Programacion de Tercer Grado

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL. 1,E. N 82109

ROJAS CHAVEZ FREDY ESGARDO


STi de ellos.

Oracin del Maestro eor! Antes de hablar a mis alumnos de Ti, vengo a hablarte a

Haz que las instrucciones que les doy les capaciten para ganarse esta vida de manera honrada y decente y que la Educacin Cristiana que yo les inculque les asegure la Vida Eterna. Jess! Maestro de maestros dame luz para iluminar sus inteligencias, paciencia y firmeza para corregir sus defectos, generosidad para entregarme a ellos con desinters y amor.ROJAS CHAVEZ FREDY ESGARDO


Pongo en tus manos estas almas que me confas, ruego a sus ngeles custodios, a tu Madre Santsima y a San Juan Bautista de la Zalle, patrono de los Maestros, me gue en el desempeo de esta noble y tenaz carrera del Magisterio. Amn.

PROGRAMACIN ANUALI. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: 1.1.1. UBICACIN GEOGRAFICA:

Regin Provincia Distrito Red. Lugar

: Cajamarca. : Cajamarca. : Cajamarca. : I. : San Antonio Plan de Tual.

1.1.2. UBICACIN ADMINISTRATIVA: Direccin Regional de Educacin Institucin Educativa

: Cajamarca. : 82109.ROJAS CHAVEZ FREDY ESGARDO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL. 1,E. N 82109 Direccin : casero San Antonio Plan de Tual. Modalidad : Menores. Nivel : Primaria. Ciclo : IV Grado : 3 Seccin : Unica Director : Fredy Rojas Chvez. Docente : Fredy Rojas Chvez. N de alumnos

H

M

T

Turno Cdigo modular de la I.E. Cdigo modular de L.E.

: Continuo. : 0443101. : 094334.

1.2. DE LA PROGRAMACIN: 1.2.1. DURACIN: Inicio Trmino

: 02-03-13. : 19-12-13.

1.2.2. PROGRAMACIN DE LARGO ALCANCE: N de unidades Duracin

: 09 : 39 semanas.

II. JUSTIFICACION:El presente documento administrativo se elabor como producto del trabajo de los agentes educativos de la institucin con la finalidad de contar con un instrumento que nos permita planificar organizadamente la labor educativa 2011, teniendo como insumos bsicos el DCN, P.E.I., P.A.T. Y R.I. formulando la programacin curricular los temas transversales, capacidades para un desarrollo curricular pertinente hasta alcanzar los aprendizajes en los nios y nias, para lograr entes competitivos capaces de solucionar sus propios problemas y afrontar retos que contribuyan al desarrollo del pas.

III. DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD: 3.1. Aspecto Geogrfico: Se ha tomado en cuenta los siguientes aspectos:3.1.1. Suelo: El 18 % del territorio del casro est cubierto por pastos naturales, destinndose al uso agrcola solamente el 16% del cual descansa una pequea fraccin, cultivndose el ROJAS CHAVEZ FREDY ESGARDO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL. 1,E. N 82109 93 % (1334 has), el 27 % (358 has) con riego y el resto es secano. Predominan los suelos negros arenosos, considerados como buenos para el productivo agrcola. proceso

Los suelos se desarrollan sobre material volcnico y depsitos de material detrtico fino; Presentan perfiles A/B y A/C de texturas medias (de franco limoso a franco arcilloso limoso), con drenaje bueno, PH 6 a 7.5 de color negro, llegando hasta el claro, pendiente ligeramente inclinada, la profundidad vara de 30 a 60 cm. Con escasa piedra y gran parte de los suelos dispuestos para la reforestacin. 3.1.2. Relieve: El territorio San Antonio Plan de Tual es el 2.5.del total del distrito. Est ntegramente Ubicado en la vertiente occidental de los andes, sobre los contrafuertes que descienden de la cumbres del ramal externo de la cordillera hacia el ro Magdalena y su afluente el Chetillano. Debido a esto, el territorio se caracteriza por su acentuado declive, desde alrededor de 4 000 a los 1 400 msnm en sus extremos Nor oriental y Sur occidental respectivamente. Las zonas llanas son escasas y pequeas y la poblacin utiliza como hbitat generalmente las lomas y laderas. Su ro principal corre encajonado y sus quebradas tienen grandes pendientes. Los principales cerros son los siguientes: La Gacha, Avinlue o Avinluyoc, Apalina, Huacchana, Cadena Campanayoc, Coloma, Chiric-Punta Chuquina, Escaln, Pallaptn, Tambillo y Wiracocha. Las regiones que tiene Chetilla son: Jalca Quechua Yunga Martima : De 2200 a 3800 : De : De 1800 a 2200 1000 a 1800 15% 75% 10%

