Programación General Anual...
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Programación General Anual
2016-17
IES Rosa Chacel Colmenar Viejo
Diligencia
Para hacer constar que la presente ProgramaciónGeneral Anual correspondiente al curso 2016-2017 hasido informada en la sesión de Claustro celebrada el 2de noviembre de 2016, y ha sido informada por elConsejo Escolar en sesión celebrada el mismo día.
El Director La Secretaria
Felipe Perucho González Aurora Aparicio Manrique
Sumario
1. Introducción....................................................................................................................................... 12. La realidad del IES Rosa Chacel......................................................................................................2
2.1. Entorno socio-cultural............................................................................................................. 22.2. Alumnado: grupos, ratios, alumnado con necesidades de apoyo educativo................3
Número de alumnos y ratios....................................................................................................3Evolución del número de grupos............................................................................................3Evolución del número global de alumnos.............................................................................4
3. Objetivos y planes de mejora......................................................................................................... 5Objetivo 1. Mejora de los resultados de aprendizaje de la lengua inglesa.....................6Objetivo 2. Mejora de la coordinación interdisciplinar de la integración de las TIC......8Objetivo 3. Adecuación de itinerarios y programaciones a la LOMCE...........................10Objetivo 4. Fomento del trabajo de laboratorio................................................................12Objetivo 5. Fomento de la actividad física y el deporte...................................................14Objetivo 6. Lucha contra el acoso.........................................................................................16
4. Horario General del Centro..........................................................................................................184.1. Horario semanal..................................................................................................................... 184.2. Horario de atención de Secretaría......................................................................................18
5. Organización de las actividades docentes.................................................................................185.1. Criterios para la configuración de agrupamientos..........................................................18
1º de ESO.................................................................................................................................. 192º de ESO.................................................................................................................................. 203º de ESO.................................................................................................................................. 204º de ESO.................................................................................................................................. 211º de Bachillerato.................................................................................................................... 222º de Bachillerato.................................................................................................................... 23
5.2. Criterios pedagógicos para la elaboración de horarios..................................................255.3. Reuniones con familias.........................................................................................................275.4. Concreción del currículo.......................................................................................................285.5. Sesiones de evaluación.........................................................................................................305.6. Programaciones didácticas..................................................................................................31
6. Programas educativos................................................................................................................... 316.1. Integración de las TIC como apuesta metodológica.......................................................316.2. Comunicación y difusión....................................................................................................... 326.3. Coordinación y gestión digital.............................................................................................326.4. Fomento de la lectura........................................................................................................... 326.5. Mejora del clima del Centro.................................................................................................326.6. Orientación académica y personal.....................................................................................336.7. Fomento del gusto por las Matemáticas...........................................................................336.8. Fomento de la calidad de la enseñanza de las Ciencias..................................................336.9. Mejora de los resultados del aprendizaje de la lengua inglesa.....................................336.10. Proyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte...........................336.11. Fomento de la expresión oral y el comentario de texto..............................................336.12. Proyecto de crowdfunding................................................................................................346.13. Proyecto de identidad de centro......................................................................................346.14. Programas de intercambio................................................................................................346.15. Plan de fomento de la creatividad...................................................................................346.16. Programa de extensión académica..................................................................................346.17. Justicia y solidaridad........................................................................................................... 34
7. Actividades complementarias y extra-escolares.......................................................................357.1. Actividades generales del centro.......................................................................................35
7.2. Actividades extraescolares..................................................................................................41Proyecto de Instituto Promotor de la Educación Física y el Deporte (IPAFD)..............41Extraescolares ofertadas por la AMPA................................................................................43
8. Órganos colegiados y de participación.......................................................................................448.1 Plan de trabajo del Equipo Directivo..................................................................................448.2. Plan de trabajo de la CCP.....................................................................................................468.3. Plan de trabajo del Claustro de Profesores......................................................................488.4. Plan de trabajo del Consejo Escolar...................................................................................498.5. Plan de trabajo del Coordinador de Bachillerato Internacional....................................50
Primer curso de Bachillerato Internacional........................................................................50Segundo curso de Bachillerato Internacional....................................................................52
8.6. Plan de trabajo del Coordinador Nuevas Tecnologías....................................................559. Información y participación.......................................................................................................... 57
9.1. Medios de comunicación......................................................................................................579.2. Documentación de acogida de nuevo profesorado........................................................58
10. Informe de instalaciones.............................................................................................................5810.1. El pabellón principal, el gimnasio y el edificio de talleres...........................................5810.2. Las pistas polideportivas y el espacio de recreo...........................................................6010.3. Los edificios de 1º y 2º de ESO.........................................................................................6010.4. Priorización de acciones de mantenimiento para el curso 2016-17...........................61
11. Revisión de la PGA....................................................................................................................... 6212. Anexos............................................................................................................................................ 64
12.1. Proyecto Deportivo de Centro..........................................................................................6512.2. Proyecto Trastea................................................................................................................. 6612.3. Documentación de acogida para profesores.................................................................6712.4. Documentación de acogida para alumnos de 1º de ESO.............................................6812.5. Proyecto @buelos Enredados...........................................................................................69
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
1. IntroducciónLa programación general de este curso escolar 2016-17 se sitúa entre
la continuidad y la renovación, lo que se explica por el impulso renovadorque supone el cambio de equipo directivo y por la voluntad continuista queemana del respeto del nuevo equipo por las actuaciones de los equiposanteriores.
Así, se pretende, como se pretendía en la anterior PGA, “consolidarprocesos que se han visto eficaces y profundizar en las prácticas docentes yde gestión que han dinamizado de forma positiva la vida del centro”1. Endefinitiva, se pretende mantener la esencia de la gestión realizada hasta elmomento en el IES Rosa Chacel, identificada con las siguientes tendencias:
• Fomento de la participación del profesorado.
• Voluntad de integración académica y social de todos los
alumnos mediante la atención a la diversidad.• Apertura a proyectos de innovación y de mejora.
• Apoyo a los proyectos institucionales que vertebran la
realidad académica del centro: Instituto de InnovaciónTecnológica y Bachillerato Internacional.
• Valoración de la evaluación permanente como instrumento
de mejora.El nuevo equipo directivo cree en el valor fundamental de la
educación pública y gratuita como medio para equilibrar desigualdades ycohesionar la sociedad, y cree que el centro debe transmitir a los alumnosel valor del esfuerzo, el respeto y la solidaridad, así como sacar de ellos elmáximo rendimiento académico, mediante la aplicación de distintasmetodologías didácticas, entre las que destacan en el caso del IES RosaChacel la integración de las TIC (Tecnologías de la Información y laComunicación), el trabajo colaborativo y la organización por proyectos.
La visión de centro que se propone en esta PGA, y más a largo plazoen el proyecto de dirección, se sintetiza en los siguientes puntos:
• Atención a la diversidad gestionada mediante la agrupación flexible,
la enseñanza colaborativa y el trabajo por proyectos.• Acento en la formación tecnológica, la investigación científica y la
enseñanza de la lengua inglesa sin desatender la formación integralde los alumnos.
1 Programación General Anual para el curso 2015-16 del IES Rosa Chacel.
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• Aprovechamiento de la posición privilegiada en la integración de las
TIC para elaborar un modelo educativo coherente, sólido ytransferible que recorra todo el paso del alumno por el centro.
• Apertura a Colmenar Viejo y contacto con otros centros educativos
de la Comunidad de Madrid, del resto del territorio nacional y delextranjero.
Durante este curso 2016-17 el impulso se centrará en los siguientesobjetivos:
• Mejora de los resultados de aprendizaje de la lengua inglesa.
• Mejora de la coordinación interdisciplinar de la integración de las TIC.
• Adecuación de itinerarios y programaciones a la LOMCE.
• Fomento del trabajo de laboratorio.
• Fomento de la actividad física y el deporte.
• Lucha contra el acoso.
Siguiendo con el estilo directivo trazado en los últimos años,procuraremos que las decisiones sean “colegiadas por todos losprofesionales del centro, así como por las familias que lo constituyen,incorporándose como parte de la forma de trabajo de todos”1.
2. La realidad del IES Rosa Chacel
2.1. Entorno socio-cultural
Colmenar Viejo y el IES Rosa Chacel acogen una población diversaformada, por un lado, por un grupo acomodado de profesionalescualificados, con formación universitaria y ubicado en zonas residenciales, yotro grupo de trabajadores y operarios, sin formación, y residente en lazona centro o en viviendas de protección social.
Desde el punto de vista institucional el centro mantiene una relaciónfluida con el Ayuntamiento, con el que desarrolla proyectos de prevención yconcienciación, y desde el punto de vista académico disfruta de una relaciónespecial con la UAM, con la que desarrolla proyectos de investigacióneducativa y de innovación.
El IES Rosa Chacel escolariza en la ESO a una población procedenteprincipalmente de Colmenar y de carácter muy diverso, tanto por lascapacidades de los alumnos como por las expectativas de las familias. En losúltimos años, quizá como consecuencia de la implantación del programabilingüe en los otros dos centros de secundaria de titularidad pública deColmenar, se ha producido una ligera polarización de los alumnos de 1º de
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ESO en lo que se refiere a sus capacidades académicas, polarización que seha ido trasladando a otros niveles.
Por otro lado, es de destacar que los alumnos de BI proceden en sumayor parte de fuera del centro (aproximadamente un 80%), y que hay unasignificativa cantidad de alumnos BI que residen fuera de Colmenar Viejo.
2.2. Alumnado: grupos, ratios, alumnado connecesidades de apoyo educativo
Todos los datos referentes a personal, tareas, constitución deórganos, número de alumnos, etc. se encuentran en el Documento deOrganización de Centro (DOC) adjunto a esta PGA, por lo que no se reiterantodos ellos en este punto, sino que se remite a él. Se incluyen sólo los quese consideran más relevantes.
Número de alumnos y ratios
Nivel Alumnado Grupos Ratio
1º ESO 150 5 30
2º ESO 154 5 (+ 2 PMAR) 30,8
3º ESO 146 5 (+ 2 PMAR) 29,2
4º ESO 146 5 29,2
1º Bachillerato 105 3 35
1º Bachillerato Intern. 49 1,5 32,7
2º Bachillerato 61 2 30,5
2º Bachillerato Intern. 42 1,5 28
Total 853 28 (+ 4 PMAR) 30,5
Evolución del número de grupos
2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
1º ESO 5 5 5 5 5 52º ESO 5 4 5 5 5 53º ESO 5 5 4 5 5 54º ESO 5 4 4 4 5 5PMAR2 4 4 4 4 4 4PCPI 1 1 1 - - -
1º Bach3 + 1,5 =
4,53 + 1,5 =
4,52.5 + 1.5
= 42 +1,5 =
3,52 +1,5 =
3,53 + 1,5 =
4,5
2º Bach3 + 1,5 =
4,52,5 + 1,5
= 43 + 1.5 =
4.53 + 1,5 =
4,52.5 + 1,5
= 42 + 1,5 =
3,5
34 31.5 31.5 31 31.5 32
2 En este apartado se consideran los grupos de diversificación hasta el curso 2015-16.
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Evolución del número global de alumnos
2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
Alumnos 774 775 750 809 816 853
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2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17680
700
720
740
760
780
800
820
840
860
Evolución del número global de alumnos
3. Objetivos y planes de mejora
Objetivo Criterio de logro1. Diseñar e implementar un programa propio de
centro (PPC) de lengua inglesa que mejore losresultados en inglés.
Se diseña un proyecto realista de desdobles y refuerzos eninglés, se implementa de manera experimental, se presenta yaprueba un PPC en todas las instancias, y se presenta en el plazoestipulado.
2. Aumentar la coordinación entre las actividadesdocentes realizadas con apoyo de las TIC y lacoherencia del proceso de adquisición de lacompetencia digital.
Se completa una plantilla con tareas tecnológicas, profesores yalumnos tienen cuenta Google, se publican correos de profesores ycalendarios de aula, se realiza y difunde un manual deprocedimientos para profesores nuevos y se establece un calendariode orientación.
3. Adecuar las enseñanzas impartidas en el centro elnuevo marco legislativo (LOMCE).
Se realiza publican en la página web del centro resúmenes delas programaciones correspondientes, y los alumnos practican conpruebas similares a las establecidas.
4. Crear un proyecto propio de centro (PPC) quefomente el trabajo de laboratorio.
Se diseña un proyecto realista de desdobles de laboratorio, seimplementa de manera experimental, se presenta y aprueba un PPCen todas las instancias, y se presenta en el plazo estipulado.
5. Aumentar la actividad física e incrementar losconocimientos de los alumnos sobre hábitossaludables y primeros auxilios.
Se aprueba en todas las instancias del centro un proyectodeportivo, se presenta en el plazo estipulado y se completa laformación deportiva y los entrenamientos.
6. Diseñar e implementar un programa de luchacontra el acoso que incorpore las instrucciones dela Consejería de Educación
Se diseñan modificaciones del Reglamento de Régimen Internoy del Plan de Acción Tutorial para incorporar un protocolo de luchacontra el acoso del centro que se ciña a las instrucciones sobre elasunto de la Consejería de Educación y se comunica a alumnos yfamilias.
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Objetivo 1. Mejora de los resultados de aprendizaje de lalengua inglesa.
Objetivo. Diseñar e implementar un programa propio de centro delengua inglesa que mejore los resultados en inglés.
Descripción breve. Nuestro instituto se encuentra en situación dedesventaja en la enseñanza de la lengua inglesa con respecto a los otrosdos centros públicos de secundaria de Colmenar Viejo, incorporados alprograma de enseñanza bilingüe de la Comunidad de Madrid. Este hecho leresta atractivo para los alumnos procedentes de los centros bilingües deprimaria de la zona con nivel suficiente para incorporarse a una secciónbilingüe. Dado que la práctica totalidad de los centros de primaria de lapoblación imparten enseñanzas bilingües (Ángel León, Federico GarcíaLorca, Fuentesanta, Peñalvento, San Andrés, Soledad Sainz, Tirso de Molina,Virgen de los Remedios y Zurbarán), estas circunstancias son unimpedimento de primer orden para alcanzar una matrícula equilibrada en loque al nivel académico de los alumnos se refiere. Por ello el refuerzo de laenseñanza del inglés es estratégicamente determinante para el IES RosaChacel, además de fundamental para la formación de sus alumnos.
Este objetivo contempla dos ejes esenciales que se plasmarán en unproyecto propio de centro: la asignación de horas extra para inglés, y elestablecimiento de metas de progreso vinculadas al Marco Común Europeode Referencia para las lenguas, que permitirá a profesores, familias yalumnos establecer metas fáciles de delimitar y evaluables tanto internacomo externamente. La asignación horaria al departamento de Inglés,necesariamente modesta, se destinará a desdobles en 1º de ESO y a ampliarel horario de Inglés en 1º y 2º de ESO para los alumnos de nivel más alto. Deeste modo se podrán establecer diferentes niveles de destreza en elmanejo del Inglés, estrategia didáctica necesaria debido a gran dispersiónde niveles de Inglés de nuestros alumnos. Para facilitar esta labor aprincipio de curso se diseñará una prueba digital que permita aproximar elnivel de cada alumno con respecto al Marco Común Europeo de Referenciapara las Lenguas y asignarlo al grupo de nivel más adecuado.
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Tabla de temporalización y atribución de responsabilidades del objetivo 1.
Actividades Responsables Agentes TemporalizaciónIndicadores de
procesoIndicadores de logro
Diseño de un programa de desdobles y ampliaciones horarias en inglés en 1º y 2º de ESO
Jefe de estudios
Jefes de estudios
Antes de 9/2016
Se realizan reuniones de creación y coordinación
Se diseña un proyecto realista de desdobles yrefuerzos en inglés
Diseño de prueba propia de nivelaje (A1, A2, B1, B2 y C1)
Jefa Dpto. Inglés
Dpto. Inglés Antes de 9/2016Se realizan reuniones de coordinación
Se implementa la prueba en el aula virtual
Diseño de un programa propio de centro (PPC) de inglés
Director Dpto. Inglés Antes 12/2016Se realizan reuniones de coordinación
Se redacta el programa propio de centro
Presentación en claustro, CCP y Consejo Escolar del PPC
DirectorJefe de estudios
Antes 12/2016Se prepara la exposición
Se presenta y aprueba en todas las instancias
Presentación del PPC con arreglo a la convocatoria oficial
DirectorJefe de estudios
Según convocatoria
Se prepara el PPC para la convocatoria
Se presenta el PPC en el plazo estipulado
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Objetivo 2. Mejora de la coordinación interdisciplinar de laintegración de las TIC.
Objetivo. Aumentar la coordinación entre las actividades docentesrealizadas con apoyo de las TIC y la coherencia del proceso de adquisiciónde la competencia digital.
Descripción breve. La vocación de integración de las TIC en el procesoeducativo orienta buena parte del impulso innovador del IES Rosa Chacel, yesta vocación ha recibido un refuerzo enorme gracias a la integración en elproyecto IIT de la Comunidad de Madrid. La práctica totalidad de losprofesores del centro tienen integradas las TIC en su estilo docente, y porello es esencial profundizar en la coherencia de su proyecto de innovacióntecnológica. Para ello se prevé la coordinación interdisciplinar e interanualde los aprendizajes de los alumnos en torno a una herramienta simple eintegradora: el porfolio. Cada alumno del centro deberá crear cada curso unnúmero limitado de productos educativos digitales establecido yconsensuado por el claustro. El planteamiento, tutela y evaluación de cadaproducto dependerá de un profesor diferente, garantizándose así ladistribución del esfuerzo y, por tanto, su sostenibilidad.
Se prevé integrar este porfolio a través del conjunto de serviciosgratuito Google Suite para la Educación. Aprovechando esta herramienta semejorará la comunicación con las familias a través de la publicación de loscorreos institucionales de los profesores en esta plataforma y de la puestaen marcha y publicación de calendarios de aula.
Otro aspecto esencial para lograr la consolidación de un espíritu decentro es el afianzamiento de gran cantidad de procesos de calidad que yatienen lugar en el IES Rosa Chacel. Para ello se prevé la creación de unrepertorio de acciones tutoriales y de dos manuales de procedimientos(para profesores nuevos y para alumnos nuevos de 1º de ESO), que facilitenla transmisión de estas formas de actuar ya presentes a los nuevosmiembros de la comunidad educativa.
Además, se prevé poner en marcha tres pantallas de avisos mediantela aplicación libre y gratuita Xibo: una destinada a alumnos, familias y visitasen el vestíbulo, y otras dos en las salas de profesores destinadas a lacomunicación entre docentes.
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Tabla de temporalización y atribución de responsabilidades del objetivo 2.
Actuaciones Responsables Agentes Temporal.Indicadores de
procesoIndicadores de logro
Pantallas en entrada y salas de profesores
Coordinador TIC
DirectorExternos
Antes de 9/17
Se compra hardware yconfigura la aplicación
Funcionan las pantallas de avisos
Diseño de un porfolio de productos tecnológicos
Coordinadora IIT
Responsables IIT de Dptos.
Antes de 12/16
Se realizan reuniones de coordinación
Se completa una plantillacon tareas tecnológicas
Implementación de Google Suite para profes. y alumnos
Coordinador TIC
Coordinadora IIT y externos
Antes de 12/16
Se autoriza y pone en marcha Google Suite
Profes. y alumnos tienen cuenta Google y la usan
Mejorar la comunicación con las familias
DirectorCoord. TIC y Coord. IIT
Antes de 12/16
Se elaboran calendarios de aula con Google Suite
Se publican correos de profesores y calendarios de aula
Sistematización de manual de procedimientos para profesores
Coordinadora IIT
Eq. directivo,coordinador TIC
Antes de 9/16
Se realizan reuniones y comparten documentos
Se realiza y difunde manual de procedimientos
Sistematización de manual de procedimientos para 1º de ESO
Jefa de estu-dios adjunta
Equipo directivo, coordinador TIC
Antes de 9/16
Se realizan reuniones y comparten documentos
Se realiza manual y se difunde en aula virtual
Sistematización acción tutorial
OrientadorEquipo directivo
Curso 2016-17
Se comparten docs. Se difunde el plan.
Sistematización de la orientación académica
Jefe estudios y Orientador
Equipo directivo
Curso 2016-17
Se realizan reuniones de coordinación
Se establece calendario de orientación
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Objetivo 3. Adecuación de itinerarios y programaciones a laLOMCE.
Objetivo. Adecuar las enseñanzas impartidas en el centro el nuevomarco legislativo (LOMCE).
Descripción breve. La adaptación del centro y de todos los currículosque imparte a lo exigido en la LOMCE no es sólo una obligación, sino unaoportunidad de mejora que no debe dejarse pasar. Este proyecto prevé laadaptación en tres fases: configuración de itinerarios que se adapten a loexigido por la ley y a las necesidades del entorno, adaptación de loscurrículos impartidos por los departamentos y preparación de lasevaluaciones externas previstas por la administración.
Configuración de itinerarios. El diseño de los itinerarios, aunque abiertoa las opciones elegidas por los alumnos, prevé la orientación haciacombinaciones coherentes y sólidas. Esta orientación es especialmenteimportante en el caso de los alumnos que ingresan en 4º de ESOprocedentes de Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento(PMAR) y en el caso de los alumnos de BI, cuyo programa debe combinarsecon el programa de bachillerato español.
Adaptación de los currículos. Todos los departamentos deberáncompletar el proceso de adaptación ya comenzado, prestando especialatención a la integración de los proyectos IIT y BI en los currículos.
Preparación de evaluaciones externas. La evaluación de 4º de ESO,según los planes del Ministerio, combina la evaluación de las materias con laevaluación competencial. Se evalúan conocimientos y la aplicación de estosconocimientos a la resolución de problemas. El IES Rosa Chacel tiene unagran experiencia en evaluaciones externas gracias a las que enfrenta dentrode los programas IIT y BI, y debe aplicarla para que sus alumnos superen dela mejor manera posible las establecidas por el Ministerio de Educación,para lo que se establecerá un plan de mejora adaptado a las instruccionesdel Ministerio en el momento en el que se publiquen.
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Tabla de temporalización y atribución de responsabilidades del objetivo 3.
Actuaciones Responsables Agentes Temporal.Indicadores de
procesoIndicadores de logro
Diseño de los itinerarios prioritarios para los cursos de nueva implantación de la LOMCE (2º y 4º ESO, 2º BAC)
Jefe de estudios
Jefes de estudios adjuntos
7/2016Se realizan reunionesde diseño de los itinerarios
Se realiza la matrícula de los alumnos de acuerdo con los itinerarios diseñados
Diseño de los itinerarios ofertados para BI para 2º BAC, y rediseño de los de 1º BAC.
Jefe de estudios
Coordinador BI 7/2016Se realizan reunionesde diseño de los itinerarios
Se realiza la matrícula de los alumnos según los itinerarios diseñados
Adaptación de las programa-ciones de todos los departamentos para los cursos de nueva implantación de la LOMCE (2º y 4º ESO, 2º BAC)
Jefe de estudios
Jefes de Dpto. (CCP)
10/2016Se realizan reunionesde diseño de las programa-ciones
Se publican en la página web de cada departa-mento las programacio-nes correspondientes
Preparación específica de las pruebas de 4º de ESO y 2º deBachillerato
Jefe de estudios
Jefes de Dpto. y claustro
Tras la publica-ción del decreto.
Se distribuye la información pertinente
Los alumnos practican con pruebas similares a las establecidas
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Objetivo 4. Fomento del trabajo de laboratorio.
Objetivo. Crear un proyecto propio de centro (PPC) que fomente eltrabajo de laboratorio.
Descripción breve. La identidad de un centro educativo se deriva,entre otros factores, por los aspectos en los que invierte sus recursos, yasean humanos, económicos u organizativos. El IES Rosa Chacel inviertebuena parte de los suyos en el marco de sus dos grandes proyectos, el IIT yel BI, que orientan su identidad hacia la integración de las TIC, el enfoquecompetencial de las enseñanzas y el fomento de la visión crítica de larealidad.
La práctica del método científico recibe en el marco del BI un impulsomuy especial en los últimos cursos, pero no disfruta de la misma atenciónen los primeros cursos de la ESO, que son la base formativa sobre la que seconstruye la formación de nuestros alumnos. Por eso se plantea aquí laimplementación de un proyecto propio de centro que impulse laintegración del método científico en la ESO, con una atención especial a 1ºy 2º de ESO.
Dado que los recursos humanos disponibles son escasos, el grueso delproyecto se sustentará sobre la organización de estos recursos. Se prevé ladisposición de apoyos quincenales en todos los grupos de 1º y 2º de ESOpara facilitar el acceso a los laboratorios de todos los alumnos según unplan ya establecido y puesto en práctica en cursos anteriores por elDepartamento de Biología y Geología, pero parcialmente abandonado enlos últimos años debido al aumento de ratio. También se prevé laintegración del Departamento de Física y Química a esta dinámica,aprovechando su incorporación a la docencia en 2º de ESO debida a lareorganización curricular prevista en la LOMCE y que en 2º de ESO entraráen vigor en el curso 2016-17.
Este proyecto de centro pretende completar, además de la ofertaformativa del centro, su perfil público, que quedaría constituida por cincograndes proyectos de centro: Instituto de Innovación Tecnológica,Bachillerato Internacional, Instituto Promotor de la Educación Física y elDeporte, English Boost Project y Proyecto de Fomento del Trabajo deLaboratorio.
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Tabla de temporalización y atribución de responsabilidades del objetivo 4.
Actuaciones Responsables Agentes Temporal.Indicadores de
procesoIndicadores de logro
Diseño de un programa propio de centro (PPC) de fomento del método de trabajo en laboratorio
Jefe de estudios
Dptos. de Biología y Física y Química
Antes 12/2016Se realizan reunionesde coordinación
Se redacta el programa propio de centro
Presentación en claustro, CCP y Consejo Escolar del PPC
DirectorJefe de estudios
Antes 12/2016Se prepara la exposición
Se presenta y aprueba en todas las instancias
Presentación del PPC con arreglo a la convocatoria oficial
DirectorJefe de estudios
Según convocatoria
Se prepara el PPC para la convocatoria
Se presenta el PPC enel plazo estipulado
Diseño de actividades de laboratorio adecuadas a todos los niveles de la secundaria
Jefes Biología y Física y Química
Dptos. de Biología y Física y Química
Antes de 9/2017
Se realizan reunionesde coordinación
Se redactan las actividades
Implementación del PPCJefe de estudios
Dptos. de Biología y Física y Química
Cursos 2017-19Se aplican las modificaciones horarias
Se aplican las agrupa-ciones flexibles
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Objetivo 5. Fomento de la actividad física y el deporte.
Objetivo. Aumentar la actividad física e incrementar losconocimientos de los alumnos sobre hábitos saludables y primeros auxilios.
Descripción breve. Resulta indudable que la participación regular enactividades físico-deportivas proporciona a adolescentes y jóvenesmúltiples beneficios para su salud: mejora de la condición física ycardiovascular, prevención de la obesidad, y adquisición de valores como laautoestima, la amistad, la cooperación y el logro personal. Por ellodeseamos que nuestros alumnos sean más activos, practiquen deporte ylleven una alimentación equilibrada y saludable, todo ello dentro de unmarco de actitud positiva ante el esfuerzo, el progreso personal, lacooperación y la constancia. Además, algunas de las investigaciones másrelevantes que se han realizado en estos últimos años sobre la vinculaciónexistente entre la práctica de la actividad física y el rendimiento académico,evidencian que la participación regular en actividad física está asociada a unmejor rendimiento académico.
