PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: TECNOLOGÍA E.S.O.. CURSO 2009 … · En segundo lugar, estos...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

TECNOLOGÍA E.S.O..

CURSO 2009 -2010.

CURSOS 1º,3º,4º ESO

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TECNOLOGÍA

Introducción

La Tecnología, como área de actividad del ser humano, trata de resolver problemas y necesidades individuales y colectivas, mediante la invención, fabricación y uso de objetos, máquinas, servicios y sistemas técnicos, y emplea para ello los recursos de la sociedad en la que está inmersa.

La aceleración que se ha producido en el desarrollo tecnológico durante el siglo XX justifica la necesidad formativa en este campo. El ciudadano precisa de conocimientos suficientes para ser un agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la Tecnología pone en sus manos o como productor de innovaciones. Este currículo pretende definir esos conocimientos y las líneas metodológicas que orientan su didáctica.

En concreto, la materia de Tecnologías en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como su utilización. Pretende, también, que el alumnado use las nuevas Tecnologías de la información y la comunicación como herramientas en este proceso, y no como fin en sí mismas. Asimismo, se plantea el desarrollo de la capacitación necesaria para fomentar el espíritu innovador en la búsqueda de soluciones a problemas existentes. Por tanto, podemos entender que la materia de Tecnologías se articula en torno al binomio formado por conocimiento y acción, ambos con un peso específico equivalente. Una continua manipulación de materiales sin los conocimientos técnicos necesarios nos puede conducir al mero activismo y, del mismo modo, un proceso de enseñanza-aprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, puede derivar en un enciclopedismo tecnológico inútil.

Teniendo en cuenta estos postulados, se plantea la necesidad de una actividad metodológica que se apoye en tres principios. Por un lado, se hace imprescindible la adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. En segundo lugar, estos conocimientos adquieren su razón de ser si se aplican al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación y transformación, sin olvidar que este análisis se debe enmarcar trascendiendo al propio objeto e integrándolo en el ámbito social y cultural de la época en que se produce. En tercer lugar, la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos se convierte en remate de este proceso de aprendizaje y adquiere su dimensión completa apoyado en las dos actividades precedentes. Además, esta última actividad requiere que el alumnado trabaje en equipo, y permite que desarrolle las cualidades necesarias para un futuro trabajo profesional dentro de un grupo.

Para la acción metodológica descrita anteriormente, es el profesorado el que, por medio de la programación de aula, deberá dar forma a los contenidos y objetivos propuestos en el currículo, dando soporte argumental a las acciones correspondientes de análisis y de formulación de proyectos.

Los contenidos se estructuran en torno a los principios científicos y técnicos necesarios para el quehacer tecnológico y, dentro de la enorme multiplicidad de técnicas y conocimientos que confluyen, se han articulado en los bloques que se citan a continuación, de manera que el alumno pueda establecer una visión comprensiva desde las Tecnologías manuales hasta las nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación. Asimismo los contenidos integrados en los diferentes bloques no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidos en el aula, sino una estructura que ayuda a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende a lo largo de la etapa:

1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Constituye uno de los ejes metodológicos en torno al cual se articula la materia, de modo que el resto de los bloques proporcionan recursos e instrumentos para desarrollarlo.

2. Hardware y software. Integra parte de los contenidos asociados a las Tecnologías de la información y la comunicación.

3. Técnicas de expresión y comunicación. Posibilita al alumno el empleo de las técnicas básicas de dibujo y comunicación gráfica necesarias para la actividad tecnológica.

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4. Materiales de uso técnico. Recoge los contenidos básicos sobre características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes, empleados en la industria, incorporando además aquellos relativos a técnicas de trabajo, modelos de trabajo en equipo y hábitos de seguridad y salud.

5. Estructuras. Proporciona el conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están sometidos los elementos que la forman, determinando su función dentro de la misma.

6. Mecanismos. Su propósito es conocer los operadores básicos para la transmisión de movimientos y fuerzas. 7. Electricidad y electrónica. Estudia los fenómenos y sistemas asociados a la fuente de energía más utilizada en las

máquinas, así como aquellos cuyo funcionamiento se basa en el control del flujo de los electrones. 8. Tecnologías de la comunicación e internet. Desarrolla los contenidos ligados a las diversas Tecnologías, alámbricas

e inalámbricas, que posibilitan el actual modelo de sociedad de la información. 9. Energía y su transformación. Proporciona el conocimiento de las fuentes de energía y las Tecnologías asociadas

para explotarlas y hacer uso de las mismas. 10. Control y robótica. Hace referencia al estudio de sistemas capaces de regular su propio comportamiento, y permite

aproximar varias Tecnologías entre sí. 11. Neumática e hidráulica. Estudia la Tecnología que emplea el aire comprimido y los líquidos como modo de

transmisión de la energía necesaria para mover y hacer funcionar mecanismos. Estos contenidos están íntimamente relacionados con los contenidos de electrónica y robótica dado que en la actualidad, la industria emplea robots neumáticos o hidráulicos controlados mediante dispositivos electrónicos.

12. Tecnología y sociedad. Trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales.

13. Instalaciones en viviendas. El alumnado debe adquirir conocimientos sobre los componentes que forman las distintas instalaciones de una vivienda entendiendo su uso y funcionamiento. Ha de reconocer en un plano y en el contexto real los distintos elementos, potenciando el buen uso para conseguir ahorro energético.

El profesorado, en su programación de aula, deberá fomentar la integración de los distintos bloques tecnológicos en las unidades didácticas que establezca, respetando, en todo caso, los contenidos fijados para cada curso, en función de los condicionantes didácticos particulares y de la propia lógica del proceso industrial y técnico.

En el cuarto curso, de carácter opcional, aun cuando no existe explícitamente un bloque asociado a la resolución de problemas tecnológicos, siguen siendo válidas las consideraciones anteriores acerca del papel central de estos contenidos, que habrán sido aprendidos al comienzo de la etapa.

Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico

mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos, y las destrezas que permitan su manipulación y transformación.

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Esta metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma autónoma y creativa, y la necesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato social.

La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y competencia digital mediante varios bloques específicos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana, se articula en torno tanto a los procesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas y conflictos. Un bloque específico trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y por tanto contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades.

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.

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La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios del proyecto técnico.

A la adquisición de la competencia para aprender a aprender se contribuye mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.

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Objetivos

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para

estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en al sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas Tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

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PRIMER CURSO

BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Introducción al proyecto técnico y sus fases. El

proceso inventivo y de diseño: identificación del problema o necesidad, exploración e investigación del entorno, búsqueda de información, diseño, planificación y organización de tareas, gestión y valoración de trabajos.

- Diseño, planificación y construcción de modelos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

- Empleo de distintas herramientas informáticas para la elaboración y difusión del proyecto.

- Buscar y recopilar información técnica para la resolución del problema en sistemas reales, libros, vídeo, documentos técnicos, etc. - Identificar y evaluar distintas soluciones técnicas al problema. - Especificar detalladamente las características de la solución elegida alcanzando un equilibrio entre los aspectos funcional, estéti-co, económico y ambiental. - Evaluar los resultados del proyecto desde el punto de vista técnico y funcional. - Exponer ante el gran grupo el proyecto realizado.

- Predisponer a una actitud abierta, crítica y flexible ante los problemas y sus soluciones. - Valorar positivamente la propia capacidad, intuición y experiencia para controlar el desarrollo del proyecto. - Disposición a tomar decisiones entre alternativas en conflicto.

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BLOQUE 2. Hardware y software.

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos

- Sistema operativo. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

- El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

-Definición de ordenador y significado de la palabra PC.

-Explicación de las funciones que realiza un ordenador:

-Definición de Hardware y Software.

-Apertura de la unidad central de un PC e identificación de CPU., memoria, fuente de alimentación, unidades de disco, tarjetas conectadas y puertos.

-Descripción de: monitor, teclado, y ratón, entre otros.

Explicación de los menús y comandos de un procesador de textos, creación de gráficos y tablas.

-Visualización y búsqueda de información en enciclopedias virtuales, CD-ROM y DVD interactivos.

-Inquietud por la informática y conciencia de su importancia

-Valoración positiva de la importancia de la informática en la sociedad actual y como ayuda en el desarrollo de los estudios

-Interés por los equipos informáticos y su uso correcto

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BLOQUE 3. Técnicas de expresión y comunicación.

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabón y compás. Soportes, formatos y normalización.

- Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos sencillos mediante la descomposición en vistas. Introducción a la representación en perspectiva.

-Representación a mano alzada de objetos mediante croquis, detalles y vistas.

-Representación y exploración gráfica de ideas, productos y procesos técnicos, usando diversos métodos y medios (proyecciones, perspectivas, esquemas y diagramas).

-Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: textos, gráficos, audiovisuales.

-Correcto manejo de los instrumentos y materiales básicos en la representación gráfica.

-Utilización de la normativa referida a formatos, escalas, simbología, tipos de línea y acotación cuando el tipo de trabajo lo requiera.

-Disposición para trabajar las distintas técnicas de expresión y comunicación.

-Respeto hacia las normas de seguridad en el manejo de instrumentos de dibujo.

-Confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados palpables y útiles.

-Disposición e iniciativa personal para organizar y participar, solidariamente, en tareas de equipo.

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BLOQUE 4. Materiales de uso técnico.

Conceptos

Procedimientos

Actitudes

- Materiales de uso habitual: clasificación general. Materiales naturales y transformados.

- La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual. Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Tableros artificiales. Aplicaciones más comunes de las maderas naturales y manufacturadas.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

- Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

- Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

- Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones.

- Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas.

- Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.

-Análisis e identificación de distintos tipos de materiales

-Análisis e identificación de los distintos tipos de maderas y sus derivados

-Determinación e identificación de los distintos tipos de maderas transformadas.

-Desarrollo de las técnicas básicas para trabajar la madera.

-Aplicación de las normas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas

-Interés por el conocimiento de las distintas maderas.

-Disposición por parte del alumnado para trabajar las distintas maderas.

-Respeto de las normas de seguridad en el manejo de maquinas y herramientas.

-Actitud reflexiva y critica ante los excesos y desviaciones en el uso, la comercialización y el consumo de productos tecnológicos.

-Confianza en la propia capacidad para alcanzar resultados palpables y útiles.

-Disposición e iniciativa personal para organizar y participar, solidariamente, en tareas de equipo.

-Disposición a intervenir de forma activa y creativa para mejorar las condiciones de vida de la colectividad.

-Desarrollo de hábitos de trabajo ordenado.

BLOQUE 5. Estructuras.

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Conceptos Procedimientos

Actitudes

- Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas. Estructuras de barras. Triangulación.

- Esfuerzos básicos. Elementos resistentes. Aplicaciones.

- Análisis de comportamientos estructurales mediante la elaboración de distintos modelos de estructuras.

-Identificación de los elementos y formas estructurales.

-Reconocimiento de los esfuerzos principales a que están sometidos sus elementos y estimación de su magnitud, dirección y sentido.

-Identificación de los elementos estructurales en el interior de productos de uso común.

-Montaje, experimentación y aplicación de estructuras en casos sencillos.

-Estimación de los productos tecnológicos con criterios de seguridad, ahorro y aprovechamiento.

-Valoración equilibrada de los aspectos técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.

-Disposición a explorar diferentes aplicaciones de elementos estructurales.

BLOQUE 6. Mecanismos.


Actitudes

- Máquinas simples: poleas, palancas. - Descripción y funcionamiento de mecanismos de

transmisión y transformación de movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, rueda excéntrica, biela y manivela. Relación de transmisión. Aplicaciones.

