PROGRAMACIÓN MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y …

2ºFPB Carpintería y mueble IES Ricardo Bernardo Curso 2021-2022

PROGRAMACIÓN MÓDULO PROFESIONAL:

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II

CÓDIGO: 3012

DURACIÓN: 190 HORAS

Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de

la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema

educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se

modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos

y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3

de mayo, de Educación.

Orden ECD 71/2014, de 5 de junio, por la que se establece la implantación de la

Formación Profesional Básica y el currículo de diecisiete ciclos formativos de estas enseñanzas

en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Orden ECD 72/2014, de 5 de junio, que regula los programas de Formación

Profesional Básica que se desarrollen en la Comunidad Autónoma de Cantabria


1. Resultados de aprendizaje

2. Contenidos generales del módulo

3. Contenidos mínimos

4. Secuenciación de los contenidos. Itinerario Didáctico. Distribución temporal de

las Unidades de Aprendizaje. Reparto de los contenidos por evaluaciones.

5. Criterios de evaluación

5.1. Criterios generales de evaluación

5.2. Procedimientos de evaluación

6. Criterios de calificación

7. Sistemas de recuperación. Recuperación de los resultados de aprendizaje no

superados. Plan de recuperación para el alumnado con módulos pendientes.

8. Metodología

8.1. Principios metodológicos generales

8.2. Líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

9. Orientaciones pedagógicas

10. Material y recursos didácticos. Bibliografía

11. Planificación de uso de espacios y equipamientos

12. Actividades complementarias y extraescolares

13. Ajustes de programación contemplando la situación sanitaria provocada por la

Covid-19 para el curso 2021-2022.


MÓDULO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II

1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RA 1. Infiere las características esenciales de las sociedades

contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando

los rasgos básicos de su organización social, política y económica.

RA 2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando

sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas

en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su

comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

RA 3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar

información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la

escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas

lingüísticas correctas en cada caso.

RA 4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información

escrita en la lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y

clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos

de progresiva complejidad.

RA 5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en

lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la

intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico,

sociocultural y literario.


2. CONTENIDOS GENERALES DEL MÓDULO

Orden ECD 71/2014, de 5 de junio, por la que se establece la implantación de la

Formación Profesional Básica y el currículo de diecisiete ciclos formativos de estas

enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Cantabria.

Orden ECD 72/2014, de 5 de junio, que regula los programas de Formación

Profesional Básica que se desarrollen en la Comunidad Autónoma de Cantabria

Valoración de las sociedades contemporáneas.

− La construcción de los sistemas democráticos.

o La Ilustración y sus consecuencias.

o La sociedad liberal.

▪ El pensamiento liberal.

▪ La era de las revoluciones: principales características y

localización geográfica.

▪ La sociedad liberal español. Principales hitos y evolución.

o La sociedad democrática.

▪ Los movimientos democráticos desde el siglo XIX.

▪ Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de

oportunidades, medioambiente y participación ciudadana.

− Estructura económica y su evolución.

o Principios de organización económica. La economía globalizada

actual.

o La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución

industrial.

o Crisis económica y modelo económico keynesiano.

o La revolución de la información y la comunicación. Los grandes

medios: características e influencia social.

o Tercera globalización: los problemas del desarrollo.

o Evolución del sector productivo propio.

− Relaciones internacionales.

o Grandes potencias y conflicto colonial.

o La guerra civil europea.

▪ Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus

consecuencias.

▪ Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus

consecuencias.

▪ Los otros conflictos: la guerra civil franquista en su contexto.

o Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto.

o El mundo globalizado actual.

o España en el marco de las relaciones actual. Latinoamérica y el

Magreb

− La construcción europea.

− Arte contemporáneo

o El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo

globalizado.

o La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual.

Disfrute y construcción del criterios estéticos.


o El cine y el cómic como entretenimiento de masas.

− Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Trabajo colaborativo

o Presentaciones y publicaciones web.

Valoración de las sociedades democráticas:

− La Declaración Universal de Derechos Humanos.

o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.

o Conflictos internacionales actuales.

o Los organismos internacionales.

− El modelo democrático español.

o Características de los modelos democráticos existente: el modelo

anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión a otras

sociedades.

o La construcción de la España democrática.

o La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y

sus implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo.

Modelo territorial y su representación en el mapa.

− El principio de no discriminación en la convivencia diaria.

− Resolución de conflictos.

o Principios y obligaciones que lo fundamentan.

o Mecanismos para la resolución de conflictos.

o Actitudes personales ante los conflictos.

− Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.

o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.

o Preparación y presentación de información para las actividades

deliberativas.

o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:

− Textos orales

o Características de los formatos audiovisuales.

o Características de las conferencias, charlas u otros formatos de

carácter académico.

− Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

o Memoria auditiva.

o Atención visual.

o Recursos para la toma de notas.

− La exposición de ideas y argumentos

o Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y

coherencia.

o Estructura.

o Uso de la voz y la dicción.

o Usos orales informales y formales de la lengua.

o Adecuación al contexto comunicativo.

o Estrategias para mantener el interés.

o Lenguaje corporal.

− Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.


o Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

o Coherencia semántica

− Utilización de recursos audiovisuales.

Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

− Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.

− Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.

o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su

uso.

o Diversidad lingüística española.

o Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.

o Estilo directo e indirecto.

− Estrategias de lectura con textos académicos.

− Pautas para la utilización de diccionarios especializados.

− Estrategias en el proceso de composición de información académica.

− Presentación de textos escritos.

o Aplicación de las normas gramaticales.

o Aplicación de las normas ortográficas.

o Aplicación de normas tipográficas.

o Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y

maquetación. Usos avanzados del procesador de texto.

− Análisis lingüísticos de textos escritos.

o Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.

o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las

perífrasis verbales.

o Sintaxis: complementos; frases compuestas.

o Estrategias para mejorar el interés del oyente.

Interpretación de textos literario en lengua castellana desde el siglo XIX:

− Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios.

− Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra

literaria.

− La literatura en sus géneros.

o Características de la novela contemporánea.

o Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.

− Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la

actualidad.


3. CONTENIDOS MÍNIMOS (BÁSICOS)

− Valoración de las sociedades contemporáneas

− Valoración de las sociedades democráticas

− Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana

− Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:

− Interpretación de textos literario en lengua castellana desde el siglo XIX

− Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

− Interacción en conversaciones en lengua inglesa.

− Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillos en lengua inglesa

4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. ITINERARIO

DIDÁCTICO. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS

UNIDADES DE APRENDIZAJE. REPARTO DE LOS

CONTENIDOS POR EVALUACIONES.

Los contenidos se agrupan en unidades de aprendizaje (UA) estableciendo

inicialmente un calendario orientativo para impartirlas. Estas unidades de

aprendizaje son las siguientes:

UA-1. Dime qué hablas y te diré de dónde eres. Principios de organización

económica. La globalización.

UA-2 Palabras con sentido. La época de la Ilustración.

UA-3. Piensa diferente. La era de las revoluciones.

UA-4. Contar historias. La Revolución Industrial y el imperialismo.

UA-5. Una generación hiperconectada. La Guerra Mundial y la Revolución

Rusa.

UA-6. Y tú, ¿qué opinas?. El período de entreguerras y la Segunda Guerra

Mundial.

UA-7. De la fantasía a la realidad. La Guerra Fría y el mundo del siglo XXI.


UA-8. Cambio de siglo. España, desde 1900 hasta la actualidad.

UA-9. El camino hacia la libertad. La evolución del arte contemporáneo.

La siguiente tabla refleja la distribución temporal de las unidades de aprendizaje

que serán impartidas, en la medida de lo posible, en el mismo orden con el que

aparecen.

UNIDAD

APRENDIZAJE

TIEMPO

PREVISTO

PERÍODO

EVALUABLE CONTENIDOS

UA-1 3

semanas

1º • Estructura económica y la evolución del sector productivo.

Principios de organización económica. La economía

globalizada actual. La 2ª globalización. 3ª globalización: los

problemas del desarrollo. Conflictos internacionales actuales.

Crisis económica y modelo económico keynesiano. El modelo

representativo. Modelo territorial y su representación en el

mapa.

• La exposición de ideas y argumentos. Organización y

preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.

Estructura.

UA-2 4 semanas

1º • La construcción de los sistemas democráticos. La Ilustración y

sus consecuencias. La sociedad liberal. La sociedad

democrática.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de

una obra literaria.

UA-3 4 semanas

1º • La Declaración Universal de Derechos Humanos. Los Derechos

Humanos en la vida cotidiana.

• Estrategias de lectura con textos académicos. Presentación de

textos escritos. Pautas para la lectura e interpretación de textos

literarios. Instrumentos para la recogida de información de la

lectura de una obra literaria.

UA-4

4semanas

2º • Aspectos lingüísticos a tener en cuenta. Registros

comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.

Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.

Estilo directo e indirecto.

• La construcción europea. Relaciones internacionales. Grandes

potencias y conflicto colonial. Causas y desarrollo de la

Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.

UA-5

3

semanas

2º • Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.

Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.

Coherencia semántica. Utilización de recursos audiovisuales.

• La construcción europea. Relaciones internacionales. Grandes

potencias y conflicto colonial. Causas y desarrollo de la

Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Los otros

conflictos: la guerra civil franquista en su contexto.