Con el fin de regular las actividades físicas y deportivas que se llevan acabo en las instalaciones del centro, así como la formación orientada a lavida saludable, tanto en horario escolar como extraescolar, surge lacreación de un Proyecto Deportivo de Centro, que tiene la doble función deservir de base para optar a la concesión por parte de la Comunidad deMadrid del carácter de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte,y de dar coherencia a la oferta del centro de formación deportiva,competición y educación para la salud.
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Tabla de temporalización y atribución de responsabilidades del objetivo 5.
Actuaciones Responsables Agentes Temporal.Indicadores de
procesoIndicadores de logro
Diseño de un proyecto de Instituto Promotor de la Educación Física y el Deporte
DirectorDpto. de Ed. Física
Se realizan reuniones de coordinación
Se redacta el programa propio de centro
Presentación en claustro, CCP y Consejo Escolar del proyecto IPAFD
DirectorJefe de estudios
Se prepara la exposición
Se presenta y aprueba en todas las instancias
Presentación del PPC con arreglo a la convocatoria oficial
DirectorJefe del Dpto. de Ed. Física
Según convocatoria
Se prepara el PPC para la convocatoria
Se presenta el PPC en el plazo estipulado
Implementación del proyectoIPAFD
Coordinador IPAFD
Monitores de federaciones
De 10/2016 a 5/2017
Se realiza la formación deportiva ylos entrenamiento
Se completa la formación deportiva y los entrenamiento
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Objetivo 6. Lucha contra el acoso.
Objetivo. Diseñar e implementar un programa de lucha contra elacoso que incorpore las instrucciones de la Consejería de Educación.
Descripción breve. Tal y como señalan las instrucciones de laConsejería de Educación sobre la actuación contra el acoso escolar queentrarán en vigor el 2 de noviembre de 2016, “la creciente preocupaciónsocial ante los casos de acoso escolar en los centros educativos hagenerado la necesidad de llevar a cabo una revisión de los recursos,herramientas y planes de actuación de los que disponen los centros paraabordar este problema.
El Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid aprobó el 26 deenero de 2016 un Programa de Lucha contra el Acoso Escolar, en el que seincluye una batería de medidas de carácter permanente y estructural paraprevenir el acoso escolar y para erradicarlo de manera inmediata en cuantose tenga conocimiento de que se pueda estar produciendo algún caso […].
Procede establecer un protocolo de actuación que sirva paragarantizar el derecho básico de los alumnos a desarrollar su procesoeducativo en condiciones adecuadas y seguras y, por otra parte, pautar lasacciones de los centros educativos en las situaciones de posible acosoescolar en una doble dirección: la intervención interna y el desarrollo de lasmedidas disciplinarias establecidas al efecto en el Decreto 15/2007, de 19de abril, y la puesta en conocimiento y comunicación a otras instituciones”.
Con el objetivo de implementar de manera adecuada estasinstrucciones se establece este objetivo en la PGA, otorgándole así el gradode prioridad que solicita la Consejería.
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Tabla de temporalización y atribución de responsabilidades del objetivo 6.
Actividades Responsables Agentes TemporalizaciónIndicadores de
procesoIndicadores de logro
Modificación del Reglamentode Régimen Interno para incorporar los protocolos sobre el acoso de la Consejería
Jefe de estudios
Jefes de estudios
Antes de 12/2016
Se realizan reuniones de creación y coordinación
Se diseña una modificación y se incorpora al Reglamento de Régimen Interno
Modificación del Plan de Acción Tutorial para incorporar los protocolos sobre el acoso de la Consejería
OrientadorJefes de Estudios
Antes de 12/2016Se realizan reuniones de coordinación
Se diseña una modificación y se incorpora al Plan de Acción Tutorial
Comunicación del protocolo contra el acoso a los profesores
Orientador Claustro Antes 12/2016Se realizan reuniones de comunicación
Se comunica a los profesores el protocolo de acoso delcentro
Comunicación del protocolo contra el acoso a alumnos y familias
Director Claustro Antes de 1/2017
Se realizan reuniones de comunicación del protocolo a los alumnos y familias
Se comunica a alumnos y familias el protocolo de acoso delcentro
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4. Horario General del Centro
4.1. Horario semanal
lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:30- 9:25 1ª clase 1ª clase 1ª clase 1ª clase 1ª clase
9:25-10:20 2ª clase 2ª clase 2ª clase 2ª clase 2ª clase
10:20-11:15 3ª clase 3ª clase 3ª clase 3ª clase 3ª clase
11:15-11:45 recreo
11:45-12:40 4ª clase 4ª clase 4ª clase 4ª clase 4ª clase
12:40-13:35 5ª clase 5ª clase 5ª clase 5ª clase 5ª clase
13:35-14:30 6ª clase 6ª clase 6ª clase 6ª clase 6ª clase
14:35-15:30 7ª clase 7ª clase 7ª clase 7ª clase 7ª clase
lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
15:30-17:30Extraescolares
AMPAActividades
IPAFD3
ExtraescolaresAMPA
ActividadesIPAFD4
16:00-18:00 Refuerza Refuerza
16:00-20:00Colaboración
con CTIFColaboración
con CTIFColaboración
con CTIFColaboración
con CTIF
4.2. Horario de atención de Secretaría
El horario de atención al público de los servicios de secretaría será delunes a viernes de 9:00 a 14:00.
5. Organización de las actividades docentes
5.1. Criterios para la configuración de agrupamientos
Como resultado del proceso de matrícula del centro y de laautorización de grupos para el curso 2016-17, se han organizado lasagrupaciones teniendo en cuenta diversos factores:
La elección de materias optativas La opinión reflejada por los equipos docentes del curso anterior La disponibilidad de recursos y la normativa
La forma de establecer los agrupamientos en la ESO ha tratado, porun lado, de atender mejor las diversas necesidades educativas de la
3 IPFAD. Instituto Promotor de la Actividad Física y el Deporte.4 IPFAD. Instituto Promotor de la Actividad Física y el Deporte.
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pluralidad de nuestros alumnos y , por otro, de no encorsetar a la mayoríade ellos en grupos de niveles fijos donde muchos pudieran sentirseinjustamente etiquetados y, producto de ello, perder un alto grado deautoestima.
1º de ESO
Para optimizar los agrupamientos de 1º de ESO el Departamento deOrientación y Jefatura de Estudios visitaron los Centros de Primaria yrecogieron informes de los CEIP de procedencia de los alumnos. En ellos sereflejaban datos sobre qué alumnos necesitaban apoyos y de qué tipo, quéincompatibilidades presentaban algunos entre ellos, cuáles trabajaban bienjuntos, etc.
Con todos esos informes se hicieron los grupos respetando:
Centro de procedencia: ningún alumno debería estar sin compañeros
del CEIP de referencia. Que en el grupo hubiera un equilibrio razonable en cuanto a los
distintos niveles de competencia curricular. Que la distribución de sexos fuera lo más equitativa posible.
Para trabajar mejor con esta diversidad de alumnos, se han colocadolas áreas instrumentales en las mismas bandas horarias, por parejas o tríosde grupos. Concretamente se han situado a las mismas horas las sesionesde las siguientes materias:
Coincidencia horaria
Matemáticas 1º ESOGrupos
ABCGrupos
DE
Lengua 1º ESOGrupos
ABCGrupos
DE
Inglés 1º ESOGrupos
ABCGrupos
DE
De esta forma se intenta favorecer la ubicación de desdobles (dosgrupos-tres profesores), el intercambio de alumnos y los apoyos deintegración y compensatoria.
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2º de ESO
En 2º de ESO, basándonos en los informes aportados por los tutores ylos equipos docentes del curso pasado, se ha considerado convenienteredistribuir y reestructurar los grupos debido a la desigual y asimétricapromoción sufrida en 1º ESO, y buscando siempre que en cada grupo existaun reparto equilibrado de niveles.
Se ha considerado que el aligeramiento de la ratio de los grupos deeste nivel debida a la oferta del Programa de Mejora del Aprendizaje yRendimiento (PMAR) por primera vez en este curso hacía más prescindible,aunque deseable, la constitución de una estructura de desdobles similar ala implantada en 1º de ESO.
En cuanto a los grupos de PMAR (F y G), para optimizar recursos suatención en Educación Física, Música y Educación Plástica y Visual seconfigura según la siguiente distribución:
MúsicaGrupo D Grupo F (PMAR) Grupo G (PMAR)
2 Profesoras a las mismas horas
EducaciónFísica
Grupo A Grupo B Grupo F
2 Profesores a las mismas horas
Grupo C Grupo D Grupo G
2 Profesores a las mismas horas
EducaciónPlástica y
Visual
Grupo D Grupo F (PMAR) Grupo G (PMAR)
2 Profesoras a las mismas horas
3º de ESO
En 3º de ESO la elección de las troncales de itinerario MatemáticasAcadémicas / Matemáticas Aplicadas y las específicas obligatorias Religión /Valores Éticos ha condicionado algo la organización y el agrupamiento. Sehan tenido en cuenta los informes de los tutores para no hacer coincidir adeterminados alumnos, pero la organización en grupos marcados por laselecciones académicas antedichas ha tenido una influencia destacable.
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Con el fin de optimizar recursos, la distribución y organización de losgrupos sigue la estructura de la tabla siguiente:
A B C D E F G
Mat. Académicas X X X X X
Mat. Aplicadas X X
Valores Éticos X X X X X X X
Religión Católica X X X X
Es de destacar que hay alumnos de Matemáticas Académicas en todoslos grupos, con el fin de mantener la búsqueda de que en cada grupo existaun reparto equilibrado de niveles
En cuanto a los grupos de PMAR (F y G), para optimizar recursos suatención en Educación Física, Música y Educación Plástica y Visual seconfigura según la siguiente distribución:
MúsicaGrupo C Grupo F (PMAR) Grupo G (PMAR)
2 Profesoras a las mismas horas
EducaciónFísica
Grupo B Grupo C Grupo F
2 Profesores a las mismas horas
Grupo D Grupo E Grupo G
2 Profesores a las mismas horas
4º de ESO
En 4º de ESO la implantación de la LOMCE y sus itinerarios hadeterminado la agrupación, resultando cinco grupos ordinarios. Es dedestacar el condicionante que supone el desembarco en este curso dealumnos procedentes del Programa de Mejora del Aprendizaje y elRendimiento (PMAR), cuya formación académica adaptada en cursosanteriores nos ha llevado a agrupar a esos alumnos en un grupo con
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itinerario adaptado con el fin de facilitar en lo posible su titulación. Se tratadel itinerario 4, que se agrupa junto con el 4, también de MatemáticasAplicadas. Los itinerarios impartidos en el centro en este curso son lossiguientes:
• Itinerario 1: Matemáticas Académicas, Biología, Física y
Química
• Itinerario 2: Matemáticas Académicas, Economía, Latín
• Itinerario 3: Matemáticas Aplicadas, Tecnología, Ciencias
Aplicadas
• Itinerario 4: Matemáticas Aplicadas, Tecnología, Iniciación a
la Actividad Empresarial y Emprendedora
Las agrupaciones resultantes de estos itinerarios son dos grupos dealumnos que han elegido itinerario 1, y tres grupos mixtos en cuantoal itinerario escogido por los alumnos, tal y como se muestra en lasiguiente tabla:
A B C D E
Itinerario 1 X X X
Itinerario 2 X X
Itinerario 3 X X
Itinerario 4 X
1º de Bachillerato
En 1º de Bachillerato la agrupación se hace exclusivamente en razónde los itinerarios escogidos por los alumnos, tomándose en consideraciónotros condicionantes sólo en casos muy puntuales. Los itinerariosimpartidos en 1º de Bachillerato en nuestro centro en el curso 2016-17 sonlos siguientes:
• Itinerario 1: Latín I + Griego I + Historia del mundo contemporáneo
• Itinerario 2: Latín I + Literatura Universal + Historia del mundo
contemporáneo
• Itinerario 3: Matemáticas Aplicadas a las Ciencias Sociales I +
Economía + Historia del mundo contemporáneo
• Itinerario 4: Matemáticas I + Física y Química + Biología y Geología
• Itinerario 5: Matemáticas I + Física y Química + Dibujo Técnico I
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Los grupos concedidos para Bachillerato LOMCE son tres, que hanquedado configurados de la siguiente manera en lo que se refiere a ladistribución de los citados itinerarios.
A B C
Itinerario 1 X
Itinerario 2
Itinerario 3 X
Itinerario 4 X X
Itinerario 5 X X
El itinerario 2 no ha tenido suficiente demanda, de modo que losalumnos que lo habían solicitado fueron reubicados en otros itinerarios. Losgrupos LOMCE han quedado muy cargados, con 35 alumnos por aula,teniendo que hacer grupos mixtos de modalidades en el B y en el C,evitando así una sobrecarga aún mayor de esta modalidad para el A.
Los grupos D y E de Bachillerato Internacional (BI), conformados conun cupo de 1,5, quedan menos cargados por la demanda que impone elprograma propio del Bachillerato Internacional (prácticas frecuentes deBiología y Química, audiciones en Inglés, investigaciones en general paracompletar las calificaciones…). La elevada demanda de esta modalidad deBachillerato en los itinerarios de Ciencias y la más escasa en CienciasSociales ha llevado a distribuir los alumnos de Ciencias Sociales en los dosgrupos de BI, de modo que pudiera darse plaza a un número equilibrado dealumnos en los itinerarios de Biología y de Física.
2º de Bachillerato
En 2º Bachillerato se nos concedieron dos grupos LOMCE y 1,5 deBachillerato Internacional. Los itinerarios impartidos en 2º de Bachilleratoen nuestro centro en el curso 2016-17 son los siguientes:
• Itinerario 1: Latín II + Historia de la filosofía + Economía de la
empresa + Geografía
• Itinerario 2: Latín II + Historia de la filosofía + Historia del arte +
Griego II
• Itinerario 3: Latín II + Historia de la filosofía + Historia del arte +
Geografía
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• Itinerario 4: Matemáticas aplicadas a las CC.SS. II + Historia de la
filosofía + Economía de la empresa + Geografía
• Itinerario 5: Matemáticas aplicadas a las CC.SS. II + Historia de la
filosofía + Historia del arte + Geografía
• Itinerario 6: Matemáticas II + Biología + Química + Geología
• Itinerario 7: Matemáticas II + Biología + Química + Física
• Itinerario 8: Matemáticas II + Historia de la filosofía + Química +
Física
• Itinerario 9: Matemáticas II + Dibujo técnico II + Química + Física
En la tabla adjunta se observa la organización creada:
A B
Itinerario 1 X
Itinerario 2 X
Itinerario 3 X
Itinerario 4 X X
Itinerario 5 X
Itinerario 6
Itinerario 7 X
Itinerario 8 X
Itinerario 9
Ante la demanda de los alumnos y sus elecciones de modalidad,hemos atendido las mismas a los alumnos LOMCE creando un grupo conitinerarios de Ciencias Sociales y Humanidades en el A y otro mixto deCiencias Sociales y Ciencias en el B.
Como en 1º de Bachillerato Internacional (BI), hemos atendido el grupoy medio de Internacional como si fueran dos grupos ante las exigencias delas evaluaciones externas que impone el programa en este último curso:exámenes en mayo, presentación de trabajos de investigación,monografías, etc.
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5.2. Criterios pedagógicos para la elaboración dehorarios
El horario de atención lectiva diaria para los alumnos es de 6 periodospara grupos de ESO y Bachillerato, salvo en los grupos de BachilleratoInternacional, que tienen un periodo más diario entre 3 y 5 días,dependiendo de la modalidad.
Los grupos de 2º Bachillerato y los de 4º ESO del itinerario 1 recibenuna 7ª hora de profundización en algunas materias: Lengua, Matemáticas yFísica. También algunos alumnos de 1º y 2º de ESO, seleccionados por elDepartamento de Inglés, reciben una 7ª hora de listening y speaking un día ala semana.
Los horarios de profesor, materia y grupos se elaboran en Jefatura,siguiendo los siguientes criterios:
Organización de los enlaces de grupos con desdobles o coincidencias
horarias:o Lengua, Matemáticas e Inglés en 1º de ESO.o Ed. Plástica, Música y Educación Física en grupos de PMAR.o Religión / Valores éticos en todos los niveles de la ESO.
Organización de los enlaces para materias de modalidad
(Bachillerato) o itinerario (3º y 4º de ESO) que se hacen coincidentesen la misma franja horaria, dentro de un grupo, si es de estructuramixta, o para varios grupos, tratando de optimizar los recursos encuanto al número de profesores de que se dispone.
Responder a la petición de los profesores sobre la carga horaria que
se les ofrece: a este respecto, se respeta en lo posible la continuidadde grupo-materia-profesor del año anterior, a no ser que se soliciteno hacerlo. Este criterio es importante en cuanto a continuidad deequipos docentes para 1º y 2º de ESO.
Fijación, con carácter preferente, de las horas de CCP y reuniones de
tutores de 1º y 2º ESO. Sobre las materias de 2 horas, fijación de la condición con carácter
recomendable en el editor de horarios, aunque no preferente, de noimpartirse en días seguidos a lo largo de la semana.
Con el fin de elaborar los horarios de una forma equitativa yasegurando la eficacia de las decisiones tomadas, el Equipo Directivopropuso al Claustro una priorización de criterios con los que proceder arepartir los recursos horarios derivados de la cobertura del cupo ordinariodel centro. Estos criterios aseguran que aquellos aspectos que se revelaron
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como prioritarios en las Memorias de cursos anteriores serán contempladosde manera preferente en la construcción de los horarios del centro.
Los criterios de priorización son los siguientes:
Prio-ridad
Utilidad didácticaGasto en
horas
1. Desdobles de LC y MAT en 1º ESO 18
2. Desdobles de IN en 1º ESO 8
3. 7ª hora de Inglés en 1º y 2º ESO 2
4. Grupo adicional en 2º ESO de EV y MUS (PMAR) 05
5. Reducción CAS 2
6. Reducción Biblioteca 2
7. Desdobles en BG y FQ 4
8. Desdobles de LC y MAT en 2º ESO 0
9. Desdobles de IN en 2º ESO 0
10. Ampliación de MA (NM) en 2º BAC-BI 16
11. Ampliación de FIS de 2º BAC 17
12. Sustitución de tareas lectivas mayores de 55 años 0
Quedan indicadas las necesidades que no pudieron ser cubiertas porfalta de recursos.
5 Esta acción no se puede llevar a cabo por circunstancias de cupo: los profesores deestas materias tienen completo su horario y no hay profesores en el claustrohabilitados para asumir esta carga lectiva.
6 Atención realizada gracias a que la profesora Leticia Colera se ofrece a dar esta horapor encima de su horario.
7 Atención realizada gracias a que el profesor Fernando Sánchez se ofrece a dar estahora por encima de su horario.
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5.3. Reuniones con familias
Evaluación Cursos Fecha Hora Lugar Responsables Observaciones
Iniciocurso
1º ESOL5 de
septiembre19:00 Gimnasio Equipo directivo
Primer contacto con el centro: rutinas,formación de grupos,
Inicial
1º ESOX2 de
noviembre
18:30
Gimnasio y aulas dereferencia
Equipo directivo y tutores
Entrega de boletines de la evaluación inicial yestablecimiento de medios de comunicación
entre tutor y familias. Comunicación de primerasimpresiones sobre el grupo. Recomendaciones
para familias. Recogida de observaciones defamilias.
2º ESO 19:00
3º ESO 19:30
4º ESOJ3 de
noviembre
18:30
1º BAC 19:00
2º BAC 19:30
De mediocurso
1º ESO M14 defebrero
19:00Aulas de referencia Tutores Comunicación de la marcha del curso.
Corrección de conductas grupales inadecuadas yrefuerzo de las positivas. Refuerzo de la
comunicación familias-instituto.
2º ESO 19:30
3º ESO X15 defebrero
19:00Aulas de referencia Tutores
4º ESO 19:30
1º BACM14 o X15
de febrero19:00 Aulas de referencia Tutores
Cada tutor de Bachillerato decide si realiza estareunión o no. Debe comunicar su decisión a
Jefatura con diez días de antelación.2º BAC
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5.4. Concreción del currículo
De acuerdo con los decretos 48/2015, de 14 de mayo, y 52/2015, de 21de mayo, en los que se establecen para la Comunidad de Madrid loscurrículos de la ESO y de Bachillerato, hemos procedido a organizar laoferta educativa para este curso ajustándonos a las indicaciones dadas enlas “Instrucciones sobre comienzo de curso escolar 2016-2017”.
Así, se han organizado las materias del currículo de cada curso, con lacarga horaria correspondiente. Sin embargo, a propuesta del EquipoDirectivo, el Claustro de Profesores ha analizado la propuesta de distribuiralgunos de los recursos procedentes del Cupo Ordinario asignado al centrocon el fin de ampliar la carga horaria de algunas materias en las que se handetectado reiterados problemas para completar los currículos o paraalcanzar resultados favorables con la docencia mínima que la normativaestablece. Dado que estos recursos no se han visto aumentados pese a lasindicaciones que para ello se hacían en la Memoria, el alcance de estaampliación no ha sido la que el citado órgano hubiera sugerido, siendonecesaria una priorización de criterios.
Así, se aprobó proceder a la ampliación de las siguientes materias yniveles:
Materia Nivel Horas
Matemáticas2º BACH 3 h.4º ESO 3 h.
Lengua y Literatura 2º BACH 3 h.Biología y Geología Desdobles laborat. 2 h.Física y Química Desdobles laborat. 2 h.Física 2º BACH 1 h.Inglés 1º ESO 10 h
Respecto a los grupos de optativa que se han podido ofertar en cadanivel, nos hemos ajustado a las ratios establecidas en las citadasInstrucciones. El resto de oferta de optativas ha quedado como sigue:
Nivel Materia Grupos Nº
1º ESO (5)
Recuperación de Lengua 1 33Recuperación de Matemáticas 2 47Francés 2º Idioma 3 70
Total 6Religión 2 51
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Nivel Materia Grupos Nº
2º ESO (5)
Recuperación de Lengua 1 30Recuperación de Matemáticas 2 57Francés 2º Idioma 2 35Ampliación horaria de Inglés 1 31
Total 6Religión 1 21
3º ESO (5)
Iniciativa emprendedora 1 25Ampliación de Matemáticas 1 17Francés 2º Idioma 1 10Comunicación Audiovisual 1 22Cultura Clásica 2 40
Total 7Religión 1 16
4º ESO (5)
Cultura Científica 2 39Ampliación Física y Química 1 14Cultura Clásica 1 25Educación Plástica y Visual 2 48Tecnología de la Información 2 49Música 2 51Filosofía 2 48Francés 2º Idioma 1 18
Total 14Religión 1 12
1º BACH (4.5)
Lenguaje y práctica musical 1 28Francés 2º Idioma 1 16Tecnología Industrial I 1 16Anatomía Aplicada 1 27Cultura Científica 2 54Dibujo Artístico I 1 29Tecnología de la Información I 2 50Religión Católica 1 19
Total 10
2º BACH (3,5)
Fundamentos de Administración 1 13
Psicología 1 28Religión Católica 1 1Tecnología de la Información II 1 13Otras de modalidad Resto Resto
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5.5. Sesiones de evaluación
Evaluación Cursos Reuniones Entrega boletín Devolución boletín
Inicial Todos M25 y X26 de octubreX2 y J3 de noviembre
(en reunión padres o porcarta al día siguiente)
V4 de noviembre
Primera
2º BAC L21 de noviembre M22 de noviembre X23 de noviembre
1º - 4º ESO1º BAC
X30 de noviembre y J1 dediciembre
2 de diciembre 5 de diciembre
Pendientes (parcial) Todos L6 de febrero Se entregan en Jefatura calificaciones del primer parcial
Segunda
2º BAC L20 de febrero X22 de febrero J23 de febrero
1º - 4º ESO1º BAC
M14 y X15 de marzo L20 de marzo M21 de marzo
Pendientes (final)
2º BAC (pendientes de 1º BAC)
L24 de abril
Se entregan en Jefatura calificaciones finales1º - 4º ESO
1º BACL29 de mayo
Tercera y final
2º BAC J18 de mayo V19 de mayoV19 y L22 de mayo
Reclamaciones
1º - 4º ESO1º BAC
V23 y L 26 de junio J29 de junioJ29 y V30 de junio
Reclamaciones
Extraordinaria Pendiente de decisión organizativa de la Consejería
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
5.6. Programaciones didácticas
Durante este curso ha debido abordarse la elaboración deprogramaciones didácticas adaptadas a la LOMCE para los cursos 2º y 4º deESO y 2º de Bachillerato, del mismo modo que se hizo el curso pasado para1º y 2º de ESO y 1º de Bachillerato.
Como medida extraordinaria de adaptación debida al carácter deInstituto de Innovación Tecnológica (IIT) de nuestro centro losdepartamentos implicados en el IIT (Lengua Castellana y Literatura,Matemáticas, Biología y Geología, Física y Química y Tecnología) deberánhacer un esfuerzo extraordinario por incorporar la utilización de las TIC enlas programaciones.
Como medida organizativa de transparencia se pondrán a disposiciónde todos, en la web del centro, los criterios de evaluación y defuncionamiento de todas las asignaturas. En el curso 2016-17 se hará unesfuerzo por agruparlos en cuadernillos por nivel educativo, de manera quelos alumnos y sus familias puedan tener una referencia sencilla para sabercomo funcionan las asignaturas que se imparten en el IES Rosa Chacel.
Estos cuadernillos por nivel se pueden encontrar en la web del centro:http://iesrosachacel.net/gestion/catalogo/03-visualizacion_criterios.php, yhay enlaces hacia ellos en las secciones web de alumnos, padres yprofesores.
6. Programas educativosLos programas educativos que se desarrollan en el centro se integran
en líneas de actuación descritas con algún detalle en el Proyecto Educativode Centro (PEC). En esta PGA sólo se enumeran los proyectos; para lasdescripciones se remite al PEC.
6.1. Integración de las TIC como apuestametodológica
• PDI (Pizarra Digital Interaciva)
• Moodle
• Porfolio
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Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
6.2. Comunicación y difusión
• Página web
• Proyecto Comunica: el servidor de centro
• Bloguería
• Agenda escolar
• Vox Populi
• Actas
• Redes sociales
• Tablón de anuncios
6.3. Coordinación y gestión digital.
• Reserva de aulas
• Avisos automáticos en la sala de profesores
• Catálogo biblioteca
• Control de sanciones
• Coordinación didáctica y recogida de datos de CEIP
6.4. Fomento de la lectura
• Feria del libro
• Lectura continuada del Quijote
• Concursos literarios y fomento de la creatividad literaria
• Libro fórum
• Encuentros con escritores
• Prensa escrita
6.5. Mejora del clima del Centro
• Alumnos mediadores y alumnos ayudantes
• Jornadas de acogida de alumnos nuevos
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• Manual de procedimientos y acompañamiento para profesores
nuevos
6.6. Orientación académica y personal
• Sistematización del plan de acción tutorial
• Coordinación centrada en el alumno de extraescolares
6.7. Fomento del gusto por las Matemáticas
• Concurso de problemas matemáticos
• Feria «Finde Científico»
6.8. Fomento de la calidad de la enseñanza de lasCiencias
• Cuadernos de laboratorio y otros materiales de apoyo
• Proyecto propio de centro de fomento del método de trabajo en
laboratorio
6.9. Mejora de los resultados del aprendizaje de lalengua inglesa
6.10. Proyecto de Centro Promotor de la EducaciónFísica y el Deporte
• Campeonatos escolares de la Comunidad de Madrid
• Recreo, pistas y espacios libres como instrumentos educativos
6.11. Fomento de la expresión oral y el comentario detexto
• Coordinación de la evaluación de la expresión oral
• Coordinación de la evaluación del comentario de texto
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6.12. Proyecto de crowdfunding
6.13. Proyecto de identidad de centro
• Proyecto general de acondicionamiento de parcela del Instituto
• Proyecto de decoración del interior del centro (pasillos y escaleras)
6.14. Programas de intercambio
• Intercambios con Francia
• Proyecto Erasmus+
• Intercambios en inglés
6.15. Plan de fomento de la creatividad
• Exposiciones plásticas en espacios comunes
• Jornadas musicales
• Grupo de teatro de alumnos del centro
• Coro de profesores
6.16. Programa de extensión académica
• Charlas y conferencias para alumnos y familias
• Programa Investiga
• Jornadas de Educación Tecnológica (JeT)
• Congreso Científico Rosa Chacel
• Jornada de Investigación de Bachillerato Internacional
• Participación en congresos de jóvenes investigadores
• Acuerdo de formación práctica con el Instituto de Ciencia de
Materiales del CSIC
6.17. Justicia y solidaridad
• Proyecto Zerca y Lejos
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• Creatividad, Acción y Servicio (CAS)
• Abuelos enredados
7. Actividades complementarias y extra-escolares
7.1. Actividades generales del centro
Se relacionan a continuación aquellas actividades que, promocionadasdesde los diferentes departamentos, involucran al conjunto del centro, sinque ello suponga que no aparezcan más precisadas en la Programación decada uno de ellos, o bien en otro lugar de esta PGA.
