PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Lengua Castellana y Literatura 4º ESO · LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA...
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IES ÁNXEL FOLE
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Lengua Castellana y Literatura
4º ESO
Don Quijote de Pablo Picasso
CURSO 2019-2020
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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ÍNDICE
1. CONCEPTOS CLAVE DE LA PROGRAMACIÓN……………………………………………...................
2. CONTEXTO 2.1. Características del centro…………………………………………………………………………………… 2.2. Características del alumnado...…………………………………………………………………………… 2.3. Objetivos adaptados al contexto del centro y del alumnado………………………………
3. DATOS DEL DEPARTAMENTO
3.1. Relación de profesorado: materias y cursos que imparte........................................ 3.2. Alumnado asignado por materias y grupos..............................................................
4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO
4.1. Secuenciación y temporalización de contenidos .................................................... 4.2. Relación de aspectos curriculares. Temporalización, contenidos, criterios de
evaluación, estándares de aprendizaje, competencias clave, procedimientos e instrumentos de evaluación y temas transversales................................................
4.3. Metodología............................................................................................................. a) Estrategias metodológicas b) Otras decisiones metodológicas
4.4. Evaluación................................................................................................................. a) Procedimiento de evaluación inicial b) Procedimiento de evaluación continua c) Procedimiento de evaluación final d) Procedimiento de evaluación extraordinaria e) Procedimiento de recuperación y evaluación de pendientes f) Consideradiones generales
5. OTRAS EVALUACIONES
5.1. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente............................... 5.2. Evaluación de la programación. Mecanismos de revisión........................................ 5.3. Propuestas de mejora..............................................................................................
6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................................
7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...............................................
ANEXO
Tabla con las lecturas por cursos...............................................................................
3 7 7 8
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12
14
21 55
57 62 64 67 74 77 83
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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1. CONCEPTOS CLAVE DE LA PROGRAMACIÓN
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Desarrollo curricular 2ª nivel de planificación curricular. Elabora y revisa la CCP. Aprueba el Claustro. Se incluye en el PE.
Programaciones didácticas 3º nivel de planificación. Realizada por los departamentos didácticos.
Programación de aula 4º nivel de planificación. Realizada por el profesorado.
Programación didáctica
Instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado. Debe responder a estas preguntas: 1. ¿Qué, cuándo y cómo enseñar? 2. ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? 3. ¿Cómo atender a la diversidad?
Criterios de evaluación Son los que deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y sabe hacer en cada área/materia. Se desglosan en estándares.
Estándares de aprendizaje
Especifican los criterios de evaluación concretando lo que alumno debe comprender, saber y saber hacer. Pretenden graduar el rendimiento o el logro alcanzado. Deben ser observables, medibles y evaluables. Pueden concretarse a través de los indicadores de logro.
Criterios de calificación
Indicadores de logro
Son especificaciones de los estándares para graduar su nivel de adquisición. Forman parte de los criterios de calificación de dicho estándar. El instrumento más idóneo para identificar esa graduación sería la rúbrica. El docente es el responsable de su definición y puesta en práctica.
Grado de consecución de un estándar
Sirve para señalar el grado mínimo de consecución exigible de un estándar para superar la materia (Artº 13º, 3d de la Resolución 27/7/2015) (Cuanto mayor sea el grado exigido de consecución, más imprescindible se considera el estándar).
Criterios de calificación e instrumentos
Sirven para ponderar “el valor” que se da a cada estándar y la proporción que cada instrumento utilizado para evaluarlo se aproxima a ese valor.
Procedimientos e instrumentos
Fueron fijados en el Proyecto curricular de los Ministerios en 1992. Habría que añadir las Rúbricas o escalas y los Portfolios. "Los procedimientos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabajo del alumnado, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de registro o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente" (Ver artº 7º, 6, tercer párrafo, de la Orden OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015).
Rúbrica Instrumento de evaluación que permite conocer el grado de adquisición de un aprendizaje o de una competencia.
Portfolio Producciones del alumnado
OTROS ASPECTOS
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Graduación de los estándares
Para identificar el progreso de los mismos a lo largo de una etapa.
Perfil de área Conjunto de estándares que tiene una materia. Son la referencia para la programación, la evaluación y el refuerzo (Ver artº 5º, 6 Orden ECD 65/2015).
Perfil competencial Conjunto de estándares de diferentes áreas relacionados con la misma competencia clave (Ver artº 5º, 7 Orden ECD 65/2015).
Evaluación de las competencias
"La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores (Artº 7º,3 Orden ECD 65/2015).
Nivel de desempeño de las competencias
"Se podrán medir a través de los indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación… que tengan en cuenta la atención a la diversidad” (Art 7º, 4 da Orden ECD/65/2015).
Tarea
Es la acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de una situación o problema, en un contexto definido, combinando todos los saberes disponibles para elaborar un producto relevante. Las tareas integran actividades y ejercicios.
Identificación de contenidos y criterios
Ejemplo: B1.1: B1: Bloque de contenido / 1: Número de contenido de un bloque.
Identificación de estándares
Ejemplo: XH B1.1 .2 LCL: Abreviatura de área: Lengua Castellana y Literatura. B1. Bloque de contenidos del que surge el estándar. 1. Número del criterio de evaluación que origina el estándar. 2. Número de estándar de un determinado criterio de evaluación.
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2. CONTEXTO
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2.1. Características del centro
Situación
El IES Ánxel Fole está situado en la zona noroccidental de Lugo ciudad, conocida con el nombre de A
Piringalla. Calle: Rúa Angelo Colocci, s/n – 27003 – Lugo.
Centros adscritos
- CEIP Luis Pimentel.
- CPR Cervantes.
Enseñanzas que oferta el centro
- Enseñanza Secundaria Obligatoria (primero, segundo, tercero y cuarto).
- Primero de Bachillerato LOMCE – Modalidad Ciencias.
- Primero de Bachillerato LOMCE – Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales.
- Segundo de Bachillerato LOMCE – Modalidad Ciencias.
- Segundo de Bachillerato LOMCE – Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales.
Características singulares
La mayoría de los habitantes de la zona donde está situado el centro son de clase media y media-baja.
Aunque en la zona hay un pabellón deportivo municipal pegado al centro, resulta insuficiente para las
necesidades deportivas. También carece de biblioteca pública, ya que la más próxima se encuentra en
el Parque de la Milagrosa.
2.2. Características del alumnado
Lengua materna dominante
Conviven las dos lenguas oficiales, castellano y gallego.
Alumnado con NEAE en el curso actual
Hay alumnos/as que precisan adaptación curricular individualizada por presentar problemas de atraso
académico, matriculados en primero y segundo ESO, que se determinarán una vez realizada las
evaluaciones iniciales a principios del mes de octubre.
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Problemas sociales destacados: abandono escolar, población emigrante,
absentismo, violencia y/o acoso escolar
Debe mencionarse entre la problemática percibida:
- Algún alumnado con familias desestructuradas y en situación socioeconómica desfavorecida, que
suelen presentar problemas educativos.
- Algunos casos de absentismo escolar tramitados según protocolo.
Otras características
Se halla:
- Población de etnia gitana que no acostumbra a acabar la ESO.
- Población inmigrante en aumento que se incorpora al centro de forma continuada.
2.3. Objetivos adaptados al contexto del centro y del alumnado
o Desarrollar una conciencia de identidad con el medio o el entorno, valorando el patrimonio
natural, artístico-cultural y lingüístico de la zona.
o Asumir una conciencia social crítica que reconozca las desigualdades sociales y el derecho de
las personas a aspirar a iguales posibilidades de desarrollo material e intelectual.
o Preparar al alumnado para el ejercicio de los derechos y deberes ciudadanos, basado en el
respeto a la libertad e igualdad de los demás, y en la realización de la justicia social y material.
o Conseguir un desarrollo integral del alumnado en todas las dimensiones de su persona:
intelectual, moral, social, física, emocional, entre otras.
o Educar para la paz en democracia, respetando y valorando las normas de convivencia del centro
educativo.
o Dar a la comunidad educativa canales para que participen como miembros activos, respetuosos,
responsables, tolerantes y solidarios, en la búsqueda del bienestar común.
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o Fomentar la autoestima y autoconfianza, valorando el esfuerzo y superación de las dificultades
para formar una imagen idónea de uno mismo.
o Aprender a relacionarse y comportarse en sociedad con civismo y modales idóneos,
respetándose a uno/a mismo/a y a los demás.
o Utilizar el centro educativo y sus dependencias para los fines educativos que le son propios, a
través del cuidado y puesta en valor de su mobiliario, instalaciones, equipamiento, entorno y todos
los elementos que lo conforman.
o Formar en el respeto y defensa del medio ambiente, fomentando la implicación personal.
o Desarrollar la curiosidad e interés por la ciencia, la tecnología, las artes, la lectura y los deportes
para que el alumnado adquiera unos conocimientos y capacidad de juicio útiles para la sociedad y
el desempeño de su actividad profesional.
o Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre el
alumnado, rechazando la discriminación por razones de género.
o Avanzar en el desarrollo de los hábitos de lectura, estudio y disciplina del alumnado, como
condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
o Ayudar al alumnado a expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
o Desarrollar destrezas básicas en la utilización responsable, respetuosa y crítica de las
tecnologías de la información y la comunicación.
o Promover en el alumnado el desempeño de las competencias sociales y cívicas necesarias y
suficientes para que sea consciente de su proyecto ético personal y de las posibilidades de su
realización.
o Conseguir una coordinación didáctica y metodológica entre las distintas áreas, etapas y ciclos,
así como entre departamentos didácticos.
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3. DATOS DEL DEPARTAMENTO
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3.1. Relación de profesorado: materias y cursos que imparte
El Departamento está constituido por cinco profesoras con destino definitivo en el centro, una
interina y una profesora del Departamento de Inglés con afín en Lengua Castellana y Literatura.
