Programas - Escuela Preparatoria Regional de Casimiro...
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Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias
Sujeto y sociedad
Programasdel Área Interdisciplinaria
D o c u m e n t o d e Tr a b a j oA c t u a l i z a c i ó n 2 0 1 4 - 2 0 1 5
Programa de Unidad de Aprendizaje integrada
I.- Identificación del curso
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Ética y política
Área interdisciplinar Fecha de elaboración
Sujeto y sociedad
Clave Total de horas Valor de créditos
I2353 114 hrs. 10
Tipo de curso Curso-taller
Prerrequisitos Ninguno
II.- Presentación
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447
y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la
correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común
(MCC).
La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Ciencias Sociales y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a identidad, autonomía y liderazgo, ciudadanía y pensamiento crítico.
Nuestra identidad nacional es un valor que forma parte de nuestra vida cívica, define no sólo lo que somos como sociedad, sino también lo que construimos todos los actores sociales y que van delineando nuestro actuar político. En esta UAI el estudiante valorará el patrimonio cultural de su región y explorará los procesos
histórico-culturales y político-económicos que nos identifican como mexicanos; particularmente la
transición hacia la democracia, para comprender las diversas problemáticas actuales del país en el
contexto de un mundo globalizado.
A la luz de los hechos históricos que han conformado nuestra nación, desde una mirada analítica y propositiva, las actividades de aprendizaje de esta UAI le permitirán al estudiante asumir una postura crítica ante lo que ocurre actualmente en nuestro país y comenzar a optar por un rol más reflexivo y/o participativo, al que estamos llamados como ciudadanos.
III.- Competencias
Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC
Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad, tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad. Autonomía y liderazgo. Desarrolla sus capacidades de autonomía y liderazgo para la toma de decisiones, enfrentamiento de riesgos y resolución de conflictos. Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una postura ética y solidaria. Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.
Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencias específicas Competencias disciplinares
Explica la importancia de asumir valores en la vida diaria para mejorar la convivencia e integración social mediante el ejercicio de actitudes de respeto y tolerancia.
Argumenta las consecuencias de los procesos socio-políticos que han conformado a nuestra sociedad mediante el ejercicio de razonamientos y reflexiones éticas para justificar su actuar ciudadano.
Critica la forma en que se ejerce el poder en el México actual para comprometerse con la construcción de una sociedad más justa y democrática mediante propuestas alternativas a los problemas de su entorno social.
Básicas: Ciencias experimentales 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Ciencias sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto. Humanidades 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos. 6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno. 13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana. 15. Sustenta juicios a través de valores éticos en los distintos ámbitos de la vida.
Extendidas: Ciencias sociales 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. 8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. Humanidades 1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica. 5. Valora la influencia de los medios de
comunicación en los sujetos, la sociedad y la
cultura.
6. Ejerce sus derechos y obligaciones
sustentado en la reflexión ético-política.
7. Entiende, desde perspectivas
hermenéuticas y naturalistas, el impacto de
procesos culturales en la sociedad actual.
11. Promueve el patrimonio histórico-cultural
de su comunidad para reconocer la identidad
del México actual.
IV.- Objetivo general
Valorar la importancia de la participación ciudadana en la solución de los problemas socio-políticos y económicos del país, analizando los principios éticos implícitos en un contexto globalizado, para proponer soluciones pertinentes.
V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos
Módulo 1. Nuestro actuar moral y sus repercusiones sociales El comportamiento moral y la ética Los agentes moralizadores y el poder en México Los problemas actuales desde la perspectiva ética Módulo 2. La conformación de la sociedad mexicana Del nacionalismo criollo a la conformación y consolidación del Estado mexicano Crisis y reconstrucción del Estado mexicano De los proyectos de estabilidad económica a las Reformas del Estado y la transición democrática Módulo 3. México en construcción México en el contexto de la globalización El trasfondo ético y político de los proyectos actuales de nación Construyendo alternativas
VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias
Para la presente unidad de aprendizaje integrada, se proponen las competencias específicas
alineadas con las competencias de MCC de manera que el estudiante asuma los valores de la
convivencia e integración social, analice y reflexione sobre el actuar ético-ciudadano y realice una
crítica constructiva sobre el ejercicio del poder en México. Asimismo, a través de los temas u
objetos de intervención el escolar desarrollará las competencias pertinentes. El tema del
comportamiento moral y la ética asienta el estado de la cuestión sobre el porqué de la ética y la
moral, su importancia y finalidad. En los dos temas siguientes se pretende que el aprendiz sea
consciente de los agentes moralizadores en su vida y sociedad, así como de los problemas éticos
actuales.
