Programación Didáctica Matemáticasceip-elgrecoillescas.centros.castillalamancha.es/sites/... ·...

1

Programación Didáctica Matemáticas

CEIP EL GRECO

CURSO 2020-2021

2

ÍNDICE PAG.

1. INTRODUCCIÓN. CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA 3

2. EL ÁREA POR NIVEL: CONTENIDOS, CRITERIOS

DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Y COMPETENCIAS CLAVE. CATEGORIZACIÓN

7

■ 1º DE PRIMARIA 11






3. MEDIDAS DE INCLUSIÓN EDUCATIVA 119

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS,

DIDÁCTICAS Y ORGANIZATIVAS. MATERIALES Y

RECURSOS PARA CADA ESCENARIO.

119

5. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL

ALUMNADO

124

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 129

7. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 130

3

1.- Introducción.

Esta PPDD, se ajusta a la normativa vigente de cursos anteriores y la

generada por la excepcionalidad que implica el curso 2020-2021: Resolución de

23/07/2020, resolución de 31/08/2020, guía educativo sanitaria de inicio de curso y

Real Decreto ley 31/2020

Como consecuencia de la pandemia COVID-19, y la suspensión de la

actividad lectiva presencial durante el tercer trimestre del curso 2019-2020, algunos

contenidos de la materia se quedaron sin abordar, quedando recogidas en la

memoria las medidas a seguir en función del tipo de contenido.

Por la experiencia de años anteriores, después del periodo vacacional, se

viene observando que los resultados de la evaluación inicial no son acordes con el

nivel de conocimientos del alumnado. Por ese motivo y como consecuencia del

elevado tiempo que el alumnado ha estado sin actividad lectiva presencial, se

tomó la decisión de hacer un repaso de los contenidos del primer y segundo

trimestre del curso anterior, durante las dos primeras semanas, con la intención de

refrescar los aprendizajes básicos y que así, los resultados de la evaluación inicial, se

ajusten a la realidad.

Atendiendo a los resultados obtenidos y a los contenidos no abordados el

curso pasado, se ha hecho una selección de los aprendizajes imprescindibles que

deben ser trabajados este curso, seleccionando los estándares básicos (todos a

excepción de los repetitivos o que se vayan a trabajar en otras matrerías) y aquellos

intermedios y/o avanzados que son base para dichos aprendizajes.

En 2º de primaria, se deberá comenzar el curso con los libros del tercer

trimestre de 1º, se ha modificado la temporalización para este curso y se priorizará la

adquisición de aquellos contenidos relacionados con la mejora de la comprensión

lectora, expresión escrita, operaciones y resolución de problemas.

Durante los primeros cursos de educación primaria, en concreto hasta tercero

(inclusive), los contenidos tienen un carácter cíclico, es decir, se abordan los mismos

contenidos durante los cursos; ampliándose de manera progresiva, por lo que, en

esos cursos, la temporalización de los mismos se verá afectada, dedicando más

tiempo a los temas que contengan contenidos no trabajados en el aula durante el

curso anterior.

En los cursos de 4º a 6º de primaria y, en el caso de que no sean contenidos

cíclicos, los aprendizajes no abordados en el curso anterior se incluirán en el curso

correspondiente especificándose la temporalización de los mismos.

En relación a los medios de información y comunicación con las familias y

alumnado serán:

En el escenario 1

Tal y como vienen siendo hasta el momento, a través de la plataforma

educamos CLM; tutorías se realizarán preferentemente de manera telemática o por

teléfono; en el caso de tener que ser presenciales se realizarán con cita previa;

4

asimismo se podrán utilizar como medio de comunicación e información el correo

electrónico institucional y la página web del centro.

En los escenarios 2 y 3

Como norma general, la comunicación con alumnos y padres será a través de

la Plataforma educamos CLM o correo institucional, Microsofteams, y el entorno de

aprendizaje de CLM la Junta, realizando las tutorías y las reuniones pertinentes a

través de las mismas.

Características Del Área.

La presencia de las matemáticas en la sociedad actual es innegable y cada

vez más creciente, las aplicaciones de las ciencias matemáticas a los avances

científicos y tecnológicos son cada vez mayores; por tanto, el sistema

educativo debe proporcionar a los alumnos las habilidades, herramientas,

procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer,

comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener información para

valorarla y tomar decisiones. Las matemáticas están presentes en la vida

cotidiana, son necesarias para aprender a aprender, y son especialmente

relevantes por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general y

su contribución al desarrollo cognitivo.

El uso de las herramientas y habilidades matemáticas permite abordar

una gran variedad de situaciones de la vida real, y prepararnos para

enfrentarnos a los continuos retos que la sociedad futura nos va a presentar,

puesto que su dominio es fundamental para un buen desarrollo de la sociedad

actual y futura. Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los

números y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones,

se identifican con el razonamiento, la deducción, la inducción, la estimación,

la aproximación, la creatividad, la probabilidad, la precisión, el rigor, la

seguridad, etc., nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución

única y cerrada; son un conjunto de ideas y formas que nos permiten

analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, para

obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar,

preguntarnos, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de modo

que implica no sólo utilizar cantidades y formas geométricas, sino, sobre todo,

encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas.

En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización

numérica y operacional entendida como la capacidad para enfrentarse

con éxito a situaciones reales en las que intervengan los números, sus

relaciones y las operaciones, entendiendo correctamente el significado de

los números, sus usos y su valor, e interpretándolos en textos numéricos de la

vida cotidiana, permitiendo obtener información efectiva, directamente o a

través de la comparación, la estimación y el cálculo mental o escrito. Para

lograr una verdadera alfabetización numérica y operacional no basta con

dominar los algoritmos de cálculo escrito, es necesario actuar con seguridad

5

ante los números y las cantidades, utilizarlos siempre que sea necesario e

identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos, haciendo un uso

funcional de los números y las operaciones.

El trabajo en esta área en la Educación Primaria estará basado en la

experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se

deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas.

Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados

con situaciones de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente

conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos

previos.

Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes

principales de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal

del aprendizaje a lo largo de la etapa, puesto que constituyen la piedra

angular de la educación matemática. En la resolución de un problema se

requieren y se utilizan muchas de las capacidades básicas: leer, reflexionar,

planificar el proceso de resolución, establecer estrategias y procedimientos

y revisarlos, modificar el plan si es necesario, comprobar la solución si se

ha encontrado, idear nuevos problemas, hasta la comunicación de los

resultados.

El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y

emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la

concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés

por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso

hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las

competencias matemáticas e iniciarse en la resolución de problemas que

requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos

geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las

situaciones de su vida cotidiana.

Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco

grandes bloques: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Números. Medida.

Geometría. Estadística y probabilidad. Pero esta agrupación no determina métodos

concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que han de ser abordados

de una manera enlazada atendiendo a la configuración cíclica de la enseñanza

del área, construyendo unos contenidos sobre los otros, como una estructura de

relaciones observables de forma que se facilite su comprensión y aplicación en

contextos cada vez más enriquecedores y complejos. Esta agrupación no implica

una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes

maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las

características de los mismos y del grupo de alumnos.

El Bloque 1, procesos, métodos y actitudes en matemáticas, se ha formulado con

la intención de que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta

manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los

contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar la Educación Primaria, sea

capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones,

6

regularidades y leyes matemáticas en contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la

profundización en los problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en

los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el

proceso seguido en la resolución de un problema, y utilizar procesos de

razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos

necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. La importancia de este bloque

estriba en que el conocimiento matemático se construye al resolver problemas, por

tanto este debe ser el enfoque de la enseñanza de las matemáticas, aprendemos

para aplicar el conocimiento a la resolución de situaciones reales o simuladas y a

problemas cada vez más complejos.

El bloque 2, dedicado a los números, pretende que el alumno construya y

comprenda el concepto de número, su valor y su uso en diferentes contextos, así

como la interpretación del valor de los números en textos numéricos de la vida

cotidiana. El aprendizaje de los números es simultáneo al de las operaciones. El

alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar,

descomponer y componer, redondear, estimar… diferentes clases de números. Se

trabajará de manera explícita y sistemática el cálculo mental durante toda la etapa

de Educación Primaria como una parte fundamental de la matemática aplicada a

la vida cotidiana. El uso continuado del cálculo mental favorece el desarrollo de la

memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el uso de diferentes estrategias, la

rapidez mental, etc. y es fácilmente aplicable a situaciones de la vida cotidiana,

favoreciendo el aprendizaje significativo.

El bloque 3, la medida, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud,

cantidad, medida, y unidad de medida. La medida de magnitudes constituye una

parte fundamental del aprendizaje matemático, y es imprescindible para poder

comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para integrarse en la sociedad. El

alumno adquirirá el concepto de magnitud y el proceso de medición a través de la

experimentación y el uso de los instrumentos de medidas, tanto convencionales

como no convencionales. La estimación de las medidas tiene gran importancia,

puesto que es el medio más adecuado para llegar a la exactitud cuando ésta sea

necesaria. El desarrollo de estrategias para estimar y realizar medidas favorece en el

alumno el desarrollo de estrategias personales para el acercamiento a los

conceptos matemáticos y la aplicación de éstos a contextos reales, permitiéndoles

reconocer la relación y conexión entre los conceptos matemáticos y la realidad.

El bloque 4, geometría, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la

vida cotidiana relacionadas con la orientación espacial y las formas. La

geometría está presente en el entorno que rodea al alumno, no es algo ajeno

a ellos, deben ser capaces de interpretar textos geométricos, como planos,

croquis, mapas, callejeros, así como resolver problemas y situaciones de la vida

cotidiana relacionadas con la orientación espacial y las formas de los objetos.

Requiere la observación, experimentación, manipulación y comunicación de lo

observado y experimentado.

El bloque 5, dedicado a la estadística y probabilidad, prioriza la lectura e

interpretación de datos e informaciones que aparecen en diferentes tipos de

gráficos, y que forman parte de la realidad. Por último, se han establecido los

estándares de aprendizaje evaluables que permitirán definir los resultados de los

7

aprendizajes, y que concretan mediante acciones lo que el alumnado debe saber y

saber hacer en el área de Matemáticas.

Por tanto una buena interpretación de la realidad que nos rodea exige un

conocimiento matemático integrado que posibilite al alumno obtener información

diversa, interpretarla, valorarla, criticarla y comunicarla adecuadamente. Por tanto,

el conocimiento matemático es imprescindible para el desarrollo de un

pensamiento reflexivo, activo, crítico y creativo que permita afrontar con rigor y

creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos que el

futuro nos pueda deparar.

2.- El Área Por Nivel: Contenidos, Criterios

De Evaluación, Estándares De Aprendizaje Y

Competencias Clave. Categorización.

La “Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por

la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha” nos indica en su artículo octavo los

elementos fundamentales para las programaciones didácticas.

Los apartados b, c y d se corresponden, respectivamente a la secuencia y

temporalización de los contenidos; los Criterios de evaluación y sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables; y la integración de las competencias clave

en los elementos curriculares.

En esta sección encontramos el área de Matemáticas secuenciada para todos

los niveles de Ed. Primaria. Cada nivel presentará una tabla incluyendo los bloques

de contenidos, los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de

aprendizaje, tal y como recoge el “Decreto 54/2014, de 10 de julio, establece el

currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La

Mancha”.

Finalmente, en esas mismas tablas y de acuerdo a la “Resolución de 11/03/2015,

de la Dirección General de Organización, Calidad Educativa y Formación

Profesional, por la que se concreta la categorización, la ponderación y la

asociación con las competencias clave, por áreas de conocimiento y cursos, de los

estándares de aprendizaje evaluables, publicados en el Decreto 54/2014, de 10 de

julio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha”, se concreta la categorización de los distintos

estándares de aprendizaje evaluables, así como se establecer su asociación con las

competencias clave en la Educación Primaria. A su vez, los estándares de

aprendizaje evaluables se han estructurado en tres categorías: básicos, intermedios

y avanzados, bajo los criterios de complejidad y significatividad de los mismos en el

marco general del currículo, con la finalidad de orientar el contenido de las

programaciones didácticas y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos

8

Respecto a los objetivos de etapa incluidos en la propuesta curricular y la

contribución a los mismos realizada desde el área de Matemáticas, junto a las

competencias clave asociadas, podemos representarlo en la siguiente tabla:

MATEMÁTICAS

BLOQUE DE CONTENIDO

OBJETIVOS DE ETAPA

COMPETENCIAS

CLAVE ASOCIADAS a b c d e f g h i j k l m n

Bloque 1. Procesos, métodos y

actitudes matemáticas X X X CL-AA

Bloque 2. Números X X X X X CL-CD-CSC-CEC-SIEE-AA

Bloque 3. Medida X X X X X X X X CL-SIEE-AA-CD-CSC-CEC

Bloque 4. Geometría X X CL-CD

Bloque 5. Estadística y

probabilidad X X X X X CL-SIEE-CSC-AA-CD-CEC

Competencias del currículo de Educación Primaria.

De acuerdo al artículo 2.2 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, las

competencias del currículo serán las siguientes:

a. Comunicación lingüística (CL).

b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT).

c. Competencia digital (CD).

d. Aprender a aprender (AA).

e. Competencias sociales y cívicas (CSC).

f. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).

g. Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Objetivos de la Educación Primaria.

9

Conforme establece el artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la

Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las

capacidades que les permitan:

a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una

sociedad democrática.

b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se

relacionan.

d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre

las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres

y la no discriminación de personas con discapacidad.

e. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar

hábitos de lectura.

f. Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.

g. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución

de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de

cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces

de aplicarlo a las situaciones de su vida cotidiana.

h. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la

información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k. Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

l. Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos

de comportamiento que favorezcan su cuidado.

10

m. Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos

sexistas.

n. Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

**La secuenciación de contenidos, criterios de evaluación, estándares de

aprendizaje; así como los instrumentos de evaluación asignados a cada

estándar no aparecen en las siguientes tablas, ya que para la elaboración de

los mismos de realizaran con la herramienta evalúa, una vez que esté

disponible para los centros.

11

1º EDUCACIÓN PRIMARIA

12

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Planificación del proceso de resolución de problemas:

- Análisis y comprensión del enunciado.

- Estrategias y procedimientos

- Resultados obtenidos

Método de trabajo:

- Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas

de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para

obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y presentar

resultados.

- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el

proceso de aprendizaje.

