Programación del Departamento de Tecnología Curso...
Transcript of Programación del Departamento de Tecnología Curso...
Programación del
Departamento de Tecnología
Curso 2015-2016
1
ÍNDICE
1. PROFESORAS Y MATERIAS DEL DEPARTAMENTO 2
2. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA EN E.S.O. 2
2.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, competencias y
elementos transversales. 2
2.1.1. 1º y 3º ESO 2
2.1.2. 4º ESO 12
2.2. Decisiones metodológicas y didácticas 16
2.3. Estrategias e instrumentos de evaluación. 19
2.4. Criterios de calificación. 19
2.4.1. 1º ESO 19
2.4.2. 3º ESO 20
2.4.1. 4º ESO 20
3. PROGRAMACIÓN de INFORMÁTICA 4º DE ESO 20
3.1. Contenidos, criterios de evaluación y competencias. 20
3.2. Decisiones metodológicas y didácticas 25
3.1. Estrategias e instrumentos de evaluación. 26
3.2. Criterios de calificación. 27
4. PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO 27
4.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias. 27
4.1.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 29
4.1.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 34
4.2. Decisiones metodológicas y didácticas 39
4.3. Estrategias e instrumentos de evaluación. Criterios de evaluación 40
4.3.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL 40
4.3.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 40
5. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA. 41
6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES. 41
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO Y PRUEBA
EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. 42
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 42
9. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR. 43
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 45
11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y
SUS INDICADORES DE LOGRO. 45
2
1. PROFESORAS Y MATERIAS DEL DEPARTAMENTO
El departamento está integrado por las siguientes profesoras que imparten las
siguientes materias del Departamento:
- Carmen Martín de Abajo: Tecnología 1º ESO inglés y Tecnología 3º ESO
- María Giner García: Tecnología 1º ESO castellano, Tecnología 4º ESO,
Informática 4º ESO, Tecnología Industrial 1º Bachillerato, Tecnologías de la
Información y de la Comunicación 1º Bachillerato.
Además, la profesora Carmen Martín imparte la materia de Investigación en el
laboratorio, del Departamento de Física y Química.
2. PROGRAMACIÓN DE TECNOLOGÍA EN E.S.O.
2.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,
competencias y elementos transversales.
2.1.1. 1º y 3º ESO
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje fijados en la
orden EDU/362/2015 se han relacionado con las competencias clave y elementos
transversales tal y como establece la Orden ECD/65/2015 y que se relacionan a
continuación:
Competencias clave:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Elementos transversales
1) Comprensión lectora.
2) Expresión oral y escrita.
3) Comunicación audiovisual.
4) Tecnologías de la Información y la Comunicación.
5) Emprendimiento.
6) Educación cívica y constitucional.
Además, se han puesto en negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que
se consideran básicos.
3
1º ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
ELEMENTOS
TRANSVERSA
LES
SECUENCIACIÓN
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos a b c d e f g 1 2 3 4 5 6
La Tecnología. El proceso de resolución
técnica de problemas El proceso inventivo y
de diseño: elaboración de ideas y búsqueda
de soluciones. Introducción al proyecto
técnico y sus fases. Cooperación para la
resolución de problemas: distribución de
responsabilidades y tareas. Técnicas de
trabajo en equipo. Diseño, planificación y
construcción de prototipos sencillos
mediante el método de proyectos.
Herramientas informáticas para la
elaboración y difusión de un proyecto.
Seguridad e higiene en el trabajo. Aplicación
de las normas de seguridad en el aula-taller.
Impacto medioambiental del proceso
tecnológico.
1. Identificar las etapas necesarias para la
creación de un producto tecnológico
desde su origen hasta su
comercialización describiendo cada una
de ellas, investigando su influencia en la
sociedad y proponiendo mejoras tanto
desde el punto de vista de su utilidad
como de su posible impacto social.
1.1. Diseña un
prototipo que da
solución a un
problema técnico,
mediante el
proceso de
resolución de
problemas
tecnológicos.
x x x x x x x x
Proyecto de diseño y
construcción de:
- Primer trimestre: un
muñeco malabarista con
madera.
- Segundo trimestre: una
estructura resistente.
- Tercer trimestre: un
mecanismo con
accionamiento eléctrico
2. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo utilizando
los recursos materiales y organizativos
con criterios de economía, seguridad y
respeto al medio ambiente y valorando
las condiciones del entorno de trabajo
2.1. Elabora la
documentación
necesaria para la
planificación y
construcción del
prototipo
x x x x x x
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
ELEMENTOS
TRANSVERS
ALES
SECUENCIACIÓN
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica a b c d e f g 1 2 3 4 5 6
Bocetos y croquis como herramientas
de trabajo y comunicación.
Introducción a la representación en
perspectiva caballera. Instrumentos de
dibujo para la realización de bocetos y
croquis. Soportes, formatos y
normalización. El ordenador como
herramienta de expresión y
comunicación de ideas: terminología y
procedimientos básicos referidos a
programas informáticos de edición de
dibujo y diseño de objetos.
3. Representar objetos mediante
perspectiva aplicando criterios de
normalización
3.1. Representa mediante
perspectiva objetos y sistemas
técnicos, mediante croquis
empleando criterios
normalizados
x x x
Contenidos a
desarrollar
principalmente durante
primer trimestre, pero
se emplearán a lo largo
de todo el curso
especialmente en el
diseño de los
proyectos.
4. Interpretar croquis y bocetos como
elementos de información de
productos tecnológicos.
4.1. Interpreta croquis y bocetos
como elementos de información
de productos tecnológicos
x x
5. Explicar mediante documentación
técnica las distintas fases de un
producto desde su diseño hasta su
comercialización.
5.1. Produce los documentos
necesarios relacionados con un
prototipo empleando cuando sea
necesario software específico de
apoyo
x x x x x x x x
4
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
ELEMENTOS
TRANSVERSA
LES
SECUENCIACIÓ
N
Bloque 3. Materiales de uso técnico a b c d e f g 1 2 3 4 5 6
Materiales de uso técnico: clasificación general.
Materiales naturales y transformados. La madera:
constitución. Propiedades y características. Maderas
de uso habitual. Identificación de maderas naturales
y transformadas. Derivados de la madera: papel y
cartón. Aplicaciones más comunes. Técnicas
básicas e industriales para el trabajo con madera.
Manejo de herramientas y uso seguro de las
mismas. Elaboración de objetos sencillos
empleando la madera y sus transformados como
materia fundamental. Materiales férricos: el hierro.
Extracción. Fundición y acero. Obtención y
propiedades. Características: mecánicas, eléctricas
y térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos:
cobre, aluminio. Obtención y propiedades.
Características: mecánicas, eléctricas y térmicas.
Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de
metales y no metales. Técnicas básicas e
industriales para el trabajo con metales.
Tratamientos. Manejo de herramientas y uso seguro
de las mismas.
6. Analizar las propiedades de
los materiales utilizados en la
construcción de objetos
tecnológicos reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que presentan y
las modificaciones que se
puedan producir.
6.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales de
uso técnico.
.
x x x x
- Primer trimestre:
Clasificación
general. La madera.
-Segundo
trimestre: Los
metales 6.2. Describe las
características propias de los
materiales de uso técnico
comparando sus
propiedades
x x x x
7. Manipular y mecanizar
materiales convencionales
asociando la documentación
técnica al proceso de
producción de un objeto,
respetando sus características
y empleando técnicas y
herramientas adecuadas con
especial atención a las normas
de seguridad y salud.
7.1. Identifica y manipula las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales de uso técnico.
x x x x
7.2. Elabora un plan de trabajo
en el taller con especial
atención a las normas de
seguridad y salud.
x x x x x x x
5
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS
ELEMENTOS
TRANSVERSA
LES
SECUENCIACIÓ
N
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas a b c d e f g 1 2 3 4 5 6
Estructuras resistentes: elementos y
tipos. Esfuerzos básicos a los que
están sometidas. Estructuras de
barras. Perfiles. Triangulación.
Aplicaciones en maquetas y
proyectos.
Máquinas simples.
Mecanismos básicos de transmisión y
transformación de movimientos.
Análisis de la función de operadores
mecánicos en máquinas usuales.
Análisis de sistemas mecánicos
básicos mediante programas
informáticos de simulación.
Aplicaciones en maquetas y
proyectos.
Introducción a la corriente eléctrica
continua: definición y magnitudes
básicas.
Circuitos eléctricos simples:
funcionamiento y elementos.
Introducción al circuito en serie y en
paralelo. Análisis de circuitos
eléctricos básicos mediante
programas informáticos de
simulación. Efectos de la corriente
eléctrica: luz y calor. Análisis de
objetos técnicos que apliquen estos
efectos.
8. Analizar y describir
los esfuerzos a los que
están sometidas las
estructuras
experimentando en
prototipos.
8.1. Describe apoyándote en información
escrita, audiovisual o digital, las características
propias que configuran las tipologías de
estructura.
x x x x x x x
Segundo trimestre
8.2. Identifica los esfuerzos característicos y la
transmisión de los mismos en los elementos que
configuran la estructura
x
9. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
9.1. Describe mediante información escrita y
gráfica como transforma el movimiento o lo
transmiten los distintos mecanismos.
x x x x
9.2. Explica la función de los elementos que
configuran una máquina o sistema desde el punto
de vista estructural y mecánico.
x x x x
9.3. Simula mediante software específico y
mediante simbología normalizada circuitos
mecánicos.
x x x
10. Relacionar los
efectos de la energía
eléctrica y su capacidad
de conversión en otras
manifestaciones
energéticas
10.1. Explica los principales efectos de la
corriente eléctrica y su conversión. x x x x
Tercer trimestre
10.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas x
11. Diseñar y simular
circuitos con simbología
adecuada y montar
circuitos con operadores
elementales
11.1. Diseña utilizando software específico y
simbología adecuada circuitos eléctricos
básicos y experimenta con los elementos que lo
configuran.
x x x x x
11.2. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos
empleando bombillas, zumbadores, diodos led,
motores, baterías y conectores x x x x
6
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
ELEMENTOS
TRANSVERSA
LES
SECUENCIACIÓN
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación a b c d e f g 1 2 3 4 5 6
Elementos que constituyen un ordenador. Unidad
central y periféricos. Funcionamiento y manejo
básico. El sistema operativo como interfaz
persona-máquina. Almacenamiento, organización
y recuperación de la información en soportes
físicos, locales y extraíbles. Instalación de
programas informáticos básicos.
