PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019 -...

PROGRAMACIÓNGENERALANUALCURSO2019-2020

CRALAESGUEVA

ESGUEVILLASDEESGUEVAVALLADOLID

ProgramaciónGeneralAnual.Cursoescolar2019-2020CRALAESGUEVA___________________________________________________________________________________________________________

INDICE

1. Introducción

2. Objetivos para el curso

2.1. Objetivos específicos de mejora de resultados.

2.2. Objetivos relacionados con el reglamento de régimen interior (normas

de convivencia)

2.3. Objetivos relacionados con la gestión del centro: recursos humanos,

instalaciones...

2.4. Objetivos relacionados con la propuesta curricular.

2.5. Objetivos relacionados con programaciones didácticas.

2.6. Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza.

3. Modificaciones de los documentos institucionales del centro.

4. Organización general del centro

4.1. Horario general

4.2. Horario lectivo de los alumnos.

4.3. Horario del profesorado lectivo y complementario

4.4. Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado

4.5. Grupos de alumnos

4.6. Criterios para la elaboración de horarios del profesorado

4.7 Organización del profesorado: responsables, coordinadores

4.8. Órganos de coordinación pedagógica

4.9. Utilización de espacios.

5. Programa anual de actividades complementarias y extraescolares.

6. Servicios complementarios.

7.- Proceso de adaptación del alumnado que se incorpora por primera vez al

segundo ciclo de educación infantil

8. Seguimiento y evaluación de la PGA

8.1 Indicadores de logro para la consecución de los objetivos propuestos en

la PGA

9. Nota final de difusión y aprobación

10 Documentos anexos (integrados en la PGA)


1.- INTRODUCCIÓN

El CRA LA ESGUEVA, es un centro público que se encuentra ubicado

en la localidad de Esguevillas de Esgueva en la provincia de Valladolid, a

unos 40 kilómetros de la capital. Es el único centro del municipio, cercano a

los 300 habitantes

El centro lo componen 5 unidades, dos de infantil y 3 de Primaria

repartidas de la siguiente manera; 3 unidades en la localidad de Esguevillas

de Esgueva y 2 en la localidad de Piña de Esgueva, este centro da cabida a

alumnos de diferentes localidades que conforman el CRA, como son

Castronuevo de Esgueva, Olmos de Esgueva, Villarmentero de Esgueva,

Castrillo Tejeriego, Fombellida, Torre de Esgueva, Castroverde de Cerrato,

Villaco de Esgueva, Villanueva de los Infantes, Piña de Esgueva, Canillas de

Esgueva, Villafuerte y Amusquillo.

Las localidades son fundamentalmente agrícolas y ganaderas, en él

viven personas de variado origen social, con un nivel económico medio-bajo,

la tasa de natalidad es baja en general aunque muestra una pequeña

disminución con respecto a los alumnos matriculados, existiendo alumnado

inmigrante por traslado de las familias.

En las dos localidades donde existe la presencia física del centro

escolar tienen ayuntamiento, servicio de asistencia sanitaria, instalaciones

deportivas, asociaciones culturas así el centro dispone de AMPA donde

organizan actividades lúdico-deportivas, actividades extraescolares... En la

cabecera ofrece servicios complementarios de servicio de comedor y

transporte escolar.

El CRA LA ESGUEVA comienza el nuevo curso 2019 – 2020 con todo el

profesorado incorporado el 2 de septiembre. En nuestra plantilla para el

presente curso escolar se ha producido un pequeño cambio al asignarnos

una profesora de la especialidad de música para nuestro centro compartida

con el CEIP Sagrados Corazones de Valoria la Buena. Nuestro profesorado ha


permanecido más o menos constante respecto al curso anterior, debido a

que prácticamente todo el profesorado es definitivo en el centro (dos

profesoras de infantil, una de primaria, especialistas de inglés y educación

física). En el presente curso escolar, se han incorporado una profesora de

Primaria con la especialidad de Pedagogía Terapéutica y otra docente con la

especialidad de música antes mencionada, además por las necesidades del

centro se precisa una profesora de AL (Audición y Lenguaje) que acudirá los

lunes de 9:30 a 12:00 horas que se comparte con el CEIP María Montessori,

Se sigue mantiene el profesorado de Religión que se comparte con el centro

tanto el profesor de música como la profesora de Religión, destacar que ha

existido una nueva incorporación por parte de un docente más de Religión al

centro que se comparte con el CEIP Ponce de León de Valladolid.

Este año en verano (agosto) se han llevado a cabo unas pequeñas reformas

en el gimnasio por parte de la Junta de Castilla y León, debido a las goteras

que existían en el mismo, así como pintar el gimnasio, pero a día de hoy las

goteras siguen existiendo y el gimnasio no se ha pintado completamente,

estas dos incidencias han sido comunicadas a la Dirección Provincial de

Educación de Valladolid que han tomado nota y se raparán lo antes posible.

Además el Ayuntamiento de Esguevillas de Esgueva ha pintado las clases y

las puertas de las aulas, algo que consideramos insuficiente debido a que tal

y cómo se recogió en la memoria final del curso del año pasado se necesita

más mejorar el patio, aspecto que se ha comunicado también al

Ayuntamiento de Esguevillas y están intentando mejorar este aspecto. En la

localidad de Piña de Esgueva si se han mejorado las propuestas que se

recogieron y han modificado y cambiado el arenero así como su aislamiento

de la pista y poder evitar las caídas y evitar riesgos para nuestro alumnado.

El número de alumnos escolarizados en el colegio se mantiene

prácticamente respecto al curso anterior. Hay 8 nuevas matriculas en

Educación Infantil 3 años, aunque se ha perdido alumnado del aula de

Primaria de Piña tanto en el periodo ordinario y extraordinario de

matriculación.


Esta Programación General Anual pretende recoger tanto los objetivos que

se han marcado para la nueva etapa, así como todas las propuestas de

mejora expresadas, por el Claustro y el Consejo Escolar en la Memoria Final

del curso pasado. Haciendo referencia a según se establece Artículo 14 del

Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del

gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de

Castilla y León, y art. 16 del Decreto 26/2016, de 21 de julio, por el que se

establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de

la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Esta programación General anual se pondrá a disposición de la comunidad

educativa del centro para su consulta, según lo establecido en el artículo 16

del Decreto 26/2016, de 12 de julio.

Para finalizar mencionar dos aspectos importantes:

1.- La obligación del cumplimiento de la PGA por parte de todo el personal

del centro y la vinculación a la misma por parte de la comunidad educativa .

2.- Insistir a las familias en las reuniones generales y de tutoría para la

importancia de las rutinas fuera del horario lectivo y de seguir un control de

las tareas escolares así como de mantener un contacto continuo con el

centro a través de la correspondiente tutor/a del alumno/a.


2.- OBJETIVOS PARA EL CURSO

La Programación General Anual (PGA) debe elaborarse al inicio del

curso, es necesario mencionar que es el documento básico de planificación y

organización educativa. En este documento contemplamos los objetivos

básicos y las acciones a realizar en el tiempo establecido para el presente

curso académico. En su elaboración partimos de las características de nuestro

alumnado y del entorno, las posibilidades de las instalaciones y de los

recursos humanos así como las propuestas de mejora de la memoria final del

curso anterior.

Para un mejor seguimiento y comprensión de la presente PGA se ha

procedido a dividir la misma en diversos apartados, relativos cada uno de

ellos a aspectos muy concretos del funcionamiento del Centro, con lo que se

espera facilitar una información clara a todos los sectores integrantes de

nuestra comunidad escolar.

En el presente documento pretendemos dejar claro tal y como nos

indica la LOMCE que nuestro alumnado debe ser el centro de todas nuestras

actuaciones de ahí que estas mismas irán encaminadas a la mejora del

proceso enseñanza-aprendizaje, propiciando que la educación que reciben los

alumnos/as sea cada vez de una mayor calidad.

Durante este curso, se ha marcado unas finalidades/objetivos

prioritarios a las que queremos llegar teniendo en cuenta varios aspectos:

Mejorar los resultados educativos del alumnado especialmente

en lo referente a la competencia lingüística, matemática y en

lengua extranjera: inglés.

Conseguir mejorar las competencias de aprender a aprender y

de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Adquirir en el alumnado los conocimientos necesarios para su

formación y para su desarrollo integral como personas. Que

trabajen la comunicación, la cooperación, la solidaridad, el


respeto y que aprendan a compartir y participar, mejorando así

las competencias sociales y cívicas y de conciencia y de

expresiones culturales.

Proporcionar la atención individualizada del alumno, teniendo en

cuenta las capacidades especificas de cada uno, detectar, valorar

y diagnosticar al alumnado que presenta dificultades de

aprendizaje y necesidades educativas especiales.

Impulsar, metodologías innovadoras, motivadoras... y el uso de

las TICs, en las aulas e implementar los recursos; haciendo que

este trabajo redunde en un aumento de la calidad educativa y

una mejora en el proceso educativo.

Fomentar el uso del blog para que sirva como elemento de

aprendizaje de nuestros alumnos. Buscando una mejora en su

aprendizaje a través de la propuesta de actividades lúdicas y

aprendizaje inverso.

