PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIACURSO ACADÉMICO: 2016/2017

DEPARTAMENTO MATERIA/ÁMBITO CURSOGEOGRAFÍA E

HISTORIAGEOGRAFÍA E HISTORIA 2ºESO

Profesor:Francisco José Hernando Ruiz

OBJETIVOS DE LA E.S.O.MARCO LEGAL

La Comunidad Autónoma de Andalucía ostenta la competencia compartida para el establecimiento de los planes de estudio, incluida la ordenación curricular, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 52.2 del Estatuto de Autonomía para Andalucía, sin perjuicio de lo recogido en el artículo 149.1.30ª de la Constitución Española, a tenor del cual corresponde al Estado dictar las normas básicas para el desarrollo del artículo 27 de la norma fundamental, a fin de garantizar el cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.En el ejercicio de esta competencia ha sido publicado el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, de conformidad con lo dispuesto en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, y en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

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j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS DE LA MATERIA/ÁMBITOLa enseñanza de la Geografía e Historia en la Educación Secundaria Obligatoria busca como meta la adquisición por el alumnado de las siguientes capacidades:1. Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los diversos elementos de la actividad humana (político, económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas hombres y mujeres.2. Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del medio natural.3. Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que intervención del hombre en el medio genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía.4. Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos básicos así como de las características más destacadas de su entorno físico y humano.5. Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos, analizando las interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histórico.6. Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una ciudadanía democrática.7. Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo largo de la historia,Contextualizando las en el medio social y cultural de cada momento, por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico como recurso para el desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la proyección de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.8. Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y la sociedad andaluzas.9. Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una

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buena gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.10. Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el bienestar humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas solidarias.11. Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.12. Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las capacidades asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano, económico y político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente.13. Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más destacadas de este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han existido tanto en su pasado como en su presente.14. Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los conflictos bélicos, las manifestaciones de desigualdad social, la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia.15. Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobreproblemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la recopilación de información de diversa naturaleza ,verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales.16. Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del mundo actual, dela evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la comunicación para la recopilación y organización de los datos, respetando los turnos de palabras y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vistas distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales.

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CONTENIDOSUNIDAD TITULO/CONTENIDOS EVALUACIÓN SESIONES

1 Título: Bizantinos y carolingiosContenidos:1. El Imperio de Justiniano y Carlomagno. 2. La fragmentación del Imperio Bizantino y Carolingio y los orígenes del feudalismo. 3. La sociedad estamental. 4. La monarquía de derecho divino, los poderes reales y el gobierno de los reinos. 5. La nobleza guerrera. 6. Los castillos medievales. 7. El feudo y las rentas señoriales. 8. Los campesinos en el mundo feudal. 9. La Iglesia cristiana: los clérigos. 10. Las cruzadas. 11. Los monasterios medievales. 12. La arquitectura bizantina y carolingia. 13. La pintura y la escultura bizantinas y carolingias.

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2 Título: El islam y al-ÁndalusContenidos:

1. Los orígenes del Islam y su división entre sunismo y chiismo a la muerte de Mahoma. 2. Características de la religión y las sociedades islámicas. 3. Descripción de una mezquita. 4. La expansión del Islam en el área Mediterránea. 5. Fórmulas d dominación e integración de los pueblos conquistados. 6. La conquista musulmana de la Península Ibérica y la formación de Al-Ándalus. 7. Evolución política, social y económica del Emirato dependiente y el Emirato independiente. 8. El califato de Córdoba, los reinos de taifas y el reino nazarí de Granada. 9. Las actividades económicas desarrolladas en Al-Ándalus. 10. La ciudad hispanomusulmana: características espaciales y funciones. 11. La organización social en Al-Ándalus. 12. Los principales restos arquitectónicos de la época andalusí existentes en la Península Ibérica. 13. El mundo islámico actual.

