PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA COLLEGE DE L … · y situaciones de la misma, mediante el aprendizaje de...

Lycée International des Pontonniers

Collège Internationale de l’Esplanade

École Elémentaire Internationale Robert Schuman

Sección Española

STRASBOURG

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

COLLEGE DE L’ESPLANADE

Curso Académico 2017 – 2018

Nivel : SIXIÈME, CINQUIÈME, QUATRIÈME, TROSIÈME

Materia : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Profesor/a: Sánchez Jiménez, José: 6ème, 5ème, 3ème; Sánchez García,

Sergio : 4ème

LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLAS

A la hora de realizar esta Programación Didáctica, se ha tenido en cuenta la legislación vigente

para la Etapa de Educación secundaria obligatoria en lo referente a los cursos 5eme , 4eme y

3eme, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa, el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Enseñanza Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, así como la Orden ECD 1361/2015, de 3

de julio, por la que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y se regula su

implantación, así como la evaluación continua y determinados aspectos organizativos de las etapas

y la ORDEN ECI/2220/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la

ordenación de la Enseñanza Secundaria Obligatoria en los centros dependientes del territorio del

Ministerio de Educación; la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de

Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las

enseñanzas de Lengua Española y Literatura y de Geografía e Historia de España para los

programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos extranjeros,

conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachiller. Y para 6eme, por las razones previamente explicadas en la

programación de CM2, se ha tenido en cuenta, además, lo establecido en el Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO

El sentido principal del área de Lengua y Literatura es el de contribuir a que los alumnos

dominen las destrezas básicas del lenguaje -escuchar y leer activa y comprensivamente; hablar,

conversar y escribir con propiedad, corrección, coherencia y eficacia comunicativa- mediante

propuestas de actividades que favorezcan el desarrollo de todas las competencias implicadas en

dichos procesos y destrezas. La intervención educativa, en este sentido, se ha de dirigir tanto a los

aspectos comprensivos como expresivos: trabajar la comprensión no significa solamente dar al

alumno las claves para poder decodificar, entender e interpretar los mensajes que recibe, sino

también facilitarle una actitud activa y crítica frente a dichos mensajes; del mismo modo, la

expresión no debe centrarse únicamente en que el alumno pueda transmitir sus sentimientos, ideas,

vivencias, sino también en que aprenda a construir nuevas ideas, a darles forma, a organizarlas en

una estructura coherente y adecuada a diversas situaciones e intenciones comunicativas.

En todos los casos, se trata de consolidar, ampliar y perfeccionar las destrezas y

competencias desarrolladas por los alumnos en los cursos anteriores.

Lo que se pretende es que el alumno aprenda a conocer, a utilizar y a mejorar la lengua

española a partir de las producciones lingüísticas que habitualmente realiza.

Habrá que facilitar la adquisición progresiva de autonomía en el aprendizaje, dando al

alumno los medios para que pueda resolver con éxito los problemas que surgen en el uso del

lenguaje (consultar fuentes bibliográficas diversas como diccionarios, manuales, enciclopedias,

Internet, etc.); favorecer la aproximación reflexiva a la lengua española y a los diferentes usos

y situaciones de la misma, mediante el aprendizaje de procedimientos como transformaciones,

segmentaciones, expansiones, etc., la construcción de unos conceptos básicos sobre su

funcionamiento y de una terminología que le permita discutir los problemas y ordenar las

observaciones realizadas.

Para trabajar el lenguaje oral es necesario plantear actividades muy diversas, aprovechando

situaciones reales de la vida cotidiana y de la actividad en el aula (exposiciones, argumentaciones,

discusiones, debates, etc.) en las diversas áreas; o creando situaciones ficticias.

La adquisición del lenguaje escrito constituye un objetivo básico; y es importante que

el alumno conozca y comprenda las posibilidades que ofrece para la comunicación, la

información, el ocio, el conocimiento de la lengua Española desde las perspectivas léxica,

morfosintáctica, ortográfica, etc. En estos cursos se trabajará con textos cada vez más amplios y

complejos, buscando una mayor autonomía en la planificación y revisión de los propios textos;

con corrección ortográfica de la palabra, de la oración y del texto; así como la diversidad de

intenciones (informar, describir, argumentar, etc.) y de situaciones y textos. Todo aprendizaje

lectoescritor debe realizarse en contextos dotados de sentido pleno, que lo haga significativo a los

ojos de los alumnos, de modo que sientan la necesidad de utilizar el lenguaje en situaciones

similares, con coherencia, cohesión, corrección y adecuación.

La biblioteca del Collège tiene una buena selección de textos, que se utilizarán

intensamente y con libertad por el alumnado, de forma que se fortalezca la autonomía y el gusto

por la lectura como fuente de placer y diversión, siempre respetando las normas para su

utilización previamente explicadas.

METODOLOGÍA

La metodología pretende ser activa, participativa y personalizada. Se tiene en cuenta que

no son grupos muy homogéneos en cuanto al dominio del español y que suelen utilizar el francés

como lengua primera.

Con el objetivo de orientar al alumno, guiarle y hacerle partícipe de manera consciente en la

actividad escolar, se le informa al principio del curso tanto de los objetivos y contenidos que van a

ser abordados a lo largo del año, como de los distintos campos de actividad previstos, de la

organización de los diferentes grupos de contenidos, de las tareas personales y de los

procedimientos de control y criterios de evaluación.

Además, y con la intención de fomentar el uso de recursos tecnológicos y acostumbrar a

los alumnos a la utilización sistemática de las tecnologías de la información y de la

comunicación, se pretende a lo largo del presente curso que el alumnado pueda presentar sus

trabajos escritos por vía electrónica o impresa cuando no sea posible la anterior. El uso del correo

electrónico permitirá a los alumnos comunicarse de forma ágil y sistemática con el profesor y

otros compañeros, siendo imprescindible el desarrollo de estas competencias en el alumnado. El

uso del procesador de textos les permitirá, además, ordenar las ideas, organizar esquemas y

resúmenes, ordenar los diferentes párrafos de un texto, secuenciarlos con ayuda de organizadores

textuales y conectores. El diccionario les permitirá la corrección ortográfica, así como el asistente

gramatical la correcta sintaxis de la frase. Deberán ser capaces de discriminar aquellas palabras

con significantes iguales y distinto significado, y deberán poner especial precaución en la tilde

diacrítica en aquellas palabras que la necesiten. Durante el presente curso, se irá avanzando en la

implantación de un curso a través del espacio Moodle del que dispone el Collège de L’Esplanade,

que servirá como espacio de trabajo y centro de material y recursos electrónicos que

complementará el material tradicional que se viene usando. Esta implantación comenzará con el

curso más elevado, Troisième.

A lo largo del presente curso contaremos en el aula con una pizarra digital, un ordenador de

aula, un vídeo proyector, un lector grabador de DVD, un VCR y un miniequipo de sonido que nos

permitirán presentar los textos en la pantalla, navegar por internet, visitar sitios especializados en

la lengua castellana y serán de gran utilidad en las correcciones, organización de esquemas y

presentaciones; así como serán una herramienta eficaz a la hora de trabajar los textos orales de

manera simultánea con los escritos, esquemas, guiones y otras producciones.

Junto a los manuales españoles, se trabajará con aporte audiovisual que complete nuestro

trabajo y sirva como factor de motivación. El fomento de la lectura ocupará un lugar

predominante en todos los niveles, leyendo los alumnos, al menos, un libro por trimestre. En

clase se leerá, al menos una vez por semana y a lo largo de todo el curso, un título relevante de

nuestra literatura (Don Quijote, El Lazarillo de Tormes, El Cantar del Mío Cid, Manolito

Gafotas, etc… en versiones modernizadas cuando se considere necesario por la dificultad

lingüística) Se utilizarán los libros de la biblioteca del centro, así como los propios de la Sección.

Se fomentará la realización de actividades que conlleven el uso del diccionario, como fuente de

información y perfeccionamiento de nuestro uso del español.

El recurso del ordenador y de la pizarra digital nos permite tener acceso rápido, cómodo y

eficaz a la página web de la RAE y consultar el diccionario que podemos configurar como

buscador por defecto en nuestro navegador.

Es importante tener en cuenta para la correcta implementación de este planteamiento

metodológico que las sesiones abarcan dos periodos lectivos (unos 110 minutos, con una breve

pausa en medio) y, por ello, es siempre conveniente plantear una variedad de actividades, dos o

tres diferentes al menos, que puedan hacer las clases más amenas y productivas.

RECURSOS

Material fungible de uso escolar y archivadores.

Libros de texto, libros de lectura, diccionarios.

Cuadernos de actividades.

Material de elaboración propia

Material de desecho.

Un ordenador

Reproductores de sonido, video y DVD.

CDs, DVDs, software educativo.

Pizarra digital

Biblioteca.

EVALUACIÓN

La evaluación se realiza de forma individual y continua. La evaluación inicial nos da los

parámetros del nivel del alumno, conceptos que ya tiene adquiridos así como competencias y

capacidades básicas desarrolladas. Se llevará a cabo una supervisión del trabajo realizado dentro

y fuera del aula. Se harán correcciones individuales de los trabajos escritos solicitados para

controlar el avance, y de los cuadernos. Se evaluará esencialmente por medio de ejercicios

diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la capacidad de ordenar y organizar el

pensamiento de forma crítica y personal, la precisión y corrección en la expresión, comprensión

y presentación, así como la actitud del alumno hacia la materia.

Criterios generales (Para todos los cursos del Collège: 6eme, 5eme 4eme, 3eme).

Dado el carácter sintético de esta programación, baste decir que, en términos generales, se

controla y mide, por medio de ejercicios diversos, la solidez de los conocimientos adquiridos, la

capacidad de ordenar el pensamiento de manera crítica y personal y el acierto y corrección en la

expresión y comprensión, así como la actitud del alumno de cara a la actividad escolar.

Ejercicios de control y evaluación.

En principio, toda actividad escolar puede ser utilizada para controlar y evaluar el progreso

del alumno y el desarrollo de su aprendizaje. Se toma, por tanto, en consideración tanto la

participación positiva o negativa del alumno en la actividad diaria, como los periódicos ejercicios

de control a continuación reseñados:

a) Lectura expresiva y declamación.

b) Debates y discusiones.

c) Fichas de lectura y resúmenes escritos.

d) Comprensión, vocabulario y análisis textual.

e) Aplicación de conocimientos lingüísticos y gramaticales.

f) Ejercicios de corrección y propiedad.

g) Imitación de textos.

h) Redacción de textos referidos a temas de imaginación y de reflexión.

3. Criterios de corrección y de calificación.

Cada trimestre, todo alumno dispone de una nota de calificación correspondiente a la media

de la puntuación obtenida tanto en la actividad diaria como en los distintos ejercicios de control

realizados. Por otra parte, la media trimestral se obtiene de un mínimo de cuatro calificaciones,

normalmente más. A su vez, la puntuación total de un ejercicio cualquiera puede ir desde cinco a

veinte puntos, dependiendo de la importancia relativa del mismo.

En cuanto a los criterios de corrección, varían en función del tipo de ejercicio que se realice.

En cualquier caso, se procura que el alumno los conozca y los tenga lo más claro posible antes de

afrontar el ejercicio e incluso de prepararlo. En lo que respecta a ejercicios de aplicación de

conocimientos lingüísticos, gramaticales o literarios, se procura que sean de valoración objetiva,

lo que permite tener en cuenta tan sólo las respuestas acertadas. Sin embargo, otro es el caso, de

los ejercicios de respuesta abierta o libre, en los que se tienen en cuenta tanto aciertos como

errores, de modo que los primeros cuenten siempre en mayor o menor grado y en función de su

peso relativo con respecto a los segundos. Por ejemplo, en el caso de las correcciones de ejercicios

de expresión oral o escrita se tienen en cuenta los siguientes cinco criterios:

a) Adecuación a los objetivos propuestos.

b) Estructuración, cohesión y coherencia interna.

c) Mayor o menor personalidad u originalidad del contenido.

d) Claridad, riqueza y propiedad del lenguaje.

e) Corrección y –en el caso de la lengua escrita- presentación. Este último aspecto

puede suponer hasta un máximo de cuatro puntos sobre veinte. Se entiende, sin

embargo, que un ejercicio que hubiera de ser penalizado con cuatro puntos por la

presencia de faltas graves o reiteradas queda sistemáticamente por debajo de la

media.

Se pretende con estos criterios, en definitiva, controlar y medir las cualidades de invención,

de composición y de expresión del ejercicio realizado.

Criterios de calificación para todos los cursos de la ESO

Instrumento/técnica de evaluación Observaciones

Resultados de las pruebas escritas

Los resultados de estos instrumentos

representarán aproximadamente el 60 %

de la calificación (hasta 12 puntos)

Respuestas a preguntas orales en clase

Corrección ejercicios realizados en cuaderno

de trabajo.

Cumplimentación fichas de

refuerzo/ampliación.

Consulta de páginas web sugeridas, uso

correcto de las TIC y el correo electrónico.

Los resultados de estos instrumentos

representarán aproximadamente el 15

% de la calificación (hasta 3 puntos)

Actitud y actividad en clase Su valoración representará el 10% de la

calificación (hasta 2 puntos).

Realización correcta de un trabajo trimestral

de tipo narrativo con descripciones y

diálogos, expositivo con ayuda de

presentaciones o argumentativo.

Sus resultados representarán el 15% de la

calificación (hasta 3 puntos).

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. (Todos los cursos del Collège):

Al margen de las actividades lectivas, se prevén realizar, a lo largo del curso, actividades

complementarias diversas, a ser posible en colaboración con los profesores de Español Lengua

extranjera del Collège. Entre ellas, las siguientes:

a) Recitales de poesía.

b) Coloquios en clase con algún o algunos autores de actualidad.

c) Asistencia a proyecciones de cine español y latinoamericano.

d) Taller de cuentacuentos animado por expertos provenientes de España o

Latinoamérica.

e) Participación en el Concurso de Microrrelatos de la Sección Española.

f) Visitas a exposiciones ocasionales que tengan alguna relación con la Lengua y

cultura Españolas.

g) Actividades bilingües o plurilingües en colaboración con los profesores de

francés y de las restantes Secciones internacionales presentes en el Collège.

h) Este curso se pretende organizar algunas actividades, en colaboración con las

profesoras de español para alumnos de fuera de la sección. que hagan visible la

imagen de España en el Collège, tales como exposiciones conmemorativas del

Día del libreo, del 75 aniversario de la muerte de Miguel Hernández, de las

interrelaciones entre España y Francia, como países en contacto y vecinos y de la

realidad política de la España de las autonomías.

i) También está en estudio la salida en una excursión de un día para visitar el

castillo de Haut-Königsbourg, que en su día fue residencia del emperador Carlos

V.

