1

PROGRAMACIÓ ANUAL

AULA D’ACOLLIDA

2

1. INTRODUCCIÓ

La programació anual de llengua catalana que es presenta en aquest document va dirigida a l’alumnat entre 8 i 12 anys nouvingut arribat a Catalunya no fa més de dos anys. Per a la seva elaboració s’ha tingut en compte el Marc Europeu comú de referència, i s’ha plantejat perquè contingui el nivell d’usuari bàsic (A1), de manera que al final s’assoleixin les competències que s’estableixen per aquests nivells. El seu objectiu principal és proporcionar a l’alumnat una competència lingüística mínima que el permeti interactuar de manera simple amb el nou entorn que l’envolta.

Els aprenents d’aquest nivell han de poder actuar en situacions quotidianes tot i que, en trobar-se en un nivell de competència inicial, dependran força de frases memoritzades. Així mateix, han de ser capaços d’utilitzar estratègies verbals i no verbals per poder actuar en situacions poc previsibles. El nivell llindar, així doncs, situa l’aprenent a l’entrada d’un procés d’adquisició gradual d’una llengua, a la fita a partir de la qual pot comunicar-se, en aquesta llengua, en qualsevol situació del que podríem considerar els seus àmbits habituals. És a dir, aquest nivell ha de possibilitar que l’aprenent es pugui desenvolupar satisfactòriament en les situacions comunicatives de la vida quotidiana i, en el futur, adquirir la capacitat de comunicació per a un perfecte domini de la llengua apresa.

En cada tema s’escolliran aquelles estructures més bàsiques o elementals per a que l’aprenent pugui treure un rendiment immediat per comunicar-se en l’entorn més proper. En definivita, la principal finalitat de l'aula d'acollida és fer que els alumnes adquireixin ràpidament la competència lingüística básica per a poder seguir les clases amb facilitat i facilitar-los així la incorporació al currículum ordinari de seu nivell educatiu.

EL MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA: NIVELL A1

Competències i habilitats establertes per al nivell A1:

ENTENDRE. COMPRENSIÓ ORAL A1 Puc reconèixer paraules familiars i expressions molt bàsiques sobre temes propis de la família i l’entorn concret i immediat, si la gent parla a poc a poc i amb claredat. ENTENDRE. COMPRENSIÓ LECTORA A1 Puc comprendre noms familiars, paraules i frases molt senzilles; per exemple, les que apareixen en anuncis, cartells i catàlegs. PARLAR. INTERACCIÓ ORAL A1 Puc comunicar-me de manera senzilla a condició que l’interlocutor estigui disposat a repetir el que ha dit o a dir-ho amb altres paraules i més a poc a poc i que m’ajudi a formular el que intento dir. Puc plantejar i respondre preguntes senzilles sobre temes familiars o sobre temes relacionats amb necessitats immediates. PARLAR. EXPRESSIÓ ORAL A1 Puc utilitzar expressions i frases senzilles per descriure el lloc on visc i la gent que conec. ESCRIURE. EXPRESSIÓ ESCRITA A1 Puc escriure postals curtes i senzilles; per exemple, per enviar felicitacions. Puc emplenar formularis amb dades personals; per exemple, el nom, la nacionalitat i l’adreça en una fitxa de registre d’hotel.

3

2. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Podríem dir que la competència comunicativa lingüística és aquella en la que més s’incideix en el treball a l’AA i que, per tant, les activitats de la programació estan especialment dissenyades per afavorir tant la competència oral com l’escrita per part dels alumnes (moltes converses en grup classe, jocs d’expressió i lèxic, treball amb targetes i làmines de vocabulari, treball amb diferents tipologies textuals, etc.). A més a més, la programació promou la interacció i el diàleg amb altres persones, l’apropament a altres cultures i l’expressió d’emocions, coneixements, observacions, descripcions, etc. Es prioritzarà especialment la competència oral (llengua parlada: escoltar i parlar), la qual és de gran importància quan es tracta de l’ensenyament d’una llengua nova per a l’alumnat. Tot i això, tampoc s’oblidarà la competència escrita en les seves dues dimensions (lectura i escriptura), que es relacionarà amb les interaccions orals, afavorint un aprenentatge cada cop més conscient i eficaç.

Es treballarà la competència oral (comprensió i expressió), en les dimensions de la interacció, de l’escolta, de la producció, i de la mediació, a partir de: les converses amb el grup classe, la lectura de textos senzills, les respostes a les preguntes i les qüestions de la mestra i les que es fan entre els components del grup.

