Programazioa Explorers 1 1º Prim. Euskadi euskara Destacados... · Web viewLehen hezkuntzan,...

EXPLORERS 1

ARLOA: ATZERRIKO HIZKUNTZA

1. MAILA

LEHEN HEZKUNTZAKO

Explorers 1 – Oxford University Press1

AURKIBIDEA

1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA.............................................3

2. METODOLOGIA.............................................................................................4

3. OINARRIZKO GAITASUNAK.........................................................................6

4. ANIZTASUNARI ARRETA............................................................................18

5. KURRIKULOA..............................................................................................20

5.1. HELBURUAK.............................................................................................20

5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA..................................................................................25

5.3. EDUKIAK...................................................................................................28

5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK.................................................30

6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA...................................................................30

7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 1 - 20--/20--*.......................................78

Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 1-REN BIDEZ..............................................................................................................122

Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA......130


1. PROIEKTUAREN JUSTIFIKAZIO TEORIKOA

Egungo hezkuntza legeak (HLO) eskaintzen dizkigun abantaila eta aukerak, gero eta

kulturanitzagoak diren gure gizartearen eskakizun eta premiak, Europako Kontseiluak

hizkuntzetarako europar erreferentzi esparru bateratuan xedatutako gidalerroekin

batera, Explorers proiektuan isladatuta geratzen diren funtsezko hiru gako dira.

Hezkuntzarako eta ikasketarako bokazio argiarekin, non ikasleek ingelesa ikasten

duten jolas-izaera duten jarduera motibatzaileen bidez, ohartu gabe eta

naturaltasunez atzerriko hizkuntza eskuratzea ahalbidetzen dutenak eta ikasleriak

atzerriko hizkuntza eskuratzeko trebetasuna indartzeko erronka daukate, ikasgai bat

gehiago balitz bezala ez ezik, guztiok ardura osoz osatzen dugun kanpoko mundu

erreal baten aurkikuntza bezala ere, gelako elkarrekintza sustatzen da gizarteko arau

eta baloreekiko zurtasun jarrera garatzeko, Lehen Hezkuntzako etaparako deseinu

kurrikularra oinarritzen den hastapen psikopedagogikoen barne.

Gure proiektuaren helburua ikasleriak HLO-ak finkatutako gaitasun guztiak eskuratzea

da, logikoa den bezala, Hizkuntza Komunikaziorako Gaitasunean arreta jarriz, eta

Gizarterako eta Hiritartasunerako Gaitasuna, Ikasten Ikasteko Gaitasuna eta

Norberaren Autonomia eta Ekimenerako Gaitasuna bereziki nabarmenduz.

Proiektu honetan, irakaslegoak oinarrizko baldintzak sortu behar izango ditu

aniztasunari arreta berezia jarriz ikasketa eman dadin. Lana prestatu eta antolatuko

ditu, honen garapenean lagunduz; ekintzak koordinatuko ditu, ingelesa hizkuntza eta

kulturarekiko jarrera positiboak bultzatuz, ikasleriaren interesa berria denera erakarriz

eta garatuz eta sormena, modu gogotsu eta hausnarkorrean parte hartuz, eta akatsak

aurrerapen adierazgarri bezala tratatuz. Bere partetik, ikasleak modu gogotsuan bere

ikasketa prozesuan parte hartu behar du, HLO-ak proposatzen duenaren arabera,

prozesu-gunea izanez, eta horrela bere autonomia eta independentzia garatuz.


2. METODOLOGIA

Explorers, lau gaitasunetan arreta jartzen duen metodologia izateaz gain (reading,

writing, listening eta speaking) aurrerapen gramatikal azkarra proposatzen duen sei

mailako saila da.

Explorers gela barruko irakaskuntzatik harago doa, familiaren eta lagunen baloreak

sustatuz: lankidetza, laguntza eta esker ona.

Hiztegia eta gramatikaLengoaia berria úntate bakoitzeko gaiarekin lotuta aurkeztan da. Ikaslearen liburuan

agertzen da istorio, elkarrizketa, abesti, balore eta kurrikuloko beste materia batzuen

bidez.

TrebetasunakExplorers-eko unitate bakoitzak lau gaitasunak garatzeari bereziki eskainitako bost

orrialdeko atal bat dauka: reading, writing, listening eta speaking.

IstorioakUnitate bakoitzak, testuinguru dibertigarri eta eragingarrian hitz berriak agertzen diren

istorio bat dauka. Istorio hauek, gaitera, jadanik ikasitako hizkuntza egiturak ziklikoki

berrikustea ahalbidetzen dute eta jadanik ikusitakoa lantzeko aukera berriak ematen

ditu. Explorers 1-an unitateko istorioa ikasturteko pertsonaia nagusei buruzkoa da.

Zabaltzeko hiru istorioek, hizkuntza osotzen dute eta erantzun bat emateko aukera

eskaintzen diete ikasleei.

Bi unitatetik behin, hiru pasarteko istorio barregarria eskaintzen da, zeinekin

testuinguru dibertigarrian hizkuntza berrikus daitekeen.

Mundu erreala aztertzeaExplorers metodo malgua da, gainera mundu errealean arreta jartzen duena, DVD-

aren edukian azaltzen den bezala, Class Book-arekin koordinatuta. Unitateko gaia,

sakonago aztertzen da 7. ikasgaian. Era berean, DVD-ak mundu errealeko materiala

ere badauka.


Abestiak (songs and chants)Unitate bakoitzean abesti bat agertzen da umeek lengoaia berria, hiztegia eta soinu

berriak landu ditzaten. Doinuak eta erritmoa funtsezkoak dira hitz berriak buruz

ikasteko. Abestean, umeak haien beldur eta lotsak atzean uzbeko gai dira haien

ikaskideekin lengoaia naturaltasunez lantzeko, era berean jostatzen direlarik. Gauzak

horrela, abestiak ikasgeletan mugimendua eta poztasuna sartzeko aukera aproposa

dira.

Dramatizazioa eta zinematesia (drama and Total Physical Response)Edozein adinero ikasleri, mugimendurako dohaiak dituztenei bereziki, hizkuntzak

ekintzekin lotzen dituen metodoek mesede egiten die. Gorputz-hizkuntza zenbat eta

lotuago egon ikasketa prozesuarekin, orduan eta ikasleek informazioa bereganatu eta

gordetzea. Horregatik, umeei abestiei edo istorioei laguntzen dizkieten ekintzak

irakasten zaizkie. Explorers-en, umeek istorioak antzezteko eta antzezlan errazetan

parte hartzeko aukera daukate. Edozein adineran hizkuntza ikasteko eragozpenik

nagusienetariko bat norberaren hautematea da. Antzerkiak umeen irudimenari hel

egiten dio eta berebiziko modua da istorietan murgiltzeko eta haien komunikaziorako

trebetasuna hobetzeko. Horrela, umeek komunikatzen eta euren burua ulertzera

ematen ikasiko dute eta eguneroko benetako egoeretan jariotasun handiagoz

adierazten lagunduko dizkien gaitasunak garatuko dituzte, benetako testuinguruan

egoera bera bizi baino lehen, gelan bertan landuta.

