámides y templos


1. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del Neolítico

(CL,CD,CEC)

2. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo y a la vez en el tiempo (diacronía y

sincronía) (CSC,CEC,AA,CMCT)

3. Reconocer la importancia de la aparición de la escritura (CL,CMCT,AA,CD)

4. Explicar las etapas en las que se divide la hª de Egipto y de Mesopotamia (CMCT,CAA,CL,CSC)

5. Identificar las principales características de la región egipcia (CL,CEC)

6. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y Mesopotamia (CMCT,AA,CL,CEC)

7. Plantear opiniones razonadas sobre algunos aspectos de las primeras civilizaciones (CL,CEC)

8. Conoce cómo se realizaba el proceso de momificación y comprende el sentido de esta práctica

religiosa (AA,CD)

9. Escribir relatos cortos inspirados en el antiguo Egipto (CL,CEC)


1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando las nociones

básicas de sucesión, duración y simultaneidad (CL,CMCT,AA,CD

2. Diferencia entre los acontecimientos clave que marcan los cambios de época: revolución neolítica y

metalurgia (CL,CMCT,AA,CD)

3. Interpreta y compara correctamente ejes cronológicos (CL,CD,AA,CMCT)

4. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Paleolítico al Neolítico

(CL,CMCT,AA,CD)

5. Explica las causas y el desarrollo de los procesos que marcan el paso del Neolítico a la Edad de los

Metales(CL,CMCT,AA,CD


características de la vida en ambos periodos.

7. Reconoce los cambios religiosos vinculados con la difusión del Neolítico (CL,CEC,CSC)

8. Reconoce los cambios religiosos que se dan durante la Edad de los Metales (CL,CEC,CSC)

9. Tras la visita a un museo, califica diversos aspectos, como sus infraestructuras, la distribución de los

18


objetos que exponen, la claridad en la presentación de los objetos..(AA)

10. Recopila información y realiza un informe en el que se muestre de forma clara la información

recogida (AA)


SESIONES

6-8

11.-LA ANTIGUA GRECIA

CONTENIDOS

1. El medio geográfico de Grecia.

2. Evolución histórica de la antigua Grecia. Etapas históricas.

3. La civilización Minoica, la civilización Micénica y la época oscura.

4. La época de las colonizaciones.

5. El mundo clásico: Grecia: las polis griegas, su expansión comercial y política.

6. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo.

7. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía.


1. Identificar las características del medio físico griego que fueron determinantes para que se desarrollara

la antigua civilización griega (CSC,CEC,AA)

2. Reconocer las diferentes etapas de la historia de la antigua Grecia (CMCT,CD)

3. Valorar las culturas minoicas y micénicas, así como la época de las colonizaciones como precursoras

de una gran civilización (CSC,CEC,AA)

4. Conocer los rasgos principales de las polis griegas (CL,CD,CEC)

5. Entender la trascendencia de los conceptos “democracia” y “colonización” (CL,CD,CSC,CEC

6. Distinguir entre el sistema político griego y el helenismo (CL,CD,CSC,CEC

7. Entender el alcance de lo clásico en el arte occidental (CL,CEC)

8. Comparar relatos mitológicos con los restos arqueológicos que se relacionan con las historias de estos

relatos (AA,CL)


1. Cita las características del medio físico griego (AA)

19


2. Relaciona las características del medio físico con el tipo de civilización en que se creó (CSC,CEC)

3. Identifica las diferentes etapas de la historia de la antigua Grecia en una línea del tiempo (CMCT,CD)

4. Diferencia las culturas minoica y micénica (CSC,CEC)

5. Cita distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a partir de

diferente tipos de fuentes históricas (CL,CD,CEC)

6. Explica cómo era la democracia en Atenas (CL)

7. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales

(CL,CD,CSC,CEC

8. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el imperio de Alejandro Magno

(CL,CD,CSC,CEC

9. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo (CL,CEC)

10. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego (CL,CEC)

11. Comprueba, utilizando diferentes fuentes históricas, si algunos sucesos relatados en la Ilíada y la

Odisea son ciertos (AA,CL)

SESIONES

6-8

12.-LA ANTIGUA ROMA

CONTENIDOS

1. El medio geográfico de Roma.

2. Evolución histórica de la antigua Roma. Etapas históricas.

3. Organización política y expansión colonial por el Mediterráneo.

4. Características sociales, económicas y políticas de la República y el Imperio.

5. La vida cotidiana en Roma

6. Las ciudades romanas.

7. Las creencias religiosas. El cristianismo.

20


8. Manifestaciones artísticas: arquitectura, escultura y pintura.

9. El legado cultural de Roma.

10. Los pueblos germanos.


1. Identificar las características del medio físico en el que se desarrolló la civilización romana (AA)

2. Identificar los pueblos que se encuentran en el origen de la civilización romana (CSC,CEC)

3. Caracterizar las diferentes etapas de la hª de la antigua Roma (CMCT,CD)

4. Reconocer los rasgos más importantes de cada etapa de la hª de Roma: Monarquía, República e

Imperio (CSC,CEC,CL,CD,AA)

5. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, la economía y la cultura romanas (CL,CD,CSC,CEC

6. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas (CL,CD,CSC,CEC)

7. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la hª de la Roma antigua (CL,CD,CSC,CEC

8. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos (CL,CD,CSC,CEC

9. Identificar las principales obras de arte de la antigua Roma (CSC,CEC)

10. Expresarse correctamente de forma oral y escrita en presentaciones utilizando el vocabulario

específico (CL)


1. Cita las características del medio físico de la Roma primitiva (AA)

2. Cita los pueblos que habitaban la Península Itálica en los orígenes de la civilización y el que los

dominó y ejerció una gran influencia sobre la cultura romana durante la etapa monárquica (CSC,CE)

3. Identifica las diferentes etapas de la hª de la antigua Roma en una línea del tiempo (CMCT,CD)

4. Diferencia las formas de gobierno de cada etapa (CSC,CEC)

5. Explica las principales características sociales y económicas de cada periodo (CSC,CEC,CL)

6. Confecciona un mapa con las distintas etapas de expansión de Roma(CL,CD,CSC,CEC,AA)

7. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del Imperio en la Roma

antigua (CL,CD,CSC,CEC-Describe los grupos sociales que había durante la República y el alto

Imperio (CL,CSC,CEC)

8. Describe algunas manifestaciones del arte romano (CD,CEC)

9. Cita tipos de edificios y la función que cumplían (CEC)

10. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana (CL,CD,CSC,CEC)

11. Representa en un mapa de la P. Ibérica los cambios administrativos en la época romana

(CL,CD,CSC,CEC

21


12. Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales y geográficos (CL,CD,CSC,CEC