ENSEÑANZA
MATERIA
CURSO
GRUPOS
PROFESORA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A
Mónica Campo Vázquez B
C
D
AGRUPAMIENTO 1º E+F Begoña Prado González
SEGUNDO
A Begoña Prado González
B
C Lucía Viña Domínguez
D
AGRUPAMIENTO 2º E+F Mónica Campo Vázquez
TERCERO
A
Begoña Prado González B
C
CUARTO
A
Ana Rodríguez Barreiro B
C
Ámbito Lingüístico y
Social
SEGUNDO Felisa Redondo Valín
TERCERO Ángeles Salgado Iglesias
Oratoria
PRIMERO
A+E Justa González Arias
B Felisa Redondo Valín
C Ángeles Salgado Iglesias
Igualdad de Género
SEGUNDO A Felisa Redondo Valín
BACHILLERATO
Lengua
Castellana y Literatura
PRIMEIRO
A
Ana Rodríguez Barreiro B
C
SEGUNDO
A Justa González Arias
B
C Ángeles Salgado Iglesias
Literatura Universal
PRIMERO B-C Felisa Redondo Valín
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3.2. Alumnado asignado por materias y grupos
ENSEÑANZA
MATERIA
CURSO
GRUPOS
NÚMERO
ALUMNADO
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A 30 B 26
C 26
D 27 AGRUPAMIENTO E+F 3
SEGUNDO
A 26
B 23
C 25
D 25 AGRUPAMIENTO E+F 10
TERCERO
A 33
B 33
C 33
CUARTO
A 29
B 29
C 28
Ámbito Lingüístico y Social
SEGUNDO C 5
TERCERO C 8
Oratoria
PRIMERO
A 30 B 26
C 26
Igualdad de Género
SEGUNDO
A
14
BACHILLERATO
Lengua Castellana y Literatura
PRIMERO
A 25
B 23
C 18
SEGUNDO
A 19
B 26
C 18
Literatura Universal PRIMERO B+C 4
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4. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 4º ESO
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4.1. Secuenciación y temporalización de contenidos
Evaluación UNIDADES DIDÁCTICAS
Temas
Temporalización
(aprox.)
Pruebas
de
evaluación Bloque Contenido Mes Sesiones
PR
IMER
A E
VA
LUA
CIÓ
N
B1/B2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comprensión, interpretación, valoración y
producción de textos orales y escritos (B1.1,
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B1.7, B2.1, B2.2, B2.3,
B2.4, B2.5, B2.6, B2.7, B2.8).
1 y 2
SEP
TIEM
BR
E -O
CTU
BR
E
5
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
TEMA 1
Morfología. Las categorías gramaticales (B3.1,
B3.2, B3.7, B3.12).
Categorías variables.
Categorías invariables.
Sintaxis. La oración simple tradicional y la
cláusula funcionalista (B3.6, B3.7, B3.12).
Los sintagmas/frases.
La oración/cláusula. Funciones clausales.
Valores de se. Clasificación de la cláusula.
El análisis de la oración/cláusula.
TEMA 2
Morfología. La estructura de la palabra: clases
de monemas (B3.3, B3.7, B3.12).
Sintaxis. La oración compuesta de la gramática
tradicional. Correspondencias en el
funcionalismo (B3.6, B3.7, B3.12).
La oración compuesta de la gramática
tradicional. Clasificación.
1 y 2
OC
TUB
RE-
NO
VIE
MB
RE
15
Pri
mer
a p
rueb
a
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15
Las oraciones/estructuras coordinadas.
La yuxtaposición.
PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA NOVIEMBRE 1
B4 EDUCACIÓN LITERARIA
PR
IMER
A E
VA
LUA
CIÓ
N
TEMA 3
Educación literaria. El Neoclasicismo (B2.4,
B4.1, B4.2, B4.3, B4.4).
Características históricas, sociales y
culturales del siglo XVIII.
La didáctica neoclásica: la fábula, el
ensayo y la epístola.
El teatro neoclásico.
TEMA 4
Educación literaria. El Romanticismo (B2.4,
B4.1, B4.2, B4.3, B4.4).
Características históricas, sociales y
culturales de la primera mitad del siglo
XIX.
Principios básicos del Romanticismo.
El teatro romántico.
La prosa romántica.
La lírica romántica.
3 y 4
NO
VIE
MB
RE-
DIC
IEM
BR
E
15
Segu
nd
a p
rueb
a
SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA DICIEMBRE 1
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Evaluación UNIDADES DIDÁCTICAS
Temas
Temporalización
(aprox.) Pruebas de
evaluación Bloque Contenido Mes Sesiones
SEG
UN
DA
EV
ALU
AC
IÓN
B1/B2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comprensión, interpretación, valoración y
producción de textos orales y escritos (B1.1,
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B1.7, B2.1, B2.2, B2.3,
B2.4, B2.5, B2.6, B2.7, B2.8).
5 y 6
ENER
O
4
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
TEMA 5
Morfología. Procedimientos de formación de
palabras (B3.3, B3.7, B3.12).
Sintaxis. La subordinación sustantiva (B3.6,
B3.7, B3.12).
Las oraciones subordinadas de la
gramática tradicional.
Cláusulas subordinadas sustantivas o
completivas.
Cláusulas subordinadas sustantivas
interrogativas.
El infinitivo.
TEMA 6
Los textos. Tipologías textuales (B1.1, B1.2,
B2.2, B2.3, B2.7, B2.8, B3.8).
Criterios de clasificación de los textos.
Las variedades del discurso o modalidades
textuales.
Textos expositivos vs. textos
argumentativos.
5 y 6
ENER
O-F
EBR
ERO
13 P
rim
era
pru
eba
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
17
Sintaxis. La subordinación adjetiva (B3.6, B3.7,
B3.12).
Cláusulas subordinadas adjetivas o de
relativo.
Cláusulas subordinadas adjetivas
sustantivadas.
El participio.
PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA FEBRERO 1
B4 EDUCACIÓN LITERARIA
SEG
UN
DA
EV
ALU
AC
IÓN
TEMA 7
Educación literaria. El Realismo y el
Naturalismo (B2.4, B4.1, B4.2, B4.3, B4.4).
Características históricas, sociales y
culturales de la segunda mitad del siglo
XIX.
Principios básicos del Realismo y el
Naturalismo.
La novela realista y naturalista.
Autores destacados.
TEMA 8
Educación literaria. El Modernismo y la
Generación del 98 (B2.4, B4.1, B4.2, B4.3,
B4.4).
Características históricas, sociales y
culturales de finales del siglo XIX.
La literatura ante la crisis finisecular.
El Modernismo.
La Generación del 98.
7 y 8
FEB
RER
O-M
AR
ZO
13 Se
gun
da
pru
eba
SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA MARZO 1
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
18
Evaluación UNIDADES DIDÁCTICAS
Temas
Temporalización
(aprox.) Pruebas de
evaluación Bloque Contenido Mes Sesiones
TER
CER
A E
VA
LUA
CIÓ
N
B1/B2 COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA
Comprensión, interpretación, valoración y
producción de textos orales y escritos (B1.1,
B1.2, B1.4, B1.5, B1.6, B1.7, B2.1, B2.2, B2.3,
B2.4, B2.5, B2.6, B2.7, B2.8).
9 y 10
AB
RIL
-MA
YO
4
B3 CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
TEMA 9
Los textos. Los subgéneros periodísticos:
informativos, de opinión, mixtos y publicitarios
(B1.1, B1.2, B2.2, B2.3, B2.7, B2.8, B3.8).
Sintaxis. La subordinación adverbial de la
gramática tradicional y sus correspondencias
en el funcionalismo (B3.6, B3.7, B3.12).
Las proposiciones subordinadas
adverbiales de la gramática tradicional.
Subordinadas adverbiales propias.
Cláusulas subordinadas circunstanciales.
Subordinadas adverbiales impropias. La
oración bipolar.
El gerundio.
TEMA 10
Los textos. Características del texto:
adecuación, coherencia y cohesión (B1.1, B1.2,
B2.2, B2.3, B2.6, B2.7, B2.8, B3.9).
Semántica (B2.1, B2.2, B2.3, B2.9, B3.4, B3.5).
9 y 10
AB
RIL
-MA
YO
11 P
rim
era
pru
eba
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
19
El significado de las palabras: significante y
significado, situación y contexto,
denotación y connotación.
Las relaciones semánticas: sinonimia,
contrariedad, polisemia, homonimia,
paronimia, hiperonimia e hiponimia.
El cambio de significado. Causas y clases.
PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LENGUA MAYO 1
TER
CER
A E
VA
LUA
CIÓ
N
B4 EDUCACIÓN LITERARIA
TEMA 11
Educación literaria. El Novecentismo, las
Vanguardias y la Generación del 27 (B2.4, B4.1,
B4.2, B4.3, B4.4).
Características históricas, sociales y
culturales de principios del siglo XX.
El Novecentismo.
Las Vanguardias.
La Generación del 27.
TEMA 12
Educación literaria. La literatura posterior a
1939 (de posguerra y actual) (B2.4, B4.1, B4.2,
B4.3, B4.4).
Características históricas, sociales y
culturales de la dictadura y la democracia.
La lírica existencial, social, experimental y
actual.
La narrativa existencial, social,
experimental y actual.
El teatro burgués, social, experimental y
actual.
11 y
12
MA
YO-J
UN
IO
11 Se
gun
da
pru
eba
SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIÓN – LITERATURA JUNIO 1
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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NOTA: Los temas aquí propuestos no se corresponden con los del libro de texto del alumnado. El libro
de texto se usará como manual de referencia pero será modificado cuando proceda y complementado
con otros materiales proporcionados por la profesora.
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4.2. Relación de aspectos curriculares
TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS CLAVE, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN Y TEMAS TRANSVERSALES
PRIMERA EVALUACIÓN
Identificadores Estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación Temas transversales
Blo
qu
e
Iden
tif.
con
ten
ido
s
Iden
tif.
crit
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s
Iden
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Estándares de aprendizaje
Gra
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Pru
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Trab
.
gru
po
Cu
ad. c
la.
Rú
b.
Ob
s.
CL EOE CA TIC EMP EC PV
1 B1.1 B1.1. B1.1.1. CCL LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.
50% x X X X
B1.1.2. CCL LCLB1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
50% X X X X
B1.1.3. CCL LCLB1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
50% X X X
B1.1.4. CCL LCLB1.1.4. Distingue las partes en que se estructuran los mensajes orales y la relación entre discurso y contexto.