BaloreakBaloreak edo hiritartasunerako hezkuntza Explorers-eko oinarrizko zati dira.

Ezinbestekoa da haurrengan pertsona bezala arreta jartzea eta ez bakarrik haien

hizkuntza trebetasunean eta haien portaera eta jarrera egokiaren garapena hobetu ez

ezik, haien portaerak besteengan eta haien ingurunean nola eragiten duen irakastea.


3. OINARRIZKO GAITASUNAKHezkuntzaren Lege Organikoak (HLO) curriculuma definitzean agertzen dira bai ohiko

osagarriak (helburuak, edukiak, pedagogia metodoak eta ebaluazio irizpideak) bai

oinarrizko gaitasunak. , Besteak beste, alderdi honek ere ematen dio norabidea

curriculumari, bere osotasunean, eta ondorioz, ikas-irakaskuntzari. LHko 4. mailan,

ikasleak diagnostiko-ebaluazioan parte hartu egin behar du, eta horretan erakutsi egin

beharko du gaitasun jakin batzuen jabe dela. Ebaluazio horrek ez du ondorio

akademikorik, baina ikastetxeek ikasleen ikasketaz erabakiak hartzerakoan horren

emaitzak orientabide gisa erabiltzen direnez, agerian dago osagarri horrek nola

baldintzatzen dituen ikasketa prozesuak, funtzionalagoak izate aldera. LHko 6. mailan,

ikasleak hurrengo etapara pasa behar den erabakitzeko, kontuan hartu behar da,

neurri batean, ikaslea oinarrizko gaitasunen jabe denentz, eta, hartara, ikaslea

ebaluatzeko erreferentzia bilakatzen dira gaitasunok, halabeharrez.

Hezkuntza eredu batzuk ezagupen teorikoak-edo eskuratzeari begiratzen diote, nahiz

eta, askotan, elkarri lotu barik egon ezagupen horiek. Horren aurrean, gaitasunak

eskuratzeari begiratzen dion ereduak ezagupen ezinbestekoak, praktikoak eta

integratuak eskuratzea du xede, eta ikasleek erakutsi egin beharko dute ezagutza hori,

prestakuntza funtzional hutsa baino gehiago da-eta. Hortaz, zer da gaitasuna? Arazoak

eta egoerak ebazterakoan, ezagutzak, trebetasunak eta jarrerak integratzeko gai

garela praktikan erakustea, mota askotako testuinguruetan. Era grafikoan eta

laburrean esanda, honela ere definitu da gaitasuna: eskuratutako ezagutzak praktikan

jartzea, ezagutzak ekinean, hau da, ezagutzak eta trebetasunak iratzartzea egoera

errealetan, ikasitako egoeraz bestelakoetan; baliabideak edo ezagutzak abian jartzea,

(ahaztuta ditugulakoan, jadanik ez dauzkagula uste dugun arren, eduki

badauzkagunak).

Alderdi bat azpimarratu behar da, gaitasunaren izaera konbinatuari dagokionez:

ikasleak, dakienaren bidez, erakutsi egin behar du badakiela hori aplikatzen baita

badakiela izaten eta egoten ere. Horrela ikusten da gaitasun batek barnean hartzen

dituela ikasgelan lantzen diren eduki guztiak (kontzeptuak, prozedurak eta jarrerak),

ikaslearen heziketa osoa islatuz. Laburbilduz, honekin aitortzen dugu eskolak prestatu

egiten duela ikaslea, eta ez bakarrik teknika eta zientzia arloetako ezagutzan, baizik

eta herritartasunean ere. Horrexegatik erakutsi behar ditu jarrera gizabidezko zein

intelektual batzuk: gainerakoentzako begirunea, erantzukizuna, talde lanerako

gaitasuna...


Beste alderdi bat ere bada garrantzitsua: gaitasunetan prestatzeak aukera ematen du

jakintza arlo guztietan etengabe gertatzen den ezagutza berrikuntzari aurre egiteko.

Ikasketa prestakuntza urte tarte mugatu batean gertatzen da eskolaren instituzioan,

baina, hala ere, ez da inoiz amaitzen norberaren edo lanbidearen prestakuntza

beharra. Horregatik, informazioaren eta komunikazioaren teknologien erabileran,

esaterako, gaitasunen araberako prestakuntzak tresna horiek erabiltzeko bidea irekiko

du, behar den guztietan informazioa bildu ahal izateko (jakina, horren kalitatea aztertu

eta gero). Eta gainera, kontuan hartzen badugu askotan ezin direla sakonki jorratu

curriculumeko eduki guztiak, argi dago ikaslea jantzi egin beharko dela ikasten

ikasteko gaitasun horretan.

Nahitaezko eskolaratzea amaitzean, norberaren bizitzako zein laneko erronkei aurre

egiteko, ikasleak honako oinarrizko gaitasun hauen jabe izan behar du geure

hezkuntza sistemaren arabera:

Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.

Matematikarako gaitasuna.

Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna.

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

Arte eta kulturarako gaitasuna.

Ikasten ikasteko gaitasuna.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.

Laburbildurik, eta curriculumak ezartzen duenetik esanguratsuena jasota, gaitasun

horietatik bakoitzak honako hauek ekartzen dizkio ikaslearen prestakuntza pertsonalari

zein intelektualari:

A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNAGaitasun honek hizkuntzaren erabilera dakar, bai ahoz zein idatziz komunikatzeko, bai

ikasteko, bai eta norberaren pentsamoldea, emozioak eta jarrerak erregulatzeko.

Hortaz, norberaren irudi positiboa sortzen laguntzen du eta harreman eraikitzaileak

sustatzen ditu, pertsonekin zein ingurunearekin. Horrenbestez, komunikatzen ikastea

beste pertsonekin loturak sortzea da, beste kulturetara hurbiltzea eta, horiek ezagutu


orduko, euren zentzuaz jabetu eta eurekiko maitasuna sentitzea. Beraz, hizkuntza

gaitasun hau funtsezkoa da, gatazkak konpontzen ikasteko zein elkarrekin bizitzen

ikasteko. Gaitasun hau behar bezala eskuratua izateko, ahoz eta idatziz menderatu

behar da hizkuntza testuinguru anitzetan, eta, gutxienez, atzerriko hizkuntza baten

erabilera funtzionala izan.

MATEMATIKARAKO GAITASUNAGaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta

matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna

da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo

eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak

konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera

aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak

ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita

matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.

INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNAIngurune fisikoarekin harremanak izateko trebetasuna da gaitasun hau, ingurune

fisikoaren natura-alderdietan eta gizakien ekintzaren ondoriozko alderdietan. Hala,

gaitasun honek aukera ematen du gertakariak ulertzeko, gertakarien ondorioen

aurreikuspenak egiteko, eta norberaren eta gainerako pertsonen eta izaki bizidunen

baldintzak hobetzeko zein kontserbatzeko jarduerak egiteko. Laburbilduz, gaitasun

honek pentsamendu zientifikoa eta arrazionala eskuratzea dakar, informazioa

interpretatzeko, aurreikuspenak egiteko, erabakiak ekimenez zein autonomia

pertsonalez hartzeko eta, norberarekiko zein gizartearekiko erabakiak hartzean, balio

etikoak erabiltzeko.

INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA

Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora

errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den

informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza

ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-

testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat

trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza

bihurtzeko.


GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNAGaitasun honek aukera ematen du gizartearen baitan bizitzeko, bizi dugun gizarte-

errealitatea ulertzeko eta gizartean, egunero pluralagoa baita, herritartasun

demokratikoa erabiltzeko. Bere barnean biltzen dituen jokabideek bizikidetzarako

gaitzen du, besteekin harremanak izateko, lankidetzan aritzeko, konpromisoak

hartzeko eta gatazkari aurre egiteko. Hortaz, gaitasun honek besteen lekuan jartzeko

gaitzen du, baita desberdintasunak onartzeko, toleranteak izateko, eta besteen balioak,

sinesmenak, kulturak, eta norbanakoen zein herrien historia errespetatzeko ere.

Laburbilduta: bizi dugun gizarte-errealitatea ulertzea dakar, gatazkari balio etikoekin

aurre egitea eta herritarron eskubide eta betebeharrak elkartasunez zein

erantzukizunez erabiltzea.

ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNAHona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,

ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta

herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura

adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera

ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena

sustatzea.

IKASTEN IKASTEKO GAITASUNAIkasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz

ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren

eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago

izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz

bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,

eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNAGaitasun honek hauxe dakar: aukerak norberaren irizpideak erabiliz hautatzea eta

horiek garatzeko behar dena aurrera eramatea, eta hautu horren erantzukizuna

hartzea norberaren, gizartearen eta lanaren esparruetan.

Nola lortzen da ikasgai honen oinarrizko gaitasun bakoitza?

Modu laburrean, gure proiektuaren alderdirik nabarmenenak adieraziko ditugu. Une

bakoitzean, eguneroko hezkuntza-jarduerak aholkatu ahal duenaren lepotik.


Era laburrean eta eskola-kurrikuloak ezartzen duen esanguratsuena hartuz, haietako

bakoitzak ikaslearen heziketa pertsonal eta intelektualari honako hau ematen dio:

A. ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZUZEN-ZUZENEAN LOTURIKO OINARRIZKO GAITASUNAK

HIZKUNTZA KOMUNIKAZIORAKO GAITASUNA

Atzerriko hizkuntza ikasteak atoan dakar gaitasun honen garapena; osatu eta aberastu

egiten du gaitasun orokor hau, eta ulertzeko zein adierazteko ordurako nabardura

berriekin janzten du. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna honetan datza: hizkuntza

tresna gisa erabiltzea ahoz eta idatziz komunikatzeko, errealitatea adierazi, interpretatu

eta ulertzeko, ezagutzak eraiki eta adierazteko, eta nork bere pentsamenduak,

emozioak eta jokabidea antolatu zein arautzeko. Oxford University Press-eko liburu

guztiek jarduera sorta zabala eskaintzen dute, ikasgelan komunikazio erreala

bultzatzeko, idatzizko zein ahozko trebetasunak sistematikoki garatuz, eta ikasle

bakoitzaren arabera jokatzeko aukera asko emanez.

Unitate bakoitzeko lehen bi ikasgaietan unitatean aurkezten diren egituren

komunikazio-jarduerak eskaintzen dira SB 6 - 7,14-15, 24-25. orri,. Unitate

bakoitzeko hirugarren ikasgaian istoriotxo pertsonalizatua antzezten da SB

9,17,27,35,48,58. orri. Unitate bakoitzeko laugarren ikasgaian zuzen

ahozkeratzeari laguntzen dioten jarduerak eskaintzen dira 10,18,28. orri.

INFORMAZIOA TRATATZEKO ETA TEKNOLOGIA DIGITALA ERABILTZEKO GAITASUNA

Informazioaren eta komunikazioaren teknologiek aukera aparta ematen dute denbora

errealean munduko edozein tokirekin komunikatzeko, eta egunero handiagoa den

informazio jario etengabeari berehala eta erraz heltzeko. Atzerriko hizkuntza

ezagutzeak teknologia berriak erabiliz komunikatzeko aukera ematen du, komunikazio-

testuinguru errealak eta funtzionalak sortzen baitira. Gaitasun honek hainbat

trebetasun dakar, informazioa bilatzeko, eskuratzeko, prozesatzeko eta ezagutza

bihurtzeko.


Explorers-ek Songs CD bat aurkezten du ikasle bakoitzak ahozkera landu ahal

dezan bertako abestien bidez. Internet-era konektatzeko aukera ere aurkezten

du modu interaktiboan Oxford Online Learning Zone-an jolasak burutzeko.

Explorers-ek, landutako gaia sendotzen lagundu eta irakaslearen lana erraztuko

dituen aniztasun zabaleko materiala Teacher’s Resource CD-ROM bat

eskaintzen du.

GIZARTERAKO ETA HERRITARTASUNERAKO GAITASUNA

Hizkuntzak gizartean komunikatzeko lagungarriak dira, baina kultura adierazteko eta

zabaltzeko bide ere badira. Atzerriko hizkuntza ikasita, hizkuntza horretako hiztun

taldeen kultur ezaugarriak eta ekoizpenak ezagutzen dira.

Hau laguntza handikoa da bizi dugun gizartearen errealitatea ulertzeko, kultura eta

jokamolde desberdinak onartu, ezagutu eta kontuan hartzeko, tolerantzia eta

integrazioa sustatzeko, eta nortasun ezaugarriak zein desberdintasunak ulertu eta

kontuan hartzeko.

Unitate bakoitzean, besteenganako jarrera ona eta begirunea ez ezik, leku

bakoitzean azaldu beharreko jokabide zuzena ere sustatzen duten jarduerak

burutzen dira SB. 12-13, 20-21. orri. Liburuaren bukaeran festivals atalek ez

ezik, 1, 3 eta 5. Unitateen azkeneko stories ezberdinek eta 2, 4 eta 6.

unitateetako The Toys-ek ere, unitate bakoitzean landutako ekintza ezberdinen

jakitun izateari laguntzen diote.

ARTE ETA KULTURARAKO GAITASUNA

Hona gaitasun honek zer dakarren: kultura- eta arte-adierazpenak ezagutu, balioetsi,

ulertu eta kritikoki aztertzea, norberarentzat gozagarri eta aberasgarri erabiltzea eta

herrien kultur ondarearen osagarri hartzea. Hau da, artea eta beste kultura

adierazpenak balioestea eta gozatzea, artearen aniztasunaren aurrean jarrera

ulerkorra eta irekia izatea, guztion kultur ondarea gordetzea eta norberaren sormena

sustatzea.