13. Compara las formas de vida del Imperio Romano con las de los reinos germánicos (CL,CD,CSC,CEC

14. Recoge información de diferentes obras del arte romano y elabora en equipo una ficha de cada una

(nombre, lugar donde se ha encontrado, tipo de obra..) (CSC,CEC)

15. Presenta información a sus compañeros oralmente y por escrito (CL).

SESIONES

9-10

13.-LA HISPANIA ROMANA

CONTENIDOS

1. La Península Ibérica: los pueblos prerromanos

2. La Península Ibérica: los pueblos colonizadores (fenicios, griegos y cartagineses)

3. La conquista romana de Hispania.

4. El proceso de romanización. La ciudad y el campo

5. El arte: arquitectura, escultura y pintura.

6. Las invasiones germánicas en la Península Ibérica.

7. Los visigodos en Hispania


1. Identificar los pueblos que habitaban en la península antes de la llegada de los romanos (CL,CEC,AA)

2. Identificar los pueblos que llegaron a la península durante la primera mitad del I milenio procedentes

del Mediterráneo (CL,CEC,AA)

3. Reconocer las diferentes fases en que se realizó la conquista de Hispania (CMCT,AA,CEC)

4. Comprender lo que significó la romanización en distintos ámbitos sociales y geográficos

(CEC,CMCT,CL,CSC,AA)

5. Valorar la aportación que Roma realizó a la cultura y al arte en Hispania (CL,CEC,SIEE)

6. Reconocer algunos rasgos importantes del reino visigodo en Hispania (CEC,CL,CSC)

7. Elaborar en equipo un cómic ambientado en la Hispania romana (CEC,CD,CL,AA)



1. -Cita los pueblos que habitaban en la P. Ibérica antes de la llegada de los romanos (CEC)

22


2. -Caracteriza la economía y algunas de sus manifestaciones artísticas o culturales de los pueblos

íberos y celtas (CL,CEC,AA)

3. -Cita los pueblos que colonizaron la península antes de la llegada de los romanos (CEC)

4. -Cita las guerras entre romanos y habitantes de Hispania en el orden en que se produjeron (CEC)

5. -Identifica en un mapa las zonas en que se dividió Hispania en cada fase (CMCT,AA)

6. -Representa en un mapa de la península los cambios administrativos de la época romana

(CEC,CMCT,CSC)

7. -Cita algunos ejemplos de la romanización en Hispania (CEC,CL)

8. -Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad (CEC, CSC,AA)

9. -Cita obras de arte romanas en Hispania (CEC)

10. -Explica la importancia del desarrollo cultural que se produjo en esa época en Hispania (CL,CEC)

11. -Explica las causas de la entrada de los visigodos en la península (CL,CEC)

12. -Compara la organización social y política del Imperio Romano con las del reino visigodo

(CEC,CL,CSC)

13. -Explica algunas características culturales y religiosas del reino visigodo (CSC,CEC.CL)

14. -Recoge información de un acontecimiento histórico concreto (CEC,CD)

15. -Decide quiénes serán los personajes y qué hechos protagonizarán(AA,SIEE)

16. -Elabora en equipo un diálogo que cuente una historia (CL,AA)

16. -Presenta información oralmente y por escrito a sus compañeros oralmente y por escrito (CL).

SESIONES

6-8

En la sección bilingüe la evaluación se hará en lengua extranjera, no evaluándose la

competencia gramatical de los alumnos sino, más bien, su capacidad comunicativa en lengua

inglesa dentro de los contenidos propios de la materia.

Además de los criterios de evaluación específicos de la materia, el Departamento de Ciencias

Sociales ha decidido valorar adicionalmente el nivel de expresión escrita de los alumnos. A tal

efecto, se considerará como un criterio de evaluación la capacidad de “elaborar textos claros y

coherentes, respetando la ortografía y cumpliendo las normas de presentación establecidas

previamente”.

23


2-TEMPORALIZACIÓN

TRIMESTRE UNIDAD TEMA

PRIMERO

GEOGRAFÍA

1 El planeta Tierra y su representación

2 El relieve

3 El Agua en la tierra

4 Tiempo y clima

5 El medio natural en el mundo

SEGUNDO

GEOGRAFÍA 6 El medio natural en España

7 La organización territorial

PREHISTORIA 8 La Prehistoria: el Paleolítico

9 El Neolítico y la Edad de los Metales

TERCERO

EDAD

ANTIGUA

10 Las primeras civilizaciones

11 La antigua Grecia

12 La antigua Roma

13 Hispania Romana

3.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Historia

a) La percepción del espacio, especialmente vinculados al aprendizaje de la Geografía.

24


b) Los problemas de la situación en el tiempo giran en torno a la comprensión de las

categorías temporales (ritmos, duración, simultaneidad, secuenciación), su medida y

representación. El tiempo histórico es algo más que la cronología y su comprensión está

estrechamente relacionada con la maduración cognitiva de nuestro alumnado, siendo tal vez la

categoría más difícil de entender, por lo que algunos autores retrasan su correcta utilización hasta

los 16-17 años.

Para adquirir un sentido de la continuidad del tiempo histórico y, por consiguiente, del

cambio social, es necesario entre otras cosas el dominio completo de las distintas operaciones

cronológicas, una comprensión eficiente de la causación histórica y la posesión de una "teoría"

potente sobre el funcionamiento de los fenómenos históricos. Para ello resulta de gran utilidad

didáctica las "líneas de desarrollo", es decir, el estudio de un aspecto monográfico a través de un

tiempo largo: por ejemplo, la agricultura en el mundo antiguo, o la vivienda, o la alimentación, y

articular en torno a ese tema las formas de vida de las sociedades en un amplio marco

cronológico (varios siglos o varios milenios). Así ocurre en 1º de la E.S.O., introduciendo hilos

conductores en un proceso de larga duración (del Paleolítico hasta el final de la Edad Antigua).

Dejamos para cursos posteriores la causación histórica entendida como sucesión en el

tiempo de fenómenos que producen efectos deseados o no, o lo que los autores citados más

arriba denominan "explicaciones dinámicas".

c) El aprendizaje de conceptos es complejo, tanto en Historia como en otras disciplinas

sociales. La mayor parte de los conceptos de estas ciencias contienen un algo grado de

abstracción: monarquía, soberanía, democracia, totalitarismo, excedente, etc. Se hace preciso,

pues, un uso prudente según la edad de tal manera que el aprendizaje de esos conceptos esté

adecuado a la madurez cognitiva del alumnado. Es decir, será preciso ser más descriptivo en 1º y

2º de la E.S.O.(12 14) y adentrarse en la abstracción conceptual en los cursos posteriores (14

16. )

Para que esto sea posible, procuraremos que el material que se le entregue al alumno o

alumna tenga una organización conceptual interna y que la terminología y vocabulario empleado

25


en los textos no sean excesivamente novedosos para ellos, es decir, que no plantee serios

problemas de comprensión.