Actividad Temporalización
Jornada de convivencia con alumnos de1º ESO Septiembre
Gymcana de bienvenida 1º de ESO Septiembre
Actividades en los recreos (Educación Física) Curso completo
Certamen Literario: prosa, poesía y microrrelato Segundo trimestre
Feria del Libro Abril
Concurso de fotografía “Reporteros” Noviembre-abril
Concurso “Fotos con Historia” Noviembre-mayo
Concurso de fotografía “La Naturaleza en el Montede El Pardo”
Mayo
Concurso de fotografía “El medio ambiente en La Cabrera”
Mayo
Titulación y despedida Promoción 2º Bachillerato Mayo
Titulación y promoción de 4º ESO Junio
Titulación-diploma de alumnos BI Octubre
Libro-Forum. Dpto de Lengua Todo el curso: uno al trimestre
Coro profesores Curso completo
Edición de revista Curso completo
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Actividad Temporalización
El País de los Estudiantes Curso completo
Desayunos saludables Enero
Viaje de Estudios 1º bachillerato Marzo / junio
Concurso Gastronómico (Francés) Mayo
Jornadas musicales Mayo
Jornada de solidaridad con la ONG Zerca y Lejos Mayo
Jornada de la Ciencia (dptos. de Física y Química y Biología y Geología)
Abril
Jornada de investigación de Bachillerato Internacional
Octubre
Jornadas de Educación Tecnológica Abril
Jornada de despedida en la Naturaleza 1º, 2º de ESO
Junio
Finde Científico 22 y 23 de octubre
El día del árbol Enero
Fiesta Zerca y Lejos Mayo
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PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 2016-17
1º TRIMESTRE 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1 BAC. LOMCE/BI 2º BAC. LOMCE/BI
Lengua
Teatro El perro del hortelano CNTC (TARDE)
El País con tu futuro
C. Sociales
Visita El Escorial. 16/12/2016
Matemáticas
“LA GEOMETRÍA ROMPE CABEZAS” FINDE CIENTÍFICO EN EL MUNCYT DE ALCOBENDAS: 22 Y 23 DE OCTUBRE. DE 11 A 19. EL VIERNES 21 SE LES EXPLICA EL PROYECTO A LOS GRUPOS DE 1º ESO LAS 3 HORAS DESPUÉS DEL RECREO (MEDIA HORA CADA GRUPO).
Biología
Senda de Valsaín (Botánica 11- N)
Ruta de Geología Sierra Norte 27-O
Exposición Arte y Carne 13-O. LOMCE Biología: El efecto mariposa. De Colmenar a la Antártida (22-N) Investigación M. Ambiente (BI 1º D)
Inglés
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Francés
Película V.O. trabajo para blog
Película V.O. trabajo para blog
Quí/Física
Música
JUGLAR EXPO CONCIERTO INSTRUMENTOS CERVANTES EN EL
JUGLAR EXPO CONCIERTO INSTRUMENTOS CERVANTES EN EL
JUGLAR EXPO CONCIERTO INSTRUMENTOS CERVANTES EN EL
JUGLAR EXPO CONCIERTO INSTRUMENTOS CERVANTES EN EL
INSTITUTO 13-14 diciembre
INSTITUTO 13-14 diciembre
INSTITUTO 13-14 diciembre
INSTITUTO 13-14 diciembre
Ed. Plástica
FOTO Y DIBUJO DE PAISAJE EN LA SIERRA DE GUADARRAMA
Ed. Física ESQUÍ EN XANADÚ 27 octubre
Clásicas
Tecnología
Central Bolarque
Orientación
Convivencia en 1º de ESO Convivencia en PMAR
Economía
Religión
16-XI-2016 Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial
16-XI-2016 Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial
16-XI-2016 Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial
16-XI-2016 Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial
16-XI-2016 Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial
16-XI-2016 Visita al Monasterio de San Lorenzo de El Escorial
2º TRIMESTRE 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1 BAC. LOE/BI 2º BAC. LOE/BI
Lengua
Teatro Los 3 mosqueteros Colmenar Viejo
Teatro La Isla del tesoro Joven Compañía
Teatro El perro del Hortelano Colmenar Viejo
C. Sociales
Visita Senado Diciembre 2016
Matemáticas
Plástica
Biología
El Día del Árbol Ruta El Valle de los Neanthertales
Química y Física
Música
ZARZUELA (27 de abril)
Ed. Física
SEMANA BLANCA FORMIGAL 26 - 30 marzo
SEMANA BLANCA FORMIGAL 26 - 30 marzo
SEMANA BLANCA FORMIGAL 26 - 30 marzo
SEMANA BLANCA FORMIGAL 26 - 30 marzo
SEMANA BLANCA FORMIGAL 26 - 30 marzo
SEMANA BLANCA FORMIGAL 26 - 30 marzo
Inglés Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Teatro / Film V.O (debate) Conference
Francés 20 Febrero de 9-12h. Teatro “Le comte de Montecristo”
20 Febrero de 9-12h. Teatro “Le comte de Montecristo”
Clásicas
4º latín y 1º bachillerato (latín): visita a Mérida
Bachillerato: obra de teatro clásica
Tecnología
Muncyt. AppInventor
Muncyt. Taller de electricidad
Orientación
Economía
Programa Inicia ( 31-E)
Visita a Danone Visita a Proselco Enero/febrero
Programa Inicia ( 30-E)
Filosofía Visita M. Antropológico 1ºD (25-E)
Religión
El día 8 de Marzo iremos a un Festival Internacional de Cine al Palacio de Hielo de Madrid.
El día 8 de Marzo iremos a un Festival Internacional de Cine al Palacio de Hielo de Madrid.
El día 8 de Marzo iremos a un Festival Internacional de Cine al Palacio de Hielo de Madrid.
El día 8 de Marzo iremos a un Festival Internacional de Cine al Palacio de Hielo de Madrid.
El día 8 de Marzo iremos a un Festival Internacional de Cine al Palacio de Hielo de Madrid.
El día 8 de Marzo iremos a un Festival Internacional de Cine al Palacio de Hielo de Madrid.
3º TRIMESTRE 1º ESO 2º ESO 3º ESO 4º ESO 1 BAC. LOE/BI 2º BAC. LOE/BI
Lengua
Teatro Bodas de sangre Tribueñe
Paseo literario Madrid de los Austrias
Paseo literario Madrid siglo XIX
C. Sociales
Visita Museo Arqueológico Alcalá de Henares Mayo 2017
Visita yacimientos arqueológicos Colmenar Viejo (Ermita Remedios y La Dehesa de Navalvillar)
Museo del Prado y Salón del Prado Abril 2017
Matemáticas
Biología
Senda de Naturaleza: Ruta por La Cabrera
o Monte de El Pardo
Inglés
Viaje - English Immersion
Viaje - English Immersion
Viaje - Santoña English Immersion
Viaje - Santoña / Bélgica English Immersion
Viaje - Santoña / Bélgica English Immersion
Francés
Quí/Física
Música
Ed. Plástica FOTO Y DIBUJO DE PAISAJE EN LA SIERRA DE GUADARRAMA
Ed. Física TENIS MASTER
Filosofía
Clásicas Teatro en Segóbriga o Museo Arqueológico
Tecnología
Orientación
Economía En
Religión
Entre el 8 y 12 de Mayo iremos a CaixaFórum o Palacio de Cibeles. Esta actividad es probable, no segura.
Entre el 8 y 12 de Mayo iremos a CaixaFórum o Palacio de Cibeles. Esta actividad es probable, no segura.
Entre el 8 y 12 de Mayo iremos a CaixaFórum o Palacio de Cibeles. Esta actividad es probable, no segura.
Entre el 8 y 12 de Mayo iremos a CaixaFórum o Palacio de Cibeles. Esta actividad es probable, no segura.
Entre el 8 y 12 de Mayo iremos a CaixaFórum o Palacio de Cibeles. Esta actividad es probable, no segura.
Entre el 8 y 12 de Mayo iremos a CaixaFórum o Palacio de Cibeles. Esta actividad es probable, no segura.
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
7.2. Actividades extraescolares
Proyecto de Instituto Promotor de la Educación Física y elDeporte (IPAFD)
Nuestro centro tiene intención de poner en marcha a partir de estecurso un ambicioso y emocionante programa de escuelas deportivas ycampeonatos escolares en el marco del proyecto de la Comunidad deMadrid de Institutos Promotores de la Actividad Física y el Deporte. Parallevar a cabo esta iniciativa contamos con la colaboración de la Comunidadde Madrid, del Ayuntamiento de Colmenar Viejo, de la empresa Mistral,concesionaria de la gestión de la Piscina Municipal Lorenzo Rico, y de lasfederaciones madrileñas de cada una de las especialidades deportivasofertadas.
Este proyecto es una oportunidad única de acceder a programas deactividad física y deportiva de alta calidad subvencionados casi totalmentepor la Comunidad de Madrid, el Ayuntamiento de Colmenar Viejo y elpropio centro.
Esta propuesta deportiva abre a nuestros alumnos la posibilidad deaprender especialidades deportivas muy atractivas y a participar, si así lodesean, en competiciones con otros centros.
El Proyecto Deportivo de Centro en lo que se refiere a las actividadesextraescolares se estructura en cinco especialidades a cargo de monitoresde las correspondientes federaciones y están coordinadas por un profesorde Educación Física del centro.
En la siguiente página se incluye información detallada sobre horarios,precios y condiciones de cada una de las disciplinas. La oferta estásupeditada a que haya un número suficiente de matrículas en cadaespecialidad, que está cifrado en 24 alumnos, y a la autorización de laComunidad de Madrid para el desarrollo del programa.
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Horario y condiciones de escuelas deportivas
Especialidades Horario PrecioLugar de
entrenamientoMaterial a aportar por
el deportistaObservaciones
Esc
ue
las
de
po
rtiv
as
OrientaciónM y J
16 -17:3014 € /
curso
Aula digital delIES Rosa Chacel,gim-nasio yexteriores
Brújula y ropadeportiva adecuada.
Patinaje sobreruedas
M y J16 -17:30
14 € /curso
PolideportivoLa Magdalena
Patines,protecciones y ropadeportiva adecuada.
Salvamento ySocorrismo
M y J15:30 -17
60 € /curso
PiscinaLorenzo Rico
Ropa de bañoadecuada para lapráctica deportiva,gorro y gafas depiscina y toalla.
El precio del curso se ve incrementado por la
necesidad de alquilar algunas calles de la PiscinaMunicipal Lorenzo Rico.
Aquellos alumnos que tengan 15 años o más al
finalizar el curso y quieran presentarse voluntariamente ala prueba federativa para obtener el título oficial deberánabonar una tasa a la Federación Madrileña de Salvamentoy Socorrismo.
BaloncestoM y J
16 - 17:3014 € /
cursoPabellón
Lorenzo Rico (1/3)Ropa deportiva
adecuada. Las competiciones, reguladas por la organización,
tendrán lugar de lunes a jueves de 16:30 a 18. Las semanas en las que haya competición sólo habrá
un entrenamiento. Las competiciones realizadas en el IES Rosa Chacel
serán martes o jueves de 16:30 a 18.
VoleibolM y J
16 - 17:3014 € /
cursoPabellón
Lorenzo Rico (1/3)Ropa deportiva
adecuada.
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Extraescolares ofertadas por la AMPA
La Asociación de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) ofrece duranteeste curso una serie de actividades de interés para los alumnos, queincluyen Cine, Teatro, y las relacionadas a continuación, gestionadas através de una empresa externa.
Dado que la oferta se realizó con el curso ya empezado y con lasactividades deportivas en marcha, el impacto práctico de esta oferta es muylimitado.
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8. Órganos colegiados y de participación
8.1 Plan de trabajo del Equipo Directivo
Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones Responsables Estrategia y recursosIndicadores
de logroGrado de
consecución
Julio y septiembre
Distribuir el cupo de profesores para cubrir las necesidades de los departamentos, con criterios objetivos
EquipoElaborar tabla y priorización de criterios
Todos los dep. cubren
Julio y septiembre
Organizar las agrupaciones de alumnos según los criterios del claustro y las necesidades organizativas
Jefatura de estudios
Informes de tutores y datos matrícula
Grupos equilibrados
Septiembre Elaboración y presentación del PAT a los tutoresJefatura de estudios
OrientaciónSe elabora el PAT
Julio y septiembre
Diseñar las líneas de la planificación del curso 2016-17, en todas sus facetas: acciones, fechas, espacios, necesidades,…
DirectorDiseño de agenda, planos, acuerdos sobre reuniones
Calendario, agenda, planos
SeptiembreElaborar y proponer para su aprobación los horarios del curso
Equipo Programa PeñalaraAprobación por SIE
Octubre Elaborar y proponer para su aprobación la PGA DirectorEsquema y documentos inspección
Aprobación por Claustro
OctubreElaborar y proponer para su aprobación los planes de trabajo de los diferentes órganos
DirectorEsquema, memoria 13-14 y documentos
Aprobación respectiva
OctubreElaborar y proponer los planes de formación vinculados a los programas institucionales
EquipoResponsables programas TIC y BI
Aprobación actuación
OctubreConstitución de la Junta de Delegados y reuniones para intercambio de información
Jefatura de estudios
Elecciones y Orientación
Reuniones mensuales
OctubreElaboración de Listados alumnos con materias pendientes y calendario de pruebas de recuperación
Jefatura de estudios
Actas y CCPSe realizan las pruebas
OctubreRevisar el estado de las instalaciones del centro para proceder a planificar las reparaciones o mejoras necesarias
SecretarioRevisión y presupuesto de mejoras
Se realizan
Octubre Gestión de las ACIs de los alumnos NEE y CompensatoriaJefatura de estudios
Tutores, Jefes departamento y Orientación
Se recogen y revisan cada trimestre
Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones Responsables Estrategia y recursosIndicadores
de logroGrado de
consecución
OctubrePlanificar las reuniones necesarias para dar a conocer a los miembros del Claustro las circunstancias organizativas relevantes en el inicio de curso
DirectorReuniones con Orientación, TIC y Jefatura
Se realizan antes de inicio de curso
OctubreElaborar los materiales de trabajo de la Evaluación Inicial y organizar sus reuniones
Jefatura de estudios
Herramienta informática
Boletines y reunión
Octubre y 2º trimestre
Programar las reuniones de padres y madres para la información sobre evolución del curso
Jefatura de estudios
Tres reuniones, directivos o tutores
Realizadas
OctubreRecopilar y distribuir los datos relativos a las evaluaciones iniciales, para su análisis en los órganos pertinentes
Jefatura de estudios
Estadísticas y Planes trimestrales
Claustro paraello
NoviembrePlanificar las acciones relativas a la renovación del Consejo Escolar del Centro
Director Normativa Realizada
NoviembreRevisar los procedimientos de comunicación interna entre personal docente o PAS, así como la externa con las familias y otras entidades
DirectorGrupos de correo, tablón electrónico, SGD
Encuesta de satisfacción favorable
NoviembreOrganizar la celebración de entrega de Diplomas de Bachillerato Internacional
Equipo Implicación del Tutor Se realiza
Noviembre
Organizar y distribuir entre los departamentos los informes estadísticos y analíticos de resultados en las diferentes pruebas externas realizadas en el curso 2015-16, para sumarlos a las anteriores
Jefatura de estudios
Se recopilan los datosSe analizan en CCP y Dptos
NoviembreProgramar las acciones necesarias para el desarrollo del simulacro de evacuación, dentro del Plan de Autoprotección
SecretarioPlan de autoprotecciónSeñalización
Se realiza en el 1er trimestre
Cada trimestreElaboración de estadísticas y análisis de datos sobre convivencia
Jefatura de Estudios
Datos estadísticosSe analizan en los órganos
2º trimestreOrganizar las reuniones informativas para familias sobre Bachillerato Internacional e Innovación Tecnológica
DirectorSe organizan con padres y alumnos actuales
Se realizan dos
2º trimestre Jornadas de Acogida para alumnos de 6º primaria y familias EquipoTIC, PROFESORES, AMPA
Se realiza porcolegios y general
3er trimestreElaboración de previsiones de titulación, promoción y repetición, así como recomendación de itinerarios académicos para algunos alumnos
Jefatura de estudios
Tutores, Orientación Se realizan estimacionestras la 2ª ev.
Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones Responsables Estrategia y recursosIndicadores
de logroGrado de
consecución
3er trimestreOrganizar las reuniones de coordinación con los tutores de 6ºprimaria de los colegios de los que procederán los futuros alumnos de 1º ESO
Jefatura de estudios
Herramienta de recogida de datos
Se reúnen con los colegios
3er trimestreOrganización de las Jornadas de Graduación de 2º Bach y 4º ESO
DirectorTutores de los cursos y AMPA
Se celebran
8.2. Plan de trabajo de la CCP
Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones ResponsablesEstrategia y
recursosIndicadores de
logroGrado de
consecuciónSeptiembre y octubre
Analizar las conclusiones y propuestas de mejora de la Memoria del curso 2015-16
Director Memorias cursoanterior
Se identifican necesidades y sereflejan en la PGA
Septiembre y octubre
Asesorar al Equipo Directivo sobre las necesidades horarias de cada departamento de cara a la distribución definitiva del cupo y de otros recursos del centro
Jefe de Estudios
Tabla de distribución de recursos
Se acuerda el reparto según ponderación
Septiembre y octubre
Elaborar documentos de acuerdos comunes, o revisar los existentes, en relación al procedimiento de evaluación y a actividades trasversales que mejores competencias básicas, como comprensión y expresión, digital, etc.
Director Documentos existentes
Se revisan o elaboran nuevosdocumentos
Septiembre y octubre
Asesorar al Equipo Directivo sobre los objetivos que debe abordar la PGA, y las áreas sobre las que focalizar Planes de Actuación y de Mejora
Director Se discute a partir de la Memoria 14-15
Se redactan Objetivos realistas
Septiembre y octubre
Acordar criterios y distribución ordenada para la elaboración del Plan de Actividades Extraescolares
Jefe de Estudios
Debate anteriores experiencias
Se acuerdan criterios claros.
Todo el curso Trasmitir a los profesores de los Departamentos toda aquella información tratada por la CCP y que es relevante para el funcionamiento del centro
Director Resúmenes de las reuniones
Se trasmite en cada reunión de Departamento
Noviembre Coordinar los trabajos de elaboración de las Carpetas de trabajo del Plan de sustitución de profesores por ausencias de corta duración (menos de 10 días)
Director Materiales de los departamentos
Se elaboran las carpetas por departamentos
Octubre Proponer, a la vista de los recursos, el Plan de Atención a la Diversidad para el curso 2016-17, con las decisiones comunes que los departamentos deberán contemplar en sus Programaciones Anuales
Jefe de Estudios
Documentos de Orientación
Se acuerdan e incorporan actuaciones
Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones ResponsablesEstrategia y
recursosIndicadores de
logroGrado de
consecuciónEnero y Abril Realizar un seguimiento de las tareas de recuperación de
materias pendientes de cursos anterioresJefes de departamento
Actas de pendientes
Los alumnos realizan las pruebas
Cada evaluación Revisar periódicamente el grado de cumplimiento de los objetivos de la PGA, con el fin de proponer las medidas correctoras necesarias
Director Objetivos de la PGA y análisis anteriores
Los objetivos se cumplen o se corrigen
Cada evaluación Analizar los resultados de cada una de las evaluaciones, elaborando las propuestas que pueden derivar en Planes deActuación para el siguiente periodo
Jefatura de Estudio
Informes estadísticos de resultados
Se explicitan medidas de mejora
Cada evaluación Analizar los datos derivados de la herramienta de registro de las incidencias de convivencia, elaborando las propuestasque pueden derivar en Planes de Actuación para el siguiente periodo
Jefatura de Estudio
Informes estadísticos de resultados
Se explicitan medidas de mejora
3er trimestre Proponer y realizar la revisión y actualización del PEC Dirección Se analiza el actual y proponen modificaciones
Se aprueban las modificaciones
3er trimestre Revisar y aprobar los criterios para la elección de material escolar a cargo de los alumnos para el próximo curso
Dirección Se informa y acuerda criteriocomún
Se aprueba y aplica el criterio
3er trimestre Proponer la autorización de materias optativas nuevas para el curso próximo
Dirección Normativa Se autorizan las propuestas
3er trimestre Analizar los resultados de la Prueba CDI, con el fin de orientar la elaboración de Planes de Actuación, si fuera necesario
Dirección Resultados enviados por DAT
Se extraen las conclusiones necesarias
3er trimestre Planificar las actividades académicas y no académicas del final de curso
Dirección Calendarios de la administración y del centro
Se elabora un calendario de actividades
3er trimestre Proceso de evaluación del funcionamiento de la CCP y elaboración de la Memoria
Dirección Plan de trabajo y formulario
Se aprueba la memoria que incluye propuestas de mejora
8.3. Plan de trabajo del Claustro de Profesores
Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones ResponsablesEstrategia y
recursosIndicadores de
logroGrado de
consecuciónSeptiembre Aprobación de los criterios de elaboración de horarios y de
configuración de gruposJefatura deEstudios
Documentopara discusión
Se aprueba lapropuesta
Septiembre Aprobación de las líneas de trabajo sobre las que seelaborarán los Planes de Mejora, así como la PGA, según losdatos extraídos de las Memorias
Director Documento detrabajo de laCCP
Documento deconclusiones
Septiembre Aprobación del calendario de actividades, evaluaciones yreuniones del curso
Director Documentoelaborado
Documento deconclusiones
Octubre Aprobar los criterios de organización y realización deactividades escolares o extraescolares que puedan afectar alhorario lectivo
Jefe deEstudios
Propuestas delosdepartamentos
Se acuerdancriterios
Octubre Debatir y aprobar los aspectos educativos de la PGA Director Documento AprobaciónOctubre Análisis de los resultados finales de las evaluaciones
extraordinarias, así como de las pruebas externas PAU y BIJefe deEstudios
Documentos delas pruebas
Propuestas demejora enPlanes
Cada trimestre Debatir y aprobar las medidas correctoras propuestas a partirdel análisis de resultados académicos después de cadaevaluación
Director Planes ydocumento deCCP
Corrección delas medidas delos planes
Cada trimestre Debatir y aprobar las medidas correctoras propuestas a partirdel análisis de los datos sobre absentismo y convivenciadespués de cada evaluación
Director Planes ydocumento deCCP
Corrección delas medidas delos planes
Primertrimestre
Aprobación de participación en convocatorias, certámenes oiniciativas como Torneos, Campeonatos, Programas Erasmus+,Intercambios escolares, etc.
Director Presentaciónpor cadaresponsable
Se aprueba
Tercer trimestre Analizar y proponer modificaciones a la oferta educativa del centro para el curso siguiente
Director Propuestas de laCCP
Se aprueba
Tercer trimestre Debatir y aprobar propuestas sobre mejoras de equipamiento e instalaciones en el centro, a la vista del presupuesto disponible para el curso siguiente
Secretario Propuestas de cada departamento
Se aprueban propuestas
Tercer trimestre Analizar y aprobar, si procede, la Memoria del curso Director Documento Se apruebaTercer trimestre Evaluar el funcionamiento del Claustro como órgano del
centroDirector Formulario de
análisis y sesión de trabajo
Se aprueban propuestas de mejora
8.4. Plan de trabajo del Consejo Escolar
Temporalización Actuaciones, actividades y/o acciones ResponsablesEstrategia y
recursosIndicadores de
logroGrado de
consecuciónOctubre Revisar y aprobar la PGA Director Se prepara una
presentación esquemática
Se valora y se aprueba la PGA
Octubre Revisar y aprobar el plan de trabajo del Consejo Escolar durante el curso 2016-17
Director Documentación del plan de trabajo
Se valora a final de curso su cumplimiento
Octubre Analizar y aprobar las actividades extraescolares del curso académico
Director Documentación del Dpto. de AAEE
Las actividades se llevan a cabo
Octubre Autorizar el uso de las instalaciones del centro por otros organismos o asociaciones
Secretario Se aportan las solicitudes
Se aprueba y se realizan las actividades
Octubre Analizar y aprobar, en su caso, la solicitud del IES Rosa Chacel para ser centro bilingüe
Director Se presenta la documentación
Se hace un análisis barajando los pros y contras
Octubre Renovar las comisiones dentro del C.E. si procede Director Se distribuyen las comisiones
Las comisiones son elegidas
Enero Reunión de la Comisión Económica para informar del estado de la gestión económica del centro durante el año 2016
Secretario Se aporta informe del estado de gestión
La comisión eleva un informe al CE
Enero Revisar y aprobar la Cuenta de Gestión del año 2016 Secretario Se presenta el informe completo
La cuenta de Gestión es aprobada
Enero Aprobar los presupuestos del año 2017 Secretario Documento de presupuestos
Se aprueba el presupuesto
Enero Analizar y evaluar los resultados académicos y la convivencia durante el primer trimestre
Jefe de estudios
Documentación de resultados
Se hacen propuestas de mejora
Abril-Mayo Establecer criterios complementarios en el proceso de admisión de nuevos alumnos
Secretario Normativa Se aplican los criterios aprobados
Todo el curso Aprobar la participación del centro en aquellas actividades y certámenes que lo requiera
Director Normativa Se autoriza
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
8.5. Plan de trabajo del Coordinador de BachilleratoInternacional
Primer curso de Bachillerato Internacional
SEPTIEMBRE:2º semana: Jornadas acogida nuevos alumnos. 1ª Entrevista CAS.
Entrega de documentación y claves para acceso a Aula Virtual.4ª semana: Entrega a los alumnos de los documentos: Probidad
Académica y Reglamento General.
OCTUBRE: Días 25-26: Juntas de evaluación inicial.Día 14 Acto de Graduación 5ª Promoción.
Día 28: Entrega a alumnos de los informes de matriculación paracomprobación de datos.
DICIEMBRE:Día 1: Entrega de los códigos PIN a cada alumno.Día 1: Juntas de la 1ª Evaluación
Día 19: Evaluación interna Historia: entregar al profesor elborrador de la investigación
ENERO:2ª semana: 2ª Entrevista CAS. Evaluación CAS del primer año.Día 30: Evaluación Interna Historia: entrega al profesor de la
versión definitiva.