A partir del segundo módulo con los temas sugeridos se persigue que los estudiantes sean
competentes en el análisis, crítica reflexiva y argumentación sobre los procesos socio-políticos de
México, la influencia de la globalización y el ejercicio del poder, en aras de proponer soluciones y
alternativas en su entorno como individuos conscientes y éticamente corresponsables.
VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas
Modalidad mixta Recuperación de información y análisis de conceptos Trabajo con recursos de videos Organizadores gráficos Debate Panel de discusión Estudio de casos
Problematización de temas Foros Ensayo Aprendizaje basado en proyecto
Opción virtual
Recuperación de información y análisis de conceptos
Trabajo con recursos de video
Organizadores gráficos
Análisis de casos
VIII.-Evaluación sugerida
Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -SQA -Lluvia de ideas -Sumario de sesión o tema anterior -Preguntas sobre el tema Evaluación Formativa: -Avances de proyecto -Participación en foros -Debate -Resolución de problemas -Análisis de casos Evaluación Sumativa: -Solución de casos -Exposición por equipos. -Proyecto integrador Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Evaluación Diagnóstica: -SQA -Preguntas sobre el tema
Evaluación Formativa:
-Productos de aprendizaje en portafolio
-Participación en Foros
Evaluación Sumativa:
-Proyecto Integrador
Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas
IX.- Recursos didácticos sugeridos
Organización Unidos por los Derechos humanos (2010) ¿Qué son los derechos humanos? Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=PPeRECua5CQ
Canal Seis de Julio (2013, marzo, 24) Teledictadura 2005. Teletiranía. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=wGrIK6BtvNQ Canal Seis de Julio (2013, abril, 26) Como haiga sido Estampas de un Estado y dos presidentes
fallidos. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=2sl6zRUYvO8 INE (2014) Cuadernos de Divulgación de la Cultura Democrática. Disponible en:
http://www.ine.mx/archivos3/portal/historico/contenido/Publicaciones_periodicas/ La Gaceta de la Universidad de Guadalajara. Disponible en: http://www.gaceta.udg.mx/inicio.php
(revisión de análisis políticos actuales) Revista Nexos. En: http://www.nexos.com.mx/ (revisión de análisis políticos actuales). Telesecundaria (2010) Video Historia II. La transición democrática de México. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=8s4YJgUE4qs
X.- Bibliografía
Básica para el estudiante (impresa y electrónica)
Impresa
Escobar, G. (2013) Ética. Introducción a su problemática y su historia. México: McGraw-Hill.
Sagois, L. (2012) Ética y valores II. México: McGraw-Hill.
Saracha, E. (2011) Ética interactiva para bachillerato. México: Trillas.
Alanis, L. (2012) Historia de México: I De nuestros orígenes al Porfiriato. México: Quinto sol.
Sánchez, H. (2014) Historia de México. México: Pearson.
Louvier, J. (2011) Historia política de México. México: Trillas.
Bañuelos, J. et al. (2010) Formación ciudadana. México: McGraw-Hill.
Von Wobeser, G. (2014) Historia de México. México: FCE.