En cuanto a la distribución por cursos, en 1º la conceptualización será mínima, ya que se

trata más de describir formas de vida o condiciones materiales. En 1º debemos insistir más en lo

descriptivo.

d) La explicación causal en Historia plantea serios problemas de comprensión para los

alumnos y alumnas: aislar causas concretas, pasar de la causa única a la multicausalidad,

explicar los hechos del pasado en función de fuentes diversas y teniendo en cuenta la ideología

del que investiga.

Desde el punto de vista del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia, la

explicación causal hace referencia a las circunstancias antecedentes que hicieron posible un

hecho o un proceso histórico.

En el nivel de la ESO, especialmente en 1º y 2º, será suficiente identificar una causa al

menos, para pasar en los otros cursos la explicación multicausal. También se ha de insistir en la

distinción entre causa y consecuencia, para lo cual pueden resultar útiles las explicaciones

intencionales.

La inferencia o el razonamiento lógico por el que se extrae una consecuencia de una o

más proposiciones dadas, debe utilizarse ya en el primer ciclo.

e) Las explicaciones intencionales o teleológicas que insertan la empatía como forma de

explicación histórica. Tratan de ver hasta dónde las acciones humanas tienen un componente

psicológico y tratar de que el alumno o alumna se sienta en el lugar de los protagonistas

individuales o colectivos de los hechos humanos del pasado y ver cuáles serían sus respuestas

ante determinadas situaciones.

Teniendo en cuenta las dificultades de los alumnos y alumnas para comprender este tipo

de explicación en el que se combinan los factores causales externos y las motivaciones internas

de los seres humanos, esa explicación integrada sólo sería aplicable al último curso de la E.S.O.

26


f) Estrategias en el proceso enseñanza aprendizaje. Nos inclinamos por una metodología

expositiva significativa que conjugue a un tiempo el carácter constructivo del aprendizaje cognitivo

y la transmisión de cuerpos organizados de conocimientos, que poseen una entidad y justificación

propias y cuya complejidad y nivel de abstracción hacen difícil, si no imposible, su

"descubrimiento" por parte del alumno medio.

Creemos por tanto, que lo más adecuado es inclinarnos por una posición ecléctica, en la

que sin embargo predomina la metodología del aprendizaje significativo reconstructivo.

Dejaremos el descubrimiento para algunas unidades o partes de unidades en las que se quiera

insistir en las habilidades metodológicas o destrezas de pensamiento que permitan dominar la

forma en que se construye la historia.

Nos parece necesario que el profesor o profesora intervengan en clase con explicaciones

que introduzcan las unidades, orienten el trabajo de los alumnos y sinteticen las conclusiones a

las que se debe llegar en todo proceso de enseñanza aprendizaje. No debe confundirse esto

último con las tradicionales clases magistrales o dictado de apuntes, que sólo en contadas

ocasiones deben hacer acto de presencia en el aula.

Geografía

a) Cada una de las U.D., será secuenciada relacionando ENTORNO>COMUNIDAD

AUTÓNOMA ESPAÑA>U.E. Consideramos la idoneidad de esta secuenciación sobre todo, en

1º de la ESO, ya que el punto de partida es la percepción y el conocimiento que del entorno

poseen los alumnos y alumnas entre los 12-13 años. Las vivencias y percepciones acumuladas,

erróneas o no, pueden convertirse en el pilar básico a partir del que construiremos toda nuestra

fundamentación didáctica del aprendizaje geográfico.

b) Los contenidos conceptuales y procedimentales se estructurarán de la manera que

expresamos a continuación:

1º de la E.S.O.: predominio de las actividades de localización y de identificación de los

hechos geográficos; de captación de sus caracteres diferenciadores. Predominará la lectura y

clasificación del contenido de planos y mapas poco complejos, la identificación de accidentes

27


geográficos según la coloración, el desarrollo de sencillos ejercicios de escala, la identificación y

localización de las redes de comunicación, sencillas pinceladas que relacionen actividades

humanas y medio físico, etc.

c) También será básico el desarrollo de determinados contenidos actitudinales que

promuevan acciones individuales frente a la degradación del medio ambiente y tendentes a crear

un paisaje humanizado. También procedimientos que permitan la captación de los problemas

reales que presenta el mundo actual, buscando intentos de solución. Estos procedimientos pasan

por el conocimiento de los desequilibrios socio-económicos actuales entre países ricos y países

subdesarrollados y por el desarrollo de sentimientos de solidaridad hacia las áreas más

deprimidas del Planeta.

d) En la planificación de los contenidos de 1º de la E.S.O debe predominar una idea más

localizativa e identificativa. Por ello, en la programación del primer nivel partiremos generalmente

de la descripción física, humana y económica de los hechos geográficos; los objetivos didácticos

perseguidos tenderán a desarrollar capacidades de localización e identificación.

Por último, la enseñanza interdisciplinar es un objetivo metodológico primordial por lo que

se desarrollarán las tareas de coordinación con los seminarios de las demás áreas ya sea para

proyectos específicos o a través de la Comisión Pedagógica.

Arte

Los contenidos tendrán un sentido lo suficientemente amplio para proporcionar los

elementos necesarios para el análisis e interpretación de la obra artística. La metodología

buscará el conocimiento del contexto en que se desarrolla dicha obra. Por la especifidad de la

materia se utilizarán también métodos formalistas, técnicos, sociológicos e iconológicos en aras

de una correcta interpretación y valoración de la manifestación artística concreta. Se potenciará

en el alumno la capacidad de observación mediante un adecuado nivel de información con

fuentes gráficas y escritas a base de documentos y diapositivas. El método expositivo será

también fundamental para la adquisición de un lenguaje específico de la materia.

28


Para los alumnos de la sección bilingüe, se adaptará la metodología para que, al mismo

tiempo, la consecución de objetivos específicos de la materia se logren los propios de la lengua

extranjera, impartiendo la materia en inglés así como usando materiales en esta lengua.

Al contar el Centro con auxiliares de conversación, en las sesiones que entren en los

grupos se les pedirá lo siguiente:

● Ayuda en pronunciación y corrección de ejercicios.

● Preparación de cuestionarios para videos cortos.

● Búsqueda de artículos de prensa en inglés relacionados con las diferentes unidades

● Ayuda en la preparación de presentaciones.

● Elaboración de guiones para las salidas extraescolares.

