PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA. · 2012-03-26 · tareas de diseño y de...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA.

I.E.S RODRIGUEZ MOÑINOCURSO 2010-2011

COMPONENTES:EUGENIA DURÁN TAMUREJO

Mª BELÉN BARROSO CARBAJO.

INDICE.

1. INTRODUCCIÓN.1.1. ASPECTOS GENERALES1.2. FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN.

1.2.1. BASES LEGALES.1.2.2. BASES PSICOLÓGICAS.

1.3. MARCO DE DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.1.3.1. ANÁLISIS SITUACIONAL: CONTEXTUALIZACIÓN.1.3.2. LA ECONOMÍA RELACIONADA CON LAS NUEVASTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.HERRAMIENTAS DE LINEX.1.3.3. CONOCIMIENTOS PREVIOS.

1.4. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓNHORARIA.1.5 . RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES.

2. PROGRAMACIÓN DE LA MATERÍA ECONOMÍA2.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA

2.2. CONTENIDOS

2.3 TEMAS TRANSVERSALES.2.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

2.4.1. ENFOQUE METODOLÓGICO ESPECÍFICO EN EL ÁREADE ECONOMÍA.2.4.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS DELOS ALUMNOS.2.4.3. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.2.4.4. ACTIVIDADES.

2.4.4.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA YAPRENDIZAJE.2.4.4.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.2.4.4.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.2.5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRICULOEXTREMEÑO.

2.5.2. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOSACTITUDINALES.2.5.3. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOSPROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES.2.5.4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.2.5.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN.2.5.6. PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.2.5.7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ELALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE.2.5.8 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

2.6. UNIDADES DIDÁCTICAS.2.7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.2.8. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

3.- PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA FUNDAMENTOS DEADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

3.1. INTRODUCCIÓN3.2. OBJETIVOS GENERALES

3.2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.3.2.2. OBJETIVOS GENERALES DE ESTA MATERIA.

3.3. DESARROLLO CURRICULAR DE LOS CONTENIDOS

3.4. ÍNDICE Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

3.5. LA EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN YCONTENIDOS MÍNIMOS .

3.6. METODOLOGÍA, ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Y PROCESO DEAPRENDIZAJE.3.7. MATERIALES DE TRABAJO Y ACTIVIDADES. 3.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.3.9. TEMAS TRANSVERSALES.

4.- PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DEEMPRESA.

4.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA

4.2. CONTENIDOS

4.3 TEMAS TRANSVERSALES.

4.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.4.4.1. ENFOQUE METODOLÓGICO ESPECÍFICO EN EL ÁREADE ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESA.4.4.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS DELOS ALUMNOS.4.4.3. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.4.4.4. ACTIVIDADES.

2.4.4.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA YAPRENDIZAJE.2.4.4.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

4.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.4.5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRICULOEXTREMEÑO.4.5.2. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOSACTITUDINALES.4.5.3. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOSPROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES.4.5.4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.4.5.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CRITERIOS DECALIFICACIÓN.4.5.6. PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.4.5.7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ELALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE.

4.6. UNIDADES DIDÁCTICAS.4.7. TEMPORALIZACIÓN.

4.7.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.4.8. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

5. BIBLIOGRAFÍA.

1. INTRODUCCIÓN.

1.1. ASPECTOS GENERALES

Si entendemos la educación como algo que “funciona de forma simultánea

reproduciendo y transformando la sociedad” (Kemmis, 1988;153), podemos

considerar que la enseñanza en Economía es un medio adecuado para

alcanzar un desarrollo en la actitud crítica, que implica un desarrollo en el

pensamiento crítico y por tanto contribuye a la capacidad de cuestionar lo que

hasta este momento ha sido tratado como evidente, y potenciar la dimensión

fundamental del saber social o interés de emancipación.

Esta programación del departamento de Economía, estará orientada a la

selección, ordenación, instrumentación metodológica de unidades didácticas

de carácter teórico-practico.

La Programación Didáctica será elaborada dentro del marco del Proyecto

Curricular del Centro e inspirada en el Proyecto Educativo, entendiendo como

tal el conjunto de creencias, conceptos e ideas que tiene la comunidad

educativa y que va a definir la educación en el centro, es por ello que se

elaborará la programación contextualizándola en el marco de un Centro con

una línea pedagógica definida. Sin olvidar la experiencia del alumno, sus

conocimientos previos para el proceso de selección y organización de los

contenidos de aprendizaje.

Por todo ello la Programación del Departamento de Economía va a ser :

Intencional, por perseguir unos fines u objetivos, tanto instructivos (por

transmitir unos conocimientos a nuestros alumnos), como formativos (al

colaborar al desarrollo pleno de la personalidad del educado).

Sistemática, por estar estrechamente vinculada todas sus partes, existiendo

interdependencia y guardando una cohesión como entidad de tratamiento

pedagógico.

Programada, como bien se desprende del propio concepto de Programación

Didáctica, denotando una distribución temporal de contenidos y un orden

interrelacional de los mismos.

Desde un punto de vista conceptual, la Programación Didáctica es un conjunto

de decisiones que deben tomar los docentes o los equipos docentes para

contextualizar y secuenciar los distintos elementos del Currículo, de manera

más concreta, presentar el proceso mediante el cual se configuran y se

articulan los diversos componentes curriculares para un grupo concreto de

alumnos en un centro determinado. La planificación de la Programación, va a

satisfacer variadas e importantes finalidades, mejorando la compresión de los

procesos educativos.

Partiendo de las Directrices marcadas por las Autoridades Educativas, se han

seleccionado y secuenciado los objetivos y contenidos de forma organizada, en

un conjunto de Unidades Didácticas ordenadas, para el Área de Economía,

dentro del Bachillerato.

Se va a caracterizar por ser orientativa (en función del centro en el que

contextualiza), abierta y flexible ( para dar respuesta a la versatilidad de

materiales, principios didácticos y psicopedagógicos en contextos diferentes),

innovadora ( al dirigirse hacia la mejora de la enseñanza), formativa ( por

entenderse como un instrumento de formación del profesor en relación con las

tareas de diseño y de trabajo en el aula), permisiva (en la aplicación de

recursos y actividades motivadoras, así como de estrategias creativas y

enfoques innovadores en el tratamiento de los contenidos). De esta forma se

entenderá como un instrumento que dará coherencia y cohesión a todas las

variables del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Dentro de las funciones que desempeña están:

Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje de Economía en el aula.

Proporcionar elementos de análisis, revisión y evaluación no solo de los

alumnos sino de todo el proceso.

Facilitar una progresiva implicación de los alumnos en el proceso educativo,

permitiéndole saber a priori que va a aprender, cómo va a trabajar y de que

manera va a ser evaluado.

Garantizar coherencia entre las intenciones educativas del Centro (Proyecto

Curricular) y la practica docente (Programación).

Atender a la diversidad de intereses, motivaciones y características de los

alumnos.

Promover de manera motivadora la reflexión en el departamento didáctico, con

el pertinente intercambio de experiencias con los compañeros.

La Programación de Economía viene condicionada, como se puede apreciar

en lo mencionado con anterioridad, por el sistema educativo, por teorías

existentes sobre el aprendizaje desde una perspectiva psicológica-pedagógica

y didáctica, así como por la propia materia objeto de enseñanza y hasta por la

contextualización del currículo. Siendo todo ello condicionantes que limitan y

simultáneamente sirven de apoyos, ejes o fundamentos de la Programación.

Dotándola de una serie de propiedades como son: Viable (por poder cumplirse

adecuadamente), Concreta (al concretarse el plan de actuación de forma

integral, contando con todos los elementos), Flexible ( al tratar que sea

permeable a mejorar, preparando instrumentos de retroalimentación e incluso

actuaciones alternativas), Adecuada ( al ajustarse al contexto en que ha de ser

desarrollada y a los alumnos), Fundamentada (vertebrada o sostenida en

firmes pilares que dan fortaleza normativa y científica).

1.2.FUNDAMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN.1.2.1 BASES LEGALES.

En el proceso de desarrollo de la programación didáctica, se concretarán las

decisiones y los elementos que se han establecido en los primeros niveles de

concreción, haciendo referencia al DOE 117,DE 18 de junio de 2008, Decreto

86/2002, de 25 de junio, por el que se establece el currículo de Bachillerato

para la Comunidad Autónoma de Extremadura (DOE nº 76, de 2 de julio).

En el citado Decreto aparecen las normativas básicas, que se mencionan con

posterioridad, y que se encuentran presente en la elaboración de la

programación y cuyos fundamentos se ven reflejados en la misma:

La Constitución Española, artículo 27. Donde se proclama el derecho de todos

los españoles a la educación y presenta los principios que deben orientar los

fines, la estructura y la organización del Sistema Educativo.

Ley Orgánica 1/1983, de 25 de febrero, de Estatuto de Autonomía de

Extremadura, artículo 12.1, que establece que a la Comunidad Autónoma la

competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza en toda su

extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades.

La Ley Orgánica 1/1990 de Ordenación General del Sistema Educativo.

Establece los objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de

evaluación de cada uno de los niveles, etapas, ciclos, grados y modalidades en

los que se organiza la práctica educativa. Dispone que es al Gobierno al que

corresponde fijar los aspectos básicos del currículo que constituirán las

enseñanzas mínimas para todo el Estado, y a las administraciones educativas

competentes establecer el currículo del que formarán parte, en todo caso, las

enseñanzas mínimas. En su Título I, Capítulo III. se establece que el

Bachillerato forma parte de la educación secundaria, junto a la etapa de

secundaria obligatoria y la formación profesional especifica.

Real Decreto 1700/1991, de 29 de noviembre, como desarrollo de la sección

segunda del Capitulo III, de la Ley Orgánica 1/1990 de 3 de octubre.

Determina la estructura del bachillerato.

Real Decreto 1178/1992, de 2 de octubre, establece las enseñanzas mínimas

del bachillerato. Señala las responsabilidad de las administraciones educativas

competentes en el establecimiento del currículo (artículo 5º), y responsabilidad

de establecer las materias optativas y su número (artículo 11º).

Real Decreto 3474/2000, de 29 de diciembre, que modifica el Real Decreto

1700/1991, de 29 de noviembre, relativo a la estructura del bachillerato y el

Real Decreto 1178/1992, de 2 de octubre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas de bachillerato.

El Estatuto de Autonomía de Extremadura, en su artículo 2, asigna a la

comunidad autónoma la competencia de desarrollo legislativo y ejecución de la

enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y

especialidades.

El Real Decreto 1801/1999, de 26 de noviembre, establece el currículo y

demás elementos relativos a la estructura de bachillerato, al que deberán

ajustar sus enseñanzas todos los centros educativos de la Comunidad

Autónoma de Extremadura.

1.2.2 BASES PSICOLÓGICAS.

El alumno es el producto resultante de nuestro trabajo. Los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación de la programación han de verse como

una acción educativa, con la que se va a ayudar a formar al alumno en su

desarrollo, teniendo presente sus características psicoevolutivas, pudiendo ser

descritas en tres ámbitos:

Cognitivo: Teniendo presente la conducta del alumno y la capacidad mental,

que reorganiza su campo psicológico.

Afectivo: Inmerso en la adolescencia, con tendencia a la liberación de la

autoridad familiar, intentando integrarse sólidamente en la institución escolar,

caracterizado por una lucha interna por lo auténtico, deseos de realización,

nivel de aspiraciones ascendentes, revelándose de forma coherente y

dinámico en la estructura de su pensamiento.

Social: En esta etapa aun puede cuestionarse el orden y la dinámica de la

sociedad. Suele ser claro en las exposiciones, razonable facilidad de empatía y

franqueza en sus actitudes, cordial y afectuoso trato humano

Dado la tipología del alumnado, al encontrarse en Bachillerato, habiendo

superado la etapa de enseñanza obligatoria, su edad está comprendida entre

los 16 y 18 años, por lo que se encuentran finalizando la segunda etapa(13-16

años) de la adolescencia y principio de la tercera fase(17-18 años) de la

adolescencia, es por lo que ya se ha dado una ruptura con los padres, se

ponen de manifiesto sus capacidades y limitaciones, cuando comienza la

tercera fase de la adolescencia, el alumno comienza a adquirir un estado de

madurez personal, que implica el inicio de un desarrollo pleno, estado

psicoafectivo y emocional equilibrado y estructuración de un “Yo psíquicamente

sano”.

1.2.3 BASES PEDAGÓGICAS.

En el proceso de la educación de un adolescente debemos tener presente en

el aula, que hemos de acompañarla de confianza. Buscar lo bueno y positivo

que cada uno de ellos entraña. Poniendo de manifiesto en el desarrollo de la

programación didáctica, unidad a unidad didáctica, el ejercicio de libertad, de

esta forma conseguir que el alumno actúe libremente como debe hacer,

proporcionándole los medios para que sepa y pueda hacer buen uso de su

libertad, ayudándole a tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones.

De esta forma entender y comprender el comportamiento mental del alumno

adolescente, siendo intuitivo en su estado de ánimo, conociendo la situación

psicoafectiva en la que vive. Estableciendo normas en el aula, relacionadas

con los valores que el grupo considera digno de tener presente, que les

generen seguridad y les permitan tener confianza en si mismo y no ser

rechazado por el grupo.

Con todo ello buscar un ambiente positivo en el aula que favorezca el

aprendizaje y el rendimiento escolar. Teniendo presente que los alumnos no

eligen el grupo de clase, el profesor no elige al grupo, ni el alumno al profesor,

los objetivos de la programación son en un alto porcentaje impuestos, así

como horarios, tutores... Y para paliar estas posible dificultades que se pueden

dar, para contrarrestar esta atmósfera negativa, se potenciará al grupo-clase,

generando en el grupo una relación distendida, abierta y dinámica. Este

agrupamiento se alcanzará analizando la estructura informal de la clase,

conociendo los alumnos líderes, aislados y rechazados, favoreciendo la

cohesión del grupo mediante interacción y estimulando la colaboración frente a

la competición. Analizando los dos niveles que van unidos, el nivel intelectual y

el nivel afectivo o socio-emocional. Con todo ello se mantendrá un clima

positivo, productivo y de aceptación mutua, donde el alumno se encuentre a

gusto y la comunicación sea fluida y espontánea.

1.3. MARCO DE DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN.

1.3.1 ANÁLISIS SITUACIONAL: CONTEXTUALIZACIÓN.

En el desarrollo de la Programación, se ha de definir la situación en la que se

va a elaborar la oferta formativa. Con ello comprender el complejo carácter de

la acción educativa que es simultáneamente intencional e informacional, y ante

todo, una forma de mejorar y favorecer el desarrollo humano. De este modo,

para conocer la realidad antes de actuar, serán necesario procedimientos

analíticos y modelos teóricos que permitan integrar la información que los

procedimientos proporcionan.

El análisis situacional permite reconocer las posibilidades y limitaciones de

actuación en una situación concreta y evaluar las necesidades educativas de

los sujetos inmersos en esta.

Esta Programación está encuadrada en una situación educativa concreta como

es I.ES Rodríguez Moñino de Badajoz.

El número de alumnos se encuentra alrededor de 1000 aproximadamente, el

claustro de profesores está formado por 70 miembros, siendo su oferta

educativa: ESO; Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y

Tecnología; Formación Profesional de Grado Medio y Superior de Imagen y

Sonido. Caracterizado por enmarcarse en un entorno urbano–industrializado.

Por todo ello serán objeto de análisis los siguientes ámbitos:

El Alumno: En la etapa de la adolescencia, con edad comprendida entre los 16

y 18 años aproximadamente, sus experiencias educativas, aspectos cognitivos

y no cognitivos.

La Familia: Status socio-económico y cultural en el que se encuentra el alumno

así como el grado de implicación en la comunidad educativa que suele ser alto.

El Instituto: Recursos humanos, materiales y espacios de los que dispone, son

limitados al tratarse de un centro antiguo y no poder contar con buenas

instalaciones, teniendo que destinar gran parte del presupuesto al

mantenimiento y mejora de las instalaciones, mobiliarios y materiales.

La Localización: Se tomará en consideración la estructura político-

administrativa, económico-productiva, etc. Así como la cultura, organización,

instituciones y periodos no escolares.

El análisis de estos factores y su interrelación permiten reconocer las

posibilidades y limitaciones de actuación en las innumerables situaciones en

las que puede encontrarse el alumno, evaluando de esta forma sus

necesidades educativas.

adquirida gradualmente durante su paso por la educación secundaria tanto

obligatoria como post-obligatoria.

1.3.2. LA ECONOMÍA RELACIONADA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍASDE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. HERRAMIENTAS DE LINEX.

Las influencias de la sociedad de la información se dan en todos los sectores

que la conforman, por ello es lógico que también alcancen los sistemas

educativos y de formación que en las mismas se establecen. Se nos presenta

una nueva configuración en lo que se está viniendo a denominar como

sociedad de la información en los momentos actuales. Estamos hablando de

globalización debido a la velocidad con que las nuevas perspectivas y opciones

están cubriendo el planeta, recuérdese que la potenciación e impulso del

mundo de las redes y las telecomunicaciones tienen un tiempo relativamente

corto y en menos de dos décadas nos estamos encontrando que está

cambiando sorprendentemente la economía, la política, los esquemas y

culturas sociales; en definitiva nuestros estilos de vida.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) suponen un

importante recurso que no debemos desaprovechar, ya que nos proporciona

una cantidad muy importante de información en el lugar y momento oportuno.

Hay que establecer pautas concretas para la organización de los recursos en

los centros, facilitando la utilización racional de los mismos por parte de los

profesores y los alumnos, así como los materiales se integran en el proceso de

enseñanza-aprendizaje. De tal forma que emisores y receptores, establecerán

en todas, pero en ninguna parte, espacios de encuentros para la comunicación

superando las limitaciones espacio-temporales que la realidad física nos

impone De esta forma y con la ayuda de Internet, los alumnos podrán consultar

datos económicos de cualquier país en tiempo real, así como datos históricos,

realizar juegos de bolsa, consultar estadísticas, buscar información de noticias

actuales relacionadas con cualquier política económica, participar en concurso

del BCE, etc. Todo ello puede ser realizado fuera y dentro del aula, para así

con posterioridad tratarlo y analizarlo en el aula con el profesor.

Esta ruptura de las dimensiones espacio-temporales, traerá sin lugar a dudas

algunas ventajas, como son: la individualización y la potenciación de la

enseñanza flexible en el área de Economía, el acceso a fuentes de información

no cercanas al alumno.

Las nuevas tecnologías favorecen la individualización de la instrucción; por una

parte, por que el profesor puede adaptar los procesos de instrucción a las

características individuales de los estudiantes, permitiéndole el acceso a

determinadas bases de datos, presentándole ejercicios de forma redundante,

adaptando la instrucción a sus ritmos y estilos de aprendizaje, o adaptando los

códigos por los cuales les es presentada la información a las preferencias del

usuario; y por otra, en el sentido de que la educación tenderá progresivamente

a responder a las necesidades concretas de los individuos, en lo que se está

llamando como educación bajo demanda; es decir, respuestas educativas

directa ante las solicitudes de formación realizadas expresamente por los

estudiantes.

Siguiendo con las nuevas TIC no podemos olvidar a la plataforma educativa

Rayuela que completa la gestión y comunicación de los centros. Rayuela es un

avanzado sistema de información, vía Internet, que permite a los centros la

gestión integral de sus datos y a las familias el acceso a ellos. Al tratarse de un

canal de comunicación, rápido, eficiente y eficaz, el uso de Rayuela como un

recurso didáctico potenciará las relaciones individual y de forma personalizada

y de modo seguro con toda la Comunidad Educativa, participando y

colaborando de forma activa en la educación de los alumnos.

La Junta de Extremadura, nos ofrece y pone a disposición de todos los centros

un sistema operativo basado en Linux y aplicaciones informáticas suficientes

para un usuario no especialista. En el proceso de desarrollo de la

programación son innumerables las ocasiones con las que se dan uso a los

programas que funcionan sobre LinEx, entre otros mencionar:

Porto Alegre, para la elaboración de una hoja de cálculo para la obtención de

curvas de demanda, oferta, de producción y costes de una empresa, así como

para el cálculo de las distintas magnitudes derivadas del PIB.

Espronceda, como procesador de texto, para elaborar documentos

relacionados con trabajos de investigación simples, y otras tareas de carácter

complementaria relacionadas con actividades complementarias.

Alcántara, utilizado en las distintas sesiones como actividad de exposición de

contenidos conceptuales de diversas Unidades Didácticas.

Grulla, como navegador web, de gran utilidad para los alumnos en las

actividades de enseñanza y aprendizaje, y actividades complementarias y

extraescolares.

Por último mencionar con carácter general software y distintos buscadores de

Internet más utilizados en la materia de economía:

Jclic: Programa educativo para realizar ejercicios.

JHotpotatoes (que permite crear multielección interactivo, respuestas cortas,

rellenar espacios, crucigramas.....)

Squeak: herramienta de desarrollo de contenidos y aplicaciones.

www.cdiex.org (página web del centro de documentación de la UE en

Extremadura)

http://aulavirtual.bde.es (página web del BCE)

. Altavista, Google, Yahoo. (buscadores)

Diversidad de portales relacionados con inversión, financiación. :Abcbolsa,

Bancalia, Bolsafin, Finanzas.com, Fondos.net, Iberbolsa, Iberglobal,

Intereconomía.com....

El Departamento puede programar la revisión trimestral de la programación, y

por tanto de la metodología empleada. Esta revisión es un buen instrumento

para evaluar el proceso de enseñanza - aprendizaje y modificar la metodología

empleada si la marcha del curso lo requiere.

1.3.3 CONOCIMIENTOS PREVIOS.

De entre todos los factores que influyen en el aprendizaje uno de los más

importantes consiste en conocer lo que los alumnos saben, para de esta forma

enseñar consecuentemente.

Averiguar lo que el alumno ya sabe, consiste en un reconocimiento de la

existencia de concepciones previas en los alumnos, de hecho es considerado

uno de los factores que influyen en el aprendizaje con más importancia, “

Averígüese esto y enséñese consecuentemente” (Ausubel, 1976:6). Es por ello

que en el proceso de elaboración y desarrollo de cada unidad didáctica que

forma esta programación se tendrán presente las concepciones previas,

aprovechando positivamente los saberes y experiencias adquiridos por los

alumnos.

1.4. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO Y DISTRIBUCIÓN HORARIA.

Nuestro Departamento se compone para el presente curso académico de, Dª

Eugenia Durán Tamurejo. como Secretaria y Dª. Mª Belén Barroso Carbajo

como Jefa del Departamento de Economía.

El reparto horario queda como sigue:

Dª Eugenia Durán Tamurejo, profesora de enseñanza secundaria, con plaza

definitiva en este Centro.

Curso Número de Grupos Asignatura Horas2º Bachillerato 1 Economía de la

Empresa

4 h.

Secretaría — — 14Complementarias — — 7 h.

TOTAL 25 h.

Dª Mª Belén Barroso Carbajo, profesora de enseñanza secundaria, en

expectativa en el Centro.

Curso Número de Grupos Asignatura Horas2º de bachillerato 1 Economía de la

Empresa

4 h.

2º de bachillerato 1 Fundamento de G.

Y admo.

4 h.

1º Bachillerato 2 Economía 8 h.Jefatura de

Departamento

3 h.

Complementarias -- -- 6 h.TOTAL 25 h.

1.5 . RECURSOS MATERIALES DISPONIBLES.

Libros de texto del Departamento.

Los libros de texto que sugiere el Departamento para su uso en clase son los

siguientes:

Economía de la empresa de 2º de Bachillerato de Mc Graw Hill. Autores: José

Alfaro Jiménez, Clara González Fernández, Montserrat Pina Massachs.