Electrónica Romero Gil, J. (2014). Ética y moralidad. Disponible en:
http://filosofia.about.com/od/etica/a/etica-Y-Moralidad.htm
Complementaria (impresa y electrónica)
Impresa Lombadro T., V. (2010). Contenido y trascendencia del pensamiento popular mexicano. México:
Publicaciones ANUIES. Electrónica Aristóteles. Ética Nicomaquea. Recuperado el 22 de noviembre de 2014 de
http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/650.pdf Dostoiewski, F. (s.f.). Crimen y castigo. Recuperado el 21 de noviembre de 2014 de
http://dgb.conaculta.gob.mx/coleccion_sep/libro_pdf/31000000403.pdf
León Portilla, M. (noviembre/diciembre 1999). La apreciación de lo que se entiende por
patrimonio cultural de México se ha caracterizado por su ambivalencia. En México en el Tiempo, no. 33. Disponible en: http://www.mexicodesconocido.com.mx/legado-e-identidad-los-retos-del-milenio.html
Mercado, A., Gallegos, N. (2008). La crisis de la democracia en México. En Nómadas. Revista de
Ciencias Sociales y Jurídicas, 17. Disponible en: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/17/asaelmercado.pdf
Meza Rueda, J.L. (2008). Los dilemas morales: una estrategia didáctica para la formación del
sujeto en el ámbito universitario. En Revista Actualidades Pedagógicas no. 52. Disponible en: http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/article/viewFile/1324/1209
Ruíz, V. (2005). Ética y política desde la filosofía del derecho. Disponible en:
http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/jurid/cont/35/pr/pr13.pdf Yannuzzi, M. (2005). Ética y política en la sociedad democrática. En CONfines 1/1. Disponible en:
http://confines.mty.itesm.mx/articulos1/YannuzziM.pdf Kant, I. (2007). Fundamentación de la metafísica de las costumbres. Disponible en:
http://pmrb.net/books/kantfund/fund_metaf_costumbres_vD.pdf
Programa de Unidad de Aprendizaje integrada
I.- Identificación del curso
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Identidad y ciudadanía
Área interdisciplinar Fecha de elaboración
Sujeto y sociedad
Clave Total de horas Valor de créditos
I2354 171 hrs. 15
Tipo de curso Curso-taller
Prerrequisitos Ninguno
II.- Presentación
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447
y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la
correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común
(MCC).
La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI), tiene correspondencia con el campo disciplinar de Ciencias Sociales y Humanidades del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a identidad, ciudadanía y pensamiento crítico.
La necesidad de comprendernos como individuos y entender nuestro mundo natural y social ha
sido siempre parte esencial del ser humano. La identificación de las diferentes cosmovisiones para
explicar la realidad nos conducirán en esta Unidad de Aprendizaje Integrada a presentar algunas
corrientes filosóficas distintivas del siglo XIV al XXI que han influido notablemente en nuestra
sociedad. Estas corrientes de pensamiento reflejan por su cuenta continuidad y discontinuidad con
la filosofía griega (fundamentalmente Platón y Aristóteles) a la que se tendrá que hacer referencia
directa o indirectamente. La manera de concebir el mundo (cosmovisión) e identidad humana se
ve reflejada en las diferentes sociedades, culturas y creencias y con ellas se suscitan los “agentes
moralizadores” (familia, religión, Estado, escuela) que influyen decididamente en el individuo.
El hombre es por naturaleza un ser social que se ha visto en la necesidad de organizarse. Por ello
han surgido figuras e instituciones organizacionales como son el poder legítimo y el Estado. Sin
embargo, éstas también han generado diferencias, conflictos y problemas.
Por ello abordamos una aproximación a los antecedentes económicos, políticos y culturales; los
regímenes políticos nacionales e internacionales; así como el surgimiento de guerras y crisis
económicas que nos han llevado a conformar el mundo globalizado en el que vivimos. Dentro de
estos temas debemos incursionar en el mundo de las dos grandes guerras mundiales del siglo XX
y no olvidar las últimas contiendas surgidas a finales del siglo XX y lo que va del siglo XXI (guerra
de Vietnam, de los Balcanes, Tormenta del Desierto, Ucrania, etc.). Por otro lado, el internet y la
comunicación actual, el progreso tecnológico, la interdependencia económica, productiva y
cultural, la influencia de los problemas bélicos y productivos de las naciones, entre otros
aspectos, nos hablan de un mundo globalizado.
III.- Competencias
Perfil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC
Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que considere su autoconocimiento, autoestima, pensamiento ético y respeto a la diversidad, tomando en cuenta las dimensiones que intervienen en la conformación de su personalidad e identidad. Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una postura ética y solidaria. Pensamiento crítico. Sustenta una postura personal, integrando informadamente diversos puntos de vista, utilizando su capacidad de juicio.
Piensa crítica y reflexivamente 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general.
Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad.
Competencias específicas Competencias disciplinares
Identifica ideas y conceptos de las diferentes corrientes filosóficas para entender su momento actual como individuo en la sociedad mediante investigaciones y lecturas de diversos problemas filosóficos.
