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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA VALORES SOCIALES Y CIVICOS 1º CICLO CEIP ANTONIO MACHADO
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PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
VALORES SOCIALES Y CIVICOS
1º CICLO
CEIP ANTONIO MACHADO
ÍNDICE
a) Objetivos, contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.
b) Contribución de las áreas a la adquisición de las competencias básicas.
c) Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.
d) Metodología que se va a aplicar.
e) Procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas.
f) Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado desde el área.
g) Medidas de atención a la diversidad.
h) Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.
i) Actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo
AREA DE VALORES SOCIALES Y CIVICOSa) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los indicadores de evaluación para cada ciclo, posibilitando la adaptación de la
secuenciación de los contenidos a las características del centro y su entorno.
ÁREA: VALORES CÍVICOS Y SOCIALES NIVEL 1º
BLOQUE 1: la identidad y la dignidad de la persona.
COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 3, 6.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.1.1 Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e
identificar las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás,
haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando
CE.1.2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y
problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los
problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los
objetivos individuales y colectivos con responsabilidad.
CE.1.3. Reconocer, listar y expresar sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de
manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria, Manejar
las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con
autocontrol.
INDICADORES
VSC.1.1.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de
la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP).
VSC.1.1.2. Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión
positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que
expresan los demás. (SIEP, CCL).
VSC.1.1.3. Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e
inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas.
(CSYC, SIEP).
VSC.1.2.1. Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y
autonomía (SIEP).
VSC.1.2.2. Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL).
VSC.1.2.3. Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus
limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos
(CSYC, SIEP).
VSC.1.3.1. Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando
sus sentimientos y emociones.(CCL, SIEP)
VSC.1.3.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo
frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP).
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Reconocer los diferentes sentimientos tanto personales como sociales.2. Ser responsable con uno mismo y los demás.3. Mejorar la autoestima.
CONTENIDOS
1. Identidad, autonomía y responsabilidad personal.2. La dignidad humana.3. La mejora de la autoestima.4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones.5. Rechazo del miedo al fracaso.
ÁREA: VALORES CÍVICOS Y SOCIALES NIVEL 1º
BLOQUE 2: la comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales.
COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 5, 6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.1.4. Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y
emociones y aceptando los de los demás. Identificar los factores de la comunicación interpersonal
que generan barreras y los que crean cercanía.
CE.1.5. Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha,
expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos,
defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los
otros..
CE.1.6. Establecer relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la
confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando las cualidades
de los demás.
INDICADORES
VSC.1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las
personas adultas.(CCL, CSYC).
VSC.1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista
y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC).
VSC.1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando
expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el
diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás(CCL, SIEP).
VSC.1.5.1. Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y
pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente y demostrando
interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP).
VSC.1.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y
respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. (CCL, CSYC).
VSC.1.6.1. Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales,
valorando las cualidades de otras personas.(CSYC)
VSC.1.6.2 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de
afecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad.(CSYC, CCL)
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Mantener una conversación respetuosa en todo momento.2. Escuchar a los demás.3. Saber convivir en sociedad.
CONTENIDOS
1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.2. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.3. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.4. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.5. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración.
ÁREA: VALORES CÍVICOS Y SOCIALES NIVEL 1º
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales.
COMPETENCIAS CLAVE: CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 3, 5, 6.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.1.7. Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en
equipo.
CE.1.8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en
base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo
y la capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un
referente de valores a cumplir para el bien común.
CE.1.9. Identificar los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales, así como
asimilar la no discriminación de otros por razones diversas.
CE.1.10. Reconocer los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales
identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma.
CE.1.11. Descubrir la utilidad de los servicios públicos y valorar la utilidad de su existencia en
nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos.
CE.1.12. Identificar las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a
aprender.
INDICADORES
VSC.1.7.1. Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC).
VSC.1.7.2. Se inicia en el trabajo en equipo.(CSYC).VSC.1.8.1. Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en
base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo
y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC)
VSC.1.8.2. Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien
común. (CSYC)
VSC.1.9.1. Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(CSYC).
VSC.1.9.2. Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(CSYC).
VSC.1.10.1. Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales
identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. (CSYC).
VSC.1.11.1. Descubre y valora la utilidad de los servicios públicos en nuestras vidas
promocionando una cultura de respeto hacia ellos. (CSYC)
VSC.1.12.1. Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a
aprender.
(CSYC).OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Reconocer las desigualdades sociales.2. Saber convivir en sociedad.3. Conocer el valor de la amistad.4. Respetar las normas de convivencia.5. Participar en el bienestar familiar.6. Reconocer distintas situaciones cotidianas tanto agradables como desagradables.
CONTENIDOS
3.1. Toma de conciencia de habilidades sociales, entendiendo características principales de las mismas.
3.2. Detección y expresión clara de las propias necesidades interpersonales y sociales.
3.3. Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer ayuda.
3.4. Participación en actividades lúdicas grupales, valorando la unión de esfuerzos para un objetivo común.
3.5. El disfrute y valor de la amistad.
3.6. Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio.
3.7. Valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia.
3.8. Concienciación de la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.
3.9. Participación en el bienestar de la familia.
3.10. Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas.
3.11. Identificación y análisis de desigualdades sociales. 3.12. Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista de las dos partes.
3.13. Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando un uso responsable de materiales tanto personales como escolares.
3.14. Conocimiento de las normas básicas de educación vial y señales de tráfico útiles para peatones.
ÁREA: EDUCACION EN VALORES NIVEL 2º
BLOQUE 1 “La identidad y la dignidad de la persona”
COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1,2, 3 y 6
CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.1.1 Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e
identificar las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás,
haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud de
compromiso hacia uno mismo.
CE.1.2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y
problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los
problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los
objetivos individuales y colectivos con responsabilidad.
CE.1.3. Reconocer, listar y expresar sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de
manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria. Manejar
las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con
autocontrol.
CE.1.4. Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y
emociones y aceptando los de los demás. Identificar los factores de la comunicación interpersonal
que generan barreras y los que crean cercanía.
INDICADORESVSC.1.1.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de
la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP).
VSC.1.1.2. Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión
positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que
expresan los demás.(SIEP, CCL).
VSC.1.1.3. Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e
inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas.
(CSYC, SIEP).
VSC.1.2.1. Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y
autonomía (SIEP).
VSC.1.2.2. Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL).
VSC.1.2.3. Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus
limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos
(CSYC, SIEP).
VSC.1.3.1. Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando
sus sentimientos y emociones.(CCL, SIEP)
VSC.1.3.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP).VSC.1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las
personas adultas.(CCL, CSYC).
VSC.1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista
y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC).
VSC.1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando
expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las
conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el
diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás(CCL, SIEP).
OBJETIVOS DIDÁCTICOSConoce los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e identifica las
consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás, haciéndose
responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud de compromiso hacia
uno mismo.
