PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE … · Web viewADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA 1º...

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE

GEOGRAFÍA E HISTORIA

I.E.S. MAESTRO FRANCISCO FATOU

Curso 2011/12Ubrique (Cádiz)

I.E.S. Maestro Francisco Fatou Ubrique

Índice1.- Aspectos Generales1.1.- Miembros del Departamento. 31.2.- Libros de Texto. 31.3.- Distribución de cursos. 3

2.- Programación General Departamento de Geografía e Historia2.1. Marco normativo 42.2. Relación de los componentes del currículo en la Programación Didáctica

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2.3. Programación de las Actividades Extraescolares y Complementarias

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2.4. Medidas de Atención a la Diversidad 82.5. Actividades para el fomento de la lectura 13

3.- Programación anual de las distintas materias del Área para ESO

3.1. Ciencias Sociales, 1º de ESO 143.2. Ciencias Sociales, 2º de ESO 183.3. Aspectos comunes para 1º y 2º de la ESO 293.4. Educación para la Ciudadanía 353.5. Ámbito Lingüístico y Social, 3º de ESO 543.6. Geografía, 3º de ESO 903.7. Historia, 4º de ESO 1254. ANEXOS 134

1.-Aspectos Generales.

1.1.- Miembros del Departamento

Natalia Cabello IzquierdoJuan Carlos Domínguez Gil

Programación del Departamento de Geografía e HistoriaCurso 2010/11

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1.2.- Libros De Texto.o 1º de E.S.O.: "Ciencias Sociales, Geografía e Historia ".Edit. Vicens Vives (Proyecto Nuevo Demos) .

Período de vigencia: 11/12, .12/13, 13/14, 14/15o 2º de E.S.O.: "Geografía e Historia". Edit. Oxford . Proyecto Ánfora Período de vigencia: 08/09, 09/10,

10/11, 11/12.o 3º de E.S.O. "Geografía". Edit. Oxford. Proyecto Adarve. Vigencia: 11/12, .12/13, 13/14, 14/15.o 3º de E.S.O. “Ámbito Lingüístico y Social”. Edit. Editex. Periodo fde vigencia: 11/12, .12/13, 13/14,

14/15.o 3º de E.S.O. “Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos”. Edit. Bruño (Proyecto Contexto

Digital). Vigencia: 11/12, .12/13, 13/14, 14/15.o 4º de E.S.O. : " Historia" Edit. Oxford. Proyecto Ánfora. Vigencia: 08/09, 09/10, 10/11, 11/12.o 4º de ESO. Educación Ético - Cívica. Editorial Oxford. Proyecto Ánfora. Vigencia: 08/09, 09/10, 10/11,

11/12.

1.3.- Distribución de Cursos

- Juan Carlos Domínguez Gil, Tutoría de 2º de la ESO A

o Un grupo : 1º de ESO B : Ciencias Socialeso Un grupo : 2º de ESO A : Ciencias Socialeso Dos grupos: 3º de ESO A y B. Geografíao Un grupo: 3º de ESO B. Educación para la Ciudadanía y los DDHHo Un grupo: 4º de ESO A: Historia

- Natalia Cabello Izquierdo. Jefatura de Departamento

o Un grupo: 1º de la ESO A: Ciencias Socialeso Un grupo de 3º de ESO: Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanoso Un Grupo 3º de ESO Diversificación: Ámbito Lingüístico y Socialo Un grupo: 4º de ESO B. Historia

2. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL DEPARTAMENTO DE CCSS, GEOGRAFÍA E HISTORIA

2.1. Marco normativo de la Programación Didáctica

Ámbito nacional

Loe 2/ 2006 de 3 de junio


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Real Decreto 1631/ 2006 de 29 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Obligatoria.

Ámbito autonómico

Decreto 231/ 2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.

Orden de 10 de Agosto de 2007 por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria en Andalucía.

Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La LOE introduce las competencias básicas en la definición del currículo (Anexo I del R.D. 1631/2006 de 29 de diciembre) junto a los objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. Las competencias básicas son aquellas que los alumnos y alumnas deberán haber adquirido al final de esta etapa.

Se vuelve a las enseñanzas mínimas (R.D. citado anteriormente) (55% del conjunto del currículo) frente a las enseñanzas comunes (65 % del conjunto del currículo).

Las enseñanzas mínimas contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias básicas. Ya no se habla de áreas ni de asignaturas sino de materias. Se fomentará el desarrollo de las competencias básicas y el uso de las Matemáticas, además de la

expresión oral y escrita. Los alumnos y alumnas que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias básicas y los

objetivos de etapa obtendrán el título de graduado en ESO. El departamento didáctico desarrolla la programación de los distintos cursos de las materias asignadas

mediante la concreción de objetivos, ordenación de los contenidos, establecimiento de la metodología y de los procedimientos y criterios de evaluación.

En la elaboración de la programación se incorporan los núcleos temáticos del currículo propio de Andalucía, recogidos en el Anexo I de la Orden del 10 de agosto de 2007 por el que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en Andalucía.

2.2. Relación de los componentes del currículo en la programación didáctica


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La EVALUACIÓN sirve para saber si el alumno/a ha alcanzado las CAPACIDADES expresadas en los OBJETIVOS y las COMPETENCIAS BÁSICAS por medio de CONTENIDOS.

Componentes del currículo:CCBB y contribución de la materia a su adquisición: RD 1631 / D 231Objetivos generales de la Etapa: RD 1631/ D 231Objetivos específicos de la materia: RD 1631Bloques de contenidos/ núcleos temáticos: RD 1631/ Orden de 10 de AgostoOrientaciones metodológicas: D 231/ Orden de 10 de AgostoCriterios de evaluación: RD 1631/ Orden de 10 de Agosto

2.3. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS DEL CURSO 2011/ 2012

I.E.S. MAESTRO FRANCISCO FATOU

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA.ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Alumnos a los que va dirigido: 1º A y B, 2º A y B, 3º A y B, 4º A y BNúmero de profesores: 3 ó 4

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN

Conocer, comprender, y valorar críticamente las

manifestaciones culturales a nivel local,

utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute

y considerarlas como

Elaboración y/o interpretación de textos, mapas e imágenes

Instrumentos de evaluación: Cuadernillo de trabajo para el alumno, en español para todos los niveles y, si es posible, en inglés para 1º de la ESO bilingüe.Debate con preguntas seleccionadas previamente seleccionadas para


Objetivos CCBB Contenidos Orientacionesmetodológicas

Criterios deevaluación

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Visita al centro de interpretación de la Historia de Ubrique y al yacimiento romano de Ocuri (Ubrique)

parte de nuestro patrimonio (Competencia

cultural y artística)Valoración positiva de las

aportaciones de diferentes civilizaciones históricas a la realidad

actual de España y Andalucía.

Valorar la trascendencia de la romanización en

Hispania.Sentir empatía por las

personas de otras épocas, comprender a

qué problemas se enfrentaban, y cómo los

resolvían.

relacionadas con la Historia de Ubrique.

Aprecio del rigor y objetividad del trabajo del historiador.

Curiosidad por conocer la historia de

nuestro territorio.

valorar el grado de conocimiento adquirido por el alumnado.Criterios de evaluación:Elaborar y /o interpretar mapas, imágenes, textos relacionados con la historia de Ubrique.Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escritas relacionadas con los contenidos de la actividad y comunicar la información obtenida de forma correcta de forma oral o escrita.Valorar la trascendencia de la romanización en el ámbito local durante la etapa romana y la pervivencia del legado histórico en nuestra localidad, analizando algunas de sus aportaciones más representativas.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

Alumnos a los que va dirigido: 1º A y B, 2º A y B, 3º A y B, 4º A y B

NOMBRE DE LA

ACTIVIDAD


Celebración del día de la Constitución Española:Proyección del documental : España en Libertad:

Comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.

Utilizar, el conocimiento sobre los rasgos y valores del sistema democrático,

La Constitución Española de 1978.

Derechos y deberes de los españoles.

La Transición Española.

La democracia en España.

Instrumentos de evaluación: Fichas de trabajo para el alumno, en español para todos los niveles y, si es posible, en inglés para 1º de la ESO bilingüe.Debate con preguntas seleccionadas previamente seleccionadas para valorar el grado de conocimiento adquirido por el alumnado.


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1976 – 2005 (Memoria de España)y lectura de fragmentos de la Constitución.

así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia

(Competencia social y ciudadana)

Criterios de evaluación:

Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escritas relacionadas con los

contenidos de la actividad y comunicar la

información obtenida de forma correcta de forma

oral o escrita.Comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas.

Actividad ComplementariaAlumnos a los que va dirigido: 1º y 3º de la ESO

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD


6º CONCURSO ESCOLAR ANDALUCÍA EN UN MAPA.(Convocado por la consejería de Educación en colaboración con el Instituto de cartografía de Andalucía)

Celebrar el Día de Andalucía con un concurso que puede poner a los alumnos en contacto con otros alumnos de la comunidad andaluza.

Promover la representación creativa del territorio andaluz.

Aproximar a los participantes a la

Los alumnos/as participarán en un concurso a nivel andaluz regido por una bases que ya se especificarán en su momento. Tendrán que elaborar un mapa de Andalucía con cualquier técnica

A nivel de departamento y de Centro se fomentará la participación y se elegirán las tres mejores obras, que después pasarán a la fase regional.


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importancia de la representación cartográfica como instrumento de transmisión de la información y como elemento de identificación y sensibilización de los alumnos y alumnas con el territorio en el que viven.

pictórica, en formato A3. El tema es libre aunque la representación cartográfica tiene que ser reconocible.

2.4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Este Departamento propone las siguientes medidas para poder atender a la diversidad del alumnado:

1) Una prueba inicial para tomar contacto, evaluar conocimientos previos y detectar losprimeros síntomas de posibles problemas (escritura, ortografía, comprensión)2) Realización de la evaluación inicial, medida adoptada, por otro lado, por el Centro, donde se conocerá la opinión del resto del equipo docente y poner en común los casos concretos intentando adoptar las primeras medidas conjuntas.3) Breve repaso, al comienzo de una clase de los contenidos del día anterior.4) Preguntar, cada cierto tiempo, la comprensión de los distintos conceptos pidiendo a los alumnos su explicación mediante distintos sistemas (orales, escritos...), volviendo a repetir los conceptos si observamos dudas generalizadas o realizando explicaciones más individualizadas (final de la clase, recreos...)5) Anotar los fallos y errores cometidos así como las faltas de ortografía, en todos los trabajos y pruebas 6) Revisión periódica de los cuadernos7) Trabajos de profundización para aquellos alumnos que asimilen más rápidamente los contenidos.8) Trabajos o ejercicios de repaso para aquellos alumnos que puedan ir retrasados en el proceso de aprendizaje9) Fomentar la participación en clase y hacer razonar al alumno sobre sus errores y aciertos 10) Revisar “in situ” los ejercicios o pruebas que se realicen en el aula, haciendo correcciones y comentarios personales e individuales11) Colaborar al final del curso en la orientación sobre los itinerarios a seguir.

Para 1º de la ESO, la editorial Vicens-Vives, que estamos utilizando, ofrece un cuadernillo para la diversidad, con el temario oficial, adaptado a aquellos que tienen dificultad para seguir la asignatura. Para aquellos alumnos más avanzados se le propondrán actividades de ampliación y profundización Las actividades serán variadas y tendrán diferente propósito (ampliación, refuerzo...) en función de la diversidad del aula. Asimismo, la corrección podrá ser individualizada o en gran grupo dependiendo del tipo de ejercicio y de las necesidades que se pretenda cubrir.


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ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CONNECESIDADES ESPECIALES DE APOYO EDUCATIVO

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS (nueva ley de atención a la diversidad: ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía)

Destinatarios: Alumnado con desfase curricular poco importante por:

Dificultades graves de aprendizaje. Dificultades de acceso al currículo por discapacidad o trastorno grave de conducta. Situación social desfavorecida Incorporación tardía al sistema educativo

Las adaptaciones afectarán a la metodología, contenidos y otros elementos curriculares salvo objetivos de etapa y criterios de evaluación.

Las adaptaciones curriculares no significativas podrán ser grupales, cuando estén dirigidas a un grupo de alumnado que tenga un nivel de competencia curricular relativamente homogéneo, o individuales.

Las adaptaciones curriculares no significativas se estudiarán individualmente, si se diera el caso, tras la celebración de la Evaluación Inicial en coordinación con el Departamento de Orientación del Centro.

El Departamento de Geografía e Historia y en colaboración con el Departamento de Orientación, se realizarán las Adaptaciones Curriculares Individuales Significativas (ACIS) en función de las características y necesidades del alumno, teniendo en cuenta aspectos como la metodología, los recursos, actividades y materiales en el aula.El Departamento guardará una copia de cada una de las adaptaciones realizadas para llevar un control y seguimiento de los alumnos a los que se les realiza.

PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO

ADQUIRIDOS (ALUMNOS/AS CON MATERIAS PENDIENTES)

Dirigido al alumnado que tenga pendiente de cursos anteriores alguna o algunas de las materias del Área de CCSS y se encuentren matriculados en el presente curso académico en 2º, 3º o 4º de la ESO

El alumnado con materias pendientes será atendido teniendo en cuenta los siguientes criterios y temporalización:

a) Los contenidos serán los mismos que para el presente curso están previstos en esta programación.

b) La metodología se simplificará para adaptarla a la situación de apoyo limitado que pueden recibir estos alumnos. Las actividades serán diseñadas teniendo en cuenta el menor tiempo disponible y adaptadas para el trabajo individual.

c) El alumno que tenga que recuperar será citado a una reunión, en ningún caso más tarde del 15 de noviembre, en la que se le informará sobre el sistema de recuperación y seguimiento, las fechas de las pruebas y de la entrega de actividades, y se les informará y/o dotará del material que


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necesitan para el desarrollo de estos trabajos. En este sentido, la alumna o el alumno tendrá en cuenta como instrumento de aprendizaje el libro de texto, fotocopias y una serie de fichas de trabajo previamente seleccionadas.

d) El profesor o profesora responsable se encargará de realizar un seguimiento del grado de realización de las actividades de recuperación y asesorará alumnos y alumnas, a requerimiento de éstos, cuando se le presenten dificultades académicas.

e) Para facilitar el trabajo de estos alumnos se establece una temporalización a partir de la división del curso en dos parciales, cada una de las cuales será evaluada a partir de la entrega de las actividades y/o realización de las pruebas escritas.

e) El calendario de los parciales es el siguiente:

CALENDARIO DE RECUPERACIONES PARA LA ESOActividades Fecha de entrega

1º de ESO Contenidos correspondientes a Geografía Entre el 20 y el 24 de febrero1º de ESO Contenidos correspondientes a Historia Entre el 14 y el 18 de mayo2º de ESO Contenidos correspondientes a Geografía Entre el 20 y el 24 de febrero2º de ESO Contenidos correspondientes a Historia Entre el 14 y el 18 de mayo3º de ESO Contenidos correspondientes a Geografía Entre el 20 y el 24 de febrero3º de ESO Contenidos correspondientes a Geografía Entre el 14 y el 18 de mayo3º de ESO Contenidos correspondientes a ECDDHH Entre el 20 y el 24 de febrero3º de ESO Contenidos correspondientes a ECDDHH Entre el 14 y el 18 de mayo

Los padres, madres o tutores legales serán informados por escrito (ver anexo) de que el alumno/a ha recibido la información necesaria para recuperar la materia pendiente. Los tutores de grupo también serán informados.

ANEXOMODELO DE CARTA PARA LOS PADRES DE ALUMNOS CON ALGUNA ASIGNATURA PENDIENTE

I.E.S. Francisco Fatou


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DEPARTAMENTO DE CCSS, GEOGRAFÍA E HISTORIA.

Estimados padres: Les informo que, con objeto de ayudar a su hijo(a) ____________________________________, (alumno(a) de este Centro que le ha quedado pendiente la materia ___________________________) , a alcanzar los objetivos y competencias básicas programadas para _________ . el alumno/a ha recibido la información que debe conocer para recuperar la materia pendiente. La información ofrecida al alumno/a consta de los siguientes puntos:

- Realizará una serie de actividades de recuperación- El libro de texto a utilizar es el del curso pasado. El alumno/a podrá solicitar en préstamo al Centro el libro de texto. - Si no pudiera disponerse de dicho libro, se le hará entrega de fotocopias.- El alumno/a podrá consultar sus dudas con los profesores responsables. - El alumno/a entregará las actividades de recuperación en las fechas indicadas: la primera parte entre el 20 y el 24 de febrero de 2012; la segunda parte entre el 14 y el 18 de mayo de 2012.- Si no entregara las actividades resueltas en las fechas indicadas no se considerará aprobado.

En Ubrique, a _____ de ________________ de 2011Un saludo

Fdo:____________________________________________Profesor/a de Ciencias Sociales

.................................................................................................................................................................................

D./Doña.....................................................................................................................padre/madre/tutor legal del alumno(a).............................................................................................de ………. ESO, grupo .....… , Confirma que ha sido informado/a de que su hijo/a ha recibido del Departamento de Geografía e Historia la información que debe conocer para recuperar la materia pendiente durante el curso escolar 2011/2012

Fdo.:_____________________________________________

PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO

Como medida de atención específica a aquellos alumnos que repiten curso, desde elDepartamento se tomarán las siguientes medidas:

Intensificación del seguimiento del trabajo cotidiano en la materia que repite. Información de la evolución del trabajo del alumno(a) a través de los boletines trimestrales

de notas o, siempre que los padres/tutores legales o el profesor que imparte la materia lo considere oportuno, a través de la agenda de clase.

La evaluación se llevará a cabo siguiendo los mismos criterios e instrumentos establecidos en las programaciones de cada una de las materias, y que las pruebas o


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exámenes se realizarán con el mismo calendario que se concrete para el grupo al que pertenece.

A través de una carta se Informará a los padres /tutores legales durante el primer trimestre, sobre las medidas adoptadas por el Departamento, con la finalidad de promover la suscripción de compromisos educativos con la familia.

Modelo de carta dirigida a los padres/tutores legales

I.E.S. Maestro Francisco Fatou. Curso escolar 2011/2012

Estimados padres/tutores legales:

Siguiendo el acuerdo adoptado por los miembros del Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia sobre el programa de atención a los alumnos que no promocionan de curso, les informo que, con objeto de ayudar a su hijo(a) ____________________________, alumno(a) repetidor(a) del grupo ________ de ____________, a alcanzar los objetivos y competencias básicas programadas en la materia de Ciencias Sociales, se adoptarán las siguientes medidas de atención específica:

Intensificación del seguimiento del trabajo cotidiano en la materia. Información de la evolución del trabajo del alumno(a) a través de los boletines trimestrales

de notas o, siempre que ustedes o el profesor que imparte la materia lo considere oportuno, a través de la agenda de clase.

Asimismo se le informa que la evaluación se llevará a cabo siguiendo los mismos criterios e instrumentos establecidos en las programaciones de cada una de las materias, y que las pruebas o exámenes se realizarán con el mismo calendario que se concrete para el grupo al que pertenece.

Ubrique , ______ de _______________ de 2011

Fdo.: ____________________________________________

...............................................................................................................................................

D./Doña...............................................................................................................padre/madre delalumno(a)..........................................................................................................de ………. ESO,grupo .....… , queda informado(a) del Plan Específico Personalizado para Alumnos que no Promocionan de Curso que seguirá el alumno/a durante el curso 2011/12.

Fdo.:_____________________________________________2.5. ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

En todos los niveles se realizarán diversas actividades siempre adecuadas a su nivel y relacionadas con el ámbito de estudio que se está desarrollando en cada momento. En la medida de lo posible se coordinarán estas actividades con otros departamentos, en especial con el de Lengua y Literatura.Así, a lo largo del curso se realizaran lecturas y actividades diversas:- Lectura de un libro relacionado con el currículo . Las obras elegida son novelas con contenido histórico o geográfico:Para 1º de la ESO, adaptada para 12 años, Agamenón y La Guerra de Troya, Tras la lectura los alumnos realizarán un trabajo contestando una serie de preguntas sobre el libro y su contexto histórico y cultural.


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Para 2º de la ESO, El Misterio del Eunuco, adaptada para 14 años. Tras la lectura los alumnos realizarán un trabajo contestando una serie de preguntas sobre el libro y su contexto histórico y cultural.Para 3º de la ESO, La Sombra del Viento, adaptada para 14 – 15 años. Tras la lectura los alumnos realizarán un trabajo contestando una serie de preguntas sobre el libro y su contexto cultural.Para 3º de Diversificación, Colón tras la Ruta de Poniente y La Leyenda del Cid. Tras la lectura los alumnos realizarán un trabajo contestando una serie de preguntas sobre el libro y su contexto cultural.Para 4º de ESO, La Guillotina, adaptada para 15 –16 años. Tras la lectura los alumnos realizarán un trabajo contestando una serie de preguntas sobre el libro y su contexto cultural.Además otras actividades previstas son:

- Lectura de fragmentos de obras literarias que nos ayudarán a conocer el ambiente histórico, artístico y cultural de la época de estudio.- Análisis de artículos periodísticos para el desarrollo de temas contemporáneos en el ámbito de la geografía (situación del mundo actual, conflictos, distribución de recursos, situación económica, etc.), favoreciendo el desarrollo de las competencias básicas establecidas.- Fomentar la participación en actividades programadas por el Centro que fomenten y acerque la lectura al alumno.

3.- Programación anual de las distintas materias del Área para ESO

3.1.CIENCIAS SOCIALES 1º DE ESO

INTRODUCCIÓNDentro de la Educación Secundaria Obligatoria, tanto la Geografía como la Historia constituyen una parte fundamental de la enseñanza ya que cumplen con la finalidad deformar a los alumnos de un modo global, al tiempo que deben contribuir a crear en ellos unas actitudes críticas y comprometidas dentro de una sociedad que debe ser plural, democrática y solidaria.


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Se trata, en este Primer curso de iniciar a los alumnos en el estudio de ambas materias, respetando la edad y el desarrollo de las personas a las que va dirigido, de forma que adquieran una base suficiente a partir de la cual puedan profundizar durante 2º de la E.S.O., Segundo ciclo y en posibles estudios posteriores.Por ello, de acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1631/2006 del Ministerio deEducación y Ciencia, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, y en el Decreto 231/ 2007 de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, el Departamento de Geografía e Historia ha elaborado la siguiente programación para el primer curso de la E.S.O., que queda como a continuación se especifica.

OBJETIVOS

1. Conocer y respetar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas,preparándose para el ejercicio de los primeros y para el cumplimiento de los segundos. (a)2. Asimilar hábitos y estrategias de trabajo autónomo que favorezcan el aprendizaje ydesarrollo intelectual del alumnado. (b)3. Aprender a relacionarse con los demás de forma asertiva y a participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes. (c, a)4. Valorar positivamente las diferencias entre individuos rechazando los prejuicios sociales y cualquier forma de discriminación basada en diferencias de raza, sexo, creencias o clase social. (d)5. Analizar e interpretar de forma reflexiva la información transmitida a través de diferentes fuentes de información escritas, orales o audiovisuales. (e)6. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación para la gestión y el análisis de datos, la presentación de trabajos e informes (e)7. Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en diferentes áreas de conocimiento, mediante la aplicación del razonamiento lógico, la formulación y la contrastación de hipótesis. (f)8. Conocerse a sí mismo con una imagen positiva, mostrar una creciente autonomía personal en el aprendizaje, buscando un equilibrio de las distintas capacidades físicas, intelectuales y emocionales, con una actitud positiva hacia el esfuerzo y la superación de las dificultades. (g)9. Comprender y producir mensajes orales y escritos en lengua castellana valorando sus posibilidades comunicativas como lengua de difusión internacional y lengua común de todos los españoles. (h)10. Leer e interpretar textos literarios a partir del conocimiento de su contexto cultural ehistórico. (h)11. Adquirir una destreza comunicativa funcional en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. (i)12. Valorar la necesidad de conocer, proteger y conservar la geografía y el patrimonio artístico, cultural y lingüístico de España y del mundo, entendiendo la diversidad lingüística y cultural como un derecho indiscutible de los pueblos y de los individuos. (j)13. Conocer y respetar los mecanismos y valores que rigen la sociedad y desarrollar una actitud favorable a conocerlos y comprenderlos mejor. (k)14. Comprender los aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano y desarrollar actitudes y hábitos positivos hacia la conservación y prevención de la salud individual y colectiva (llevar una vida sana con ejercicio físico periódico, higiene esmerada, alimentación equilibrada, etc.). (l)15. Desarrollar hábitos y actitudes que favorezcan el propio desarrollo individual y la conservación del medio ambiente. (m)16. Saber interpretar y producir mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos con el fin de enriquecer las posibilidades de comunicación de forma precisa, creativa y comunicativa. (n)

Las letras entre paréntesis (a, b, c...) indican el Objetivo de Educación Secundaria


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Obligatoria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Curso.

CONTENIDOS

Bloque 1: Contenidos comunes.- Lectura e interpretación de imágenes y mapas de diferentes escalas y características.- Percepción de la realidad geográfica mediante la observación directa o indirecta. - Interpretación de gráficos y elaboración de éstos a partir de datos.- Valoración de la diversidad de los medios naturales de la Tierra como riqueza que hay que conservar.- Conocimiento de los métodos básicos de estudio empleados por la Geografía y la Historia.- Valoración de las fuentes históricas para el conocimiento del pasado.- Obtención de información a través de fuentes documentales, arqueológicas y de obras de arte; clasificación del tipo de información que proporcionan y elaboración escrita de la información obtenida. Utilidad de las tecnologías de la información y la comunicación para el estudio de la Historia.- Conocimiento del concepto de periodización en la Historia: nociones elementales detiempo histórico. Cronología y periodización. Localización en el tiempo y en el espaciode periodos y acontecimientos históricos e identificación de procesos de evolución y cambio. Representación gráfica de secuencias temporales.- Identificación de causas y consecuencias de hechos y procesos históricos; diferenciación de las mismas según su naturaleza.- Interpretación de los elementos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas más relevantes en su contexto histórico.- Valoración de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay quepreservar y colaboración en su conservación.

Bloque 2: GEOGRAFÍA. La Tierra y los medios naturales.

Unidad 1: El sistema Solar. El planeta Tierra. Su forma. Su color. Sus dimensiones. Sus movimientos. Su representación. Latitud y longitud. Unidad 2: El relieve de la Tierra, de Europa, de España y de Andalucía.Los elementos del medio físico. La composición y estructura del planeta. Agentes internos y externos de formación de relieve. Las formas de relieve. Los continentes. El relieve continental y costero. El relieve de Europa, de España y de Andalucía. Unidad 3: Océanos, mares, ríos y lagos del mundo, Europa, España y AndalucíaMares, océanos, las aguas continentales. En el mundo, Europa, España y AndalucíaUnidad 4: Tiempo atmosférico y clima. Climas y paisajes de la Tierra, de Europa, de España y de Andalucía.La atmósfera y los fenómenos atmosféricos. Los climas (elementos, factores y características). Climas y paisajes de la Tierra (Medios fríos, templados y cálidos) Climas y paisajes de Europa, España y Andalucía.Unidad 5 : Sociedad y Medio AmbienteEl ecosistema terrestreRiesgos naturalesRiesgos provocados por el ser humano. Cambio climáticoEl desarrollo sostenible. La importancia del agua como recurso.


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Bloque 3: HISTORIA. Prehistoria y Edad Antigua

Unidad 6: Prehistoria- El origen del hombre . El proceso de hominización.- El paleolítico: La caza y la recolección. El dominio del fuego. La fabricación de herramientas. Manifestaciones religiosas y artísticas- El neolítico: la producción de alimentos. La vida en las aldeas neolíticas- La Edad de los Metales.- Los primeros pobladores de la Península Ibérica.

Unidad 7: Las primeras civilizaciones: Mesopotamia y Egipto.- Mesopotamia: primeras ciudades – Estado y primeros imperios. El origen de la escritura. El arte mesopotámico- Egipto: marco geográfico. El Egipto de los faraones. La religión egipcia, tumbas y templos

Unidad 8: El mundo griego.- Un mismo espacio físico y cultural- Las polis griegas- Las colonizaciones griegas- La Atenas de Pericles- El Imperio de Alejandro Magno. El Helenismo.- Las colonizaciones en Andalucía.- Arte y cultura Unidad 9: El mundo romano. Hispania. La fragmentación del imperio Romano.- Los orígenes de Roma, Roma republicana e imperial.- Sociedad y economía- La crisis y la caída del imperio romano. Fragmentación del mismo.- Arte y cultura- La Hispania romana

TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE: unidades 1, 2 y 3SEGUNDO TRIMESTRE: unidades 4, 5 y 6TERCER TRIMESTRE: unidades 7, 8 y 9 . Actividades de síntesis

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Utilizar los distintos tipos de representaciones del espacio terrestre. Diversidad demapas y planos y su diferenciación.2. Orientarse mediante mapas o puntos cardinales. Localizar en los mapas las diferentes líneas y puntos convencionales de la red geográfica, así como la distribución de los continentes, mares y países.3. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas yelementos biogeográficos) que configuran los grandes medios naturales del planeta y,de forma especial, los de Europa y los de España.4. Distinguir distintos tipos de medios según la intensidad y el tipo de intervención humana a la que hayan sido sometidos.5. Describir los efectos medioambientales de las actividades humanas, particularmente en Europa y en España. Conocer las respuestas para la defensa del medio ambiente ycomportarse respetuosamente con el medio natural.6. Interpretar y elaborar correctamente distintos tipos de mapas y gráficos, con reducido número de variables temáticas, utilizándolos como medio para adquirir y presentar la información.7. Manejar los sistemas utilizados habitualmente en la civilización occidental para la


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datación de los hechos; las divisiones convencionales entre la Prehistoria, (Paleolítico y Neolítico) y la Edad Antigua.8. Analizar y valorar los descubrimientos y avances de los grupos humanos y sus vestigios hasta la aparición de la escritura; su importancia como avance cultural y fuente de conocimiento histórico, además de los restos materiales.9. Explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad y valorar su importancia y sus consecuencias al compararlos con los elementos que conformaron las sociedades anteriores.10. Conocer los rasgos que caracterizan a las primeras civilizaciones históricas,destacando su importancia cultura; y artística.11. Analizar los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la civilización occidental. En particular, identificar los principales aspectos de la organización y de las instituciones políticas de Atenas y las diferencias con las de otras ciudades-estado.12. Caracterizar en la civilización romana los rasgos de su organización social, política y administrativa; desarrollo técnico, vías de comunicación, creencias, lengua, derecho y creaciones artísticas. Valorar la importancia de los vestigios de la romanización y laspervivencias de su legado en nuestro país.13. Identificar y situar cronológica y geográficamente los principales pueblos, sociedades y culturas que se desarrollaron en el territorio español durante la Edad Antigua y sus aportaciones, pervivencias y vestigios, a la diversidad del patrimonio histórico, cultural y artístico.14. Adquirir una comprensión básica del periodo visigodo como puente entre la Hispania romana y la Edad Media.15. Obtener y utilizar informaciones relevantes sobre los temas estudiados. Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos históricos y espaciales. Consultar las diversas fuentes disponibles y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.16. Elaborar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.17. Utilizar, interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablasestadísticas, utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.