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3 Título: La Europa feudalContenidos:1. La sociedad estamental. 2. La monarquía de derecho divino, los poderes reales y

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el gobierno de los reinos. 3. La nobleza guerrera. 4. Los castillos medievales. 5. El feudo y las rentas señoriales. 6. Los campesinos en el mundo feudal. 7. La Iglesia cristiana: los clérigos. 8. Las cruzadas. 9. Los monasterios medievales. 10.La arquitectura románica11.La escultura y la pintura románica

4 Título: El renacer urbano de EuropaContenidos:1. La expansión agraria, los nuevos instrumentos agrícolas y el aumento demográfico. 2. La recuperación de la vida urbana. 3. Los edificios y las construcciones de la ciudad medieval. 4. Los artesanos y lo gremios. 5. El comercio: ferias, mercados y grandes rutas comerciales 6. Identificación de los grandes centros mercantiles europeos de la Edad Media, 7. La sociedad urbana y el nacimiento de un nuevo grupo social: la burguesía. 8. Descripción de una casa taller y una casa de la burguesía. 9. El gobierno de las ciudades y la cultura urbana. 10. El apoyo de la burguesía al poder real. 11. Las Cortes y los Parlamentos. 12. La crisis de la Baja Edad Media (siglos XIV y XV): el hambre, la guerra y la peste. 13. Las revueltas de campesinos y urbanas. 14. La arquitectura gótica y su máximo exponente: la catedral gótica. 15. La escultura y la pintura góticas.

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5 Título: Los reinos cristianosContenidos:1. El origen de los reinos cantábricos: el reino de Asturias, el reino de León y la formación del reino de Castilla. 2. Límites de la primera expansión de los reinos cristianos occidentales. 3. La creación de la Marca Hispánica. 4. El reino de Pamplona, el reino de Aragón y los condados catalanes. 5. Límites de los primeros núcleos cristianos en los Pirineos. 6. El sistema de parias. 7. La expansión de los siglos XI y XII: las conquistas del valle del Tajo y del Ebro. 8. Las invasiones almorávides y almohades.

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9. La repoblación de los territorios conquistados: las repoblaciones libres y las repoblaciones concejiles. 10. La economía agrícola y ganadera de los reinos cristianos entre los siglos IX y XII. 11. El Camino de Santiago y la peregrinación en la Edad Media. 12. La Catedral de Santiago. 13. La interacción cultural entre cristianos, musulmanes y judíos. 14. Las formas de vida de las comunidades judías, mozárabes y mudéjares.

6 Título: El inicio de la Edad ModernaContenidos:1. El comienzo de la Edad Moderna.2. El Estado Moderno.3. La economía.4. La sociedad.5. El humanismo.6. La Reforma protestante.7. La Contrarreforma.8. La cultura y el arte.9. La Edad Moderna en España.10. El descubrimiento de América.

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7 Título: La Europa del BarrocoContenidos:1. Europa en el siglo XVII.2. La monarquía absoluta: Francia.3. La monarquía parlamentaria: Inglaterra.4. La Guerra de los Treinta Años.5. Economía y sociedad en la Europa del siglo XVII.6. La cultura y el arte.7. La España del Barroco.

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8 Título: La poblaciónContenidos:1. El estudio y la evolución de la población mundial.2. La distribución de la población mundial.3. Los movimientos naturales de la población.4. Los movimientos espaciales.5. La estructura de la población.6. La población europea, española y andaluza.7. Retos y problemas de la población.8. Población y economía.

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9 Título: Las sociedades actuales.Contenidos:1.Las sociedades y su organización.

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1.Organización social y diversidad.2.Discriminación y conflictos.3.Las sociedades actuales. Europa.4.La sociedad española y andaluza.5. Desigualdad y conflictos en las sociedades

occidentales.6.Sociedad y Estado.7.El Estado español. Andalucía.8.Las organizaciones supraestatales.

10 Título: El espacio urbanoContenidos:1. El poblamiento.

2. Las ciudades actuales.3. La estructura de la ciudad.

4. 4. Las funciones de la ciudad.5. 5. El tamaño de las áreas urbanas.6. 6. La jerarquía urbana.7. 7. La vida en la ciudad.8. 8. Las ciudades españolas.9. 9. Pueblos y ciudades en Andalucía.

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TEMPORALIZACIÓNPrimer trimestre (35 sesiones): Unidades 1, 2, 3 y 4.

Segundo trimestre (24 sesiones):Unidades 5, 6 y comenzar la 7.