Establece, a partir de una postura crítica, los factores político-económicos y socioculturales que dieron origen a la globalización y las condiciones mundiales actuales para identificar los aspectos que involucran el mundo actual.
Básicas: Ciencias sociales 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 7. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. 8. Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.
Propone soluciones eficaces a los problemas que enfrenta el ciudadano contemporáneo para mejorar la calidad de vida de su entorno a partir de la formulación de proyectos comunitarios.
Valora los rasgos de multiculturalidad,
respeto y diversidad desde la óptica
ciudadana para propiciar la tolerancia y
equidad social mediante la promoción
de una cultura de respeto hacia su
entorno.
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. Humanidades: 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. 2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la vida cotidiana. 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Extendidas: Ciencias sociales 1. Asume un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía, para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos. 6. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. 8. Propone alternativas de solución a
problemas de convivencia de acuerdo a la
naturaleza propia del ser humano y su contexto
ideológico, político y jurídico.
Humanidades 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. 7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual. 8. Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de pensamiento. 9. Valora las repercusiones de diversas corrientes de pensamiento en los sujetos, la sociedad y la cultura. 10. Participa en procesos deliberativos entre
culturas distintas para la construcción de
acuerdos que generen beneficios comunes.
IV.- Objetivo general
Desarrollar hipótesis que expliquen el contexto y problemáticas contemporáneas, mediante la reflexión crítica, para proponer soluciones y la construcción de una sociedad equitativa y justa.
V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos
Módulo 1. El pensamiento filosófico y la sociedad contemporánea Cosmovisiones míticas, religiosas y filosóficas Problemas y corrientes filosóficas de los siglos XIV al XXI Sociedades, culturas y creencias Agentes moralizadores
Módulo 2. Conflictos, problemas y construcción de la sociedad. Poder legítimo, Estado y ciudadanía. Antecedentes económicos, políticos y culturales del mundo de hoy Regímenes políticos nacionales e internacionales El mundo de las guerras mundiales y crisis económicas La globalización.
Módulo 3. El individuo en sociedad Ciudadanos en un mundo globalizado Derechos humanos universales Mecanismos democráticos de la participación social Instituciones sociales: Mecanismos de organización y presión social Marcos legales para la participación social: Movimientos sociales y Garantías Individuales Proyecto de participación social democrática
VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias
El presente programa tiene como finalidad que el alumno formule hipótesis explicativas de la
situación del mundo actual y proponga una transformación favorable de la sociedad actual por
medio del pensamiento crítico.
Con la primera competencia específica están alineados los temas del primer módulo: concepto de
cosmovisión y principales corrientes filosóficas de los últimos siglos. Con la segunda competencia
específica se alinean los objetos de intervención del segundo módulo sobre el mundo mercantil y
colonial, revoluciones industriales, guerras mundiales y crisis económicas; así como los marcos
legales, instituciones sociales, mecanismos democráticos, regímenes políticos y Derechos
Humanos tratados en el tercer módulo. Con la tercera competencia específica se relaciona la
realización de un proyecto de participación social democrática.
Finalmente, la cuarta competencia específica engloba de manera holística el desarrollo de los
temas, pero habrá que mencionar de forma particular el tercer y cuarto tema del primer módulo:
sociedades, culturas y creencias; agentes moralizadores; y del tercer módulo la participación
social y el proyecto de participación social democrática.