3.1.3. Hidrografa: Todas sus corrientes superficiales forman parte de la sub cuenca del ro Chetillano Chonta, que se origina con el nombre de quebrada Chancas en la zona del veinticinco del distrito de Cajamarca y desciende hacia el S.O. formando, segn una versin, el lindero norte del Distrito de Cajamarca, segn otra versin atraviesa el territorio distrital. Desde la afluencia de la quebrada Crcel Cucho por su margen derecha, toma el nombre de Chonta o Chetillano, constituyendo el lindero de Chetilla con la Provincia de San Pablo hasta abandonar el territorio distrital, en los territorios de la ex hacienda de Cadena, para desembocar en el ro Jequetepeque o Magdalena. Sus afluentes en el distrito margen izquierdo son las quebradas Chullaruro, Caares, Cuis, El Tubo y Caacat. 3.1.4. Recursos Naturales: En el Distrito de Chetilla se cuenta con pequeas reas de bosques bosques naturales en los cuales predominan especies naturales de la zona como son los sauces, alisos, saucos entre otros. La forestacin es escasa a pesar de que el distrito tiene todas las condiciones. El rea que a sido trabajada por los mismos agricultores como la comunidad de la Mishca Chica que tiene el bosque de eucaliptos. Flora.Existe una vegetacin mixta y las especies nativas que ms destacan son Agnus Sp. (aliso), BaccharisSp.(chilca), Chasquea (suro), Casia Sp(mutuy), Cambucos peruviana(sauco), Caesalpinatinotorea (tara toalla)Agave Sp.(maguey o penca azul). Debajo de los 3200 msnm. La vegetacin arbustiva y herbcea es muy rica sobresaliendo las compuestas, leguminosas y gramineas en una amplia gama liliaceas, laviadas y hasta bromeleceas, cactceas helechos y musgoas .


PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL. 1,E. N 82109 Fauna: La fauna a sufrido una degradacin acelerada por efecto de la caza indiscriminada, podemos mencionar especies silvestres como Odocolous virginiana (venado), Lepus sp.(conejo), Conepatus sp (zorrillo) los cuales son valiosos por su carne o por su piel; adems a la Nathoproeta pentlandi (perdiz), balumba sp. (paloma).Tambin existen especies como Disicyon culpaeus (zorro), Felizcolocolo (gato monts), Buteo sp. (gaviln), Faleo sparverius (cerncalo), Merula serrana(zorzal gris), Merula Gigantea (zorzal negro), Faleo peregrinus (halcn), Melogale Mostacho(hurn), Phaleobaenus albogueareis (chinalinda). Potencial Pisccola: No se ha dado la importancia debida a este recurso, sin embargo existen condiciones cuantitativas y cualitativas para la instalacin y explotacin de piscigranjas a lo largo del recorrido del ro Chetilla. 3.1.5. Clima: Presenta un clima fro y la poca de lluvias se da entre los meses de setiembre y mayo.

3.2. Aspecto Social:3.2.1. Divisin Poltica: Tiene 16 caseros y sus lmites son: NORTE : Distrito de Cajamarca SUR :. ESTE :: OESTE :. 3.2.2. Poblacin: Cuenta con 4 994 habitantes segn el INEI. 3.2.3. Instituciones Locales: Municipalidad Puesto de salud Tenencia Juzgados de Paz no Letrado I II Parroquia San Antonio de Padua. 3.2.4. Organizaciones: ONG IPAE Ronda Campesina Comits de Electrificacin Comedor Popular Iglesias Evanglicas Comit de Vaso de Leche. Asociacin de Padres de Familia. 3.2.5. Servicios Bsicos. Luz Agua Transporte (lnea de combis)