Tercer trimestre (35 sesiones):Unidades 7 (6 sesiones), 8, 9 y 10.Cualquier cambio en esta secuenciación se recogerá en la revisión de las programaciones que trimestralmente se realiza en el Departamento.En cuanto a la distribución del tiempo de cada unidad, se puede desarrollar la siguiente distribución del trabajo en el aula como planteamiento general:

Sesión inicial : presentación del tema y actividad de sondeo de las ideas previas y nivel del alumnado. En las sesiones posteriores : Explicación del profesor y aclaración de conceptos significativos. Luego se

realizarán actividades de desarrollo de cada unidad. La última sesión : se dedicará a la realización de una prueba objetiva sobre los contenidos de la unidad.

ELEMENTOS TRANSVERSALESDe acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su tratamiento

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específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos: a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía. b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia. c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa. d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y abuso sexual. e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad. f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia. g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes. j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral. k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de oportunidades. l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓNESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUES

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 3. LA HISTORIA

La Edad Media: Concepto de ‘Edad Media’ y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la “caída” del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al. Ándalus) y los reinos cristianos.

La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes.

Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación).

La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades.

El arte románico y gótico e islámico.

La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV).La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período.

26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península

23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

25.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en

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consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista.

Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América.

Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón.

Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las “guerras de religión”, las reformas protestantes y la contrarreforma católica.

El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.

Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.

29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.

34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

36. Conocer rasgos de las políticas internas y las

la Península Ibérica.

28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.

34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

36.1. Analiza las relaciones entre los reinos

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relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa.

37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 2 EL ESPACIO URBANO

España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica.

Los tres sectores Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

Espacios geográficos según actividad económica.

Los tres sectores. Impacto medioambiental y

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios.

2. Conocer la organización territorial de España.

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos

1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

4.1. Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

5.1. Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

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aprovechamiento de recursos por comunidades autónomas.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticas de población.

2. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

7.1. Explica las características de la población europea.

7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, díce a qué país pertenecen y explica su posición económica.

10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

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12. Entender la idea de “desarrollo sostenible” y sus implicaciones.

13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones.

17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.

12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.

13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

13.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

14.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.

14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

16.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a

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18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones.

19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

partir de los datos elegidos.

18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.

18.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

19.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

21.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

COMPETENCIAS CLAVE:1. Competencia social y cívica. (CSC)- Comprender el concepto de tiempo histórico. - Identificar la relación multicausal de un hecho histórico y sus consecuencias. - Conocer las grandes etapas y los principales acontecimientos de la Edad Media y la - Historia Moderna. - Comprender el funcionamiento de las sociedades, su pasado histórico, su evolución y transformaciones. - Desarrollar la empatía mediante la comprensión de las acciones humanas del pasado. 2. Competencia conciencia y expresión cultural. (CEC)- Comprender la función que las artes han tenido y tienen en la vida de los seres humanos. - Reconocer los diferentes estilos del arte medieval y moderno y los valores estéticos que expresan. - Analizar obras de arte de manera técnica e identificar el contexto histórico que explica su aparición. - Desarrollar una actitud activa en relación con la conservación y la protección del patrimonio histórico

3. Competencia digital. (CD)- Relacionar y comparar la información procedente de diversas fuentes: escritas, gráficas, audiovisuales, etc. - Contrastar la información obtenida y desarrollar un pensamiento crítico y creativo.

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- Elaborar la información transformando los datos recogidos y traduciéndolos a otro formato o lenguaje. - Emplear las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda y el procesamiento de la información.

4. Competencia en comunicación lingüística. (CCL)- Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para construir un discurso preciso. - Desarrollar la empatía e interesarse por conocer y escuchar opiniones distintas a la propia. - Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción y la argumentación. - Leer e interpretar textos de tipología diversa, lenguajes icónicos, simbólicos y de representación.

5. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)- Elaborar e interpretar ejes cronológicos. - Analizar y comprender los datos cuantitativos recogidos en tablas, gráficos y diagramas. - Hacer cálculos matemáticos de números enteros y porcentajes para llegar a conclusiones cuantitativas. - Identificar y localizar los ámbitos geopolíticos, económicos y culturales en los que se - Conocer los distintos usos del espacio y de los recursos que han hecho las sociedades a lo largo de los periodos históricos estudiados.

