programacion procesos 1

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA LASALLISTA

VICERRECTORIA ACADÉMICA

PROGRAMACIÓN ASIGNATURAS PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2008

Facultad Programa Académico Asignatura

Ciencias Sociales y Educación Psicología Procesos cognitivos I

Código Grupo Créditos académicosHoras de trabajo

presencialHoras de trabajo

independienteHoras totales

702118 01 3 4 5 9

Docente Firma Jefe de programa que administra la asignatura Fecha de recepción

Johny Villada Zapata Gina CuartasDía Mes

Justificación

La asignatura de procesos cognitivos I aborda la sensación, la percepción, la atención, la memoria, las emociones y la motivación, funciones básicas para la comprensión de la mente y el comportamiento. El propósito del curso se dirige hacia la conceptualización del desarrollo filogenético y ontogenético de estos procesos, la delimitación teórica de su estructura, funcionamiento, organización y participación en la actividad mental. Los procesos psicológicos básicos se constituyen en requisitos indispensables en la formación de profesionales, puesto que ofrecen ejes teóricos, metodologías de investigación y marcos comprensivos de la mente. Su estudio se remonta a los inicios de la psicología como disciplina, posibilitando la revisión de modelos clásicos, debates actuales y retorno a viejos problemas conceptuales y metodológicos. De esta manera, los estudiantes se aproximan a un campo abierto y fructífero de producción académica que abre las puertas a otros procesos psicológicos complejos como el lenguaje, el pensamiento y la conciencia.

Para poder dar cuenta de lo psicológico y de la complejidad que representa este concepto, es importante comenzar con la comprensión de los procesos cognitivos básicos que configuran los inicios evolutivos de una mente altamente organizada. Así, los estados de alerta, la selectividad atencional, el reconocimiento de información, su codificación, recuperación, los estados emocionales y motivacionales, son aspectos básicos en la formación del psicólogo. Conocer cómo funcionan los procesos cognitivos, el margen de error que opera en la transducción de información, la interrelación entre memoria e imaginación, las implicaciones que tienen los procesos básicos en la investigación de fenómenos psicológicos o psicopatologías, etc., conforman una dimensión formativa que relaciona e integra fundamentos teóricos y aplicados de la disciplina.

Objetivo General

Comprender el desarrollo, organización y funcionamiento de la sensación, percepción, atención, memoria, emoción y motivación, así como su relevancia en la actividad mental y en el direccionamiento de la acción.

1

Unidad 1Introducción a los procesos cognitivos

Objetivo

Reconocer la fundamentación básica del estudio de los procesos cognitivos básicos, las líneas de investigación, los desarrollos actuales y las vertientes aplicadas que se desprenden de las teorías cognitivas de la mente y el comportamiento.

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, reconocimiento de contextos

Temas

Sesión Horas de trabajo Metodología

No. Fecha HP HI HTEstrategias metodológicas

aplicadas por el docente en la sesión presencial

Actividad del estudiante previa a la sesión presencial

Estrategia metodológica que

debe aplicar el estudiante en su

trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el trabajo

independiente

Presentación del curso. Definición y perspectiva

histórica del estudio en procesos cognitivos

Los procesos mentales desde la perspectiva cognitiva

1 08/02/08 4 5 9 Clase magistralLectura y análisis de

texto

BALLESTEROS, S. y GARCÍA B. Procesos Psicológicos Básicos. Madrid:

Universitas. 1995. DE VEGA, M.

Introducción a la psicología cognitiva. Madrid: Alianza.

1984.

Perspectiva filogenética de los procesos cognitivos

Perspectiva ontogenética de los procesos cognitivos

Líneas teóricas y de investigación


texto

LURIA. A.R. Introducción evolucionista a la psicología. Barcelona: Fontanella S.A. 1980.

MITHEN, S. Arqueología de la mente. Barcelona:

Crítica. 1998. DAWKINS R. El gen

egoísta. Barcelona: Salvat. 1984

2

Unidad 2Sensación y Percepción

Objetivo

Conceptualizar la sensación y la percepción en términos de funcionamiento, organización, relaciones y participación en las operaciones cognitivas.