Actitudes:

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas

y afrontar las dificultades propias del método científico

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolución de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de

resolución de problemas, realizando los cálculos

necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar

patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos

numéricos, geométricos y funcionales, valorando su

utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y

estrategias para el cálculo, para conocer los principios

matemáticos y resolver problemas.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,

relativos a los contenidos trabajados, estableciendo

conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando

la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados

para la resolución de problemas.

7. Conocer algunas características del método de trabajo

científico en contextos de situaciones problemáticas a

resolver.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo

científico en situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al

13

quehacer matemático. inherentes al quehacer matemático

Bloque 2: Números

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Numeración:

a) Números naturales

- Nombre y grafía hasta el 99.

- Sistema de Numeración Decimal: la decena.

- Redondeo a la decena.

- Series ascendentes y descendentes

- Comparación y ordenación de números naturales.

b) Números ordinales

- Nombre y grafía hasta el décimo.

Operaciones:

- Significado y uso de la suma (juntar, añadir, unir,..) y la resta (quitar, apartar,..).

- Automatización de los algoritmos de suma y resta.

- Composición y descomposición de números de forma aditiva.

- La multiplicación como repetición de sumandos iguales y viceversa.

- Identificación y uso de los términos propios de la suma, resta y multiplicación.

- Construcción de las tablas de multiplicar del 2 y 3 basadas en la repetición de

sumandos.

- La división como repartición en partes iguales.

- Estrategias de cálculo mental

- Resolución de problemas de la vida cotidiana

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos

apropiados, distintos tipos de números (naturales, romanos,

fraccionarios y decimales hasta las milésimas).

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (naturales,

enteros, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos

para interpretar e intercambiar información en contextos de la

vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante

diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a las

propiedades de las operaciones en situaciones de resolución

de problemas.

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la

vida cotidiana.

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se usan según

la naturaleza del cálculo que se han de realizar.

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma,

resta, multiplicación y división con distintos tipos de números

en contextos de resolución de problemas y en situaciones de

la vida cotidiana.

7. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma,

resta, multiplicación y división con distintos tipos de números

en contextos de resolución de problemas y en situaciones de

la vida cotidiana.

Bloque 3: Medida

14


Medida de magnitudes:

- La longitud: comparar longitudes

- La masa: comparar pesos

- La capacidad: comparar capacidades.

- Comparación y ordenación de unidades de la misma magnitud

- Estrategias para realizar mediciones.

- Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera

de los procedimientos utilizados

Medida del tiempo

- El calendario

- Los días de la semana

- Las estaciones del año

- Lectura del reloj: las horas en punto; y media

El dinero.

- Las monedas de euro

Resolución de problemas de medida

1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo

previamente estimaciones y expresando con precisión medidas

de longitud, superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo.

2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso,

estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad,

masa y tiempo.

3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones,

utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana.

4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes

monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana

adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la

realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los

conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre

el proceso aplicado para la resolución de problemas.

Bloque 4: Geometría


Situación en el plano y en el espacio

- Conceptos espaciales básicos: delante-detrás, arriba-abajo,

derecha-izquierda, cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo

Formas planas y espaciales:

1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de paralelismo,

perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y superficie para describir,

comprender e interpretar situaciones de la vida cotidiana.

2. Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo,

circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus elementos y propiedades.

15

- Formas triangulares, rectangulares y circulares.

Líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas.

Uso del vocabulario geométrico básico para describir posiciones y

movimientos en el espacio y en el plano y formas geométricas.

Bloque 5: Estadística y probabilidad


Recogida de datos en contextos familiares y cercanos: diagrama de

barras

Interpretación de datos e informaciones contenidas en tablas

simples.

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos

sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de

doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la

información.

2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos

relativos al entorno inmediato.

ESCENARIO 1

CÓDIGO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C CB

TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT MA1.1.1 Reconoce los datos del enunciado de un problema matemático en

contextos de realidad. B CL X 3,70 X 3,13 X 2,6 X X X

MA1.1.2 Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolución de un problema en contextos de realidad, usando su propio razonamiento.

A CL X 3,45 X 3,13 X 2,6 X

16

MA1.2.1 Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.

I CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA1.2.2 Comprende los datos del enunciado de un problema relacionándolos entre sí realizando los cálculos necesarios y dando una solución.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X

MA1.2.3 Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos (folletos publicitarios, tickets…), orales y escritos, de la vida cotidiana.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X

MA1.3.1 Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados I CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X

MA1.6.1 Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen una sola operación aritmética.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA1.6.2 Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer?...

I CL X 3,45 X 3,13 X 2,6 X

MA1.7.1 Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante situaciones y hechos de la realidad.

B CL X 3,45 X 3,13 X 2,6 X

MA1.8.1 Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno cercano, anotando datos.

I CL X 2,6 X

MA1.9.1 Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.

B AA X 3,45 X 3,13 X 2,6 X

17

MA2.1.1 Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.1.2 Compara y ordena números naturales hasta el 99, en textos numéricos.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.1.3 Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.2.1 Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales: recuentos, enumeraciones.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.2.2 Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales

B CM X 2,6 X X X

MA2.3.1 Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los algoritmos aprendidos, solos o en contextos de resolución de problemas.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.3.2 Identifica y usa los términos propios de la suma y de la resta. B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.4.1 Realiza cálculos mentales sencillos. B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X

MA2.4.2 Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3…

A CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

18

MA2.5.1 Realiza sumas de sumandos iguales asociándolas con la multiplicación y viceversa.

I CM X 2,6 X X X

MA2.5.2 Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asociándolas a una suma de sumandos iguales.

A CM X 2,6 X X X

MA2.5.3 Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje adecuado a la situación.

B CM X 2,6 X X X

MA2.5.4 Conoce la propiedad conmutativa de la suma. B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.6.1 Utiliza y automatiza algoritmos estándar de la suma y de la resta. B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA2.7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y una sola operación explicando el procedimiento empleado.

I CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA3.1.1 Compara y ordena objetos según su longitud, capacidad o masa. B CM X 3,13 X 2,6 X X X

MA3.2.1 Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y expresándolo en unidades naturales o no convencionales.

B CM X 3,13 X 2,6 X X X

MA3.2.2 Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones.

I CL X 3,13 X 2,6 X X

19

MA3.3.1 Identifica las horas en punto y las medias horas en relojes analógicos y digitales.

B CM X 2,6 X X X

MA3.3.2 Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un día y una semana

I CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X X

MA3.3.3 Identifica los días de la semana, los meses del año y las estaciones, estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X

MA3.4.1 Identifica las monedas de céntimos y euros y reconoce su valor. I CM X 2,6 X X X

MA3.5.1 Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana.

I CM X 3,13 X 2,6 X X X

MA4.1.1 Describe la situación de un objeto en el entorno próximo en relación con otro objeto de referencia utilizando los conceptos espaciales de delante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda y cerca-lejos, dentro-fuera, encima-debajo.

A CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X

MA4.1.2 Sitúa un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que incluyan conceptos espaciales.

I CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X

MA4.1.3 Observa y clasifica líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su entorno más cercano.

B CM X 3,13 X X X

MA4.2.1 Identifica, clasifica y describe formas geométricas rectangulares, triangulares y circulares presentes en el entorno, utilizando el vocabulario geométrico adecuado.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X

20

MA5.2.2 Responde a preguntas buscando información en tablas y diagrama de barras.

B CM X 3,45 X 3,13 X 2,6 X X

ESCENARIO 2


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN


contextos de realidad. B CL X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CL X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B AA X 5,6 X 4,8 X 4,35 X

21


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X

MA2.1.3 Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X

MA2.3.2 Identifica y usa los términos propios de la suma y de la resta. B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X

MA2.4.1 Realiza cálculos mentales sencillos. B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 4,35 X X

22

MA2.5.4 Conoce la propiedad conmutativa de la suma. B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X

MA2.6.1 Utiliza y automatiza algoritmos estándar de la suma y de la resta. B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X

MA3.1.1 Compara y ordena objetos según su longitud, capacidad o masa. B CM X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 4,8 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X


B CM X 5,6 X 4,8 X 4,35 X X

23

ESCENARIO 3


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN


contextos de realidad. B CL X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CL X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B AA X 5,56 X 4,76 X 4,35 X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X

24

MA2.1.3 Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X

MA2.3.2 Identifica y usa los términos propios de la suma y de la resta. B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X

MA2.4.1 Realiza cálculos mentales sencillos. B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 4,35 X X

MA2.5.4 Conoce la propiedad conmutativa de la suma. B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X

MA2.6.1 Utiliza y automatiza algoritmos estándar de la suma y de la resta. B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X

25

MA3.1.1 Compara y ordena objetos según su longitud, capacidad o masa. B CM X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 4,76 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X


B CM X 5,56 X 4,76 X 4,35 X X

26


27

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN




- Re sultados obtenidos

Método de trabajo:

- Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de

algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para

obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver problemas y

presentar resultados. - Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el

proceso de aprendizaje.

Actitudes:

- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y

afrontar las dificultades propias del método científico.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolución de un problema

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de


necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio para

encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas,

en contextos numéricos, geométricos y funcionales,

valorando su utilidad para hacer predicciones

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando

pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y



28

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,


conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos

adecuados para la resolución de problemas.

7. Conocer algunas características del método de trabajo

científico en contextos de situaciones problemáticas a

resolver.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo



quehacer matemático

Bloque 2: Números CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Numeración:


- Nombre y grafía hasta el 999.

- Sistema de Numeración Decimal: la centena. - Redondeo a la centena

- Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal:

unidades, decenas, centenas. - Valor de las cifras según su posición



1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando

razonamientos apropiados, distintos tipos de números

(naturales, romanos, fraccionarios y decimales hasta las

milésimas).

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor

(naturales, enteros, decimales, fraccionarios), y los

porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar

información en contextos de la vida cotidiana


diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a

las propiedades de las operaciones en situaciones de

resolución de problemas

29

b) Números ordinales

- Nombre y grafía hasta el vigésimo.

Operaciones:

- Automatización de los algoritmos de suma y resta con y sin llevadas.

- Composición y descomposición de números de forma aditiva.

- Propiedades conmutativa de la suma y de la multiplicación y prueba de la

resta

- Construcción y memorización de las

tablas de multiplicar.

- Automatización del algoritmo de la multiplicación.

- Automatización de los algoritmos sencillos de división exacta entre

una cifra.

- Identificación y uso de los términos de la división.

- Estrategias de cálculo mental.

- Resolución de problemas de la vida

cotidiana.

- Estimación de resultados

- Utilización de la calculadora.

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la

vida cotidiana.

5. Utiliza las propiedades de las operaciones, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se usan

según la naturaleza del cálculo que se han de realizar..

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de

suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de

números en contextos de resolución de problemas y en

situaciones de la vida cotidiana.

7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,


realidad y las matemáticas, valorando la utilidad de los

conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando

sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

30

Bloque 3: Medida CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Unidades del Sistema Métrico Decimal

- La longitud: Kilómetro, metro y centímetro

- La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto de kilo.

- La capacidad: El litro, medio litro y el cuarto de litro.

- Ordenación y comparación de medidas de una misma magnitud

- Estrategias para realizar mediciones

- Estimación de resultados de medidas.

- Conocer instrumentos de medida convencionales.

- Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en

cualquiera de los procedimientos utilizados

Medida del tiempo

- Lectura del reloj. Las horas y los minutos: en punto, y media, y

cuarto, menos cuarto. - Equivalencias y transformaciones entre

- día, semana, mes y año.

El dinero.

- Las monedas y los billetes de euro Equivalencias entre monedas y

billetes.


1. Seleccionar unidades de medida usuales haciendo previamente

estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud,

superficie, peso/masa, capacidad, y tiempo.


estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa

y tiempo.


utilizándolas para resolver problemas de la vida cotidiana

4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la Unión Europea

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a

su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las

matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado

para la resolución de problemas

Bloque 4: Geometría CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

31


- Conceptos espaciales básicos: delante- detrás, arriba-abajo, derecha-

izquierda, próximo-lejano, dentro-fuera, encima- debajo.

- Descripción de posiciones y movimientos.


- Figuras planas: triángulo, cuadrilátero, circunferencia y círculo.

- Identificación y denominación de polígonos según su número de

lados.

- Elementos de los polígonos: lados, vértices y ángulos.

- Formas cúbicas y esféricas

Líneas poligonales abiertas y cerradas

Uso del vocabulario geométrico básico para describir posiciones y

movimientos en el espacio y en el plano y formas geométricas

1. Identificar y utilizar las nociones geométricas espaciales, de

paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría,

perímetro y superficie para describir, comprender e

interpretar situaciones de la vida cotidiana.

2. Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo,

círculo, circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus

elementos y propiedades

3. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver

problemas adecuados a su nivel.

4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo

en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad

y las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso

aplicado para la resolución de problemas

Bloque 5: Estadística y probabilidad CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Recogida y representación de datos: tabla de

doble entrada

Interpretación de datos e informaciones

contenidas en gráficos sencillos.

3. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos

de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada,

graficas sectoriales y diagramas lineales, comunicando la información



5. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel,

32

Probabilidad y azar:

- Carácter aleatorio de algunas

experiencias.

- Suceso seguro, posible o imposible

estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la

utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado para la resolución de problemas

5. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,

imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que

intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

ESCENARIO 1


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT MA1.1.1

Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del problema. B CL X 5,88 X


B CL X 14,29 X X


B CM X 5,88 X X

MA1.3.1 Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados I CM X 5,88 X

MA1.4.1 Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas…

I SI X 5,88 X

MA1.6.1 Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una operación.

B CM X 14,29 X 5,88 X X


B AA X 5,88 X


B AA X 14,29 X 5,88 X 5,9 X

33

MA2.1.1 Lee y escribe números naturales, hasta el 999, en textos numéricos.

B CL X 5,88 X

MA2.1.2 Compara y ordena números naturales, hasta el 999, en textos numéricos.

B CM X 5,88 X

MA2.1.3 Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 999. B CM X 5,88 X

MA2.2.1 Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales y ordinales.

B CM X 14,29 X

MA2.2.2 Interpreta en los números naturales el valor de las cifras según su posición.

B CM X 14,29 X

MA2.2.3 Utiliza los números ordinales hasta el vigésimo, en contextos reales.

B CM X 14,29 X

MA2.3.1 Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con números naturales, empleando los algoritmos aprendidos en contextos de resolución de problemas.

B CM X 5,88 X


MA2.5.1 Conoce las propiedades de la suma y la multiplicación. B CM X 5,88 X

MA2.6.1 Realiza multiplicaciones por una cifra B CM X 5,88 X

MA2.6.2 Memoriza las tablas de multiplicar I CM X 5,88 X X

MA2.7.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola orden y hasta dos operaciones, explicando el procedimiento empleado.