Economía 1º de Bachillerato de Mc Graw Hill. Autor: Anxo Penalonga Sweers,

La Crisis Ninja y otros misterios de la economía actual (de Leopoldo Abadía)

Fundamentos de administración y gestión de MC Graw Hill.. Autor: Francisco

M. Pinilla, Mª Isabel Lázaro, J. Ignacio Martínez.

2. PROGRAMACIÓN DE LA MATERÍA ECONOMÍA

En la sociedad actual cada vez es mayor la importancia de los condicionantes

económicos como factores decisivos a la hora de entender el proceso de

desarrollo, tanto en el ámbito individual como colectivo. Por ello, la formación

de los alumnos y alumnas en este campo se hace imprescindible como forma

de comprender la economía como aspecto básico de la realidad actual.

Por lo tanto, la finalidad de esta materia ha de centrarse en la explicación y

mejor conocimiento de una sociedad en la que los fenómenos económicos

habrán de desempeñar un papel determinante.

Para ello será fundamental el establecimiento de relaciones con otras ciencias

como la Geografía, Historia, Matemáticas, Filosofía... que podrán otorgar una

visión más coherente a la materia que se está tratando.

2.1. OBJETIVOS DE LA MATERIA

Los objetivos a conseguir en esta materia se expresan en términos de

capacidades y son los siguientes:

1. Identificar el ciclo de la actividad económica. Distinguir los diferentes

sistemas económicos y formar un juicio personal acerca de las ventajas e

inconvenientes de cada uno de ellos. Explicar el funcionamiento de los

mercados y sus imperfecciones y valorar la necesidad de su regulación.

2. Manifestar interés y curiosidad por conocer los grandes problemas

económicos actuales y analizarlos con sentido crítico y solidario. Analizar las

alternativas de política económica para afrontar los problemas estructurales de

la economía, familiarizándose con los métodos del análisis económico.

3. Relacionar hechos económicos significativos con el contexto social, político y

cultural en que ocurren —pueblo, región, país, Unión Europea y contexto

internacional—. Argumentar la influencia que puede tener la presión social a la

hora de tomar determinadas decisiones de tipo económico. Trasladar esta

reflexión a sus situaciones cotidianas.

4. Conocer el funcionamiento del mercado, así como sus límites y fallos,

formulando un juicio crítico del sistema y reconocerse como agente económico

activo dentro del mismo. Estudiar cómo repercute la actividad económica en el

medio ambiente y en la calidad de vida de las personas.

5. Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos y

el sentido de las políticas redistributivas en el ámbito local, autonómico, estatal

y europeo.

6. Conocer y comprender los rasgos característicos de la situación y

perspectiva de la economía extremeña y española, analizando su posición y

proyección en el contexto económico europeo e internacional. Evaluar

proyectos o programas públicos de política social o de infraestructuras y sus

consecuencias sociales.

7. Estudiar las causas que llevaron a la creación de la Unión Europea y sus

perspectivas de futuro, así como las repercusiones en nuestra región. Describir

el actual sistema financiero y monetario internacional.

8. Formular juicios y criterios personales acerca de problemas económicos de

actualidad y próximos al entorno socioeconómico, prestando especial interés

en el crecimiento y en el problema del desempleo en Extremadura. Comunicar

sus opiniones a otros, argumentar con precisión y rigor, y aceptar la

discrepancia y los puntos de vista distintos como vía de entendimiento y

enriquecimiento personal.

9. Interpretar los mensajes, datos e informaciones que aparecen en los

diversos medios de comunicación acerca de los desajustes económicos de la

actualidad y analizar las medidas correctoras de política económica que

proponen.

10. Conocer la realidad económica y social de la Comunidad Extremeña, sus

agro-ecosistemas y los sistemas productivos, las formas de organización del

trabajo y las interrelaciones entre los modos de producción y el medio natural,

abordando la relación

que se establece entre el medio sociocultural, el medio ecológico-económico y

las Nuevas Tecnologías.

2.2. CONTENIDOS

Los contenidos que se van a desarrollar en esta materia a lo largo del curso

quedan recogidos en ocho bloques como sigue a continuación:

Bloque 1: La actividad económica y sistemas económicos1. El contenido económico de las relaciones sociales. La Economía como

ciencia y sus relaciones con otras ciencias. El conflicto entre recursos escasos

y necesidades ilimitadas. Las clases de necesidades. Los bienes y servicios

que satisfacen necesidades. La frontera de posibilidades de producción y el

coste de oportunidad.

2. Las decisiones básicas de la organización económica. Los factores

productivos y el crecimiento económico. Rasgos diferenciales de los principales

sistemas económicos. El sistema de economía mixta.

3. La actividad económica. Los fines y valores de la actividad económica. Las

interrelaciones entre los distintos agentes de una economía. Los sectores

económicos, su clasificación e interdependencia. Introducción al

funcionamiento de las tablas input output.

Bloque 2: Producción e interdependencia económica1. El proceso de producción: sus elementos. Producción, tecnología, división

técnica del

trabajo y especialización. La empresa como instrumento de coordinación de la

producción. La población y el desarrollo económico.

2. El ciclo de actividad de la empresa. La función de producción y la

productividad. La ley de rendimientos decrecientes y la ley de rendimientos a

escala. Los costes de producción a corto plazo.

Bloque 3: Intercambio y mercado1. El mercado como instrumento de asignación de recursos. La oferta y la

demanda, el equilibrio de mercado y la fijación de los precios dentro de un

mercado. La elasticidad de la demanda y la elasticidad de la oferta.

2. Funcionamiento de los distintos tipos de mercado, la competencia perfecta,

el monopolio, el oligopolio y la competencia monopolística, y los efectos que se

producen en el precio y en las cantidades de equilibrio en el entorno de cada

uno de ellos.

Bloque 4: Magnitudes nacionales e indicadores de una economía1. Perspectiva global de la economía y los problemas macroeconómicos.

Medición del crecimiento económico. El Producto Interior Bruto y las

magnitudes derivadas del PIB. La riqueza nacional, la renta nacional y la renta

personal. El flujo circular de la renta.

2. El consumo, el ahorro y la inversión, y el efecto multiplicador de la inversión.

La demanda agregada, la oferta agregada y el equilibrio macroeconómico. Los

ciclos económicos. Análisis de la coyuntura económica en Extremadura:

cálculo e interpretación de indicadores económicos básicos y su análisis

cuantitativo.

Bloque 5: La toma de decisiones y la intervención de Estado en laeconomía1. El papel del sector público en la economía. Los fallos del mercado: los ciclos

económicos, las externalidades y los bienes públicos, la competencia

imperfecta y la distribución de la renta. La política económica: objetivos e

instrumentos de la intervención del Estado. 2. La política fiscal: el presupuesto

del sector público. El déficit público y su financiación.

Bloque 6: Aspectos financieros de la economía1. El dinero: funciones y clases. Proceso de creación del dinero. Valor del

dinero, indicadores de su variación e inflación. Efectos de la inflación sobre la

economía y análisis de las distintas teorías explicativas de la misma.

2. El sistema financiero. El Banco de España. El Banco Central Europeo. La

política monetaria en la zona euro.

Bloque 7: Economía internacional1. Economía abierta. El comercio internacional. La globalización de la

economía. Áreas de integración económicas regionales. La Unión Europea. La

balanza de pagos.

2. El sistema financiero y monetario internacional. Los mercados de bienes y

financieros. El mercado de divisas. Los sistemas de tipos de cambio y el euro.

Bloque 8: Desequilibrios económicos actuales1. Las crisis cíclicas de la economía. Valoración de las interpretaciones del

mercado de trabajo en relación con el desempleo. Consideración del medio

ambiente como recurso sensible y escaso, análisis y valoración en

Extremadura.

2. Diferenciación de los modelos de consumo y evaluación de sus

consecuencias. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y

sus posibles vías de solución. La deuda externa.

2.3 TEMAS TRANSVERSALES.Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los objetivos del

tema transversal y los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del Área

de Economía. Se realizará un tratamiento integrado, incorporándolos en las

informaciones que suministran al alumna/o, dentro del contexto de Los

Contenidos y de las Actividades de Aprendizaje, Complementarias y

Extraescolares: La Educación del Consumidor (en temas del mercado), La

Educación Moral y Cívica (temas relacionados con los problemas sociales),

Educación para La Paz (en temas de cooperación económica internacional),

Educación para La Salud (temas relacionados con la igualdad y desarrollo), La

Educación Ambiental (en temas de crecimiento económico en el ámbito local,

regional, nacional, europeo e internacional).

2.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La Metodología, de carácter propedéutico, establece fundamentos que

permiten la asimilación de unos contenidos conceptuales básicos sobre los que

montar los nuevos aprendizajes. Se seguirá un diseño constructivista, basado

en la significatividad de los aprendizajes y la compresibilidad de los contenidos

que se abordan. Dentro de la metodología, y aunque no se contempla en la

etapa del Bachillerato, se tendrá presente la diversidad, facilitando que todos

los alumnos aprendan lo más significativamente posible.

2.4.1. ENFOQUE METODOLÓGICO ESPECÍFICO EN EL ÁREA DEECONOMÍA.

La metodología partirá de los conocimientos previos y del nivel de desarrollo

del alumno/a, asegurando la construcción de aprendizaje significativos por sí

solo (autoaprendizaje). La metodología va a ser por tanto activa frente a la

puramente transmisiva. El área se estructurará de modo que los problemas

económicos se relacionen con el contexto sociocultural del alumno, para que

de esta forma vea a la Economía como algo cercano, tangible y útil para él. Se

expondrá como una Ciencia que evoluciona y se transforma.

El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o

formas de presentar la materia:

Estrategias expositivas: Que consistirá en suministrar información que pueda

circular con soportes distintos, como pueden ser: explicaciones, comentarios,

lectura de textos, audición de materiales didácticos... Esta estrategia será la

apropiada para la descripción de hechos y conceptos. Con ello establecer un

primer contacto de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,

esquemas conceptuales, utilización de las nuevas TIC...). Partiendo de los

conocimientos, destrezas e intereses previos del alumno, se intentará crear el

interés de éste y presentar con claridad los nuevos conceptos. De esta forma

evitar aprendizajes pobres.

Estrategias de descubrimiento, indagación o investigación, más relacionadas

con contenidos de procedimientos –con el saber hacer-. Se propondrán a los

alumnos investigaciones sencillas de su entorno, relacionando la teoría con la

practica, combinando el trabajo autónomo con el trabajo en equipo, de modo

que sea critico ante los nuevos conceptos. Las técnicas didácticas concretas

en que puede traducirse esta materia son muy variadas: estudio de casos

reales, juegos de rol y simulaciones, resolución de problemas simples,

investigaciones sencillas utilizando las nuevas TIC, ejercicios de interactividad

como pueden ser los debates, actividades de tipo cultural, salidas y

excursiones, visitas de personas al aula que representen organismos públicos

o privados, conferencias en temas diversos...Estas estrategias van a

proporcionar un alto grado de significatividad en el aprendizaje, traduciéndose

en estrategias motivadoras.

Justificación de la secuencia de contenidos y actividades. Conexión con los

principios metodológicos: Se comenzará por dar a conocer la necesidad de la

existencia de la Economía como Ciencia, para que les sea más fácil asumir los

Contenidos de cada Unidad Didáctica. En la 1ª Unidad Didáctica se motivará al

alumno, invitándole a conocer los contenidos conceptuales desde una

perspectiva general del área, los procedimientos en el desarrollo de dichos

contenidos, así como las actividades que desarrollen en el aula y la posibilidad

de realizar Actividades Complementarias interesantes y de carácter motivador.

Hasta la Unidad Didáctica 8ª, según el principio de significatividad y

funcionalidad del aprendizaje, se analizará determinados conceptos básicos

(concepto de Ciencia Económica, el problema por excelencia de la economía,

la actividad economía y sistemas económicos...), con posterioridad se

introducirán temas relacionados con la demanda, oferta y análisis del mercado

de los distintos factores productivos, dando por finalizado el eje temático de La

Microeconomía. A partir de la Unidad Didáctica 9ª, se dará comienzo a los

temas Macroeconómicos comenzando con conceptos elementales ( flujo

circular de la renta, objetivos macroeconómicos, instrumentos ...), siguiendo

con la intervención del Gobierno en la economía, financiación y problemas

básicos de la economía (inflación, desempleo..), el comercio internacional,

desarrollo y subdesarrollo y por último desembocando en la Realidad

Económica de Extremadura. Aplicando el principio de la personalización, serán

críticos, expresando su opinión ante temas relacionados con los contenidos. A

lo largo de las Unidades Didácticas se tratará que los alumnos desarrollen

estrategias de aprendizaje, atendiendo a la diversidad del alumnado.

Finalmente se verificará la formación y aprendizaje tanto de las Unidades

Didácticas como de las Actividades.

Recursos metodológicos y orientaciones prácticas: Búsqueda de

información, recopilación de datos, utilizando las TIC y aplicaciones de Linex,

para orientar al alumno en el proceso de aprendizaje, iniciándolo a ser crítico

con los medios y recursos utilizados. Aportándoles estrategias de desarrollo,

resolución de cuestiones planteadas y el entendimiento de las mismas.

2.4.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS DE LOSALUMNOS.

Las condicionantes de tiempo y espacio escolar vienen dadas. Existe una

ventaja notable al poner de manifiesto las decisiones referidas al modo de

organizar el tiempo y el espacio escolar. En este sentido se realizará una

clasificación de los espacios necesarios para el desarrollo de cada unidad

didáctica, dicha clasificación hace referencia a:

La distribución del aula donde se impartirán la mayor parte de los contenidos

de la programación, organizándose en pequeños grupos de dos siempre que el

espacio y distribución de la misma lo permita.

Zona de biblioteca, para la búsqueda de información, documentación, charlas-

coloquio, ect..

Aula de audiovisuales, de esta forma poder llevar a cabo proyecciones de

documentales relacionados con los contenidos de determinadas unidades

didácticas.

Zona de exposición, importantes para la ejecución de actividades

complementarias.

Aula informatizada, muy probablemente no será necesario su uso, gracias a

que hoy en día todas las aulas están provistas de ordenadores para los

alumnos, de esta forman se podrán utilizar las nuevas tecnologías de la

comunicación de forma eficiente y eficaz, sacando el máximo provecho al

hardware y al software, utilizando al máximo todas las herramientas que Linex

que pone a disposición del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La Temporalización, está establecido, que para el Área de Economía, serán de

cuatro sesiones semanales, para el primer curso de Bachillerato. En este

tiempo se establecerán las delimitaciones temporales para el desarrollo de las

correspondientes Unidades Didácticas (U.D.), tratando de ser realista y

teniendo en cuenta el tiempo lectivo con el que se cuenta.

La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación, tiempo

de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se pretendan

alcanzar en cada U.D.

Ante la visión de un entorno puesto a nuestra disposición como profesores, se

utilizarán las instalaciones arquitectónicas del centro en la realización de

actividades de carácter complementaria para los alumnos del área de

economía, y simultáneamente de tipo cultural para el resto de la comunidad

educativa.

En la distribución de tareas, se facilitará la participación de todos los alumnos

adaptándolas a las necesidades de cada uno, tratando que sean sencillas,

diversas y suficientes para que todos participen y dentro de las posibilidades

de la capacidad de cada alumno.

Los grupos de trabajo, siempre que la tarea lo permita, serán aleatorios. Para

la practica de determinadas actividades, los grupos se realizarán por

aproximación del lugar de residencia, de esta forma facilitar al alumno reunirse

fuera de horario lectivo con su grupo correspondiente.

Concluir diciendo que en el desarrollo de actividades complementarias, la

organización de espacio y tiempo, el alumno podrá ser protagonista de su

propio aprendizaje, siempre que los medios estén a disposición y accesibles

del modo más adecuado.

2.4.3. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

Se dedicará especial atención al empleo de distintos y variados materiales y

recursos didácticos, dando especial importancia en la enseñanza al tratamiento

de información, a los recursos audiovisuales y a la informática por ser algo

cotidiano en sus vidas. En consecuencia los materiales y recursos didácticos

con los que se contarán en el aula, serán variados y múltiples.

Señalar que las sesiones se verán apoyadas por la utilización de recursos que

requieren una planificación adecuada para que de este modo se alcancen los

objetivos que se pretenden conseguir.

Libros de texto de distintas editoriales. Se pondrá como libro de texto para el

alumno una editorial especifica.

Apuntes elaborados por el profesor, fotocopias, fichas bibliográficas.... Para

complementar el libro de texto.

Revista económicas, periódicos regjonales y nacionales, informes económicos

emitidos por: EL B.C.E, el INE....

Cuaderno personal del alumno.

Unidades Didácticas elaboradas.

Material de oficina, atriles, espacios amplios.

Así como otros materiales audiovisuales como pueden ser: proyector,

videoteca, equipo de música, retroproyector, ordenadores, material propio

aportado por el alumno, etc.

2.4.4. ACTIVIDADES.

2.4.4.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Las actividades son la representación más genuina de la acción didáctica de la

practica educativa. El orden en que aparecen va a depender de los contenidos

programados. Desde una perspectiva general, se comenzarán con actividades

motivadoras y de indagación sobre conocimientos previos (actividades

introducción-motivación, actividad de conocimientos previos), seguidamente se

expondrán los contenidos conceptuales y procedimentales valiéndonos de

actividades de exposición y desarrollo. Una vez concluidos los contenidos de

cada unidad didáctica, se realizarán actividades de consolidación para verificar

el asentamiento de los contenidos. Siguiendo con actividades de aplicación de

los contenidos adquiridos para así contribuir al asentamiento de los mismos.

Antes de concluir cada unidad se realizarán actividades de síntesis-resumen y

actividades de evaluación que podrán ser realizadas en cada Unidad Didáctica.

Se darán preferencias a las actividades que vayan:

De lo sencillo a lo complejo. De lo práctico a lo teórico.

De lo experimental a lo conceptual. De lo conocido a lo desconocido.

De lo próximo a lo lejano. De lo concreto a lo abstracto.

Se llevarán a cabo actividades de refuerzo en cada Unidad Didáctica, si esta lo

requiere, así como actividades de ampliación si la Unidad lo permite.

Por lo general se realizarán actividades de investigación de carácter individual,

pequeños grupos y en grandes grupos, en función de la tipología de la

actividad que se trate.

2.4.4.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

La actividad complementaria (relacionada con la UD 17). Trata de una

representación teatral, donde los alumnos, se han de implicar totalmente , su

preparación y desarrollo se realizará igualmente en horas de permanencia en

el centro, recreos...Esta obra se denomina ¡ASÍ ESTA EL MUNDO! , trata de

poner en escena las diferencias que existen entre países desarrollados y

subdesarrollados, contenido que se imparte en el aula, por formar parte de la

programación. Para ello se hace uso de todos los medios de comunicación

audio-visual y las nuevas tecnologías disponibles.

En principio se elaborará una presentación con Alcántara, con imágenes

impactantes, durante el tiempo que dura dicha proyección un alumno, que es el

narrador, cuenta desde qué es el desarrollo económico, en qué se diferencia

con el desarrollo humano, qué caracteriza a los países en vía de desarrollo y

cuáles son sus objetivos mínimos, etapas del proceso económico, ayudas

oficiales al proceso de desarrollo, sin olvidar el desarrollo sostenible.

Se abre el telón y aparece la problemática de cuatro ejemplos característicos

de una economía de un país desarrollado. Por un lado veremos los problemas

de una clase alta, como pueden ser las drogas y como repercuten en otras

clases sociales . Por otro lado tenemos una familia de clase media- alta y clase

media, donde sen ven reflejadas la distinción entre aquellos hijos que no

quieren estudiar y consideran que por tener un puesto de trabajo no cualificado

tiene un poder adquisitivo medio, pero que por el contrario, con ese nivel de

renta están situados por debajo del 50% de la renta per-cápita, considerado

dentro de la pobreza, y otro de los hijos que aprovecha al máximo los recursos

que con tanto sacrificio les ofrecen sus padres. Finalmente se muestra toda la

problemática de la clase más baja, dando especial importancia a los obreros

no cualificados, inmigrantes y las relaciones de estos con las anteriores clases

sociales.

En el transcurso de la representación, se ponen en escena, un programa de

televisión donde se traten temas sobre la crisis financiera ( con un toque de

humor) así como un debate sobre el desarrollo sostenible, contando con la

presencia de representantes famosos como puedan ser: Arturo Gonzalo Aizpiri

(Representante general de la Prevención de la Contaminación), la

Vicepresidenta del Gobierno, un concejal de izquierda y otro de la derecha,

una escritora Extremeña como puede ser Carmen Posada, y alguna actriz

internacional. En mencionado programa, donde cada alumno asume un papel,

se habla del tratado de Kyoto respecto a España, la existencia de un plan de

acción para velar por un desarrollo sostenible en España, y como se ve

reflejado en el Tratado de Lisboa, las ventajas e inconvenientes de los eco-

impuestos, la conceptualización que se tiene de la expresión “la contaminación

no tiene fronteras”, diferencias que se pueden apreciar entre países más y

menos desarrollado frente al desarrollo sostenible.

También contaremos con un programa de radio, donde se hablaran de las

distintas ayudas que reciben los países más desfavorecidos y las regiones más

pobres, de donde provienen y el fin y destino que se les da. Para ello se

contará con la presencia de representantes de la Cruz Roja, Caritas, un

Representante del Gobierno y de la oposición, y un deportista Extremeño como

puede ser Calderón. Durante el programa se insertarán anuncios de empresas

de la región, Todo ello interpretado por los alumnos asumiendo cada uno su

papel.

Para dar por concluida la actividad saldrá la narradora dando una conclusión

sobre los proyectos realizados en el último siglo, las enormes diferencias que

existen entre los países ricos y pobres, datos recientes de las Naciones

Unidas, la desigualdad mundial, la falta de equidad, los obstáculos que sufren

los países más pobres en el comercio internacional, y finalmente la necesidad

de que el crecimiento económico vaya unido al desarrollo humano.

La ejecución de la mencionada obra se realizará para el centro y padres de los

alumnos del centro. La puesta en escena es de carácter interdisciplinaria,

pudiendo trabajar conjuntamente con el departamento de Ingles.

Segunda actividad complementaria formada por una charla-coloquio:

Charla-coloquio sobre el Sistema Financiero Español (relacionada con las

UDs 12, 13 y 14) invitando algún empleado de la banca privada y

representante como puede ser el director del BCE en Extremadura.

En la charla-coloquio, los alumnos participarán activamente sobre los temas

tratados, proponiendo a los invitados, cuestiones (que previamente se han

elaborado en el aula) que clarifiquen sus posibles dudas y amplíen sus

conocimientos sobre la materia a debatir

2.4.4.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Participar en concursos de carácter nacional como pueden ser el Juego de la

Bolsa, el Juego Virtual que ofrece el BCE.

Colaboración con el Periódico Escolar en la publicación periódica de artículos

económicos.

2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Se evaluarán los Objetivos Generales del Área, los Contenidos (en su triple

vertiente: conceptuales, procedimentales y actitudinales) tomando como

referencia los Criterios de Evaluación según Currículo Extremeño.

Una vez señalado QUÉ evaluar, se establecerá CÓMO evaluar el aprendizaje

en el área de economía y cuales serán los instrumentos en la evaluación, y

CUÁNDO evaluar.

Es por lo que se evaluarán de forma separada las actitudes, por un lado, y los

conceptos y procedimientos por otro.

2.5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRICULO EXTREMEÑO.

1. Identificar los problemas económicos básicos de una sociedad y razonar la

forma de resolverlos en los principales sistemas económicos, así como sus

ventajas e inconvenientes.

