Programas conductuales

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    Programas conductuales

    Introduccin:

    Mi inters en la elaboracin de este tema surge a partir de observar las necesidades que

    se presentan en un kinder regular que cuenta con apoyo de USAER.Mi experiencia con estos nios en la educacin especial, me hizo reflexionar sobrevarias cuestiones, me pude dar cuenta que la mayora de las veces tanto los educadorescomo los padres de familia aplican a los nios tcnicas de modificacin de conducta sindarse cuenta que estas tienen una base terica correspondiente a las teoras y enfoquesconductuales.

    En los primeros captulos se describen de manera general lo que son los programas demodificacin de conducta as como las implicaciones en la elaboracin de los mismos.

    Mi propsito es dar a conocer las distintas tcnicas o procedimientos que se pueden

    utilizar para disminuir o eliminar conductas as como para desarrollarlas oaumentarlas.

    Otro de mis objetivos dar a conocer que la modificacin de conducta en la educacinespecial mas que verse como un "QUE", se convierta en un "COMO", para lograrla utilidad que este enfoque nos pueda brindar. Es decir que en el mbito educativo ysocial, la mayora de los maestro y padres de familia te pueden dar informacin sobrelo "QUE" el nio necesita o sobre lo "QUE" es importante que el nio modifique, pero ala hora de hablar del "COMO" ese nio puede obtener esos resultados resulta pocopractico. Es por ello que dentro de esta monografa se har referencia a ese "COMO"intervenir con los nios con necesidades educativas.

    As pues se har referencia a la importancia de la evaluacin conductual dentro de laelaboracin de un programa de modificacin de conducta.

    Otro aspecto importante a abordar dentro de esta monografa es la participacin depadres y maestros en la aplicacin de la modificacin de conducta enla educacin especial.

    CAPITULO 1:

    QUE SON LOS PROGRAMAS DE MODIFICACIN DE CONDUCTA:

    INTRODUCCION: A lo largo del presente capitulo se mencionara de manera general lo que son losprogramas de modificacin de conducta (PMC), as como las implicaciones necesariaspara la elaboracin de los mismos.

    As pues se abordaran algunos de los aspectos importantes dentro de la elaboracin deldiagnostico del nio y las reas importantes a evaluar antes de la intervencinconductual. Esta evaluacin conductual nos va permitir conocer datos importantes que

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    nos sern de gran utilidad en la seleccin de las tcnicas utilizadas de acuerdo acada individuo.

    DESARROLLO:

    Los programas de modificacin de conducta (PMC) son aquellos que estn orientados

    tanto a la adquisicin o el incremento de comportamientos adaptativos, como a laextincin o disminucin de aquellos que no lo son.

    Se entiende como comportamientos adaptativos aquellos que le van a permitir al niointegrarse a ciertos grupos sociales, ya sea en el mbito educativo, social, afectivo oemocional. Estos comportamientos se regulan de acuerdo a las reglas tanto implcitascomo explicitas que marca lasociedad como buenos o malos.

    Estos programas incluyen tanto la estructura de los mismos, as como sus objetivos,primordialmente terminales, y las estrategias que han de seguirse para su logro ymanejo de contingencias, modelamiento, ayudas, restriccin de estmulos, etc.

    Por otra parte la intervencin conductual se puede definir como todasaquellas acciones (o inacciones concientes) en las que participan maestros y padrespara ampliar las probabilidades de que los nios, en forma individual y en grupo,manifiesten comportamientos eficaces que les resulten satisfactorios enlo personal adems de ser productivos y aceptables en trminos sociales.

    Siguiendo esta lnea de pensamiento es importante mencionar que para la realizacinde un programa de modificacin de conducta es necesario realizar un diagnostico delnio tomado en cuenta 2 aspectos importantes:

    1. El estudio del comportamiento humano (evaluacin conductual)2. La aplicacin de principios y relaciones funcionales que rigen la conducta; es

    decir la propia intervencin conductual.

    Cuando se habla del primer aspecto dentro de la realizacin del diagnostico esimportante lo siguiente:

    y Se elabora en base a la observacin directa de la conducta Qu conducta ocurre,con que dimensiones cuantitativas y ante que estmulos o situaciones ambientales?

    y Su resultado no es una etiqueta, sino un conjunto de cuantificaciones de laconducta y de descripciones de las condiciones en las que se observo esta.

    El diagnostico consta de dos partes, en la primera se observa al nio y se evalan lassiguientes reas: conductas bsicas, habilidades sociales y de adaptacin, habilidadesacadmicas y conductas problemas. En la segunda parte es una entrevista con lospadres que nos permite complementar la informacin obtenida en la primera parte,detectar problemas hogareos y hacer contacto con el medio social y cultural delindividuo. En cada una de las reas de la primera parte se evalan los siguientesrepertorios:

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    CONDUCTAS BASICAS: este tipo de conductasson la base para la adquisicin de otrasconductas ms complejas.