Es treballarà la competència escrita (comprensió i expressió) a través de fitxes escrites acompanyades d’activitats abans, durant i després de l’escriptura, amb l’ús i funcionalitat de la producció final.

Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisu al. • Assolir un nivell bàsic de comprensió i expressió en llengua catalana. • Desenvolupar l’expressió oral per mitjà de la producció de missatges orals seguint unes estructures

lingüístiques prèviament treballades i memoritzades. • Llegir textos i contes curts adaptats i captar-ne les idees principals • Escriure frases i textos breus relacionats amb temes treballats prèviament. • Utilitzar el lèxic bàsic del català a l’hora de comunicar-se lingüísticament. • Iniciar-se en l’entonació i pronunciació dels sons en català.

2. Competència artística i cultural

• Reconèixer la llengua com a element cultural de primer ordre • Valorar les possibilitats de la imatge com a mitjà per a la expressió i la comunicació. • Tenir present l’existència de moltes llengües i la riquesa que comporten • Conèixer, valorar i respectar la llengua i la cultura catalana.

3. Tractament de la informació i competència digita l.

• Elaborar fitxes amb les dades més importants que ens transmet un text • Deduir la informació que ens presenten les imatges i relacionar-la amb la que ofereix el codi verbal • Fer servir suports electrònics en la composició textual

4. Competència matemàtica

• Conèixer el nom dels números de l’ú al cent. • Conèixer les unitats de mesura utilitzades a Catalunya: metres, kilòmetres, grams. • Produir i interpretar plànols i mapes de diferents tipologies.

5. Competència d’aprendre a aprendre

• Descobrir la importància del context a l’hora d’esbrinar el significat exacte d’una paraula • Memoritzar textos i estructures lingüístiques fixant-se bé en la seva ortografia i el significat de les

seves paraules • Valorar la importància del diàleg i la conversa com a font d’informació. • Ser capaç de col.laborar i cooperar en l’elaboració de treballs. • Valorar la necessitat d’assolir una competència lingüística suficient per a poder seguir totes les

classes amb facilitat i poder accedir als continguts del currículum ordinari.

4

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal • Participar activament en aquelles situacions comunicatives que esdevinguin a l’aula. • Ser capaç de comunicar afectes, emocions i sentiments. • Analitzar els propis gustos a l’hora d’expressar opinions o posicionaments • Ser conscients de l’evolució personal i del creixement en tots els àmbits

7. Competència en el coneixement i interacció amb e l món físic.

• Conèixer i mostrar respecte per a la diversitat de la flora i la fauna a Catalunya. • Valorar i ser conscient de la importància de protegir la salut individual i col.lectiva mitjançant

l’adopció d’hàbits saludables (tant alimentaris com d’higiene) com a element clau per a augmentar la qualitat de vida de les persones.

8. Competència social i ciutadana. • Ajudar els alumnes nouvinguts a comprendre la nova realitat social en què viuen. • Mantindre una actitud de respecte, interés i responsabilitat davant el compliment de les normes, drets

i obligacions cíviques, tant en l’àmbit escolar com en altres àmbits socials. • Reconèixer situacions festives i no formals en les quals ens relacionem amb els altres. • Descobrir situacions en què ens podem trobar i maneres de reaccionar-hi lingüísticament • Emprar en el diàleg les convencions que s’hi fan servir, tant en l’àmbit oral com en l’escrit • Fer activitats col·lectives o per parelles arribant a conclusions que puguin ser enteses i consesuades

per tot el grup.

3. OBJECTIUS

OBJECTIUS GENERALS DE L’AULA D’ACOLLIDA

L’aula d’acollida ha de:

� Proporcionar a l'alumne que s'incorpora tardament al sistema educatiu català i en desconeix la llengua, els mitjans ncessaris per assegurar una bona integració a tots els nivells: socials, acadèmics,...

� Fomentar en l'alumnat actituds positives vers la llengua i la cultura catalana, tot respectant les diversitats culturals i lingüístiques de totes les cultures.

� Promoure la participació en activitats que fomentin l'ús de la llengua i la inegració a la cultura catalana.

OBJECTIUS ESPECÍFICS DE LA PROGRAMACIÓ

���� Assolir la competència lingüística suficient (oral i escrita) per a poder relacionar-se i comunicar-se amb el seu entorn més proper.