CIENCIAS SOCIALES 2º DE ESO

Unidades Didácticas de 2º de la ESO:

HISTORIA Unidad 1: Bizantinos y CarolingiosUnidad 2: El Islam y Al – AndalusUnidad 3: La Europa feudalUnidad 4: El renacer urbano en EuropaUnidad 5: Los reinos cristianosUnidad 6: El Estado ModernoUnidad 7: La Europa del Barroco

GEOGRAFÍA


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Unidad 10: La poblaciónUnidad 11: Las sociedades actuales y el espacio urbano

TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTREUnidad 1: Bizantinos y CarolingiosUnidad 2: El Islam y Al – AndalusUnidad 3: La Europa feudal

SEGUNDO TRIMESTREUnidad 4: El renacer urbano en EuropaUnidad 5: Los reinos cristianosUnidad 6: El Estado Moderno

TERCER TRIMESTREUnidad 7: La Europa del BarrocoUnidad 10: La poblaciónUnidad 11: Las sociedades actuales y el espacio urbanoActividades de síntesis

Unidad 1. Bizantinos y Carolingios

OBJETIVOS

1. Identificar los períodos históricos y los territorios, antes ocupados por los romanos, en que se desarrollaron las dos culturas cristianas medievales: la bizantina y la carolingia.2. Explicar y diferenciar los procesos de formación de ambos imperios.3. Identificar a Justiniano y a Carlomagno como las figuras más importantes en sus respectivos imperios y reconocer en ambos el intento de restaurar el antiguo Imperio romano reconquistando algunos territorios.4. Señalar el momento histórico y enumerar las causas que ocasionaron la desaparición de ambos imperios.5. Describir las características políticas, económicas y sociales de cada una de las dos culturas.6. Reconocer las características del arte bizantino y carolingio.7. Apreciar la importancia que tuvo el Código de Justiniano.8. Valorar los esfuerzos de Carlomagno para elevar el nivel cultural del Imperio.9. Elaborar y/ o Interpretar mapas, imágenes, textos, ejes cronológicos y el vocabulario propio de la unidad.

CONTENIDOS

Conceptos La división del Imperio romano. La Edad Media. El Imperio bizantino. El Imperio carolingio.

Procedimientos Análisis y comentario de mapas históricos. Lectura de textos breves. Interpretación y síntesis de información histórica a partir de los contenidos de

la unidad o de imágenes artísticas.


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Ordenación temporal de acontecimientos. Realización de sencillos trabajos de investigación para ampliar y completar

los aspectos tratados en la unidad. Utilización correcta del vocabulario de la unidad.

Actitudes Interés por conocer las aportaciones de estos imperios a nuestra cultura. Valoración del patrimonio cultural y artístico de los Imperios bizantino y

carolingio. Participación en todas las propuestas activas que se hagan en el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Situar las civilizaciones bizantina y carolingia en el tiempo y en el espacio.2. Identificar la continuación del Imperio romano de Oriente y el Imperio franco con

el Imperio bizantino y carolingio respectivamente.3. Reconocer a Justiniano y Carlomagno su intento de restaurar el antiguo Imperio

romano de Occidente.4. Explicar las causas que condujeron a la decadencia y desaparición del Imperio

bizantino y las circunstancias que explican la disgregación del Imperio carolingio.

5. Enumerar las características políticas, administrativas, económicas y sociales de ambos imperios.

6. Distinguir los rasgos del arte bizantino y carolingio.7. Reconocer la importancia del Código de Justiniano. 8. Valorar la trascendencia del Renacimiento cultural carolingio. 9. Elaborar y /o interpretar textos breves, mapas y otros materiales para el

conocimiento histórico.10.Conocer y utilizar correctamente el vocabulario de la unidad.

Unidad 2. El Islam y Al-Andalus

OBJETIVOS1. Localizar geográficamente e identificar las características del medio natural de la

península arábiga.2. Comprender el papel de Mahoma y del Islam en el desarrollo de la civilización

árabe.3. Describir las fases de expansión territorial del Islam en tiempos de Mahoma y

después de su muerte, incidiendo en la conquista de la Península Ibérica.4. Distinguir los principales cargos de la Administración del Islam y señalar sus

funciones.5. Reconocer los avances agrícolas y ganaderos que aportaron los musulmanes a

Occidente, y la importancia de la artesanía y del comercio.6. Identificar las características de la estructura social del imperio islámico y su

aplicación en Al-Andalus.7. Reconocer la configuración y estructura de las ciudades islámicas de la época.8. Valorar la importante labor cultural de los árabes que se tradujo en la

recopilación y traducción de obras de la Antigüedad, en aportaciones culturales propias y en numerosos avances científicos y técnicos.

9. Identificar los principales rasgos del arte musulmán.

CONTENIDOS


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Conceptos El medio natural. El Islam. La expansión territorial del Islam. La organización política. La economía. La sociedad. La cultura.

Procedimientos Análisis y comentario de textos históricos. Interpretación de información histórica a partir de imágenes. Confección de ordenaciones cronológicas. Elaboración de resúmenes a partir de los contenidos de la unidad. Utilización correcta del vocabulario de la unidad.

Actitudes Interés por conocer otras culturas diferentes de la nuestra. Valoración del patrimonio cultural y artístico del islam. Reconocimiento de la recuperación cultural que llevaron a cabo los

musulmanes en Occidente. Aprecio de la adaptación de diferentes culturas a territorios diversos, como el

desierto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir el medio físico de la península arábiga, así como las formas de vida.2. Valorar la importancia de Mahoma y señalar las creencias y obligaciones

fundamentales de la religión musulmana e identificar el Corán como su libro sagrado.

3. Explicar el papel del islam en el desarrollo y expansión de la civilización musulmana, incidiendo en la conquista de la Península Ibérica.

4. Señalar los cargos políticos y administrativos del islam, así como sus funciones.5. Identificar las principales actividades económicas del Imperio islámico

destacando la importancia del comercio en el desarrollo de las ciudades.6. Enumerar los grupos sociales en que se estructuró la sociedad musulmana y su

aplicación en Al-Andalus7. Describir las ciudades islámicas y citar las distintas partes que las componían.8. Valorar la importante aportación cultural de la civilización islámica en lo que se

refiere al desarrollo de la ciencia y de la técnica y en su labor de recuperación de la cultura y de la ciencia de la Antigüedad.

9. Enumerar las principales características del arte musulmán.

Unidad 3:La Europa feudal

OBJETIVOS1. Describir las circunstancias que propiciaron la aparición del feudalismo en

Europa y las consecuencias del sistema feudal.2. Distinguir las diferentes relaciones de dependencia que se establecieron entre

los miembros de la sociedad feudal.3. Explicar cómo era la vida en un feudo, qué partes lo componían y qué

actividades económicas se llevaban a cabo en él.4. Reconocer la relación que existe entre el feudo y el ámbito rural y los motivos

que explican la escasa producción.5. Definir el concepto de estamento, e identificar las características que diferencian

a los tres estamentos de la sociedad feudal.


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6. Identificar la importancia de los caballeros y del clero, y reconocer la situación del campesinado.

7. Reconocer la gran influencia de la Iglesia en la sociedad medieval teocentrista.8. Valorar la labor de recuperación y transmisión de la ciencia y el pensamiento de

la Antigüedad clásica realizada por los monjes cristianos en los primeros siglos de la Edad Media.

9. Enumerar los principales rasgos del arte románico.10.Interpretar imágenes, textos, mapas.11.Conocer el vocabulario propio de la unidad.

CONTENIDOS

Conceptos El feudalismo. El sistema feudal. La vida en el feudo. La sociedad feudal. La religión. La cultura y la técnica. El arte románico.

Procedimientos Análisis y comentario de una obra arquitectónica. Interpretación imágenes alusivas al tema. Elaboración de resúmenes, esquemas o fichas y cuadros. Lectura e interpretación de textos.

Actitudes Interés por conocer los inicios de nuestra cultura europea. Valoración del patrimonio cultural y artístico de la época feudal. Respeto por el legado cultural que transmitieron la Iglesia y los monasterios. Curiosidad por conocer la forma de vida de los tres estamentos de la Europa

medieval y valoración de sus funciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Enumerar las circunstancias que propiciaron el origen del feudalismo en Europa

y sus consecuencias.2. Identificar los diferentes vínculos de compromiso mutuo que se establecían

entre los miembros de la sociedad feudal, diferenciando las relaciones de vasallaje de la relaciones de dependencia.

3. Explicar qué es un feudo, enumerar las partes que lo componen y definir el concepto económico de autoabastecimiento y autosuficiente.

4. Identificar lo feudal con lo rural y explicar las causas del bajo rendimiento de la producción de las explotaciones agrícolas.

5. Definir los conceptos de sociedad jerarquizada y estamento, diferenciar los estamentos privilegiados de los que no lo eran y describir la vida diaria de un noble feudal, de un monje y de un campesino, así como sus principales ocupaciones.

6. Reconocer la importancia de los caballeros feudales y los castillos para la defensa del territorio, la influencia del clero en la sociedad feudal y las diferentes situaciones jurídicas del campesinado.

7. Valorar la labor cultural de la Iglesia y los avances científicos y técnicos del mundo feudal.

8. Reconocer la labor cultural de realizada por los monjes copistas y su trascendencia cultural.

9. Señalar los principales rasgos del arte románico.


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10.Analizar imágenes artísticas y manejar con soltura el vocabulario de la unidad

Unidad 4: El renacer urbano en Europa

OBJETIVOS1. Identificar los avances de la agricultura, el comercio y la artesanía como las

causas que favorecieron el renacimiento urbano y el surgimiento de la burguesía.

2. Comprender la importancia del comercio y de las rutas comerciales terrestres.3. Señalar los principales cambios sociales que se produjeron en los últimos siglos

de la Edad Media, sobre todo en torno a las ciudades.4. Reconocer los diferentes modos de vida de las ciudades.5. Comprender la importancia de las leyes y de los cargos municipales para

gobernar las ciudades.6. Identificar los cambios que se produjeron en la monarquía feudal.7. Reconocer las características de la nueva religiosidad e identificar los cambios

que se produjeron en el seno de la Iglesia.8. Comprender la importancia de la cultura e identificar los grandes avances

técnicos y científicos de la época.9. Distinguir las principales características del arte gótico y compararlas con las del

arte románico.10.Explicar las circunstancias que condujeron al fin de la Edad Media y el comienzo

de la Edad Moderna.11.Elaborar y/ o Interpretar mapas, imágenes, textos, ejes cronológicos y el

vocabulario propio de la unidad.

CONTENIDOS

Conceptos Crecimiento demográfico y agrario. La ciudad medieval. El poder de los reyes. El sentimiento religioso. La cultura. El arte gótico. El final de la Edad Media.

Procedimientos Interpretación y comentario de obras escultóricas. Elaboración de resúmenes y cuadros. Interpretación de ejes cronológicos. Interpretación de imágenes relacionadas con la unidad.

Actitudes Curiosidad por entender la gran recuperación de Europa a partir del siglo XII. Valoración del patrimonio cultural aportado por el arte gótico. Toma de conciencia de lo que significó la aparición de la burguesía. Interés por el surgimiento de las universidades y el desarrollo de la ciencia y

de la técnica en esta etapa histórica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Reconocer los cambios que se produjeron a partir del siglo XII y que dieron lugar

al renacer urbano de Europa.2. Valorar la trascendencia del comercio y señalar las diferentes rutas comerciales

que se desarrollaron entre las principales ciudades europeas de la Edad Media.


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3. Explicar los principales cambios sociales que se produjeron en esta época y los motivos de la aparición de la burguesía.

4. Identificar los diferentes modos de vida de las ciudades y compararlos con los actuales.

5. Explicar cómo se organizó el gobierno de las ciudades.6. Citar los cambios que se produjeron en la monarquía.7. Señalar los motivos de la aparición de las Cruzadas, las órdenes militares, las

órdenes mendicantes y el tribunal de la Inquisición.8. Valorar el papel de las escuelas y universidades, con especial atención a la

Escuela de Traductores de Toledo, así como la repercusión posterior de los avances científicos y técnicos ocurridos en la época.

9. Señalar las principales características del arte gótico en relación con las del románico e identificar los edificios más importantes.

10.Explicar las causas de la crisis del siglo XIV y de la posterior recuperación. 11.Elaborar y/ o Interpretar mapas, imágenes, textos, ejes cronológicos. 12.Conocer y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Unidad 5: Los reinos cristianos

OBJETIVOS1. Identificar la situación de la península ibérica a partir del siglo XI y comprender

los factores que contribuyeron a la Reconquista.2. Conocer el origen y evolución de los reinos cristianos en la península ibérica.3. Definir los conceptos de Reconquista y repoblación, y distinguir sus fases en el

avance contra los musulmanes.4. Identificar las instituciones de gobierno y administración de los reinos cristianos.5. Comprender los rasgos característicos de la ciudad y de las formas de vida

urbana en los reinos cristianos, con especial referencia a Andalucía.6. Reconocer los rasgos económicos de los distintos reinos cristianos peninsulares,

determinados por la situación geográfica y política de los mismos.7. Identificar los distintos grupos sociales que existían en los reinos cristianos.8. Distinguir los momentos de convivencia pacífica entre cristianos, mudéjares y

judíos y diferenciarlos de las épocas de intolerancia y persecución.9. Identificar la religiosidad de la época, así como los principales acontecimientos

religiosos.10.Reconocer la importancia de las lenguas romances y el papel de las

universidades para el desarrollo cultural de los reinos cristianos.11.Distinguir las características de los diferentes estilos artísticos que concurren en

los reinos cristianos.12.Elaborar y/o interpretar mapas, ordenaciones cronológicas y vocabularios.

CONTENIDOS

Conceptos La península ibérica en la Edad Media. Los reinos cristianos. La Reconquista. Organización política. La ciudad cristiana. La economía. La sociedad. La religión y las peregrinaciones. La cultura y el arte.


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Procedimientos Identificación de estilos artísticos. Elaboración de mapas y resúmenes de aspectos relacionados con la unidad. Interpretación de ejes cronológicos y utilización del vocabulario de la unidad.

Actitudes Valoración de la tolerancia de los reinos cristianos donde convivían cristianos,

mudéjares y judíos. Aprecio por el patrimonio cultural y artístico de los reinos cristianos. Curiosidad por conocer la mentalidad religiosa medieval.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Comprender la expansión de los reinos cristianos a partir del siglo XI y enumerar

los factores que la provocaron.2. Describir el origen y evolución de los reinos cristianos en la península ibérica,

identificar los territorios que ocuparon y enumerar las causas que originaron su expansión.

3. Señalar las distintas etapas de la Reconquista y las formas de repoblación que se llevaron a cabo ante el avance cristiano.

4. Enumerar las instituciones de gobierno, tanto de la administración central como de la territorial de dichos reinos.

5. Citar las características de la ciudad en los reinos cristianos, especialmente en Andalucía. Diferenciar esta forma de vida con la actual.

6. Señalar las diferencias económicas de los distintos reinos cristianos peninsulares.

7. Diferenciar las clases sociales privilegiadas de las no privilegiadas.8. Valorar positivamente la convivencia pacífica entre cristianos, mudéjares y

judíos.9. Enumerar los principales aspectos relativos a la religión en la España medieval

cristiana.10.Valorar la trascendencia de las lenguas romances y de las universidades en la

cultura de la época.11.Distinguir las características de los estilos artísticos de los reinos cristianos

peninsulares.12.Elaborar y/ o Interpretar mapas, imágenes, textos, ejes cronológicos. 13.Conocer y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Unidad 6: El Estado Moderno

OBJETIVOS1. Conocer el inicio y finalización de la Edad Moderna y los cambios que anunciaron

esta nueva época.2. Determinar el nacimiento del Estado Moderno y de la monarquía autoritaria, así

como los elementos en los que se apoya3. Reconocer el inicio del Estado Moderno en España con el reinado de los Reyes

Católicos, y establecer los aspectos en los que se basó la política interior y exterior.

4. Valorar la trascendencia de los descubrimientos geográficos así como las causas. 5. Conocer las culturas del Nuevo Mundo.6. Entender cómo se produjo la conquista y colonización de América, así como sus

consecuencias.7. Reconocer el papel de Andalucía en el descubrimiento y colonización de

América.


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8. Comprender la importancia del reinado de los Austrias mayores: Carlos I y Felipe II.

9. Reconocer las características económicas de Europa y España en el siglo XVI.10.Determinar los cambios que se produjeron en los estamentos europeos durante

el siglo XVI.11.Comprender la importancia del humanismo y de los humanistas.12.Identificar los cambios religiosos que se produjeron con la Reforma protestante y

la Contrarreforma.13.Señalar los principales elementos de la ciudad renacentista.14.Distinguir las características del arte del Renacimiento, encuadrando en sus

etapas correspondientes a los artistas y sus obras, con especial referencia a España y Andalucía.

15.Interpretar imágenes, textos y mapas históricos, ejes cronológicos y el vocabulario propio de la unidad.

CONTENIDOS

Conceptos La Edad Moderna. El nacimiento del Estado Moderno. Los descubrimientos geográficos. Andalucía y América. El Imperio hispánico: Carlos I y Felipe II. La economía. La sociedad. Una nueva mentalidad: el humanismo. Los cambios religiosos. La ciudad renacentista. El arte del Renacimiento.

Procedimientos Comentario de una obra pictórica. Interpretación de ejes cronológicos. Elaboración de mapas y resúmenes de aspectos relacionados con la unidad. Utilización del vocabulario de la unidad.

Actitudes Aprecio por el patrimonio cultural y artístico del Renacimiento. Curiosidad por conocer los cambios religiosos del siglo XVI. Apreciar las aportaciones de las culturas del Nuevo Mundo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Señalar el principio y fin de la Edad Moderna así como los cambios que

anunciaron esta nueva época.2. Establecer el nacimiento del Estado Moderno y de la monarquía autoritaria, y

señalar los elementos en los que se apoya.3. Conocer el inicio del Estado Moderno en España con el reinado de los Reyes

Católicos, y explicar los aspectos de su política interior y exterior.4. Identificar la importancia de los descubrimientos geográficos y enumerar las

causas.5. Señalar los rasgos característicos de las culturas del Nuevo Mundo.6. Comprender la conquista y colonización de América y sus consecuencias.7. Identificar la participación de los andaluces en el descubrimiento y colonización

de América.8. Valorar la trascendencia política del reinado de Carlos I y Felipe II.9. Enumerar las características económicas de Europa y España en el siglo XVI.10.Diferenciar los cambios que se produjeron en la sociedad europea en el siglo XVI.


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11.Valorar la trascendencia del humanismo y el papel de los humanistas.12.Reconocer la crisis religiosa de la Iglesia en el siglo XVI.13.Enumerar los rasgos de la ciudad renacentista.14.Explicar las características del arte del Renacimiento y citar sus etapas, artistas

y obras.15.Elaborar y/ o Interpretar mapas, imágenes, textos, ejes cronológicos. 16.Conocer y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Unidad 7: La Europa del Barroco

OBJETIVOS1. Reconocer el ambiente de crisis general de la Europa del siglo XVII, exceptuando

la cultura.2. Identificar los aspectos que definen la monarquía absoluta, así como los

objetivos políticos de Luis XIII y Luis XIV.3. Señalar los aspectos políticos que caracterizaron a Inglaterra en el siglo XVII.4. Conocer la crisis de los reinados de los Austrias menores.5. Determinar los rasgos de la crisis económica del siglo XVII.6. Establecer las características de la sociedad del siglo XVII.7. Diferenciar los rasgos básicos de la ciudad barroca, con especial referencia a las

ciudades españoleas y andaluzas.8. Reconocer la importancia de la cultura y de la ciencia del siglo XVII.9. Señalar las características del arte barroco y los rasgos principales del arte

barroco español y andaluz.10.Interpretar imágenes, textos y mapas históricos, ejes cronológicos y el

vocabulario propio de la unidad.

CONTENIDOSConceptos

Europa en el siglo XVII. La monarquía absoluta. La crisis del Imperio hispánico. La crisis económica del siglo XVII. La sociedad. La ciudad en el siglo XVII. La cultura. El arte. El barroco en Andalucía.

Procedimientos Realización de presentaciones multimedia. Interpretación de ejes cronológicos. Elaboración de cuadros y resúmenes de aspectos relacionados con la unidad. Utilización del vocabulario de la unidad.

Actitudes Aprecio por el patrimonio cultural y artístico del barroco. Curiosidad por conocer los avances científicos del siglo XVII.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Explicar los rasgos que definen la crisis de la Europa del siglo XVII.


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2. Señalar los aspectos característicos de la monarquía absoluta y del reinado de Luis XIII y Luis XIV.

3. Reconocer la importancia política de Inglaterra en el siglo XVII como primera monarquía parlamentaria.

4. Identificar la crisis del Imperio hispánico durante los reinados de Felipe III, Felipe IV y Carlos II.

5. Explicar los diferentes aspectos de la crisis económica del siglo XVII.6. Comprender las características de la población y de la sociedad barroca.7. Diferenciar las características principales de la ciudad del siglo XVII,

especialmente en España y Andalucía.8. Determinar la trascendencia cultural del Siglo de Oro y científica del siglo XVII.9. Enumerar las características del arte barroco y del arte barroco español, y

reconocer las peculiaridades del barroco andaluz.10.Elaborar y/ o Interpretar mapas, imágenes, textos, ejes cronológicos. 11.Conocer y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Unidad 8: La población

OBJETIVOS1. Identificar las fuentes de información demográfica.2. Explicar cómo ha evolucionado la población mundial.3. Reconocer las zonas más y menos pobladas del planeta, distinguiendo los

factores que influyen en esa distribución.4. Reconocer los principales conceptos asociados al hecho demográfico (natalidad,

mortalidad y crecimiento natural).5. Distinguir el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento

natural en las distintas zonas del planeta, así como las causas que lo motivan.6. Explicar qué son los movimientos migratorios, qué razones los originan y cuáles

son las principales zonas de emisión y recepción de inmigrantes.7. Identificar los rasgos que definen la estructura de la población. 8. Identificar los principales problemas demográficos y los retos que se plantean

ante ellos.9. Explicar los principales rasgos de la población europea, española y andaluza.10.Identificar el problema de la superpoblación con la escasez de recursos

naturales. 11.Valorar positivamente los esfuerzos que llevan a cabo numerosos individuos o

instituciones en lo relativo a la acogida de inmigrantes.12.Elaborar y/o interpretar correctamente una pirámide de población.

CONTENIDOS

Conceptos El estudio de la población. La evolución de la población. Las características de la población. Problemas y retos de la población. La población europea, española y andaluza. Población y recursos naturales.

Procedimientos Cálculo e interpretación de las tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. Obtención de información procedente de datos estadísticos, textos, mapas y gráficos. Elaboración e interpretación de pirámides de población.

Actitudes Rechazo de conductas racistas y xenófobas.


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Crítica hacia cualquier tipo de discriminación. Interés por conocer la labor que desarrollan distintos individuos e

instituciones en favor de la igualdad de oportunidades y de los derechos de los colectivos más desfavorecidos de la población.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Distinguir las distintas fuentes de información demográfica.2. Identificar las fases de la evolución de la población mundial. 3. Explicar cómo se lleva a cabo la ocupación del territorio, analizando la diversa

densidad de población en el planeta.4. Utilizar con corrección y propiedad los principales conceptos demográficos. 5. Analizar el comportamiento de la natalidad, la mortalidad y el crecimiento

natural en las diversas regiones del mundo.6. Diferenciar los distintos tipos de migraciones, analizar las causas que los

originan y localizar las principales zonas emisoras y receptoras del planeta.7. Identificar los caracteres biológicos, sociolaborales y culturales de los distintos

modelos poblacionales y diferenciarlos por su nivel de desarrollo.8. Explicar en qué consisten los problemas de envejecimiento y superpoblación,

identificando sus causas.9. Reconocer los principales caracteres que identifican a las poblaciones europea,

española y andaluza.10.Identificar los conceptos de recurso natural, materia prima y fuente de energía y

relacionarlo con la población. 11.Actuar de manera respetuosa, tolerante y solidaria con personas procedentes de

otros países.12.Elaborar y/o interpretar correctamente una pirámide de población.13.Conocer y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

Unidad 9: Las sociedades actuales y el espacio urbano

OBJETIVOS1. Definir el concepto de sociedad y reconocer los elementos estructurales y los

grupos que la componen.2. Reconocer la existencia de las desigualdades sociales que dan lugar a los

conflictos sociales.3. Reconocer las principales culturas del mundo y la existencia de sociedades

multiculturales.4. Identificar los caracteres que definen la sociedad europea y española5. Reconocer las diferencias entre poblamiento rural y urbano.6. Identificar las características que definen a una ciudad.7. Analizar los diferentes elementos de una ciudad e identificar los distintos tipos

de plano.8. Comparar los distintos tipos de ciudades del mundo.9. Explicar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades.10.Reconocer las características de las ciudades españolas y andaluzas

CONTENIDOS

Conceptos La sociedad. Las sociedades actuales. La diversidad cultural.


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La sociedad europea y española El poblamiento La ciudad La vida en el espacio urbano Las ciudades españolas y andaluzas

Procedimientos Búsqueda de información procedente de mapas, fuentes escritas, en especial

de textos periodísticos, y orales y síntesis de los conocimientos obtenidos. Comparación de distintas manifestaciones sociales y culturales. Realización de resúmenes sobre los contenidos Lectura e interpretación de planos urbanos

Actitudes

Oposición hacia toda actitud, comportamiento o tradición que implique la discriminación de cualquier ser humano.

Solidaridad hacia las culturas o grupos sociales más desfavorecidos. Respeto y tolerancia por otras manifestaciones culturales. Concienciación sobre la importancia de contribuir a la conservación del medio

ambiente urbano

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Explicar el porqué de vivir en sociedad y la influencia que ejerce el grupo social.2. Describir los principales elementos estructurales y los grupos que componen las

sociedades.3. Explicar qué son los conflictos y cambios sociales y por qué se producen.4. Localizar e identificar las distintas formas culturales del planeta.5. Nombrar las principales características de la sociedad europea y española.6. Señalar las diferencias entre poblamiento rural y urbano.7. Enumerar las características que definen una ciudad.8. Señalar los elementos de una ciudad y distinguir los tipos de planos.9. Señalar los problemas y las ventajas de la vida en las ciudades.10.Enumerar las características de las ciudades españolas y andaluzas. 11.Conocer y utilizar correctamente el vocabulario propio de la unidad.

3.3. ASPECTOS COMUNES PARA 1º Y 2º DE LA ESO

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA 1º Y 2º DE LA ESO

El carácter integrador de la materia de Ciencias sociales, geografía e historia, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de varias competencias básicas.La competencia social y ciudadana está estrechamente vinculada al propio objeto de estudio. Puede decirse que todo el currículo contribuye a la adquisición deesta competencia, ya que la comprensión de la realidad social, actual e histórica, es el propio objeto de aprendizaje, pero lo hará realmente si se tiene la perspectiva de que el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades, de sus logros y de sus problemas, debe poder utilizarse por el alumnado para desenvolverse socialmente.Por todo ello las competencias sociales y ciudadanas a evaluar en este curso son:

– Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución de lahumanidad.– Reflexionar de forma crítica sobre los hechos y problemas sociales e históricos.


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– Expresar las propias opiniones de forma asertiva.– Escuchar activamente; saber ponerse en el lugar del otro y comprender su punto devista.– Relacionarse, cooperar y trabajar en equipo.– Comprender los valores democráticos.– Entender los comportamientos y las formas de vida en contextos históricos y/oculturales distintos del propio.

En la adquisición de la competencia Conocimiento y la interacción con el mundo físico, la contribución es relevante. Dicha competencia incluye, entre otros aspectos, la percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad humana. La percepción directa o indirecta del espacio en que se desenvuelve la actividad humana constituye uno de los principales ejes de trabajo de la Geografía. También se posibilita el conocimiento de la interacción hombre-medio y la organización del territorio resultante. Por todo ello las competencias sobre conocimiento e interacción con el mundo físico a evaluar en este curso son:

– Conocer las características del espacio físico en el que se desarrollan la vida y laactividad humana.– Localizar en el espacio los elementos del medio físico y los acontecimientoshistóricos trabajados.– Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservacióndel medio ambiente.– Aprender a orientarse y a situarse en el espacio, utilizando mapas y planos.– Realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad.

La contribución a la competencia Expresión cultural y artística se relaciona principalmente con su vertiente de conocer y valorar las manifestaciones del hecho artístico., y se dota al alumnado de destrezas de observación y de comprensión de aquellos elementos técnicos imprescindibles para su análisis. Desde este planteamiento se favorece la apreciación de las obras de arte, se adquieren habilidades perceptivas y de sensibilización, se desarrolla la capacidad de emocionarse con ellas, además de que se ayuda también a valorar el patrimonio cultural, a respetarlo y a interesarse por su conservación.Por todo ello las competencias sobre expresión cultural y artística a evaluar en este curso son:

– Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonionatural y cultural.– Valorar la importancia del patrimonio para acceder al conocimiento de las sociedades del pasado.– Interesarse por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

La contribución a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital viene dada por la importancia que tiene en la comprensión de los fenómenos sociales e históricos contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la materia. Se contribuye, de manera particular, en la búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas, audiovisuales. Por otra parte, el lenguaje no verbal que se utiliza en numerosas ocasiones en la comprensión de la realidad contribuye al conocimiento e interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.Por todo ello las competencias sobre el tratamiento de la información y competencia digital a evaluar en este curso son:


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– Obtener información a través de fuentes de distinta naturaleza: cartográficas,iconográficas, textuales, etc.– Utilizar los buscadores para localizar información en Internet, siguiendo un criterioespecífico.– Analizar datos cuantitativos de tablas y gráficas.– Relacionar, analizar, comparar y sintetizar la información procedente de las distintasfuentes trabajadas.

El peso que tiene la información en esta materia singulariza las relaciones existentes entre esta competencia y la competencia en comunicación lingüística: se facilita lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación y se colabora en la adquisición de vocabulario básico que, aunque sea específico, debería formar parte del lenguaje habitual del alumno Por todo ello, las competencias en comunicación lingüística a evaluar en este curso son:

– Interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y derepresentación.– Saber expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, oralmente y porescrito.– Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y laargumentación.– Defender el punto de vista personal con argumentos coherentes y pertinentes.– Elaborar definiciones de los conceptos estudiados, utilizando la terminología másadecuada en cada caso.– Escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico.

Se contribuye también, en cierta manera, a la adquisición de la competencia matemática. El conocimiento de los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad permite colaborar en su adquisición en aquella medida en que la materia incorpora operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica. La utilización de todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social amplían el conjunto de situaciones en las que los alumnos perciben su aplicabilidad y, con ello, hacen más funcionales los aprendizajes asociados a la competencia matemática.

Por todo ello, las competencias matemáticas a evaluar en este curso son:

– Interpretar escalas numéricas y gráficas.– Analizar y comparar la información cuantitativa de tablas, listados, gráficos y mapas.– Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar dimensiones, calcular distancias y diferencias horarias.