50% X X X
B1.2. B1.2 B1.2.1. CCL LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, etc., identificando la estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.
50% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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B1.2.2. CCL LCLB1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
50% X X X X
B1.2.4. CCL CCA
LCLB1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, etc., emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales, para justificar un punto de vista particular.
50% X X X X
X
B1.2.5 CD LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).
50% X X X X X
B1.2.6 CAA LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, etc. de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente.
50%
X X X X
B1.4 B1.4 B1.4.1. CCL LCL1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
100% X X X
B1.5. B1.5. B1.5.1. CCL LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta.
100% X X X X
X X
B1.6. B1.6. B1.6.3. CCL LCLB1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
100% X X X X
B1.6.4. CCL LCLB1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
100% X X
X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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B1.7. B1.7. B1.7.1. CCL LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
100% X X
X
X X
2 B2.1 B2.2 B2.3
B2.1 B2.1.1 CCL LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
100% X X X X X
X
B2.1.2. CCL LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
75% X X X X
B2.1.3. CMCCT LCLB2.1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.
100% X X X X
X
B2.1.4. CCL LCLB2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada de este.
100% X X X X
B32.1.5. CAA LCLB2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente, y realizando hipótesis sobre él.
75% X X X X X X X
B2.1.6. CCL LCLB2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua, que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.
100% X X X X
X X
B2.1. B2.2 B2.3
B2.2. B2.2.1. CCL LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual
100% X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
24
seleccionada (narración, descripción, diálogo, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.
B2.2.5. CCL LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
100% X X X X
B2.2.6. CCL LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.
75% X X X X X X
B2.4. B2.3. B2.3.1 CCL LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
75% X X X X X
X X
B2.3.2. CCL LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
100% X X X X X
X
B2.3.3. CSC LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas.
100% X X X X X X X
B2.5. B2.4 B2.4.1. CCL LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
75% X X X X X X X X X X
B2.4.2. CCL CD
LCLB2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
50% X X
X X
B2.4.3. CCL CAA
LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.
50% X
X X X
B2.6 B2.7
B2.5. B2.5.1. CCL LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.).
100% X X X X X X X X X
B2.5.2. CCL CAA
LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura.
50% X X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
25
B2.5.3. CCL LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
100% X X X X X X X X
B2.5.4. CAA LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).
100% X X X X X
X X
B2.5.5. CAA LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus compañeros/as.
50% X X X
X X
B2.5.6. CCL LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.
75% X X X X X
X X
B2.8. B2.6 B.2.6.1. CCL LCLB2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral.
100% X X X X X
X X
B2.6.2. CCL LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, etc. adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
100% X X X X X
X X
B2.6.4. CAA LCLB2.6.4. Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
100% X X X X X X
B2.6.5. CCL LCLB2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
100% X X X X X X
B2.6.6. CCL LCLB2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos (gráficas, imágenes, etc.).
75% X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
26
B2.9. B2.7. B2.7.1. CCL LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
100% X X X X
X
B2.7.2. CCL LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
100% X X X X
X
B2.7.3. CCEC LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
50% X X X X
B2.7.4. CD LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
75% X X X X X X X X X
3 B3.1. B3.1. B3.1.1. CCL LCLB3.1.1. Identifica las distintas categorías gramaticales y sus particularidades en cuanto a significado, forma, función, etc. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
100% X X X
B3.2. B3.2. B3.2.1. CCL LCLB3.2.1. Conoce la conjugación verbal, clasifica verbos según distintos criterios e identifica las perífrasis verbales. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
100% X X X
B3.3. B3.3. B3.3.1. CCL LCLB.3.3.1. Conoce la estructura de la palabra y distingue los diferentes tipos
100% X X X
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27
de monemas (lexemas y morfemas), con sus subtipos. Segmenta palabras en monemas. Explica el valor significativo de prefijos y sufijos.
B3.3.2. CCL LCLB3.3.2. Forma palabras nuevas a partir de otras categorías gramaticales, utilizando diversos procedimientos lingüísticos.
100% X X X
B3.3.3. CAA LCLB3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino y lo utiliza para deducir el significado de palabras desconocidas.
100% X X X X
B3.6. B3.6. B3.6.1. CCL LCL3.6.1. Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce los tipos de unidades sintácticas y sus características. Identifica las funciones clausales, incluidos los valores de se, y conoce los procedimientos gramaticales empleados en su reconocimiento. Clasifica cláusulas según distintos criterios. Analiza morfosintácticamente frases, cláusulas simples y estructuras coordinadas. Transforma y amplía cláusulas simples, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
100% X X X
B3.6.2. CMCCT LCLB3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintácticamente y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan alrededor de ella.
100% X X X
B3.6.4. CCL LCLB3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.
100% X X X X
B3.11. B3.11. B3.11.1. CCL CAA
LCLB3.11.1. Participa en proyectos en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con elementos transversales, evita estereotipos
75% X X X X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
28
lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
4 B4.1 B4.1 B4.1.1. CCL LCLB4.1.1. Lee y comprende con grado creciente de interés y autonomía obras literarias (clásicos de la historia de la literatura u obras de literatura juvenil) próximas a sus gustos y sus aficiones. Capta el sentido global de las lecturas obligatorias y responde, detallada y argumentadamente, a cuestiones concretas sobre su contenido.
100% X X X X X X X X X
B4.1.2. CCEC LCLB4.1.2. Valora las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal.
100% X X X X X X
B4.1.3. CSIEE LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
50% X X X X X
B4.1 B4.2. B4.2.1. CCL LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).
75% X X X X X X
B4.2.2. CSIEE LCLB4.2.2. Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad.
100% X X X X X
B4.2.3. CSC LCLB4.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.
75% X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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B4.1. B4.3. B4.3.1. CCL LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros/as.
50% X X X
X X
B4.3.3. CCL LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
100% X X X X
B4.2. B4.4. B4.4.1. CCL LCLB4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII hasta el Romanticismo, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. Conoce las características de los movimientos literarios de ese período (Neoclasicismo y Romanticismo), así como los autores/as y obras más destacados.
100% X X X X X X
B4.4.2. CCL LCLB4.4.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
100% X X X X X
X X
B4.3. B4.5. B4.5.1. CCL LCLB4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
50% X X X X X X
B4.5.2. CAA LCLB4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los propios sentimientos.
50% X X X X X
B4.4. B4.6. B4.6.1. CCL CD
LCLB4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.
75% X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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B4.6.2. CCL CSIEE
LCLB4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
75% X X X X X X X X
B4.6.3. CD LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.
75% X X X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
31
SEGUNDA EVALUACIÓN
Identificadores Estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación Temas transversales
Blo
qu
e
Iden
tif.
con
ten
ido
s
Iden
tif.
crit
erio
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está
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po
Cu
ad. c
la.
Rú
b.
Ob
s.
CL EOE CA TIC EMP EC PV
1 B1.1 B1.1. B1.1.1. CCL LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.
50% x X X X
B1.1.2. CCL LCLB1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
50% X X X X
B1.1.3. CCL LCLB1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
50% X X X
B1.1.4. CCL LCLB1.1.4. Distingue las partes en que se estructuran los mensajes orales y la relación entre discurso y contexto.
50% X X X
B1.1.6. CCL LCLB1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
50% X X
B1.2. B1.2 B1.2.1. CCL LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, etc., identificando la estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.
50% X X X
B1.2.2. CCL LCLB1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
50% X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
32
B1.2.4. CCL CCA
LCLB1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, etc., emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales, para justificar un punto de vista particular.
50% X X X X
X
B1.2.5 CD LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).
50% X X X X X
B1.2.6 CAA LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, etc. de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente.
50%
X X X X
B1.4 B1.4 B1.4.1. CCL LCL1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
100% X X X
B1.4.2. CCL CD
LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, la mirada, la colocación, el lenguaje corporal, la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
100% X X X X X
B1.4.3. CCL LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.
100% X X X X
B1.5. B1.5. B1.5.1. CCL LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta.
100% X X X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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B1.6. B1.6. B1.6.3. CCL LCLB1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
100% X X X X
B1.6.4. CCL LCLB1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
100% X X
X
B1.6.6. CCL LCLB1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y a la mejora de la expresión oral.
100% X X
X
X
B1.7. B1.7. B1.7.1. CCL LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
100% X X
X
X X
2 B2.1 B2.2 B2.3
B2.1 B2.1.1 CCL LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
100% X X X X X
X
B2.1.2. CCL LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
75% X X X X
B2.1.3. CMCCT LCLB2.1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.
100% X X X X
X
B2.1.4. CCL LCLB2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada de este.
100% X X X X
B32.1.5. CAA LCLB2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente, y realizando hipótesis sobre él.
75% X X X X X X X
B2.1.6. CCL LCLB2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua, que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de
100% X X X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
34
enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.
B2.1. B2.2 B2.3
B2.2. B2.2.1. CCL LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual seleccionada (narración, descripción, diálogo, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.
100% X X X X X
B2.2.5. CCL LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
100% X X X X
B2.2.6. CCL LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.
75% X X X X X X
B2.4. B2.3. B2.3.1 CCL LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
75% X X X X X
X X
B2.3.2. CCL LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
100% X X X X X
X
B2.3.3. CSC LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas.
100% X X X X X X X
B2.5. B2.4 B2.4.1. CCL LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
75% X X X X X X X X X X
B2.4.2. CCL CD
LCLB2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
50% X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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B2.4.3. CCL CAA
LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.
50% X
X X X
B2.6 B2.7
B2.5. B2.5.1. CCL LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.).
100% X X X X X X X X X
B2.5.2. CCL CAA
LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura.
50% X X X
X X
B2.5.3. CCL LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
100% X X X X X X X X
B2.5.4. CAA LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).
100% X X X X X
X X
B2.5.5. CAA LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus compañeros/as.
50% X X X
X X
B2.5.6. CCL LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.
75% X X X X X
X X
B2.8. B2.6 B.2.6.1. CCL LCLB2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral.