I CM X 5,9 X

MA3.1.1 Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

B CM X 5,88 X

MA3.2.1 Utiliza los instrumentos y unidades de medida convencionales y no convencionales en contextos reales.

B CM X 5,88 X

MA3.3.1 Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades diarias y semanales.

B SI X 5,9 X

34

MA3.3.2 Identifica en relojes analógicos y digitales: los cuartos y las medias horas.

B CM X 5,9 X

MA3.3.3 Relaciona adecuadamente: año, mes, semana, día y hora, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

B CM X 5,9 X

MA3.4.1 Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana.

I CM X 5,9 X

MA4.2.1 Identifica, clasifica y describe formas geométricas rectangulares, triangulares y circulares presentes en su entorno utilizando el vocabulario apropiado.

B CM X 5,9 X

MA4.2.3 Diferencia la circunferencia del círculo. B CM X 5,9 X

MA4.3.1 Identifica los diferentes elementos de los polígonos. B CM X 5,9 X

MA4.3.2 Clasifica polígonos según el número de lados. B CM X 5,9 X

MA4.3.3 Identifica lados, vértices y ángulos en los polígonos. B CM X 5,9 X

MA4.4.1 Reconoce en el entorno próximo formas cúbicas y esféricas. B CM X 5,9 X

MA5.1.1 Observa el entorno y recoge información sobre fenómenos muy cercanos organizándola en tablas de doble entrada con ayuda de dibujos.

B CM X 5,9 X

MA5.2.1 Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de barras.

I CM X 5,9 X

MA5.2.2 Elabora y responde a preguntas buscando información en tablas de doble entrada y diagramas de barras.

B CM X 5,9 X X

MA5.3.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas de doble entrada y gráficas.

I CM X 5,9 X X

ESCENARIO 2


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

35

1T % 2T % 3T % P.E OD RT MA1.1.1



B CL X 14,3 X


B CM X 5,9 X



I SI X 5,9 X


B CM X 14,3 X 5,9 X


B AA X 5,9 X


B AA X 14,3 X 5,9 X 5,88 X


B CL X 5,9 X


B CM X 5,9 X



B CM X 14,3 X


B CM X 14,3 X


B CM X 14,3 X

36


B CM X 5,9 X




MA2.6.2 Memoriza las tablas de multiplicar I CM X 5,9 X


I CM X 5,88 X


B CM X 5,9 X


B CM X 5,9 X


B SI X 5,88 X


B CM X 5,88 X


B CM X 5,88 X


I CM X 5,88 X


B CM X 5,88 X



37





B CM X 5,88 X


I CM X 5,88 X


B CM X 5,88 X


I CM X 5,88 X

ESCENARIO 3


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT MA1.1.1



B CL X 14,29 X


B CM X 5,88 X



I SI X 5,88 X

38


B CM X 14,29 X 5,88 X


B AA X 5,88 X


B AA X 14,29 X 5,88 X 5,88 X


B CL X 5,88 X


B CM X 5,88 X



B CM X 14,29 X


B CM X 14,29 X


B CM X 14,29 X


B CM X 5,88 X




MA2.6.2 Memoriza las tablas de multiplicar I CM X 5,88 X


I CM X 5,88 X

39


B CM X 5,88 X


B CM X 5,88 X


B SI X 5,88 X


B CM X 5,88 X


B CM X 5,88 X


I CM X 5,88 X


B CM X 5,88 X







B CM X 5,88 X


I CM X 5,88 X


B CM X 5,88 X

40


I CM X 5,88 X

41


42

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas






Método de trabajo:

- Acercamiento al método de trabajo

científico.

- Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas

de sus características y su práctica en situaciones sencillas. - Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para

obtener información, realizar cálculos numéricos,

resolver problemas y presentar resultados.

- Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso

de aprendizaje.

Actitudes:

- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y

afrontar las dificultades propias del método científico

1.- Expresar verbalmente de forma razonada el proceso

seguido en la resolución de un problema.

2.-. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de


necesarios y comprobando las soluciones obtenidas

3. Describir y analizar situaciones de cambio para

encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas,

en contextos numéricos, geométricos y funcionales,

alorando su utilidad para hacer predicciones.

4.-Profundizar en problemas resueltos, planteando

pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc.

5.- Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y



6.- Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana,



valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos

adecuados para la resolución de problemas.

7.- Conocer algunas características del método de

trabajo científico en contextos de situaciones

problemáticas a resolver

.8.- Planificar y controlar las fases de método de trabajo


9.- Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes

al quehacer matemático.

10.-Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas

43

Bloque 2: Números


Numeración:


- Nombre y grafía de números de hasta seis cifras.

- Sistema de Numeración Decimal

- Redondeo a la unidad de millar

- Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración

Decimal.

- Valor de las cifras según su posición



b) Números romanos

- Nombre y grafía del 1 al 10

c) Números fraccionarios

- Significado

- Términos

- Fracción decimal

d) Números decimales

- Relación entre fracción decimal y número

decimal.

- Números decimales: décimas.

- Redondeo a la unidad.

- Valor de las cifras según su posición.

1.-. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos

apropiados, distintos tipos de números (naturales, fraccionarios y

decimales hasta las milésimas).

2.-Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros,

naturales, decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para

interpretar e intercambiar información en contextos de la vida

cotidiana

.3.- Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes

procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades

de las operaciones en situaciones de resolución de problemas

4.-Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la

vida cotidiana.

.5.- Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se usan según la

naturaleza del cálculo que se han de realizar.

6.-Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma,

resta, multiplicación y división con distintos tipos de números en

contextos de resolución de problemas y en situaciones de la vida

cotidiana

7.- Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados

a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las

matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos


aplicado para la resolución de problemas..-

8.-Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de

44

Operaciones:

- Automatización de los algoritmos de

suma y resta con números decimales

- Composición y descomposición de números naturales y

decimales.

- Propiedad asociativa de la suma y de la multiplicación.

Operaciones combinadas con números naturales, jerarquía de

operaciones.

- Automatización del algoritmo de la multiplicación por un factor de dos

cifras y de la división con una cifra en el divisor.

- Relación entre los términos de la división



cotidiana

- Estimación de resultados.

las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las

estrategias personales y los diferentes procedimientos que se

utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar

(algoritmos, tanteos, estimación…).

Bloque 3: Medida



- La longitud: Kilómetro, metro, decímetro y centímetro - La masa: El kilo, medio kilo, y el cuarto

de kilo; el gramo

- La capacidad: El litro, medio litro y el cuarto de litro. - Elección de la unidad más adecuada

para la expresión de una medida.

- Ordenación y comparación de medidas de una misma

magnitud - Estrategias para realizar mediciones.

- Realización de mediciones





estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y

tiempo.

45

- Estimaciones de medidas

- Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada

en cualquiera de los procedimientos utilizados

Medida del tiempo

- Lectura en relojes analógicos y digitales

- Equivalencias y transformaciones entre minuto, hora, día,

semana, mes y año.

El dinero.

- Múltiplos y submúltiplos del euro.

- Equivalencias entre monedas y billetes.


.

3.- Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones,


4.- Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la Unión Europea

5.-Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su

nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y

reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras

de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de

medida más adecuadas, expresando oralmente y por escrito el

proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

7. Operar con diferentes medidas




- Distancias y ángulos.

- Representación espacial: croquis y

planos.


paralelismo, perpendicularidad, simetría, geometría, perímetro y

superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de la

vida cotidiana.

46


- Clasificación de polígonos. Lados y vértices. - Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados.

- La circunferencia y el círculo: centro,radio, y diámetro.

- Poliedros, prismas pirámides: elementos y clasificación.

Posiciones relativas de rectas: paralelas, secantes y

perpendiculares.

Ángulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,

consecutivos, opuestos por el vértice…

Traslaciones y simetrías.

Simetría axial y especular.

Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos,

procesos y resultados

.

2.-Conocer las figuras planas: cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo,

circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus elementos y

propiedades

3.- Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas

adecuados a su nivel.

4.- . Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en

cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y las

matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos

adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la

resolución de problemas

5.- Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos

geométricos (poliedros, prismas, pirámides), cuerpos redondos (cono,

cilindro y esfera) y sus elementos básicos.



Recogida y representación de datos

cualitativos y cuantitativos: gráficos y tablas

Realización e interpretación de gráficos sencillos: tablas, gráficas

y diagramas de barras.

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos

sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de

doble entrada, graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la

información

2.- Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de

47



experiencias.

Suceso seguro, posible o imposible

.

datos relativos al entorno inmediato

3.- . Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su

nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas,


reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problema

4.- . Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado

(posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas

en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado

ESCENARIO 1


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT MA1.2.1 Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de

razonamiento en la resolución de problemas.

B AA X 4,76 X

MA1.2.2 Comprende el enunciado de los problemas identificando las palabras clave.

B CL X 4,76 X

MA1.2.3 Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad…).

B CL X 4,35 X

MA1.3.1 Realiza predicciones sobre los resultados esperados. 2º TAMBIEN

B CM X 4,35 X

MA1.5.1 Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.2º TAMBIEN

I CD X 4,76 X

MA1.5.2 Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos.2º TAMBIEN

B CM X 4,76 X

48

MA1.6.1 Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen dos operaciones aritméticas. 2º TAMBIEN

B CM X 4,76 X 4,35 X 3,3 X X

MA1.6.2 Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo?

B AA X 4,35 X

MA1.6.3 Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma.

I AA X 4,76 X 4,35 X 3,3

MA1.7.1 Plantea hipótesis en la resolución de un problema de la vida cotidiana.

B SI X 4,76 X 3,3 X

MA1.7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas. B CM X 3,3 X

MA1.9.3 Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo: esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.

B SI X 4,76 X 4,35 X 3,3 X

MA1.9.4 Muestra confianza en sus propias capacidades. B SI X 4,76 X 4,35 X 3,3 X

MA1.10.1 Supera y acepta las dificultades existentes en la resolución de situaciones desconocidas.

I SI X 4,76 X 4,35 X 3,3

MA2.1.1 Lee y escribe números naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las décimas en textos numéricos.

B CL X 4,76 X 4,35 X

MA2.1.2 Compara y ordena números naturales de hasta 6 cifras y decimales hasta las décimas en textos numéricos.

B CM X 4,76 X 4,35 X

MA2.1.3 Construye series numéricas ascendentes y descendentes, de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número.

B CM X 4,76 X

MA2.2.1 Identifica los números romanos en situaciones de la vida cotidiana.

B CM X 4,76 X

MA2.2.2 Interpreta el significado de las fracciones y sus términos, en situaciones de la vida cotidiana.

I CM X 4,35 X X

MA2.2.3 Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras según su posición

B CM X 4,76 X 4,35 X

MA2.2.5 Descompone y compone números naturales y decimales interpretando el valor de las cifras según su posición.

I CM X 4,76 X 4,35 X

49

MA2.3.3 Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de dos cifras y división por una cifra. 2º TAMBIEN

B CM X 4,76 X 4,35 X

MA2.3.4 Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones. B CM X 4,76 X 4,35 X X

MA2.3.5 Estima y redondea el resultado de un cálculo. B CM X 4,76 X 4,35 X X

MA2.4.1 Elabora y usa estrategias de cálculo mental. B AA X 3,3 X

MA2.5.2 Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar recuentos, en disposiciones rectangulares en los que interviene la ley del producto.

B CM X 4,35 X

MA2.5.3 Aplica la propiedad conmutativa y asociativa de la suma y de la multiplicación.

B CM X 4,76 X 4,35 X X

MA2.6.1 Realiza sumas y restas con números decimales. A CM X 4,35 X

MA2.6.2 Descompone de forma aditiva números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

A CM

MA2.7.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.

B CM X 4,76 X 4,35 X 3,3 X

MA2.7.2 Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.

I CL X 3,3 X X

MA2.8.1 Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las operaciones.

B CM X 4,35 X X


B CM X 3,3 X X

MA3.1.2 Compara y ordena según su valor medidas de longitud, masa y capacidad.

I CM X 3,3 X X

MA3.2.1 Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales haciendo previamente estimaciones en contextos reales.

B CM X 3,3 X

50

MA3.2.3 Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando previsiones razonables.

B CM X 3,3 X X

MA3.3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora, día, semana, mes y año.

B CM X 3,3 X

MA3.3.2 Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas temporales y sus relaciones.

B CM X 3,3 X

MA3.4.1 Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana. DE 2º

I CM X 4,35 X

MA4.1.1 Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o planos.

B CM X 3,3 X

MA4.1.4 Identifica y representa rectas secantes, perpendiculares y paralelas.

B CM X 3,3 X X

MA4.1.5 Diferencia situaciones de simetría y traslación. B CM X 3,3 X X

MA4.2.1 Identifica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y el círculo: centro, radio y diámetro.

B CM X 3,3 X

MA4.2.2 Utiliza el compás en la representación de circunferencias y círculos.

B CM X 3,3 X X

MA4.3.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados. B CM X 3,3 X


MA4.3.4 Identifica, clasifica y representa ángulos rectos, agudos y obtusos ayudándose de la escuadra.

B CM X 3,3 X

MA4.2.2 Dibuja formas geométricas a partir de una descripción verbal. 2º TAMBIEN

I X 3,3 X

MA4.5.1 Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides y los vértices, caras y aristas.

B CM X 3,3 X

MA5.1.1 Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares

B CM X 3,3 X

MA5.2.1 Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras.

B CM X 4,35 X 3,3 X X

51

MA5.3.1 Resuelve problemas a partir de la información que le proporcionan las gráficas y tablas de doble entrada.

B CM X 3,3 X

MA5.4.1 Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana.

B CM X 3,3 X

ESCENARIO 2


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN



B AA X 5,00 X


B CL X 5,00 X


B CL X 4,35 X


B CM X 4,35 X

MA1.5.1 Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.2º TAMBIEN

I CD X 5,00 X


B CM X 5,00 X 4,35 X 3,6 X X


B AA X 4,35 X


I AA X 5,00 X 4,35 X 3,6 X

52


B SI X 5,00 X 3,6 X



B SI X 5,00 X 4,35 X 3,6 X


MA1.10.1 Supera y acepta las dificultades existentes en la resolución de situaciones desconocidas.

I SI X 5,00 X 4,35 X 3,6 X


B CL X 5,00 X 4,35 X X


B CM X 5,00 X 4,35 X X


B CM X 5,00 X


B CM X 5,00 X X

MA2.2.2 Interpreta el significado de las fracciones y sus términos, en situaciones de la vida cotidiana.