Internet: conceptos básicos, terminología,
estructura y funcionamiento. El ordenador como
medio de comunicación: Internet y páginas web.
Herramientas para la difusión, intercambio y
búsqueda de información.
El ordenador como herramienta de expresión y
comunicación de ideas: terminología y
procedimientos básicos referidos a programas de
edición de texto y de edición de presentaciones
técnicas. Seguridad básica en el uso de
equipamiento electrónico e informático.
Seguridad básica en la publicación e intercambio
de información.
12. Distinguir las
partes operativas de
un equipo
informático.
12.1. Identifica las partes de
un ordenador y es capaz de
sustituir y montar piezas
clave.
x x x x
Todo el curso, una hora a la
semana. Principalmente:
- Primer trimestre: Edición de
textos compartidos en la nube
con Google Drive.
- Segundo trimestre: Búsqueda
de información y elaboración
de presentaciones sobre los
diferentes metales.
- Tercer trimestre: Elaboración
y presentación de la memoria
del proyecto: mecanismo con
accionamiento eléctrico
12.2. Instala y maneja
programas básicos. x x x x x
12.3. Utiliza adecuadamente
equipos informáticos y
dispositivos electrónicos x x x x
13. Utilizar de forma
segura sistemas de
intercambio de
información.
13.1. Maneja espacios web,
plataformas y otros sistemas
de intercambio de
información.
x x x
13.2. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situación de riesgo. x x x x
14. Utilizar un equipo
informático para
elaborar y comunicar
proyectos técnicos.
14.1. Elabora proyectos
técnicos con equipos
informáticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos.
x x x x x x x x x x x x
7
3º ESO
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ELEMENTOS
TRANSVERSA
LES
SECUENCIACIÓN
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 Documentos técnicos necesarios para la
elaboración de un proyecto que da
solución a un problema.
Diseño, planificación y construcción de
prototipos mediante el uso de materiales,
herramientas y técnicas adecuadas.
Utilización de las tecnologías de la
información y la comunicación para la
elaboración, desarrollo,
Publicación y difusión de un proyecto.
Análisis y valoración de las condiciones
del entorno de trabajo.
Aplicación de las normas de seguridad al
aula-taller
1. Identificar las etapas necesarias
para la creación de un producto
tecnológico desde su origen hasta
su comercialización describiendo
cada una de ellas, investigando su
influencia en la sociedad y
proponiendo mejoras tanto desde el
punto de vista de su utilidad como
de su posible impacto social.
1.1. Diseña un
prototipo que da
solución a un
problema técnico,
mediante el
proceso de
resolución de
problemas
tecnológicos.
x x x x x x x
Tercer trimestre
-Elaboración de un proyecto
siguiendo las fases del
proceso tecnológico
2. Realizar las operaciones técnicas
previstas en un plan de trabajo
utilizando los recursos materiales y
organizativos con criterios de
economía, seguridad y respeto al
medio ambiente y valorando las
condiciones del entorno de trabajo
2.1. Elabora la
documentación
necesaria para la
planificación y
construcción del
prototipo.
x x x x
8
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS ELEMENTOS
TRANSVERS
ALES
SECUENCIACIÓN
Bloque 2. Expresión y comunicación técnica a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 Sistemas básicos de representación:
vistas ortogonales y perspectivas
caballera e isométrica.
Proporcionalidad entre dibujo y
realidad: escalas. Acotación.
Herramientas informáticas básicas para
el dibujo vectorial y el diseño asistido.
Aplicación de los sistemas de
representación, escala y acotación a la
realización de bocetos y croquis,
mediante dichas herramientas.
Metrología e instrumentos de medida
de precisión. Aplicación de dichos
instrumentos a la medida de objetos
para su correcta representación.
3 Representar objetos mediante
vistas y perspectivas aplicando
criterios de normalización y escalas.
Utilizar correctamente los
instrumentos necesarios para la
medida de dichos objetos.
3.1. Representa mediante
vistas y perspectivas objetos
y sistemas técnicos, mediante
croquis y empleando criterios
normalizados de acotación y
escala.
x x x x
Primer trimestre
-Diseño y Dibujo de
objetos.
-Diseño asistido por
ordenador.
4. Interpretar croquis y bocetos como
elementos de información de
productos tecnológicos.
4.1. Interpreta croquis y
bocetos como elementos de
información de productos
tecnológicos.
x x
5. Explicar mediante documentación
técnica las distintas fases de un
producto desde su diseño hasta su
comercialización.
5.1. Produce los documentos
necesarios relacionados con un
prototipo empleando cuando sea
necesario software específico de
apoyo.
x x x x x x x
9
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE COMPETENCIAS
ELEMENTOS
TRANSVERSA
LES
SECUENCIACIÓN
Bloque 3. Materiales de uso técnico a b c d e f g 1 2 3 4 5 6
Introducción a los plásticos: clasificación.
Obtención. Propiedades y características.
Técnicas básicas e industriales para el
trabajo con plásticos. Herramientas y uso
seguro de las mismas.
Materiales de construcción: pétreos,
cerámicos. Propiedades y características.
Aplicaciones industriales y en viviendas.
6 Analizar las propiedades de los
materiales utilizados en la construcción
de objetos tecnológicos reconociendo su
estructura interna y relacionándola con
las propiedades que presentan y las
modificaciones que se puedan producir.
6.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales de
uso técnico
x x x x
Primer trimestre
-Materiales de uso
técnico: Materiales
plásticos y materiales de
construcción
6.2. Describe las
características propias de los
materiales de uso técnico
comparando sus propiedades.
x x x x x
7 Manipular y mecanizar materiales
convencionales asociando la
documentación técnica al proceso de
producción de un objeto, respetando sus
características y empleando técnicas y
herramientas adecuadas con especial
atención a las normas de seguridad y
salud.
7.1. Identifica y manipula las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los materiales
de uso técnico.
x x x x x
7.2. Elabora un plan de
trabajo en el taller con
especial atención a las normas
de seguridad y salud.
x x x x x x
10
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS ELEMENTOS
TRANSVERS
ALES
SECUENCIACIÓN
Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 Mecanismos de transmisión y
transformación de movimientos. Cálculo
de la relación de transmisión.
Análisis y diseño de sistemas mecánicos
mediante programas informáticos de
simulación. Aplicaciones en maquetas y
proyectos.
Circuito eléctrico de corriente continua:
magnitudes eléctricas básicas.
Simbología. Ley de Ohm. Circuito en
serie, paralelo, y mixto.
Corriente continua y corriente alterna.
Montajes eléctricos sencillos: circuitos
mixtos.
Efectos de la corriente eléctrica:
electromagnetismo. Aplicaciones.
Máquinas eléctricas básicas: dinamos,
motores y alternadores. Generación y
transformación de la corriente eléctrica.
Aparatos de medida básicos: voltímetro,
amperímetro, y polímetro. Realización
de medidas sencillas. Potencia y energía
eléctrica. Análisis y diseño de circuitos eléctricos
característicos mediante programas
informáticos de diseño y simulación.
Aplicación en proyectos
8. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de transformar
y transmitir movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una estructura
8.1. Describe mediante información
escrita y gráfica como se transforma
el movimiento o lo transmiten los
distintos mecanismos.
x x x x
Segundo trimestre:
-Mecanismos y
automatismos.
- Corriente eléctrica y
circuitos eléctricos.
8.2. Calcula la relación de transmisión
de distintos elementos mecánicos como
las poleas y los engranajes. x x
8.3. Explica la función de los
elementos que configuran una
máquina o sistema desde el punto de
vista estructural y mecánico
x x x x x x
8.4. Simula mediante software
específico y mediante simbología
normalizada circuitos mecánicos. x x x x x
9. Relacionar los efectos de
la energía eléctrica y su
capacidad de conversión en
otras manifestaciones
energéticas.
9.1. Explica los principales efectos de
la corriente eléctrica y su conversión. x x x x x
9.2. Utiliza las magnitudes eléctricas
básicas. x x
. 9.3. Diseña utilizando software
específico y simbología adecuada
circuitos eléctricos básicos y
experimenta con los elementos que lo
configuran.
x x x x x
10. Experimentar con
instrumentos de medida y
obtener las magnitudes
eléctricas básicas.
10.1. Manipula los instrumentos de
medida para conocer las magnitudes
eléctricas de circuitos básicos. x x x x
11. Diseñar y simular
circuitos con simbología
adecuada y montar circuitos
con operadores elementales.
11.1. Diseña y monta circuitos
eléctricos básicos empleando
bombillas, zumbadores, diodos led,
motores, baterías y conectores.
x x x x
11
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS ELEMENTOS
TRANSVERSA
LES
SECUENCIACI
ÓN
Bloque 5. Tecnologías de la Información y la Comunicación a b c d e f g 1 2 3 4 5 6 El ordenador como medio de
comunicación intergrupal: comunidades
y aulas virtuales. Internet. Foros, blogs y
wikis.
El ordenador como herramienta de
tratamiento de la información:
Terminología y procedimientos básicos
referidos a programas de hoja de cálculo
y de base de datos.
Actitud crítica y responsable hacia la
propiedad y la distribución del software
y de la información: tipos de licencias de
uso y distribución.
Introducción a la comunicación
alámbrica e inalámbrica. Introducción a
la telefonía, radio y televisión.
Medidas de seguridad y de protección
personal en la interacción mediante
entornos tecnológicos de intercambio de
información y de comunicación.
12. Distinguir las partes
operativas de un equipo
informático
12.1. Identifica las partes de un ordenador y
es capaz de sustituir y montar piezas clave. x x x
Segundo
trimestre:
-Hoja de cálculo y
base de datos
Tercer trimestre
-Tecnologías de la
comunicación.
-Internet
12.2. Instala y maneja programas básicos. x x x
12.3. Utiliza adecuadamente equipos
informáticos y dispositivos electrónicos. x x x x
13. Conocer los diferentes
sistemas de comunicación e
intercambio de información
y utilizarlos de forma
segura.