Trabajar en equipo para el análisis y consenso de los criterios de

evaluación, programaciones y líneas metodológicas para

ajustarnos y dar una respuesta a la diversidad de alumnado

Potenciar las buenas relaciones personales para conseguir un

ambiente agradable que proporcione seguridad y confianza.

Fomentar la participación de la Comunidad Educativa (AMPA y

Consejo Escolar), así como mantener, potenciar y mejorar la

participación de los padres en la vida del centro.

Continuar estableciendo cauces de colaboración con las

instituciones de nuestra localidad, favoreciendo la apertura del

Centro al entorno.

Fomentar a través de charlas, reuniones con las familias para la

mejora del trabajo en clase.


2.1. Objetivos específicos para la mejora de los resultados.

v Mejorar la competencia matemática a través del trabajo sistemático de

cálculo y resolución de problemas.

v Mejorar la competencia lingüística a través de trabajo de actividades

orales y escritas para reformar la comprensión lectora y expresión

escrita a través del nuevo proyecto de lectura.

v Impulsar la competencia de aprender a aprender a través de la

utilización del blog con el trabajo de Fliped Classroom.

v Mejorar la autonomía y la competencia digital con la utilización del

blog, análisis de información y realización de actividades de manera

autónoma.

v Mejorar la comprensión lectora y el razonamiento en la resolución de

problemas a través de la elaboración y puesta en práctica de escape –

room matemáticos.

v Realizar lecturas periódicas sobre enigmas y razonamiento para

mejorar en la competencia matemática y la competencia lingüística

v Proporcionar a nuestro alumnado las medidas necesarias para mejorar

en el proceso de enseñanza aprendizaje, partiendo de las

características y necesidades de cada uno.

v Fomentar la participación en diferentes actividades propuestas por los

docentes en el blog para mejorar los resultados.

v Impulsar el trabajo sistemático de lecturas grupales para mejorar la

competencia lingüística a través de la compresión de texto.

v Utilización de diferentes herramientas para sintetizar y esquematizar

contenidos y así mejorar sus resultados académicos.

v Trabajar e impulsar la gamificación en el aula así como el uso de

nuevas apps.

v Realizar desdobles en las materias instrumentales de Lengua y

Matemáticas de los dos inter-niveles para mejorar y trabajar de

manera individualizada con nuestro alumnado.


2.2. Objetivos relacionados con el reglamento de régimen interior

(normas de convivencia)

v Recordar al alumnado y familias las normas de convivencia, e informar

y explicar con detenimiento el procedimiento a aplicar con aquellos

alumnos que han tenido conductas contrarias a las normas de

convivencia y las actuaciones a seguir.

v Explicar el compromiso pedagógico en la primera reunión general con

las familias prestando especial atención a los aspectos que cada tutor

determine que hay que mejorar.

v Aplicar los procedimientos de actuación ante situaciones de conflicto

teniendo en cuenta nuestro sistema de registro y de acuerdo

abreviado.

v Dar a conocer a todo el claustro el registro de conductas perjudiciales

para la convivencia del centro.

v Realizar actividades de formación por parte del profesorado para tener

diferentes herramientas que nos faciliten la mejora de diferentes

comportamientos.

v Realizar actividades, charlas o talleres que muestren a los alumnos y a

los padres la diversidad cultural que nos rodea y que nos enriquece

para la mejora de la convivencia.

v Poner en marcha carteles informativos en las aulas para que los

alumnos conozcan las diferentes normas del centro.

v Aumentar con mayor periocidad las actividades de convivencia en el

centro a través de actividades dinámicas y que nos permitan una

mejora de las conductas disruptivas

v Continuar con el trabajo de convivencia y realización de actividades

para mejorar el clima de respecto en el centro.


2.3. Objetivos relacionados con la gestión de centro: recursos

humanos, instalaciones…

v Promover mayor implicación de las familias, realizando una reunión

general con todas las familias en cada uno de los trimestres.

v Fomentar el uso de la biblioteca en el centro.

v Insistir en las mejoras del gimnasio a la dirección provincial y ver la

situación del antiguo infantil para poder realizar un uso adecuado.

v Promover mayor coordinación Equipo Directivo - AMPA para programar

actividades de manera conjunta.

v Solicitar al Ayuntamiento de Esguevillas la revisión de la mejora de las

instalaciones exteriores del centro: realizar zona de juego infantil,

adecuar el patio, vallado exterior.....

v Solicitar un proyecto de integración de las tics (Formapps), que nos

permitiría aumentar los equipos informativos del centro.


2.4 Objetivos relacionados con la propuesta curricular

v Desarrollar y mejorar las competencias clave integradas en los

elementos curriculares a través de diferentes actividades o proyectos.

v Impulsar la metodológicas innovadoras a través de la gamificación

para mejorar el aprendizaje del alumnado en la competencia

matemática, digital, aprender a aprender y espíritu emprendedor.

v Impulsar la competencia de espíritu emprendedor y aprender a

aprender a través de la incorporación en el centro de la aplicación

Smile and Learn.

v Adecuar los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje a las características de los diferentes niveles para poder

atender de manera adecuada a nuestro alumnado.

v Desarrollar de manera adecuada las medidas de atención a la

diversidad que se inician este curso escolar.

v Elaborar documentos consensuados para todo el centro.

v Mejorar y desarrollar de manera completa el nuevo plan de fomento a

la lectura.

v Revisar el material didáctico de las aulas para detectar necesidades.


2.5. Objetivos relacionados con programaciones didácticas

v Revisar las programaciones didácticas teniendo en cuenta la

secuenciación de contenidos, los estándares de aprendizaje, criterios

de evaluación y su perfil competencial para su calificación.

v Elaborar las programaciones de aula teniendo en cuenta las

programaciones didácticas. Propuesta de modelo común que facilite la

coordinación entre profesor tutor y de apoyo.

v Mejorar las programaciones didácticas para impulsar y mejorar en el

uso de las tics en el centro.

v Establecer reuniones para concretar y consensuar aspectos

metodológicos y criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

relacionados con la mejora de la competencia lingüística y la

competencia matemática, debido a que se realiza de manera especifica

trabajo de comprensión oral y escrita, lecturas grupales, redacción de

diferentes tipos de textos, trabajo de cálculo y problemas a través del

detective matemático, exposiciones orales, presentación de trabajos

(power point,…), cuaderno del alumno, escape room....

v Informar a las familias en la primera reunión general y siempre que

sea necesario de los criterios y estándares de calificación de cada

una de las áreas así como el perfil competencial asociado.

v Detectar las necesidades de refuerzo y apoyo educativo de los

alumnos para poder llevar a cabo las actuaciones pertinentes

desdobles en las materias instrumentales en cada una de las aulas,

destinadas a favorecer la adquisición de conocimientos de los alumnos.

v Favorecer la coordinación entre el profesorado y las etapas con

reuniones periódicas en las se aborde la evolución y el desarrollo de la

dinámica de cada clase.

v Favorecer la coordinación entre el EOEP y el equipo directivo mediante

reuniones para tratar la evolución de los alumnos con necesidades y


el correcto funcionamiento de los apoyos y refuerzos que se están

realizando.

v Valorar la adecuación y el desarrollo de las actividades

complementarias llevadas a cabo al finalizar cada trimestre.

v Fomentar la utilización de las TICs a través de las diferentes matetias

para todo el alumnado, con la incorporación del Flipped Classroom,

actividades gamificadas, juegos, presentaciones, escape-room

utilización de diferentes Apps, en todos los cursos.

v Introducir a todos los grupos el trabajo de la competencia digital a

través del uso del blog y las actividades que el en se proponen

contando con la colaboración de padres/madres.

v Continuar con el trabajo sistemático de comprensión oral y escrita,

cálculo y resolución de problemas para todo los grupos del centro.


2.6 Objetivos relacionados con los procesos de enseñanza

v Distribuir y adecuar los contenidos al nivel de aprendizaje de cada

alumno, buscando la mejora en el aprendizaje y en la competencia de

aprender a aprender.

v Valorar la metodología y materiales curriculares que se emplean en el

aula para mejorar el aprendizaje del alumno y poder buscar una

mejora en los resultados.

v Valorar las medidas adoptadas en relación con el alumnado que

presenta dificultades de aprendizaje.

v Adecuar los objetivos, contenidos, los criterios de evaluación y los

estándares de aprendizaje a las características de los alumnos para

mejora en la consecución de las competencias clave que se deben

desarrollar.

v Organizar el aula y en el blog en diferentes recursos para favorecer los

distintos ritmos de aprendizaje.

v Favorecer la coordinación entre los profesores que lo forman, con

reuniones periódicas

v Favorecer la coordinación entre los profesores que imparten distintas

áreas en una misma aula.

v Fomentar las buenas relaciones con las familias de los alumnos,

atendiendo sus necesidades y solicitando colaboración con el tutor.

v Incorporar al aula de infantil el uso del blog del centro.

v Motivar el aprendizaje del alumno con el uso de las tics. Se trabajarán

todas las áreas con la aplicación Smile and Learn (Junta de Castilla y

León)

v Realizar trabajos cooperativos en primaria a través de actividades

periódicas de escape – room.