MARZODías 14-15: Juntas 2ª Evaluación 1º Bachillerato
Día 30: Entrega del trabajo final investigación personal deFísica NM (eval. Interna)
ABRIL
Día 5: Fecha límite para que los profesores comuniquen alcoordinador notas evaluación interna y calificaciones previstasde las asignaturas adelantadas.
Día 6: Fecha límite para la carga de las muestras de evaluacióninterna de las asignaturas adelantadas.
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Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Día 18: Publicación del calendario de exámenes (Lugar,horarios, supervisores…) Información sobre normas para losexámenes de mayo (Historia: días 6 y 9, SAS: 18 y 20).
MAYO2ª Quincena: Presentaciones de Teoría del ConocimientoDía 9: Exámenes de la asignatura anticipada: Historia NMDías 5 y 8: Exámenes de la asignatura anticipada: Sistemas
Ambientales. Días 22-26: Realización de la Fase Experimental del trabajo personal de
investigación de Biología (evaluación interna). Día 31: Comunicación a Coordinador de Monografías sobre
asignatura elegida para la Monografía.
JUNIODías 1 a 2: Entrega del borrador de la investigación personal de Biología
(evaluación interna).Día 1 al 30: Presentaciones de Teoría del ConocimientoDías 2-3: Asignación de profesores tutores a Monografías dpto.
Biología.Días 15-30: Entrevistas con tutores de monografías en Biología.
Determinación del tema de investigación y tareas para elverano.
Días 23 y 26: Juntas de Evaluación final LOEDía 30: Entrega del trabajo final de la investigación personal de
Biología (investigación interna)JULIO
Día 6: Publicación de notas de las asignaturas adelantadas. Acceso a consulta mediante código personal y PIN.
Día 7: Inicio periodo reclamaciones con pago de la tasacorrespondiente.
Julio y agosto: proceso de experimentación en las Monografías decarácter experimental. Documentación bibliográfica. Toma dedatos.
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Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Segundo curso de Bachillerato Internacional
SEPTIEMBRE2ª semana: 3ª entrevista CAS
3ª semana: Fundamentos teóricos de las monografías de Física yQuímica. Los alumnos entregan al supervisor de lasMonografías.
4ª semana: Entrevistas de alumnos con tutores de monografías enBiología. Revisión del trabajo realizado en el verano yplanificación de las siguientes tareas.
Día 30: Evaluación interna/Proyectos de investigación: Los profesoresde cada asignatura entregan a los alumnos la información ynormas correspondientes.
OCTUBRE:1ª semana: Monografías experimentales: Entrevistas con alumnos.
Revisión del proceso de toma, procesamiento y presentaciónde datos.
Día 10: Entrega Ensayo TdC primera parte.Día 14 Acto de Graduación 5ª Promoción.Día 17: Monografías de Economía: Entrega del Borrador
Días 25-26: Juntas de evaluación inicial
NOVIEMBRE:
Día 2: El coordinador del B.I. entrega los informes dematriculación a los alumnos para su comprobación.
Día 11: Entrega 2ª parte Ensayo TdC.Día 15: Monografías de Economía: versión definitiva.Día 21: Juntas Evaluación 2º BachilleratoDía 30: Entrega al profesor del trabajo de investigación de
Química (versión definitiva)
DICIEMBRE:Día 1: Lengua A: Literatura. Fecha límite para enviar la notificación
anticipada de obras estudiadas (IBIS). Entrega de los códigos PIN a cada alumno.
Día 7: Evaluación interna Empresa y Gestión: Entrega alprofesor de la propuesta de investigación y del Plan de Acción
Día 19: Monografías: Fecha límite entrega borrador de: Historia,Gestión Empresarial y Lengua A1.
Día 22: Entrega 3ª parte Ensayo TdC.
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Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
ENERO: Día 9: Monografías científicas: Entrega del BorradorDía 12: Evaluación interna de Matemáticas NM y NS: Entrega
del borrador de la exploración.Día 16: Monografías científicas: versión final.
Borrador definitivo Trabajo Literatura MundialDía 30: Teoría del conocimiento: Ensayo definitivo.
Monografías: Fecha límite entrega de la versión definitiva alprofesor tutor de la monografía.
FEBRERO:Día 7 – 10: Exposición oral individual Español A Literatura NSDías 8 a 20: Exámenes orales inglés (Evaluación Interna).
Día 20: Evaluación interna de Matemáticas NM y NS: Entregaversión definitiva de la exploración.Juntas de evaluación de 2º de Bachillerato
Día 27: Inglés B: Entrega al profesor del Written Assignment Proyecto de Investigación Empresa: Fecha límite entregaborrador.
MARZO:Día 10: Fecha límite para la carga de:
- Las Monografías - Los Trabajos de Lengua A: Literatura. - Los Trabajos escritos Inglés B (Eval. Externa). - Ensayos TdC.
Días 6 a 10: Comentarios orales de Español A Literatura NSDías 9 a 15: Lengua A1. Literatura: Exámenes orales
Día 20: Proyecto de Investigación Empresa: Fecha límiteentrega versión definitiva.
ABRIL:
Día 4: Fecha límite para que los profesores comuniquen alcoordinador notas evaluación interna y calificacionesprevistas.
Día 18: Fecha límite para la carga de las muestras de evaluacióninterna.
Día 18: Recordatorio Información sobre normas para losexámenes
Publicación del calendario de exámenes (Lugar, horarios,supervisores…)
Día 25: Finalización de los exámenes LOEDía 28: Inicio exámenes: Gestión Empresarial NS
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Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
MAYO:
Días 1 a 17: Exámenes según calendario oficial OBI.Los profesores envían los comentarios sobre los exámenes vía
CPEL (G-2).Día 18: Juntas de Evaluación final 2º BachilleratoDías 18-26: 4ª Entrevista CAS: evaluación final y entrega de
documentaciónDías 22-31: Clases para preparación de la ReválidaDía 26 Acto de Graduación alumnos 2º de Bachillerato
(pendiente confirmación)
JUNIO: Exámenes ReválidaJULIO:Día 6: Publicación de notas. Acceso a consulta mediante
código personal y PIN.Día 7: Inicio periodo reclamaciones con pago de las tasas
correspondientes.Día 29: Fecha límite matriculación alumnos repetidores
convocatoria de Noviembre.
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8.6. Plan de trabajo del Coordinador Nuevas Tecnologías
Objetivo Actuaciones más importantes Calendario o fechas de realizaciónResponsables de ejecución y
seguimientoGestionar y supervisar la instalación y el mantenimiento de equipos, programas y servicios informáticos del Centro.
Mantener una revisión diaria del programa de de incidencias TIC que permita la gestión eficaz de las mismas. Mantener una revisión semanal de las aulas IIT realizando cuantas reparaciones sean necesarias para asegurar el correcto funcionamientode los equipos.Gestionar semanalmente las incidencias relacionadas con el programa de gestión de incidencias de la Consejería de Educación.
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Ejecución: servicio de mantenimiento informático
Seguimiento: coordinador TIC..
Ampliar la dotación e instalación de pizarras digitales en las aulas del centro.
Está prevista la instalación de 3 nuevas PD en las aulas del edificio del Edificio A.
1ºTrimestre Ejecución: externaSeguimiento: coordinador TIC
Implementar el proyecto Porfolio digital en todos los cursos de la ESO
Consensuar un porfolio digital con el claustro, y gestionar la atribución de las distintas tareas a los profesores.
1ºtrimestre.
Gestión: todo el curso.
Ejecución: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.Seguimiento: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.
Mejorar el equipamiento informático de aulas, Departamentos y otras dependencias del centro,
Gestionar la adquisición, puesta a punto e instalación en las aulas de nuevos equipos, pantallas u otros periféricos.
1º y 2ºTrimestre Ejecución: el servicio de mantenimiento informáticoSeguimiento: coordinador TIC
Gestionar el aula virtual Rosa Chacel.Actualización de usuarios, contraseñas y cursos.
Consultar al profesorado acerca de los cursos que se desean mantener, cerrar o destruir. Gestionar cursos y usuarios.
1ºtrimestre.
Gestión: todo el curso.
Ejecución: el coordinador TIC y el jefe de estudios del primer ciclo.Seguimiento: coordinador TIC y el jefe de estudios del primer ciclo
Gestionar Google Suite para la Educación. Actualización de usuarios, contraseñas y cursos.
Gestionar cursos y usuarios. 1ºtrimestre.
Gestión: todo el curso.
Ejecución: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.Seguimiento: el coordinador TIC y la coordinadora IIT.
Objetivo Actuaciones más importantes Calendario o fechas de realizaciónResponsables de ejecución y
seguimientoCoordinar y dinamizar la integración curricular de las TIC en el centro asesorando al profesorado sobre losrecursos y herramientas disponibles y su adecuada utilización en cada caso.
Colaborar con el CTIF Norte en la puesta en marcha de planes de formación del profesorado.
Diseñar un plan de formación en relación a la utilización de las TIC atendiendo a las demandas del profesorado del Centro.Gestionar la realización de cursos deformación en colaboración con el CTIF Norte.Facilitar vías de comunicación con el profesorado que favorezcan la resolución de problemas y el asesoramiento.
Asesoramiento: todo el curso Ejecución: coordinador TIC en colaboración con el CTIF Norte.
Seguimiento: coordinador TIC
Coordinarse de forma continua con el equipo directivo y con la comisión de coordinación pedagógica. Mejorar la coordinación con el equipo directivo y profesores coordinadores de proyectos del centro.
Realizar análisis de las necesidades del centro.Elaborar propuestas de mejora para la organización y gestión de los recursos tecnológicos del centro. Comunicarlo y debatirlo con el equipo directivo y con la CCP.Mejorar la información relativa a las TIC a través de la CCP.
Todo el curso Ejecución: el coordinador TIC.
Seguimiento: director
Promover entre el profesorado del centro la utilización del programa degestión de incidencias TIC como herramienta facilitadora y dinamizadora de las tareas.
Exponer en la CCP la necesidad de comunicar las incidencias TIC a través del programa de gestión. Asesorar al profesorado en el manejo de la herramienta.Atender de forma prioritaria las incidencias que hayan sido comunicadas a través del programa de gestión.
Todo el curso Ejecución: coordinador TIC.
Seguimiento: coordinador TIC
Representar al Instituto en aquellos actos en los que se requiera la presencia del coordinador TIC.
Asistencia a las reuniones de coordinación de seminario de responsables del IIT.
Todo el curso Ejecución: coordinador TIC.Seguimiento: el Equipo Directivo
9. Información y participación
9.1. Medios de comunicación
La comunicación y el flujo de información son esenciales para el buen funcionamiento del centro. Por eso se establecen lossiguientes medios de comunicación entre los distintos miembros de la comunidad:
Medio de comunicación Contenidos Emisor Receptor Carácter
Agenda Citas, pequeñas informaciones Profesorado Familias Bidireccional
Grupo de correo de profesoresInformaciones relevantes de coordinación
(reuniones, circulares, proyectos, convocatorias, etc.)Equipo directivo Profesorado Bidireccional
Grupo de correo de familiasCirculares relevantes sobre reuniones y
convocatorias.Equipo directivo Familias Bidireccional
SMS Incidencias (principalmente ausencias y sanciones) Equipo directivo Familias Unidireccional
Correo electrónico institucionalde profesores publicado en la web del centro
Citas, pequeñas informaciones Familias Profesores Bidireccional
TeléfonoCitas, pequeñas informaciones, tutorías en caso de
imposibilidad de cita personalProfesorado Familias Bidireccional
Aplicación Whatsapp Informaciones urgentes para una familia Equipo directivo Familias Bidireccional
Impresos de justificación de ausencias y salidas
Justificación de faltas Familias Equipo directivo Unidireccional
Sistema de Gestión Docente Faltas e incidencias Equipo directivo Familias Unidireccional
Página web Comunicaciones generalesEquipo
directivo, profesorado
Familias Unidireccional
Blogs Comunicaciones sobre proyectos, actividades, etc. Profesorado Familias Bidireccional
Programación General Anual 2016-17 – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
9.2. Documentación de acogida de nuevo profesorado
La entrada en un centro complejo como el IES Rosa Chacel suponepara los profesores que se incorporan al centro un paso difícil de dar congarantías. Por eso consideramos importante proporcionarles a la llegadauna guía de procedimientos del centro y garantizar un acompañamientodurante las primeras jornadas. La guía de acogida se encuentra en el anexo12.3.
10. Informe de instalacionesEl IES Rosa Chacel lleva en marcha 24 años, tiempo suficiente como
para que se vaya notando el paso de los años en el edificio y en lasinstalaciones. El centro consta de un pabellón principal con dos anejos,unas pistas polideportivas y un pabellón de 1º y 2º de ESO compuesto dedos edificios conectados por la primera planta.
10.1. El pabellón principal, el gimnasio y el edificio detalleres
El pabellón principal está destinado a acoger a los alumnos delsegundo ciclo de la ESO y del Bachillerato. Contiene también la prácticatotalidad de los departamentos didácticos, los laboratorios y el áreaadministrativa. En este apartado también se trata sobre dos edificiosvinculados a él: el de talleres y el gimnasio. Estos edificios presentan lassiguientes necesidades vinculadas con su mantenimiento y mejora:
La cubierta. Como ya se señaló en cursos anteriores, el paso de los
años ha hecho mella en la cubierta del edificio. Ya no basta lasimple limpieza de canalones y bajantes para evitar las goteras yfiltraciones de agua; en muchas zonas es la propia tela asfálticaaislante la que está deteriorada y permite la filtración. Notardando mucho habrá que afrontar una obra integral del tejado.
La ocupación y el tamaño de las aulas. Las aulas están plenamente
ocupadas, y en el trascurso de los años de funcionamiento del IES,se han tenido que habilitar espacios nuevos para acoger a gruposreducidos de Diversificación hace años y ahora de PMAR, o paradotar de suficientes aulas de desdoble de materias. Por otro lado,algunas aulas, debido al aumento de ratio, se quedan pequeñas yalbergar a los alumnos resulta en ocasiones problemático yagobiante.
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El cierre de las ventanas. Muchas de ellas ya no ajustan bien, lo
que implica una grave pérdida de aislamiento térmico. Sinembargo, afrontar semejante obra está fuera de nuestro alcance.
El mantenimiento de la dotación tecnológica. Gracias a la ayuda de
la Consejería de Educación, unido al esfuerzo económico que seha hecho desde el centro, se ha finalizado la dotación tecnológicade todas las aulas con proyector y pizarra digital con suordenador conectado a internet. Sin embargo, estainfraestructura tecnológica acarrea otros problemas que hay quesolucionar, como el mantenimiento completo de las aulas IIT, lareparación y reposición de pizarras digitales y de proyectores o larenovación de ordenadores.
La capacidad de los laboratorios. Tenemos 4 laboratorios, con
capacidad de 20 (a lo sumo 25) alumnos. Están a plenorendimiento y resulta problemático cuando el número dealumnos sobrepasa el de puestos disponibles, pues en ocasioneses imposible hacer desdobles. Por otra parte, el material del quedisponen se va deteriorando o, en ocasiones, quedando obsoleto.Este curso, como en anteriores, se destinará una parteimportante del presupuesto para que los laboratorios esténmejor dotados y con equipamiento funcional.
La capacidad del Taller de Tecnología. Sufre las mismas carencias
que los laboratorios, aunque vamos destinando partidas parapaliar los efectos del deterioro.
La falta de salón de actos. La falta de un salón de actos donde se
puedan hacer reuniones de alumnos y padres, claustros,conferencias, representaciones teatrales, actos de graduación,jornadas tecnológicas o de investigación y otros actos nos hallevado a habilitar el gimnasio como improvisado salón de actos,con el perjuicio que en ocasiones supone al Departamento deEducación Física. El gimnasio es el único recinto con capacidadpara acoger a unas 130 personas. Este aforo limitado no siempreresulta suficiente, dado que no puede albergar con normalidad nisiquiera a los alumnos de un nivel educativo. Además, su usocomo salón de actos supone colocar y retirar en cada ocasión elmobiliario y la megafonía. De ahí que sería de máximo interéspara el centro poder contar con un salón de actos independienteque permitiera una ubicación fija del mobiliario para albergar lamultitud de eventos que cada curso se organizan.
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10.2. Las pistas polideportivas y el espacio de recreo
Unas pistas deportivas separan el área del pabellón principal de losedificios anejos. Tres pistas escalonadas dan servicio a las clases delDepartamento de Educación Física y, sobre todo, sirven de expansión a losalumnos en el recreo. Sin embargo, estos espacios presentan algunosproblemas que sería deseable paliar:
• La carencia de un espacio cubierto amplio. Un problema que se ha ido
señalando en cada PGA y en cada Memoria de los últimos años esque los días de lluvia los alumnos quedan recluidos bajo un pequeñopórtico que bordea una de las pistas. Por ello, como hemos dicho, hasido una de las constantes peticiones en cada comienzo de curso:cubrir con una techumbre al menos una de las pistas de manera queno solo se beneficien las clases de Educación física, sino que sobretodo los alumnos tengan un lugar suficiente para expansionarse enlos días de lluvia.
• La falta de acondicionamiento de parte de la parcela. Sería muy
deseable completar el acondicionamiento de la parcela del instituto,de manera que se pueda situar mobiliario urbano y deportivo, deforma que el espacio pueda ser aprovechado mejor por los alumnos.
10.3. Los edificios de 1º y 2º de ESO
La incorporación a finales de los noventa de los que antes eran los dosúltimos cursos de Primaria a los institutos conllevó en nuestro centro laconstrucción de dos edificios anejos. Este doble edificio anejo da cabida ensus tres plantas a las aulas que acogen a los alumnos de primer ciclo deESO, además de la biblioteca, un aula taller y otra de música. Este conjuntopresenta los siguientes problemas:
Falta de conexión entre edificios. Suponemos que fue la improvisación
la que llevó a que los edificios destinados a 1º y 2º de ESO fueranindependientes, con la consiguiente duplicación de servicios: doscalderas de calefacción, dos ascensores, dos conserjerías..., por nohablar del control de ambos edificios que resultaba inviable. Parte deeste problema se solucionó con la construcción de una pasarela queune, de manera un tanto tosca, ambos edificios solo por la primeraplanta. Sería necesario y sería de gran utilidad unir directamenteambos edificios también por la segunda planta, favoreciendo elcontrol y la movilidad de los alumnos, sin necesidad de bajar un pisopara acceder al otro.
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La ocupación y el tamaño de las aulas. Las aulas manifiestan los
mismos problemas ya comentados en cuanto a espacio. Contamoscon 5 aulas del IIT, estando la totalidad de las restantes dotadas conproyector y pizarra digital. Sin embargo, el deterioro que sufre esteedificio es mayor que el del otro, probablemente tanto por la edadde los alumnos como por la calidad del mobiliario de las IIT, como yalo hemos hecho constar en los foros pertinentes, deja mucho quedesear en las dotaciones del primer año de IIT, instaladas en estosedificios.
La estabilidad de las dotaciones tecnológicas. Dado que el proyecto IIT
tiene un carácter piloto, las instalaciones de los primeros años notienen la necesaria estabilidad, de modo que no es infrecuente quevarios equipos no estén operativos para dar clase a pesar deencontrarse perfectamente revisados por los responsables. Por esoes necesario renovar las aulas IIT más antiguas (IIT 1, IIT 2 e IIT 3) paraemplear en ellas el sistema de las aulas más modernas, que resultasuficientemente estable.
10.4. Priorización de acciones de mantenimiento parael curso 2016-17
La dotación presupuestaria que recibimos anualmente resulta muyajustada para cubrir las necesidades básicas del centro sobre todo si setiene en cuenta que el paso de los años hace que cada vez haya que realizarmayor inversión en reparaciones y reposiciones de material, a lo que hayque añadir últimamente el elevado gasto que supone mantener encondiciones óptimas todo lo relacionado con las TIC y el proyecto IIT.
A pesar de ello, y según hemos ido reflejando en PGA anteriores, conel paso de los años se van haciendo pequeñas reformas que han hecho delInstituto un centro agradable, acogedor y seguro (rampas de desalojo enambos edificios, mejora de seguridad en laboratorios, espacio nuevo deconserjería y espacio específico para exámenes).
Para comenzar este curso 2016-17 hemos procedido a realizar lassiguientes obras y acciones de mantenimiento:
• Obra de acondicionamiento de los espacios de Jefatura,
Orientación y Secretaría para mejorar su funcionalidad yobtener espacios de atención a familias y de reuniones.
• Repaso general de pintura en aulas y algunas dependencias.
• Repaso de pintura de las pistas polideportivas.
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• Reposición de las instalaciones tecnológicas más deterioradas
(pizarras digitales y ordenadores de departamentos).Con todo ello, aún quedan cosas por hacer. Durante este curso se
procederá a enfrentar, por el orden de prioridad que se señala, lassiguientes actuaciones:
• Acondicionamiento de parte de la parcela. Para hacerlo se
buscará el consenso de toda la comunidad educativa mediantela conformación de una comisión del claustro y el contacto conla AMPA.
• Acondicionamiento de la zona de comidas. Es costumbre de
algunos de nuestros alumnos comer en el centro para luegoincorporarse a las actividades de tarde. Actualmente lo hacenen el espacio de la cafetería, donde calientan su comida en unlugar deficientemente acondicionado. Se procurará, con leapoyo de la AMPA, la compra de algún mobiliario yelectrodomésticos (nevera y dos microondas) para mejorar elespacio, a falta de una oportunidad clara de emprender laconfiguración de un verdadero servicio de comedor.
Por otro lado, algunas de las actuaciones señaladas quedan muy lejosde nuestros medios, aunque resultarían de una gran utilidad. Por ello seplantea en este curso emprender el camino para alcanzar los recursosnecesarios:
Dotación de un salón de actos y de una techumbre permanente
en al menos una de las pistas deportivas. Se prevé durante estecurso alcanzar un consenso en nuestra comunidad educativasobre una solución arquitectónica que permita cubrir estasdos necesidades, y encargar a un profesional un anteproyectoque permita elevar la petición de manera formal a laadministración.
Renovación de las aulas IIT de primer año (IIT 1, IIT 2 e IIT 3). Se
prevé la elaboración de un proyecto que permita afrontaresta renovación de manera parcialmente financiada por elcentro, solicitando en apoyo de la Subdirección General deInfraestructuras.
11. Revisión de la PGALa evaluación, y en particular la que tiene como objetivo una mejora
continua, es un eje esencial de esta PGA y de la filosofía que lo impulsa, porlo que se encuentra integrada en cada uno de los objetivos, que incluyen
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indicadores de progreso e indicadores de logro. La evaluación final de esteproyecto queda vinculada a la evaluación positiva de sus objetivos y a lavaloración que del equipo directivo realice la comunidad educativa a travésde las herramientas previstas (encuestas de profesores, familias y alumnos)y en las revisiones trimestrales de resultados previstas para los órganoscolegiados, los departamentos y los delegados.
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12. Anexos
12.1. Proyecto Deportivo de Centro
Proyecto de Centro Promotor
de la Educación Física y el Deporte
Sumario
Datos del centro....................................................................................................1
Coordinación PDC.................................................................................................1
Justificación........................................................................................................... 2
Señas de identidad e historia deportiva del centro........................................2
Orientación de la práctica deportiva.................................................................4
Vinculación con el Proyecto Educativo de Centro......................................4
Alumnado............................................................................................................... 5
Previsión de alumnos inscritos......................................................................6
Alumnado ACNEAE..........................................................................................7
Compromiso de las familias................................................................................7
Charlas coloquio...............................................................................................7
Actividades complementarias conjuntas.....................................................8
Jornada de la Orientación..........................................................................8
Jornadas de puertas abiertas de las escuelas deportivas....................8
Escuela de patinaje.................................................................................8
Escuela de Salvamento y Socorrismo..................................................9
Celebración del Día Mundial de la Actividad Física................................9
Contribución a las competencias básicas.......................................................10
1.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio......10
2.- Competencia social y ciudadana............................................................10
3.- Competencia cultural y artística............................................................11
4.- Competencia desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.......11
5.- Aprender a aprender................................................................................11
6.- Competencia lingüística..........................................................................11
7.- Tratamiento de la información y competencia digital.......................12
8.- Competencia matemática.......................................................................12
Objetivos generales del Proyecto Deportivo de Centro.............................12
Objetivo 1. Aumentar la actividad física de los alumnos........................12
Objetivo 2. Incrementar conocimientos hábitos saludables..................14
Objetivo 3. Incrementar conocimientos primeros auxilios.....................15
Objetivo 4. Fomentar la colaboración y la inclusión................................16
Objetivo 5. Involucrar toda la comunidad educativa...............................17
Objetivo 6. Habilitar y mejorar las instalaciones para deporte.............18
Objetivo 7. Convertir el centro en referente deportivo y saludable....18
Objetivos para los alumnos..............................................................................19
Recursos humanos.............................................................................................20
Personal técnico deportivo o monitores/as..............................................20
Responsable de coordinación......................................................................20
Personal docente colaborador....................................................................20
Familiares colaboradores..............................................................................21
Personal de vigilancia o Conserjería...........................................................21
Personal del Servicio Municipal de Deportes...........................................21
Otros................................................................................................................ 21
Equipamientos.................................................................................................... 22
Instalaciones................................................................................................... 22
IES Rosa Chacel...............................................................................................23
Complejo Deportivo Municipal Lorenzo Rico............................................23
Piscina Cubierta Municipal Lorenzo Rico...................................................24
Polideportivo Municipal La Magdalena......................................................24
Oferta de actividad física y deportiva en el centro educativo...................24
En horario escolar..........................................................................................24
Programación coordinada con federaciones........................................24
Primeros auxilios..................................................................................24
Deportes de equipo (baloncesto, balonmano, voleibol, rugby)...25
Ajedrez....................................................................................................25
Actividades deportivas en el recreo..................................................25
Día de la actividad física y el deporte....................................................25
Apoyo en el aula a la movilidad. Actividades inclusivas......................25
En horario extraescolar.................................................................................26
Escuelas deportivas..................................................................................28
Orientación............................................................................................28
Patinaje sobre ruedas..........................................................................28
Salvamento y Socorrismo....................................................................29
Campeonatos escolares...........................................................................31
En horario complementario........................................................................31
Actividades en el medio natural............................................................31
Adquisición de hábitos saludables..................................................................31
Sensibilización e información...........................................................................32
Acuerdos y convenios con otras instituciones...............................................33
Inversiones necesarias.......................................................................................34
Miembros del equipo de seguimiento............................................................35
Anexo I. Cuadro de pistas..................................................................................36
Anexo II. Formulario de inscripción.................................................................38
Anexo II. Folleto divulgativo para familias.....................................................40
Proyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
Datos del centro
Nombre del centro
IES Rosa Chacel
Dirección completa
C/ Huertas, 68Colmenar Viejo (Madrid)Telf.: 918 46 48 01 Fax: 918 46 36 [email protected]
Tipo de enseñanza que se imparte y líneas del centro
El IES Rosa Chacel imparte Educación Secundaria Obligatoria (ESO), Programade Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR) y Bachillerato LOMCE yBachillerato Internacional (BI). A continuación se incluye una relación de los gruposprevistos para el curso 2016-17:
ESO PMAR BachilleratoLOMCE
BachilleratoInternacional
1º 2º 3º 4º 1º 2º 1º 2º 1º 2º Total
5 5 5 5 2 2 3 2 2 2 33
Coordinación PDCJulián Colmenarejo Llorente, Jefe del Departamento de Educación Física con
destino definitivo en el [email protected]
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JustificaciónResulta indudable que la participación regular en actividades físico-deportivas
proporciona a adolescentes y jóvenes múltiples beneficios para su salud: mejora de
la condición física y cardiovascular, prevención de la obesidad, y adquisición de
valores como la autoestima, la amistad, la cooperación y el logro personal. Por ello
deseamos que nuestros alumnos sean más activos, practiquen deporte y lleven una
alimentación equilibrada y saludable, todo ello dentro de un marco de actitud
positiva ante el esfuerzo, el progreso personal, la cooperación y la constancia.