3.2.6. Migracin: Se da en todos los meses del ao a los diversos pueblos de la costa. 3.3. Aspecto Econmico - Productivo: 3.3.1. Actividades Productivas: Actividad Apcola Actividad Avcola Actividad Ganadera: vacuno, ovino, porcino, caprino, caballar. Actividad Agrcola: arveja, cebada, trigo, Maz, lenteja, oca, olluco, papa, etc., Crianza de Animales Menores: Cuyes y conejos ROJAS CHAVEZ FREDY ESGARDO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL. 1,E. N 82109 3.3.2. Actividades Comerciales: Pecuaria: Ganado vacuno, ovino, porcino, caballar. animales menores (cuyes, gallinas y conejos). Agrcola: Arveja, papas, trigo, cebada, ocas, ollucos, habas, rocotos, chirimoya. Textil: Estos productos son confeccionados con material de la zona, para vestimenta propia y comercial. Entre estos tenemos: pullos, chales, camisas, fajas, joyjonas, talegas. 3.4. Aspecto Educativo: 3.4.1. Servicio Educativo: Inicial Primaria Secundaria 3.4.2. Grado de Instruccin. Analfabeta. Inicial. Primaria. Secundaria. Superior no universitaria. Superior Universitaria. 3.4.3. Analfabetismo: El analfabetismo en el distrito es del 54% de la poblacin total

3.5. Aspecto Cultural:3.5.1. Costumbres y Tradiciones: Chetilla es un pueblo que se form en el tiempo del Tahuantinsuyo, se dice a travs de la historia que eran enviados a Chetilla la gente que se rebelaba en aquel tiempo, para que se establezcan en este lugar de all se ha heredado muchas cosas y costumbres como: la minga, los tejidos, su vestido, etc. El tejido, es la actividad en la cual la mujer encuentra mejor expresin de su encausable labor, alternndola con los quehaceres domsticos y los agropecuarios. Todo proceso que implica la elaboracin de textiles es trabajado por la familia campesina desde el cuidado del ganado ovino, la esquila de la lana, su lavado, escarmenado, el hilado, y el tejido; se confeccionan prendas de vestir, mantas, ponchos, llicllas, colchas, fajas, manteles, alforjas y costales. La prenda textil bsica es una manta ancha llamada Pullo con listado de siete colores de uno a cuatro cm. De ancho sobre fondo blanco o plomo, los colores son los del arco iris. La minga, es la caracterstica esencial de la organizacin comunal en Chetilla. Ella pone en funcionamiento el organismo social que se le concretiza en los grupos de trabajos dispersos en las chacras cambiando de conformacin y ubicacin da a da, cohesionando siempre a familiares, compadres, amigos, todo en base al trabajo agrcola, la comida en comn, el compartir la chicha y el aguardiente, las bromas a lo largo de todo el da, las nociones de cuentos, la esperanza de buena cosecha y el reparto del producto al final de la campaa, son experiencias de la minga de todo el da.

El landaruto o primer corte de pelo. ROJAS CHAVEZ FREDY ESGARDO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL. 1,E. N 82109 Las Fiestas religiosas son costumbres ancestrales (chunchos, pallas, toreros, pindoneros). Celebracin de carnavales con puesta de banderas, quintos y unshas. Celebracin de las cruces con parada de bandera, quintas y vestimenta de la cruz. Bebida tradicional el Poto Solo que consiste en tomar un litro de chicha en un poto. 3.5.2Ritos: Adoracin a la mama Ashuca. (Agosto). El pago a la mama Pacha. Imploracin al sol y a la luna. Adoracin al cementerio sagrado de los incas (APU WAQDYAQAYOQ). 3.5.3. Creencias: Mal de cerros. Embarazo del puquio. Brujera. Susto. 3.5.4. Historia de Chetilla: Los primeros habitantes de este distrito proceden de Chachapoyas (Chilchos) y los Caaris (Ecuador)trados por el inca Tpac Yupanqui quien los instalo en estas tierras, delimitando el rea exclusiva para estas etnias. Este pueblo se crea como distrito a su paso del entonces presidente del Per Don Simn Bolvar procedente de Caracas-Venezuela hacia la sierra central en el ao 1824 y legitimado por D.S. del 2 de enero de 1857. 3.5.5. Folklore: Msica con melodas ancestrales. Instrumentos autctonos (flauta, clarn, caja, hualacho). Danza (chunchos y pallas), pantaln negro, mnchales, chicote pauelos y faja respectivamente. utilizando como vestimenta saco, y mscara; anaco, balaca, bayeta,



IV.- CUADRO DE PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA. 4.1. Cuadro de priorizacin de la problemtica.GRADO DE INCIDENCIA 1 1 2 3 4 5 Desintegracin Familiar Violencia Familiar Prctica de hbitos alimenticios inadecuados. Bajo Rendimiento acadmico. Contaminacin Ambiental x x x 2 x x 3 x x x 4 x x x x x 5 x 05 04 02 01 02 4 1 2 5 3 NIVEL INCIDENCIA

PROBLEMA

PRIORIZADO

4.2.- Problemas, temas transversales y estrategias.N PROBLEMAS PRIORIZADOS TEMA TRANSVERSA LREA INC

PROPUESTA DE UNIDAD DIDCTICA

ALIANZAS ESTRATGICAS

01

VIOLENCIA FAMILIAR.