Actúa con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareas y problemas
diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los problemas sociales y
cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los objetivos individuales y
colectivos con responsabilidad.
Ez capaz de conocer, expresar y exponer sus sentimientos y emociones, aprendiendo a
gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida
diaria. Maneja las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de
decisiones con autocontrol.
Se comunica de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y emociones y aceptando los de los demás. Identifica los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía.
CONTENIDOS1.1. Identidad, autonomía y responsabilidad personal.
1.2. La dignidad humana.
1.3. La mejora de la autoestima. 1.4. Desarrollo y regulación de los sentimientos y las emociones.1.5. Rechazo del miedo al fracaso.
ÁREA: EDUCACION EN VALORES NIVEL 2º
BLOQUE 2 “La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales”.
COMPETENCIAS CLAVE: CSYC, SIEP, CCL OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 5 y 6.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.1.5. Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha,
expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos,
defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los
otros.
CE.1.6. Establecer relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando las cualidades de los demás.
INDICADORESVSC.1.5.1. Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y
pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente y demostrando
interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP).
VSC.1.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y
respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. (CCL, CSYC).
VSC.1.6.1. Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales,
valorando las cualidades de otras personas.(CSYC)
VSC.1.6.2 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de
afecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad.(CSYC, CCL)
OBJETIVOS DIDÁCTICOSParticipa activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, expresando
con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas sin
desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los otros.
Establece relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando las cualidades de los demás.
CONTENIDOS2.1. Normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas.
2.2. El trabajo cooperativo y solidario en grupo.
2.3. Habilidades básicas necesarias para el desarrollo de una escucha activa y eficaz.
2.4. Desarrollo de habilidades y actitudes asertivas en la convivencia diaria.2.5. Establecimiento de relaciones interpersonales basadas en la tolerancia y el respeto.
2.6. Las diferencias individuales y sociales: asimilación y valoración.
ÁREA: EDUCACION EN VALORES NIVEL 2º
BLOQUE 3 “La convivencia y los valores”
COMPETENCIAS CLAVE: CSYC OBJETIVOS DE ÁREA: 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNCE.1.7. Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo.CE.1.8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en
base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo
y la capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un
referente de valores a cumplir para el bien común.
CE.1.10. Reconocer los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma.CE.1.11. Descubrir la utilidad de los servicios públicos y valorar la utilidad de su existencia en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos.CE.1.12. Identificar las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender.
INDICADORESVSC.1.7.1. Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC).
VSC.1.7.2. Se inicia en el trabajo en equipo.(CSYC).VSC.1.8.1. Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en
base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo
y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC)
VSC.1.8.2. Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. (CSYC)VSC.1.9.1. Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(CSYC).
VSC.1.9.2. Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(CSYC).VSC.1.10.1. Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. (CSYC).VSC.1.11.1. Descubre y valora la utilidad de los servicios públicos en nuestras vidas
promocionando una cultura de respeto hacia ellos. (CSYC)
VSC.1.12.1. Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender. (CSYC).
OBJETIVOS DIDÁCTICOSParticipa activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en el trabajo en equipo.Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a
valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la
capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un referente
de valores a cumplir para el bien común.
Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos
de nuestra nación y comunidad autónoma.
Descubre la utilidad de los servicios públicos y valorar la utilidad de su existencia en nuestras vidaspromocionando una cultura de respeto hacia ellos.Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las medidas a aprender.
CONTENIDOS3.1. Toma de conciencia de habilidades sociales, entendiendo características principales de las mismas.
3.2. Detección y expresión clara de las propias necesidades interpersonales y sociales.
3.3. Percepción de las necesidades de otros, presentando buena disposición para recibir y ofrecer ayuda.
3.4. Participación en actividades lúdicas grupales, valorando la unión de esfuerzos para un objetivo común.
3.5. El disfrute y valor de la amistad.
3.6. Conocimiento y respeto de las normas de convivencia en casa, aula, grupo de amigos, colegio.
3.7. Valoración de conductas cotidianas en relación a las normas de convivencia.
3.8. Concienciación de la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.
3.9. Participación en el bienestar de la familia.
3.10. Identificación de situaciones agradables y desagradables de la vida cotidiana, expresando verbal y corporalmente las mismas.
3.11. Identificación y análisis de desigualdades sociales. 3.12. Reconocimiento y explicación de conflictos habituales desde el punto de vista de las dos partes.
3.13. Respeto y conservación del medio ambiente, demostrando un uso responsable de materiales tanto personales como escolares.
3.14. Conocimiento de las normas básicas de educación vial y señales de tráfico útiles para peatones.
OBJETIVOS DEL AREA
O VSC.1 Implementar las habilidades psicosociales básicas propias de las inteligencias intrapersonal e interpersonal, a través de el autoconocimiento, eldesarrollo de los pensamientos creativo y crítico, la empatía, la efectiva resolución de conflictos y la toma de decisiones, necesarias para ser, conocer,aprender, convivir, actuar y emprender.O VSC.2 Identificar, conocer y reconocer valores y comportamientos que afectan a la convivencia, así como disyuntivas sociales básicas o situacionesconflictivas de la vida diaria, rechazando los estereotipos que supongan algún tipo de discriminación y/o actitudes sexistas, para contribuir a laconstrucción de una identidad personal y social acorde a los principios de la equidad, solidaridad, cooperación y justicia.O. VSC.3 Adoptar una actitud de apego a las normas que favorecen la convivencia y la paz, así como a la legalidad democrática, en un proceso decrecimiento personal basado en la autorregulación y la responsabilidad de los propios actos, y reflexionar y sensibilizarse sobre la importancia de losderechos fundamentales reconocidos en la Declaración de los Derechos Universales, en la Constitución Española y en el Estatuto de Andalucía.O. VSC.4 Aprender a actuar autónomamente en situaciones complejas, elaborando, gestionando y conduciendo proyectos personales, con una gestióneficiente de los propios sentimientos y emociones, y reflexionando sobre los procedimientos para mejorar la manifestación y defensa de las legítimasnecesidades de las personas, en un mundo diverso, globalizado y en constante evolución del que formamos parte.O. VSC.5 Desarrollar una Ética del Cuidado, adecuada para la cimentación de una vida digna y saludable, con una clara deslegitimación de la violencia, através de la incorporación de prácticas positivas para la resolución de conflictos, la construcción de modelos de convivencia basados en el aprecio por ladiversidad humana, la pluralidad de sentimientos, culturas, creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género para la ulterior promoción de unaCultura de Paz.O. VSC.6 Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad personal a través de un proceso formativo, personal y colectivo, de reflexión,análisis, síntesis y estructuración sobre la ética y la moral, que favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los recursos personales, elcorrecto uso del lenguaje y la libre expresión acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la empatía.O. VSC.7 Cultivar el sentido de pertenencia a la propia comunidad, valorando nuestra singularidad cultural e histórica, nuestro patrimonio material einmaterial y apreciando el medio ambiente del que formamos parte, sin olvidar el marco universal de interdependencia global e intercultural que nos espropio a todos los seres humanos, para implicarse en su defensa y conservación, adoptando un compromiso personal y social siempre acorde con laCultura de la Paz
b) La contribución de cada área a la adquisición de las competencias básicas.