PLAN DE LECTURA

Por acuerdo de los miembros de la sección, se ha establecido un plan de lectura conjunto para las

asignaturas de Lengua Castellana y Literatura y Geografía e Historia en el Collège.

Dicho plan consiste en la lectura en clase a lo largo del curso escolar de textos referentes históricos

elegidos de acuerdo a los programas de Historia y Geografía de cada nivel.

De manera que a lo largo del curso escolar los alumnos de cada nivel leerán dos o tres de las obras

literarias propuestas, de las que una de ellas guardará una íntima relación con los programas de

Lengua y Literatura del nivel correspondiente y la otra estará íntimamente relacionada con el

contexto histórico de la época objeto de estudio en cada nivel.

Las obras propuestas son:

Manolito Gafotas, Mitos griegos (Vicens Vives) para 6ème

.

El lazarillo de Tormes, Robinson Crusoe, El jorobado de Notre Dame de París 5ème

La leyenda del Cid, Rimas y leyendas, La isla del tesoro para 4ème

.

Don Quijote de La Mancha, Las bicicletas son para el verano para 3ème

. (esta última hay

que planteársela pues ahora es obligatoria en re las lecturas de Terminal)

Tristes armas (para 3ème)

N.B.: El desarrollo del curso así como la disponibilidad de ejemplares pueden hacer cambiar alguna

de las lecturas o incluso, aumentar su número.

BREVET: A lo largo del presente curso se destinarán varias sesiones- diez aproximadamente- a la

orientación y ayuda a los alumnos para la preparación del Brevet.

La prueba del Brevet no variará respecto al año precedente, sino que constará de una exposición

oral ante el tribunal y durante un tiempo de diez minutos, de un tema previamente seleccionado por

el alumno y que deberá desarrollar por escrito en un dosier que presentará al tribunal con 10 días de

antelación al día de la prueba oral, tal y como establece el propio reglamento de desarrollo de esta

prueba.

Para orientar a los alumnos en la selección de los temas posibles, y la elaboración del dosier

correspondiente, dedicaremos a lo largo del curso y sobre todo en el segundo trimestre unas

sesiones de orientación y preparación de los correspondientes dossieres.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE SEXTO CURSO DE PRIMARIA – SIXIEME

Competencia en

Comunicación lingüística

Competencia para aprender a

aprender

Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor Competencia digital

Competencias sociales y

cívicas

Conciencia y expresiones

culturales

Describir textos e imágenes y

mejorar la comprensión y la

eficacia lectora.

Elaborar textos diversos de

forma oral y por escrito.

Conocer las diversas lenguas

que se hablan en España.

Adquirir el nuevo vocabulario y

aplicarlo de forma adecuada a la

situación comunicativa.

Fomentar el interés por conocer

las características de los

diversos géneros literarios.

Conocer la función de algunas

palabras y la relación que

mantienen en el interior de la

oración.

Identificar la intencionalidad de

una situación comunicativa y

los elementos de la

comunicación.

Aplicar la normativa ortográfica

en los textos escritos.

Practicar los recursos expresivos

de la lengua mediante la

declamación y la dramatización.

Relacionar los nuevos

aprendizajes con los

conocimientos previos ya

adquiridos.

Comprender mensajes de

tipología diversa e interpretar

las instrucciones en la

realización de procesos.

Ejercitar la realización de

resúmenes, esquemas y dictados

como técnicas de aprendizaje.

Clasificar las palabras

atendiendo a diversos criterios y

utilizar de forma eficaz el

diccionario.

Aplicar el razonamiento lógico-

deductivo.

Conocer las regularidades en el

proceso de formación y

transformación de algunas

palabras.

Conocer y aplicar la técnica que

permite realizar análisis

morfológicos y sintácticos.

Evaluar el resultado de las

propias producciones.

Elaborar planes, emprender

procesos de decisión y descubrir

las consecuencias de

determinadas acciones.

Manifestar gustos, emociones,

sentimientos o experiencias y

manifestar opiniones y juicios

personales.

Demostrar interés por la

resolución de juegos y disfrutar

con los pasatiempos

lingüísticos.

Anticiparse a una determinada

situación planteando hipótesis

razonadas.

Ejercitar la empatía en diversas

situaciones.

Interpretar de forma combinada

textos e imágenes.

Desarrollar destrezas para la

búsqueda, selección y

tratamiento de la información.

Reconocer la importancia del

orden en la presentación de

cualquier tipo de texto.

Aplicar diversos tipos de

códigos en la interpretación y

elaboración de mensajes.

Analizar la estructura,

interpretar y completar el

contenido de tablas, cuadros y

mapas.

Fomentar el uso de las nuevas

tecnologías en el tratamiento y

la búsqueda de información.

Conocer y utilizar las fórmulas

de cortesía y de relación social

que facilitan el intercambio

comunicativo.

Conocer y respetar la diversidad

social y lingüística de España.

Fomentar una actitud crítica y

reflexiva ante el

medioambiente, los medios de

comunicación y el consumo.

Desarrollar habilidades que

faciliten la convivencia, la

tolerancia y el respeto entre las

personas.

Ejercitar las habilidades sociales

necesarias para identificar y

valorar los puntos de vista de

los demás.

Participar en las actividades

colectivas valorando las

aportaciones realizadas por los

demás.

Recitar y dramatizar textos

aplicando en la entonación y en

la representación criterios de

elegancia expresiva.

Disfrutar de la belleza y

descubrir las posibilidades

estéticas que encierran

determinadas composiciones.

Aplicar criterios de creatividad e

imaginación en la elaboración de

textos escritos y dibujos.

Valorar las obras literarias y otras

formas de manifestación cultural

expresadas lingüísticamente.

OBJETIVOS DEL SEXTO CURSO DE EDUCACIÓN PRIMARIA - SIXIEME

1. Comprender discursos orales y escritos y desarrollar la agilidad en la interpretación personal y en la comprensión de éstos a fin de poder aplicarlos en nuevas situaciones de aprendizaje.

2. Producir mensajes orales y escritos que expresen de forma coherente diferentes intenciones comunicativas, utilizando las técnicas de expresión más adecuadas a cada situación y contemplando los aspectos normativos de la lengua.

3. Desarrollar la sensibilidad estética mediante el aprovechamiento de las posibilidades de expresión orales y escritas de la lengua y fomentar, a través de los distintos géneros literarios, la búsqueda de cauces de comunicación creativos en el uso autónomo y personal del lenguaje.

4. Reconocer la importancia y la proyección de la lengua castellana, y valorar la diversidad lingüística de España y la sociedad como un hecho de enriquecimiento cultural.

5. Participar en discusiones, debates y otras situaciones de uso oral de la lengua, según las reglas propias del intercambio comunicativo y respetando las aportaciones de otras personas.

6. Interpretar y producir mensajes en diversos soportes, utilizando los medios de comunicación social y haciendo uso de las nuevas tecnologías.

7. Utilizar la lengua oralmente y por escrito como instrumento para el desarrollo de estrategias de aprendizaje útiles en la planificación de la propia actividad.

8. Adquirir el hábito lector, desarrollar la rapidez y la eficacia en la lectura de textos diversos, y mostrar la fluidez y la entonación adecuadas para la lectura en voz alta.

9. Utilizar la lectura como fuente de placer y conocimiento y, a través de los recursos a disposición del alumnado, como medio de adquirir información para el crecimiento lingüístico y personal.

10. Asimilar y aplicar correctamente la terminología relacionada con el análisis gramatical de la lengua y desarrollar la capacidad de interpretar la estructura morfosintáctica de un texto.

11. Mejorar las propias producciones mediante la reflexión sobre el uso de la lengua, comenzando a establecer relaciones entre los aspectos formales y los contextos e intenciones comunicativas a los que responden.

12. Reflexionar y ser conscientes del uso de la lengua como medio de expresión de valores y prejuicios e introducir las autocorrecciones pertinentes.

CONTENIDOS

Escuchar, hablar y conversar. Leer y escribir. Educación literaria. Conocimiento de la lengua.

Participación activa y cooperadora en la

actividad de aula, con interés por expresarse

con entonación y pronunciación adecuadas;

con la finalidad de recoger e intercambiar

información y manifestar sus propias

opiniones.

Conocimiento y uso de les estrategias y de las

normas para el intercambio comunicativo:

escucha atenta, exposición clara, respeto del

turno de palabra, y respetando las opiniones y

conocimientos de los otros, prestando atención

a las fórmulas de cortesía.

Comprensión de textos orales con secuencias

narrativas, descriptivas e informativas

procedentes de los medios de comunicación ,

captando el sentido global del texto y las ideas

principales y secundarias.

Comprensión y producción de textos orales, en

prosa o en verso, (explicaciones de clase,

trabajos en equipo, documentales, entrevistas,

debates, conversaciones entre iguales,

narración de experiencias personales, resumen

oral de textos, exposición de conocimientos y

opiniones, cuentos populares, descripciones

sencillas), para aprender y para informarse.

Uso adecuado de elementos lingüísticos y no

lingüísticos en las producciones orales gesto,

ritmo y entonación. Comprensión y expresión

de mensajes verbales y no verbales.

Valoración de los medios de comunicación

social como instrumento para aprender y

acceder a informaciones y experiencias de

otras personas y como instrumento básico en la

formación como ciudadanos.

Uso de documentos multimedia como medio

de obtener, seleccionar y relacionar

informaciones relevantes para ampliar los

aprendizajes.

Comprensión de textos escritos.

Comprensión de textos de la vida cotidiana

(carteles, horarios, reglamentos, catálogos,

folletos de instrucciones, correspondencia,

normas, convocatorias, planes de trabajo,

recetas, entrevistas, etc.) para buscar

información, crearse una opinión o actuar de

forma adecuada.

Uso de estrategias para la comprensión:

elaborar y comprobar hipótesis, realizar

inferencias sobre el texto a partir del contexto

y apoyándose en la información paratextual

(capítulos, títulos, subtítulos e ilustraciones) y

en sus conocimientos y experiencias previas;

consultar el diccionario, poner las medidas

correctoras necesarias si falla la comprensión

(relectura), y hacer un resumen.

Comprensión de textos del ámbito escolar

producidos con finalidad didáctica o de uso

social, para aprender y para informarse. Uso de

estrategias para ampliar y dar sentido a los

aprendizajes: comparar, clasificar, identificar e

interpretar los conocimientos y las

informaciones (gráficos y esquemas, tablas,

mapas conceptuales y otras ilustraciones).

Conocimiento funcional de los elementos

básicos del discurso narrativo, poético y

teatral, y aplicación de estos conocimientos a

la comprensión e interpretación de los textos.

Estudio y análisis de los elementos

característicos del cómic: concepto, elementos

(texto, dibujo), viñetas, globos, onomatopeyas,

signos convencionales, temática, etc., y

aplicación de estos conocimientos a la

comprensión e interpretación de las

producciones.

Estudio y análisis de los elementos básicos del

discurso de ensayo o literatura de opinión: la

Conocimiento, identificación y lectura guiada

de diferentes fragmentos de textos literarios:

fragmentos de literatura tradicional oral

(fábulas, leyendas, canciones populares,

fábulas, leyendas, etc.); adaptaciones de obras

clásicas o fragmentos de literatura actual y de

literatura infantil; tanto del género narrativo

(cuentos, biografías, autobiografías; novela

realista, de aventuras, de misterio, de ciencia-

ficción, de fantasía, etc.), como de otros

géneros: el teatro o la poesía; tanto en soporte

escrito, como audiovisual.

Fomento de la lectura y del deseo de compartir

los sentimientos y las emociones que ésta

produce, mediante actividades de animación

que consoliden el hábito lector, tales como el

contacto con autores y autoras que visiten el

centro, presentaciones de libros, sesiones de

librofórum, interpretación de reseñas, etc., y

que contribuyan a formar preferencias

personales, con sentido crítico, en la selección

de libros.

Conocimiento y valoración del texto literario

como fuente de comunicación, de placer, de

juego, de entretenimiento, de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas, de

aprendizaje, y como medio de organizarse y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Audición, comprensión y memorización de

diferentes textos adecuados a la edad y de

producción propia, recitación de poemas con el

ritmo, la pronunciación y la entonación

adecuados.

Lectura comentada de poemas, relatos y obras

teatrales, teniendo en cuenta el conocimiento

de las convenciones literarias (géneros, figuras,

etc.), y la presencia de ciertos temas y motivos

recurrentes.

Identificación de diferentes tipos de situaciones

comunicativas, informales y formales, y de las

relaciones entre los elementos del contexto de

situación y las formas lingüísticas en que se

manifiestan en los discursos orales y escritos.

Reconocimiento de los registros más adecuados

para cada situación y adecuación de la propia

expresión.

Análisis de la importancia del contexto en el

discurso (oral y escrito), e identificación de los

componentes de la situación comunicativa;

exploración de secuencias textuales para

localizar las marcas lingüísticas que representan

estos componentes y para reconocer las

estructuras narrativas, instructivas, descriptivas

y explicativas, tanto en la comprensión como en

la composición.

Observación y comparación en las secuencias

textuales de las formas lingüísticas y de las

estructuras sintácticas que hacen el mensaje

adecuado a la situación comunicativa.

Reconocimiento de los diferentes significados,

equivalencias y alteraciones del significado.

Consideración de la coherencia y la cohesión

textual (causa, consecuencia, finalidad,

contradicción, condición, etc.), como

imprescindibles para la organización del

discurso. Descubrimiento y dominio de los

mecanismos y recursos lingüísticos básicos para

asegurarlas, especialmente, la inserción y

coordinación de oraciones en el texto

explicativo.

Sistematización de la ortografía, apreciando su

valor social y la utilización constante en los

propios escritos. Uso de los signos de

puntuación para cohesionar el texto y superar el

lenguaje enumerativo.

Conciencia positiva de la variedad lingüística


Valoración de saber escuchar como medio para

adquirir información y aprendizaje.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y

respetuoso con las diferencias.

exposición de ideas, la argumentación, etc., y

aplicación de estos conocimientos a la

comprensión e interpretación de los textos.

Utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación como

instrumento de trabajo para localizar,

seleccionar y organizar la información.

Uso de diferentes tipos de bibliotecas para

obtener información y modelos para la

producción escrita. Conocimiento y respeto

por sus normas de funcionamiento,

promoviendo un uso cada vez más autónomo

de las mismas.

Interpretación de sentidos figurados y de

significados no explícitos en los textos.

Interés por los textos escritos como fuente de

información y aprendizaje y como medio de

comunicación de experiencias y de regulación

de la convivencia.

Juegos con la lengua que faciliten la

comprensión lectora de textos leídos en voz

alta y en silencio, y la memorización, a partir

de textos populares (adivinanzas, trabalenguas,

chistes, dichos y refranes, etc.) y cultos (sopas

de letras, crucigramas, jeroglíficos, caligramas,

etc.) leídos con fluidez y entonación

adecuadas.