6. Competencia para aprender a aprender. (CAA)- Desarrollar una visión estratégica de los problemas, anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales y/o sociales. - Buscar explicaciones multicausales para comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias. - Utilizar distintas estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información: esquemas, resúmenes, etc. - Participar en debates y contrastar las opiniones personales con las del resto de compañeros. - Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

7. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP)- Asumir responsabilidades y tomar decisiones con respecto a la planificación del proceso de resolución de las actividades propuestas. - Interpretar adecuadamente las particularidades de cada situación y de cada problema estudiado. - Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos y fenómenos estudiados. - Autorregular el propio aprendizaje: tomar conciencia de lo que se sabe y de lo que falta por aprender; y realizar autoevaluaciones del propio trabajo.

Bloque 3. La Historia.

La Edad Media: Concepto de «Edad Media» y sus sub-etapas: Alta, Plena y Baja Edad Media; la «caída» del Imperio Romano en Occidente: división política e invasiones germánicas Los reinos germánicos y el Imperio Bizantino (Oriente). El feudalismo. El Islam y el proceso de unificación de los pueblos musulmanes. La Península Ibérica: la invasión musulmana (Al-Ándalus) y los reinos cristianos. La Plena Edad Media en Europa (siglos XII y XIII). La evolución de los reinos cristianos y musulmanes. Emirato y Califato de Córdoba, Reinos de Castilla y de Aragón (conquista y repoblación). Andalucía en Al-Ándalus. La expansión comercial europea y la recuperación de las ciudades. Reconquista y repoblación en Andalucía. El arte románico y gótico e islámico. Principales manifestaciones en Andalucía. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). La crisis de la Baja Edad Media: la ‘Peste Negra’ y sus consecuencias.; Al-Ándalus: los Reinos de Taifas. Reinos de Aragón y de Castilla. La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior. El arte Renacentista. Los descubrimientos geográficos:Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. El papel de Andalucía en la conquista y colonización de América. Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Los Austrias y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las «guerras de religión», las reformas protestantes y la contrarreforma católica. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. La crisis del siglo XVII y su impacto en Andalucía. El arte Barroco.Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII. El Barroco andaluz: principales características y manifestaciones más destacadas. La situación de la mujer: de la Edad Media hasta el siglo XVIII.Criterios de evaluación24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. CSC, CCL.25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. CSC, CCL, CAA.

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26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. CSC, CCL.27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus. CSC, CCL, CAA.28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. CSC, CCL, SIEP.31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. CSC, CCL.32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. CSC, CMCT, CEC, CAA.33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. CSC, CCL, CAA.34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América. CSC, CCL.35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. CSC, CAA.36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa centuria. CSC, CCL, CEC, CAA.37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. CSC, CEC.38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. CEC, CSC, CCL, CAA.39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. CSC, CCL, CEC, CAA, SIEP.40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual. CSC, CCL, CAA, SIEP.41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD, CEC, CAA, SIEP.

Bloque 2. El espacio humano.

España, Europa y el Mundo: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. Andalucía: la población; la organización territorial; modelos demográficos; movimientos migratorios; la ciudad y el proceso de urbanización. Políticas de inclusión social y de igualdad de género.Criterios de evaluación1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de organización territorial andaluz. CSC, CCL, SIEP.6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. CSC, CCL.7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticasde población. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. CSC, CMCT, CAA.

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10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. CSC, CCL, CD, CAA.17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza. CSC, CCL, CD, CAA.18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. CSC, CCL, SIEP.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDAD/ ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE

Unidad 1

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos. CSC, CCL.

25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. CSC, CCL, CAA.

26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. CSC, CCL.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos

Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos germánicos.

Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

Unidad 2

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus. CSC, CCL, CAA.

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.

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29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

29.1. Describe características del arte islámico.

Unidad 3

26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. CSC, CCL.