3.- MODIFICACIÓN DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL

CENTRO

En este curso escolar se han realizado las modificaciones de los

siguientes documentos:

1.- Adecuación del Reglamento de Régimen interno para la incorporación de

ORDEN EDU/1070/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el

«Protocolo de actuación en agresiones al personal docente y no docente de

los centros sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no

universitarias de la Comunidad de Castilla y León» y la ORDEN

EDU/1071/2017, de 1 de diciembre, por la que se establece el «Protocolo

específico de actuación en supuestos de posible acoso en centros docentes,

sostenidos con fondos públicos que impartan enseñanzas no universitarias

de la Comunidad de Castilla y León».

2.- Plan de fomento a la lectura.

3.- Plan Tic

4.- Propuesta Curricular

5.- Plan del periodo de adaptación

6.- Plan de jugamos con las matemáticas

A lo largo del presente curso escolar se irán modificando o

realización los siguientes documentos:

1.- Protocolo de prevención y actuación del alumnado con trastornos graves

de conducta.


4.- ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO

4.1. – Horario general

Los días lectivos del Centro, se atendrán a lo especificado en el Calendario

Escolar enviado por la Dirección Provincial de Educación de la Junta de Castilla

y León en Valladolid, según se recoge en ORDEN EDU/374/2019, de 12 de

abril, por la que se establece el calendario escolar para el curso académico

2019-2020 en los centros docentes, que impartan enseñanzas no

universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

Actualmente nuestro centro comprende las etapas de infantil y primaria con

una jornada de 9:30 a 14:30 horas y las clases de 60 minutos, a excepción

de una sesión de media hora, un recreo de 12:00 a 12:30 horas y un horario

en Junio de 9:30 -13:30. El horario de tarde se estable desde las 15:00

horas hasta las 17:30 horas.

El centro tiene jornada continua que es concedido desde la Dirección

Provincial para el siguiente curso.

CALENDARIOS

• Calendario Escolar

Las fiestas establecidas en las localidades son las siguientes:

o Esguevillas de Esgueva: 1 de Junio

o Piña de Esgueva: Pendiente de determinar.

• Calendario de Reuniones

- Con las Familias: Se tendrá en cuenta lo que establece la ORDEN

EDU/519/2014 del 17 de Junio, en el Capítulo 11 sección 1º acerca de

la información a las familias, por la que se regula la evaluación en la

educación primaria de Castilla y León. Por ello los maestros tutores

informarán por escrito, al menos trimestralmente, a los padres o


tutores legales de los alumnos, de los resultados de la evaluación por

áreas, de los progresos y dificultades detectados en la consecución de

los objetivos del currículo, así como de la información relativa a su

proceso de integración socioeducativa, y, si procede, de la relativa a

las medidas de apoyo y refuerzo educativo que, con conocimiento

previo de las familias, hayan sido adoptadas.

Se realizarán durante el curso, al menos, tres reuniones grupales a

nivel general y reuniones con las familias de manera individual en

horario de tutoría.

No obstante los tutores/as podrán mantener con las familias

cuantas reuniones y entrevistas sean necesarias para el buen

funcionamiento de las aulas y para favorecer el proceso de aprendizaje

de los alumnos/as.

Quedan establecidas las siguientes reuniones generales con las

familias:

o Reunión 1er trimestre: 25 de Septiembre

o Reunión 2º Trimestre: 4 de Abril

o Reunión 3º trimestre y Final: 3 de Junio

- De coordinación docente: Las distintas reuniones que el Equipo

Docente del Centro debe mantenerse en relación con el proceso de

enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as, solucionar las dificultades

que vayan apareciendo en dicho proceso y, en general, para favorecer

el buen funcionamiento del centro son las que quedan establecidas en

el anexo que se adjunta a este documento.


4.2. Horario lectivo de los alumnos

La jornada escolar de los alumnos se realizará diariamente en sesiones de

mañana desde el mes de septiembre a mayo en horario de 9:30 a 14:30

horas, con media hora de recreo entre las 12:00 y 12:30 horas durante el

mes de Junio la jornada es de 9:30 a 13:30 horas.

Por la tarde la sesión con alumnos se realizará de 16:00 a 17:00 horas, para

la realización de talleres por las tardes.

Durante el mes de Septiembre habrá jornada matinal única con horario de

9:30 horas a 14:30 horas sin la realización de los talleres y en junio de 9:30 a

13:30 horas.

Además el centro dispone de un horario de comedor para el alumnado desde

las 14:30 horas hasta las 16:00 horas en horario de Septiembre a Mayo y en

el mes de Junio de 13:30 horas a 15:30 horas.

Durante los primeros días de septiembre (hasta el día 13) los alumnos de 3

años que se incorporan por primera vez al centro realizan un horario

específico del periodo de adaptación (Anexo que se adjunta a este

documento).

Para fomentar la puntualidad en el alumnado, y salvaguardar la seguridad del

Centro, se permitirá un retraso de cortesía de 5 minutos a partir de la hora de

entrada en las sesiones de mañana y tarde; para solventar estos problemas,

el profesor tutor tendrá que hablar con los padres del alumno.

La distribución horaria con alumnos se realizará en la medida de los posible de

acuerdo al siguiente cuadro horario:


HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9:30 A 10:00 PRIMERA SESION LECTIVA

10:00 A 11:00 SEGUNDA SESION LECTIVA

11:00 A 12:00 TERCERA SESION LECTIVA

12:00 A 12:30 R E C R E O Y A L M U E R Z O

12:30 A 13:30 CUARTA SESION LECTIVA

13:30 A 14:30 QUINTA SESION LECTIVA

La primera sesión lectiva de 9:30 a 10:00 será prioritaria para posibilitar la

lectura diaria en todos los niveles, siempre que el horario lo permita y

priorizando la coincidencia con la asignatura de Lengua Castellana y Literatura.

Es importante incidir que debido al alto numero de profesorado itinerante en

ocasiones la primera hora lectiva puede ser de 9.30 a 10:30 horas.

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

16:00 A

17:00

PRIMERA SESION ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

En páginas posteriores (anexos) y al igual que en el DOC se relacionan las

actividades complementarias y extraescolares, así como su distribución

horaria, que se llevarán a cabo en las sesiones de tarde propuestas desde el

profesorado, AMPA., Ayuntamiento, o cualquier otra institución y que serán

aprobadas por el Consejo Escolar del Centro.

Igualmente fuera del horario lectivo con alumnos, el Centro estará disponible

para los alumnos en cualquier otra actividad de interés que fuese sugerida por

cualquier entidad, asociación u organismo, con la única franquicia que la

establecida por el Consejo Escolar en el momento de su aprobación. Si por

cualquier contingencia, urgencia o similar no pudiera el Consejo Escolar dar su


aprobación, la Dirección del Centro se reserva la facultad de dar o denegar la

autorización pertinente.

Todas las salidas y excursiones en horario lectivo deberán contar para su

autorización con la disposición del responsable profesor tutor a realizarla, o en

su defecto cualquier otro profesor del Centro.


4.3 Horario del profesorado lectivo y complementario

El profesorado tiene un horario de 9.30 a 14.30 horas dedicado a la docencia y

por la tarde se realizarán cinco horas semanales de obligada permanencia en

el Centro con un horario por las tardes de 15:00 a 17:30 horas los miércoles

y otro día asignado por el docente, para talleres y tutoría con padres,

quedando en este curso escolar de la siguiente manera:

- En Esguevillas de Esgueva: Los lunes, martes y jueves de 15:00 a

16:00horas (tutorías)

- En Piña de Esgueva: Jueves de 15:00 a 16:00 h

Para la realización de tutorías, se recomienda a las familias llamar primero

al tutor/a antes y concertar la cita. Si alguna familia no puede venir al

colegio en los días y horas enunciadas, puede concretar con el tutor/a otro

día y hora que a ambos les venga bien.

Además los miércoles de 15:00 a 17:30 horas se utilizará para reuniones del

profesorado, reuniones con los órganos colegiados, reuniones de evaluación,

seminarios, cursos....

Se realizarán en este horario

v Preparación de trabajos de evaluación, recuperación y seguimiento de

los alumnos, reuniones de preparación de las actividades de la jornada

de tarde, Comisión Pedagógica.

v Coordinación a nivel de Claustro, Consejo Escolar...

v Tutoría, orientación de alumnos.

v Programación de Actividades de aula, correcciones, etc.

v 1 hora de taller de tarde con los alumnos.


Las reuniones de los Órganos colegiados tendrán siempre prioridad en relación

a las anteriormente expuestas.

Las posibles modificaciones que pudieran surgir se avisarán a cada maestro/a

con la mayor antelación posible.

Los viernes es la AMPA la que oferta actividades para los alumnos/as. Los

talleres se realizan cada 15 días aproximadamente, ofertando de este modo

una mayor variedad de actividades que no coinciden en el tiempo, para que

a las familias les sea más fácil el poder moverse de una localidad a otra.

Desde que se ha tomado esta medida ha aumentado el número alumnos que

se apuntan a los talleres. Este año de acuerdo con la memoria final del curso

pasado así como las propuestas de mejora y de los objetivos se seguirán

promocionado talleres deportivos, de artes plásticas..... A finales de Enero

se vuelven a ofertar talleres para dar más opciones a nuestros alumnos/as.