VII.-Estrategias de aprendizaje sugeridas
Modalidad mixta Recuperación de información y análisis de conceptos Organizadores gráficos Debate Problematización de temas Aprendizaje basado en proyectos Foros Glosario Mesa Redonda Panel Café filosófico
Opción virtual
Recuperación de información y análisis de conceptos Organizadores gráficos Debate Problematización de temas Aprendizaje basado en proyectos Foros Glosario
VIII.-Evaluación sugerida
Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -SQA -Lluvia de ideas -Preguntas sobre el tema -Cuestionario -Test -Simuladores Evaluación Formativa: -Productos generados -Participación en foros -Avances de proyecto -Participación en debates Evaluación Sumativa: -Proyecto Integrador -Exposición por equipos -Ensayo -Collage Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas Opción virtual Evaluación Diagnóstica: -SQA -Lluvia de ideas -Preguntas sobre el tema
Cuestionario -Test -Simuladores Evaluación Formativa: -Productos generados -Participación en foros -Avances de proyecto -Participación en debates Evaluación Sumativa: -Proyecto Integrador -Ensayo -Collage Autoevaluación Coevaluación
IX.- Recursos didácticos sugeridos
Chomsky, N. S.A. (24 de 06 de 2013). El impacto de la tecnología en la educación. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=u-f9ipS-KHs
EDUCATINA (s.f.). Democracia – Ciencias políticas. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=DkbFKK6Xf2o
Nietzsche, F. S.A. (s.f.). Humano, demasiado humano. BBC parte 1. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=QFrmP_ZwGc8
Ozuna, R. (2011) [Documental] El peligro de una sola historia. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4gH5oB1CMYM
X.- Bibliografía
Básica para el estudiante (impresa y electrónica):
Impresa
Delgado, G. (2010) Historia universal: de la era de las revoluciones al mundo globalizado. México:
Pearson
Sánchez, H. et al. (2014) Historia universal. México: Pearson
Störig, H. (2012) Historia universal de la filosofía. España: Tecnos
Electrónica
Della Mirandola, G. (S.F.) Discurso sobre la dignidad del hombre. Disponible en:
http://www.ciudadseva.com/textos/otros/discurso_sobre_la_dignidad_del_hombre.htm
Descartes, R. (2013) Meditaciones filosóficas. Filosofía en el Bachillerato. Disponible en:
http://www.webdianoia.com/moderna/descartes/textos/desc_medi_2.htm
García Sierra, P. (s.f.) Índice alfabético. Obtenido de Diccionario filosófico. Disponible en:
http://www.filosofia.org/filomat/dfalf.htm
S.A. (2013). La filosofía en el Bachillerato. Obtenido de Historia de la filosofía griega:
http://www.webdianoia.com/filosofia/griega.htm
SEGOB (2014). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Disponible en: http://www.dof.gob.mx/constitucion/marzo_2014_constitucion.pdf
Complementaria (impresa y electrónica):
Impresa
Cortina, A. (2009) Filosofía. México. Santillana
Sartori, G. (2002) Filosofía. México: Santillana
Electrónica
Fazio Vengoa, H. (2003) Globalización y guerra: una compleja relación. Revista de estudios sociales 16, octubre 2003, 42-56. Recuperado el 28 de octubre de 2014 de file:///C:/Users/Anabel/Downloads/Dialnet-GlobalizacionYGuerra-2349524.pdf
Hirsch, J. (1996) ¿Qué es la globalización? Disponible en: http://envia.xoc.uam.mx/tid/lecturas/Unidad%20II/Hirsch.pdf
ONU. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Disponible en: http://www.un.org/es/documents/udhr/
Programa de Unidad de Aprendizaje integrada
I.- Identificación del curso
Nombre de la Unidad de Aprendizaje Integrada Geografía para la sustentabilidad
Área interdisciplinar Fecha de elaboración
Sujeto y sociedad
Clave Total de horas Valor de créditos
I2352 114 hrs. 10
Tipo de curso Curso-taller
Prerrequisitos Ninguno
II.- Presentación
En el presente programa se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444, 447
y 488, que conforman el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la
correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias y el Marco Curricular Común
(MCC).
La presente Unidad de Aprendizaje Integrada (UAI) tiene correspondencia con el campo disciplinar de Ciencias Sociales, Humanidades y Comunicación del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato; así como con el perfil de egreso del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias de la Universidad de Guadalajara, en los rasgos correspondientes a ciudadanía y responsabilidad ambiental.
La globalización económica se ha constituido en un escenario planetario donde los procesos
territoriales que interrelacionan a los diferentes espacios geográficos entre sí se ven sumamente
influenciados por el comportamiento de las variables geográficas, geopolíticas y sobretodo
económicas. En esta sinergia problemática se amenaza la salud y vida de las personas, su
patrimonio y al ambiente mismo, tanto en las localidades urbanas como rurales que estructuran el
sistema espacial de asentamientos humanos en cada región de la hoy llamada aldea global.
En este sentido, la sustentabilidad expresada en forma concreta en el llamado desarrollo sustentable, se ofrece como un conjunto integrado de acciones, principios y criterios que buscan revertir un futuro poco alentador para el cual si desde hoy no se implementa un cambio en las formas de uso, manejo y consumo de los recursos territoriales -estrategias todas que pueden operarse desde la cotidianeidad misma del sujeto en formación así como en procesos participativos-, pueden exponernos como ciudadanos del mundo a una crisis planetaria devastadora que pondría en riesgo los sistemas sustentadores de la vida en La Tierra.