Localización de la información en textos

documentales (enciclopedias, diccionarios,

catálogos, folletos de instrucciones, etc ....), y

reelaboración de la información (síntesis,

fichas, notas, esquemas, mapas conceptuales,

resúmenes, etc.), para su utilización posterior.

Composición de textos escritos.

Conocimiento y uso de los elementos básicos

de los textos (silueta, organización, recursos

lingüísticos específicos, etc.), y su aplicación

en la comprensión y en la producción.

Producción de textos escritos propios de la

vida social del aula, como consolidación del

Uso activo de la biblioteca del centro y

participación en actividades literarias (premios,

murales, coloquios con autores, etc.), en el

aula, en el centro y en la comunidad.

Producción de textos de intención literaria para

comunicar sentimientos, emociones, estados de

ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas

piezas teatrales, descripciones, comics.

redacciones, etc.), a partir de la exploración de

las posibilidades expresivas de la lengua

mediante la observación y análisis de textos-

modelo (historias o cuentos narrados por el

profesor), y la ayuda de distintos recursos y

juegos que estimulen la imaginación y la

creatividad.

Práctica de diferentes tipos de lectura con

obras y textos literarios adecuados a la edad y

a los intereses del alumnado: lectura silenciosa

y en voz alta, lectura expresiva y dramatizada,

representación y dramatización de textos

literarios.

existente en el contexto social y escolar.

Conocimiento de las lenguas de España, su

localización en las diferentes Comunidades

Autónomas, y valoración positiva ante esta

riqueza lingüística, evitando los prejuicios sobre

las lenguas y sus hablantes.

Respeto por las sensaciones, las experiencias,

las ideas, las opiniones y los conocimientos

expresados por los hablantes de otras lenguas.

Observación de formas léxicas, ortográficas y

sintácticas a partir del análisis, la manipulación

y la transformación de fragmentos de textos

sencillos, utilizando pronombres y combinación

de pronombres, la elipsis, la inserción,

supresión, cambio de orden, segmentación y

recomposición. Sistematización de las

observaciones realizadas para facilitar el

desarrollo de los conceptos lingüísticos y del

metalenguaje y para observar la equivalencia

semántica o los cambios de significado.

Explicitación de conocimientos gramaticales

que se dominan implícitamente. Consolidación

de nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y

ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.

Descubrimiento y nuevas incorporaciones.

Aplicación de estos conocimientos a la propia

producción discursiva.

Clases de palabras: nombre

(individual, colectivo, concreto y abstracto),

verbo, adjetivo. Enlaces, preposición, adverbio,

conjunción, pronombre, artículo e interjección.

Tipos de enunciados: declarativo,

interrogativo, exclamativo, imperativo y

exhortativo.

Observación, por comparación y contraste, y

clasificación de las palabras en primitivas,

derivadas y compuestas de acuerdo con su

estructura morfológica para la generalización de

normas ortográficas.

Exploración del léxico general de la lengua para


sistema lectoescritor para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades

(normas, notas, cartas, noticias, trabajos de

aula, etc.), de acuerdo con las características

propias de estos géneros.

Composición de textos de información y

opinión propios de los medios de

comunicación social sobre hechos y

acontecimientos que resulten significativos,

con especial incidencia en la noticia, la

entrevista, la reseña de libros o de música, las

cartas al director, etc., en medios del ámbito

escolar y de la prensa local, en situaciones

reales o simuladas.

Elaboración de textos utilizando lenguaje

verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes,

gráficos, etc.), con intención informativa:

carteles, cómics, anuncios, etc.

Conocimiento de la estructura de los textos

propios del ámbito académico (cuestionarios,

encuestas, resúmenes, esquemas, informes,

descripciones, explicaciones...), y aplicación

de estos conocimientos a la comprensión y

producción de textos para obtener y organizar

la comunicación y para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades.

Uso de las estrategias básicas en la producción

de textos: planificación (concreción de la

intención comunicativa y del destinatario, del

tipo de texto, de la organización del contenido,

etc.), redacción del borrador, y evaluación y

revisión del texto para mejorarlo.

Conocimiento de los elementos básicos de los

discursos narrativos, explicativos,

argumentativos, descriptivos, informativos y

persuasivos (estructura, sentido global,

intención, etc.), y su aplicación en la

comprensión y en la producción.

Aplicación de las normas ortográficas que

regulan la acentuación gráfica y el uso de los

descubrir las particularidades del vocabulario:

los arcaísmos, los neologismos y los

extranjerismos; las palabras homónimas y las

palabras polisémicas, las locuciones y frases

hechas. Estudio de sus formas y significados.

Observación, análisis y creación de palabras

nuevas mediante la derivación (los

aumentativos y los diminutivos), y la

composición.

Observación de las relaciones entre una palabra

genérica y las palabras específicas

correspondientes; las palabras que configuren

una familia léxica y un campo semántico;

palabras sinónimas y antónimas; como medio

para consolidar la adquisición y facilitar su uso.

Ampliación del dominio del vocabulario a

través del aprendizaje incidental en la lectura, la

discusión colectiva y el uso eficaz del

diccionario.

Exploración de la estructura morfológica de las

palabras con el fin de descubrir las formas,

significados y usos básicos en la flexión y en la

derivación y de aplicarlos a la propia

producción discursiva'

La persona gramatical.

Singular y plural.

Modo imperativo, indicativo y

subjuntivo de los verbos regulares e irregulares

más frecuentes.

Tiempo verbal: pretérito indefinido,

imperfecto y pretérito perfecto.

Descubrimiento de las diferentes formas que

puede presentar una oración simple y

manipulación de oraciones sencillas para

identificar las funciones básicas (sujeto y

predicado), y de los elementos y la organización

de los grupos que realicen estas funciones

(complementos del nombre y del verbo). Papel

semántico del sujeto (agente, paciente, causa).

Observación de fenómenos silábicos. La sílaba


signos de puntuación y entonación mediante,

entre otras técnicas, el dictado.

Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y

presentación de los textos propios y de los

demás como medio para garantizar una

comunicación fluida, clara, y como

herramienta de búsqueda de expresividad y de

creatividad.

Valoración de la escritura como herramienta de

comunicación, fuente de información y de

aprendizaje, y como medio de organizarse y

resolver problemas de la vida cotidiana.

Transposición de textos (dramatización de un

relato, conversión de un relato en cómic,

práctica del paso de estilo directo a indirecto

en la narración, etc.).

Uso de procesadores de textos y de los medios

informáticos para el conocimiento, la

interpretación y la producción de textos.

tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de

una palabra en sílabas. Clasificación de palabras

según la sílaba tónica. Las reglas de acentuación

gráfica (palabras monosílabas, interrogativos,

hiatos). La tilde diacrítica. Utilización en los

escritos propios.

Transformación de oraciones de activa en

pasiva y viceversa, con la finalidad de construir

los conceptos de agente y objeto para la

comprensión de determinados textos.

Inserción, coordinación y enlace de oraciones

como procedimientos propios de la explicación,

para practicar el paso de estilo directo a estilo

indirecto en la narración y para explorar las

posibilidades de su uso para expresar causa,

consecuencia, finalidad o condición en la

composición de textos.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEXTO CURSO (SIXIEME) PRIMER TRIMESTRE

LEER Y COMPRENDER HABLAR VOCABULARIO

GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA

ESCRIBIR APOYO A LA LECTURA

Agu Trot (texto narrativo)

• Comprensión de la lectura

• Para leer mejor: Primer

acercamiento

• Las fórmulas de cortesía • El lexema y el morfema

• La comunicación

• Las lenguas habladas en

España

• Las reglas de

acentuación

• Los anuncios publicitarios

• Literatura: El arte y las

Bellas Artes

• Mensaje oculto y

banderas

• Eficacia lectora

• Lectura recomendada

MXZ-324 El Robotín mil labores

(texto narrativo)


• Para leer mejor: La lectura

literaria: contenido y forma

• El resumen de películas y libros • Los morfemas flexivos

• El sustantivo, el adjetivo y

el artículo

• La acentuación de diptongos e

hiatos

• El folleto turístico

• Literatura: La literatura oral y

la literatura escrita

• Discriminación visual



El día en que desapareción tía

Marga (texto narrativo)


• Para leer mejor: La información

sobre el texto

• La descripción • Los morfemas derivativos

• Los demostrativos

• Los posesivos

• La acentuación de los

demostrativos

• La diferencia entre sólo / solo y

aún / aun

• La descripción (en prosa y en

verso)

• Literatura: La prosa y el

verso

• Poema y memoria visual



Mi familia y yo (texto narrativo)


• Para leer mejor: El argumento y

el tema

• La argumentación • Palabras primitivas, derivadas

y compuestas

• Los numerales

• Los indefinidos

• La acentuación de monosílabos

• El texto argumentativo

• Literatura: Los géneros

literarios

• Enigma y figuras



La historia de Akupai (texto

narrativo)


• Para leer mejor: La estructura

de un texto

• La narración • La polisemia y la homonimia

• Los interrogativos

• Los exclamativos

• La acentuación de

interrogativos y exclamativos

• La narración

• Literatura: El género narrativo:

la novela




SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEXTO CURSO (SIXIEME) SEGUNDO TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


La jaula de oro (texto narrativo)


• Para leer mejor: El tiempo

• El debate • Los sinónimos y los

antónimos

• Los pronombres personales

y los pronombres relativos

• La acentuación de otras

palabras

• La diferencia entre por qué

/ porque

• El cuento

• Literatura: El cuento




Poemas (textos poéticos)


• Para leer mejor: La intención

del autor

• Las intervenciones en público • Los neologismos y los arcaísmos

• El verbo y sus accidentes

• Los verbos defectivos

• La acentuación de verbos con

pronombres

• El uso de los paréntesis

• La descripción y el diálogo en los

textos narrativos

• Literatura: La leyenda

• Series y enigma



Farsa y justicia del Corregidor (texto

teatral)


• Para leer mejor: ¿Quién

cuenta la historia?

• Recitar poemas • Los extranjerismos

• Los verbos regulares y los verbos

irregulares

• La mayúscula inicial

• La h intercalada

• La poesía

• Literatura: El género lírico (I)

• Dibujar figuras y adivinanza



El dragón obsoleto (texto narrativo)


• Para leer mejor: Realidad y

fantasía

• Los comentarios • Las palabras tabú y los

eufemismos

• Los adverbios, las preposiciones

y las conjunciones

• Las interjecciones

• La diferencia entre haber y a ver,

ha y a

• Descripción de sentimientos

• Literatura: El género lírico (II)




William, el niño que domesticó.. (texto

periodístico)


• Para leer mejor: Los

personajes principales y secundarios

• La dramatización • Los cambios de significado

• La oración

• Palabras con b y palabras con v

• El texto teatral

• Literatura: El género dramático

• Enigma



SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: SEXTO CURSO (SIXIEME) TERCER TRIMESTRE


GRAMÁTICA

ORTOGRAFÍA


Cómic: Kide Paddle (cómic)


• Para leer mejor: El diálogo

• La exposición oral • La familia léxica

• El sujeto. El grupo nominal

• Palabras con j y palabras

con g

• El texto expositivo

• Literatura: Los subgéneros

dramáticos

• Minitest



Un safari en el solón (texto narrativo)


• Para leer mejor: El sentido

figurado

• Dar instrucciones • El campo semántico

• El predicado. El grupo verbal

• Palabras con ll y palabras con y

• La descripción de procesos

• Literatura: Las obras

dramáticas musicales

• Abecedario y discriminación

visual



El mundo mágico de los Trasgos

(texto narrativo)


• Para leer mejor: La lectura de

obras de teatro

• Contar una biografía • Las frases hechas

• Los complementos del predicado

verbal

• Palabras con x y palabras con cc

• La exposición en forma narrativa

• Literatura: Biografías, memorias,

diarios y cartas

• Enigma y discriminación visual



El viento Tarambana (Texto

narrativo)


• Para leer mejor: El cómic

• La entrevista • El uso del diccionario (I)

• Las oraciones copulativas

• Las oraciones predicativas

• Palabras semejantes con ll y con

y

• El cómic

• Literatura: El guión

cinematográfico

• Inventos e inventores



El aprendiz de ladrón (Texto

narrativo)


• Para leer mejor: La literatura

en la prensa

• La encuesta

• El uso del diccionario (II)

• El análisis morfológico

• El análisis sintáctico

• Palabras juntas y palabras

separadas

• La noticia periodística

• Literatura: El género

periodístico

• Encuesta



CRITERIOS DE EVALUACIÓN: SEXTO CURSO DE PRIMARIA - SIXIEME

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: respetar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas, utilizando un vocabulario preciso y una estructura coherente.

3. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.

4. Leer en silencio valorando el progreso en la velocidad y la comprensión, memorizar y reproducir textos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta con la entonación y la fluidez adecuadas.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

7. Leer por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las características de la narración y de la poesía y para facilitar la escritura de dichos textos.

8. Utilizar estrategias (de lectura y de escritura) para planificar trabajos; localizar y recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y secundarias.

9. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

10. Usar y manejar con soltura las bibliotecas, videotecas, etc., y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales. Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y de otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

11. Identificar los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

12. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

13. Conocer la diversidad lingüística de España y valorarla.

14. Familiarizarse con programas informáticos como instrumento de aprendizaje.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 5EME

Competencia en comunicación

lingüística


aprender




cívicas


culturales

Interactuar por medio de la

lengua en las diferentes esferas

de la vida social.

Acrecentar el uso del lenguaje

en general.

Usar técnicas para la

comprensión y el trabajo de

textos de distinto tipo.

Reconocer tipologías textuales

aplicando sus características a

las producciones de cada uno.

Descubrir los distintos tipos de

palabras, sus usos y funciones.

Mejorar la ortografía por medio

de la lectura, deducción y

aplicación de normas

ortográficas.

Recurrir al uso activo de

determinados mecanismos que

permiten la ampliación y la

consolidación del vocabulario.

Representar el mundo por

medio del lenguaje.

Comprender y componer textos

como medio para

optimizar el aprendizaje

lingüístico.

Relacionar distintos tipos de

información obteniendo un

mensaje más completo a partir

de todas ellas.

Relacionar textos con las

categorías respectivas a las que

pertenecen.

Valorar la importancia del orden

y la serie en la presentación de

cualquier contenido.

Practicar el resumen como

técnica de presentación de la

información relevante de un

texto.

Descubrir regularidades en el

uso de las palabras y agruparlas

según características comunes

que presenten.

Analizar y resolver problemas,

trazar planes y emprender

procesos de decisión.

Reflexionar sobre experiencias

personales y expresarlas

lingüísticamente.

Descubrir el uso de la escritura

como elemento para la

expresión de nuestros

sentimientos.

Usar la literatura para el

desarrollo de la imaginación.