1.-Educacin para la convivencia y P.S armona familiar.

1.- Iniciemos nuestras labores escolares en familia 2.-Compartamos en familia el amor de Dios. 3.-Vivamos en armona como Jess junto a su Madre

- Juez de paz de primera nominacin. - Juez de paz de secunda nominacin. - DEMUNA. - Ronda.

02

PRCTICA DE HBITOS ALIMENTICIOS INADECUADOS.

1.-Educacin C.A para una cultura alimenticia y nutricional.

4.-Nuestro cuerpo es maravilloso

5.-Reconoscamos nuestra patria y valoremos nuestra riqueza natural 6.- reconozcamos nuestro medio

- SALUD. - ONG. - Municipalidad. -Programas sociales.



ambiente para vivir en armona.

03

CONTAMINACIN AMBIENTAL

1.- Educacin en valores o formacin en P.S valores. C.A 2.- Educacin ambiental.

7.- Celebremos con armona la primavera y vivamos en unidad familiar.

8.-Reconozcamos nuestros derechos 9.-Jess es paz amor y justicia.

- Municipalidad - Puesto De Salud - Gobernacin


4.3.- CARTEL BSICO PARA EL PROCESO DE DIVERSIFICACIN. TEMAS TRANSVERSALESORGANIZADORES

PROBLEMAS

REAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

COMUNICACIN

FAMILIAR

1. Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas

1.1.- Comprende el tema a partir A.- Textos instructivos. d.Expresa con de los dilogos y explicaciones de Reglas de juego y seguridad y confianza su programas de radio y otras consignas punto de vistasituaciones comunicativas a que tiene acceso en su comunidad. 1.2.- Describe y narra oralmente B.-Descripcin: c.- Participa en dilogos temas cercanos a sus experiencias, caractersticas fsicas de con respeto necesidades e intereses. personas y lugares 1.3.- Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar D.- Conversacin: inicio, trabalenguas, rimas, poemas, entre desarrollo y cierre. otros. E.-Pronunciacin y entonacin

VIOLENCIA

1.- Educacin para la convivencia y armona familiar

b.Demuestra una actitud critica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso

1.5.- Dialoga espontneamente G.-Situaciones sobre temas de su inters y respeta comunicativas: pelculas, las de sus pares. peridicos, textos.

COMPRENSIN DE TEXTOS

2. Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos. describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber.

2.1.- Comprende textos narrativos D.- Textos cortos: y descriptivos, sealando el noticias, recibos de propsito de la lectura, formula y compra venta. contrasta hiptesis. 2.2.- Infiere el significado de las palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario, los temas de su entorno o imaginarios.

a.- Muestra una actitud crtica y reflexiva con relacin a los textos que lee. b.- Se muestra interesado y sensible frente a los textos poticos y G.- El diccionario: dramticos que lee. significado de las palabras por el contexto, d.- Disfruta con la lectura de diversos tipos Familia de palabras de textos.

2.3.-Reconoce las acciones que E.- Formas de lectura: realiza para la comprensin de los oral y silenciosa texto que lee.

2.6.-Opina a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de los textos que lee, relacionando con situaciones reales y cotidianas.

H.- Forma del texto: Tipo de letra, organizacin de prrafos, versos e ilustraciones.

PRODUCCIN DE TEXTOS

3.-Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso refl exivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos.

3.3Escribe textos informativos, F.- Estructura y secuencia narrativos (cuentos, fbulas, etc.,) de lgica de textos narrativos, vocabulario sencillo en situaciones, informativos. comunicativas personales y familiares. D.- Conectores 3.4- Utiliza palabras con distintas cronolgicos (luego, funciones, para dar coherencia y despus, ahora, ms tarde) cohesin al texto. y conectores lgicos: (por qu, tambin, adems, entonces)3.5Revisa y corrige producciones, atendiendo sugerencias de otros. sus las C.- planificacin, escritura y revisin. Tildacin de palabras de uso cotidiano.

a.- Trabaja con cuidado y limpieza.

b.- Respeta las expresiones de los dems.

d.- Respeta los trabajos escritos de sus compaeros.