- Análisis del funcionamiento en máquinas simples y simuladores, y aplicaciones en proyectos y maquetas.

-Identificación y utilización de mecanismos básicos de transmisión y transformación del movimiento.

-Caracterización de los mecanismos en el interior de productos de uso común.

-Cálculo de las relaciones de transmisión básicas.

-Análisis de la constitución y funcionamiento de productos tecnológicos de uso común (máquinas, aparatos e instalaciones).

Valoración equilibrada de los aspectos técnicos, funcionales y estéticos de los materiales

-Disposición a explorar diferentes aplicaciones de elementos mecánicos.

-Percepción de la necesidad de combinar elementos para formar una maquina.

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BLOQUE 7. Electricidad y electrónica.


Actitudes

- Introducción a la corriente eléctrica continua, definición y magnitudes básicas: voltaje, resistencia, intensidad.

- Descripción de circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo.

- Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.

- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

-Identificación de los distintos componentes de un circuito.

-Utilización de la normativa referida a la simbología eléctrica.

-Representación gráfica de circuitos eléctricos.

-Interpretación de esquemas de circuitos, resolución de problemas y realización de experiencias sencillas relacionadas con la electricidad.

-Utilización de herramientas básicas.

-Investigación de las posibilidades funcionales de los componentes.

-Curiosidad e interés por la electricidad.

-Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos planteados.

-Actitud ordenada, perseverante y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de las tareas.

-Interés por el conocimiento de los distintos componentes.

-Respeto de las normas de seguridad en el manejo de aparatos y herramientas eléctricas.

BLOQUE 8. Tecnologías de la comunicación. Internet.


Actitudes

- Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

- Búsqueda de información a través de Internet. - El ordenador como medio de comunicación: Internet

y páginas web. Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y difusión de la información. Correo electrónico, chats y videoconferencias.

-Explicación de Internet, su historia y los cambios sociales que ha producido.

-Descripción de la World Wide Web y otros servicios de Internet: páginas Web, hipertexto y sus direcciones

-Definición de navegadores y buscadores.

-Realización de conexiones a Internet y ejecución de un navegador.

-Valoración positiva de la importancia de la informática en la sociedad actual. El fenómeno social de la informática.

-Valoración de la informática como ayuda en el desarrollo de los estudios.

-Interés por el influjo de la informática en el desarrollo del trabajo actual.

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-Manejo de algún buscador de Internet usándolo para diferentes conceptos.

BLOQUE 9. Energía y su transformación.


Actitudes

- Fuentes de energía: clasificación general. Energías renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes.

- Energías no renovables. Combustibles fósiles: petróleo, carbón y gas natural.

- Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.

-Realización de trabajos sobre las fuentes de energía y su transformación.

-Clasificación de las energías renovables y no renovables.

-Identificación de combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas).

-Descripción de la transformación de energía térmica en mecánica. La máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor.

-Análisis del funcionamiento de la transformación de energía.

-Descripción de las centrales y sistemas de producción de energía de la Región de Murcia.

-Curiosidad por conocer las distintas formas de energía, su transformación y transporte.

-Reconocimiento del beneficio de usar energías renovables.

-Interés en reconocer los recursos energéticos de la Región de Murcia.

-Sensibilidad ante la repercusión en el medio ambiente del uso de motores de combustión interna.

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BLOQUE 10. Tecnología y sociedad.


Actitudes

- La Tecnología como respuesta a las necesidades

humanas: fundamento del quehacer tecnológico. - Introducción al estudio del entorno tecnológico y

productivo de la Región de Murcia.

-Análisis de la relación existente entre los productos tecnológicos y la forma y calidad de vida.

-Análisis y evaluación de productos y soluciones técnicas con criterios funcionales, sociales y medioambientales.

-Identificación y valoración de soluciones técnicas de culturas y momentos históricos diferentes a la sociedad occidental.

-Evaluación de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo tecnológico.

-Análisis y contraste entre diferentes sistemas de producción.

-Identificación del contexto productivo y profesional del entorno cercano y de su evolución.

-Sensibilidad y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y actividad manual, e interés por la conservación del patrimonio cultural técnico.

-Valoración de las ventajas e inconvenientes de algunas aplicaciones de la tecnología.

-Preocupación por los excesos del consumo y desecho de productos tecnológicos.

-Actitud crítica hacia los usos incontrolados de la tecnología y preocupación por sus consecuencias para la salud, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.

-Apoyo de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

-Interés por la solución de problemas.

PRIMER CICLO

Criterios de Evaluación

1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de necesidades. 2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de seguridad y

valorando las condiciones del entorno. 3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su

misión en el conjunto. 4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina. 5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y manejar

información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materiales naturales y transformados.

7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo técnico.

10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos.

11. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. Calcular la relación de transmisión en los casos en los que proceda.

12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y maquetas. 13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas. 14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones

energéticas. 15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de corriente

continua y comprender su función dentro de él. 16. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. 17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar información en Internet. 18. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, chats o

videoconferencias. 19. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas e

inconvenientes. 20. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles. 21. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un reactor y

describir su funcionamiento.

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22. Describir, comprender y valorar las oportunidades que ofrece el entorno tecnológico y productivo de la Región de Murcia.

TERCER CURSO

BLOQUE 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.


Actitudes

- Documentos técnicos necesarios para la

elaboración de un proyecto. - Diseño, planificación y construcción de prototipos

mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

- Empleo de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo y difusión del proyecto.

- Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de seguridad al aula-taller.

- Análisis de necesidades prácticas. - Búsqueda de ideas y recopilación de información para la resolución del problema. - Identificación y evaluación de distintas soluciones al problema. - Producir y detallar ideas técnicas: morfología, compo-sición, construcción y funcionamiento. - Realización de informes del proyecto. - Exponer ante el gran grupo el proyecto realizado. - Elaboración de un presupuesto real del proyecto. - Calcular el coste de un producto.

- Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas. - Disposición a tomar decisiones entre alternativas en conflicto. - Perseverar ante las dificultades. - Valorar positivamente la intuición y experiencia propias. - Disposición a utilizar conocimientos empíricos en la resolución de problemas prácticos.



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Actitudes

- Instalación de programas y realización de tareas

básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

- Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico.

- Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de hojas de cálculo. Fórmulas. Elaboración de gráficas

- El ordenador como herramienta para la organización de la información: gestor de bases de datos. Búsqueda de información, creación y actualización de una base de datos.

- Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador.







-Visualización y búsqueda de información en enciclopedias virtuales, CD-ROM y DVD interactivos.

-Inquietud por la informática y conciencia de su importancia





Actitudes

- Sistemas sencillos de representación. Vistas y

perspectivas. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotación.

- Croquización de las vistas principales de objetos sen-cillos y elementos componentes del prototipo. - Realizar planos a escala y acotados de los elementos

- Gusto por el orden, la proporción y el equilibrio en la presentación de dibujos técnicos. - Valorar la importancia del vocabulario técnico y las

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- Metrología e instrumentos de medida de precisión: calibre, micrómetro. Conocimiento y uso de dichos instrumentos de medida.

componentes del prototipo. - Representación de objetos sencillos en perspectiva caballera. - Realizar esquemas de circuitos eléctricos.

convecciones de representación.

BLOQUE 4. Materiales de uso técnico.


Actitudes

- Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características. Aplicaciones industriales y en viviendas.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas.

- Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades características.

- Análisis e identificación de los distintos tipos de plásticos.

- Desarrollo de técnicas básicas para trabajar los plásticos.

- Uso correcto de las técnicas elementales para el empleo de materiales de construcción.

- Identificación de los materiales de construcción naturales y artificiales que se obtienen en la Región de Murcia.

- Aplicación de las normas de seguridad en el manejo de maquinas y herramientas.

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- Interés por el conocimiento de los distintos plásticos.

- Disposición por parte del alumnado para trabajar los distintos plásticos.

- Respeto de las normas de seguridad en el manejo de maquinas y herramientas.

- Iniciativa personal para organizar y participar, en tareas de equipo.

- Curiosidad por los materiales pétreos y de construcción propios de la región



Actitudes

- Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm.

- Análisis de las características básicas de los distintos componentes de un circuito.

- Curiosidad e interés por la electricidad.

- Actitud positiva y creativa ante los problemas

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- Circuito en serie, paralelo, mixto. - Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente

continua. - Potencia y energía eléctrica. - Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos.

Inversor del sentido de giro. - Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de

corriente continua. Generación de la corriente eléctrica. Alternador.

- Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.

- Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas sencillas.

- Introducción a la electrónica básica: el diodo y la resistencia; el transistor como interruptor. Descripción de componentes y montajes básicos.

- Identificación de los distintos componentes de un circuito.

- Interpretación de esquemas electrónicos sencillos.

- Manejo correcto de los instrumentos básicos de medida.

- Utilización de la normativa referida a la simbología electrónica.

- Representación gráfica de circuitos electrónicos y diagramas.

- Elección de los componentes más adecuados en el contexto del diseño y realización de circuitos electrónicos sencillos.

- Investigación de las posibilidades funcionales de diferentes componentes de circuitos electrónicos.

prácticos planteados.

- Curiosidad por los montajes de circuitos.

- Reconocimiento de la utilidad de los montajes electrónicos.

- Valoración de las ventajas del uso de los circuitos integrados.



Actitudes

- El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Foros, blogs y wikis. Internet. Elaboración de páginas web.

- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

- Introducción a la comunicación alámbrica e

- Explicación sobre el correo electrónico (e-mail), configuración, listas de correo y grupos de noticias y envío de ficheros.

- Explicación sobre el IRC y las videoconferencias

- Análisis de las páginas Web, hipertexto y sus direcciones.

- Explicación sobre el HTML, las etiquetas y

- Reconocimiento de la importancia de la informática en la sociedad actual. El fenómeno social de la informática.

- Reconocimiento de la importancia del ordenador como medio de comunicación activo.

- Curiosidad por la estructura de las páginas web.

- Valoración del equilibrio en el diseño de las

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inalámbrica. El espacio radioeléctrico. Satélites y sus aplicaciones civiles.

- Introducción a la telefonía, radio y televisión.

comandos.

- Descripción de la configuración de una página web. Los frames.

- Enumeración y descripción de los diferentes elementos de página: texto, tablas, fondo, hipertexto, animaciones, sonidos, imágenes.

- Realización de practicas con el navegador, visualizar diferentes página y acceder a su código.

- Estudio de las funciones que realizan las distintas etiquetas del código HTML de una página web sencilla.

- Realización de una página y colocarla en el servidor la página web (FTP).

páginas de Internet.

- Actitud activa y participativa con el uso del correo electrónico, el Chat y la videoconferencia

BLOQUE 7. Energía y su transformación.


Actitudes

- Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.

- Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Tratamientos de los residuos.

- Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas.

- Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la

- Desarrollo de trabajos sobre los distintos tipos de energía y su transformación. Energía eléctrica.

- Explicación de la generación, transporte y distribución de energía. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Tratamiento de los residuos. Energías renovables.

- Enumeración de los sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica, solar, mareomotriz, biomasa y residuos sólidos urbanos.

- Descripción de la obtención de energía en la Región

- Curiosidad por conocer las distintas formas de energía, su transformación, transporte y repercusiones medio ambientales.

- Actitud positiva ante la búsqueda de información sobre la energía y su transformación, la generación, transporte y distribución y el tratamiento de los residuos.

- Reconocimiento de la importancia de las energías renovables y el uso de energías alternativas.