Competencia del aprender a aprender. Ayudará a ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se aprende, y de cómo segestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales.
Competencia Social y cívica.Se recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y lasostenibilidad medioambiental. Sin duda, una de las contribuciones más directas será al desarrollo de la competencia de la autonomía personal.
Competencia para la Conciencia y expresiones culturales. Contribuirá desarrollando la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, yde llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes personales.
Competencia en Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Esta área desarrolla la transformación de las ideas en acciones; es decir, proponerseobjetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, incluyendo la capacidad para provocar cambios y la habilidad para aceptar y apoyar cambios producidospor factores externos, asumiendo la responsabilidad de las propias acciones y marcando objetivos con la finalidad de alcanzarlos.
Competencia digital. Se podrán poner en valor actitudes y hábitos de respeto a los demás a través del uso correcto de internet y las redes sociales con lapotencialidad de una relación social emergente.
c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.
Los temas transversales aparecen en los objetivos generales de la etapa del área de Valores Sociales y Cívicos desde la misma concepción del área y seven reflejados en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Por tanto, los temas transversales forman parte del conjunto del currículo del área, ysu tratamiento educativo debe reflejarse en los diferentes momentos o niveles de concreción del currículo. En este sentido, cabe destacar que lapresencia de los temas transversales no implica un cúmulo de contenidos añadido, sino una perspectiva diferente que impregna gran parte de ellos. Asípues, en el currículo hay objetivos, contenidos y criterios de evaluación claramente seleccionados desde el punto de vista de los temas transversales,presentes en el área. Los temas transversales pueden estar presentes en la programación con distinto grado de implicación, como puede ser:
Unidad didáctica, articulada en torno a un tema de carácter más general en el que se destacan aspectos transversales, tales como la identidad,autonomía y responsabilidad personal, la mejora de la autoestima, normas para el mantenimiento de conversaciones respetuosas…
Unidad didáctica que se articula en torno a algún contenido transversal, como puede ser el establecimiento de relaciones interpersonalesbasadas en la tolerancia y el respeto. Así se trabajarán:
Los conceptos más relevantes. Acciones que los niños pueden desarrollar en el medio escolar, en con la tolerancia, el respeto… Los temas transversales son valores
importantes tanto para el desarrollo integral y personal de los alumnos, como para el desarrollo de una sociedad democrática, respetuosa conel medio y tolerante. De acuerdo con lo establecido en la ley, en nuestro centro trabajamos de forma paralela y dinámica la comprensión lectora
y el hábito de lectura; la expresión oral y escrita; la comunicación audiovisual; las tecnologías de la información; el emprendimiento; laeducación vial, los valores relativos a la libertad, justicia, igualdad y paz o la educación para la salud.
Se procurará siempre la creación de un ambiente escolar de aceptación, respeto y confianza ayuda a los alumnos a construir una imagen positiva de símismos, la participación en las decisiones y tareas de grupo, el desarrollo de un juicio más razonado sobre sus propios comportamientos o los de losdemás y al incremento de su seguridad y bienestar personal. Los temas transversales han alcanzado una gran relevancia en el desarrollo social durantelos últimos años, en relación con los valores morales, la paz y la igualdad de oportunidades entre personas de ambos sexos. Deben ser trabajadosconjuntamente con las familias para que los niños y niñas no vivan actuaciones contradictorias entre el ámbito escolar y familiar.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
Educación Vial: La Educación Vial en las primeras edades, garantiza por su efecto preventivo la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos,fomentando su salud y seguridad. Las actividades que se proponen tienen por objeto que el alumnado sepa comportarse responsablemente en la víapública, bien como peatón o cuando hace uso de bicicletas. La Educación Vial es necesaria para conseguir una educación ciudadana integradora quefomente la convivencia, el respeto y la responsabilidad, que sirva para mejorar las relaciones humanas en el ámbito de la vía pública. La educación vial,está conectada con diversas áreas del conocimiento como: las Ciencias de la Naturaleza, la Ciencias Sociales y la Educación en Valores y con el fin decontribuir a que los escolares adquieran la experiencia apropiada, tomen conciencia de su responsabilidad en la vida social y puedan participar de unaforma activa en la mejora de las condiciones de la circulación vial. La relación entre diferentes asignaturas se aborda desde la interdisciplinariedad queidentifica puntos de encuentro y cooperación entre las disciplinas, y enfatiza la influencia que ejercen unas sobre otras.
Actividades propuestas:
Creación de circuitos. Elaboración de señales de tráfico, murales, cómic, etc. Visitas de policías de tráfico al centro para que expongan contenidos relacionados con la educación vial. Educación a través de juegos y actividades lúdicas. Charlas con el objetivo de conseguir la sensibilización de los alumnos sobre los problemas del tráfico y prevención de futuros accidentes.
Educación para la salud y actividad física. El objetivo primordial de la Educación para la Salud es promocionar la salud como un valor apreciado por losalumnos, para que puedan adquirir hábitos saludables que favorezcan su bienestar físico, psíquico, cognitivo y el de su entorno. Con ella no solo sepretende la interiorización de las normas básicas de salud, higiene, alimentación, cuidado personal y la práctica de actividad física, sino también reforzarla autonomía y autoestima, para reconocer las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo y valorar las conductas que puedan suponer un riesgo parala salud (drogas, alcohol, tabaco, sedentarismo, etc.). La promoción de estilos de vida saludables debe contemplar una alimentación saludable, elfomento de la actividad física diaria y una adecuada salud mental. El estado de salud de las y los niños, está relacionado con su rendimiento escolar y consu calidad de vida.
Actividades propuestas:
Realización de murales y dibujos.
Participación en los programas de salud: higiene bucodental Fomento de la participación de las familias. Por parte del equipo médico de la zona, revisiones y valoraciones preventivas dirigidas hacia nuestro alumnado. Reuniones con los padres/madres de carácter formativo. Implicación desde el área de educación física en aspectos de autonomía, valoración del cuerpo prácticas de actividad física, posturas correctas,
etc.
Educación moral: tiene como objetivo ayudar a analizar críticamente la realidad, para favorecer la convivencia. La educación moral constituye unelemento fundamental del proceso educativo, que permite a los alumnos mostrar comportamientos responsables en la sociedad actual, respetando lascreencias y valores de los demás. En ella se trabajan valores como la justicia, el respeto, la solidaridad, la igualdad, la libertad, etc. Además, se pretendeque los alumnos construyan sus propios valores y normas, que adopten posturas coherentes con sus principios y actúen consecuentemente. En definitiva,para prepararlos a vivir y convivir en sociedad.