UA-6

4

semanas

2º • Estrategias de lectura con textos académicos. Presentación de

textos escritos. Resolución de conflictos. España en el marco de

las relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades


educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.

Preparación y presentación de información para las actividades

deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el

contraste de opiniones.

UA-7

3

semanas

3º • Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su

contexto. El mundo globalizado actual. El modelo democrático

español. Características de los modelos democráticos existente: el

modelo anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión

a otras sociedades. La construcción de la España democrática. La

Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y

sus implicaciones en la vida cotidiana.

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y

científicos

UA-8

3

semanas

3º • La literatura en sus géneros. Evolución de la literatura en

lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad. Diversidad lingüística española. • El modelo democrático español. La construcción de la España

democrática. La Constitución Española. El principio de no

discriminación en la convivencia diaria. España en el marco de

las relaciones actuales

UA-9

3

semanas

3º • La revolución de la información y la comunicación. Los

grandes medios: características e influencia social

• Arte contemporáneo. El significado de la obra artística en el

mundo contemporáneo globalizado. Disfrute y construcción del

criterios estéticos. La ruptura del canon clásico. El cine y el

cómic como entretenimiento de masas.

• Textos orales. Técnicas de escucha activa en la comprensión de

textos orales.

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

5.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

En relación al resultado de aprendizaje 1:

Infiere las características esenciales de las sociedades

contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica,

analizando los rasgos básicos de su organización social, política y

económica.

Criterios de evaluación:


a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las

sociedades actuales de las corrientes ideológicas que han cimentado,

situándolas en el tiempo y el espacio.

b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual

mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas

como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas

organizativos de la actividad productiva.

c) Se han categorizado las características de la organización social

contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la

población actual y su evolución durante el periodo.

d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales

contemporánea, elaborando explicaciones causales y consecutivas que

permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando

su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales de

los países miembros de la Unión Europea.

f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales

con la evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de

evolución, los principales conflictos y su situación actual.

g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su

evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios

propios de orden estético.

h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos

propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos

de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de

información que permitan la evolución de los aprendizajes realizados,

utilizando el vocabulario preciso.

j) Se han desarrollados comportamientos acordes con el desarrollo del

propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.


Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus

instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en

que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su

comportamiento al cumplimiento de dichos principios.


a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal

de Derechos Humano y su situación en el mundo de hoy, valorando

su implicación para la vida cotidiana.


b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de

funcionamiento de las principales instituciones internacionales,

juzgando su papel en los conflictos mundiales.

c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de

conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando

criterios propios y razonados para la resolución de los mismos.

d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático

español, valorando el contexto histórico de su desarrollo.

e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en

las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando

comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones

apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las

obligaciones que de él se derivan.

f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización

en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.


Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar

información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la

escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas

lingüísticas correctas en cada caso.


a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de

mensajes orales procedentes de distintas fuentes.

b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la

comunicación oral, valorando posibles respuestas.

c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no

verbal en las argumentaciones y exposiciones.

d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas

en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos

discriminatorios.

e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de

las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.


Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información

escrita en la lengua castellana, aplicando estrategias de análisis,

síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición

autónoma de textos de progresiva complejidad.



a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en

relación con su adecuación para el trabajo que desea realizar.

b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un

texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva

en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos

discriminatorios.

d) Se han resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea

principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y

reformulando las conclusiones obtenidas.

e) Se han analizado las principales normas gramaticales y ortográficas en la

redacción de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y

adecuado al formato y al contexto comunicativo.

f) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos

escritos que permitan mejorar la comunicación escrita.

g) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en

cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un

vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se

destina.

h) Se ha resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras

gramaticales, comprobando la precisión y validez de las inferencias

realizadas.


Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua

castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención

del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y

literario.


a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo

considerado y reconociendo las obras más representativas.

b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de

obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando

instrumentos pautados.

c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos

apreciados en obras literarias.

d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los

temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos

estilísticos más significativos.


e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en

lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información

correspondiente.

5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Temporalización de las evaluaciones:

• Evaluación inicial: Con anterioridad al 29 de octubre.

• Primera Evaluación: Antes del 23 de diciembre 2021.

• Segunda Evaluación: Con fecha límite el 31 de marzo 2022

• Evaluación Final Ordinaria: 5 de mayo 2022

La evaluación tendrá un carácter continuo, por lo que se realizará a lo largo

de todo el proceso formativo del alumnado, ajustándose a la normativa actual

sobre el proceso de evaluación y acreditación académica, en las enseñanzas de

Formación Profesional Inicial del Sistema Educativo en la Comunidad

Autónoma de Cantabria.