Competencias que debe adquirir el estudiante: Lectura, síntesis, análisis, apropiación de conceptos

Temas


No Fecha HP HI HTEstrategias metodológica aplicada

por el docente en la sesión presencial


Estrategia metodológica que debe aplicar el

estudiante en su trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta

el estudiante para realizar el trabajo

independiente

Definición Conceptual Antecedentes históricos del

estudio en sensación y percepción Avances y dificultades en la

conceptualización de la sensación y la percepción

3 22/02/08 4 5 9 Clase magistral Presentación de diapositivas

Lectura y análisis de textoLectura de diapositivas

SCHIFFMAN, H. R. Sensación y percepción. México: Manual

Moderno. 2001.

Sistema visual Sistema auditivo

4 29/02/08 4 5 9

Clase magistral Presentación de diapositivas Lectura y análisis de texto

Lectura de diapositivas

GOLDSTEIN, E. B. Sensación y Percepción. México: Internacional Thomson Editores. 1999

Sistema cutáneo Sistema Quimico: El olfato



SCHIFFMAN, H. R. Sensación y percepción. México: Manual

Moderno. 2001.

Procesos superiores de organización Perceptual.

Correlatos fisiológicos de la percepción

La percepción como experiencia



BALLESTEROS, S. y GARCÍA B. Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: Universitas. 1995.

Desarrollo de la percepción Alteraciones y patologías de la

sensación y la percepción 7 28/03/08 4 5 9

Clase magistral Laboratorio

Lectura y análisis de textoInforme de laboratorio

BEST, J. Psicología

Cognoscitiva. México: Thomson. 2002.

3

Unidad 3La atención

Objetivo

Identificar y diferenciar los tipos de atención, su funcionamiento y su contribución en la formación o mantenimiento de las representaciones mentales que guían la acción.


Temas








Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para

realizar el trabajo independiente

Funcionalidad de la atención

Dimensiones y aspectos determinantes de la atención


texto

LURIA, A. Atención y memoria. Barcelona: Fontanella S.A. 1986.

MUNAR, E., ROSSELLO, J. y SÁNCHEZ-CABACO, A. (Coords.) Atención y Percepción. Madrid: Alianza. 1999.

GARCÍA MADRUGA, J.A. Y MORENO, S. Conceptos fundamentales de Psicología. Madrid: Alianza. 1998.

Tipos de atención Relación entre la

atención y otros procesos cognitivos

La atención en la vida cotidiana

Alteraciones y psicopatología de la atención

9 11/04/08 4 5 9Clase magistral

Laboratorio

Lectura y análisis de texto

Informe de laboratorio

FERNÁNDEZ TRESPALACIOS, J.L. Procesos Psicológicos Básicos. Madrid: Ramón Areces. 1998.

COLMENERO JIMÉNEZ, J.M. La atención y su papel en la experiencia consciente. Anales de psicología, 2004. Vol. 20, Nº1. pp. 103-126.

4

Unidad 4La Memoria

Objetivo

Comprender la estructura de la memoria, organización, desarrollo, teorías explicativas y las relaciones que la vinculan con el procesamiento de la información


Temas

SesiónHoras de trabajo

Metodología

No Fecha HP HI HTEstrategias metodológica aplicada por el docente en la sesión presencial


Estrategia metodológica que debe aplicar el

estudiante en su trabajo independiente

Bibliografía que debe tener en cuenta el estudiante para realizar el


Definición de memoria Evolución filogenética de la

memoria Evolución ontogenética de la

memoria Funcionalidad de la memoria

10 18/04/08 4 5 9 Clase magistral


RUIZ VARGAS, J.M. La memoria humana. Función y estructura. Madrid: Alianza. 1994.

PINKER, S. Cómo funciona la mente. Barcelona: Destino. 2000

CALVIN, W.H. A brief history of the mind. Form apes intellect and beyond. Oxford: Oxford University Press. 2004.

Sistemas de memoria Tipos de memoria Correlatos fisiológicos

11 25/04/08 4 5 9 Clase magistral Proyección de

video documental


Notas del video

BADDELEY, A. Memoria Humana. Teoría y Práctica. Mc Graw Hill. 1999.

BALLESTEROS, S. Memoria humana: investigación y teoría. Psicothema, 1999. Vol. 11. Nº 4. pp. 705-723.

La estructura de la memoria Esquemas marcos y guiones Alteraciones y patologías de la

memoria

12 02/05/08 4 5 9 Clase magistral

Laboratorio


Informe de Laboratorio

CRESPO LEÓN, A. Psicología General. Memoria, Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Ramón Areces. 1997.