���� Comprendre ordres, instruccions, informacions i explicacions orals més habituals de la classe i la vida quotidiana.

���� Produïr textos orals memoritzats. ���� Iniciar-se en l’hàbit de la lectura en llengua catalana. ���� Captar les principals idees d’un text escrit. ���� Escriure frases i textos curts sobre temes treballats prèviament, amb i sense el suport d’una imatge. ���� Iniciar-se en el coneixement de la gramàtica molt bàsica i el funcionament de la llengua. ���� Conèixer el lèxic bàsic del català. ���� Familiaritzar-se en l’entonació, pronunciació i escolta del català. ���� Tenir interès per participar, entendre i fer-se entendre. ���� Mostrar respecte i interès cap a la llengua catalana de la mateixa manera que cap a qualsevol altra

llengua del món. ���� Conèixer i valorar les festes, tradicions i costums pròpies de la llengua catalana.

5

4. CONTINGUTS

DIMENSIÓ COMUNICATIVA

A. PARLAR - Ús de paraules, frases i expressions per a relacionar-se i comunicar-se amb l’entorn proper. - Producció de textos orals memoritzats (diàlegs, poemes, cançons, frases fetes, endevinalles,...) - Participació activa en les situacions comunicatives de l’aula. - Interès per expressar-se correctament de manera oral, prenent atenció a la entonació i la

pronunciació.

B. ESCOLTAR I COMPRENDRE - Comprensió de missatges orals en diferents situacions comunicatives, diferents contextos i diferents

escenaris: a l’aula d’acollida, a l’aula ordinària o a la vida quotidiana. - Comprensió d’ordres, instruccions i explicacions orals en diferents contextos i situacions. - Interès i respecte cap a les intervencions dels altres. - Interès i predisposició per a l’escolta activa.

C. LLEGIR I COMPRENDRE

- Reconeixement de paraules, frases i expressions escrites més habituals a l’aula i a la vida

quotidiana. - Comprensió bàsica de missatges i textos escrits de diferent temàtica i tipologia. - Interès i curiositat per la lectura de contes o llibres de coneixement en llengua català.

D. ESCRIURE

- Escriptura bàsica de paraules i oracions d’ús habitual a l’aula i a la vida quotidiana. - Elaboració de textos escrits curts realitzats en diferents situacions i sobre diferents temàtiques, que

poden o no tenir suport d’una imatge. - Interès i hàbit per a l’escriptura en llengua catalana.

E. CONEIXEMENT DEL FUNCIONAMENT DEL LLENGUATGE

- Coneixement de les regles ortogràfiques bàsiques i de més ús: l’apòstrof; l’accent gràfic; la r; la ss

sorda i l’s sonora. - Introducció al coneixement gramatical: construcció de plurals, masculí/femení, el present d’indicatiu,

el passat i el futur. - Observació del funcionament de la llengua: antònims, sinònims, derivació, adjectivació. - Coneixement del lèxic bàsic del català relacionat amb els nou temes treballats.

DIMENSIÓ LITERÀRIA

- Lectura comprensiva de textos de diversa tipologia: presentacions, diàlegs, cartes, receptes, contes, endevinalles,...

- Lectura i memorització d’endevinalles, refranys poemes o cançons catalanes.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

- Valoració de la pròpia llengua, de la llengua catalana i de qualsevol altra llengua del món com a instrument per a comunicar-se, aprendre i aproximar-se a altres cultures.

- Coneixement de les festes, costums i tradicions pròpies la cultura catalana. - Interès i motivació cap a l’aprenentatge de la llengua catalana. - Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent.

6

5. CONSIDERACIONS METODOLÒGIQUES

� Els mètodes d’ensenyament i la durada dels temes variaran segons les característiques, aptituds, motivacions, necessitats i experiència escolar dels alumnes.

� La capacitat comunicativa en català dels alumnes en aquest primer moment és molt limitada, i es pretén, doncs, que es pugui comunicar en situacions quotidianes si més no a partir de frases fixades en cadascun dels temes treballats. Per aquest motiu no es donarà prioritat a funcions i nocions generals sinó que aquestes es trobaran barrejades amb els temes i quedaran incloses en una tasca o situació particular.

� Es treballaran, prioritàriament, aquells continguts referents a la comprensió i expressió oral, al vocabulari i a la comprensió lectora. Tot i això, també s’introduiran nocions de gramàtica bàsiques.