Gaitasun honek kulturaren zein artearen adierazpenak ezagutu, ulertu, baloratu eta

kontuan hartzea dakar. Atzerriko hizkuntza ikastea lagungarria da gaitasun honen

garapenean, baldin eta erabilitako hizkuntza ereduek kultur osagarriak dituzten

hizkuntza-ekoizpenak badituzte, etapa honetako mugak gorabehera. Hortaz, gaitasun


honek adierazpena eta komunikazioa errazten du, baita artearen zein kulturaren

errealitate eta ekoizpen desberdinak antzematea, ulertzea eta aberasgarritzat jotzea

ere.

Unitate guztiek adierazteko aukera eskaintzen dute bai antzezpen, abesti,

emanaldien bidez, bai idatziz ikaslearen liburuan eta ariketa liburuan. SB. 10-

11, 18-19, 77-79 orri.

IKASTEN IKASTEKO GAITASUNA

Ikasten ikasteak dakarrena da, batetik, ikasteari ekitea eta, bestetik, nork bere kabuz

ikasten jarraitzeko eta erantzunak bilatzeko gai izatea, arrazoibidezko jakintzaren

eskakizunak betetze aldera. Horretaz gain, arazo batek erantzun bat baino gehiago

izan ditzakeela jabetzea eta erantzunak metodologia ikuspegi desberdinak erabiliz

bilatzeko motibazioa aurkitzea. Laburbilduz, norberaren gaitasunak kudeatzea da,

eraginkortasuna bilatuz eta lan intelektualerako baliabide eta teknikak erabiliz.

Errenta handia ematen digu atzerriko hizkuntza ikasteak, lan horretan sartzen baditugu

norberaren ikaskuntzaz gogoeta egiteko berariazko edukiak, ikasteko biderik onenak

eta beroriek eraginkorrago bihurtzeko estrategiak aurkitzen laguntzen baitute. Honek

ikaskuntzan eragiten duten gaitasunez ohartzea dakar, hala nola, arreta,

kontzentrazioa, oroimena, ulermena, hizkuntza adierazpena eta arrakastarako

motibazioa, besteak beste.

Explorers-eko jarduera guztiek gaitasun hau garatzen laguntzen dute.

NORBERAREN AUTONOMIARAKO ETA EKIMENERAKO GAITASUNA

Gaitasun hau eskuratuta, sortzaile bihurtzen gara, berritzaile, arduratsu eta kritiko,

norberak bakarka zein taldeka garatzen ditugun egitasmoen aurrean.

Ikasketa berari buruzko hausnarketak eragiten dituen erabakiek autonomiari

laguntzen diote. Norberaren autonomia eta ekimenak sarritan beste pertsona

batzuk sartu ahala, gaitasun honek harremanak izateko, lankidetzan aritzeko

eta taldean lan egiteko gizarte-trebetasunak izatera behartzen du: bestearen

lepoan jartzea, besteen ideiak balioestea, elkarrizketan aritu eta tratuan ibiltzea,

Besteei norberaren erabakiak egokitasunez jakitera emateko baiezkotasuna,


eta lankidetzan eta malgutasunez lan egitea. Norberaren autonomia eta

ekimenak ekintzak edo proiektuak zentzu kritikoz, sormenez, konfiantzaz eta

erantzukizunez irudikatzeko, abian jartzeko, garatzeko eta ebaluatzeko gai

izatea dakar. Hortaz, aurreko planteamenduak berlandu edo ideia berriak landu,

konponbideak bilatu eta gauzatu ahal izatea dakar.

Istorioek lankidetza eta besteekiko begirunea, taldean lan egitea, besteen

iritziak balioestea etab sustatzen dute.

Norberaren ekimena, Explorers-en barruko maila ezberdinetan kontutan izateko

beste gaitasunetako bat da, euren buruengan uste osoa izaten, jarduera

ezberdinak burutzeko eta bizitza errealean gauzatzeko ekimena izaten

laguntzen baitie.

ATZERRIKO HIZKUNTZA IKASTEAREKIN ZEHARKA LOTURIKO OINARRIZKO

GAITASUNAK

MATEMATIKARAKO GAITASUNA

Gaitasun hau zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta

matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzeko trebetasuna

da, bai informazioa sortzeko eta interpretatzeko, bai errealitatearen alderdi kuantitatibo

eta espazialei buruzko jakintza handitzeko, bai eguneroko bizitzako eta laneko arazoak

konpontzeko. Laburbildurik, gaitasun hau eskuratzeak hainbat trebetasun eta jarrera

aplikatzea dakar, matematikaren bidez arrazoitzeko, arrazoibide matematikoak

ulertzeko eta matematika-hizkuntzan adierazteko nahiz komunikatzeko, baita

matematika-jakintza beste jakintza mota batzuekin batera erabiltzeko ere.

SB eta WB-eko ikasgai ezberdinak, matematikarekin zerikusia duten jarduera

ezberdinak eskaintzen dituzte bi gai ezberdin elkarlotzen dituztenak. SB. 2, 5, 6,

8, 9, 14… ; WB, 3, 5, 8, 9, 18,24 orri.

INGURUNE FISIKOAREKIKO EZAGUTZA ETA HARREMANETARAKO GAITASUNA

Gaitasun hau giza gorputzaren, naturaren eta gizakion eta naturaren arteko

harremanen ezagutzatik abiatzen da. Gaitasun honi esker, arrazoiz argudiatu ahal

dugu bizimodu desberdinen ondorioen gainean, eta, fisikoki zein mentalki, bizimodu


osasungarria hautatzeko aukera ematen digu, ingurumen eta gizarte osasungarrian.

Gaitasun honetan sartzen dira natur baliabideen erabilera arduratsua, ingurumenaren

zaintza, kontsumo arrazoizko eta arduratsua, eta norberaren zein besteen osasunaren

zaintza, hau guztia, pertsonen bizi-kalitatearen giltzarri.

Ikasleen liburu ezberdinetan zehar landutako jarduera ezberdinek euren burua

eta haien inguruko mundu fisikoa ezagutzen laguntzen dute, SB. 11-13, 19-21,

29-31…. WB. 15, 17,24. orrialdeetan aurkezten diren jarduerak burutzearen

ondorioz.

Gaitasunetan —eta, batez ere, gaitasun honexetan eta honexetarako— ez dago

jakintzarik gai bakar batean eskuratzen denik eta gai horrexetarako bakarrik balio

duenik. Ikasleak, ikasgai guztietan ikasten duenarekin (eta ez eskolan bakarrik) kultura

eta informazio lanabesen multzo bat osatzen du, bere bizitza osoan zehar erabilgarria.