3.6Escribe libremente textos originales, teniendo en cuenta su entorno social, haciendo uso de su creatividad e imaginacin. A.-Tipos de textos: narrativos e informativos.

c.- Demuestra inters y creatividad al producir sus textos.

MAT

N

1.- Resuelve problemas de

MEROS RELACIONES Y OPERACIONES

contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones.

1.1.-Interpreta y representa nmeros naturales de hasta cuatro cifras. 1.2.- Interpreta relaciones: Mayor que menor que, igual a y ordena nmeros de hasta cuatro cifras. 1.3.-Resuelve problemas de adicin y sustraccin con nmeros naturales. 1.7.- Explora e interpreta patrones matemticos de adicin, sustraccin y multiplicacin de nmeros, con uso de calculadoras. 1.9.-Calcula mentalmente el producto de un nmero con dos dgitos 1.10.- Resuelve problemas con la multiplicacin de nmeros de dos dgitos por dos dgitos. 1.11.- Interpreta y representa la divisin exacta de nmeros naturales. 1.12.-Resuelve problemas con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta. 1.13.-Interpreta y formula sucesiones de razn aritmtica con nmeros naturales.

A.- Valor de posicin hasta millar. B.- Relacin de orden en nmeros naturales hasta millar. C.- Adicin y sustraccin de nmeros naturales. L.-Multiplicacin de nmeros naturales. Doble, triple, cudruplo.

a.- Muestra predisposicin al utilizar el lenguaje matemtico.

EMTICA

J.- Multiplicacin de Ns hasta el 12. K.-Multiplicacin y problemas. M.- Significado de la divisin exacta. Resta sucesiva y reparto. N.- Operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin hasta millar. .- Sucesiones de razones aritmticas-

b.- Es perseverante en la bsqueda de soluciones a un problema.

c.- Es riguroso en la aplicacin de algoritmos de las operaciones aritmticas.

PERSONAL SOCIAL DE LA CONVIVENCIA DEMOCRATICACONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y

1. a.-Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. 1. b.-Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

1.4.-Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia. 1.6.- Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la escuela y comunidad. 1.8.-Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela. 1.9.- Respeta sus responsabilidades como nio en el hogar, la escuela y en la comunidad.

D.rbol genealgico: relaciones de parentesco. E.- Tipos de familia en la localidad segn los miembros que la conforman. K.- Situaciones de peligro y abuso en la escuela. H.- Acuerdos y normas de convivencia en la escuela. .- Responsabilidades en la comunidad. c.- Demuestra actitudes de respeto. a.- Rechaza todo tipo de violencia y discriminacin en la convivencia cotidiana. b.- Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad.

CONSTRUCCIN

2. a.- Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las

2.3.- Ubica las cuatro regiones del Per. 2.9.- Relata las formas de organizacin de la poblacin en cada una de las etapas de la historia del Per, desde los primeros pobladores hasta la Repblica.

C.- El Per y sus regiones: Costa, Sierra y Amazona. I.- Poblamiento de Amrica: del nomadismo al Sedentarismo. J.- los primeros tiempos en

b.- Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de la poblacin.

CONSERVACIN DEY HUMANOCUERPO GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HITRICOSDE LA DIVERSIDAD

actividades econmicas que realiza la poblacin. 2.b.- Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin

2.10.Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticacin de plantas y animales, en las etapas Pre-inca e Inca.

nuestro territorio: Nuevas formas de organizacin de la poblacin: Chavn, Paracas, Nazca, Moche. El aprovechamiento de los recursos y domesticacin de plantas y animales en estas sociedades: El perro peruano.

E T N E IB M A Y A IC N E IC

1.- Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud.

1.1.- Compara los rganos de los sentidos humanos con los rganos de los sentidos de algunos animales. 1.2.- Relaciona la locomocin del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas seo musculares. 1.5.- Describe las caractersticas de crecimiento y desarrollo de los seres humanos y vegetal, determinando su ciclo vital. 1.7.- Aplica normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad fsica

A.- rganos de los sentidos humanos y rganos de los sentidos de algunos animales: semejanzas y diferencias. E.- Desarrollo de los seres vivos

b.- Cuidan su cuerpo

a.- Valoran a los seres vivos, hacen preguntas.

H.- Normas de prevencin y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos para la integridad fsica.

c.- Se previenen de cualquier peligro.