Además, algunas de las investigaciones más relevantes que se han realizado en
estos últimos años sobre la vinculación existente entre la práctica de la actividad
física y el rendimiento académico, evidencian que la participación regular en
actividad física está asociada a un mejor rendimiento académico.
Con el fin de regular las actividades físicas y deportivas que se llevan a cabo en
las instalaciones del centro, así como la formación orientada a la vida saludable,
tanto en horario escolar como extraescolar, surge la creación de este Proyecto
Deportivo de Centro, que tiene la doble función de servir de base para optar a la
concesión por parte de la Comunidad de Madrid del carácter de Centro Promotor
de la Educación Física y el Deporte, y de dar coherencia a la oferta del centro de
formación deportiva, competición y educación para la salud.
Señas de identidad e historia deportiva del centroLa actuación educativa del IES Rosa Chacel en el ámbito de la Educación Física y
Deportiva ha estado siempre prioritariamente vinculada a tres aspectosfundamentales: la consolidación en nuestros alumnos de hábitos saludables através de la aplicación de conocimientos esenciales en la formación personal, latransmisión de valores de cooperación, solidaridad, integración y apoyo a personasy grupos desfavorecidos, y el estudio sistemático y científico de las realidadesnutricionales y habitudinales.
Las actividades competitivas, que también se han desarrollado y han ocupadoparte de la acción promotora del deporte en el centro, se ha procurado que sesitúen al servicio de los tres aspectos mencionados.
Nuestro Instituto tiene una larga tradición en todo lo relacionado con laactividad física, el deporte y la salud, y su proyecto de actividad física y deportiva se
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ha canalizado a través de diferentes planes, siempre fieles a las tres líneasfundamentales señaladas al comienzo:
• Proyecto “Conocimientos saludables para la formación personal”,
coordinado por el centro en el curso 1998-99, y centrado en la educaciónpara la salud.
• Grupo de trabajo “Salud y calidad de vida”, desarrollado durante los cursos
1999-2001, que profundiza sobre la línea de trabajo marcada en el cursoanterior y permite que se consolide un proyecto de educación para la saludsólido.
• Proyecto de Educación para la Salud del IES Rosa Chacel, puesto en marcha
en el curso 2001-02 y en desarrollo, con las lógicas modificacionesconsecuencia de su largo periodo de desarrollo, desde entonces.
• Participación en todas las ediciones de los Campeonatos Escolares, que han
prestado durante años un valioso servicio como soporte de competicionesescolares que han servido como enganche para la actividad deportiva ysaludable de innumerables alumnos.
• Participación asidua con los Juegos Inclusivos Escolares, que fomentan la
integración de los alumnos con dificultades motóricas, con la colaboraciónde la Federación Madrileña de Deportes de Discapacitados Físicos.
• Participación en el programa “Madrid Comunidad Olímpica”, de promoción
de los deportes y modalidades olímpicas y paralímpicas, dirigido a loscentros educativos, promovido por la Dirección General de Deportes de laComunidad de Madrid.
• Colaboración en los cursos escolares 2011-14 en el estudio Up & Down,
dirigido desde el Consejo Superior de Investigaciones Científicas parainvestigar los efectos de la actividad física sobre la salud en niños yadolescentes. Dentro de este estudio se realizaron pruebas físicas yantropométricas a alumnos de 1º y 4º de ESO.
• Semana Blanca ofertada para todo el alumnado. Es una de las actividades
más antiguas y consolidadas del Centro que cuenta con una gran aceptación.• Campeonatos deportivos en los recreos que dinamizan la actividad
deportiva de ese momento de ocio.• Actividades deportivas extraescolares que complementan puntualmente el
programa de la asignatura de Educación Física para darle mayor atractivopara los alumnos.
• Charlas y prácticas en el centro en colaboración con distintas federaciones
deportivas y con la AMPA del centro.
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Proyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
• Desayunos saludables. En colaboración con el Departamento de Biología y
Geología, los profesores preparan un desayuno saludable en el centro einforman a los alumnos de 1º de ESO de los valores nutricionales de lasdistintas clases de alimentos.
• Colaboración con las universidades del entorno en la formación de alumnos
en prácticas.Para el Centro es una prioridad la práctica deportiva saludable y el fomento de
la actividad física. Este Proyecto Deportivo aspira tanto a consolidar la identidaddeportiva del centro como a ofrecer un soporte didáctico para la acción formativarelativa al deporte y a los hábitos saludables.
Orientación de la práctica deportivaEn sintonía con la filosofía deportiva del Centro, este Proyecto tiene como uno
de los objetivos, al igual que la asignatura de Educación Física, el de enseñar alalumnado el valor que tiene la práctica de actividad física a lo largo de toda la vidaen relación con la salud y favorecer, así, la incorporación de estilos de vida activos ysaludables
Sin embargo, a pesar de estos beneficios, el abandono de la práctica físico-deportiva entre los jóvenes es alto y pone en evidencia la necesidad deincrementar el interés y la motivación hacia la práctica físico-deportiva en losadolescentes.
La participación de los jóvenes en las clases de Educación Física y su implicaciónactiva con el deporte a lo largo de su vida son dos grandes objetivos educativospara los profesores de Educación Física y para este Centro.
Debemos promover la responsabilidad social generando un clima motivacionalorientado a la tarea, aunque dando a todos la oportunidad de éxito en función desus capacidades.
Vinculación con el Proyecto Educativo de Centro
La orientación de la práctica deportiva del centro debe ser coherente con laslíneas marcadas en el Proyecto Educativo de Centro (PEC). Conforme a susdirectrices y objetivos este proyecto busca utilizar el deporte y la actividad físicacomo apoyo para lograr un clima acogedor e integrador que fomente la formaciónintegral del alumnado, así como potenciar el pluralismo, la solidaridad, lacoeducación y la formación para la salud.
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AlumnadoLa participación del alumnado es esencial para el éxito de un proyecto
deportivo: sin ella no hay proyecto educativo. Es crucial atraerlos a la prácticadeportiva, y por ese motivo consideramos de la máxima importancia modelar lapropuesta formativa y deportiva para que, sin renunciar a sus objetivos educativos,se adapte a los gustos del alumnado.
Con la finalidad de conocer las inclinaciones deportivas de los alumnos, y poderasí plantear un proyecto deportivo adaptado a sus gustos, además de a losobjetivos fijados, desde el primer momento se ha contado con su opinión. Duranteel proceso de elaboración de este proyecto se pasó a todos los alumnos del centrouna encuesta breve que se reproduce bajo estas líneas, que permitió discriminarentre las disciplinas que tendrían aceptación entre los alumnos y las que no.
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Previsión de alumnos inscritos
Los resultados de la encuesta, que se muestran bajo estas líneas, permitierondescartar la escuela deportiva de Cicloturismo, que no parecía que fuera atener suficiente aceptación, y los campeonatos escolares de Balonmano yHockey.
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Alumnado ACNEAE
El IES Rosa Chacel es un centro de integración de alumnos con necesidades deadaptación motórica, por lo que las instalaciones están adaptadas en cuanto a suaccesibilidad y se dispone de personal especializado durante el horario escolar paraasistir a sus necesidades.
Un planteamiento realista y práctico de adaptación debe ajustarse a lasnecesidades de cada alumno en concreto, ya que no son comparables niequiparables, por lo que en este proyecto deportivo general sólo cabe asegurar elcompromiso de realizar las adaptaciones necesarias para los alumnos que loprecisen y de disponer el personal necesario para llevarlas a cabo, siempre que setrate de actividades realizadas en periodo lectivo. La adaptación de actividadesextraescolares exigiría un estudio específico.
Compromiso de las familiasEl impulso de las familias de los alumnos para la mejora del centro es
fundamental, y es esencial coordinar las iniciativas educativas de la AMPA con laslíneas generales de actuación del centro. En el caso de la educación para la salud yla generación de hábitos saludables esta coordinación se ha dado de maneranatural en los últimos años. En este proyecto educativo se pretende dar una mayorunidad programática a las actuaciones educativas de AMPA y del profesorado paraque la formación del alumnado se beneficie de una programación coherente y conuna visión global.
Charlas coloquio
La AMPA viene organizando sesiones informativas en periodo no lectivo, tantoen el formato de charla puntual como en el de curso informal, sobre distintosaspectos relacionados con los hábitos saludables, la prevención y los primerosauxilios. Son actividades que es necesario mantener e impulsar dentro del proyectodeportivo. La intención es dirigir estas actividades para que complementen laformación recibida en horario lectivo, de manera que se conviertan en actividadescomplementarias impulsadas desde las clases de Educación Física y Biología yGeología y aumente así la participación y su relevancia educativa.
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Actividades complementarias conjuntas
La realización de actividades conjuntas entre las familias y los alumnosadolescentes es muy deseable, pero resulta generalmente difícil llevarlas a cabo,porque no es fácil hacer coincidir los gustos, las posibilidades físicas y los horariosde todos. Hasta el momento las actividades que se han organizado han estadodirigidas a los primeros cursos de la ESO (1º y 2º), momento en el que el apego delos alumnos hacia sus padres hace más sencilla la organización. Las actividades hansido puntuales y han tenido como ámbito de difusión las tutorías, ya que han sidolos tutores los que han organizado marchas en la naturaleza de familias y alumnos,ya sean en bicicleta (cicloturismo) o a pie.
La creación de las escuelas deportivas, y en particular la de orientación, debefacilitar la organización de actividades conjuntas con las familias. En concreto seprevé la oferta de una sesión especial organizada con el apoyo del monitor de laFederación de Orientación. Se trataría de una sesión de entrenamiento abierta alas familias y a otros alumnos que sirva simultáneamente para dar a conocer laescuela deportiva correspondiente y para facilitar un agradable entorno deconvivencia y de educación no formal.
Jornada de la Orientación
Puede tomar forma de competición o de marcha no competitiva. Lo esencial esque se dan a conocer a la comunidad educativa las características de este deporte yse acepta la participación activa de cualquier persona vinculada con el centro.
Jornadas de puertas abiertas de las escuelas deportivas
Las otras escuelas deportivas previstas tienen en principio menos facilidad parapropiciar entornos de convivencia no formal entre personas de diferente edad,habilidad e inclinaciones, pero eso no significa que no deban propiciar momentosde convivencia de la comunidad educativa. En este caso la forma más fácil de darcabida a este proyecto es darle forma de jornada de puertas abiertas. Dependiendode la especialidad la forma final será de exhibición o de competición abierta.
Escuela de patinaje
En el caso de la Escuela Deportiva de patinaje sobre ruedas el formato másfactible es el de exhibición abierta al público y, sobre todo, a las familiasinteresadas en que sus hijos participen en ella en el curso siguiente. Como en loscasos anteriores, se aprovechará una sesión de entrenamiento de final de cursopara llevar a cabo esta iniciativa o el Día Mundial de la Actividad Física (6 de abril)
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donde se organizarían en el Centro competiciones, actividades y exhibicionesdeportivas, artísticas y saludables.
Escuela de Salvamento y Socorrismo
Como en el caso del patinaje, lo más factible en el caso de la Escuela Deportivade Salvamento y Socorrismo es la realización de una exhibición abierta al públicointeresado de nuestra comunidad educativa, y especialmente dirigida a losalumnos que están pensando en inscribirse en la escuela para el curso siguiente.
Por otro lado, durante la primera parte del curso se realizará una sesión deintroducción de salvamento y socorrismo dentro de la unidad didáctica de nataciónque se imparte en las clases de educación física de todos los niveles educativos (de1º de ESO a 1º de Bachillerato).
Celebración del Día Mundial de la Actividad Física
Esta celebración nace de una iniciativa de la Organización Mundial de la Salud(OMS), que en el año 2002 mediante resolución, instó a sus Estados miembros aconmemorar un Día Mundial de la Actividad Física también conocido como “Movefor Health”, con el objetivo de promover el movimiento físico para conseguir buenasalud y bienestar.
Igualmente, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) estableció tambiénel 6 de abril como el Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz, queda la oportunidad de reconocer el potencial del deporte en la creación de unentorno de tolerancia y comprensión, que ayude a promover la paz y el desarrollo,facilitando así la consecución de grandes metas como los Objetivos de Desarrollodel Milenio.
En este día invitaremos a la comunidad educativa a realizar ejercicio paramejorar su salud y su calidad de vida y organizaremos un día festivo y de puertasabiertas donde se desarrollarán todo tipo de actividades físicas y deportivas ydaremos a conocer lo que se está haciendo en el Centro a nivel actividad física,deportiva y saludable.
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Contribución a las competencias básicas
1.- Competencia en el conocimiento y la interacción con elmedio
❖ Impulsar aspectos relacionados con la salud mediante actividadesdirigidas a la mejora de la condición y cualidades físicas y la práctica dehábitos saludables.❖ Desarrollar actividades que den a conocer la estructura y función básicadel cuerpo humano con el objetivo de practicar de forma adecuada laactividad física.❖ Fomentar el cuidado, respeto, buen uso y disfrute del entorno máspróximo mediante actividades en la naturaleza.❖ Conocer los beneficios de unos buenos hábitos posturales.❖ Experimentar sobre los aspectos saludables del ejercicio físico y conocerlos riesgos. ❖ Saber evaluar la condición física propia.❖ Conocer métodos y sistemas para mejorar la condición física.❖ Adquirir hábitos saludables.❖ Saber planificar el entrenamiento físico.❖ Disfrutar de las actividades en la naturaleza al mismo tiempo que cuidarde su buen uso.
2.- Competencia social y ciudadana
❖ Fomentar el respeto, la igualdad, la cooperación y los valoresdemocráticos mediante tareas individuales y de grupo en las que hay quesaber comportarse adecuadamente. ❖ Fomentar la ayuda a los compañeros, la aceptación de que todos somosdiferentes, el respeto a las normas, la responsabilidad de la tarea, el trabajoen equipo, el conocimiento y la aceptación de las propias limitaciones y lasde los compañeros.❖ Realizar actividades teóricas y prácticas de carácter cooperativo: juegos,trabajos, exposiciones, etc.❖ Utilizar y valorar los recursos del Instituto, de la comunidad, del barrio;parques e instalaciones deportivas.❖ Reconocer el trabajo en equipo como fundamental en la buenarealización de una tarea.
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3.- Competencia cultural y artística
❖ Reconocer y valorar y practicar la plasticidad de un movimiento corporal,sea deportivo, expresivo o relacionado con la danza.❖ Conocer, ver y participar en actividades artísticas y deportivas.
4.- Competencia en el desarrollo de la autonomía e iniciativapersonal
❖ Aprender a ser responsable de la tarea, a resolver los problemas quesurjan y a mostrar actitud positiva ante los retos.❖ Participar en actividades deportivas que requieren autonomía e iniciativapersonal: campeonatos, orientación, esquí, senderismo.❖ Ser capaz de evaluar su condición física, un evento deportivo y aautoevaluarse.
5.- Aprender a aprender
❖ Aprender a utilizar los instrumentos, medios y conocimientos que seproporcionarán para utilizarlos en la mejora de las propias capacidades, en lapráctica deportiva o en las actividades físicas que se desarrollen.❖ Conocer el propio nivel de condición física y ser capaz de adaptar elestado físico a las necesidades y a realizar una planificación propia.❖ Adquirir destrezas que permitan mejorar la condición física.
6.- Competencia lingüística
❖ Conocer los términos específicos de las actividades practicadas y sercapaz de elaborar trabajos y proyectos individuales y grupales que pongande manifiesto ese conocimiento mediante la redacción, la expresión y lapresentación.❖ Hacer lecturas comprensivas y críticas de artículos, revistas, prensa…❖ Participar de forma activa y crítica en debates y charlas sobreconsumismo, hábitos higiénicos, alimentos saludables, problemasnutricionales, juego limpio, aspectos relevantes del deporte, publicidad, etc.
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7.- Tratamiento de la información y competencia digital
❖ Utilizar medios como la informática, los libros o la prensa para laelaboración de trabajos para buscar y recoger información.❖ Conocer recursos digitales de fácil acceso, uso y manejo.❖ Utilizar medios digitales para exponer trabajos.
8.- Competencia matemática
❖ Conocer las herramientas necesarias para medir distancias, contarpulsaciones, aplicar fórmulas de alguna prueba física, calcular distancias enlos planos utilizando la escala, gráficos y porcentajes.❖ Utilizar gráficos para reflejar las capacidades físicas.❖ Saber relacionar las pulsaciones con el estado físico y el tipo de ejerciciorealizado.❖ Se capaz de orientarse con la ayuda de planos.❖ Aplicar distintas fórmulas para valorar su condición física.❖ Utilizar porcentajes para valorar su condición física en distintos tests ycon relación a grupo y curso.
Objetivos generales del Proyecto Deportivo deCentro
Objetivo 1. Aumentar la actividad física de los alumnos
Aumentar la actividad física de los alumnos del centro es un objetivo prioritariode este Proyecto Deportivo de Centro (PDC), y en particular lo es incrementar suparticipación en las actividades extraescolares gestionadas por el instituto.
Para alcanzar este objetivo es fundamental configurar una oferta deactividades deportivas acorde con los intereses de los alumnos. Por ello en la fasede elaboración de este PDC se contempla la consulta de los alumnos a través deuna encuesta que permita orientar adecuadamente la propuesta de escuelasdeportivas del instituto. Una vez concretada la oferta deportiva, se informará a losalumnos de ella a través de los profesores de Educación Física.
Otro aspecto crucial consiste en la correcta transmisión de la información sobrela oferta deportiva a las familias, para lo que se utilizará el proceso dematriculación, a través del que se hará llegar un folleto informativo de las escuelas
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deportivas disponibles, su horario, su coste y sus principales característicasformativas y deportivas.
Objetivo 1. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz. Indicadores deproceso
Indicadores delogro
Elaboración de una propuesta amplia de escuelas deportivas realizables
Coordinador deportivo Mayo de 2016
Se realizan reuniones con las federacio- nes correspon- dientes para garantizar la viabilidad
Se dispone de información contrastada de las federacio- nes de la viabilidad del proyecto
Difusión del proyecto entre los alumnos
Coordinador deportivo
Mayo de 2016
Se distribuyen encuestas entrelos alumnos para conocer sus preferen- cias deportivas
Se recogen y tabulan las encuestas realizadas a los alumnos
Concreción definitiva de la oferta deportiva del centro
DirectorAntes del 31 de junio de 2016
Se comparte la elaboración de un documento de especialida-des ofrecidas, horarios de entrenamientos y costes para los alumnos
El documento está completo
Prematriculación de los alumnos Jefe de estudios
Primera semana de junio y septiembre de 2016
Se reparten y recogen los impresos de matriculación
Más de un 10% de los alumnos se inscriben en una escuela deportiva o un campeonato
Valoración y difusión de las actividades de alumno a alumno
Coordinador deportivo
Mayo de 2017
El coordinador se reúne con alumnos inscri- tos en todas las especialidades deportivas
Se realizan reu-niones en las que los alum- nos deportistas exponen a sus compañeros lasventajas de su deporte
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Objetivo 2. Incrementar los conocimientos de los alumnossobre hábitos saludables
Las actuaciones del IES Rosa Chacel en lo que se refiere a la Educación Física desus alumnos, tal y como queda reflejado en su Proyecto Educativo de Centro, seorientan de manera prioritaria hacia la generación de hábitos saludables. Este tipode objetivos que implican una modificación de hábitos hacen necesario que lasactuaciones educativas no queden circunscritas únicamente a las actividadesextraescolares o al ámbito curricular de una materia, sino que deben estánpresentes en las enseñanzas curriculares con un planteamiento transversal, que eneste caso se centra más en la asignatura de Educación Física, pero que debe incluiractuaciones en otras materias: la educación para la salud es un objetivo de centro,no sólo un planteamiento del Departamento de Educación Física, y por eso esteproyecto contempla una serie de actuaciones transversales.
El Departamento de Educación Física del IES Rosa Chacel tiene ya incorporado asu programación el tratamiento de los hábitos saludables, y son ya tradicionales enel centro actividades interdepartamentales que trabajan este aspecto, como los“Desayunos saludables” que se organizan en colaboración con el Departamento deBiología y Geología para los alumnos de 1º de ESO, o las charlas de especialista quetratan algún aspecto de interés relacionado con este tema.
Objetivo 2. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Incorporación de la didáctica de los hábitos saludables a lasclases de Edu- cación Física
Jefe del Departamento de Educación Física
Curso 2016-17
Se imparten clases con contenidos relativos a la educación para la salud
Los alumnos incorporan a sus hábitos de los conocimien- tos básicos de educación para la salud
Charlas sobre hábitos saluda- bles a cargo de especialistas
Jefe del Departamento de Educación Física
A determinar con los especialistas externos
Se entra en contacto con losespecialistas
Se realizan las charlas
Desayunos saludables en 1º de ESO
Departamento de Biología y Geología
Primer trimestredel curso
Se producen reuniones con los proveedores
Tienen lugar losdesayunos saludables en elcentro
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Objetivo 3. Incrementar los conocimientos de los alumnossobre primeros auxilios
El proyecto de creación de una Escuela Deportiva de Salvamento y Socorrismoque queda plasmado en este proyecto es sólo parte de la actuación relativa a losprimeros auxilios que se pretende desarrollar en el centro con la colaboración de laFMSS con la intención de que todos los alumnos del centro tengan buenosconocimientos teóricos y prácticos sobre esta materia. Hasta el momento eltratamiento de los primeros auxilios, que despierta un gran interés, se ha tratadoen el centro de manera no totalmente sistemática, con actuaciones puntuales dealgunos profesores de Biología y de Educación Física. Ahora se pretende, con lacolaboración de la FMSS, que se ha ofrecido a ello, elaborar un completo programade primeros auxilios que abarque desde 1º de ESO hasta 1º de Bachillerato y quepermita a los alumnos del centro adquirir conocimientos extensos sobre primerosauxilios que pudieran ser homologables por la FMSS por alguna de las asignaturasdel curso completo de socorrismo.
Objetivo 3. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Creación de un currículo sobre primeros auxi- lios en colabo- ración con la Federación de Salvamento y Socorrismo
Jefe del Departamento de Educación Física
Antes de octubre de 2016
Se realizan reuniones con la Federación de Salvamento y Socorrismo
La programa- ción didáctica departamental incorpora con- tenidos sobre primeros auxilios.
Incorporación de la didáctica de los primeros auxilios a las clases de Edu- cación Física
Departamento de Educación Física
Curso 2016-17
Se imparten clases con contenidos relativos a los primeros auxilios
Los alumnos incorporan a sus hábitos de los conocimien- tos de primeros auxilios
Charlas sobre hábitos saluda- bles a cargo de especialistas externos
Jefe del Departamento de Educación Física y AMPA
Curso 2016-17 A determinar con los especialistas externos
Se entra en contacto con losespecialistas
Se realizan las charlas
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Objetivo 3. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Elaboración de instrumentos deevaluación en colaboración con la FMSS
Coordinador deportivo
Antes de mayo de 2017
Se producen reuniones de coordinación y elaboración
Se generan instrumentos deevaluación consensuados por el centro y la FMSS
Objetivo 4. Fomentar la colaboración y la inclusión
Aumentar el porcentaje de chicas que practican con regularidad actividad física,lograr la integración en la práctica deportiva de alumnos con poca habilidad motrizo con mala forma física y aumentar la integración deportiva entre alumnos dediferente sexo son objetivos prioritarios de este programa que, como se hareiterado en varias ocasiones, está más interesado en los relativo a los hábitossaludables que en lo concerniente al componente competitivo del deporte. Setrata de un objetivo amplio y complejo por la modificación de estereotipos yhábitos sociales que implica, pero es precisamente esta dificultad la hace que seaun objetivo que merece la pena.
Objetivo 4. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Implantar la práctica de dis- ciplinas deporti- vas con menor carga social de discriminación por sexos.
Equipo directivoy coordinador deportivo
Octubre de 2016
Se diseña y oferta una bate-ría de escuelas deportivas ex- traescolares sin carga social de discriminación por sexos (orientación, salvamento y socorrismo, y patinaje)
Se ponen en marcha las es- cuelas deporti- vas con una proporción se- mejante alum- nas y alumnos.
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Objetivo 4. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Implantar la práctica de dis- ciplinas deporti- vas con alta carga colabora- tiva
Equipo directivoy coordinador deportivo
Octubre de 2016
Se diseña y oferta una bate-ría de escuelas deportivas ex- traescolares sin carga social de discriminación por sexos (orientación, salvamento y socorrismo, y patinaje)
Se ponen en marcha las es- cuelas deporti- vas.
Objetivo 5. Involucrar a toda la comunidad educativa delCentro en el Proyecto
Ninguna actuación educativa de la envergadura que pretende tener esteproyecto deportivo de centro puede funcionar sin la implicación de todos. Por esose prevén actuaciones para que padres, profesores, alumnos y personal laboralsientan este proyecto como un propio.
Objetivo 5. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Celebración de jornadas de puertas abiertasen las escuelas deportivas
Equipo directivoy Coordinador deportivo
Periodo tran- quilo de la últi- ma evaluación, mayo de 2017
Se realizan reu-niones de coor- dinación y se difunde informa-ción sobre las jornadas de puertas abiertas
Se realizan las jornadas de puertas abiertas
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Objetivo 5. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Celebración de competición o marcha no competitiva por parte de la Escuela de Orientación
Coordinador deportivo
Periodo tran- quilo de la últi- ma evaluación, mayo de 2017
Se realizan reu-niones de coor- dinación y se difunde informa-ción sobre la actividad
Se realizan la jornadas de la orientación
Organización deuna competiciónentre padres, profesores y alumnos de las escuelas deportivas y los campeonatos escolares
Departamento de Educación Física
Periodo tran- quilo de la últi- ma evaluación, mayo de 2017
Se realizan reu-niones de coor- dinación y se difunde informa-ción sobre la actividad
Se realiza la competición
Objetivo 6. Habilitar y mejorar las instalaciones del centropara la práctica de la actividad física y el deporte
Los recursos y las instalaciones del IES Rosa Chacel tienen una escasaadaptación a las actividades deportivas que se plantean, aspecto que seránecesario mejorar si se quiere lograr una verdadera participación en las actividadesdeportivas planteadas desde el centro educativo.
Objetivo 6. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Repintado y sustitución de redes y tablerosde las pistas
Secretaria del centro Verano de 2016
Se contacta conlas personas que realizarán la tarea
Se pintan las pistas y reparanlredes y tableros
Cubrimiento de una pista deportiva
Equipo directivo Depende de financiación externa
Se busca financiación
Se cubre una pista deportiva
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Objetivo 7. Convertir el centro en un referente deportivo ysaludable
Parte de las mejoras que se derivan de un clima positivo en un centro educativotienen que ver con un buen autoconcepto, con una visión positiva del centro.Mediante las actuaciones que se enuncian a continuación se plantea mejorar lavisibilidad del proyecto para conseguir una mejora en el autoconcepto deportivode nuestra comunidad educativa.
Objetivo 7. Temporalización, atribución de responsabilidades e indicadores de logro.