4.-MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

PROGRAMA EDITORIAL OXFORD SECCIÓN EDITORIAL OXFORD

Libro del alumno 1º ESO Geografía e Historia. Libro del alumno 1º ESO Inicia Dual

Libro Digital Interactivo. Libro Digital interactivo

Cuaderno Digital Interactivo.

Biblioteca de Recursos.

Recursos para el aula: recursos web, mapas

mudos, filmografía y bibliografía, fichas de

competencias y fichas para la adaptación

curricular.

Recursos para el aula: recursos web, mapas

mudos, filmografía y bibliografía, fichas de

competencias y fichas para la adaptación

curricular.

4.1. Otros recursos didácticos impresos:

Los materiales didácticos que utilizaremos proponen dos tipos de fuentes informativas para

el alumnado: documentos de época, reelaborados para su fácil comprensión o con notas a pie de

página, y textos propios que, con lenguaje sencillo, completan la información que se considera

29


necesaria para el alumno o la alumna. Plantearemos actividades de descubrimiento combinadas

con otras de exposición. Algunos autores se inclinan claramente por el modelo investigativo.

Otros consideran más adecuado el modelo expositivo, todo ello dentro del aprendizaje

significativo. Nosotros haremos uso de ambos en nuestras unidades didácticas.

4.2. Recursos audiovisuales:

Se recomendarán las páginas web referidas a Historia, Geografía y Arte (Googleearht,

Artehistoria,…) tanto para la consulta en casa como la utilización en el aula de ordenadores por

los alumnos; por su parte el profesor proyectará materiales elaborados por él, consultará en

momentos concretos distintas páginas de internet y ,desde luego, se manejará el libro digital.

5.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Si tenemos en cuenta que necesariamente no sólo hay que evaluar el aprendizaje de

hechos, conceptos y principios sino también el de procedimientos, actitudes y valores, se hace

imprescindible el uso de los instrumentos y técnicas de evaluación adecuados que permitan medir

el grado de aprendizaje del alumnado en relación con las distintas capacidades (memorización,

síntesis, juicio valorativo, aplicación de conocimientos, asimilación y comprensión de actitudes).

Instrumentos de Evaluación:

● Los datos contenidos en la evaluación inicial.

● Cuaderno del alumnado, donde se pueden observar los aspectos formales (márgenes, orden...),

metódicos (resúmenes, vocabulario específico...), conceptuales (corrección de ideas previas,

ampliación de insuficiencias...), procedimentales y actitudinales.

● Actividades orales, y escritas, del alumnado. Se valorarán, sobre todo, las técnicas de trabajo, y las

de capacidad de razonamiento así como las actitudes conseguidas.

● Intervenciones en el conjunto de clase o en pequeño grupo. Aquí podemos valorar sus actitudes

ante el trabajo en equipo, la tolerancia, las aportaciones razonadas de carácter individual, etc.

● Actividades de resolución de problemas, técnicas cooperativas, rutinas de pensamiento, innovación

y emprendimiento y todas aquellas técnicas que permitan al alumnado alcanzar los estándares de

aprendizaje y, en consecuencia, las competencias básicas.

● Cuestionarios, debates, puestas en común.

30


● Observación diaria por parte del profesor y profesora, del trabajo cotidiano del alumnado en clase.

Valoración de la expresión oral y escrita del alumno/a y de los trabajos realizados individualmente o

en equipo, así como de los trabajos de investigación sencillos y elementales.

● Resultará también un buen complemento la información que sobre el alumno/a proporcionen los

tutores y padres, en su caso.

● Se realizará como mínimo una prueba de control escrita por evaluación.

● Trabajo con mapas temáticos geográficos e históricos.

Tipos de Evaluación

A lo largo del curso la evaluación será de los siguientes tipos:

Evaluación Inicial: Su objetivo final es conocer el grupo humano al cual se dirige el

currículo y modificarlo de acuerdo con las características particulares de esos alumnos/as. Estas

pruebas de evaluación inicial se llevarán a cabo al comienzo del curso escolar para conocer los

conocimientos previos, capacidades y actitudes de los alumnos, y poder trabajar a partir de ellos.

Evaluación continua: Se realiza a lo largo del curso escolar por medio de pruebas y

observaciones. Debería tratarse de una evaluación formativa que facilite información constante

sobre el proceso de aprendizaje y las necesidades y posibilidades del alumnado.

Evaluación final: De carácter sumativo. Su finalidad es descubrir si los objetivos generales

se han cumplido o no.

6.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Contenidos

1. Pruebas objetivas orales, escritas, gráficas, etc. (60 %)

2. Habilidades, destrezas y actitudes (40 %)

a. Revisión de cuadernos de clase y apuntes

b. Elaboración de gráficas y documentos.

c. Elaboración de mapas políticos e históricos

31


d. Trabajos individuales y en grupo.

e. Comprensión y análisis de textos

f. El alumno que no entregue en el plazo asignado las tareas perderá la puntuación

correspondiente a Procedimientos.

g. Técnicas instrumentales:

a) esquemas

b) guiones

c) ejes cronológicos

d) redacciones

Teniendo en cuenta la importancia que en los estándares de aprendizaje del Primer Ciclo

de la ESO se otorga a la realización de mapas físicos y políticos se valorarán como contenido y

como procedimiento.

Baremación de pruebas escritas

1.-En caso de realizarse más de una prueba escrita por evaluación, éstas deberán

alcanzar la puntuación de 3,5 sobre 10 para poder hacer nota media entre ellas.

2.-En las pruebas escritas que se realicen en las evaluaciones se podrán incluir conceptos

de las anteriores evaluaciones con el fin de relacionar correctamente los aspectos que existen

entre unas unidades y otras.

3.-La nota final del curso será la nota media de las 3 evaluaciones, siempre que estén

aprobadas (mínimo de 5).

4.-Cualquier alumno que sea sorprendido copiando, intentando copiar, en posesión de

cualquier medio destinado a este fin o con actitud que indique que no está siguiendo la realización

individual de su examen, obtendrá una calificación de cero (0) en dicha prueba.

32


5.-En circunstancias excepcionales, por la existencia de grupos numerosos o por falta de

espacio, se podrán realizar exámenes utilizando dos modelos. En este caso, se realizarán dos

pruebas semejantes en estructura, puntuación y dificultad; no se permitirá que el alumno se

cambie de lugar ni de opción una vez repartido el examen.

6.-Los exámenes de mapas se podrán realizar de forma separada o junto a los contenidos

de la materia.

Expresión y ortografía: Respecto a la valoración de la redacción y corrección ortográfica,

en las pruebas escritas y trabajos se aplicará el siguiente criterio: se descontará 0,1 puntos por

falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto.