13.1. Maneja espacios web, plataformas y
otros sistemas de intercambio de
información. x x x x x
13.2. Conoce las medidas de seguridad
aplicables a cada situación de riesgo x x x
14. Utilizar un equipo
informático para elaborar y
comunicar proyectos
técnicos.
14.1. Elabora proyectos técnicos con
equipos informáticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos x x x x x x x x x x x
12
2.1.2. 4º ESO
CONTENIDOS
Bloque 1. Hardware y software.
El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Lógica
de funcionamiento interno. Transmisión de la información por medio de señal
eléctrica. Adquisición de datos. Tratamiento de la información numérica
adquirida.
Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.
Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación.
Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos y tres dimensiones. Aplicaciones
prácticas en proyectos de las herramientas informáticas para el diseño asistido.
Bloque 3. Electricidad y electrónica.
Electrónica analógica. Componentes electrónicos básicos. Descripción y análisis
de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Dispositivos de
entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura.
Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los
integrados. Aplicaciones en montajes básicos.
Electrónica digital. Aplicación del algebra de Boole a problemas tecnológicos
básicos. Puertas lógicas.
Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos
electrónicos.
Bloque 4. Tecnologías de la comunicación. Internet.
Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus
principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.
Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora.
Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos.
Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos.
Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y
protección de datos.
Internet: Principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos,
infraestructura física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable.
Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.
Bloque 5. Control y robótica.
Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la
industria, medicina, investigación, etc.
Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.
Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de
la realimentación en dispositivos de control.
Diseño y construcción de robots.
Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con
simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los
sistemas diseñados.
Bloque 6. Neumática e hidráulica
13
Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus
componentes y principios físicos de funcionamiento.
Diseño, análisis y simulación de circuitos básicos mediante programas de
simulación, empleando simbología especifica. Ejemplos de aplicación en
sistemas industriales.
Bloque 7. Tecnología y sociedad.
Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica,
revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre
tecnología y cambios sociales y laborales.
Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los
conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la
disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria.
Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de
hábitos que potencien el desarrollo sostenible.
Bloque 8. Instalaciones en viviendas.
Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:
electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas,
aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.
Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en
equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.
Estudio de facturas domésticas.
Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y
analizar pautas de comportamiento.
Describir básicamente una red de ordenadores de área local y su conexión a
Internet y realizar su configuración básica.
Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos,
y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.
Emplear herramientas de diseño asistido por ordenador para elaborar vistas y
perspectivas de objetos sencillos.
Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un
sistema electrónico real.
Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos, utilizando la
simbología adecuada.
Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar
planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas
lógicas problemas tecnológicos sencillos.
Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e
inalámbrica para la transmisión de imagen, sonido y datos, y los principios
técnicos básicos que rigen su funcionamiento.
Describir las grandes redes de comunicación de datos, sus perspectivas y los
principios del control y la protección de datos.
Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet. Configurar un
ordenador para su acceso a Internet.
14
Conocer y valorar las normas básicas de utilización de las tecnologías de la
comunicación a nivel de usuario.
Analizar sistemas automáticos y describir sus componentes. Montar
automatismos sencillos.
Diseñar y construir un robot o sistema automático y desarrollar un programa
informático que lo controle, utilizando sensores para adquirir información del
entorno, y que sea capaz de mantener su funcionamiento de forma autónoma en
función de la información que reciba del entorno.
Utilizar simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento
de los sistemas automáticos, robots y programas de control diseñados.
Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e
identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de
sistemas.
Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar
circuitos y para diseñar y construir un sistema capaz de resolver un problema
cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.
Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y analizar la
evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios
sociales y laborales.
Valorar el desarrollo sostenible y potenciar hábitos que lo propicien,
relacionándolo con la actividad tecnológica.
Diseñar, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos básicos de las
instalaciones de una vivienda, empleando la simbología y normativa adecuadas.
Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro
energético, habitabilidad, funcionalidad y estética en una vivienda.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
• PRIMERA EVALUACIÓN:
o Instalaciones eléctricas en las viviendas
o Dibujo asistido por ordenador. Autocad
• SEGUNDA EVALUACIÓN:
o Electrónica analógica
o Electrónica digital
o Control y robótica
• TERCERA EVALUACIÓN:
o Neumática e hidráulica
o Sistemas de comunicación
o Tecnología y sociedad
COMPETENCIAS BÁSICAS
La contribución a la Competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de
búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura,
interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al
conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus
estructuras formales.
15
Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas
principales y secundarias.
Maneja la lengua española escrita (escribir correctamente las palabras, componer
textos de tipología diversa e implicarse activamente en la escritura) en diferentes
contextos.
La Competencia matemática, se trabaja mediante el establecimiento de relaciones
entre los diferentes contenidos matemáticos especialmente presentes en esta materia
como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e
interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de
expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven
problemas prácticos del mundo material.
Conocer y utilizar correctamente los números, símbolos y operaciones
matemáticas básicas.
Producir, interpretar y resolver diferentes problemas contextualizados, utilizando
la estrategia matemática adecuada.
Dominar los aspectos cuantitativos (magnitudes) y cualitativos (formas y
relaciones espaciales de la realidad.
Conocer, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones gráficas, tablas,
parámetros estadísticos y estimaciones de un conjunto de datos.
La Competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico está
relacionada con el conocimiento y comprensión de objetos, procesos y sistemas
tecnológicos a través del desarrollo de habilidades para manipular objetos con precisión
y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un
elemento esencial se ve facilitada por su conocimiento, utilización y su aplicación para
identificar y dar respuesta a necesidades. Los alumnos deben ser capaces de realizar un
análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y
desarrollar actitudes responsables de consumo racional.
Reconocer la contribución de la Ciencia a la mejora de la calidad de vida
humana y a la adquisición de hábitos saludables.
Conocer la diversidad de formas de vida para proteger el medio ambiente y
fomentar el uso de energías renovables y reciclaje de materiales.
La Competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital, se
centra en el conocimiento de los ordenadores y adquisición de destrezas básicas
asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías.
Utilizar estrategias para buscar información.
Realizar presentaciones de los trabajos propuestos.
Saber almacenar información en los diversos soportes físicos.
Manejar los nuevos medios de comunicación disponibles.
La Competencia para aprender a aprender se trata con el estudio metódico de
objetos, sistemas o entornos que proporcionan habilidades y estrategias cognitivas y
promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.
Utilizar técnicas para organizar, memorizar y recuperar información.
16
Demostrar interés por investigar y resolver situaciones que se plantean
diariamente.
La Competencia en Autonomía e iniciativa personal se centra en el modo particular
de abordar los problemas de manera autónoma y creativa, incidiendo en la valoración
reflexiva de las diferentes soluciones, ofreciéndose de este modo oportunidades para el
desarrollo de cualidades como la iniciativa y el espíritu de superación contribuyendo de
este modo a la mejora de la autoestima.
Habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, así como capacidad
para evaluar las acciones del propio trabajo y del trabajo realizado en equipo.
Tener hábito de trabajo y ser capaz de solucionar problemas de forma autónoma,
sabiendo tomar decisiones, con confianza, creatividad y sentido crítico.
La Competencia social y ciudadana se trabaja expresando y discutiendo
razonadamente las ideas, practicando el diálogo y adoptando actitudes de respeto hacia
sus compañeros.
Comprender la riqueza humana que reporta la adopción de una conciencia
cívica, comprometida con los derechos humanos y con la construcción de una
sociedad democrática y defensora del bien común y la naturaleza
Utilizar el juicio crítico, basado en valores y prácticas como el respeto a las
diferencias, la igualdad de derechos, la empatía, el diálogo y la negociación
como forma de resolver conflictos teóricos y prácticos, y afrontar la convivencia
La Competencia artística y cultural se trata en todos los temas relacionados con la
expresión gráfica, tanto en el dibujo manual como en el dibujo por ordenador, donde se
tendrá en cuenta el aspecto estético de los mismos.
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten mostrar su pensamiento,
percepción, sensibilidad y sentido estético.
Tener iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante cualquier
tipo de código.
2.2. Decisiones metodológicas y didácticas
En el área de Tecnología es indispensable la vinculación a contextos reales, así como
generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Las tareas
competenciales facilitan este aspecto, que se complementa con proyectos de aplicación
de los contenidos. Concretamente se llevarán a cabo los siguientes:
1º ESO
Primer trimestre: proyecto de construcción con madera
Segundo trimestre: proyecto de construcción de la maqueta de una estructura
Tercer trimestre: proyecto de construcción de un mecanismo con componentes
eléctricos
3º ESO
Primer trimestre: proyecto de construcción de una maqueta con porexpan y plásticos
reciclados.
Segundo trimestre: proyecto de iluminación de la maqueta con componentes eléctricos
4º ESO
Primer trimestre: montaje de instalaciones eléctricas sobre panel simulador
17
Segundo trimestre: proyecto de construcción de un prototipo controlador por
componentes electrónicos
Tercer trimestre: prácticas de neumática y electrónica digital.
La metodología que se empleará debe contribuir a la búsqueda de estrategias para
conseguir que cada alumno sea el sujeto protagonista en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. La asignatura de Tecnología en la etapa de E.S.O. contribuye en este
sentido de manera muy especial:
En la aplicación de los conocimientos adquiridos para la solución de
problemas y utilización de sistemas en tareas cotidianas y de la vida real.
En la valoración de trabajo manual como complemento del trabajo
intelectual.
Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y
mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un
nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje.
La metodología a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje se basa en una serie
de principios básicos psicopedagógicos que se corresponden con la forma de aprender
de los alumnos. Entre otros, se enumeran los siguientes:
Facilitar aprendizajes significativos: Partiendo de los conocimientos previos de los
alumnos, el aprendizaje significativo supone que éste pueda ser incorporado en la
estructura mental de los alumnos, estableciendo conexiones y relaciones con los
conocimientos que poseen. La selección de objetivos y actividades vinculados a sus
necesidades y la realidad, hacen posible la puesta en práctica de este principio.