Se trata de conseguir que el alumno conozca los problemas económicos

básicos de nuestra sociedad, y las diferentes formas de resolverlos teniendo

en cuenta los aspectos positivos y negativos de diferentes sistemas

económicos.

2. Señalar las relaciones existentes entre división técnica del trabajo,

productividad e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de los

distintos instrumentos de coordinación de la producción, así como sus

desajustes. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado ha

adquirido un conocimiento global sobre la estructura productiva de nuestra

región y de nuestro país.

3. Interpretar las variaciones en precios de bienes y servicios en función de

distintas variables y analizar las desviaciones que se producen en la práctica

entre este conocimiento teórico y el mercado real. Se trata de verificar la

capacidad de razonamiento del alumno, en cuanto a los cambios que sufren

los precios de los bienes y servicios, atendiendo a diferentes variables.

4. Analizar posibles medidas redistributivas, sus límites y sus efectos

colaterales, y evaluar las medidas que favorecen la equidad en un supuesto

concreto, a partir del conocimiento de los mecanismos de distribución en una

economía de mercado. Este criterio pretende descubrir la capacidad de los

alumnos para analizar diferentes políticas distributivas, adoptadas por los

poderes públicos, sus límites y efectos, y evaluar su contribución para

conseguir una distribución más equitativa de la renta.

5. Diferenciar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes que presentan

como indicadores de la calidad de vida. Se trata de comprobar que el alumno

conoce las magnitudes macroeconómicas más importantes, su interrelación y

las diferentes vías para calcularlas.

6. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del

Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales

instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel

creciente en la actividad económica. Se pretende lograr que el alumno conozca

el funcionamiento del Estado, objetivos, funciones e instrumentos que utiliza en

la actividad económica del país y de la región.

7. Describir el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la

forma en que éstos se miden, e identificar las distintas teorías explicativas

sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre el conjunto de la

economía. Este criterio pretende introducir al alumno en el conocimiento del

proceso de creación del dinero, variables monetarias, explicar los cambios de

valor, la inflación y sus efectos en la economía.

8. Analizar los rasgos más significativos de la situación económica española y

extremeña en relación con la globalización de la economía. Identificar los

desequilibrios básicos de la balanza de pagos española y evaluar las ventajas

y los inconvenientes de la integración en la Unión Monetaria. Se pretende que

el alumno desarrolle una capacidad crítica ante la situación económica regional

y del país, teniendo en cuenta los procesos de globalización e

internacionalización de la economía y la integración en la Unión Europea.

9. Estudiar un subsistema económico concreto abierto al entorno natural y

reconocer los intercambios de materia y energía que se producen en él y la

aplicación de las nuevas tecnologías. Este criterio contribuye a desarrollar en el

alumno una visión más amplia de las interrelaciones entre los distintos agentes

económicos y el medio ambiente, y los efectos de la aplicación de las nuevas

tecnologías en los diferentes sectores económicos.

10. Distinguir entre datos, opiniones y predicciones. Reconocer distintas

interpretaciones y señalar las posibles circunstancias y causas que las

explican, a partir de informaciones procedentes de los medios de comunicación

social que traten, desde puntos de vista dispares, una cuestión de actualidad

referida a la política económica del país o de la Comunidad Autónoma. Se trata

de verificar que el alumno sabe distinguir entre datos, opiniones y predicciones

de contenido económico, además de descubrir su capacidad de interpretar

informaciones, que aparecen en los medios de comunicación, desde distintos

puntos de vista, sobre un tema de actualidad económica.

2.5.2. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOS ACTITUDINALES.

En cuanto al CÓMO EVALUAR, se tendrán presente, además de las actitudes

que se mencionan en las distintas unidades didácticas, las siguientes:

ACTITUD HACIA EL TRABAJO: Se utilizaran los siguientes indicadores:

Asistencia a clase.

Iniciativa, interés y participación en el trabajo individual o en grupo.

Finalización y entrega de trabajos previstos, potenciando la evaluación

estimativa o intuitiva mediante la observación directa en el aula.

Realización de trabajos o actividades recomendadas ya sean de refuerzo o

ampliación.

Grado de cuidado y orden en la presentación de los trabajos.

Poner el cuaderno de actividades al día y aportaciones al dossier de noticias.

El desarrollo de alguna tarea particular dentro del grupo, relacionadas con

actividades complementarias.

Aceptar la disciplina del grupo, tanto en el reparto de tareas como en su

participación.

Si participa activamente en los debates y otras actividades complementarias.

ACTITUD CRÍTICA Y CIENTÍFICA: Para la evaluación se seguirán los

siguientes indicadores:

Si el alumno argumenta basándose en datos ya sean teóricos o reales.

Si cuenta con fuentes de información ante cualquier afirmación.

Si tiene en cuenta puntos de vista diferentes ante un hecho determinado.

Si se plantea preguntas y cuestiones de debate.

Si muestra interés por relacionar los distintos contenidos impartidos a lo largo

del curso.

2.5.3. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOSPROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES.

Pruebas de información. Orales o escritas, de una o varias unidades temáticas:

pruebas objetivas, de repuesta corta, definiciones... Con ellas podemos medir

el aprendizaje de conceptos, la memorización de hechos y datos importantes,

etc.

Pruebas de elaboración en que deberán mostrar el grado de asimilación de los

contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en la programación.

Evalúan la capacidad del alumno/a para estructurar con coherencia la

información, establecer interrelaciones entre factores diversos y argumentar

lógicamente. Serían pruebas de respuesta larga, comentarios de textos,

análisis y elaboración de gráficos...

Finalizando cada trimestre el departamento revisará el sistema de evaluación.

Esto unido a la correspondiente toma de contacto con los alumnos para

evaluar estos mismos aspectos, permitirá al departamento introducir las

modificaciones y correcciones oportunas en cualquier de estos factores a lo

largo del curso académico.

Por último se potenciará entre los alumnos la autoevaluación, así como que

conozcan los objetivos que tienen que conseguir y tengan pautas que les

ayuden a conocer su propio progreso. Se irán construyendo, en gran parte, a

partir de la información sobre los resultados que la evaluación proporcione,

expectativas de éxito o fracaso y autoestima del alumno.

También se tendrá presente la evaluación del profesor (en el área de

economía) por parte del alumnado, cumplimentando un cuestionario.

2.5.4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Por lo que respecta al CUÁNDO evaluar, se utilizará la evaluación continua y

personalizada. Cumpliendo las funciones: de diagnostico, formativa y sumativa.

Evaluación inicial: Realización de cuestionario referido a los contenidos

previos, que permitirá tomar decisiones de planificación basándonos en los

conocimientos previos de los alumnos.

Evaluación formativa: Llevada acabo a lo largo de todo el curso y de esta

forma reajustar la programación en el caso que sea necesario.

Evaluación sumativa: La cual indicará el nivel alcanzado, teniendo en cuenta

todo el proceso de forma individual.

2.5.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación de la evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes

criterios:

Ejercicios planteados en clase, participación en las clases, participación en la

realización de actividades complementarias y extraescolares, preparación de

los trabajos propuestos, tendrá un valor máximo del 20%.

Ejercicios de selección única y/o ejercicios de desarrollo reflexivo sin material

de apoyo, tendrá un valor máximo del 70%.

La expresión verbal o escrita de los Contenidos tratados tendrán un valor

máximo del 10%.

La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética

ponderada de los criterios anteriores, siempre que cada uno de estos se hallan

superado en un 50%. Si obtiene una puntuación media igual o superior a 5 en

cada evaluación, se considerará que aprueba la materia y por tanto que se han

alcanzado los mínimos exigidos de los objetivos del área.

2.5.6. PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Los alumnos de Bachillerato tienen la obligación de asistir regularmente a

clase. Por eso, si se contempla, en el Reglamento de Régimen Interno del

centro, la posibilidad, de que el alumno que no asiste regularmente a clase,

pierda el derecho a la evaluación continua de una o más evaluaciones, este

deberá en una evaluación realizar una prueba lo realizado por los demás

alumnos durante la evaluación o evaluaciones. Dicha prueba extraordinaria se

realizará al finalizar la evaluación, debiendo ser superada con una calificación

de 5 o superior, esta versará sobre los contenidos abordados en la

mencionada evaluación o evaluaciones.

2.5.7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LAMATERIA PENDIENTE.

Cada evaluación tendrá su oportunidad de recuperación en la evaluación final,

con los mismos baremos que los detallados en el apartado anteriores y con la

única salvedad de que se acumularía el temario de la evaluación pendiente.

Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los contenidos

mínimos de cada evaluación, estos deberán ser recuperados en su totalidad en

la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Dicha prueba abarcará toda la

materia impartida durante el curso y constará tanto de preguntas cortas como

de preguntas a desarrollar. Debiendo superar, al menos, el 50% de los

contenidos propuestos en la misma.

En el caso de alumnos de 2º de Bachillerato con pendiente la Economía de 1º

de Bachillerato, en el mes de mayo se realizará una prueba que abarque toda

la materia, con las mismas condiciones que en la convocatoria extraordinaria

de Septiembre (cabe la opción de seguir una tutorización a estos alumno a lo

largo del curso).

2.5.8 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

Correlación entre los elementos que forman parte de esta Programación.

O. G. Área Unidades Didácticas Contenidos Criterios de Evaluación1 1,2,3,4,5,6,7. 1,2,3,4,5,6,7. 1,2,3,9.2 1,2,3,6,7,15. 1,2,3,6,7,15. 1,3,8,9,10.3 3,6,7,15,17. 2,3,6,7,15,17. 1,3,8,9,10.4 3,4,5,6,7,8. 2,3,4,5,6,7,8. 1,2,3,4,9,10.5 3,6,7,9,10,11,15,17. 2,3,6,7,9,10,11,12,15,17. 1,3,5,6,8,10.6 10,11,13,14,15,17. 10,11,12,14,15,17. 6,7,8,9,10.7 11,12,13,14,15,16. 11,12,13,14,15,16. 6,7,8,8,10.8 8,10,11,12,14,17. 8,10,11,12,13,14,17. 4,6,7,9,10.9 8,10,11,12,13,14,15,16,17. 8,10,11,12,13,14,15,16,17 4,6,7,8,9,10.10 8,10,11,14,17. 8,10,11,12,14,17. 4,6,7,9,10.

Finalmente concluir este apartado de Elementos Básicos de la Programación,

diciendo que los elementos de la programación, se han confeccionado con el

opósito de darle un carácter motivador, lleno de coherencia y significatividad,

partiendo de la realidad educativa donde se impartirá.

2.6. UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1.INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Enmarcar al alumno en el contexto de la Economía.

2. Mostrar un marco de conceptualización básico para el entendimiento del

funcionamiento del área de economía.

3. Analizar los conocimientos previos de los alumnos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES.

1. El alcance del área de Economía.

2. Influencia del área de Economía en nuestra formación.

3. Conocimientos previos que se requieren para el buen entendimiento de la

Economía.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

1. Identificación en nuestro entorno de los distintos agentes económicos y los

escenarios donde actúan.

2. Evaluación de los distintos conceptos básicos y elementales de carácter

económico.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.

1. Toma de conciencia de la repercusión de los distintos agentes económicos.

2. Valoración de la importancia del conocimientos en el área de economía.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

1. Resolución de cuestiones planteadas en el aula, sobre conceptos básicos

relacionados con la economía y que son necesarios para su mejor

comprensión.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

1. La participación en clase.

BLOQUE 1- LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y SISTEMAS ECONÓMICOS

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2: ACTIVIDAD ECONÓMICA .OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Delimitar el ámbito del que se ocupa la economía.

2. Mostrar cómo toman los agentes económicos sus decisiones.

3. Analizar cómo se relacionan los individuos en sus conductas económicas.

4. Presentar la Economía como una Ciencia, empezar a identificar conceptos

económicos y diferenciar los distintos lenguajes que se utilizan

normalmente en Economía.

5. Comprobar que en la vida real no hay nada gratis, y que tomar decisiones

implica incurrir en un coste al optar por unos objetivos y tener que descartar

otros.


1. El objeto de la economía.

2. La escasez y la elección.

3. Factores productivos.

4. Problemas económicos básicos.

5. La frontera de posibilidades de producción y el coste de oportunidad.


1. Delimitación y descripción de los elementos básicos de la Economía.

2. Distinción y análisis del concepto escasez económica y física, así como

entre necesidades primarias y secundarias.

3. Comprensión en los comentarios de textos de apoyo sobre los costes de

oportunidad y la frontera de posibilidades de producción.


1. Valoración e interés por las explicaciones sobre los fenómenos económicos

que nos ofrece la Ciencia Económica.

2. Sentido critico con las explicaciones de carácter social poco

comprometidas.

3. Sensibilidad hacia el carácter social que conlleva el estudio de las

necesidades humanas.


1. Establecer una serie de ejemplos personales en los que se dé el coste de

oportunidad.

2. Dada una lista de bienes clasificarlos en los distintos tipos.

3. Comentar artículos referente a los contenidos impartidos.

4. Debates de cuestiones propuestas en el aula relacionadas con los

contenidos en la unidad.



2. La realización correcta de los ejercicios planteados.

3. Una prueba teórica - práctica sin material de apoyo.

4. El trabajo de preparación del debate así como la intervención en el mismo.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 SISTEMAS ECONÓMICOS


1. Identificar los distintos agentes que intervienen en las sociedades:

consumidores, empresas, sector público y sector exterior.

2. Diferenciar las características motivadoras de los distintos agentes.

3. Percibir que muchas de las decisiones que tomamos como consumidores y

que en numerosos ocasiones no tienen un sentido para nosotros, se

pueden entender mejor desde el punto de vista económico.

4. Distinguir los sectores económicos en los que las empresas pueden

desarrollar su actividad.

5. Entender cómo la empresa toma sus decisiones económicas, cuál es su

organización y los distintos aspectos que configuran su papel económico.

6. Comprender el funcionamiento de los sistema económico y su importancia

en el mercado.


1. La actividad económica y los sectores económicos:

2. Agentes económicos.

3. Sectores económicos.

4. Concepto de sistema económico.

5. Economía de mercado o capitalista.

5.1. Economía centralizada.

5.2. Las economías mixtas.

6. Relación de la economía con otras ciencias.


1. Distinción de las funciones que asumen en la economía cada agente

económico.

2. Identificación de las cuestiones básicas de cualquier sistema económico.

3. Confrontación entre economía de mercado y economía centralizada, así

como la intervención de los distintos agentes en la economía.


1. Comportamiento responsable, para formular juicios personales.

2. Respeto hacia las opiniones y críticas en temas relacionados con los

contenidos conceptuales.


1. Enumerar ejemplos de economías de mercado, centralizadas y mixtas,

comentando las diferencias que existen en el funcionamiento de la actividad

económica y su repercusión en los distintos agentes económicos y la

importancia de los sectores económico en cada uno de mencionados

sistemas.

2. Debate sobre textos de apoyo y ampliación, en la economía marxista, la

innovación para el crecimiento y el desarrollo sostenible.



2. El trabajo de preparación del debate así como la intervención en el mismo.


BLOQUE 2- PRODUCCIÓN E INTERDEPENDENCIA ECONÓMICA.UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4 LA PRODUCCIÓN EN LA EMPRESA.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Entender la importancia de la función productiva de la empresa en la

sociedad.

2. Reflexionar sobre la incidencia de la especialización y la división del trabajo

en el proceso de producción.

3. Mostrar el papel de los beneficios como motor que estimula la producción y

la asignación de recursos.

4. Presentar los conceptos de productividad y la función de producción en el

corto plazo.

5. Diferenciar eficiencia técnica y eficiencia económica.

6. Distinguir entre rendimientos crecientes de escala y la ley de los

rendimientos decrecientes.


1. La empresa y la figura del empresario.

2. La empresa y la producción. La producción en el corto plazo.

2.1.La función de producción y el corto plazo: factores fijos y variables.

2.2.La función de producción. La ley de rendimientos decrecientes.

2.3.Producto o productividad media. La productividad marginal.

3. La producción y el largo plazo La función de producción del largo plazo.

4. El cambio tecnológico. Eficiencia técnica y Eficiencia económica.


1. Análisis de la importancia de la división del factor trabajo.

2. Diferenciación de las decisiones según el horizonte temporal.

3. Resolución de ejercicios para que el alumno calcule el producto total, medio

y marginal.

4. Razonamiento de la Ley de los Rendimientos Decrecientes.

5. Distinción entre eficiente técnica y económica.


1. Interés por el conocimiento del funcionamiento de las empresas.

2. Valoración de la importancia de las mejoras tecnológicas en el proceso de

la producción y productividad.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

1. Realización de ejercicios prácticos sobre la forma de una función de

producción y la obtención a partir de esta de PT, PMA y PME. Así como

delimitar la zona optima y la más eficiente.

2. Analizar y comentar un artículo periodístico sobre: la problemática de algún

recurso como factor de producción, nuevas formas de distribución

empresarial, optimización sobre la cadena de valor...





UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5: LOS COSTES EN LA EMPRESA.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Clasificar los distintos costes existentes en la empresa.

2. Establecer los lazos de unión entre los costes de la empresa y la

producción.

3. Valorar la importancia de la consecución de economías de escalas.

4. Explicar cómo el deseo por parte de las empresas de maximizar los

beneficios les permite determinar la cantidad de producto que deben lanzar

al mercado.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

1. Los costes de la empresa a corto plazo:

2.1. Costes totales, fijos y variables.

2.2.Los Costes Medios y el Coste Marginal.

2. Relación entre las funciones de costes y producción de corto plazo.

3. Los Costes a largo plazo. Economías de escalas.


1. Calculo y representación gráfica de los distintos costes que aparecen en la

empresa.

2. Relación entre la función de costes y la de producción.


1. Valoración de la repercusión de los costes de la empresa en la sociedad.

2. Sentido crítico ante el derroche de recursos.


1. Realización de ejercicios prácticos sobre la forma de una función de costes

y la obtención a partir de esta de los CT, CF, CV, CM, Cme, y CVme.

2. Comentar la polémica del coste laboral.





BLOQUE 3- INTERCAMBIO Y MERCADO.UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6 EL MERCADO COMO INSTRUMENTO DECOORDINACIÓN: PRODUCCIÓN Y CONSUMO.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Presentar el mercado como el instrumento clave de coordinación de las

relaciones de producción y consumo.

2. Analizar la formación de los precios como resultado de la acción conjunta

de oferta y demanda.

3. Presentar el mercado como el elemento fundamental en el proceso de

asignación de recursos.

4. Han de adquirir gran agilidad en el manejo de curvas y en la explicación de

variaciones e interrelaciones de variables mediante ellas.


1. La interrelación entre los agentes económicos.

2. La demanda y la oferta:

2.1 La curva de demanda. Desplazamientos de la curva de demanda.

2.2 La curva de oferta. Desplazamientos de la curva de oferta.

3. Elasticidad de la demanda. Elasticidad de la oferta.

4. El mecanismo de mercado. Conceptos de equilibrio.

4.1 Los efectos desplazamientos de las curvas de demanda o de oferta y el

equilibrio.

5. Establecimiento de precios máximos y precios mínimos en el mercado.

6. La asignación de recursos y el mercado.


1. Identificación de la interrelación entre productores y consumidores.

2. Reconocimiento de los efectos de determinados factores económicos sobre

el mercado.

3. Simulación de intercambio de bienes sin dinero.

4. Observación del funcionamiento del mercado de un bien, así como la

intervención del establecimiento en la imposición de precios.


1. Interés por indagar y conocer los distintos sistemas de intercambio

económico.

2. Toma de conciencia de su propio papel como consumidor.

3. Valoración del papel de las empresas como oferentes.

4. Curiosidad por conocer el mecanismo del libre mercado.

5. Reconocimiento de que el planteamiento teórico no coincide plenamente

con la realidad.


1. Realización de ejercicios prácticos sobre movimientos y desplazamientos

en las curvas de oferta y demanda. Deducir sus consecuencias en el

mercado.

2. Analizar y comentar algunos artículo periodístico referido a las variaciones

de la demanda y de la oferta de mercados de bienes y servicios.

3. Observar en un mercado de un producto determinado, las variables que

determinan su oferta y su demanda.


1. La participación en clase sobre comentarios de los textos y artículos

propuestos en el aula objetos de debates y comentarios.


3. Una prueba teórica-práctica sin material de apoyo.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7: MODELOS DE MERCADOS.


1. Revisar los distintos modelos de mercado y estudiar las diferentes políticas

de fijación de precios.

2. Identificar las características de un mercado de competencia perfecta y

saber llegar a determinar el equilibrio a corto y largo plazo. Entender las

ventajas de este mercado.

3. Comprender el funcionamiento de monopolio, las causan que los originan y

medidas para evitarlo así como las formas de regulación de estos.

4. Entender que es un oligopolio y su funcionamiento en el mercado. Así como

las características fundamentales de la competencia monopolística.

5. Utilizar el conocimiento sobre los distintos tipos de mercados para explicar

variaciones en los precios analizando las desviaciones que se producen en

la práctica entre el conocimiento teórico y el mercado real.

6. Leer, interpretar y elaborar en su caso gráficos sobre los mecanismos de

fijación de precios en los distintos tipos de mercados.


1. Modelos de mercado.

2. Competencia perfecta: Factores que condicionan la competencia perfecta.

3. Funcionamiento de los mercados en competencia perfecta.

4. Monopolio: Factores que condicionan la competencia imperfecta.

5. Funcionamiento de los mercados en competencia imperfecta.

6. Causas que explican la aparición del monopolio. Regulación del monopolio.

7. Análisis comparativo del monopolio y la competencia perfecta.

8. Otros modelos de mercado: oligopolio y competencia monopolística.


1. Análisis del funcionamiento de tipos distintos de mercados.

2. Comparación entre resultados en competencia perfecta, monopolio,

oligopolio, y competencia monopolística.

3. Lectura de textos y artículos que hablen de los mercados y la intervención

del estado.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1. Valoración de la importancia que tiene que en los distintos mercados se

alcance la competencia perfecta.

2. Toma de consciencia de la necesaria intervención del sector público para

alcanzar en los distintos mercados la situación de competencia perfecta.

3. Reconocimiento de la importancia de los mercados en la vida diaria.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Comparar a través de casos reales el funcionamiento de los distintos tipos

de mercado.

2. Identificar el mercado en el que actúan determinadas empresas.

3. Comentar las dificultades y ventajas que tienen cada tipo de mercado a

través de artículos periodísticos y textos relacionados con los contenidos.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. La participación en clase en los comentarios de textos y debates

relacionados con la U.D.



BLOQUE 4- EL EXCEDENTE Y SU DISTRIBUCIÓN. EL MERCADO DETRABAJO.UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8: MERCADO DE LOS FACTORES DEPRODUCCIÓN. EL EXCEDENTE Y SU DISTRIBUCIÓN.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Analizar cómo se distribuye la renta en los distintos sistemas económicos.

2. Concretar la forma en que se determina la retribución de los distintos

factores productivos.

3. Analizar las posibles medidas redistributivas que puede llevar a cabo el

sector público.

4. Abordar la fijación de los precios de los factores productivos en el mercado.

5. Identificar el papel de los sindicatos en la formación de los salarios.

6. Identificar el progreso técnico y el excedente.

7. Justificar las distintas causas que pueden hacer que falle el mercado.


1. La distribución y el mercado de factores. Trabajo y población.

2. La demanda de factores como demanda derivada.

3. El mercado de trabajo y la determinación de los salarios. La imperfección

del mercado laboral.

4. Los sindicatos de trabajadores y la negociación colectiva.

5. Las rentas de la tierra. El capital y el tipo de interés.

6. La distribución personal de la renta, la curva de Lorenz y la política

distributiva.