La competencia para aprender a aprender supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva. También contribuye cuando se favorece el desarrollo de estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

Por todo ello, las competencias para aprender a aprender a evaluar en este curso son:

– Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.– Buscar explicaciones multicausales para comprender un fenómeno y evaluar sus


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consecuencias.– Anticipar posibles escenarios o consecuencias de las acciones individuales ysociales.– Saber comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo.– Tomar conciencia de lo que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

Para que esta materia contribuya a la competencia autonomía e iniciativa personal es necesario favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo ya que implica idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho,comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

Por todo ello, las competencias para adquirir autonomía e iniciativa personal a evaluar en este curso son:

– Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada pararesolverlas.– Saber argumentar de forma lógica y coherente los propios puntos de vista.– Tomar decisiones y saber escoger la manera de recuperar la información másadecuada en cada caso.– Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA 1º Y 2º DE LA ESO

Principios didácticos generalesEl proceso de enseñanza-aprendizaje entendemos que debe cumplir los siguientes requisitos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva. Posibilitar que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes significativos por sí solos. Favorecer situaciones en las que el alumnado actualice sus conocimientos. Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para el alumnado, con el fin

de que resulten motivadoras.

En coherencia con lo expuesto, las orientaciones metodológicas propuestas en esta programación son las siguientes:

Metodología activa. Supone atender a aspectos referidos al clima de participación e integración del alumnado en el proceso de aprendizaje.Motivación. Consideramos fundamental arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo individual y en grupo. Aspecto relacionado con el anterior, ya que supone promover intereses en relación con el desarrollo personal y con su integración social.Atención a la diversidad del alumnado. Nuestra intervención educativa asume comouno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, asícomo sus distintos intereses y expectativas.Evaluación del proceso educativo. La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

Actividades de enseñanza-aprendizajeEn el planteamiento del área de Geografía e Historia destacan los siguientes aspectosdesde el punto de vista didáctico:


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- El interés por la comprensión de nuestro mundo. Uno de los objetivos clave en Geografía e Historia es que los alumnos comprendan cómo es el mundo en que vivimos, las causas que han provocado dichas características y las consecuencias queestos hechos pueden provocar. También se intenta favorecer la empatía del alumno con culturas y mentalidades distintas de la propia y su implicación personal en los problemas del mundo actual.En Geografía se describen con atención las principales características y procesos de nuestro mundo a distintas escalas (mundial, continental, nacional, regional). En Historia se presentan los hechos, objetos, usos y costumbres del pasado como raíces de muchos de los procesos actuales y de los elementos de nuestra vida cotidiana.La organización en tareas. El trabajo del alumno está organizado en tareas.La tarea es una unidad de aprendizaje, con objetivos y contenidos específicos de “saber” y “saber hacer”. Por ello, cada tarea está compuesta de un texto expositivo y de documentos gráficos y textuales para que el alumno pueda ejercitarse en el trabajo de los principales procedimientos de la Geografía y la Historia. La tarea se desarrolla con información y actividades, con preguntas que plantean la cuestión principal del aprendizaje. Las actividades que tienen un carácter más general se reservan para el final de la unidad.Las tareas pueden plantearse a partir de dos maneras distintas de acceder a la información:- Un texto expositivo, breve, sencillo y muy estructurado.- Una investigación, basada en el análisis e interpretación de documentos de diversotipo: textos de época, de historiadores o de los medios de comunicación, mapas, gráficos, obras de arte, caricaturas, etc. La observación sistemática de documentos y la emisión de hipótesis y conjeturas sobre las informaciones aproximan a los alumnos al método científico en Ciencias Sociales.El sistema de tareas facilita la claridad en los objetivos, la evaluación formativa y la atención a la diversidad.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA 1º Y 2º DE LA ESO

Principios generalesEntendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto Curricular.La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. Se contemplan tres modalidades:

- Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a las diferencias y una metodología adecuada. Se realiza mediante preguntas. Se pueden pedir respuestas orales o escritas e individuales o colectivas, según convenga. Las respuestas de tipo oral planteadas al grupo clase de manera colectiva pueden proporcionar información general y prospectiva. En cambio, las respuestas individuales y escritas permiten un primer diagnóstico de cada uno de los alumnos.


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- Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso, confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso. Se lleva a cabo mediante la realización y corrección de los diversos tipos de tareas y actividades que se proponen. - Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos y competencias básicas. Se realiza mediante pruebas y exámenes con cuestiones similares a las tareas y actividades desarrolladas durante el desarrollo de cada unidad.

Instrumentos de evaluaciónUna evaluación continua precisa unos instrumentos adecuados y variados en la valoración del proceso y del rendimiento de sus alumnos en un período de tiempo determinado, y así garantizar un mayor grado de objetividad en la valoración final (el registro sistemático de observaciones directas) Esto no siempre es fácil por la diversidad de tareas que tenemos que desarrollar dentro y fuera del aula, y porque hay procesos y capacidades difícilmente cuantificables.Siendo realistas, la calificación del alumno será un resumen de los resultados tanto de las pruebas específicas, como de las actividades y trabajos en el aula; de manera que se consiga un equilibrio entre las capacidades de los alumnos, el interés y el hábito de trabajo. En este sentido, como decíamos anteriormente, las pruebas o exámenes serán coherentes con el trabajo desarrollado en el aula.

En consecuencia, los instrumentos de evaluación que se utilizarán son:

Actividades de síntesis o exámenes: se realizarán dependiendo de la dificultad que presenten los contenidos y teniendo en cuenta la diversidad de conocimientos y capacidades.

Actividades y trabajos individuales o en equipo. Actitud positiva o negativa de los alumnos: faltas de asistencia, puntualidad,

compostura en las clases, atención, esfuerzo, participación... La observación directa nos puede proporcionar información aproximada sobre actitudes, hábitos, errores más comunes, cantidad y calidad del interés de los alumnos, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA 1º Y 2º DE LA ESO

Actividades de clase y casa presentadas en el cuaderno del alumno (Valoración hasta el 30 % de la nota)

Las actividades se realizarán en las fechas indicadas para que puedan ser valoradas positivamente.El cuaderno debe ser un instrumento de trabajo que permita estudiar el contenido de la asignatura de la manera más cómoda y rápida posible. Por ello, el cuaderno del alumno debe presentar una clara estructura con 2 apartados: - Un apartado en el que el alumno/a recoja los esquemas, resúmenes y vocabulario específico- Un segundo apartado en el que se recojan las actividades. En la realización de las misma hay que escribir obligatoriamente los enunciados.El cuaderno debe estar ordenado, no solo cuidando los márgenes y la caligrafía, sino también los dibujos, tablas, etc.

Actividades de síntesis (Exámenes) (Valoración hasta el 60% de la nota) La falta de asistencia a un examen tendrá que se debidamente justificada. De no ser así, su no realización equivale a la no superación de dicho examen. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supone la retirada inmediata del examen y su calificación con Insuficiente cero.


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Las faltas de ortografía se sancionarán con 0´1 puntos a partir de la tercera hasta un máximo de 1 punto. Se recuperará la puntuación si a lo largo del curso el alumno va corrigiendo dichas faltas en los sucesivos escritos.

Actitud (Valoración hasta el 10 % de la nota)

Se valorará negativamente en los siguientes casos: Conducta que dificulte el trabajo en el aula. Falta de colaboración en la realización de actividades así como en las indicaciones y

orientaciones del profesor. Faltas injustificadas de puntualidad y de asistencia a clase. Conducta incorrecta o desconsiderada hacia otros miembros de la comunidad educativa.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES PARA 1º Y 2º DE LA ESOEl alumno podrá realizar una prueba de recuperación de evaluación en el siguiente trimestre . El profesor propondrá distintas actividades con los contenidos no evaluados positivamente tendentes a la adquisición por parte del alumno/a de las competencias básicas y la consecución de objetivos no superados. La nota final del curso tendrá en cuenta no solo las tres notas trimestrales sino también la evolución positiva del alumno, su esfuerzo, interés y comportamiento.

Por último, se realizará una prueba extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que no hayan adquirido las competencias básicas o no hayan conseguido los objetivos previstos en la evaluación ordinaria de Junio.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE PARA 1º Y 2º DE LA ESOTal y como establece la legislación vigente se realizará una prueba extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que durante el curso académico no han superado los objetivos y no hayan adquirido las competencias básicas.En el momento de realizar la prueba, los alumnos deberán entregar un dossier con las actividades, resúmenes, mapas, etc. previamente indicadas por el profesor, realizadas durante el verano, y que supondrán un porcentaje de la nota final de dicha prueba.

3.4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

Unidad 1: Soy Ciudadan@

Objetivos

a) Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social.b) Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades

comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.

c) Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.

d) Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

e) Reconocerse miembro de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

f) Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.


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g) Participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

h) Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.

i) Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.j) Favorecer el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones y elegir la

forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística- Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.- Comunicar sentimientos, ideas y opiniones.- Mejorar la competencia lectora tanto en el ámbito literal como asociativo.

Competencia matemática

- Interpretar con claridad tablas de datos y gráficas.- Manejar elementos matemáticos y poner en práctica procesos de razonamiento para

obtener información.

Tratamiento de la información y competencia digital- Incentivar la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información,

utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital).

- Utilizar enciclopedias de la red y determinadas páginas web.- Organizar la información escrita.

Competencia social y ciudadana- Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía

democrática.- Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.- Favorecer el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la

forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas.

- Mejorar las relaciones interpersonales, potenciando la empatía y los sentimientos afectivos. - Ayudar a afrontar las situaciones de conflicto al proponer la utilización sistemática del

diálogo y otros procedimientos no violentos para su resolución. - Valorar iniciativas colectivas en las que puedan implicarse.

Competencia para aprender a aprender

- Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

Autonomía e iniciativa personal

- Valoración de las cualidades y aptitudes propias.- Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de

responsabilidades dentro de la condición de ciudadanía.

Contenidos

Conceptos Sociedades nómadas y sociedades sedentarias. El proceso de aparición de las ciudades.


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El concepto de polis. El ser político. Concepto de ciudadanía. La condición de ciudadano y los derechos políticos. Nacionalidad, mayoría de edad y derecho al voto. Nacionalidad española: origen, opción, residencia y carta de naturaleza. Educación de los jóvenes ciudadanos. La fase heterónoma de la vida humana.

Procedimientos Lectura e interpretación de documentos sobre política y de posturas contrarias y favorables a

los mismos. Análisis de imágenes y fotografías del mundo real. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Aprendizaje de los métodos de expresión de la opinión mediante votación a mano alzada o

secreta. Análisis de tablas de datos y gráficos. Expresión de opiniones basadas en documentos y otras informaciones. Redacción de documentos, manifiestos y otros textos que recojan el sentir de toda la clase. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de

comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad. Manejo de las nuevas tecnologías de la información para buscar documentación y como

apoyo a la propia reflexión y opinión. Lectura y análisis textual.

Actitudes Desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas,

xenófobos, sexistas y homófobos. Participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar

una sociedad justa y solidaria.

Orientaciones metodológicas

Esta unidad puede iniciarse con una reflexión sobre las distintas formas de relación que pueden mantener las

personas y sobre la dimensión política del ser humano.Para ello se estudia cómo se han relacionado los seres humanos desde la Prehistoria, hasta

llegar a la Polis yEl término político relacionado con el gobierno de la ciudad, por tanto un ciudadano tiene

derechos ydeberes. Uno de los derechos es el voto. En España se obtiene con 18 años y tendiendo la

nacionalidadespañola. Desde que un ciudadano nace hasta que es mayor de edad pasa por una fase de

educaciónheterónoma, por lo que los principios, valores y normas cívicas se aprenden “desde fuera”.

Criterios de evaluación

a.1. Reconoce la condición humana en su dimensión individual y social.b.1. Desarrolla y expresa sentimientos y emociones, así como habilidades comunicativas y

sociales y participa en actividades de grupo, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.

c.1. Desarrolla la iniciativa personal asumiendo responsabilidades.c.2. Practica formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el

rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.d.1. Valora la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación

ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.e.1. Se reconoce miembro de una ciudadanía global.


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e.2. Muestra respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifiesta comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

f.1. Posee un pensamiento crítico, desarrolla un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valora las razones y argumentos de los otros.

g.1. Participa, toma decisiones, elige la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y se responsabiliza de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas en relación con la vida en sociedad.

h.1. Propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.

i.1. Refuerza su autonomía, autoestima e identidad personal.

Unidad 2: Relaciones interpersonales

Objetivos

a) Mejorar las relaciones interpersonales.b) Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la

síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

c) Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.d) Comunicar sentimientos, ideas y opiniones.e) Construir la imagen personal de modo autónomo y actuar tanto en pareja como socialmente

de modo libre y responsable.


Competencia en comunicación lingüística- Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.- Comunicar sentimientos, ideas y opiniones.- Mejorar la competencia lectora tanto en el ámbito literal como asociativo.

Competencia matemática- Interpretar con claridad tablas de datos y gráficas.- Manejar elementos matemáticos y poner en práctica procesos de razonamiento para

obtener información.- Llevar una contabilidad sencilla mediante una hoja de cálculo (Banco del Tiempo).


utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital).

- Utilizar enciclopedias de la red y determinadas páginas web.- Organizar la información escrita.


democrática.- Reforzar la autonomía, la autoestima y la identidad personal.- Favorecer el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la

forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas.

- Mejorar las relaciones interpersonales, potenciando la empatía y los sentimientos afectivos. - Ayudar a afrontar las situaciones de conflicto al proponer la utilización sistemática del

diálogo y otros procedimientos no violentos para su resolución.


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- Valorar iniciativas colectivas en las que puedan implicarse.


- Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

Autonomía e iniciativa personal

- Valoración de las cualidades y aptitudes propias.- Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de

responsabilidades dentro de las relaciones interpersonales.

CONTENIDOS

Conceptos Evolución del concepto de familia: familia tradicional y otros tipos.La familia, elemento

natural y fundamental de la sociedad y primera escuela del individuo. La participación en el centro educativo. Las relaciones intergeneracionales. Relaciones solidarias: voluntariado, ONG. Valores de la imagen personal.

Procedimientos Lectura e interpretación de documentos sobre política y de posturas contrarias y favorables a

los mismos. Análisis de imágenes y fotografías del mundo real. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Aprendizaje de los métodos de expresión de la opinión mediante votación a mano alzada o



apoyo a la propia reflexión y opinión. Lectura y análisis textual. Creación y organización de un Banco del Tiempo.

Actitudes Desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas,

xenófobos, sexistas y homófobos. Participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar

una sociedad justa y solidaria. Reflexión crítica hacia los estereotipos que conforman los modelos de hombre y mujer.

Orientaciones metodológicas

En relación directa con la unidad anterior, Los principios, valores y normas cívicas se aprenden también en familia,

tanto si ésta es tradicional como de otros tipos. La familia se presenta como el elemento natural de la sociedad y


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como la primera escuela en la que se debe aprender a vivir en sociedad. Además dela familia, los centros de

enseñanza, lugar donde se aprende a convivir y a participar.Otras relaciones que tiene los chicos y chicas son las relaciones intergeneracionales y las

solidarias, que enriquecena la persona haciendo sus aportaciones para una sociedad más justa.Las competencias básicas se refuerzan a través de un trabajo activo y práctico. Con textos, se

refuerza lacomunicación lingüística y además ayuda al alumno a reforzarse una imagen personal. La

creación de un Banco deTiempo puede ser la propuesta para ayudar a la adquisición de la competencia digital, y

compartir habilidades ysaberes con los compañeros, así como la autonomía e iniciativa personal.


a.1. Reconoce la condición humana en su dimensión individual y social.b.1. Desarrolla y expresa sentimientos y emociones, así como habilidades comunicativas y

sociales y participa en actividades de grupo, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.

c.1. Desarrolla la iniciativa personal asumiendo responsabilidades.c.2. Practica formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el

rechazo a la violencia, a los estereotipos y a los prejuicios.d.1. Valora la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación

ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.e.1. Se reconoce miembro de una ciudadanía global.e.2. Muestra respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la

propia y manifiesta comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

f.1. Posee un pensamiento crítico, desarrolla un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valora las razones y argumentos de los otros.

g.1. Participa, toma decisiones, elige la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y se responsabiliza de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas en relación con la vida en sociedad.

h.1. Propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.

i.1. Refuerza su autonomía, autoestima e identidad personal.

UNIDAD 3: DERECHOS HUMANOS

Objetivos

a) Conocer el proceso histórico de conformación de los Derechos Humanos.b) Saber qué es un derecho humano y cuáles son los principales.c) Conocer los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los

Derechos Humanos y de la Constitución española.d) Asumir y valorar positivamente como propios los derechos contenidos en la Declaración.e) Defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las

situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, orientación afectiva y sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.

f) Conocer el proceso histórico de lucha de reconocimiento de igualdad de derechos y obligaciones para las mujeres, identificar sus principales hitos y a sus más señeras protagonistas.


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g) Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

h) Saber cuáles son los principales derechos del niño, utilizando para ello la Declaración de Derechos del Niño.

i) Familiarizarse con los principales mecanismos judiciales existentes en el ámbito europeo y de la ONU para defender los derechos humanos en todos los países y para juzgar los casos de violación de tales derechos.

j) Adquirir un conocimiento básico del funcionamiento de la Justicia española para defensa de los derechos humanos en sus diferentes organismos.

k) Participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

l) Estimular las habilidades sociales, impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión en relación con el conocimiento de los derechos humanos.

m)Desarrollar iniciativas de planificación, tomar decisiones y asumir responsabilidades en defensa de los derechos humanos.

n) Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.o) Enriquecer el vocabulario sobre derechos humanos mediante el conocimiento y el uso de

términos y conceptos propios del análisis de lo social y que aparecen en el vocabulario de esta unidad.

p) Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información sobre los derechos humanos, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

q) Reflexionar sobre los derechos y deberes de los jóvenes.r) Conocer las reglas democráticas de respeto a las minorías.


Competencia en comunicación lingüística- Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.- Enriquecer el vocabulario sobre derechos humanos mediante el conocimiento y el uso de

términos y conceptos propios del análisis de lo social.- Extraer las ideas principales de un texto.

Competencia matemática- Servirse de cálculos sencillos para construir argumentos que validen su opinión.

Tratamiento de la información y competencia digital- Incentivar la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información sobre

los derechos humanos, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

- Recurrir a distintas herramientas para difundir ideas o valores, tales como textos sms, correo electrónico, diseño de web, red social, etc.

Competencia social y ciudadana- Favorecer el desarrollo de habilidades que permitan participar, tomar decisiones, elegir la

forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas en relación con los derechos humanos.

- Adquirir el conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades y de los Estados democráticos y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual.


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- Analizar las edades mínimas de responsabilidad civil y penal en el contexto de la diversidad de valores según los diferentes Estados.

- Divulgar conceptos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, haciendo especial referencia a aquellos relacionados con las minorías.

Competencia cultural y artística- Utilizar diferentes soportes y técnicas para la difusión de ideas, tanto de tipo verbal (poesía)

como visual o plástico.


- Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión en relación con el conocimiento de los derechos humanos.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades en

defensa de los derechos humanos.- Valoración de las cualidades y aptitudes propias.

Contenidos

Conceptos Los derechos humanos. Definición, carácter, su significado, distinción de los derechos

políticos. La Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. La ONU. Países integrantes. La igualdad de derechos en la Constitución española. La igualdad de derechos. Historia de la lucha por los derechos de las mujeres. El derecho al

voto femenino. Los derechos humanos en España. La Constitución de 1978 y otras garantías de los derechos. Los derechos del niño. La Declaración de la ONU de 1959. La defensa de los derechos humanos. Tribunales penales internacionales. Tribunales

españoles. Los deberes y derechos de los jóvenes. La responsabilidad civil y penal. El respeto a las minorías dentro de las reglas democráticas.

Procedimientos Exposición de opiniones y juicios propios sobre documentos legales. Lectura e interpretación de documentos sobre los derechos humanos Aprendizaje de los métodos de expresión de la opinión mediante votación a mano alzada o

secreta. Redacción de documentos, manifiestos y otros textos que recojan el sentir de toda la clase. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de


apoyo a la propia reflexión y opinión. Lectura, análisis y comparación de distintos marcos de responsabilidad civil y penal según

países.

Actitudes Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos. Defensa de los derechos humanos de todos como algo inexcusable. Reconocimiento del papel de las mujeres y los niños en el panorama de los derechos

humanos y vigilancia para su reconocimiento social y legal en todo el mundo.


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Comprensión del papel de los tribunales españoles y los tribunales internacionales en la defensa de los derechos humanos y apoyo a la Justicia en su labor.

Valoración de los límites mínimos de responsabilidad civil y penal. Difusión de los valores de respeto hacia las minorías.

Orientaciones metodológicasEsta unidad puede iniciarse conociendo lo que los alumnos y alumnas saben sobre los Derechos Humanos y sobre el Derecho en general. A continuación se analizan las desigualdades existentes en el siglo XVIII como base para que surgiera la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.La parte concerniente a la Declaración Universal de los Derechos Humanos promulgada por la ONU debe ser orientada hacia la universalidad, no renuncia e inalienabilidad de los mismos.A continuación se profundiza en algunos derechos insistiendo en la igualdad de derechos para todos (hombres, mujeres niños, minorías ....) y el respeto a las opciones personales de cada uno. Todo ello relacionado con la defensa de estos derechos por parte de los tribunales de justicia que entienden en casos de violación de éstos.


a.1. Conoce cómo se han conformado los derechos humanos desde la Antigüedad hasta nuestra época.

b.1. Sabe qué es un derecho humano.b.2. Conoce cuáles son los principales derechos humanos.c.1. Reconoce cuáles son los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración

Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución española.d.1. Asume y valora positivamente los derechos contenidos en la Declaración.e.1 . Defiende la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.e.2 . Rechaza las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo,

origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectiva y sexual o de cualquier otro tipo.

f.1. Conoce cómo ha sido el proceso histórico de lucha de reconocimiento de igualdad de derechos y obligaciones para las mujeres.

f.2. Identifica los principales hitos de la lucha de las mujeres por la igualdad de derechos y a sus más señeras protagonistas.

g.1. Reconoce los derechos de las mujeres, valora la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechaza los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

h.1. Sabe cuáles son los principales derechos del niño contenidos en la Declaración de Derechos del Niño.

i.1. Conoce cuáles son los principales mecanismos judiciales existentes en el ámbito europeo y de la ONU para defender los derechos humanos en todos los países y para juzgar los casos de violación de tales derechos.

j.1. Conoce el funcionamiento de la Justicia española para defensa de los derechos humanos en sus diferentes organismos.

k.1. Participa, toma decisiones, elige la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y se responsabiliza de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas en relación con los derechos humanos.

l.1. Estimula las habilidades sociales, impulsa el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión en relación con el conocimiento de los derechos humanos.

m.1. Desarrolla iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades en defensa de los derechos humanos.

n.1. Ejercita la escucha, la exposición y la argumentación.ñ.1. Enriquece el vocabulario sobre derechos humanos mediante el conocimiento y el uso de

términos y conceptos propios del análisis de lo social y que aparecen en el vocabulario de este bloque.

o.1. Busca, selecciona, registra y analiza la información sobre los derechos humanos,


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utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que acuda y el soporte que utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

p.1. Entiende los límites mínimos de edad desde los que se asume la responsabilidad civil o penal.

p.2. Valora que los jóvenes son sujetos tanto de derechos como de obligaciones.q.1. Conoce las reglas democráticas de respeto a las minorías.

UNIDAD 4: LA SOCIEDAD ESPAÑOLA, UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA

Objetivos

s) Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia, y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.

t) Rechazar las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectiva y sexual o de cualquier otro tipo como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.

u) Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.

v) Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.

w) Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.

x) Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

y) Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.

z) Participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

aa) Propiciar la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.

bb) Favorecer el desarrollo de habilidades que permitan participar, tomar decisiones y elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones.

cc) Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades y de los Estados democráticos.

dd) Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos.

ee) Ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cívicos y, en definitiva, participar activa y plenamente en la vida cívica.

ff) Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

gg) Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.

hh) Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.ii) Considerar la opinión pública y la finalidad de las leyes.jj) Conocer el estatuto de autonomía de la propia comunidad autónoma.kk) Entender las funciones de las Fuerzas Armadas y de los cuerpos y fuerzas de seguridad

del Estado.


Competencia en comunicación lingüística- Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.- Uso de obras de consulta y de referencia para ampliar el vocabulario.- Conocer el significado de las expresiones del texto.


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- Desarrollar la síntesis de los textos como recurso para la competencia verbal.- Comprender el contexto del fragmento o texto analizado.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Atender a las implicaciones de los nuevos descubrimientos y avances en el campo de las

ciencias.- Tratamiento de la información y competencia digital- Incentivar la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información sobre

los derechos humanos, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

- Utilizar la tecnología como herramienta de trabajo en la actualización de contenidos tanto tecnológicos como científicos.


democrática.- Favorecer el desarrollo de habilidades que permitan participar, tomar decisiones, elegir la

forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

- Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades y de los Estados democráticos.

- Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos.- Ejercitar los derechos y libertades, asumir las responsabilidades y deberes cívicos y, en

definitiva, participar activa y plenamente en la vida cívica.

Competencia cultural y artística- Apreciar la tradición y la diversidad cultural en el contexto moderno de España.- Competencia para aprender a aprender- Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la


- Usar fichas como herramientas de trabajo para estructurar la información.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de

responsabilidades.

Contenidos

Conceptos La unificación de España y su diversidad. Las comunidades autónomas. España en la Unión Europea. Principio de separación de poderes. La Constitución española de 1978. Partes de la Constitución: dogmática, orgánica y disposiciones finales. Poder legislativo, poder ejecutivo y poder judicial. Otras instituciones del Estado: Monarquía, Defensor del Pueblo, Tribunal Constitucional. El Estado de las autonomías. Los estatutos de autonomía. Responsabilidad política. La seguridad nacional. La opinión pública.

Procedimientos Análisis comparativo de mapas históricos de diferentes épocas. Estudio de iconografía histórica (monedas, escudos, banderas…).


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Lectura e interpretación de documentos históricos y legales. Análisis de imágenes y fotografías del mundo real. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Aprendizaje de los métodos de expresión de la opinión mediante votación a mano alzada o



apoyo a la propia reflexión y opinión. Reflexionar y ampliar aspectos derivados de los textos. Redactar textos de carácter jurídico sometiéndolos al consenso.

Actitudes Entendimiento de la política como servicio a la ciudadanía. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas o

sociales. Comprensión de la importancia de la división de poderes dentro del Estado. Respeto a la España de las autonomías dentro del respeto a la diversidad cultural y política

del Estado. Interés por participar en el sistema democrático y conocer sus resortes.

Orientaciones metodológicasEsta unidad presta una especial atención a la política en su relación con la Historia de España, sobre todo la contemporánea. Por eso es importante repasar algunos conceptos de Historia al comienzo de la unidad para dejar claro que la evolución política tiene mucho que ver con la evolución histórica. De la misma manera se hace referencia a Europa. Se profundiza en este concepto haciendo alusión a diferentes iconografías históricas. A continuación se aborda la necesidad de una norma de normas que regule los separados tres poderes del Estado de Derecho, como base de la convivencia en la España plural. La división de poderes se consagra en la Constitución de 1978. Se estudia cómo se componen los tres poderes (legislativo, ejecutivo y judicial) en nuestra Constitución, así como las instituciones del Estado español, como son la Monarquía, el Defensor del Pueblo o el Tribunal Constitucional. Finalmente se estudia la división del Estado en autonomías.La unidad finaliza con las diferentes instancias donde se debe plasmar la política como responsabilidad pública que debe ponerse al servicio y disposición de la ciudadanía.La comprensión de la diferencia entre la democracia representativa y participativa es un factor importante en el acercamiento a la realidad institucional de nuestros días. Comparar la participación en el aula con la de los representantes del Consejo Escolar del centro es un recurso que puede desarrollarse desde propuestas sobre los derechos y obligaciones o la simple capacidad para proponer e influir en la dinámica del centro educativo.Se plantea como trabajo la redacción de un artículo que pudiera incluirse en la Carta Magna. En sí, esta propuesta pretende el análisis de las características de los textos constitucionales y su imitación. Lógicamente, este proceso ha de estar consensuado, requisito que enriquecerá la comprensión del sistema.


a.1. Identifica la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia, y defiende la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas.

b.1. Rechaza las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectiva y sexual o de cualquier otro tipo como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.


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c.1. Conoce y aprecia los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.

d.1. Conoce los fundamentos del modo de vida democrático y aprende a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.

e.1. Asume los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.

f.1. Valora la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

g.1. Posee un pensamiento crítico, desarrolla un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, y valora las razones y argumentos de los otros.

h.1. Participa, toma decisiones, elige la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y se responsabiliza de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

i.1. Propicia la adquisición de habilidades para vivir en sociedad y para ejercer la ciudadanía democrática.

j.1. Favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones y elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones.

k.1. Conoce los fundamentos y los modos de organización de las sociedades y de los Estados democráticos.

l.1. Construye, acepta y practica normas de convivencia acordes con los valores democráticos.

m.1. Ejercita los derechos y libertades, asume las responsabilidades y deberes cívicos y, en definitiva, participa activa y plenamente en la vida cívica.

n.1. Impulsa el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

ñ.1. Desarrolla iniciativas de planificación, toma de decisiones, participación y asunción de responsabilidades.

o.1. Ejercita la escucha, la exposición y la argumentación.p.1. Considera el factor de la opinión pública y la finalidad de las leyes.q.1. Conoce el estatuto de autonomía de la propia comunidad autónoma, su puesta en marcha

y los rasgos que lo particularizan.r.1. Entiende los cometidos y funciones de las Fuerzas Armadas y de los cuerpos y fuerzas de

seguridad del Estado.

UNIDAD 5: DERECHOS Y DEBERES DE LOS CIUDADANOS

Objetivos

ll) Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.

mm) Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.

nn) Favorecer el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

oo) Estimular las habilidades sociales, impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

pp) Desarrollar iniciativas de planificación, tomar decisiones y asumir responsabilidades.qq) Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.rr) Enriquecer el vocabulario mediante el conocimiento y el uso de términos y conceptos

propios del análisis de lo social y que aparecen en el vocabulario de esta unidad.ss) Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información, utilizando técnicas y estrategias

diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

tt) Comprender la complejidad y los mecanismos del mercado financiero.


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uu) Diferenciar los recursos publicitarios y de venta que las nuevas tecnologías han modificado.


Competencia en comunicación lingüística- Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.- Enriquecer el vocabulario mediante el conocimiento y el uso de términos y conceptos

propios del análisis de lo social.- Definir y construir palabras mediante juegos léxicos.- Sintetizar y comparar contenidos como refuerzo de la competencia lectora.

Competencia matemática- Interpretar con claridad tablas de datos y gráficas.- Manejar elementos matemáticos y poner en práctica procesos de razonamiento para

obtener información.


utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

- Valorar las posibilidades de Internet y de los distintos recursos de comunicación que este ofrece: correo electrónico, blogs, redes sociales, etc.

Competencia social y ciudadana- Favorecer el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la

forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

- Comprender los mecanismos que rigen los mercados y los riesgos que estos pueden acarrear.

- Conocer el concepto de burbuja especulativa y su repetición a lo largo de la historia.- Descubrir la finalidad de la publicidad y su evolución con las nuevas tecnologías.- Competencia para aprender a aprender- Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la


- Tener iniciativa para deducir principios, puntos de vista y valores sobre la sociedad, sometiéndolos al análisis del grupo.


responsabilidades.

Contenidos

Conceptos Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos: justicia,

educación y sanidad. Los bienes públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta. Consumo racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los

consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales. Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres naturales

y provocados.


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La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias.

Consideración del sistema económico y la influencia del mercado en la economía: especulación y generación de pobreza.