También se tendrá en cuenta el nivel de conocimientos previos del

alumnado. Los aspectos que se van a evaluar se dividen en los siguientes

apartados:

A) Controles o pruebas.

• Se realizarán controles o pruebas de tipo teórico y/o práctico. La

complejidad de los ejercicios será progresiva, además de su ejecución

técnica, el alumno deberá hacer un análisis del proceso para realizar el

trabajo y de los medios necesarios. También se evaluará, la organización

durante la realización de los ejercicios, el orden y la limpieza del

cuaderno diario. Como mínimo se hará una prueba por evaluación. En

caso de que se realicen varias pruebas, al final de la evaluación se

calculará la nota media de los resultados de cada una de ellas.

• Sólo se permitirá la realización de pruebas en fechas distintas de las

fijadas con el grupo cuando el alumno/a presente el oportuno justificante


(en el plazo máximo de una semana), quedando a la consideración del

equipo educativo la validez del mismo.

B) Tareas, trabajos, actividades.

• Se realizarán tareas, proyectos, trabajos y actividades de forma individual

y/o en grupo, en el aula que serán evaluadas.

• En cuanto al trabajo individual, se valorará: cumplimiento de plazos,

adecuación a la rúbrica del trabajo, creatividad e innovación,…

• En cuanto a las actividades y trabajos en grupo, además de los aspectos

anteriores, se tomará en consideración la capacidad de trabajo en equipo,

el grado de participación y colaboración, el respeto a los/as

compañeros/as, el interés.

• En ningún caso se recogerán tareas una vez evaluada la unidad de

aprendizaje correspondiente.

• El alumno/a deberá archivar en una carpeta a lo largo del curso los

materiales del trabajo (apuntes, ejercicios, fotocopias, etc.) que sean

proporcionados por el profesor/a. Por otro lado contará, como

herramienta de trabajo, con una memoria USB de 8 Gb (como mínimo)

para recopilar los trabajos y proyectos realizados en el ordenador, así

como el material y normativa que se le va facilitando.

C) Actitud, asistencia y puntualidad

• El profesor/a tendrá en cuenta el grado de esfuerzo personal y el interés

del alumno/a respecto a los contenidos de los módulos, así como su

participación e iniciativa en el desarrollo de las clases.

• Se considerará indispensable la correcta actitud de respeto hacia

compañeros, profesorado o cualquier otra persona en el centro, e

instalaciones.

• La asistencia a clase, así como la puntualidad, se considerarán

obligatorias. Se llevará un registro diario de las faltas de asistencia y

retrasos del alumnado. En este sentido se actuará según el reglamento de

régimen interno.

• En el caso de que un alumno/a no asista regularmente a clase, por alguna

causa justificada, se seguirán las siguientes pautas:


o Deberá presentar todos los trabajos, actividades, proyectos, que se

pidan en cada módulo y en cada evaluación.

o Podrá realizar los exámenes que se planteen en cada evaluación.

Así como las recuperaciones pertinentes.

o En el caso de no realizar exámenes trimestrales, tendrá derecho a

un examen final en junio.

o Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que al resto de

alumnos/as, siendo la nota máxima que podrá obtener de 7

puntos, ya que los tres restantes son los correspondientes al

apartado C) de actitud, asistencia y puntualidad.

• El alumno debe cumplir el plan de contingencia del centro, teniendo en

cuenta la actual situación sanitaria.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan estudios de

formación profesional básica será continua, diferenciada, tendrá carácter formativo e

integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se

realizará por módulos profesionales del currículo.

La calificación del módulo se obtendrá de la suma de puntos obtenida de los

siguientes apartados según su porcentaje:

• Controles o exámenes.

La realización correcta de pruebas orales o escritas, trabajos monográficos,

estudios técnicos, actividades prácticas del aula-taller, trabajo de actividades

sobre documentación aportada, se corresponderá con el 40% de la nota final.

• Tareas, trabajos, actividades.

La realización sistemática y diaria de las tareas y actividades de manera correcta

y adecuada a las condiciones establecidas se corresponderá con el 30 % de la

nota final.

• Actitud, asistencia y puntualidad.


La manifestación de las actitudes correspondientes a las situaciones sociales y

laborales: asistencia y puntualidad, autonomía, responsabilidad, respeto, trabajo

en equipo, seguridad e higiene en el trabajo, etc., se corresponderá con el 30%

de la nota.

Por otra parte, la calificación final del módulo al finalizar el curso, será el

resultado de la nota media de las distintas evaluaciones (nota en número entero)

7. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN. RECUPERACIÓN DE LOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE NO SUPERADOS. PLAN

DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON

MÓDULOS PENDIENTES.

• Recuperación de los resultados de aprendizaje no superados.