(Se adjunta en el anexo los talleres ofertados de Octubre a Enero)

Es muy importante mencionar que en el horario de tarde, en los talleres se

regirá por la siguiente normativa:

- El taller no se impartirá si no hay un mínimo de seis alumnos.

- La condición de inscrito se pierde si:

- Si el alumno falta a la misma durante tres veces sin justificación.

- Si el comportamiento del alumno en la actividad aconsejara al profesor

su expulsión de la misma, previa consulta con la Comisión de

convivencia.

- Los alumnos que falten a clase en la jornada lectiva de la mañana no

podrán asistir a las actividades de la tarde, salvo justificación suficiente

de la ausencia.

- Cuando un profesor no pueda asistir a la actividad de la tarde, la

actividad quedaría suspensa.


- La hora de entrada a la actividad es a las 16:00; no se podrá acceder

antes, aunque esté abierto el centro.

- A la salida del taller, los padres o las madres de los alumnos les

esperaran a las puertas del centro. Se ruega puntualidad.

- Para que los alumnos puedan ir solos a casa, sus padres o tutores

deberán rellenar una autorización.

- Si la recogida de los talleres es por otra persona no autorizada para el

mismo, se deberá entregar autorización de la misma.

4.3. Criterios para la elaboración de los horarios del alumno

Se han adecuado a la Legislación vigente del RD 82/1996, de 26 de Enero

(B.O.E. de 20 de Febrero, y a las Ordenes de29 de junio de 1994 y 29 de

febrero de 1996, asumidas por la Consejería de Educación de la Junta de

Castilla y León, por las que se regulan la organización y funcionamiento de las

escuelas de Educación Infantil y Primaria. También se regularán por la Orden

1045/2007 (BOCYL 114 de 13 de junio), por la que se regula la implantación y

el desarrollo de la EP en la Comunidad de Castilla y León y a la Orden

1120/2007, de 20 de junio (BOCYL 123 de 26 de junio), por la que se

determina la jornada laboral del profesorado.

La implantación del horario semanal de los alumnos de educación Primaria, y

su distribución horaria semanal se ha realizado de acuerdo a la nueva Ley de

Educación Primaria LOMCE en Castilla y León, según el Anexo II del BOCYL

Núm. 117 de 20 de junio de 2014 será:


La distribución de las áreas en cada jornada, se realizará atendiendo a razones

pedagógicas, procurando que las áreas instrumentales se lleven a cabo en las

primeras horas y las de expresión (Ed. Artística: plásticas, o Educación Física)

en las últimas, siempre que sea posible. En la medida de lo posible y siempre

que se permita el horario de lectura se realizará a primera hora de la mañana

como se ha comentado anteriormente y siempre dentro de la materia de

Lengua Castellana y Literatura.

Para la etapa de educación infantil se imparte la materia de idioma

extranjero (Inglés) , donde se imparten una hora a la semana, aparte de

una hora de psicomotricidad por el especialista del centro y una sesión de 30

minutos de educación artística (música) impartida por el docente habilitada

en dicha especialidad. Las actividades docentes en Educación Infantil, se

realizarán a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos,

incluyendo las actividades y experiencias, períodos de juego y descanso

propuestos a los niños a lo largo de cada día, teniendo en cuenta sus ritmos

de actividad, juego y descanso.


Se ha tratado de evitar la psicomotricidad de los alumnos de infantil o la EF

de los cursos de Primaria a primera hora porque en invierno en el gimnasio

esta muy frio y en el otro centro no hay instalaciones adecuadas para su

practica.

La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá

en cuenta la atención colectiva e individualizada de todos los alumnos del

grupo-clase.

4.4. Grupos de alumnos

A la hora de realizar la organización por niveles, se ha atendido a las

particularidades de cada grupo, características de los alumnos y al número

de alumnos matriculados.

En el la localidad de Piña de Esgueva, tal y como se recogía a final de curso

y después de hablar con la tutora y con el área de inspección educativa,

sabiendo la perdida de alumnado (el inspector nos concedía el desdoble

debido a las necesidades de dicha localidad) el grupo quedaría dos

profesores, así como la presencia de la tutora de Primaria con la especialidad

de PT por las necesidades del alumnado.

En la localidad de Esguevillas de Esgueva; en este presente curso escolar se

ha intentado tal y como se recogía en las propuestas de mejora dividir por

niveles pero debido a que la profesora de música es compartida con Valoria

y acude la totalidad de los jueves impedía la posibilidad de ser tutora,

seguidamente permitiendo dar prioridad y continuidad a los tutores del curso

anterior por su trabajo realizado y evitar números cambios al alumnado se

mantenían los tutores en sus inter-niveles del curso anterior, sumado a que

el profesorado del centro la mayoría es itinerante y se necesita la

compensación horaria, impedía su realización de los tres niveles; por lo que

se estableció realizar desdobles en las materias instrumentales (lengua y

matemáticas) permitiendo un adecuado tratamiento de la enseñanza

individualizada.


De esta forma, el centro queda organizado del siguiente modo:

Ø Educación Infantil 3 – 4 – 5 años (Esguevillas)

Ø Educación Infantil 4 – 5 años y Educación Primaria 1º y 2º (Piña de

Esgueva)

Ø Educación Primaria: 1º - 2º - 3º (Esguevillas de Esgueva)

Ø Educación Primaria: 4º - 5º - 6º (Esguevillas de Esgueva)

Ø Educación Primaria: 3º - 4º - 6º (Piña de Esgueva)

ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO

Número de alumnos y alumnas que integran cada clase, aula o unidad

Localidad

Educación

Infantil Educación Primaria

Total 3

años

4

años

5

años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Esguevillas 7 4 2 13



Piña 1 1 2

Piña 2 1 2 1 1 7

Total 8 4 2 8 4 6 8 3 4 48


Para este curso, contamos con un grupo de 3-4-5 años (Esguevillas)

formado por 13 alumnos/as, dentro del grupo hay un alumno pendiente de

valoración por parte del EOEP. Un número demasiado elevado para las

circunstancias especiales del aula, inicialmente por el alto número de

alumnos de 3 años lo que hace que el ritmo de trabajo sea un poco más

lento unido a que dentro del aula hay un alumno que presenta unas

necesidades especiales dando prioridad a este alumno a que reciba apoyo

por las especialistas de PT y AL.

El grupo de Infantil de Piña de Esgueva presenta un total 2 alumnos. Para

atender mejor a las necesidades de esta localidad, se priorizó que los

alumnos de 1º y 2º permaneciera con el alumnado de infantil, por lo tanto lo

conforman 2 alumnos de infantil más tres de primaria. Es un grupo pequeño

lo que permite que el proceso de aprendizaje sea adecuado.

Mencionar que se ha tenido en cuenta las particularidades de cada grupo y

que el aula de 1º - 2º - 3º con un total de 13 alumnos matriculados requiere

una ayuda por parte de los docentes del centro, debido al numerosos grupo

de alumnos de cambio de etapa y no tienen pueden realizar un trabajo

autónomo dentro del aula. Añadir que dentro de este aula existe un alumno

que deben ser atendidos por las especialistas de PT y AL, y otros dos

alumnos pendientes de revisión por parte del equipo de orientación. Se trata

de un grupo complejo en cuanto a las necesidades de los alumnos, por este

motivo, se ha intentado aprovechar el horario del resto del profesorado para

realizar el desdoble en las materias instrumentales.

En el grupo de 4º - 5º - 6º, son 13 alumnos presentan unas particularidades

muy especiales, de los cuales cinco alumnos presentan ayuda por parte del

profesorado especialista de PT y AL, además 5 alumnos son repetidores y

varios alumnos pasan con materias suspensas de otros cursos. Es un curso

que muestra diferentes ritmos de aprendizaje por lo que será necesario

realizar pequeñas adaptaciones y como en el inter-nivel anterior realizar

desdobles en las materias instrumentales de (lengua y matemáticas) así


como realizar apoyos por parte del profesorado para atender a un alumno

con necesidades educativas especiales.

El grupo de Primaria de Piña, mencionar que existen niveles de 3º - 4º - 6º

con un total actualmente de dos alumnos, en 3º y 6º de Educación Primaria

que presentan necesidades educativas especiales y necesitan apoyo por

parte de la especialista de PT.

Los criterios generales seguidos para la organización del alumnado han

sido los siguientes:

Ø El alumnado se escolarizará, en principio, en el grupo que le

corresponda por la edad cronológica.

Ø En el caso de que un alumno no consiga los objetivos mínimos

de alguno de los niveles de Educación Primaria, permanecerá un

año más en el nivel.