Actividades propuestas:
Discusión de dilemas morales. Actividades grupales. Juego de roles. Debates a través de conflictos de valor, aceptando las normas que democráticamente se establezcan, respetando los distintos puntos de vista y
el turno en el diálogo. Coloquios que promuevan el respeto a los demás. Prácticas que favorezcan las habilidades sociales. Creaciones de cuentos, redacciones de valores, fichas. Actividades extraescolares, en las que se planifiquen como actividades que promuevan la convivencia (viajes, comidas, teatros, etc.). Se necesita
de la colaboración y participación de las familias.
Las TICS: La escuela debe estar en la vanguardia del mundo moderno, ofreciendo a sus alumnos nuevas alternativas y herramientas. Para lograr estedesafío, se ha integrado de manera transversal en el currículo. Los maestros a través de las TICS enseñamos, además de utilizar el aparato, al usoresponsable de las nuevas tecnologías.
Actividades propuestas:
Utilización de programas, Pizarra Digital y entornos que faciliten su aprendizaje en las diferentes áreas de contenidos: matemáticas, lenguas, música, ciencias de la naturaleza, etc. Búsqueda de aplicaciones relacionadas con el contenido que se está estudiando en ese momento Realización de actividades de forma interactiva. Uso del ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.
Búsqueda de un dato concreto en un texto, como fechas, autores, palabras clave… Lectura de un texto o unos párrafos cortitos para expresarlo oralmente al resto de compañeros y compañeras, de una manera muy escueta y
resumida. Comentario ,con sus palabras, de redacciones escritas por sus compañeros y leídas en voz alta. Utilización de textos con las palabras entrecortadas a mitad y que ellos sean capaces de leerlo de una manera global completando visualmente la grafía a medida que leen. Motivación del alumnado con lecturas que les identifiquen, por sus intereses, hobbies, etc…
Educación para la paz, justicia, igualdad y libertad: Uno de los grandes objetivos de la escuela es que los alumnos desarrollen una educación para lajusticia y la paz, para que aprendan a valorarlas y a comprometerse con ellas, bien como una elección personal o colectiva. Este es un proceso continuo ypermanente, que enseña a "aprender a vivir en la no violencia", a convivir en tolerancia y armonía, respetando a los compañeros y aceptando lasdiferencias, ya que la diversidad nos enriquece. Esta educación, implica una ética personal fundamentada en la convivencia en libertad y democracia. Esteproceso supone potenciar la capacidad para afrontar los conflictos desde una perspectiva creativa y no violenta y vivir conscientemente los valores deigualdad, justicia, respeto, libertad y solidaridad.
Desarrollo personal: Adquirir las habilidades personales (autoconocimiento, autoestima, autonomía y autocontrol) y sociales (empatía, asertividad,escucha activa, trato respetuoso, toma de decisiones) necesarias para tener unas relaciones interpersonales y sociales constructivas y pacíficas.
Derechos Humanos: Conocer los derechos humanos, analizar las condiciones para ejercerlos y reconocer las situaciones de injusticia,discriminación, opresión y violencia en diferentes contextos, específicamente por razones de género, de raza, de situación socioeconómica, decultura.
Valores democráticos: Comprender el sentido y aprender prácticamente la igualdad, la libertad, la participación, la solidaridad, la justicia, lacompasión... como valores que constituyen la base de una sociedad en paz.
Promoción de la convivencia en contextos cercanos, como la familia, el centro escolar, el grupo de amistad, el barrio o el pueblo... Tratamiento de los conflictos: Aprender teórica y prácticamente estrategias para facilitar el diálogo y la negociación, resolver los conflictos...
como herramientas para la construcción de la convivencia positiva y de la paz. Desarrollo. Analizar de forma crítica el modelo actual de desarrollo y sus consecuencias, así como de la explotación de los recursos naturales y
los desastres ecológicos. Interculturalidad: Aprender a dialogar entre culturas desde la afirmación de la cultura propia y el respeto a todas las demás culturas como un
modo de convivencia pacífica entre personas y pueblos.
Actividades propuestas:
Juegos cooperativos y participativos. Actividades de escucha y cooperación grupal. Debates y coloquios.
Educación ambiental: Hemos de promover la conciencia del cuidado del medio ambiente, promoviendo un desarrollo sostenible y un uso racionalizadode los recursos naturales, siendo conscientes de la sobreexplotación que sufre nuestro planeta. A lo que se une el problema de la deforestación y lacontaminación del suelo, el aire y el agua.
Actividades propuestas:
Murales explicativos. Búsqueda de información en internet de. Demostración con una pequeña mascota en clase para hablar de ella a los compañeros.
Educación del consumidor: Debemos concienciar a nuestro alumnado de la importancia de un consumo razonable y de la importancia de la publicidad ennuestras vidas y de cómo condiciona nuestros hábitos de compra.
Actividades propuestas:
Organización de mercadillos en clase que propicien el intercambio de libros o juguetes usados, dándole una segunda oportunidad de disfrute para sus nuevos dueños. Juego de las tiendas con dinero de juguete para realizar compras razonables de productos de primera necesidad, sanos y saludables.
Además de las actividades antes expuestas, se realizarán actividades complementarias para la celebración de efemérides o fiestas señaladas:
Día Universal del Niño. Día Internacional para la Erradicación de la Violencia contra la Mujer. Día Internacional de las personas con Discapacidad. Día de la Constitución Española. Actividades propias de las fiestas de Navidad. Día de la Paz. Día de Andalucía. Día del Libro. Día de la Madre. San Isidro, Patrón de Estepona. Día Mundial del Medio Ambiente.
d) La metodología que se va a aplicar.
En primer lugar y teniendo en cuenta la atención a la diversidad, se utilizarán métodos que favorezcan a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del
alumnado y que estimulen la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo (ver apartado de atención a la diversidad).
En segundo lugar, es una metodología centrada en la actividad y participación del alumnado y en su trabajo individual y cooperativo.
Los alumnos seguirán un método interdisciplinar de enseñanza en las tres áreas fundamentales de su currículo: la lengua, las matemáticas y el
conocimiento del medio en sus dos áreas integradas, el medio social y el medio natural.
Se hará referencia a la vida cotidiana y el entorno inmediato del alumno; se trabajará un libro por trimestre y fichas de trabajo complementarias para
afianzar los conocimientos dados en cada unidad. Se trata de materiales fotocopiables que nos ofrece el proyecto o fichas realizadas por los profesores.
En tercer lugar, el aprendizaje se desarrollará en una variedad de procesos cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar,
razonar, deducir, inducir, decidir, explicar, crear…
En cuarto lugar, se seguirá un trabajo en equipo del profesorado, proporcionando un enfoque interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje por
competencias, garantizando la coordinación de todos los miembros del equipo docente.