Proporcionar conocimientos y

destrezas para la búsqueda de

información relevante.

Adquirir habilidades para la

reutilización de la información

en la producción de textos

orales y escritos propios.

Identificar los distintos medios

de transmisión de información y

las relaciones existentes entre

ellos.

Descubrir la variedad de textos

y sus características.

Utilizar adecuadamente las

bibliotecas e Internet.

Recurrir a soportes electrónicos

en el proceso de escritura.

Emplear de forma social y

colaborativa los nuevos medios

de comunicación digital.

Relacionarse lingüísticamente

con otras personas y convivir

con ellas.

Comprender a los demás y

aproximarse a otras realidades

lingüísticas y culturales.

Constatar la variedad de los

usos de la lengua y la diversidad

lingüística.

Valorar todas las lenguas como

igualmente aptas para

desempeñar las funciones de

comunicación y de re-

presentación.

Descubrir situaciones humanas

y su reflejo lingüístico.

Erradicar los usos

discriminatorios del lenguaje,

detectando prejuicios e

imágenes estereotipadas del

mundo.

Realizar actividades en grupo

llegando a conclusiones que

puedan ser aceptadas por todos.

Aproximarse al patrimonio

literario y a sus temas recu-

rrentes.

Valorar formas populares de

manifestación lingüística.

Apreciar manifestaciones

artísticas como la música, la

pintura o el cine.

Detectar el sentido del mundo

social de la literatura: autores,

librerías, prensa, catálogos, etc.

OBJETIVOS DE 5EME

Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y pragmáticas y expresando opiniones personales razonadas.

Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado y de la práctica reflexiva de las unidades de comunicación, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

Participar en las actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.

Emplear autónomamente estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos para el aprendizaje y el estudio que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).

Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer y valorar a las diferentes modalidades lingüísticas como instrumentos de comunicación y socialización propios y necesarios para entender nuestro entorno sociocultural.

Apreciar la importante difusión del castellano en el mundo y reconocer las principales manifestaciones y variedades del castellano que encontramos en España y América.

Reconocer y utilizar los elementos básicos del texto en los planos fónico, morfosintáctico, léxico-semántico y textual y las estructuras de la lengua en el discurso, en la oración y en la palabra para lograr una comunicación precisa y eficaz.

Identificar los principales géneros de la tradición literaria, así como iniciarse, tanto desde la teoría como desde la práctica, en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.

Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, desde posturas críticas y creativas, cumpliendo las reglas de un rico intercambio comunicativo, empleando el registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística, además de valorar tales actividades como formas de comunicación y fuente de enriquecimiento personal y de placer, y de analizar críticamente el contenido ideológico del lenguaje.

Reconocer en fragmentos u obras significativas en las letras españolas por su importancia estética y cultural grandes géneros de la tradición europea (narrativos, líricos y dramáticos) y ser conscientes de la necesidad de inscribirlos en el contexto socio histórico pertinente.

Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura.

Interpretar y transmitir información a partir del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic con el fin de ampliar las destrezas discursivas y desarrollar actitudes críticas ante los mismos, valorando sus posibilidades como fuente de información o fruición, así como su influencia en la opinión pública, en sus actitudes y conductas.

CONTENIDOS DE 5EME

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. 1.Elementos de la comunicación.

Observación de diferencias

relevantes, contextuales y formales,

entre comunicación oral y escrita y

entre los usos coloquiales y formales,

especialmente los propios del ámbito

escolar.

2.Tipologías textuales: Exposición,

Narración, Descripción y Diálogo.

3.Habilidades lingüísticas.

3.1. Escuchar, hablar y conversar.

Comprensión de noticias de

actualidad próximas a los intereses

del alumnado procedentes de los

medios de comunicación audiovisual.

Comprensión de textos orales

utilizados en el ámbito académico

atendiendo especialmente a la

presentación de tareas e instrucciones

para su realización, a breves

exposiciones orales y a la obtención

de informaciones de documentales

tomados de los medios de

comunicación.

Exposición de informaciones de

actualidad tomadas de los medios de

comunicación.

Narración oral, a partir de un guión

preparado previamente, de hechos

relacionados con la experiencia,

presentada de forma secuenciada y

con claridad, insertando

descripciones sencillas e incluyendo

sentimientos y valoraciones en

relación con lo expuesto, con ayuda

de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la

comunicación.

Participación activa en situaciones de

La variación espacial: dialectos y

hablas

Principales fenómenos lingüísticos:

seseo, ceceo, yeísmo, voseo, etc.

2. Las lenguas de España.

Conocimiento general de la

diversidad lingüística y de la

distribución geográfica de las lenguas

de España, valorándola como fuente

de enriquecimiento personal y

colectivo.

1.Fonética y Ortografía.

Correspondencia entre sonidos y

grafías. La sílaba.

Nociones básicas de acentuación y

puntuación.

Conocimiento y uso reflexivo de las

normas ortográficas, apreciando su

valor social y la necesidad de ceñirse

a la norma lingüística en los escritos.

2.Norma culta de la lengua española.

Reconocimiento de las principales

normas fonéticas.

Lectura en voz alta (el enunciado).

Cuestiones morfológicas: el artículo,

el género y el número.

Léxico (vulgarismos y localismos).

3.Gramática.

Clases de palabras. El sustantivo y el

adjetivo (características).

El pronombre (clasificación).

El determinante (clasificación).

El verbo: la conjugación.

El adverbio. La preposición. La

conjunción. La interjección.

Estructura de la oración simple. La

concordancia.

Reconocimiento del funcionamiento

sintáctico de verbos de uso frecuente,

identificando el sujeto y los

complementos principales del verbo,

comprensión de una terminología

sintáctica básica: oración; sujeto,

verbo y complementos; sujeto y

predicado; predicado nominal y

predicado verbal.

Conocimiento de las modalidades de

la oración y de los modos del verbo

como formas de expresar las

intenciones de los hablantes.

1.Desarrollo de la autonomía lectora

y aprecio por la literatura como

fuente de placer y de conocimiento

del mundo.

2.Introducción a los géneros literarios

a través de la lectura comentada de

fragmentos representativos de obras

adecuadas a la edad. Análisis de sus

rasgos más característicos.

3.El lenguaje literario, Recursos

lingüísticos más importantes.

Lectura de varias obras adecuadas, en

extensión y contenido, a la edad

Lectura comentada y recitado de

poemas, reconociendo los elementos

básicos del ritmo, la versificación y

las figuras semánticas más relevantes.

Lectura comentada de relatos breves,

incluyendo mitos y leyendas de

diferentes culturas, reconociendo los

elementos del relato literario y su

funcionalidad.

Lectura comentada y dramatizada de

obras teatrales breves, o de

fragmentos, reconociendo los

aspectos formales del texto teatral.

Identificación de los recursos

lingüísticos propios de los textos de

carácter literario.

4. Composición de textos de

intención literaria utilizando algunos

de los aprendizajes adquiridos en las

lecturas comentadas.

1. Iniciación al uso del diccionario,

enciclopedias, correctores ortográficos

de los procesadores de textos y otras

obras de consulta.

Interpretación de las informaciones

lingüísticas que proporcionan los

diccionarios escolares y otras obras de

consulta, especialmente sobre clases

de palabras, relaciones semánticas del

léxico (polisemia, homonimia,

sinonimia, antonimia etc.) y

normativa.

2. Técnicas de trabajo.

Análisis (estrategias para una lectura

correcta y técnicas para la toma de

anotaciones).

Síntesis (práctica en la elaboración de

esquemas, resúmenes).

Utilización dirigida de la biblioteca del

centro y de las tecnologías de la

información y la comunicación como

fuente de información y de modelos

para la composición escrita.

Utilización dirigida de la biblioteca del

centro y de bibliotecas virtuales.

3.Presentación de la información.

Interés por la buena presentación de

los textos escritos tanto manuscritos

como digitales, con respeto a las

normas gramaticales, ortográficas y

tipográficas.

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. comunicación propias del ámbito

académico, especialmente en la

petición de aclaraciones ante una

instrucción, en propuestas sobre el

modo de organizar las tareas, en la

descripción de secuencias sencillas de

actividades realizadas, en el

intercambio de opiniones y en la

exposición de conclusiones.

Actitud de cooperación y de respeto

en situaciones de aprendizaje

compartido.

3.2. Leer. Comprensión de textos

escritos.

Comprensión de textos propios de la

vida cotidiana y de las relaciones

sociales en ámbitos próximos a la

experiencia del alumnado, como

instrucciones de uso, normas y

avisos,

Comprensión de textos de los medios

de comunicación, atendiendo

especialmente a la estructura del

periódico (secciones y géneros) y a

los elementos para textuales, con

especial atención a las noticias

relacionadas con la vida cotidiana y

la información de hechos.

Comprensión de textos del ámbito

académico, atendiendo especialmente

a los de carácter expositivo y

explicativo, a las instrucciones para

realizar tareas, a la consulta, en

diversos soportes, de diccionarios,

glosarios y otras fuentes de

información, como enciclopedias y

webs educativas.

3.3. Composición de textos escritos

Adquisición de una letra personal

adecuada a su madurez, clara y

distinta, con uso normativo de

mayúsculas y minúsculas.

Identificación y uso reflexivo de

algunos conectores textuales, con

especial atención a los temporales,

explicativos y de orden, y de algunos

mecanismos de referencia interna,

tanto gramaticales (pronombres

personales, posesivos y

demostrativos) como léxicos

(repeticiones, sinónimos y elipsis).

Reconocimiento y uso coherente de

las formas verbales en los textos, con

especial atención a los tiempos de

pretérito en la narración.

Uso de procedimientos para

componer los enunciados con un

estilo cohesionado, especialmente la

inserción en la oración de expresiones

con valor explicativo, como la

aposición, el adjetivo y la oración de

relativo.

Identificación y uso de las formas

lingüísticas de la deixis personal

(pronombres personales, posesivos y

terminaciones verbales) en textos

orales y escritos como cartas y

normas.

4.Léxico

Estructura de la palabra. Raíz,

prefijos, sufijos.

Reconocimiento de los mecanismos

de formación de palabras

(composición y derivación).

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. Composición de textos propios de la



experiencia del alumnado, como

cartas, notas y avisos.

Composición de textos propios de los

medios de comunicación,

especialmente noticias, destinados a

un soporte impreso o digital.

Composición, manuscrita o digital, de

textos propios del ámbito académico,

especialmente resúmenes,

exposiciones sencillas, glosarios y

conclusiones sobre tareas y

aprendizajes efectuados.

Interés por la composición escrita

como fuente de información y

aprendizaje, como forma de

comunicar las experiencias, ideas,

opiniones y conocimientos propios y

como forma de regular la conductas.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 5EME PRIMER TRIMESTRE

COMPRENSIÓN

LECTORA EXPRESIÓN ORAL CONOCIMIENTO DE LA LENGUA VOCABULARIO

ORTOGRAFÍA

TALLER DE

ESCRITURA

LITERATURA

Palabras que narran

(texto narrativo-

descriptivo)

Las presentaciones

La comunicación: la

comunicación verbal y la

comunicación no verbal. Los

elementos de la comunicación.

Lenguaje y lengua. Las

funciones del lenguaje

La palabra: forma y

significado

Fonemas y letras

La carta, el correo

electrónico, la

postal...

La comunicación

literaria

Héroes y heroínas

(texto narrativo)

La narración de

hechos reales

El castellano y otras lenguas de

España: la realidad plurilingüe

de España. Variedades

espaciales: dialectos y hablas

regionales. El español en el

mundo

El diccionario (i)

La sílaba, la

acentuación

El diario personal

El mundo de ficción

Otro lugar, otro

tiempo (texto

narrativo)

Las instrucciones

Las unidades de la lengua: las

unidades gramaticales. Las

unidades comunicativas

El diccionario (ii):

abreviaturas y

signos

La acentuación: la

acentuación de

diptongos e hiatos.

La acentuación de

monosílabos

El relato de hechos

ficticios

El lenguaje literario:

figuras sintácticas.

Cambios de

significado

Sucedió hoy (texto

periodístico)

La descripción de

sentimientos

La palabra el sintagma

Clases de

monemas: lexemas

y morfemas

Las letras

mayúsculas

La descripción de

paisajes

Literatura oral y

literatura escrita: la

literatura de

transmisión oral. La

literatura de

transmisión escrita

Dime cómo son

(texto descriptivo)

La descripción de

objetos, paisajes y

personas

El nombre o sustantivo:

clasificación de los sustantivos

por el significado. Clasificación

de los sustantivos por la forma.

La función de los sustantivos

Los morfemas: los

morfemas flexivos.

Los morfemas

derivativos

Uso de la b y de la

v

La descripción de

objetos

Los géneros literarios

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 5EME SEGUNDO TRIMESTRE

COMPRENSIÓN


ORTOGRAFÍA

TALLER DE

ESCRITURA

LITERATURA

Lugares

imaginarios (texto

descriptivo)

Comentar un

cuadro

El adjetivo: clasificación de los

adjetivos por el significado.

Clasificación de los adjetivos

por la forma. La función de los

adjetivos

Palabras simples y

palabras

compuestas

Uso de la h

La descripción de

personas

El cuento tradicional

Lo que yo te diga...

(texto dialogado)

Contar cuentos

Determinantes y pronombres:

los determinantes. Los

pronombres. Los determinantes

artículos. Los pronombres

personales

Palabras derivadas

Uso de la g y de la j

la acentuación: la

acentuación de

demostrativos,

interrogativos y

exclamativos

Los cuentos

Los cuentos de autor

¿Me explico? (texto

dialogado

explicativo)

La entrevista


los demostrativos. los posesivos

Los prefijos cultos

Uso de -cc-seseo y

ceceo

La entrevista

La novela fantástica

Entre bambalinas

(texto epistolar)

La conversación

informal


los indefinidos. Los numerales.

Los interrogativos y los

exclamativos. Los relativos

Los sufijos

apreciativos

Los números: los

números cardinales

y los ordinales. Los

números romanos.

La escritura de los

números

El diálogo en la

narración

La novela realista

¡Vamos al teatro!

(texto instructivo)

Recitar poemas

El verbo: el tiempo. El aspecto.

El modo

Los sufijos de

gentilicios y de

oficios

Verbos con g/j y

con b/v

Los poemas

La lírica

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS: 5EME TERCER TRIMESTRE

COMPRENSIÓN


ORTOGRAFÍA

TALLER DE

ESCRITURA

LITERATURA

Lo trágico y lo

cómico (texto

instructivo)

La lectura

dramatizada

El verbo: la conjugación verbal.