Se aplicará el mismo criterio para la sección bilingüe, teniendo en cuenta que estas faltas

de ortografía también comprenden las incorrecciones gramaticales, además de la escritura

errónea o el mal uso del vocabulario específico de la materia. En el caso de las faltas de tipo

gramatical, el profesor propondrá al alumnado trabajos que permitan recuperar la nota perdida por

ese motivo.

Calificación final: Teniendo en cuenta que se considera APTO en una materia a un

alumno que obtenga una calificación de 5 o superior a 5, la nota definitiva que aparecerá en las

actas finales se obtendrá por redondeo (redondeo matemático es, por ejemplo, considerar 6,50

como un 7), siempre que dicho redondeo no suponga que el alumno pase de NO APTO a APTO,

en cuyo caso la nota será de 4.

La nota final del curso será la media entre las distintas evaluaciones aprobadas.

Aquellos alumnos que no realicen el examen en la fecha fijada por causas justificadas

reglamentariamente podrán realizarlo más tarde siempre que haya fechas que permitan la

corrección del mismo al profesor antes de la evaluación. De no ser así tendría que realizar la

prueba junto con el de recuperación, pero examinándose tan solo de la parte de la que estuvo

ausente.

33


Nota: Una vez aplicados los porcentajes pertinentes y ponderando las notas correspondientes, las

calificaciones finales se expresarán de forma literal y numérica conforme a la siguiente

escala:

Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4.

Suficiente: 5.

Bien: 6.

Notable: 7 u 8.

Sobresaliente: 9 ó 10

Criterios de otorgamiento de Menciones Honoríficas.

El Departamento de Ciencias Sociales adopta los siguientes criterios sobre concesión de

menciones honoríficas en la E.S.O., según las instrucciones de la ORDEN 2398/2016, de 22 de

julio (BOCM 189. 9-08-2016):

- Como requisito imprescindible para la concesión de dicha mención honorífica tendrá la

calificación de 10 en la calificación final.

- Actitud responsable, positiva y colaboradora.

- Constancia durante todo el curso.

- En relación con los trabajos presentados a lo largo del curso se observará especialmente:

la presentación, buen contenido, bibliografía, etc.

- El porcentaje de menciones no excederá del 10% de los alumnos del curso determinado. Si

excediere, se solventaría la cuestión en reunión de departamento por mayoría simple.

34


7.- TABLA DE RELACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

GEOGRAFÍA E HISTORIA 1º ESO

PRIMERA EVALUACIÓN

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1. El medio físico.

1. El planeta Tierra

1. Analizar e

identificar las

formas de

representación

de nuestro

planeta: el

mapa. y

localizar

espacios

geográficos y

lugares en un

mapa utilizando

datos de

coordenadas

geográficas

1.1. Clasifica y distingue tipos de

mapas y distintas proyecciones.

1.2. Analiza un mapa de husos

horarios y diferencia zonas del

planeta de similares horas.

1.3. Localiza un punto geográfico en

un planisferio y distingue los

hemisferios de la Tierra y sus

principales características. C.

1.4. Localiza espacios geográficos y

lugares en un mapa utilizando datos

de coordenadas geográficas.

Pruebas objetivas. 60%

Localización en el mapa de puntos

concretos según sus coordenadas

geográficas. (10%)

10. Identificar y

distinguir las

diferentes

representacione

s cartográficas y

sus escalas.

10.1. Compara una proyección de

Mercator con una de Peters.

2. El relieve de la Tierra.

2. Tener una

visión global del

medio físico

español,

europeo y

mundial y de

sus

características

generales.

2.1. Sitúa en un mapa físico las

principales unidades del relieve

español, europeo y mundial.

35


3. Describir las

peculiaridades

de este medio

físico.

3.1. Enumera y describe las

peculiaridades del medio físico

español.

Comentario de textos, mapas temáticos,

imágenes, gráficas, obras de arte y

ejercicios del libro de texto. (20%)

4. Situar en el

mapa de

España las

principales

unidades y

elementos del

relieve

peninsular así

como los

grandes

conjuntos o

espacios

bioclimáticos.

4.1. Describe las diferentes unidades

de relieve con ayuda del mapa físico

de España.

6. Ser capaz de

describir las

peculiaridades

del medio físico

europeo.

6.1. Explica las características del

relieve europeo.

7. Situar en el

mapa de

Europa las

principales

unidades y

elementos del

relieve

continental así

como los

grandes

conjuntos o

espacios

bioclimáticos.

7.1. Localiza en el mapa las

principales unidades y elementos del

relieve europeo.

11. Localizar en

el mapamundi

físico las

principales

unidades del

relieve

11.1. Localiza en un mapa físico

mundial los principales elementos y

referencias físicas: mares y océanos,

continentes, islas y archipiélagos

más importantes, además de los ríos

y las principales cadenas

montañosas.

36


mundiales y los

grandes ríos.

Localizar en el

globo terráqueo

las grandes

zonas climáticas

e identificar sus

características.

11.2. Elabora climogramas y mapas

que sitúen los climas del mundo en

los que reflejen los elementos más

importantes.

Elaboración e interpretación de

climogramas (10%)

3. El agua en la Tierra.

2. Tener una

visión global del

medio físico

español,

europeo y

mundial y de

sus

características

generales.

2.1. Sitúa en un mapa físico las

principales unidades del relieve

español, europeo y mundial.

3. Describir las

peculiaridades

de este medio

físico.

3.1. Enumera y describe las

peculiaridades del medio físico

español.

4. Situar en el

mapa de

España las

principales

unidades y

elementos del

relieve

peninsular así

como los

grandes

conjuntos o

espacios

bioclimáticos.

4.1. Describe las diferentes unidades

de relieve con ayuda del mapa físico

de España.

6. Ser capaz de

describir las

peculiaridades

del medio físico

europeo.

6.1. Explica las características del

relieve europeo.

7. Situar en el

mapa de

Europa las

7.1. Localiza en el mapa las

principales unidades y elementos del

relieve europeo.

37


principales

unidades y

elementos del

relieve

continental así

como los

grandes

conjuntos o

espacios

bioclimáticos.

11. Localizar en

el mapamundi

físico las

principales

unidades del

relieve

mundiales y los

grandes ríos.

Localizar en el

globo terráqueo

las grandes

zonas climáticas

e identificar sus

características.

11.1. Localiza en un mapa físico

mundial los principales elementos y

referencias físicas: mares y océanos,

continentes, islas y archipiélagos

más importantes, además de los ríos

y las principales cadenas

montañosas.




importantes.

4. El tiempo

atmosférico.

A. Comprender

la importancia

de los cambios

atmosféricos, y

distinguir las

capas de la

atmósfera y los

conceptos de

tiempo y clima.