Por todo lo anterior, el desarrollo de competencias que identifiquen, analicen e interpreten la
complejidad de la problemática socio-ecológica actual, además de aquellas que promuevan
acciones concretas de mejoramiento ambiental a través del respeto y cuidado del entorno, se
constituyen en estrategias claves para la mitigación de riesgos e impactos ambientales adversos
que permitirán la construcción de sociedades sustentables en un ambiente sano garantizando con
ello una mejor calidad de vida a las comunidades humanas presentes y futuras.
III.- Competencias
Perifil de egreso U. de G. Competencias Genéricas según el MCC
Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa, con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma decisiones, siempre con una postura ética y solidaria. Responsabilidad ambiental. Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a la naturaleza para su conservación.
Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
Participa con responsabilidad en la sociedad 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Competencias específicas Competencias disciplinares
Describe las condiciones geográficas y económicas que configuran su espacio habitado para valorar la preservación del ambiente de su localidad, con base en el empleo de un enfoque relacional y espacial.
Determina situaciones de impacto y riesgo ambiental presentes en su territorio con el fin de contribuir a una mejor calidad de vida y un ambiente saludable, de acuerdo a la utilización de la metodología geográfica.
Analiza el impacto de la globalización económica y el modelo de desarrollo en su realidad socio-ecológico para tomar conciencia de la repercusión de sus acciones individuales y colectivas que afectan a su entorno, con base en los principios de sustentabilidad y huella ecológica.
Propone alternativas de mejoramiento socio-ecológico de su entorno habitado que contribuyan a evitar y/o minimizar su deterioro, empleando una visión crítica y tomando como referencia la noción de desarrollo sustentable.
Básicas: Ciencias experimentales 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Ciencias sociales 5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento. 6. Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico. Comunicación 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.
Humanidades 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.
Extendidas: Ciencias sociales 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual. 3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida. Humanidades 2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de diálogo, deliberación y consenso. Ciencias experimentales 2. Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología y los fenómenos relacionados con el origen, continuidad y transformación de la naturaleza, para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas. 9. Valora el papel fundamental del ser humano
como agente modificador de su medio natural
proponiendo alternativas que respondan a las
necesidades del hombre y la sociedad,
cuidando el entorno.
11. Propone y ejecuta acciones comunitarias
hacia la protección del medio y la biodiversidad
para la preservación del equilibrio ecológico.
16. Aplica medidas de seguridad para prevenir
accidentes en su entorno y/o para enfrentar
desastres naturales que afecten su vida
cotidiana.
IV.- Objetivo general
Plantear soluciones a la problemática socio-ecológica de su espacio habitado a partir del análisis sistémico de las condiciones geográficas y económicas que configuran su hábitat con el fin de preservar su medioambiente y territorio -a escala local, regional y global- aplicando los principios de la sustentabilidad.
V.- Contenidos temáticos / Recorte de contenidos
Módulo 1. Conociendo nuestro espacio habitado El espacio habitado como geosistema La localidad geográfica Módulo 2. Analizando el deterioro de nuestro hábitat Impacto ambiental Riesgo ambiental Módulo 3. Desarrollo económico y globalización: ¿qué son y cómo me afectan? Desarrollo económico Impacto socio-ambiental del modelo de desarrollo Módulo 4. Planteando alternativas para un ambiente saludable Sustentabilidad y desarrollo sustentable Hacia la construcción de sociedades sustentables
VI.- Alcance de contenidos y su articulación con las competencias
La unidad de aprendizaje integrada Geografía para la sustentabilidad, refuerza la concepción de
que el espacio habitado se comporta como un sistema que a través de sus elementos mantiene
una compleja interrelación, de la cual el hombre forma parte importante; es por ello que aspira a
que el estudiante valore su ambiente inmediato en cuanto a los elementos que lo componen a
través del “redescubrimiento” de su espacio habitado.