Actuación Responsable Temporaliz.Indicadores de
procesoIndicadores de
logro
Dar visibilidad alproyecto ante lacomunidad educativa del centro
Equipo directivo
Plazos de matrícula (julio yseptiembre de 2016)
Se elabora documentación de difusión (logotipos, folle-tos, páginas web, etc.)
Los alumnos y sus familias conocen el proyecto
Dar visibilidad alproyecto ante elentorno del centro
Equipo directivo Curso 2016-17
Se elabora do- cumentación dedifusión (logo- tipos, folletos, páginas web, vídeos, etc.)
Se publica información en medios locales.
Objetivos para los alumnos1. Mostrar una actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros dela comunidad educativa mediante la participación y colaboración de maneraactiva, con regularidad y eficiencia, en las actividades programadas, conindependencia del nivel de habilidad y capacidad personal.2. Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contraindicacionesque la práctica regular de la actividad física tiene para la salud individual ycolectiva.3. Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante lamejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollandoactitudes de autoexigencia y superación personal.4. Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias delentorno y a su variabilidad.
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5. Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica yconsecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condiciónfísica, la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado decada capacidad.6. Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación yexpresión creativa.7. Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad físicay discriminar aquellas prácticas que pueden causarle cualquier tipo dedeterioro.8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo ydeportividad en la participación en actividades, juegos y deportes,independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.9. Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios,equipamientos e instalaciones) para la práctica de actividad física deportiva.10. Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación comomedio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante laactividad cotidiana.11. Adquirir hábitos saludables de actividad física y deportiva.12. Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales,colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios,técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en suejecución.13. Practicar actividad física y deportiva de manera regular.
Recursos humanos
Personal técnico deportivo o monitores/as
Monitor o entrenador de cada federación, encargado de los entrenamientos delas escuelas deportivas y los equipos de campeonatos escolares.
Responsable de coordinación
Julián Colmenarejo Llorente, jefe del departamento de Educación Física
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Personal docente colaborador
Profesores de los departamentos de Biología y Geología, Geografía e Historia yEducación Física, que colaboran en la actividad de desayunos saludables para 1º deESO, en las salidas extraescolares al espacio naturales, en todas las actividadesrelativas a los primeros auxilios y los hábitos saludables, en las que trabajan laparte más científica.
Familiares colaboradores
La AMPA colabora desde hace años en la transmisión de valores relacionadoscon los hábitos saludables y los primeros auxilios a través de charlas impartidas porpadres y madres de alumnos expertos en primeros auxilios en horario extraescolary abiertas a toda la comunidad educativa, así como mediante la colaboraciónesporádica durante el periodo lectivo.
Personal de vigilancia o Conserjería
Resulta primordial la presencia de auxiliares de vigilancia y control durante elperiodo en el que se realzan los entrenamientos para abrir y cerrar los espacios quedeben utilizarse y para asegurar que la organización prevista de las actividades sedesarrolle sin incidencias, así como para facilitar los materiales necesarios para quetodo discurra con normalidad.
Personal del Servicio Municipal de Deportes
La vigilancia y el control de las actividades realizadas en el PolideportivoLorenzo Rico está parcialmente a cargo del personal del instituto, que disfruta dela colaboración de los responsables del Servicio Municipal de Deportes y de losvigilantes de la instalación. Ya ha habido conversaciones con ellos, que estánabiertos a ofrecer esta necesaria colaboración.
Otros
Para actividades concretas de difusión y de formación se recaba la colaboraciónpuntual de diversas organizaciones: la Fundación Española del Corazón, la SociedadEspañola de Cardiología, la Concejalía de la Familia, la Concejalía de ServiciosSociales e Igualdad de Oportunidades, el Centro de Salud y la Casa de la Juventud.Todas estas organizaciones aportan una visión esencial para completar laformación de nuestros alumnos.
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Equipamientos
Instalaciones
Las actividades deportivas del IES Rosa Chacel han contado siempre con la colaboración del Ayuntamiento de Colmenar Viejo, queha cedido sus instalaciones del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico para que la educación física y deportiva de los alumnos del centropueda realizarse de la mejor manera posible. También Mistral, la empresa concesionaria de la gestión de la Piscina Municipal LorenzoRico, ha realizado siempre esfuerzos para facilitar el acceso a las piscinas a un precio muy asequible.
En la imagen que se incluye bajo estas líneas, cortesía de Google, se señalan las instalaciones que se planea utilizar en esteProyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte, muchas de las cuales se utilizan actualmente en las actividadesdeportivas del IES Rosa Chacel. En los siguientes apartados se concretan las características y condiciones de cada una.
Proyecto de Centro Promotor de la Educación Física y el Deporte – IES Rosa Chacel (Colmenar Viejo)
IES Rosa Chacel
• Dos pistas exteriores de 40x20 m con porterías de fútbol sala. Disponen de
tres filas de gradas de hormigón. La fila inferior de las gradas estárelativamente cerca del terreno de juego, por lo que es recomendablerealizar una adaptación de seguridad para acolcharla, de modo que seamenos peligrosa una caída fortuita cerca de la banda de las gradas.
• Una pista exterior de 40x20 m con porterías de fútbol sala y cuatro canastas de
baloncesto. Las canastas de baloncesto están dispuestas transversalmente,de manera que las dimensiones de los dos terrenos de juego no sonreglamentarias. Por otro lado, la disposición de estas canastas, muy pegadasal límite exterior de la pintura de la cancha de fútbol-sala, hace que estatercera pista no pueda utilizarse para competición.
• Gimnasio. Dado que el centro carece de salón de actos, el gimnasio comparte
sus funciones. Como consecuencia de esta circunstancia, parte del espacioestá ocupado por un escenario fijo y hay instalaciones (altavoces, puntoswifi, proyector, paneles acústicos) que impiden la realización de prácticasdeportivas que impliquen el uso del espacio superior para lanzamientos depelotas u otros instrumentos deportivos.
• Dos pistas de tierra de voleibol. Su estado permite el entrenamiento, pero,
dado que no dispone de una adecuada señalización de las líneas del terrenode juego, no la competición.
Complejo Deportivo Municipal Lorenzo Rico
• Pabellón cubierto. La sala principal está acondicionada para la práctica de
balonmano, fútbol sala, baloncesto, voleibol, gimnasia, artes marciales, etc.La presencia de cortinas separadoras posibilita el uso simultáneo de trespistas transversales, tal y como está previsto en este proyecto deportivo.Dispone de un graderío formado por gradas fijas para 410 espectadores y ungraderío telescópico con capacidad para 305 espectadores más sumando,por tanto, un aforo para 715 personas sentadas
• Pistas exteriores de fútbol sala. Pueden utilizarse como apoyo para los
equipos de campeonatos escolares en caso de que las pistas del centro noresulten suficientes.
• Campo de fútbol de hierba artificial. Se emplea durante las actividades
lectivas; su uso no está previsto durante las actividades extraescolares.
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Piscina Cubierta Municipal Lorenzo Rico
• Vaso de 25 x 12.5 m. Piscina de uso tanto deportivo como recreativo. Se
emplea durante 6 sesiones al año durante el curso, en el horario de las clasesde Educación Física, y se plantea en este proyecto su uso en periodoextraescolar para la Escuela Deportiva de Salvamento y Socorrismo.
• Vaso destinado a la enseñanza de 10 x 6 m, con un foso de profesor . Útil como
apoyo para las clases realizadas en el vaso principal.
Polideportivo Municipal La Magdalena
• Pista polideportiva. Se celebran en ella ligas locales para el deporte infantil y
aficionado de Fútbol Sala, se imparten clases y se realizan entrenamientosde las escuelas municipales de Fútbol Sala y Patinaje.
Oferta de actividad física y deportiva en el centroeducativo
En horario escolar
Programación coordinada con federaciones
Una línea de trabajo de especial interés para el centro es la coordinación confederaciones deportivas para desarrollar en conjunto programaciones didácticasque, impartidas a lo largo del paso de los alumnos por el instituto, les permitanadquirir nivel y titulación básicas.
Primeros auxilios
Se prevé la inclusión de contenidos relativos a primeros auxilios en todos losniveles de ESO y 1º de Bachillerato. Estos contenidos estarán programados encolaboración con la Cruz Roja de Colmenar Viejo y la Federación Madrileña deSalvamento y Socorrismo (FMSS)1. Se prevé que los alumnos del IES Rosa Chaceltengan acceso a una acreditación de la FMSS al finalizar con éxito todos loscontenidos relativos a primeros auxilios de la programación curricular de EducaciónFísica. Estas actividades estarán también coordinadas con el departamento deBiología y Geología.
1 Ya se han establecido las líneas básicas de colaboración en reunión con José Luis Revuelta,presidente de la Federación Madrileña de Salvamento y Socorrismo.
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Deportes de equipo (baloncesto, balonmano, voleibol y rugby)
La colaboración con las federaciones ha dado frutos interesantes en el IES RosaChacel, porque facilita que los alumnos proyecten las actividades del centro enactividades externas que potencian su actividad deportiva y, por tanto, sus hábitossaludables, que son el objetivo central de la programación del Departamento deEducación Física y de este proyecto. En este ámbito se prevé la colaboración con lasfederaciones de de Baloncesto, Voleibol, Balonmano y Rugby para el desarrollo delas sesiones correspondientes en periodo lectivo.
Ajedrez
El ajedrez es una actividad muy completa para el desarrollo intelectual, ya queaumenta la capacidad de concentración, la memoria, el razonamiento lógico, lacapacidad de resolución de problemas, la toma de decisiones y la capacidad deplanificación. A medio camino entre el deporte, juego, arte y cultura, el ajedrezaborda, pues, los aspectos más esenciales de la educación. Por eso se plantea lapráctica del ajedrez en el ámbito de la Educación Física, en colaboración con laFederación Madrileña de Ajedrez para el diseño de las actividades.
Actividades deportivas en el recreo
Para el IES Rosa Chacel el periodo de ocio del recreo es esencial para fomentaruna vida saludable y el deporte. Para hacerlo se organizan campeonatos deportivosinternos, de notable aceptación, y otras actividades lúdicas y deportivas, comobaile, tenis de mesa, parkour, badminton o ajedrez, en las que participa unconsiderable número de alumnos.
Día de la actividad física y el deporte
El día 6 de abril, Día Mundial de la Actividad Física y del Deporte, seaprovechará para dar un impulso al proyecto mediante la organización decompeticiones y exhibiciones deportivas para todo el centro, aprovechando lainfraestructura de escuelas deportivas y los contactos con las federacionesdeportivas y los clubes deportivos de Colmenar Viejo.
Apoyo en el aula a la movilidad. Actividades inclusivas
• Jornadas deportivo-recreativas con la asociación Envera. La Asociación de
Empleados de Iberia Padres de Personas con Discapacidad colabora con elcentro en una importante tarea de sensibilización que se realiza en periodolectivo y que alcanza a todos los alumnos.
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• Juegos Inclusivos Escolares. Federaciones con deportistas con algún
problema físico exponen sus disciplinas a los alumnos durante las clases deEducación Física y los invitan a practicar con ellos su deporte, lo que permiteque los alumnos comprender las peculiaridades de estas prácticasdeportivas integradoras.
En horario extraescolar
Las actividades se realizarán martes y jueves de 15:30 a 17:30, en lasinstalaciones del IES Rosa Chacel y las del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico,situado justo enfrente del centro, cruzando la calle, según el esquema que seincluye en la página siguiente.
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Horario y condiciones de escuelas deportivas y campeonatos escolares2
Especialidades Horario Precio Lugar deentrenamiento
Material a aportar porel deportista Observaciones
Esc
ue
las
de
po
rtiv
as
Orientación M y J 16 -17:30
14 € /curso
Aula digital y gimnasio del IES Rosa Chacel y exteriores
Ropa deportiva adecuada.
Patinaje sobreruedas
M y J 16 -17:30
14 € /curso
Polideportivo La Magdalena
Patines, protecciones y ropa deportiva adecuada.
Salvamento ySocorrismo
M y J 15:30 -17
60 € /curso
Piscina Lorenzo Rico
Ropa de baño adecuada para la práctica deportiva, gorro y gafas de piscina y toalla.
El precio del curso se ve incrementado por la necesidad dealquilar algunas calles de la Piscina Municipal Lorenzo Rico. Aquellos alumnos que tengan 15 años o más al finalizar el curso y quieran presentarse voluntariamente a la prueba federativa para obtener el título oficial deberán abonar una tasa a la Federación Madrileña de Salvamento y Socorrismo.
Cam
pe
on
ato
s e
sco
lare
s
Baloncesto M 16 - 18J 16 - 17
14 € /curso
Pabellón Lorenzo Rico (1/3)
Ropa deportiva adecuada.
Las competiciones, reguladas por la organización, tendrán lugar de lunes a jueves de 16:30 a 18. Las semanas en las que haya competición sólo habrá un entrenamiento. Las competiciones realizadas en el IES Rosa Chacel y en el Polideportivo Municipal Lorenzo Rico serán el jueves de 16 a 17.
Fútbol sala M 16 - 18J 16 - 17
14 € /curso
Pista exterior IES Rosa Chacel
Ropa deportiva adecuada.
Voleibol M 16 - 18J 16 - 17
14 € /curso
Pabellón Lorenzo Rico (1/3)
Ropa deportiva adecuada.
• Es recomendable esperar a las indicaciones del monitor para comprar el material necesario para la práctica deportiva.• Todas las actividades tendrán lugar de octubre a mayo, cada una en el horario indicado en la tabla.
• En caso de que alguna especialidad no pueda realizarse, por falta de deportistas matriculados o por otra causa, se informará a la mayor brevedad y se devolverá íntegro el importe abonado.
• Si por motivos organizativos fuera necesario limitar el número de matrículas, se realizará un sorteo público para adjudicar las plazas.
2 En anexo se incluye un esquema del horario y las condiciones según el formato propuesto por la organización.
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Escuelas deportivas
Orientación
Esta disciplina deportiva consiste en una carrera individual sobre terrenovariado con un recorrido determinado por una serie de controles que el deportistadebe descubrir por itinerarios elegidos por él mismo, sirviéndose únicamente de unmapa y una brújula. La orientación es una actividad deportiva que requiereconstantemente exigencias físicas e intelectuales, ya sea practicada como juego,como entretenimiento o competición. Desde 1942 es asignatura obligatoria entodas las escuelas de Suecia.
Los controles (punto de paso obligatorio) dispuestos en el recorrido estánmarcados sobre el mapa con círculos rojos. La salida por un triángulo y la llegadapor dos círculos concéntricos. Sobre el terreno se materializan en balizas naranjas yblancas de 30 centímetros de lado con una pinza marcadora. Los controles secolocan en lugares característicos del terreno representados sobre el mapa. Losrecorridos, de longitud y dificultad variable según la categoría, se deben ejecutar lomás rápidamente posible.
En este deporte cada participante pone sus propios límites: para las/losdeportistas de alto nivel el objetivo es obtener el máximo rendimiento físico ymental, mientras que otros disfrutan del entorno y de saber orientarse, alencontrar una baliza tras otra hasta llegar a meta. La variedad de recorridospermite practicarla a toda la familia independientemente de la edad.
La implantación de esta escuela deportiva en el IES Rosa Chacel cuenta con lacolaboración del antiguo alumno del centro Álvaro Prieto del Campo, campeón enla modalidad de distancia larga en los Campeonatos Mediterráneos de Orientación2015, que se ha ofrecido a presentar la escuela deportiva a los alumnos paraexplicarles lo esencial de su deporte y motivarlos para que se apunten a la EscuelaDeportiva de Orientación.
Patinaje sobre ruedas
Patinar es divertido, y lo es aún más si el patinaje se practica en compañía y conalguien que ayude a hacerlo mejor. En esta escuela deportiva, concebida para elcurso 2016-17 como escuela de iniciación y primer perfeccionamiento, especialistasde la Federación Madrileña de Patinaje instruirán a los alumnos en las modalidadesmás atractivas de esta disciplina para que disfruten de lo más interesante delpatinaje artístico, el patinaje freestyle o la velocidad sobre patines.
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El freestyle es una modalidad del patinaje en línea que consiste en realizardistintos trucos en filas de pequeños conos situados a diferentes distancias quevarían normalmente entre los 50cm, 80cm y 120cm. El patinaje artístico obliga aldeportista a combinar capacidades deportivas con capacidades artísticas, y exigeuna gran capacidad de concentración y buen oído para sentir la música y adecuarsus movimientos a ella. El patinaje de velocidad, por último, combina fuerza,habilidad y resistencia en carreras muy técnicas y explosivas.
La organización final de esta escuela se realizará siguiendo los criterios de laFederación de Patinaje y en función de los intereses de los alumnos inscritos y desu nivel de destreza sobre ruedas.
Salvamento y Socorrismo
En esta escuela deportiva se enseña a los alumnos el salvamento y socorrismodesde el punto de vista deportivo. Esta especialidad, muy divertida y completa,enseñará a los alumnos a remolcar, usar aletas, bucear y también a mejorar el estilode natación. Se puede competir a nivel amateur en los Juegos DeportivosMunicipales de Salvamento y Socorrismo o, si el alumno es más ambicioso ycompetitivo, a nivel federado donde se puede llegar a participar en todo elcalendario de pruebas anual a nivel regional o nacional.
Por otro lado, la práctica del salvamento y socorrismo deportivo enseñatécnicas reales que se utilizan en el salvamento profesional acuático cumpliendouna doble finalidad, la deportiva y la humanitaria, al estar preparando para podersalvar una vida en cualquier momento.
Actualmente el salvamento y socorrismo es un deporte con un gran incrementoen el número de deportistas que lo practican, especialmente en jóvenes conedades entre los 11 y los 15 años.
Esta escuela deportiva se desarrolla con la colaboración del Servicio Municipalde Deportes del Ayuntamiento de Colmenar Viejo y con la empresa Mistral, quegestiona la piscina, que facilitan el acceso a sus instalaciones del ComplejoPolideportivo Lorenzo Rico para los entrenamientos necesarios. La FederaciónMadrileña de Salvamento y Socorrismo (FMSS) proporciona los monitoresespecializados que impartirán las clases.
A través de conversaciones directas con la Federación de Salvamento ySocorrismo, representada por su presidente José Luis Revuelta, y con elresponsable de la gestión del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico se ha llegado ala siguiente propuesta deportiva adaptada a la realidad del centro y configurada endos líneas de trabajo:
1. A nivel curricular y en horario lectivo. Se propone secuenciar contenidosde Primeros Auxilios a la largo de la ESO y 1º de bachillerato con el
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asesoramiento de la FMSS y su incorporación a la programación de laasignatura de Educación Física. Estos contenidos serán impartidos por elprofesorado del instituto con la presencia puntual del personalespecializado de la FMSS para impartir charlas y prácticas. El alumno seexaminaría en cada curso de esos contenidos y finalizado y aprobado elbachillerato se le entregaría un certificado por parte de la FMSS que lepermitiría, en caso de querer obtener el título de Salvamento y Socorrismo,convalidar algunas asignaturas. Tanto los contenidos como las pruebas oexámenes se realizarán en colaboración y con la supervisión de la FMSS.2. Escuelas deportivas. Se trataría de que la FMSS realizara un cursofederativo de salvamento y socorrismo desde octubre hasta mayo con laposibilidad para el alumno que quisiera de examinarse al final de obtener eltítulo de socorrista. El curso se realizaría en la piscina cubierta del LorenzoRico en horario de 15:30 a 17:00 horas los martes y jueves. El curso estaríaabierto a todos los alumnos, pero sólo los mayores de 15 años tendríanopción de presentarse al examen federativo con el fin de obtener elcorrespondiente título oficial, que en cualquier caso sólo tendría validezlegal a partir del momento en el que el alumno cumpliese todos losrequisitos impuestos por la normativa madrileña, es decir, además de habersuperado el curso, tener cumplidos los 16 y aprobado 4º de la ESO3. Estaescuela tendrá un sobrecoste derivado del alquiler de la piscina, y losalumnos que deseen obtener el título deberán satisfacer el precio de lastasas para presentarse a los exámenes. El precio de estos dos conceptos,alquiler de piscina y derechos de examen, serán muy ventajosos para losalumnos gracias a la disponibilidad de la FMSS y la empresa gestora de lapiscina municipal.
3 Tal y como informa la propia FMSS: “La Orden de 1319 de 27 de junio de 2006 de la Consejeríade Salud de la Comunidad de Madrid, establece como condición para la Inscripción en el RegistroProfesional de Socorristas dependiente de la Agencia Laín Entralgo, que el solicitante esté enposesión del Título de ESO o equivalente y tenga los 16 años cumplidos.
“Que, y en el caso de que una vez finalizado el curso de socorrista acuático el alumno/a notuviese 4º de la ESO finalizada, la Federación no podrá inscribir a dicho alumno/a en el Registro deSocorristas de la Comunidad de Madrid y por tanto dicho alumno/a no podrá trabajar en dichaComunidad hasta que cumpla con estos dos requisitos.
“Si durante el año natural, en el que el alumno finalizó el curso, éste reuniese los requisitospara poder ser Inscrito en el Registro de Socorrista de la Comunidad de Madrid, la FederaciónMadrileña de Salvamento y Socorrismo se compromete a realizar dichas gestiones. Para esto seráimprescindible que el alumno/a se ponga en contacto con la federación Madrileña de Salvamento ySocorrismo, antes de la finalización de dicho año, y aporte fotocopia del Título de 4º de la ESO”.
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Campeonatos escolares
Los Campeonatos Escolares de la Comunidad de Madrid tienen una largatrayectoria de 12 cursos durante los que se han asentado como una actividad queacerca al deporte a cientos de estudiantes cada curso.
La práctica deportiva ayuda a los jóvenes a desarrollar su personalidad y, almismo tiempo, les enseña a convivir con los demás miembros de la sociedad de laque forma parte. El deporte es una magnífica escuela de civismo, solidaridad ygenerosidad. El deporte y la competición les enseña el valor del esfuerzo y lasuperación, ayuda a forjar su voluntad, fomenta el espíritu de equipo y les hacecomprender la necesidad de la disciplina y el respeto a las reglas del juego.Además, participar en una actividad deportiva estrecha los lazos de amistad,propicia compartir ilusiones, favorece el aprecio del trabajo en equipo, y establecehábitos saludables.
Para el curso 2016-17 el IES Rosa Chacel ofrecerá a sus alumnos la participaciónen las competiciones de baloncesto, fútbol sala y voleibol. Se renuncia a las dehockey sala y balonmano porque la encuesta realizada entre los alumnos arrojaunos resultados inciertos para estas disciplinas, y se considera más acertadoconcentrar el interés de los alumnos para evitar una dispersión que ponga enpeligro el arranque del programa.
En horario complementario
Actividades en el medio natural
En colaboración con los departamentos de Biología y Geología y de Geografía eHistoria se organizan diversas actividades complementarias: excursiones en elmedio natural (cicloturismo, senderismo y orientación), desayunos saludables ycharlas formativas en diversas disciplinas.
Adquisición de hábitos saludablesComo se ha reiterado a lo largo de este proyecto, lo esencial de este proyecto
tiene más que ver con la adquisición de hábitos saludables que con la competicióndeportiva. Por eso se consideran esenciales las siguientes acciones, que pretendenfomentarlos:
1. Botiquín centralizado y botiquín portátil. Propician el acercamiento de losalumnos a los primeros auxilios. Para ello se cuenta con la colaboración delenfermero/a asignado al centro.
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2. Programa Learning Readiness Phisical Education(LRPE). Impulsado por elprofesor Paul Zientarki en el instituto Naperville Central de Chicago,promueve una hora al día de educación física.
3. Proyecto para escolares con problemas de sobrepeso. Nuestro centro colaboracon este programa de la Concejalía de Salud del Ayuntamiento de ColmenarViejo que acerca a los alumnos con problemas de sobrepeso un programaque les permite abordar con garantías su problema de salud.
4. Hábitos posturales. Es muy importante mantener unos hábitos posturalescorrectos para prevenir el dolor de espalda. La columna sufre cuando nosmantenemos mucho tiempo en la misma posición o nuestra posición esincorrecta, ya sea de pie, sentado o acostado. Nuestros alumnos están en lamisma postura, sentados, durante mucho tiempo a lo largo del día. Dentrodel proyecto de instituto saludable, en nuestro Centro y dentro de laasignatura de educación física secuenciaremos una serie de contenidos,ejercicios y recomendaciones sobre hábitos posturales para que nuestrosalumnos mantengan y sepan adoptar una buena higiene postural.
5. Pruebas médicas, antropométricas y de condición física. Para mejorar loshábitos saludables es esencial tener una referencia clara de nuestra formafísica, y para ello son de utilidad las pruebas científicas objetivas. Por esodesde el Departamento de Educación Física se promociona la realización depruebas médicas y antropométricas, que además cumplen una funciónpreventiva. Dentro de esta categoría de actividades se enmarcan medidasantropométricas (de talla, de peso, de perímetro abdominal, de índice demasa muscular y de tensión arterial), tests completos de aptitud física (testde Ruffier - Dickson) y pruebas de condición física (lanzamiento de balónmedicinal de 3 kg, salto de longitud, Coursse Navette, velocidad 30 m,agilidad y flexibilidad).
6. Charlas. Siguiendo la tradición ya afianzada en el centro, se recurre aexpertos para impartir charlas a los alumnos de todos los niveles sobrehábitos saludables, primeros auxilios, disciplinas deportivas, nutrición,prevención cardiovascular e higiene y deporte.
Sensibilización e informaciónEl conocimiento básico sobre hábitos saludables y la sensibilización sobre su
importancia son esenciales para que este proyecto cumpla los objetivos que semarca, por lo que se pondrán en marcha diversas acciones orientadas en estesentido:
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1. Carteles saludables. Se situarán en lugares bien visibles, tanto físicoscomo digitales, de modo que transmiten de manera gráfica y sucinta loesencial sobre los hábitos saludables. Se realizarán carteles tanto digitalescomo físicos.2. Blog. La comunicación de las principales tareas emprendidas dentro deeste proyecto y la puesta al día sobre noticias relacionadas con el deporte, lasalud y nuestro centro son importantes para mantener el interés y lamotivación de los alumnos. El blog del proyecto cumplirá una función eneste sentido.3. Aula virtual. El IES Rosa Chacel es un instituto de innovación tecnológica,por lo que sus alumnos están habituados a establecer comunicación entreellos y con sus profesores a través del aula virtual, medio que se utilizarátambién en el ámbito de este proyecto.4. Información nutricional en cafetería. La información clara y breve en ellugar en el que algunos alumnos adquieren su almuerzo contribuirá areforzar los mensajes lanzados por los profesores y monitores implicados enel proyecto.5. Desayunos saludables. Este proyecto de desayuno saludable y educativorealizado en el centro por los alumnos de 1º de ESO, de larga tradición en elcentro, ofrece resultados muy positivos en lo que a la transmisión de hábitossaludables se refiere.
Acuerdos y convenios con otras institucionesUna de las virtudes fundamentales de este proyecto es que hace confluir los
esfuerzos de diversas instituciones implicadas en el fomento de la salud, el deportey los hábitos saludables, tal y como se ha venido reflejando en las páginasanteriores. En concreto se establece una relación de colaboración con lassiguientes organizaciones:
• Servicio Municipal de Deportes del Ayuntamiento de Colmenar Viejo. Cede sus
instalaciones y su personal para propiciar la práctica de especialidadesdeportivas que no podrían practicarse con garantías de calidad en lasinstalaciones del centro.
• Empresa Mistral. Realiza un esfuerzo de ajuste de precios para facilitar el
acceso de los alumnos a la Piscina Municipal Lorenzo Rico, cuya gestión estáa su cargo, para realizar las actividades de iniciación a la natación y alsalvamento y socorrismo en horario lectivo y para realizar la EscuelaDeportiva de Salvamento y Socorrismo en horario extraescolar.