100% X X X X X
X X
B2.6.2. CCL LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, etc. adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
100% X X X X X
X X
B2.6.4. CAA LCLB2.6.4. Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y
100% X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
36
cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
B2.6.5. CCL LCLB2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
100% X X X X X X
B2.6.6. CCL LCLB2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos (gráficas, imágenes, etc.).
75% X X X X X
B2.9. B2.7. B2.7.1. CCL LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
100% X X X X
X
B2.7.2. CCL LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
100% X X X X
X
B2.7.3. CCEC LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
50% X X X X
B2.7.4. CD LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
75% X X X X X X X X X
3 B3.1. B3.1. B3.1.1. CCL LCLB3.1.1. Identifica las distintas categorías gramaticales y sus particularidades en cuanto a significado, forma, función, etc. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
100% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
37
B3.2. B3.2. B3.2.1. CCL LCLB3.2.1. Conoce la conjugación verbal, clasifica verbos según distintos criterios e identifica las perífrasis verbales. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
100% X X X
B3.3. B3.3. B3.3.1. CCL LCLB.3.3.1. Reconoce los procedimientos para la formación de palabras nuevas y explica el valor significativo de prefijos y sufijos.
100% X X X
B3.3.2. CCL LCLB3.3.2. Forma palabras nuevas a partir de otras categorías gramaticales, utilizando diversos procedimientos lingüísticos.
100% X X X
B3.3.3. CAA LCLB3.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino y lo utiliza para deducir el significado de palabras desconocidas.
100% X X X X
B3.6. B3.6. B3.6.1. CCL LCL3.6.1. Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce los tipos de unidades sintácticas y sus características. Identifica las funciones clausales, incluidos los valores de se, y conoce los procedimientos gramaticales empleados en su reconocimiento. Analiza morfosintácticamente frases, cláusulas simples, estructuras coordinadas y cláusulas complejas (con especial atención a las subordinadas sustantivas y adjetivas, de las que conoce sus nexos y otras particularidades). Transforma y amplía cláusulas simples, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
100% X X X
B3.6.2. CMCCT LCLB3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintácticamente y semánticamente un enunciado, así
100% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
38
como los elementos que se agrupan alrededor de ella.
B3.6.3. CCL LCLB3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional del adjetivo y el sustantivo con subordinadas de relativo y completivas respectivamente, transformando y ampliando adjetivos y sustantivos en subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra secuencia.
100% X X X
B3.6.4. CCL LCLB3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.
100% X X X X
B3.7. B3.7. B3.7.1. CCL LCLB3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
100% X X X X X X X X
B3.8. B3.8 B3.8.1. CCL LCLB3.8.1. Conoce los criterios de clasificación de los textos y distingue las variedades del discurso y sus características. Identifica y explica las estructuras de las tipologías textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, y las utiliza en las propias producciones orales y escritas.
100% X X X X X
B3.8.2. CCL LCLB3.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los usos lingüísticos.
100% X X X
X
B3.8.3. CCL LCLB3.8.3. Describe los rasgos lingüísticos de textos expositivos y argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en que se producen.
100% X X X
X
B3.8.4. CCL LCLB3.8.4. Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza en las producciones propias.
75% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
39
B3.11. B3.11. B3.11.1. CCL CAA
LCLB3.11.1. Participa en proyectos en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
75% X X X X X X X X X X
B3.12. B3.12. B3.12.1. CAA LCLB3.12.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
50%
X X X
X
4 B4.1 B4.1 B4.1.1. CCL LCLB4.1.1. Lee y comprende con grado creciente de interés y autonomía obras literarias (clásicos de la historia de la literatura u obras de literatura juvenil) próximas a sus gustos y sus aficiones. Capta el sentido global de las lecturas obligatorias y responde, detallada y argumentadamente, a cuestiones concretas sobre su contenido.
100% X X X X X X X X X
B4.1.2. CCEC LCLB4.1.2. Valora las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal.
100% X X X X X X
B4.1.3. CSIEE LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
50% X X X X X
B4.1 B4.2. B4.2.1. CCL LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).
75% X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
40
B4.2.2. CSIEE LCLB4.2.2. Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad.
100% X X X X X
B4.2.3. CSC LCLB4.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.
75% X X X X X X X
B4.1. B4.3. B4.3.1. CCL LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros/as.
50% X X X
X X
B4.3.2. CSC CSIEE
LCLB4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
75% X X
X X
X X
B4.3.3. CCL LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
100% X X X X
B4.2. B4.4. B4.4.1. CCL LCLB4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el Realismo a la Generación del 98, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. Conoce las características de los movimientos literarios de ese período (Realismo y Naturalismo, Modernismo y Generación del 98), así como los autores/as y obras más destacados.
100% X X X X X X
B4.4.2. CCL LCLB4.4.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor/a y el contexto, y el
100% X X X X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
41
mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
B4.3. B4.5. B4.5.1. CCL LCLB4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
50% X X X X X X
B4.5.2. CAA LCLB4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los propios sentimientos.
50% X X X X X
B4.4. B4.6. B4.6.1. CCL CD
LCLB4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.
75% X X X X X X
B4.6.2. CCL CSIEE
LCLB4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
75% X X X X X X X X
B4.6.3. CD LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.
75% X X X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
42
TERCERA EVALUACIÓN
Identificadores Estándares de aprendizaje Procedimientos e instrumentos de evaluación Temas transversales
Blo
qu
e
Iden
tif.
con
ten
ido
s
Iden
tif.
crit
erio
s
Iden
tif.
está
nd
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s
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Estándares de aprendizaje
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d.
Trab
.
gru
po
Cu
ad. c
la.
Rú
b.
Ob
s.
CL EOE CA TIC EMP EC PV
1 B1.1 B1.1. B1.1.1. CCL LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.
50% x X X X
B1.1.2. CCL LCLB1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
50% X X X X
B1.1.3. CCL LCLB1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
50% X X X
B1.1.4. CCL LCLB1.1.4. Distingue las partes en que se estructuran los mensajes orales y la relación entre discurso y contexto.
50% X X X
B1.1.6. CCL LCLB1.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
50% X X
B1.2. B1.2 B1.2.1. CCL LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, etc., identificando la estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.
50% X X X
B1.2.2. CCL LCLB1.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.
50% X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
43
B1.2.4. CCL CCA
LCLB1.2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, etc., emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales, para justificar un punto de vista particular.
50% X X X X
X
B1.2.5 CD LCLB1.2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).
50% X X X X X
B1.2.6 CAA LCLB1.2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, etc. de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógicamente y semánticamente.
50%
X X X X
B1.4 B1.4 B1.4.1. CCL LCL1.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.
100% X X X
B1.4.2. CCL CD
LCLB1.4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, la mirada, la colocación, el lenguaje corporal, la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
100% X X X X X
B1.4.3. CCL LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.
100% X X X X
B1.5. B1.5. B1.5.1. CCL LCLB1.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta.
100% X X X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
44
B1.6. B1.6. B1.6.3. CCL LCLB1.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
100% X X X X
B1.6.4. CCL LCLB1.6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
100% X X
X
B1.6.6. CCL LCLB1.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y a la mejora de la expresión oral.
100% X X
X
X
B1.7. B1.7. B1.7.1. CCL LCLB1.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
100% X X
X
X X
2 B2.1 B2.2 B2.3
B2.1 B2.1.1 CCL LCLB2.1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.
100% X X X X X
X
B2.1.2. CCL LCLB2.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
75% X X X X
B2.1.3. CMCCT LCLB2.1.3. Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.
100% X X X X
X
B2.1.4. CCL LCLB2.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada de este.
100% X X X X
B32.1.5. CAA LCLB2.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente, y realizando hipótesis sobre él.
75% X X X X X X X
B2.1.6. CCL LCLB2.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua, que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de
100% X X X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
45
enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.
B2.1. B2.2 B2.3
B2.2. B2.2.1. CCL LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual seleccionada (narración, descripción, diálogo, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.
100% X X X X X
B2.2.2. CSC LCLB2.2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los subgéneros periodísticos.
100% X X X X
X
B2.2.5. CCL LCLB2.2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.
100% X X X X
B2.2.6. CCL LCLB2.2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.
75% X X X X X X
B2.4. B2.3. B2.3.1 CCL LCLB2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
75% X X X X X
X X
B2.3.2. CCL LCLB2.3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
100% X X X X X
X
B2.3.3. CSC LCLB2.3.3. Respeta las opiniones de las demás personas.
100% X X X X X X X
B2.5. B2.4 B2.4.1. CCL LCLB2.4.1. Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
75% X X X X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
46
B2.4.2. CCL CD
LCLB2.4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
50% X X
X X
B2.4.3. CCL CAA
LCLB2.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.
50% X
X X X
B2.6 B2.7
B2.5. B2.5.1. CCL LCLB2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.).
100% X X X X X X X X X
B2.5.2. CCL CAA
LCLB2.5.2. Redacta borradores de escritura.
50% X X X
X X
B2.5.3. CCL LCLB2.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
100% X X X X X X X X
B2.5.4. CAA LCLB2.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).
100% X X X X X
X X
B2.5.5. CAA LCLB2.5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita y la de sus compañeros/as.
50% X X X
X X
B2.5.6. CCL LCLB2.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.
75% X X X X X
X X
B2.8. B2.6 B.2.6.1. CCL LCLB2.6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral.
100% X X X X X
X X
B2.6.2. CCL LCLB2.6.2. Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, etc. adecuándose a los
100% X X X X X
X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
47
rasgos propios de la tipología seleccionada.
B2.6.3. CCL LCL2.6.3. Utiliza variados organizadores textuales en sus escritos.
100% X X X X X
B2.6.4. CAA LCLB2.6.4. Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
100% X X X X X X
B2.6.5. CCL LCLB2.6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.
100% X X X X X X
B2.6.6. CCL LCLB2.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos (gráficas, imágenes, etc.).
75% X X X X X
B2.9. B2.7. B2.7.1. CCL LCLB2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
100% X X X X
X
B2.7.2. CCL LCLB2.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua, que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
100% X X X X
X
B2.7.3. CCEC LCLB2.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.