En quinto lugar, para fomentar las TIC, realizaremos actividades y recursos de cada unidad recogidas en libro-media. También diversas páginas web que
amplían los contenidos de cada unidad y refuerzan la lectoescritura, o el razonamiento matemático, así como software educativos que plasmamos en la
pizarra digital.
De forma paralela, este trabajo estará reforzado a diario con algunas actividades más específicas de cada una de las áreas: dictados, lecturas, copiados,
operaciones matemáticas, series numéricas y gráficas que haremos a diario, que realizaremos en libretas de dos rayas tamaño cuartilla para 1º y folio
para 2º.
Destacar que las fichas y actividades complementarias, se adaptarán en todo momento a las necesidades de cada alumno.
En sexto lugar, para fomentar la lectura, que constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave: en 1º haremos uso de la
cartilla de lectura, durante el primer y parte del segundo trimestre, a continuación, pasaremos al libro que contiene diferentes textos para leer que el
alumno tiene en su currículo.
Usamos la biblioteca del aula y la del centro. Así como las lecturas y cuentos que aparecen en cada una de las unidades.
En 2º usamos la biblioteca del aula, la del centro, así como varios títulos de distintas editoriales para la lectura comprensiva y colectiva. Y las lecturas de
cuentos que aparecen en cada una de las unidades.
Incorporaremos un tiempo diario a la lectura en todos los niveles de la etapa, para el desarrollo de dicha competencia.
Las competencias clave, están integradas en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y en todas las áreas y unidades didácticas.
Al finalizar cada trimestre se realizarán las pruebas de evaluación por competencias que se proponen en el método.
Desde el área de Educación en Valores Sociales:
Se educará el ejercicio de la libertad y responsabilidad. Se tratarán temas como la apreciación y el reconocimiento de la identidad personal, las emociones, los sentimientos propios y ajenos, el
rechazo a cualquier tipo de violencia… Realización de actividades guiadas por la ética que aborden debates sobre problemas sociales. Se celebrarán días conmemorativos de la paz, el medio ambiente, etc. Hacer exposiciones de trabajos realizados: murales, carteles, etc.
e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas establecidas. Siguiendo las instrucciones de la Orden de evaluación del 4 de noviembre sobre evaluación en los capítulos I,II,II y IV. La evaluación de los alumnos delCiclo será global y continua y se usará con carácter formativo para mejorar la adquisición de las Competencias Clave y alcanzar el logro de los objetivosmínimos de la etapa.Una vez descritos los objetivos del Ciclo y Nivel y recogidos los indicadores de evaluación en el documento de la programación didáctica se realizarán lossiguientes:
Procedimientos y técnicas de evaluación: Para evaluar a los alumnos del Ciclo, se siguen los siguientes procedimientos:
1º Evaluación inicial en el mes de septiembre. Para ello existe una prueba de carácter global entregada en la JE en la que se recoge el grado deconocimientos que el alumno ha adquirido en el curso anterior y si se adecuan al nivel mínimo que se necesita para el comienzo del curso. Previamentese han revisado todos los expedientes de los alumnos para determinar las circunstancias de cada uno y las posibles NEE. La prueba se puntúa de 0 a 10 yen ella se recogen todos los aspectos mínimos que deben tener adquiridos los alumnos al comienzo del curso. Esta prueba se revisa cada año y se adaptaa las necesidades de los grupos de alumnos que comienzan el Ciclo.
2º Registro personal del Profesor de la observación en el aula.Cada Tutor llevará un registro de todos los aspectos relativos al aprendizaje de los alumnos tanto procedimentales como de actitudes. Según losindicadores de logro recogidos en nuestra programación didáctica. También se recogerán en este registro los aspectos referidos a los porcentajesacordados en el Ciclo para aplicar la evaluación cuantitativa final de cada trimestre.
3º Corrección y valoración del trabajo en la libreta de clase:
PESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN PESO INDICADORES
10% 1.1 Reconocer los rasgos que lo definen, haciendo una valoración positiva de sí mismo e identificar las consecuencias que sus decisiones tienen sobre sí mismo y sobre los demás, haciéndose responsable de las consecuencias de sus actos y desarrollando una actitud de compromiso hacia uno mismo.
3% 1.1.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP).
3% 1.1.2. Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.(SIEP, CCL).
4% 1.1.3. Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas. (CSYC, SIEP).
10% 1.2. Actuar con autonomía, seguridad y motivación a la hora de enfrentarse a las tareasy problemas diarios, reconociendo e identificando sus límites y posibilidades, así como los problemas sociales y cívicos que se encuentra a la hora de contribuir a la consecución de los objetivos individuales y colectivos con responsabilidad.
3% 1.2.1. Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad, motivación y autonomía (SIEP).
3% 1.2.2. Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL).
4% 1.2.3. Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYC, SIEP).
5% 1.3. Reconocer, listar y expresar sus sentimientos y emociones, aprendiendo a gestionarlos de manera positiva para enfrentarse a las distintas situaciones y problemas de su vida diaria, Manejar las frustraciones haciendo frente a los miedos y fracasos e iniciarse en la toma de decisiones con autocontrol.
2% 1.3.1. Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando sus sentimientos yemociones.(CCL, SIEP)
3% 1.3.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP).
10% 1.4. Comunicarse de manera verbal y no verbal adecuadamente, expresando sentimientos y emociones y aceptando los de los demás. Identificar los factores de la comunicación interpersonal que generan barreras y los que crean cercanía.
3% 1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(CCL, CSYC).
3% 1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC).
4% 1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutoren las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión delos demás(CCL, SIEP).
10% 1.5. Participar activamente en actividades cooperativas con actitud de respeto y escucha, expresando con lenguaje positivo y abiertamente sus ideas, opiniones y sentimientos, defendiéndolas sin desmerecer las aportaciones de los demás y demostrando interés por los otros.
5% 1.5.1. Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente y demostrando interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP).
5% 1.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. (CCL, CSYC).
15% 1.6. Establece relaciones respetuosas y cooperativas, basadas en la amistad, el afecto y la confianza mutua, respetando y aceptando las diferencias individuales y valorando lascualidades de los demás.
7,5% 1.6.1. Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas.(CSYC)
7,5% VSC.1.6.2 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio defecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad.(CSYC, CCL)
15% 1.7. Participar activamente para resolver situaciones conflictivas e iniciarse en eltrabajo en equipo.
7% 1.7.1. Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC).
8% 1.7.2. Se inicia en el trabajo en equipo.(CSYC).
5% 1.8. Realizar pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas e identifica de las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común.
3% 1.8.1. Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC)
2% 1.8.2. Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. (CSYC)
5% 1.9. Identificar los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales, así como asimilar la no discriminación de otros por razones diversas.
2% 1.9.1. Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(CSYC).
3% 1.9.2. Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(CSYC).
5% 1.10. Reconocer los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos
sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma.