El sistema de recuperaciones a aplicar será el siguiente:

De los exámenes prácticos. El alumno/a contará con la posibilidad de

presentarse a una segunda prueba, sobre los contenidos impartidos y no

superados.

De los exámenes escritos. El alumno/a contará con la posibilidad de presentarse

a una segunda prueba, sobre los contenidos impartidos y no superados.

De los trabajos individuales. En el caso de que algún trabajo, de los propuestos a

lo largo del curso, no superen la nota de cinco, el alumno/a podrá repetirlo

dentro de los plazos de tiempo que se determinen (por lo general han de

presentarse, los trabajos repetidos, antes de finalizar la evaluación

correspondiente).

• Plan de recuperación para alumnos/as de primero con módulos para junio.

Si en la primera evaluación final de junio un alumno/a tiene el módulo suspenso

deberá presentarse a la segunda evaluación final de junio, para ello se le

facilitarán:

- Los contenidos mínimos evaluables del módulo.

- Los trabajos evaluables que debe presentar.

La prueba será teórico- práctica y puede contener varias fases, al igual que su

duración, distribuida en varios días; ésta a determinar según las instrucciones


finales de curso y el calendario propuesto.

• Plan de recuperación para el alumnado/a con módulos pendientes.

Nos podemos encontrar alumnos/as con algún módulo pendiente. En el caso de

que los módulos suspensos superen el 30% del total, el/la alumno/a tendrá que

repetir curso con esos módulos no superados.

En aplicación de la normativa vigente un/a alumno/a puede pasar a segundo

curso con algún módulo suspenso (siempre que su carga horaria no supere el

30% del total).

Si se diera la circunstancia de algún alumno/a que repite este módulo, deberá

entregar todas aquellas tareas evaluables y hacer los exámenes pertinentes, para

ello se seguirán los siguientes pasos:

- Se le informará del horario del módulo, por si en algún momento pudiera o

quisiera asistir a alguna clase.

- Se le informará de los criterios y procedimientos de evaluación y

calificación.

- Se le informará de los plazos de presentación de las tareas que se vayan

programando.

- Se le informará de los exámenes programados en cada evaluación, así

como de los contenidos evaluables.

Se considerará recuperado el módulo siempre que el/la alumno/a alcance o

supere los 5 puntos, después de calcular la nota entre todos los apartados citados

en el epígrafe 6 de esta programación.

8. METODOLOGÍA

La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la

integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que

se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de

cada uno de los módulos y la actividad docente.


La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las

alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente,

para facilitar a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su

continuidad en el sistema educativo.

Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores inherentes

al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o

circunstancia personal o social, con particular atención a la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres, así como a la prevención de la violencia de género, y al respeto a

los derechos de las personas con discapacidad.

El proceso educativo atenderá a principios generales de individualización e

integración de los aprendizajes, con el fin de lograr el compromiso del alumnado en la

tarea personal de adquisición de los mismos.

El/la profesor/a ha de actuar como planificador de la educación, apoyando al

alumnado y guiándole para que éste adquiera las competencias y capacidades

necesarias, y pueda enfrentarse a situaciones y problemas reales de forma eficiente y

autónoma.

8.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES

• Partir de Nivel de Desarrollo del alumno/a: lo que significa considerar tanto

sus capacidades como sus conocimientos previos.

• Asegurar aprendizajes funcionales y significativos estimulando el desarrollo

de las competencias básicas: para que el alumnado aprenda, es necesario que

revise sus esquemas y estructuras previas con relación a los contenidos y les

aporte un grado más elevado de estructuración.

• Modificar esquemas de conocimiento que el alumnado ya tiene,

presentándole

otras perspectivas del tema que tratamos.

• Este aprendizaje significativo supone una intensa actividad por parte del

alumno/a: aprender a aprender (base del constructivismo)

• Tener en cuenta las peculiaridades del grupo y de cada alumno/a,

respondiendo a diferencias y necesidades, lo que implica una atención

individualizada.


• Crear un clima de aceptación mutua y cooperación. Hay que tener en cuenta

la relación e interacción que existe entre los/as alumnos/as. El/la alumno/a

aprende de todos, no sólo del profesor.

• Motivar al alumnado, propiciando su interés por el aprendizaje.

• Los contenidos procedimentales serán, junto con los actitudinales, los ejes

alrededor de los cuales se estructuran los contenidos conceptuales,

desarrollándose todos ellos a la vez y formando parte del mismo proceso de

aprendizaje. Los contenidos conceptuales se desarrollarán de menor a mayor

complejidad.

• Fomentar la autonomía en la toma de decisiones en la realización de los

distintos trabajos que se encomienden a los/as alumnos/as, tanto dentro como

fuera del aula.