- Curiosidad por los recursos alternativos de

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energía.

de Murcia: centrales térmicas, eólicas, etc.

- Visitas de campo a las centrales de obtención de energía como la térmica y eco carburantes de Escombreras, eólica de Jumilla y La Unión, entre otras.

producción de energía de la Región de Murcia.

BLOQUE 8. Control y robótica.


Actitudes

- Introducción a las máquinas automáticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva. Sistemas de control.

- Descripción del tipo de mecanismos y elementos que lleva un robot.

- Realización de esquemas sobre los sistemas de control.

- Establecimiento de relaciones entre sistemas automáticos presentes en la vida cotidiana, tipos de sensores y sus aplicaciones

- Inspecciones sobre máquinas automáticas, tipos de elementos, funcionamiento y control.

- Curiosidad por todo aquello que conlleva automatismos.

- Interés por conocer los elementos que componen las máquinas automáticas y como las hacen funcionar.

- Curiosidad por saber en que campos de la industria tienen aplicación las máquinas automáticas y robotizadas.

- Valoración de como contribuyen las máquinas automáticas al aumento de la producción, la seguridad y abaratamiento de los productos.

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Actitudes

- Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.

- Evaluación de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo tecnológico. Contraste entre diferentes formas de desarrollo.

- Análisis del impacto de los agentes contaminantes, deterioro del medio, agotamiento de recursos energéticos, indagación de nuevas fuentes de energía no contaminantes, desarrollo sostenible, búsqueda del equilibrio.

- Recopilación de los planes y campañas institucionales para la recogida selectiva de basura y residuos industriales.

- Visitas de campo a las fabricas de cartón, tratamiento de aceites, neumáticos y elaboración de basura orgánica.

Estudio de una depuradora de agua y una planta de tratamiento de residuos urbanos.

- Sensibilidad y respeto por las diversas formas de conocimiento técnico y actividad manual, e interés por la conservación del patrimonio cultural técnico.

- Valoración critica de las riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica.

- Preocupación por los excesos del consumo y desecho de productos tecnológicos.

- Actitud crítica hacia los usos incontrolados de la tecnología y preocupación por sus consecuencias para la salud, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.

- Apoyo de la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

- Sensibilidad por el uso de energías alternativas limpias.

- Interés por el funcionamiento e instalaciones de depuración de agua y reciclado de basura y materiales de la Región de Murcia.

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Criterios de evaluación

1. Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

2. Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.

4. Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.

5. Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales.

6. Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico sencillo. 7. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y

representar objetos y sistemas técnicos. 8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar

una base de datos ya creada. 9. Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados. 10. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones

más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

11. Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.

12. Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.

13. Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas. 14. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. 15. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su simbología. 16. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un

esquema predeterminado. 17. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de información. 18. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la información en

general. 19. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles, sus principios básicos

de funcionamiento y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario. 20. Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica. 21. Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía. 22. Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables. 23. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía,

fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético. 24. Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan. 25. Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido. 26. Identificar los elementos básicos de un sistema de control. 27. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los beneficios y

necesidad de la aplicación de Tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.

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CUARTO CURSO


Conceptos

Procedimientos

Actitudes

1. El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica de funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica adquirida.

2. Programas de control. 3. Comunicación entre ordenadores: redes

informáticas.







-Visualización y búsqueda de información en enciclopedias virtuales, CD-ROM y DVD interactivos. -Manejo de una controladora. -Conexionar varios ordenadores mediante redes.

-Inquietud por. la informática y conciencia de su importancia





Actitudes

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1.- Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realización de dibujos sencillos.

-Exploración gráfica de ideas técnicas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.

-Representación mediante CAD, vistas, detalles, y proyección de objetos sencillos.

-Uso del CAD para realizar los planos de los proyectos tecnológicos.

-interés por el conocimiento de las técnicas de CAD.

-Disposición a aplicar el CAD como apoyo al quehacer tecnológico.

-Hábitos de trabajo ordenado y sistemático.

-Desarrollo de criterios personales sobre las ventajas del CAD.


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Actitudes

1.-Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor, y circuitos integrados simples. Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes sencillos.

2.-Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

3.-Uso de simuladores para analizar el comportamiento

de los circuitos electrónicos.

-Identificación y uso de los distintos componentes de un circuito.

-Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos electrónicos.

-Montaje, experimentación y aplicación de los circuitos electrónicos en casos sencillos.

-Interpretación de esquemas de circuitos para realizar el montaje práctico:

-Utilización de herramientas y equipos de medida básicos.

-Elección de los componentes más adecuados en el diseño y realización de proyectos técnicos, atendiendo a sus características y funciones.

-Investigación de las posibilidades funcionales de diferentes componentes de circuitos electrónicos.

-Realización de un diseño elemental de una placa de circuito impreso y procesarla.

-Curiosidad e interés por la electrónica y sus aplicaciones.

-Actitud creativa en las realizaciones y diseños.

-Reconocimiento de la importancia del uso de los circuitos electrónicos en la vida cotidiana.


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Actitudes

1.-Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos. 2.-Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora. 3.-Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.

4.- Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos. 5.- Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y protección de datos. 6.- Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos, infraestructura física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable. 7.- Utilización de Tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. -

-Realización de esquemas de las características de la telefonía móvil.

-Enumeración de las diferencias entre las opciones de telefonía móvil.

-Visita de campo a una estación repetidora de telefonía móvil.

-Descripción de las ventajas del uso del GPS.

-Interés por las diferencias de las opciones de telefonía móvil.

-Adquisición de conciencia sobre el uso y abuso de la comunicación y la inseguridad de su privacidad.

-Reconocimiento de la repercusión en la salud de los equipamientos de comunicación.

-Mentalización del alumno ante su contribución al reciclado de los aparatos de comunicación y especialmente de las baterías.

BLOQUE 5. Control y robótica.