A.1.Sabe la importancia de los

cambios atmosféricos y diferencia

las capas de la atmósfera y los

conceptos de tiempo y clima.

B. Conocer

las característic

as de la

temperatura y la

precipitación, y

los factores que

las modifican.

B.1. Sabe las características de la

temperatura y la precipitación, y los

factores que las modifican.

C. Comprender

la presión

C.1. Conoce la presión atmosférica y

sus factores, y maneja con soltura

38


atmosférica y

sus factores, y

manejar con

soltura los

conceptos

geográficos

relacionados

con el viento.

los conceptos geográficos

relacionados con el viento.

5. Los paisajes de la

Tierra.

5. Conocer y

describir los

grandes

conjuntos

bioclimáticos

que conforman

el espacio

geográfico

mundial.

5.1. Localiza en un mapa los

grandes conjuntos o espacios

bioclimáticos mundiales.

5.2. Analiza y compara las zonas

bioclimáticas mundiales utilizando

gráficos e imágenes.

8. Conocer,

comparar y

describir los

grandes

conjuntos

bioclimáticos

que conforman

el espacio

geográfico

europeo.

8.1. Clasifica y localiza en un mapa

los distintos tipos de clima de

Europa.

9. Conocer los

principales

espacios

naturales de

nuestro

continente.

9.1. Distingue y localiza en un mapa

las zonas bioclimáticas de nuestro

continente.

11. Localizar en

el mapamundi

físico las

principales

unidades del

relieve

mundiales y los

grandes ríos.

Localizar en el




importantes.

39


globo terráqueo

las grandes

zonas climáticas

e identificar sus

características.

SEGUNDA EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 1. El medio físico.

Pruebas objetivas. 60%

Comentario de textos (fuentes

históricas), mapas temáticos, imágenes,

gráficas, obras de arte y ejercicios del

libro de texto. (20%)

6. El medio natural en

España.

5. Conocer y

describir los

grandes

conjuntos

bioclimáticos

que conforman

el espacio

geográfico

español.


grandes conjuntos o espacios

bioclimáticos de España.

5.2. Analiza y compara las zonas

bioclimáticas españolas utilizando

gráficos e imágenes.

9. Conocer los

principales

espacios

naturales de

nuestro país.

9.1. Distingue y localiza en un mapa

las zonas bioclimáticas de nuestro

país..

11. Localizar en

el mapamundi

físico las

principales

unidades del

relieve español.


que sitúen los climas de España en


importantes.

BLOQUE 3. La Historia.

9. La Prehistoria

1. Entender el

proceso de

hominización.

1.1. Reconoce los cambios

evolutivos hasta llegar a la especie

humana.

2. Identificar,

nombrar y

2.1. Nombra e identifica cuatro

clases de fuentes históricas.

40


clasificar

fuentes

históricas.

2.2. Comprende que la historia no se

puede escribir sin fuentes, ya sean

restos materiales o textuales.

Elaborar un eje cronológico en el que

figuren los diferentes periodos en que se

divide la Historia. (10%)

Identificar las partes de un templo egipcio

y/o mesopotámico. (10%)

3. Explicar las

características

de cada tiempo

histórico y

ciertos

acontecimientos

que han

determinado

cambios

fundamentales

en el rumbo de

la historia,

diferenciando

períodos que

facilitan su

estudio e

interpretación.

3.1. Ordena temporalmente algunos

hechos históricos y otros hechos

relevantes utilizando para ello las

nociones básicas de sucesión,

duración y simultaneidad.

4. Distinguir la

diferente escala

temporal de

etapas como la

Prehistoria y la

Historia Antigua.

4.1. Realiza diversos tipos de ejes

cronológicos.

5. Identificar y

localizar en el

tiempo y en el

espacio los

procesos y

acontecimientos

históricos más

relevantes de la

Prehistoria y la

Edad Antigua

para adquirir

una perspectiva

global de su

evolución.

5.1. Analiza la trascendencia de la

revolución neolítica y el papel de la

mujer en ella.

6. Datar la

Prehistoria y

6.1. Explica la diferencia de los dos

períodos en los que se divide la

41


conocer las

características

de la vida

humana

correspondiente

s a los dos

períodos en que

se divide:

Paleolítico y

Neolítico.

prehistoria y describe las

características básicas de la vida en

cada uno de los periodos.

7. Identificar los

primeros ritos

religiosos.

7.1. Reconoce las funciones de los

primeros ritos religiosos como los de

la diosa madre. C.

10.Mesopotamia y

Egipto

8. Datar la Edad

Antigua y

conocer algunas

características

de la vida

humana en este

período.

8.1. Distingue etapas dentro de la

Historia Antigua.

9. Conocer el

establecimiento

y la difusión de

diferentes

culturas

urbanas,

después del

neolítico.

9.1. Describe formas de organización

socio-económica y política, nuevas

hasta entonces, como los diversos

imperios de Mesopotamia y de

Egipto.

10. Entender

que los

acontecimientos

y procesos

ocurren a lo

largo del tiempo

y a la vez en el

tiempo

(diacronía y

sincronía).

10.1. Entiende que varias culturas

convivían a la vez en diferentes

enclaves geográficos.

11. Reconocer

la importancia

del

11.1. Diferencia entre las fuentes

prehistóricas (restos materiales,

ágrafos) y las fuentes históricas

42


descubrimiento

de la escritura.

(textos).

12. Explicar las

etapas en las

que se divide la

historia de

Egipto.

12.1. Interpreta un mapa

cronológico- geográfico de la

expansión egipcia.

12.2. Describe las principales

características de las etapas

históricas en las que se divide

Egipto: Reinas y faraones.

13. Identificar

las principales

características

de la religión

egipcia.

13.1. Explica cómo materializaban

los egipcios su creencia en la vida

del más allá.

13.2. Realiza un mapa conceptual

con los principales dioses del

panteón egipcio.

14. Describir

algunos

ejemplos

arquitectónicos

de Egipto y de

Mesopotamia.


principales ejemplos de la

arquitectura egipcia y de la

mesopotámica.

TERCERA EVALUACIÓN


EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /

COMPETENCIAS CLAVE

BLOQUE 3. La Historia. Pruebas objetivas. 60%

Comentario de textos, mapas temáticos,

imágenes, gráficas, obras de arte y

ejercicios del libro de texto. (20%)

11. Grecia, de polis a

imperio

15. Conocer los

rasgos

principales de

las “polis”

griegas.

15.1. Identifica distintos rasgos de la

organización socio-política y

económica de las polis griegas a

partir de diferente tipo de fuentes

históricas.

16. Entender la

trascendencia

de los

conceptos

“Democracia” y

“Colonización”.

16.1. Entender la trascendencia de

los conceptos “Democracia” y

“Colonización”.