Ø El alumnado extranjero que se incorpora al centro, se escolariza

en su grupo de edad. Sólo aquellos que presenten gran

desconocimiento de la lengua castellana y un desfase de

competencia curricular de más de un año, se escolarizan en el

curso inferior y una vez superado dicho desfase se incorporan al

grupo correspondiente a su edad.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Se consideran oportunos los criterios que establecen la normativa vigente

(Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la Mejora de la calidad

educativa. ORDEN EDU 519/2014 17 de junio por la que se regula el

currículum de la Educación Primaria en Castilla y León; ORDEN

EDU/278/2016, de 8 de abril, por la que se modifica la Orden

EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la

Comunidad de Castilla y León. DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que

se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo


de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. ) y que son los

siguientes:

- El alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se

considere que ha superado los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje de las diferentes áreas que correspondan al curso realizado o

logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición

de las competencias correspondientes. De no ser así, podrá repetir una sola

vez durante la etapa, con un plan específico de refuerzo o recuperación y

apoyo, que será organizado por el equipo docente que atiende al alumno.

- La decisión de no promoción se considerará una medida de carácter

excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias

de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del

alumno. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el tutor oirá a los

padres, madres o tutores legales del alumno.

- El equipo de maestros que imparte clase al alumno decidirá sobre la

promoción del mismo, tomando especialmente en consideración la

información y el criterio del tutor así como aspectos relacionados con el

grado de madurez del alumno y su integración en el grupo.

- En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación

negativa en alguna de las áreas deberá establecerse un plan de actuación

dirigido a recuperar la misma.

- Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos se superen

en cursos posteriores, se considerarán recuperadas a todos los efectos.

- Al finalizar tercer curso no promocionarán los alumnos que, no

habiendo repetido en cursos previos, obtengan resultado negativo en 3 o

más áreas o simultáneamente en Lengua Castellana y Literatura y

Matemáticas. La prueba individualizada de tercero únicamente tendrá un

carácter orientador.

- Con carácter general, no promocionará a Educación Secundaria

Obligatoria el alumno que, no habiendo repetido en cursos previos, obtenga


un resultado negativo en Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas

simultáneamente.

Las decisiones correspondientes a la promoción del alumnado se

adoptarán por el profesorado que da clase al grupo, tomándose

especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor

de dicho alumno.

4.6. Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado

La singularidad del centro, tanto por el número de alumnos, características y

el profesorado exige que cada curso escolar el equipo directivo, junto con el

claustro, decidan qué profesor debe tutorizar cada nivel. Por ello, y

dependiendo del número de maestros con el que contemos al iniciar el curso,

se adjudicarán las respectivas tutorías. Siempre se hace una adjudicación

provisional en junio.

Para la distribución de tutorías, se siguieron los criterios establecidos en el

claustro. Según este criterio, los maestros eligen la tutoría siguiendo el

orden de antigüedad en el centro (asignación así de las aulas de infantil),

posteriormente por antigüedad en el cuerpo (de ahí la prioridad de continuar

con la misma tutoría del año anterior) y finalmente el profesorado que se

incorpora por concursillo y en prácticas. No obstante, y en caso de no llegar a

un acuerdo en la elección de tutorías, la decisión última quedará en manos del

director. Además se procurará que el equipo directivo no desempeñe tutoría

pero si se fuera necesario, se realizará en los cursos superiores. Si no hubiera

causa mayor, habrá continuidad del tutor con el grupo durante los cursos de

Primaria.

Desde la dirección del centro se ha tenido en cuenta la compensación por

itinerancia que se realice a primeras o a ultimas horas tal y como queda

recogida en la ORDEN EDU/694/2017, de 18 de agosto, por la que se

regulan determinados aspectos en relación con el profesorado que

desempeña puestos compartidos o de carácter singular itinerante en los


centros públicos dependientes de la Consejería competente en materia de

educación. Priorizando las primeras y ultimas horas para la compensación

horaria.

Dadas las características de nuestro centro con un alto porcentaje de

profesorado que es tutor y además siendo especialista y debe itinerar, y

partiendo de las propuestas de mejora de la memoria final de curso la

obligatoriedad, en la medida de lo posible, de atender al alumnado que

presentaba dificultades se priorizó el pedir una profesora de PT para el aula

de Piña de Esgueva itinerante, además se nos asigno un profesor de música

para el centro y debido a las necesidades nos hemos visto obligados a pedir

una profesora especialista en AL para poder atender al alumnado que

presentaba dificultades al CEIP María Montessori. Debido a lo anterior es

necesario la impartición de alguna de las materias en todas las aulas de

Primaria del equipo directivo como se menciona a continuación.

Para la elección de horarios y la elección de materias en la etapa de

Primaria:

1º Para la tutora de 1º a 3º, al ser especialista y dar inglés en todo el

centro era obligatorio la necesidad de introducir otro profesor en el aula,

para dar continuidad al proyecto al trabajo el año anterior se volvió a

introducir el área de matemáticas.

3º El tutor del aula de 4º a 6º de Esguevillas de Esgueva, al ser especialista

de Educación Física es necesario también la presencia de otro profesor en el

aula, y para seguir con el trabajo de jugamos con las matemáticas se volvió

a incorporar a dicho profesorado.

4º Para que la profesora de PT pudiera atender al alumnado propio de su

aula (Piña de Esgueva) era obligatorio que un docente impartiera una

materia con varias horas para así poder tener más horas libres y asignar

más horario de PT para la cabecera, debido a sus dificultades de varios

alumnos en este aula y unificar el trabajo de las matemáticas se continuo

con el mismo profesorado para todo el centro.


5º El profesorado de música que compartimos con Valoria la Buena,

atenderá la música y realizar los desdobles de las áreas instrumentales en la

cabecera.

6º Al tener que compartir algunos profesores, con otro centro, su horario

lectivo, se tendrá en cuenta esta circunstancia al elaborar su horario, bien

para que lo realice en sesiones de días completos, o bien que el cambio de

Centro se pueda realizar a la hora del recreo con lo que no se perderá

tiempo de docencia directa en clase, de común acuerdo con las directoras de

los otros Centros.

Todos los profesores del centro a excepción del profesorado infantil tienen

una compensación horaria por itinerancia.

Al ser un Centro con jornada continuada, todos los criterios para la elaboración

de horarios, serán revisables si se detectara la necesidad de modificarlos, con

el fin de adaptarlos y así conseguir un mejor funcionamiento del Centro.

4.7.-Organización del profesorado

La etapa de Educación Infantil se reparte en dos tutorías, en la localidad de

Esguevillas con alumnos de 3, 4 y 5 años, y en la localidad de Piña de

Esgueva con alumnado de 3 y 5 años y dos alumnos de 1º de Primaria y un

alumno de 2º de Primaria, ambas clases son atendidas por profesorado de

infantil definitivo en el centro.

Un aula unitaria de alumnos de 3º, 4º y 6º de Primaria en Piña de Esgueva,

que es atendida por una profesora que se ha trasladado por concursillo con

especialidad pedagogía terapéutica, que imparte todas las materias a

excepción del área de matemáticas, para poder atender a los alumnos que

presenta necesidades de PT, como se ha mencionado más arriba. Además

imparte PT en la cabecera.

Existen dos niveles en Esguevillas de Esgueva, 1º - 2º- 3º atendido por una

profesora definitiva en el centro de inglés y 4º, 5º y 6º por una profesora

también definitiva y especialista de Educación Física que además ambas son


itinerantes para dar la materia de inglés y educación física respectivamente

en la localidad Piña de Esgueva. Además dan el ingles y la psicomotricidad a

los dos grupos de infantil tanto en Piña de Esgueva como en la cabecera-

Una maestra con la especialidad de música; que imparte la música a

todo el centro de ambas localidades y atienda la música en el CEIP Sagrados

Corazones. El resto de su horario se complementa con los desdobles.

Además compartimos con el CEIP María Montessori de Renedo, la

especialista de AL. Contamos con 2 profesoras de Religión Católica, una

compartida con el CEIP María Montessori de Renedo y la otra con el CEIP

Ponce de León. (comentado anteriormente)

Finalmente, el profesorado asignado al centro para el presente curso es el

siguiente.

NOMBRE DEL

PROFESOR/A

TUTOR/A, ÁREA QUE

IMPARTE/ESPECIALIDAD

OTROS CARGOS

ESPERANZA

BARBERO CALVO

ED. INFANTIL 3-4 -5

AÑOS

COORDINADORA DE

ETAPA INFATIL

CORRDINADORA DE

CONVIVENCIA

MIEMBRO DEL

CONSEJO ESCOLAR

(Secretaria)

Mª ANGELES

SUAREZ QUIJADA

ED. INFANTIL 4 - 5

AÑOS (PIÑA) + 1º, 2º

Primaria

COORDINADORA

DEL CFIE

MIEMBRO DEL

CONSEJO ESCOLAR

COORDINADOR DE

LA IGUALDAD

EFECTIVA ENTRE


HOMBRES Y

MUJERES

EVA DOMINGUEZ

MEDINA

ÁREA DE PRIMARIA DIRECTORA

ENCARGADO DE

MEDIOS

INFORMÁTICOS

TIC/WEB Y REDES

SOCIALES

SMILE AND LEARN

PROYECTO

APRENDEMOS CON

LAS MATEMÁTICAS

RELEO

COORDINADOR

PRACTICUM

MIRIAN MANJARRÉS

BLANCO

TUTORA DE 1º 2º Y 3º

ÁREA DE INGLÉS

COORDINADORA DE

MATERIAL DE

INGLÉS

COORDINADORA DE

BIBLIOTECA Y

FOMENTO A LA

LECTURA

COORDINADOR 1º -

2º - 3º

TAMARA

ROGRIGUEZ

MEDINA

TUTORA DE 4º 5º Y 6º

ÁREA DE EDUCACIÓN

FÍSICA

ENCARGADO DE

ACTIVIDADES

DEPORTIVAS.