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Actitudes

1.-Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, etc. 2.-Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema. 3.-Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control. 4.-Diseño y construcción de robots. 5.-Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

-Investigaciones en el entorno más inmediato de los mecanismos y automatismos existentes, tratando de analizar su funcionamiento, control y manejo.

-Diseño y montaje correcto, con ayuda del ordenador, de algún dispositivo automatizado usando lenguajes de control y programación adecuados.

-Análisis del campo de aplicación de la robótica, tratando de encontrar soluciones de automatización para diversos casos.

-Diseño de un proyecto elemental de robotización.

-Predisposición a investigar y conocer los mecanismos y automatismos existentes, tratando de analizar su funcionamiento, su control y su manejo.

-Curiosidad por manejar con ayuda del ordenador algún dispositivo automatizado que previamente se habrá diseñado y fabricado.

-Inquietud por conocer y manejar lenguajes de control y programación adecuados.

-Curiosidad por conocer el campo tan amplio de aplicación que hay para la robótica.

BLOQUE 6. Neumática e hidráulica.

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Actitudes

1.-Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y

neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.

2.-Diseño y simulación de circuitos básicos, empleando

simbología especifica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

-Identificar problemas susceptibles de ser resueltos mediante un proceso tecnológico. -Esquematizar instalaciones neumáticas sencillas.

-Disposición a tomar decisiones entre alternativas en conflicto. - Interés por valorar la importancia del vocabulario téc-nico y las convenciones de representación para la comu-nicación eficaz. Actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar sus ideas.

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Actitudes

1.- Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos

fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre Tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria.

2.-Aprovechamiento de materias primas y recursos

naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

-Análisis de las aportaciones, riesgos y costes sociales y medioambientales del desarrollo tecnológico. Contraste entre diferentes formas de desarrollo.

-Valoración comparativa de diferentes sistemas de producción.

-Identificación del contexto productivo y profesional del entorno cercano y su evolución.

-Análisis de la influencia que tiene el uso de nuevos recursos tecnológicos sobre la organización del trabajo y las relaciones humanas en el aula-taller.

-Descripción de las aportaciones histórico–tecnológicas de la Región de Murcia.

-Reconocimiento y valoración critica de las aportaciones, riesgos y costes sociales de la innovación tecnológica en los ámbitos del bienestar, el equilibrio medioambiental y en el mundo del trabajo.

-Sensibilidad y respeto por las actividades técnicas pasadas y presentes.

-Valoración de las ventajas e inconvenientes de algunas aplicaciones de la tecnología.

-Actitud crítica hacia los usos incontrolados de la tecnología y preocupación por sus consecuencias para la salud, la calidad de vida y el equilibrio ecológico.

-Curiosidad e interés por conocer los antecedentes de los objetos y máquinas actuales, valorando la diversidad de factores que concurren en un hecho histórico de carácter técnico.

-Interés por las avances tecnológicos propios de la Región de Murcia.

BLOQUE 8. Instalaciones en viviendas. 32

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Actitudes

1.-Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

2.-Acometidas, componentes, normativa, simbología,

análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

3.-Estudio de facturas domésticas. 4.-Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento

energético.

- Análisis de cada una de las posibles instalaciones, viendo las formas de montaje más idóneas entre las muchas posibles y eligiendo los materiales adecuados.

- Descripción de los materiales más idóneos teniendo en cuenta la salud y seguridad de los habitantes, impacto medio ambiental, facilidad de montaje y costo.

- Emplear energías renovables en viviendas.

- Sensibilidad ante los riesgos que se dan dentro de las viviendas por fallo o montajes defectuosos.

- Respeto de las normas de seguridad bajo los que deban hacerse y usarse las instalaciones

- Satisfacción ante un trabajo bien hecho que cumpla con todas las normas de seguridad.

Criterios de evaluación

1. Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento. 2. Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a Internet y realizar su configuración básica. 3. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros

procesos con los datos obtenidos. 4. Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas en dos dimensiones de objetos sencillos. 5. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico real. 6. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la simbología adecuada. 7. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y

resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. 8. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica, para la transmisión de imagen,

sonido y datos, y los principios técnicos básicos que rigen su funcionamiento. 9. Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los principios del control y la protección de

datos. 10. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un ordenador para su acceso a Internet. 11. Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las Tecnologías de la comunicación a nivel de usuario. 12. Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes y montar automatismos sencillos. 13. Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa informático que lo controle, utilizando

sensores para adquirir información del entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno.

14. Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.

15. Conocer las principales aplicaciones de las Tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.

16. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales.

18. Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien, relacionándolo con la actividad tecnológica. 19. Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las instalaciones de una vivienda, empleando la

simbología y normativa adecuadas. 20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad, funcionalidad y

estética en una vivienda.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En función de los criterios de evaluación, los instrumentos de evaluación se valorarán del siguiente modo:

OBSERVACIONES DIARIAS:

- Trabajo durante las fases de diseño y construcción, - Presentación puntual de ejercicios, - Interés (participación) y esfuerzo, - Actitud (comportamiento, asistencia,...), - Organización del grupo y auto evaluación.

2 puntos 20%

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CONTROLES Y PRUEBAS ESPECÍFICAS:

- Conocimientos teóricos y prácticos

4 puntos 40%

CUADERNO:

- Apuntes de clase, - Documentación del proyecto, - Ejercicios de clase y de casa - Realizar las actividades propuestas en clase - Realizar las actividades propuestas para casa - Realizar las actividades propuestas en el aula de Tecnología - Presentación del cuaderno o libreta………………………… -

PROYECTO O TRABAJO REALIZADO:

- Diseño, Prototipo e Informe o trabajo (presentación obligatoria)

4 puntos 40%

Notas: • La calificación global positiva queda condicionada a la consecución en cada criterio de al menos, un 40% de su valor ponderado. • Para poder obtener una calificación positiva en cada una de las evaluaciones, es necesario, que en los controles y/o pruebas escritas se

obtenga más de un 40% de este con carácter positivo.