Las formas de la conjugación

Palabras

parasintéticas

Uso de la x, de la m

y de la n

El diálogo teatral

El teatro

Juego de palabras

(texto narrativo)

Las noticias

El adverbio: clasificación del

adverbio por el significado

La familia léxica y

el campo semántico

Uso de la ll y de la

y: el yeísmo. La

acentuación: la

acentuación de los

adverbios

La noticia y el

editorial

La tragedia

Aprendiz de

detective (texto

narrativo)

La exposición

Preposiciones, conjunciones e

interjecciones: las preposiciones.

Clases de preposiciones. Las

conjunciones. Clases de

conjunciones. Las interjecciones

Sinónimos y

antónimos

Palabras juntas y

separadas división

de palabras

Las definiciones las

explicaciones

La comedia

¡Comed, comed!

(texto dialogado:

cómic)

Contar una película

La oración: el sujeto. El

predicado. Las oraciones

impersonales. Modalidad

oracional

Neologismos,

siglas, acrónimos y

onomatopeyas

Los signos de

puntuación : el

punto. La coma

El cómic

El cómic

Crónicas de media

tarde (texto

narrativo)

Expresar y defender

opiniones. Mostrar

acuerdo y

desacuerdo

El texto: adecuación.

Coherencia. Cohesión

Los vulgarismos

Los signos de

puntuación : el

punto y coma. Los

dos puntos. Los

puntos suspensivos

La agenda:

anotaciones y

planes

Literatura y sociedad.

La libertad del

escritor

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 5EME

Poseer una letra personal adecuada y legible.

Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada en cada situación de comunicación.

Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Conocer los principios fundamentales de la gramática, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.

Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, a partir de un guión preparado previamente y con la ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.

Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Conocer y valorar la riqueza lingüística y cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que plantean las lenguas en contacto.

Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las ortográficas.

Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.

Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a las características básicas del género, a los elementos básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

Componer textos, manuscritos o digitales, tomando como modelo un texto literario de los leídos y comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en esos textos.

Incorporar la lectura y la escritura como medios de enriquecimiento personal.

Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.


Competencia en comunicación

lingüística


aprender




cívicas


culturales

Desarrollar la propia

sociabilidad a partir de un uso

adecuado y eficaz de la lengua.

Asumir la importancia de la

ortografía, la sintaxis y la

ortología como bases de la

comunicación lingüística.

Usar técnicas para la

comprensión y el trabajo de

textos de distinto tipo.




Analizar y asimilar la sintaxis

de la oración simple y la

morfología de las palabras que

la constituyen.




ortográficas.


mecanismos que permiten la

ampliación y la consolidación

del vocabulario.


como medio para optimizar el

aprendizaje lingüístico.




de todas ellas.

Asimilar contenidos a partir de

la elaboración de esquemas o

resúmenes.




Relacionar textos con las

categorías respectivas a las que

pertenecen.


uso de las palabras y las

estructuras sintácticas y

agruparlas según características

comunes que presenten.






lingüísticamente.

Expresar y argumentar

opiniones sobre cuestiones de

actualidad o de la propia

realidad cotidiana.

Realizar pequeñas

investigaciones de forma

autónoma.








Identificar los distintos medios

de transmisión de información y

las relaciones existentes entre

ellos.

Analizar de forma crítica la

información recibida a través de

los medios de comunicación e

Internet.










con ellas.






lingüística.




comunicación y de

representación.



Erradicar los usos




mundo.





literario y a sus temas

recurrentes.

Expresar sentimientos o

vivencias mediante la redacción

de textos de carácter literario.

Apreciar manifestaciones

artísticas como la música, la

pintura o el cine.




OBJETIVOS DE 4EME

Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos, dramáticos, prescriptivos, exposición de opiniones, conversacionales), captando las ideas esenciales, induciendo datos no explícitos, reconociendo sus características estructurales y expresando opiniones personales razonadas.

Reconocer, en textos orales o escritos, niveles y registros de habla (culto, coloquial o popular y vulgar) para aprender a usarlos en su contexto pertinente y, sobre todo, para mejorar la competencia lingüística.

Reflexionar sobre las condiciones de producción y recepción de los mensajes según sus diferentes situaciones e intenciones comunicativas: modalidades oracionales, funciones del lenguaje y noción de contexto.

Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, cumpliendo las normas del intercambio comunicativo.

Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.

Valorar la importancia y la necesidad del dominio de la ortografía y de la ortología, de la progresiva adquisición del vocabulario preciso y adecuado, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación, para conseguir una mejor eficacia comunicativa.

Reconocer y dominar los constituyentes elementales de la oración simple a fin de mejorar las competencias comunicativas.

Emplear estrategias de organización para el trabajo individual o de grupo y técnicas de estudio, investigación y recogida de datos como la consulta de diccionarios y enciclopedias, el manejo y la creación de fichas y ficheros, el subrayado de textos, la confección de esquemas y resúmenes, así como iniciarse en el conocimiento de recursos que ofrecen las nuevas tecnologías (especialmente Internet y sus buscadores).

Identificar los principales géneros de la tradición literaria e iniciarse en los procedimientos creativos y en las características formales propias de la narrativa, el teatro y la lírica.

Leer, analizar, comentar, dramatizar, recitar y producir textos literarios, orales y escritos, empleando el registro apropiado a la situación y rigiéndose por las normas de coherencia, cohesión textual y corrección lingüística.

Respetar y estimar la riqueza lingüística de España y reconocer las diferentes modalidades lingüísticas existentes.

Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, la dimensión recreativa y de ocio de la lectura.

Conocer las características básicas de los medios de comunicación social (prensa, radio, cine) y analizar mensajes del periodismo, la publicidad y el cómic, y desarrollar actitudes críticas ante los mismos.

CONTENIDOS DE 4EME

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo.

1. Funciones del lenguaje.

Reconocimiento de las diferencias

entre comunicación oral y escrita y

entre los usos coloquiales y formales

en los discursos ajenos y en la

elaboración de los propios.

Reconocimiento de algunos

significados contextuales que pueden

adquirir las modalidades de la

oración.

2. Tipologías textuales:

Exposición, Narración, Descripción y

Diálogo.

3. Habilidades lingüísticas.


Comprensión de informaciones de

actualidad procedentes de los medios

de comunicación audiovisual.

Comprensión de textos orales

utilizados en el ámbito académico.

Exposición de informaciones tomadas

de los medios de comunicación.

Presentación de informaciones de

forma ordenada y clara, con ayuda de

los medios audiovisuales y de las


comunicación.

Participación activa en situaciones de

comunicación propias del ámbito

académico,

Actitud de cooperación y de respeto


compartido.


escritos.

Comprensión de textos propios de la



1. La variación social y estilística.

2. El castellano como lengua

común.

3. La riqueza lingüística de España

(lenguas y dialectos). Factores

históricos que la han originado.

Breve introducción a la historia

de las lenguas cooficiales

reconocidas en los respectivos

estatutos de autonomía.

1. Fonética y Ortografía.

La sílaba.

Diptongos, triptongos e hiatos.

Uso de la tilde en combinaciones

vocálicas (diptongos, triptongos,

hiatos).

Uso de los signos de exclamación e

interrogación.

Uso del guión, la raya, las comillas y

el paréntesis.

Conocimiento y uso reflexivo de las

normas ortográficas, apreciando su

valor social y la necesidad de ceñirse

a la norma a la norma lingüística en

los escritos.

2. Norma culta de la lengua

española.

Pronunciación de los grupos cultos.

Lectura en voz alta (párrafos de

distinta estructura).

Pronombres.

Léxico (dialectalismos y

vulgarismos).

3. Gramática.

La oración simple. Sujeto y

predicado. Tipos de complementos.

Clases de oraciones.

Identificación y uso de las formas de

deixis personal, temporal y espacial

(demostrativos, adverbios de tiempo

y lugar) en textos orales y escritos.

Identificación y uso reflexivo de

algunos conectores textuales, como

los de orden, explicativos y de

contraste, y de algunos mecanismos

de referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones

pronominales) como léxicos,

especialmente la elipsis y el uso de

1. Desarrollo de la autonomía

lectora y aprecio por la literatura

como fuente de placer y de

conocimiento de otros mundos y

culturas.

2. Los géneros literarios. Rasgos

característicos.

Diferenciación de los principales

subgéneros literarios a través de la

lectura comentada de varias obras

adecuadas a la edad.

La lírica: el ritmo y la rima. Métrica.

Versos y estrofas.

Lectura comentada y recitado de

poemas, prestando atención al valor

simbólico del lenguaje poético, al

sentido de los recursos retóricos más

importantes, reconociendo los

procedimientos de la versificación y

valorando la función de todos estos

elementos en el poema.

La narrativa: estructura. La épica, el

cuento y la novela.

Lectura comentada de relatos,

comparando y contrastando temas y

elementos de la historia, formas de

inicio, desarrollo cronológico,

desenlaces etc.

El teatro: texto y representación.

Aspectos generales de la tragedia y

de la comedia.

Lectura comentada y dramatizada de

fragmentos de obras teatrales,

reconociendo algunos subgéneros y

prestando atención a la estructura y

componentes del texto teatral y a las

posibilidades de plasmación en una

representación teatral.

1. Uso de diccionarios

especializados (sinónimos,

refranes, locuciones, dudas, etc.)

y de correctores ortográficos de

los procesadores de textos.

Interpretación de las informaciones


diccionarios escolares, especialmente

sobre clases de palabras, sobre

relaciones semánticas del léxico

(polisemia, homonimia, sinonimia,

antonimia etc.) y sobre normativa.

2. Técnicas de trabajo.

Análisis (estrategias para una lectura

correcta y técnicas para la toma de

anotaciones).

Síntesis (práctica en la elaboración de

esquemas, resúmenes).

Utilización de las bibliotecas y de las


comunicación como fuente de

obtención de información y de

modelos para la composición escrita.

Utilización de la biblioteca del centro

y de bibliotecas virtuales.

3. Presentación de la información.





tipográficas.

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. experiencia del alumnado, como

normas, avisos y comunicaciones.

Comprensión de textos de los medios

de comunicación, especialmente de

información sobre hechos, noticias y

crónicas, atendiendo a la estructura

del periódico digital (secciones y

géneros) y a los elementos

paratextuales.



a los expositivos y explicativos, a las

instrucciones para realizar tareas, a la

consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes

de información, como enciclopedias y

webs temáticas o educativas.

Actitud reflexiva y crítica con

respecto a la información disponible

ante los mensajes que supongan

cualquier tipo de discriminación.

3.3. Escribir. Composición de textos

escritos.

Consolidación de una letra personal

adecuada a su madurez, clara y

distinta, con uso de mayúsculas y

minúsculas, así como conocimiento

de las reglas de márgenes del folio

manuscrito.

Composición de textos propios de la

vida cotidiana: cartas de solicitud.

Composición de textos propios de los

medios de comunicación: crónicas.

Composición, manuscrita o digital, de

textos propios del ámbito académico:

resúmenes, exposiciones y

explicaciones sencillas.

hiperónimos de significado concreto.

Conocimiento y uso coherente de las

formas verbales en los textos, con

especial atención a los distintos

valores del presente de indicativo.

Uso de procedimientos para

componer los enunciados con un

estilo cohesionado, especialmente la

inserción de expresiones explicativas

y el empleo de construcciones de

participio y de gerundio.

Reconocimiento del funcionamiento

sintáctico del verbo a partir de su

significado; identificando el sujeto y

los complementos del verbo,

distinguiendo entre argumentales y no

argumentales; transformación de

oraciones para observar diferentes

papeles semánticos del sujeto (agente,

causa, paciente); utilización de una

terminología sintáctica básica:

oración; sujeto y predicado;

predicado nominal y predicado

verbal; sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y

paciente.

4. Léxico.

Polisemia, homonimia, sinonimia y

antonimia.

3. Composición de textos de

intención literaria utilizando

algunos de los aprendizajes

adquiridos en las lecturas

comentadas.


COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA

VOCABULARIO, ORTOGRAFÍA

Y NORMA

LITERATURA

Tiempo de palabras en voz baja

(texto narrativo)

Pedir, ofrecer y agradecer ayuda.

El texto. El procesador de textos.

Formación y expansión del

castellano: La romanización. El

castellano desde el siglo X hasta

la actualidad. Lenguas y

dialectos de España

Origen del léxico castellano:

Cultismos y latinismos. Palabras

prerromanas, germánicas y

árabes.

Préstamos léxicos.

La importancia de la coma.

El verso: Verso y prosa. La medida

de los versos. Clases de versos por

el número de sílabas. Rima.

Amores epistolares (texto

narrativo)

Explicar y pedir aclaraciones.

Los textos expositivos (I).

Programas para hacer

exposiciones.

Otras lenguas de España: El

gallego. El catalán. El euskera.

Palabras procedentes de otras

lenguas de España: Préstamos

léxicos. Dialectismos léxicos.

La importancia de la

acentuación.

Pronunciación de grupos cultos.

La estrofa.

Le concedo un deseo (texto

narrativo)

La exposición oral.

Los textos expositivos (II). El

cartel.

Variedades geográficas, sociales

y estilísticas de la lengua.

Léxico coloquial y vulgar.

Palabras de pronunciación y

acentuación dudosa. Las formas

encima de y debajo de.

Poemas estróficos y poemas no

estróficos.

Las escobas de los magos (texto

narrativo)

Hablar de libros.

Los textos argumentativos (I). El

libro. Escribir sobre un libro.

Las funciones del lenguaje.

La modalidad oracional.

Los diccionarios.

La interrogación y la

exclamación. Las formas a ver y

haber.

Las figuras literarias: Figuras de

dicción. Figuras de pensamiento.

Tropos.

Varios textos (textos poéticos). Recitar un poema.

Textos poéticos.

Los complementos.

Complementos de un núcleo no

verbal.

Precisión léxica (I).

Palabras de otras lenguas. El

adjetivo mayor.

La poesía popular de transmisión

oral.



LENGUA


Y NORMA

LITERATURA

La Gioconda/Piero de Padua

(textos narrativos)

Proponer un plan de acción

Los textos argumentativos (II):

Tipos de argumentos. La

reclamación

La oración simple. Elementos

extraoracionales

Palabras monosémicas y

palabras polisémicas

La importancia de la letra h.

Sustantivos que empiezan por a-

/ ha- tónicas

Las voces de la lírica: la poesía

lírica. Los subgéneros de la poesía

lírica

Henriette (texto dialogado:

cómic)

Interpretar y contrastar gráficos

La publicidad

El sujeto: Clases de sujeto.

Posición del sujeto en la oración.