� Es treballarà de manera molt freqüent a partir de làmines o altres materials visuals (imatges, il.lustracions, targetes de vocabulari) per a que l’alumne pugui identificar i reconèixer amb un fort suport el vocabulari i les estructures bàsiques de la llengua catalana.

� Es donarà molta importància a la creació de situacions comunicatives orals a l’aula que siguin significatives per als alumnes: diàlegs senzills, converses guiades,...

� Les instruccions que es donaran per a que els alumnes realitzin els exercicis aniran guanyant en complexitat a mesura que s’avancin els temes.

� La decoració a l’aula d’acollida promourà un ambient en el que l’alumne es senti còmode i motivat per a l’aprenentatge en català (pòsters, cartells, ròtuls amb paraules i expressions, dibuixos, murals,....)

� Els recursos TIC seran de gran utilitat per a practicar i reforçar els continguts treballats en les unitats. PRINCIPIS METODOLÒGICS

He utilitzat els següents principis metodològics inclusius i/o actius per a les aula d’acollida:

Globalització

A l'alumne se li presenta la realitat de manera global

Activitat significativa

Fomentar l'aprenentatge significatiu a partir de la pròpia activitat de l'alumne

Individualització

S'adapta a les possibilitats i característiques dels alumnes

Socialització

Cooperació i treball en grup, intercanvi d’experi

Contextualització i funcionalitat

Aplicació dels aprenentatges a l'entorn proper

6. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

� Tot l’alumnat és tant divers que ja es té en compte en programar totes les activitats perquè siguin al màxim de personalitzades posible.

� Vigilarem l’alumnat que demostra més dificultats d’integració i fomentarem en ells i en el grup actituds inclusives de respecte i de tolerància amb els seus companys.

� Les diferents activitats plantejades seran avaluades seguint una gradació que permetin diferents nivells d’assoliment segons les característiques de l’alumnat. Per exemple, un objectiu d’aprenentatge és “ Descriure cóm va vestit algú”. Depenent de l’alumne, el nivell d’exigència d’assoliment d’aquest objectiu augmentarà o disminuirà. Així, a un alumne més avançat se li exigirà que descrigui a un personatge de manera més precisa, utilitzant un vocabulari més ric i usant frases i estructures lingüístiques més elaborades, mentre que a un alumne més precoç únicament se li demanarà que enumeri les peces de roba que porta.

7

7. AVALUACIÓ

CRITERIS D’AVALUACIÓ

A més a més dels criteris d’avaluació establerts i concretats per a cada tema, els quals serviran per avaluar la competència lingüística en llengua catalana i el grau d’assoliment dels objectius d’aprenentatge per a cada unitat, es tindran molt en compte en l’avaluació aquelles actituds favorables dels alumnes dins de l’aula d’acollida, concretades en:

o Participar en les diferents activitats i en les diverses situacions comunicatives establertes a l’aula. o Dialogar de forma respectuosa amb els companys. o Treballar i conviure en grup. o Respectar les normes del grup-classe i acceptar-les o Interès i motivació demostrats durant la realització de les activitats.

INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ

Els instruments d’avaluació utilitzats seran:

• Observació directa feta a cadascuna de les sessions. • Proves d’avaluació de l’alumnat per a cada tema en les que es valorarà les seves habilitats i coneixements

en: (1)Escoltar (2)Parlar (3)Llegir i (4)Escriure i (5)Lèxic i funcionament de la llengua.

Els instruments per a registrar les dades seran:

• Full d’avaluació de l’alumnat per temes • Observació i registre de les dades obtingudes al quadern de notes.

METODOLOGIA D’AVALUACIÓ

• Avaluació continua de les sessions i les activitats realitzades � Registre en quadern de notes. • Avaluació per tema basat en els criteris d’avaluació. � Registre en el full d’avaluació per tema. • Seguiment trimestral � Registre en informe trimestral.