5% 1.10.1. Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. (CSYC).
La calificación de las áreas y de las competencias clave está completamente relacionada con la valoración del grado de desempeño de los distintos indicadores delogro que conforman los criterios de evaluación de las áreas. Para otorgar tal calificación, se atenderá a la información que ofrecen los distintos instrumentos deevaluación y medida descritos en el apartado mencionado.
Los indicadores de logro serán calificados en una escala de 1 a 10 en función de los siguientes criterios:
- 1 ó 2: El alumno muestra muy graves o graves carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 3 ó 4: El alumno muestra numerosas o ciertas carencias que le impiden desempeñar lo propuesto en el indicador de logro.- 5 ó 6: El alumno, a pesar de mostrar alguna carencia, desempeña una parte o gran parte de lo propuesto en el indicador de logro.- 7 u 8: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma correcta, con algunos o algún aspecto mejorable.- 9 ó 10: El alumno desempeña lo propuesto en el indicador de logro de forma óptima, mostrando aptitudes y/o actitudes excelentes.
Una vez calificados los indicadores de logro, se tendrá en cuenta la ponderación establecida para los mismos para su valoración de cara a la obtención de lacalificación de los criterios de evaluación, imprescindible para la calificación de las áreas.
El equipo docente, una vez obtenida la información proveniente de la calificación de los indicadores y criterios de evaluación, y teniendo en cuenta lasinformaciones aportadas por los distintos profesionales que inciden sobre el alumnado, decidirán la calificación de todas y cada una de las áreas en sesión deevaluación conjunta.
Las áreas obtendrán una calificación al inicio de curso en función de los resultados obtenidos en las pruebas de evaluación inicial, así como otra trimestral alfinalizar el primer y segundo trimestre y al finalizar el curso escolar. La escala de calificación será la siguiente, considerándose calificación negativa el Insuficiente yNo presentado y positivas todas las demás:
- NP: No presentado.- 1, 2, 3 y 4: Insuficiente (IN).- 5: Suficiente (SU).- 6: Bien (BI).- 7 y 8: Notable (NT).- 9 y 10: Sobresaliente (SB).
Se adjunta como anexo a este documento relación de indicadores que se evaluarán en cada unidad e instrumentos de evaluación utilizados para dichaevaluación.
Cada Tutor llevará un registro del nivel de adquisición de los objetivos propuestos y sus indicadores de aprendizaje que se ven reflejados en lasproducciones propias de cada alumno a través de la valoración cualitativa y cuantitativa de la libreta de clase. Siento este un instrumento clave a la horade utilizar la evaluación en su carácter formativo ya que se procurará que la corrección de la misma implique una participación del alumnado en suautocorrección y en la apreciación de las anotaciones que les hace el profesor.
4º Fichas de para evaluación de los contenidos.Cada nivel del Ciclo elabora unas fichas de evaluación de contenidos basadas en las propuestas de la línea editorial y adaptada a las necesidades de cadacurso del nivel. Estas fichas se pasan aproximadamente cada tres semanas y no siempre necesariamente han de coincidir con la finalización de los temasdel manual. Los Tutores llevarán un registro de los resultados de cada ficha por áreas con las anotaciones sobre las adaptaciones que se hayan necesitadosegún las necesidades de los alumnos de cada curso.
5º Fichas para la evaluación de las Competencias Clave.Cada nivel del Ciclo dispone de unas fichas de la editorial para evaluar las CCs que se pasan tal cual se suministran en el manual. La frecuencia de estaspruebas, las determina el Tutor según la marcha del curso, procurando siempre realizar al menos una al mes. Los Tutores llevarán un registro de losresultados de estas pruebas según cada competencia a las que se refieran.
6º Registro de evaluación personalizada en los casos de adaptaciones no significativas y de alumnos que reciban apoyo educativo. En estos registros serecogerán los niveles de adquisición de los alumnos que puedan necesitar de una especial ayuda a la hora de realizar las pruebas de evaluaciónpersonalizadas que se hayan diseñado para ellos. Para este tipo de alumnos se pedirá la colaboración de aquellos profesores que impartan el apoyo en elNivel.
Información a las familias:
Los Tutores del Ciclo mantendrán informados en todo momento a las familias sobre los procedimientos de evaluación así como de las técnicas utilizadas.En las reuniones iniciales del curso se tratará este tema y posteriormente se irán informando de las futuras aplicaciones de pruebas que se disponganpara cada nivel.Los Tutores del Ciclo mantendrán informadas a las familias a través de las sesiones de Tutorías de los resultados de las evaluaciones. Según el criterio decada Tutor, se adoptarán otras medidas paralelas para informar a las familias como la utilización de la agenda escolar, la entrega de las pruebas y firma delos padres etc… En cualquier caso todas las pruebas se conservarán y estarán siempre a disposición de los padres de los alumnos para su revisión yexplicación.
f) Las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado.
Siguiendo Instrucciones de 24 de Julio de 2013 de la Consejería de Educación sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia encomunicación lingüística, las medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la mejora de la expresión oral y escrita desdetodas las áreas del currículo en el 1º ciclo serán:
Se dedicarán dos sesiones semanales a la lectura en clase. Realizar técnicas de lectura colectiva e individual y concursos de preguntas paramejorar el interés por la comprensión lectora.
En todas las sesiones se dedicará al menos 10 minutos de lectura bien individual o colectiva.
Desde todas las áreas se propondrán pequeñas lecturas relacionadas con la unidad trabajada.
Realizar dramatizaciones de pequeños teatros propuestos en el método.
Crear poesías en clase de forma colectiva y memorizarlas, editando después un cuadernillo con todas.
Escribir cuentos inventados y editar después un librito para intercambiarlo con otras clases.
Realizar la actividad del apadrinamiento lector. Intercambio semanal de libros de lectura.
Creación de una biblioteca de aula y uso de la misma. Lectura colectiva de la biblioteca del Ciclo.
Implicar a las familias en la lectura de sus hijos. Para ello en la reunión general de tutoría dar orientaciones a las familias de cómo realizar lalectura con sus hijos, así como la necesidad e importancia de la misma. Hacer uso del compromiso educativo para implicar a los padres.
Lectura, comprensión y resolución de forma colectiva de problemas de matemáticas. Realización de un programa de resolución de problemas enlos dos niveles del ciclo.
Iniciar y afianzar la realización de resúmenes en el área de CM. y sus dos ámbitos de Sociales y Naturaleza.
Iniciar y afianzar progresivamente en el uso de esquemas en todas las áreas. Trabajar técnicas de estudio. Dedicar algunos minutos para estudiaren clase.
Cuenta-cuentos. Los familiares de los alumnos/as, padres, madres, abuelos… vendrán a clase a contar un cuento, fábula o historia… realizándoseposteriormente algunas actividades sobre la misma.