Procedimientos Exposición de opiniones y juicios propios sobre documentos legales. Lectura e interpretación de documentos y de posturas contrarias y favorables a los mismos. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Análisis de tablas de datos y gráficos variados. Lectura comprensiva de textos y artículos de prensa. Aprendizaje de los métodos de expresión de la opinión mediante votación a mano alzada o

secreta. Observación crítica de imágenes de la vida real. Redacción de documentos, manifiestos y otros textos que recojan el sentir de toda la clase. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de


apoyo a la propia reflexión y opinión. Uso de la prensa digital para contextualizar situaciones relacionadas con la crisis económica

y el estallido de la burbuja inmobiliaria.

Actitudes Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para

aceptar las opiniones de los otros. Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparación y

realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.

Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.

Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos. Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores. Respeto a las normas de circulación vial. Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos. Valoración del sistema financiero y de los riesgos de la especulación. Creación de una opinión propia sobre los recursos que las nuevas tecnologías ofrecen.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASComienza la unidad recordando qué es el Estado de Bienestar y cuáles son los servicios

públicos necesarios para garantizarlo: la justicia, la educación y la sanidad, principalmente. Estos, en España, lo llevan a cabo las Administraciones Públicas, tanto el Estado central como las autorías o los municipios, entre otros. A continuación se distinguen los bienes de dominio público de los bienes comunales, insistiendo en que todos debemos tratar de forma adecuada estos bienes, pues están al servicio de todos.

Se estudian después los desastres, tanto naturales como provocados, así como las medidas preventivas que se pueden tomar antes de que acontezcan o para que no tengan lugar, y las medidas paliativas que el Estado debe tomar después para gestionar la asistencia a la población.

También se detallan las cuestiones relativas a la educación vial, que afectan a varios derechos de las personas, como son el derecho a la movilidad y a la vida. Otro aspecto que se toca en esta unidad es el de la necesaria compensación en educación: compensaciones a las personas con necesidades educativas especiales, compensaciones socioculturales, programas de garantía social y formación profesional de aprendizaje de tareas. Todo ello con el objetivo de lograr e pleno desarrollo de la personalidad humana para todos.

Para que el Estado pueda invertir en todos estos programas y servicios, es necesario que los ciudadanos aporten dinero al mismo, por medio de impuestos, tasas y contribuciones


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especiales. Y también es preciso que todos llevemos a cabo un consumo responsable que haga que los recursos del planeta se usen de forma sostenible y cuidadosa con el medio ambiente.

En las páginas de competencias, la primera lectura permite una reflexión sobre la crisis financiera y económica actual. La especulación como sistema basado en la creencia que condujo a la crisis financiera podría aplicarse a las expectativas sobre valores intangibles, como los resultados deportivos. Una porra sin dinero sobre, por ejemplo, la quiniela futbolística, serviría de elemento dinamizador. Los exámenes son otro ejemplo si se considera que se han preparado parcialmente los temas: porcentaje de temas que se saben, mayores posibilidades de que entre una materia u otra, etc.

Todos los manifiestos son una especie de declaración de principios. Por ello, la propuesta de creación de un “minimanifiesto” sobre la comunicación a través de las nuevas tecnologías sirve de reflexión para racionalizar e uso de estas herramientas. Al tiempo, se pretende concienciar sobre los objetivos que hay tras los recursos técnicos que nos ofrecen las nuevas tecnologías.


a.1. Conoce los fundamentos del modo de vida democrático y aprende a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.

b.1. Asume los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.

c.1. Favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

d.1. Estimula las habilidades sociales, impulsa el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

e.1. Desarrolla iniciativas de planificación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades.

f.1. Ejercita la escucha, la exposición y la argumentación.g.1. Enriquece vocabulario mediante el conocimiento y el uso de términos y conceptos propios

del análisis de lo social y que aparecen en el vocabulario de esta unidad.h.1. Busca, selecciona, registra y analiza la información, utilizando técnicas y estrategias

diversas para acceder a ella según la fuente a la que acuda y el soporte que utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

i.1. Comprende la complejidad y los mecanismos del mercado financiero.j.1. Reconoce los recursos publicitarios y de venta que las nuevas tecnologías han modificado.

UNIDAD 6: LA CIUDADANÍA EN UN MUNDO GLOBAL

Objetivos

vv) Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

ww) Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo.

xx) Valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.

yy) Reconocerse miembros de una ciudadanía global.zz) Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la

propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

aaa) Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se transmiten a través de los medios de comunicación.

bbb) Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.


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ccc) Comprender la existencia de un mundo desigual: riqueza y pobreza.ddd) Considerar la falta de acceso a la educación como fuente de pobreza.eee) Apoyar la lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.fff) Entender los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y

de las Fuerzas Armadas de España en misiones internacionales de paz.ggg) Conocer el Derecho internacional humanitario.hhh) Apreciar la globalización y la interdependencia: nuevas formas de comunicación,

información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.

iii) Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades y de los Estados democráticos y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.

jjj) Conocer contenidos relativos a la actuación de los organismos internacionales y de aquellos movimientos, organizaciones y fuerzas que trabajan a favor de los derechos humanos y de la paz.

kkk) Favorecer el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

lll) Estimular las habilidades sociales, impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

mmm) Desarrollar iniciativas de planificación, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

nnn) Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.ooo) Enriquecer el vocabulario mediante el conocimiento y el uso de términos y conceptos

propios del análisis de lo social y que aparecen en el vocabulario de esta unidad.ppp) Buscar, seleccionar, registrar y analizar la información, utilizando técnicas y estrategias

diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

qqq) Desarrollar criterios para un consumo seguro en el mundo globalizado de las nuevas tecnologías.


Competencia en comunicación lingüística- Ejercitar la escucha, la exposición y la argumentación.- Enriquecer el vocabulario mediante el conocimiento y el uso de términos y conceptos

propios del análisis de lo social.- Utilizar el contexto para definir el vocabulario.- Emplear técnicas de síntesis que refuercen la comprensión lectora.


utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

- Localizar informes en Internet.- Tomar las medidas preventivas en la realización de compras en las páginas web.- Recopilar informaciones actualizadas mediante Internet.

Competencia social y ciudadana- Adquirir conocimiento de los fundamentos y los modos de organización de las sociedades y

de los estados democráticos y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.


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- Conocer contenidos relativos a la actuación de los organismos internacionales y de aquellos movimientos, organizaciones y fuerzas que trabajan a favor de los derechos humanos y de la paz.

- Comprender la dimensión y la finalidad de la Unión Europea.- Disponer de instrumentos para estudiar y conocer la situación de la pobreza en España.

Competencia para aprender a aprender- Impulsar el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la

síntesis de las ideas propias y ajenas y la confrontación ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.

- Utilizar fichas como instrumento de trabajo en la recopilación de datos.- Elaboración de presupuestos considerando situaciones de pobreza y precios de mercado.


responsabilidades.

CONTENIDOS

Conceptos Nuevas formas de comunicación, información y movilidad. Globalización e interdependencia. Falta de acceso a la educación. Pobreza y «feminización de la pobreza». Pensiones no contributivas. Renta mínima de inserción social. Presencia de España en organismos internacionales: la ONU, la OTAN y la Unión Europea. Ayuda al desarrollo. El 0,7%. Conflictos armados: las guerras de la posguerra, los conflictos actuales y las vías de solución. Arreglo pacífico de controversias: vía política y vía jurisdiccional. Fuerzas Armadas españolas en misiones de paz. Derecho Internacional Humanitario. Los derechos de los consumidores en el comercio electrónico. La distribución de la renta y la pobreza.

Procedimientos Exposición de opiniones y juicios propios sobre documentos legales. Lectura e interpretación de documentos y de posturas contrarias y favorables a los mismos. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad. Análisis de tablas de datos y gráficos variados. Lectura comprensiva de textos y artículos de prensa. Observación crítica de imágenes de la vida real. Redacción de documentos, manifiestos y otros textos que recojan el sentir de toda la clase. Manejo de las nuevas tecnologías de la información para buscar documentación y como

apoyo a la propia reflexión y opinión. Comprobación de las informaciones sobre los derechos de consumidores en las páginas web

dedicadas al comercio. Elaboración de fichas que recojan datos de una investigación.

Actitudes Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para

aceptar las opiniones de los otros. Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparación y

realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.

Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.


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Rigor en la comprobación de datos.

ORIENTACIONES METODOLÓGICASComienza la unidad diferenciando los conceptos de globalización y de interdependencia. Es importante distinguirlos, ya que hay quienes ven en ambos conceptos aspectos negativos y aspectos positivos. A continuación se pasa revista a temas que parecen arrinconados por la globalización, como son el desigual acceso a la educación o la pobreza, que son combatidos con diversa fortuna por organismos internacionales como la UNESCO o la ONU, con diferentes organismos dependientes. En España hay que resaltar que la pobreza se combate mediante medidas económicas como la pensión no contributiva o la renta mínima de inserción social.A continuación se estudia la presencia de España en organismos internacionales como la ONU, desde 1955, la OTAN, desde 1986 y la Unión Europea desde ese mismo año.Esta presencia se hace más fuerte con la contribución española a la Ayuda Oficial al Desarrollo de la ONU. También España ha colaborado en la resolución de varios conflictos armados mediante acciones de mediación y arbitraje, organización de encuentros internacionales para la solución de algunos conflictos, o mediante el envío de Fuerzas Armadas a zonas de conflicto bajo bandera de la ONU o la OTAN. Todo ello para contribuir a la paz en el mundo y para que el Derecho Internacional se respete en las zonas de conflicto.Como propuesta final práctica, tras la advertencia sobre páginas web dedicadas al comercio electrónico, el taller sobre el tratamiento digital de la información apunta al uso de datos numéricos para constatar los problemas de la pobreza en sus distintos niveles. Solo una relación de productos básicos con sus precios actuales en el mercado puede ser suficiente para comprender la gravedad de la situación de numerosas familias españolas.


a.1. Valora la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

b.1. Conoce las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo.

c.1. Valora las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.

d.1. Se siente miembro de una ciudadanía global.e.1. Muestra respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la

propia y manifiesta comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.

f.1. Conoce los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrolla una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación.

g.1. Posee un pensamiento crítico, desarrolla un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada; valora las razones y argumentos de los otros.

h.1. Comprende la existencia de un mundo desigual.i.1. Considera la falta de acceso a la educación como fuente de pobreza.j.1. Apoya la lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.k.1. Entiende los conflictos en el mundo actual.l.1. Conoce el Derecho internacional humanitario.m.1. Aprecia la globalización y la interdependencia.n.1. Reconoce los fundamentos y los modos de organización de las sociedades y de los

Estados democráticos y de otros contenidos específicos, como la evolución histórica de los derechos humanos y la forma en que se concretan y se respetan o se vulneran en el mundo actual, particularmente, en casos de conflicto.

ñ.1. Conoce contenidos relativos a la actuación de los organismos internacionales y de aquellos movimientos, organizaciones y fuerzas que trabajan a favor de los derechos humanos y de la paz.

o.1. Favorece el desarrollo de habilidades que permiten participar, tomar decisiones, elegir la forma adecuada de comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las decisiones adoptadas y de las consecuencias derivadas de las mismas.

p.1. Estimula las habilidades sociales, impulsa el trabajo en equipo, la participación y el uso sistemático de la argumentación, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la confrontación


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ordenada y crítica de conocimiento, información y opinión.q.1. Desarrolla iniciativas de planificación, toma de decisiones y asunción de

responsabilidades.r.1. Ejercita la escucha, la exposición y la argumentación.s.1. Enriquece el vocabulario mediante el conocimiento y el uso de términos y conceptos

propios del análisis de lo social y que aparecen en el vocabulario de esta unidad.t.1. Busca, selecciona, registra y analiza la información, utilizando técnicas y estrategias

diversas para acceder a ella según la fuente a la que acuda y el soporte que utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

u.1. Desarrolla criterios para un consumo seguro en el mundo globalizado de las nuevas tecnologías.

TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1 y 2SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 3 y 4TERCER TRIMESTRE: Unidades 5 y 6

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Las actividades se realizarán en las fechas indicadas para que puedan ser valoradas positivamente.El cuaderno debe ser un instrumento de trabajo que permita estudiar el contenido de la asignatura de la manera más cómoda y rápida posible. Por ello, el cuaderno del alumno debe presentar una clara estructura con 2 apartados: - Un apartado en el que el alumno/a recoja los esquemas, resúmenes y vocabulario específico- Un segundo apartado en el que se recojan las actividades. En la realización de las misma hay que escribir obligatoriamente los enunciados.El cuaderno debe estar ordenado, no solo cuidando los márgenes y la caligrafía, sino también los dibujos, tablas, etc.

Actividades de síntesis (Exámenes) (Valoración hasta el 60% de la nota) La falta de asistencia a un examen tendrá que se debidamente justificada. De no ser así, su no realización equivale a la no superación de dicho examen. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supone la retirada inmediata del examen y su calificación con Insuficiente cero.Las faltas de ortografía se sancionarán con 0´1 puntos a partir de la tercera hasta un máximo de 1 punto. Se recuperará la puntuación si a lo largo del curso el alumno va corrigiendo dichas faltas en los sucesivos escritos.





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RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTESEl alumno podrá realizar una prueba de recuperación de evaluación en el siguiente trimestre . El profesor propondrá distintas actividades con los contenidos no evaluados positivamente tendentes a la adquisición por parte del alumno/a de las competencias básicas y la consecución de objetivos no superados. La nota final del curso tendrá en cuenta no solo las tres notas trimestrales sino también la evolución positiva del alumno, su esfuerzo, interés y comportamiento.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRETal y como establece la legislación vigente se realizará una prueba extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que durante el curso académico no han superado los objetivos y no hayan adquirido las competencias básicas.En el momento de realizar la prueba, los alumnos deberán entregar un dossier con las actividades, resúmenes, etc. previamente indicadas por el profesor, realizadas durante el verano, y que supondrán un porcentaje de la nota final de dicha prueba.

3.5. ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL. 3º DE ESO

UNIDAD DIDÁCTICA 1: El espacio geográfico natural

OBJETIVOSCon esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Estudiar las características más importantes del espacio natural: clima, relieve e hidrografía. Reconocer los principales elementos del clima: temperaturas y precipitaciones. Estudiar y localizar los principales tipos de clima y paisajes de la Tierra. Practicar la elaboración y comentario de climogramas. Reconocer y localizar geográficamente los continentes y los océanos. Identificar y localizar geográficamente las unidades de relieve, interior y costero, ríos, lagos de

los continentes. Manejar instrumentos informáticos para elaborar gráficos geográficos. En concreto, el programa

Excel para elaborar climogramas. Diferenciar las características de la lengua oral y la lengua escrita. Reconocer las diferencias entre el habla coloquial y el habla vulgar, las distintas jergas. Aumentar la capacidad para utilizar distintos registros lingüísticos según la situación

comunicativa. Comprender la importancia del subrayado para la comprensión de un texto. Realizar una lectura comprensiva de textos. Distinguir los conceptos de sonido y fonema. Y la correspondencia entre fonemas y letras. Distinguir el acento fónico del acento ortográfico o tilde y conocer las reglas de acentuación


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CONTENIDOS El clima

o Las temperaturas y las precipitacioneso Zonas climáticas y tipos de climas

Los continentes: límites, extensión, relieve e hidrografíao Áfricao Europao Asiao Américao Oceaníao La Antártida

Confección de climogramas en Excel 2007 La lengua oral (I) Subrayar El nivel fónico Reglas generales de acentuación Sigue la pista: Los Parques Nacionales de Kenia y Tanzania en un solo safari

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAl finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:

Distinguir y explicar las características de las tres zonas climáticas de la Tierra en función de las temperaturas.

Elaborar un climograma, interpretarlo y asignar al tipo de clima que pertenece. Explicar los rasgos característicos de los distintos climas y sus respectivos paisajes. Localizar y señalar los límites de todos los continentes. Identificar y localizar las unidades de relieve continental, los accidentes geográficos costeros, y

los ríos y lagos de todos los continentes. Comentar y diferenciar imágenes de paisajes naturales. Elaborar un climograma con Excel. Reconocer las diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita. Identificar los principales rasgos lingüísticos del habla coloquial y vulgar y los distintos tipos de

jergas. Subrayar las ideas más importantes de un texto y elaborar un esquema. Reconocer el acento fónico en las palabras. Diferenciar diptongos, triptongos e hiatos. Aplicar correctamente las reglas generales de la acentuación.

COMPETENCIAS BÁSICASEsta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:

Descripción general

Indicadores de seguimiento

Páginas y actividades donde podemos

trabajar las competencias

Competencia en Comunicación Lingüística- Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.

- Adquirir vocabulario relacionado con la unidad.- Lograr conocimientos mediante la lectura y comprensión de

· pág. 23, act. 1 y 2· pág. 24, act. 3-6· pág. 25, act. 7-10· pág. 28, act. 1-5· pág. 29, act. 6-14· pág. 33, act. 1-6


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- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

textos.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

. pág. 37, act. 1-2, 7· pág. 34, act. 1 y 2· pág. 35, act. 3-9

Competencia matemática- Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.- Utilizar todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social.

- Saber utilizar y leer climogramas.- Utilizar herramientas para la representación gráfica.- Utilizar operaciones sencillas para resolver problemas de temperaturas medidas en grados centígrados (ºC).

· pág. 9, act. 3. pág. 22 Técnicas geográficas· pág. 32, Repaso de Geografía, act. 1 y 5· pág. 37, act. 8

Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico y natural- Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos.- Adquirir los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.- Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos.

- Conocer los paisajes, climas y espacios.- Analizar el espacio físico y todos sus recursos.Relacionar datos climáticos y accidentes geográficos con territorios del mundo.

· pág. 12, act. 3, 4, 5 y 6· pág. 15, act. 3· pág. 16, act. 1 y 6· pág. 18, act. 1· pág. 19, act. 4-7· pág. 20, act. 1 y 3· pág. 21, act. 1-5· pág. 32, Repaso de Geografía, act. 2, 3, 4 y 7-11· pág. 37, act. 3 y 4 y 5

Tratamiento de la información y competencia digital Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.

- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Saber interpretar mapas.- Entender los climas mediante imágenes de paisajes.- Manejar con soltura los climogramas en Excel. - Adquirir conocimientos mediante la lectura y comprensión de textos.- Saber buscar información en internet.

· pág. 11, act. 3· pág. 12, act. 6· pág. 13, act. 7· pág. 15, act. 1, 2 y 4· pág. 16, act. 2, 3, 4, 7 y 9· pág. 18, act. 2· pág. 19, act. 4-7· pág. 20, act. 2, 4 y 5· pág. 22, Técnicas geográficas· pág. 23, act. 1 y 2· pág. 32, act. 6· pág. 33, Entra en internet· pág. 37, act. 5 · pág. 37, act. 10 y 11


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Competencia social y ciudadana Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades.- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos que favorecen la convivencia.- Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

- Comprender el espacio en que se desarrolla la vida.- Conocer el origen de la humanidad y los primeros homínidos.- Entender la sociedad en la que vivimos y favorecer la convivencia.

· pág. 9, act. 1, 2 y 3· pág. 11, act. 1, 2 y 3· pág. 12, act. 1· pág. 12, act. 3, 4, 5 y 6· pág. 18, act. 1· pág. 26, act. 2· pág. 27, act. 4· pág. 37, act. 2

Competencia para aprender a aprender Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Conocer el origen de la humanidad y saber sintetizarlo en tablas.- Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación.

· pág. 11, act. 4· pág. 12, act. 2· pág. 15, act. 5· pág. 16, act. 5· pág. 18, act. 3. pág. 22, Técnicas geográficas· pág. 26, act. 1 y 2· pág. 27, act. 3· pág. 27, act. 4· pág. 27, act. 5· pág. 32, act. 3· pág. 32, act. 7-11· pág. 34, act. 1 y 2· pág. 35, act. 3-9· pág. 37, act. 6 y 7

Competencia para la autonomía e inicia personal. - Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.- Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

- Saber tomar decisiones y saber expresar esas decisiones.

· pág. 37, act. 1 · pág. 37, act. 9

UNIDAD DIDÁCTICA 2: La organización política del mundo


Localizar los principales estados de Europa y de los demás continentes. Distinguir las principales áreas geopolíticas y culturales dentro de los continentes. Conocer las principales capitales y grandes ciudades del mundo. Distinguir las peculiaridades de los procesos de urbanización en los diferentes continentes. Reconocer los diferentes tipos de regímenes políticos que hay en el mundo. Valorar la democracia y el respeto a los Derechos Humanos en el contexto mundial. Conocer el proceso de formación de la Unión Europea, los principales tratados y la

incorporación de España a la misma.


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Analizar las instituciones democráticas de la Unión Europea y la participación de España en ellas.

Manejar el sistema de coordenadas geográficas. Conocer las características de las modalidades planificadas de la lengua oral. Comprobar las diferencias entre el habla culta y el habla coloquial y vulgar. Comprender la importancia del esquema para realizar el resumen. Identificar los lexemas y los morfemas en la estructura morfológica de las palabras. Distinguir las palabras simples, derivadas y compuestas. Reconocer los fenómenos de sinonimia, antonimia, homonimia y polisemia. Conocer las reglas de la acentuación en palabras con diptongos, hiatos y triptongos.

CONTENIDOS El continente africano

o África del norteo África subsahariana

El continente asiáticoo Próximo Orienteo Sureste asiático y Extremo Oriente

El continente americanoo América del Norteo América Latina

Europa, la Unión Europea y Españao La formación de la Unión Europea (1957-2009)o España y la Unión Europeao Las instituciones de la Unión Europea

Determinar coordenadas geográficas La lengua oral (II) Elaborar esquemas Las palabras Acentuación de diptongos, hiatos y triptongos Sigue la pista: Atravesando fronteras

CRITERIOS DE EVALUACIÓNAl finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de: Identificar en mapas mudos los principales países europeos y, en lo posible, los países del resto

de continentes. Atribuir a cada país de Europa su capital, y en lo posible, hacer lo mismo con los demás

continentes. Agrupar los países de cada continente en áreas geopolíticas y culturales. Explicar la situación de los regímenes democráticos en el mundo. Describir el origen y formación de la UE y los principales tratados. Explicar el proceso de incorporación de España a la UE. Describir el funcionamiento de las instituciones europeas y la participación de España en ellas. Determinar las coordenadas geográficas de las principales ciudades del mundo. Diferenciar las distintas modalidades de la lengua oral. Identificar los rasgos lingüísticos del habla culta. Reconocer las diferencias entre el habla culta y el habla coloquial y vulgar. Realizar debates respetando los turnos y tolerando las opiniones diferentes a las propias. Elaborar un esquema a partir del subrayado de un texto. Distinguir los lexemas y los morfemas en las palabras. Diferenciar palabras simples, derivadas y compuestas. Acentuar palabras y textos correctamente. Identificar y acentuar palabras con diptongos, hiatos y triptongos.


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Páginas y actividades donde podemos trabajar

las competenciasCompetencia en comunicación lingüística - Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar las diversas variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Adquirir vocabulario relacionado con la unidad.- Lograr conocimientos mediante la lectura y comprensión de textos.- Estudiar todo lo relacionado con la unidad.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 51, act. 1 y 2· pág. 52, act. 3-8· pág. 56, act. 1-7· pág. 59, Repaso de Lengua, act. 1-6· pág. 63, act. 1-15· pág. 61, act. 1-6

Competencia matemática- Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

- Utilizar todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social.

- Determinar las coordenadas geográficas de un punto en el mapa.- Relacionar distancias en kilómetros con grados de latitud y de longitud.

· Técnicas geográficas, pág. 50, act. 1-4

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos.- Adquirir los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.- Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos.

- Señalar las coordenadas geográficas de diferentes lugares en un mapa.- Situar diversos países del mundo en su continente.Asignar a los diferentes países del mundo el régimen político.- Señalar las instituciones de la UE y sus funciones.

· pág. 50, Técnicas geográficas, act. 1-4. pág. 59, Repaso de Geografía, act. 1-7

Tratamiento de la información y competencia digital Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de

- Saber interpretar mapas.- Buscar en internet la página oficial de la Unión Europea.- Buscar en internet

· pág. 41, act. 1-4. pág. 43, act. 1-3. pág. 45, act. 2, 3,4. pág. 47, act. 5, 7, 11.pág. 49, act. 4 y 7· pág. 59, Entra en internet,


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textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos.- Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

mapas flash interactivos y debates y tertulias en Radio Nacional de España.- Entrar en la página web del Ministerio del Interior y en la de la Embajada de China.

act. 1 y 2· pág. 63, act. 16 y 17


- Comprender el territorio y los regímenes políticos en que se desarrolla la vida de los habitantes del planeta.- Interesarse por el origen, el proceso de ampliación y los objetivos de la UE. - Reconocer la utilidad del pasaporte.

· pág. 41, act. 1-4· pág. 43, act. 1, 2 y 3· pág. 45, act. 1-5· pág. 47, act. 1-11· pág. 49, act. 1-6. pág. 59, Repaso de Geografía, act. 1-7· pág. 63, act. 1-15


- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Conocer los países del mundo y sus capitales.- Aplicar las reglas de acentuación en palabras con diptongos, triptongos e hiatos.

· pág. 41, act. 5· pág. 43, act. 4· pág. 45, act. 6· pág. 50, Técnicas geográficas, act. 1-4· pág. 54, act. 1 y 2· pág. 55, act. 3 y 4· pág. 56, act. 1-7. pág. 59, Repaso de Geografía, act. 1-7· pág. 61, act. 1-6

UNIDAD DIDÁCTICA 3 : Las actividades económicas


Identificar las actividades económicas que forman parte del sector primario, del secundario y del terciario.

Distinguir los elementos de los paisajes agrarios en fotografías. Diferenciar agricultura de subsistencia y los distintos tipos de agricultura de mercado. Localizar en un mapa del mundo los diferentes sistemas de cultivo y las principales zonas

pesqueras. Identificar en imágenes los paisajes de cada sistema de cultivo. Distinguir fuentes de energía renovables y no renovables y sus ventajas e inconvenientes. Localizar los principales países productores de recursos energéticos.


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Estudiar los tipos de industrias y comprender la importancia de la tecnología y la división del trabajo en el proceso industrial.

Localizar las regiones industriales del mundo y comprender los factores que han influido en ello. Clasificar los diferentes tipos de actividades terciarias y comprender su importancia actual. Analizar el turismo y los transportes, especialmente en España, como ejemplos de actividades

terciarias. Tomar conciencia del carácter agotable de los recursos naturales. Analizar las repercusiones negativas de las diferentes actividades sobre el espacio geográfico y

sus posibles soluciones. Manejar las técnicas de representación de datos económicos en diagramas circulares. Conocer el valor del lenguaje figurado y reconocer las principales figuras retóricas. Comprender la importancia del resumen para la comprensión de un texto. Reconocer los distintos elementos de relación entre los sintagmas y las oraciones. Conocer las normas de acentuación especial referidas a la tilde diacrítica.

CONTENIDOS Actividades del sector primario

o Las actividades agrariaso La pescao Explotación forestalo La minería y las fuentes de energía

Actividades del sector secundarioo El sector energéticoo La industria

Actividades del sector terciarioo La diversidad del sector servicios

La degradación del espacio geográficoo Repercusiones negativas de las actividades humanas sobre el medio ambienteo Posibles soluciones

Elaboración de diagramas circulares El sentido figurado de las palabras Resumir Los elementos de relación La tilde diacrítica Sigue la pista: Lectura de una factura


Definir los sectores económicos y aportar ejemplos de actividades de cada uno. Identificar en fotografías de diferentes paisajes agrarios los distintos tipos de sistemas de

cultivo. Diferenciar las características de la agricultura de subsistencia con las de la agricultura de

mercado. Nombrar y describir los distintos tipos de agricultura de mercado. Explicar los problemas de la pesca y los relacionados con las materias primas y la energía. Enumerar los principales países productores de recursos energéticos. Valorar la importancia de la tecnología y la división del trabajo en el proceso industrial. Definir los tipos de industrias y aportar ejemplos de cada uno. Citar las principales regiones industriales del mundo y explicar los factores de localización. Explicar la importancia del sector terciario y, en concreto, del turismo y transporte en España. Explicar las diferentes formas en que cada sector económico degrada la Tierra y sus soluciones. Elaborar diagramas circulares y hacer uso de herramientas informáticas (por ejemplo a través

de un procesador de textos como el Word que, a su vez, utiliza Excel) para ello.


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Identificar las principales figuras retóricas en un texto literario. Resumir las ideas más importantes de un texto. Identificar las preposiciones, conjunciones, pronombres relativos y locuciones prepositivas y

conjuntivas en los textos dados. Acentuar correctamente palabras sometidas a las reglas de la tilde diacrítica.



Indicadores de seguimiento Páginas y actividades donde podemos


Competencia en comunicación lingüísticaInteractuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Definir conceptos relacionados con la unidad.- Lograr conocimientos mediante la lectura y comprensión de textos.- Estudiar el valor trasladado de las palabras, las metáforas y la hipérbole.- Identificar las preposiciones y los nexos de coordinación y subordinación.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 69, act. 6 y 7· pág. 81, act. 1-4· pág. 82, act. 5· pág. 83, act. 6-9· pág. 84, act. 1 y 2· pág. 85, act. 3· pág. 86, act. 1-4· pág. 87, act. 5-11· pág. 89, Repaso de Lengua, act. 1-5· pág. 93, act. 9 y 10· pág. 91, act. 1-5

Competencia matemáticaConocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.- Utilizar todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social.

- Utilizar operaciones sencillas para resolver problemas.

- Realizar operaciones sencillas para elaborar diagramas circulares.

- Manejar del transportador de ángulos.

. pág. 80, Técnicas geográficas, act. 1-3. pág. 93, act. 4 y 5

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural- Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos.- Adquirir los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.

- Relacionar las zonas climáticas, con los cultivos de arrozal, la agricultura intensiva, extensiva y mediterránea y las áreas de pesca.- Enumerar los focos industriales principales y secundarios.- Comprender el significado y alcance de algunos riesgos

· pág. 66, act. 1-5· pág. 73, act. 4. pág. 89, Repaso de Geografía, act. 1, 2 y 8. pág. 93, act. 7


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- Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos.

medioambientales.

Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos.- Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Buscar en el diccionario conceptos relacionados con la unidad.- Buscar información en internet sobre captura y almacenamiento de CO2 y vehículos que funcionan con gas natural y eléctricos.- Buscar en la web datos sobre las energías alternativas.- Consultar la página web Turespaña.- Buscar información sobre las campañas de Adena y Greenpeace.- Elaborar diagramas circulares en Word.

· pág. 69, act. 7· pág. 70, act. 1· pág. 71, act. 9· pág. 76, act. 4· pág. 79, act. 6· pág. 80, act. 1, 2 y 3· pág. 89, Entra en internet, act. 1, 2 y 3· pág. 93, act. 8


- Identificar las actividades económicas de los tres sectores de producción.- Conocer los conflictos recientes relacionados con el petróleo.- Identificar los países productores de fuentes de energía.- Averiguar cómo una empresa aumenta sus beneficios y diferenciar entre industria pesada y ligera.- Hacer un estudio del turismo en España y la red de transportes.- Ser conscientes de los riesgos medioambientales, provocados por las actividades humanas.