Une jakin eta desberdinetan erabiltzeko gai izan beharko du ikasleak (horretaz,

paradigmatikoa da hizkuntza). Horregatik, gaitasun horiek guztiak curriculumeko

irakasgai guztietan edo gehienetan eskura ditzake eta, hori dela eta, irakasgai horietan

guztietan erabili eta aplikatu ahal izango ditu gaitasunok, nonahi eskuratuta ere (zehar-

izaera). Gai izateak bermatu egin behar du ikasketa jakin batzuk eskuratu direla baina,

era berean, aukera eman behar du beste batzuk eskuratzeko, eskolan bertan, zein

eskolatik kanpo: etengabeko ikaskuntzaren bermea izan behar du (edo, kasu honetan,

ikasleak komunikatzeko gai izan behar du egoera arras desberdinetan, nahiz eta

ikasleak horietako batzuetan egin beharra oraindik ere susmatzen ez duen).

Hori horrela, argi dago badagoela lotura nabari bat curriculumeko osagai guztien

artean, eta lotura hori agerian utzi behar dela ikas-irakasprozesuan erabiltzen diren

curriculumeko ikasgaiak egokiro erabiltzeko. Honelako programazio didaktikoetan

unitate baten helburuak agerian jartzen direnean (ebaluazio irizpideak bezala, edukien

inguruan egituraturik), badakigu baldintzatu egiten dela edukien aukeraketa eta

adierazi egin behar dela zer ebaluazio irizpide erabili behar diren, ikasleak helburuok

eskuratzen dituen erakutsi ahal izateko. Horregatik, ebaluazio irizpideek interpretazio

bikoitza egiteko aukera ematen dute. Alde batetik, ikasleak egiten duen ikasketa

multzoa dugu, hau da, ebaluazio irizpide batzuk kontzeptuei loturik daude, beste

batzuk prozedurei, eta gainerakoak jarrerei; izan ere, eskolan landu denez gero

ebaluatu egin behar da eduki bakoitza, eta, hartara, etengabeko ebaluazioan uneoro

ebaluatzen da. Eta bestaldetik, badira ebaluazio irizpide batzuk oinarrizko gaitasunekin

duten loturaren arabera ezarri direnak.


Oinarrizko gaitasunen ebaluazioa eta ebaluazio irizpideak ebaluazio eredu

desberdinak dira, desberdinak baitira ebaluazioa egiteko uneak baita xedeak ere, nahiz

eta hauek elkarren osagarriak izan. Onartzen badugu oinarrizko gaitasunak ezagutza,

trebetasun eta jarreren aplikazio erreal eta praktikoa dela, ikasleak benetan eskuratu

dituen egiaztatzeko, horiek aplikatzeko ahalik eta egoera errealenak sortu beharko

dira, eta egoera horietan, ohikoena da ikasleak baliatzea eskuratu duen tresna bilduma

(eduki mota guztiak) baina egoera praktikoei erantzunez. Horrela, gaitasunak

ebaluatzean, prozedurak eta jarrerak ebaluatzen ditugu batez ere, nahiz eta horiek

bakarrik ez, eta, hartara, prozedurekin eta jarrerekin zerikusi handiena duten ebaluazio

irizpideekin lotuko ditugu.

GAITASUNAK / AZPIGAITASUNAK

Gaitasunak, berez, oso generikoak dira, halabeharrez. Nahi badugu irakaskuntzarako

erreferentzia izan daitezen eta ikaslearen benetako gaitasuna erakuts dezaten, areago

zehaztu egin behar ditugu, baita xehatu ere, baina curriculumeko beste osagaiei

loturik, beti. Eta horri azpigaitasun deritzagu, eta, izan daitezkeen guztiak jaso nahi

barik, ikasgai honetako curriculumarekin zerikusi handiena dutenak jaso ditugu, baita,

diziplinartekoak direnez gero, ikasgaietan sarrien agertzen direnak ere.

Ikasgai eta ikasturte honetan , azpigaitasunak honako hauek dira (badira atzerriko

Hizkuntza-Ingelera ikasgaian lortzen diren beste gaitasun/azpigaitasun batzuk ere,

ikasturte honetan ez ordea):

Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna Zirrarak, bizipenak eta iritziak modu errazean ahoz adieraztea.

Hizketa komunikazio egoera ezberdinetara egokitzea, ez-ahozko elementuak kon-

trolatuz eta komunikazio elkartrukearen beraren arauak errespetatuz.

Arau sozial eta kulturalen jakitun izatea testuak ekoizterako orduan.

Ikasketa esparruko bereko testu mota ezberdinak ulertzea haien komunikazio as-

moa eta ezaugarri formalak antzemanez.

Irakurketaz gozatzea eta, haren bidez, beste ingurune, hizkuntza eta kulturak eza-

gutzea.

Ortografia arauak errespetatu beharraren jakitun izatea idatzizko testuak ekoiztean.

Hitzak eratzeko prozedura nagusiak ezagutzea lexikoa zabaltzeko tresna bezala.


Hiztegi nahiko zabala erabiltzea ahoz eta idatziz egoera jakinetan egokitasun eta

zehaztasunez adierazteko.

Ikasketa eremuko testu propioak moldatzea, komunikazio asmora egokituak.

Testuak idaztea ideiak, sentimenduak eta bizipenak adierazteko.

Informazioa tratatzeko eta teknología digitala erabiltzeko gaitasuna Atzerriko hizkuntzan informazioa bilatu, lortu, prozesatu eta igortzea ezagutzan

eraldatzeko sistema informatikoak edo Internet erabiliz.

Lortutako informazioa modu kritikoz aztertzea.

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Elkarrizketa ezagutu eta lantzea pertsona arteko oinarrizko komunikazio eta gata-

zkak konpontzeko tresna bezala.

Gizarte demokratiko baten ezaugarri diren baloreak ezagutzea: askatasuna, elkar-

tasuna, partaidetza, herritartasuna, tolerantzia.

Hizkuntza aniztasuna balioestea kultur ondare bezala.

Arte eta kulturarako gaitasuna Kultur aniztasunaz gozatzea adierazpen artistiko ezberdinetatik abiatuta.

Ikasten ikasteko gaitasuna Lan intelektualari laguntzen dioten oinarrizko estrategiak eta teknikak sarri ezagutu

eta erabiltzea (laburpena, eskema, mapa kontzeptualak...).

Baliabide eta sorburu ezberdinak erabiltzea informazioa bildu eta tratatzeko.

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Actuar con iniciativa y creatividad personal.

Desarrollar las habilidades sociales.

Matematikarako gaitasuna Kate argumentatzaileei arrazonamendu logikoak aplikatzea oinarrizko ideiak

antzemanez.

Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanetarako gaitasuna Beste kulturak datozen eta kokatzen diren gune eta baldintza geografikoak eta

hauen garapenean baldintzatu eta eragina izan dezaketenak ezagutzea.

Arazoak edo galderak antzeman eta frogetan oinarritutako ondorioak lortzea.