    Atencin

    Imitacin motora

    Seguimiento de instrucciones

    HABILIDADES SOCIALES Y DE ADAPTACION:son aquellas que le van a permitir al individuola interaccin con los dems.

    Conducta motora gruesa

    Conducta motora fina

    Imitacin vocal ( ecoicas)

    Tactos

    Intraverbales

    Articulacin

    HABILIDADES ACADEMICAS. Son aquellasconductas consideradas como prerrequisito parala conducta acadmica como el atender almaestro, seguir instrucciones, levantar la manopara hablar, estar sentado en la banca.

    Discriminacin de coloresTactos complejos

    Textuales

    CONDUCTAS PROBLEMATICAS: han sidollamadas a aquellas conductas inadaptativas queinterfieren con el proceso de socializacin delnio

    Agresividad

    Hiperactividad

    Berrinches

    Molestar o interrumpir a otros

    Autodestruccin

    Para realizar una buena intervencin es necesaria la elaboracin de la evaluacinconductual.

    La evaluacin conductual esta formada de distintas etapas:

    y DESCRIPCION DEL PROBLEMA E IDENTIFICACION DELAS VARIABLES INTERMITENTES:

    El objetivo es obtener informacin acerca de:

    ANALISIS TOPOGRAFICO ANALISIS FUNCIONAL

    y La naturaleza del problemay Frecuencia y Identificacin de variables antecedentes a laconducta

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    y Intensidady Duracin de conductas.

    y Identificacin de variables consecuentes a laconducta

    y FORMULACION DE HIPOTESIS:El objetivo es formular hiptesis sobre el origen, mantenimiento y la modificacin delas conductas problemas del individuo. Establecer o deducir las prediccionesverificables a partir de esas hiptesis.

    En esta etapa la labor del modificador de conducta es seleccionar las conductas claves amodificar, as como seleccionar las variables relevantes que han de ser manipuladas.

    y ESTABLECIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA INTERVENCION:El objetivo en esta etapa es, definir que se pretende alcanzar con la intervencin ya

    sea a corto o largo plazo.

    La labor del modificador de conducta ser decidir que aspectos hay que modificar, ascomo el establecimiento de orden de prioridades y la manipulacin de las variablesrelevantes.

    y SELECCIN DE LOS PROCEDIMIENTOS TERAPEUTICOS Y PUESTAEN PRCTICA DEL PROGRAMA DE INTERVENCION.

    El objetivo en esta etapa ser la seleccin de los procedimientos utilizados en laintervencin, y la puesta en prctica de las tcnicas de tratamiento, as como laevaluacin y control de las variables controladas en la intervencin.

    La labor del modificador de conducta es informar, entrenar y poner en prctica lasestrategias especificas en cada individuo. El informar al paciente le permitir conocersus limitaciones as como sus habilidades, el entrenamiento en la utilizacin delas herramientas o estrategias ser fundamental para el desarrollo de las mismas yaque muchas de las veces no es suficiente dar la indicacin al individuo sino que serequiere de la asesoria del modificador de conducta para lograr mejores resultados.Resulta conveniente mencionar que las herramientas que se le proporcionan al niosern encaminadas a las necesidades y caractersticas del mismo.

    y EVALUACION DE LOS RESULTADOS:El objetivo es contrastar los datos y comprobar la confirmacin de las hiptesisformuladas. La intervencin termina con la evaluacin post intervencin.

    Es importante realizar esta parte ya que muchas de la veces solo nos enfocamos en losavances del nio, sin corroborar que los mismos se deben a nuestra intervencin, conesto no quiero decir que la intervencin no sea de utilidad pero en algunas ocasiones

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    existen otras variables que intervienen en el cambio o modificacin de la conducta delnio.

    La participacin de padres y maestros es indispensable para la obtencin de mejoresresultados ya que estos estn con contacto con el nio el mayortiempo posible y de

    ellos depende los avances o retrocesos del nio.CONCLUSIONES:

    Es importante mencionar que dentro de la educacin especial al igual que en cualquierotra rea estos programas son de gran utilidad ya que se centran en las necesidadesindividuales del sujeto.

    La aplicacin de un PMC no es tan solo el hecho de seguir una serie de instrucciones otcnicas que se proponen para la modificacin de conductas adaptadas o desadaptadasen un individuo , sino que va mas all, ya que se tiene que elaborar antes que nada unaevaluacin conductual, en donde no solo nos proporcionara los datos de las conductas

    observables sino que tambin nos puede ser gran utilidad para la verificacin de laefectividad del programa, utilizndose como comp