I CM X 4,35 X


B CM X 5,00 X 4,35 X X


I CM X 5,00 X 4,35 X X


B CM X 5,00 X 4,35 X X


MA2.3.5 Estima y redondea el resultado de un cálculo. B CM X 5,00 X 4,35 X X


53


B CM X 4,35 X


B CM X 5,00 X 4,35 X X

MA2.6.1 Realiza sumas y restas con números decimales. A CM X 4,35 X X


B CM X 5,00 X 4,35 X 3,6 X X


B CM X 4,35 X X


B CM X 3,6 X X


B CM X 3,6 X


B CM X 3,6 X X


B CM X 3,6 X X


B CM X 3,6 X X

MA3.4.1 Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana. DE 2º

I CM X 4,35 X


B CM X 3,6 X


B CM X 3,6 X X

MA4.1.5 Diferencia situaciones de simetría y traslación. B CM X 3,6 X

54

MA4.1.6 Identifica en situaciones muy sencillas la simetría axial y especular.

A CM


B CM X 3,6 X X


B CM X 3,6 X

MA4.3.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados. B CM X 3,6 X X

MA4.3.2 Clasifica polígonos según el número de lados. B CM X 3,6 X X

MA4.3.3 Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice.

A CM


B CM X 3,6 X X

MA4.2.2 Dibuja formas geométricas a partir de una descripción verbal. 2º TAMBIEN

I X 3,6 X


B CM X 3,6 X X


B CM X 3,6 X


B CM X 4,35 X 3,6 X X


B CM X 3,6 X X


B CM X 3,6 X

55

ESCENARIO 3


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN



B AA X 5,56 X


B CL X 5,56


B CL X 5,00 X


B CM X 5,00 X

MA1.5.2 Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos.2º TAMBIEN

B CM


B CM X 5,56 X 5,00 X 3,8 X X


B AA X 5,00 X


I AA X 5,56 X 5,00 X 3,8 X


B SI X 5,56 X 3,8 X



B SI X 5,56 X 5,00 X 3,8 X


56


B CL X 5,56 X 5,00 X X


B CM X 5,56 X 5,00 X X


B CM X 5,56 X X


B CM X 5,56 X


B CM X 5,56 X 5,00 X


I CM X 5,56 X 5,00 X X

MA2.3.1 Redondea números decimales a la unida más cercana. I CM X


B CM X 5,56 X 5,00 X X


MA2.3.5 Estima y redondea el resultado de un cálculo. B CM X 5,56 X 5,00 X



B CM X 5,00 X


B CM X 5,56 X 5,00 X X

MA2.6.1 Realiza sumas y restas con números decimales. A CM X 5,00 X


B CM X 5,56 X 5,00 X 3,8 X X

57


B CM X 5,00 X


B CM X 3,8 X


B CM X 3,8 X


B CM X 3,8 X


B CM X 3,8 X X


B CM X 3,8 X X


B CM X 3,8 X


B CM X 3,8 X

MA4.1.5 Diferencia situaciones de simetría y traslación. B CM X 3,8 X


B CM X 3,8 X X


B CM X 3,8 X

MA4.3.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados. B CM X 3,8 X X

MA4.3.2 Clasifica polígonos según el número de lados. B CM X 3,8 X X


B CM X 3,8 X


B CM X 3,8 X X

58


B CM X 3,8 X


B CM X 5,00 X 3,8 X


B CM X 3,8 X X


B CM X 3,8 X

59


60







Método de trabajo:

- Acercamiento al método de trabajo

científico.

- Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio

de algunas de sus características y su práctica en situaciones

sencillas.

- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje

para obtener información, realizar cálculos numéricos, resolver

problemas y presentar resultados. - Integración de las tecnologías de la información y la comunicación

en el proceso de aprendizaje

Actitudes:

- Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes

adecuadas y afrontar las dificultades propias del método científico

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la

resolución de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de

problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones,

regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos,

geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer

predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, etc

5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para

el cálculo, para conocer los principios matemáticos y resolver

problemas

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los

contenidos trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y

las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados para la resolución de problemas.

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico

en contextos de situaciones problemáticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en

situaciones adecuadas al nivel.

61


quehacer matemático.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante laresolución de situaciones

desconocidas

Bloque 2: Números


Numeración:


- Nombre y grafía de números de más seis cifras.

- Sistema de Numeración Decimal

- Redondeo hasta unidad de millón

- Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal.

- Valor de las cifras según su posición

- Series con operaciones combinadas


b) Números romanos

- Nombre y grafía: L, C, D, M

c) Números fraccionarios

- Fracciones propias e impropias

- Representación gráfica

d) Números decimales

- Números decimales: décima, centésima y milésima - Redondeo a la unidad, décima,

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando

razonamientos apropiados, distintos tipos de números

(naturales, romanos, fraccionarios y decimales hasta las

milésimas).

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor

(enteros, naturales, decimales, fraccionarios), y los

porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar

información en contextos de la vida cotidiana.


diferentes procedimientos, haciendo referencia implícita a

las propiedades de las operaciones en situaciones de

resolución de problemas.

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de

la vida cotidiana.

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se usan

según la naturaleza del cálculo que se han de realizar.

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de

suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de

números en contextos de resolución de problemas y en


62

centésima y milésima

- Valor de las cifras según su posición.

Operaciones:

- Automatización de los algoritmos de suma y resta, multiplicación y división de

números naturales y decimales. - Descomposición de forma aditivo- multiplicativa.

- Propiedades conmutativa, asociativa y

distributiva de la suma y de la multiplicación.

- Operaciones combinadas con números naturales y decimales, jerarquía de

operaciones.

- Automatización del algoritmo de la multiplicación por un factor de tres cifras y

de la división con una, dos y tres cifras en el divisor.

- Automatización de la división con decimales en el dividendo

- Multiplicación y división de números

naturales por la unidad seguida de ceros

- Suma y resta de fracciones con igual denominador.


- Resolución de problemas de la vida cotidiana.

Estimación de resultados

7. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana,




sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía

de las operaciones aplicando las propiedades de las

mismas, las estrategias personales y los diferentes

procedimientos que se utilizan según la naturaleza del

cálculo que se ha de ralizar (algritmos, tanteos, estimación…)

Bloque 3: Medida



- La longitud. Múltiplos y submúltiplos del

metro

- La masa: múltiplos y submúltiplos del gramo. La tonelada - La capacidad: múltiplos y submúltiplos

del litro

- Expresión de una medida de longitud, capacidad o masa en forma compleja e

incompleja.

- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud


- Elección de la unidad más adecuada


1. Seleccionar unidades de medida usuales

haciendo previamente estimaciones y expresando

con precisión medidas de longitud, superficie,

peso/masa, capacidad, y tiempo.

2. Escoger los instrumentos de medida

adecuados en cada caso, estimando la medida

de magnitudes de longitud, capacidad, masa y

tiempo.

3. Conocer las unidades de medida del tiempo

y sus relaciones, utilizándolas para resolver

problemas de la vida cotidiana.

63

- Desarrollo de estrategias para medir

figuras de manea exacta y aproximada.

- Sumar y restar medidas de longitud, capacidad y masa.

- Estimación de longitudes, capacidades y masas de objetos y espacios conocidos;

elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una

medida - Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en

cualquiera de los procedimientos

utilizados Medida de ángulos:

- El ángulo como medida de un giro o abertura.

- Medida de ángulos, unidades.

- Instrumentos de medida: transportador y compás. Medida del tiempo:

- Equivalencia y transformaciones entre: trimestre, semestre, década y siglo.

El dinero. - - Equivalencias entre monedas y billetes. - - Resolución de problemas de medida,

de tiempo y de dinero

.

4. Conocer el valor y las equivalencias entre las

diferentes monedas y billetes del sistema

monetario de la Unión Europea.

5. Identificar y resolver problemas de la vida

cotidiana adecuados a su nivel, estableciendo


valorando la utilidad de los conocimientos

matemáticos adecuados y reflexionando sobre el

proceso aplicado para la resolución de

problemas.

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo

unas unidades en otras de la misma magnitud,

expresando los resultados en las unidades de

medida más adecuadas, explicando oralmente y

por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la


7. Operar con diferentes medidas

8. Conocer el sistema sexagesimal para realizar

cálculos con medidas angulares y temporales.


XSituación en el plano y en el espacio

- Distancias, ángulos y giros: descripción de posiciones y movimientos.

- Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas.

- Eje de coordenadas.


- Clasificación de polígonos. Lados y vértices.

- Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos.

- La circunferencia y el círculo: centro, radio, y diámetro, cuerda y arco



superficie para describir, comprender e interpretar situaciones de

la vida cotidiana.


círculo, circunferencia, rombo, trapecio, romboide, sus elementos y

64

- Los poliedros: elementos y clasificación.

- Cuerpos redondos: cilindros, conos y esferas.

Posiciones relativas de rectas y circunferencias: secante, tangente.

Traslaciones y simetrías.

Simetría axial y especular

Resolución de problemas en contextos reales.

Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos

resultados.

propiedades.



4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo

en cuenta su edad, estableciendo conexiones entre la realidad y

las matemáticas, valorando la utilidad de los conocimientos


aplicado para la resolución de problemas.

5. Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos

geométricos (poliedros, prismas, pirámides), cuerpos redondos

(cono, cilindro y esfera) y sus elementos básicos.

Bloque 5: Estadística y probabilidad CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Recogida, clasificación y representación de datos

cualitativos y cuantitativos.

Elaboración e interpretación de gráficos sencillos: tablas de

datos, diagramas de barras y gráficos sectoriales.


- Carácter aleatorio de algunas experiencias.

Suceso seguro, posible o imposible.

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos recursos sencillos

de representación gráfica: tablas, diagrama de barras, tablas de doble entrada,

graficas sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información.



3. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel,



proceso aplicado para la resolución de problemas.

4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible,

imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que

intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

65

ESCENARIO 1


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT MA1.1.1 Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la

resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.

I CL X 3,6 X 2,4 X 2,3 X


B AA X 3,6 X 2,4 X 2,3 X


B CL X 3,6 X 2,4 X

MA1.2.3 Identifica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, periódicos…)

B CL X 2,4 X

MA1.2.4 Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de resolución

A CM X 2,3 X

MA1.3.1 Realiza predicciones sobre los resultados esperados B CM X 3,6 X

MA1.4.1 Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos, etc.

B SI X 2,4 X 2,3 X

MA1.5.1 Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.

B AA X 2,4 X

MA1.5.2 Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos. B CM X 2,4 X

MA1.6.1 Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen hasta tres operaciones aritméticas.

B CM X 3,6 X 2,4 X 2,3 X

MA1.6.2 Planifica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo? ¿la solución es adecuada?

B AA X 2,4 X

MA1.6.3 Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma. I SI X 3,6 X 2,4 X 2,3 X


B CM X 3,6 X

66


MA1.8.1 Practica el método científico, observando los fenómenos de su alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de datos, lanzando y contrastando hipótesis.

A CM X 2,3 X


I AA X 3,6 X

MA1.9.2 Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasificación, reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos.

A AA X 3,6 X


B SI X 3,6 X 2,4 X 2,3 X


MA1.10.1 Supera y acepta las dificultades ante la resolución de situaciones desconocidas

B SI X 3,6 X

MA2.1.1 Lee y escribe números naturales de más de 6 cifras y decimales hasta las milésimas en textos numéricos.

B CL X 3,6 X 2,4 X

MA2.1.2 Compara y ordena números naturales de más de 6 cifras y decimales hasta las milésimas en textos numéricos.

B CM X 3,6 X 2,4 X

MA2.2.1 Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, romanos, decimales y fracciones, reconociendo el valor de las cifras según su posición

B CM X 3,6 X 2,4 X

MA2.2.2 Utiliza los números naturales, decimales y fraccionarios aplicándolos para interpretar e intercambiar información

I CM X 3,6 X 2,4 X

MA2.3.1 Utiliza y opera con los números naturales, decimales y fraccionarios en contextos reales y situaciones de resolución de problemas.

B CM X 3,6 X 2,4 X

MA2.3.2 Redondea números naturales y decimales para la estimación de resultados.

B CM X 3,6 X 2,4 X

MA2.3.3 Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación por factor de tres cifras y división por una, dos y tres cifras.

I CM X 3,6 X 2,4 X 2,3 X

MA2.4.1 Utiliza estrategias de cálculo mental en contextos reales y en situaciones de resolución de problemas.

I AA X 3,6 X 2,4 X 2,3 X

MA2.5.1 Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los procedimientos más adecuados para la realización de diferentes tipos de tareas.

I CM X 3,6 X

MA2.5.2 Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la suma y de la multiplicación para resolver problemas.

B CM X 3,6 X

67

MA2.6.1 Descompone de forma aditivo-multiplicativo números naturales, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

B CM X 3,6 X

MA2.6.2 Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en contextos de resolución de problemas.

B CM X 2,4 X

MA2.7.1 Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y tomando decisiones, valorando su conveniencia.

A CM X 3,6 X 2,4 X 2,3 X

MA2.7.2 Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la resolución de problemas,

B CL X 3,6 X

MA2.7.3 Reflexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan los resultados, comprobando las soluciones en el contexto.

I CM X 3,6 X

MA2.8.1 Opera con números naturales y decimales conociendo la jerarquía de las operaciones.

B CM X 3,6 X 2,4 X

MA3.1.1 Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y capacidad

B CM X 2,4 X 2,3 X

MA3.2.1 Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar mediciones con instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes…

B CM X 2,4 X 2,3 X

MA3.2.2 Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en situaciones cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados, expresando oralmente el proceso seguido y la estrategia aplicada.

A CM X 2,4 X 2,3 X

MA3.3.1 Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, semestre, década y siglo.

B CM X 2,4 X

MA3.4.1 Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y billetes de euro.

B CM X 2,4 X

MA3.5.1 Resuelve problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus magnitudes, buscando otras formas de resolverlos.

I CM X 2,4 X 2,3 X

MA3.6.1 Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.

A CM X 2,4 X 2,3 X

MA3.7.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

B CM X 2,4 X 2,3 X

MA3.7.2 Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad y masa dada en forma compleja y viceversa.