• Inculcar al alumnado la organización del trabajo individual y en equipo, así

como la observación de las diferentes normas (de centro, del taller, de

seguridad, etc.).

• Impulsar un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a

nuestra

actuación pedagógica, que proporcione a los/as alumnos/as información

sobre su proceso de aprendizaje y permita su participación a través de

autoevaluación o coevaluación.

• Fomentar el desarrollo de la capacidad de socialización, autonomía y de

iniciativa personal.

• Fomentar en los/as alumnos/as principios de respeto, igualdad, solidaridad,

cooperación, valoración del esfuerzo y responsabilidad en el trabajo, etc.

8.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE

a. Que permiten alcanzar los objetivos del módulo están orientadas hacia:

− La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como

objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo,

donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un

cotinuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el

alumnado.


− La potenciación de la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las

estrategias adecuadas en ámbito sociolingüístico.

− La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que

favorezcan el desarrollo y asentamiento de hábitos de disciplina y de

trabajo individual y colaborativo.

− La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su

alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la

información necesaria para construir explicaciones razonadas de la

realidad que le rodea.

− La garantía del acceso a la información para todos los alumnos,

fomentando el uso de las TIC.

− La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés,

entre otros) que permitan la integración de competencias y contenidos

concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la

actualidad para permitir la adaptación de los alumnos a la realidad

personal, social y profesional.

− La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea

posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su

adaptación a los requerimientos profesionales de su entorno.

b. Que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las

Ciencias Sociales están relacionadas con:

− La integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno

relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva

multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad de las sociedades

humanas.

− La utilización de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de

información a su alcance para acercarse al método científico y organizar la

información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo

educativo.

− El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la

apreciación de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos

humanos a lo largo del tiempo.


− La valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis

de la información disponible y la concreción de hipótesis propias y

razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de

aprendizaje.

− Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educar el

gusto por las artes. Mediante el desarrollo de contenidos y actividades que

se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

c. Que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el

aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

− La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de

mensaje orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones

comunicativas y textuales.

− La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida

personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los

contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.

− La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-

aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de

comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades TIC.

− La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo

colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y

su relación con el ámbito profesional.

− La apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las

sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las

culturas de habla inglesa.

− La creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que les

permitan disfrutar de la producción literaria, con mayor profundización en

la producción en lengua castellana.

9. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje

permanente y contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean


capaces de mejorar sus habilidades comunicativas, utilizando los pasos del método

científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las

actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias

comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus

posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, así como iniciarse en la

comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra

conocimientos básicos en materias relativas a ciencias sociales, lengua castellana y

lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la

elaboración de información estructurada tanto oral como escrita, el respeto a la

diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y

grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les

permitan trabajar de manera autónoma y colaborativa para construir su propio

aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.

El proceso educativo atenderá a principios generales de individualización e

integración de los aprendizajes, con el fin de lograr el compromiso del alumno en la

tarea personal de adquisición de éstos.

Se pueden tener en cuenta algunas estrategias didácticas tales como aceptación

de las distintas situaciones de las que se parte y de las expectativas individuales;

búsqueda de contextos motivadores aplicando los aprendizajes a situaciones de la

vida cotidiana; tratamiento de las materias de forma interdisciplinar con un enfoque

funcional de las actividades; y combinación del trabajo individual y el cooperativo.

Para el alumnado con necesidades educativas especiales que estos programas, el

profesorado adaptará lo dispuesto en el presente módulo a las necesidades,

capacidades y características de dicho alumnado.

Cuando el alumno requiera adaptaciones curriculares significativas, éstas se

reflejarán en los documentos de evaluación mediante un asterisco que acompañe a la

calificación correspondiente.

10. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS. BIBLIOGRAFÍA

Se utilizará como base:


Principalmente se seguirán los apuntes elaborados por el profesorado que se le

proporcionará al alumnado mediante fotocopias o toma de apuntes y a través de

archivos digitales.

Material didáctico:

− Visionado de vídeos de apoyo al módulo, siempre que sea posible.

− Recursos bibliográficos/libros de texto de consulta:

o FPB. Comunicación y Sociedad II. Inés Blanco Cruces y Juan

Francisco Escudero Cobo. 2015. EDITEX

o FPB. Comunicación y Sociedad II. VVAA. 2015. ANAYA

− Lecturas y comentarios, en grupo, de artículos de prensa y catálogos.

o Revistas especializadas

o Bibliografía específica

o Acceso a través de internet a información específica.

o Diccionarios.

o Atlas históricos, Mapas

o Google classroom

o Webs de recursos para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias

sociales

11. PLANIFICACIÓN DE USO DE ESPACIOS Y

EQUIPAMIENTOS

Debido a la situación creada por la pandemia derivada del virus COVID-19, y según

las instrucciones del plan de contingencia del Centro, el alumnado tendrá un puesto de

trabajo asignado que no cambiará sin previo aviso al profesorado y que sólo abandonará

para la utilización de otros equipos. Además, cada vez que deba utilizar cada uno de

dichos equipos, deberá desinfectarlo previamente.