50% X X X X
B2.7.4. CD LCLB2.7.4. Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o
75% X X X X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
48
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
3 B3.1. B3.1. B3.1.1. CCL LCLB3.1.1. Identifica las distintas categorías gramaticales y sus particularidades en cuanto a significado, forma, función, etc. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
100% X X X
B3.2. B3.2. B3.2.1. CCL LCLB3.2.1. Conoce la conjugación verbal, clasifica verbos según distintos criterios e identifica las perífrasis verbales. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
100% X X X
B3.4. B3.4. B3.4.1. CCL LCLB.3.4.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos de las palabras. Explica los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa.
100% X X X X
B3.4.2. CCL LCLB3.4.2. Conoce las relaciones semánticas, así como las causas y clases de los cambios semánticos. Explica con precisión el significado de palabras y usa la acepción adecuada en relación al contexto.
100% X X X
B3.5. B3.5. B3.5.1. CD LCLB3.5.1. Utiliza diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resuelve eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresa en el aprendizaje autónomo.
50%
X X X X
B3.6. B3.6. B3.6.1. CCL LCL3.6.1. Opone unidad sintáctica y función sintáctica. Reconoce los tipos de unidades sintácticas y sus características. Identifica las funciones
100% X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
49
clausales, incluidos los valores de se, y conoce los procedimientos gramaticales empleados en su reconocimiento. Analiza morfosintácticamente frases, cláusulas simples, estructuras coordinadas, cláusulas complejas (por subordinación adjetiva, sustantiva y adverbial) y oraciones bipolares, y conoce sus particularidades. Transforma y amplía cláusulas simples, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
B3.6.2. CMCCT LCLB3.6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintácticamente y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan alrededor de ella.
100% X X X
B3.6.3. CCL LCLB3.6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional del adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con cláusulas de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra secuencia.
100% X X X
B3.6.4. CCL LCLB3.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.
100% X X X X
B3.7. B3.7. B3.7.1. CCL LCLB3.7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
100% X X X X X X X X
B3.8. B3.8 B3.8.1. CCL LCLB3.8.1. Distingue los subgéneros periodísticos y conoce sus características. Identifica y explica las estructuras de las tipologías textuales,
100% X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
50
con especial atención a las expositivas y argumentativas presentes en los medios de comunicación, y las utiliza en las propias producciones orales y escritas.
B3.8.2. CCL LCLB3.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los usos lingüísticos.
100% X X X
X
B3.8.3. CCL LCLB3.8.3. Describe los rasgos lingüísticos de textos expositivos y argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en que se producen.
100% X X X
X
B3.8.4. CCL LCLB3.8.4. Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza en las producciones propias.
75% X X X
B3.9. B3.9. B3.9.1. CCL LCLB3.9.1. Entiende el texto como unidad de comunicación dotada de adecuación, coherencia y cohesión, y explica cómo se logran esas propiedades. Identifica los procedimientos de cohesión textual. Reconoce y utiliza la sustitución y otros mecanismos de referencia interna como procedimientos de cohesión textual.
100% X X X
X X
B3.9.2. CCL LCLB3.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.
100% X X X
X X
B3.10. B3.10. B3.10.1. CCL LCLB3.10.1. Diferencia los registros formal e informal y explica sus rasgos distintivos. Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.
100% X
X X X
X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
51
B.3.10.2. CCL LCLB3.10.2. Relaciona la adecuación de los textos con la adaptación a la situación comunicativa. Valora la importancia de utilizar el registro apropiado en cada situación, y lo aplica en sus discursos orales y escritos.
100% X X X X X X X
X
B3.11. B3.11. B3.11.1. CCL CAA
LCLB3.11.1. Participa en proyectos en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.
75% X X X X X X X X X X
B3.12. B3.12. B3.12.1. CAA LCLB3.12.1. Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.
50%
X X X
X
4 B4.1 B4.1 B4.1.1. CCL LCLB4.1.1. Lee y comprende con grado creciente de interés y autonomía obras literarias (clásicos de la historia de la literatura u obras de literatura juvenil) próximas a sus gustos y sus aficiones. Capta el sentido global de las lecturas obligatorias y responde, detallada y argumentadamente, a cuestiones concretas sobre su contenido.
100% X X X X X X X X X
B4.1.2. CCEC LCLB4.1.2. Valora las obras de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más llamaron su atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal.
100% X X X X X X
B4.1.3. CSIEE LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
50% X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
52
B4.1 B4.2. B4.2.1. CCL LCLB4.2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).
75% X X X X X X
B4.2.2. CSIEE LCLB4.2.2. Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad.
100% X X X X X
B4.2.3. CSC LCLB4.2.3. Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.
75% X X X X X X X
B4.1. B4.3. B4.3.1. CCL LCLB4.3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con sus compañeros/as.
50% X X X
X X
B4.3.2. CSC CSIEE
LCLB4.3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
75% X X
X X
X X
B4.3.3. CCL LCLB4.3.3. Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
100% X X X X
B4.2. B4.4. B4.4.1. CCL LCLB4.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del s. XX y actual (del Novecentismo a nuestros días), identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. Conoce las características de los movimientos literarios de ese período (Novecentismo, Vanguardismo, Generación del 27, literatura de
100% X X X X X X
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
53
posguerra y actual), así como los autores/as y obras más destacados.
B4.4.2. CCL LCLB4.4.2. Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
100% X X X X X
X X
B4.3. B4.5. B4.5.1. CCL LCLB4.5.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
50% X X X X X X
B4.5.2. CAA LCLB4.5.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los propios sentimientos.
50% X X X X X
B4.4. B4.6. B4.6.1. CCL CD
LCLB4.6.1. Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.
75% X X X X X X
B4.6.2. CCL CSIEE
LCLB4.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
75% X X X X X X X X
B4.6.3. CD LCLB4.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.
75% X X X X X X X X X
NOTA: La observación como procedimiento de evaluación se usará para la evaluación inicial o diagnóstica (la que trata de conocer el nivel de
base que posee el alumnado) y para la procesual o formativa (aquella que, a través del trabajo diario en el aula, proporciona a alumnado y
Programación didáctica 2019-2020 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
54
profesorado datos sobre la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje y permite solventar posibles problemas a medida que van surgiendo)
pero no para la evaluación sumativa (la que tiene por objeto calificar mediante una puntuación la materia o parte de ella).
LEYENDA COMPETENCIAS
LEYENDA TRANSVERSALES
CCL CMCC CD CAA CSC CSIEE CCE
Comunicación lingüística Competencia matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología Competencia digital Competencia aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresión cultural
CL EOE CA TIC EMP EC PV
Comprensión lectora Expresión oral y escrita Comunicación audiovisual Tecnologías de la información y comunicación Emprendimiento Educación cívica Prevención de la violencia
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4.3. Metodología
a) Estrategias metodológicas
Aspectos generales
— Partir de la competencia inicial del alumnado.
— Tener en cuenta la diversidad: respetar los ritmos y estilos de aprendizaje.
— Potenciar las metodologías activas.
— Enfocar la práctica docente a la realización de tareas y resolución de problemas.
— Asumir el papel facilitador del profesor/a.
Procedimientos
— Memorización comprensiva.
— Indagación e investigación sobre documentos, textos, prensa, etc.
— Elaboración de síntesis.
— Análisis de documentos, gráficos, tablas de datos, etc.
— Comentarios de textos, gráficos, etc.
— Resolución de problemas.
Motivación
— Presentación de las actividades con gráficos, textos, fotos, etc.
Información del profesor/a
— Información básica para todo el alumnado.
— Información complementaria para refuerzo y apoyo.
— Información complementaria para profundización y ampliación.
Trabajo personal
— Lectura y comprensión de textos.
— Análisis de documentos, pequeñas investigaciones, etc.
— Respuesta a preguntas.
— Resolución de problemas.
— Comentario de documentos, imágenes, etc.
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— Elaboración de gráficas, síntesis, mapas conceptuales.
— Memorización comprensiva.
b) Otras decisiones metodológicas
Tiempos
El alumnado de cuarto de ESO, en la materia de Lengua Castellana y Literatura, dispone de tres
sesiones por semana de cincuenta minutos cada una. El tiempo se reparte entre la explicación
de los contenidos y la realización y corrección de actividades.
Espacios
El espacio habitual de trabajo es el aula del grupo. El aula cuenta con ordenador del
profesorado, proyector, pizarras convencional y digital, etc.
Otros posibles espacios utilizados para esta materia son la biblioteca, el aula de informática o
el salón de actos.
Materiales y recursos didácticos
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura 4.º ESO. Editorial Oxford University Press
(2016).
Libros de lectura obligatoria (algunos ejemplares de cada título estarán disponibles en
la biblioteca del centro):
- HINTON, Susan E., Rebeldes.
- SIERRA I FABRA, Jordi, En un lugar llamado guerra.
- ZORRILLA, José, Don Juan Tenorio.
Otros recursos: cuaderno de clase, apuntes elaborados por el profesorado, fotocopias,
prensa, medios audiovisuales, etc.
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4.4. Evaluación
a) Procedimiento de evaluación inicial
La evaluación inicial o diagnóstica se realizará al comienzo de cada unidad didáctica y, muy
especialmente, al inicio del curso escolar. Para ello, se recogerá información a través de la
observación directa de las intervenciones y del trabajo del alumnado en el aula. Dicha
observación podrá ir acompañada, en el mes de septiembre u octubre, de una prueba específica
de carácter general sobre los diferentes bloques de contenido de la materia. Los datos
obtenidos serán orientativos y no contarán para las calificaciones.
Tras la observación del alumnado durante las primeras semanas del curso, y apoyándonos en
los resultados de la evaluación inicial, se decidirá qué discentes precisan de medidas de
atención a la diversidad, decisión que puede ser modificada a lo largo del curso, según la
evolución del alumnado.
b) Procedimiento de evaluación continua
La calificación correspondiente a cada uno de los trimestres se obtendrá mediante la media
ponderada de los siguientes elementos:
Exámenes de contenidos (70%). Se realizarán dos por trimestre, uno de Lengua (bloques
de Comunicación y Conocimiento de la lengua) y otro de Literatura (bloque de Educación
literaria).
Examen de la lectura de carácter obligatorio (20%).