7. Los fallos del mercado. Externalidades o efectos externos.

8. Los bienes públicos. Intervención del estado.


1. Análisis de los factores explicativos de variaciones de precios en los

distintos tipo de mercado.

2. Reconocimiento de las claves que condicionan los precios de la tierra, el

trabajo y el capital.

3. Interpretación de las causas que determinan los conflictos en el mercado de

factores.

4. Identificación del efecto de los fallos del mercado.

5. Elaboración de hipótesis para corregir los fallos de mercados determinados.

6. Lecturas que traten sobre el problema del desempleo en España y

Extremadura.


1. Tomando consciencia del poder negociador de los agentes a la hora de

determinar el valor de los factores productivos.

2. Interpretación de la dinámica seguida por el mercado de trabajo español.

3. Valoración de las diferencias en la distribución de la renta en el ámbito

personal y regional.

4. Toma de conciencia del papel de los individuos como oferentes de trabajo.

5. Valoración de los fallos del mercado y crítica al funcionamiento del sistema

de economía de mercado.


1. Comparar la distribución funcional, personal y territorial de la renta en

España.

2. Identificar los efectos negativos del desempleo.

3. Describir el funcionamiento de las medidas distributivas que emplea el

sector público así como las ventajas y los inconvenientes.





BLOQUE 5- MAGNITUDES NACIONALES E INDICADORES DE UNAECONOMÍA.UNIDAD DIDÁCTICA Nº9 MAGNITUDES Y VARIABLESMACROECONÓMICAS.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Destacar las diferencias entre el enfoque microeconómico y

macroeconómico.

2. Explicar el significado de las principales magnitudes macroeconómicas y

sus diferencias.

3. Analizar las relaciones existentes entre los datos globales de una

economía.

4. Calcular los principales indicadores económicos utilizados para analizar la

actividad económica.

5. Presentar el concepto de flujo de la renta.


1. Microeconomía y Macroeconomía.

2. Los flujos de la renta en la economía.

3. La Contabilidad Nacional. El Producto Nacional: su medición.

4. La Renta Nacional y otras magnitudes derivadas.

5. La distribución de la renta y de la riqueza.

6. Magnitudes macroeconómicas y política económica.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Búsqueda de noticias periodísticas referentes a la situación de la economía

y comentarios sobre sus consecuencias.

2. Seguimiento periódico de los indicadores de coyuntura de la economía

española

3. Comentarios de actualidad sobre la situación económica regional, nacional

e internacional.

4. Consulta de fuentes estadísticas para familiarizarse con el manejo de tablas

económicas.


1. Valoración de la importancia que tiene los grandes problemas económicos

en la sociedad actual.

2. Sentido crítico hacia los costes sociales y personales que genera el

crecimiento económico.

3. Interés por las magnitudes económicas de la zona geográfica.

4. Concienciación por la problemática que plantea la existencia de grandes

desigualdades en la distribución de la renta.


1. Estimación del PNB, por las distintas vías posibles.

2. Relacionar las distintas magnitudes macroeconómicas.

3. Analizar la información económica de la prensa y comentar los aspectos

más destacados.

4. Analizar la evolución del PIB de la economía Extremeña, Española e

Europea.




3. Una prueba teórico - práctica sin material de apoyo.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10 LA DEMANDA AGREGADA Y LA OFERTAAGREGADA.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Conceptualizar el ahorro y el consumo, así como sus condicionantes.

2. Analizar la inversión y ser capaz de clasificarla.

3. Comprender el funcionamiento de la economía desde una perspectiva

macroeconómica.


1. La demanda agregada.

2. El consumo y el ahorro.

3. La inversión.

4. La oferta agregada.

5. El equilibrio macroeconómico. Los ciclos económicos.


1. Análisis del comportamiento del consumo y la inversión nacional a partir de

los datos económicos obtenidos de algún anuario estadístico.

2. Representación gráfica de las funciones de consumo e inversión para

determinar el nivel de la renta de equilibrio en algunas economías

supuestas.

3. Análisis del funcionamiento de la demanda y oferta agregada.

4. Justificación del carácter ciclico de la actividad económica.

5. Comparación de la realidad con el planteamiento teórico.


1. Valoración del papel de los modelos macroeconómicos para comprender el

funcionamiento global de la economía.

2. Valoración de la importancia de contar con datos adecuados para poder

realizar actuaciones de política económica.

3. Sentido crítico ante el planteamiento teórico que se ha planteado de la

demanda y oferta en el contexto macroeconómico.

4. Curiosidad por el valor de las macro-magnitudes estudiadas en nuestra

economía.


1. Estimar la propensión media a consumir y a ahorrar de la renta de cada uno

de los alumnos.

2. Encontrar relaciones causa-efecto.

3. Tras la lectura de textos y artículo relacionados con los contenidos, deducir

que variaciones se han producido en el equilibrio macroeconómico.

4. Identificar la fase del ciclo económico por la que está atravesando nuestra

economía regional y nacional.





4. Recopilación de información para la elaboración de un dossier de noticias.

BLOQUE 6- TOMA DE DECISIONES Y LA INTERVENCIÓN DEL ESTADOEN LA ECONOMÍA.UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11: LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN LAECONOMÍA.


1. Explicar las distintas razones que justifican la participación del Estado en la

economía.

2. Analizar las ventajas e inconvenientes de la intervención del Estado en la

economía.

3. Analizar y valorar ejemplos concretos de medidas fiscales, identificando los

objetivos y valores que persiguen, así como sus posibles conflictos.

4. Revisar las distintas formas de analizar el déficit público.

5. Evaluar críticamente informaciones de los medios de comunicación social

sobre un mismo hecho económico, diferenciando entre datos, hechos y

opiniones.


1. El sector público. Funciones y objetivos del sector público.

2. Los ingresos y los gastos del sector público. Presupuesto del sector público.

3. La financiación del déficit. La política fiscal.

4. El efecto estabilizador automático de la política fiscal.

5. Limitaciones al empleo de políticas fiscales discrecionales.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Descripción de las medidas de intervención del Estado en la economía.

2. Análisis de las ventajas y los inconvenientes de la intervención.

3. Descripción de los objetivos e instrumentos del sistema fiscal español.

4. Descripción de los efectos de las distintas formas de financiar el déficit.


1. Toma de conciencia de que no existe una opinión unánime sobre la

intervención del sector público en la economía.

2. Valoración con sentido crítico de la capacidad que tiene la política

económica para promover el crecimiento y la estabilidad.

3. Reconocimiento de la importancia de los presupuestos en la orientación de

la política económica de un país.

4. Interés por el destino que se le da al gasto público.


1. Identificación de una determinada política económica dentro del

presupuesto estatal.

2. Tras la lectura de una medida económica por parte del Estado, analizar sus

consecuencias sobre la economía.

3. Debatir sobre la controversia de reducir el déficit público.





4. Preparar con interés el material para el dossier y exponerlo adecuadamente

en el debate.

BLOQUE 7- ASPECTOS FINANCIEROS DE LA ECONOMÍA. UNIDAD DIDÁCTICA Nº 12: FINANCIACIÓN DE LA ECONOMÍA.


1. Identificar el papel del dinero en las economías actuales y su evolución

desde el trueque hasta las modernas formas de realizar transacciones.

2. Analizar el proceso de creación de dinero en una economía, así como los

instrumentos que se utilizan para ello.

3. Analizar la masa monetaria, desde la perspectiva del dinero bancario.

4. Valorar el papel de los intermediarios financieros en la economía.


1. La evolución del dinero hasta nuestros días.

2. El dinero: funciones y características.

3. Definición empírica del dinero.

4. Los bancos y la creación del dinero.

5. Financiación e intermediarios financieros.

6. Estructura del sistema financiero español.


1. Identificación de experiencias simuladas de funcionamiento económico.

2. Análisis de ejemplos en los que el dinero cumple distintas funciones.

3. Simulaciones: en la compra-venta del mercado bursátil y funcionamiento

del sistema financiero.


1. Sentido crítico con la actividad abusiva que realizan algunas entidades de

financiación, así como reconocer su papel de intermediación en una

economía.

2. Concienciación de las causas que determinan el valor del dinero en un

mercado financiero.


1. Comentarios de la repercusión que tiene las medidas financieras en nuestra

economía.

2. Buscar los distintos tipos de servicios bancarios y clasificarlos.


1. La participación en clase y en la actividad complementaria relacionada con

la UD.



4. Recopilación de información sobre productos financieros incorporándolo al

dossier.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 13: EL BANCO CENTRAL EUROPEO. LA POLÍTICAMONETARIA.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Abordar las funciones de los bancos centrales y en concreto del Banco de

España.

2. Identificar los principales instrumentos de política monetaria, así como sus

efectos previsibles en la economía.


1. El Banco Central y la Política Monetaria.

2. Funciones del SEBC.

3. Magnitudes monetarias. Oferta Monetaria.

4. Demanda del dinero.

5. La Política Monetaria. El control de la Oferta Monetaria.

6. Objetivos , instrumentos y efectos de la Política Monetaria.


1. Análisis de los efecto de las distintas políticas monetarias.

2. Lectura de artículos de prensa sobre la política monetaria en la zona Euro.

3. Debates sobre la necesidad de adoptar política monetaria con objetivos

estabilizadores.


1. Valoración de la importancia y funciones del Banco Central Europeo y del

Banco de España.

2. Consideración de la influencia y efectos que provocan en la economía de

nuestro país la política monetaria, llevada a cabo por el Banco de España.


1. Deducir las consecuencias de determinas políticas monetarias y su

complementariedad con la medidas fiscales.

2. Describir las funciones del BCE.

3. Debatir la utilización de los distintos instrumentos de política monetaria que

pueden ser utilizados por el Banco de España.



la UD.



4. Recopilación de información de artículos sobre medidas monetarias

aplicadas por el BCE.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 14: LA INFLACIÓN.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Identificar la existencia de inflación y su grado de influencia en la economía.

2. Interpretar los principales indicadores para medir la inflación.

3. Explicitar las explicaciones Clásicas y Keynesiana de la inflación.

4. Analizar los distintos tipos de costes que aparecen ligados a la inflación.


1. La inflación: Naturaleza, medición y clases.

2. Los efectos de la inflación.

3. Las teorías sobre la inflación.

4. Políticas antiflacionistas.


1. Identificación y análisis de las distintas teorías explicativas de la inflación.

2. Interpretación de los distintos grados y clases de inflación.


1. Valoración de las implicaciones de la inflación y su relación con la actividad

económica, señalando los aspectos positivos y negativos.

2. Interés por los problemas que la inflación ocasiona en nuestro país.


1. Identificar las causas de la inflación, en determinadas épocas, para algunos

países.

2. Leer artículos sobre las causas de inflación.

3. Enumerar los efectos negativos de la inflación.



la UD.



4. Recopilación de información de artículos de prensa relacionado con la

inflación de distintos países (incorporación al dossier).

BLOQUE 8- ECONOMÍA INTERNACIONAL. UNIDAD DIDÁCTICA Nº15: EL COMERCIO INTERNACIONAL (UnidadDidáctica elaborada para el informe)OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1 Conocer las razones que justifican el intercambio económico entre

países.

2 Analizar con sentido crítico y solidario las ventajas e inconvenientes en

el proceso de globalización mostrando interés y curiosidad por los

posibles problemas estructurales para la Economía Española.

3 Revisar los distintos regímenes y órganos del C. I., reconociendo

ejemplos de ellos.

4 Explicar la creación de la Unión Europea y su funcionamiento a través

de los órganos claves y el poder que representan, así como los rasgos

más característicos.

5 Analizar, interpretar y comprender las perspectivas de futuro de la UE.

6 Interpretar los datos esenciales de la Balanza de Pagos y descubrir

cuales son las variables desencadenantes de los desequilibrios de la

Balanza de Pagos en España.


- El Comercio Internacional. (C.I.)

1. Desencadenantes del Comercio Internacional: Tª de Adam Smith y David

Ricardo

2. El proteccionismo y librecambismo.

3. El Comercio Internacional actual.

- Las relaciones comerciales internacionales.

1. La integración y cooperación internacional.

2. La integración regional.

3. La cooperación económica internacional.

- La Unión Europea.

1. Proceso de formación de la UE.

2. Las instituciones europeas.

3. Las políticas europeas.

4. La unión monetaria y el euro.

- La Balanza de Pagos.


1. Debates sobre las ventajas e inconvenientes del proceso de globalización.

2. Confrontación de datos reales sobre el C. I entre países, utilizando Porto

Alegre y las TIC .

3. Evaluación de las posibles medidas proteccionistas y su repercusión en el

C. Internacional.

4. Exposición de las distintas etapas hacia la integración y la cooperación.

5. Valoración y repercusión del proceso de formación de la UE para España.

6. Exposición y critica del papel que desempeñan los órganos internacionales.

(www.cdiex.org).

7. Comentarios sobre las cifras de la Balanza de Pagos de España

(aulavirtual.bde.es).


1. Comportamiento responsable, para formular juicios personales.

2. Predisposición para asumir actitudes de solidaridad y tolerancia.

3. Aplicación adecuada de la lengua castellana, en las exposiciones, y criticas

personales.

4. Valoración de las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

5. Aplicación de los elementos fundamentales de la investigación, individuales

y en equipo.

6. Respeto hacia las opiniones, críticas y trabajos de los compañeros.


1. Valorar las ventajas del comercio internacional e identificar los posibles

inconvenientes que de ello se deriva.

2. Identificar las bases teóricas e históricas, así como los distintos Tratados en

los que se sustenta la UE.

3. Analizar la Balanza de Pagos Española.


1. La participación en clase y en la Actividad complementaria relacionada con

la UD.



4. Recopilación de información de artículos de prensa relacionado con los

contenidos de la unidad (incorporación al dossier).

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 16: EL MERCADO DE DIVISAS, EL SISTEMAMONETARIO EUROPEO Y LA MONEDA ÚNICA.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Estudiar los mercados de cambio y los distintos sistemas cambiarios.

2. Revisar el funcionamiento del sistema monetario europeo.

3. Formar un juicio de valor acerca de la conveniencia de adoptar el euro.


1. Los pagos internacionales y el mercado de divisas..

2. Los sistemas de tipos de cambio.

3. El sistema monetario internacional.

4. El sistema monetario europeo.


1. Análisis de los efectos de la intervención del Banco Central en el mercado

de divisas.

2. Descripción de las causas que provocan variaciones en el mercado de

cambio.

3. Realización de operaciones con divisas.


1. Valoración de la integración de la peseta en el sistema monetario europeo,

señalando las ventajas e inconvenientes.

2. Valoración de la cooperación económica internacional.

3. Concienciación de la necesidad de controles supranacionales en los

mercados financieros internacionales.

4. Interés por el funcionamiento de los mercados de cambio.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

1. Debatir sobre la intervención de las distintas divisas que integran el

mercado de dinero.

2. Participar en el desarrollo y ejecución de la Actividades Complementarias

relacionada con la Unidad Didáctica.


1. La participación en clase y en las Actividades complementarias

correspondiente a la UD.


BLOQUE 9- REALIDAD ECONÓMICA Y SOCIAL DE EXTREMADURA.UNIDAD DIDÁCTICA Nº 17: REALIDAD ECONÓMICA Y SOCIAL DEEXTREMADURA.OBJETIVOS DIDÁCTICOS.

1. Diferenciar las economías desarrolladas de las economía en vía de

desarrollo

2. Valorar las diferencias entre desarrollo humano y crecimiento económico.

3. Describir las características más importantes de la nueva economía.

4. Analizar la situación actual de la Economía de Extremadura.


1. Desarrollo económico y desarrollo humano. Factores del crecimiento

2. Crecimiento y subdesarrollo económico.

3. La Economía en Extremadura.

4. Sectores económicos y nuevas tecnologías en Extremadura.

5. Crecimiento Económico: Beneficios y desafíos de Extremadura.

6. Políticas redistributivas, sociales y de empleo de Extremadura.


1. Análisis de los elementos que diferencia una economía desarrollada y una

en vía de desarrollo.

2. Identificación de las causas que han provocado las altas tasas de paro y

problemas de inflación en Extremadura.

3. Lectura de artículos relacionados con la Economía de Extremadura y

análisis de la situación actual.

4. Debates sobre la situación Económica de nuestra Región y Localidad.


1. Toma de conscientes de la dependencia entre los distintas regiones y la

repercusión de los problemas de unas sobre los otras.

2. Valoración de las repercusiones del crecimiento económico de España

sobre Extremadura.

3. Toma de conciencia del problema social y económico que presentan la

población desempleada, desde la perspectiva de los valores de solidaridad,

equidad, justicia, etc, de nuestra Región y Localidad.


1. Debatir sobre las causas que originan la situación económica de nuestra

región.

2. Buscar y comparar las versiones sobre el origen del desempleo en

Extremadura.

3. Participar en el desarrollo y ejecución de la Actividad Complementaria

relacionada con la UD.


1. La participación en clase y en la Actividad Complementaria relacionada con

la U.D.

2. El trabajo de preparación del debate, la intervención en el mismo y

elaboración del dossier.


2.7. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

1ª Evaluación: desde la unidad didáctica nº 1 hasta la unidad didáctica nº 7,

ambas inclusive.


ambas inclusive.


ambas inclusive.

Hay que decir que esta distribución es orientativa, estará en función de la fecha

de Semana Santa, así como de la ejecución de las actividades

complementarias.

2.8. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

No se contempla programas de atención a la diversidad en la etapa en que se

imparte la asignatura de Economía. No obstante se plantearán actividades de

refuerzo y repaso para aquellos alumnos que lo precisen, fijando igualmente

una hora semanal de atención al alumnado en nuestro departamento.

3.- PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN.

3.1. INTRODUCCIÓN

La materia Fundamentos de Administración y Gestión tiene como objetivo

proporcionar a los estudiantes los conceptos básicos para poder entender el

ámbito de la administración y de la gestión, así como servir de iniciación en el

conocimiento de las principales técnicas que se emplean en este campo. Estos

conocimientos, que constituyen los fundamentos de la administración y

gestión, forman hoy en día una parte imprescindible de la cultura de nuestro

tiempo.

El objeto de esta materia se concreta, por lo tanto, en el estudio y desarrollo de

las funciones de carácter administrativo y de gestión que se realizan en las

organizaciones empresariales. Estas funciones se presentan agrupadas en

una serie de procesos de trabajo. Además de su interés general para la

sociedad de nuestro tiempo, esta materia constituye una base importante de

iniciación para los estudiantes en la construcción de un itinerario formativo

idóneo hacia los estudios del ámbito empresarial.

Con esta materia se pretende, en definitiva, introducir al alumnado en el

conocimiento de los conceptos y técnicas utilizados en la administración y

gestión de las organizaciones empresariales proporcionando una enseñanza

polivalente que colabore a proporcionar la adquisición de una capacidad de

adaptación para afrontar los posibles cambios de trabajo y las innovaciones

constantes que se producen en la formas de organización.

3.2. OBJETIVOS GENERALES

Se especifican de acuerdo con las instrucciones y orientaciones señaladas por

el MEC en relación con los objetivos generales del Bachillerato y con los

objetivos específicos de esta materia.

3.2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO.

Los objetivos de carácter general del bachillerato con los que se relaciona la

materia son los siguientes:

Analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo

y los antecedentes y factores que influyen en el.

Comprender los elementos fundamentales de la investigación y del

método científico.

Posibilitar una madurez personal, social y moral que permita actuar de

forma responsable y autónoma.

3.2.2. OBJETIVOS GENERALES DE ESTA MATERIA.

El objetivo fundamental se centra en la obtención de una visión práctica del

funcionamiento de una organización empresarial, a través de las diferentes

áreas que la componen. Para ello, el alumnado deberá:

1. Identificar, utilizar y archivar los distintos documentos que genera el

desarrollo de la actividad empresarial.

2. Comprender y manejar las técnicas básicas que se utilizan en las

diversas áreas o Departamentos en que se estructura una empresa.

3. Iniciar en el conocimiento y utilización e las nuevas tecnologías

aplicadas a las funciones de gestión y administración de empresas.

4. Posibilitar el autoaprendizaje, formándole para que pueda tomar

decisiones y actuar adecuadamente, incluso ante situaciones no

habituales.

5. Conocer las fuentes donde localizar las normas jurídicas y cualquier tipo

de información que afecte a la empresa.

3.3. DESARROLLO CURRICULAR DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos generales se organizan en una serie de bloques temáticos que,

a su vez, constarán de diferentes unidades didácticas donde, de manera

equivalente, se tratarán todos los aspectos relacionados con las características

conceptuales, procedimentales y actitudinales de la materia a tratar en cada

uno de ellas. Así, se van a diferenciar los siguientes grandes bloques de

contenido:

Bloque 1: Introducción a la empresa.

Conceptos:1. Introducción al mundo empresarial.

2. Concepto, fines y funciones de las empresas.

3. Clases de empresas.

4. Formas jurídicas de empresas:

5. Empresario individual

6. Sociedad colectiva

7. Sociedad comanditaria : simple y por acciones

8. Sociedad de responsabilidad limitada

9. Sociedad anónima

10.Sociedad anónima laboral

11.Sociedad cooperativa

12.El marco legal de la empresa.

13.Organización interna:

14.Departamentos y funciones.

15.Organigramas.

Procedimientos:

Simulación. Proyecto de creación de nuestra propia empresa.

Definición y análisis del proyecto de la empresa simulada.

Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de los

interrogantes que se plantean a la empresa simulada.

Análisis del papel de las empresas.

Identificación de las diferentes clases de empresas, analizando el

distinto grado de responsabilidad de sus propietarios en cada una de

ellas.

Establecimiento de relaciones entre formas jurídicas de empresas,

magnitud del capital necesario, número de socios y responsabilidad de

los mismos.

Análisis de la organización interna de la empresa.

Actitudes:

Valorar el papel de las empresas en la economía de un país.

Reflexionar sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las

necesidades de los ciudadanos.

Valorar la función del empresario.

Enjuiciar las distintas formas jurídicas de constitución de las empresas.

Entender la organización interna de la empresa, valorando la función

que desempeñan en la misma los distintos departamentos.

Bloque 2: Creación de la empresa.

Conceptos:

1. Decisiones previas a la puesta en marcha de una empresa.

2. Actividad empresarial

3. Nombre.

4. Logotipo.

5. Localización (ubicación).

6. Gestiones y trámites para la constitución y puesta en marcha de la

empresa.

7. Documentación.

8. Organismos.

9. Requisitos.

Procedimientos:

Realización de simulaciones. Creación de la empresa simulada.

Elección del nombre de la empresa.

Identificación de los trámites y gestiones necesarios para la constitución

de la empresa simulada.


interrogantes y operaciones que se plantean a la empresa simulada.

Identificación de las decisiones de carácter previo a la creación de una

empresa.

Obtención de información sobre las gestiones y trámites necesarios para

la constitución y puesta en marcha de las empresas mediante visita a

los diferentes organismos implicados.

Cumplimentación de los documentos necesarios para la constitución de

las empresas.

Análisis de las funciones que en relación con la creación de empresas

desempeñan los organismos públicos.

Actitudes:

Entender el papel de los diferentes organismos en el proceso de

creación y puesta en marcha de las empresas como parte esencial en la

colaboración y solidaridad empresarial.

Reflexionar sobre la importancia para las empresas del nombre de las

mismas, del logotipo, y de la localización.

Reflexionar sobre la facilidad/dificultad de los trámites que tienen que

realizar las empresas para su constitución y la importancia del papel que

en este aspecto desempeña el trabajador.

Bloque 3: Secretaría y archivo.