Oraciones impersonales

Precisión léxica (II)

La letra r y rr. Las formas

asimismo, así mismo, a sí mismo

El mito: Significado e importancia

cultural

El caballo de Troya (texto

narrativo)

Exposición de informes

La descripción subjetiva:

Características de las

descripciones. La descripción de

personas. La descripción de

objetos y lugares

El predicado (I): El verbo,

núcleo del predicado. Los verbos

irregulares. Los verbos

defectivos

Usos del presente de indicativo

Hiperónimos e hipónimos

La letra k

Adverbio + posesivo

La epopeya: El significado de la

epopeya. La epopeya medieval y

renacentista

Los muyins (texto narrativo)

Las definiciones

La descripción objetiva: El

trabajo científico

El predicado (II): Tipos de

predicado. Los complementos

del verbo

Palabras parónimas

La letra w. Las formas ambos y

sendos

El cuento fantástico:

Características y tipos. Autores

importantes

Quien no te conozca, que te

compre (texto narrativo)

Contar y comentar una noticia

Los textos periodísticos (I): La

noticia. Crear un periódico

Los complementos del verbo (I):

El atributo (Atrib.). Usos

predicativos de los verbos

copulativos

Palabras homónimas

Las letras c y z

La novela realista


COMPRENSIÓN LECTORA EXPRESIÓN ORAL Y

ESCRITA

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA

VOCABULARIO,

ORTOGRAFÍA Y NORMA

LITERATURA

Inútiles formas de conquista

(texto narrativo)

Contar relatos

Los textos narrativos: La

anécdota personal

Los complementos del verbo

(II): El complemento directo

(CD), el complemento indirecto

(CI)

Raíces prefijas y sufijas

Las letras d y z a final de palabra

La novela de aventuras: El

aventurero. Los elementos del

relato de aventuras

El diario de Cloe (texto

narrativo)

Poemas al alimón

Los textos periodísticos (II): El

periódico digital y la crónica


(III): El complemento

circunstancial (CC).

Construcciones de gerundio y de

participio

Los tecnicismos

El guión

El relato autobiográfico: El diario

de viaje. Las memorias

Farsa de maese Pathelin (texto

dramático)

La lectura dramatizada

Los textos periodísticos (III): El

artículo de opinión

Los verbos pronominales


(IV): Complemento de régimen

(CReg)

Calcos semánticos

Los paréntesis

El espectáculo teatral: El texto

teatral. La compañía de teatro

El caballero de Olmedo (texto

narrativo)

La improvisación teatral

La comunicación personal por

escrito


(V): El complemento predicativo

(CPred)

Acortamientos de palabras

Palabras de ortografía dudosa

(I). Las formas entre y contra

Los subgéneros teatrales: La

tragedia. El drama. La comedia

La blogger mas anciana del

mundo (texto narrativo /

periodístico))

Las presentaciones en actos

públicos

El diálogo en la red

La oración pasiva. Los

complementos del verbo (VI): El

complemento agente (CAg).

Otros complementos de las

oraciones pasivas

Las locuciones

Palabras de ortografía dudosa

(II). Uso de ordinales y

partitivos

El guión cinematográfico: Planos y

ángulos


1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes en textos orales; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de aprendizaje.

2. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos; seguir instrucciones de cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

4. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, y para la composición y revisión de los textos propios de este curso.

6. Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

7. Manejar principios fundamentales del funcionamiento de los procesadores de textos y utilizarlos en trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos , procesadores de textos, etc.).

8. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

10. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en esos textos.

12. Utilizar la lectura y la escritura en su tiempo de ocio.


Comunicación lingüística Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor

Tratamiento de la información

y competencia digital


cívicas


culturales

Considerar y emplear la lengua

como medio de relación en los

diferentes ámbitos de la vida

social.

Utilizar correctamente la

ortografía y la ortología de la

palabra, la oración y el discurso

para conseguir una óptima

eficacia comunicativa.

Usar técnicas de comprensión y

análisis de textos.




Analizar y asimilar la sintaxis

de diferentes tipos de oración y

la morfología de las palabras

que las constituyen.




ortográficas.


mecanismos que permiten la

ampliación y la consolidación

del vocabulario.


como medio para optimizar el

aprendizaje lingüístico.




de todas ellas.




Practicar el resumen como

técnica de presentación de la

información relevante de un

texto.


uso de las palabras y las

estructuras sintácticas y

agruparlas según características

comunes que presenten.






lingüísticamente.

Descubrir el uso de la escritura

como elemento para la

expresión de nuestros

sentimientos.

Usar la literatura para el

desarrollo de la imaginación.








Descubrir la variedad de textos

y sus características.



Realizar investigaciones sobre

temas de literatura o lengua

seleccionando la información

más relevante.








con ellas.






lingüística.




comunicación y de

representación.



Erradicar los usos




mundo.





literario y a sus temas

recurrentes.

Comprender la importancia de la

literatura como reflejo de un

contexto histórico o social.

Conocer los autores, obras y

estilos literarios más importantes

de la historia de la literatura

castellana.




OBJETIVOS DE 3EME

Comprender discursos orales y escritos (narrativos, descriptivos, expositivos y estructuras dialogadas), resumiendo y comentando su contenido y el significado de sus elementos no verbales y valorando los factores contextuales, la intención de los mensajes, el tipo de registro y la organización interna del discurso en las diferentes situaciones comunicativas.

Utilizar la lengua como forma de comunicación a través de la cual fomentar la participación en actividades colectivas e individuales, integrando cierta autonomía de funcionamiento con la colaboración solidaria y cooperativa.

Producir textos orales y escritos (narrativos, descriptivos, líricos y dramáticos, exposición de opiniones, conversaciones) y participar en conversaciones, coloquios y debates orales, empleando el registro apropiado a cada situación comunicativa y utilizando las reglas adecuadas de cohesión textual y de corrección lingüística.

Utilizar correctamente la ortografía y la ortología de la palabra, la oración y el discurso para conseguir una óptima eficacia comunicativa, siguiendo los criterios de coherencia, cohesión textual y adecuación a la situación comunicativa.

Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones y emplear dichos principios en la producción e interpretación de textos orales y escritos.

Familiarizarse con técnicas de trabajo académico o intelectual como las citas o referencias bibliográficas, la consulta a bibliotecas, catálogos y ficheros, y con las posibilidades de tratamiento y procesamiento de la información asociadas a las nuevas tecnologías (internet, buscadores, correo electrónico), como pasos necesarios para la optimización del trabajo personal y en equipo, la ampliación de recursos y la producción de textos y trabajos escolares.

Profundizar en el análisis y producción de textos publicitarios y de los medios de comunicación de masas (géneros periodísticos de información y opinión, folletos informativos, anuncios publicitarios), analizando y ejercitando los códigos verbales y no verbales (icónicos, musicales y gestuales), las estructuras formales y el léxico adecuado para cada caso.

Aprovechar la lectura, el comentario, los debates, las interpretaciones, etc., de distintos fragmentos literarios, para iniciarse en una producción propia de intención literaria, que respete las características formales de cada género y, a su vez, permita disfrutar con el placer de leer obras relevantes por su dimensión estética, interés e importancia cultural.

Crear textos literarios, o de intención estética, respetando las características formales correspondientes, y entenderlos y utilizarlos, junto a la lectura de fragmentos u obras literarias, como una vía óptima para formalizar experiencias, emociones y sentimientos individuales y colectivos que ayudan en el proceso de madurez humana e intelectual, ensanchan la sensibilidad y amplían la competencia lingüística personal.

Profundizar en el conocimiento de las formas y géneros más relevantes de la tradición literaria occidental (narrativa, lírica, dramática, didáctica).

Considerar la lectura como un instrumento de aprendizaje y conocimiento del mundo valorando, a su vez, su dimensión recreativa y de ocio.

CONTENIDOS DE 3EME

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. 1.Los medios de comunicación: la

prensa, la radio y la televisión.

2.Estructuras formales del texto.

-Estructuras narrativas.

-Estructuras descriptivas.

-Estructuras dialogadas.

-Estructuras expositivas y

explicativas

3.Habilidades lingüísticas.


-Comprensión de textos procedentes

de los medios de comunicación

audiovisual.

-Comprensión de textos orales

utilizados en el ámbito académico.

-Exposición de la información acerca

de un tema de actualidad.

-Explicaciones orales sencillas de

forma ordenada y clara sobre hechos

de actualidad con ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de

la información y la comunicación.

-Intervención activa en situaciones de

comunicación.

-Actitud de cooperación y de respeto


compartido.


escritos.

-Comprensión de textos propios de la


sociales

-Comprensión de textos de los

medios de comunicación.

-Comprensión de textos del ámbito

académico.

-Actitud reflexiva y crítica con

respecto a la información.

3.3. Escribir. Composición de textos

1.Origen y evolución de la lengua

española.

2.El bilingüismo: Características

generales. Zonas bilingües de España.

1.Fonética y Ortografía.

-Problemas de acentuación.

-Conocimiento y uso de las normas

ortográficas, apreciando su valor

social y la necesidad de ceñirse a la

norma lingüística en los escritos.

2.Norma culta de la lengua española.

-Cuestiones morfológicas y

sintácticas: El sustantivo, el adjetivo.

El verbo. La preposición. Lectura en

voz alta. Léxico.

-Conocimiento de las diferencias

entre usos orales informales y

formales de la lengua y conciencia de

las situaciones comunicativas en que

resultan adecuados.

-Interpretación de las informaciones


diccionarios escolares y otras obras

de consulta

-Reconocimiento y uso coherente de

las formas verbales en los textos, con

especial atención a los valores

aspectuales de perífrasis verbales.

3.Gramática.

-Categorías y funciones.

-Distinción entre la forma (categoría

gramatical) y la función de las

palabras, así como conocimiento de

los procedimientos léxicos (afijos) y

sintácticos para el cambio de

categoría.

-Reconocimiento y uso de los

significados contextuales que pueden

adquirir las modalidades de la oración

y la perífrasis verbales de carácter

modal.

-Identificación y uso de conectores

textuales y de los mecanismos de

1.Desarrollo de la autonomía lectora

y aprecio por la literatura como

fuente de placer, de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas.

-Lectura de obras o fragmentos

adecuados a la edad y relacionadas

con los periodos estudiados.

-Conocimiento de las características

generales de los grandes periodos de

la historia de la literatura y

acercamiento a algunos autores y

obras relevantes.

-Composición de textos de intención

literaria y elaboración de trabajos

sencillos sobre lecturas.

-La prosa: El Lazarillo y El Quijote.

-Lectura comentada de relatos,

observando la transformación de la

narrativa desde la épica medieval en

verso a la narración moderna en

prosa, y del héroe al personaje de

novela.

Bloque 5: Técnicas de trabajo.

1.Técnicas de búsqueda de

información en soportes tradicionales

(fichas, bibliotecas, etc.) y en nuevos

soportes ( DVD, Internet, etc.).



a la consulta, en diversos soportes, de

diccionarios, glosarios y otras fuentes

de información.

Utilización de las bibliotecas y de las


comunicación de forma autónoma para

la localización, selección y

organización de información.

Utilización progresivamente autónoma

de la biblioteca del centro, del entorno

y virtuales.

Uso progresivamente autónomo de

diccionarios y de correctores

ortográficos de los procesadores de

textos.

2.Presentación de la información.

Tratamiento informático de textos.





tipográficas.

Bloque 1: Comunicación. Bloque 2: Lengua y sociedad. Bloque 3: Conocimiento de la lengua. Bloque 4: La educación Literaria. Bloque 5: Técnicas de trabajo. escritos.

-Composición de textos propios de la


sociales.

-Composición de textos propios de

los medios de comunicación.

-Composición, manuscrita o digital,

de textos propios del ámbito

académico: esquemas, mapas

conceptuales y resúmenes.

referencia interna,

-Uso de la terminología sintáctica

necesaria en las actividades:

enunciado, frase y oración; sujeto y

predicado; predicado nominal y

predicado verbal, sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y

paciente; oración activa y oración

pasiva; oración transitiva e

intransitiva; complemento directo,

indirecto, de régimen, circunstancial,

agente y atributo; oraciones

subordinadas sustantivas, adjetivas y

adverbiales.

-La oración compuesta: coordinación

y subordinación.

-Conocimiento de las funciones

sintácticas características de las

clases de palabras.

4. Léxico.

- Procesos fundamentales de

la formación de palabras: derivación

y composición. Prefijos y sufijos

cultos.

-Significado y sentido. Campos

semánticos y asociativos. Familias

léxicas. El cambio semántico.



LENGUA


Y NORMA TIPOLOGIAS TEXTUALES

Encrucijada de palabras (Texto

narrativo)

El texto oral planificado

La hoja en blanco

La lengua como sistema: La

lengua es un sistema.

El signo: El signo lingüístico.

Elementos de la comunicación.

Las funciones del lenguaje

Lengua castellana: Lenguas

prerromanas. Época romana. La

caída del Imperio romano.

Época musulmana. Primeros

testimonios del castellano. El

castellano en los siglos XI y XII

La coma

La acentuación.

El texto

Clases de textos según la intención

del emisor.

Clases de textos según su

estructura.

Propiedades del texto: adecuación,

coherencia, cohesión

¿Me lo explicas?..(Texto

narrativo)

La narración

La narración. El diario personal

Variedades de la lengua:

Registros lingüísticos: Registros

formales: culto y estándar.

Registros informales: coloquial

y vulgar. Adecuación a la

situación comunicativa

La lengua castellana: El léxico a

finales de la Edad Media. El

léxico en los Siglos de Oro. El

vocabulario ilustrado del siglo

XVIII. El vocabulario culto

desde el siglo XIX. El castellano

en el mundo

La acentuación: La tilde

diacrítica en los monosílabos. La

tilde diacrítica en interrogativos

y exclamativos

El artículo ante nombres propios

Textos narrativos: Los elementos

de la narración.

La estructura de la narración

Palabras más, palabras menos

(Texto expositivo)

La descripción oral subjetiva

La descripción literaria

Las instrucciones en el ámbito

escolar

Los textos instructivos

El sintagma nominal: Estructura

del SN. Funciones del SN. El

sustantivo como núcleo del SN

La formación de palabras: La

formación de sustantivos.

Formación de adjetivos. Sufijos

apreciativos

La acentuación: El diptongo.

El triptongo. El hiato. La

acentuación de los

extranjerismos

Textos descriptivos: La

descripción literaria. La

descripción no literaria

El silencio de las palabras (Texto

narrativo)

El sintagma nominal: Los

pronombres como núcleo del

SN. Los determinantes como

componentes del SN

Determinantes y pronombres

La formación de palabras: La

formación de verbos. La

formación de adverbios

La acentuación: Palabras

compuestas. Clíticos. Adverbios

terminados en -mente

Separación de palabras a final de

reglón

Textos instructivos: Características

de los textos instructivos. El

reglamento. La convocatoria

Trazamos la ruta (Texto

expositivo)

El coloquio: el libro forum

El diálogo. La entrevista

Complementos del núcleo del

SN: El sintagma adjetival: El

adjetivo como núcleo del SAdj.

La formación de palabras:

Composición. Parasíntesis

La puntuación en el diálogo: El

Textos diálogos: Tipos de diálogos.

Características de los diálogos. El

estilo directo y estilo indirecto.