Gaitasun eta azpigaitasun hauek guztiek estrategia ezberdinak jartzen dituzte jokoan,

eta trebetasun linguistiko eta diskursibo ezberdinak erabiltzen dira modu

testuingururatuan. Hortaz, atzerriko hizkuntza erabiltzen diren jarduerak edozein mota

publikokoak izan daitezkeen eremuetan kokatuak daude (eguneroko elkarreraginarekin

zerikusia daukan guztia), pertsonala (familia-harremanak eta bakarkako gizarte

praktikak), lanekoa edo hezkuntzakoa. Ikaslediak era natural eta sisitematikoan

komunikatzeko estrategiak erabiliko ditukomunikazio-trebetasunen bidez burututako

komunikazio-ekintzak eraginkor bihurtzeko asmoz. Garatuko diren trebetasunak

honako hauek izango dira: produkziozkoak (speaking eta writing), harmenekoak

(listening eta reading) eta elkarrematean edo artekaritzan oinarritutakoak.

Ikastearen egitekoak edo jarduerak planifikazio didaktikoaren erdigunea osatzen dute,

eta haietan, helburuak, edukiak eta ebaluazioa sartuko dira, programazio unitateak

eratuz. Beste irizpide batzuen artean, egiteko eta jardueren diseinuan haien

garapenean jarraitu beharreko etapak, aurreko ezaguerak, osagai linguistikoen trataera

integratua, trebetasunak eta estrategiak, erdietsi nahi diren azken lorpenak eta

iikasgelaren aniztasunera egokitzeko aukerak ieduki dira kontutan.

Ingeleraren ikasteak komunikatu ahal izateko gaitasunak ez ezik, ikasten ari den

hizkuntzaren kultur eta gizarte-ezaguerak ere emango dizkio ikasleari, eta hauek

ezberdina denarekiko nortasun ireki eta jasanbera eratzen lagunduko dio. Honen

bitartez, izakiaren formazio osoa erdietsiko da.

Adierazi dugunez, oinarrizko gaitasunen ezaugarrietako bat elkar-lotuta dauden

ikaskuntzen zeharkakotasuna ahalbideratu eta sustatzen duela da, hau da, Portu ahal

eta behar direla, baina ikuspegi ezberdin baina osagarri batetik, hezkuntza etapa

honetatiko ikasgai ezberdinen kurrikuluaren garapenaren bitartez. Ikasturte honetan,

arlo horiek Ingurumenaren Ezaguera, Heziketa Artistikoa, Heziketa Fisikoa, Gaztelera

Hizkuntza, Atzerriko Hizkuntza, Matematikak, Musika eta, emango balitz, Erlijioa dira.

Maila honetako Irakaslegoari eskatzen zaion lanaren arabera, ondorengo taulan

oinarrizko gaitasunak adierazten ditugu, beste ikasgai batzuetan ere erdietsi behar

direnak, batzuetan erlazio handiagoarekin eta besteetan txikiagoarekin:

MATERIAKOINARRIZKO GAITASUNAK *

1 2 3 4 5 6 7 8


Ingurumearen ezaguera X X X X X X X XHeziketa artistikoa X X X X X XHeziketa fisikoa X X X X X XEuskera hizkuntza X X X X X XGaztelera hizkuntza X X X X X XAtzerriko hizkuntza X X X X X XMatematikak X X X X X X X XEuskera X X X X X X*Oharra:

1. Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna.

2. Matematikarako gaitasuna.

3. Kultura zientifikorako, teknologikorako eta osasunerako gaitasuna.

4. Informazioa tratatzeko gaitasuna eta teKnologIa digitala erabiltzeko gaitasuna.

5. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

6. Humanistikorako eta artistikorako gaitasuna.

7. Ikasten ikasteko gaitasuna.

8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna.

Ikus daitekenez, agerikoa da oinarrizko gaitasunen zeharkakotasuna, eta hortaz,

ikastetxearen hezkuntza proiektuaren eremuan irizpide uniformeak azaldu behar

izatea osotasunean landu daitezen.

4. ANIZTASUNARI ARRETA

HLO-ak gehien indartzen duen elementuetako bat aniztasunari arreta da. Agerikoa da

ikasle talde berean emandako hezkuntza jokabide berak eragin ezberdinak sorteen

dituela haietako bakoitzaren aurreko ezaguera eta bizipen, gaitasun intelektual eta

haien interes eta irakaskuntzaren aurrean motibazioen arabera.

Arrazoi honengatik, sarritan, edukiak edo metodologia moldatu edo aldatu behar dugu

ikasle guztiek ezarritako helburuak lor ditzaten. Era berean, zabaltze jarduerak eskaini

behar ditugu harkorragoak edo gauzagoak diren ikasleentzat. Aniztasunari arreta beti

bi sentzuetan aurrera eraman behar da. Horregatik, etengabe ezberdintasun hauek

aintzat hartu beharko dira, jarduera berdinak era ezberdinean aurkeztuz ikaslearen

liburuan eta koadernoan planteaturiko jardueretatik abiatuz. Irakasleek jarduera batzuk

edo beste batzuk zein ikasleri zuzendu eta proposatu neurtu behar dute eta uneoro

ezberdintasun horien jakitun izan behar dute, ebaluatzeko orduan ez ezik,

irakaskuntza-ikasketa prozesua azaldu eta planifikatzeko orduan ere.


Explorers-ek, ikasleei banakako arreta ematea posible egiten duten sendotze eta

zabaltze jarduerak eskaintzen ditu, haien premia eta izaste-erritmoaren arabera. Gure

proiektuan, ikasgai guztietan ideiak azaltzen dira irakasleak gela barruan planteatzen

diren egoera ezberdinei erantzuna eman diezaion.

Irakasleari zuzendutako materialean, Gida Didaktikoa, eta Teacher’s Resource CD-

ROM-ean ikasleentzako sendotze eta finkatze jarduerak ez ezik, irakaslearentzako

oharrak eta aholku didaktikoak ere proposatzen dira, ikasleriak aiduru ezberdinei aurre

egin diezaion,

BEHAR BEREZIAK DITUZTEN IKASLEENTZAKO BALIABIDE ETA MATERIAL PERTSONALEN ANTOLAKETA.

(Beharrezkoa izanik ikastetxeak hezkuntza konpentsatzeko ekintzak burutuko balitu,

departamenduak hemen deskribatu eta zehaztuko lituzke puntu konkretu guztiak.

Halako ikasleak ez dituzten departamenduek atal hau ezabatu beharko dute.)

Egokitzapenak honako alderdietan oinarrituko dira:

1. Ikasteko denbora eta erritmoa.

2. Metodologia pertsonalizatuagoa.

3. Ikasteko teknikak sendotu.

4. Prozedurak, ohiturak eta jarrerak hobetu.

5. Orientatzailearen arreta gehitu.

a) Dohairik gehien dutenei zabalpenezko eduki eta materialak emango zaizkie.

b) Dohairik gutxien dutenen kasuan, prozedura eta jarrerei buruzko edukiak lehenet-

siko dira, horrela, eduki kontzeptualetan gutxieneko aurrerapenak lortu ezin direnez

gero, integrazio soziala bilatuz.