8. SEQÜENCIACIÓ DE CONTINGUTS

TEMA 1: BENVINGUDA. IDENTIFICACIÓ PERSONAL Comunicació oral: Ens presentem i ens coneixem. Escolta: audició de diàlegs breus i senzills. Lectura: noms propis i dades personals. Escriptura: escriptura d’un text breu copiant un model. Vocabulari: l’alfabet; els números de l’1 al 100; fórmules i estructures per a saludar, presentar i demanar informació. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: el signe d’interrogació; majúscules. Coneixement sociocultural: formes i fórmules de salutació i cortesia a Catalunya. TEMA 2: LA CLASSE I L’ESCOLA. Comunicació oral: Parlem sobre la nostra escola: què hi ha, què hi fem, cóm és. Escolta : audició d’ordres. Lectura: horaris i calendaris. Escriptura: confecció d’un plànol de l’escola.

8

Vocabulari: objectes de la classe, dependències de l’escola, matèries, material escolar; dies de la setmana; mesos de l’any. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: Articles determinats (el/la/l’) i indeterminats (un/una); Adverbis situacionals; Conjunció “i”. Coneixement sociocultural: estructura, funcionament i normativa del centre escolar. TEMA 3: EL COS Comunicació oral: Parlem sobre cóm és el nostre cos, sobre cóm ens sentim i cóm ens trobem. Escolta: audició de diàlegs breus. Audició d’ordres. Lectura: recepta mèdica. Escriptura: el text descriptiu: les persones. Vocabulari: les parts del cos; els estats d’ànims; malalties. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: antonímia; el so r i rr; pràctica del present d’indicatiu. Coneixement sociocultural: logotips més comuns dels serveis sanitaris a Catalunya. TEMA 4: LA FAMÍLIA Comunicació oral: Parlem sobre la nostra família i els seus membres i ens interessem per la família dels companys,. Escolta: audició d’instruccions d’un joc. Lectura: l’arbre genealògic. Escriptura: l’arbre genealògic. Vocabulari: els membres de la família; els oficis. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: plurals acabats en –ns; determinants possessius i articles demostratius; el gènere dels ofiics. Coneixement sociocultural: coneixem diferents estructures familiars. TEMA 5: ELS VESTITS Comunicació oral: Parlem sobre la nostra vestimenta, sobre cóm canvia amb les estacions, sobre cóm vestim normalment. Escolta: audició d’un conte. Lectura: lectura d’un conte curt. Identificació de persones llegint una descripció. Escriptura: el text descriptiu: descripció de vestits. Vocabulari: la roba i els vestits. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: present indicatiu; la r muda. Coneixement sociocultural: vestits d’arréu del món. TEMA 6: ELS ALIMENTS. Comunicació oral: Parlem sobre els aliments, sobre allò que ens agrada i sobre allò que ens alimenta. Escolta: audició d’una recepta. Audició d’un diàleg. Lectura: text instructiu Escriptura: el menú d’un restaurant. Vocabulari: els àpats, els noms dels aliments, els estris de la taula i de la cuina. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: passat simple; l’apòstrof; quantificadors; Coneixement sociocultural: la configuració dels àpats a Catalunya; la dieta equilibrada; la piràmide alimentícia. TEMA 7: ELS ANIMALS. Comunicació oral: Parlem sobre els animals, sobre els diferents regnes, sobre les seves característiques i sobre les nostres mascotes. Escolta: audició d’un poema sobre animals.

9

Lectura: poema Escriptura: endevinalles, descripcions d’animals. Vocabulari: els animals. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: pràctica gènere i nombre; practica del temps present d’indicatiu; introducció del temps passat simple; diminutius; mots genèrics; el so [g] Coneixement sociocultural: els animals en perill d’extinció; els cinc regnes animals; TEMA 8: LA CASA. Comunicació oral: Parlem sobre la nostra casa i ens interessem per la dels companys, on és, com és, quines dependències té. Escolta: audició de diàlegs i converses curtes. Lectura: narració curta. Escriptura: plànols. Vocabulari: la casa; dependències de la casa; objectes i mobiliari de la casa. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: antonímia; les oracions interrogatives; b i v; el passat simple. Coneixement sociocultural: diferents païssos, diferents habitatges. TEMA 9: ELS VIATGES. Comunicació oral: Parlem sobre els viatges, els llocs que hem visitat, les diferents maneres que tenim de viatjar, les mitjans de transports, les vacances. Escolta: audició d’indicacions i rutes. Audició de diàlegs i exposicions orals. Lectura: text informatiu. Escriptura: la postal. Vocabulari: mitjans de transports, destinacions, vies de comunicació. Coneixement del funcionament de la llengua i gramàt ica: el futur simple. Coneixement sociocultural: funcionament del transport públic i privat a Catalunya; descobriment de Barcelona.