Conceptos:

1. Conservación de la documentación:

2. Necesidad de la información documental.

3. Normativa legal.

4. El archivo:

a. · Concepto y finalidad.

b. · Clases.

c. · Organización material.

d. · Tratamiento informático.

e. · Sistemas de clasificación.

5. Técnicas de comunicación escrita:

a. · Cartas comerciales.

b. · Saludas.

c. · Notas interiores.

d. · Certificados.

e. · Instancias.

6. Registros de correspondencia:

a. · Registros de entrada y salida.

b. Correspondencia interna.

Procedimientos:

Simulación. Actividades de la empresa simulada.

Organización de la empresa: circulación de la información.

Establecimiento de un sistema de archivo, clasificación y registro para

los distintos tipos de documentos.

Confección de cartas de presentación de la empresa a los posibles

proveedores.

Aplicación de conceptos y técnicas para la resolución de las nuevas

necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

Obtención de información, a través de las personas encargadas de la

conservación y de la gestión de la documentación del propio Instituto,

de la forma, medios, sistemas y registros de los documentos y escritos

que se utilizan.

Obtención de información, a través del profesorado encargado de la

biblioteca del centro, sobre la forma de llevar la gestión de la misma:

fichas de libros, sistema de clasificación de los mismos, localización y

control de los mismos.

Redacción de escritos y comunicaciones de acuerdo con los formatos

establecidos para cada clase de documentos.

Resolución de supuestos prácticos de archivo y clasificación aplicando

diferentes sistemas.

Actitudes:

Reflexionar sobre la necesidad de las empresas de conservar la

documentación escrita y de la importancia de poder localizarla

fácilmente cuando se necesite su consulta.

Entender la importancia del establecimiento de una organización eficaz

de los archivos para poder guardar, conservar y localizar los

documentos que se manejan en la actividad empresarial.

Valorar los distintos sistemas de clasificación y archivo de documentos y

escritos.

Bloque 4: Administración (I).

Conceptos:

1. El concepto económico de la empresa y el patrimonio.

2. El patrimonio y los elementos patrimoniales.

3. El inventario. Clasificación y valoración de los elementos.

4. Las masas patrimoniales.

5. La Contabilidad: Concepto, objetivos y fines.

a. -Las cuentas: concepto y representación

b. Clasificación y registro de los datos: las anotaciones en el Debe y

en el Haber.

c. El sistema de la Partida Doble.

d. Los Libros contables.

e. Normas contables de carácter básico.

6. Estructura, características y uso de los libros contables:

a. El libro Diario.

b. El libro Mayor.

c. El libro de Inventarios y Cuentas anuales.

7. El Plan General de Contabilidad.

a. Estructura y contenidos.

Procedimientos:


Cálculo del patrimonio necesario para la empresa.

Cálculo de la aportación del capital necesario para comenzar.

Realización de actividades relacionadas con los Libros de Contabilidad:

libros Diario y Mayor.


interrogantes y necesidades que se le plantean a la empresa simulada.

Identificación y clasificación de los elementos patrimoniales a través de

diferentes actividades.

Determinación del valor del patrimonio a partir de casos reales.

Registro y control del estado y variación de los elementos patrimoniales

mediante anotaciones en las cuentas desde el punto de vista de las

sociedades que puedan ser conocidas por el alumnado debido a su

proximidad o relación con el entorno.

Obtención, análisis y significado de los saldos de las cuentas de las

empresas antes mencionadas.

-Aplicación de la partida doble: práctica de asientos en los libros

contables.

Actitudes:

Reflexionar sobre la utilidad de una agrupación y denominación común

de los elementos patrimoniales para la realización de inventarios, y el

análisis y comparación de patrimonios entre diferentes empresas.

Valorar la importancia del sistema de partida doble para la contabilidad.

Asumir el papel que desempeñan los planes de cuentas.

Valorar la función del Plan General de Contabilidad como regulador del

sistema de registro contable para las empresas.

Bloque 5: Aprovisionamiento.

Conceptos:

1. El mercado.

2. Proveedores: búsqueda y localización.

3. Evaluación y elección de proveedores.

4. La operación de compra-venta.

5. Marco legal: normas mercantiles y fiscales.

6. Estudio del impuesto sobre el valor añadido (IVA).

7. El proceso de las compras.

8. El pedido.

9. La recepción: el albarán y la factura.

10.El coste de las compras.

11.Las existencias:

a. · Clasificación.

b. · Almacén.

c. · Valoración.

d. · Gestión de stocks.

12.El proceso de pago:

a. · Momento del pago.

b. · Forma y medios de realización.

c. · La letra de cambio.

d. · El cheque.

e. · Otros medios de pago.

13.Contabilización de las operaciones de aprovisionamiento.

Procedimientos:


Elección de proveedores.

Adquisición de elementos del inmovilizado y de las mercaderías.

Gestión del almacén y control de las existencias.

Control de deudas y pagos.

Cumplimentación de documentos.

Registro de operaciones y documentos: IVA, libros contables,

documentación mercantil.



Análisis de ofertas y características de proveedores para poder

determinar los más convenientes en cada caso.

Identificación de las principales normas, mercantiles y fiscales,

relacionadas con la compra-venta a través de baterías de actividades.

Análisis de los aspectos básicos del IVA y su repercusión en los precios

de compra-venta de productos y servicios mediante supuestos de

carácter práctico.

Cumplimentación de los libros registro obligatorios en el IVA.

Cumplimentación de documentos de las operaciones de compra:

pedidos, albaranes y facturas.

Análisis y cumplimentación de los documentos de pago: recibo, letra de

cambio y cheque.

Actitudes:

Asumir la necesidad que tiene la empresa de adquirir bienes y servicios

para poder realizar su actividad económica.

Valorar la incidencia de las normas mercantiles y fiscales en las

operaciones de compra-venta.

Reflexionar sobre la repercusión del IVA en los precios de venta de

productos y servicios entendiendo quien soporta definitivamente sus

cuotas.

Valorar el papel de los instrumentos y medios que permiten realizar la

administración y gestión de las operaciones de aprovisionamiento de las

empresas y del control y realización del pago de las mismas.

Bloque 6: Producción.

Conceptos:

1. La producción.

2. Empresas productoras de bienes.

3. La productividad.

4. Valor añadido que genera el proceso de producción.

5. El diseño del sistema de producción.

6. Distribución en planta.

7. Manejo de materiales.

8. Clases de procesos productivos.

9. Relación del departamento de producción con otros departamentos de

la empresa.

10.Relación Producción-Aprovisionamiento.

11.Relación Producción-Comercial.

12.El coste de producción.

Procedimientos:

Identificación de empresas productoras de bienes en el entorno del

alumno.

Análisis de los distintos tipos de procesos industriales.

Identificación y análisis de los elementos que intervienen en el proceso

productivo.

- Valoración de los factores de producción para la obtención del

coste de productos y servicios.

Actitudes:

Valorar la función que desempeñan las empresas productivas para la

satisfacción de las necesidades, así como la incidencia que tienen para

la economía del país.

Reflexionar sobre la importancia que la organización del proceso

productivo tiene para la empresa.

Bloque 7: Comercialización y ventas.

Conceptos:

1. La distribución.

2. Concepto y funciones.

3. Canales.

4. Costes de distribución.

5. La empresa ante el mercado de sus productos y servicios

6. Nociones de marketing.

7. Marketing de investigación.

8. Política comercial de la empresa.

9. Concepto y cálculo de márgenes comerciales.

10.La protección de los consumidores y usuarios.

11.Contabilización de las operaciones de comercialización.

Procedimientos:


Planificación de la captación de clientes.

Planificación del envío de productos.

Planificación de la expedición de facturas y cobro de ventas.

Control de efectos a cobrar.

Control de existencias.

Registro de operaciones y documentos: IVA, libros contables,

documentación mercantil.



Identificación y análisis de los diferentes elementos de la política

comercial.

Cálculo de márgenes comerciales

Análisis de las normas legales de protección a los consumidores y

aplicación de las mismas a casos prácticos.

Confección de facturas de ventas contemplando la incidencia de:

descuentos, portes, y envases.

Cumplimentación de documentos de cobro de las operaciones de

ventas.

Actitudes:

Valorar la función de ventas como la tarea m s importante para la vida

de la empresa.

Reflexionar sobre la necesidad que tienen las empresas de dar a

conocer sus productos y distribuirlos de forma que lleguen al

consumidor en condiciones óptimas.

Bloque 8: Tesorería y financiación.

Conceptos:

Intermediarios financieros bancarios: Bancos y Cajas de ahorros.

Operaciones y servicios bancarios.

Cuentas bancarias.

Domiciliación de pagos.

Transferencias.

Gestión de cobros.

Descuento de efectos.

Créditos y préstamos.

Tarjetas de crédito y débito.

Operaciones de extranjero y cambio de moneda.

El cálculo de intereses.

Concepto y clases de intereses.

Fórmula general del interés simple.

Peculiaridades.

Procedimientos abreviados de cálculo.

Gestión de la tesorería de la empresa.

Previsiones de tesorería.

Envío de efectos al banco.

Efectos impagados.

Modificaciones en los cobros y pagos.

Registro contable de las operaciones de tesorería y financiación.

Procedimientos:


Control del estado de previsión de Tesorería.

Solución de los problemas de tesorería detectados, operaciones:

Efectos al cobro.

Descuento de efectos.

Aplazamiento y partición de pagos.

Solución de los problemas de cobro con los clientes:

Impagados.

Aplazamiento y partición de cobros.

Registro contable de operaciones.



Identificación y análisis de las funciones de tesorería y financiación de

las empresas.

Elaboración de estados de previsión de tesorería.

Actitudes:

Valorar las funciones de tesorería y financiación de las empresas.

Entender el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la

actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

Reflexionar sobre la importancia, en el mundo empresarial, de poder

atender a tiempo los compromisos de pago adquiridos.

Bloque 9: El departamento de personal.

Conceptos:

1. Funciones del Departamento de Personal.

2. Legislación laboral básica:

3. Estatuto de los Trabajadores.

4. Ley General de la Seguridad Social.

5. Ley de Procedimiento laboral.

6. La contratación laboral.

7. Contratos de trabajo.

8. Modalidades de contratación.

9. Las nóminas.

10.El recibo de salarios.

11.Estructura.

12.Liquidación de seguros sociales e IRPF.

13.El registro contable de las operaciones de personal.

Procedimientos:


Realización de los trámites necesarios para la contratación de personal.

Selección de trabajadores y cumplimentación de los contratos de

trabajo.

Alta y afiliación de los trabajadores al R‚gimen general de la Seguridad

Social.

Pago de las nóminas y de los seguros sociales correspondientes.

Registro contable de las operaciones.



Identificación de las fuentes del derecho del trabajo, y análisis de los

preceptos básicos de las normas laborales.

Identificación de los diferentes organismos oficiales del ámbito laboral,

y análisis de sus funciones.

Identificación de los derechos y deberes del trabajador y del empresario.

Obtención de información sobre modalidades de contratación a través

de visitas a oficinas del INEM.

Cálculo de nóminas y de liquidaciones de seguridad social.

Actitudes:

Valorar la importancia que los trabajadores tienen para la empresa.

Entender el papel que desempeñan los Organismos oficiales en relación

con los trabajadores y las relaciones laborales.

Reflexionar sobre la función social de las empresas como generadoras

de puestos de trabajo.

Bloque 10: Administración (II).

Conceptos:

1. Otros gastos e ingresos empresariales de carácter ordinario.

2. Liquidaciones periódicas de IVA. Compensación de cuentas.

3. El proceso de amortización del inmovilizado.

4. Concepto de amortización.

5. Determinación de cuotas.

6. Registro contable.

7. Venta de elementos del inmovilizado.

8. Provisiones.

9. El Proceso de regularización contable y el cierre del ejercicio.

10.Periodificación de gastos.

11.Variación de existencias.

12.Determinación del resultado.

13.Cierre del ejercicio.

14.Las cuentas anuales.

15.Balance.

16.Cuenta de Pérdidas y Ganancias.

17.Memoria.

Procedimientos:


Realización de las últimas operaciones: pago de gastos y cobro de

intereses bancarios.

Amortización de los elementos patrimoniales.

Venta de inmovilizado.

Compensación del IVA.

Operaciones para el cierre contable del ejercicio económico, y la

determinación del resultado obtenido.

Elaboración de las cuentas anuales.



Análisis del concepto de amortización aplicándolo a los diferentes

elementos patrimoniales.

Actitudes:

Entender el sentido económico de la amortización de los elementos

patrimoniales.

Reflexionar sobre la formación del resultado económico que obtienen

las empresas.

Entender la información que proporcionan las cuentas anuales y su valor

como resumen de la realidad empresarial.

Valorar el papel que desempeña la Contabilidad y los libros contables

para la administración y gestión de las empresas.

3.4. ÍNDICE Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Proponemos una duración media para cada Unidad Didáctica de unas dos

semanas, tiempo que se puede modificar dependiendo de la dificultad de los

temas y del tratamiento didáctico de los mismos. En líneas generales, debería

seguirse la siguiente secuencia de contenidos (temporalización):

Contenidos del Primer Trimestre

Bloque 1: Introducción a la empresa.

Bloque 2: Creación de la empresa.

Bloque 3: Secretaría y archivo.

Bloque 4: Administración (I).

Contenidos del Segundo Trimestre

Bloque 5: Aprovisionamiento.

Bloque 6: Producción.

Bloque 7: Comercialización y ventas.

Bloque 8: Tesorería y financiación.

Contenidos del Tercer Trimestre

Bloque 9: El departamento de personal.

Bloque 10: Administración (II).

3.5. LA EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOSMÍNIMOS

1. Determinar los diferentes tipos de Empresas y sus características.

Analizar sus ventajas e inconvenientes y simular los trámites necesarios

para su constitución según la forma jurídica adoptada.

Se trata de comprobar que el alumno es capaz de elegir el tipo de Empresa

más adecuado en función de los objetivos y fines perseguidos.

2. Procesar la correspondencia y documentación. Conocer las innovaciones

tecnológicas en el campo de la información. Recepcionar y distribuir

información oral y escrita. Realizar gestiones diversas ante Organismos

públicos y privados.

Con este criterio se pretender evaluar la capacidad del alumno para

comprender, analizar y resumir la información, así como para utilizar los

medios adecuados al procesar dicha información.

3. Adquirir los conceptos contables básicos y resolver supuestos prácticos

que reflejen el proceso contable de una Empresa durante un ejercicio

económico.

Se pretende comprobar si el alumno ha adquirido una visión global del ciclo

contable y es capaz de registrar correctamente las operaciones conforme a la

normativa vigente.

4. Conocer la importancia de efectuar una adecuada selección de proveedores

y captación de clientes. Realizar las operaciones derivadas de los procesos

comerciales de compra y venta. Distinguir y aplicar los diferentes métodos de

valoración de existencias.

Con este criterio se trata de averiguar si el alumno puede realizar y

resolver los trabajos y cuestiones surgidos de la gestión comercial de la

Empresa.

5. Conocer y diferenciar las operaciones financieras más usuales que en la

práctica mercantil se realizan con los intermediarios financieros.

Este criterio permite comprobar si el alumno está capacitado para efectuarlos

trámites necesarios que requieren las operaciones financieras y resolverlos

problemas de cálculo surgidos de aquéllas que se estudian en esta

materia.

6. Conocer los derechos y obligaciones derivados de las relaciones

laborales según el marco legal establecido. Confeccionar nóminas, efectuar

liquidaciones de la Seguridad Social y retenciones del Impuesto sobre la

Renta de las Personas Físicas.

Se trata de verificar con este criterio, la capacidad del alumno para

elaborar nóminas y cumplimentar los documentos exigidos por las normas

establecidas al efecto.

Los contenidos mínimos se van a cuantificar, en este caso, de acuerdo a los

criterios generales de evaluación, siendo éstos los que decidan en último

término la superación o no de esta asignatura. Por lo tanto, el alumnado habrá

de conseguir las capacidades anteriormente mencionadas a partir de su

relación con los contenidos correspondientes.

Para verificar la consecución de las capacidades señaladas se realizarán, al

menos, dos pruebas escritas por trimestre, pruebas que tendrán carácter

teórico así como una dimensión práctica de aplicación de los conocimientos

aprendidos. Esta última parte habrá de basarse en los ejercicios y prácticas

realizados por el alumnado durante el curso y seguirán los parámetros que se

comentarán más adelante al hablar de la metodología general que se aplicará.

3.6. METODOLOGÍA, ORIENTACIÓN DIDÁCTICA Y PROCESO DEAPRENDIZAJE.

La asignatura lleva consigo un componente esencialmente práctico pues a los

contenidos de carácter conceptual se añaden, como complemento

fundamental, muchos otros que por su especial carácter, añaden una

dimensión marcadamente procedimental. Por lo tanto, se estimulará de

manera especial, la realización de actividades por parte del alumnado; estas

actividades, perfectamente integradas en el desarrollo conceptual de la

materia, habrán de constituir un elemento básico de proceso de aprendizaje,

huyendo de la realización sistemática a través de su correcta estructuración en

inserción en el trabajo cotidiano del alumnado. Se propone como efectiva la

realización de simulaciones sobre supuestos prácticos, especialmente

llamativos en su relación con el entorno, tendentes a la puesta en marcha de

un aprendizaje verdaderamente significativo.

Por lo tanto, se propone una metodología que se caracterice por un equilibrio

fundamental entre las necesidades estrictamente disciplinares y didácticas,

adecuando el conocimiento de los elementos básicos de administración y

gestión a los métodos que le son propios y combinándolos con la adecuada

formación intelectual y humana del alumnado.

Se considera conveniente la puesta en práctica de una metodología

esencialmente activa, que propicie la combinación del trabajo individual con el

colectivo. Igualmente, se considera adecuada la inclusión en el proceso de

determinadas explicaciones por parte del profesorado, bien como

complemento o apoyo al material trabajado o como fuente de análisis o

elementos de discusión. La exposición de panorámicas generales o precisión

de conceptos, además de las actividades de indagación e investigación

realizadas por el alumnado, completarían el desarrollo metodológico de la

materia.

Tampoco se desdeña la necesidad del trabajo fuera del aula ya que la

materia, con una fuerte carga conceptual, requiere un esfuerzo general por lo

que respecta a su desarrollo procedimental.

3.7. MATERIALES DE TRABAJO Y ACTIVIDADES.

Como se ha mencionado en el apartado anterior, a lo largo del proceso de

aprendizaje diario se hace precisa la realización de diferentes actividades de

un marcado carácter procedimental. Estas actividades de procedimiento

requieren el empleo de una serie de recursos indispensables para la mejor

comprensión de cada uno de los conceptos estudiados.

Por otra parte, uno de los elementos de trabajo con que contará el alumnado

será el libro de texto. El Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e

Historia recomienda la utilización del siguiente manual:

Además el profesorado podrá completar, en su caso, las actividades con

esquemas y resúmenes sobre los aspectos más importantes del programa.

Igualmente, y en momentos ocasionales, podrían facilitarse otros materiales

que pudiesen complementar cuestiones de trato más somero por el manual.

Durante el desarrollo de cada una de las Unidades programadas es preciso

realizar diversas actividades de procedimiento, que requieren el empleo de una

serie de recursos indispensables para la mejor comprensión de cada uno de

los conceptos estudiados. Como en las demás materias del Bachillerato, y de

la Educación Secundaria en general, las Ciencias Sociales permiten un amplio

abanico de medios en este sentido. Dicho material será utilizado bien en clase,

o en su caso, formando parte de las actividades que deban realizar los

alumnos fuera del aula.

Aunque al tratarse de una materia impartida por primera vez en el centro, no se

cuenta con materiales específicos para la misma se va a intentar adquirir el

necesario durante los próximos cursos; pero, aun insistiendo en esas carencias

y en líneas generales, podrá disponerse del siguiente material didáctico:

- Materiales de trabajo aportados por el profesor.

- Textos: Análisis y comentario de artículos y noticias periodísticas

pertenecientes a la materia concreta objeto de estudio. Se prestará atención

especial a las noticias de carácter económico recogidas en las publicaciones

periódicas a las que se pueda tener acceso. El alumno valorará así la

importancia de la prensa como fuente de conocimientos económicos.

PINILLA, FCO.: Fundamentos de Administración y Gestión. Madrid, McGraw Hill, 2000.

- Modelos de documentación real de utilización básica en el mundo de la

gestión empresarial.

- Análisis de material videográfico... que posea referencias sobre los temas que

se estudien.

- Mapas, gráficos y fuentes estadísticas (anuarios, informes económicos, etc.).

- Proyección de diapositivas que recojan aspectos diversos relacionados .

- Anuarios estadísticos con datos recientes sobre Extremadura, España,

Europa o el mundo.

3.7. PROCESOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN.

A todos los efectos, las características de la evaluación en esta asignatura

están supeditadas a las características y criterios de evaluación definidas a

escala general para el Departamento de Economía a, así como en las

directrices que señala el Proyecto Curricular del Bachillerato, y de las

decisiones que posteriormente puedan surgir de las reuniones de

Departamento o de la Comisión de Coordinación Pedagógica. De todos ellos

se informará a los alumnos para que adquieran una noción de los criterios y

características de la evaluación que van a recibir.

Cuando lo considere oportuno, el profesor requerirá los ejercicios realizados

por el alumno, bien individualmente o en grupo. Al finalizar cada Unidad los

alumnos realizarán actividades relacionadas con los conceptos estudiados (con

especial atención a las actividades basadas en la simulación de situaciones y

supuestos reales a través de la documentación más variada.). Se realizarán al

menos dos exámenes por cada trimestre, como se comentó más arriba, que

versarán sobre los conocimientos y procedimientos que se han trabajado.

Igualmente, podrán realizarse trabajos de investigación basados en la

observación y análisis del entorno inmediato (comarca) o a partir de diferentes

tipos de informaciones facilitadas por el profesorado. Dichos trabajos serán

valorados de manera decisiva en cada una de las evaluaciones, así como en la

calificación final de la asignatura.

Dicha calificación final será el resultado de la valoración conjunta de las

pruebas escritas y de cualquier tipo de actividad, ejercicios, supuestos

prácticos o trabajos realizados.

En ningún caso esa calificación podrá suponer una estricta media aritmética,

valorándose cada uno de los componentes de todo el trabajo realizado en una

proporción que oscilará entre el 70, 20 y 10 %, respectivamente, siendo

necesaria, además, la superación efectiva de cada prueba realizada.

Por otra parte, a lo largo del curso se realizarán actividades de recuperación

para aquellos/as alumnos/as que no hubiesen alcanzado los contenidos

mínimos exigidos. De este modo, el alumnado que al término de las

actividades lectivas en el mes de junio no hubiese logrado el cumplimiento

satisfactorio las propuestas iniciales podrá realizar una prueba de carácter

global en el mes de septiembre, que podrá incluir la totalidad de los contenidos

tratados durante el curso.

3.8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Habrá que prestar la adecuada atención a la diversidad , aunque el

Bachillerato (especialmente este segundo curso) constituya un nivel educativo

ya no obligatorio y, dada la edad con la que se accede a él, se hace evidente

que la atención a la diversidad puede ser no tan determinante como lo era en

la ESO. Pero sí será importante tener en cuenta el diferente acceso que el

alumnado ha podido experimentar al poseer un grado de desarrollo intelectual

diferente y, por lo tanto, las divergencias que puedan producirse en el

aprendizaje. La atención a este tipo de diversidad se abordará desde las

diversas posibilidades de programación de las actividades de aprendizaje que,

por un lado, se organizarán en orden a su dificultad, estableciéndose al

principio cuestiones sencillas, concretas y descriptivas para pasar a otras

complejas, abstractas y explicativas y, por otro lado, se combinarán diferentes

formas de aprendizaje, presentando materiales, actividades e instrumentos de

trabajo variados con el fin de conseguir un mismo objetivo didáctico.