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• Envera. La Asociación de Empleados de Iberia Padres de Personas con
Discapacidad colabora con el centro en una importante tarea desensibilización que se realiza en periodo lectivo y que alcanza a todos losalumnos.
• Cruz Roja de Colmenar Viejo. Colabora para que los alumnos del centro
adquieran las nociones esencial sobre primeros auxilios y para queadquieran una necesaria sensibilización ciudadana sobre este aspecto.
• Federaciones deportivas. Aportan los monitores y la organización necesarios
para la realización de las escuelas deportivas y los campeonatos escolares, yen algunos casos, como en el de la Federación de Salvamento y Socorrismo,contribuyen a la modificación de parte de la programación reglada delDepartamento de Educación Física.
Inversiones necesarias1. Acondicionamiento de instalaciones. Para la correcta realización de lasactividades previstas en este proyecto sería necesario realizar algunasmejoras en las instalaciones:
a. Techado de pista. Las condiciones climáticas de la población,situada en el norte de la provincia, en la comarca de la Cuenca Alta delManzanares, en las estribaciones de la sierra de Guadarrama, haceque las condiciones climáticas para la práctica deportiva no siempresean óptimas. Por ello se considera necesario el techado de al menosuna de las pistas exteriores, para que los entrenamientos y la prácticadeportiva durante los recreos puedan seguir con normalidad encualquier condición climática.b. Pintura de pistas. Gracias a la colaboración del Servicio Municipalde Deportes del Ayuntamiento de Colmenar Viejo, y en particular alpersonal del Complejo Polideportivo Lorenzo Rico, se repintarán laspistas exteriores del centro de manera que la práctica deportivapueda realizarse con todas las garantías.c. Renovación de redes y tableros. El centro se ocupará de manteneren buen estado las redes y los tableros de sus pistas, para que lapráctica deportiva se realice correctamente.d. Aseguración de pistas. Instalación de borde de caucho en lasgradas de las pistas exteriores para evitar golpes fortuitos.
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2. Habilitación de espacios.a. Mesas de pimpón frente al gimnasio. Realizarán la doble función deadecuar un espacio del patio y de proporcionar un espacio en el quelos alumnos pueden practicar el tenis de mesa.b. Aparcabicis. Contribuyen a fomentar un medio de desplazamientosaludable.c. Desfibrilador. Como se ha podido constatar, uno de los ejes deeste programa deportivo es la formación en primeros auxilios. En estalínea se procurará la instalación de un desfibrilador automático demanejo sencillo que tenga la doble función de proporcionar unamayor protección a la comunidad educativa y facilitar la formación enprimeros auxilios de nuestros alumnos.
Miembros del equipo de seguimiento4
• Julián Colmenarejo Llorente, coordinador.
• Javier López Santamaría, secretario del centro.
• Carlos Arrieta Antón, director.
4 El centro se encuentra inmerso en el proceso de renovación de su equipo directivo. Loscandidatos a reemplazar a las personas nombradas en este apartado se comprometen a asumir laresponsabilidad de realizar el seguimiento de este programa, y a fomentar su implantación.
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Anexo I. Cuadro de pistas.
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Anexo II. Formulario de inscripción.
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Anexo III. Folleto divulgativo para familias.
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12.2. Proyecto Trastea
TÍTULO DEL PROYECTO Trastea con Clash of Clans.
OBJETIVO Fomentar la participación activa de todos los alumnos de Primer Ciclo en el mantenimiento de los
equipos informáticos referenciando todas las actuaciones al vídeojuego Clash of Clans (CoC)
PARTICIPANTES, PERSONAJES Y ROLES
Participante Personaje Roles
Carlos Arrieta El Oráculo Supervisión de todas las actuaciones generales.
Felipe Perucho El Mago del Ciclo Coordinar actuaciones, principalmente en todo lo referente a disciplina y comunicación con familias. Presidir el Consejo.
Aurora Aparicio La Hechicera del Amanecer Coordinar las actuaciones con tutores y alumnos. Información a profesores, familias y alumnos. Presidir junto con el Mago del Ciclo las reuniones del Consejo. Conceder y repartir gemas y elixires.
Jose Manuel González
Rompemuros Participar en los Consejos junto con la Hechicera del Amanecer, el Mago del Ciclo y los Héroes. Coordinar actuaciones disciplinarias.
Alberto Aldea Controlador Aéreo Observar el avance de tropas malignas en su superpantalla y anotar todo de todo en su supermáquina. Hacer cálculos y estadísticas de cuanto evento se produzca.
Javier López El Guardían del Caldero de Oro Custodiar el oro del caldero.
2 niños/as por grupo
Héroes: Ellos: Reyes Barbáros Ellas: Reinas Arqueras
Transmitir la información. Representación de cada campamento. Coordinar las tropas de su campamento.
Todos los niños y niñas de 1º y 2º ESO
Tropas. Pueden asignarse diversos nombres: Brujas, Sabuesos, Golem, Valquieria, Sanadores, Montapuercos, Duendes …
Cuidar, revisar e informar del estado de su torre.
Profesores tutores de grupos
Gigantes Fijar posiciones de las tropas. Recoger el oro. Fomentar la motivación. Dedicar un tiempo de tutoría al juego.
Todos los profesores de 1º y 2º ESO
Dragones Mantenerse informado. Fomentar la motivación.
Tareas de la Hechicera del Amanecer
Informar a todos los sectores (tropas, dragones…) de las reglas del juego y de los roles a
desempeñar por cada uno.
Formar parte del Consejo de reyes y reinas. Reunirse con los Héroes (Reyes Bárbaros y
Reinas Arqueras) y pedirles información. Transmitirles toda la información referida a los
clanes y las tropas.
Controlar que se cumplen las reglas del juego.
Supervisar periódicamente los muros de los clanes en cada campamento.
Supervisar semanalmente el estado de las torres.
Reunirse con el Oráculo y el Mago del Ciclo para coordinar actuaciones.
Repartir las gemas y las pegatinas de Ayuntamientos cuando cambian de nivel.
Tareas de los Héroes (Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras)
Recoger información sobre el estado de teclados y ratones de su campamento una vez a la
semana.
Recoger información de las tropas sobre el funcionamiento general del campamento.
Formar parte del Consejo de reyes y reinas. Asistir a las sesiones de Consejo en la Torre
Tesla con la Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo cada 15 días.
Recoger la información suministrada por la Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo y
transmitirla a sus clanes.
Repartir las gemas a sus clanes. Supervisar el muro CoC. Mantener el muro al día y activo.
Tareas de las tropas
Informar a los Héroes de su campamento sobre posibles daños en teclados o ratones y/o de las personas que los provocan.
Mantenerse informado sobre el estado de mantenimiento de su/s campamentos y su
evolución.
Utilizar de forma correcta los recursos.
Participar cuando se produzcan Hechizos (tareas extras asignadas de vez en cuando).
Tareas de los Gigantes
Mantenerse interesado e informado de la marcha del juego en los distintos clanes de su
campamento. Manifestar dicho interés a las tropas.
Recoger y controlar la recogida de oro al inicio del juego (2E)
Fijar las posiciones de las tropas. Cada miembro de cada clan debe conocer su posición y los
recursos de los que debe ocuparse. Rellenar el mapa del campamento.
Designar a Rey Bárbaro y/o Reina Arquera de su campamento y entrega de identificación.
Dejar un tiempo en cada sesión de tutoría (reunión de clanes) para que los Héroes puedan
transmitir la información a los clanes de su campamento.
Dejar un tiempo en algunas sesiones de tutoría para que las tropas que quieran puedan
realizar los Hechizos (tareas extras asignadas de vez en cuando).
Tareas de los Dragones
Mantenerse interesado e informado de la marcha del juego en los distintos clanes de su
campamento. Manifestar dicho interés a las tropas.
LAS REGLAS DEL JUEGO Cada clase es un campamento. Cada uno de estos está compuesto de 5 clanes que se corresponden
con cada una de las filas del aula tecnológica.
Cada clan está formado por la tropa, que según la fila, estará formado por 5, 6 o 7 alumnos. El
nombre del clan y el nombre de los miembros de la tropa en cada clan lo elegirán los niños. Por
ejemplo el TIER1 (Tropas de Elixir Rosa 1 formado por una bruja, un duende, un sabueso, una
valquiria y un gólem)
Cada clan estará representado por un personaje del juego y se pegará una pegatina con el
personaje en el extremo de las filas. Los Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras de los dos grupos que
comparten un aula IIT (campamento) se pondrán de acuerdo en la Primera reunión del Consejo
sobre el personaje representativo de cada clan. Por ejemplo la fila 1 sería el clan TIER1 y lo
representa un muñeco rubio. Pegaremos una pegatina con dicho muñeco en todos los ordenadores
de la fila 1. Y así con todas las filas y ordenadores (Torres del clan) . A su vez cada miembro del clan
elegirá su personaje (una bruja, un duende, un sabueso, una valquiria y un gólem), se les repartirá
una pegatina, dibujarán su personaje y lo pegarán en su propio puesto (torre).
Cada miembro del clan se hace cargo de una torre. “Hacerse cargo” significa que tiene que cuidar
por el buen estado de su teclado y su ratón y que debe dar aviso de cualquier incidencia que en
ellos observe al Rey Bárbaro o la Reina Arquera de su campamento (Ayudantes TIC, 2 por cada
grupo de 1º y 2º ESO).
Cada clan dispone de un Ayuntamiento (será una pegatina que se pondrá en el muro CoC) y el
objetivo del juego es que el edificio suba al máximo nivel. Se sube de nivel al conseguir el clan 3
gemas hasta el nivel 7 y 4 gemas para niveles 9 y 10.
Un clan consigue gemas por:
Revisar el estado de teclado y ratón de todas las torres de la tropa del clan y dar el informe
por escrito, una vez por semana a su Rey Bárbaro o Reina Arquera.
Cuando se encuentra algo roto o en mal estado y no ha sido por su culpa, lograr saber
quién lo ha hecho e informar a su Rey Bárbaro o Reina Arquera.
En caso de encontrarse en mal estado teclado o ratón de su torre y no poder decir quién lo
ha roto, no perderá gemas, pero tampoco las conseguirá.
Cumplir lo establecido en un Hechizo. De vez en cuando, la Hechicera del Amanecer
propondrá un Hechizo. Los clanes que lo cumplan en el tiempo establecido podrán ganar
hasta 2 gemas/Hechizo.
Un clan pierde gemas por:
No entregar informe o dar la información a su Rey Bárbaro o Reina Arquera cuando
corresponde.
Dar el informe, pero habiendo algún teclado o ratón estropeado, no haber informado sobre
la incidencia en el plazo considerado.
Cuando no se consigan gemas, en el muro CoC quedará registrado, mediante una pegatina el
teclado o el ratón que se ha tenido que reponer en el clan correspondiente.
Cada semana o cada 15 días (según la evaluación continua del juego), en el recreo se reúne el
Consejo de reyes y reinas presidido por la Hechicera del Amanecer. En dicha reunión los reyes y
reinas informan sobre todos y cada uno de sus clanes y se otorgan o no las gemas
correspondientes. En algunas ocasiones la Hechicera conjurará un Hechizo que comunicará a los
reyes y reinas para que estos informen a sus clanes.
Una vez en los campamentos, cada Rey Bárbaro y cada Reina Arquera será responsable de repartir
las gemas a los clanes para que los peguen en el muro CoC y en su caso para que peguen pegatina
de un Ayuntamiento de nivel superior.
Fechas reuniones del
Consejo
Hechizos
1ª. Miércoles 21 octubre 21 O: Hechizo de Oro. Todo el clan tiene que poner los 2 E antes de la fecha de la siguiente reunión
2ª. Miércoles 28 octubre 28 O: Hechizo Terremoto. Todo el clan tiene que limpiar los monitores de las torres, mesas y bandejas. Todo el clan tiene que poner algún detalle de decoración en el campamento.
3ª. Miércoles 11 noviembre
4ª. Miércoles 25 noviembre 25 N: Hechizo Volcán . Todo el clan tiene que revisar tableros de mesas y bandejas de teclados y dar un informe. Cada campamento debe tener el calendario de clase actualizado.
5ª. Miércoles 9 diciembre
Miércoles 16 diciembre: Decisión de campamentos ganadores.
El cómputo de gemas será:
Se podrán otorgar un máximo de 5 gemas/clan en cada
reunión del Consejo. (Si se calcula que hay 4 reuniones/primer
trimestre, un clan podría ganar un máximo de 20 gemas en este
concepto de revisión semanal de las torres).
Se podrán otorgar un máximo de 3 gemas/clan en cada
Hechizo. (Si se calcula que se lancen 3 Hechizos en el trimestre,
se podrán conseguir un máximo de 9 gemas en este concepto).
Se pueden obtener un total de 29 gemas. La
correspondencia del número de gemas con el nivel del
Ayuntamiento aparece en la tabla 1.
Niveles del Ayuntamiento
Nº de Gemas
Nivel 1 0 +3
Nivel 2 3 +3
Nivel 3 6 +3
Nivel 4 9 +3
Nivel 5 12 +3
Nivel 6 15 +3
Nivel 7 18 +3
Nivel 8 21 +4
Nivel 9 25 +4
Nivel 10 29
Un Hechizo se relaciona con la realización por parte del clan de una tarea de carácter
extraordinario, como limpiar los monitores, revisar el estado de los sobres de mesas y las bandejas
de teclados, limpiar las mesas…
Hechizo de Oro. Todo el clan tiene que poner los 2 E antes de la fecha de la siguiente reunión.
Hechizo Terremoto.Todo el clan tiene que limpiar los monitores de las torres, mesas y bandejas.Todo el clan tiene que poner algún detalle de decoración en el campamento.
Hechizo Volcán . Todo el clan tiene que revisar tableros de mesas y bandejas de teclados y dar un informe.Cada campamento debe tener el calendario de clase actualizado.
Toda la tropa pondrá 2€ en el Caldero de Oro al iniciar el juego. Este dinero servirá para pagar
todos los teclados y ratones que tengan que reponerse si se pasa de un mínimo que es asumido por
el centro. Este mínimo corresponde a 2 teclados y 2 ratones por aula por tanto serán 10 en el
trimestre. Si hay que reponer más de esta cantidad, el dinero procederá del Caldero de Oro.
Los clanes que al finalizar el trimestre tengan un Ayuntamiento de mayor nivel lograrán ganar el
juego y obtendrán un premio. Al premio otorgado por el instituto se le sumará todo el dinero que
haya quedado en el Caldero de Oro, esto se traducirá en un premio mejor ya que las tropas no
recibirán dinero en metálico.
Al inicio del 2º y 3er trimestre se iniciará una nueva ronda del juego, repitiendo todas las
actuaciones generales y partiendo los Ayuntamientos del nivel 1.
Además del registro de avance que realizan los clanes a través del muro CoC, la Hechicera del
Amanecer llevará un registro digital de todos los clanes de todos los campamentos que será
mostrado a los Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras en las reuniones del Consejo.
PLAN DE ACTUACIONES Y TEMPORALIZACIÓN PARA EL 1ER TRIMESTRE
Acción General Actuaciones específicas Fechas de realización
Responsable
Dar la información general del proyecto
Elaboración Presentación digital 1ª quincena octubre
Hechicera del Amanecer
Informar a toda la tropa Si es posible, sería conveniente agrupar de 2 en 2 los grupos (atendiendo a la compartición general de aulas tecnológicas) para dar la información “solo” 5 veces.
1ª quincena octubre
Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo
Información a Gigantes. Aprovechando reunión de tutores. Será conveniente convocar una reunión para tutores de 1º y 2º ESO.
1ª quincena octubre
Rompemuros. Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo
Información a Dragones (CCP y mail) 2ª quincena octubre
Hechicera del Amanecer
Información a familias de la tropa (carta y reuniones de padres)
2ª quincena octubre
Mago del Ciclo
Elaborar/compr
Pegatinas de identificación de las torres. Poner pegatinas en torres
1ª quincena octubre
Mago del Ciclo/tropas
Pegatinas de Gemas 2ª quincena Mago del Ciclo
Logo del proyecto 2ª quincena Mago del Ciclo
Marcha general del juego
Recogida de los 2E iniciales a todas las tropas Desde 21 28 de octubre
Gigantes
Reuniones cada 15 días con Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras
1ª: 21o 2ª : 28o 3ª :11n 4ª :25n 5ª: 9d 16 d Premios
Hechicera del Amanecer y Mago del Ciclo
Revisión semanal del estado de todas las torres de todos los campamentos
Desde 3ª semana octubre
Hechicera del Amanecer y su ayudante
Concesión de gemas y subida de nivel de Ayuntamientos.
Desde 4ª semana octubre. Todo el trimestre.
El Concejo. Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo
Reparto a los clanes de gemas, teclados, ratones y Ayuntamientos tras cada reunión del Consejo
Desde 4ª semana octubre, todo el trimestre.
Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras
Supervisión de los muros CoC Desde 4ª semana octubre, todo el
1er Nivel: Reyes Bárbaros y Reinas Arqueras.
ar materiales específicos del juego
Ayuntamientos indicando el nivel 2ª quincena Mago del Ciclo
Pegatina teclado 2ª quincena Mago del Ciclo
Pegatina ratón 2ª quincena Mago del Ciclo
Elaborar Muro CoC Colgar muro en campamentos.
2ª quincena Cartulina: Héroes.Digital: Hechicera del Amanecer.
Pegatina de Identificación de Rey Bárbaro y Reina Arquera.
2ª quincena Mago del Ciclo
Formato de informe que deben rellenar los clanes para dárselo a los Héroes de su campamento semanalmente
1ª quincena octubre
Hechicera del Amanecer
Comprar caja: Caldero del Oro 1ª quincena octubre
Hechicera del Amanecer
Mapa mudo de ubicación de tropa en campamento para que los Gigantes solo tengan que poner el nombre del sujeto.
2ª quincena Mago del Ciclo
Organización del campamento y elección de Reyes y Reinas
Asignación de la torre a cada alumno.
2ª quincena octubre
Gigantes
Rellenar mapa de ubicación de toda la tropa en el campamento
2ª quincena octubre
Gigantes
Designación de Rey Bárbaro y/o Reina Arquera y entrega de su identificación.
Desde el 19 al 23 octubre
Gigantes
trimestre. 2ºNivel: Gigantes 3er Nivel Hechicera
Concesión y entrega de premios
Concesión de los premios 3ª semana diciembre
El Consejo de reyes y reinas. Hechicera del Amanecer y el Mago del Ciclo
Entrega de premios. Acto en un recreo en el espacio de la juventud del patio o en la biblioteca
3ª semana diciembre
Oráculo y Rompemuros
Una sugerencia final sería que el Carnaval de este año, al menos en lo referente a los niños del
Primer Ciclo y a los profesores, estuviera orientado en torno a los personajes y la fantasía de este
juego.
CAMPAMENTO ROSA 3
CLANES REUNIONES DEL CONSEJO
HECHIZOS
AYUNTAMIENTO NIVEL
Reunión 1
Reunión 2
Reunión 3
Reunión 4
Reunión 5
Hechizo 1
Hechizo 2
Hechizo 3
Clan 1 C1R3-1D
Clan 2 C2R3-1D
Clan 3 C3R3-1D
Clan 4 C4R3-1D
Clan 5 C5R3-1D
12.3. Documentación de acogida para profesores
BIENVENIDO AL
IES ROSA CHACEL
2016-2017
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1. ¿A DÓNDE HE LLEGADO?
Características del centro
El IES Rosa Chacel es un centro que acoge en torno a 750-800 alumnos, la mayor parte de ellos
procedentes de Colmenar Viejo. Se imparten enseñanzas exclusivamente de ESO y Bachillerato, en
general para casi todos los niveles, en línea 5.
Es un centro muy dinámico en donde se desarrollan multitud de proyectos y actividades y en donde
muchos profesores trabajan con metodologías que están en la vanguardia de la innovación
educativa. El uso habitual de las TIC y el trabajo de tipo colaborativo son algunos de los elementos
distintivos del instituto.
El IES Rosa Chacel cuenta con 4 edificios1 principales:
En el edificio A o edificio principal se ubican los cursos desde 3ºESO hasta 2º Bachillerato.
En este edificio se encuentra además los laboratorios, despachos de Departamentos,
secretaría, cafetería y una sala de profesores. También aquí se localizan los despachos de
los cargos unipersonales.
En el edificio B se encuentran los cursos de 1º y 2º ESO. Está unido a la biblioteca y cuenta
también con una sala de profesores y un despacho de la Jefa de estudios adjunta.
El edificio de tecnología, que se encuentra justo enfrente de la cafetería.
El gimnasio es un edificio más bajo que se localiza entre los otros dos. Este espacio se utiliza
como salón de usos múltiples, en general es donde se desarrollan los claustros, se realizan
conferencias, congresos, jornadas musicales, reuniones de nivel con familias, etc.
Características de alumnos y grupos
La característica más destacable del alumnado del IES Rosa Chacel es la diversidad. Por un lado,
recibimos alumnos de familias acomodadas, con formación universitaria y en general altas
expectativas en relación a la educación de sus hijos. Por otra, numerosos alumnos proceden de
familias de con menor formación o sin ella que trabajan como operarios o en trabajos con escasa
cualificación. También muy diverso es el nivel económico de las familias e incluso el país de origen
de nuestros alumnos o de sus padres y madres. Para completar este amplio abanico de
características hay que destacar que los alumnos de BI proceden en su mayor parte (80%) de fuera
del centro y vienen de localidades distintas, a veces muy alejadas de Colmenar Viejo.
Los grupos de clase se elaboran atendiendo a esta diversidad de forma que te vas a encontrar con
clases en las que los alumnos tienen diversos niveles competenciales, diversas nacionalidades y
diversos intereses y capacidades.
1 Se adjuntan planos al final de este documento
3
Dos grandes proyectos institucionales
Gran parte de las características del IES Rosa Chacel se deben a los dos proyectos institucionales
que se desarrollan desde el curso 2010/2011:
El proyecto de Instituto de Innovación Tecnológica (IIT) ha permitido que el instituto cuente con
una dotación tecnológica excepcional que podemos resumir en 12 aulas tecnológicas dotadas con
ordenadores para 30 alumnos pizarras digitales en todas las aulas de clase y espacios comunes del
instituto. El proyecto IIT se desarrolla en todos los cursos desde 1º a 4º de ESO, pero solo para unas
asignaturas concretas que son: Lengua y Literatura española, Biología y Geología, Física y Química,
Geografía e Historia, Matemáticas y Tecnologías y los Ámbitos de PMAR.
Los profesores que impartimos clases en el marco del proyecto IIT recibimos un complemento de
productividad mensual, pero también asumimos una serie de compromisos:
El 30% del horario lectivo de las asignaturas ligadas al proyecto las impartimos en aulas
tecnológicas utilizando los recursos digitales y tecnológicos como principales herramientas
pedagógicas.
Colaboramos en la realización de la memoria del proyecto que se realiza al final de curso.
Hemos recibido la formación tecnológica necesaria. La formación básica se refiere al uso
de aulas virtuales (Moodle), de pizarras digitales y de las aulas tecnológicas. Si tú eres
profesor del proyecto IIT y no tienes esta formación tecnológica, tendrás que hacer un
curso de formación, posiblemente en septiembre u octubre.
Trabajamos con aulas virtuales en cada uno de los cursos incluidos en el proyecto. Estas
aulas virtuales las hemos elaborado a lo largo de varios cursos y si tú estás dentro del
proyecto, tus compañeros de Departamento te cederán sus cursos para que puedas
empezar a trabajar con ellos.
Asistimos a reuniones de coordinación cuando son convocados por la profesora
responsable del proyecto. Las reuniones de coordinación suelen realizarse en recreos.
Colaboramos en las actividades que se desarrollan en el marco del proyecto, como la
jornada de acogida digital, las jornadas de difusión del proyecto y la jornada de puertas
abiertas. Y muchos profesores participamos también en otras actividades como las
Jornadas de Educación con TIC, la revista del instituto (Vox Populi), etc.
El Bachillerato Internacional (BI) es un programa de excelencia que está reconocido en la mayor
parte de los países del mundo y que se desarrolla a lo largo de dos cursos escolares. En el IES Rosa
Chacel tenemos 4 grupos BI. Los alumnos tienen un horario ampliado a 7 periodos lectivos y cursan
de forma simultánea los dos programas, el programa nacional LOMCE y el programa del BI.
Además de estos dos proyectos que son fundamentales en el centro, en el instituto tendrás la
oportunidad de participar en muchos otros proyectos y actividades que se desarrollan cada curso,
y desde luego tendrás todo nuestro apoyo si quieres iniciar algún proyecto por el que tengas ilusión.
A quién conocer nada más llegar
Es probable que para empezar te venga bien conocer a estos profesores:
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Director:
Felipe Perucho
Coordinador TIC:
David Martínez
Jefe de Estudios:
Alberto Aldea
Responsable del
proyecto IIT:
Mª Ángeles Perdones
Secretaria: Aurora
Aparicio
Jefe de
extraescolares:
Juan García
Jefe de Estudios
adjunto:
Rafael Pericacho
Coordinador del BI:
Marco Antonio García
Jefa de Estudios
adjunta (Primer
Ciclo):
Belén García
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2. ¿Y AHORA QUÉ HAGO?
Tras presentarte al jefe de estudios, él te indicará los primeros pasos que tienes que dar. Es
importante que des tus datos personales en secretaría y después busca al coordinador TIC o a la
secretaria para que realicen las gestiones principales:
Cumplimentación de la ficha del profesor en secretaría
En secretaría te proporcionarán una ficha de cartón en la que rellenar tus datos y pegar una
fotografía.
Cumplimentación de la ficha del profesor online.
Sin perjuicio de lo anterior, también es necesario rellenar una ficha online. Para ello, debes acceder
a la dirección http://www.iesrosachacel.net/gestion/profesores/index.php Te solicita un usuario y
una contraseña. Pregúntalas en Jefatura, en Dirección, en Secretaría, al coordinador TIC o a
cualquier compañero. No la ponemos aquí para asegurarnos de que no salen de nuestro control.
Ten cuidado, porque hay cuatro pestañas que rellenar y probablemente te lleve un tiempo.
Además, puedes incorporar una foto escaneada. Es importante cumplimentar esta ficha porque sin
ella no podrás acceder al sistema de descripción de incidencias e imposición de sanciones.
Escaneo de la firma.
Para que puedas utilizar el sistema de sanciones que empleamos en el centro, es necesario que se
escanee tu firma en Jefatura. De esta forma, ésta aparecerá en el impreso que se le entregue al
alumno para devolver firmado por sus padres a Jefatura de Estudios. Pásate por Jefatura y comenta
esta situación.
Alta en la asignación de centro.
Ponte en contacto con el coordinador TIC para revisar usuarios y contraseñas de Educamadrid,
porque serán imprescindibles para acceder al Aula Virtual.
Alta en el sistema informático de las aulas tecnológicas.
El coordinador TIC te proporcionará un usuario y contraseña que puede ser igual o diferente que
las claves de Educamadrid con el que acceder a los equipos de las aulas tecnológicas.
Alta en el aula virtual del instituto.
Una vez que tengas las credenciales anteriores, el coordinador TIC te dará de alta en el Aula Virtual.
Tú le dirás qué cursos quieres que te cree y, a partir de entonces, podrás irlos dotando de contenido.
Apertura de una cuenta de Gmail
Las notificaciones del centro vamos a intentar hacerlas con un correo bajo el dominio
iesrosachacel.org. El coordinador TIC te creará la cuenta y te dará nombre de usuario y contraseña.