27. Analizar la evolución del feudalismo, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus. CSC, CCL, CAA.

28. Entender el peso de la Iglesia en el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.

29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte románico en la Península, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

27.1. Interpreta láminas que describen el feudo y comprende las relaciones de vasallaje.

28.1 Explica y comprende el papel de la Iglesia.

28.2. Explica la importancia de las Cruzadas y del Camino de Santiago.

29.1. Describe características del arte románico e islámico.

Unidad 4

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. CSC, CCL, SIEP.

31. Analizar la evolución de la ciudad feudal, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica. CSC, CCL, CAA.

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32. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte gótico en la Península, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

30. Entiende el concepto de crisis y sus consecuencias.

31. Analiza la evolución de la ciudad feudal, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales y describe cada una de ellas.

32. Describe características del arte gótico.

Unidad 5

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en Al-Ándalus. CSC, CCL, CAA.

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.

29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales. CSC, CCL, SIEP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

28.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

28.2. Explica la importancia del Camino de Santiago.

29.1. Describe características del arte románico, gótico y mudéjar.

30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas.

Unidad 6

31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa. CSC, CCL.

32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. CSC, CMCT, CEC, CAA.

33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. CSC, CCL, CAA.

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34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias, analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional, socioeconómico y cultural para la conquista y colonización de América. CSC, CCL.

35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas. CSC, CAA.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a partir de diferente tipo de fuentes históricas.

32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a su conquista y a su colonización.

34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de América.

35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

Unidad 7

36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa centuria. CSC, CCL, CEC, CAA.

37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. CSC, CEC.

38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado. CEC, CSC, CCL, CAA.

39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural. CSC, CCL, CEC, CAA, SIEP.

40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases, principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema de gobierno democrático actual. CSC, CCL, CAA, SIEP.

41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello, se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD, CEC, CAA, SIEP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

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35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y absolutos.

36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

Unidad 8

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la historia. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.

2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de organización territorial andaluz. CSC, CCL, SIEP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades Autónomas.

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas, capitales, provincias, islas.

Unidad 9

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación del territorio. CSC, CCL.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y políticasde población. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

Unidad 10

9.Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. CSC, CMCT, CAA.

3. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones. CSC, CCL, CD, CAA.

17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario, valorando las características propias de la red urbana andaluza. CSC, CCL, CD, CAA.

18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus regiones. CSC, CCL, SIEP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES:

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9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

9.2. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, díce a qué país pertenecen y explica su posición económica.

10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

12.1. Define “desarrollo sostenible” y describe conceptos clave relacionados con él.

13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.

13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.

13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

13.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

14.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.

14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.

15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

16.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.

18.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el mundo.

19.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.

21.2. Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA ORTOGRAFÍA- EVALUACIÓN TRIMESTRAL- EXÁMENES DE RECUPERACIÓN- EVALUACIÓN PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUCIÓN GENERALES

La evaluación va a ser continua. También individualizada, ya que se tendrá en cuenta el punto de partida del alumnado y el desarrollo alcanzado.

Tras una evaluación inicial, escrita u oral, se avanzará en el proceso educativo hasta llegar a una evaluación final. En dicha evaluación final se tendrá en cuenta las notas alcanzadas por los alumnos en las distintas evaluaciones.

La evaluación de las competencias se efectuará mediante la observación sistemática del trabajo del alumnado en clase.

Por tanto, el cuaderno del alumno resultará fundamental para el seguimiento del trabajo por parte del profesor. Dicho cuaderno es obligatorio y será revisado al menos una vez al trimestre. Deberá estar completo y corregido.

Si no es así el alumnado no podrá aprobar la asignatura ya que esta parece la fórmula más adecuada para controlar su trabajo así como su evolución.

También se tendrán en cuenta las exposiciones orales y trabajos escritos, en las que el alumnado deberá demostrar tanto el dominio de conceptos como el de competencias básicas del área.