3.9. TEMAS TRANSVERSALES.

La atención a los temas transversales se halla patente a lo largo de la

distribución de las diferentes unidades que componen la materia a tratar en

este nivel.

Pueden inculcarse valores de conservación de los recursos ambientales,

en tanto que influyen en la calidad de vida, a través de modelos adecuados de

gestión y tratamiento de las diferentes posibilidades que los medios

empresariales proporcionan; se establecen así fundamentos de Educaciónpara la Salud a la vez que otros elementos ligados con la EducaciónAmbiental.

La asunción de valores y actitudes de igualdad y solidaridad, en su

dimensión laboral y de inserción en el desarrollo general de las organizaciones

de carácter económico, también son recurrentes a lo largo de la distribución de

los contenidos del área, consolidándose así una Educación para la Igualdadentre los individuos y razas en general y entre los sexos en particular.

Finalmente, se hará observar al alumnado actitudes críticas

relacionadas con las técnicas de comunicación, que afectan a la creación de

necesidades ficticias, ayudándoles a reflexionar y analizar, en su caso, la

influencia de tales técnicas, pudiendo ejercer de forma autónoma el papel de

consumidores, aspecto que pone de manifiesto la existencia de componentes

incluidos en la Educación del Consumidor.Estos temas, que atienden al valor y a la formación integral del

alumnado se desarrollan, fundamentalmente, a través de los contenidos

actitudinales y se abordan mediante diversas actividades que se formularán en

las respectivas programaciones de aula. La tarea del profesorado será, en este

sentido, la de facilitar, asesorar, estimular y coordinar los diferentes ritmos de

aprendizaje.

4.- PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESA.

La empresa como realidad fundamental de la estructura socioeconómica

contemporánea no es una entidad aislada. Por el contrario, desarrolla su

actividad en un entorno concreto y al hacerlo, establece con él una constante

interacción, de la que ambos saldrán modificados, y asume, por ello mismo,

una clara responsabilidad social. Esta disciplina aborda el estudio de la

empresa como unidad económica de producción de bienes y servicios, pieza

clave en el complejo engranaje del sistema socio-económico.

El objeto de estudio de esta asignatura lo constituye la Empresa, tanto el

análisis de su interior como sistema organizado, con funciones y objetivos

establecidos, como el de sus relaciones con su entorno en el que proyecta su

influencia y del que recibe continuas exigencias de adaptación. Con su

actividad asigna, como alternativa al mercado, de forma eficiente, los recursos

escasos, crea riqueza y empleo, satisface con los bienes y servicios que

produce las necesidades materiales, al mismo tiempo que, gracias a la

innovación tecnológica a la que se ve forzada para hacer frente a sus

competidores y sobrevivir en el mercado, impulsa el progreso económico y

contribuye a la cohesión y a la transformación de la sociedad.

La actividad empresarial tiene otras muchas consecuencias que afectan al

bienestar social y a la calidad de vida de las personas, en ocasiones de forma

negativa. La sociedad ha ido adquiriendo conciencia de ellas y manifestando,

de forma cada vez más clara, su rechazo ante conductas empresariales poco

respetuosas con los derechos de las personas, falta de seguridad en el trabajo,

políticas de empleo que expulsan del mercado a personas maduras,

propaganda engañosa, prácticas contrarias a la libre competencia, insuficiente

información en el etiquetado, contratos de adhesión abusivos; o con la

naturaleza, la modificación del equilibrio ecológico, la contaminación y

destrucción del medio ambiente, la sobreexplotación y la mala gestión de los

recursos naturales.

La problemática de la empresa en nuestros días es muy amplia y no

exclusivamente económica.

Como institución, desarrolla su actividad dentro de un orden social y jurídico

del que participa en sus normas, valores y relaciones de poder. Por otra parte,

la progresiva complejidad tecnológica en la empresa se corresponde con

importantes cambios en su organización y en las nuevas formas de gestión de

la información. La formación profesional y cultural del factor humano es cada

vez mayor y se refleja en cambios de valores, actitudes y necesidades

psicológicas y sociales, que se traducen en mayores demandas de

participación y satisfacción en el trabajo.

Esta materia estudia la empresa, y las distintas funciones que desarrolla,

desde el punto de vista de la coherencia interna de su propio funcionamiento

en la planifica decisiones y la introducción de aquellas modificaciones que le

permitan dar respuesta ágil y oportuna a los constantes cambios del entorno

en el que desarrolla su actividad, y de las innovaciones tecnológicas.

Su estudio deberá partir del análisis y del conocimiento de la propia empresa y

del entorno en el que desarrolla su actividad, atendiendo a su marco

económico, sistema financiero, situación política, legislación, ambiente

cultural, nivel de formación profesional, así como de otros elementos más

específicos como su sector de actividad, mercados a los que dirige sus

productos, etc. A partir de los resultados de estos análisis, la empresa

planificará, diseñará sus estrategias y adoptará sus decisiones, incluidas las

referidas a la organización interna de los recursos materiales, técnicos y

humanos más adecuados para alcanzar los objetivos fijados en cada

momento.

La empresa asume, con su actividad, una responsabilidad social. Se plantea,

cada vez con mayor fuerza, claridad e insistencia, la exigencia de unas

actuaciones más respetuosas con la sociedad, las personas y el medio

ambiente tales como la seguridad en el trabajo, la participación de los

trabajadores en la toma de decisiones, el respeto a su dignidad, el desempleo,

la protección de los consumidores, la ética en los negocios, la gestión

adecuada de los recursos escasos y la modificación del equilibrio ecológico.

Todo ello, sin obviar la obligación de informar de manera suficiente y oportuna

a los agentes económicos interesados sobre su situación patrimonial y los

resultados obtenidos.

La metodología, eminentemente activa, se basará en la presentación de los

distintos temas y problemas, relacionándolos con el contexto socioeconómico

en los que tiene lugar, seleccionando aquellas noticias referidas al mundo

empresarial, que los medios de comunicación reflejan a diario, para su estudio

y discusión en clase. Para ello, es necesario que los alumnos tengan un

conocimiento y dominio suficiente de los conceptos y técnicas de análisis

fundamentales, incluido, en aquellos casos en que sea necesario, el análisis

matemático, dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.

La utilización de algún paquete informático y el acceso, a través de Internet, a

bases de datos relevantes para las materias objeto de estudio, son

instrumentos hoy imprescindibles e irrenunciables.

No debemos olvidar los aspectos propedéuticos de la asignatura, su función

tanto orientadora como formativa y preparatoria para la vida adulta y activa,

pues los conocimientos sobre cuestiones relacionadas con el mundo

empresarial y del trabajo son necesarios para su adecuada orientación y,

consecuente, inserción en el entorno laboral. Este planteamiento y su

consiguiente aplicación, proporcionarán al alumno los medios técnicos

necesarios para el autoempleo y contribuirán a la creación de una mentalidad

empresarial con proyección de futuros negocios que sirvan para incrementar la

riqueza y el bienestar de nuestra sociedad.

Por todo ello, se favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí

mismo, atendiendo a los postulados del aprendizaje constructivista y

significativo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de

investigación y análisis. De forma que el alumno sea capaz de abordar los

nuevos conocimientos que se le planteen, de una manera reflexiva y crítica,

capaz de integrar y, asimismo, discriminar la información proporcionada por el

docente.

OBJETIVOS DE LA MATERIA

1. Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los tipos

de empresas más representativos.

2. Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de

los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de la

sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus

disfunciones.

3. Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del entorno

inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus áreas

organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en

relación con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y

medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en el

agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la calidad

de vida de las personas.

6. Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la

aparición y resolución de conflictos.

7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de

los mercados a los que dirigen sus productos.

8. Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas,

identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y proponer

medidas correctoras.

9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma,

utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones

empresariales.

10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e

iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para

organizar y gestionar su desarrollo.

4.2 CONTENIDOS DE LA MATERIA.

Bloque 1: La empresa1. Concepto de empresa. Teorías sobre la empresa. Elementos, funciones y

objetivos de la empresa. Empresa y empresario. Clasificación de las empresas:

criterios y forma jurídica. Características de las sociedades cooperativas en

Extremadura.

2. Responsabilidad social de la empresa. Entorno de la empresa: la cadena de

valor, análisis del sector y estrategia. Relación entre el medio sociocultural y el

medio ecológico-económico.

Bloque 2: Desarrollo de la empresa1. Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa.

Crecimiento interno y cambio de dimensión de las empresas. Importancia de

las pyme y sus estrategias de mercado.

2. Criterios para medir la dimensión empresarial. Crecimiento externo:

internacionalización y competencia global. La empresa multinacional: factores

de desarrollo, estructura organizativa y responsabilidad social.

Bloque 3: La organización y dirección de la empresa1. Concepto de organización: principales escuelas y principios organizativos.

Organización formal y organización informal. Gestión de los recursos humanos:

división del trabajo y motivación de los trabajadores. Diseño de la estructura de

la organización: agrupación de unidades. La organización por departamentos.

Organigramas: concepto y clases.

2. La función de dirección y su entorno. Niveles de dirección y toma de

decisiones. Funciones del área de dirección. La función de planificación y sus

elementos. Niveles de planificación y etapas del proceso planificador.

3. Modelos de gestión: Centralización y descentralización. Nuevos modelos de

gestión: dirección por objetivos y dirección participativa por objetivos. Tipos de

liderazgo. La creación de valor.

Bloque 4: La función productiva1. La producción a corto y largo plazo. Asignación de recursos en los distintos

procesos productivos. Productividad de los factores y su medida. Costes de

producción y clasificación según distintos criterios. Estructura de costes y

equilibrio de la empresa. Análisis del umbral de rentabilidad: cálculo,

interpretación y representación gráfica.

2. Importancia de la innovación tecnológica. Formas de adquisición de

tecnología. Investigación y desarrollo tecnológico, I + D + I. Programación,

evaluación y control de proyectos: técnicas de planificación y control, casos

ilustrativos. Los inventarios, su coste y evolución temporal: modelos de

inventarios.

Bloque 5: La función comercial de la empresa1. La empresa ante el mercado y clases de mercados. El mercado como marco

externo de la empresa. Posición de la empresa. Función comercial de la

empresa. Investigación comercial y sus fases. La segmentación de mercados:

concepto y criterios.

2. Las cuatro variables del marketing o “marketing mix” y elaboración de

estrategias. Aplicación al marketing de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación.

Bloque 6: La información en la empresa1. Obligaciones contables de la empresa. El patrimonio: ecuación fundamental

del patrimonio, elementos patrimoniales y clasificación en masas. Concepto y

función de la contabilidad. Los estados contables: cuentas anuales y la imagen

fiel. Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

2. Análisis de la información contable. Análisis patrimonial: equilibrios y

situaciones patrimoniales, el fondo de maniobra o capital circulante. Análisis

financiero: principales ratios financieros y rentabilidad financiera. Análisis

económico: el periodo medio de maduración, el umbral de rentabilidad o punto

muerto, la rentabilidad económica de la empresa y otros ratios económicos.

Bloque 7: La función financiera1. La estructura económica de la empresa: la inversión y clasificación según

distintos criterios. Proyectos de inversión y sus elementos. Criterios de

valoración y selección: métodos estadísticos y métodos dinámicos.

2. Recursos financieros de la empresa: recursos propios y recursos ajenos.

Fuentes de financiación externas y autofinanciación. Concepto de “cash flow”.

Bloque 8: Proyecto empresarial1. Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad

elemental. El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis

económico-financiero.

2. Realidad empresarial de Extremadura: relación entre las empresas de los

distintos sectores económicos, respeto al medio ambiente, participación en el

crecimiento económico, generación de riqueza y empleo y contribución al

bienestar social, mediante un caso ilustrativo.

4.3 TEMAS TRANSVERSALES.

Estos temas serán tratados en función de la afinidad entre los objetivos del

tema transversal y los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del Área

de Economía y Organización de Empresa. Se realizará un tratamiento

integrado, incorporándolos en las informaciones que suministran al alumna/o,

dentro del contexto de Los Contenidos y de las Actividades de Aprendizaje,

Complementarias y Extraescolares: La Educación del Consumidor (en temas

de la empresa y Marketing), La Educación Moral y Cívica (temas relacionados

con las responsabilidades sociales de las empresas), Educación para La Paz

(en temas de comercio internacional), Educación para La Salud (temas

relacionados con la igualdad y desarrollo), La Educación Ambiental (en temas

de crecimiento económico en el ámbito local, regional, nacional, europeo e

internacional).

4.4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La Metodología, de carácter propedéutico, establece fundamentos que

permiten la asimilación de unos contenidos conceptuales básicos sobre los que

montar los nuevos aprendizajes. Se seguirá un diseño constructivista, basado

en la significatividad de los aprendizajes y la compresibilidad de los contenidos

que se abordan. Dentro de la metodología, y aunque no se contempla en la

etapa del Bachillerato, se tendrá presente la diversidad, facilitando que todos

los alumnos aprendan lo más significativamente posible.

4.4.1. ENFOQUE METODOLÓGICO ESPECÍFICO EN EL ÁREA DEECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESA.

La metodología partirá de los conocimientos previos y del nivel de desarrollo

del alumno/a, asegurando la construcción de aprendizaje significativos por sí

solo (autoaprendizaje). La metodología va a ser por tanto activa frente a la

puramente transmisiva. El área se estructurará de modo que los problemas

económicos y empresariales se relacionen con el contexto sociocultural del

alumno, para que de esta forma vea a la Economía de la Empresa como algo

cercano, tangible y útil para él. Se expondrá como una Ciencia que evoluciona

y se transforma.

El curso se organizará mediante una serie de estrategias de enseñanza o

formas de presentar la materia:

Estrategias expositivas: Que consistirá en suministrar información que pueda

circular con soportes distintos, como pueden ser: explicaciones, comentarios,

lectura de textos, audición de materiales didácticos... Esta estrategia será la

apropiada para la descripción de hechos y conceptos. Con ello establecer un

primer contacto de diversos materiales didácticos (textos, gráficos, tablas,

esquemas conceptuales, utilización de las nuevas TIC...). Partiendo de los

conocimientos, destrezas e intereses previos del alumno, se intentará crear el

interés de éste y presentar con claridad los nuevos conceptos. De esta forma

evitar aprendizajes pobres.

Estrategias de descubrimiento, indagación o investigación, más relacionadas

con contenidos de procedimientos –con el saber hacer-. Se propondrán a los

alumnos investigaciones sencillas de su entorno, relacionando la teoría con la

practica, combinando el trabajo autónomo con el trabajo en equipo, de modo

que sea critico ante los nuevos conceptos. Las técnicas didácticas concretas

en que puede traducirse esta materia son muy variadas: estudio de casos

reales, juegos de rol y simulaciones, resolución de problemas simples,

investigaciones sencillas utilizando las nuevas TIC, ejercicios de interactividad

como pueden ser los debates, actividades de tipo cultural, salidas y

excursiones, visitas de personas al aula que representen organismos públicos

o privados, conferencias en temas diversos...Estas estrategias van a

proporcionar un alto grado de significatividad en el aprendizaje, traduciéndose

en estrategias motivadoras.

Justificación de la secuencia de contenidos y actividades. Conexión con los

principios metodológicos: Se comenzará por dar a conocer la empresa, para

que les sea más fácil asumir los Contenidos de cada Unidad Didáctica. En la

1ª Unidad Didáctica se motivará al alumno, invitándole a conocer los

contenidos conceptuales desde una perspectiva general del área, los

procedimientos en el desarrollo de dichos contenidos, así como las actividades

que desarrollen en el aula y la posibilidad de realizar Actividades

Complementarias interesantes y de carácter motivador. Hasta la Unidad

Didáctica 8ª, según el principio de significatividad y funcionalidad del

aprendizaje, se analizará determinados conceptos básicos (concepto de

empresa y empresario, el marketing como intrumento diferenciador, el punto

muerto o umbral de rentabillidad...), con posterioridad se introducirán temas

relacionados con la inversión y financiación, dando por finalizado el eje

temático con el análisis económico y financiero de las empresas. Aplicando el

principio de la personalización, serán críticos, expresando su opinión ante

temas relacionados con los contenidos. A lo largo de las Unidades Didácticas

se tratará que los alumnos desarrollen estrategias de aprendizaje, atendiendo

a la diversidad del alumnado. Finalmente se verificará la formación y

aprendizaje tanto de las Unidades Didácticas como de las Actividades.

Recursos metodológicos y orientaciones prácticas: Búsqueda de

información, recopilación de datos, utilizando las TIC y aplicaciones de Linex,

para orientar al alumno en el proceso de aprendizaje, iniciándolo a ser crítico

con los medios y recursos utilizados. Aportándoles estrategias de desarrollo,

resolución de cuestiones planteadas y el entendimiento de las mismas.

4.3.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y AGRUPAMIENTOS DE LOSALUMNOS.

Las condicionantes de tiempo y espacio escolar vienen dadas. Existe una

ventaja notable al poner de manifiesto las decisiones referidas al modo de

organizar el tiempo y el espacio escolar. En este sentido se realizará una

clasificación de los espacios necesarios para el desarrollo de cada unidad

didáctica, dicha clasificación hace referencia a:

La distribución del aula donde se impartirán la mayor parte de los contenidos

de la programación, organizándose en pequeños grupos de dos siempre que el

espacio y distribución de la misma lo permita.

Zona de biblioteca, para la búsqueda de información, documentación, charlas-

coloquio, ect..

Aula de audiovisuales, de esta forma poder llevar a cabo proyecciones de

documentales relacionados con los contenidos de determinadas unidades

didácticas.

Aula informatizada, muy probablemente no será necesario su uso, gracias a

que hoy en día todas las aulas están provistas de ordenadores para los

alumnos, de esta forman se podrán utilizar las nuevas tecnologías de la

comunicación de forma eficiente y eficaz, sacando el máximo provecho al

hardware y al software, utilizando al máximo todas las herramientas que Linex

que pone a disposición del proceso de enseñanza y aprendizaje.

La Temporalización, está establecido, que para el Área de Economía y

Organización de empresa serán de cuatro sesiones semanales, para el

segundo curso de Bachillerato. En este tiempo se establecerán las

delimitaciones temporales para el desarrollo de las correspondientes Unidades

Didácticas (U.D.), tratando de ser realista y teniendo en cuenta el tiempo

lectivo con el que se cuenta.

La organización del trabajo en el aula combinará tiempo de explicación, tiempo

de trabajo individual y de grupo en función de los objetivos que se pretendan

alcanzar en cada U.D.

En la distribución de tareas, se facilitará la participación de todos los alumnos

adaptándolas a las necesidades de cada uno, tratando que sean sencillas,

diversas y suficientes para que todos participen y dentro de las posibilidades

de la capacidad de cada alumno.

Los grupos de trabajo, siempre que la tarea lo permita, serán aleatorios. Para

la practica de determinadas actividades, los grupos se realizarán por

aproximación del lugar de residencia, de esta forma facilitar al alumno reunirse

fuera de horario lectivo con su grupo correspondiente.

4.3.3. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

Se dedicará especial atención al empleo de distintos y variados materiales y

recursos didácticos, dando especial importancia en la enseñanza al tratamiento

de información, a los recursos audiovisuales y a la informática por ser algo

cotidiano en sus vidas. En consecuencia los materiales y recursos didácticos

con los que se contarán en el aula, serán variados y múltiples.

Señalar que las sesiones se verán apoyadas por la utilización de recursos que

requieren una planificación adecuada para que de este modo se alcancen los

objetivos que se pretenden conseguir.

Libros de texto de distintas editoriales. Se pondrá como libro de texto para el

alumno una editorial especifica.

Apuntes elaborados por el profesor, fotocopias, fichas bibliográficas.... Para

complementar el libro de texto.

Revista económicas, periódicos regjonales y nacionales, informes económicos

emitidos por: EL B.C.E, el INE....

Cuaderno personal del alumno.

Unidades Didácticas elaboradas.

Así como otros materiales audiovisuales como pueden ser: proyector,

videoteca, equipo de música, retroproyector, ordenadores, material propio

aportado por el alumno etc..

4.3.4. ACTIVIDADES.

4.3.4.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Las actividades son la representación más genuina de la acción didáctica de la

practica educativa. El orden en que aparecen va a depender de los contenidos

programados. Desde una perspectiva general, se comenzarán con actividades

motivadoras y de indagación sobre conocimientos previos (actividades

introducción-motivación, actividad de conocimientos previos), seguidamente se

expondrán los contenidos conceptuales y procedimentales valiéndonos de

actividades de exposición y desarrollo. Una vez concluidos los contenidos de

cada unidad didáctica, se realizarán actividades de consolidación para verificar

el asentamiento de los contenidos. Siguiendo con actividades de aplicación de

los contenidos adquiridos para así contribuir al asentamiento de los mismos.

Antes de concluir cada unidad se realizarán actividades de síntesis-resumen y

actividades de evaluación que podrán ser realizadas en cada Unidad Didáctica.

Se darán preferencias a las actividades que vayan:

De lo sencillo a lo complejo. De lo práctico a lo teórico.

De lo experimental a lo conceptual. De lo conocido a lo desconocido.

De lo próximo a lo lejano. De lo concreto a lo abstracto.

Se llevarán a cabo actividades de refuerzo en cada Unidad Didáctica, si esta lo

requiere, así como actividades de ampliación si la Unidad lo permite.

Por lo general se realizarán actividades de investigación de carácter individual,

pequeños grupos y en grandes grupos, en función de la tipología de la

actividad que se trate.

4.3.4.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Participar en concursos de carácter regional como es Imagina Tu Empresa.

Visitas a: Al Congreso de los Diputados, Al Senado. Colaboración con el

Periódico Escolar en la publicación periódica de artículos económicos.

4.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Se evaluarán los Objetivos Generales del Área, los Contenidos (en su triple

vertiente: conceptuales, procedimentales y actitudinales) tomando como

referencia los Criterios de Evaluación según Currículo Extremeño.

Una vez señalado QUÉ evaluar, se establecerá CÓMO evaluar el aprendizaje

en el área de economía y cuales serán los instrumentos en la evaluación, y

CUÁNDO evaluar.

Es por lo que se evaluarán de forma separada las actitudes, por un lado, y los

conceptos y procedimientos por otro.

4.4.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Conocer e interpretar las distintas funciones de la empresa y sus

interrelaciones, valorando su aportación según el tipo de empresa.

Se pretende verificar si el alumno tiene una visión global de la empresa, sus

objetivos, funciones y elementos que la componen, asimismo si sabe

diferenciar los distintos tipos de empresas bajo diferentes criterios. Además de

conocer la importancia de la responsabilidad social de este agente económico

y su relación con el entorno.

2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su

actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones

adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

Se trata de comprobar que el alumno sabe qué es un sector empresarial y que

es capaz de identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera,

señalando las diferentes estrategias que puede seguir una empresa para la

consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber diferenciar las

implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las decisiones

empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

3. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las

políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y

objetivos. Se pretende que se sepa caracterizar un mercado en función del

número de competidores, del producto vendido, etc. y que, identificando las

diferentes políticas de marketing, sepa adaptarlas a cada caso concreto.

Igualmente se evalúa que se sepa interpretar y valorar estrategias de

marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético,

ambiental, etc.

4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en

función del entorno en el que desarrolla su actividad. Este criterio pretende

comprobar si se sabe interpretar la organización formal e informal de una

empresa y detectar y proponer soluciones a disfunciones o problemas que

impidan un funcionamiento eficiente en la organización empresarial.

5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una

empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.