Producciones escritas, pequeños trabajos de investigación, exposiciones orales, etc.,
que se concretarán para cada evaluación (10%).
c) Procedimiento de evaluación final
La calificación correspondiente a la evaluación ordinaria se obtendrá mediante la media
aritmética de las notas conseguidas en las tres evaluaciones.
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El alumnado que no supere la materia por este procedimiento tendrá la posibilidad de realizar
una prueba final de recuperación, consistente en un único examen escrito de contenidos (Lengua
y Literatura al 50%) del que podrán formar parte todos los desarrollados a lo largo del curso. La
calificación de la evaluación ordinaria del alumnado que se acoja a esta posibilidad será la
obtenida en dicha prueba de recuperación (salvo que esta nota sea inferior a la media de las
alcanzadas en las tres evaluaciones).
d) Procedimiento de evaluación extraordinaria
La calificación correspondiente a la evaluación extraordinaria se obtendrá exclusivamente a
partir del examen de contenidos realizado a tal efecto (prueba escrita), del cual podrán formar
parte todos los desarrollados durante el curso, siempre en la proporción de un 50% de Lengua y
un 50% de Literatura.
No se evaluarán otros elementos (lecturas obligatorias, exposiciones orales, etc.) por
incompatibilidad con la gestión y organización: tiempo limitado para la realización de la prueba,
número de alumnado y fechas muy ajustadas para todo el proceso (realización de las pruebas y
sesiones de evaluación).
e) Procedimiento de recuperación y evaluación de pendientes1
Cada profesora evaluará al alumnado de sus cursos con la materia pendiente. Para la superación
de la materia pendiente, la docente aconsejará la realización de una serie de actividades y estará
a disposición del alumnado para resolver cualquier duda.
Obtener calificación positiva en las dos primeras evaluaciones de la materia del curso presente
supone la superación de la materia pendiente. Si se aprueba de esta forma, la calificación
otorgada será de 5 puntos, por más que las notas obtenidas en la materia del curso actual sean
1 Sobre el caso concreto del alumnado de PMAR que pasa a 4º ESO con el Ámbito Lingüístico y Social pendiente,
véase el apartado de la presente programación dedicado al Ámbito Lingüístico y Social de 3º ESO.
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superiores. No obstante, aquellos alumnos/as que lo deseen podrán presentarse a la
convocatoria del examen final para subir nota.
El alumnado que no logre los objetivos de la materia pendiente por este procedimiento tendrá
derecho a presentarse al examen final de pendientes correspondiente a la evaluación ordinaria
y/o extraordinaria. Para el alumnado de 4.º ESO con Lengua Castellana y Literatura pendiente de
3.º ESO, este examen consistirá en una prueba escrita que podrá incluir cualquiera de los
contenidos del currículo de la materia pendiente, respetando la proporción de un 50% de Lengua
y un 50% de Literatura.
f) Consideraciones generales
La calificación debe ser igual o superior a 5 puntos para considerarse positiva.
Todos los exámenes serán puntuados sobre 10 y especificarán el valor de cada una de las
actividades al lado de su enunciado.
En todas las pruebas y trabajos se podrá descontar hasta 0,20 puntos por cada error
ortográfico en el uso de las letras (confusión b/v, ll/y, g/j, etc.) y hasta 0,10 por cada error
en el uso de la tilde y los signos de puntuación. También se podrá rebajar por la deficiente
presentación (márgenes, sangría, espacio interlineal, justificación, entradas de los
apartados...). La penalización máxima será de 2 puntos. En cuanto al alumnado con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), se tendrán en cuenta las
características de cada alumno/a para aplicar dichas medidas.
Los criterios de promoción y titulación del alumnado serán los recogidos en la legislación
vigente.
El alumnado que, durante la realización de un examen, manifieste conductas indebidas,
porte material no autorizado o copie por cualquier método será penalizado con
puntuación 0 en dicha prueba. Lo mismo ocurrirá si un alumno/a no asiste a algún examen.
En este sentido, la realización de un examen fuera de la fecha inicialmente marcada para
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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el grupo se considerará excepcional y quedará siempre sometida al criterio del
profesorado, que podrá requerir justificación documental de que la ausencia a la prueba
se debió a una causa de fuerza mayor (enfermedad grave, fallecimiento de familiar
próximo, etc.).
A aquel alumnado que infrinja el uso responsable de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC):
- La primera vez: se le impondrá un apercibimiento en Jefatura de Estudios y realizará
la actividad programada con los ordenadores en ese momento fuera del centro.
- La segunda vez: se le impondrá un segundo apercibimiento en Jefatura de Estudios y
las actividades vinculadas a las TIC durante esa semana deberá resolverlas fuera del
centro.
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5. OTRAS EVALUACIONES
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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5.1. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente Escala
(Indicadores de logro)
Proceso de enseñanza 1 2 3 4
1.- ¿El nivel de dificultad fue adecuado a las características del alumnado?
2.- ¿Se consiguió crear un conflicto cognitivo que favorezca el aprendizaje?
3.- ¿Se consiguió motivar para conseguir su actividad intelectual y física?
4.- ¿Se consiguió la participación activa de todo el alumnado?
5.- ¿Se contó con el apoyo e implicación de las familias en el trabajo del
alumnado?
6.- ¿Se mantuvo un contacto periódico con la familia por parte del
profesorado?
7.- ¿Se tomó alguna medida curricular para atender al alumnado con NEAE?
8- ¿Se tomó alguna medida organizativa para atender al alumnado con
NEAE?
9.- ¿Se atendió adecuadamente a la diversidad del alumnado?
10.- ¿Se usaron distintos instrumentos de evaluación?
11.- ¿Se da un peso real a la observación del trabajo en el aula?
12.- ¿Se valoró adecuadamente el trabajo colaborativo del alumnado dentro
del grupo?
Práctica docente
1.- ¿Como norma general se dan explicaciones generales para todo el
alumnado?
2.- ¿Se ofrecen a cada alumno/a las explicaciones individualizadas que
precisa?
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3.- ¿Se elaboran actividades de distinta dificultad atendiendo a la
diversidad?
4.- ¿Se elaboran pruebas de evaluación de distinta dificultad para el
alumnado con NEAE?
5.- ¿Se utilizan distintas estrategias metodológicas en función de los temas a
tratar?
6.- ¿Se intercala el trabajo individual y en equipo?
5.- ¿Se potencian estrategias de animación a la lectura y de comprensión y
expresión oral?
6.- ¿Se incorporan las TIC a los procesos de enseñanza – aprendizaje?
7.- ¿Se presta atención a los temas transversales vinculados a cada
estándar?
8.- ¿Se ofrece al alumnado de forma inmediata los resultados de las
pruebas/exámenes, etc?
9.- ¿Se comentan con el alumnado los fallos más significativos de las pruebas
/exámenes, etc?
10.- ¿Se da al alumnado la posibilidad de visualizar y comentar sus fallos?
11.- ¿Cuál es el grado de implicación en las funciones de tutoría y
orientación del profesorado?
12.- ¿Se realizaron las ACS propuestas y aprobadas?
13.- ¿Las medidas de apoyo y refuerzo se establecen vinculadas a los
estándares?
14.- ¿Se evalúa la eficacia de los programas de apoyo, refuerzo, recuperación
y ampliación?
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5.2. Evaluación de la programación. Mecanismos de revisión
a) ¿Con qué periodicidad se revisará?
Los mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica pueden
activarse a petición de los miembros del departamento didáctico o en el caso de no cumplirse los
grados mínimos de consecución marcados para cada curso.
Los mecanismos serán los siguientes:
Comentario, revisión y/o evaluación mensual por los miembros del Departamento
didáctico, reunidos en reunión formal, de la marcha y ejecución de la programación
(obstáculos, dificultades, medios, procedimientos, logros, entre otros). Las propuestas y
acuerdos para futuras modificaciones deben quedar reflejados en el libro de actas del
Departamento.
Comentario, revisión y evaluación trimestral de los datos generales de las sesiones
de evaluación. Deben incorporarse a las actas antedichas los elementos y propuestas que
pueden ayudar a mejorar los resultados.
Puesta en común, análisis y evaluación de los resultados de los documentos con
indicadores para evaluar el proceso de enseñanza y práctica docente. Los comentarios y
acuerdos entre los miembros del departamento se deberán incorporar al libro de actas.
Intercambio de impresiones con otros departamentos en función de su afinidad
docente a respeto de la dificultad de lograr los estándares de aprendizaje de más difícil
consecución. Debe comentarse en la reunión del departamento didáctico e incorporarlo al
acta correspondiente.
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b) ¿Qué medidas se adoptarán en caso de desfase?
Con los elementos mencionados, al inicio de cada curso los miembros del Departamento
llevarán a cabo la revisión de aquellos aspectos de la programación didáctica que no puedan
cumplirse por algún motivo y se realizarán las modificaciones que se consideren oportunas.
Mecanismo de evaluación y modificación de la programación didáctica Escala
(Indicadores de logro) 1 2 3 4
1.- ¿Se diseñaron unidades didácticas o temas a partir de los elementos del
currículo?
2.- ¿Se secuenciaron y temporalizaron las unidades
didácticas/temas/proyectos?
3.- ¿El desarrollo de la programación respondió a la secuenciación y a la
temporalización?
4.- ¿Se añadió algún contenido no previsto a la programación?
5.- ¿Fue necesario eliminar algún aspecto de la programación prevista?
6.- ¿Se secuenciaron los estándares para cada una de las unidades/temas?
7.- ¿Se fijó un grado mínimo de consecución de cada estándar para superar la
materia?
8.- ¿Se asignó a cada estándar el peso correspondiente en la calificación?
9.- ¿Se vinculó cada estándar a un/varios instrumentos para su evaluación?
10.- ¿Se asociaron con cada estándar los temas transversales a desarrollar?
11.- ¿Se fijó la estrategia metodológica común para todo el departamento?
12.- ¿Se estableció la secuencia habitual de trabajo en el aula?
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13.- ¿Son adecuados los materiales didácticos utilizados?
14.- ¿El libro de texto es adecuado, atractivo y de fácil manipulación para el
alumnado?
15.- ¿Se diseñó un plan de evaluación inicial fijando las consecuencias de la
misma?