Es necesaria la coordinación con todos los/as profesores/as, que imparten los

módulos específicos del ciclo (equipo educativo), sobre todo con aquellos que trabajan

metodologías o contenidos análogos, cuanto más en las circunstancias en que a día de

hoy vivimos.

Es fundamental la coordinación con el/la profesor/a que imparta el módulo FCT.

Dicho/a profesor/a estará en contacto con las empresas y puede constituir una fuente de


información de primera mano, de las empresas del entorno y a la profesión de madera y

mueble y, sobre todo, puede aportar datos reales para la preparación de los supuestos y

casos prácticos que se plantean a los/as alumnos/as, en las distintas unidades de

aprendizaje.

En la planificación del uso de espacios y equipamientos se asumen los espacios y

equipamientos del Centro acorde con los horarios del Departamento, éstos son:

- Aula polivalente.

- Aula de informática.

- Aulas comunes y Aula de ecodiseño

- Taller de carpintería y mueble, incluidas zonas de almacenaje y productos de

acabado

- Laboratorio.

- Biblioteca.

12. PROPUESTA DE MEJORA. NECESIDADES DE

FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Se contemplan todas aquellas que el departamento de Madera y Mueble considere

oportunas para el presente curso 2021-2022.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

Se contemplan todas aquellas que el departamento de Madera y Mueble considere

oportunas para el presente curso 2021-2022.

14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA

PRÁCTICA DOCENTE.

Se evaluará el desarrollo de la programación y la práctica docente atendiendo a los

siguientes criterios:

a. El desarrollo personal y social del alumnado.


b. El rendimiento del alumnado atendiendo a la consecución de los resultados de

aprendizaje.

c. La convivencia en el centro.

d. La organización y el aprovechamiento de los recursos del centro.

e. La coordinación entre las personas y órganos responsables en el centro de la

planificación y desarrollo de la práctica educativa.

f. La contribución de la práctica docente al desarrollo de planes y proyectos

aprobados por el centro.

g. Los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje,

realice el alumnado.

h. La coordinación y relación entre los diferentes integrantes de la comunidad

educativa: profesorado, familias y alumnado.

i. La valoración de la programación, la organización y la concreción del título en

relación a su adecuación a las características del entorno productivo,

socioeconómico y a las necesidades del alumnado. La programación se evaluará de

forma periódica, a través del análisis de resultados de las sesiones de evaluación, a

través del departamento, el claustro y la comisión de coordinación pedagogía.

j. Los resultados de la evaluación se recogerán en la memoria final del

departamento. Igualmente, de forma trimestral se recabará la opinión del alumnado

respecto al proceso de enseñanza y nuestra práctica docente, para lo que se podrá

utilizar un cuestionario.

15. AJUSTES DE PROGRAMACIÓN CONTEMPLANDO LA

SITUACIÓN SANITARIA PROVOCADA POR LA COVID-19

PARA EL CURSO 2021-2022.

Por la pandemia existente a nivel mundial (Covid-19), a lo largo del presente curso

2021/22, podemos tener varios escenarios con respecto a la impartición de las clases en

los distintos centros educativos de Cantabria; y como previsión, e intentando

adelantarse a cualquiera de los escenarios posibles que se reflejan en las “Instrucciones


de inicio de curso” emitidas por la Consejería de Educación, Formación Profesional y

Turismo, y considerando el “plan de contingencia” del centro educativo, se elabora la

programación pertinente para el módulo que nos ocupa.

15.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESENCIALES NO

COMPLETADOS EL CURSO ANTERIOR.

El curso pasado se elaboraron las memorias de cada módulo profesional, en ellas se

recogen los resultados de aprendizaje no completados debido a la situación de

confinamiento de la población y al cambio a una enseñanza no presencial, por lo tanto,

se tienen en cuenta en esta programación didáctica. Los equipos educativos se

coordinan para realizar los ajustes pertinentes y diseñar las actividades que permitan

adquirir dichos resultados de aprendizaje.

Los contenidos se imparten de forma transversal a lo largo del curso y en el caso que

corresponda se asociará a un proyecto. Las unidades de aprendizaje también se

reestructuran para, en primer lugar, introducir de manera prioritaria estos contenidos no

impartidos el curso pasado y que puedan permitir completarlos a lo largo de este curso.

15.2 CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL

ESCENARIO 1 Ó 2.