I CM X 2,4 X 2,3 X

68

MA3.8.1 Reconoce el ángulo como medida de un giro o abertura. B CM X 2,3 X

MA3.8.2 Mide ángulos utilizando instrumentos convencionales. B CM X 2,3 X

MA4.1.1 Se sitúa en el espacio en relación con los objetos. B CM X 2,4 X

MA4.1.2 Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos. B CM X 2,4 X

MA4.1.3 Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros…

I CM X 3,6 X

MA4.1.4 Identifica los ángulos con los giros. B CM X 2,3 X

MA4.1.5 Identifica los ejes de simetría de diferentes objetos. B CM X 2,3 X

MA4.1.6 Identifica en situaciones muy sencillas la simetría axial y especular. A CM X 2,3 X

MA4.1.7 Identifica y diferencia situaciones de simetría y traslación. B CM X 2,3 X

MA4.1.8 Indica una dirección, describe un recorrido o se orienta en el espacio, utilizando el vocabulario geométrico adecuado.

I CM X 2,4 X

MA4.2.1 Identifica las figuras planas. B CM X 2,3 X

MA4.3.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos, identificando las relaciones entre sus ángulos y sus lados.

B CM X 2,3 X

MA4.3.2 Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. B CM X 2,3 X

MA4.3.3 Reconoce e identifica poliedros y sus elementos básicos. I CM X 2,3 X

MA4.3.4 Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice...

I CM X 2,3 X

MA4.3.5 Representa y mide con el transportador ángulos rectos, agudos y obtusos

B CM X 2,3 X

MA4.4.1 Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos adquiridos, utilizando estrategias de clasificación, relación...

I CM X 2,3 X

MA4.4.2 Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas, comprobando y revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.

I AA X 2,3 X

MA4.5.1 Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus elementos básicos.

B CM X 2,3 X

MA5.1.1 Recoge y clasifica datos e informaciones de la vida cotidiana y organiza la información en gráficos sencillos.

B CM X 2,4 X 2,3 X

MA5.1.2 Comunica ordenadamente la información contenida en diferentes gráficos.

B CM X 2,4 X 2,3 X

MA5.2.1 Realiza e interpreta gráficos sectoriales con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

B CM X 2,3 X

69

MA5.3.1 Formula y resuelve problemas aplicando la técnica de elaboración e interpretación de gráficos estadísticos.

I CM X 2,3 X

MA5.3.2 Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

I SI X 2,3 X


B CM X 2,3 X

3º MA5.1.2

Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, organizándolos en tablas.

I X 2,3 X

3º MA5.2.1

Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en tablas de doble entrada y diagrama de barras.

B X 2,3 X

3º MA4.1.1

Identifica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el uso de croquis o planos.

B X 2,4 X

3º MA3.3.1

Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones: minuto, hora, día, semana, mes y año.

B X 2,4 X 2,3 X

3º MA3.1.1

Identifica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

B X 2,4 X 2,3 X

ESCENARIO 2


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3

T

% P.E OD RT


B AA X 5,3 X 3,1 X 3,4 X


B CL X 5,3 X 3,1 X


B CL X 3,1 X

70



B SI X 3,1 X 3,4 X


B AA X 3,1 X



B CM X 5,3 X 3,1 X 3,4 X


B AA X 3,1 X



B CM X 5,3 X



B SI X 5,3 X 3,1 X 3,4 X



B SI X 5,3 X


B CL X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


I CM X 5,3 X 3,1 X 3,4 X


B CM X 5,3 X

71


B CM X 5,3 X


B CM X 3,1 X


B CL X 5,3 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,1 X


B CM X 3,1 X


B CM X 3,1 X 3,4 X







MA4.1.6 Identifica en situaciones muy sencillas la simetría axial y especular. A CM




B CM X 3,4 X




B CM X 3,4 X


B CM X 3,4 X

72


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,4 X

MA5.3.1 Formula y resuelve problemas aplicando la técnica de elaboración e interpretación de gráficos estadísticos.

I CM

MA5.3.2 Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.

I SI


B CM X 3,4 X

3º MA5.1.2


I X 3,4 X

3º MA5.2.1


B X 3,4 X

3º MA4.1.1


B X 3,1 X

3º MA3.3.1


B X 3,1 X 3,4 X

3º MA3.1.1


B X 3,1 X 3,4 X

ESCENARIO 3


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT MA1.2.1 Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de razonamiento

en la resolución de problemas. B AA X 5,3 X 3,1 X 3,4 X

73


B CL X 5,3 X 3,1 X


B CL X 3,1 X



B SI X 3,1 X 3,4 X


B AA X 3,1 X



B CM X 5,3 X 3,1 X 3,4 X


B AA X 3,1 X



B CM X 5,3 X



B SI X 5,3 X 3,1 X 3,4 X



B SI X 5,3 X


B CL X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 5,3 X 3,1 X

74


I CM X 5,3 X 3,1 X 3,4 X


B CM X 5,3 X


B CM X 5,3 X


B CM X 3,1 X


B CL X 5,3 X


B CM X 5,3 X 3,1 X


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,1 X


B CM X 3,1 X


B CM X 3,1 X 3,4 X

MA3.7.2 Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad y masa dada en forma compleja y viceversa.

I CM










B CM X 3,4 X

75



MA4.3.4 Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice...

I CM X


B CM X 3,4 X


B CM X 3,4 X


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,1 X 3,4 X


B CM X 3,4 X


B CM X 3,4 X

3º MA5.1.2


I X 3,4 X

3º MA5.2.1


B X 3,4 X

3º MA4.1.1


B X 3,1 X

3º MA3.3.1


B X 3,1 X 3,4 X

3º MA3.1.1


B X 3,1 X 3,4 X

76


77

Bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemática CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Planificación del proceso de resolución de

problemas:


- Estrategias y procedimientos: dibujos, tablas,

esquemas, ensayo y error, razonado, operaciones

matemáticas adecuadas… - Resultados obtenidos

Método de trabajo:

- Planteamiento de pequeñas investigaciones en

contextos numéricos, geométricos y funcionales.

- Acercamiento al método de trabajo científico

mediante el estudio de algunas de sus características

y su práctica en situaciones sencillas.

- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso

de aprendizaje para obtener información, realizar

cálculos numéricos, resolver problemas y presentar

resultados. - Integración de las tecnologías de la información y la

comunicación en el proceso de aprendizaje

Actitudes:

- Confianza en las propias capacidades para

desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las

dificultades propias del método científico

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de

un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades

y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando

su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos,

otras preguntas, etc.

5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo,

para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos

trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la


7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos

de situaciones problemáticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones

adecuadas al nivel.

78

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares

futuras.

12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y seleccionando información relevante en internet o en otras

fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones

de los mismos.

13. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y

conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

Bloque 2: Números CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Numeración:

a) Números romanos:

- Escritura y lectura

b) Números fraccionarios

- Fracciones equivalentes

- Número mixto

Operaciones:

- Automatización de los algoritmos de suma y resta,

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos apropiados,

distintos tipos de números (naturales, romanos, fraccionarios y decimales

hasta las milésimas).

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales,

decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e

intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes

procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las

operaciones en situaciones de resolución de problemas

79

multiplicación y división de números naturales, decimales y

fraccionarios - Descomposición de forma aditivo- multiplicativa.

- Propiedades conmutativa, asociativa y

distributiva de la suma y de la multiplicación.

- Operaciones combinadas con números naturales y decimales,

jerarquía de operaciones y uso del paréntesis

- Multiplicación y división de números decimales por la unidad

seguida de ceros. - Potencia como producto de factores iguales

- Cuadrados

- Múltiplos y divisores de un número

- Número primo y número compuesto

- Obtención de los primeros múltiplos de un número.

- Obtención de los divisores de cualquier

número menor que 100.

- Obtención de fracciones equivalentes.

- Reducción de fracciones a común denominador por el método

de productos cruzados

- Operaciones con fracciones: suma y resta de fracciones

con distinto denominador, multiplicación y división. - Estrategias de cálculo mental.


cotidiana

- Estimación de resultados

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en situaciones de la vida

cotidiana.

5. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los

diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que

se han de realizar.

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,

multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de

resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

7. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su

nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas,


reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las

operaciones, aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias

personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza

del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación).

Bloque 3: Medida CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


- La superficie: metro, decímetro y centímetro cuadrado.

- Expresión de una medida de superficie

en forma compleja e incompleja.

- Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud





estimando la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y

tiempo.

80






- Sumar y restar medidas de superficie

- Estimación de superficies de espacios conocidos; elección de la

unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar

una medida. - Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia

utilizada en cualquiera de los procedimientos

utilizados

Medida del tiempo:

- Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos. - Cálculos con medidas temporales

Medida de ángulos:

- Mediciones de ángulos

- El sistema sexagesimal: los ángulos y el

tiempo

- Operaciones con medidas de ángulos

Resolución de problemas de medida, de tiempo y de dinero.



4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la Unión Europea.

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a

su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas

y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y

reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de

problemas.

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en

otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades

de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito el

proceso seguido y aplicándolo a la resolución de problemas.

7. Operar con diferentes medidas.

8. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas

angulares y temporales.



- Distancias, ángulos y giros: descripción de posiciones y movimientos

- Representación espacial: croquis y planos, callejeros y mapas.

- Sistemas de coordenadas cartesianas.

- Representación: escalas y gráficas




vida cotidiana.

81

sencillas.

Formas planas: elementos, relaciones y clasificación

- Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos. - Clasificación de cuadriláteros atendiendo

al paralelismo de sus lados.

- Clasificación de los paralelepípedos

- Concavidad y convexidad de las figuras

planas.

- Identificación y denominación de polígonos atendiendo al

número de lados. - Perímetro y área

- La circunferencia y el círculo: centro, radio, y diámetro, cuerda y

arco.

Posiciones relativas de rectas y

circunferencias: secante, tangente y exterior

Ángulos: rectos, agudos, obtusos, adyacentes,

consecutivos, opuestos por el vértice…

Regularidades y simetrías: reconocimiento de

regularidades


Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos, procesos y resultados.



propiedades.



4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en








6. Comprender el proceso para calcular el área de un

paralelogramo y calcular el área de figuras planas.



1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando algunos

82

Gráficos y parámetros estadísticos

Recogida y clasificación de datos cualitativos y

cuantitativos

Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas

Iniciación intuitiva a las medidas de

centralización: la media aritmética

Interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y

sectoriales.

Análisis crítico de las informaciones que se

presentan mediante gráficos estadísticos



experiencias. Suceso seguro, posible o imposible.

recursos sencillos de representación gráfica: tablas, diagrama de

barras, tablas de doble entrada, graficas sectoriales, diagramas

lineales, comunicando la información.

2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un

conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

3. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados

a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las

matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos


aplicado para la resolución de problemas.

4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el

resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de

situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar

dicho resultado.

5. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos que

con casi toda seguridad se producen o que se repiten, siendo

más o menos probable esta repetición.

83

ESCENARIO 1


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN


resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad. I CL X 3,0 X

MA1.2.1 Utiliza estrategias y procedimientos en la resolución de problemas como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.

I AA X 2,86 X 3,45 X X

MA1.2.2 Analiza y comprende el enunciado de los problemas identificando las ideas clave y situándolos en el contexto adecuado.

B CL X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B CL X 2,86 X X

MA1.2.4 Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca otras formas de resolución.

B AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X

MA1.3.1 Realiza predicciones sobre los resultados esperados. B CM X 3,45 X

MA1.4.2 Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.

B SI X 3,45 X


B CM X 2,86 X

MA1.6.1 Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen varias operaciones aritméticas.

B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X

MA1.6.2 Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿qué tengo para hacerlo? ¿la solución es adecuada?

B AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X

MA1.6.3 Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma. B SI X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X

MA1.7.2 Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez, valorando los pros y los contras de su uso.

B CM X 3,0 X 2,86 X

84

MA1.9.2 Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

B SI X 3,0 X 2,86 X 3,45 X

MA1.9.3 Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.

B CM 2,86 X 3,45 X X

MA1.9.4 Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

I AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X

MA1.10.1 Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas y acepta las consecuencias de los mismos.

B SI X 3,45 X

MA1.11.1 Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares, etc.

I AA X 3,0 X X

MA1.12.2 Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos. B CM x 3,0 x 2,86 X

MA2.2.1 Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e identificando el valor de posición de cada una de sus cifras.

B CM X 3,0 X 2,86 X X

MA2.2.2 Descompone, compone y redondea números naturales y decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

B CM X 3,0 X 2,86 X X

MA2.2.3 Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, estableciendo equivalencias entre ellos, identificándolos y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de problemas.

I CM X 3,0 X 2,86 x X

MA2.3.1 Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes.

B CM X 2,86 X

MA2.3.2 Ordena fracciones aplicando la relación entre fracción y número decimal.

B CM X 2,86 X

MA2.4.1 Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

B CM x 3,0 x 2,86 X

MA2.5.1 Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10. B CM X 3,0 X

MA2.5.2 Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. B CM X 3,0 X

MA2.6.1 Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas y en situaciones cotidianas.

B CM X 3,0 X 2,86 X X

MA2.6.2 Descompone de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

B CM X 3,0 X

85

MA2.6.3 Construye series numéricas ascendentes y descendentes de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50.

B CM X 3,0 X

MA2.6.4 Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. B CM X 3,0 X X

MA2.6.5 Calcula los primeros múltiplos de un número dado. B CM X 3,0 X

MA2.6.7 Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. A CM X 3,0 X 2,86 X

MA2.6.8 Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta. I CM X 3,0 X 2,86 X

MA2.7.1 Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para investigar y resolver problemas.

B CM x 3,0 X

MA2.8.1 Calcula cuadrados y potencias de base 10 I CM X 3,0 X

MA2.8.2 Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. Calcula el producto de una fracción por un número.

B CM X 2,86 X

MA2.8.3 Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos de los paréntesis. B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X

MA3.1.1 Identifica las unidades de superficie del Sistema Métrico Decimal y las utiliza en contexto de resolución de problemas.

B CM X 3,45 X

MA3.1.2 Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de medida de la misma magnitud, eligiendo la unidad más adecuada para expresar resultados.

B CM X 3,45 X X

MA3.2.2 Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada para la expresión de una medida.

B CM X 3,45 X X

MA3.3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, aplicándolas a situaciones de la vida diaria.

B CM X 3,45 X

MA3.3.2 Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales B CM X 3,45 X

MA3.3.3 Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos

I CM X 3,45 X

MA3.4.1 Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

B CM X 2,86 X X

MA3.6.2 Resuelve problemas de medida de superficie utilizando las unidades de medida adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas.

B CM X 3,45 X

MA3.7.1 Realiza operaciones con medidas de superficie dando como resultado la unidad determinada de antemano.

B CM X 3,45 X

86

MA3.7.2 Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja o viceversa.

I CM X 3,45 X

MA3.8.1 Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema sexagesimal estableciendo sus relaciones.

B CM X 3,45 X

MA3.8.2 Mide ángulos usando instrumentos convencionales. B CM X 3,45 X

MA3.8.3 Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. I CM X 3,45 X

MA4.1.1 Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas cartesianas.