16.- ¿Se elaboró una prueba de evaluación inicial a partir de los estándares?
17.- ¿Se fijó para bachillerato un procedimiento de acreditación de
conocimientos previos?
18.- ¿Se establecieron pautas generales para la evaluación continua: pruebas,
exámenes, etc.
19.- ¿Se establecieron criterios para la recuperación de un examen y de una
evaluación?
20.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación final?
21.- ¿Se establecieron criterios para la evaluación extraordinaria?
22- ¿Se establecieron criterios para el seguimiento de materias pendientes?
23.- ¿Se fijaron criterios para la evaluación de las materias pendientes?
24.- ¿Se elaboraron los exámenes teniendo en cuenta el valor de cada
estándar?
25.- ¿Se definieron programas de apoyo, recuperación, etc. vinculados a los
estándares?
26.- ¿Se llevaron a cabo medidas específicas de atención al alumnado con
NEE?
27.- ¿Se llevaron a cabo las 66actividades complementarias y extraescolares
previstas?
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28.- ¿Se informó a las familias sobre criterios de evaluación, estándares e
instrumentos?
29.- ¿Se informó a las familias sobre los criterios de promoción? (Artº 21º, 5
do D.86/15)
30.- ¿Se siguió y revisó la programación a lo largo del curso?
31.- ¿Se contribuyó desde la 67materia al plan de lectura del centro?
32.- ¿Se usaron las TIC en el desarrollo de la 67materia?
5.3. Propuestas de mejora2
MEJORA DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Dificultades de aprendizaje.
Falta de esfuerzo individual, de
trabajo organizado y constante, y de
estudio suficiente.
Falta de habilidades para la
realización eficaz de las técnicas de
estudio.
Realizar una prueba de evaluación inicial
estandarizada para reconocer problemas
concretos.
Coordinar en la primera evaluación la
implantación de técnicas de estudio en las
tutorías facilitando material al
profesorado-tutor.
Fomentar la responsabilidad en el
aprovechamiento del tiempo y la
organización acordando como Claustro el
uso de las horas de guardia para la
realización de tareas y/o lecturas.
2 Propuestas de mejora consensuadas por este Departamento para el presente curso tras el análisis de resultados
finales del curso pasado.
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68
Problemas de comprensión y
expresión de ideas.
Escaso dominio de las normas
ortográficas y de los signos de
puntuación.
Desconocimiento de las normas de
presentación básicas de distintos tipos
de trabajos y documentos.
Fomentar la lectura con el servicio
“carrito-guardia” y con la realización de
itinerarios lectores.
Otorgar más peso a las lecturas en la
evaluación.
Incentivar premios al mejor lector desde
el aula y/o desde la biblioteca.
Centrarse en fomentar habilidades
instrumentales y procedimentales.
Ocuparse, especialmente en la ESO, de la
ortografía, lectura, comprensión y
expresión escrita y oral, resúmenes,
esquematización de ideas, aspectos de
gramática necesarios para llevar a cabo
una expresión correcta y la presentación
de diversos tipos de documentos y
trabajos. Este bloque debería ser la tónica
a lo largo de todo el curso, limitando el
estudio de otros que se pueden iniciar en
cursos superiores sin que haya una merma
de la calidad de la enseñanza, más bien
todo lo contrario.
Realizar pruebas de aptitud ortográfica y
contar con Cuaderno de Ortografía de Aula
para la observación del progreso y para
llevar a cabo un aprendizaje basado en la
autoevaluación y coevaluación del
proceso. Utilizar, pues, el dictado como
una herramienta básica para conseguir una
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adecuada ortografía, pues es evidente que
es un problema creciente de difícil solución
a medida que el alumnado avanza en los
cursos.
MEJORA DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LOS RESULTADOS ACADÉMICOS
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Falta de tiempo para impartir la
totalidad de contenidos, actividades y
proyectos programados.
Elevado número de sesiones lectivas
del profesorado.
Elevado número de alumnado por
grupo.
Revisar la temporalización y
secuenciación de los contenidos, para
ajustarlos más exactamente al tiempo
real que, presumiblemente, se tendrá.
Coordinarse entre los distintos
departamentos vinculados (Lengua
Gallega, Historia, Historia de la Filosofía,
Historia del Cine, Cultura Clásica, Latín,
Griego) en la secuenciación y
temporalización de contenidos.
Adecuar el sistema de evaluación del
alumnado a los condicionamientos
impuestos por las circunstancias en que
la práctica docente se desarrolla y
disminuir y/o modificar las pruebas de
evaluación realizadas.
Necesidad de mejorar los resultados
académicos.
Incremento del absentismo en
bachillerato.
Revisar procedimientos e
instrumentos de evaluación.
Convocar una reunión a principio de
curso con las familias del alumnado de
bachillerato para informar de las
consecuencias negativas sobre los
resultados académicos que puede
acarrear la falta de asistencia a clases.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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Impulsar la evaluación formativa,
la autoevaluación y coevaluación,
dando a conocer los criterios de
evaluación, introduciendo plantillas de
observación y rúbricas para que el
alumnado tenga un conocimiento previo
y claro de los ítems de calificación.
Acumulación de actividades
complementarias y extraescolares.
Desequilibrio de actividades entre los
distintos cursos.
Planificación consensuada desde el
Claustro de dichas actividades desde
comienzo de curso para poder
integrarlas en la secuenciación y
temporalización de los contenidos de la
materia, realizando una distribución
equitativa entre los niveles y/o cursos
considerando su realización en fechas
adecuadas.
Bajo rendimiento del alumnado del
Programa de Mejora del Aprendizaje y
del Rendimiento. Posibles causas:
Selección inadecuada del
alumnado.
Información insuficiente del
funcionamiento del programa a
alumnado y familias.
Falta de información previa para
el profesorado que imparte el
programa. Se enfrenta a un grupo
de alumnos y alumnas, en muchos
casos con NEAE, pero no sabe qué
puede conseguir de cada uno de
ellos/as ni las dificultades
concretas de las que parte.
Carencia de material específico
de trabajo, pese a ser un
programa con financiamiento
europeo. En segundo de PMAR no
Tratar de escoger a alumnado que
muestre una mínima voluntad de
trabajo, pese a que entendemos la
complicación para distinguir entre las
dificultades intrínsecas y las adquiridas
por una dinámica constante de
abandono escolar.
Proporcionar información precisa y
clara al alumnado y familias sobre el
funcionamiento del programa y las
obligaciones y compromisos que
adquieren cuando firman la
autorización para su inclusión en el
PMAR.
Proporcionar información al
profesorado implicado en el programa
por parte del Departamento de
Orientación de las características del
alumnado que se incorpora y facilitar
ayuda para su atención.
Realizar una evaluación inicial
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71
había red para trabajar con los
ordenadores, aun siendo un curso
integrado en EDIXGAL.
consensuada para establecer la
problemática específica de cada
alumno/a.
Establecer una sesión semanal de
reunión entre el profesorado que
imparte los Ámbitos y el Departamento
de Orientación.
Habilitar un aula específica para este
programa con un banco de materiales
específicos, así como garantizar la
posibilidad de trabajar con
ordenadores.
MEJORA DE LOS INSTRUMENTOS DE TRABAJO Y CONDICIONAMIENTOS
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PROPUESTAS DE MEJORA
Ausencia de aulas de informática
bien equipadas y actualizadas.
Problemas con la red en
determinadas zonas, pese a la
participación en EDIXGAL.
Solicitar equipamiento informático dado
que las TIC son una competencia clave.
Permitir por parte de la Administración la
inversión en material informático del dinero
obtenido de los proyectos y programas en los
que participamos.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
72
Masificación en el aula.
Grupos masificados en aulas con
alumnado con NEAE.
Tardanza a comienzo de curso en
recibir apoyo de los PT.
Incremento de alumnado
extranjero, especialmente de
población árabe.
Elevado número de alumnado para
cada profesor/a.
Reducir el número de alumnado por aula.
Una materia instrumental como la Lengua
Castellana precisa una atención
individualizada y revisión constante. No se
puede llevar a cabo una evaluación formativa
con un número tan elevado de alumnado.
Solicitar aulas de inmersión lingüística:
grupos de adquisición de las lenguas oficiales
para alumnado extranjero que se incorpora al
sistema.
Implantar un protocolo de acogida para
alumnado extranjero que se incorpora al
centro.
Mantener el grupo reducido en las
materias instrumentales donde haya
alumnado de Agrupamientos Específicos.
Dado que cada año el Agrupamiento
corresponde a uno de los departamentos,
bien al Departamento de Lengua Gallega bien
al Departamento de Lengua Castellana, una de
las materias se encuentra con un grupo
masificado que, en realidad, necesita atención
individualizada.
Reducir el número de alumnado al
profesorado de materias instrumentales. El
proceso de evaluación ideal sería la
retroalimentación. Esto requiere una
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
73
dinámica de evaluación en proceso y de
revisión constante, de forma que cada
actividad es devuelta al alumnado para su
mejora y reflexión sobre el proceso de
aprendizaje. Se enfatiza así el proceso
formativo y se traspasa la calificación
integrando procesos y resultados. Sin
embargo, dado el porcentaje elevado que
cada profesor/a debe atender, se ve
obligado/a a la implantación de actividades y
pruebas enfocadas solo al resultado y a la
calificación final.
Número insuficiente de horas en la
materia.
Incrementar el número de sesiones a la
materia de Lengua Castellana y Literatura. Los
contenidos curriculares no se corresponden
con el número de horas que se conceden para
impartirlos. La adquisición de competencias
básicas es un camino lento y que requiere
retroalimentación. Al final, dada la premura
con la que se imparte la materia, se
desatienden las destrezas básicas.
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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Medidas ordinarias y extraordinarias
MEDIDAS ORDINARIAS MEDIAS EXTRAORDINARIAS
Organizativas
Curriculares
1. ¿Se adecuó la estructura organizativa del centro y/o del aula para algún alumno/a o grupo? No. o Tiempos diferenciados, horarios específicos, etc.
- El alumnado de refuerzo, exento de Francés, asiste una hora a la semana a Lengua Castellana y Literatura.