Hacemos uso del Teatro, la Poesía y el Guiñol como instrumento para fomentar la creatividad. Creamos y representamos para los compañeros del Ciclo ya veces para los Padres.
A lo largo del curso se realizan actividades colectivas como el “libro viajero” de poesías y cuentos que van rotando entre todos los alumnos con susaportaciones.
Utilizamos recursos impresos como la prensa escolar y el periódico que recibimos para hacer trabajos recopilatorios y motivadores.
Realizamos carteles y murales entre todos que se exponen en los pasillos con motivo de los días señalados del curso.
Se trabajarán los diversos textos (narrativos, descriptivos, expositivos, informativos…) adecuados al ciclo.
El desarrollo de la expresión oral tendrá cabida en todas las áreas y aunque sea objeto de bloques de contenido en algunas materias en concreto, serátrabajada en todas las demás.
Se atenderá al desarrollo de la expresión escrita desde todas las áreas. Se buscará el uso de un vocabulario adecuado y así como de las estructurasgramaticales propias del nivel en el que se encuentran, incrementando su complejidad progresivamente. Igualmente se trabajará el uso de técnicas deestudio y de estrategias acordes a su edad haciendo especial hincapié en las que sean más adecuadas para esta área en concreto (cuadros, resúmenes,esquemas, tablas, murales, carteles…), proponiéndose la realización de trabajos tanto de forma individual como en pequeños grupos.
Se demandará que las producciones del alumnado estén realizadas correctamente y que se cuide la pulcritud en la presentación de las mismas.
Todo el trabajo escrito estará supervisado y valorado directamente por el profesorado procurando que la corrección sea lo más próxima posible almomento de su realización de forma que los posibles errores puedan ser subsanados cuando tengan lugar. Se llevará a cabo una corrección sistemáticade las producciones realizadas evitando convalidar y consolidar aprendizajes inadecuados.
g) Las medidas de atención a la diversidad.
Se entiende por atención a la diversidad el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de
aprendizaje, motivaciones, intereses, situaciones socio-económicas y culturales, lingüísticas y de salud del alumnado.
El nivel de calidad que puede ofrecer un sistema educativo no se mide únicamente por los logros alcanzados por aquellos alumnos bien dotados, sino,sobre todo, por la capacidad que tiene dicho sistema a la hora de ofrecer, proponer y aplicar un diseño y una práctica educativa capaz de dar respuesta ala diversidad de capacidades, intereses y motivaciones de todos los alumnos. Este es uno de los principios que rige la enseñanza de la etapa de EducaciónPrimaria: la atención a la diversidad, de modo que permita a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al desarrollo de lascompetencias clave y de los objetivos de la Educación Primaria y no supondrán una discriminación que le impida alcanzar dichos objetivos.Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferenciasindividuales, potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo dinámico a la vez que es fundamental poner en marchamedidas que cubran sus necesidades en un contexto lo más normalizado posible para los casos más afectados.
Entre las medidas de carácter general para atender estas necesidades necesitamos: Adaptarnos a las características individuales y sociales de cada alumno o alumna.
Adoptar una metodología que favorezca el aprendizaje de todo el alumnado en su diversidad.
Llevar a la práctica una acción tutorial mediante un seguimiento personalizado del alumno y un contacto permanente con la familia.
La materia que nos ocupa es una de las más indicadas para que todos los alumnos puedan compartir y realizar las mismas actividades.
h) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, incluidos los libros de texto para uso del alumnado.
El material que vamos a utilizar durante el curso escolar es muy variado y de diversa índole pero podemos encuadrarlo en los siguientes agrupamientos:
1. Material propio del alumnado:
Libro del alumno: Proyecto Saber Hacer TREBOL Santillana. Libro de Educación en valores. Santillana Cuadernillos: Leo y escribo. Cuento y Calculo. Cartilla de lectura: Letra a letra. Santillana.
Libreta de clase de doble pauta Cuadrovía.
2. Recursos para el profesorado: Guías didácticas del Proyecto Saber Hacer TREBOL Santillana. Guía de Educación en Valores.Santillana.
3. Recursos para el aula: Uso del Aula Virtual de Santillana (libros digitales y recursos para el profesorado). CD-ROM de cuentos y canciones y audiciones visuales. Láminas de aula de los centros de interés. Láminas de arte. Biblioteca de aula. Material manipulativo como: tangrams, regletas Cousinet, autodictados, ábacos, dominó de sumas y restas, dados, balanza, monedas y billetes,
cinta métrica, reloj, calculadora, cuerpos geométricos, puzzles, plastilina... Materiales elaborados por el profesorado a partir de objetos de desecho como: cartón, botellas de plástico, tapones...
i) Las actividades complementarias y extraescolares relacionadas con el currículo, que se proponen realizar por los equipos de ciclo.
Las actividades complementarias y extraescolares son un recurso más que facilita la consecución de los objetivos que nos planteamos para el área y queguían al alumnado en su aprendizaje. Por ello, a lo largo del curso llevaremos a cabo distintas salidas a nuestro entorno más próximo y algunos serviciospúblicos; para ello contaremos con una autorización de los padres, de carácter general, para todo el curso (aunque les informemos previamente a surealización); se informará a los padres y se requerirá, en alguna ocasión, de su ayuda para acompañarnos en los traslados por las calles. Estas actividadessuelen desarrollarse en los espacios públicos del pueblo y otros lugares de interés. Su realización por trimestres será la siguiente:
En el 1º trimestre: visita a los belenes y museos de la localidad. En el 2º trimestre: visita al orquidiario de Estepona y plantas y jardines del entorno cercano. En el 3º trimestre: visita a los servicios públicos de la localidad como biblioteca, oficina de correos, mercado municipal o supermercado cercano y
teatro.
Estas actividades se realizarán en horario de mañana y con una duración aproximada de tres horas para no cansar al alumnado. En el segundo trimestrerealizaremos actividades relacionadas con la educación vial para lo que contaremos con la Policía Municipal. Durante todo el curso realizaremosactividades que impliquen la participación de los padres como actividades de fomento de la lectura, Cuentacuentos, teatro y guiñol. Por trimestres secelebrarán efemérides o fiestas señaladas:
1º Trimestre: Día Internacional del Niño. Día de la Erradicación de la Violencia contra las Mujeres.
Día Internacional de las personas con Discapacidad. Día de la Constitución Española. Actividades propias de las fiestas navideñas.
2º Trimestre: Día Escolar de la No Violencia y la Paz. Día de Andalucía.
3º Trimestre: Día Mundial del Libro y Apadrinamiento Lector. Día de la Madre. San Isidro.
ANEXO I
1º CURSO
BLOQUE 1. LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
VSC.1.1.1. Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal (SIEP).
Pruebas de autoevaluación.Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.Proyectos personales o grupales.Representaciones y dramatizaciones.Elaboraciones multimedia.
VSC.1.1.2. Expresa la percepción de su propia identidad, manifestando verbalmente una visión positiva de sí mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.(SIEP, CCL).