Se pretende valorar si los alumnos la capacidad de diferenciar y estructurar los

ingresos y costes generales de una empresa, determinando el beneficio o

pérdida generado, así como el umbral de ventas necesario para su

supervivencia.

6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo y

razonar la elección más adecuada.

La finalidad de este criterio es comprobar que se saben valorar las

necesidades de financiación básicas de una empresa y proponer

argumentadamente las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso

concreto.

7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente

la selección de la alternativa más ventajosa.

Se pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de

selección de inversiones con objeto de resolver casos básicos.

8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y

ganancias, explicar su significado, diagnosticar su situación a partir de la

información obtenida y proponer medidas para su mejora. Se pretende

comprobar que los alumnos y alumnas sepan reconocer los diferentes

elementos de estos documentos y su significado en la empresa. También se

pretende valorar si los alumnos son capaces de analizar la situación

patrimonial, financiera y económica en un caso sencillo detectando

desequilibrios y proponiendo medidas correctoras de estos.

9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias utilizando

los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información.

Se pretende averiguar si son capaces de aplicar sus conocimientos

tecnológicos al análisis y resolución de casos sencillos, valorando el rigor en el

análisis e interpretación de la información.

10. Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud

emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad.

Con este criterio se pretende valorar si se sabe aplicar con creatividad los

contenidos de la materia a un sencillo proyecto empresarial, valorando sus

dificultades, debilidades y oportunidades. Además, considerar la disposición al

trabajo en equipo, la creatividad y la planificación y organización del trabajo,

actitudes clave para que el emprendedor pueda abordar proyectos de creación

de empresas.

11. Analizar un hecho o una información del ámbito empresarial extremeño y

resaltar los efectos de las Nuevas Tecnologías.

Este criterio pretende descubrir si el alumno, a partir de la información

empresarial proporcionada por los medios de comunicación, es capaz de

analizarla con una visión crítica, y emitir una opinión razonada sobre las

consecuencias de la aplicación de las Nuevas Tecnologías en el ámbito de la

empresa.

4.4.2. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOS ACTITUDINALES.

En cuanto al CÓMO EVALUAR, se tendrán presente, además de las actitudes

que se mencionan en las distintas unidades didácticas, las siguientes:

ACTITUD HACIA EL TRABAJO: Se utilizaran los siguientes indicadores:

Asistencia a clase.

Iniciativa, interés y participación en el trabajo individual o en grupo.

Finalización y entrega de trabajos previstos, potenciando la evaluación

estimativa o intuitiva mediante la observación directa en el aula.

Realización de trabajos o actividades recomendadas ya sean de refuerzo o

ampliación.

Grado de cuidado y orden en la presentación de los trabajos. Poner el

cuaderno de actividades.

Aceptar la disciplina del grupo, tanto en el reparto de tareas como en su

participación.

ACTITUD CRÍTICA Y CIENTÍFICA: Para la evaluación se seguirán los

siguientes indicadores:

Si el alumno argumenta basándose en datos ya sean teóricos o reales.

Si cuenta con fuentes de información ante cualquier afirmación.

Si tiene en cuenta puntos de vista diferentes ante un hecho determinado.

Si se plantea preguntas y cuestiones de debate.

Si muestra interés por relacionar los distintos contenidos impartidos a lo largo

del curso.

4.4.3. INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONTENIDOSPROCEDIMENTALES Y CONCEPTUALES.

Pruebas de información. Orales o escritas, de una o varias unidades temáticas:

pruebas objetivas, de repuesta corta, definiciones... Con ellas podemos medir

el aprendizaje de conceptos, la memorización de hechos y datos importantes,

etc.

Pruebas de elaboración en que deberán mostrar el grado de asimilación de los

contenidos conceptuales y procedimentales propuestos en la programación.

Evalúan la capacidad del alumno/a para estructurar con coherencia la

información, establecer interrelaciones entre factores diversos y argumentar

lógicamente. Serían pruebas de respuesta larga, análisis y elaboración de

gráficos...

Finalizando cada trimestre el departamento revisará el sistema de evaluación.

Esto unido a la correspondiente toma de contacto con los alumnos para

evaluar estos mismos aspectos, permitirá al departamento introducir las

modificaciones y correcciones oportunas en cualquier de estos factores a lo

largo del curso académico.

Por último se potenciará entre los alumnos la autoevaluación, así como que

conozcan los objetivos que tienen que conseguir y tengan pautas que les

ayuden a conocer su propio progreso. Se irán construyendo, en gran parte, a

partir de la información sobre los resultados que la evaluación proporcione,

expectativas de éxito o fracaso y autoestima del alumno.

También se tendrá presente la evaluación del profesor (en el área de

economía y organización de empresa) por parte del alumnado,

cumplimentando un cuestionario.

4.4.4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN.

Por lo que respecta al CUÁNDO evaluar, se utilizará la evaluación continua y

personalizada. Cumpliendo las funciones: de diagnostico, formativa y sumativa.

Evaluación inicial: Realización de cuestionario referido a los contenidos

previos, que permitirá tomar decisiones de planificación basándonos en los

conocimientos previos de los alumnos.

Evaluación formativa: Llevada acabo a lo largo de todo el curso y de esta

forma reajustar la programación en el caso que sea necesario.

Evaluación sumativa: La cual indicará el nivel alcanzado, teniendo en cuenta

todo el proceso de forma individual.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación de la evaluación se realizará de acuerdo con los siguientes

criterios:

Ejercicios planteados en clase, participación en las clases, participación en la

realización de actividades complementarias y extraescolares, preparación de

los trabajos propuestos, tendrá un valor máximo del 20%.

Ejercicios de selección única y/o ejercicios de desarrollo reflexivo sin material

de apoyo, tendrá un valor máximo del 70%.

La expresión verbal o escrita de los Contenidos tratados tendrán un valor

máximo del 10%.

La nota de las evaluaciones se obtendrá haciendo la media aritmética

ponderada de los criterios anteriores, siempre que cada uno de estos se hallan

superado en un 50%. Si obtiene una puntuación media igual o superior a 5 en

cada evaluación, se considerará que aprueba la materia y por tanto que se han

alcanzado los mínimos exigidos de los objetivos del área.

4.5.6. PERDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA.

Los alumnos de Bachillerato tienen la obligación de asistir regularmente a

clase. Por eso, si se contempla, en el Reglamento de Régimen Interno del

centro, la posibilidad, de que el alumno que no asiste regularmente a clase,

pierda el derecho a la evaluación continua de una o más evaluaciones, este

deberá en una evaluación realizar una prueba lo realizado por los demás

alumnos durante la evaluación o evaluaciones. Dicha prueba extraordinaria se

realizará al finalizar la evaluación, debiendo ser superada con una calificación

de 5 o superior, esta versará sobre los contenidos abordados en la

mencionada evaluación o evaluaciones.

4.5.7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON LAMATERIA PENDIENTE.

Cada evaluación tendrá su oportunidad de recuperación en la evaluación final,

con los mismos baremos que los detallados en el apartado anteriores.

Si llegado los exámenes de Junio, no se hubiesen superado los contenidos

mínimos de cada evaluación, estos deberán ser recuperados en su totalidad en

la convocatoria extraordinaria de Septiembre. Dicha prueba abarcará toda la

materia impartida durante el curso y constará tanto de preguntas cortas como

de preguntas a desarrollar. Debiendo superar, al menos, el 50% de los

contenidos propuestos en la misma.

Finalmente concluir este apartado de Elementos Básicos de la Programación,

diciendo que los elementos de la programación, se han confeccionado con el

opósito de darle un carácter motivador, lleno de coherencia y significatividad,

partiendo de la realidad educativa donde se impartirá.

4.6. UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad 1. La empresa y el entorno

1. Objetivos

Describir la empresa como una organización que ha estado creada para

conseguir unos fines concretos.

Identificar los factores más destacados del entorno (mercado, clientes,

proveedores, coyuntura económica, instituciones, marco legal...).

Analizar la influencia que todos y cada uno de los elementos del entorno

ejercen en el funcionamiento de la empresa.

Analizar la empresa con un conjunto de áreas de actividad

interrelacionadas.

Identificar las repercusiones que las decisiones tomadas en un área

provoquen en las otras.

Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades

de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de

la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus

disfunciones.

Analizar la actividad económica de las empresas, en especial las del

entorno inmediato, a partir de la función específica de cada una de sus

áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica

en relación con la competitividad, el crecimiento y la localización

empresarial.

Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y

medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación en

el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión en la

calidad de vida de las personas.

Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la

aparición y resolución de conflictos.

Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización, y eficiencia en

los trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando

ideas, tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma

autónoma, utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la

toma de decisiones empresariales.

2. Contenidos

A. Conceptos

La empresa como unidad económica.

− Concepto de empresa.

− Objetivos de la empresa (cadena de valor).

− Elementos de la empresa.

− Funciones de la empresa.

Influencia del entorno en la empresa.

− La empresa como sistema.

− El entorno.

− Responsabilidad social de la empresa. Responsabilidad social corporativa.

La ética en los negocios.

Localización y dimensión de la empresa.

− La globalización. La internacionalización. La deslocalización.

− Las pequeñas y medianas empresas (pymes).

La empresa y las tecnologías de la información y de la comunicación.

− La influencia de Internet sobre la empresa.

− Interconexión entre empresas e instituciones.

3. Criterios de evaluación

Definir la empresa como unidad económica dentro del sistema

económico.

Explicar y definir los objetivos de la empresa.

Definir y reconocer los elementos y las funciones de la empresa,

valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de empresa.

Explicar las características de la empresa como sistema influido por su

entorno económico.

Explicar la importancia que tiene la empresa dentro de la sociedad, es

decir, su responsabilidad social.

Entender la localización y la dimensión de la empresa como prioridades

de la misma, teniendo en cuenta todas las variables que puedan afectarle.

Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla

su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias,

decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y

medioambientales.

Diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que

suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y

medioambiental.

Diferenciar entre pequeñas y medianas empresas (pymes) y

multinacionales.

4. Temporalización

Como orientación, se pueden dedicar unas 10 sesiones a esta unidad

didáctica.

5. Sugerencias metodológicas

En esta unidad se debe incidir en la función y el papel que desempeñan las

empresas como sistema dentro del sistema económico. Es decir, la empresa

está influida por el entorno en el que se halla inmersa.

Los alumnos deben estar al día de todo lo que concierne al mundo

empresarial, es decir, deben leer artículos periodísticos relacionados con el

mundo empresarial. Por este motivo, y para facilitarles de algún modo la tarea,

en el libro de Economía de empresas se incluyen algunos artículos de prensa

relacionados con el tema que se trata en la unidad. En estos artículos

aparecen unas preguntas relacionadas con el texto en cuestión.

Además, en las preguntas de evaluación de la unidad se pretende que los

alumnos investiguen y busquen en su entorno más cercano acerca de las

cuestiones que se le demandan. Consideramos que las respuestas a dichas

preguntas deben ponerse en común en el aula.

Unidad 2. Legislación mercantil y fiscal

1. Objetivos

Entender la necesidad del derecho mercantil como legislador de la

empresa.

Analizar la necesidad de un sistema fiscal como medio de financiación

del Estado.

Descubrir el papel redistributivo de los impuestos.

Conocer los principales impuestos que gravan la actividad empresarial y

profesional.

Relacionar la forma jurídica y la fiscalidad aplicable a la actividad

empresarial.

Distinguir los diferentes impuestos que constituyen fuente de renta.

Liquidar sencillos supuestos fiscales.



toma de decisiones empresariales

Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en



2. Contenidos

A. Conceptos

Legislación mercantil.

− Concepto y fuentes.

− Obligaciones y derechos de la empresa.

Legislación fiscal.

− Concepto de derecho fiscal. Fuentes.

− Tributos. Clases.

− Impuestos. Clases.

- Impuestos directos.

Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas (IRPF).

Impuesto sobre Sociedades (IS).

Impuesto sobre Actividades Económicas (IAE).

- Impuestos indirectos.

Impuesto sobre el Valor Añadido (IVA).


Entender la importancia que tiene la empresa dentro del derecho mercantil.

Todas sus obligaciones y sus derechos.

Saber cómo le afecta a la empresa el derecho fiscal.

Saber los tipos de impuestos a los que está sometida la empresa por el

mero hecho de realizar su actividad.

Saber hacer una clasificación de los impuestos y todos sus elementos,

diferenciándolos para cada tipo de impuesto.

Resolver ejercicios sencillos, en los que se plantee la liquidación de los

distintos impuestos que afectan a las empresas de forma general (IRPF, IS,

IAE, IVA).

4. Temporalización

Como orientación, se pueden dedicar unas 5 sesiones a esta unidad didáctica.


Es importante que el alumno sepa y vea la relación del sistema fiscal y

mercantil teórico con la realidad más inmediata; por tanto, sería conveniente

que, debido a la época del año en que teóricamente se explica este tema (mes

de octubre), pudiera estar al corriente de los Presupuestos Generales del

Estado y que pudiera entender la importancia de los impuestos, tanto en el

ámbito personal como en el empresarial.

No se debe olvidarse que en esta unidad, además de los impuestos estatales

también se explican los impuestos municipales y otro tipo de tributos que

localmente se pueden analizar y estudiar de forma directa en los municipios

correspondientes.

En cuanto a la legislación mercantil, sería conveniente que el alumno viese de

forma directa, por ejemplo con una visita a la administración de una empresa

cercana a su población, para constatar toda la documentación mercantil

necesaria para su funcionamiento, y si es posible una visita al Registro

Mercantil.


alumnos investiguen, y busquen en su entorno más cercano, acerca de las

cuestiones que le demandan. Consideramos que las respuestas a dichas


Unidad 3. El empresario. Clasificación de empresas

1. Objetivos

Analizar las características más relevantes de distintos tipos de

empresas, identificando sus funciones e interrelaciones, así como su

organización.

Saber escoger para cada situación la forma jurídica más adecuada en la

creación de la empresa.

Conocer los elementos más importantes de los diferentes sectores de la

actividad y, explicar, a partir de ellas, las principales estrategias de las

empresas.




Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales

para poder esclarecer dudas o solucionar problemas y transmitir las

respuestas de manera inteligible, usando un vocabulario técnico

adecuado.

2. Contenidos

A. Conceptos

El empresario.

− Evolución histórica del empresario.

− Funciones del empresario.

Clases de empresas.

− Según su tamaño.

− Según su actividad.

− Según la propiedad del capital.

− Según la estructura jurídica.

Tipos de empresas según su forma jurídica.

Empresa individual.

− Empresario individual.

− Sociedad civil privada.

Empresa sociedad.

− Sociedad civil pública.

− Sociedad mercantil.

− Sociedad de interés social.

Sociedades mercantiles.

− Sociedad colectiva.

- Características generales.

− Sociedad comanditaria simple.


− Sociedad comanditaria por acciones.


− Sociedad de responsabilidad limitada.


- Constitución.

- Órganos de la sociedad.

- Los socios.

− Sociedad limitada nueva empresa.


- Constitución.


- Los socios.

− Sociedad anónima.


- Constitución.


- Los accionistas. Las acciones.

- Clases de acciones.

- Conceptos básicos relativos a las acciones.

− Sociedad laboral.


- Constitución.

Sociedades de interés social.

− Sociedades cooperativas.


- Constitución.


- Los socios.

- Tipos de cooperativas.


Definir al empresario y tener clara su evolución histórica.

Clasificar las empresas según los diversos aspectos (tamaño, actividad,

capital…).

Clasificar las empresas según su forma jurídica.

Saber la diferencia que hay entre las empresas individuales y las

sociedades.

Diferenciar entre una sociedad civil pública, una sociedad mercantil y

una sociedad de interés social.

Dentro de las sociedades mercantiles, saber la diferencia entre una

sociedad personalista y una sociedad capitalista.

De cada tipo de empresas, saber el número de socios, el capital mínimo

para crearse, la responsabilidad ante terceras personas, la razón social y

su fiscalidad.

Diferenciar claramente las sociedades de responsabilidad limitada y las

sociedades anónimas (capital, forma de constitución, etc.).

Tener conocimiento de la existencia de la sociedad limitada nueva

empresa y sus características.

Saber la diferencia entre una participación y una acción, y entre socios y

accionistas.

Saber los órganos de gestión de las distintas sociedades que existen.

Tener conocimiento de los conceptos básicos relativos a las acciones y

saber solucionar ejercicios relacionados con estos conceptos a nivel muy

básico.


su actividad.

Comprobar que el alumno sabe qué es un sector empresarial y que es

capaz de identificar a qué sector pertenece una empresa cualquiera,

señalando las diferentes estrategias que puede seguir una empresa para

la consecución de sus objetivos. Igualmente, deberá saber diferenciar

las implicaciones, tanto positivas como negativas, que suponen las

decisiones empresariales en los ámbitos social y medioambiental.

4. Temporalización



En esta unidad sería conveniente que el alumno realizase un trabajo

esquemático para poder analizar y comparar la evolución de las distintas

formas jurídicas que adoptan las empresas que están en el municipio o zona

en la que vive y, si algunas de ellas cotizan en Bolsa, hacer un cuadro en el

que se vea la evolución de las acciones o valores durante un cierto tiempo.


alumnos investiguen y busquen en su entorno más cercano acerca de las

cuestiones que se le demandan. Consideramos que las respuestas a dichas


Unidad 4. La organización interna de la empresa

1. Objetivos

Describir el proceso de toma de decisiones en la determinación de la

localización de una empresa.

Aplicar y ejecutar el proceso de la toma de decisiones en simulaciones

sencillas y en el ámbito de las diferentes áreas funcionales de la

empresa.

Identificar en casos concretos de empresas su estructura organizativa y

representarla gráficamente.







adecuado.

Analizar las consecuencias que para el medio ambiente, la sociedad y

las personas tienen las actividades de distintos tipos de empresa, y las

conductas y decisiones de sus directivos.



áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con

la aparición y resolución de conflictos.










adecuado.

2. Contenidos

A. Conceptos

El proceso de dirección.

Función de planificación.

− Clasificación de los planes.

- Por su naturaleza y características.

- Por su dimensión temporal.

- Por funciones y departamentos.

− Etapas del proceso de planificación.

Función de organización.

− Etapas de la función de organización.

− La comunicación en la empresa.

− La organización del trabajo.

- Evolución histórica de la organización del trabajo.

- Escuela de la organización científica del trabajo.

- Escuela de relaciones humanas.

- La motivación en el trabajo.

- Teoría de Maslow.

− La organización formal.

- Estructura organizativa.

- Modelos de estructura organizativa.

- Los organigramas.

− La organización informal.

Función de gestión.

− Funciones del directivo.

− Toma de decisiones.

− El proceso de decisión.

− Etapas en la toma de decisiones.

− La matriz de decisión.

− Criterios de decisión.

− Árboles de decisión.

Función de control.

− Etapas de control.


Entender la importancia del proceso de dirección dentro de la empresa.

Diferenciar las distintas funciones de la dirección de la empresa.

Dentro de la función de planificación, entender su objetivo y comprender

por qué es la función más importante.

Saber los tipos de planes que hay y las etapas que se deben seguir para

realizarlos.

Definir la función de organización y todas sus etapas.

Entender la comunicación de la empresa como un elemento básico para

que en la empresa exista una buena organización.

Recordar la evolución histórica de la organización del trabajo como un

elemento esencial para entender, en el momento actual, la organización

en la empresa.

Dentro de la organización de la empresa, hacer hincapié en la

motivación de los trabajadores, basándonos sobre todo en las teorías de

Maslow.

Diferenciar entre la organización formal y la organización informal de la

empresa.

Saber las características claras de todos los tipos de estructuras

organizativas de la empresa, reconociendo sus ventajas y sus

desventajas.

Saber clasificar los tipos de organigramas y diferenciarlos con la

estructura propiamente dicha.

Definir la función de gestión entre las funciones de la empresa, haciendo

una clasificación entre los distintos niveles de mando.

Saber explicar las teorías de McGregor aplicadas al comportamiento del

directivo según la visión que éste tenía de los trabajadores.

Entender la toma de decisiones como una de las tareas más

importantes de la dirección del empresario.

Métodos de toma de decisiones. Saber aplicar la matriz de decisión para

todos los criterios de decisión (certeza, riesgo e incertidumbre) y poder

realizar ejercicios aplicando los distintos criterios, llegando a la decisión

adecuada.

Saber realizar los árboles de decisión en ejercicios simples,

diferenciándolos con la matriz de decisión.

Entender la función de control como la última de las funciones de

dirección, pero siendo una de las más importantes, conocer todas las

etapas que se deben seguir para realizarla y todas las técnicas

existentes útiles para concluir con éxito toda la función de dirección.


su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias,

decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y

medioambientales.

Diferenciar las implicaciones, tanto positivas como negativas, que

suponen las decisiones empresariales en los ámbitos social y

medioambiental.

4. Temporalización


didáctica.


En esta unidad se explica el departamento de dirección de la empresa,

considerándolo uno de los más importantes, ya que es el departamento que

coordina todos los elementos que forman parte de la empresa.

Una de las opciones para entender bien esta parte de la empresa sería la visita

a alguna empresa de la zona en la que viva el alumno, para que pudiera ver de

forma práctica cómo tienen organizada internamente la empresa, debiendo

hacer a posteriori un trabajo sobre la visita a la empresa. La visita debe estar

programada, pautada y trabajada desde el aula para que tenga un provecho

máximo.

Unidad 5. Área de recursos humanos

1. Objetivos



áreas organizativas (área de recursos humanos), sus relaciones internas

y su dependencia externa.

Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la

aparición y resolución de conflictos (conflictos laborales).

Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, las innovaciones tecnológicas, aplicado en particular en la

gestión de los recursos humanos.

2. Contenidos

El departamento de recursos humanos.

Funciones del departamento de recursos humanos.

− Organización y planificación del personal.

− Selección y contratación del personal.

− Administración de personal.

− Formación de recursos humanos.

− Relaciones laborales.

− Control de personal.

Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la

gestión de los recursos humanos.

Seguridad e higiene en el trabajo.


Conocer y valorar la importancia del elemento humano dentro de la

empresa.

Definir las funciones del departamento de recursos humanos.

Decidir criterios de selección y contratación de trabajadores.

Conocer y valorar los derechos y deberes de los trabajadores así como

la importancia de la conciliación de vida familiar y laboral.

Diferenciar las partes de una nómina y confeccionar una nómina para un

caso sencillo.

Conocer y valorar las mediadas más habituales de resolución de

conflictos laborales.

Valorar la importancia de las tecnologías de la información y la

comunicación en la gestión de los recursos humanos.

Conocer y valorar la importancia de la seguridad e higiene en el trabajo.

4. Temporalización



Las empresas disponen de factores de producción muy diversos, pero todas

las empresas independientemente del sector al cual pertenecen utilizan el

factor humano.

El área de recursos humanos debe presentarse como aquel departamento que

gestiona todo lo relacionado con el factor humano.

En esta unidad el profesor debe explicar las diferentes funciones del

departamento de recursos humanos y hacer una pequeña introducción al

conjunto de normas que regulan las condiciones del trabajo.

Para el estudio de la nómina se puede proponer a los alumnos que pregunten

a sus padres la diferencia que hay entre el salario que tienen estipulado en su

contrato de trabajo y la cantidad que realmente perciben de la empresa.

Se puede aprovechar para recordar la importancia del pago de impuestos en

una sociedad.

Unidad 6. Área de producción

1. Objetivos

Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades

de los consumidores y en el aumento de la calidad de vida y bienestar de

la sociedad, así como elaborar juicios o criterios personales sobre sus

disfunciones.



áreas organizativas (área de producción), sus relaciones internas y su

dependencia externa.