Arreta berezia jarri behar da eduki instrumentaletan edo halakotzat jotako materialetan.

Egokitzapen hauek eragin handia izango dute (oinarrizkoak izan daitezkeen eduki, hel-

buru eta ebaluazio irizpideak ezabatuko dituzte).

Egokitzapenak nahiko ez direnean kurrikuluaren dibertsifikazioa egingo da, eta honen

eraginez, ikasleek aro honetako ikasgai komunetako batzuk lantzeari utzi eta denbora

hori bestelako heziketa jarduerak egiten emango dute: hautazkoen eskaintzakoak


nahiz ikastetxearen barruan edo kanpoan egin daitezkeen eta bereziki haientzat sortu-

tako jarduerak. Ikasle hauek aroko helburu orokorrak izango lituzkete une oro errefer-

entziatzat, baina bestelako eduki eta ariketen bitartez helduko lirateke hauetara.

5. KURRIKULOA

5.1. HELBURUAK

Etapako eta ikasturte honetako helburuak ikasgai honen bidez

XXI. mendeko gizartearen eskakizun eta beharrizanek eskola mailan aldaketak erraztu

ditu, ikasleria apurka apurka gero eta nazioarteko, kulturanitz, eleanitz eta era berean

teknologikoki aurreratuagoa dagoen mundu baten bizitzen prestatuz.

Gure herrialdeak Europar Batasuneko partaide izanik, beste hizkuntza komunitario

batzuk ezagutzeko konpromezua dauka, Lisboako Estrategian biltzen diren

helburuetako batek esan bezala. Bestalde, Europako Kontseiluak, atzerriko hizkuntzen

ikasketarako Europako Erreferentzia Esparru Orokorrean, hizkuntzen ikasketarako eta

baita hizkuntza ezberdinetan hiztun baten konpetentzia baloratzeko arauak ezartzen

ditu. Jarraibide hauek ARLOKO KURRIKULOA egiteko oinarrizko erreferenteak izan

dira.

Lehen Hezkuntzak, ikasleei gaitasunak garatzen lagunduko die, honako hau bideratuz:

a) Bizikidetasunaren arauak ezagutu eta balioetsi, hauen arabera jarduten ikasi,

herritar bezala ekintza aktiborako prestatu eta giza eskubideak errespetatu, eta baita

gizarte demokratiko batek berezko duen pluralismoa ere.

b) Bakarkako eta taldeko lan, esfortsu eta ardura ohiturak garatu, eta baita norbere

buruarekiko konfidantza, zentzu kritikoa, ekimen pertsonala, jakin-mina, interesa eta

ikaskuntzan sormena ere.

c) Gatazken prebentziorako eta ebazpenerako trebeziez jabetu, etxeko giroan

autonomiaz mugitu ahal izateko, eta baita harremantzen diren talde sozialetan ere.

d) Pertsonen eta kulturen arteko ezberdintasunak eta emakume eta gizonen eskubide

eta aukeren berdintasuna ezagutu, ulertu eta errespetatu eta pertsona ezindua ez

diskriminatu.

e) Gaztelania era egokian ezagutu eta erabili eta, egotekotan, Autonomia Erkidegoko

hizkuntza koofiziala ere; irakurketa ohiturak garatu.


f) Mezu errazak ulertu eta ekoizteko eta eguneroko bizitzako egoeretan komunikatzeko

bidea emango dien oinarrizko gaitasun komunikatiboen jabe egin, atzerriko hizkuntza

baten gutxienez.

g) Oinarrizko gaitasun matematikoak garatu eta oinarrizko kalkulu eragiketak eskatzen

dituzten buruketen ebazpenekin, ezagupen geometrikoekin eta estimazioekin hasi, eta

eguneroko bizitzako egoeretan hauek aplikatzeko gai izan.

h) Bere ingurune naturala, soziala eta kulturala ezagutu eta balioetsi, eta baita honen

zaintza eta eraginkortasuna ere.

i) Ikasketetarako, komunikazio eta informazio teknologien erabilerarekin hasi, jasotzen

eta ekoizten dituzten mezuekiko espiritu kritikoa garatuz.

j) Irudikapen eta antzezpen artistiko ezberdinak erabili eta proposamen bisualen

eraikitzearen hastapenak ikasi.

k) Higienea eta osasuna balioetsi, norbere eta besteen gorputza onartu,

ezberdintasunak onartu eta garapen pertsonala eta soziala sustatzeko bide bezala

heziketa fisiko eta kirola erabili.

l) Gizakiarengandik hurbilen dauden animaliak ezagutu eta balioetsi eta beraien

zaintza hobetuko duten jarrera erak hartu.

m) Bere pertsonalitateko eremu guztietan eta ingurukoekiko harremanetan gaitasun

afektiboak garatu, eta baita indarkeriaren, edozein eratako aurreiritzi eta estereotipo

sexisten aurkako jarrera ere.

n) Bide hezkuntza eta errespetuzko jarrerak sustatu, istripuen prebentzioan eragina

izan dezaten.

Atzerriko hizkuntzaren helburuak eta beraien integrazioa gure proiektuan

Atzerriko hizkuntzako arloak, hizkuntza ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketatan aritzeko,

irakurtzeko eta idazteko erabili ahalko duten pertsonak hezitzea dauka helburutzat;

erabilera beraz, ikaskutzaren hasieratik giltza izan behar da. Ingeleraren ezarpena

Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloan, gaur egun, ikastetxe askotan ematen ari den

esperientzia da eta bigarren hizkuntzaren ikaskuntza adin goiztiarretan hasteak,

ikasleen oinarrizko gaitasunak garatzen laguntzen duenaren premisan oinarritzen da.

Lehen hezkuntzan, atzerriko hizkuntzaren oinarrizko gaitasunak lantzen hasten dira,

horregatik, etapa guztian zehar, umeek ezagutzen dituzten esperientzia, gaitasun eta

ezagutzak oso garrantzitsuak izango dira, esanahiak, egiturak eta estrategiak ulertu

eta eraikitzeko, komunikazio egoeratan parte hartzen dutenean.


Gure proiektuaren egituraketa, zeinek programaren antolakuntza eta edukinean

eragina duena, Lehen Hezkuntzako etaparako diseinu kurrikularra oinarritzen den

printzipio psikopedagogikoekin estuki lotua dago. Gure helburua, gure ikasleak,

ikaskuntzarako erangikorrak diren ariketa jostagarri eta motibagarrien bidez ingeleran

konpetentzia komunikatiboez jabetzea da. Ariketa hauek eginez, ikasleek, informazioa

lortzeko, eritzi pertsonala emateko eta era naturalean harremantzeko erabiltzen dute

hizkuntza. Ikaslearen trebetasuna sustatzean datza, atzerriko hizkuntzaren ezagutza

beste ikasgai bat bezalaza bakarrik ez bizitzeko, baizik eta denok parte garen

munduaren islada bezala. Ahal den neurrian, esperientziak globalizatzeko asmoa

daukagu, ikasleak dauden ikaskuntza etapa zehatza ahaztu gabe.