. pág. 66, act. 1-5· pág. 70, act.1-3· pág. 71, act. 4-10· pág. 72, act. 1-3. pág. 73, act. 4-6. pág. 74, act. 1-2. pág. 75, act. 3-6· pág. 76, act. 1-6· pág. 77, act. 8 y 9· pág. 79, act. 1-8. pág. 89, Repaso de Geografía, act. 1- 8

Competencia para aprender a aprender - Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos, que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Asociar imágenes con tipos de agricultura y de ganadería.- Hacer una lista con los efectos contaminantes.- Completar un cuadro con los tipos de industria.- Estudiar la industrialización en Inglaterra en el siglo XVIII.- Clasificar las profesiones según su actividad.- Aplicar las reglas que de ortografía.

· pág. 69, act. 8· pág. 70, act. 2· pág. 72, act. 1· pág. 76, act. 5 y 6· pág. 75, act. 3, 4 y 5· pág. 76, act. 1. pág. 80, Técnicas geográficas, act. 1-3· pág. 84, act. 1 y 2· pág. 85, act. 3· pág. 86, act. 1-4· pág. 87, act. 5-11· pág. 91, act. 1-5· pág. 93, act. 1-7

Autonomía e iniciativa personal Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de

- Opinar sobre las actividades de servicios. - Nombrar y justificar el sector

· pág. 74, act. 1 y 2· pág. 75, act. 6· pág. 76, act. 7


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decisión.- Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

en el que les gustaría trabajar. - Debatir sobre el turismo organizado y en libertad.- Escribir las conclusiones de los poderes públicos, políticos.

· pág. 79, act. 8

UNIDAD DIDÁCTICA 4: La economía mundial


Observar y comprender el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas.

Reflexionar sobre hechos y problemas económicos comunes y cotidianos como inflación, coste de la vida, consumo.

Reconocer conceptos básicos sobre el mercado laboral: población activa, población ocupada, población en paro…

Comprender el concepto de desarrollo y sus principales indicadores, tales como: PIB, PIB per cápita, IDH.

Reconocer las características de los países desarrollados. Diferenciar dentro del grupo de los países ricos los que se autoabastecen de materias primas y

energía, y los que dependen de importaciones. Reconocer las características de los países menos desarrollados. Comprender las principales causas de los diferentes ritmos de desarrollo de los países. Manejar y relacionar datos variados estadísticos. Comprender la noción de globalización o funcionamiento global de la economía capitalista

mundial. Identificar las principales organizaciones supranacionales. Conocer las tendencias contrapuestas del crecimiento demográfico en países ricos y países

pobres. Relacionar las tendencias económicas y demográficas con el fenómeno migratorio. Analizar las causas y consecuencias de los movimientos migratorios en España. Conocer cómo se elabora una pirámide de población. Comprender el concepto de género literario y diferenciar los distintos tipos. Identificar los rasgos característicos de la novela y el cuento, y su clasificación. Valorar la importancia del uso del diccionario. Diferenciar los distintos tipos de diccionarios. Aprender a utilizar el diccionario como fuente de información. Identificar los componentes de la oración. Diferenciar los conceptos de sintagma, grupo sintagmático y oración gramatical. Reconocer las relaciones de concordancia que mantienen los elementos de una oración. Dominar las reglas ortográficas de la letra b.

CONTENIDOS Conceptos económicos básicos

o Relaciones y agentes de la actividad económicao El mercado laboral

El concepto de desarrolloo El mundo desarrolladoo El mundo menos desarrollado


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La globalización y las organizaciones supranacionaleso Características del sistema global mundial

Una consecuencia de los desequilibrios mundiales: los movimientos migratorioso Las migraciones, fenómeno mundialo Movimientos migratorios en España

Representación gráfica de una pirámide de población Los géneros literarios. La épica El uso del diccionario La oración gramatical. Componentes La b Sigue la pista: El café que no quita el sueño.


Definir los principales conceptos y agentes de la actividad económica. Resolver sencillos problemas relacionados con el PIB y el IPC. Definir conceptos relacionados con el mercado laboral: población activa, población ocupada,

población en paro… Definir conceptos relacionados con el desarrollo de los países, tales como: IDH, PIB, PIB per

cápita. Explicar y comparar las características de los países desarrollados y de los países de menor

ritmo de desarrollo. Explicar las causas de las desigualdades entre los ritmos de desarrollo de los países. Comentar indicadores económicos variados deduciendo a qué tipo de países pueden

pertenecer. Valorar la importancia de cada uno de los diferentes organismos supranacionales. Describir el concepto de globalización. Describir los fenómenos de envejecimiento y de juventud en países ricos y pobres. Explicar las diferentes causas de los movimientos migratorios. Explicar los efectos beneficiosos y los problemas que tiene España como país de acogida. Elaborar y comentar brevemente una pirámide de población. Reconocer la estructura fundamental de los géneros literarios, diferenciando unos de otros. Analizar diversos textos en función de su clasificación genérica. Clasificar por su temática algunos textos de fácil reconocimiento pertenecientes a la novela y al

cuento. Aplicar correctamente los criterios de uso del diccionario. Identificar los componentes de la oración. Distinguir el núcleo de los complementos en el grupo sintagmático. Reconocer las relaciones de concordancia entre los elementos de la oración para identificar las

funciones que desempeñan. Aplicar correctamente las reglas ortográficas de la letra b.





las competenciasCompetencia en comunicación lingüística Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.

- Adquirir vocabulario relacionado con el tema y definirlo.- Lograr conocimientos

· pág. 97, act. 2· pág. 103, act. 1 y 4· pág. 109, act. 1 y 2· pág. 110, act. 3-12


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- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

mediante la lectura y comprensión de textos.- Estudiar las características de la novela y del cuento.- Usar adecuadamente el diccionario.- Analizar sintácticamente los componentes oracionales.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 111, act. 13-20· pág. 112, act. 1 y 2· pág. 113, act. 3 y 4· pág. 114, act. 1, 2 y 3· pág. 115, act. 4-11· pág. 117, Repaso de Geografía, act. 1, 2, 5, 6, 7 y 8 · pág. 117, Repaso de Lengua, act. 1-7· pág. 118, act. 1 y 2· pág. 119, act. 3-9

Competencia matemática Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.- Utilizar todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social.

- Calcular porcentajes.- Calcular la tasa de paro en España.- Elaborar una pirámide de población.- Analizar cuadros estadísticos.

· pág. 97, act. 3 y 4. pág 98, act. 3-4 y 6. pág. 99, act. 5,. pág 101, act 4 y 7. pág. 107, act 8· pág. 108, act. 1. pág 121, act 1-2

Tratamiento de la información y competencia digital Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Buscar en internet información sobre el IDH.- Consultar en las web direcciones de novelas recomendadas.- Buscar en internet cinco títulos de obras de Elvira Lindo.

· pág. 99, act. 4· pág. 101, act. 7 y 8· pág. 110, act. 10· pág. 117, Entra en internet, act. 1-3· pág. 121, act. 15 y 16

Competencia social y ciudadana - Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades.- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos que favorecen la convivencia.- Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

- Analizar los datos del paro en España, el IDH y el PNUD, los rasgos de los países desarrollados y de las multinacionales.- Conocer las características de la globalización.- Interpretar los datos de natalidad, de los movimientos migratorios, de las pirámides de población y valorar los efectos demográficos.

· pág. 97, act. 1, 2 y 5· pág. 99, act. 1, 2 y 3· pág. 101, act. 1-6· pág. 105, act. 1-5· pág. 107, act. 1-10· pág. 117, Repaso de Geografía, act. 1-8· pág. 121, act. 3-14

Competencia para aprender a aprender - Utilizar tablas, resúmenes, · pág. 96, act. 1


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Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos, que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Consultar diagramas y hacer relaciones.- Analizar el nivel de desarrollo en España.- Elaborar un resumen con las características del mundo desarrollado.- Aplicar las reglas ortográficas estudiadas.

· pág. 99, act. 5· pág. 101, act. 3· pág. 103, act. 2 y 3· pág. 108, Técnicas geográficas, act. 1· pág. 114, act. 1, 2 y 3· pág. 115, act. 4-11· pág. 118, act. 1 y 2· pág. 119, act. 3-9

UNIDAD DIDÁCTICA 5: La geografía física de España


Comprender la diversidad física del Estado español y conocer los límites geográficos de su territorio.

Estudiar el relieve irregular de España, tomando como referencia la Meseta. Analizar y comparar las variedades y extensiones de su clima. Comprender los términos de «España húmeda» y «España seca». Reconocer y localizar los principales elementos de la orografía española. Reconocer y localizar los distintos tipos de costas y sus principales accidentes. Reconocer y localizar los principales ríos, afluentes y vertientes. Analizar los principales problemas medioambientales. Interpretar las medidas más significativas para reducir el impacto del desarrollo. Obtener la información que nos proporciona un mapa topográfico. Identificar los rasgos propios de la lírica y de la dramática como géneros literarios. Conocer los recursos poéticos y saber identificarlos en los textos. Diferenciar los distintos tipos de estrofas y versos. Identificar los elementos estructurales de una obra de teatro. Clasificar oraciones según la intención comunicativa y la relación sintáctica. Distinguir las relaciones de coordinación, subordinación y yuxtaposición. Dominar las reglas ortográficas de la letra v.

CONTENIDOS Geografía física de España

o ¿Dónde vivimos?o El relieve irregular de Españao Los climas de Españao Las costas de Españao Los ríos de España

Elaboración de cortes topográficos Los géneros literarios. Lírica y dramática Buscar información La oración gramatical. Clases y relaciones La v Sigue la pista: Reglamento general de circulación


Situar y fijar los límites del territorio español.


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Definir y situar los distintos climas de España. Identificar y situar los principales elementos de la geografía física española: unidades

geográficas, orografía, ríos y costas. Elaborar e interpretar climogramas. Citar los diferentes efectos del desarrollo sobre el medio ambiente. Enumerar las medidas tomadas en España en política medioambiental. Trazar un corte topográfico y obtener información de un mapa topográfico. Identificar las principales figuras retóricas de un texto poético. Analizar métricamente un poema y señalar el esquema de la rima. Identificar los actos, los cuadros y las escenas en una obra de teatro; así como los apartes y los

comentarios del autor. Analizar la personalidad de los personajes en una obra teatral determinada. Clasificar oraciones según la intención comunicativa y el tipo de relación establecida. Distinguir oraciones simples, compuestas y subordinadas. Aplicar correctamente las reglas de la letra v.






Competencia en comunicación lingüística - Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Estudiar la poesía, el ritmo y musicalidad, las unidades métricas, la sinalefa y la rima asonante y consonante.- Diferenciar las modalidades oracionales.- Reconocer las relaciones de coordinación y subordinación.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 135, act. 1, 2 y 3· pág. 137, act. 6-10· pág. 140, act. 1-6· pág. 141, act. 7-12· pág. 143, Repaso de Lengua, act. 1-7· pág. 144, act. 1 y 2· pág. 145, act. 3-7

Competencia matemática - Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.- Utilizar todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social.

- Saber elaborar e interpretar climogramas.- Hallar la media de la longitud por vertiente.-Representar en el eje de coordenadas el relieve.- Calcular la distancia entre Madrid y A Coruña, medir y sumar kilómetros en tramos de carreteras.

· pág. 129, act. 5· pág. 133, act. 4. pág. 143, Repaso de Geografía, act. 5· pág. 147, act. 12. pág 134, act 1

· pág. 147, act. 8, 11 y 12

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural- Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno

- Conocer las comunidades autónomas por las que pasa el meridiano de Greenwich.- Relacionar algunos de

· pág. 125, act. 1-5. pág. 143, Repaso de Geografía, act. 1, 2, 3, 4, 6, 7 y 8


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inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos.- Adquirir los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.- Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos.

los principales accidentes geográficos de España con la comunidad autónoma a la que se pertenece.- Situar en un mapa los principales accidentes geográficos españoles.

Tratamiento de la información y competencia digital Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Investigar zonas del litoral que se encuentren afectadas por problemas medioambientales.- Buscar fotos en internet de los principales ríos españoles.- Buscar información en bibliotecas, internet…- Buscar en internet imágenes de parques naturales y parques nacionales.

· pág. 131, act. 6· pág. 133, act. 2· pág. 138, act. 1 y 2· pág. 139, act. 4, 5 y 6· pág. 143, Entra en internet, act. 1· pág. 147, act. 11 y 13

Competencia social y ciudadana - Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades.- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.- Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

- Identificar el pico más alto de España, así como las cordilleras y sierras.- Diferenciar los tipos de clima de España, sus costas y sus ríos.- Analizar un mapa de carreteras, conocer la circulación vial.

· pág. 126, act. 1 y 2· pág. 128, act. 1· pág. 130, act. 1, 2 y 3· pág. 133, act. 1 y 3· pág. 143, Repaso de Geografía, act. 1-8· pág. 147, act. 1-10


- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Realizar un esquema con el régimen de lluvias de España y otro con los tipos de climas.- Hacer cortes topográficos.- Medir versos.- Analizar oraciones coordinadas y subordinadas.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 128, act. 2· pág. 129, act. 3 y 4· pág. 131, act. 4 y 5· pág. 134, Técnicas geográficas, act. 1· pág. 136, act. 4 y 5· pág. 138, act. 3· pág. 140, act. 1-6· pág. 141, act. 7-12. pág. 143, Repaso de Geografía, act. 4 y 5· pág. 144, act. 1 y 2· pág. 145, act. 3-7· pág. 147, act. 14 y 15


70


UNIDAD DIDÁCTICA 6 ; Autonomías: una diversidad que nos enriquece


Estudiar la división autonómica del Estado español. Distinguir los factores culturales y socioeconómicos del Estado español y reconocer su

diversidad. Analizar los distintos grados de riqueza entre comunidades. Aprender a valorar el patrimonio cultural español. Reconocer que la situación geográfica ha condicionado la cultura de las distintas comunidades. Reconocer las principales actividades económicas y culturales de cada comunidad autónoma. Aprender las provincias de cada comunidad y conocer sus principales poblaciones. Diferenciar las características de los textos narrativos y descriptivos. Reconocer los rasgos característicos del diálogo. Estudiar las diferencias entre el estilo directo y el estilo indirecto. Conocer el proceso de elaboración de trabajos escritos. Conocer las características estructurales de los trabajos escritos. Aprender los principios básicos para la correcta presentación de los trabajos escritos. Conocer el concepto de sustantivo y sus variaciones de género y número. Diferenciar las clases de sustantivos. Identificar las funciones sintácticas del sustantivo y los procesos de sustantivación. Conocer las reglas ortográficas de las letras g y j.

CONTENIDOS Autonomías y diversidad

o La división autonómica del Estado españolo La diversidad económica de España

Las comunidades del norte (cercanas al mar Cantábrico) Las comunidades del este (cercanas al mar Mediterráneo) Las comunidades del interior Las comunidades del sur Los mapas cromáticos Narración, descripción y diálogo Elaboración de trabajos escritos El sustantivo La g y la j Sigue la pista: Receta de gazpacho andaluz


Clasificar las comunidades y ciudades autónomas en grandes áreas geográficas del territorio español.

Interpretar mapas elaborados. Elaborar mapas a través de datos dados. Localizar y señalar en un mapa las comunidades y ciudades autónomas y sus provincias. Asignar a cada comunidad y ciudad autónoma sus principales actividades económicas y sus

rasgos culturales más relevantes. Asignar a cada comunidad autónoma sus principales pueblos y ciudades. Distinguir en un texto las partes narrativas y las descriptivas. Identificar los rasgos lingüísticos de la narración y de la descripción. Transformar textos de estilo directo en estilo indirecto.


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Elaborar y presentar un trabajo escrito. Identificar y clasificar los sustantivos de un texto. Reconocer la función sintáctica de los sustantivos y elementos sustantivados en distintas

oraciones. Aplicar correctamente las reglas de las letras g y j.





las competenciasCompetencia en comunicación lingüística - Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Estudiar la narración y la descripción y sus características.- Conocer el diálogo, el estilo directo e indirecto.- Estudiar los sustantivos y sus variaciones de género y número.- Analizar las funciones sintácticas de los sustantivos en la oración.- Leer y comprender textos.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 161, act. 1-5· pág. 162, act. 6-14· pág. 163, act. 15-19· pág. 166, act. 1-5· pág. 167, act. 6-17· pág. 168, act. 18-23· pág. 171, Repaso de Lengua, act. 1-9· pág. 175, act. 1-12· pág. 172, act. 1 y 2· pág. 173, act. 3-11

Competencia matemática - Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.


. pág. 151, act. 3

. pág. 175, act. 11

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico y natural - Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la interacción que se produce entre ambos.- Adquirir los procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes, reales o representados.- Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos.

- Relacionar algunos de los principales accidentes geográficos de España con la comunidad autónoma a la que se pertenece.- Identificar los principales rasgos socioeconómicos y culturales de las comunidades y ciudades autónomas que constituyen el estado español.- Representar datos mediante colores en un mapa.

· pág. 150, act. 1· pág. 151, act. 2 y 3· pág. 152, act. 1- 3· pág. 154, act. 1- 5· pág. 156, act. 1- 5· pág. 158, act. 1- 5· pág. 159, act. 6- 7· pág. 160, Técnicas geográficas, act. 1. pág. 171, Repaso de Geografía, act. 1- 7


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Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Buscar en internet fotos de cada provincia de la comunidad.

. pág. 175, act. 12

Competencia social y ciudadana - Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades.- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos que favorecen la convivencia.- Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

- Conocer el Estado español y sus comunidades autónomas.- Consultar y conocer la tabla de datos del PIB per cápita.- Estudiar las actividades económicas.

· pág. 150, act. 1· pág. 151, act. 2 y 3· pág. 152, act. 1, 2 y 3· pág. 154, act. 1-5· pág. 156, act. 1-5· pág. 158, act. 1-5· pág. 159, act. 6· pág. 171, Repaso de geografía, act. 1-7

Competencia para aprender a aprender - Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Relacionar industrias con comunidades autónomas. - Elaborar un mapa cromático con la tasa de paro de 2009.- Realizar actividades de narración y descripción.- Saber elaborar trabajos escritos.

· pág. 159, act. 7· pág. 160, Técnicas geográficas, act. 1· pág. 161, act. 1-5· pág. 162, act. 6-14· pág. 163, act. 15-19· pág. 164, act. 1-4· pág. 165, act. 5-8· pág. 166, act. 1-5· pág. 167, act. 6-17· pág. 168, act. 18-23. pág. 171, Repaso de Geografía, act. 1· pág. 172, act. 1 y 2· pág. 173, act. 3-11

UNIDAD DIDÁCTICA 7 : La época feudal. Los castillos



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Analizar las causas de la aparición del feudalismo y la estructura de la sociedad feudal en la Edad Media.

Comprender el concepto de Reconquista y conocer los reinos peninsulares a finales de la Edad Media.

Entender la literatura como un exponente de la realidad histórica y social de cada época. Asociar las circunstancias históricas, sociales, culturales y lingüísticas en las que nació la

literatura. Comparar las características de las distintas manifestaciones líricas medievales de la Península. Reconocer el contexto en el que surgió el teatro medieval. Analizar las semejanzas y las diferencias entre el mester de juglaría y el mester de clerecía. Relacionar las características e intencionalidad del género épico con la sociedad medieval. Identificar los temas y los rasgos estructurales y estilísticos del Cantar de Mio Cid. Reconocer textos de carácter expositivo y argumentativo. Distinguir los rasgos característicos de la exposición y de la argumentación. Conocer el concepto de adjetivo y diferenciar sus clases. Estudiar las funciones sintácticas del adjetivo en la oración. Conocer las reglas ortográficas de la letra h.

CONTENIDOS Contexto histórico. El sistema feudal

o ¿Qué es el feudalismo?o España en la Edad Media

La literatura en la España de los castilloso La Edad Media literariao La lírica primitivao El teatro primitivoo Mester de juglaría y mester de clerecíao El Cantar de Mio Cid. Obra cumbre del mester de juglaría

Exposición y argumentación La presentación de la información Los adjetivos La h Sigue la pista: El Capitán Trueno cabalga de nuevo


Definir el sistema feudal y describir su estructura social. Identificar en mapas la extensión de los reinos cristianos a finales de la Edad Media. Identificar y comparar distintos fragmentos de la lírica medieval peninsular. Explicar la relación entre las características del género épico y su contexto histórico. Comentar y analizar fragmentos representativos del Cantar de Mio Cid. Comparar las características del mester de juglaría y del mester de clerecía. Identificar textos expositivos y argumentativos de escasa dificultad, comprenderlos y crear

textos propios. Identificar los adjetivos de un texto. Reconocer las funciones sintácticas de los adjetivos en distintas oraciones. Aplicar correctamente las reglas de la letra h.



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Descripcióngeneral



las competenciasCompetencia en comunicación lingüística. - Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Estudiar la Edad Media literaria.- Leer textos de la época y comprenderlos.- Analizar el Cantar de Mio Cid.- Conocer la argumentación y la exposición. - Estudiar los adjetivos, los segmentos adjetivados y su funcionalidad.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 181, act. 1 y 2· pág. 183, act. 1-4· pág. 184, act. 1 y 2· pág. 187, act. 1-6· pág. 188, act. 1-10· pág. 189, act. 1-5· pág. 190, act. 6-8· pág. 191, act. 9-13· pág. 194, act. 1-6· pág. 195, act. 7-11· pág. 196, act. 12-18· pág. 198, act. 1-18· pág. 199, act. 1-6· pág. 200, act. 1, 2 y 3· pág. 201, act. 4-10· pág. 203, act. 1-6

Tratamiento de la información y competencia digital. - Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Buscar información en internet sobre Rodrigo Díaz de Vivar.- Buscar información sobre castillos en la web.- Informarse de los logros deportivos de «Manolón».

· pág. 199, act. 1· pág. 203, act. 7 y 8


- Estudiar el feudalismo y la Edad Media literaria.

· pág. 180, act. 1 y 2· pág. 181, act. 1 y 2

Competencia para aprender a aprender - Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…

· pág. 188, act. 1-10· pág. 189, act. 1-5· pág. 190, act. 6-8


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actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Analizar el Cantar de Mio Cid.- Realizar actividades de argumentación y exposición.- Saber presentar la información.- Analizar y usar adjetivos y segmentos adjetivados.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 191, act. 9-13· pág. 192, act. 1 y 2· pág. 193, act. 5-9· pág. 194, act. 1-6· pág. 195, act. 7-11· pág. 196, act. 12-18· pág. 200, act. 1, 2 y 3· pág. 201, act. 4-10

UNIDAD DIDÁCTICA 8 : Los monasterios y las ciudades medievales

OBJETIVOS DIDÁCTICOSCon esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

Entender la importancia política, económica, cultural y artística de la Iglesia en la Edad Media. Identificar las causas y las consecuencias del resurgimiento de las ciudades medievales y el

nacimiento de la burguesía urbana. Reconocer los rasgos del mester de clerecía en las obras de Gonzalo de Berceo y del

Arcipreste de Hita. Conocer el nacimiento de la prosa castellana y la importancia de Alfonso X el Sabio en este

proceso. Reconocer el valor de la prosa de don Juan Manuel en el desarrollo de la prosa medieval. Conocer los weblog como técnica de comunicación en internet. Conocer las características formales y la finalidad de la convocatoria, orden del día, acta y

reglamento. Comprender la función y el significado del verbo. Conocer el concepto de número, persona, tiempo y modo verbales. Estudiar las formas verbales no personales y los tiempos del modo indicativo. Distinguir y aplicar el uso de las letras c/z/d, k/qu (dígrafo), m/n.

CONTENIDOS Contexto histórico

o Los monasterios como centros de poder y de culturao El resurgimiento de las ciudades

La literatura en la España de los monasterioso La poesía culta medievalo El nacimiento de la prosao La prosa del siglo XIV

Textos de uso práctico: la convocatoria, el orden del día, el acta y el reglamento La comunicación en internet. Los weblog


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El verbo (I) c/z/d, k/qu, m/n Sigue la pista: En la biblioteca de un antiguo monasterio


Explicar la influencia de la Iglesia en la Edad Media. Describir el proceso del resurgimiento de las ciudades medievales. Citar las obras más representativas de Gonzalo de Berceo y del Arcipreste de Hita. Citar las principales obras de Alfonso X el Sabio y de don Juan Manuel. Comentar las características de alguno de los cuentos de El conde Lucanor. Comentar los temas y los rasgos estilísticos y métricos de algún texto de los autores citados.

Interpretar y redactar textos de uso práctico: convocatoria, orden del día, acta y reglamento. Identificar los recursos y elementos estructurales de la convocatoria, orden del día, acta y

reglamento. Crear un blog y empezar a publicar entradas en él. Identificar en un texto las formas verbales personales y no personales. Analizar tiempos del modo indicativo. Conjugar tiempos en indicativo de verbos regulares e irregulares. Aplicar correctamente las reglas ortográficas de las letras c/z/d, k/qu (dígrafo), m/n.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:



Páginas y actividades donde

podemos trabajar las competencias


- Adquirir vocabulario relacionado con la unidad.- Estudiar la poesía culta medieval y las obras más representativas; así como las primeras manifestaciones en prosa.- Analizar lingüística y literariamente textos de la época.- Estudiar la convocatoria, el orden del día, el acta y el reglamento.- Estudiar los verbos.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 204, act. 3· pág. 207, act. 1-5· pág. 209, act. 1 y 2· pág. 210, act. 1-4· pág. 211, act. 1 y 2· pág. 212, act. 3-6· pág. 213, act. 7-17· pág. 216, act. 1-7· pág. 217, act. 8-15· pág. 221, Repaso de Literatura, act. 1-18· pág. 221, Repaso de Lengua, act. 1-3· pág. 225, act. 1-5· pág. 222, act. 1· pág. 223, act. 2-9

Tratamiento de la información y competencia digital - Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos.

- Crear un blog en la red.- Buscar información en internet de la vida medieval y del arte románico.- Buscar información sobre la Escuela de Traductores de Toledo.- Realizar una relación de los monasterios de España con información de la web.

· pág. 214, act. 1· pág. 221, act. 1 y 2 · pág. 225, act. 6


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- Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.Competencia social y ciudadana - Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades.- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.- Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

- Conocer y valorar la importancia de los monasterios y de las ciudades en la cultura medieval.

· pág. 204, act. 1 y 2

Competencia para aprender a aprender - Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos, que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Analizar verbos.- Hacer un resumen de la labor de la Escuela de Traductores de Toledo.- Aplicar las normas ortográficas aprendidas.

. pág. 209, act. 1 y 2

. pág. 210, act. 1-4· pág. 216, act. 1-7· pág. 217, act. 8-15· pág. 221, Entra en internet, act. 2· pág. 222, act. 1· pág. 223, act. 2-9 · pág. 225, act. 5

Autonomía e iniciativa personal - Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.- Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

- Resumir con palabras propias textos de la unidad.- Imaginar una situación de peligro y ofrecer un consejo.

· pág. 208, act. 1. pág. 209, act. 1 y 2. pág. 210, Expresión, act. 1

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Del mundo medieval al renacentista


Analizar las causas del debilitamiento del feudalismo y del fortalecimiento del rey. Reconocer los cambios políticos, sociales y territoriales del reinado de los Reyes Católicos.


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Comprobar, a través de la literatura prerrenacentista, la crisis de la concepción medieval del mundo.

Conocer el significado de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. Estudiar la clasificación de los romances y su relación con los cantares de gesta. Analizar la Celestina y entender sus características como un anticipo de la mentalidad

renacentista. Manejar el programa Power Point para efectuar presentaciones de trabajos. Reconocer los géneros periodísticos de información y las peculiaridades de su lenguaje. Analizar el papel que desempeña la prensa y su importancia social. Estudiar el uso y el significado de los tiempos verbales del modo subjuntivo. Conocer la estructura y el valor de las perífrasis verbales. Conocer las reglas ortográficas de las letras r/rr (dígrafo) y s/x.

CONTENIDOS

Contexto histórico. La transición al Renacimientoo Debilitamiento del feudalismoo Los Reyes Católicos (1479-1504)

La literatura prerrenacentista en Españao La poesía cultao La poesía popular. El Romanceroo La Celestina. Pórtico del Renacimiento

Géneros informativos La presentación en Power Point El verbo (II) Las letras r/rr (dígrafo) y s/x Sigue la pista: El Camino de Santiago: una aventura de arte, naturaleza y paz espiritual


Enumerar los cambios que se produjeron en España durante el reinado de los Reyes Católicos, desde la perspectiva del debilitamiento del sistema feudal y del nacimiento de las monarquías «autoritarias».

Explicar el concepto de monarquía autoritaria. Comentar los rasgos estilísticos y métricos de algún fragmento de las Coplas de Jorge

Manrique. Analizar las características de algún romance: tipo de romance, tema, métrica. Situar en la obra varios fragmentos representativos de la Celestina y comentar sus

características. Elaborar una presentación en Power Point sobre un aspecto del tema. Definir las características y la intencionalidad de los géneros periodísticos de información. Reconocer y clasificar, en textos periodísticos seleccionados, los distintos géneros estudiados. Redactar un texto periodístico de información. Reconocer en un texto tiempos verbales en subjuntivo y analizarlos. Conjugar tiempos del modo subjuntivo. Identificar perífrasis verbales e indicar su valor. Aplicar correctamente las reglas ortográficas de las letras r/rr (dígrafo) y s/x.


Descripción Indicadores de seguimiento Páginas y


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general actividades donde podemos trabajar las competencias


- Adquirir vocabulario relacionado con la unidad.- Lograr conocimientos mediante la lectura, la comprensión y el análisis de textos literarios de la época.- Conocer el desarrollo de la poesía culta y popular, así como el interés literario de la Celestina. - Identificar los textos periodísticos informativos.-Estudiar los verbos en subjuntivo.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 230, act. 1· pág. 234, act. 1-5· pág. 235, act. 1-8· pág. 236, act. 1· pág. 237, act. 2-4· pág. 239, act. 10· pág. 242, act. 1-5· pág. 243, act. 6-12· pág. 246, act. 1-20· pág. 247, act. 1-9. pág. 248, act. 1-3. pág. 249, act. 4- 8. pág. 251, act 1, 4-9 y 11-12

Competencia matemática - Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.- Utilizar todas estas herramientas en la descripción y análisis de la realidad social.

- Calcular la media de kilómetros diarios a pie o en bici desde Roncesvalles hasta Santiago de Compostela.

· pág. 251, act. 10

Tratamiento de la información y competencia digital

- Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Elaborar presentaciones en Power Point.- Buscar información en internet sobre Fernando de Rojas y la Celestina. También se buscarán formas verbales.- Informarse en la web sobre el Camino francés.

· pág. 240, act. 1 y 2· pág. 241, act. 3-6· pág. 247, Entra en internet, act. 1 y 2· pág. 251, act. 13

Competencia social y ciudadana - Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades.- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos comunes que favorecen la convivencia.

- Estudiar todo lo relacionado con el mundo medieval y el renacentista.- Conocer el Camino de Santiago: una aventura de arte, naturaleza y paz espiritual.

· pág. 228, act. 1 y 2· pág. 251, act. 1-9


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- Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.Competencia para aprender a aprender - Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Medir versos.- Aprender y recitar coplas.- Analizar textos periodísticos y verbos en subjuntivo.- Aplicar las normas ortográficas estudiadas.

· pág. 230, act. 2 y 3· pág. 231, act. 1 y 2· pág. 238, act. 5-9· pág. 242, act. 1-5· pág. 243, act. 6-12· pág. 248, act. 1-3· pág. 249 act. 4-8· pág. 251, act. 11 y 12

Autonomía e iniciativa personal- Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.- Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

- Hacer una síntesis del contenido de los fragmentos leídos de la Celestina.- Imaginar y describir a Calisto y Melibea.-Elaborar un reportaje con todos los detalles posibles.- Evocar el Camino de Santiago.