Favorecer un aprendizaje autónomo: donde el alumno se sienta protagonista de su
propio aprendizaje. Para ello se crearán situaciones en las que el alumno sienta la
necesidad de adquirir conocimientos que le permitan solucionar los problemas que se le
plantean, facilitando la reflexión, manipulación, experimentación, creación, etc.
Funcionalidad de los conocimientos adquiridos: que los conocimientos aprendidos
sean funcionales y permitan al alumno aplicarlos a su entorno, de forma que éstos le
sean útiles en situaciones puntuales de la vida cotidiana de nuestra sociedad tecnificada,
y generalizables a otros contextos y situaciones similares.
Fomentar la socialización y comunicación, se impulsarán las relaciones
interpersonales, la comunicación libre de ideas, la cooperación y participación en la
toma de decisiones colectivas, así como la responsabilidad en el seno del grupo. Para
ello se realizarán actividades en pequeño grupo y actividades con agrupamientos
flexibles, así como debates y puestas en común con el grupo clase.
Atención a la diversidad: la enseñanza aprendizaje se llevara a cabo atendiendo a la
diversidad de ritmos, capacidades, intereses, deseos y motivaciones, planificando
actividades y adaptaciones individuales siempre que sea necesario.
18
Motivar y estimular su interés: para conseguir una predisposición al aprendizaje,
buscando actividades relacionadas con el entorno, la vida real y situaciones cercanas a
sus vivencias.
Además de las técnicas habituales de aprendizaje, la enseñanza de la Tecnología se
organizará en torno a actividades relacionadas con:
La utilización de estrategias de resolución técnica de problemas (método de
proyectos). En ocasiones el proyecto incluirá la realización o construcción de
prototipos de los objetos o sistemas capaces de dar solución al problema planteado y
en otras, por falta de tiempo, la actividad estará encaminada al diseño de la solución
(estudio y posterior memoria con los planos, cálculos y presupuestos,...), realizando
el montaje de algunas partes del circuito eléctrico o electrónico que lo compone. En
los proyectos más complejos, para un mismo planteamiento inicial, se concretarán
diferentes propuestas, con diversas soluciones y nivel de dificultad diferente, que
nos permita atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de los
alumnos.
En cualquier caso, la realización de actividades relacionadas con el desarrollo de
un proyecto tecnológico, no sólo permite aprender y aplicar los métodos y
procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas
mediante la tecnología, sino que además, contribuye al desarrollo de la capacidad de
expresión oral, escrita y gráfica del alumno
Actividades de experimentación, manipulación y análisis de objetos y
sistemas tecnológicos en el taller, y siempre que sea posible, éstos se
complementarán con el estudio y análisis histórico, social, funcional y técnico del
objeto o sistema. Para este curso se plantean las siguientes actividades:
Actividades de indagación e investigación usando los diferentes medios y
recursos al alcance de los alumnos, entre los que destaca el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación, realizando actividades orientadas
hacia la indagación/investigación en Internet.
Y para concluir, otra de las estrategias metodológicas que se utilizará es el
aprendizaje por descubrimiento. Éste será utilizado frecuentemente en la
enseñanza de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación,
concretamente en el descubrimiento de las posibilidades de los lenguajes de
programación, los medios de comunicación virtual, en la creación de bases de datos,
y en otras actividades siempre y cuando dicho aprendizaje no entrañe riesgos.
Mediante esta técnica, se facilita que los alumnos dispongan de libertad para realizar
las actividades de aprendizaje y que adquieran estrategias y habilidades por
mecanismos de ensayo-error. Para ello se debe guiar el proceso de enseñanza-
aprendizaje gradualmente, de forma que se mantenga el equilibrio necesario entre la
información aportada y la creatividad del alumno, teniendo en cuenta que cada uno
tiene unas necesidades de apoyo pedagógico diferentes.
Además, se desarrollarán actividades que promoverán el desarrollo de los elementos
transversales del currículo, así como actitudes que contribuyan a desarrollar las
capacidades de relación interpersonal e inserción social de los alumnos,
proporcionándoles el ambiente necesario y las pautas para aprender a confrontar y
modificar sus puntos de vista, armonizar sus intereses, tomar decisiones colectivas,
ayudarse mutuamente y superar y resolver los conflictos. Junto con las habilidades
sociales, se debe fomentar la adquisición de normas procedimentales y especialmente,
19
aquellas relacionadas con la seguridad en la utilización de materiales y herramientas en
el taller.
2.3. Estrategias e instrumentos de evaluación.
Como herramientas de evaluación del trabajo competencial y evidencias de adquisición
de los estándares de aprendizaje se emplearán los siguientes:
• GUÍA DE OBSERVACIÓN.
Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Comportamiento con
la profesora y los compañeros. Respeto a las normas. Orden y cuidado del material.
Traer el material necesario. Realización de las tareas en clase y casa. Participación
activa e implicación en las tareas que se realicen en el aula. Rúbricas e indicadores de
logro.
• PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Cuaderno de trabajo diario: Debe estar escrito a bolígrafo excepto los dibujos.
Ordenado. Con los enunciados copiados. Con los encabezados correspondientes a cada
apartado. Completo. Se deberá presentar antes de su correspondiente examen.
Actividades prácticas y otros trabajos: Entrega o realización de las tareas en la fecha
prevista. Presentación o resultado obtenido. Respeto a las normas que se establezcan.
Cuidado del material. Respeto a los compañeros de trabajo.
Exposiciones orales de información elaborada acerca de diferentes contenidos del
currículo.
Evaluación y coevaluación de los proyectos: se entregará al alumnado en su momento
los indicadores para la evaluación y coevaluación de los mismos.
• PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS
La superación de las pruebas se establece en base a los conocimientos y estándares de
aprendizaje básicos establecidos en esta programación, así como las competencias
básicas que los alumnos deben adquirir en cada curso. Para la calificación de las
pruebas escritas se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara. Las
pruebas prácticas tienen por objeto comprobar la adquisición de habilidades y destrezas
necesarias de cada unidad y correspondientes a los contenidos y competencias
trabajados.
2.4. Criterios de calificación.
Para cada evaluación: se obtendrá la media ponderada para cada uno de los
instrumentos de evaluación reseñados en el apartado anterior:
2.4.1. 1º ESO
GUÍA DE OBSERVACIÓN 15 %
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 25 %
PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %
20
2.4.2. 3º ESO
GUÍA DE OBSERVACIÓN 10 %
TRABAJO DIARIO 5%
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 25 %
PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %
2.4.1. 4º ESO
GUÍA DE OBSERVACIÓN 10 %
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 30 %
PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %
NOTA DE CADA EVALUACIÓN: Será la media ponderada de las calificaciones en
cada apartado. Para que la nota de la evaluación sea 5 o mayor el alumno debe haber
alcanzado al menos un 4 en los exámenes y entregado en el plazo previsto las
actividades y el cuaderno. La nota del boletín será la aproximación por truncamiento al
entero.
Si la evaluación ha sido negativa, el alumno tendrá derecho a un plan de recuperación
que consistirá en la entrega de todas las actividades del cuaderno y presentarse a un
examen. Los criterios de calificación de la recuperación serán los mismos que los de la
evaluación.
NOTA FINAL: Será la media de las notas de las tres evaluaciones teniendo en cuenta
una cifra decimal. Para que la nota final sea igual o mayor que 5, el alumno debe tener
aprobadas (teniendo en cuenta las recuperaciones) al menos dos evaluaciones y que la
nota media sea igual o superior a 5. En este caso la nota final en el boletín será la
aproximación al entero superior en caso de que la cifra decimal sea mayor o igual a 7 y
al entero inferior en caso contrario.
3. PROGRAMACIÓN de INFORMÁTICA 4º DE ESO
3.1. Contenidos, criterios de evaluación y competencias.
CONTENIDOS
Unidad 1. Sistemas operativos.
– Principales funciones del sistema operativo. Interfaz gráfico de usuario e intérprete de
comandos. Manejo y utilidades principales.
– Estructuras física y lógica del almacenamiento. Tipos de ficheros. Organización y
administración de ficheros.
– La propiedad y la distribución del software y la información: software libre y software
privativo, tipos de licencias de uso y distribución.
Unidad 2. Redes informáticas.
– Creación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión
de equipos informáticos.
21
– Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de
contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.
– Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.
Unidad 3.- Seguridad en Internet
– Seguridad en Internet: malware, virus y crackers. El correo masivo y la protección
frente a diferentes tipos de malware. Medidas de seguridad en software y hardware.
Cortafuegos. Valoración de la importancia de la adopción de medidas de seguridad
activa y pasiva.
Unidad 4. Multimedia.
– Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.
– Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación,
modificación de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos
sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación,
luminosidad y brillo. Gráficos pasterizados y vectoriales.
– Procedimientos de diseño. Elementos, trazados y figuras geométricas fundamentales.
El color. La edición. Recursos informáticos para la producción artística. Maquetación
electrónica. Salida a diferentes soportes. Arte final.
– Captura de sonido y video a partir de diferentes fuentes. Formatos básicos y
compresión. Edición y montaje de audio y video para la creación de contenidos
multimedia. Elaboración y grabación en soporte físico. Edición de menús.
– Aplicaciones interactivas multimedia. Botones de acción y líneas temporales.
Unidad 5. Diseño de presentaciones
–. Elaboración de la información: esquemas y notas. Formalización: plantillas y estilos.
Incorporación de elementos multimedia y animaciones. Botones de acción e
interactividad.
– Integración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en
estructuras hipertextuales.
Unidad 6. Publicación y difusión de contenidos.
– Acceso a programas e información: descarga e intercambio, las redes P2P y otras
alternativas para el intercambio de documentos. Fundamentos técnicos.
– Redes cooperativas de informática distribuida. Fundamentos técnicos. Ejemplos y
aplicaciones.
– Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación. Nociones básicas de
HTML. Editores. Administración y publicación. Editores y herramientas de
administración integradas para un sitio web.
– Integración de elementos multimedia e interactivos. Streaming.
– Accesibilidad de la información. W3C, WAI y WCAG.
Unidad 7. Internet y redes sociales virtuales.
– Historia y fundamento técnico de la red Internet. Integración de redes de
comunicaciones.