- El alumnado en primero de ESO asiste con PT al aula asignada para este fin. Las horas están por determinar.
o Espacios diferenciados
Las clases de apoyo (con las profesoras de PT), los Refuerzos, los Agrupamientos Específicos y los PMAR son en aulas específicas.
o Materiales y recursos didácticos diferenciados
Libro de texto, libros EDIXGAL en primero y segundo de ESO,
proyectores en todas las aulas, blogs del profesorado,
cuadernos y fotocopias adaptado a sus necesidades.
2. ¿Se hace algún desdoblamiento de grupos?
- En primero de ESO: un agrupamiento de 3 alumnos/as. - En segundo de ESO: un agrupamiento de 10
alumnos/as. 3. ¿Se hace algún refuerzo educativo y/o apoyo de profesorado en el aula?
Por determinar. 4. ¿Se hace algún refuerzo y/o apoyo fuera de las aulas a algún alumno/a?
- Alumnado con refuerzo, exento de francés: - Apoyo fuera del aula, por determinar.
5. ¿Qué medidas se proponen para el alumnado enviado al aula de convivencia?
Se les encomienda trabajo de refuerzo.
1. ¿Se hace alguna adaptación metodológica para algún alumno/grupo como trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, tutoría entre iguale, aprendizaje por proyectos, etc.?
Se solicitó el programa Club de Letras y el “Proxecta Donas de Si” para realizar un proyecto interdisciplinar con un profesor/a de los siguientes departamentos: Filosofía, francés, Educación Física, Música, Biología y Geología y Matemáticas. Se implica a alumnado de todos los niveles educativos. 2. ¿Se adaptan los tiempos y/o los instrumentos de evaluación para algún alumno/a? Se prevén varias adaptaciones curriculares que se determinarán en la evaluación inicial. 3. ¿Existe algún programa de refuerzo en áreas instrumentales (LC/LG/MT) para alumnado de primero y segundo de ESO?
Hay programa de refuerzo para alumnado de primero y segundo de ESO, exento de Francés. 4. ¿Existe algún programa de recuperación de materias no instrumentales (segundo de ESO)? No. 5. ¿Existe algún programa específico para alumnado repetidor de la materia? Ya comentado en la evaluación de pendientes. 6. ¿Se aplica ese programa específico personalizado para repetidores de materia? Ya comentado en la evaluación de pendientes.
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MEDIDAS ORDINARIAS MEDIAS EXTRAORDINARIAS
Organizativas
Curriculares
1. ¿Cuánto alumnado recibe apoyo por profesorado especialista en PT/AL?
Por determinar en la evaluación inicial. 2. ¿Existe algún grupo de adquisición de las lenguas (alumnado extranjero)? No. 3. ¿Existe algún grupo de adaptación de la competencia curricular (alumnado extranjero)? No. 4. ¿Existe alguna otra medida organizativa: escolarización domiciliaria, escolarización combinada, etc.? No.
1. ¿Existe alguna Adaptación Curricular en la materia? ¿Cuántas?
Por determinar en la evaluación inicial.
2. ¿Fue autorizado para la materia algún agrupamiento flexible/específico? - Primero de ESO: 3 alumnos/as. - Segundo de ESO: 10 alumnos/as.
3. ¿Existe algún Programa de Mejora del
Aprendizaje y Rendimiento (PMAR)? - En segundo de ESO: 5 alumnos/as. - En tercero de ESO: 8 alumnos/as.
4. ¿Se flexibilizó para algún alumno/a el período de escolarización? No. 5. Describir el protocolo de coordinación con profesorado que comparte con el titular de la materia, los refuerzos, apoyos, adaptación, etc. (Coordinación con PT/AL/Otro profesorado de apoyo/profesorado agrupamiento/ etc). Se realiza una reunión semanal con las profesoras de Pedagogía Terapéutica para elaborar el plan de trabajo en el aula, material a utilizar y estándares de aprendizaje aplicables a cada caso, según las Adaptaciones Curriculares.
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7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
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Durante el curso se tendrán en consideración propuestas ofrecidas por diferentes instituciones
como asistencia a representaciones teatrales de interés didáctico, visitas, talleres... Por esta razón,
no se reflejan con precisión en la Programación, ya que no se pueden prever antes de comenzar el
curso académico.
Se llevarán a cabo actividades en colaboración con el equipo de la biblioteca del centro:
capacitación de usuarios, juegos y concursos, lecturas dramatizadas, charlas, participación en
concursos.
También se colaborará con el Club de Lectura: lecturas y publicaciones, visita a la Biblioteca Nodal
de Lugo, visitas a otras bibliotecas, encuentros con autores...
Asimismo se participará en actividades organizadas por el centro y desarrolladas en el instituto:
conferencias, cuentos, concursos literarios.
En los siguientes cuadros se recogen las actividades consensuadas y previstas por este
Departamento para el presente curso.
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ACTIVIDADES POR EVALUACIONES
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ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES VINCULADAS A
PROGRAMA CLUB DE LETRAS Y PROYECTA DONAS DE SI
Programación didáctica 2018-2019 Departamento de Lengua Castellana y Literatura
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ANEXO
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Tabla con las lecturas por cursos
NIVEL CURSO LECTURAS
ESO
PRIMERO
Coerr, Eleanor: Sadako y las mil grullas de papel
Molina, Mª Isabel: El herrero de la luna llena
Fernández Paz, Agustín: La casa del miedo
Santos, Care: Mentira
Santos, Care: Verdad
Gallego, Laura: Finis Mundi
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a medianoche
Vacas, Raúl: Esto y ESO
Mattingley, Christobel: Asmir no quiere pistolas
Lalana, Fernando: La maldición del bronce
Bordons, Paloma: La tierra de las papas
Ramos, Pedro: El coleccionista de besos
Gómez Cerdá, Alfredo: El rostro de la sombra
Sierra i Fabra, Jordi: Llamando a las puertas del cielo
Salmerón, David: Damiselas en apuros
SEGUNDO
Coerr, Eleanor: Sadako y las mil grullas de papel
Santos, Care: Mentira
Santos, Care: Verdad
Ramos, Pedro: La playa de los cristales
Kelly, Jacqueline: La evolución de Calpurnia Tate
Gallardo, Miguel: María y yo
Ortiz de Zárate, Marisol: La canción de Shao Li
Haddon, Mark: El curioso incidente del perro a
medianoche
Vacas, Raúl: Esto y ESO
Allende, Isabel: El bosque de los pigmeos
Allende, Isabel: La ciudad de las bestias
Allende, Isabel: El Reino del Dragón de Oro
Sierra i Fabra: Jordi. El rastro del Anillo magno
Kelly, Jackeline: La evolución de Calpurnia Tate
Austen, Jane: Orgullo y prejuicio
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TERCERO
Chicot, Marcos: El asesinato de Pitágoras
Ruiz Zafón, Carlos: La sombra del viento
Olivier, Lauren: Pánico
Botella, Anabel: Ojos azules en Kabul
Mendoza, Eduardo: Sin noticias de Gurb
Pressler, Mirjam: Chocolate amargo
Alcolea, Ana: El bosque de los árboles muertos
CUARTO
Hinton, Susan E.: Rebeldes
Sierra i Fabra, Jordi: En un lugar llamado guerra
Zorrilla, José: Don Juan Tenorio
PMAR SEGUNDO
P. Docampo, Xabier: Cando petan na porta pola noite.
Santos, Care: Mentira
Núñez Singala, Manuel: O achado do castro
López Cotelo, Borja: Novo Mundo. Isabel Zendal en la
Expedición de la vacuna
Fernández Paz, Agustín: Trece años de Blanca
Eisner, Will: Fagin, el judío.
Negro, Carlos: Masculino singular
PMAR TERCERO
Korn, Wolfgang: La vuelta al mundo de un forro polar rojo
Poe, E. A.: O escaravello de ouro e outros contos
Navarro, E.: Nueve liras de hiedra y un secreto
Núñez Singala, Manuel: Instrucións para tomar café
Núñez Singala, Manuel: En galego, por que non?
López Cotelo, Borja: Novo Mundo. Isabel Zendal en la
Expedición de la vacuna Negro,
Carlos: Masculino singular
Selección de fragmentos de obras clásicas
BAC
PRIMERO
Gallego, Laura: Mandrágora
Sierra i Fabra, Jordi: Los fuegos de la memoria
Calderón de la Barca, Pedro: La vida es sueño
SEGUNDO
García Lorca, Federico: Romancero Gitano
Grandes, Almudena: El lector de Julio Verne
García Márquez, Gabriel: Crónica de una muerte anunciada
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BAC
Buero Vallejo, Antonio: La Fundación
LITERATURA UNIVERSAL
De carácter obligatorio:
Sófocles: Antígona
Dumas, Alejandro: La dama de las camelias
Woolf, Virginia: Una habitación propia
Una obra por evaluación para la realización del trabajo de
investigación, presentación digital y exposición oral:
Plauto: Los gemelos / El soldado fanfarrón / Pséudolo o el
Trápala / Anfitrión / Aulularia
Molière: Don Juan / El enfermo imaginario / Las preciosas
ridículas / Las mujeres sabias
Austen, Jane: Orgullo y prejuicio
Scott, Walter: Ivanhoe
Maupassant, Guy de: Bola de sebo y otros cuentos
Allan Poe, Edgar: Cuentos
Brönte, Emily: Cumbres borrascosas
De Castro, Rosalía: La hija del mar / El primer loco / Ruinas
Pardo Bazán, Emilia: Los pazos de Ulloa / La tribuna / El encaje
roto
Shelley, Mary: Frankenstein
Flaubert, Gustave: Madame Bovary
Ibsen, Henrik: Casa de muñecas
Camus, Albert: El extranjero
Kafka, Franz: La metamorfosis
Némirovsky, Irène: El baile / David Golder
Beckett, Samuel: El innombrable
Calvino, Italo: El caballero inexistente
Miller, Arthur: Las brujas de Salem
Walker, Alice: El color púrpura
Morrison, Toni: Ojos azules
Highsmith, Patricia: El talento de Mr. Ripley
Christie, Agatha: Asesinato en el Orient Express
Morton, Kate: El jardín olvidado