· pág. 234, act. 6pág. 235, Expresión, act. 1 · pág. 239, act. 11· pág. 251, act. 12

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Renacimiento y Reforma


Analizar las características del Humanismo y comprender la repercusión de sus ideas. Comparar la concepción del mundo de la Edad Media y de la Edad Moderna. Identificar las causas y las consecuencias de la Reforma protestante en Europa. Comprender la importancia del pensamiento humanista como impulsor de la ciencia moderna. Estudiar la poesía de Garcilaso de la Vega como modelo de la nueva mentalidad renacentista. Comprender los libros de caballerías como respuesta a los nuevos gustos de la nobleza. Conocer las características de la novela picaresca y valorar el Lazarillo de Tormes como un

reflejo de la sociedad española del siglo XVI. Reconocer los géneros periodísticos de opinión y las características de su lenguaje. Diferenciar en la prensa diaria los géneros periodísticos de información y de opinión. Analizar el papel que desempeña la prensa y su importancia Reconocer el concepto de adverbio y diferenciar sus clases. Estudiar las funciones sintácticas del adverbio en la oración, así como los procesos de

adverbialización. Conocer las reglas ortográficas de la letra y y del dígrafo ll.

CONTENIDOS Contexto histórico. El Renacimiento y la Reforma

o La influencia italiana. Humanismo y Renacimientoo La hegemonía española. Carlos V

La literatura española durante la Reformao La mentalidad renacentista en la literatura


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o La poesía lírica renacentistao Los libros de caballeríaso La novela picaresca

Géneros de opinión Cómo interpretar un cuadro Los adverbios La y y la ll Sigue la pista: Prospecto: información para el usuario


Explicar las ideas del Humanismo y las consecuencias de su influencia. Citar las causas de la Reforma protestante y los principios de las diferentes doctrinas. Citar los principales avances de la ciencia en esta época. Reconocer, en fragmentos seleccionados de Garcilaso, las innovaciones que aporta su obra a la

poesía. Analizar fragmentos del Lazarillo y valorar su importancia literaria y social. Definir las características y la intencionalidad de los géneros periodísticos de opinión. Reconocer y clasificar en textos periodísticos seleccionados los distintos géneros estudiados. Identificar los adverbios de un texto. Reconocer las funciones sintácticas de los adverbios y segmentos adverbializados en distintas

oraciones. Aplicar las reglas ortográficas de la letra y y el dígrafo ll.





las competenciasCompetencia en comunicación

lingüística- Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumno o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Lograr conocimientos mediante la lectura y comprensión de textos. - Adquirir vocabulario relacionado con la unidad.- Analizar fragmentos literarios lingüística y literariamente.- Estudiar el editorial, los adverbios.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 257, act. 1-10· pág. 258, act. 1, 2 y 3. pág. 263, act. 1-10· pág. 264, act. 1-7· pág. 265, act. 1· pág. 266, act. 2-6· pág. 267, act. 7-11· pág. 270, act. 1, 2 y 3· pág. 271, act. 4-8· pág. 274, act. 1-26· pág. 275, act. 1-6· pág. 277, act. 1-11· pág. 279, act. 1-14


- Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.

- Recoger de internet la ruta literaria Paseo literario por el Toledo de Garcilaso.- Buscar en internet autores renacentistas italianos.- Utilizar internet para

· pág. 275, Entra en internet, act. 1 y 2


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- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

realizar una sencilla investigación. . pág. 279, act. 14.


- Estudiar todo lo relacionado con el Renacimiento y la Reforma.- Conocer y estudiar los libros de caballerías.

· pág. 254, act. 1· pág. 258, act. 1, 2 y 3. pág. 263, act. 2-10

Competencia para aprender a aprender Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos, que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Analizar obras literarias y artículos de opinión. - Saber interpretar un cuadro.- Practicar con los adverbios. - Aplicar las reglas de ortografía aprendidas.

· pág. 257, act. 1-10· pág. 263, act. 1-10· pág. 266, act. 2-6· pág. 267, act. 7-11· pág. 268, act. 1-3· pág. 270, act. 1, 2 y 3· pág. 271, act. 4-8. pág. 274, act. 26· pág. 277, act. 1-11

Autonomía e iniciativa personal Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.- Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

- Hacer una síntesis del contenido de los fragmentos leídos del Lazarillo de Tormes.- Ponerse en la piel de Lázaro para imitar su comportamiento.

· pág. 263, act. 9. pág. 264, Expresión, act. 1


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UNIDAD DIDÁCTICA 11: Renacimiento y Contrarreforma


Conocer la respuesta de la Iglesia católica a la Reforma protestante. Analizar los principales conflictos del reinado de Felipe II y su papel como defensor de la

Contrarreforma. Identificar los rasgos de la literatura ascética y mística. Analizar el significado del Quijote de Cervantes y su importancia como obra literaria universal. Conocer las características y la estructura de la entrevista. Comprender la técnica de los diccionarios. Estudiar la clasificación y las funciones de los determinativos. Aplicar las principales normas de los signos de puntuación.

CONTENIDOS Contexto histórico. El Renacimiento y la Contrarreforma

o La Contrarreforma católicao El reinado de Felipe II

La literatura española y la Contrarreformao La poesía religiosa en la segunda mitad del siglo XVIo Miguel de Cervantes. Entre dos tiempos

La entrevista La creación de textos literarios Los determinativos Principales signos de puntuación Sigue la pista: Carné Joven Europeo (European Youth Card)


Definir los objetivos de la política de Felipe II y explicar la influencia que la Contrarreforma tuvo en ellos.

Comentar las características de algún poema de fray Luis de León o de san Juan de la Cruz. Situar en la obra algún fragmento del Quijote y comentar las características y los recursos

utilizados. Reconocer las características y la estructura de la entrevista. Elaborar textos literarios de acuerdo con las estructuras narrativas. Reconocer y clasificar los determinantes de un texto. Identificar y analizar las funciones sintácticas de los determinativos de un texto. Puntuar correctamente un texto.

COMPETENCIAS BÁSICAS Esta unidad contiene recursos didácticos para trabajar con el alumnado las competencias básicas. A continuación, presentamos un desglose detallado:






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Competencia en comunicación lingüística

- Interactuar, de forma competente mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Estudiar la literatura religiosa de la segunda mitad del siglo XVI.- Conocer la importancia literaria de Cervantes y de su obra el Quijote. - Analizar obras lingüística y literariamente.- Estudiar la entrevista y los determinativos.- Adquirir vocabulario relacionado con el tema.- Lograr conocimientos mediante la lectura y comprensión de textos.- Crear textos literarios narrativos.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

pág. 285, act. 1-5· pág. 290, act. 1-10· pág. 291, act. 1-6· pág. 292, act. 1· pág. 293, act. 2-4· pág. 294, act. 1-4· pág. 295, act. 5-10· pág. 296, act. 1, 2 y 3· pág. 297, act. 4-10· pág. 300, act. 1-17· pág. 301, act. 1-8. pág. 305, act. 1-8 y 10-13· pág. 303, act. 1-6

Competencia matemática - Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.- Trabajar con operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como con criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.


. pág. 305, act. 9


- Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos. - Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Buscar información en internet sobre el Real Sitio de San Lorenzo de El Escorial.- Buscar capítulos del Quijote.- Buscar en el DRAE la palabra carné.

· pág. 301, Entra en internet act. 1 y 2· pág. 305, act. 11 y 14

Competencia social y ciudadana - Aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a otras realidades.- Contribuir a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.- Entender los rasgos de las sociedades actuales, su pluralidad, los elementos e

- Estudiar y comprender todo lo relacionado con el Renacimiento y la Contrarreforma.- Conocer las ventajas del carné joven europeo.

· pág. 282, act. 1 y 3· pág. 305, act. 1-9


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intereses comunes de la sociedad en que se vive, contribuyendo así a crear sentimientos que favorecen la convivencia.- Adquirir los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.


- Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos, que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión positiva.

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Hacer un esquema con los conflictos de Felipe II.- Saber analizar estrofas.- Analizar entrevistas y determinativos, diptongos, hiatos y signos de puntuación.- Aplicar las técnicas narrativas apropiadas en la creación de textos literarios.- Aplicar las reglas ortográficas estudiadas.

· pág. 282, act. 2· pág. 285, act. 1-5· pág. 293, act. 2-4. pág. 294, act. 1-4. pág. 295, act. 5-10· pág. 296, act. 1, 2 y 3· pág. 297, act. 4-10· pág. 303, act. 1-6· pág. 305, act. 12 y 13

Autonomía e iniciativa personal - Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.- Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

- Opinar sobre el aprovechamiento de la riqueza de América en España.- Relatar el aviso de santa Teresa de Jesús con tus propias palabras.- Elaborar y realizar una entrevista detallada.- Seleccionar temas e inventar situaciones y personajes para la elaboración de textos literarios.

· pág. 282, act. 4· pág. 285, act. 4. pág. 293, act. 4. pág. 294, act. 4. pág. 295, act. 8, 9 y 10

UNIDAD DIDÁCTICA 12 : El Barroco


Estudiar los principales hechos y conflictos de la España del siglo XVII durante el reinado de los últimos Austrias.

Conocer el nuevo orden territorial europeo surgido tras la Guerra de Sucesión española y el Tratado de Utrecht.

Reconocer la incidencia de los hechos históricos en la literatura del siglo XVII. Distinguir las diferencias fundamentales entre culteranismo y conceptismo. Reconocer el papel renovador de la obra de Góngora y Quevedo en la literatura española. Conocer las técnicas de la novela picaresca a través del Buscón. Analizar la consolidación del teatro nacional español con Lope de Vega y Calderón de la

Barca. Reconocer las características formales y el estilo de los distintos tipos de cartas.


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Conocer y comparar la estructura de las cartas personales y comerciales. Aprender la técnica de la escritura de cartas. Conocer el proceso de preparación de la exposición oral. Conocer las características estructurales de la exposición oral. Aprender los principios básicos de la técnica expositiva. Conocer las formas y las funciones sintácticas de los pronombres personales. Conocer el uso de palabras y expresiones de ortografía dudosa.

CONTENIDOS Contexto histórico. El Barroco

o Crisis y decadencia en el siglo XVIIo La Guerra de Sucesión

La literatura barroca en Españao Influencia de la situación histórica sobre la literatura del siglo XVIIo La renovación poética de Luis de Góngorao Otro poeta renovador. Francisco de Quevedoo El teatro en el siglo XVII

La carta Hablar en público Los pronombres personales Selección de palabras y expresiones de ortografía dudosa Sigue la pista: Entrevista al protagonista de Lope, Alberto Ammann


Explicar las causas de la paulatina degradación de la dinastía de los Austrias y del declive del Imperio español durante su reinado en el siglo XVII.

Identificar en un mapa el nuevo orden territorial europeo surgido tras el Tratado de Utrecht. Sintetizar el sentido de los fragmentos literarios representativos del Barroco español. Identificar y explicar los recursos literarios en los fragmentos de las obras de Góngora y

Quevedo. Nombrar las obras más representativas de Góngora, Quevedo, Lope de Vega y Calderón de la

Barca. Identificar en fragmentos de obras teatrales de Lope de Vega y Calderón de la Barca los

principales rasgos y temas del teatro del XVII. Elaborar un esquema que recoja las principales tendencias y autores del Barroco literario

español. Escribir distintos tipos de cartas aplicando las normas estudiadas. Distinguir la estructura y la finalidad de diferentes tipos de cartas. Preparar y realizar una exposición oral. Identificar y analizar las funciones sintácticas de los pronombres personales de un texto. Utilizar correctamente palabras y expresiones de ortografía dudosa.






Competencia en comunicación lingüística

- Interactuar, de forma competente

- Estudiar la renovación poética del Barroco y el teatro.

· pág. 311, act. 1-4· pág. 313, act. 1 y 2· pág. 316, act. 1-3


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mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la actividad social.- Lograr habilidades para utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.- Colaborar en la adquisición de vocabulario cuyo carácter básico habría de venir dado por aquellas palabras que, correspondiendo al vocabulario específico, debieran formar parte del lenguaje habitual del alumnado o de aquellas otras que tienen un claro valor funcional en el aprendizaje de la propia materia.

- Analizar lingüística y literariamente diversos textos.- Adquirir vocabulario relacionado con la unidad.- Lograr conocimientos mediante la lectura y comprensión de textos.- Saber hablar en público.- Estudiar los pronombres personales.- Aplicar las reglas ortográficas aprendidas.

· pág. 317, act. 1-7· pág. 318, act. 1 y 2· pág. 319, act. 3, 4 y 5· pág. 320, act. 1-3· pág. 321, act. 4-7· pág. 322, act. 1-4· pág. 323, act. 5-9· pág. 325, Repaso de Literatura, act. 1-10· pág. 325, Repaso de Lengua, act. 1-7· pág. 329, act. 1-9· pág. 327, act. 1-10


Proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.- Comprender los fenómenos sociales e históricos.- Contar con destrezas relativas a la obtención y comprensión de información, elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes.- Conocer lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. Es el caso, en especial, del lenguaje cartográfico y de la imagen.

- Buscar en internet las obras más importantes del pintor Diego Velázquez.- Buscar imágenes de la película Lope.

· pág. 325, Entra en internet, act. 1 y 2· pág. 329, act. 10


- Estudiar todo lo relacionado con el contexto histórico y literario del Barroco.-Ejercitarse en el uso de la expresión oral.

· pág. 308, act. 1, 2 y 3· pág. 309, act. 1-4. pág. 320, act. 1-3. pág. 321, act. 4-7


- Adquirir saberes conceptuales y procedimentales en relación con las actividades de comprensión y composición de textos, que se reutilizan para optimizar el aprendizaje lingüístico.- Saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una visión

- Utilizar tablas, resúmenes, esquemas…- Saber subrayar y resaltar lo más importante de un texto.- Analizar y elaborar textos y cartas.- Realizar actividades de pronombres personales.

· pág. 311, act. 1-4. pág. 313, act. 1 y 2. pág. 316, act. 1-3· pág. 319, act. 3, 4 y 5· pág. 322, act. 1-4· pág. 323, act. 5-9· pág. 327, act. 1-10· pág. 329, act. 2, 4-10


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positiva.Autonomía e iniciativa personal - Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión.- Favorecer el desarrollo de iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones, presentes más claramente en la realización de debates y de trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con los alcanzados y extraer conclusiones.

- Resumir el argumento de películas relacionadas con la unidad.

· pág. 329, act. 3

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNUna evaluación continua precisa unos instrumentos adecuados y variados en la valoración del proceso y del rendimiento de sus alumnos en un período de tiempo determinado, y así garantizar un mayor grado de objetividad en la valoración final (el registro sistemático de observaciones directas) Esto no siempre es fácil por la diversidad de tareas que tenemos que desarrollar dentro y fuera del aula, y porque hay procesos y capacidades difícilmente cuantificables.Siendo realistas, la calificación del alumno será un resumen de los resultados tanto de las pruebas específicas, como de las actividades y trabajos en el aula; de manera que se consiga un equilibrio entre las capacidades de los alumnos, el interés y el hábito de trabajo. En este sentido, como decíamos anteriormente, las pruebas o exámenes serán coherentes con el trabajo desarrollado en el aula.

En consecuencia, los instrumentos de evaluación que se utilizarán son:

Actividades de síntesis o exámenes: se realizarán dependiendo de la dificultad que presenten los contenidos y teniendo en cuenta la diversidad de conocimientos y capacidades.

Actividades y trabajos individuales o en equipo. Actitud positiva o negativa de los alumnos: faltas de asistencia, puntualidad, compostura

en las clases, atención, esfuerzo, participación... La observación directa nos puede proporcionar información aproximada sobre actitudes, hábitos, errores más comunes, cantidad y calidad del interés de los alumnos, etc.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Las actividades se realizarán en las fechas indicadas para que puedan ser valoradas positivamente.El cuaderno debe ser un instrumento de trabajo que permita estudiar el contenido de la asignatura de la manera más cómoda y rápida posible. Por ello, el cuaderno del alumno debe presentar una clara estructura con 2 apartados: - Un apartado en el que el alumno/a recoja los esquemas, resúmenes y vocabulario específico- Un segundo apartado en el que se recojan las actividades. En la realización de las misma hay que escribir obligatoriamente los enunciados.


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El cuaderno debe estar ordenado, no solo cuidando los márgenes y la caligrafía, sino también los dibujos, tablas, etc.

Actividades de síntesis (Exámenes) (Valoración hasta el 60% de la nota) La falta de asistencia a un examen tendrá que se debidamente justificada. De no ser así, su no realización equivale a la no superación de dicho examen. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supone la retirada inmediata del examen y su calificación con Insuficiente cero.Las faltas de ortografía se sancionarán con 0´1 puntos a partir de la tercera hasta un máximo de 1 punto. Se recuperará la puntuación si a lo largo del curso el alumno va corrigiendo dichas faltas en los sucesivos escritos.





Por último, se realizará una prueba extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que no hayan adquirido las competencias básicas o no hayan conseguido los objetivos previstos en la evaluación ordinaria de Junio.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Tal y como establece la legislación vigente se realizará una prueba extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que durante el curso académico no han superado los objetivos y no hayan adquirido las competencias básicas.En el momento de realizar la prueba, los alumnos deberán entregar un dossier con las actividades, resúmenes, mapas, etc. previamente indicadas por el profesor, realizadas durante el verano, y que supondrán un porcentaje de la nota final de dicha prueba.


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GEOGRAFÍA 3º DE ESO

PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADESA continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 14 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didácticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

La distribución temporal inicialmente prevista para el desarrollo de las 14 unidades en que se ha organizado el curso, de acuerdo a los materiales didácticos utilizados y a la carga lectiva asignada (3 horas semanales), es la siguiente:

Primera evaluación: unidades 1 a 4Segunda evaluación: unidades 5 a 9Tercera evaluación: unidades 10 a 14

Unidad 1. El planeta Tierra

OBJETIVOS

1. Situar el planeta Tierra en el universo y explicar sus movimientos (rotación y traslación).2. Comprender el trazado de la red geográfica (paralelos y meridianos), así como su utilidad para

localizar puntos concretos sobre la superficie terrestre.3. Conocer la estructura de la corteza terrestre y su evolución como un fenómeno en constante cambio

e identificar las formas del relieve continental y oceánico.4. Reconocer la existencia de usos horarios y su equivalencia.


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5. Conocer el ciclo del agua y su distribución en el planeta.6. Diferenciar los conceptos de tiempo y clima e identificar los principales elementos de este último.7. Reconocer los diferentes medios naturales de la Tierra.8. Identificar los principales rasgos físicos de cada continente y valorar el medio natural como recurso

esencial para el desarrollo de la vida.9. Reconocer los diferentes sistemas de proyección cartográfica y sus tipologías básicas.

CONTENIDOSConceptos

El universo. El planeta Tierra. La red y las coordenadas geográficas. El relieve terrestre. El agua en la Tierra. El clima. Los medios naturales. Los continentes.

Procedimientos Determinación de las coordenadas geográficas de un lugar. Utilización y conversión de escalas y resolución de problemas de husos horarios. Localización de fenómenos físicos sobre el planeta. Elaboración de esquemas y cuadros que faciliten la comprensión de las relaciones

existentes entre los fenómenos físicos del planeta. Interpretación de mapas del tiempo.

Actitudes Valoración de la Tierra como único lugar habitable conocido. Curiosidad por conocer los rasgos físicos del planeta y sus interrelaciones. Valoración de la importancia del espacio geográfico como soporte de los fenómenos

físicos. Aprecio de la riqueza natural del planeta en que vivimos y preocupación por su

conservación.


1. Localizar la Tierra en el universo y en el sistema solar y explicar sus movimientos (rotación y traslación) y sus consecuencias.

2. Identificar el trazado de la red geográfica (meridianos y paralelos) y utilizar adecuadamente el vocabulario específico relacionado con este aspecto. Localizar puntos sobre la superficie terrestre mediante sus coordenadas geográficas.

3. Reconocer las características de las capas que componen la corteza terrestre; citar los rasgos del relieve continental y oceánico.

4. Explicar el concepto de hora solar y realizar correctamente ejercicios de husos horarios.5. Valorar la importancia del agua como un recurso natural escaso y necesario para el

desarrollo de la vida en la Tierra y apreciar el medio natural en general.6. Identificar los principales rasgos del tiempo y del clima del planeta, así como la interacción

entre los mismos.7. Localizar y describir los principales medios naturales del planeta.8. Situar y explicar los rasgos físicos de los distintos continentes de la Tierra.9. Diferenciar los sistemas de proyección y realizar ejercicios de conversión de escalas.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADES


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En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, los criterios de evaluación y las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:


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COMPETENCIAS BÁSICAS /

SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓNDE LA UNIDAD

ACTIVIDADES

Conocimiento e interacción con el mundo físico y naturalDesarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

1, 3 y 7 2, 9, 18, 20 y 26AF: 2-6, 16 y 18

Analizar la acción de las personas en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

5, 7 y 8 13-15, 17, 20-21 y 27

AF: 16-17

Digital y tratamiento de la informaciónEstablecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

2 3, 6-8 y 12AF: 4

Comunicación lingüísticaAdquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

2 y 4 3-6, 10, 13-14, 16-17 y 23-24

AF: 1, 4, 7-8, 10, 12 y 15Razonamiento matemáticoAplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

4 10AF: 7-8

Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

9 AF: 19

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vidaDesarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

6 1, 5, 12, 15, 18-19 y 21-26LC (página 8)

AF: 9, 11, 13-14 y 17-18

LC: Lee y Comenta AF: Actividades Finales

Unidad 2. El medio físico de España

OBJETIVOS

1. Identificar y localizar los territorios que componen el Estado español.2. Valorar la localización de España como lugar de encrucijada geográfica e identificar sus

repercusiones.3. Reconocer y situar espacialmente las principales unidades de relieve, ríos, lagos y lagunas

de España y de Andalucía. Diferenciar las características de las zonas litorales españolas y andaluzas.

4. Identificar las zonas que se pueden diferenciar en España según el tipo de roca predominante.

5. Conocer las variedades climáticas de España y de Andalucía y sus características.


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6. Reconocer las principales formaciones vegetales españolas y andaluzas.7. Distinguir los elementos que constituyen los paisajes naturales españoles.8. Diferenciar la existencia de distintos tipos de espacios naturales protegidos.9. Apreciar la importancia de respetar el medio natural español.10. Reconocer el valor de los recursos naturales en el desarrollo de las sociedades.11. Elaborar e interpretar climogramas.

CONTENIDOSConceptos

La situación geográfica de España. El relieve y los suelos. Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas. El clima y la vegetación. Los paisajes naturales. Los espacios protegidos. Los recursos naturales. El medio físico de Andalucía.

Procedimientos Definición de conceptos propios de geografía física. Análisis de fotografías relacionadas con el medio físico español y andaluz. Análisis e interpretación de mapas físicos. Localización en mapas temáticos de elementos del entorno físico español y andaluz. Realización de esquemas sencillos de contenido geográfico. Elaboración y comentario de climogramas.

Actitudes Curiosidad por conocer los rasgos físicos de España y Andalucía. Reconocimiento de la situación de Andalucía como encrucijada geográfica. Valoración de la riqueza en recursos naturales del territorio español. Toma de conciencia acerca de la necesidad de preservar los espacios con recursos

medioambientales escasos, en peligro o esenciales para el ciclo biológico.


1. Reconocer los límites de España, los territorios que la componen y situarlos en un mapa.2. Explicar la diversidad del medio físico de España a partir de su situación geográfica, la

existencia de archipiélagos y la variedad de sus formas de relieve.3. Identificar y localizar en un mapa las principales unidades del relieve, ríos, lagos y lagunas

españoles y andaluces. Enumerar los rasgos más destacados del litoral español y andaluz.4. Localizar en un mapa las zonas de España según el tipo de roca predominante.5. Distinguir las variedades climáticas de España y de Andalucía y explicar sus características

principales mediante datos relativos a sus temperaturas y sus precipitaciones.6. Describir las formaciones vegetales que se desarrollan en España y en Andalucía.7. Identificar y describir los diferentes paisajes naturales españoles.8. Localizar y caracterizar diferentes tipos de espacios protegidos españoles y andaluces.9. Mostrar una actitud de respeto hacia el medio natural español.10. Justificar la importancia de los recursos naturales españoles.11. Realizar y/o comentar climogramas.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ACTIVIDADESEn la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, la interrelación entre las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas, los criterios de evaluación y las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares:


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COMPETENCIAS BÁSICAS / SUBCOMPETENCIAS


DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES

Conocimiento e interacción con el mundo físico y naturalPercibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.

1 y 6 1, 14-16, 19 y 34AF: 4

Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

1, 3, 5 y 6 3-10, 20, 35 y 37LC (página 48)

AF: 2, 4-5 y 10-12


9 y 10 28-29, 31 y 33-34LC (página 51)

AF: 14

Digital y tratamiento de la informaciónBuscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.

1, 6, 9, 10 y 11 1, 13-15, 17, 21,31 y 36-38

LC (págs. 48 y 51AF: 13 y 19

Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.

6, 9 y 10 35-37LC (página 51)

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.

3, 5, 6, 7 y 8 9, 13-15, 21, 25 y 34AF: 9 y 12

Comunicación lingüísticaUtilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la disertación y la argumentación.

4, 6, 7, 8, 9 y 10 11-13, 17-25, 28-29 y 35LC (página 51)AF: 1, 8-9 y 11

Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

3, 6, 9 y 10 26 y 35-37LC (página 51)

Razonamiento matemáticoConocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

5 2, 9-10, 27 y 34AF: 10

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vidaAplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

2 y 11 5 y 32AF: 3 y 6-7

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

7, 9 y 10 17, 30-31 y 33LC (página 51)

LC: Lee y comente AF: Actividades Finales

Unidad 3. La población


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OBJETIVOS1. Analizar la evolución de la población a lo largo de la historia y los factores que influyen en

ella.2. Comprender el concepto de densidad y los factores que explican la distribución de la

población mundial.3. Definir los conceptos de natalidad, mortalidad y crecimiento natural.4. Identificar las fases del modelo de transición demográfica.5. Definir los movimientos espaciales, distinguiendo entre movimientos habituales y

migratorios y sus subtipos.6. Describir en qué consiste la estructura de la población y analizar los rasgos que la

determinan: edad, sexo, actividad laboral y nivel de estudios.7. Explicar la distribución territorial de la población española y andaluza.8. Reconocer los rasgos de la natalidad, mortalidad y crecimiento natural en España y en

Andalucía.9. Identificar los movimientos migratorios que han tenido lugar en España y en Andalucía.10. Conocer la estructura de la población española y andaluza atendiendo al sexo, la edad y la

actividad laboral.11. Aplicar las técnicas propias de la demografía, como la elaboración e interpretación de

pirámides de población, mapas de densidades, tablas de datos, gráficos de contenido geográfico, etc., de cualquier país del mundo y de España en particular.

12. Mostrar una actitud positiva ante el fenómeno de la inmigración.

CONTENIDOS

Conceptos La evolución de la población. La distribución de la población mundial. Los movimientos naturales de la población. Los movimientos espaciales. La estructura de la población. La población en España. La población en Andalucía.

Procedimientos Elaboración, análisis e interpretación de pirámides de población. Realización de ejercicios con tasas demográficas. Análisis de mapas de contenido demográfico. Comentario de textos y gráficos con contenido demográfico.

Actitudes Toma de conciencia de los graves problemas relacionados con los desequilibrios

demográficos. Comprensión de la problemática derivada del progresivo envejecimiento de la población

en las áreas desarrolladas. Solidaridad con los habitantes de las áreas económicamente deprimidas. Crítica hacia cualquier tipo de discriminación. Desarrollo de actitudes favorables para la convivencia con personas de otras culturas.


1. Reconocer el crecimiento de la población mundial y citar los factores que han contribuido a ello.


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2. Emplear adecuadamente el concepto de densidad de población, la forma de hallarlo y los factores de distribución territorial.

3. Explicar los conceptos relacionados con los movimientos naturales de población y conocer el modo de calcularlos.

4. Citar las características de la evolución de la población según el modelo de transición demográfica.

5. Distinguir los movimientos espaciales de la población, según sean habituales y migratorios.6. Enumerar los rasgos que determinan la estructura de la población.7. Identificar los contrastes en la distribución espacial de la población española y andaluza.8. Citar los movimientos naturales de la población española y andaluza, sus causas y

consecuencias.9. Reconocer la forma en que se producen los movimientos migratorios en España y en

Andalucía.10. Señalar las características de la población española y andaluza según el sexo, la edad y la

actividad económica.11. Elaborar e interpretar correctamente pirámides de población, mapas de densidades, tablas

de datos, gráficos de contenido geográfico, etc., del mundo y de España.12. Mostrar actitudes de tolerancia, solidaridad y respeto hacia la población inmigrante.





ACTIVIDADES

Social y ciudadanaComprender la realidad social, actual e histórica.

1 y 7 1-2, 7, 10 y 24

Conocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente.

4, 7 y 8 2-3, 14-15 y 27-29

Valorar las aportaciones de diferentes culturas.

12 29-30AF: 8


1 y 7 24


7 y 8 31-33

Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la

10 y 11 6-7, 13, 20, 24, 26 y 28


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cartografía y a la imagen.


5, 6, 8 y 9 17-19, 27 y 29LC (página 67)

AF: 5 y 8-9Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

2, 3, 7 y 8 18, 23 y 31-33AF: 1, 3 y 6-7

Razonamiento matemáticoConocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

5 31-32

Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

2 y 3 3-5, 8-9 y 11-12AF: 4


4, 6 y 11 13 y 20AF: 10

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vidaConocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

10 y 11 6, 10, 13, 17, 20-22, 24-25 y 28

LC (página 65)AF: 5 y 7-10


9 7, 16 y 30

Autonomía e iniciativa personalRealizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

9 29-30

LC: Lee y comenta AF: Actividades Finales

Unidad 4: El Poblamiento

OBJETIVOS

1. Reconocer las diferencias entre el poblamiento urbano y rural, y entre las distintas formas de poblamiento rural.

2. Identificar los diversos tipos de núcleos rurales.3. Definir los conceptos de camino rural y vía pecuaria.4. Citar las características principales de la casa de campo.5. Describir los rasgos básicos del crecimiento urbano en la actualidad.6. Distinguir las diversas funciones urbanas.7. Diferenciar los conceptos de jerarquía y red urbana.8. Identificar y caracterizar los principales elementos de la ciudad.9. Definir el concepto de plano urbano y sintetizar los rasgos principales de los distintos tipos

de planos.10. Conocer la estructura de una ciudad y enumerar sus características.


99


11. Señalar los principales problemas urbanos y sus soluciones.12. Distinguir las formas de poblamiento rural en España y Andalucía y su distribución

territorial. 13. Identificar y valorar críticamente las principales transformaciones experimentadas en el

mundo rural en España y Andalucía.14. Reconocer los principales cambios del poblamiento urbano español.15. Explicar cómo son la estructura actual, la jerarquía y la red urbana españolas y andaluzas.16. Interpretar fotografías, mapas y planos relacionados con el contenido de la unidad.17. Valorar y respetar las formas de vida del ámbito rural y urbano y mostrar una actitud

favorable a la conservación y defensa del patrimonio rural y urbano.

CONTENIDOS

Conceptos El poblamiento. El poblamiento rural. El poblamiento urbano. Los problemas urbanos y sus soluciones. El poblamiento en España. El poblamiento en Andalucía.