– La información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del
entorno social: comunidades virtuales y globalización. Chatrooms, foros, weblogs o
blogs, wikis, CSCW.
22
– Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la
información y la comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades
personales y grupales.
– Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los
intercambios económicos y la seguridad. La ingeniería social y la seguridad: estrategias
para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de protección activa ante los
intentos de fraude. Encriptación, clave pública y privada. Certificados digitales.
– Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Derechos de autor,
copyright y licencias libres. Situación actual.
– Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.
– Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad
personal en la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio. Canales de
distribución de los contenidos multimedia: música, video, radio, TV.
DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
PRIMER TRIMESTRE:
Unidades 1 y 4.
SEGUNDO TRIMESTRE:
Unidades 2, 3 y 5.
TERCER TRIMESTRE:
Unidades 6 y 7.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Instalar y configurar los equipos y dispositivos que configuran una red informática.
2. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar
sistemas informáticos interconectados.
3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar
información y datos.
4. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y
diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador.
5. Elaborar imágenes vectoriales y combinarlas con imágenes pasterizadas en la
producción del arte final.
6. Capturar, editar y montar fragmentos de video con audio y grabarlos en soporte
físico.
7. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la
exposición de ideas y proyectos, e incluso a emular aplicaciones interactivas.
8. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la
publicación de la información.
9. Publicar contenidos y gestionar un sitio web constituido por varias páginas enlazadas.
10. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de
información e iniciativas comunes, adquiriendo las nociones de funcionamiento de
blogs, wikis y herramientas CSCW.
11. Conocer las herramientas habituales que garantizan la privacidad y seguridad en la
red, su funcionamiento y limitaciones.
12. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes
coherentes con los mismos.
13. Conocer los fundamentos de las redes cooperativas y comprobar el funcionamiento
de alguno de los proyectos en curso.
COMPETENCIAS CLAVE
23
La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la
adquisición de vocabulario específico, mediante los procesos de búsqueda, análisis,
selección, resumen y comunicación de información, para finalmente, mostrar esa
competencia en el uso adecuado y respetuoso de las TIC en medios de comunicación
interpersonal.
Utilizar vocabulario específico de la materia, tanto en lengua castellana como en
inglés, conocerlo y emplearlo adecuadamente en la realización de las tareas
encomendadas y de los trabajos elaborados.
Comprender lo que se lee. Localizar, recuperar información y reconocer las
ideas principales y secundarias.
Manejar la lengua española escrita (escribir correctamente las palabras,
componer textos de tipología diversa e implicarse activamente en la escritura) en
diferentes contextos.
Utilizar el lenguaje adecuado y de forma respetuosa en sus publicaciones y
procesos de comunicación interpersonal cuando utiliza las TIC.
La adquisición de la competencia matemática tendrá lugar mediante el establecimiento
de relaciones entre las matemáticas y la informática a través del uso de programas de
hoja de cálculo como Excel en situaciones tan variadas como sea posible.
Conocer y utilizar correctamente los números, símbolos y operaciones
matemáticas básicas.
Realizar cálculos mentales y manuales o mediante el empleo de las herramientas
necesarias para calcular capacidades de almacenamiento de diferentes
dispositivos o ajustar el tamaño de las imágenes que se crean o retocan.
Producir, interpretar y resolver diferentes problemas contextualizados, utilizando
la estrategia matemática adecuada.
Dominar los aspectos cuantitativos (magnitudes) y cualitativos (formas y
relaciones espaciales de la realidad.
Conocer, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones gráficas, tablas,
parámetros estadísticos y estimaciones de un conjunto de datos.
La Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se trabaja
en esta materia mediante el conocimiento del entorno informático y a través del
desarrollo de destrezas técnicas para interactuar con este en el desarrollo de diversos
procesos y actividades. Para evaluar su adquisición se utilizarán los siguientes criterios:
Analizar el funcionamiento de un ordenador, red o servicio a través de la red y
aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar, predecir y tomar
decisiones.
Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa
Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y
comunicar la en distintos contextos (académico, personal y social)
Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones
Percibir la demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del
medio ambiente
Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas
Planificar y manejar soluciones técnicas
24
La Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, se
integra en esta materia de forma principal. No solo plantea un conocimiento
instrumental y técnico, sino toda la necesaria reflexión sobre el marco social y cultural
que la informática ha modificado desde su irrupción a finales del siglo XX.
Manejar con fluidez archivos, carpetas; para encender y apagar el ordenador de
manera adecuada. Utilizar estrategias para buscar información.
Ser capaz de acceder a la información haciendo uso de diferentes tipos de
dispositivos
Saber almacenar información en los diversos soportes físicos.
Discriminar qué elementos de comunicación son adecuados y no ponen en
riesgo su ordenador y asimilar competencias digitales por medio del uso de
herramientas informáticas que le permitan seleccionar la información que desea
recibir y transmitir
Adquirir hábitos orientados a la protección de la privacidad y la seguridad
personal en la interacción en redes públicas. Asimismo, adquirirá conductas de
seguridad activa y pasiva que posibilitan la protección de los datos y del propio
individuo en sus interacciones en Internet
Realizar presentaciones de los trabajos propuestos.
Adquirir destrezas comunicativas en la transmisión de información, lo que
permitirá convertirse en un creador y difusor de conocimiento, por medio de la
comunicación con otros usuarios conectados en red.
Manejar los nuevos medios de comunicación disponibles.
Usar las herramientas informáticas adecuadas para cada finalidad.
La Competencia social y ciudadana se construye tanto a partir de las posibilidades de
proyectos de aplicación que permitan adquirir destrezas sociales básicas desde la
interacción y toma de decisiones del alumnado, como de la imprescindible reflexión
sobre las responsabilidades ciudadanas adquiridas en el uso de las tecnologías de la
información. Para mejorar el conocimiento de la organización y funcionamiento de las
sociedades se colabora desde el análisis y uso de la información y la comunicación
como fuentes de comprensión y transformación del entorno social.
Gestionar la interacción social con otros individuos de forma segura. Establecer
lazos de comunicación y contacto con otras personas y ser consciente de las
implicaciones positivas y negativas que ello conlleva, tomando las precauciones
necesarias en cada caso.
Adquirir mecanismos de interacción social con otros individuos, de forma que
pueda fomentar la autopromoción, aspecto que conlleva una mayor actividad
social del individuo.
Interactuar por medio de la red con otros individuos o usar servicios electrónicos
de forma segura, conociendo estrategias para el reconocimiento del fraude y
desarrollando actitudes de protección activa.
Se contribuye a la Competencia cultural y artística mediante la creación de
contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para el tratamiento de obras
artísticas, desarrollando en el alumno su creatividad e imaginación, aspectos claves de
su formación artística y cultural.
25
Disponer de las habilidades y actitudes que permiten mostrar su pensamiento,
percepción, sensibilidad y sentido estético.
Tener iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse mediante cualquier
tipo de código.
Presentar sus ideas o productos de una forma visual y atractiva, donde su
creatividad juegue un papel fundamental para la adecuada inclusión de gráficos,
sonidos, videos, etc., que le permitan expresarse de forma personal y captar la
atención de todos aquellos que visiten sus contenidos publicados.
La Competencia para aprender a aprender y se materializa empleando estrategias de
resolución de problemas donde, tras adquirir los necesarios conocimientos, es
imprescindible una labor de significación de estos para abordar un proyecto búsqueda
de información para ampliar conocimientos o resolver actividades
Conocer las propias potencialidades y carencias.
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración,
memoria, comprensión y expresión lingüística, motivación de logro, etc.
Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles
Saber transformar la información en conocimiento propio.
Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Aceptar los errores y aprender de los demás.
Ser perseverantes en el aprendizaje.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.
Afrontar la toma de decisiones racional y críticamente.
Adquirir responsabilidades y compromisos personales.
Adquirir confianza en sí mismo y gusto por aprender.
Obtener un rendimiento máximo de las capacidades de aprendizaje con la ayuda
de estrategias y técnicas de estudio.
Y por último a adquirir autonomía e iniciativa personal se contribuye mediante la
propuesta de actividades que fomenten la creatividad e interés personal de los alumnos,
mediante la realización de creaciones propias y con libertad de diseño y dificultad.
3.2. Decisiones metodológicas y didácticas
Los métodos partirán de la perspectiva del docente como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; además, se realizarán tareas o
situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe
resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas,
actitudes y valores; asimismo, se tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el
respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo
individual y cooperativo.
Para favorecer el desarrollo competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al
nivel competencial inicial de estos. Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal
26
modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar gradualmente hacia otros
más complejos.
Uno de los elementos clave en la enseñanza por competencias es despertar y
mantener la motivación hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje. Se tratará de generar en ellos la curiosidad y la necesidad
por adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las
competencias. Asimismo, con el propósito de mantener la motivación por aprender es
necesario que se procuren todo tipo de ayudas para que los estudiantes comprendan lo
que aprenden, sepan para qué lo aprenden y sean capaces de usar lo aprendido en
distintos contextos dentro y fuera del aula.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo,
de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo
conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones
similares.
Se emplearán estrategias interactivas, que permitan compartir y construir el
conocimiento y dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo
de ideas.
Siempre que sea posible, el desarrollo de los contenidos se hará a través de
proyectos, centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado, que
favorezcan la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va
a facilitar el desarrollo de las competencias, así como la motivación de los alumnos y
alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes. En
concreto durante este curso se van a realizar los siguientes proyectos:
- Diseño y maquetación de la revista del Instituto para el curso 2015-16
- Montaje y publicación en la web de los programas de radio que se vayan
elaborando dentro del plan de fomento de la lectura
- Diseño, elaboración y publicación de una página web que reúna datos de interés
sobre las salidas académicas y profesionales que más interesen a su grupo clase.
3.1. Estrategias e instrumentos de evaluación.
• GUÍA DE OBSERVACIÓN.
Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Comportamiento con
la profesora y los compañeros. Respeto a las normas. Orden y cuidado del material.
Traer el material necesario. Realización de las tareas en clase y casa. Participación
activa e implicación en las tareas que se realicen en el aula. Rúbricas e indicadores de
logro.
• PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
Actividades prácticas y otros trabajos: Entrega o realización de las tareas en la fecha
prevista. Presentación o resultado obtenido (se entregarán los indicadores
correspondientes en cada caso). Respeto a las normas que se establezcan. Respeto a los
compañeros de trabajo y a las normas del trabajo cooperativo.
Evaluación y coevaluación de los proyectos: se entregará al alumnado en su momento
los indicadores para la evaluación y coevaluación de los mismos.
27
• PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS
La superación de las pruebas se establece en base a los conocimientos y estándares de
aprendizaje básicos establecidos en esta programación, así como las competencias
básicas que los alumnos deben adquirir en cada curso. Para la calificación de las
pruebas escritas se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara. Las
pruebas prácticas tienen por objeto comprobar la adquisición de habilidades y destrezas
necesarias de cada unidad y correspondientes a los contenidos y competencias
trabajados.
3.2. Criterios de calificación.
Para cada evaluación: se obtendrá la media ponderada para cada uno de los
instrumentos de evaluación reseñados en el apartado anterior:
GUÍA DE OBSERVACIÓN 10 %
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS 30 %
PRUEBAS ESPECÍFICAS, PRÁCTICAS O ESCRITAS 60 %
NOTA DE CADA EVALUACIÓN: Será la media ponderada de las calificaciones en
cada apartado. Para que la nota de la evaluación sea 5 o mayor el alumno debe haber
alcanzado al menos un 4 en los exámenes y entregado en el plazo previsto las
actividades. La nota del boletín será la aproximación por truncamiento al entero.
Si la evaluación ha sido negativa, el alumno tendrá derecho a un plan de recuperación
que consistirá en la entrega de todas las actividades y presentarse a un examen. Los
criterios de calificación de la recuperación serán los mismos que los de la evaluación.
NOTA FINAL: Será la media de las notas de las tres evaluaciones teniendo en cuenta
una cifra decimal. Para que la nota final sea igual o mayor que 5, el alumno debe tener
aprobadas (teniendo en cuenta las recuperaciones) al menos dos evaluaciones y que la
nota media sea igual o superior a 5. En este caso la nota final en el boletín será la
aproximación al entero superior en caso de que la cifra decimal sea mayor o igual a 7 y
al entero inferior en caso contrario.
4. PROGRAMACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO
4.1. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y competencias.
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje fijados en la
ORDEN EDU/363/2015 se han relacionado con las competencias clave y elementos
transversales tal y como establece la Orden ECD/65/2015 y que se relacionan a
continuación:
Leyenda competencias clave:
CL: Comunicación lingüística
CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CD: Competencia digital
AA: Aprender a aprender
CSC: Competencias sociales y cívicas
28
SIEE: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CEC: Conciencia y expresiones culturales
Leyenda elementos transversales
1) Comprensión lectora.
2) Expresión oral y escrita.
3) Comunicación audiovisual.
4) Tecnologías de la Información y la Comunicación.
5) Emprendimiento.
6) Educación cívica y constitucional.
Además, se han puesto en negrita aquellos estándares de aprendizaje evaluables que
se consideran básicos.
29
4.1.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
PRIMER TRIMESTRE
Bloque 5. Recursos energéticos
Contenidos: Formas de manifestación de la energía. Transformaciones. Fuentes de energía renovables y no renovables. Producción, transformación, transporte y distribución de
energía. Cogeneración. Impacto ambiental. Sostenibilidad. Consumo energético. Necesidades energéticas de edificios. Certificación energética de edificios. Ahorro
energético. Optimización de instalaciones de transformación de energía
Criterios de evaluación: 1. Analizar la importancia que los recursos energéticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus
debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible. 2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda
de programas informáticos y la información de consumo de los mismos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMP. CLAVE Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
1.1. Describe las diferentes formas de producir energía relacionándolas con el coste de producción,
el impacto ambiental que produce y la sostenibilidad. X X X X X X
1.2. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía
explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí. X X X X
1.3. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista del consumo que un edificio esté
certificado energéticamente. X X X X X
2.1. Calcula costos de consumo energético de edificios de viviendas o industriales partiendo de las
necesidades y/o de los consumos de los recursos utilizados. X X X X
2.2. Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando
aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido. X X X X
30
BLOQUE 1. Productos tecnológicos: diseño, producción y comercialización
Contenidos: Proceso de diseño y desarrollo de productos. Distribución y comercialización de productos. Sistemas de gestión de calidad. Modelos de excelencia. Planificación y
desarrollo de un proyecto de diseño y comercialización de un producto.
Criterios de evaluación: 3. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando
su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
4. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la calidad identificando los principales actores que intervienen,
valorando críticamente la repercusión que su implantación puede tener sobre los productos desarrollados y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una
presentación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMP. CLAVE Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
3.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el
objetivo de cada una de las etapas significativas necesarias para lanzar el producto al mercado. X X X X
4.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la importancia de cada uno de los
agentes implicados. X X X X
4.2. Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando la importancia de cada uno
de los agentes implicados. X X X
31
SEGUNDO TRIMESTRE
Bloque 2. Introducción a la ciencia de los materiales
Contenidos: Clasificación de materiales de uso técnico: madera y derivados, metales, plásticos, pétreos, cerámicos y fibras textiles. Estructura interna, obtención, transformación,
propiedades, presentaciones comerciales y aplicaciones características. Modificación de las propiedades de los materiales.
Nuevos materiales. Impacto ambiental producido por la obtención, transformación y desecho de los materiales. Gestión de residuos. Criterios para la elección
adecuada de materiales. Uso racional de recursos.
Criterios de evaluación: 5. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las
propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. 6. Relacionar productos tecnológicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su
producción asociando las características de éstos con los productos fabricados, utilizando ejemplos concretos y analizando el impacto social producido en los países
productores.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETEN.
CLAVE
Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
5.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades. X X X
5.2. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su
estructura interna. X X X
6.1. Describe, apoyándose en la información que pueda proporcionar internet, un material imprescindible
para la obtención de productos tecnológicos relacionados con las tecnologías de la información y la
comunicación.
X X X X X
32
Bloque 4. Procedimientos de fabricación
Contenidos: Técnicas de fabricación con y sin pérdida de material. Unión de elementos. Máquinas y herramientas apropiadas para cada procedimiento de fabricación. Normas de
seguridad y mantenimiento de máquinas y herramientas. Prevención de riesgos. Procedimientos de fabricación automáticos. Nuevas tecnologías aplicadas a los
procesos de fabricación. Control del proceso de fabricación. Calidad. Impacto ambiental de los procedimientos de fabricación. Reducción del impacto ambiental.
Criterios de evaluación: 7. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabricación tipo así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y
herramientas utilizadas e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporcionada en las web de los
fabricantes.
COMPETEN.
CLAVE
Elementos
transversales
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
7.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado. X X X
7.2. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas. X X
7.3. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utilizadas. X X X
7.4. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben aplicar en un determinado
entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal. X X X X
33
TERCER TRIMESTRE
Bloque 3. Máquinas y sistemas
Contenidos: Análisis técnico y funcional de máquinas y sistemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Cálculo e interpretación de parámetros básicos en
circuitos eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. Equipos de medida. Simulación y montaje de circuitos. Representación e interpretación de esquemas de
circuitos. Simbología. Programas de diseño asistido.
Criterios de evaluación: 8. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación y describiendo los principales elementos que los componen utilizando el
vocabulario relacionado con el tema.
9. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpretando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos
de medida adecuados, interpretando y valorando los resultados obtenidos apoyándose en el montaje o simulación física de los mismos.
10. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a problemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas
de diseño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETEN.
CLAVE
Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
8.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con
el vocabulario adecuado su contribución al conjunto. X X X
9.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-
electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. X X X X
9.2. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático
o hidráulico a partir de un esquema dado. X X
2.3. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos
dibujando sus formas y valores en los puntos característicos. X X
9.4. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o
hidráulicos. X X X
10.1. Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al
conjunto de la máquina. X X X
34
4.1.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador
Contenidos:
Las tecnologías de la información y la comunicación. Campos de aplicación. Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad.
Criterios de evaluación:
1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los
ámbitos de la adquisición del conocimiento como en los de la producción
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETEN.
CLAVE
Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
1.1. Describe las diferencias entre lo que se considera sociedad de la información y sociedad del
conocimiento. X X X X X
1.2. Explica qué nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de
las tecnologías de la información y la comunicación. X X X X X X
35
Bloque 2. Arquitectura de ordenadores
Contenidos:
La información: representación y medida. Componentes físicos de un ordenador. Procesador y memoria. Dispositivos de entrada/salida y de
almacenamiento. Interconexión y funcionamiento. El sistema operativo. Estructura y funciones. Tipos de sistemas. Instalación y configuración básica.
Gestión de dispositivos, archivos, aplicaciones y usuarios. Utilidades de mantenimiento y seguridad. Órdenes y archivos de procesamiento por lotes.
Máquinas virtuales.
Criterios de evaluación:
2. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada
elemento con las prestaciones del conjunto.
3. Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMP. CLAVE Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
2.1. Describe las características de los subsistemas que componen un ordenador identificando sus
principales parámetros de funcionamiento. X X X X
2.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la
contribución de cada uno de ellos al funcionamiento integral del sistema. X X X
2.3. Describe dispositivos de almacenamiento masivo utilizados en sistemas de ordenadores
reconociendo su importancia en la custodia de la información. X X X X
2.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los parámetros que las
definen y su aportación al rendimiento del conjunto. X X X X
3.1. Elabora un diagrama de la estructura de un sistema operativo relacionando cada una de las partes las
funciones que realiza. X X X
3.2. Instala sistemas operativos y programas de aplicación para la resolución de problemas en ordenadores
personales siguiendo instrucciones del fabricante. X X X X
36
SEGUNDO TRIMESTRE
Bloque 3. Software para sistemas informáticos
Contenidos:
Aplicaciones ofimáticas de escritorio. Procesador de texto. Hoja de cálculo. Base de Datos. Presentaciones. Aplicaciones ofimáticas “en línea”. Diseño
gráfico. Gráficos vectoriales y de mapa de bits. Dibujo técnico con herramientas CAD. Diseño asistido por ordenador. Procesamiento de imagen.