• Las faltas de ortografía en el cuaderno, en los informes, ejercicios y pruebas restarán 0,25 puntos cada una Para obtener la nota en cada evaluación, tendremos en cuenta :

• Si el alumno/a trae regularmente el material, respetar el del centro y las normas de convivencia. • Si el alumno/a recoge organizadamente la información en el cuaderno siguiendo las pautas fijadas • Si el alumno/a realiza y corrige las actividades del libro en el cuaderno, así como todas aquellas que proponga el profesor. • Si el alumno/a resolve mentalmente cálculos y problemas • Si el alumno/a asiste regularmente a clase

SISTEMA DE RECUPERACIÓN Cuando no se cumplan los objetivos mínimos, explicitados a partir de los criterios de evaluación, éstos podrán recuperarse en la siguiente propuesta de trabajo, al ser evaluación formativa y continua. No obstante, cuando se considere necesario, se podrá plantear una propuesta de trabajo adaptada a un alumno o grupo de alumnos especialmente encaminada a la consecución de los objetivos no alcanzados en la propuesta anterior. Otro sistema de recuperación consistirá en la terminación de la propuesta anterior o modificando actitudes o comportamientos que han hecho necesaria la recuperación. Al final del curso, el alumno deberá haber alcanzado todos y cada uno de los objetivos mínimos planteados, para obtener una evaluación "sumativa" positiva. Los alumnos con evaluación negativa en el área de tecnología de 1º y que cursen 2º de ESO se les plantearan trabajos durante todo el curso, y deberán asistir a un examen de dichos contenidos, bien en cada evaluación o trimestre, o bien sobre el mes de abril o mayo, debiendo alcanzar satisfactoriamente los objetivos planteados para 2º de ESO. Los alumnos con evaluación negativa en Tecnología de 1º de ESO y que cursan 3º ESO si alcanzan los objetivos previstos para 3º superaran los correspondientes a 1º ESO.

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Los alumnos que obtuvieron una evaluación negativa en 3º de E.S.O., si han optado por Tecnología en 4º E.S.O., podrán recuperar continuamente en las propuestas de trabajo correspondientes, ya que engloban contenidos y aprendizajes de 3º E.S.O. A estos alumnos se deberá efectuar un seguimiento especial para adaptar los aprendizajes a su bajo nivel de partida. Para los alumnos con evaluación negativa en Tecnología de 3º E.S.O. en el curso anterior, que no han optado en 4º de ESO por este Area, asistirán a clases de recuperación, una hora a la semana por la tarde, para poder realizar un mejor seguimiento del aprovechamiento y progreso de su recuperación.

Para los alumnos que no asistan a clase de repaso de 1º 2º y 3º de ESO, se plantearán trabajos monotemáticos, actividades de diseño y análisis de objetos técnicos y ejercicios de representación gráfica, a presentar al final de cada trimestre. Además se realizará una prueba escrita de conocimientos en cada evaluación y en su caso una prueba final destinado a los alumnos que presenten los trabajos trimestrales o bien aún habiéndolos entregado no alcancen los mínimos exigidos en la programación del Departamento.

TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Dentro del marco educativo, la legislación actual contempla el aprendizaje de una serie de temas, comunes a todas las áreas, que es preciso desarrollar a lo largo de los cuatro cursos de la ESO. Estos temas reciben el nombre de temas transversales, ya que se impartirán en todas las áreas o materias, aunque no de manera simultánea, sino cuando haya contenidos específicos que estén relacionados.

Los temas transversales más significativos son:

1. Educación moral y cívica. 2. Educación para la paz. 3. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. 4. Educación ambiental. 5. Educación para la salud y sexual. 6. Educación vial. 7. Educación del consumidor.

De entre todos ellos, los que mejor se pueden abordar dentro del área de tecnología, durante estos dos primeros cursos, son:

a) Educación del consumidor.

b) Educación ambiental.

c) Educación para la igualdad de oportunidad de ambos sexos.

De manera secuencial abordaremos un tema en cada una de las tres unidades didácticas de que consta el libro del alumnado.

En la primera unidad (que coincide con la primera evaluación) vamos a estudiar el tema Educación del consumidor. De manera indirecta se van a abordar actividades en la que los alumnos y alumnas tendrá que investigar y analizar temas concretos relacionados con el consumismo. Finalmente, al acabar la unidad, habrá un debate en clase en el que, entre otros temas también se abordará el del consumismo abusivo.

Es importante que tengamos presente lo siguiente:

— El deterioro y degradación del medio ambiente está muy relacionado con el consumismo abusivo. Nuestra sociedad debe ser sensible ante este problema para concienciar al ciudadano de que el bienestar social no es sinónimo de un consumo excesivo de energía y de recursos.

— Dado que la mayoría de los productos consumidos en la actualidad son productos generados por la tecnología, desde esta área se pueden analizar casos reales para posteriormente plantear situaciones de aprendizaje en relación con el uso racional de productos y energías.

Durante esta primera evaluación se va a hacer hincapié en el estudio de este tema transversal. En las siguientes unidades didácticas se estudiarán otros temas transversales sin olvidar los ya estudiados.

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Área conceptual Tema transversal

1 2 3 4 5 7

1. Materiales de uso técnico x x

2. Técnicas de expresión y comunicación

x

3. Estructuras y mecanismos. x

4. Electricidad y electrónica. x

5. Tecnologías de la información. x

6. Internet y comunidades virtuales. x x

7. Tecnología y sociedad. x x x

8. Energía y su transformación. x

9. Tecnologías de la comunicación. x

10. Control y robótica. x

11. Análisis. x x x

12. Propuestas de trabajo. x x x

La manera más coherente de abordar estos temas transversales, puede ser, durante el aprendizaje de cada uno de los bloques de contenidos o áreas conceptuales del currículo. La relación existente entre cada uno de ellos es la siguiente:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El principio de atención a la diversidad en el aula debe entenderse como un modelo de enseñanza adaptativa. Dado que debe de atender a cada uno de los alumnos/as de manera individual, serán los profesores y profesoras quienes concreten y desarrollen el currículo básico, adaptándolo a las necesidades y capacidades peculiares de cada alumno/a.