Procedimientos Lectura y comentario de textos geográficos. Interpretación de datos estadísticos. Análisis de fotografías relacionadas con la unidad. Obtención de información del entorno cercano al alumno. Análisis e interpretación de mapas de contenido geográfico. Lectura e interpretación de planos urbanos.

Actitudes Respeto hacia las distintas formas de poblamiento existentes en el mundo. Valoración del patrimonio arquitectónico de pueblos y ciudades. Cuidado en el uso del mobiliario urbano. Toma de conciencia del impacto negativo de las ciudades en el medio natural y

desarrollo de actitudes positivas hacia su conservación.


1. Señalar diferencias entre el poblamiento rural y urbano, y entre el poblamiento disperso, concentrado e intercalar.

2. Clasificar los núcleos rurales según su forma y su vinculación con las actividades agrarias.3. Señalar las diferencias entre los caminos rurales y las vías pecuarias.4. Identificar, sobre un ejemplo concreto, los elementos de una casa de campo.5. Enumerar los principales núcleos urbanos.6. Citar las funciones de las ciudades.7. Definir jerarquía y red urbana.8. Señalar en un plano los elementos que conforman la morfología urbana.9. Explicar las diferencias entre plano ortogonal, radiocéntrico e irregular.10. Distinguir las áreas funcionales que pueden encontrarse en la ciudad.11. Sensibilizarse ante los problemas ambientales que afectan a las ciudades.12. Diferenciar los tipos de poblamiento existentes en España y Andalucía.13. Enumerar los principales cambios recientes del mundo rural español y andaluz.14. Citar las principales transformaciones del poblamiento urbano en España y Andalucía.


100


15. Clasificar las ciudades españolas y andaluzas según su estructura, jerarquía y red urbana a la que pertenecen.

16. Extraer información a partir del análisis de fotografías, mapas y planos de contenido geográfico.

17. Mostrar una actitud respetuosa hacia las formas de vida del mundo rural y urbano y participar activamente en su conservación y defensa.





ACTIVIDADES


2, 13 y 14 18-20, 26, 28 y 33-34AF: 3 y 7


1, 2, 12, 13 y 14 4-5, 25-26, 28, 30 y 33-34

AF: 2-3, 5, 7-9 y 19


2, 6, 8, 10, 12, 13 y 14 4, 12, 14, 18-20, 25,27, 30 y 35

AF: 2-3, 7, 17-18 y 20


11 21-24AF: 11 y 13

Cultural y artísticaValorar y respetar el patrimonio cultural, e interesarse por su conservación.

17 AF: 6, 8 y 14


4, 5, 6, 8, 10, 12, 13, 15 y 16

2, 4-6, 8-9, 11, 13, 17, 19-20, 25, 29,

31-32 y 36- 37LC (págs. 95 y 99AT (página 100)

AF: 5-6, 8, 10, 12,15-16 y 19-20


5, 7 y 12 AF: 10

Comunicación lingüísticaUtilizar distintas variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la

1, 3, 4, 5, 9, 10, 12 y 13 1, 3, 6, 9-11, 19-20, 26, 28, 31 y 35-36


101


disertación y la argumentación. LC (págs. 95 y 99)AF: 8 y 17


4, 7, 9, 12 y 13 7, 10, 15-16, 21, 31 y 33

AF: 1, 4, 8-9 y 18


16 2, 5, 8, 11, 13-14, 17-18, 29, 32 y 35-36

LC (págs. 99 y 100)AF: 5, 12 y 20-21


8 y 15 28 y 32AF: 16 y 19


2 y 5 4, 8, 13, 18 y 25-26AF: 12 y 16-17

LC: Lee y comenta AC: Actividades finales AT: Actividades de la técnica de trabajo

UNIDAD 5: LA ACTIVIDAD ECONÓMICA

OBJETIVOS

- Definir el concepto de economía.- Explicar qué son los bienes económicos y las actividades económicas.- Reconocer la existencia de diferentes sistemas económicos.- Definir economía de mercado.- Enumerar los agentes económicos.- Identificar el mundo del trabajo como factor de producción esencial.- Investigar qué es la globalización económica.- Interpretar cuadros, datos estadísticos, mapas, textos y dibujos relacionados con el

contenido de la unidad.- Reconocer la importancia de las nuevas tecnologías para obtener información sobre

las actividades económicas.- Valorar las situaciones que generan el desarrollo de las actividades económicas.

CONTENIDOS

Conceptos La economía. Los bienes económicos y la actividad económica. Los sistemas económicos. La economía de mercado. Los agentes económicos. El mundo del trabajo. La globalización de la economía.

Procedimientos Creación y utilización de un blog. Comentario de gráficos de contenido geográfico. Análisis de textos relacionados con las actividades económicas. Interpretación de mapas temáticos relacionados con los contenidos de la unidad.


102


Actitudes Valoración de la importancia de la actividad económica. Actitud crítica ante la explotación laboral. Consideración de papel que desempeñan los distintos agentes económicos.


1. Explicar en qué consiste la economía.2. Diferenciar entre bienes económicos y actividades económicas.3. Señalar los principales sistemas económicos.4. Explicar en qué consiste la economía de mercado.5. Citar cuáles son los agentes económicos.6. Señalar las características que definen el mundo del trabajo en la actualidad.7. Citar los rasgos de la globalización en la economía.8. Sintetizar información geográfica a partir del análisis de cuadros, datos económicos,

mapas, textos y dibujos.9. Obtener información a partir de la consulta y utilización de la tecnología de la información.10. Mostrar una actitud solidaria respecto a las situaciones desfavorables generadas por las

actividades económicas.





ACTIVIDADES

Social y ciudadanaConocer la evolución y la organización de las sociedades, sus logros y sus problemas para desenvolverse socialmente.

4 LC (página 110)

Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.

5 y 6 23-29LC (págs. 108 y 110)

AF: 2-4 y 6

Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas y escuchar y respetar las opiniones de los demás.

10 30


1, 2 y 6 1-6, 12, 26 y 30LC (págs. 114- 115 y

117)


1 y 2 7-9, 11, 19, 21, 24 y 30

AF: 1, 5 y 12


103



2, 5, 7 y 9 4-5, 8, 14, 19 y 21-22LC (página 112)

AF: 2 y 6Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 13

6-7, 9-11, 13-16,18-19 y 21-22

LC (página 114)AF: 1 y 3-4

Razonamiento matemáticoAplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

8 9, 22 y 28-29AF: 7-11 y 13


9 10, 13, 15-18, 20, 23 y 25


8 27-29AT (página 120)

AF: 4 y 9

LC: Lee y Comenta AF: Actividades Finales AT: Actividades de las técnicas de trabajo

UNIDAD 6: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

OBJETIVOS

1. Enumerar las actividades que se incluyen en el sector primario.2. Identificar los factores físicos y humanos que intervienen en la configuración del espacio

agrario.3. Reconocer los componentes del espacio agrario y explicar sus características.4. Distinguir los diferentes tipos de prácticas agrícolas.5. Localizar y describir los principales paisajes agrícolas del mundo.6. Identificar los distintos tipos de prácticas ganaderas que existen y señalar sus

características.7. Explicar en qué consiste la explotación forestal.8. Identificar las transformaciones experimentadas en el mundo rural en las últimas décadas.9. Describir las artes y las técnicas más habituales de la actividad pesquera. Identificar

diferentes usos del mar.10. Reconocer los impactos negativos en el medio ambiente que provocan las actividades

incluidas en el sector primario e identificar las medidas correctoras.11. Elaborar y/o comentar esquemas, cuadros, mapas, textos y dibujos relacionados con el

contenido de la unidad.12. Analizar y comentar una fotografía aérea de contenido geográfico.13. Mostrar una actitud favorable respecto a la conservación del medioambiente.

CONTENIDOS


104


Conceptos El sector primario. El espacio agrario. La agricultura. La ganadería. La explotación forestal. Transformaciones en el mundo rural. La actividad pesquera y la utilización del mar. Consecuencias medioambientales.

Procedimientos Elaboración de esquemas y cuadros comparativos. Comentario de fotografías aéreas y dibujos de contenido geográfico. Análisis de textos geográficos. Interpretación de mapas temáticos relacionados con los contenidos de la unidad.

Actitudes Valoración de la importancia de las actividades del sector primario. Participación activa en acciones encaminadas a solucionar los problemas

medioambientales. Actitud crítica ante la explotación abusiva de los recursos naturales.


1. Identificar las actividades pertenecientes al sector primario.2. Explicar cómo inciden diversos factores físicos y humanos en la formación de un espacio

agrario.3. Diferenciar entre espacio cultivado y espacio habitado en el ámbito agrario.4. Indicar las diferencias entre agricultura de regadío y de secano, monocultivo y policultivo y

agricultura intensiva y extensiva.5. Diferenciar entre agricultura de subsistencia y de mercado, y explicar los aspectos más

sobresalientes de cada una de ellas.6. Distinguir la ganadería extensiva de la intensiva, la no estabulada de la estabulada y la

nómada de la trashumante y la sedentaria.7. Explicar los objetivos y las principales técnicas utilizadas en la silvicultura.8. Reconocer los cambios demográficos, paisajísticos, constructivos, etc., del mundo rural.9. Diferenciar la pesca de la acuicultura y la pesca de bajura, altura y gran altura. Citar

recursos marinos no vinculados a la actividad pesquera.10. Reconocer aquellas actividades del sector primario que deterioran el medio natural y cómo

lo hacen.11. Sintetizar información geográfica mediante esquemas o cuadros y comentar mapas, textos,

datos, gráficos y dibujos.12. Obtener información geográfica a partir del análisis de una fotografía aérea.13. Participar activamente en la conservación del medio natural.





ACTIVIDADES


105



2, 8 y 10 1-2, 20 y 23AF: 11


10 y 13 23-24


1, 3, 4, 5, 7 y 11 7, 10, 12 y 15LC (página 136)


4, 7 y 9 12AT: 10


6, 11 y 12 AT (página 142)AF: 5 y 8-9


2, 5, 7 y 9 4-5, 8, 14, 19 y 21-22LC (página 136)

AF: 2 y 6Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 13

6-7, 9-11, 13-16, 18-19y 21-22

AF: 1 y 3-4


2 3


11 AF: 7


2 y 6 3, 12, 16 y 18AF: 2 y 6


11 1, 10, 14 y 17

LC: Lee y comenta AF: Actividades Finales AT: Actividades de las técnicas de trabajo

UNIDAD 7: LA INDUSTRIA


106


OBJETIVOS

1. Identificar las distintas actividades que se incluyen en el sector secundario.2. Reconocer los diferentes factores de la producción industrial y valorar la importancia de

cada uno de ellos.3. Clasificar las materias primas según su origen e identificar las principales fuentes de

energía renovables y no renovables.4. Valorar la importancia de la mano de obra y del capital para el desarrollo de la industria.5. Diferenciar las industrias pesadas de las de bienes de equipo y de las ligeras.6. Enumerar los factores de localización industrial y estimar la importancia de cada uno de

ellos en las distintas industrias.7. Identificar los cambios producidos en la producción industrial.8. Localizar las principales regiones industriales del mundo.9. Conocer los problemas medioambientales generados por la industria y las medidas

aplicadas para paliar sus efectos.10. Realizar y/o comentar mapas, gráficos, imágenes y textos relativos al sector secundario.11. Mostrar una actitud favorable hacia la conservación del medio ambiente.

CONTENIDOS

Conceptos El sector secundario. Factores de producción industrial. Tipos de industrias. Los espacios industriales. Los cambios en la producción industrial. Las grandes regiones industriales del mundo. Consecuencias medioambientales.

Procedimientos Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos e imágenes

relacionados con el contenido de la unidad. Intervención en debates exponiendo las ideas propias de forma clara y respetando las

opiniones ajenas. Obtención de información diversa a partir de fuentes de fácil acceso.

Actitudes Valoración de la importancia de las actividades del sector primario. Concienciación de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales. Toma de conciencia acerca de la exigencia de compatibilizar el desarrollo industrial y la

protección del entorno. Valoración crítica de los avances tecnológicos en la actividad industrial.


1. Vincular determinadas actividades económicas con el sector secundario.2. Enumerar los factores de producción industrial.3. Definir y clasificar las materias primas por su origen y diferenciar las distintas fuentes de

energía.4. Explicar el papel de la mano de obra y del capital en el desarrollo de la industria.5. Identificar los rasgos que distinguen a las industrias pesadas de las de bienes de equipo y

de las ligeras.6. Citar los factores de localización industrial y explicar la incidencia de cada uno de ellos

según el tipo de industria considerado.7. Enumerar los cambios en la producción industrial.


107


8. Localizar en un mapa las principales áreas industriales del mundo.9. Relacionar determinados problemas medioambientales con las actividades industriales y

exponer las soluciones de los mismos.10. Obtener información geográfica a partir de mapas, gráficos, imágenes y textos.11. Participar activamente en la conservación del medio ambiente.





ACTIVIDADES

Conocimiento e interacción con el mundo físico y naturalAnalizar la acción de las personas en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.

3, 9 y 11 23LC (página 160)

AF: 6, 9 y 12


2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 1-3, 5-6, 8-9, 12, 14-16 y 18-23

LC (págs. 152 y 160)AF: 7 y 13-14

Distinguir en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica.

2, 3 y 4 AF: 4


3, 6, 8, 9 y 10 2, 11, 17 y 19-22AF: 2, 7, 11 y 13


2, 3 y 4 3-5 y 8


1, 3, 5 y 7 7, 12-14 y 17-18AF: 1, 3, 8 y 10

Razonamiento matemáticoUsar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

3 AF: 11

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vidaAplicar razonamientos de distinto tipo, 3, 5 y 6 3-4, 8-10 y 15


108


buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.

AF: 6 y 8-9

Conocer las fuentes de información y su utilización mediante la recogida, clasificación y análisis de la información obtenida por diversos medios.

4, 5 y 9 5-6, 8 y 23LC (págs. 152 y 160)

AF: 2 y 13


5 AF: 3

LC: Lee y comenta AF: Actividades finales AT: Actividades de las técnicas de Trabajo

UNIDAD 8: LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO

OBJETIVOS

1. Identificar las actividades que se integran en el sector terciario.2. Diferenciar el comercio interior y exterior y distinguir sus diversas formas.3. Distinguir la balanza de pagos de la balanza comercial y saber interpretar su saldo.4. Explicar las principales técnicas publicitarias.5. Diferenciar y caracterizar los distintos medios de transporte, indicar sus ventajas e

inconvenientes.6. Definir qué son las actividades de ocio e identificar los distintos tipos de turismo.7. Caracterizar las comunicaciones en el marco del sector terciario.8. Evaluar el impacto socioeconómico y medioambiental de las actividades del sector

terciario.9. Elaborar y/o analizar mapas, gráficos, estadísticas, imágenes y textos de contenido

geográfico.10. Mostrar una actitud favorable a la conservación medioambiental.

CONTENIDOSConceptos

El sector terciario. El comercio. El transporte. El turismo. Los medios de comunicación. El impacto del sector terciario. Consecuencias medioambientales.

Procedimientos Realización de informes y elaboración y/o interpretación de gráficos, cuadros

estadísticos, mapas, imágenes y textos relacionados con el sector terciario. Elaboración de esquemas y de informes. Búsqueda de información en fuentes de fácil acceso.

Actitudes Toma de conciencia del deterioro medioambiental de algunas áreas en relación con el

desarrollo de la actividad turística y de los medios de transporte. Valoración del patrimonio histórico-artístico y natural. Actitud crítica ante la publicidad y los medios de comunicación de masas. Desarrollo de conductas de consumo responsable.


109



1. Reconocer las actividades pertenecientes al sector terciario.2. Señalar las diferencias entre el comercio interior y el exterior. Indicar en qué se distinguen

los mercadillos, los pequeños comercios, las grandes superficies (y sus variedades), los centros comerciales y la venta por correo, televisión e Internet.

3. Definir la balanza de pagos y la balanza comercial y reconocer cuándo esta última es positiva, negativa o equilibrada.

4. Reconocer y valorar críticamente distintas estrategias publicitarias.5. Citar las diferencias entre el transporte terrestre (y sus modalidades), el ferroviario, el

marítimo y el fluvial, y enumerar las ventajas e inconvenientes de cada uno.6. Explicar las principales actividades de ocio y las diferentes modalidades turísticas.7. Describir los rasgos de las comunicaciones en las sociedades actuales.8. Identificar el impacto socioeconómico y los problemas medioambientales asociados al

sector terciario así como sus medidas correctoras.9. Obtener información geográfica a partir de mapas, gráficos, estadísticas, imágenes y

textos.10. Participar activamente en la defensa del entorno.





ACTIVIDADES


1, 5, 7 y 8 LC (página 169)AF: 9


8 y 10 22-25


1, 2, 4, 6, 7 y 82-3, 7, 15, 17 y 21LC (página 172)AF: 6, 8 y 10-12


5, 6, 7 y 99

AF: 6-7 y 10


3, 5, 6 y 95-8, 10-12 y 14

AF: 3 y 9


2, 3, 5 y 6 2 y 13AF: 1-2 y 5

Razonamiento matemáticoAplicar operaciones sencillas, magnitudes, 3 4


110


porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

3 y 6 3AF: 11-12


8 25


5, 6 y 7 3, 7, 10, 17 y 21AF: 6


5 15AF: 6

Autonomía e iniciativa personalDesarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.

2, 4 y 6 1 y 18-20

Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.

6 16AF: 6

LC: Lee y comenta AF: Actividades finales AT: Actividades de las técnicas de trabajo

UNIDAD 9: LA ECONOMÍA DE ESPAÑA

OBJETIVOS

1. Conocer las características de la economía española y andaluza.2. Enumerar las principales características de la agricultura española y andaluza,

diferenciando entre cultivos de secano y de regadío.3. Identificar los rasgos de la ganadería española y andaluza y los sistemas ganaderos

actuales.4. Describir la situación actual de la explotación forestal en España y Andalucía.5. Diferenciar los paisajes agrarios españoles y explicar sus características.6. Explicar la situación actual del sector pesquero en España y Andalucía y sus

características.7. Señalar los cambios producidos en la minería española y andaluza. Conocer las principales

fuentes de energía utilizadas.8. Reconocer las características de la industria en España y Andalucía.9. Identificar las regiones industriales españolas y andaluzas y los tipos de industrias

existentes en España y Andalucía.10. Explicar las características de las principales actividades que componen el sector terciario

español y andaluz.11. Tomar conciencia de los problemas medioambientales que generan las actividades

económicas en España y Andalucía y contribuir a su solución.12. Interpretar mapas, textos, gráficos, estadísticas e imágenes relacionados con las

actividades económicas en España y Andalucía.


111


CONTENIDOS

Conceptos Una economía moderna. El sector primario. La industria. El sector terciario. Consecuencias medioambientales. La economía en Andalucía.

Procedimientos Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos e imágenes

referidas a las actividades económicas en España y Andalucía. Análisis de una zona turística a partir de diversas fuentes.

Actitudes Concienciación de la necesidad de racionalizar el uso de los recursos naturales. Desarrollo de conductas de consumo responsable. Preocupación por los problemas que afectan a los diferentes sectores económicos

españoles y andaluces.


1. Enumerar los rasgos principales de la economía española y andaluza actual.2. Citar los rasgos de la agricultura española y andaluza y mencionar cultivos de secano y de

regadío.3. Describir las características de los sistemas ganaderos españoles y andaluces en la

actualidad.4. Señalar los rasgos principales de la explotación forestal en España y Andalucía.5. Identificar los rasgos diferenciales del paisaje agrario oceánico, mediterráneo de costa,

mediterráneo de interior y de Canarias.6. Identificar los principales problemas del sector pesquero español y andaluz y sus

soluciones.7. Explicar la situación actual de la minería española y andaluza e identificar las principales

fuentes de energía utilizadas.8. Enumerar las características de la industria en España y Andalucía y su tipología.9. Señalar la distribución geográfica de la industria española y andaluza.10. Sintetizar los rasgos básicos del comercio, el transporte y el turismo españoles y

andaluces.11. Conocer los problemas medioambientales españoles y andaluces y participar activamente

en su solución.12. Obtener información geográfica a partir del análisis de mapas, textos, gráficos, estadísticas

e imágenes.




112




DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES


7 AF: 10


6 y 11 LC (página 193)AF: 4 y 12


1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 y 12

1, 4, 6, 10-12 y 15LC (página 193)AF: 4, 6, 8-9 y 11


2, 3, 5, 7, 9, 10 y 12 4, 6 y 9-12LC (página 193)

AF: 5, 9 y 11


3, 4, 5, 8 y 10 5, 7-9 y 14AF: 3, 8 y 11


1, 2, 3 y 6 AF: 1-2


1, 2 y 7 2-3LC (página 204)

AF: 7


1, 7 y 11 LC (página 204)AF: 7, 10 y 12


9 13LC (página 205)


6, 8, 9, 10 y 12 LC (págs. 196 y 205)AF: 7 y 9-10


10 5, 8 y 15LC (página 198)


113



1 4 y 13


UNIDAD 10: LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. EL ESTADO

OBJETIVOS

1. Identificar la organización política de las sociedades a lo largo de la historia.2. Explicar qué son los estados democráticos y diferenciar los tipos de democracias.3. Describir la organización política de España. Valorar la importancia de la Constitución

española y reconocer sus principios básicos.4. Citar las características de los tres poderes básicos del Estado español.5. Explicar el funcionamiento de las principales instituciones autonómicas con especial

atención a las de la Comunidad Autónoma de Andalucía.6. Reconocer las entidades territoriales de menor tamaño que las comunidades autónomas,

con especial atención a las de Andalucía.7. Elaborar y/o interpretar gráficos, tablas estadísticas, mapas y textos relacionados con los

contenidos de la unidad.

CONTENIDOS

Conceptos La organización política de las sociedades. Los estados democráticos. La organización política de España. La organización territorial de España. La autonomía de Andalucía.

Procedimientos Obtención de información diversa a partir de fuentes de fácil acceso. Elaboración de informes. Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos e imágenes

referidas a España. Estudio del espacio geográfico cercano al alumno.

Actitudes Valoración de la democracia como sistema político que garantiza la convivencia pacífica

y la participación ciudadana. Rechazo de los sistemas políticos que no respetan los derechos y libertades de los

ciudadanos.


1. Reconocer las diferentes formas de organización política que han existido a lo largo de la historia.

2. Identificar las características y las tipologías de los sistemas democráticos.3. Explicar las características de la organización política española y la importancia de la

Constitución.4. Conocer los poderes del Estado español y exponer sus atribuciones y funcionamiento.5. Describir los órganos institucionales de las comunidades autónomas españolas y sus

funciones, con especial atención a las de la Comunidad Autónoma de Andalucía.


114


6. Diferenciar las entidades territoriales que integran las comunidades autónomas, con especial atención a las andaluzas.

7. Obtener información geográfica a partir del análisis de mapas, textos, gráficos, estadísticas e imágenes, así como de la observación e interpretación del entorno cercano.





DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES


1 y 3 1-5 y 10-14AF: 2, 5 y 7


2, 4, 5 y 6 6-9 y 23LC (págs. 222 y 225)

AF: 5


2, 3, 6 y 7 8-10LC (página 221)

AF: 3 y 6


1 y 2 AF: 4 y 14


3, 4, 5 y 6 12-14, 18-20 y 22AF: 5 y 8


5 y 6 18 y 23LC (página 221)

AF: 1 y 12


1 15


5 y 7 14, 19 y 21LC (página 225)

AF: 11

Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes,

1, 2, 4 y 5 24AF: 9-10 y 13


115


esquemas o mapas conceptuales.


2, 4 y 6 1 y 18-20


6 16 y 24AF: 6


UNIDAD 11: LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA

OBJETIVOS

1. Identificar y localizar las diferentes comunidades y ciudades autónomas españolas.2. Distinguir los rasgos geográficos comunes y diferentes que posee España.3. Reconocer las principales características del medio físico de las distintas comunidades y

ciudades autónomas.4. Conocer la distribución de la población y el poblamiento en cada comunidad y ciudad

autónoma.5. Explicar los rasgos demográficos básicos de las distintas comunidades y ciudades

autónomas españolas.6. Diferenciar las características de las principales actividades económicas de cada

comunidad y ciudad autónoma española.7. Señalar los principales desequilibrios existentes entre las comunidades autónomas

españolas y conocer los instrumentos utilizados para corregirlos.8. Analizar y comentar mapas temáticos de las comunidades y ciudades autónomas.9. Elaborar y/o interpretar tablas estadísticas de contenido geográfico.10. Promover la solidaridad entre las comunidades y ciudades autónomas

CONTENIDOS

Conceptos Unidad y diversidad de España. La diversidad geográfica de España. Los contrastes territoriales. Las políticas territoriales.

Procedimientos Análisis y comentario de datos estadísticos y de mapas temáticos. Realización de esquemas sencillos con el fin de establecer relaciones comparativas.

ctitudes Valoración de la diversidad geográfica y cultural de España. Solidaridad entre las comunidades y ciudades autónomas que forman España.


1. Reconocer las comunidades y ciudades autónomas y situarlas en un mapa de España.2. Explicar las características geográficas comunes y de diversidad españolas.3. Citar los rasgos principales del medio físico de cada comunidad y ciudad autónoma

española.Analizar la distribución de la población y el poblamiento en cada comunidad y ciudad autónoma.


116


4. Sintetizar las características actuales de la población de cada comunidad y ciudad autónoma, usando indicadores como la natalidad, mortalidad, envejecimiento de la población, etcétera.

5. Exponer los rasgos principales de los sectores primario, secundario y terciario de las comunidades y ciudades autónomas.

6. Describir los desequilibrios entre las comunidades autónomas y las medidas empleadas para corregirlos.

7. Obtener información geográfica a partir del análisis y comentario de mapas temáticos.8. Elaborar y/o interpretar estadísticas referidas a las comunidades y ciudades autónomas

españolas.9. Mostrar una actitud solidaria hacia las comunidades y ciudades autónomas españolas.





DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES


2, 4, 5, 6 y 7 2, 8, 12, 14 y 16-18AF: 3

Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad empática.

10 21


3, 4 y 6 4, 5, 7, 9-11 y 14-17AF: 5 y 12

Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

1 y 2 1-2AF: 1, 4 y 7


3, 8 y 9 10 y 13AF: 9


8 y 9 AF: 7

Comunicación lingüísticaAdquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

1, 2 y 7 20AF: 2 y 6

Razonamiento matemáticoUsar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios

7 19AT (página 252)

AF: 8 y 10-11


117


de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.


8 y 9 13 y 21AF: 9 y 11


UNIDAD 12: EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA

OBJETIVOS

1. Identificar los principales rasgos físicos del continente europeo.2. Reconocer los diferentes países de la Unión Europea que integran Europa y sus formas de

organización política.3. Explicar los rasgos que caracterizan a la población europea.4. Citar las características de la urbanización en Europa.5. Describir los rasgos básicos de las actividades económicas europeas y señalar los

contrastes existentes entre el área occidental y oriental del continente.6. Señalar el proceso histórico de construcción de la Unión Europea.7. Identificar los fundamentos de la Unión Económica y Monetaria.8. Conocer la composición y funciones de las principales instituciones políticas de la Unión

Europea.9. Exponer los desequilibrios existentes en la Unión Europea y las políticas aplicadas para

corregirlos.10. Valorar el papel económico de la Unión Europea en el mundo, así como la importancia de

la pertenencia de España a la Unión Europea.11. Elaborar y/o interpretar gráficos, mapas y textos y noticias de prensa relacionados con

Europa y la Unión Europea.

CONTENIDOSConceptos

Europa. La Unión Europea.

Procedimientos Elaboración de un dosier de prensa. Búsqueda de información en fuentes próximas de fácil acceso. Elaboración y/o comentario de cuadros estadísticos, gráficos, mapas, textos e imágenes

referidas a Europa y la Unión Europea.Actitudes

Preocupación por el rigor y la objetividad en el trabajo. Solidaridad con los países menos desarrollados de Europa. Interés por conocer la Unión Europea y sus instituciones. Aprecio del papel que desempeña España en la Unión Europea.


1. Describir el relieve y los medios naturales de Europa.2. Identificar la organización territorial europea y los diferentes sistemas políticos existentes

en Europa.3. Sintetizar las características de la población europea.


118


4. Explicar los rasgos de la urbanización en Europa.5. Resumir las características de los sectores primario, secundario y terciario en Europa,

marcando diferencias entre Europa occidental y oriental.6. Reconocer las fases del proceso de construcción de la Unión Europea hasta la actualidad.7. Citar en qué consiste la Unión Económica y Monetaria y los mecanismos que permiten

aplicarla.8. Identificar las principales instituciones políticas de la Unión Europea y explicar su

composición y funciones.9. Analizar las diferencias de desarrollo de los países de la Unión Europea y apoyar las

políticas que corrigen estos desequilibrios.10. Valorar críticamente el papel de la Unión Europea en el mundo y el de España en la Unión

Europea.11. Obtener información geográfica a partir del análisis de la prensa, gráficos, mapas y textos.





DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES

Social y ciudadanaEntender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.

2 5

Conocimiento e interacción con el mundo físico y naturalDesarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.

1 1-2AF: 3-4


1, 3, 6 y 9 3-4, 6, 17 y 21-23AT (página 272)AF: 4, 8 y 12-13


1, 5 y 7 AF: 2


1, 3, 5, 6 y 9 11, 15, 17 y 22-23AF: 4 y 13


5, 6 y 10 12-13, 18-20 y 25-26AF: 6 y 11


6, 7 y 8 14 y 19AF: 1, 9-10, 14 y 19

Razonamiento matemáticoAplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como

3, 4 y 11 7 y 9LC (página 260)


119


nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

AF: 5


3, 5, 7, 9 y 10 8, 10, 21-22 y 24AF: 7


10 25


6, 7 y 11 16 y 20


UNIDAD 13: LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS

OBJETIVOS

1. Reconocer la existencia de diferentes conjuntos geográficos en el mundo.2. Identificar y localizar los países que integran los conjuntos geográficos.3. Reconocer los rasgos humanos y económicos de los conjuntos geográficos de África,

América, Asia y Oceanía.4. Elaborar y/o interpretar tablas estadísticas, mapas, textos e imágenes relacionadas con el

contenido de la unidad.5. Valorar la diversidad cultural del mundo.

CONTENIDOSConceptos

Los grandes conjuntos geográficos del mundo. África. América. Asia. Oceanía.

Procedimientos Preparación y realización de un esquema. Elaboración e interpretación de estadísticas, gráficos, mapas, textos y fotografías. Realización de fichas y cuadros para sintetizar información geográfica. Desarrollo de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Actitudes Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos más necesitados. Interés por conocer formas de vida distintas a la propia.


Identificar los conjuntos geográficos que existen en el mundo. Relacionar distintos países con el conjunto geográfico al que pertenecen. Exponer las características de la población, el poblamiento y la economía de los diferentes

conjuntos geográficos del mundo.


120


Obtener información geográfica a partir de estadísticas, mapas, textos e imágenes. Mostrar actitudes de respeto hacia otras culturas.





DE LA UNIDAD

ACTIVIDADES

Social y ciudadanaValorar las aportaciones de diferentes culturas.