La evaluación tendrá en consideración varios ítems. Prueba escrita de cada unidad tendrá un peso del 60% de la materia otro 30% los compondrá la libreta con las actividades, resúmenes y esquemas de cada unidad así como la intervención y realización de trabajos de investigación de cada tena( de manera voluntaria) y un 10% en cuanto actitud en clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓNPara obtener la nota final de un alumno/a se valorará:

CONTENIDOS▪ Pruebas escritas.Debido a la edad del alumnado y teniendo en cuenta el cambio de Primaria a Secundaria, los exámenes se realizarán al final de cada unidad. No se podrá hacer la nota media entre dichas pruebas si al menos no se obtiene un 3’5 en cada una de ellas. Estas pruebas supondrán el 60% de la nota.▪ Notas de clase y realización del cuaderno. Las notas de clase (positivas o negativas) se pondrán atendiendo a aspectos como asistencia puntual, actitud en clase y participación, así como a la realización de las actividades tanto en el aula como en casa. Supondrán el 40% de la nota.

PROCEDIMIENTOS

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▪ Cuaderno del alumno/a.Resultará fundamental para el seguimiento del trabajo por parte del profesor. Dicho cuaderno es obligatorio y será revisado cada trimestre. Deberá estar completo. Corresponde junto con el trabajo en clase y la actitud al 40% de la nota.▪ Realización de trabajos individuales y en grupo.ACTITUDES▪ Trabajo diario, tanto dentro como fuera del aula.▪ Comportamiento.▪ Puntualidad.▪ Asistencia y actitud ante el aprendizaje.

Otras consideraciones importantes a la hora de evaluar:Partiendo de la base de que en todas las materias del currículo se debe fomentar especialmente la competencia referida a la expresión oral y escrita, la ortografía va a ser tenida muy en cuenta, corregida y calificada en todos los trabajos, exámenes, etc., del alumnado. Se perderán 0’20 punto por cada falta de ortografía cometida ( 0’10 en faltas referidas a tildes). El máximo de puntos que se podrán perder por este concepto es de 2.Asimismo, se incorporarán en los exámenes ejercicios tipo de las pruebas de diagnóstico.Los alumnos y las alumnas con evaluaciones pendientes y que muestren actitud positiva de esfuerzo y superación, podrán tener recuperaciones extraordinarias, antes de las recuperaciones finales. Se trabajará individualmente con los alumnos con deficiencias de comprensión, expresión, ortografía, etc., encargándoles actividades especiales de refuerzoHabrá un prueba de recuperación del trimestre antes o después de la evaluación; dependiendo de las fechas disponibles y a las circunstancias propias de cada curso.Podrán realizarla todos aquellos que hayan conseguido al menos un 3,5 de nota media en las pruebas escritas y no haya alcanzado el cinco.Además habrá una prueba extraordinaria en junio y otra en septiembre para la superación de aquellos trimestres que falten por superar.

METODOLOGÍA

De acuerdo con lo establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

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c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en equipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de expresión.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el desarrollo del currículo.

El uso de cualquier recurso metodológico y el libro de texto deben ir encaminado a la participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a ser sustituido, ya que es fundamental que el alumno participe activa y progresivamente en la construcción de su propio conocimiento.

El libro de texto utilizado es “Ciencias Sociales, Geografía e Historia. 2”. Editorial Oxford. Proyecto Adarve.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación es fundamental ya que no tendría sentido desaprovechar sus posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo por las posibilidades de obtención de información, resúmenes y conclusión.

El trabajo diario de clase, en la práctica educativa, debe tener en cuenta las siguientes actividades:

Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje adaptado al del alumno y que, simultáneamente, contribuya a mejorar su expresión oral y escrita.

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La presentación global del tema en un mapa conceptual es importante para tener una visión de lo que se va a estudiar y de cómo están interrelacionados los contenidos conceptuales que se van a estudiar.

Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje comprensivo y significativo. Las actividades del libro y fichas de trabajo realizadas por el profesor son importantes en este sentido.

Análisis de los textos geográficos e históricos desde la doble perspectiva de consolidar los conocimientos de la materia y de fomentar la competencia lectora. La prensa en su justa medida y adaptada a estos niveles también es importante

Fomento de unas actitudes que propicien en el alumno la asunción de los valores propios de un sistema democrático. El debate en clase es importante, el alumno debe aprender también que hay unas reglas de la comunicación interpersonal.