ESCENARIO 1: Formación presencial.

En el primer escenario todo está reflejado en la programación, puntos 1 al 14

del índice.

Los contenidos se han secuenciado a lo largo del curso, de manera equilibrada

y al ser un segundo curso sería necesario contemplar aquellos que sirven como

facilitadores de algunos contenidos que no hayan podido impartirse en el curso

2020/2021.

La metodología incluirá los elementos propios de la enseñanza presencial, se

aplicarán metodologías activas y participativas y se integrarán los recursos tecnológicos.

Todo según el apartado nº8 del índice de la programación.


La organización de los espacios o en los agrupamientos o en la metodología

utilizada, así como los recursos y los materiales utilizados en todo caso, se respetan las

recomendaciones sanitarias. Y por eso se sigue “el plan de contingencia” del centro.

El seguimiento y apoyo al alumnado queda recogido en la programación didáctica.

La evaluación orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a los criterios

deevaluación, partiendo de modelos de evaluación continua, formativa y global.

ESCENARIO 2: Formación semipresencial.

En el caso de formación semipresencial, en el que nos encontremos con alumnos

que pueden asistir de forma presencial y el resto de alumnos y alumnas que deban

seguir las actividades desde sus domicilios, en primer lugar se tendrá en cuenta los

casos de riesgo de exclusión en el que estos alumnos asistirán siempre de forma

presencial y los demás rotarán semanalmente según el cupo de asistencia. Las

actividades que se programen para el trabajo telemático se marcan en los contenidos

reflejados en la tabla de distribución temporal de las unidades de aprendizaje del

apartado 4 de esta programación con asterisco.

Las actividades lectivas presenciales se centran en los aprendizajes esenciales del

proceso de enseñanza y aprendizaje que, por su complejidad o naturaleza, requieran de

forma preferente la presencialidad, serían los contenidos esenciales cara al desarrollo

del alumnado en su vertiente más eficiente; distinguiendo las actividades que pueden ser

desarrolladas de forma no presencial o aquellas de mayor contenido teórico; en el citado

apartado nº 4 se indican de color verde y sin asterisco. Esta organización queda descrita

en la programación didáctica o docente a nivel general.

15.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA ESCENARIO 2

Se sigue el método de evaluación continua, y debe tener carácter diagnóstico y

formativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje; además, de ser inicial, formativa y

global.

La evaluación de los/as alumnos/as en este módulo será progresiva e

individualizada y tendrá como referente los objetivos anteriormente expuestos. Se

procurará la observación sistemática de cada alumno/a en lo que respecta a actitud,

grado de interés y comportamiento, teniendo en cuenta las condiciones de madurez y

desarrollo intelectual del mismo/a. Es fundamental la competencia de aprender a


aprender en estas circunstancias; cuestión reflejada en la programación de este módulo

en el apartado 8, metodología. Se evaluará del modo siguiente:

• Trabajos, esquemas, resúmenes, láminas, tareas, actividades, pruebas, etc…

• Actitud. Observando la predisposición, interés, iniciativa, entrega de trabajos,

respeto, … respecto a todo lo concerniente al módulo que nos ocupa.

• Puntuación. Se utilizarán en ella sólo números enteros; y en cada evaluación será

la suma de la obtenida en los dos puntos que preceden. Para la nota final del

módulo se hará la media de las evaluaciones habidas.

15.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA ESCENARIOS 2 Y 3.

Según la siguiente tabla:

Trabajos, esquemas, resúmenes, láminas, tareas, actividades, pruebas, etc 50%

Actitud (predisposición, interés, iniciativa, voluntad, asistencia, respeto,

cumplir los plazos de entrega de las actividades que se indiquen,…)

50%

Observaciones.

• Cada evaluación se aprobará siempre que el/la alumno/a alcance o supere 5

puntos, después de hacer la media entre todos los apartados anteriores.

• El módulo se aprobará siempre que el/la alumno/a alcance o supere 5 puntos,

después de hacer la media aritmética de las evaluaciones habidas.

• La 2ª Evaluación Final se evaluará/calificará según indiquen las Instrucciones

finales del curso.

El diseño y la cantidad de actividades y tareas, será el adecuado a cada alumno/a del

grupo.

Se ajustarán los procesos de evaluación y calificación, promoviendo instrumentos

variados y ajustados a la realidad existente, haciendo especial atención en la

retroalimentación.


Se mantendrá contacto de forma activa con el alumnado y las familias en su caso,

con el fin de detectar las posibles dificultades que puedan existir, anticipando de esta

manera la atención a las mismas, al menos semanalmente y/o siempre que lo soliciten o

requieran adecuadamente.

PROGRAMACIÓN MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y …

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