COORDINADORA DE

PRIMARIA Y 4º -5º -

6º

LORENA

HERNÁNDEZ

PASCUAL

TUTORA DE 3º 4º 6º

(PIÑA)

PEDAGOGÍA

TERAPEUTICA

SOLEDAD

FERNÁNDEZ DE LA

MORA

EDUCACIÓN MÚSICAL COORDINADOR DE

MATERIAL DE

MÚSICA

MONICA RUBIO AUDICIÓN Y LENGUAJE

CARIDAD

MILAGROS

FERNÁNDEZ

LOMANA SAIZ

RELIGIÓN CATÓLICA

Mª CARMEN

FERNÁNDEZ

BARRIENTOS

RELIGIÓN CATÓLICA

IGANACIO

GUTIERREZ

HERRERO

BARBARA PUERTAS

PSICOPEDAGOGO

TRABAJADORA SOCIAL

ORIENTADOR EOEP

MIEMBRO DEL EOEP


CRITERIOS DE SUSTITUCIONES

Cuando se produzca la ausencia de un maestro o maestra, se le

sustituirá teniendo en cuenta estos criterios:

ü En la localidad de Piña: Cuando falte uno de los tutores se juntarán

grupos y se intentará apoyar con el profesorado itinerante que tenga

disponibilidad horaria y/o con un miembro del equipo directivo.

ü En la cabecera: Cuando falte algún tutor se agruparán grupos

teniendo en cuenta que no se mezclen infantil con primaria. Se

intentará apoyar con el profesorado que tenga disponibilidad horaria.

ü Si fuera necesario, la sustitución la realizaría la maestra de PT y AL

ü Si fuese necesario el equipo directivo se eliminará de su

compensación horario y se realizará la sustitución para no intentar

agrupar al alumnado.

ÓRGANOS DE GOBIERNO UNIPERSONALES

Las competencias y funciones de los Órganos de gobierno y Coordinación

didáctica serán las recogidas en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,

para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y en Decreto 26/2016, de 21

de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación,

evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla

y León.

Los órganos de gobierno del centro velarán porque las actividades de este se

desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la

efectiva realización de los fines de la educación establecidos en las leyes y en

las disposiciones vigentes, y por la calidad de la enseñanza.

Además, los órganos de gobierno garantizarán, en el ámbito de su

competencia, el ejercicio de los derechos reconocidos a los alumnos,


profesores, padres de alumnos y personal de administración y servicios, y

velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes. Asimismo,

favorecerán la participación efectiva de todos los miembros de la comunidad

educativa en la vida del centro, en su gestión y en su evaluación.

Nuestro centro tiene los siguientes órganos de gobierno:

a) Colegiados: Consejo Escolar de centro y Claustro de profesores.

b) Unipersonales: director

Los distintos aspectos relacionados con estos órganos: elección, cese,

funciones…. vienen determinadas en la legislación vigente.

Por el número de unidades jurídicas que componen el centro, el equipo

directivo está formado únicamente por un director

Directora, jefa de estudios y secretaria: Eva Domínguez Medina

Horario de atención: Lunes de 12:30 a 13:30 horas; Martes de 12:30 a

13:30 horas, Viernes 10:00 a 12:00 horas.

ORGANOS DE GOBIERNO COLEGIADOS

Claustro de profesores.

Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y decidir sobre los aspectos

docentes del Centro. Lo integran todos los profesores del mismo y será

presidido por el Director.

Composición. (Artículo 128 LOMCE).

El Claustro de profesores es el órgano propio de participación de los

profesores en el gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar,

coordinar, informar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos

educativos del centro.

Objetivos.

- Proponer actuaciones orientadas a mejorar la calidad de enseñanza.


- Ratificar, previo debate, cuando así se requiera los acuerdos tomados por

los equipos docentes.

Calendario de reuniones.

Los dos miércoles de cada mes, en horario de 15:00 a 17:30 horas,

se reúnen los profesores asignados a cada uno de los distintos niveles. Los

temas tratados en estas reuniones serán, en general, referidos a la función

docente; se concretarán las actuaciones referidas a la organización y

desarrollo de las actividades con el alumnado; se encargará de concretar,

organizar y realizar actividades....

Al principio del curso se enviará al profesorado y se publican en el

tablón de anuncios, de la sala de profesores, el calendario de las reuniones

a celebrar. Este calendario puede sufrir modificaciones que se anunciarán

debidamente y con la suficiente antelación en función de las necesidades

que surjan.

Consejo Escolar.

Composición del Consejo Escolar. (Artículo 126 LOMCE).

MIEMBROS

* Equipo Directivo

• Directora: Eva Domínguez Medina

* Claustro de maestros/as

1. Esperanza Barbero Calvo

2. Mª Ángeles Suarez Quijada

* Padres y madres de alumnos/as

1. Mª del Carmen Gimeno Pérez

2. Rocío Fernández Navarro

* Representante de los Ayuntamientos Ana Rosa Alba

* Representante de los AMPAS: Mª del Carmen Gimeno Pérez


Sus Competencias vienen recogidas en el Artículo 127 de la presente ley

de Educación (LOMCE).

Dentro del Consejo Escolar existen unas comisiones que le representan y

sustituyen en momentos concretos. Tales comisiones son:

-Comisión de convivencia, formada por:

Esperanza Barbero Calvo

Eva Domínguez Medina, directora.

-Comisión de la igualdad hombres-mujeres, la forman:

Mª Ángeles Suarez Quijada

CALENDARIO DE REUNIONES Y ACTUACIONES PREVISTAS

- 1º Sesión: Constitución del Consejo Escolar y aprobación de la

Programación General Anual.

- 2º Sesión: Revisión general de la marcha del curso. Cuentas y

Presupuestos.

- 3º Sesión: revisión general de la marcha del curso.

- 4º Sesión: Aprobación de la Memoria final del Curso 2019/20.

El funcionamiento de los distintos órganos de gobierno y de coordinación

didáctica se llevará a cabo teniendo en cuenta la normativa vigente.

Conviene destacar:

- Que tanto el Claustro como el Consejo Escolar se regirán por los

criterios que establece la legislación vigente, reuniéndose al principio

de curso, una vez por trimestre, al final de curso y cuantas veces sea

necesario ante temas que así lo exijan.

- La Comisión de Convivencia del Centro, dentro del Consejo Escolar,

tendrá las funciones asignadas por ley. Asumirá asimismo, las

competencias otorgadas en el Plan de Convivencia, con el fin de


evaluar y valorar trimestralmente el estado de la convivencia entre los

miembros de la comunidad educativa.

Objetivos.

- Interesarse por la consecución de objetivos generales del Centro.

- Impulsar y coordinar las actividades del Centro.

- Valorar la PGA y memoria final del curso.

- Propone sobre la admisión de alumnos.

- Resolver los conflictos e imponer sanciones disciplinarias a los alumnos.

- Valorar el presupuesto del centro.

Cualquier asunto dentro de las competencias que le atribuye la ley.

4.8.- Órganos de coordinación pedagógica.

La Comisión de Coordinación Pedagógica está integrada por todo el

profesorado del Claustro y por el orientador del EOEP Nº 4

Comisión de coordinación pedagógica. (ORDEN EDU/519/2014

(Artículo 49))

La comisión de coordinación pedagógica estará formada por la totalidad del

profesorado, dado el número de unidades de que está compuesto el centro.

En nuestro caso también está integrada por el orientador psicopedagogo del

EOEP que nos corresponde.

Las funciones de la comisión de coordinación pedagógica están todas ellas

relacionadas con el funcionamiento pedagógico, de supervisión y elaboración

curricular, de formación del profesorado, de organización educativa, de

establecimiento de criterios pedagógicos, de evaluación de las actividades y

proyectos de Centro.

La comisión de coordinación pedagógica se reunirá, al menos, una vez al

mes y celebrará una sesión extraordinaria al comienzo del curso, otra al

finalizar éste y cuantas otras se consideren necesarias. Actuará como


secretaria Dª Tamara Rodríguez Medina. En algunas ocasiones puede

coincidir con Claustro.

Se reunirán con el equipo directivo tantas veces como se solicite por cualquiera

de las partes.

El calendario de reuniones puede verse en la siguiente tabla

Meses Fecha establecida para la

reunión mensual

Hora señalada

para la reunión

Septiembre 25-09-2018 15:00 HORAS

Octubre 9-10-2018 15:00 HORAS

Noviembre 13-11-2018 15:00 HORAS

Diciembre 11 – 12 - 2018 15:00 HORAS

Enero 15-01-2019 15:00 HORAS

Febrero 12-02-2019 15:00 HORAS

Marzo 11-03-2019 15:00 HORAS

Abril 22-04-2019 15:00 HORAS

Mayo 6-05-2019 15:00 HORAS

Junio 10-06-2019

24–06-2019 15:00 HORAS


El calendario de CCP está fijado en coordinación con el EOEP Nº 4, así como

el orientador que atiende al centro de manera quincenal para que pueda

estar presente en todas las reuniones fijadas.