B CM X 3,45 X

MA4.1.2 Identifica y representa posiciones relativas de rectas y circunferencias.

B CM x 2,86 X

MA4.1.3 Identifica y representa ángulos en diferentes posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…

B CM x 2,86 X

MA4.1.6 Identifica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial y especular.

B CM X 2,86 X X

MA4.2.1 Traza una figura plana simétrica a otra respecto de un eje. B CM X 2,86 X X

MA4.2.2 Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. B CM X 2,86 X X

MA4.3.1 Clasifica triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos, identificando las relaciones entre ellos.

B CM X 2,86 X

MA4.3.2 Se inicia en el uso de herramientas tecnológicas para la construcción y exploración de formas geométricas.

I CD X 2,86 X


MA4.3.4 Identifica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y círculo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente.

B CM X 2,86 X

MA4.5.1 Utiliza la composición y descomposición para formar figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras.

I CM X 2,86 X

MA4.6.1 Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado y triángulo.

B CM X 3,45 X

MA4.6.2 Calcula el perímetro y el área de la circunferencia y el círculo. B CM X 3,45 X

87

MA5.1.1 Recoge, clasifica y registra información cuantificable de la vida cotidiana utilizándola para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas

B CM X 3,0 X

MA5.1.2 Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la información contenida en diferentes gráficos.

B CL X 3,0 X

MA5.2.1 Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en diferentes tipos de gráficos.

B CM X 3,0 X

MA5.4.1 Identifica situaciones de carácter aleatorio B CM X 3,0 X

MA5.5.1 Identifica y aplica la media aritmética en una situación de la vida cotidiana.

B CM X 3,0 X

ESCENARIO 2


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT

MA1.1.1 Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.

I CL X 3,0 x


I AA X 2,86 X 3,45 X


B CL X 3,0 X 2,86 X 3,45 X X


B CL X 2,86 X


B AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


88


B SI X 3,45 X


B CM X 2,86 X


B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X



B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B CM X 3,0 X 2,86 X


B SI X 3,0 X 2,86 X 3,45 X X


B CM 2,86 X 3,45 X X


I AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B SI X 3,45 X


I AA X 3,0 X



B CM X 3,0 X 2,86 X X


B CM X 3,0 X 2,86 X X


I CM X 3,0 X 2,86 x X

89


B CM X 2,86 X


B CM X 2,86 X


B CM x 3,0 x 2,86 X


MA2.5.2 Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas. B CM X 3,0 X


B CM X 3,0 X 2,86 X X


B CM X 3,0 X


B CM X 3,0 X

MA2.6.4 Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. B CM X 3,0 X



MA2.6.8 Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta. I CM X 3,0 X 2,86 X


B CM x 3,0 X



B CM X 2,86 X

MA2.8.3 Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos de los paréntesis. B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X

90



I CM X 3,45 X


B CM X 2,86 X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X


I CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X




B CM X 3,45 X


B CM x 2,86 X


B CM x 2,86 X


B CM X 2,86 X

MA4.2.1 Traza una figura plana simétrica a otra respecto de un eje. B CM X 2,86 X X

MA4.2.2 Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. B CM X 2,86 X


B CM X 2,86 X


I CD X 2,86 X

91



B CM X 2,86 X


I CM X 2,86 X


B CM X 3,45 X X

MA4.6.2 Calcula el perímetro y el área de la circunferencia y el círculo. B CM X 3,45 X X


B CM X 3,0 X


B CL X 3,0 X


B CM X 3,0 X



B CM X 3,0 X

ESCENARIO 3


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3T % P.E OD RT


I CL X 3,0 X


I AA X 2,86 X 3,45 X

92


B CL X 3,0 X 2,86 X 3,45 X X


B CL X 2,86 X


B AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X



B SI X 3,45 X


B CM X 2,86 X


B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X



B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B CM X 3,0 X 2,86 X


B SI X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B CM 2,86 X 3,45 X


I AA X 3,0 X 2,86 X 3,45 X


B SI X 3,45 X


I AA X 3,0 X

93



B CM X 3,0 X 2,86 X X


B CM X 3,0 X 2,86 X X


I CM X 3,0 X 2,86 X


B CM X 2,86 X


B CM X 2,86 X


B CM x 3,0 x 2,86 X


MA2.5.2 Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.

B CM X 3,0 X


B CM X 3,0 X 2,86 X


B CM X 3,0 X


B CM X 3,0 X




MA2.6.8 Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la respuesta.

I CM X 3,0 X 2,86 X


B CM x 3,0 X


94


B CM X 2,86 X

MA2.8.3 Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos de los paréntesis. B CM X 3,0 X 2,86 X 3,45 X X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X



I CM X 3,45 X


B CM X 2,86 X


B CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X


I CM X 3,45 X


B CM X 3,45 X




B CM X 3,45 X


B CM x 2,86 X

95


B CM x 2,86 X


B CM X 2,86 X

MA4.2.1 Traza una figura plana simétrica a otra respecto de un eje. B CM X 2,86 X

MA4.2.2 Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados.

B CM X 2,86 X


B CM X 2,86 X


I CD X 2,86 X

MA4.3.3 Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados.

B CM X 2,86 X


B CM X 2,86 X


I CM X 2,86 X


B CM X 3,45

MA4.6.2 Calcula el perímetro y el área de la circunferencia y el círculo.

B CM X 3,45


B CM X 3,0 X


B CL X 3,0 X


B CM X 3,0 X


96


B CM X 3,0 X

97


98



Planificación del proceso de resolución de

problemas:


- Estrategias y procedimientos: dibujos, tablas,

esquemas, ensayo y error, razonado, operaciones

matemáticas adecuadas… - Resultados obtenidos

Método de trabajo:

- Planteamiento de pequeñas investigaciones en

contextos numéricos, geométricos y funcionales.

- Acercamiento al método de trabajo científico

mediante el estudio de algunas de sus características y

su práctica en situaciones sencillas.

- Utilización de los medios tecnológicos en el proceso de

aprendizaje para obtener información, realizar

cálculos numéricos, resolver problemas y presentar

resultados. - Integración de las tecnologías de la información y la

comunicación en el proceso de aprendizaje

Actitudes:

- Confianza en las propias capacidades para

desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las

dificultades propias del método científico.

1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de

un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio para encontrar patrones, regularidades

y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando

su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos, planteando pequeñas variaciones en los datos,

otras preguntas, etc.

5. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo,

para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.

6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, relativos a los contenidos

trabajados, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y

valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la


99

7. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos

de situaciones problemáticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones

adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

10. Superar bloqueos e inseguridades ante la

resolución de situaciones desconocidas.

11. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo para situaciones similares

futuras.

12. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y seleccionando información relevante en internet o en otras

fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones

de los mismos.

13. Realizar y presentar informes sencillos sobre el desarrollo, resultados y

conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.

Bloque 2: Números


Numeración:

Números enteros

1. Leer, escribir, comparar y ordenar, utilizando razonamientos apropiados,

distintos tipos de números (naturales, romanos, fraccionarios y decimales hasta

las milésimas).

2. Utilizar diferentes tipos de números según su valor (enteros, naturales,

100

- Significado

- Representación en la recta numérica

Operaciones:

- Automatización de los algoritmos de suma y resta,

multiplicación y división de números naturales, decimales y

fraccionarios

- Descomposición de forma aditivo- multiplicativa.

- Operaciones combinadas con números naturales,

decimales y fraccionarios, jerarquía de operaciones y uso del

paréntesis

- Multiplicación y división de números decimales por la

unidad seguida de ceros.

- Cuadrados, cubos y potencias de base de 10.

- Cálculo del mínimo común múltiplo y del máximo común

divisor.

- Reducción de fracciones a común denominador por el

método del mínimo común múltiplo.

- Proporcionalidad directa

- la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa:

ley del doble, triple, mitad.

- Cálculos de tantos por ciento en situaciones reales.

- Correspondencia entre fracciones sencillas, fracciones

decimales y porcentajes.


- Resolución de problemas de la vida cotidiana.

- Estimación de resultados.

decimales, fraccionarios), y los porcentajes sencillos para interpretar e

intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes

procedimientos, haciendo referencia implícita a las propiedades de las

operaciones en situaciones de resolución de problemas.

4. Realizar cálculos mentales aplicándolos en


5. Utiliza las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los

diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que se

han de realizar.

6. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma, resta,

multiplicación y división con distintos tipos de números en contextos de

resolución de problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

7. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas, valorando la


proceso aplicado para la resolución de problemas.

8. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones

101

aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los

diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se

ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación).

9. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la proporcionalidad directa para

interpretar e intercambiar información y resolver problemas en contextos de la

vida cotidiana.

Bloque 3: Medida



- La superficie: múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado. - El volumen: Múltiplos y submúltiplos del

metro cúbico. - Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen

- Expresión de una medida de superficie o volumen en forma compleja e incompleja.

- Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada

- Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida

- Comparación de superficies de figuras planas por superposición, descomposición y medición.

- Sumar y restar medidas de superficie y volumen. - Estimación de superficies y de volúmenes de objetos y espacios

conocidos; elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.

- Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados

Medida del tiempo:

- Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y

segundos. - Cálculos con medidas temporales

Medida de ángulos:

- El sistema sexagesimal: los ángulos y el

tiempo


estimaciones y expresando con precisión medidas de longitud, superficie,

peso/masa, capacidad, y tiempo.

2. Escoger los instrumentos de medida adecuados en cada caso, estimando

la medida de magnitudes de longitud, capacidad, masa y tiempo.

3. Conocer las unidades de medida del tiempo y sus relaciones, utilizándolas

para resolver problemas de la vida cotidiana.

4. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes

del sistema monetario de la Unión Europea.

5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana adecuados a su nivel,


utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre

el proceso aplicado para la resolución de problemas.

6. Utilizar las unidades de medida, convirtiendo unas unidades en otras de la

misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más

adecuadas, oralmente y por escrito el proceso seguido y aplicándolo a la


7. Operar con diferentes medidas.

102

Resolución de problemas de medida, de

tiempo y de dinero.

8. Conocer el sistema sexagesimal para realizar cálculos con medidas

angulares y temporales.



Situación en el plano y en el espacio.

-Sistemas de coordenadas cartesianas.

- Descripción de posiciones y movimientos.

- Representación: escalas y gráficas

sencillas.

Formas espaciales: elementos, relaciones y clasificación.

- Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación.

- Poliedros: elementos y clasificación

- Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.

- Perímetro, área y volumen.


Uso del vocabulario geométrico básico en la descripción de hechos,

procesos y resultados.




vida cotidiana.



propiedades.



4. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana teniendo en








6. Comprender el proceso para calcular el área de un paralelogramo

y calcular el área de figuras planas.



103

Gráficos y parámetros estadísticos.

Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.

Construcción de tablas de frecuencias absolutas y relativas.

Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética, la

moda y el rango.

Interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y

sectoriales.

Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos

estadísticos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias.

Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.

1. Recoger y registrar información cuantificable utilizando

algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas,

diagrama de barras, tablas de doble entrada, graficas

sectoriales, diagramas lineales, comunicando la información.

2. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un

conjunto de datos relativos al entorno inmediato.

3. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana




sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

4. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el

resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable)

de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y

comprobar dicho resultado.

5. Observar y constatar que hay sucesos imposibles, sucesos

que con casi toda seguridad se producen o que se repiten,

siendo más o menos probable esta repetición.

ESCENARIO 1


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1T % 2T % 3

T

% P.E OD RT

104


B CL X 2,77 X

MA1.2.2 Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

B CL X 3,22 X

MA1.2.3 Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, periódicos…).

B CL X 3,58 X

MA1.2.4 Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras formas de resolución.

B AA X 2,77 X


B CM X 3,22 X


B AA X 3,22 X


B CM X 3,58 X

MA1.9.1 Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

B AA X 3,22 X 3,58 X 2,77 X


B CM X 3,58 X

MA1.10.1 Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

B SI X 3,22 X 3,58 X 2,77 X


B AA X 3,22 X 3,58 X 2,77 X


B CD X 3,22 X 3,58 X 2,77 X

MA2.1.1 Utiliza los números romanos aplicando el conocimiento a la comprensión de dataciones.

B CM X 3,22 X

MA2.1.2 Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

B CL X 3,22 X

105

MA2.1.3 Compara y ordena números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

B CM X 3,22 X

MA2.1.4 Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por comparación, representación en la recta numérica y transformación de unos y otros.

B CM X 3,22 X

MA2.2.1 Utiliza los números ordinales en contextos reales. B CM X 3,22 X

MA2.2.2 Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

B CM X 3,22 X


B CM X 3,22 X 3,58 X

MA2.2.4 Utiliza los números negativos en contextos reales. B CM X 3,22 X

MA2.2.6 Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y porcentajes.

B CM X 3,58 X

MA2.3.1 Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula fracciones equivalentes

B CM X 3,58 X

MA2.3.2 Redondea números decimales a la décima, centésima y milésima más cercana.

B CM X 3,58 X

MA2.3.3 Ordena fracciones aplicando la fracción y el número decimal. B CM X 3,58 X

MA2.3.5 Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, multiplicación y división.

B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77 X X

MA2.3.6 Identifica y usa los términos propios de la multiplicación y de la división.

B CM X 3,22 X

MA2.3.7 Realiza operaciones con números decimales. B CM X 3,58 X


B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77 X



B CM X 3,22 X

MA2.6.1 Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto denominador.

B CM X 3,58 X

106


B CM X 3,58 X

MA2.6.3 Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.

B CM X 3,22 X

MA2.6.4 Construye series numéricas ascendentes y descendentes de cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50.

B CM X 3,22 X

MA2.6.5 Descompone números naturales atendiendo al valor de posición de sus cifras

B CM X 3,22 X

MA2.6.6 Identifica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar.

B CM X 3,22 X


MA2.6.8 Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. B CM X 3,22 X

MA2.6.9 Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. I CM X 3,22 X

MA2.6.10 Redondea números decimales atendiendo al valor de las cifras según su posición.

B CM X 3,58 X

MA2.6.11 Calcula tantos por ciento en situaciones reales. B CM X 3,58 X

MA2.6.12 Redondea y estima el resultado de un cálculo valorando la respuesta.

B CM X 3,22 X 3,58 X

MA2.6.13 Calcula el producto de una fracción por un número. B CM X 3,58 X

MA2.8.1 Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones.