El sintagma preposicional. La

aposición.

diálogo en el teatro. El diálogo

en la narración.



LENGUA



Las razones de las palabras

(Texto argumentativo)

La exposición en el ámbito

académico. El texto expositivo

El sintagma verbal: Estructura

del SV. Función del SV. El verbo

como núcleo del SV: las

perífrasis verbales

Denotación y connotación: La

connotación en los medios de

comunicación. La connotación

en el lenguaje literario

Las formas porqué, por qué...

Usos incorrectos del infinitivo y

del gerundio

Los pronombres en las

perífrasis.

La entrevista.

De historias y quijotes(Texto

argumentativo)

El texto argumentativo Enunciado, frase y oración:

Enunciado: Clases de

enunciados. Oración: Tipos de

oraciones

Sentido literal y sentido figurado

Uso de la h

Palabras con tilde o sin tilde

El participio irregular

Textos expositivos: La estructura

de los textos expositivos.

El camino se entrecruza (Texto

expositivo-argumentativo)

El reportaje radiofónico

La noticia: La noticia en papel.

La noticia digital

La oración simple.

Clases de oraciones simples:

atributivas y predicativas,

transitivas e intransitivas,

reflexivas y recíprocas,

personales e impersonales,

activas y pasivas.

El cambio semántico: Causas del

cambio semántico.

Procedimientos del cambio

semántico.

Uso de la b y de la v

Valores impersonales de hacer y

haber

Texto de preparación para el brevet

blanc

También en la prensa (Texto

periodítico)

Fragmento de El libro de Buen

Amor, del Arcipreste de Hita

La oración simple y sus

constituyentes:

El sujeto: Clases de sujeto.

El predicado: complemento

directo, complemento indirecto,

complemento circunstancial,

complemento agente.

Tabú y eufemismo

Leísmo, laísmo y loísmo

Características de los textos

expositivos

El poder de la imagen (Texto

expositivo)

Texto expositivo La oración simple y sus

constituyentes.

Otros constituyentes del

predicado: Atributo.

Complemento predicativo.

Complemento de régimen.

Vocativo

Hipónimos e hiperónimos

Uso de la ll y de la y: Yeísmo

Textos argumentativos: Tipos de

textos argumentativos. Estructura

de los textos argumentativos.



LENGUA



Llegamos a un acuerdo (Texto

argumentativo)

Texto argumentativo en la

prensa

Las oraciones compuestas:

Yuxtaposición. Oraciones

coordinadas. Clasificación:

copulativas, disyuntivas,

adversativas, explicativas.

Procedimiento para analizar las

oraciones coordinadas

Sinónimos

Uso de la g y de la j

Impropiedades léxicas.

Clases de argumentos.

Características de los textos

argumentativos.

El lenguaje de la risa (Texto

expositivo-argumentativo)

Viñetas y tiras cómicas Las oraciones compuestas:

Oraciones subordinadas:

Clasificación. Oraciones

subordinadas sustantivas.


oraciones compuestas por

subordinación sustantiva

Antónimos

Los signos de puntuación: Los

puntos suspensivos

Queísmo y dequeísmo

La publicidad. El lenguaje

publicitario

El Madrid del Capitán Alatriste

(Texto narrativo-descriptivo)

Fábula de Polifemo y Galatea,

de Luis de Góngora


Oraciones subordinadas

adjetivas. Procedimiento para

analizar las oraciones

compuestas por subordinación

adjetiva

Refranes y frases hechas

Los signos de puntuación: La

coma en la oración compuesta

Impropiedades léxicas.

Textos periodísticos: La noticia. La

crónica. El reportaje

Entremés del miserable (Texto

dramático)

Fragmento de La Vida es Sueño,

de Calderón de la Barca.


Oraciones subordinadas

adverbiales propias: de tiempo,

de lugar, de modo.

Latinismos y expresiones latinas

Los signos de puntuación: El

punto, el punto y coma, los dos

puntos.

Las formas sino y si no.

Texto de preparación para el

Brevet.

La formación de Gerundico

(Texto narrativo)

Fragmento de Espectáculos y

diversiones públicas, de Gaspar

Melchor de Jovellanos


oraciones compuestas por

subordinación adverbial propia

Anglicismos Siglas y acrónimos

Los signos de puntuación: Las

comillas. La raya

Texto de preparación para el

Brevet.


Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.

Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y la revisión dirigida de los textos propios de este curso.

Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.

Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos narrativos, descriptivos y dialogados de diferente tipo, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

Realizar explicaciones orales sencillas de forma ordenada, ajustándose a un plan o guión previo sobre hechos de actualidad social, política o cultural, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación, adecuando el tema a la situación comunicativa y manteniendo la atención del receptor.

Elaborar el resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes.

Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos y dialogados), manuscritos o digitales, utilizando su estructura organizativa, para ordenar las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.

Comprender el origen y evolución de la lengua española. Identificar y localizar las lenguas constitucionales y conocer las características principales del bilingüismo.

Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados..

Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diferentes obras de consulta tanto en soportes tradicionales como en los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos, DVD, etc.).

Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos, el valor simbólico del lenguaje poético y la evolución de los géneros, de las formas literarias y de los estilos.

Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos empleados en él.

Collège International de l’Esplanade

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso Académico 2017 – 2018

Nivel : SIXIÈME, CINQUIÈME, QUATRIÈME, TROISIÈME

Materia : GEOGRAFÍA E HISTORIA

Profesores: Sánchez Jiménez, José; Sánchez García, Sergio

1. MARCO NORMATIVO

ESPAÑOL:

- Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo.

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

(LOMCE).

- Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del

calendario de implantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la

mejora de la calidad educativa.

- Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Primaria.

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico

de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las condiciones para la

obtención de los títulos de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de

Bachiller, de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre,

de medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación de la Ley

Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

- Orden ECD/65/2015 de 21 de enero sobre relaciones entre competencias, contenidos y

criterios de evaluación en los diferentes niveles educativos.

- Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de Educación

Secundaria Obligatoria y Bachillerato para el ámbito de gestión del Ministerio de

Educación, Cultura y Deporte, y se regula su implantación, así como la evaluación

continua y determinados aspectos organizativos de las etapas.

- Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la acción educativa en el

exterior.

- Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y

Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las

enseñanzas de «Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e Historia de España»

para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos

extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachiller.

- Instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de las secciones

españolas en centros de otros estados o de organismos internacionales (18 de octubre de

2010).

- Instrucciones sobre organización y funcionamiento del programa de secciones

internacionales españolas en Francia (1 de junio de 2011).

FRANCÉS:

- Code de l’éducation (Version consolidée au 1 octobre 2017).

- Arrêté du 28 septembre 2006 relatif aux sections internationales de collège.

- Arrêté du 9-11-2015, Programmes d’enseignement du cycle des apprentissages

fondamentaux (cycle 2), du cycle de consolidation (cycle 3) et du cycle des

approfondissements (cycle 4).

- Arrêté du 4-7-2016, Programme d’enseignement d’histoire et de géographie au collège.

Annexe. Complément spécifique au programme d’histoire et de géographie des sections

internationales en classe de troisième.

- Arrêté du 25 juin 2012 fixant les modalités d'attribution du diplôme national du brevet

aux candidats des sections internationales de collège et des établissements franco-

allemands.

- Note de service du 5 juillet 2012 relative à la définition des épreuves conduisant à

l'obtention de la mention "internationale" ou "franco-allemande" au diplôme national

du brevet.

2. CONTEXTO

El Collège de l’Esplanade es un centro con varias secciones internacionales y por tanto la

diversidad lingüística y cultural es un fenómeno presente y palpable para toda la

comunidad escolar. Ello supone ventajas indudables de cara a una formación educativa

respetuosa con la diferencia, aunque siempre dentro de unos valores ciudadanos

esenciales. Sin embargo, no se debe olvidar que la diversidad de origen, capacidad

lingüística e intelectual, actitud y circunstancias familiares del alumnado son más

determinantes aquí que en otros centros debido a su perfil más exigente.

El profesorado español de la Sección debe hacer un esfuerzo para adaptar sus

enseñanzas a los distintos componentes del currículo francés y especialmente a los

enfoques metodológicos, materiales y sistemas de evaluación. También debe tener

presente la normativa particular del centro de trabajo y los acuerdos de “partage” con

los profesores franceses. Finalmente, es necesario trabajar con el enfoque de

“aprendizaje integrado” de contenidos y lengua extranjera, española en este caso.

3. OBJETIVOS

Extraídos de la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación

y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las

enseñanzas de «Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e Historia de España»

para los programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos

extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación

Secundaria Obligatoria y de Bachiller (apartados 2.2.1.1. y 2.2.2.1. del anexo).

1. Situar el territorio español en sus coordenadas geográficas básicas e identificar los

rasgos físicos que lo individualizan en relación con otros países del mundo.

2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que

caracterizan el medio físico español.

3. Explicar la desigual distribución geográfica de la población española, comprendiendo

su estructura, movilidad espacial y problemas demográficos actuales.

4. Comprender la unidad y diversidad del espacio español, analizando los distintos tipos

de explotación de la naturaleza y la utilización de los recursos.

5. Comprender las consecuencias de la integración de España en la Unión Europea, y de

la interacción con otros ámbitos geopolíticos mundiales.

6. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica,

estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas en español.

7. Conocer las características principales de las distintas épocas y fases de la evolución

histórica de España y sus relaciones con la historia universal.

8. Explicar, situándolos adecuadamente en el tiempo y en el espacio, hechos y

acontecimientos relevantes de la historia de España, valorando su significación histórica

y sus repercusiones en el presente.

9. Comprender los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales que

configuran la historia española, identificando sus rasgos más significativos y analizando

los factores que los han conformado.

10. Conocer y valorar la importancia del desarrollo científico y tecnológico y de los

movimientos culturales y artísticos en la evolución histórica española.

11. Argumentar las propias ideas sobre la sociedad española y revisarlas de forma

crítica teniendo en cuenta las nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y

prejuicios y entendiendo el análisis histórico como un proceso en constante

reelaboración.

12. Emplear con propiedad la terminología básica acuñada por la historiografía y

realizar actividades en las que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas,

valorando el papel de las fuentes y de los métodos del historiador.

A los anteriores objetivos se suman los establecidos en la legislación francesa para los

temas de cada curso a cargo de los profesores españoles, de acuerdo con el “partage” del

Collège.

4. COMPETENCIAS

La enseñanza de Geografía e Historia debe colaborar en el desarrollo de las

competencias clave, entendidas como “aquellas que todas las personas precisan para su

realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social

y el empleo». A continuación, se mencionan las principales aportaciones a cada

competencia desde esta materia:

1. Competencia lingüística.

Expresarse con corrección de manera oral y escrita (intervenciones en clase, debates,

presentación de trabajos) y utilizando el vocabulario histórico apropiado.

Realizar breves exposiciones orales sobre temas previamente seleccionados (Brevet).

Definir con propiedad los conceptos históricos utilizando el diccionario.

Identificar y exponer oralmente el tema principal de documentos variados.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Realizar cálculos temporales sencillos para fijar la cronología entre acontecimientos

históricos.

Comprender y utilizar diferentes unidades temporales de medida: año, década,

centuria…

Elaborar diferentes gráficos para representar fenómenos históricos o geográficos.

3. Competencia digital.

Buscar, obtener y seleccionar información en soporte digital de fuentes habitualmente

disponibles, tratándola para el fin requerido: documentos escritos, iconográficos,

cartográficos…

Relacionar, sintetizar y presentar información procedente de distintas fuentes: gráficos,

bases de datos, páginas web, mapas históricos, prensa…

4. Competencias sociales y cívicas.

Establecer relaciones entre hechos y periodos históricos.

Reconocer objetos del pasado e indicar su uso.

Relacionar transformaciones sociales y periodos históricos.

Conocer instituciones y valorar su permanencia en el tiempo.

Emitir opiniones fundadas sobre temas de actualidad.

5. Conciencia y expresiones culturales.

Conocer, comparar, explicar y valorar las distintas manifestaciones artísticas y

culturales.

Conocer y reconocer las distintas aportaciones de diferentes culturas a la cultura propia.

Interesarse por la conservación del patrimonio histórico y artístico.

Conocer y comentar obras artísticas representativas de diferentes movimientos y

periodos.

6. Aprender a aprender.

Realizar pequeñas investigaciones de carácter descriptivo, organizando datos e ideas.

Resolver problemas con procedimientos sencillos de búsqueda y tratamiento de

información.

Planificar un trabajo y redactar con propiedad un dossier de documentos.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Proponer iniciativas de estudio y de presentación de pequeños trabajos y llevarlas a

cabo.

5. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos y su distribución son el resultado de la combinación de tres fuentes:

- Los temas establecidos en la legislación francesa.

- El “partage” o reparto de temas establecido en el Collège l’Esplanade de Estrasburgo.

- Los contenidos establecidos en la Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de

Estado de Educación y Formación Profesional, por la que se aprueban las orientaciones

curriculares de las enseñanzas de «Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e

Historia de España» para los programas de educación en el exterior que, en el marco de

sistemas educativos extranjeros, conducen a la obtención de los títulos españoles de

Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller (apartados 2.2.1.2 y 2.2.2.2

del anexo).

En la legislación y libros de texto franceses se usan habitualmente las palabras thème y

chapitre, englobando cada thème varios chapitres. El sentido que más se acerca a la

realidad española al traducirlas sería parte o bloque y tema respectivamente, y así se

utilizarán a continuación. Además, junto a los temas de Historia y Geografía se incluyen

algunos de Educación Moral y Cívica. Para evitar confusiones presentamos la lista

general de temas de cada curso distinguiendo los procedentes del temario francés con un

paréntesis que indique la parte de la que proceden y sin nada los que corresponden al

complemento español.

5.1. SIXIÈME (aproximadamente 35 periodos lectivos de 110 minutos)

I TRIMESTRE:

- Tema 1. Los comienzos de la humanidad (Parte 1 H).

- Tema 2. La “revolución” neolítica (Parte 1 H).

- Tema 3. Primeros Estados, primeras escrituras (Parte 1 H).

II TRIMESTRE:

- Tema 4. Roma, del mito a la historia (Parte 2 H).

- Tema 5. La Península Ibérica antes de Roma.

- Tema 6. La Hispania romana.

III TRIMESTRE:

- Tema 7. El reparto de la población mundial y las formas de ocupación del espacio

(Parte 4 G).

- Tema 8. El medio físico español.

- Tema 9. Climas y paisajes españoles.

5.2. CINQUIÈME (aproximadamente 35 periodos lectivos de 110 minutos)

I TRIMESTRE:

- Tema 1. Bizancio, el Imperio carolingio y Europa en el siglo XII (Parte 1 H).

- Tema 2. El Islam hasta el siglo XIII: poderes, sociedades, culturas (Parte 1 H).

- Tema 3. Al-Andalus.