LURIA, A. Atención y memoria. Barcelona: Fontanella S.A. 1986

5

Unidad 5Emoción y motivación

Objetivo

Identificar y comprender los procesos emocionales y motivacionales desde su conceptualización básica, su evolución filogenética y su desarrollo ontogenético


Temas










Filogénesis y evolución funcional de la emoción

Correlatos neuroanatomicos y neurofisiológicos


texto

FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. Manual de Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces. 1995.

PALMERO, F., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G., MARTÍNEZ, F. y CHÓLIZ, M. (Eds.) Psicología de la Motivación y la Emoción. Madrid: McGraw-Hill. 2002.

Emoción y representación mental

Clasificación de las emociones: básicas, primarias, instrumentales


texto

FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. (Ed.) Psicología General. Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.1997.

PALMERO, F., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G., MARTÍNEZ, F. y CHÓLIZ, M. (Eds.) Psicología de la Motivación y la Emoción. Madrid: McGraw-Hill. 2002.

6

Unidad 5Emoción y motivación

Objetivo

Identificar y comprender los procesos emocionales y motivacionales desde su conceptualización básica, su evolución filogenética y su desarrollo ontogenético


Temas










Filogenia y ontogenia de la motivación

Variables motivacionales internas

Variables motivacionales externas


Proyección de video documental


Notas sobre el video

CALVIN, W. H. How Brains Think. London: Phoenix. 1996.

FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. Manual de Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.

1995.

Teorías atribucionales en la motivación

Teorías de expectativa Valencia

Teorías del control de la acción


laboratorio


Informe de laboratorio

FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G. (Ed.) Psicología General. Motivación y Emoción. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces.1997.

PALMERO, F., FERNÁNDEZ-ABASCAL, E. G., MARTÍNEZ, F. y CHÓLIZ, M. (Eds.) Psicología de la Motivación y la Emoción. Madrid: McGraw-Hill. 2002..

7

GUÍA RESUMENEVENTOS EVALUATIVOS

TIPO DE PRUEBA

VALOR PORCENTUAL

CARACTERÍSTICASPROGRAMACIÓN

FECHA HORA

Primer momento evaluativo

parcial

15%

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:Selección múltiple con única respuestaSelección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de afirmación- RazónComprende los documentos y clases abordadas hasta el momento con una duración de una hora

29/02/08 10:00 AM

Segundo momento evaluativo

parcial

20%

Prueba individual, escrita con preguntas tipo Ecaes:Selección múltiple con única respuestaSelección múltiple con múltiple respuestaPreguntas de afirmación- RazónComprende los documentos y clases abordadas desde el anterior parcial hasta ese momento

Duración: una hora

28/03/08 10:00 AM

Tercer momento evaluativo

parcial20%


Duración: una hora

25/04/08 10:00 AM

Momento evaluativo final

25%


Duración: una hora

06/06/08 10:00 AM

Seguimiento 20%

El seguimiento del curso esta constituido por tres ítems:

1. Entrega de traducción de un articulo en Ingles de temáticas relacionadas con el curso, con una extensión mínima de 2 paginas y máxima de 6 en el articulo original con un valor del 5%

2. Autoevaluación: el estudiante se asigna una nota al final de acuerdo a su desempeño como ejercicio ético con un valor del 5%

3. 2 Informes de visita a laboratorio cada uno con un valor del 5%

10/06/08 10:00 AM

8

CRONOGRAMA ACTIVIDADES PRÁCTICAS*: TIPO DE PRÁCTICA: Laboratorios

CRONOGRAMA PRÁCTICAS DE LABORATORIO

ACTIVIDAD PRÁCTICAPROGRAMACIÓN

Nº DENOMINACIÓN VALOR PORCENTUAL DE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA EN EL 20% DEL SEGUIMIENTO

1Laboratorio sensación y percepción

10%

28/03/08Los informes de

laboratorio tendrán un

valor acumulativo del

10% La nota

correspondiente a este valor

porcentual será registrado el : Día 10 Mes 06

año 08

2 Laboratorio atención 11/04/083 Laboratorio Memoria 02/05/08

4Laboratorio emoción y motivación

30/05/08

Nota: el/la estudiante escogerá solo dos laboratorios de los 4 para entregar el informe

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