Reconocer la importancia que para la actividad productiva de las

empresas y la sociedad tienen la investigación y las innovaciones

tecnológicas (I + D + i).

Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y

medioambientales de la actividad empresarial, así como su implicación

en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su repercusión

en la calidad de vida de las personas.

2. Contenidos

A. Conceptos

Concepto de producción.

− Los factores de producción.

− La tecnología.

La función de producción.

− Rendimientos de la producción. Productividad.

− Eficiencia de la producción.

Los costes de la empresa.

− Costes fijos y costes variables.

− Costes directos y costes indirectos.

− Estructura de costes de la empresa.

Umbral de rentabilidad o punto muerto.

− Umbral de producción.

La gestión de la producción.

− La planificación de la producción.

− Métodos y técnicas de planificación de la producción.

La calidad en la empresa.

− La certificación de calidad.

La empresa y la protección del medio ambiente.

− Externalidades y coste social de la producción.

− La industria del medio ambiente: oportunidades empresariales.


Conocer el concepto de producción desde diferentes puntos de vista.

Reconocer la importancia de la aplicación de la tecnología y la

investigación en la mejora de la productividad.

Calcular la productividad de la empresa a partir de datos de producción y

utilización de diferentes factores de producción.

Diferenciar procesos productivos según su eficiencia técnica y

económica.

Clasificar los costes de la producción según diferentes criterios.

Determinar para un caso sencillo la estructura de costes y de ingresos de

una empresa y calcular su beneficio.

Determinar la cantidad que ha de producir y vender de un producto una

empresa para comenzar a obtener beneficios, así como la cantidad de un

componente de la producción para la cual es mejor producirlo que

comprarlo.

Conocer los factores que limitan la producción empresarial y las técnicas

de planificación de la producción.

Valorar la calidad de la producción y los efectos externos tanto positivos

como negativos que provoca la actividad productiva sobre el medio

ambiente.

4. Temporalización


didáctica.


El profesor debe insistir en que la producción es la combinación de unos

factores de diferente naturaleza a partir de los cuales se obtiene un bien o un

servicio con unas características y utilidades diferentes a los elementos

combinados.

Es importante recalcar la importancia de la investigación en la producción. Para

el estudio de los diferentes costes de producción el profesor puede proponer

un ejemplo de fabricación de un producto y a partir del listado de elementos

necesarios se pueden clasificar según los diferentes criterios.

El alumno debe saber que la producción en la empresa no se realiza de forma

aleatoria sino que se necesita una planificación, gestión y control. Las

empresas utilizan diferentes técnicas para planificar la producción.

Finalmente, y antes de acabar el recorrido por el área de producción, debe

valorarse la calidad justa de los productos y la protección medioambiental.

Unidad 7. Área de aprovisionamiento

1. Objetivos



áreas organizativas (área de aprovisionamiento), sus relaciones internas

y su dependencia externa.

Valorar la importancia de la gestión de los inventarios para la obtención

de los objetivos de la empresa.

2. Contenidos

La función de aprovisionamiento.

− Las existencias; concepto y tipos.

La gestión de inventarios.

− Clasificación de los costes de las existencias.

− Administración de inventarios.

− Modelo de pedido óptimo o modelo de Wilson.

− Modelo ABC de gestión de inventarios.

− El sistema JIT de gestión de inventarios.

La valoración de las existencias.

− Criterios de valoración.


Diferenciar correctamente entre el ciclo de aprovisionamiento de una

empresa comercial y de una empresa productora.

Conocer el concepto de existencias y sus tipos.

Clasificar los costes relacionados con la existencia de inventarios en la

empresa.

Calcular el pedido óptimo que ha de realizar una empresa para minimizar

los costes de inventarios (modelo de Wilson).

Conocer y valorar los criterios ABC y just-in-time para la gestión de

inventarios.

Conocer los criterios de valoración de existencias y aplicar los criterios

FIFO y PMP de valoración para la salida de las existencias de almacén.

Confeccionar fichas de almacén según los criterios FIFO y PMP.

4. Temporalización



Debe insistirse en que la empresa, ya sea comercial o industrial, necesita de

unos materiales para poder realizar su función. Se puede proponer a los

alumnos hacer un listado de cinco empresas de la zona intentando que sean

de diferente sector y dimensión y pensar en distintos materiales que tengan

almacenados, desde folios hasta productos destinados a la venta. Luego

puede analizarse donde acostumbra la empresa a guardar esos productos y

pensar en el coste que todo ello implica.

Para introducir el concepto de pedido óptimo pueden buscarse argumentos a

favor y en contra de mantener un gran volumen de inventarios, con esto se

verá que hay unos costes que son directamente proporcionales al volumen de

pedido y otros inversamente proporcionales.

Unidad 8. Área comercial. El marketing

1. Objetivos



áreas organizativas (área comercial), sus relaciones internas y su

dependencia externa.

Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función

de los mercados a los que dirigen sus productos.

Decidir la planificación de marketing más adecuada para la

consecución de los objetivos empresariales.

Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen

la investigación y las innovaciones tecnológicas, en particular su

aplicación en el marketing.

2. Contenidos

El departamento comercial.

El mercado.

− Concepto de mercado.

− Tipos de mercados.

− Demanda total y demanda de empresa.

− Cuota de mercado.

Estudio de mercado.

− Concepto.

− Fases del estudio de mercado.

− Técnicas de recogida de datos primarios.

− Análisis del entorno general.

− Análisis de la competencia.

− Análisis del consumidor.

La segmentación de mercados.

El marketing.

− Concepto de marketing.

− Importancia del marketing.

Los elementos del marketing.

− El producto.

− El precio.

− La distribución.

− La promoción.

− El merchandising.

Posicionamiento de producto.

Plan de marketing.

Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la

comunicación.


Conocer las funciones más importantes del área comercial de la

empresa.

Caracterizar un mercado en función del número de competidores, del

producto vendido.

Calcular la cuota de mercado para una empresa determinada a partir

de las ventas de la empresa y las ventas totales del mercado.

Conocer las fases del estudio de mercado y los elementos a analizar y

saberlo aplicar a un caso concreto.

Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con

ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante

diferentes situaciones y objetivos.

Conocer las etapas del ciclo de vida del producto y determinar la

política de marketing mas adecuada en cada situación.

Analizar y valorar diversas estrategias de marketing utilizadas en

productos reales por las empresas.

Elaborar un plan de marketing para un caso sencillo.

Valorar la importancia de la aplicación de las tecnologías de la

información y la comunicación aplicadas al marketing.

4. Temporalización


didáctica.


Una vez el producto ha sido fabricado con las características de calidad

prevista, éste tiene que ser adquirido por el cliente, que será quien mediante la

compra del producto proporcionará a la empresa los recursos que le permitan

recuperar el capital invertido y obtener un beneficio.

Debe analizarse la situación actual de gran competencia y grandes

posibilidades de comunicación e información para introducir el concepto de

marketing como ciencia nueva y la importancia de los estudios de mercado.

Las diferentes políticas de marketing: precio, producto, promoción y

distribución pueden analizarse a partir de ejemplos reales de productos

conocidos por todos.

Unidad 9. Los estados financieros de la empresa

1. Objetivos

Tener asimilados los elementos que forman parte del patrimonio de la

empresa.

Realizar trabajos sobre la información contable con orden y rigor,

mostrando interés por el conocimiento y el uso del Plan General de

Contabilidad (PGC).

Elaborar balances a partir de la información proporcionada sobre el

patrimonio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.

Elaborar cuentas de resultados a partir de la información proporcionada

sobre el patrimonio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.

Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los

trabajos y tareas realizados individual y colectivamente, aportando ideas,

tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.

Habituarse a hacer consultas bibliográficas, documentales o personales con

tal de aclarar o solucionar problemas y transmitir las respuestas de manera

inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.

2. Contenidos

A. Conceptos

El tratamiento contable de la información.

− La importancia de la contabilidad.

− El patrimonio empresarial.

− Los elementos patrimoniales.

− Los resultados de la empresa.

El Plan General de Contabilidad.

El balance de situación.

− Concepto y funciones.

− Estructura.

La cuenta de pérdidas y ganancias.

− Concepto y funciones.

− Estructura.

La memoria y otros estados financieros.


Clasificar bienes, derechos y obligaciones en el balance de la empresa.

Distinguir entre elementos patrimoniales de activo y de pasivo.

Confeccionar el balance de situación de una empresa.

Identificar los componentes de los ingresos y de los gastos.

Confeccionar la cuenta de pérdidas y ganancias de una empresa.

4. Temporalización


didáctica.


En esta unidad es muy importante que los alumnos entiendan que la

información económica de la empresa esté registrada de forma escrita,

sistemática y unificada. Por ello, hay que enfatizar que las cuentas anuales o

estados financieros (el balance, la cuenta de pérdidas y ganancias y la

memoria) son los instrumentos utilizados.

De esta forma, sería muy útil que los alumnos observasen las cuentas reales

de una empresa en funcionamiento y que comprobasen que se sigue el

método explicado en el libro. También sería de mucha utilidad desarrollar

ejemplos de simulación de empresas y de sus operaciones más habituales,

registrándolas y comentando las diversas situaciones que se pueden

encontrar.

Unidad 10. El análisis de los estados financieros de la empresa I

1. Objetivos

Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las

técnicas analíticas que permiten interpretar las variaciones y los

cambios en la evolución de la empresa.

Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar

decisiones sobre mejoras a aplicar.

Elaborar balances a partir de la información proporcionada sobre el

patrimonio de la empresa, utilizando el modelo abreviado del PGC.

Interpretar, de modo general, estados de cuentas anuales de empresas,

identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, y

proponer medidas correctoras.








con tal de aclarar o solucionar problemas y transmitir las respuestas de

manera inteligible, utilizando un vocabulario técnico adecuado.

2. Contenidos

Introducción al análisis de estados contables.

− Estudio de los estados contables.

− Etapas del estudio.

− Técnicas y procedimientos de análisis contable: porcentajes,

variaciones, representación gráfica y ratios.

Análisis patrimonial: estructura y equilibro patrimonial.

− Estructura y composición del balance.

− Estudio de la estructura económico-financiera del balance.

− El fondo de maniobra.

− Situaciones patrimoniales.

Análisis financiero: ratios financieros y el cuadro de financiación anual.

− Estudio de las fuentes de financiación

− Financiación, endeudamiento y exigibilidad de las deudas.

− La relación con el fondo de maniobra.

Los ratios financieros.

La tesorería de la empresa y el flujo de caja (cash-flow).


Entender la utilidad del análisis de los estados financieros.

Aplicar las técnicas matemáticas necesarias para realizar un análisis

patrimonial.

Calcular el fondo de maniobra del balance de una empresa.

Interpretar el significado del fondo de maniobra, sea positivo o negativo.

Conocer las situaciones patrimoniales en las cuales se puede encontrar

una empresa.

Identificación de las fuentes de financiación de la empresa.

Cálculo de los ratios financieros en referencia a la solvencia y a la

liquidez.

Análisis y comparación de los resultados de los ratios para diferentes

periodos o para diferentes empresas.

Cálculo del flujo de caja de la empresa para un periodo determinado.

4. Temporalización


didáctica.


En esta unidad, los alumnos deben partir de la idea de que el registro de la

información económica y financiera de la empresa se resume en las cuentas

anuales, y que en esta unidad se comenzará a interpretar el significado

agregado de estos estados financieros.

Particularmente, en esta unidad se estudia el patrimonio de la empresa, y

por ello sería de mucha utilidad examinar los balances reales de una misma

empresa para varios ejercicios económicos o de diferentes empresas. Esta

información se puede obtener en el Registro Mercantil de cada provincia

(también se puede solicitar por Internet) y de esta manera también se

trabaja el hecho de que existen organismos oficiales donde se puede

consultar de forma libre estas informaciones.

También sería interesante recoger información económica en diarios y

revistas especializados sobre la situación de empresas reales, comentando

especialmente aquellas noticias de empresas que pasan por especiales

dificultades (suspensión de pagos o quiebra).

Unidad 11. El análisis de los estados financieros de la empresa II

1. Objetivos





con tal de aclarar o solucionar problemas y transmitir las respuestas de


Analizar los estados financieros de una empresa aplicando todas las

técnicas analíticas que permiten interpretar las variaciones y los cambios

en la evolución de la empresa.

Estudiar la estructura económica y financiera de la empresa y tomar

decisiones sobre mejoras a aplicar.

2. Contenidos

A. Conceptos

Introducción al análisis de estados contables.

Estudio de los estados contables.

Etapas del estudio.

Técnicas y procedimientos de análisis contable:

porcentajes, variaciones, representación gráfica y

ratios.

Análisis patrimonial: estructura y equilibro patrimonial.

Estructura y composición del balance.

Estudio de la estructura económico-financiera del

balance.

El fondo de maniobra.

Situaciones patrimoniales.

B. Procedimientos

Interpretación de la información recogida en el balance de la empresa.

Determinación de las masas patrimoniales que forman el balance.

Cálculo de los porcentajes de importancia relativa de las masas

patrimoniales.

Cálculo de los porcentajes de variación de las masas patrimoniales por

diferentes periodos.

Representación gráfica del balance mediante masas patrimoniales de

activo y de pasivo.

Cálculo, comparación e interpretación del fondo de maniobra.

Utilización de las herramientas analíticas para determinar la situación

patrimonial de la empresa.

C. Actitudes

Interés por aplicar, de forma ordenada y cuidada, las técnicas de estudio y

de análisis de balances.

Voluntad para realizar cálculos y registros correctos y verdaderos.

Interés por identificar las diferentes situaciones patrimoniales de una

empresa.

Interés por proponer mejoras que solucionen los problemas de equilibrio

patrimonial de una empresa.


Entender la utilidad del análisis de los estados financieros.

Aplicar las técnicas matemáticas necesarias para realizar un análisis

patrimonial.

Calcular el fondo de maniobra del balance de una empresa.

Interpretar el significado del fondo de maniobra, sea positivo o negativo.

Conocer las situaciones patrimoniales en las cuales se puede encontrar

una empresa.

4. Temporalización



En esta unidad, los alumnos deben partir de la idea de que el registro de la

información económica y financiera de la empresa se resume en las cuentas

anuales, y que en esta unidad se comenzará a interpretar el significado

agregado de estos estados financieros.

Particularmente, en esta unidad se estudia el patrimonio de la empresa, y por

ello sería de mucha utilidad examinar los balances reales de una misma

empresa para varios ejercicios económicos o de diferentes empresas. Esta

información se puede obtener en el Registro Mercantil de cada provincia

(también se puede solicitar por Internet) y de esta manera también se trabaja el

hecho de que existen organismos oficiales donde se puede consultar de forma

libre estas informaciones.

También sería interesante recoger información económica en diarios y revistas

especializados sobre la situación de empresas reales, comentando

especialmente aquellas noticias de empresas que pasan por especiales

dificultades (suspensión de pagos o quiebra).

Unidad 12. Área de financiación e inversión

1. Objetivos

Definir el concepto de función financiera de la empresa y fuente de

financiación.

Identificar y clasificar, según diferentes criterios, las fuentes de

financiación de la empresa.

Diferenciar las posibles fuentes de financiación de una empresa y

razonar la elección más adecuada.

Definir el concepto de inversión y clasificar las inversiones según la

tipología.

Aplicar los criterios VAN y TIR para la selección de inversiones.

Definir y calcular el periodo medio de maduración de la empresa.

Seleccionar la mejor fuente de financiación teniendo en cuenta el coste.

Mostrar iniciativa en la toma de decisiones sobre inversiones.

Mostrar iniciativa en la resolución de problemas y en la elaboración de

conclusiones.

2. Contenidos

A. Conceptos

Fuentes de financiación de la empresa.

− Recursos propios o financiación propia.

− Recursos financieros a medio y largo plazo.

− Recursos ajenos a corto plazo.

Coste de una fuente de financiación.

− Coste de los recursos financieros propios.

− Coste de los recursos ajenos a medio y largo plazo.

− Coste de los recursos ajenos a corto plazo.

− Coste medio ponderado de los recursos financieros.

Selección de la fuente de financiación

La inversión.

Características financieras de una inversión.

− Representación gráfica de las características financieras de una inversión.

Métodos de selección y valoración de inversiones.

− Métodos de selección estáticos.

− Métodos de selección dinámicos.

Las inversiones y el riesgo.

Los ciclos de la empresa.

− El ciclo largo.

− El ciclo corto.

Periodo medio de maduración.

− Subperiodos que forman el periodo medio de maduración.

− Cálculo del periodo medio de maduración.

− Periodo medio de maduración de una empresa comercial.

− Relación entre el periodo medio de maduración y el fondo de maniobra.


Clasificar las fuentes de financiación de la empresa según diferentes

criterios (plazo de devolución, procedencia, propiedad).

Conocer las características de las fuentes de financiación más

habituales utilizadas por las empresas.

Diferenciar las posibles fuentes de financiación en un supuesto sencillo

y razonar la elección más adecuada. La finalidad de este criterio es

comprobar que se saben valorar las necesidades de financiación

básicas de una empresa y proponer argumentadamente las opciones

financieras que mejor se adaptan a un caso concreto.

Conocer el concepto de inversión y la relación con el ahorro.

Identificar las características de una inversión.

Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar

razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa. Se

pretende comprobar la capacidad para utilizar métodos diversos de

selección de inversiones con objeto de resolver casos básicos.

Definir el periodo medio de maduración de una empresa así como los

subperíodos que lo forman.

Calcular el periodo medio de maduración de una empresa industrial y

comercial.

4. Temporalización



El alumno debe entender que para realizar las diversas funciones, la

empresa necesita recursos dinerarios.

Se puede plantear a los alumnos cómo podrían conseguir recursos para

comprar una moto. A partir de todas las respuestas se pueden clasificar

las respuestas entre recursos propios y recursos ajenos.

La empresa, una vez que ha conseguido los recursos que necesita para

financiar las inversiones, debe elegir la mejor alternativa de inversión.

Los alumnos pueden opinar sobre qué criterios aplicarían ellos para

seleccionar inversiones. Si el único que comentar es el de la rentabilidad,

debe hablarse también del riesgo de la inversión como criterio a tener en

cuenta.

Unidad 13. El proyecto empresarial

1. Objetivos

Estudiar las variables que determinan el proyecto de iniciativa

empresarial.

Planificar todo el proceso de creación de una empresa.




Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e

iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para

organizar y gestionar su desarrollo.

Redactar la memoria del proyecto de iniciativa empresarial para una

simulación verdadera.

Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los

trabajos y tareas realizadas individual y colectivamente, aportando ideas,

tomando decisiones y valorando el trabajo bien hecho.


para aclarar dudas o solucionar problemas y transmitir las respuestas de


2. Contenidos

La creación de una empresa: el proyecto de iniciativa empresarial.

− La creación de una empresa.

− Las variables de la iniciativa empresarial.

− El proceso de creación de una empresa.

La viabilidad del proyecto empresarial.

− Viabilidad comercial: estudio de mercado, análisis DAFO y plan

de marketing.

− Viabilidad económica: el umbral de rentabilidad.

− Viabilidad financiera: el VAN y la TIR.

− Otras viabilidades.

La memoria del proyecto empresarial.

La constitución formal de la empresa.

− Elección de la forma jurídica.

− Los trámites documentales.


Identificar los factores productivos necesarios para crear una empresa.

Identificar las variables que determinan la creación de una empresa.

Conocer el proceso de constitución formal de una empresa.

Realizar estudios de viabilidad de una empresa, en sus diferentes ámbitos.

Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud

emprendedora y creatividad, evaluando su viabilidad.

Confeccionar la memoria del proyecto empresarial.

4. Temporalización

Como orientación, se pueden dedicar unas 6 sesiones a esta Unidad didáctica.


En esta unidad los alumnos deben trabajar y conocer los aspectos formales

que rodean a la creación de empresas, así como introducirse en el diseño de

las actividades de la empresa, su relación con el mercado y con el entorno

socioeconómico e institucional que la rodea. Es por ello muy recomendable

que esta unidad sirva como orientación y guía a aquellos alumnos que decidan

desarrollar un trabajo de investigación sobre la creación de empresas, muy

indicado como síntesis de la formación general y específica obtenida en el

Bachillerato.

Tampoco hay que olvidar que al tratarse de una unidad que resume, sintetiza y

utiliza conocimientos sobre la empresa, su gestión y su organización, debe

servir como recordatorio de todos los contenidos estudiados en esta materia

desde el principio del curso.

4.7. TEMPORALIZACIÓN

Cada unidad se desarrolla en unas sesiones lectivas –incluyendo en este

tiempo las horas que se dedican a controles escritos o de evaluación. De una

forma orientativa, las sesiones que se pueden dedicar a cada unidad serían:

Unidades N.º de sesiones1. La empresa y el entorno 10

2. Legislación mercantil y fiscal 5

3. El empresario. Clases de empresas 8

4. La organización interna de la empresa 12

5. Área de recursos humanos 9

6. Área de producción 10

7. Área de aprovisionamiento 8

8. Área comercial. El marketing 10

9. Los estados financieros de la empresa 10

10. El análisis de los estados financieros de la empresa I 13

11. El análisis de los estados financieros de la empresa II 7

12. Área de financiación e inversión 7

13. El proyecto empresarial 6

TOTAL 115

4.7.1. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.


ambas inclusive.

2ª Evaluación: las unidades didáctica nº 7,8,12 Y 13.

3ª Evaluación: desde la unidad didáctica nº 9, 10 Y 11.

Hay que decir que esta distribución es orientativa, estará en función de la fecha

de Semana Santa.

4.8. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

No se contempla programas de atención a la diversidad en la etapa en que se

imparte la asignatura de Economía y Organización de Empresa. No obstante

se plantearán actividades de refuerzo y repaso para aquellos alumnos que lo

precisen, fijando igualmente una hora semanal de atención al alumnado en

nuestro departamento.

5. BIBLIOGRAFÍA.

Antúnez Serafín, Carmel del Luis; Imbernón Francesc; Parcerisa Artur; Zabala

Antoni. (1992). Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula.

Arroyo Cuesta, Manuel; De la Vega Fernández-Regatillo, José Mª. Economía

Bachillerato. Ed. Akal.

Blázquez Entonado, Florentino; Gonzalez Bravo, Teodoro; Terrón González,

Jesús (1994). Formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria.

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Cabrera Andrés; Lluch Enrique. Economía Bachillerato. Ed. Sm.

Castejón Montijano, Rafael: Pérez Zabaleta, Amelia; Méndez Pérez, Ester;

Martínez Merino, Juan Luis; Collado Medina, José ((1997). Acceso a la

Economía.

Colino Sueiras, José y otros. Economía Bachillerato. Ed. Bruño.

Ferguson y Gould (1975). Teoría Microeconómica. Ed.cfe.

Del Proyecto educativo a la Programación del aula. Ed. Graó.

Decreto 86/2002, por el que se establece el Currículo del Bachillerato en

Extremadura.

Gimeno Sacritán José (1981). Teoría de la enseñanza y desarrollo del

currículo.

Giordan y Vecchi (1988). Los origenes del saber. Ed. Diana. Sevilla.

Martínez Bonafé Jaume; Salinas Fernández Dino (1988). Programción y

evaluación de la enseñanza: problemas y sugerencias didácticas. Ed. Mestral.

Monchón, Francisco. Economía Bachillerato. Ed. Mc Graw Hill.

Monchón, Francisco (2001). Principios de Economía. Ed. Mc Graw Hill

Novak y Gowin(1988). Aprendiendo a aprender. Ed. Martínez Roca. Barcelona.

Torres López, Juan; Lizárraga Mollinedo. Economía Bachillerato. Ed. Anaya.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA. · 2012-03-26 · tareas de diseño y de...

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