B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77 X

MA2.8.2 Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. B CM X 3,22 X

MA2.9.1 Calcula porcentajes de una cantidad B CM X 3,58 X

MA2.9.2 Utiliza los porcentajes para expresar partes. B CM X 3,58 X

MA2.9.3 Calcula aumentos y disminuciones porcentuales. I CM X 3,58 X

MA3.1.2 Identifica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en textos numéricos y en contexto de resolución de problemas.

B CM X 2,77 X

107


B CM X 2,77 X X

MA3.3.1 Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus relaciones. Segundo, minuto, hora día, semana y año.

B CM X 3,58 X

MA3.3.2 Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos.

B CM X 2,77 X

MA3.3.3 Lee en relojes analógicos y digitales. B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X

MA3.4.1 Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea utilizándolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales como figuradas.

B CM X 3,58 X

MA3.4.2 Calcula múltiplos y submúltiplos del euro. B CM X 3,58 X

MA3.6.3 Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.

B CM X 2,77 X

MA3.7.1 Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superficie y volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.

B CM X 2,77 X

MA3.7.2 Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o masa dada en forma compleja y viceversa.

B CM X 2,77 X

MA3.7.3 Compara y ordena medidas de una misma magnitud. B CM X 2,77 X

MA3.8.1 Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. B CM X 2,77 X

MA3.8.2 Mide ángulos usando instrumentos convencionales B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


I CM X 3,22 X 2,77 X


108


MA4.4.3 Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

B CL X 2,77 X

MA4.4.6 Utiliza el vocabulario geométrico apropiado en la descripción de hechos, procesos y resultados.

B CL X 2,77 X

MA4.5.2 Reconoce e identifica poliedros, prismas, pirámides, y sus elementos básicos: vértices, caras y aristas.

B CM X 2,77 X

MA4.5.3 Reconoce e identifica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y sus elementos básicos

B CM X 2,77 X

MA4.6.1 Calcula el área y el perímetro de rectángulo, cuadrado, triángulo. B CM X 2,77 X

MA4.6.2 Calcula el perímetro y área de la circunferencia y el círculo. B CM X 2,77 X

MA5.1.1 Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

B CM X 2,77 X

MA5.2.1 Recoge y clasifica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias absolutas y relativas.

B CM X 2,77 X

MA5.2.2 Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de centralización: media aritmética, moda y rango.

B CM X 2,77 X

MA5.2.3 Realiza e interpreta gráficos muy sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy cercanas.

B CM X 2,77 X

MA5.5.1 Identifica situaciones de carácter aleatorio. B CM X 2,77 X

ESCENARIO 2


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN



B CL X 2,77 X

109


B CL X 3,22 X


B CL X 3,58 X


B AA X 2,77 X


B CM X 3,22 X


B AA X 3,22 X


B CM X 3,58 X


B AA X 3,22 X 3,58 X 2,77 X


B CM X 3,58 X


B SI X 3,22 X 3,58 X 2,77 X


B AA X 3,22 X 3,58 X 2,77 X


B CD X 3,22 X 3,58 X 2,77 X


B CM X 3,22 X


B CL X 3,22 X


B CM X 3,22 X

110


B CM X 3,22 X



B CM X 3,22 X


B CM X 3,22 X 3,58 X



B CM X 3,58 X


B CM X 3,58 X


B CM X 3,58 X



B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77 X X


B CM X 3,22 X

MA2.3.7 Realiza operaciones con números decimales. B CM X 3,58 X


B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77 X



B CM X 3,22 X


B CM X 3,58 X


B CM X 3,58 X

111


B CM X 3,22 X


B CM X 3,22 X


B CM X 3,22 X



MA2.6.8 Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. B CM X 3,22 X X



B CM X 3,58 X



B CM X 3,22 X 3,58 X


MA2.8.1 Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones. B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77 X






B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X X


B CM X 3,58 X


B CM X 2,77 X

112

MA3.3.3 Lee en relojes analógicos y digitales. B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


B CM X 3,58 X



B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X

MA3.7.3 Compara y ordena medidas de una misma magnitud. B CM X 2,77 X

MA3.8.1 Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. B CM X 2,77 X

MA3.8.2 Mide ángulos usando instrumentos convencionales B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


I CM X 3,22 X 2,77 X




B CL X 2,77 X


B CL X 2,77 X

113


B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X

MA4.6.1 Calcula el área y el perímetro de rectángulo, cuadrado, triángulo. B CM X 2,77 X

MA4.6.2 Calcula el perímetro y área de la circunferencia y el círculo. B CM X 2,77 X

MA5.1.1 Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares. B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X


B CM X 2,77 X

MA5.5.1 Identifica situaciones de carácter aleatorio. B CM X 2,77 X

ESCENARIO 3


TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN



B CL X 2,77

X


B CL X 3,22 X


B CL X 3,58 X


B AA X 2,77

X

114


B CM X 3,22 X


B AA X 3,22 X


B CM X 3,58 X


B AA X 3,22 X 3,58 X 2,77

X


B CM X 3,58 X


B SI X 3,22 X 3,58 X 2,77

X


B AA X 3,22 X 3,58 X 2,77

X


B CD X 3,22 X 3,58 X 2,77

X


B CM X 3,22 X


B CL X 3,22 X


B CM X 3,22 X


B CM X 3,22 X



B CM X 3,22 X

115


B CM X 3,22 X 3,58 X



B CM X 3,58 X


B CM X 3,58 X


B CM X 3,58 X



B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77

X X


B CM X 3,22 X

MA2.3.7 Realiza operaciones con números decimales. B CM X 3,58 X X


B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77

X



B CM X 3,22 X


B CM X 3,58 X X


B CM X 3,58 X X


B CM X 3,22 X


B CM X 3,22 X


B CM X 3,22 X


116


MA2.6.8 Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. B CM X 3,22 X



B CM X 3,58 X



B CM X 3,22 X 3,58 X


MA2.8.1 Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones.

B CM X 3,22 X 3,58 X 2,77

X






B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X


B CM X 3,58 X


B CM X 2,77

X

MA3.3.3 Lee en relojes analógicos y digitales. B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X


B CM X 3,58 X

117



B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X

MA3.7.3 Compara y ordena medidas de una misma magnitud. B CM X 2,77

X

MA3.8.1 Identifica el ángulo como medida de un giro o abertura. B CM X 2,77

X

MA3.8.2 Mide ángulos usando instrumentos convencionales B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X


I CM X 3,22 X 2,77

X

MA4.2.1 Identifica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. B CM X 2,77

X

MA4.3.1 Clasifica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. B CM X 2,77

X


B CL X 2,77

X


B CL X 2,77

X


B CM X 2,77

X

118


B CM X 2,77

X

MA4.6.1 Calcula el área y el perímetro de rectángulo, cuadrado, triángulo. B CM X 2,77

X

MA4.6.2 Calcula el perímetro y área de la circunferencia y el círculo. B CM X 2,77

X

MA5.1.1 Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones familiares.

B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X


B CM X 2,77

X

MA5.5.1 Identifica situaciones de carácter aleatorio. B CM X 2,77

X

119

3.- Medidas de inclusión educativa

Para atender a la diversidad en cada uno de los 3 escenarios posibles se va a

proceder de la siguiente manera:

- Escenario 1: la diversidad en este escenario se atiende con los apoyos

ordinarios que se organicen en el centro, y en el caso de los alumnos con

necesidades específicas de apoyo educativo, además, se llevarán a cabo

medidas individuales ordinarias y extraordinarias según la necesidad de cada

uno siguiendo lo planificado en sus planes de trabajo, los cuales serán

elaborados por los tutores y equipo docente, asesorados por el Equipo de

Orientación y Apoyo.

- Escenario 2 y 3: la atención a la diversidad en estos escenarios, ya sea en el

de semipresencialdad como en el de online o a distancia, se llevará a cabo

a través del entorno de aprendizaje proporcionado por la Consejería de

Educación, EducamosCLM, proporcionándoles a los alumnos por parte de los

especialistas o de cualquier docente qué, de clase a cada uno de los

grupos, las actividades pertinentes, siempre teniendo en cuenta los planes de

trabajo elaborados para cada alumno.

El seguimiento por parte del Equipo de Orientación y Apoyo de aquellos

alumnos con necesidades educativas especiales o en situación de

vulnerabilidad social, se realizará a través de la plataforma EducamosCLM y

telefónicamente, pudiendo concertar entrevistas presenciales en el centro

educativo u online, a través de Teams, según las circunstancias de cada familia

y el escenario en el que nos encontremos. Dicho seguimiento se realizará

principalmente por parte de la Orientadora y la PTSC del Equipo de Orientación

y Apoyo.

4.- Orientaciones metodológicas, didácticas y

organizativas. Materiales y recursos para

cada escenario.

Principios generales comunes a los tres escenarios.

La actual situación derivada de la COVID limita las actuaciones metodológicas

del profesorado. Por ello, nos hemos visto obligados a prescindir de determinados

recursos metodológicos (aprendizaje cooperativo, realización de talleres,

agrupamientos flexibles…) para preservar la salud de maestros y alumnos.

No obstante, y de acuerdo con las necesidades del alumnado se llevarán a

cabo diversas actuaciones respetando los siguientes principios:

120

Aprendizajes significativos:

Se llevarán a cabo actividades que faciliten la adquisición significativa de los

nuevos conocimientos, estableciendo relaciones sustantivas entre éstos y los

conocimientos y experiencias previas.

Aprendizajes contextualizados:

Se trata de proponer actividades relacionadas con la solución de problemas

reales pertenecientes a contextos cercanos a la vida cotidiana de los alumnos y

alumnas.

Atención individualizada:

Se atenderán las necesidades de aquellos alumnos que por varios motivos

presenten necesidades diferentes.

Interacción alumno-maestro:

Se promoverán situaciones de interacción alumno-maestro para producir

intercambio de información y experiencias.

En el escenario 3 se cuidará este aspecto a través de las conexiones online

(plataforma Teams).

Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje.

Proporcionaremos continuamente información al alumno sobre el momento del

proceso de aprendizaje en que se encuentra:

Objetivos por conseguir.

Conciencia de sus posibilidades y dificultades.

Ayuda para desarrollar estrategias de aprendizaje.

Fomento de un clima escolar de aceptación mutua y cooperación.

Se creará un ambiente escolar de aceptación, respeto y confianza que

favorezca la participación, el bienestar personal y la comunicación.

Utilización de diferentes fuentes de información. TIC.

Las TICs serán incluidas como herramienta cotidiana en las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

Escenario 1.

ACTIVIDADES

Se proporcionarán actividades claras, adecuadas a la etapa evolutiva del

alumnado, con diferentes grados de dificultad, variadas y motivadoras.

Tipos de actividades:

De introducción/motivación.

De activación de conocimientos previos.

De desarrollo.

De síntesis.

De refuerzo.

De ampliación.

De evaluación.

Así mismo, si bien la mayoría de las actividades se realizarán de manera

individual, se pondrán en marcha actividades en gran grupo tales como debates

121

sencillos, exposición de ideas y conclusiones, presentación de situaciones

problema…

MATERIALES Y RECURSOS.

En las clases presenciales, los recursos serán los habituales y convencionales que

se vienen utilizando dentro del aula: PDI’s y paneles interactivos, ordenadores

portátiles, tablets, libros de texto o de consulta…. Para su uso, así como cualquier

otro material manipulativo de las metodologías aplicadas de los proyectos y áreas

del currículo, serán utilizados por los alumnos del grupo siendo desinfectados al

término de la jornada. Y los alumnos deberán desinfectarse las manos antes y

después de su uso.

Los alumnos que, por motivos de confinamiento o de salud estén en la

modalidad de semipresencialiadad, necesitarán un dispositivo y una conexión a

internet para poder acceder a los aprendizajes y actividades que, desde el centro

se vayan planteando.

En el caso de que exista brecha digital, el centro y la administración dejarán, en

régimen de préstamo, lo necesario para que puedan continuar su aprendizaje. Por

su parte, las familias adquirirán por escrito el compromiso de buen uso y devolución

del material en préstamo.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO.

Organización del espacio de manera que permita mantener las medidas

necesarias de prevención a consecuencia de la COVID. Agrupamiento individual.

Escenario 2

En el caso de Educación infantil/primaria, no se completa la

semipresencialiadad consistente en la asistencia alterna por días del alumnado. No

obstante, si la normativa cambiase o así lo estipularan las autoridades sanitarias o

educativas, la organización de las actividades lectivas presenciales irán dirigidas a

tareas esenciales del proceso de enseñanza y aprendizaje que, por su complejidad

o naturaleza, requieran de forma preferente la presencialidad, distinguiendo las

actividades que pueden ser desarrolladas de forma no presencial. Esta

organización deberá quedar descrita en la programación didáctica.

ACTIVIDADES

Las actividades serán presentadas a través de los planes de trabajo. Al igual que

en el escenario 1 se proporcionarán actividades claras, adecuadas a la etapa

evolutiva del alumnado, con diferentes grados de dificultad, variadas y

motivadoras.




De desarrollo.

De síntesis.

De refuerzo.

De ampliación.

De evaluación.

122

Todas las actividades anteriormente descritas serán explicadas a través de

diversos vídeos (existentes ya en plataformas digitales y/o realizados por el

profesorado).


En el caso de que haya un confinamiento que afecte a un sector o grupo, y que

desarrollar parte de las sesiones en casa, los alumnos necesitarán un dispositivo y

una conexión a internet para poder acceder a los aprendizajes y actividades que,

desde el centro se vayan planteando.

Por ello, se hace imprescindible adecuar los recursos que se necesitan a las

tipologías de las familias y los medios tecnológicos que tienen disponibles, por lo que

se tendrá que evitar el uso de fotocopias o material impreso o, en el caso de que no

dispongan de impresora, el material tendrá que ser lo suficientemente sencillo como

para que se pueda copiar, realizar y entregar a mano (fotografía o documento

escaneado) o documento online.

Además necesitará los recursos habituales para el tabajo:

Libros de texto.

Cuadernos.

Material individual manipulativo para el área de matemáticas (regletas, reloj…)

Vídeos explicativos y presentaciones digitales.

Planteamiento de problemas,

Canciones, juegos....

Aulas virtuales.

Escenario 3

En este escenario no es posible la actividad educativa presencial en todo el

centro educativo en algún momento del curso 2020-2021 debido a la aparición de

algún brote. La suspensión de la actividad lectiva presencial del centro será dictada

por la autoridad sanitaria y la autoridad educativa competente.

En el escenario 3, las clases se llevarán a cabo vía telemática, a través de las

plataformas que ponga a disposición la Junta.