La última reunión del curso, que se celebrará en junio, servirá para

organizar aspectos propios de la memoria final de curso.

OTRAS FUNCIONES DE COORDINACIÓN

La directora propone a lo largo del curso sesiones de coordinación para

los siguientes aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje:

• Coordinación de los profesores que imparten refuerzo educativo con

los tutores de los alumnos atendidos, con el fin de que exista un

horario concreto para tratar sobre la evolución de los alumnos que

precisan medidas de refuerzo.

• Coordinación entre la tutora de 6º curso de Educación Primaria, y el

orientador, para conseguir la adecuada secuenciación de los

contenidos curriculares de las áreas instrumentales y para trabajar la

adquisición de hábitos de estudio y trabajo personal.

• Formación del profesorado.

• Durante el presente curso escolar el profesorado va a recibir

información del trabajo de la apps Smile ande Learn, se va a formar en

nuevas tecnologías debido al inicio del proceso para una nueva

certificación TIC y para mejorar el tratamiento de la convivencia en el

centro. Junto con el equipo de orientación se realizarán diferentes

seminarios charlas para ayudarnos en la mejorar de la convivencia en

el centro.

4.9 Organización de los espacios.

En la cabecera el centro cuenta con una única planta baja para albergar

todas las aulas que cuentan con pizarras digitales y el aula de 5º y 6º de


educación primaria que cuentan con los armarios de recarga de los

miniordenadores portátiles, biblioteca con video, sala de ordenadores, sala

de profesores y despacho de dirección. En la misma planta se encuentra un

aula de PT y AL así como los aseos de los alumnos y el profesorado.

Cada tutoría tiene como referencia un aula, lo que no impide que los

aprendizajes puedan realizarse en otros espacios del centro e incluso del

entorno.

Para la práctica de la Educación Física se cuenta con un pequeño espacio

(gimnasio) y además de albergar un espacio de usos múltiples que se utiliza,

también en los periodos de recreo con tiempo atmosférico adverso. Este

mismo espacio se utiliza en ocasiones como lugar de representación de

actuaciones. Este lugar aunque se ha mejorado su instalación todavía

presenta goteras y se ha pintado. (estamos a la espera que la Dirección

provincial de educación nos arreglen estos desperfectos)

Finalmente el centro cuenta con un espacio de comedor para los alumnos.

En este curso se ha solicitado un horno para solventar los problemas que

existen de calentamiento de la comida y la dirección provincial de educación

ya se ha puesto en contacto con el centro para su cambio. Las monitoras de

comedor nos han solicitado una nueva monitora debido al alto numero de

alumnos de comedor, concretamente 41, pero atendiendo al decreto que lo

regula la dirección provincial de educación nos ha comunicado ya en varias

ocasiones que no nos corresponden más monitores que estamos dentro de la

ratio establecida..

El centro de Piña de Esgueva, se encuentra repartido en una única planta, en

la que solo existen dos aulas tanto para infantil como Primaria (ambas

dotadas con ordenadores y pizarras digitales) y los aseos de los alumnos.

Mencionar que este centro no tiene aseos para el profesorado. Existe un

patio exterior con arenero y columnas forradas en el exterior debido a que

es el único lugar donde se puede realizar las sesiones de Educación Física.


5.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Este curso hemos decidido intentar realizar al menos una actividad

extraescolar en cada uno de los trimestres, previo informe a las familias,

además de realizar las convivencias entre las localidades del CRA. Además

de todas aquellas actividades, charlas, talleres... que sean gratuitas para el

alumnado. En el presente curso escolar las actividades de navidad, carnaval

y final de curso se realizarán las fiestas con ambas localidades juntas.

Tampoco hemos querido programar un gran número de actividades pero

esto no quiere decir que no estemos atentos a todas aquellas actividades

que puedan ir surgiendo y que no supongan un gran desembolso económico

para las familias.

Las actividades complementarias decididas por el Claustro de Profesores

para este curso son las siguientes:

PRIMER TRIMESTRE:

• Halloween

• Día de la Constitución

• Fiesta de Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE:

• Día de la Paz.

• Carnaval

• El Estatuto de Castilla y León.

• Día de la mujer.


TERCER TRIMESTRE:

• Día de la Comunidad y Día del Libro

• Participación en CANTANIA con el alumnado de Primaria.

• Excursión Fin de Curso

• Fiesta de Fin de Curso

• Actividades ofertadas por organismos e instituciones oficiales.

• Salidas al entorno programadas por los tutores.

• Diferentes charlas y talleres que puedan darse a lo largo del curso

escolar.

Para autorizar las salidas se tendrán en cuenta dos tipos de documento:

- Una autorización para las salidas al entorno y realización de

actividades que no necesitan el uso de medios de transporte y que ya

se ha solicitado con validez para todo el curso. No obstante el tutor

avisará a las familias y les informará por escrito de la actividad a

realizar.

- Cuando la salida necesite el uso de medios de transporte, se realizará

una autorización concreta en las que se dé toda la información

necesaria a las familias.

- Se informará a las familias de todas las actividades complementarias y

extraescolares que se van a realizar en el centro.

En todas las salidas y actividades irán los tutores y todos aquellos

maestros que se crea conveniente para la correcta realización de las

mismas.

Los criterios para la elección de las actividades complementarias son

principalmente:

- De interés cultural

- Aprovechamiento del entorno cercano al centro.


- Que sean asequibles y económicas para las familias.

- No repetidas respecto al curso anterior.

- Adaptadas al nivel de nuestros alumnos.

6.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

En la actualidad el centro dispone del servicio de Comedor Escolar, tanto para

cualquier alumno como para todos los alumnos transportados. Los alumnos

que utilizan dicho servicio, cada día son transportados desde sus localidades

de origen a la cabecera del CRA. Una vez que terminan de comer, a eso de las

16:00 horas, los alumnos salen de vuelta a sus hogares, donde son recogidos

por sus padres o tutores.

El CRA cuenta con un servicio de comedor escolar en la cabecera del

mismo. Es gestionado por la empresa privada ARAMARK. (se adjunta anexo

con las normas del funcionamiento del comedor)

También cuenta con un servicio de transporte con dos líneas que

transportan a los alumnos desde aquellas localidades que no tienen escuela

hasta la cabecera. La empresa encargada es AUTODIVAL.


7.- PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO QUE SE INCORPORA

POR PRIMERA VEZ AL SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

1.- ¿QUÉ PRETENDEMOS?

- Que los alumnos se adapten al centro escolar, a la tutora, espacio,

normas, objetos, materiales, especialistas, ritmos…, intentando que el

cambio que se produce en su vida no suponga rupturas con la separación

del ambiente familiar y los códigos de afecto propios de cada familia.

- Que los padres y madres (familias) se adapten a la nueva situación de

separación de sus hijos colaborando con el Centro Educativo durante este

período, en la medida de sus posibilidades.

2.- ¿CUÁNDO?

En la programación del periodo de adaptación tenemos en cuenta la

Instrucción de la Dirección Provincial para el curso, atendiendo siempre a

la individualidad de cada alumno.

3.- ¿CÓMO?

Organizando y planificando de una manera especial:

EL MATERIAL

Adaptado al grupo, con diversas posibilidades de actividad, atractivo,

seguro, motivador, ordenado y clasificado en zonas de juego y trabajo, ni

mucho, ni poco, a su alcance que faciliten la libre elección. Respetaremos

si los alumnos tienen algún objeto de apego de su casa, ya que, éstos les

servirán de vínculo afectivo entre familia y escuela.

METODOLOGÍA

Atendiendo individualmente las necesidades de los alumnos, a través de

juegos y actividades donde el contacto directo, miradas, gestos de

confianza tengan un lugar privilegiado.


Tendremos en cuenta las preferencias de los alumnos mezclando lo

familiar con lo escolar, de forma que encuentren apoyo emocional para

vencer así la angustia y el sentimiento de abandono. Incorporaremos poco

a poco el horario normalizado, siendo la tutora quien considere cuando

está preparado el grupo para recibir especialistas (inglés, música,

educación física…)

Prestaremos atención a las familias, informándoles de la importancia de

este período como medio necesario para eliminar las angustias e

incertidumbres, así como la necesidad de manifestar una actitud positiva

que les ayude a sentirse felices y seguros y en definitiva, adaptarse al

centro educativo.

TIEMPOS

Programando para tiempo de entrada, permanencia y salida del Centro de

forma escalonada, aumentando éste poco a poco hasta finalizar el período

de adaptación, siendo éste flexible y de acuerdo a cada alumno, si fuera el

caso, a cada familia, atendiendo a necesidades concretas.

4.- EVALUACIÓN

Partimos de la entrevista inicial que hacemos a cada familia que

nos aporta datos sobre cada uno de los niños/as.