- Tema 4: La población española.

II TRIMESTRE:

- Tema 5: Identidades y discriminaciones (Parte EMC).

- Tema 6. Los reinos cristianos de la Península Ibérica durante la Edad Media.

- Tema 7. El agua: recurso limitado a gestionar y renovar (Parte 2 G).

- Tema 8. La alimentación (Parte 2 G).

III TRIMESTRE:

- Tema 9. Los Reyes Católicos y el Estado moderno.

- Tema 10. El Descubrimiento, conquista y colonización de América.

- Tema 11. El siglo XVI en España: El Imperio español. Dominio político-militar,

expansión territorial y economía.

- Tema 12. El siglo XVII en España: decadencia y Siglo de Oro.

5.3. QUATRIÈME (aproximadamente 31 periodos lectivos de 110 minutos)

I TRIMESTRE:

- Tema 1. La Guerra de Sucesión Española y la reorganización política y administrativa.

El nuevo mapa de Europa.

- Tema 2. El reformismo de los Borbones hasta 1808.

- Tema 3. La actividad económica española.

- Tema 4. La organización política y las relaciones exteriores de España.

II TRIMESTRE:

- Tema 5. Europa y la Revolución industrial (Parte 2 H).

- Tema 6. Conquistas y sociedades coloniales (Parte 2 H).

- Tema 7. Un mundo de migrantes (Parte 2 G).

- Tema 8. El turismo y sus espacios (Parte 2 G).

III TRIMESTRE:

- Tema 9. España desde 1808 hasta 1868: Del absolutismo al liberalismo.

- Tema 10. España desde 1868 hasta 1931: Proyecto democrático y vuelta al liberalismo.

- Tema 11. La modernización económica y los nuevos grupos sociales en España en el

siglo XIX.

-. Tema 12. Mares y océanos: un mundo marítimo (Parte 3 G).

5.4. TROISIÈME (aproximadamente 35 periodos lectivos de 110 minutos)

I TRIMESTRE:

- Tema 1. Democracias fragilizadas y experiencias totalitarias en la Europa de

Entreguerras (Parte 1 H).

- Tema 2. La Segunda Guerra Mundial, una guerra de aniquilación (Parte 1 H).

- Tema 3. ONU, defensa y paz (Parte EMC).

- Tema 4. Los espacios productivos (Parte 1 G).

II TRIMESTRE:

- Tema 5. Independencias y construcción de nuevos Estados (Parte 2 H).

- Tema 6. Un mundo bipolar en el tiempo de la Guerra Fría (Parte 2 H).

- Tema 7. Afirmación y puesta en marcha del proyecto europeo (Parte 2 H) y

materialización en la Unión Europea (Parte 3 G).

- Tema 8. Retos y conflictos en el mundo después de 1989 (Parte 2 H).

III TRIMESTRE:

- Tema 9. La II República (1931-1936) y la Guerra civil (1936-1939).

- Tema 10. La Dictadura del general Francisco Franco (1939-1975).

- Tema 11. La Transición a la democracia y los gobiernos democráticos desde 1982 a

2011.

- Tema 12. Defensa y paz a escala nacional y europea (Parte EMC).

6. METODOLOGÍA

A continuación se reproducen las orientaciones metodológicas recogidas en la

Resolución de 11 de julio de 2011, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación

Profesional, por la que se aprueban las orientaciones curriculares de las enseñanzas de

«Lengua Española y Literatura» y de «Geografía e Historia de España» para los

programas de educación en el exterior que, en el marco de sistemas educativos extranjeros,

conducen a la obtención de los títulos españoles de Graduado en Educación Secundaria

Obligatoria y de Bachiller (apartado 2.4 del anexo).

La metodología empleada debe favorecer una visión plural e integrada del pasado que

facilite en el alumno un mejor conocimiento del presente, y que contribuya a difundir los

valores de la paz, la democracia, la justicia y la igualdad, los derechos humanos, el

progreso y la cooperación internacional.

Se promoverá la autonomía del alumnado, teniendo en cuenta su diversidad y el entorno

sociocultural en el que se desarrollan las enseñanzas.

Los contenidos se han de relacionar con situaciones de comunicación oral, escrita,

audiovisual y a través de la red.

Los materiales han de ser de interés, motivadores para el alumnado y seleccionados a

partir de fuentes diversas.

Se potenciará la actitud crítica del alumnado mediante enfoques multicausales, plurales

y científicos.

Se utilizarán los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis

de textos, mapas o imágenes, históricos y geográficos, empleando la terminología y

corrección adecuadas.

Se adoptará un enfoque interdisciplinar y globalizador entre la Geografía y la Historia y

las demás enseñanzas, especialmente las impartidas en español.

Se fomentará el aprendizaje activo y cooperativo, tanto individual como en grupos,

empleando entre otros los siguientes recursos:

Argumentaciones, exposición de opiniones y debates.

Análisis de fuentes, elaboración de trabajos de investigación y de síntesis.

Uso de las bibliotecas y utilización de las TIC.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

7.1. SIXIÈME

1. Conocer los principales hitos cronológicos y espaciales relacionados con la aparición y

evolución del género humano, formas de vida, elaboración de útiles y expresiones

artísticas.

2. Conocer la cronología y los cambios derivados de la sedentarización del ser humano

en el periodo neolítico: aparición de la agricultura, la ganadería, la cerámica, la cestería,

las primeras aldeas y el megalitismo.

3. Conocer la situación y formas de vida en la Prehistoria y Edad de los Metales en la

península Ibérica, las aportaciones de los pueblos mediterráneos y sus manifestaciones

artísticas.

4. Localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones mesopotámica y egipcia, la

importancia de los ríos y el concepto de Estado antiguo.

5. Conocer los rasgos básicos de la organización política, social y económica de las

primeras civilizaciones urbanas, las ventajas de la escritura y sus primeras

manifestaciones.

6. Conocer los aspectos esenciales de la religión del antiguo Egipto, así como las obras

significativas del legado artístico mesopotámico y egipcio, sus elementos básicos y su

función.

7. Situar en un mapa la ciudad de Roma, explicar los orígenes legendarios e históricos y

comprender las principales etapas de su evolución histórica.

8. Localizar los diferentes pueblos prerromanos de la península ibérica, entender su

actitud ante el conquistador romano, distinguir las diferentes etapas de la conquista de

la península y reconocer los principales factores de romanización, especialmente la

lengua y el derecho.

9. Conocer la organización administrativa de Hispania, sus bases económicas y sociales,

las principales ciudades y realizaciones artísticas.

10. Conocer los conceptos demográficos esenciales, el desigual reparto de la población

mundial y las distintas formas de ocupación del espacio por parte del ser humano.

11. Conocer los rasgos básicos del medio físico español: localización, límites, forma de la

península ibérica, cordilleras y meseta, ríos y archipiélagos principales.

12. Conocer las características de los climas españoles, situar los paisajes que se derivan

y los problemas medioambientales.

7.2. CINQUIÊME

1. Situar los imperios bizantino y carolingio, conocer su aparición y evolución hasta el

siglo XIII, sus personalidades destacadas y sus aportaciones fundamentales.

2. Conocer los orígenes del Islam, la figura de su fundador y los preceptos básicos, así

como las fases de la expansión islámica hasta la conquista turca.

3. Comprender la conquista musulmana de la península Ibérica y las distintas etapas de

la historia de Al-Andalus; distinguir los grupos sociales y sus formas de convivencia,

conocer las bases del desarrollo económico y las principales creaciones en arquitectura y

decoración.

4. Conocer dónde, cuándo y por qué aparecen los reinos cristianos peninsulares, su

organización y evolución hasta el siglo XV y su papel en la Reconquista y la

Repoblación.

5. Conocer las bases económicas y los grupos sociales de la España cristiana medieval y

distinguir y valorar los diferentes estilos y realizaciones artísticas.

6. Conocer el proceso de nacimiento y desarrollo del Estado moderno: la monarquía de

los Reyes Católicos.

7. Comprender las circunstancias que intervinieron en el Descubrimiento de América,

su conquista y organización. Entender la importancia de la primera vuelta al mundo y la

nueva visión del planeta.

8. Explicar las causas del esplendor y decadencia de la Monarquía Hispánica de los

Austrias.

9. Conocer los datos básicos de la población española, su estructura y distribución.

10. Comprender la importancia del uso del agua y las diferentes formas de gestión.

11. Comprender la importancia de la alimentación y las diferencias espaciales en un

planeta cada vez más poblado.

12. Asimilar los conceptos de identidad y discriminación, así como las actitudes a evitar

en la convivencia diaria.

7.3. QUATRIÈME

1. Reconocer las razones de la Guerra de Sucesión Española y sus consecuencias más

importantes: pérdidas territoriales, nueva dinastía, nuevo Estado político y territorial.

2. Entender y explicar el significado de la política reformista de los Borbones españoles:

sus límites y logros, particularmente en tiempos de Carlos III.

3. Conocer las características básicas de la actividad económica española y su

distribución.

4. Conocer y entender la organización política y las relaciones exteriores actuales de

España.

5. Conocer las bases de la modernización económica y social en Europa contemporánea:

la revolución industrial y la aparición de nuevas clases sociales.

6. Explicar las causas y consecuencias de la expansión colonial europea y de su dominio

del mundo, así como su reparto geográfico.

7. Entender el concepto de migración, sus causas y consecuencias y su importancia

creciente en la actualidad.

8. Conocer la importancia del turismo, los tipos de espacios turísticos y las consecuencias

económicas, sociales y territoriales que genera.

9. Comprender las etapas y dificultades de la revolución liberal en España hasta

mediados del siglo XIX.

10. Situar los principales acontecimientos de la historia española desde mediados del

siglo XIX hasta el primer tercio del siglo XX.

11. Conocer los principales hitos de la transformación económica española en el siglo

XIX y sus límites, así como la aparición de nuevos grupos sociales y la relación entre

ellos.

12. Comprender la distribución de los mares y océanos en el mundo y su importancia

económica.

7.4. TROISIÈME

1. Entender las circunstancias de Europa entre 1919 y 1939, las dificultades de las

democracias y las características de los regímenes totalitarios que se instalaron en

muchos países.

2. Entender el origen, desarrollo y consecuencias de la II Guerra Mundial, una guerra

de aniquilamiento representada con los genocidios judío y gitano y el uso de bombas

atómicas.

3. Entender la importancia, significado y funcionamiento básico de la ONU.

4. Identificar los diferentes tipos de espacios productivos en la economía francesa actual

y su evolución.

5. Localizar los nuevos países aparecidos tras el proceso de descolonización, sus

repercusiones a nivel internacional y sus interdependencias.

6. Comprender el concepto de Guerra Fría y la polarización de las relaciones

internacionales alrededor de dos modelos enfrentados: el occidental y el soviético, así

como la desaparición de este último entre 1989-1991.

7. Conocer el origen y puesta en marcha del proyecto europeo y la conversión de la

Unión Europea en un nuevo territorio de referencia e identidad para los europeos.

8. Conocer los principales conflictos del mundo después de 1989 y las dificultades a las

que se enfrenta.

9. Comprender el nacimiento de la II República en España, las reformas iniciadas y su

fracaso debido a la crispación política nacional e internacional y a las dificultades

económicas.

10. Conocer el origen, desarrollo y fin de la dictadura franquista, así como las

transformaciones de la economía y de la sociedad española en esos años.

11. Comprender la construcción de un régimen democrático en España, estudiando

especialmente la Constitución de 1978.

12. Comprender la importancia de organizar una defensa a escala nacional y europea

que sea garantía de paz.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación del alumno será el resultado de sumar tres aspectos:

Su actitud en clase, que debe reflejar la práctica de valores fundamentales como respeto,

trabajo, cooperación y participación (10%).

Su trabajo regular, que se reflejará en su cuaderno de clase. En él recogerá de forma

ordenada y completa los contenidos teóricos y las actividades realizadas en clase o en

casa (15%).

El resultado de las pruebas escritas, que mostrarán el grado de dominio del programa

(75%).

Estos tres aspectos se reflejarán conjuntamente en las notas numéricas introducidas en

la plataforma de gestión educativa Entea.fr.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el caso de que existieran alumnos que necesitaran este tipo de tratamiento se

adaptaría su currículo, utilizando el procedimiento y material necesarios.

Por otra parte, la hora semanal de apoyo en el Collège se empleará sobre todo en el

aprendizaje de contenidos y procedimientos básicos y en la práctica de las pruebas

orales que deben realizar los alumnos de Troisième con ocasión del Diploma Nacional

del Brevet.

10. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Los temarios de Sixième, Cinquième, Quatrième y Troisième no se corresponden con los

de ningún libro de texto español, salvo en el caso de los temas de Historia de España.

Ante esta situación será necesario utilizar algunos manuales franceses, traducir y

elaborar temas por el docente o en colaboración con otros profesores de las Secciones

españolas francesas (Grupo de trabajo Sanz del Río).

En cada nivel se utilizarán los libros que se citan a continuación:

Para Sixième: DEMOS 1, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle 3, 6e, Belin.

Para Cinquième: DEMOS 2, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle 4, 5e,

Hachette.

Para Quatrième: DEMOS 3 y Demos 4, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle

4, 4e, Nathan.

Para Troisième: DEMOS 4, Vicens Vives; Histoire, Géographie, EMC, Cycle 4, 3e,

Belin.

Otros materiales que podrán utilizarse en todos los niveles son:

- Atlas y mapas murales históricos y geográficos.

- Ordenador y proyector para mostrar documentos de Internet y DVDs sobre temas

históricos y geográficos (Memoria de España, Atlas interactivo de Historia Universal).

- Actividades y material elaborado por el profesor a partir de manuales franceses y

españoles, incluyendo fotocopias realizadas dentro del respeto a la legislación vigente.

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

La Sección, reconociendo la importancia y utilidad de este tipo de actividades, se plantea

realizar algunas de las siguientes a lo largo del curso, siempre que las exigencias

establecidas por las normas de funcionamiento del Collège y la implicación de las

familias puedan ser resueltas. Para cada una se indica el nivel o niveles para los que

parecen más adecuadas.

- Dos actividades sobre el terreno: visita al Limes romano en la Antigüedad y a lugares

relacionados con el camino español en la Edad Moderna (Sixième, Cinquième,

Quatrième).

- Visita al campo de concentración de Struthof y al Memorial de Alsacia-Mosela

(Troisième).

- Visita al Consejo de Europa, al Parlamento Europeo, al Eurocuerpo o a Europol para

conocer alguna de las instituciones relacionadas con el proyecto europeo (Troisième).

- Viaje de varios días a España, a la costa de la provincia de Cádiz para conocer los

paisajes y el patrimonio histórico-artístico de esa zona (Quatrième y Troisième).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA COLLEGE DE L … · y situaciones de la misma, mediante el aprendizaje de...

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