Las competencias establecidas para la presente UAI se abonan a partir del desarrollo de los
contenidos planteados al permitir que el estudiante analice el concepto y alcances de lo que es el
impacto ambiental por cuanto ser el producto de las acciones planificadas del ser humano sobre
un territorio específico, la identificación de un problema ambiental de su localidad con la
finalidad de que puedan abordar a través del concepto de sustentabilidad como principio rector
en la tarea del mejoramiento de las condiciones ambientales del espacio habitado por el
estudiante y su localidad.
De igual manera, se analizan los conceptos claves de la economía actual y se cuestiona si todo
desarrollo económico potencializa un bienestar social y sobretodo mejores condiciones
ambientales. Proponiendo alternativas de mejoramiento socio-ecológico de su entorno habitado
que contribuyan a evitar y/o minimizar su deterioro, empleando una visión crítica que incorpora
múltiples dimensiones (política, social, cultural, económica, etc.)
VI.-Estrategias de aprendizaje sugeridas
Modalidad mixta Aprendizaje autogestivo Aprendizaje cooperativo Aprendizaje Basado en Problemas Estudio de casos Investigaciones documentales, hemerográficas, estadísticas y cartográficas Aprendizaje Basado en Proyectos Exposición oral Prácticas de campo Opción virtual Aprendizaje autogestivo Aprendizaje cooperativo Aprendizaje Basado en Problemas Estudio de casos Investigaciones documentales, hemerográficas, estadísticas y cartográficas Aprendizaje Basado en Proyectos Prácticas de campo
VII.-Evaluación sugerida
Modalidad mixta Evaluación Diagnóstica: -Lluvia de ideas -Preguntas detonadoras -Cuadro SQA Evaluación formativa: -Análisis de casos -Exposiciones -Prácticas de campo -Avances de proyecto Evaluación Sumativa: -Diario de observación -Solución de problemas -Proyecto Integrador Evaluación por agente Instrumentos de autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, que manifiesten el nivel de logro de las competencias propuestas
Opción virtual
Evaluación Diagnóstica:
-Preguntas detonadoras
-Cuadro SQA
Evaluación Formativa:
-Análisis de problemas
Evaluación Sumativa:
-Solución de problemas
VIII.- Recursos didácticos sugeridos
Google Earth. En: https://www.google.es/intl/es_es/earth/ Eco Portal. Desarrollo Sustentable. Disponible en:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Desarrollo-Sustentable Eco Portal. Contaminación. Disponible en:
http://www.ecoportal.net/Temas_Especiales/Contaminacion INEGI. Reportes geo estadísticos. En: http://www.inegi.org.mx/ Indurrain, J. (2013, Junio, 25) La Historia de las cosas (The Story of Stuff). Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=CZPKtINOqV0 Matias, P. (2008) Problemática ambiental. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=iSiPZ1qWb3M&feature=related Salazar, A. (2009) México frente a los riesgos ambientales. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=ejoMJrGg4Pc Santamaría, G. (2008) Desarrollo sostenible. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=uUnDMzBQhog&feature=related
IX.- Bibliografía
Básica para el estudiante:
Impresa Castro, F., et al. (2011) Geografía y cuidado del entorno. Antología. Zapopan, Jalisco, México. Editorial Umbral Chagollan, F., et al. (2013) Geografía y cuidado del entorno. Zapopan, Jalisco. Editorial Umbral
Díaz, R. (2011) Desarrollo sustentable. Una oportunidad para la vida. México: McGraw-Hill
Méndez, S. (2013) Estructura socioeconómica de México. México: McGraw-Hill
Complementaria:
Impresa Báez, L. (2005) Etnografía, México. SEP, Espejo de Urania Burnie, D. (2006) Planeta en peligro, México. SEP, Astrolabio Enkerlin, E., Gerónimo, C., Correa, A. & Robles, A. (2009). Ciencia, ambiente y desarrollo
sostenible. Un enfoque integral (N.G. Philip, Ed.)México, D.F., México: Grupo Editorial Iberoamérica, S.A. de C.V.
Hiernaux, D., Lindon, A. (2007) Tratado de Geografía humana. España. Anthropos Miler, G., (2002) Ciencia ambiental: Preservemos la tierra. México: Thompson Olivares, E., (2003) Geografía para bachillerato. México: Editorial Mc Graw Hill
Electrónica
Rionda, J. (2008) Globalización y desarrollo regional en México. Disponible en: http://www.eumed.net/rev/cccss/02/jirr.htm