Posteriormente se van recogiendo datos a través de la observación

sistemática y continuada de la tutora. Con todos estos datos obtenidos

analizamos y reflexionamos sobre cómo está siendo este proceso de

adaptación del alumno y el grupo, los errores observados… retomando

todos los datos para ser tenidos en cuenta en la programación de

posteriores periodos de adaptación y en las programaciones didácticas

para el presente curso

Se adjunta en este anexo el periodo de adaptación para este tipo de

alumnado


8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL LA PGA

Creemos que, como un documento dinámico y real del día a día de nuestro

centro educativo, debe estar en continúa revisión.

Llevaremos la evaluación a tres niveles:

1. Evaluación del proceso de enseñanza, con reflexiones constantes

de todos los elementos que forman parte de nuestra labor como

docentes.

2. Evaluación del proceso de aprendizaje, con el fin de detectar los

problemas que le surgen al alumnado.

3. Evaluación de los elementos que componen la programación diaria.

Se desarrollará en las siguientes fases:

- Evaluación inicial, que se efectuará a principios de curso, con el fin

de establecer el punto de partida en el desarrollo de los aprendizajes.

También se aplicará al iniciar cada tema o unidad didáctica, para así

tener información de los conocimientos previos que los alumnos tienen

y para conseguir un aprendizaje significativo.

- Evaluación continua, que se llevará a lo largo de todo el curso,

donde se utilizarán como medios la observación sistemática de los

alumnos, la corrección de cuadernos, el control del estudio, los

procedimientos utilizados, las actitudes expresadas, etc.

- Evaluación final. Los resultados se registrarán que son los que se

referirán a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de

las distintas áreas. Así como una valoración global emitiéndose la

pertinente memoria.


8.1. Indicadores de logro para la consecución de los objetivos que se

proponen

INDICADORES DE LOGRO No

conseguido

Conseguido de

manera parcial

Conseguido

OBJETIVOS GENERALES

Se han propuesto actividades variadas y

con los recursos necesarios para la

mejora de las competencias en nuestro

alumnado

Se ha conseguido una mejora aunque

sea de manera parcial de la mejora de la

competencia lingüística y competencia

matemática

Se ha tenido en cuenta en nivel inicial de

los alumnos para la mejora de los

resultados

Se ha adquirido en nuestro alumnado

una mejora en las competencias de

aprender a aprender y sentido de

iniciativa y espíritu emprender y se ha

relacionado con la mejora de su

aprendizaje

Se han realizado actividades con la

suficiente profundidad para mejorar el

respeto, la convivencia y solidaridad en


nuestro centro

Se ha atendido de manera adecuada a

todo nuestro alumnado presentando

especial atención aquellos alumnos que

presentaban necesidades especiales

Se ha planificado con detalle y en con el

tutor/EOEP toda la atención necesaria

para que este alumnado

En la relación del uso de las tics, se ha

mejorado, ampliado su conocimiento en

el mismo.

Las actividades que se han integrado en

el blog y el proceso de gamificaicón han

sido las suficientes y se ha implicado la

mayor parte de la comunidad educativa

y nuestro alumnado.

Se han conseguido mejorar las

relaciones en toda la comunidad

educativa

Desde todo la comunidad educativa se

han potenciado actividades de interés

para nuestro alumnado

El AMPA y los diferentes municipios han

planteado diversas actividades para

mejorar las relaciones de toda la

Comunidad

Se han propuestos charlas, talleres,

debates, para que la implicación de las

familias en las tareas diarias de sus hijos


se mejoren en nuestro alumnado.

OBJETIVOS PARA MEJORAR LOS RESULTADOS

Se ha trabajado de manera sistemática

en todos los cursos el trabajo de cálculo

y resolución de problemas

Se ha propuesto en el blog en todos y

cada uno de los temas el trabajo de

aprendizaje invertido para conseguir

mejorar así el nivel de aprendizaje y

aprender a aprender

Se ha utilizado de manera adecuada y

por todo el alumnado el blog para

mejorar sus resultados y para mejorar la

competencia digital

Se ha propuesto trabajo en todas las

unidades la comprensión lectora y

expresión escrita

Se ha planteado la evaluación inicial

para nuestro alumnado y de ahí se han

planificado las actividades y metodología

adecuada para la consecución de los

objetivos planteados

Se han trabajado con suficiente amplitud

y rutinas diarias la lectura de textos, de

expresión escrita para mejorar la

competencia lingüística entre nuestro

alumnado.


Se ha realizado el impulso a través del

aprendizaje autónomo de los alumnos

con la herramienta Smile and Learn.

OBJETIVOS CON EL REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO

En las reuniones con las familias se les

ha recordado y explicado de manera

detallada cual es nuestro RRI, donde se

encuentra para que tengan un

conocimiento claro de las normas de

convivencia del centro.

Se ha realizado de manera adecuada el

procedimiento sancionador tal y como

recoge nuestro RRI y nuestro plan de

convivencia.

En las situaciones de conflicto se han

realizado las actuaciones necesarias y se

ha seguido nuestro sistema de acuerdo

abreviado

OBJETIVOS REALACIONADOS CON LA GESTIÓN DEL CENTRO

El equipo directivo y los tutores han

establecido reuniones constantes con las

familias.

Se ha utilizado la biblioteca de manera

adecuada

Se ha promovido la mayor implicación

de las familias en el centro.

Se han producido las mejoras de las

instalaciones de nuestro centro tal y


como se recogía en la propuesta de

mejora de la memoria final del curso

pasado. (patio...)

OBJETIVOS RELACIONADOS CON LA PROPUESTA CURRICULAR Y

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Se han revisado todas las

programaciones didácticas de nuestro

centro.

Las programaciones didácticas se han

realizado en consenso con todo el

profesorado del centro

Se han mantenido sesiones para

consensuar criterios para mejorar la

competencia matemática y lingüística.

Se han propuesto las actividades

necesarias y de acuerdo con todo el

profesorado para mejorar las

competencias clave.

Se ha informado a todas las familias del

centro de los criterios de calificación así

como de los estándares de aprendizaje

de cada una de las áreas.

Se han detectado con suficiente

antelación y de manera adecuada las

necesidades de refuerzo en todo nuestro

alumnado

Se han realizado reuniones mensuales

entre el EOEP y el equipo directivo para

atender de manera adecuada a nuestro


alumnado.

Las actividades complementarias han

sido suficientes y adecuadas a las

necesidades de nuestro centro

Se ha introducido de manera progresiva

incluso en los niveles inferiores el

fomento de las tics y el aprendizaje

inverso para mejorar en la competencia

digital y en aprender a aprender

Se han impulsado metodologías

innovadoras a través del uso de las tics.

Se ha trabajado de manera adecuada y

sistemática la competencia matemática

(cálculo y resolución de problemas) y

competencia lingüística (comprensión

lectora y expresión escrita)

OBJETIVOS RELACIONADOS CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Se han adecuado los contenidos y

actividades a nuestro alumnado

Se han utilizado los materiales

adecuados y diversos para mejorar el

aprendizaje de nuestro alumnado.

La metodología ha sido variada y

adecuada en relación a los objetivos y

contenidos que se han trabajo

Se ha partido de la evaluación inicial de

nuestro alumnado y en consecuencia se

han adecuado los criterios de evaluación


y sus estándares a las características de

nuestro alumnado

Se ha mejorado la consecución de las

competencias clave.

Se han realizado de manera periódica

reuniones con todo el claustro para la

mejora de el proceso de enseñanza

aprendizaje

Ha existido la suficiente coordinación

entre los profesores que imparten

diferentes materias dentro del mismo

aula

Se ha atendido de manera adecuada las

necesidades de todo nuestro alumnado

así como la atención individualizada de

las familias en todo momento.


9.- NOTA FINAL DE DIFISUICON Y APROBACIÓN

Diligencia:

Eva Domínguez Medina, Directora del Colegio Rural Agrupado ”La

Esgueva”:

CERTIFICA:

Que el Consejo Escolar ha sido informado de esta Programación

General del Centro en la reunión ordinaria celebrada el día 9 de

octubre de 2019.

ESGUEVILLAS DE ESGUEVA , 10 DE OCTUBRE DE 2019

LA DIRECTORA.


10.- DOCUMENTOS ANEXOS (INTEGRADOS EN LA PGA)

1.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

En documento adjunto.

2.- PLAN DE CONVIVENCIA

En documento adjunto

3.- MEDIDAS PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD ENTRE MUJERES Y

HOMBRES


4.- PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR.


5.- PLAN DE REUTILIZACIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO (RELEO

PLUS)


6.- PLAN DE ADAPTACIÓN PARA LOS ALUMNOS DE 3 AÑOS


7.- PLAN TIC


8.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


9.- PROYECTO JUGAMOS CON LAS MATEMÁTICAS


10.- PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEGÓGICA



11.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL


12.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ESEÑANZA –

APRENDIZAJE


13.- PROYECTO DE CULTURA EMPRENDEDORA


14.- REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO


15.- REUNIONES DEL CRA

En documento adjunto se adjunto

16.- PLAN DE ACOGIDA


17. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR


18. ORGANIZACIÓN DE TALLERES


19.- PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO


20.- PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ACTUACIÓN DEL ALUMNADO

CON TRANSTORNOS GRAVES DE CONDUCTA


21.- PROYECT LA MÁQUINA DE LOS VIENTOS.


PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019 -...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2019 -...