VSC.1.1.3. Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones, identificando las ventajas
e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas. (CSYC, SIEP).
Otros.
VSC.1.2.1. Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad,motivación y autonomía (SIEP)
VSC.1.2.2. Identifica, define y formula con claridad problemas sociales y cívicos. (CSYC, CCL).
VSC.1.2.3. Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYC, SIEP).
VSC.1.3.1. Reconoce, lista y expresa pensamientos, reflexionando, regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones.(CCL, SIEP)
VSC.1.3.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de conflictos, haciendo frente a la incertidumbre, el miedo o el fracaso. (SIEP).
VSC.1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(CCL, CSYC).
VSC.1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC).
VSC.1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás(CCL, SIEP).
BLOQUE 2. LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
INDICADORES DE LA UNIDAD:
VSC.1.4.1. Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(CCL, CSYC).
Pruebas de autoevaluación.Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.Proyectos personales o grupales.Representaciones y dramatizaciones.Elaboraciones multimedia.Otros.
VSC.1.4.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás, compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula. (CSYC).
VSC.1.4.3. Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogo y empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás(CCL, SIEP).
VSC.1.5.1. Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchando activamente ydemostrando interés por las otras personas. (CSYC; CCL, SIEP).
VSC.1.5.2. Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones., realizando una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales y utilizando un lenguaje positivo. (CCL,
CSYC).
VSC.1.6.1. Respeta, comprende, acepta, y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas. (CSYC)
VSC.1.6.2 Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad.(CSYC, CCL)
BLOQUE 3. LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
VSC.1.7.1. Participa activamente para resolver situaciones conflictivas. (CSYC). Pruebas de autoevaluación.Otros documentos gráficos o textuales.Debates e intervenciones.Proyectos personales o grupales.Representaciones y dramatizaciones.Elaboraciones multimedia.Otros.
VSC.1.7.2. Se inicia en el trabajo en equipo.(CSYC).
VSC.1.8.1. Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas. (CSYC)
VSC.1.8.2. Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para el bien común. (CSYC)
VSC.1.9.1. Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales. (CSYC).VSC.1.9.2. Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(CSYC).
VSC.1.10.1. Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma. (CSYC).
VSC.1.11.1. Descubre y valora la utilidad de los servicios públicos en nuestras vidas promocionando una cultura de respeto hacia ellos.(CSYC)
VSC.1.12.1. Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar las
medidas a aprender. (CSYC).
2º CURSO
UNIDAD 1: LA IDENTIDAD Y LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
VSC.1.1.1.Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad, entendiendo el valor de la respetabilidad y la dignidad personal(SIEP).
• Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.• Pruebas de autoevaluación.• Otros documentos gráficos o textuales.• Debates e intervenciones.• Proyectos personales o grupales.• Representaciones y dramatizaciones.
VSC.1.1.2.Expresa la percepción de su propia identidad,manifestando verbalmente una visión positiva de si mismo e integrando la representación que hace de sí mismo y la imagen que expresan los demás.(SIEP,CCL).
VSC.1.1.3.Reflexiona acerca de las consecuencias de sus acciones,identificando las ventajas
e inconvenientes de las diferentes alternativas de acción y haciéndose responsable de las mismas.(CSYC,SIEP).
VSC.1.2.1.Participa en la resolución de los problemas escolares con seguridad,motivación y autonomía (SIEP).
VSC.1.2.2.Identifica,define y formula con claridad problemas sociales y cívicos.(CSYC,CCL).
VSC.1.2.3.Trabaja en equipo analizando sus posibilidades de aportación al grupo y sus limitaciones y valorando el esfuerzo individual y colectivo para la consecución de los objetivos (CSYP,SIEP).
VSC.1.3.1.Reconoce,lista y expresa pensamientos,reflexionando,regulando y reestructurando sus sentimientos y emociones.(CCL,SIEP).
VSC.1.3.2.Aplica el autocontrol a la toma de decisiones y a la resolución de
conflictos,haciendo frente a la incertidumbre,el miedo o el fracaso.(SIEP).
UNIDAD 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
VSC.1.4.1.Establece relaciones comunicativas respetuosas y de confianza con los iguales y las personas adultas.(CCL,CSYC).
• Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.• Pruebas de autoevaluación.• Otros documentos gráficos o textuales.• Debates e intervenciones.• Proyectos personales o grupales.• Representaciones y dramatizaciones.
VSC.1.4.2.Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás,compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula.(CSYC).
VSC.1.4.3.Se comunica utilizando los elementos que contribuyen al diálogoy empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su interlocutor en las conversaciones, mostrando interés por sus interlocutores, compartiendo, sentimientos durante el diálogo e infiriendo y dando sentido adecuado a la expresión de los demás (CCL,SIEP).
VSC.1.5.1.Colabora activamente en actividades cooperativas, detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo, escuchandoactivamente y demostrando interés por las otras personas.(CSYC,CCL,SIEP).
VSC.1.5.2.Expresa abiertamente las propias ideas y opiniones,realizando una defensatranquila y respetuosa de las posiciones y utilizando un lenguaje positivo.(CCL,CSYC).
VSC.1.6.1.Respeta,comprende,acepta y aprecia positivamente las diferencias individuales, valorando las cualidades de otras personas (CSYC).
VSC.1.6.2.Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en elintercambio de afecto y la confianza mutua, expresando las características de la amistad.(CSYC,CCL).
UNIDAD 3: LA CONVIVENCIA Y LOS VALORES SOCIALES
INDICADORES DE LA UNIDAD: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
VSC.1.7.1.Participa activamente para resolver situaciones conflictivas.(CSYC). • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
• Pruebas de autoevaluación.• Otros documentos gráficos o textuales.• Debates e intervenciones.• Proyectos personales o grupales.• Representaciones y dramatizaciones.
VSC.1.7.2.Se inicia en el trabajo en equipo.(CSYC).
VSC.1.8.1.Realiza pequeñas reflexiones sobre situaciones escolares y justifica susactuaciones en base a valores personales como la dignidad,la libertad,la autoestima,laseguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.(CSYC).
VSC.1.8.2.Identifica las normas escolares como un referente de valores a cumplir para elbien común.(CSYC).
VSC.1.9.1.Identifica los derechos del niño en su conjunto y los derechos universales.(CSYC).
VSC.1.9.2.Asimila la no discriminación de otros por razones variadas.(CSYC).
VSC.1.10.1.Reconoce los valores propios de las normas sociales básicas y los símbolos sociales identificativos de nuestra nación y comunidad autónoma.(CSYC).
VSC.1.11.1.Descubre y valora la utilidad de los servicios públicos en nuestras vidaspromocionando una cultura de respeto hacia ellos.(CSYC).
VSC.1.12.1.Identifica las situaciones de emergencia donde se deben desarrollar lasmedidas a aprender.(CSYC).