16.2. Localiza en un mapa histórico

las colonias griegas del

Mediterráneo.

17. Distinguir

entre el sistema

político griego y

17.1. Contrasta las acciones políticas

de la Atenas de Pericles con el

Imperio de Alejandro Magno.

43


el helenístico. 17.2. Elabora un mapa del Imperio

de Alejandro.

Elaborar un mapa donde figuren los

pueblos prerromanos.(10%)

Eje cronológico de la Roma antigua.

(10%)

18. Identificar y

explicar

diferencias

entre

interpretaciones

de fuentes

diversas.

18.1. Compara dos relatos a distintas

escalas temporales sobre las

conquistas de Alejandro.

12. Los pueblos

prerromanos en la

Península Ibérica

D. Localizar en

un mapa de la

Península los

pueblos

colonizadores y

Tartessos, y

diferenciar sus

rasgos básicos.

D.1. Señala en un mapa los pueblos

colonizadores y la geografía de

Tartessos, e identifica sus rasgos

fundamentales.

E. Localizar los

pueblos

prerromanos y

comprender sus

diferencias

culturales.

E.1. Señala la geografía de los

pueblos prerromanos y percibe sus

diferencias

13. Roma: de república

a imperio

20. Caracterizar

los rasgos

principales de la

sociedad,

economía y

cultura

romanas.

20.1. Confecciona un mapa con las

distintas etapas de la expansión de

Roma.

20.2. Identifica diferencias y

semejanzas entre las formas de vida

republicanas y las del imperio en la

Roma antigua.

23. Reconocer

los conceptos

de cambio y

continuidad en

la historia de la

Roma antigua.

23.1. Entiende qué significó la

‘romanización’ en distintos ámbitos

sociales y geográficos.

14. El legado de la

Antigüedad.

19. Entender el

alcance de “lo

clásico “en el

arte occidental”.

19.1. Explica las características

esenciales del arte griego y su

evolución en el tiempo.

19.2. Da ejemplos representativos de

44


las distintas áreas del saber griego, y

discute por qué se considera que la

cultura europea parte de la Grecia

clásica.

21. Identificar y

describir los

rasgos

característicos

de obras del

arte griego y

romano,

diferenciando

entre los que

son específicos.

21.1. Compara obras arquitectónicas

y escultóricas de época griega y

romana.

15. La Hispania

romana.

22. Establecer

conexiones

entre el pasado

de la Hispania

romana y el

presente.

22.1. Hace un mapa de la Península

Ibérica donde se reflejen los cambios

administrativos en época romana.

22.2. Analiza diversos ejemplos del

legado romano que sobreviven en la

actualidad.

23. Reconocer

los conceptos

de cambio y

continuidad en

la historia de la

Roma antigua.

23.1. Entiende qué significó la

‘romanización’ en distintos ámbitos

sociales y geográficos.

8.-PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Y

PRUEBA EXTRAORDINARIA

Se realizará una recuperación por evaluación con todos los contenidos de la misma.

Antes del final de curso se realizará una prueba de recuperación para aquellos alumnos

que hayan suspendido una o varias evaluaciones.

A finales del mes de Junio se realizará una prueba extraordinaria única para todos los

alumnos que no hayan alcanzado los objetivos mínimos relacionada con los estándares de

45


aprendizaje evaluables de la materia y con los criterios de calificación para la superación de la

asignatura. La nota que deberá obtener el estudiante será de 5 ó superior para superar la materia.

9.-PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS CONOZCAN

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN...

1. EL ALUMNADO: durante la primera semana del Curso los profesores del Departamento

informan directamente en todos sus grupos acerca de diversos apartados de la Programación

Didáctica, entre ellos, todos los mencionados en el enunciado del epígrafe.

2. LAS FAMILIAS: podrán consultar en la página web del Centro >Organización del

Centro>Departamentos>CCSS: Geografía e Historia; en cuanto a la información a transmitirles

será la misma que se ha comunicado a los alumnos.

10.-MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.-Planteamiento a la diversidad del alumnado.

En el proceso de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en la Educación Secundaria

Obligatoria, consideramos la diversidad real que existe en un grupo clase aparentemente

homogéneo por la edad y el espacio común donde trabajan y aprenden.

Aceptamos que el alumnado aprende de modos, formas y ritmos diferentes, que la

cantidad y calidad de lo aprendido también lo es, pero sobre todo, que los mecanismos por los

que se produce el aprendizaje significativo, son básicamente idénticos.

http://www.iespablopicasso.org/web20/index.php/organizacion-del-centro/2014-12-12-20-27-12/geografia-e-historia

46


Uno de nuestros retos consiste en encontrar procedimientos variados que estimulen el

aprendizaje en grupos heterogéneos. Para conseguir que la diversidad no sea un obstáculo sino

un punto de partida y un factor de enriquecimiento y de relación constructiva para el alumnado,

hemos intentado desarrollar la autonomía progresiva de los alumnos/as, individual y grupalmente.

En relación a ello, proponemos la organización del aula en equipos de trabajo, la distribución de

tareas compartidas y responsabilidades dentro del grupo.

El aprendizaje de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia es un proceso activo y

cambiante. Por todo ello hemos seleccionado una cantidad de actividades que, en su conjunto,

pretenden conseguir un objetivo básico: un proyecto abierto, adaptable a situaciones diferentes y

a ritmos diversos, exigidos por la heterogeneidad del alumnado.

Con respecto a aquellos alumnos que van a requerir durante el presente curso

adaptaciones curriculares significativas, se procederá a su elaboración según la normativa e

instrucciones vigentes, según el modelo que se viene utilizando tradicionalmente en el

departamento, en colaboración con el departamento de orientación. Cada profesor elaborará la

correspondiente a sus alumnos teniendo en cuenta el nivel de desarrollo curricular y los informes

pertinentes a la vista: diagnósticos, discapacidades, etc., para atender individualmente las

necesidades específicas que cada uno requiere en favor de su desarrollo e integración en la clase

y en la programación elaborada por el departamento.

2-Actividades de refuerzo

Los materiales didácticos que hemos elegido presentan, en cada una de las Unidades

Didácticas, una serie de actividades que conectan la Unidad que va a comenzar con las

anteriores. Estamos, pues, ante actividades de refuerzo que pretenden conseguir la interconexión

entre las distintas unidades del material curricular.

También aparecen una serie de actividades a lo largo de cada Unidad que refuerzan los

contenidos, procedimientos y actitudes de aquellos alumnos y alumnas que tengan mayores

dificultades. Ello queda reflejado en el correspondiente Libro del Profesor.