Formatos. Captura, edición y composición. Información multimedia. Formatos. Captura, edición y montaje de audio y video
Criterios de evaluación:
4. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemas específicos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMP. CLAVE Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
4.1. Diseña bases de datos sencillas y /o extrae información, realizando consultas, formularios e
informes. X X
4.2. Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y
teniendo en cuenta el destinatario. X X
4.3. Elabora presentaciones que integren texto, imágenes y elementos multimedia, adecuando el mensaje al
público objetivo al que está destinado. X X
4.4. Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados
textuales, numéricos y gráficos. X
4.5. Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas. X X X X
4.6. Realiza pequeñas películas integrando sonido, vídeo e imágenes, utilizando programas de edición de
archivos multimedia X X X
37
Bloque 4. Redes de ordenadores
Contenidos:
Las redes informáticas. El modelo de capas OSI. Tipos de redes. Redes de área local (LAN). Estructura de una red local. Concentradores y “routers”.
Conexión cableada e inalámbrica. El protocolo TCP/IP. Direcciones IP. Configuración de un equipo en red. Red igualitaria y red cliente-servidor. Recursos
compartidos en red: permisos, usuarios y grupos
Criterios de evaluación:
5. Analizar las principales topologías utilizadas en el diseño de redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías
empleadas.
6. Analizar la función de los equipos de conexión que permiten realizar configuraciones de redes y su interconexión con redes de área extensa.
7. Describir los niveles del modelo OSI, relacionándolos con sus funciones en una red informática.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMP. CLAVE Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
5.1. Dibuja esquemas de configuración de pequeñas redes locales seleccionando las tecnologías en
función del espacio físico disponible. X X X
5.2. Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos. X X X X
5.3. Realiza un análisis comparativo entre tecnología cableada e inalámbrica indicando posibles
ventajas e inconvenientes. X X X X
6.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que permiten configurar redes de datos
indicando sus ventajas e inconvenientes principales. X X X X
7.1. Elabora un esquema de cómo se realiza la comunicación entre los niveles OSI de dos equipos remotos. X X X X
38
TERCER TRIMESTRE
Bloque 5. Programación
Contenidos:
Lenguajes de programación. Clasificación. Concepto y desarrollo de un programa. Algoritmo. Diagrama de flujo y pseudocódigo. Tipos de datos simples.
Constantes y variables. Asignación. Operadores. Expresiones. Sentencias de entrada/salida. Programación estructurada. Control de flujo del programa.
Estructuras de selección y de repetición. Anidación de estructuras. Programación modular. Descomposición modular. Procedimientos y funciones.
Parámetros. Ámbito de las variables.
Criterios de evaluación:
8. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.
9. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en sub-problemas y definiendo algoritmos que los resuelven.
10. Analizar la estructura de programas informáticos, identificando y relacionando los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.
11. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones básicas de un lenguaje de programación.
12. Realizar pequeños programas de aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a la solución de problemas reales.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
COMP. CLAVE Elementos
transversales
CL
CM
CT
CD
AA
CS
C
SIE
E
CE
C
1 2 3 4 5 6
8.1. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos elaborando sus
diagramas de flujo correspondientes. X X
9.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique
la división del conjunto en parte más pequeñas. X X
10.1. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de
determinadas condiciones. X X X
11.1. Define qué se entiende por sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos de
un lenguaje determinado. X X X X
12.1. Realiza programas de aplicación sencillos en un lenguaje determinado que solucionen problemas
de la vida real. X X X X
39
4.2. Decisiones metodológicas y didácticas
La metodología se ajustará al nivel competencial inicial de los alumnos. Se
planificará la enseñanza de nuevos aprendizajes en base a lo que el alumno sabe y es
capaz de hacer, creando las condiciones para incorporar en la estructura mental del
alumno aprendizajes puente frente al objeto de enseñanza, lo que permitirá que
aquellos sean consolidados y no se trate de aprendizajes esencialmente memorísticos.
Además se despertará y mantendrá la motivación del alumnado, lo que implica un
planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el
responsable de su aprendizaje. La motivación se relaciona directamente con el
rendimiento académico del alumno, por lo que en las diferentes materias se
desarrollarán actividades y tareas que fomenten la motivación. Por ello, conviene hacer
explícita la utilidad del nuevo aprendizaje, tanto desde un punto de vista propedéutico
como práctico y, en la medida de lo posible, crear condiciones para extrapolar dicha
utilidad a contextos diferenciados. Si bien la motivación es un constructo de variables
de diferente índole, cognitivas y afectivas fundamentalmente, el fomento del interés,
como nivel inicial de la misma, es una estrategia de efectos positivos. Para su fomento
se requieren metodologías activas y contextualizadas, es decir, aquellas que facilitan la
participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en
situaciones reales. Por ello, se potenciará la realización de tareas cuya resolución
suponga un reto y desafío intelectual para el alumno que permitan movilizar su
potencial cognitivo, incrementar su autonomía, su autoconcepto académico y la
consideración positiva frente al esfuerzo.
Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje
cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros
del grupo compartan y construyan el conocimiento mediante el intercambio de ideas.
Las metodologías que contextualizan el aprendizaje, el trabajo por proyectos, los
centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en situaciones-
problema, favorecen tanto la participación activa y el desarrollo de competencias,
como la búsqueda de información, la planificación previa, la elaboración de hipótesis, la
tarea investigadora y la experimentación, la capacidad de síntesis para trasmitir
conclusiones, etc. que caracterizan los aprendizajes funcionales y transferibles.
El trabajo cooperativo y en equipos, adecuadamente planificado, constituye un
recurso de primer nivel para la adquisición de ciertos aprendizajes, además de incidir de
manera natural en los factores de clave motivacional y de ajuste emocional. Por otro
lado, además de favorecer el trabajo individual, se debe propiciar que el alumnado
desarrolle la capacidad de trabajo en equipo. Incorporar actividades y tareas de
naturaleza diferente, tanto en su presentación, como desarrollo, ejecución y formato,
contribuye a fomentar las relaciones entre aprendizajes, facilita oportunidades de logro a
todos los alumnos y mejora la motivación de los alumnos. Además, el profesor diseñará
secuencias de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos poner en juego un
conjunto amplio de conocimientos, habilidades o destrezas y actitudes personales, es
decir, los elementos que integran las distintas competencias.
40
4.3. Estrategias e instrumentos de evaluación. Criterios de evaluación
Como herramientas de evaluación del trabajo competencial y evidencias de
adquisición de los estándares de aprendizaje se emplearán los siguientes:
4.3.1. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
GUÍA DE OBSERVACIÓN. (5 %)
Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Respeto a las normas.
Orden y cuidado del material. Realización de las actividades en casa. Participación
activa e implicación en las tareas que se realicen en el aula. Rúbricas y otros indicadores
de logro.
EXÁMENES TEÓRICOS O PRÁCTICOS (70 %)
Se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara.
TRABAJO DIARIO Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS (25 %)
Entrega o realización de las tareas en la fecha prevista. Presentación o resultado
obtenido. Exposiciones orales de información elaborada acerca de diferentes contenidos
del currículo. Respeto a las normas que se establezcan. Se entregarán en su momento
los indicadores para la evaluación de cada una de ellas.
La nota de cada evaluación se obtendrá de hacer una media ponderada de cada apartado
conforme a los porcentajes detallados. En el boletín de cada evaluación figurará una
aproximación por truncamiento al entero.
Para aprobar cada evaluación es necesario alcanzar al menos un cuatro en los
exámenes y entregar todas las actividades y trabajos encomendados en la fecha
prevista.
La nota final será la media de las tres evaluaciones utilizando una cifra decimal. El
alumno habrá superado la materia si la nota final es igual o superior a cinco. En
este caso en el boletín de notas figurará una aproximación por redondeo de dicha nota.
4.3.2. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN
GUÍA DE OBSERVACIÓN. (10 %)
Puntualidad. Comportamiento. Interés y actitud hacia la materia. Respeto a las normas.
Orden y cuidado del material. Responsabilidad del mantenimiento de cada equipo
(hardware y software).Participación activa e implicación en las tareas que se realicen en
el aula. Realización de las tareas en clase y casa. Rúbricas e indicadores de logro.
EXÁMENES TEÓRICOS O PRÁCTICOS (60 %)
Se valorará la concreción de las respuestas y la redacción clara.
TRABAJO DIARIO Y ACTIVIDADES PRÁCTICAS (30 %)
Entrega o realización de las tareas en la fecha prevista. Presentación o resultado
obtenido. Presentaciones orales. Respeto a las normas que se establezcan. Se entregarán
en su momento los indicadores para la evaluación de cada una de ellas.
41
Para aprobar cada evaluación es necesario alcanzar al menos un cuatro en los
exámenes y pruebas prácticas y entregar todas las actividades y trabajos
encomendados en la fecha prevista.
La nota de cada evaluación se obtendrá de hacer una media ponderada de cada apartado
conforme a los porcentajes detallados. En el boletín de notas figurará una aproximación
por truncamiento al entero de dicha nota.
La nota final será la media de las notas (con una cifra decimal) de cada evaluación,
siempre y cuando el alumno tenga aprobadas al menos dos evaluaciones, teniendo en
cuenta las recuperaciones. Se considerará que un alumno ha superado la materia si
obtiene una nota final igual o superior a cinco. En este caso, en el boletín figurará una
aproximación por redondeo de la nota final.
5. MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA.
Destacan las siguientes:
• Lectura y comentario de noticias y artículos científicos, técnicos y de actualidad
tecnológica e informática.
• Interpretación y lectura comprensiva, aplicando de forma práctica lo leído, de
manuales, tutoriales, problemas tecnológicos, etc…
• Elaboración de esquemas, resúmenes, tablas de contenidos y mapas conceptuales de
los contenidos desarrollados.
• Redacción de tutoriales y manuales para el uso o desarrollo tanto de prototipos y
maquetas tecnológicas como respuesta a un problema, como de aplicaciones
informáticas.
• Comprensión y síntesis de documentación y posterior elaboración de presentaciones
para comunicar a los demás compañeros los conocimientos adquiridos.