UDSALLA

1.- Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

1.1.- Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno. 1.2.-Elige un tema y planifica cmo representarlo a travs del dibujo, pintura, teatro, danza, cancin. 1.4.-Representa a travs de dramatizaciones una escena sobre algn cuento o relato de su entorno, haciendo uso de canciones, melodas, ritmos y sonidos. 2.1.Observa y describe las caractersticas fsicas (visuales, sonoras, tctiles, cinticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento. 2.3.- Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. En especial la msica.

EXPRESIN ARTISTICA

A.Dibujo, pintura historietas, color, textura, volumen.

a.- Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su autoaprecio. b.- Aprecia sus posibilidades de expresin, las de sus compaeros y de los artistas.

D.- Canto, cuentos melodas y canciones.

ARTE

2.- Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artsticoculturales de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia. 1.- Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.

APRESIACION ARTISTICA

D.- Canciones y temas musicales de la regin. Instrumentos de viento y percusin. F.- Manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y su regin. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia.

f.- Reconoce la importancia de las manifestaciones artsticas y culturales de su localidad y regin.

EDUCACIN RELIGIOSA

FORMACIN DE LA

1.2.- Descubre en la Palabra de Dios, expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes Bblicos. 1.3.- Reconoce que Jess nos salva por su muerte y resurreccin. Celebra la salvacin que ha trado a todos. 1.4.- Reconoce el amor de Dios como Padre bueno, que nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al s de Mara.

F.- Jesucristo el Salvador de la humanidad.

a.- Admira a Jess por su entrega y amor a todos por igual.

H.-Mara modelo de humildad.

CONCIENCIA MORAL

2.- Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana

2.2.- Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios. 2.3.- Expresa su fe en la prctica de virtudes evanglicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios. 2.4.- Se esfuerza por cumplir con los valores morales: obediencia, comprensin, perdn, enseados por Jess, Dios y hombre verdadero.

F.- La persona es una, en Dios Padre B.- La prctica de valores humanos y cristianos: alegra, compaerismo, honestidad.

c.- Adopta una actitud de solidaridad con sus compaeros necesitados. b.- Dialoga con respeto y escucha con inters a sus compaeros

TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZADORES

PROBLEMAS

REAS

TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

PRCTICA DE HBITOS ALIMENTICIOS INADECUADOS

COMUNICACIN

COMPRENSIN DE TEXTOSORALEXPRESIN Y COMPRENSIN

1.- Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas

1.2.- Describe y narra oralmente, temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses. 1.3.- Se expresa con pronunciacin y entonacin adecuadas, al recitar trabalenguas, rimas, poemas, entre otros.

B.-La descripcin: caractersticas fsicas de personas y lugares. C.- Narraciones: fantsticas (cuentos);literarias (trabalenguas, rimas y poemas). E.pronunciacin entonacin. y

a.- Participa en dilogos y conversaciones, demostrando inters por los temas presentados. c.- Participa en dilogos con espontaneidad y respeto.

1.-Educacin para una cultura alimenticia y nutricional.

2.Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos. describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber.

2.2.- Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario, los temas de su entorno o imaginarios. 2.5.- Lee, en forma autnoma, textos de su inters en horarios preestablecidos, tanto en el aula como en el hogar.

G.El diccionario: significado de palabras por el contexto. Familia de palabras.

c.- Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autnoma.

F.- La lectura por placer: pautas para organizar la prctica lectora en casa.

d.- Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos.

PRODUCCIN DE TEXTOS

3.- Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos.

3.1.- Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto. 3.2.- Identifica los procesos que le permiten construir el texto. 3.3.- Escribe textos informativos e instructivos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas personales, familiares, de la vida escolar y comunitaria.

C.- Gramtica y ortografa: la oracin (sujeto y predicado), sustantivos, adjetivos y verbos. tildacin de palabras de uso cotidiano. D.- Conectores cronolgicos. E.- Estrategias para la elaboracin de planes o esquemas de escritura. Etapas del proceso de produccin. G.- Vocabulario: palabras que expresan accin, sirven para nombrar, caracterizar, modificar, complementar, conectar, relacionar.

a.- Demuestra iniciativa, inters y creatividad al proponer su plan de escritura. c.- Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la funcin social de los mismos.

MATEMTICA

OPERACIONESNMEROS RELACIONES Y GE

1.- Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones.

1.4.- Interpreta y grafica fracciones. 1.5.- Interpreta el significado de fracciones homogneas y las compara estableciendo relaciones >,

Programacion de Tercer Grado

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