Debe ser en la programación de aula (tercer nivel de concreción de contenidos) donde se introduzcan todos aquellos elementos que puedan contribuir al tratamiento de las diferencias y dificultades que tengan nuestros alumnos y alumnas.

Es en este momento cuando debemos planificar las estrategias y recursos que podemos emplear en nuestras clases, de tal manera, que den respuesta satisfactoria a las necesidades puntuales que se vayan presentando.

A continuación se muestran algunos ámbitos en los que puede resultar sencillo y adecuado el tratamiento a la diversidad.

A) Desde los contenidos:

— Será necesario concretar cuáles son los contenidos imprescindibles (contenidos mínimos), comunes a todos los alumnos/as. Estos contenidos serán aquellos que, de manera directa o indirecta, contribuyan al desarrollo de las siguientes capacidades básicas:

Comprensión. Expresión escrita, verbal y gráfica. Búsqueda y selección de información. Aprendizaje de técnicas básicas usando herramientas sencillas. Uso adecuado de normas de seguridad básica.

— Se deberá tener en cuenta que esos contenidos mínimos permitan un desarrollo normal del aprendizaje para poder abordar el curso próximo

— Finalmente, la elección, delimitación o profundización de unos contenidos frente a otros estará condicionada por las motivaciones e intereses del alumnado. Entre los elementos que influyen en esta motivación figuran:

La orientación académico-profesional. El entorno social en el que se mueva.

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B) Desde diferentes estrategias didácticas:

Utilizando diferentes posibilidades que favorezcan el tratamiento a la diversidad. Algunas de las estrategias seguidas pueden ser:

— Actividades de aprendizaje variadas que permitan diferentes grados de profundización de los contenidos. Para ello, se han incluido, al final de cada una de las unidades didácticas, una serie de actividades complementarias de niveles básico, medio y avanzado.

— Recursos didácticos, tales como maquetas de ciertas máquinas, en el que se pueda entender con facilidad el funcionamiento, videos en el que se analiza y se explica cómo se comportan y funcionan objetos o mecanismos, etc.

— Propuestas de trabajo abiertas y variadas en el que cada alumno/a elija aquella que le permitan sus capacidades.

— Formación de grupos de trabajo que favorezcan el trabajo colectivo, tales como: alumnos que puedan ayudar a sus compañeros, buena relación personal len el grupo, etc.

El cómo, cuándo y a quién se deben aplicar estas estrategias, será una tarea del profesor.

C) Desde la evaluación:

Se procurará que la evaluación sea lo más personalizada posible. De esta forma se puede conocer mucho mejor el progreso realizado por cada alumno/a, con lo que se le puede orientar, de una manera mucho más sencilla, en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Algunas sugerencias de métodos empleados, pueden ser:

— Toma diaria de datos en relación con la motivación y grado de interés.

— Revisión periódica del cuaderno de trabajo.

— Análisis de los diseños previos a la hora de construir un proyecto.

— Grado de evolución y desarrollo de los contenidos, en aquellos bloques en el que el alumnado sigue un proceso tutorado (por ejemplo, en los bloques de contenidos de Tecnología de la Información e Internet y Comunidades Virtuales).

En cualquier caso, nunca debemos pretender que todos nuestros alumnos lleguen al mismo nivel de aprendizaje al mismo tiempo, ya que tienen capacidades, motivaciones y ritmos de aprendizaje distintos.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS.

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39

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO 2009-2010 Las actividades especificadas solo irán dirigidas a los alumnos de 1º y 2º bachillerato y en los casos que el Departamento

determine a 1º 2º 3º y 4º E.S.O. Estas actividades servirán de refuerzo y de desarrollo de los diferentes temas que en este Departamento se imparten.

VISITAS. -Visita a la Central de energía solar situada en Almería. -Visita a la Central nuclear de Cofrentes (Valencia). -Visita a una Central Hidráulica, Eólica y alternativas. -Visitas a industrias de la Región de Murcia. -Visita al vertedero Municipal de RSU y empresa de reciclaje. -Potabilizadora Contraparada y depuradora de Zarandona el Raal o Casa del agua -Embalse de Santomera. -Visita Centro de operaciones de IBERDROLA y Estación Transformadora -Visita Molinos del Río Segura -Visita a la CENTRAL TERMICA DE ENAGAS en Cartagena. -Participación en las actividades programadas por el Ayuntamiento de Murcia durante el curso. -Cursos y visitas medioambientales relacionados con las emergías renovables y el ahorro energético -Visita Astilleros Izar Cartagena. -Otras visitas que el Departamento considere adecuadas a los contenidos que se imparten en el. -Visita al centro de energías renovables de Torregüil (Cemacan) APOYOS EN EL AREA DE TECNOLOGÍA Los apoyos siempre que se realicen serán para aquellos grupos que sean necesarios, por los siguientes motivos: a.- Para atender a alumnos que lo precisen, atención a la diversidad. b.- Para atender a grupos muy numerosos, para poder llevar una atención más individualizada. c.- Para aquellos grupos que el departamento asigne por su complicidad.

NOTA:

Las propuestas de unidades didácticas programadas pueden sufrir modificaciones, estarán en función del material y presupuesto disponible en el Departamento, y también según la atención a la diversidad y características del alumnado que compone cada curso. El profesor del curso puede modificar dichas unidades didácticas.

Murcia 21 septiembre de 2009

Fdo Antonio Soto Galián

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: TECNOLOGÍA E.S.O.. CURSO 2009 … · En segundo lugar, estos...

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