Además se participa en el plan de fomento a la lectura del Centro:
- Con los alumnos de 3º de la ESO, elaborando una noticia o sección de radio
- Con los alumnos de 4º de ESO, maquetando el contenido de los programas de
radio.
Del mismo modo se participa en la elaboración y maquetación de la revista del Centro.
6. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.
Durante el curso 2015-2016 hay dos alumnos de 2º de ESO que tienen pendiente la
Tecnología de 1º de ESO.
Para estos alumnos se ha elaborado un plan de recuperación que consiste en:
a) Entregar unas actividades resueltas en el cuaderno.
b) Presentarse a dos exámenes
Los criterios de calificación serán:
a) Actividades : 25 %
b) Media de los exámenes: 75 %
42
Es necesario que el alumno o alumna alcance al menos un cuatro como nota media
de ambos exámenes para poder hacer media con el otro apartado. En caso contrario el
alumno no superará la materia pendiente.
FECHA DE EXAMEN Y ENTREGA DE LAS ACTIVIDADES
PRIMER CUATRIMESTRE: 27 y 28 de Enero, durante el recreo. AULA DE
TECNOLOGÍA
SEGUNDO CUATRIMESTRE: 4 y 5 de mayo, durante el recreo. AULA DE
TECNOLOGÍA
La jefa del Departamento, María Giner, estará a disposición de los alumnos para
resolver dudas durante el recreo de los viernes, previo aviso por parte de los alumnos.
7. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL CURSO Y
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.
Los alumnos que suspendan alguna de las evaluaciones tendrán opción a recuperarla
durante el curso, presentándose a un examen en la fecha que se determine y la entrega
del cuaderno, actividades y trabajos que se hayan realizado a lo largo del trimestre.
Además, la recuperación podrá incluir la realización de ejercicios de refuerzo que el
alumno deberá entregar el día del examen de recuperación.
Los criterios de calificación serán los mismos que los de la evaluación.
Para la recuperación de Septiembre, se entregará a los alumnos un guion con los
contenidos a desarrollar, con una propuesta de ejercicios que el alumno podrá hacer para
practicar y valorar sus aprendizajes.
La nota en el boletín de la evaluación extraordinaria de Septiembre será la del
examen teórico o práctico (o ambos) que el alumno realice, aplicando los criterios de
aproximación aprobados por la C.C.P. del Centro y dados a conocer a todos los
alumnos.
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de
recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas;
como mínimo debe conocerse la relativa a:
• El número de alumnos y alumnas.
• El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos
curriculares.
• Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en
cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del
aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).
• Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.
• Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta
materia.
• Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas
para los trabajos cooperativos.
43
• Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro
óptimo del grupo.
Necesidades individuales
La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto,
sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales
de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:
• Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o
personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta
a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con
necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en
riesgo, por su historia familiar, etc.).
• Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de
espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).
• Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los
recursos que se van a emplear.
• Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
• Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos
estudiantes.
• Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna
con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje;
especialmente, con el tutor.
9. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO
CURRICULAR.
LIBROS DE TEXTO Y MATERIAL CURRICULAR
Este Departamento se ha implicado en la elaboración y diseño de diferentes tipos
de materiales, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas, con el objeto de atender a la diversidad en el aula
y personalizar los procesos de construcción de los aprendizajes, tal y como recoge la
legislación actual. Pero esta tarea, que además de suponer un gran esfuerzo al profesor,
ha supuesto una clara “desventaja” para los alumnos ya que:
- El acceso a los mismos es sólo a través del aula virtual (no todos nuestros
alumnos disponen de ordenador, conexión a internet e impresora en su casa)
- Que no pueden acceder a las ayudas para material, ya que no tienen un libro de
texto con ISBN.
Se han mantenido el libro de texto en 3º de ESO: Tecnología 3. Editorial ANAYA.
ISBN 978-84-678-0159-0. Pero los alumnos están teniendo graves problemas para
encontrarlo, puesto que es una edición antigua, por lo que el próximo curso está previsto
cambiar de libro de texto.
Para las dos nuevas asignaturas se están utilizando los siguientes libros:
- 1º de ESO: Technology (English). Inicia Dual. Editorial OXFORD. ISBN: 978-
84-673-5124-8
44
- 1º de BACHILLERATO. Tecnología Industrial. Editorial Mc Graw Hill.
ISBN: 978-84-481-8057-7
En el resto de materias se emplean apuntes y materiales elaborados por el
Departamento, a partir de recursos propios o libres en Internet, que se encuentran a
disposición de los alumnos en el aula virtual del Centro.
- 1º de ESO. Tecnología (Castellano)
- 4º de ESO. Tecnología
- 4º de ESO. Informática
- 1º de Bachillerato. Tecnologías de la Información y de la Comunicación.
Además, los alumnos publican sus producciones en el blog del Departamento:
agredainformatica.blogspot.com
Y estamos creando una página web colaborativa:
https://sites.google.com/site/tecnologiaagreda/
EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO
Para el desarrollo de las materias relativas a las tecnologías de la información y la
comunicación, así como de los contenidos relativos a las mismas de las asignaturas de
Tecnología, el Centro dispone de un aula que este año se ha dotado con 17 ordenadores
personales para disposición de los alumnos.
Estos ordenadores se han configurado con los programas necesarios para el desarrollo
de los contenidos.
Además se dispone de un ordenador de profesor, con cañón proyector y pizarra digital,
correctamente configurados para su utilización en las clases.
EQUIPAMIENTO EN EL AULA-TALLER DE TECNOLOGÍA
El curso pasado se hicieron algunos avances en la creación del taller se compraron dos
mesas de trabajo, se organizaron los espacios y el material disponible. Además los
proyectos realizados fueron para dotar de material al taller: entrenadores eléctricos,
cajas organizadoras de material,….
Durante este curso será necesario comprar algunas máquinas herramienta esenciales
(taladro de columna), pequeñas herramientas en número suficiente para poder hacer
prácticas (alicates, sierras, destornilladores,…..) y material fungible (maderas, plásticos,
alambres, tornillos y tuercas,…)
Se utilizarán los kits de robótica, así como las interfaces, para el desarrollo de los
contenidos de robótica, pero han dado problemas porque es un material que va
quedando obsoleto. Convendría estudiar la posibilidad de comprar controladoras
Arduino y tal vez algún kit de robótica de Lego.
45
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
ACTIVIDADES FECHA DIRIGIDO A
Visita al CEDER (Centro de
Desarrollo de Energías Renovables),
localizado en Lubia y a tableros
LOSAN, en Soria
Final segundo trimestre.
Duración una mañana
1º ESO
Visita al Museo de Ciencias de
Valladolid, la exposición temporal
“del ábaco a la Smart city” y
realización de un taller.
Final de curso
Duración todo el día
ESO
Visita Gamesa Final primer trimestre
Duración media
mañana
4º ESO y
1º Bachillerato
11. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE
LOGRO.
Los indicadores que se relacionan a continuación abarcan los procesos educativos
realizados dentro del aula. Estos indicadores servirán para la evaluación de la práctica
docente que se evaluará en el departamento al menos una vez al trimestre. Al final del
tercer trimestre se realizará una evaluación final cualitativa de todos los indicadores,
cuyos resultados se incluirá en la memoria final.
Preparación de la clase y de los materiales didácticos de acuerdo con la
programación del departamento didáctico.
Planificación de las unidades didácticas con una distribución temporal conocida
por los alumnos.
Planificación de las clases y de los materiales teniendo en cuenta las
características del grupo.
Planificación de las actividades de acuerdo con la opción metodológica
escogida.
Coherencia de los contenidos impartidos con los demandados por los decretos
del currículo.
Planificación de las clases con flexibilidad, teniendo en cuenta los cambios o
ajustes que puedan ser necesarios.
Utilización de una metodología de enseñanza adecuada.
Preparación de un plan de trabajo de cada unidad didáctica, con variedad de
actividades que permitan trabajar los diferentes contenidos y desarrollar las
diferentes competencias y elementos transversales, teniendo como referencia los
estándares de aprendizaje del currículo.
Utilización de diferentes metodologías.
Revisión y replanteamiento de las estrategias de acuerdo con los datos conocidos
en las evaluaciones.
Evaluación de los aprendizajes.
Corrección de los trabajos y exámenes con los alumnos, favoreciendo su auto
evaluación.
46
Participación activa en las sesiones de evaluación, aportando información y
recogiéndola del resto de profesores.
Utilización de los instrumentos de evaluación adecuados a los criterios
establecidos; que permitan, así mismo, conocer el grado de adquisición de las
competencias clave.
Información, al principio de curso, a los alumnos sobre el procedimiento de
evaluación de la materia.
Atención a la diversidad.
Organización y desarrollo de actividades de refuerzo, o bien de profundización,
según las necesidades de los diferentes alumnos.
Agrupamiento de los alumnos teniendo en cuenta su diversidad.
Colaboración con el departamento de orientación en la detección de necesidades
y aplicación de las medidas acordadas.
Elaboración de un plan de recuperación por evaluaciones y dedicación de algún
recreo para resolver dudas y ayudar de forma individual al que lo precise.
Organización en el aula.
Establecimiento de relaciones correctas y fluidas entre los alumnos y de estos
con el profesor.
Fomento del respeto y la colaboración entre los alumnos y con el profesor, así
como la aceptación de sus indicaciones y sugerencias.
Interés del profesor por el estado del aula, su limpieza y el uso correcto de las
instalaciones y material didáctico.
Interés del profesor por la puntualidad y asistencia de sus alumnos.
Elaboración de unas normas de comportamiento tanto en el aula como en el
taller, que sean claras y que todos conozcan, así como las consecuencias de su
incumplimiento.
Evaluación con los alumnos
Además de la evaluación por parte del Departamento, cada profesor realizará la
evaluación de cada materia con los alumnos. Para dicha evaluación se utilizará el
cuestionario recogido en el Proyecto Educativo de Centro, que incluye los siguientes
aspectos:
1. En qué medida se ha desarrollado la programación
2. Las explicaciones del profesor han sido claras
3. Las clases han sido participativas
4. El clima de trabajo ha sido adecuado
5. El profesor ha sido accesible dentro y fuera de clase
6. Los materiales utilizados han sido adecuados
7. La evaluación ha sido coherente con los criterios