ADAPTACIONES CURRICULARESCon carácter general, y en función de lo establecido en el artículo 14.7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, se establecerán las medidas más adecuadas, tanto de acceso como de adaptación de las condiciones de realización de las evaluaciones, para que las mismas, incluida la evaluación final de etapa, se adapten al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, conforme a lo recogido en su correspondiente informe de evaluación psicopedagógica. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo integrado en un grupoordinario será competencia del equipo docente, asesorado por el departamento de orientación y teniendo en cuenta la tutoría compartida a la que se refiere la normativa reguladora de la organización y el funcionamiento de los centros docentes que resulte de aplicación. La evaluación del alumnado con adaptaciones curriculares significativas en alguna materia o ámbito se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones.En estos casos, en los documentos oficiales de evaluación, se especificará que la calificación positiva en las materias o ámbitos adaptados hace referencia a la superación de los criterios de evaluación recogidos en dicha adaptación y no a los específicos del curso en el que esté escolarizado el alumno o alumna.

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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE REFUERZO Y EVALUACIÓN PARA ALUMNOS QUE HAN PROMOCIONDO CON ESTA MATERIA PENDIENTE

Los alumnos/as que han promocionado a segundo con la asignatura de Geografía e Historia de 1º de la E.S.O. deberán realizar un cuaderno de actividades tanto de Geografía como de Historia durante el curso, además de una prueba escrita para comprobar su comprensión y conocimiento de la materia.A los alumnos/as se les entregará también un ejemplar de la materia del curso anterior para poder realizar el cuadernillo de actividades y poder prepararse la materia para la prueba que realizarán pasada la Semana Santa.Las fechas para la elaboración y entrega de las actividades del cuadernillo serán: La semana anterior a Semana Blanca las actividades de Geografía y antes de Semana Santa las actividades de Historia.La entrega de las actividades es obligatoria y requisito indispensable para poder realizar la prueba escrita antes mencionada. La prueba escrita tendrá un peso del 50% en la ponderación final de la nota.

PLAN ESPECÍFICO DE ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE HAYA REPETIDO SIENDO ESTA MATERIA UNA DE LAS NO SUPERADAS.

En el caso de que hubiera alumnos/as que están repitiendo y teniendo la materia no superada se trabajará junto a ellos viendo las dificultades particulares que presentan y junto al trabajo que deben realizar junto a sus compañeros/as de aula para la superación de la materia.

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MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOSEl libro de texto Ciencias Sociales, Geografía e Historia Andalucía 2. º ESO (Proyecto Adarve, de Oxford EDUCACIÓN, 2012).

Enciclopedias, libros de consulta.

Internet.

Material fotocopiable.

Material audiovisual

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con las fechas de celebraciones pedagógicasDía 17 de Octubre: DIA ESCOLAR DE LA SOLIDARIDAD CON EL TERCER MUNDO. Por determinar.Día 16 de Noviembre: DÍA INTERNACIONAL DEL FLAMENCO.

Por determinar.

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Día 20 de Noviembre: DIA ESCOLAR DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

Por determinar.Día 5 de Diciembre: DIA ESCOLAR DE LA CONSTITUCION

Por determinar.Día 30 de Enero: DIA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO-VIOLENCIA.

Por determinar.Día 28 de Febrero: DIA DE ANDALUCÍA Por determinar.Día 7 de Marzo: DIA ESCOLAR DE LA EDUCACION INTERCULTURAL Y CONTRA LA DISCRIMINACION.

Por determinar.

Día 7 de Abril: DIA ESCOLAR DE LA SALUD. Por determinar.Del 21 al 25 de Abril: SEMANA ESCOLAR DEL LIBRO

Por determinar.Día 9 de Mayo: DIA ESCOLAR DE EUROPA Por determinar.Día 5 de Junio: DIA ESCOLAR DE LA NATURALEZA Y EL MEDIO AMBIENTE Por determinar.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESRelacionadas con el curriculum de la materia

ACTIVIDAD FECHA APROXIMADAVisita comarcalVisita a la capitalVisita guiada por el pueblo

Primer trimestre.Segundo trimestre.Tercer trimestre

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