Tanto el horario como el tiempo de clases on line que se seguirá durante la no

prespecialidad se verá modificado con respecto al horario habitual del centro,

teniendo en cuenta las características de la edad y quedará configurado de la

siguiente manera:

Se realizarán conexiones diarias a través de Teams. Se formarán dos grupos de

trabajo. En cada grupo se desarrollarán durante el tiempo de conexión las

siguientes actividades:

-Explicación de los contenidos a trabajar.

-Resolución de cuestiones, dudas planteadas.

-Tiempo de trabajo online con los alumnos, acompañándolos en la realización

de las tareas.

Las conexiones se realizarán con una duración aproximada de una hora,

pudiéndose aumentar el tiempo de la misma, en función de la dificultad de los

contenidos o de las necesidades del grupo.

Atendiendo a la edad de los alumnos, su curva de atención y la dificultad para

la conexión online de manera autónoma, ya que, depende de la ayuda constante

de un adulto, se realizarán las conexiones teniendo en cuenta el siguiente horario

123

que implica una reducción de la carga lectiva, favoreciendo el aprendizaje, la

realización de las tareas y la sobrecarga de trabajo diario.

Pautas para desarrollar el plan de trabajo a proporcionar a los alumnos que no

puedan asistir a clase por motivos de salud o de aislamiento preventivo y otras

circunstancias, estableciendo medidas para llevar a cabo el seguimiento y apoyo

al alumnado en las tres modalidades de formación.

1º y 2º de primaria:

3 sesiones de lengua

3 de matemáticas.

2 de inglés

1 de CCNN

1 de CCSS

1 de ed. Física

1 de Religión/valores

1 de música

1 de artística

3º y 4º de primaria

Semanalmente se impartirán on-line entre 3 y 4 sesiones diarias de 1 hora

aproximadamente, en la que se conectarán el alumnado y el docente que imparte

la materia. Las sesiones que se distribuirán dela siguiente manera.


4 de matemáticas.

2 de inglés

3 de CCNN y CCSS (alternando por semanas 2-1)

1 de ed. Física


1 de música

1 de artística. (alternando música y plástica por semanas)

5º y 6º de primaria:

Semanalmente se impartirán on-line 4 sesiones diarias de 1 hora

aproximadamente, en la que se conectarán el alumnado y el docente que imparte

la materia. Las sesiones que se distribuirán dela siguiente manera.


4 de matemáticas.

3 de inglés

2 de CCNN

2 de CCSS

2 de ed. Física


1 de música

1 de artística.

El eq uipo directivo elaborará horarios diferenciados de los distintos

niveles/cursos en función de los cursos que impartan los distintos especialistas.

124

ACTIVIDADES

Al igual que en el escenario 1 y 2 se proporcionarán actividades claras,

adecuadas a la etapa evolutiva del alumnado, con diferentes grados de dificultad,

variadas y motivadoras.

Las actividades serán presentadas a través de los planes de trabajo.




De desarrollo.

De síntesis.

De refuerzo.

De ampliación.

De evaluación.

Todas las actividades anteriormente descritas serán explicadas a través de

diversos vídeos (existentes ya en plataformas digitales y/o realizados por el

profesorado) y/o conexiones en directo con el grupo clase (plataforma Teams).


En el caso de que haya un confinamiento que afecte a un sector o grupo, y que

desarrollar parte de las sesiones en casa, los alumnos necesitarán un dispositivo y

una conexión a internet para poder acceder a los aprendizajes y actividades que,

desde el centro se vayan planteando.

Por ello, se hace imprescindible adecuar los recursos que se necesitan a las

tipologías de las familias y los medios tecnológicos que tienen disponibles, por lo que

se tendrá que evitar el uso de fotocopias o material impreso o, en el caso de que no

dispongan de impresora, el material tendrá que ser lo suficientemente sencillo como

para que se pueda copiar, realizar y entregar a mano (fotografía o documento

escaneado) o documento online.

Además necesitará los recursos habituales para el tabajo:

Libros de texto.

Cuadernos.

Material individual manipulativo para el área de matemáticas (regletas, reloj…)

Vídeos explicativos y presentaciones digitales.

Planteamiento de problemas,

Canciones, juegos....

Aulas virtuales.

5.- Estrategias e instrumentos para la

evaluación de los aprendizajes del alumnado.

La Orden de 05/08/2014, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha establece:

Capítulo III. Evaluación

Artículo 12. Evaluación en la etapa de Educación Primaria.

La evaluación en la etapa de Educación Primaria se atendrá a lo regulado, con

carácter general, en los artículos 9 a 12 del Decreto 54/2014, de 10 de julio.

Artículo 13. Elementos generales de la evaluación de los aprendizajes.

125

1. De conformidad con el artículo 9 del Decreto 54/2014, de 10 de julio, la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será

continua y global.

2. La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los

maestros y maestras, con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación

en el proceso de aprendizaje.

La evaluación continua tiene un carácter formativo y orientador, en cuanto que

proporciona una información constante, que permite mejorar los procesos de

enseñanza y aprendizaje y sus resultados.

La evaluación continua aporta un conocimiento más exhaustivo de las

posibilidades y necesidades del alumnado; por lo cual, permite la aplicación de

medidas de enriquecimiento, refuerzo o apoyo en los momentos más adecuados,

con la finalidad de adquirir los objetivos de la etapa y las competencias clave en el

mayor grado posible.

3. La evaluación global considera los aprendizajes del alumnado en el conjunto de

las áreas de la Educación Primaria, con la referencia común de las competencias

clave y los objetivos de la etapa, y teniendo en cuenta la integración de los

diferentes elementos del currículo. La evaluación global es especialmente relevante

en el momento de realizar las evaluaciones finales de curso por el carácter sumativo

de estas.

4. Los referentes de la evaluación de aprendizajes son los criterios de evaluación y

los estándares de aprendizaje evaluables definidos en el currículo y en las

programaciones didácticas para cada una de las áreas y cursos de la etapa.

La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como

referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.

5. El responsable de la evaluación es el equipo docente, coordinado por el maestro

tutor del grupo.

El equipo docente se reunirá en las sesiones de evaluación para valorar tanto el

aprendizaje del alumnado, como la información procedente de las familias y el

desarrollo de su propia práctica docente, con la finalidad de adoptar las medidas

pertinentes para la mejora del proceso educativo.

Las sesiones de evaluación contarán con el asesoramiento del responsable de

orientación y la colaboración de los especialistas de apoyo, cuando sea preciso.

Para llevar a cabo la evaluación de los alumnos/as se tendrán en cuenta los

siguientes aspectos:

(Se planificarán instrumentos adecuados para conocer de una manera real

lo que el alumno sabe y lo que no sabe respecto a cada uno de los

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE y poder valorar el nivel de logro alcanzado por

el alumno.)

A. TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN:

Su objetivo es conocer el comportamiento natural de los alumnos en situaciones

espontáneas, que pueden ser controladas o no. Se utiliza sobre todo para evaluar

procedimientos y actitudes, fácilmente observables. Dentro de la metodología

basada en la observación se agrupan diferentes técnicas.

REGISTRO ANECDÓTICO

126

Se utilizan fichas para observar acontecimientos no previsibles, se recogen los

hechos más sobresalientes del desarrollo de una acción. Se describen acciones, sin

interpretaciones

LISTAS DE CONTROL

Contienen una serie de rasgos a observar, ante los que el profesor señala su

presencia/ausencia en el desarrollo de una actividad o tarea.

ESCALAS DE OBSERVACIÓN

Listado de rasgos en los que se anota la presencia /ausencia, y se gradúa el nivel de

consecución del aspecto observado.

DIARIOS DE CLASE

Recoge el trabajo de un alumno cada día, tanto de la clase como el desarrollado

en casa.

B . REVISIÓN DE TAREAS DEL ALUMNO

ANÁLISIS DEL CUADERNO DE CLASE

Comprobar si toma apuntes, si hace las tareas, si comprende las cosas, si se

equivoca con frecuencia, si corrige los errores, caligrafía, ortografía,.... Deberá

informarse al alumno de los aspectos adecuados y de aquellos que deberá mejorar.

ANÁLISIS DE PRODUCCIONES

Para valorar el grado de madurez y las capacidades empleadas.

C. PRUEBAS ESPECÍFICAS

Se le presenta al alumno tareas representativas a la conducta a evaluar, para tratar

de medir los resultados máximos. Son apropiadas para evaluar conceptos y

procedimientos .

Los exámenes (orales o escritos) presentan unas condiciones estándares para todos

los alumnos, y se dan cuenta que están siendo evaluados.Se deben tener presentes

qué estándares de aprendizaje se "tocan" en cada prueba para asignarles un nivel

de logro.

PRUEBAS DE COMPOSICIÓN

Piden a los alumnos que organicen, seleccionen y expresen ideas esenciales de los

temas tratados. Permiten evaluar la lógica de las reflexiones, capacidad

comprensiva y expresiva, grado de conocimiento.... C. PRUEBAS OBJETIVAS

Son breves en su enunciado y en la respuesta que se demanda por medio de

distintos tipos de preguntas: - Preguntas de respuesta corta: se pide una información muy concreta.

- Preguntas de texto incompleto: para valorar el recuerdo de hechos, terminología....

- Preguntas de emparejamiento: se presentan dos listas de palabras o enunciados

en disposición vertical para que los alumnos relacionen entre sí.

- Preguntas de opción múltiple: para valorara la comprensión, aplicación y

discriminación de significados.

- Preguntas de verdadero o falso: útiles para medir la capacidad de distinción entre

hechos y opiniones o para mejorar la exactitud en las observaciones.

D . ENTREVISTAS

127

A través de ella podemos recoger mucha información sobre aspectos que son

difícilmente evaluables por otros métodos. Debe usarse de forma complementaria,

nunca como instrumento único de evaluación. E . AUTOEVALUACIÓN

Permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el proceso, pueden

proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio

proceso de aprendizaje. Requiere a elaboración de cuestionarios mediante los

cuales se pueda averiguar la opinión de los alumnos sobre distintos aspectos.

F . COEVALUACIÓN

Durante este curso, este método no podrá llevarse a cabo, al n poder realizar

intercambio de materiales entre el alumnado.

Los distintos instrumentos en función de los escenarios serán:

INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN EN LOS DIFERENTES ESCENARIOS

ESCENARIO

1

ESCENARIO

2

ESCENARIO

3 TÉCNICAS DE

OBSERVACIÓN

Escalas de

observación.

Listas de control.

Participación del

alumnado en las

clases

semipresenciales/

online.

Participación del

alumnado en las

clases

semipresenciales/

online.

REGISTRO DE

TAREAS

Revisión de

cuadernos

Revisión de

trabajos y fichas

para evaluar los

contenidos.

Tareas y trabajos

asignados

Revisión de

tareas y fichas

una vez se

regrese al aula.

Instrumento principal:

Valoración de fichas

y trabajos mediante

fotografías o archivos

adjuntos.

Otras posibles

opciones a

considerar para

evaluar al

alumnado:

Fichas elaboradas a

través del aula virtual

educamos CLM

PRUEBAS

ESPECIÍFICAS

Exámenes orales

y escritos.

Otros

instrumentos

opcionales para

Exámenes orales

y escritos una vez

que el alumnado

regrese al aula.

Principalmente se

emplearán la

valoración de fichas

y trabajos mediante

fotografías o archivos

128

el profesor:

Plickers

Kahoot

adjuntos y

pruebas orales a

través de la conexión

online.

También se puede

optar por utilizar otros

instrumentos como:

Pruebas escritas

mediante test a

través de

Google forms. O

similar.

129

6. - Criterios de calificación. Los resultados de la evaluación del alumnado se expresarán con valoraciones

cualitativas y con calificaciones numéricas (escala de uno a diez), con las siguientes

correspondencias:

- Insuficiente (IN): 1, 2, 3 ó 4.

- Suficiente (SU): 5.

- Bien (BI): 6.

- Notable (NT): 7 u 8.

- Sobresaliente (SB): 9 ó 10.

Atendiendo a la excelencia del rendimiento de determinados alumnos y

alumnas, el equipo docente puede otorgarles “Mención Honorífica” en áreas con

calificación de sobresaliente, al final de etapa.

Esta calificación vendrá determinada por los estándares de aprendizaje, que

concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada área.

Como consecuencia de la suspensión lectiva del tercer trimestre durante el

curso 2019-2020, y la situación de nueva normalidad, provocada por la COVID-19,

es necesario adaptar y planificar los criterios de calificación para este curso.

Al haberse seleccionado los estándares básicos de la materia, junto con

aquellos intermedios y avanzados que se consideran necesarios para el desarrollo

de aprendizajes imprescindibles, todos los estándares independientemente de la

categorización tendrán el mismo peso en la nota tanto del trimestre como en la

evaluación ordinaria.

El cálculo de la calificación de la materia dependerá de la ponderación

establecida para cada estándar en cada momento.

En el caso que se cambie de escenario en mitad de una evaluación y que la

ponderación varíe de un escenario a otro como consecuencia de la priorización de

los contenidos , se realizará una nueva ponderación en función de los estándares

trabajados en cada escenario

En la tabla de secuenciación estándares de evaluación, aparece el valor que

corresponde a cada estándar:

Nivel 1:

1,2,3,o 4

Nivel 2:

5

Nivel 3:

6

Nivel 4:

7 u 8

Nivel 5:

9 o 10

DEBE MEJORAR ACEPTABLE BUENO MUY

BUENO EXCELENTE

INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE

Sobre los estándares de aprendizaje deberemos establecer unos niveles de logro,

estableciéndose 5 niveles que tendrán las siguientes correspondencias:

Calificando los estándares del 1 al 10 obtendremos las calificaciones de:

- Área o Materia: el conjunto de estándares de aprendizaje de un área o

materia determinada. Con esta organización obtendremos la calificación

curricular de cada una de las áreas o materias.

- Perfil competencial: todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo

competencial. El conjunto de estándares de aprendizaje de las diferentes

130

- áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al

perfil de esa competencia (perfil competencial). La elaboración de este

perfil permitirá obtener los niveles competenciales del alumnado.

7.- Plan De Actividades Complementarias.

Por el momento y con la situación actual. no se podrán llevar a cabo

actividades complementarias fuera del centro, no obstante, si la situación

epidemiológica mejorara a lo largo del curso, pondrán retomarse las que se hacen

en cursos anteriores.

Programación Didáctica Matemáticasceip-elgrecoillescas.centros.castillalamancha.es/sites/... ·...

Documents

Transcript of Programación Didáctica Matemáticasceip-elgrecoillescas.centros.castillalamancha.es/sites/... ·...