47


3.-Actividades de ampliación

También para los alumnos que poseen mayores rendimientos en el aprendizaje

significativo disponemos de actividades que van siempre en el libro del profesorado y nunca en

los materiales curriculares del alumnado para evitar cualquier tipo de discriminación.

La atención a la diversidad será concretada mediante:

- Adaptaciones curriculares de aula: modificaciones o ajustes que se realizarán en los

distintos elementos de la acción educativa en un grupo concreto de alumnos para

responder a aquellos que presenten necesidades educativas (ubicación de los alumnos en

el aula, cambios en actividades grupales, etc).

11.-ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Adaptaciones curriculares individuales: ajustes o modificaciones para responder a alumnos

concretos con necesidades educativas especiales en función de éstas y de sus

características personales:

1. Alumnos que presentan dificultades para alcanzar los mínimos de cada curso y que tienen

problemas para seguir los contenidos: se podrán realizar Adaptaciones no significativas; en

este caso se realizarán adaptaciones en los elementos no prescriptivos del currículo, como

metodología, actividades, tiempos en la consecución de los objetivos, procedimientos de

evaluación, etc. Podrán necesitar trabajar con los mínimos marcados en la programación.

2. Aquellos alumnos que presenten un desfase de 2 cursos o más (alumnos con necesidades

de compensación educativa) y alumnos con necesidades educativas especiales las

adaptaciones podrán ser significativas, es decir, se adaptarán elementos prescriptivos del

currículo, como eliminación de algunos objetivos, contenidos o criterios de evaluación del

curso correspondiente.

48


3. Este Departamento quiere hacer constar la dificultad de atender convenientemente a todo

el alumnado con la ratio actual.

12.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento observa la existencia de múltiples dificultades a la hora de realizar

actividades a lo largo del Curso. Dichos problemas vienen derivados del aumento de horas

lectivas (lo que genera falta de tiempo para organizar las actividades correctamente) y del

aumento de la ratio (es muy difícil coordinar y controlar grupos de más de 30 alumnos como son

los que tenemos en la actualidad). Todo ello, sumado a las dificultades económicas de muchas

familias y los problemas del Centro para cubrir la ausencia de los profesores, nos obliga a reducir

el número de actividades de este tipo.

A pesar de ello el Departamento se plantea la posibilidad de llevar a cabo una visita al

Parque Arqueológico de Carranque (Toledo) como actividad complementaria con el

Departamento de Matemáticas. Esta actividad se llevará a cabo durante el Tercer Trimestre.

13.-ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

El Departamento propone la lectura del libro “Pequeña historia de España”, de Manuel

Fernández Álvarez (Ed. Espasa)

En la sección bilingüe se propondrá la lectura del libro “Rome”, de la Editorial Penguin.

El plan de lectura se propone como una actividad optativa pero evaluable, con lo que el

alumno no tendrá la obligación de llevarla a cabo. En el departamento consideramos que la

práctica de la lectura debe tener como objetivo el fomento del gusto por la lectura, por lo que,

además de que los títulos que se elijan deben ser amenos y adaptados al nivel académico del

alumno, pensamos que la obligatoriedad sería contraproducente.

49


La evaluación se realizará por medio de una prueba oral o escrita y estará incluida en el

apartado de procedimientos del tercer trimestre, correspondiéndole el 50% del porcentaje de esa

evaluación.

14.-MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y LA PRÁCTICA DOCENTE

En coordinación con la dirección del Centro los docentes del Departamento de Geografía e

Historia pasan, a finales de curso, dos encuestas que se muestran a continuación.

1) Autoevaluación de la Práctica Docente, que completa cada Docente.

2) Evaluación de la Práctica Docente, que completan los estudiantes de los cursos

seleccionados por cada docente, siguiendo las instrucciones de la Dirección del Centro.

DOCUMENTO 1: AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. PLANIFICACIÓN DE CLASES SEMANAL O QUINCENALMENTE 1 2 3 4 5

A PRESENTO A LOS ALUMNOS EL PLAN DE TRABAJO DE CADA BLOQUE

O UNIDAD

B LES COMUNICO LA FINALIDAD, IMPORTANCIA O APLICACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

50


C ORGANIZO LOS CONTENIDOS DANDO UNA VISIÓN GENERAL DE CADA

TEMA (mapas conceptuales, esquemas, etc.)

2. ACTIVIDADES 1 2 3 4 5

A PROGRAMO ACTIVIDADES VARIADAS (introducción, motivación,

desarrollo, síntesis, consolidación, recuperación, ampliación, evaluación,...)

B UTILIZO RECURSOS DIDÁCTIVOS VARIADOS (audiovisuales, informáticos)

y FAVOREZCO EL AUTOAPRENDIZAJE

C PROPONGO TRABAJOS EN GRUPO especificando su finalidad y

asegurándome el trabajo de todos los miembros

3. EVALUACIÓN 1 2 3 4 5

A CONTROLO Y EVALÚO FRECUENTEMENTE EL TRABAJO DE LOS

ALUMNOS para ver su evolución y doy pautas de mejora con tiempo

suficiente

B UTILIZO SISTEMÁTICAMENTE PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

VARIADOS DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN (registro de observaciones,

carpeta/cuaderno alumno, trabajo grupo)

C UTILIZO ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN Y

COEVALUACIÓN EN GRUPO para favorecer la participación de los alumnos

4. RELACIÓN CON ALUMNOS Y CONVIVENCIA 1 2 3 4 5

A FAVOREZCO LA ELABORACIÓN DE NORMAS DENTRO DEL AULA CON

LA PARTICIPACIÓN DE TODOS Y CONSENSÚO CON ELLOS LAS

SANCIONES

B UTILIZO DIFERENTES MEDIOS PARA INFORMAR A PADRES,

PROFESORES Y ALUMNOS QUE NO PROGRESAN ADECUADAMENTE

CON ANTELACIÓN SUFICIENTE PARA QUE TOMEN MEDIDAS PREVIAS

A LA EVALUACIÓN (agenda, AFDI, tutoría,...)

51


DOCUMENTO 2: EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO 1 2 3 4 5 Media

La materia te ha resultado interesante

Las explicaciones del profesor han sido claras y suficientes

El uso del libro de texto ha sido útil

Ha sido fácil resolver dudas con el profesor

Los ejemplos y aplicaciones prácticas de los contenidos teóricos han

sido suficientes

La tarea para casa te ha parecido necesaria para asentar los

conocimientos

Los exámenes resultaban adecuados al trabajo realizado en clase

Los materiales proporcionados por el profesor han sido útiles

El trato con el profesor ha sido fácil y adecuado

La organización de las clases hacía fácil entender los contenidos

El ambiente de las clases ha sido bueno

Cuando se han producido conflictos, se han resuelto de forma adecuada

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