Clave para la fotocopiadora.
La secretaria te dará esta clave y te explicará cómo emplearla para hacer fotocopias en las máquinas
que están junto a la sala de profesores.
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3. ¿CÓMO FUNCIONA EL IES ROSA CHACEL?
El horario
El instituto se abre a las 8:00 de la mañana y permanece abierto sin interrupción hasta las 20:30.
Todas las sesiones de clase tienen una duración de 55 minutos.
Las clases lectivas comienzan a las 8:30 de la mañana.
Se imparten 3 periodos lectivos.
Recreo de 40 minutos.
Otros 3 periodos lectivos. La mayoría de los alumnos salen a las 14:30.
Los grupos del BI y aquellos otros que tengan actividades de refuerzo o ampliación tendrán 10
minutos de descanso y tras ello un 7ª periodo lectivo. Estos grupos salen a las 15:35.
No suele haber ningún problema si necesitas estar en el instituto por la tarde. Siempre hay alguien.
Cómo nos comunicamos entre profesores
La principal vía de comunicación entre profesores es el correo electrónico a través de una cuenta
institucional de gmail que te proporcionaremos al llegar al instituto.
Además algunos sucesos los comunicamos en las pizarras comunes que existen en las salas de
profesores (listas para apuntarse a eventos, avisos de última hora, recordatorios del día …).
En las salas de profesores hay unas pantallas de avisos donde también se publican notificaciones
interesantes.
Las actividades extraescolares se recogen semanalmente en la pizarra que hay a la salida de la sala
de profesores del edificio A. También puedes consultar las actividades extraescolares programadas
a través de la web en la sección correspondiente.
Cada profesor disponemos de un casillero en la sala de profesores del edificio principal en donde
se reparte la documentación que tenga que entregarse en papel.
Control de asistencia de alumnos. El SGD.
Es importante pasar lista a los alumnos diaramente en
cada una de las clases que tengas. Tenemos que ser muy
rigurosos y para facilitarnos esta tarea tenemos el
dispositivo personal que llamamos “tamagochi”. Tendrás
uno de ellos asignado a tu nombre que reconocerás por un
número. Cada mañana podrás recogerlo del panel de carga
que está colgado en la sala de profesores del edifico A y al
terminar tu periodo lectivo debes dejarlo de nuevo en el
panel de carga. En tu tamagochi estarán introducidos los
datos relativos a tu horario y tus grupos. Podrás utilizarlo en clase para poner las faltas, así como
las calificaciones en los momentos previos a las evaluaciones.
Si tienes de un Smartphone o una Tablet, y sueles utilizarla, puedes acceder a una licencia para
poder sustituir el “tamagochi” por una app instalada en tu dispositivo. En Jefatura te la configuran.
Pregunta allí.
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Cómo hacemos las guardias
Los horarios de guardias están asignados por Jefatura de Estudios desde principio de curso y figuran
en tu horario personal. En general todos los profesores tienen tres periodos de guardia ordinaria
y uno de guardia de apoyo y cada uno de ellos está asignado a un edificio concreto o al patio
(guardia de recreo) para optimizar los tiempos, aunque es posible que hagas la guardia en un lugar
diferente si las necesidades del momento así lo aconsejan. En las guardias de apoyo simplemente
hay que estar disponibles por si hiciera falta (generalmente, se avisa con antelación esta
circunstancia si puede preverse).
Cuando hacemos guardia debemos extremar la puntualidad y nos dirigimos al edificio
correspondiente al sonar el timbre. Recorremos los pasillos y vamos indicando a los alumnos que
entren en sus clases. Anotamos los grupos donde falta un profesor y su nombre. Después, vamos a
la sala de profesores para ponernos de acuerdo con los compañeros de guardia. En la sala de
profesores hay un cuaderno de guardias donde firmamos y registramos el nombre de los profesores
que faltan. Con frecuencia, cuando un profesor sabe con antelación que va a faltar, deja indicado
en este cuaderno qué trabajos tienen que realizar sus alumnos. No está de más pasarse por Jefatura
en algún momento por si se dispone de alguna información adicional acerca de grupos
desatendidos o profesores ausentes.
Las reglas generales por las que nos regimos en el IES Rosa Chacel son las siguientes:
El profesor de guardia se queda con los alumnos cuando falta un profesor en un grupo.
Bajo ningún concepto se permite a los alumnos bajar al patio, a las pistas a jugar o salir del
instituto. Aunque falte un profesor deben quedarse en su aula trabajando.
Cuando falta un profesor a última hora (6ª o 7ª en caso del BI) se permite a los alumnos irse
a casa solo en los cursos de 4ºESO y bachillerato, siempre con el conocimiento de Jefatura
de Estudios.
Durante la guardia, en caso de no estar cuidando de un grupo de alumnos, permanecemos en la
sala de profesores atentos a lo que ocurre en los pasillos y disponibles para las eventualidades que
puedan surgir.
Qué hacemos cuando hemos faltado o vamos a faltar.
Cuando sabemos que vamos a faltar con antelación:
Se lo comunicamos al director y al jefe de estudios y dejamos trabajo indicado o por medio
de fotocopias en el cuaderno de guardias para que los compañeros lo repartan a indiquen
a los alumnos qué deben hacer en la ausencia.
Accedemos a la aplicación web que se encuentra en la página web del centro, sección
“Profesores”, subsección “Ausencias” (pregunta usuario y contraseña en Jefatura) y
rellenamos la ficha correspondiente.
Cuando la falta se debe a un imprevisto:
Llamamos por teléfono al instituto (91 846 48 01) y comunicamos la ausencia al Director o
al Jefe de Estudios.
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Accedemos a la aplicación web que se encuentra en la página web del centro, sección
“Profesores”, subsección “Ausencias” (pregunta usuario y contraseña en Jefatura) y
rellenamos la ficha correspondiente.
Cuando volvemos al instituto, lo antes posible tenemos que justificar la ausencia. Para ello
descargamos el impreso de la web del centro (en el círculo de profesores, en impresos de ausencias)
lo rellenamos y se lo entregamos al director junto con la documentación que aportamos para la
justificación.
Cómo nos comunicamos con las familias y alumnos.
Cada profesor tenemos una hora destinada a la atención a padres y madres. Generalmente, será
en alguno de los huecos que tengas entre sesiones lectivas. Es un momento adecuado para, en su
caso, realizar comunicaciones telefónicas a ciertas familias, etc. Informa a tus alumnos de tu hora
de atención a familias.
Si necesitas el teléfono de algún alumno/a puedes buscarlo tú mismo a través de las fichas de
alumnos que comentamos posteriormente. Si no, suele haber un listado de teléfonos en la Sala de
Profesores, en Conserjería o en Jefatura. En Secretaría te proporcionarán los datos que necesites.
En el pasillo de orientación existen tres salitas destinadas a la atención de las familias y alumnos.
Puedes utilizar indistintamente cualquiera de ellas para tener un espacio que garantice la intimidad
en la conversación. A los alumnos que necesitan consultarnos temas que se alargarían en exceso al
inicio o final de la clase, los atendemos exclusivamente en el tiempo de los recreos.
Las fichas de tutoría
Hay datos relevantes de los alumnos a los que puedes acceder a través de una página web. Dado
que incluye información privada de los alumnos, pregunta en Jefatura cuál es el modo de acceso a
las fichas. Puede resultar útil para saber cómo ha sido la marcha académica de los alumnos en los
últimos años o para encontrar vías de comunicación con la familia.
Cómo hacemos la evaluación inicial
A principios de noviembre realizamos una evaluación inicial. Los profesores califican de forma
cualitativa a los alumnos indicando cómo es su rendimiento, sus hábitos de trabajo y su
comportamiento en términos de “satisfactorio”, “normal” o “insatisfactorio”. Resulta
especialmente útil para informar a ciertas familias con tiempo suficiente que si la marcha
académica del alumno continúa en esa línea, es fácil que los resultados de la primera evaluación (y
posteriores) sea negativo.
Para realizar esta evaluación, se os indicará el plazo en que debéis acceder a la herramienta online
que la ejecuta. Se encuentra en la página web del instituto, sección “Profesores”, subsección
“Evaluación inicial”. Pregunta en Jefatura cuál es el usuario y contraseña que permite acceder a ella.
Como es una “herramienta casera”, no tiene todos los mecanismos de seguridad para evitar errores
(por ejemplo, tú puedes rellenar una evaluación de otro profesor o de una asignatura o de un grupo
que no es tuyo). Por eso, además de contar con la buena voluntad de los profesores, ten especial
cuidado en comprobar que estás cumplimentando lo que realmente deseas cumplimentar.
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Cómo hacemos la memoria de final de curso.
Parte de la labor de los Jefes de Departamento consiste en recopilar información de los miembros
restantes acerca de la marcha de sus grupos, de las calificaciones obtenidas, etc. Esta recopilación
la hacemos a través de otra herramienta online que se encuentra en la página web del instituto,
sección “Gestion”, subsección “Elaboración de memorias”. Asegúrate de que accedes como
profesor y, dado que es otra “herramienta casera”, actúa igual que en el caso de la Evaluación
Inicial. Puedes preguntar el usuario y contraseña de acceso en Jefatura.
Los Jefes de Departamento utilizarán esa información posteriormente en las memorias.
Cómo puedes acceder a los recursos.
Vamos por partes, que hay muchos y diversos recursos en el instituto.
Material de oficina: cuadernos, agenda, bolis, rotuladores, folios, cartulinas, etc
Ves a la secretaria y dila que se estire y te dé el material que necesites. No es broma, siempre que
necesites algo, ves al despacho de la secretaria y habla con ella.
Los rotuladores de las pizarras blancas están en las aulas. Si falta, puedes pedir uno a la secretaria
o al personal de control. Los rotuladores de pizarras digitales también están en cada aula. Si falta
o no funciona, pídelos a la secretaria o al coordinador TIC.
Fotocopias
La secretaria te dará una clave personal con la que podrás hacer tú mism@ las fotocopias que
necesites. La fotocopiadora se encuentra en un cuartito frente a la sala de profesores. Por favor,
sé prudente con el papel que gastas y ajusta el número de fotocopias a las que necesites. Si vas
hacer muchas copias, también puedes encargarlas en conserjería.
Cámara de vídeo
Disponemos de 2 cámaras de grabación de vídeo. Si las quieres utilizar, ves al despacho de la
secretaría. El protocolo es sencillo, firma en la hoja para saber qué profesor la tiene y vuelve a
firmar cuando la devuelvas.
Ordenadores para profesores
Tenemos ordenadores disponibles para los profesores en todos los departamentos y en las dos
salas de profesores. Es los de las salas de profesores se accede con tus claves personales.
Si prefieres utilizar tu ordenador personal, tenemos wifi por todo el instituto. Pide la clave al
coordinador TIC o a la secretaria.
Tabletas para los alumnos
En el instituto disponemos de 30 tabletas para uso de los estudiantes. Se encuentran localizados
en el despacho de la secretaria. Si quieres utilizar algunas tabletas con tus alumnos, previamente
tienes que reservarlas mediante la aplicación de reserva de aulas. (Te explicamos cómo hacerlo un
poco más adelante).
Reserva de aulas tecnológicas
La aulas tecnológicas tienen un horario asignado desde jefatura para cumplir los compromisos del
proyecto IIT. Pero todos los profesores podemos utilizarlas en el horario que queda disponible.
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Tenemos una aplicación digital que nos permite ver el horario libre y reservar el uso de alguna
aula en una hora que no esté ocupada.
La reserva se puede hacer hasta con 15 días de antelación. Las casillas en azul son horas que están
asignadas y las de color rosa son reservas para esa semana.
Para hacer tu reserva accede a la web del instituto y sigue estos pasos:
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La biblioteca
Desde la página principal de la web, puedes acceder al catálogo de la biblioteca:
Cómo preparamos las actividades extraescolares
Algunas normas generales en el instituto son:
Solo se puede realizar una actividad extraescolar por nivel y asignatura. Casi todas las
actividades están programadas desde septiembre y aparecen como parte de la
programación didáctica anual de los Departamentos. Es por tanto conveniente que cuando
quieras organizar alguna actividad extraescolar en relación a tu asignatura, consultes con
tu Departamento.
No se pueden realizar salidas extraescolares en los 15 días previos a una evaluación.
Solo se realiza la actividad si entrega el dinero y la autorización al menos el 75% de los
alumnos a los que va dirigida (salvo algunas excepciones en asignaturas como Educación
Física e Idiomas)
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Cualquier actividad extraescolar es obligatoria y evaluable (salvo excepciones).
El jefe de actividades extraescolares se encarga de la reserva de autobuses y él te indicará
si la fecha que propones es adecuada y te dirá el dinero que tendrá que poner cada alumno.
Los pasos que seguimos para organizar una salida son los siguientes:
Rellenamos una hoja de extraescolares con los principales datos de la actividad. En la
misma hoja, hay una zona que sirve de autorización de la familia y que los alumnos recortan
y tendrán que entregarte firmada. Encontrarás estas hojas en la sala de profesores del
edificio A. Después tendrás que hacer las copias de esta hoja para repartirlas a los alumnos
y tú mismo te encargarás de recoger el dinero de la actividad y el justificante de
autorización firmado.
Una vez recogido todo el dinero de los alumnos, entregamos el dinero a la secretaria. Nos
quedamos con las autorizaciones firmadas.
Informamos en Jefatura de Estudios CON AL MENOS CINCO DÍAS DE ANTELACIÓN de cuál
es la actividad extraescolar que vamos a realizar y un listado de alumnos asistentes y no
asistentes a la misma.
Cómo poner una incidencia a un alumno
Si necesitas realizar una comunicación o sancionar a un alumno con una amonestación debes
hacerlo mediante una aplicación informática. Puedes acceder a ella desde la web del instituto.
Sigue estos pasos:
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A continuación aparecerá la ficha del alumno/a y podrás rellenar los datos necesarios para que
reciba la comunicación o amonestación correspondiente. Toda la información que tú rellenes
llegará a Jefatura de Estudios que se encargará de realizar la gestión de la incidencia. Básicamente
esta gestión consiste en llamar al alumno correspondiente, comunicarle la sanción que se le impone
(siempre desde Jefatura en función de la gravedad de la incidencia, de la acumulación de incidencias
que tenga y de las circunstancias concretas en las que se produce), comunicar a los padres a través
de correo electrónico y por llamada telefónica la sanción impuesta, controlar la devolución del
impreso firmado por la familia y supervisar el cumplimiento de la sanción.
Es fundamental que hayas rellenado online la correspondiente ficha del profesor y que hayan
escaneado tu firma en Jefatura para que puedas acceder a esta herramienta.
Algunas cosas para tener cuidado
La convivencia en el centro es cosa de todos. Por eso, siempre hay ciertas costumbres que ayudan
a evitar problemas Por ejemplo:
Cierre de las aulas: Asegúrate de que, en el caso de que un aula quede vacía, sobre todo
si los alumnos se van a otra clase y dejan el material dentro, o si salen para el recreo, tú
eres el último en salir, quien apaga la luz y quien cierra con llave el aula.
Dejar salir para ir al servicio: Es relativamente sencillo saber cuándo hay una urgencia por
parte de un alumno. En principio, no deben salir al servicio nada más que en el recreo, no
en los cambios de clase. Si alguien te pide ir al servicio, eres tú quien valora la necesidad y
quien se lo permite o no, siempre dentro del periodo lectivo. De esta manera, se evitan
encuentros no deseados en los cambios de clase, por ejemplo.
Cómo comunicar una incidencia “no TIC”.
Las incidencias que observamos en las clases, como una persiana rota, un azulejo caído… se lo comunicamos a la secretaria. A veces vamos a su despacho a contárselo y ya lo anotamos en un cuaderno para que haga la reparación el señor de mantenimiento, o si nos resulta más cómodo escribimos a la secretaria por correo electrónico al correo institucional: [email protected]
Cómo comunicar una incidencia TIC.
Con el volumen del parque tecnológico que tenemos en el instituto, las incidencias TIC se producen
a diario. La única forma de solucionarlas es que la información de la incidencia llegue al coordinador
TIC y tanto más rápido podrá hacerse cuanto más rápida llegue la información. Por ello en el
instituto tenemos varias vías para comunicar incidencias TIC.
Hojas de incidencias en las aulas tecnológicas: En cada una de las aulas tecnológicas
encontrarás sobre la mesa del profesor una hoja para escribir las incidencias del aula. Las
aulas se revisan al menos una vez por semana y estas hojas permiten saber rápidamente el
estado del aula. Escribimos en estas hojas las incidencias sobre teclados, ratones, pantallas
que encontramos en la clase.
Aplicación de información y gestión de incidencias TIC: Desde la web del instituto:
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4. EL AULA VIRTUAL DEL IES ROSA CHACEL El aula virtual es una herramienta pedagógica muy
potente (Moodle) que utilizamos la mayor parte de
los profesores del instituto. Está organizado por
Departamentos y dentro de cada uno de ellos hay
cursos elaborados para prácticamente todos las
asignaturas y niveles.
Un curso virtual contiene recursos para los alumnos,
sirve para poner tareas y recibir trabajos, lo utilizamos
como vínculo de comunicación con los alumnos de un
grupo, también contienen foros, bancos de preguntas
para realizar cuestionarios, etc.
Cuando llegues al instituto puedes hablar con tus
compañeros de Departamento. Nuestra metodología
se basa en compartir recursos así que si tú quieres,
seguro que tus compañeros te ofrecen la oportunidad
de duplicar sus cursos virtuales. De esta forma desde el principio tendrás un curso virtual por cada
asignatura y nivel que impartas y podrás ir haciendo sobre él las modificaciones que tú quieras para
que se ajuste mejor a tu forma de enseñanza.
Tienes que comunicar al coordinador TIC o la secretaria los cursos que quieres que te duplique de
tus compañeros, y también si quieres que te creen cursos nuevos.
Si es posible (más de 15 profesores) se hace un curso de formación inicial en septiembre para
aprender todas las estrategias básicas para empezar a trabajar con los cursos virtuales.
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5. LA REVISTA DEL IES: VOX POPULI
La revista Vox populi lleva 31 números editados. Solemos publicar una o dos revistas al curso en
formato papel y un número, el de primavera, en formato digital.
La revista se nutre de las
colaboraciones que aporta toda
la comunidad educativa e intenta
recoger la amplia variedad y
cantidad de actividades que se
realizan en el instituto.
Cuando realizamos una actividad
extraescolar nos gusta
acordarnos de la revista y
encargamos a los alumnos que
escriban un pequeño reportaje o
bien lo hacemos nosotros
mismos.
También cuando desarrollamos
proyectos con los alumnos es
interesante dejar una muestra de
sus trabajos en la revista.
Te animamos a participar en la revista y también a que animes y motives a tus alumnos a hacerlo.
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6. PLANOS DEL CENTRO
Pabellón A
18
Pabellón B
19
12.4. Documentación de acogida para alumnos de 1ºde ESO
12.5. Proyecto @buelos Enredados
Curso 2016-2017
Cómo aprenderás
en tu nuevo instituto
tecnológico
IES ROSA CHACEL
C/ Huertas, 68
28770 Colmenar Viejo
Tlf: 91 846 48 01
www.iesrosachacel.net
TU CUENTA PERSONAL EN LAS AULAS TECNOLÓGICAS
Por ser alumno/a del Instituto tecnológico I.E.S. Rosa Chacel tienes la oportunidad de tener un ordenador para trabajar en muchas de las horas de clase. Por ello, tienes que ser especialmente cuidadoso/a con el teclado, monitor, ratón, cascos y mobiliario.
Tienes, desde ahora, una cuenta personal en el servidor del centro con la que puedes acceder al aula virtual, programas, actividades, libros virtuales o internet durante las clases, siempre y cuando el/la profesor/a te lo diga.
Puedes acceder a tu cuenta personal
desde cualquier ordenador de las aulas IIT mediante tu código y contraseña
Como puedes ver en la imagen, al abrir el ordenador, te pedirá este código y contraseña.
Al introducirlo abrirás tu sesión con tu cuenta personal. Podrás almacenar, durante este curso, tus ficheros, presentaciones y trabajos hasta un máximo de capacidad. ¡Borra todo lo que no sirva!
Recuerda cerrar tu sesión al finalizar la clase o cuando lo diga el/la profesor/a.
ACCESO AL AULA VIRTUAL DEL CENTRO EN CLASE Y EN CASA
Tus profesores tienen preparados materiales, actividades interactivas, vídeos, presentaciones, libros virtuales, fichas y enlaces a páginas web para que aprendas de una manera más entretenida.Y muchos los han alojado en el AULA VIRTUAL para que los puedas disfrutar y trabajar tanto en el instituto como en casa.
Para encontrar el AULA VIRTUAL ve a la web del instituto a través de cualquier buscador (Google, Explorer, Firefox Mozilla, …) y pulsa en el botón superior derecho donde pone,
“Aula virtual”
La página nueva te mostrará un montón de materias preparadas para ti. Para poder acceder a los contenidos y materias, pulsa en la parte superior derecha de la página sobre “Entrar”.
A continuación, introduce el código y contraseña que te hemos facilitado.
Una vez, introducidos, ya puedes entrar en cada asignatura y acceder a los enlaces y actividades que ha colgado tu profesor/a
Recuerda que este es un lugar de trabajo creado por tus profesores y que debes visitar muy frecuentemente.
TU CORREO ELECTRÓNICO DEL INSTITUTO
En varios momentos del curso, tus profesores querrán que crees archivos pdf, presentaciones en power point, prezi, pequeños vídeos y hojas de cálculo, entre otros. Colgarás todo tu trabajo en el Porfolio digital a partir de tu CORREO ELECTRÓNICO del instituto.
Para ello, y desde ahora, dispones de una cuenta de correo electrónico de Google bajo el dominio, autorizado y restringido por el centro
“iesrosachacel.org”
Para abrir tu correo electrónico, utiliza tu explorador de internet favorito (Google, Explorer, Firefox Mozilla, …) y busca la entrada al
servidor de correo electrónico
Gmail
Introduce el código y contraseña que te hemos facilitado y … listo.
Ya puedes subir las presentaciones, actividades, trabajos, vídeos, … que te pidan los profesores así como visitar páginas web como YouTube.
Se siempre prudente a la hora de visitar cualquier página o vídeo en internet.
Ten en cuenta que tu correo electrónico está supervisado siempre por el Instituto. Haz buen uso de él.
¡Bienvenid@ al instituto tecnológico I.E.S. “ROSA CHACEL”!
12.5. Proyecto @buelos Enredados
Proyecto de alfabetización digital de mayores a cargo de alumnos
del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo
Proyecto de alfabetización digital de mayores a cargo de alumnos del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo
ResumenEl proyecto “Abuelos enredados” pretende que un grupo de mayores de la localidad deColmenar Viejo con escasa o nula competencia digital adquiera habilidades básicas demanejo de ordenadores gracias a la acción educadora de alumnos del IES Rosa Chacel.
Objetivos• Para los alumnos jóvenes
◦ Adquirir habilidades básicas de expresión oral y de docencia.
◦ Experimentar la tarea docente como acercamiento al entorno laboral.
• Para los alumnos mayores
◦ Lograr un nivel básico de utilización de los medios digitales.
◦ Comprender los fundamentos de los medios digitales.
◦ Apreciar la importancia de las TIC (Tecnologías de la Información y la
Comunicación) en la sociedad contemporánea.• Para ambos
◦ Conectar a los adolescentes actuales con sus mayores a través de una actividad
que invierta los papeles usuales de transmisión cultural.
Temporalización• Formación de los alumnos jóvenes a cargo de la UAM
◦ Tres sesiones de tres horas o seis de hora y media entre septiembre y
diciembre de 2016.
• Formación de los alumnos mayores a cargo de los jóvenes
◦ Diez sesiones de hora y media de enero a abril a razón de dos sesiones
semanales. El horario concreto se adaptará a las necesidades académicas yformativas de los alumnos jóvenes que, en caso necesario, podrán compartir lacarga docente.
Entidades colaboradoras• IES Rosa Chacel. Aporta la infraestructura técnica necesaria para realizar los dos
cursos de formación, el de los alumnos jóvenes a cargo de la UAM y el de losalumnos mayores a cargo de los alumnos jóvenes, así como la supervisión de estasactividades y el diseño y coordinación generales.
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Proyecto de alfabetización digital de mayores a cargo de alumnos del IES Rosa Chacel de Colmenar Viejo
• Ayuntamiento de Colmenar Viejo. Proporciona apoyo institucional que se sustancia
en un reconocimiento del logro formativo de los alumnos mayores y del esfuerzodocente de los alumnos jóvenes en forma de algún obsequio tecnológico(memoria USB o similar), diplomas y/o material docente y de identidad(bolígrafos, carpetas, camisetas, etc.). Podría organizar también un pequeño actode fin de curso en el que la ciudad valore el esfuerzo de los alumnos implicados.
• Grupo DIM de la Universidad Autónoma de Madrid. Capacita a los alumnos jóvenes
para impartir clases sobre temas tecnológicos a los alumnos mayores, yproporciona el material didáctico mínimo para arontar la tarea. Además, concedea los alumnos que superen el periodo de formación un diploma que reconozca sulogro.
Programa del curso de formación de formadores1. Bases didácticas
A. Principios de aprendizaje de adultos
B. Estilos de aprendizaje
C. Competencias comunicativas (escucha activa, comunicación no verbal)
2. Bases tecnológicas
A. Historia breve de la computación
B. Hardware
C. Sistemas operativos
D. Aplicaciones ofimáticas
3. Dominio y desarrollo de materiales didácticos
A. Conocimiento y evaluación de materiales didácticos para adultos
B. Creación de materiales didácticos para adultos
Programa del curso de alfabetización digital1
Tema 1. Introducción
A. Historia del ordenador
B. Qué es un ordenador
1 Este programa está basado en el del Centro de Apoyo Tecnológico a Emprendedores, disponible en http://centrosdeinternet.bilib.es/uploads/tx_icticontent/Manual_Curso_Alfabetizacion_Digital_01.pdf
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C. Tipos de ordenadores
D. Periféricos: impresoras, escáneres, webcam, etc.
E. Soportes de almacenamiento: discos extraíbles, discos duros, CD, DVD, etc.
F. Otros dispositivos: teléfonos, tabletas, etc.
Tema 2. Hardware
A. Componentes básicos de un ordenador: CPU, pantalla, teclado, etc.
B. Cómo conectar los periféricos teclado, ratón y pantalla
Tema 3. Primeros pasos
A. Cómo encender un ordenador
B. Utilización del ratón
C. Trabajo con iconos
D. Trabajo con ventanas
E. Apagar el ordenador
Tema 4. Accesorios básicos del ordenador
A. Calculadora
B. Juegos
C. Reloj y fecha
D. Trabajo con carpetas y archivos
E. Explorador de Windows
F. Bloc de notas
G. Paint
Tema 5. Periféricos
A. Impresora
B. Escáner
C. Periféricos multifunción
D. Descarga de imágenes de cámara digital
E. Utilización de memorias externas: pen, flash, etc.
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Tema 6. Internet y procesador de textos
A. Breve historia descriptiva
B. Conceptos básicos
C. Conexiones a Internet
D. Navegación en Internet
E. Búsqueda en Internet
F. Guardar información de la Web
G. Composición de documentos con Word
Tema 7. Correo electrónico
A. Conceptos básicos: e-mail, correo, buzón, etc.
B. Creación de una cuenta webmail
C. Recepción de mensajes
D. Envío de mensajes
E. Adjuntar archivos y descargarlos una vez recibidos
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