5 5, 10-11 y 15


1 y 4 2, 4-5 y 17AF: 5 y 10


1 y 4 1-2, 4-5 y 17AF: 5 y 10


3 3, 10-11, 14, 16 y 18-20AF: 7-8 y 13


2 AF: 2 y 6


3 6 y 9


3 AF: 3-4 y 12


3 7, 12-13 y 21-22AT (página 288)

AF: 9 y 11


3 8 y 15


UNIDAD 14: UN MUNDO GLOBAL

OBJETIVOS


121


1. Reconocer los principales efectos de la globalización en el ámbito social.2. Identificar los argumentos empleados por los defensores y los detractores de la

globalización.3. Reconocer los indicadores utilizados para medir las diferencias entre países desarrollados

y menos desarrollados, así como los rasgos que definen ambas realidades.4. Identificar algunas medidas tomadas para ayudar a los países menos favorecidos.5. Conocer los movimientos migratorios que se producen en la actualidad y sus

características.6. Describir los principales problemas medioambientales a escala mundial y las medidas

tomadas para solucionarlos.7. Elaborar y/o interpretar textos, mapas y gráficos relacionados con los contenidos de la

unidad.

CONTENIDOSConceptos

Las consecuencias de la globalización. El desigual desarrollo humano. Los desplazamientos de la población. Los problemas medioambientales y sus soluciones.

Procedimientos Preparación y desarrollo de debates. Elaboración e interpretación de estadísticas, gráficos, mapas, textos y fotografías. Realización de fichas y cuadros para sintetizar información geográfica. Desarrollo de investigaciones sencillas a partir de fuentes accesibles.

Actitudes Toma de conciencia de la necesidad de compatibilizar desarrollo económico y

protección del entorno. Respeto hacia otras culturas y solidaridad hacia los pueblos más necesitados.


1. Citar algunos efectos de la globalización.2. Exponer las posturas a favor y en contra de la globalización.3. Citar características demográficas, políticas, económicas, etc., que diferencian el mundo

desarrollado del subdesarrollado.4. Enumerar actuaciones llevadas a cabo por instituciones públicas y/o privadas relacionadas

con la ayuda al desarrollo.5. Explicar las características que definen a los movimientos migratorios actuales.6. Mencionar los problemas medioambientales más destacados del mundo y las medidas

correctoras aplicadas por instituciones públicas y/o privadas.7. Obtener información geográfica a partir de textos, mapas y gráficos.




122




ACTIVIDADES


4 y 6 14-15, 25-26 y 29AF: 4-5


7 2 y 9LC (págs. 293, 294 y

295)AF: 3 y 8-9


1 y 7 2 y 9


1, 2, 3, 5 y 6 1, 4-5, 7-8, 11-13, 16-23 y 26-28

LC (págs. 293, 294, 295, 298, 300, 301 y

304)Adquirir un vocabulario específico básico de la propia materia.

6 25-26AF: 1-2, 6 y 10


3 7 y 10

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vidaDesarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.

1 y 5 3, 24 y 32


2 y 6 15 y 30-31AF: 4 y 11


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA Y CURSO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS


123


Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluación de este curso parten tanto del real decreto de enseñanzas mínimas como de la orden que establece los específicos de nuestra comunidad, también ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados.Los expresados en el real decreto de enseñanzas mínimas son los siguientes:1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas así como las funciones que desempeñan en el marco de una economía cada vez más interdependiente, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades económicas actuales.

Con este criterio se pretende evaluar si se conoce el funcionamiento básico de la economía a través del papel que cumplen los distintos agentes e instituciones económicas y si disponen, por tanto, de las claves imprescindibles para analizar algunos de los hechos y problemas económicos que les afectan directamente a ellos o a sus familias (inflación, coste de la vida, mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía (espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.).

2. Caracterizar los principales sistemas de explotación agraria existentes en el mundo, localizando algunos ejemplos representativos de los mismos, y utilizar esa caracterización para analizar algunos problemas de la agricultura española.Este criterio trata de evaluar si los alumnos saben reconocer los rasgos de los principales sistemas agrarios y las nuevas técnicas industriales aplicadas a la agricultura. Trata asimismo de comprobar si utilizan estos conceptos al analizar situaciones concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular de la agricultura española en el marco del mercado europeo.3. Describir las transformaciones que en los campos de las tecnologías, la organización empresarial y la localización se están produciendo en las actividades, espacios y paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros de producción en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre países y zonas.Se trata de evaluar que se conocen los principales tipos de industrias, se identifican las actuales formas de producción y los nuevos paisajes industriales y localizan las zonas productoras de energía y bienes industriales más destacados, reconociendo las corrientes de intercambio que genera la producción y el consumo.4. Identificar el desarrollo y la transformación reciente de las actividades terciarias, para entender los cambios que se están produciendo, tanto en las relaciones económicas como sociales.Con este criterio se trata de evaluar que se conoce el progresivo desarrollo y predominio de las actividades de servicios en la economía actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las ciudades.5. Identificar y localizar en el mapa de España las comunidades autónomas y sus capitales, los estados de Europa y los principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo reconociendo la organización territorial los rasgos básicos de la estructura organización político-administrativa del Estado español y su pertenencia a la Unión Europea.Este criterio pretende evaluar la localización, en sus respectivos mapas políticos, de las comunidades autónomas españolas, los estados europeos y los grandes países y áreas geoeconómicas del mundo, identificando los rasgos e instituciones que rigen el ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión Europea.6. Describir los rasgos geográficos comunes y diversos que caracterizan el espacio geográfico español y explicar el papel que juegan los principales centros de actividad económica y los grandes ejes de comunicación como organizadores del espacio y cómo su localización se relaciona con los contrastes regionales.


124


Con este criterio se pretende evaluar que se reconocen los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y se tiene una representación clara de los centros económicos y la red principal de comunicaciones y si sabe explicar que en esa organización hay regiones y áreas territoriales diferenciadas.7. Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades.Con este criterio de trata de evaluar que se sabe extraer y comprender la información proporcionada por datos numéricos exponiendo sus conclusiones y se utiliza dicha información para identificar situaciones diferenciadas en el grado de desarrollo de los países. Además, se trata de evaluar si se deducen algunas consecuencias de dichas diferencias, en particular las relaciones de dependencia que generan, mostrando en sus opiniones rechazo hacia las desigualdades.8. Analizar la situación española como ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias tanto para el país receptor como para los países emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este fenómeno.Con este criterio se pretende evaluar que se sabe utilizar los conocimientos sobre las tendencias del crecimiento demográfico y de desarrollo económico para explicar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual, en particular el carácter de la inmigración como un fenómeno estructural de la sociedades europeas y española, analizando un ejemplo representativo próximo a la experiencia del alumnado, y emitiendo un juicio razonado sobre las múltiples consecuencias que comportan.9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades económicas y los comportamientos individuales, discriminando las formas de desarrollo sostenible de las que son nocivas para el medio ambiente y aportando algún ejemplo de los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.Con este criterio se trata de comprobar que se ha tomado conciencia de los problemas que la ocupación y explotación del espacio pueden generar en el medioambiente y se conocen planteamientos y políticas de defensa del medio ambiente, sugiriendo actuaciones y políticas concretas que mejoran la calidad ambiental y colaboran en la búsqueda de un desarrollo sostenible.10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes, fuentes escritas) para obtener, relacionar y procesar información sobre hechos sociales y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.Este criterio evalúa el manejo correcto de los instrumentos gráficos y cartográficos, así como la lectura e interpretación de gráficos y mapas temáticos, de una dificultad similar o inferior a la habitual en los medios de comunicación. Se trata igualmente de comprobar si se utiliza en la presentación de las conclusiones las posibilidades que proporciona un procesador de textos o una presentación, por ejemplo.11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.Este criterio permite comprobar la sensibilidad ante problemas del mundo actual, tales como la existencia de colectivos desfavorecidos, situaciones de discriminación, deterioro ambiental, mercado de trabajo, pautas del consumo, etc., que se abordan con rigor y con actitud solidaria. Por otra parte, permite evaluar el uso adecuado del lenguaje oral y de la argumentación, así como la aceptación de las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.

En el caso de la orden con contenidos específicos para nuestra comunidad, los criterios de valoración de los aprendizajes de cada uno de los bloques citados anteriormente son los siguientes:


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1. La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.A lo largo de la ESO los alumnos y alumnas deberían ir construyendo sus identidades como andaluces a partir del conocimiento de características y peculiaridades de nuestra Comunidad, para ir entrando en el análisis de las causas históricas de las situaciones actuales y de las relaciones entre aspectos diversos de las mismas. Al final de la etapa se debería haber asumido una concepción más compleja y crítica de lo que significa ser andaluz o andaluza en el contexto multicultural de nuestra sociedad, con la adquisición de ciertos compromisos vinculados al comportamiento.

HISTORIA 4º de ESO


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Unidades Didácticas y calendario de controles y exámenes de recuperación para la asignatura Historia de 4º de ESO. Curso 2011/12. I.E.S. Maestro

Francisco Fatou.

CONTENIDOS FECHAS DE EXÁMENES

PRIMERTRIMESTRE

Desde la Prehistoria hasta la Edad Moderna.

La Europa del Antiguo Régimen. La Ilustración.

La época de la Revolución Industrial

SEGUNDOTRIMESTRE

Recuperación de la 1ª evaluación.

La época de las revoluciones. Liberalismo y nacionalismo. España y Andalucía en el siglo XIX.

Imperialismo y I Guerra Mundial.

El período de Entreguerras. España y Andalucía en el primer tercio del siglo XX.

TERCERTRIMESTRE

Recuperación de la 2ª evaluación

La Segunda Guerra Mundial.

El mundo entre 1945 y 1989 (Guerra Fría y Descolonización)

El mundo actual. España: dictadura y transición democrática.

Recuperación final junio

OBJETIVOS

1. Ver la Historia como un análisis del pasado, que nos ayuda a comprender el presente.2. Iniciar al alumno en el método de investigación histórico.3. Promover la solidaridad y comprensión entre los pueblos a partir del conocimiento de la Historia.


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4. Tener una actitud positiva ante el trabajo académico con una participación activa y responsable5. Respetar las normas de convivencia del Centro, en el contexto del respeto propio del las sociedades democráticas.6. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. 7. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre algún foco de tensión política o social en el mundo actual, indagando sus antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces, utilizando fuentes de información, pertinentes, incluidas algunas que ofrezcan interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho.

Objetivos Específicos.

- Elaborar síntesis del período histórico estudiado, a través de la lectura comprensiva y del uso del vocabulario adecuado.

- Elaborar de cuadros comparativos.- Analizar, interpretar y sintetizar textos históricos.- Analizar e interpretar mapas históricos.- Comentar fotografías, pinturas, grabados, etc.- Asimilar y comprender que la presencia de la especie humana en el Planeta es el resultado del

largo proceso de hominización, reconociendo el legado de nuestros antepasados.- Valorar de forma comparativa la importancia de las diferentes fases de la Prehistoria a través

de los cambios sociales, económicos, culturales.- Reconocer los principales cambios acaecidos en las primeras civilizaciones urbanas y

compararlos con el período anterior.- Reconocer la relevancia del Mundo Clásico y su herencia cultural.- Reconocer las principales civilizaciones de la Edad Media: Bizancio, Islam, Europa Occidental

Cristiana.- Señalar las causas, la importancia y los procesos de los grandes descubrimientos geográficos

de la Edad Moderna.- Conocer la génesis del Estado moderno en base la monarquía autoritaria- Señalar las transformaciones culturales del Renacimiento: Humanismo y Reformas Religiosas- Indagar en la personalidad de algunos humanistas del Renacimiento (Tomás Moro, Erasmo de

Rótterdam, Luis Vives, etc.) destacando sus aportaciones.- Reconocer la importancia de la consolidación de la monarquía hispánica, así como la

proyección universal de la misma y de los primeros Austrias.- Conocer y valorar la consolidación de la monarquía absoluta en el contexto europeo Tanto el

absolutismo como el despotismo) y distinguirla de otras formas de gobierno.- Distinguir entre poder absoluto unipersonal y separación de poderes- Conocer los conflictos europeos del siglo XVII- Valorar y conocer la aportación de los pensadores ilustrados a la configuración sociopolítica y

cultural de la Edad Contemporánea- Comprender el ascenso de la burguesía analizando los factores que llevan al mismo: desde la

sociedad estamental a la sociedad de clases, desde una economía precapitalista a otra capitalista.

- Conocer la Revolución Industrial, sus causas y consecuencias así como citar los principales avances técnicos que posibilitaron la Revolución industrial.

- Analizar los cambios sociales producidos como consecuencia de la revolución industrial así como la génesis del movimiento obrero.

- Fijar las causas de la crisis del Antiguo Régimen.- Comprender las causas, procesos y consecuencias de las revoluciones americana y francesa


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- Comprender la vuelta a la Restauración- Relacionar los conceptos de nacionalismo y liberalismo- Diferenciar las revoluciones europeas de 1820,1830 y 1848 y sus aportaciones a la

contemporaneidad. - Analizar y comparar los procesos de unificación de Italia y Alemania. - Relacionar los fenómenos de colonialismo e imperialismo, analizar las causas de la expansión

colonial, sus formas y sus consecuencias.- Conocer las causas, el proceso y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.- Comprender los procesos de la Revolución Rusa y la formación de la URSS- Analizar y reconocer las causas y efectos del crack del 29.- Analizar y conocer la Europa de los totalitarismos y cómo estos llevan a la Segunda Guerra

Mundial- Conocer el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.- Reconocer el papel que desempeña la O.N.U.- Analizar, comprender y conocer el proceso de la Guerra Fría y la Política de bloques.- Comprender los fenómenos de descolonización, neocolonialismo y Tercer Mundo.- Comprender las causas del final de la Guerra Fría y conocer los principales cambios acaecidos

en Europa y en el mundo a partir de 1989

COMPETENCIAS GENERALESCompetencia lingüística : Utilizar el vocabulario de las distintas unidades. Detectar similitudes y diferencias. Comprender textos narrativos.

Buscar las ideas básicas del tema e interpretar y organizar la información. Elaborar respuestas escritas

Competencia matemática: Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.

Usar sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación

numérica de informaciones y su representación gráfica.

Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al

conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.

Calcular proporciones y porcentajes para elaborar un gráfico sectorial.

Representar gráficamente información estadística en distintos tipos de gráficos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Comprender la interacción del ser humano con el mundo físico y natural.

Valorar y realizar aportaciones dirigidas a la preservación de las condiciones de vida de los seres humanos y del resto

de seres vivos.

Aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe.

Tratamiento de la información y competencia digital Conocer las bases del lenguaje cartográfico.

Realizar búsquedas de información fuera del libro de texto Buscar información en un atlas, Internet y enciclopedias Usar la cartografía, los gráficos y las fotografías como fuente de información Analizar textos periodísticos.


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Usar fuentes primarias y secundarias para obtener información. Usar fuentes escritas, materiales e iconográficas para obtener información. Analizar textos históricos

Competencia social y ciudadana Reflexionar críticamente sobre los efectos de las acciones humanas sobre el medio terrestre Reflexionar críticamente sobre la importancia de la conservación del medio ambiente para

nuestra vida Trabajar en grupo Proponer soluciones siguiendo criterios éticos Comprender la importancia de que las personas vivan en comunidad para la supervivencia y

el desarrollo de nuestra especie. Analizar el papel activo de grupos marginados en otras épocas de la Historia, como las

mujeres y los ancianos o los esclavos. Sentir empatía por las personas de otras épocas, comprender a qué problemas se

enfrentaban, cómo los resolvían y cuáles podían ser sus sentimientos Comprender términos como poder, sociedad y desigualdad. Valorar cómo los cambios en la producción económica y la propiedad han provocado la

aparición de fuertes divisiones a lo largo de la Historia Analizar los poderes políticos de los distintos soberanos y compararlos con los de un gobierno

actual. Explicar cuál ha la situación de la mujer y aportar una opinión propia al respecto. Reflexionar sobre el hecho de que en las sociedades nunca son iguales todos sus miembros; lo

que varía son los criterios en los que se fundamentan esas desigualdades. Entender que ser capaz de explicar los motivos de otros no significa que se compartan.

Aprender a aprender Usar la técnica del subrayado. Realizar clasificaciones. Conocer los distintos marcadores textuales como señales que nos ayudan a desentrañar la

estructura de un texto. Esquematizar la información mediante distintas técnicas: la ficha, el esquema de llaves y el

esquema de flechas Realizar comparaciones mediante cuadros de doble entrada Conocer distintos métodos mnemotécnicos Elaborar mapas de conceptos para sintetizar la información del tema Hacer resúmenes del tema Establecer secuencias para organizar la información referente a procesos Realizar comparaciones mediante la elaboración de cuadros (cuadros comparativos) Resumir información en fichas Leer para estudiar: uso de distintas técnicas para estudiar diariamente y para estudiar antes

de un examen Utilizar formas especializadas de representar información, como la cronología Sintetizar información en una línea del tiempo


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Autonomía e iniciativa personal Utilizar conocimientos geográficos e históricos en contextos cotidianos, por ejemplo la

planificación de una excursión, la comprensión del tiempo y su previsión a la hora de planificar actividades cotidianas.

Planificar cómo elaborar un trabajo de investigación histórica. Utilizar la información estudiada como base en la que fundar opiniones razonadas sobre la

situación de la mujerCOMPETENCIA ESPECÍFICAS

Competencia espacial Analizar como forma de representar el espacio terrestre. Conocer y analizar distintos tipos de mapas históricos y compararlos con otros mapas históricos y con los

mapas políticos actuales. Usar la simbología de un mapa y elaborar e interpretar leyendas. Realizar observaciones de carácter geográfico en el entorno

Pensamiento social Interpretar la evolución de un fenómeno representado en un gráfico lineal. Comparar las categorías representadas en un gráfico de barras. Analizar la distribución de un fenómeno en gráfico sectorial Plantear hipótesis Analizar procesos Explicar las causas y consecuencias de los acontecimientos históricos. Analizar las modificaciones que las personas producen en un espacio determinado Comprender que gran parte de nuestras afirmaciones sobre la Historia a veces son meras

hipótesis, pero, eso sí, hipótesis razonadas y basadas en unos datos. Describir procesos tecnológicos del pasado. Comparar la situación de los distintos grupos sociales respecto a los derechos y libertades

Competencia temporal Precisar el contexto espacio-temporal de las etapas de la Historia en general y de la Historia

Contemporánea en particular. Describir formas de vida del pasado. Interpretar y elaborar líneas del tiempo. Interpretar mapas históricos Situar en mapas históricos y líneas del tiempo los procesos históricos y hechos estudiados Comprender que en la historia de una civilización se distinguen etapas con características

propiasCompetencia cultural y artística Conocer las principales manifestaciones del arte, sus características y los principales

ejemplos. Utilizar términos artísticos básicos. Analizar obras de arte. Analizar las relaciones entre el arte y la sociedad Utilizar pautas básicas para analizar edificios. Utilizar pautas básicas para analizar esculturas. Utilizar pautas básicas para analizar pinturas.


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CONTENIDOS

UNIDADES DIDÁCTICASUnidad 1: Desde la Prehistoria hasta la Edad ModernaUnidad 2: La Europa del Absolutismo y la Ilustración. Los Austrias y Borbones en EspañaUnidad 3: La época de la Revolución IndustrialUnidad 4: La crisis del Antiguo Régimen. Revolución americana y francesa. Liberalismo y Nacionalismo. España en el siglo XIX.Unidad 5: Imperialismo y Primera Guerra MundialUnidad 6: El período de EntreguerrasUnidad 7: La Segunda Guerra MundialUnidad 8: La Guerra Fría, la descolonización y el Tercer MundoUnidad 9: El mundo a partir de 1989.

Conceptos

Bloque temático I – introductorio: Desde la Prehistoria hasta la Edad ModernaBloque temático II: Los cambios en la Europa del siglo XVIII. La Ilustración

Bloque temático III: Tiempo de progreso y revoluciones (Finales del XVIII , siglo XIX, primer tercio del siglo XX).

- La época de la Revolución Industrial.- La crisis del Antiguo Régimen. El impacto de la Revolución Francesa.- Liberalismo y Nacionalismo en el Siglo XIX.- España y Andalucía en el Siglo XIX. La difícil construcción del Estado Liberal.- El mundo en el cambio de siglo. Imperialismo y I Guerra Mundial.- El período de entreguerras 1919/ 1939.

Bloque temático IV: Tiempo de avance, desigualdades y guerras (Desde el segundo tercio del siglo XX hasta la actualidad) .

- La Segunda Guerra Mundial 1939/ 1945.- La Guerra Fría y la descolonización y el Tercer Mundo 1945/ 1989.- El mundo a partir de 1989.

Procedimientos (para todos los bloques temáticos)

- Elaboración de síntesis del período histórico estudiado, a través de la lectura comprensiva y del uso del vocabulario adecuado.

- Elaboración de cuadros comparativos.- Lectura, análisis, interpretación y síntesis de textos históricos.- Análisis e interpretación de mapas históricos.- Comentario de fotografías, pinturas, grabados, etc.- Explicación de las causas, antecedentes, procesos, consecuencias... de los

diferentes procesos históricos.

Actitudes (Para todos los bloques temáticos)- Interés por conocer los aspectos más relevantes de la Historia Universal- Interés por la investigación histórica- Valorar el legado patrimonial aportado por la Historia- Tener una actitud positiva ante el trabajo académico con una participación activa y

responsable


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- Respetar las normas de convivencia del Centro, como reflejo del respeto dentro del las sociedades democráticas

Temporalización

Primera evaluación: Hasta segundo tercio del siglos XVIIISegunda evaluación: Hasta el período de EntreguerrasTercera evaluación: Hasta el mundo actual.


Para alcanzar los objetivos generales de Historia de 4º el alumno/a :

I. Entiende que el análisis del pasado, nos ayuda a comprender el presente.II. Iniciado/da en el método de investigación histórico.III. Es solidario/a y comprensivo/a con las diferencias entre los pueblos a partir del

conocimiento de la Historia.IV. Tiene una actitud positiva ante el trabajo académico con una participación activa y

responsableV. Respetar las normas de convivencia del Centro, en el contexto del respeto propio del las

sociedades democráticas

Para alcanzar los objetivos específicos de Historia de 4º el alumno/a :

- Elabora síntesis del período histórico estudiado, a través de la lectura comprensiva y del uso del vocabulario adecuado.

- Elabora cuadros comparativos.- Analiza, interpreta y sintetiza textos históricos.- Analiza e interpreta mapas históricos.- Comenta fotografías, pinturas, grabados, etc.- Asimila y comprende que la presencia de la especie humana en el Planeta es el resultado del

largo proceso de hominización, reconociendo el legado de nuestros antepasados.- Valora de forma comparativa la importancia de las diferentes fases de la Prehistoria a través de

los cambios sociales, económicos, culturales.- Reconoce los principales cambios acaecidos en las primeras civilizaciones urbanas y los

compara con el período anterior.- Reconoce la relevancia del Mundo Clásico y su herencia cultural.- Reconoce las principales civilizaciones de la Edad Media: Bizancio, Islam, Europa Occidental

Cristiana.- Señala las causas, la importancia y los procesos de los grandes descubrimientos geográficos

de la Edad Moderna.- Conoce la génesis del Estado moderno en base la monarquía autoritaria- Señala las transformaciones culturales del Renacimiento: Humanismo y Reformas Religiosas- Indaga en la personalidad de algunos humanistas del Renacimiento (Tomás Moro, Erasmo de

Rótterdam, Luis Vives, etc.) destacando sus aportaciones.- Reconoce la importancia de la consolidación de la monarquía hispánica, así como la

proyección universal de la misma y de los primeros Austrias.- Conoce y valora la consolidación de la monarquía absoluta en el contexto europeo (Tanto el

absolutismo como el despotismo) y la distingue de otras formas de gobierno.- Distingue entre poder absoluto unipersonal y separación de poderes- Conoce los conflictos europeos del siglo XVII


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- Valora y conoce la aportación de los pensadores ilustrados a la configuración sociopolítica y cultural de la Edad Contemporánea

- Comprende el ascenso de la burguesía analizando los factores que llevan al mismo: desde la sociedad estamental a la sociedad de clases, desde una economía precapitalista a otra capitalista.

- Conoce la Revolución Industrial, sus causas y consecuencias y cita los principales avances técnicos que posibilitaron la Revolución industrial.

- Analiza los cambios sociales producidos como consecuencia de la revolución industrial así como la génesis del movimiento obrero.

- Fija las causas de la crisis del Antiguo Régimen.- Comprende las causas, procesos y consecuencias de las revoluciones americana y francesa- Comprende el concepto de Restauración en Europa- Comprende y relaciona los conceptos de nacionalismo y liberalismo- Diferencia las revoluciones europeas de 1820,1830 y 1848 y valora sus aportaciones a la

contemporaneidad. - Analiza y compara los procesos de unificación de Italia y Alemania.- Relaciona los fenómenos de colonialismo e imperialismo, analiza las causas de la expansión

colonial, sus formas y sus consecuencias. - Conoce las causas, el proceso y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.- Comprende los procesos de la Revolución Rusa y la formación de la URSS- Analiza y reconocer las causas y efectos del crack del 29.- Analiza y conoce la Europa de los totalitarismos y cómo estos llevan a la Segunda Guerra

Mundial- Conoce el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.- Reconoce el papel que desempeña la O.N.U.- Analiza, comprende y conoce el proceso de la Guerra Fría y la Política de bloques.- Comprende los fenómenos de descolonización, neocolonialismo y Tercer Mundo.- Comprende las causas del final de la Guerra Fría y conoce los principales cambios acaecidos

en Europa y en el mundo a partir de 1989

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para alcanzar los objetivos generales el profesor realizará un valoración general del trabajo académico y las actitudes del alumno/a a lo largo del curso, para lo cual se basará en la observación directa del trabajo de clase, la participación y la actitud del alumno, y las actividades propuestas a lo largo del curso.Para alcanzar los objetivos específicos los instrumentos estarán constituidos por los diferentes exámenes y controles realizados por el alumno/a y los diferentes trabajos llevados a cabo en la libreta del alumno.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE HISTORIA 4º DE E.S.O :

Actividades de clase y casa presentadas en el cuaderno del alumno (Valoración hasta el 20 % de la nota en 4º B y 10% de la nota en 4º A) Las actividades se realizarán en las fechas indicadas para que puedan ser valoradas positivamente.Actividades de síntesis (Exámenes) (Valoración hasta el 60% de la nota en 4º B y 80% de la nota en 4ª A) La falta de asistencia a un examen tendrá que se debidamente justificada. De no ser así, su no realización equivale a la no superación de dicho examen. Copiar en un examen utilizando cualquier medio supone la retirada inmediata del examen y su calificación con Insuficiente cero.


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Las faltas de ortografía se sancionarán con 0´1 puntos a partir de la tercera hasta un máximo de 1 punto. Se recuperará la puntuación si a lo largo del curso el alumno va corrigiendo dichas faltas en los sucesivos escritos.

Actitud (Valoración hasta el 20 % de la nota en 4º B y 10 % de la nota en 4º A)




PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRETal y como establece la legislación vigente se realizará una prueba extraordinaria global en el mes de septiembre para aquellos alumnos que durante el curso académico no han superado los objetivos y no hayan adquirido las competencias básicas.En el momento de realizar la prueba, los alumnos deberán entregar un dossier con las actividades, resúmenes, mapas, etc. previamente indicadas por el profesor, realizadas durante el verano, y que supondrán un porcentaje de la nota final de dicha prueba.

MATERIALESLibro de texto del alumno (Editorial Oxford), libreta del alumno y fotocopias entregadas por el profesor.

4. ANEXOS

VALORACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DEL DEPARTAMENTO


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DEPARTAMENTO DE __________________________________________________

(Cada apartado se debe valorar cuantitativamente de 1 a 5 según su grado de cumplimiento)

1 2 3 4 51. Se reúne con periodicidad semanal.2. Se reflejan en actas los apartados formales: introducción (lugar, hora y asistentes), orden del día, desarrollo con los acuerdos tomados y cierre.3. Se realiza un seguimiento de los acuerdos y decisiones tomadas en el dpto.4. Se establece un programa de actividades y plan de trabajo para el curso.5. Se participa en la discusión sobre la idoneidad y la actualización del PA.6. Se tienen en cuenta en la programación y en las reuniones aquellas directrices acordadas en las reuniones del ETCP referidas a: - Objetivos - Contenidos - Competencias básicas (seguimiento y evaluación) - Criterios metodológicos (interdisciplinariedad, motivación, etc.) - Incorporación de las TIC en la programación y su uso en el aula - Criterios de evaluación y calificación - Criterios de promoción - Educación en valores (días temáticos, educación ambiental, para la Paz…)7. Se lleva a cabo una revisión periódica de la programación didáctica.8. Se preparan las pruebas iníciales y se lleva a cabo una preevaluación.9. Se homogeneízan las pruebas de evaluación por nivel.10. Se lleva a cabo un plan para mejorar las competencias básicas evaluadas en las PED.11. Se realiza el seguimiento de los resultados de las reuniones de los equipos docentes (en la materia específica).12. Se coordinan los cursos horizontal (mismo nivel) y verticalmente.13. Se confecciona y prepara material y actividades para la atención a la diversidad. 14. Existe un seguimiento del alumnado con ACS y ACSN.15. Se realizan y evalúan las actividades complementarias y extraescolares.16. Se lleva a cabo un seguimiento del plan para recuperar a los alumnos/as con la materia evaluada negativamente, tanto del curso actual como de cursos anteriores.17. Se demandan o se asiste a cursos de formación para el profesorado.18. Se pone en práctica algún programa de innovación educativa.19. Se llevan a cabo relaciones interdepartamentales.19. Se analizan los resultados tras las evaluaciones de los/as alumnos/as.20. Se incorporan modificaciones metodológicas y propuestas de mejora tras este análisis de resultados.

Fecha :

Fdo. Jefe/a del Departamento

I.E.S. MAESTRO FRANCISCO FATOUPLAN ANUAL DE REUNIONES DEL DEPARTAMENTO DEL CURSO 2011/2012DEPARTAMENTO: PERIODICIDAD: Semanal ( hora).

CALENDARIO PLANIFICACIÓN DE LA PRIMERA EVALUACIÓN- Constitución del departamento


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SEPTIEMBRE - Organización del inicio de curso (aspectos a tener en cuenta en el cuaderno del profesor)- Elaboración y aplicación de pruebas de Evaluación inicial (similar a las PED).

OCTUBRE- Elaboración de las programaciones y sus anexos- Reunión con el Dpto. de Orientación para la elaboración de las adaptaciones.

NOVIEMBRE -Criterios para la recuperación de alumnos con asignaturas pendientes.

DICIEMBRE

PLANIFICACIÓN DE LA SEGUNDA EVALUACIÓN

ENERO-Análisis de los resultados obtenidos en la 1ª Evaluación. Propuestas de mejora.

FEBRERO

MARZO -Propuestas de alumnos para el PDC.

PLANIFICACIÓN DE LA TERCERA EVALUACIÓNABRIL -Análisis de los resultados de la 2ª Evaluación y propuestas de

mejora.

MAYO-Análisis de los resultados de la prueba de diagnóstico.Propuestas de mejora realizadas a partir de la prueba de diagnostico para insertar como anexo a la programación del departamento.- Plazo de evaluación final de alumnos con pendientes

JUNIO -Entrega de documentación: memorias e inventario.-Análisis de resultados de Junio.-Entrega de aspectos básicos (y/o prueba extraordinaria de Septiembre).

NOTA: Completar este esquema por los departamentos y entregar en soporte digital.


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