Gure lana inspiratzen duten oinarri metodologikoak honako hauek dira:

Ikasleen ikaskuntzaren oinarria, dauzkaten aurre ezagutzak dira, hau dela eta,

ikasleriarengandik ezaguna eta hurbila den horretan jartzen dugu arreta, baina fantasia

kutsu batekin, zihurtasun/ongizatearen eta interes/sormenaren arteko oreka lortzeko.

Ikasleak jasotako kontzeptu eta estrategiak transferitu ditzake esanahiak eraikitzeko

eta ikasten duenari zentzua emateko (ezagutzen duenetik abiatuz eta sistema berria

barneratzen laguntzen duten arauak egiteko hipotesiak eginez). Bere heziketa

pertsonala, garapena eta sozializazioa hobetzen da horrela.

Umorea eta jolasa barne hartzen duten egoera komunikatiboek ikasleriaren motibazioa

bereganatzen dute eta ikaskuntza erraztu; horregatik garrantzitsua da abesti eta

istorioak, pertsonaien ezaugarriak, irudiak eta baita grabaketen soinu efektuak ere

kontutan izatea.

Umeek era eta erritmo ezberdinetan ikasten dute; hau dela eta, gure proiektua

malgutasunarekin erabiltzeko diseinatuta dago, taldekide guztiek parte har dezaten eta

beraien ezagutza eta gaitasunak aplikatzeko jarduerak aurki ditzaten, bakoitzak bere

lorpenen eta egunetik egunera bereganatzen duen aurrerapenaren kontzientziaren

garapena erraztuz. Gure proiektuan beti dago behar duten umeentzako laguntza,

kontutan izanik ikasle batzuen kasuan garapena ez dela programatutako helburuetara

heltzen, eta baita helburuak erraz lortzen dituzten kasuak ere, programatutako ariketa

falta dela eta desmotibatu eta atzerriko hizkuntzarekiko interesa galtzen dutenak.

Arazo hauek sahiesteko, aurreratuta doazenentzako ariketa gehigarriak daude eta

momenturen batean estankatuta geratzen direnentzako sendotze ariketak ere. Ariketa


hauek ez dira Class Book-ean agertzen. Gida Didaktikoan daude azalduta eta

irakaslearen eguneroko lanerako oso erabilgarriak dira.

Umeen ikaskuntza handiagoa eta kalitatezkoagoa da ekintzan oinarritzen bada;

beraiek daukaten parte hartzeko gaitasuna gauzatzea eskatzen dute. Gure proiektuko

unitate bakoitzak ariketa eta parte hartze ezberdineko baliabide didaktiko ugari eta

ezberdinak eskeintzen ditu. Gure proiektuan ikasleria da irakaskuntza-ikaskuntza

prozesuaren ardatza baina bere jarduera konstruktibista irakaslearen eskuhartzearen

menpe dago. Eskuhartze hau aktiboa, erreflexiboa eta ikasleak azaltzen duen mailara

egokitua izan behar da, hizkuntzaren input-a hasiz, ikasleari besteekiko interakzioetan

lagunduz, umeek egiten dutena ebaluatuz, feed-back-a emanez, ariketak testuingurura

egokituz, ikasleentzako esanahi ulergarriak emanez, komunikazio estrategiak sustatuz,

barneratutako ikaskuntza estrategiak sendotuz eta ekatsak onartuz.

Aurrerapenak baina baita akatsak ere, ikaskuntza prozesuaren parte naturaltzat hartu.

Akatsa, sistema komunikatibo berriaren apurka apurkako jabetza eta ulermenaren

azpiko dinamismoaren ebidentzia bezala gertatzen da. Gure proiektuan, akatsak,

umeak hizkuntzak nola funtzionatuko duen aurreikusten duenean edo barneratze

prozesu natural batean bere ama hizkuntzatik arauak transferitzen dituenean gertatzen

direla uste dugu. Baina garantzitsua da, akats eta hutsegitearen arteko ezberdinketa

egitea. Akatsa, hizkuntzaren ezagutza oker edo urria dela eta gertatzen den okerra da.

Akats hauek, talde bezala, ahozko elkarrekintzak bukatzean eta hizkuntza hobetzean

zuzenduko dira, beti ere, bapatean ez direla desagertuko kontutan izanda, baizik eta

denbora beharko dutela. Hutsegitea aldiz, noizean behingo okerra da, momentu jakin

batean behar besteko arreta ez jartzeagatik, hiztun zahar bati ere gerta dakiokena. Ez

du merezi oker hauek zuzentzea, ez baitira ikaskuntza prozesuan esanguratsuak.

Ikasleen ikaskuntzaren bakarkako eta taldekako prozesuaren ebaluazioa atal

garrantzitsua da, ikaskuntzaren kalitatea bermatzeko; gure proiektuan, unitate

bakoitzarentzako Ebaluazio Koaderno bat dago, fotokopiatu daitezkeen ebaluazio

orriekin, irakasleak, ikasle bakoitzaren aurrerapenei buruzko oharrak idatzi

ditzakeelarik. Eratuta dagoen moduagatik, irakasleak behar zehatzetara egokitu

dezake.

Ikaskuntza globalizatuak errealitatearen garapena osotasunez sortzen du ikasleengan;

gure proiektuak egoera hau kontutan hartzen du, beste arlo kurrikular batzuekin


lotutako ariketak eskeiniz, lehenengo umearen ezagutzatik hasiz eta ondoren

inguratzen duten munduaren esplorazioarekin; bere etxea, bere eskola, bere

ingurumena eta gizartea orokorrean. Garapen hau unitate bakoitzaren gaietan

isladatzen da, curriculoko beste arloekin lotzen delarik; Ingurumenaren Ezagutza,

Heziketa Artistikoa, Matematika, Heziketa Fisikoa, etab.

Atzerriko hizkuntzaren arloak, hizkuntza hau ulertzeko, hitzegiteko, elkarrizketan

aritzeko, idazteko eta irakurtzeko erabili ahal duten pertsonak hezitzea dauka

helburutzat. Ikaskuntza aukera gehieneak eskolan gertatzen dira. Egoera hau dela eta

beharrezkoa da, arlo akademikoaz gain, arlo ezberdinetako egoera komunikatiboak

dauzkaten edukinak gehitzea, bereziki harreman sozialetakoak, komunikabideetakoak

eta behar diren egokitzapenekin, literatura arlokoak ere.

Atzerriko hizkuntzaren ardatza, curriculo honetan eta gure proiektuan, ahozko eta

idatzizko konpetentzia komunikatibo eraginkorra lortzeko prozedurek eratzen dute,

zeintzuk gero eta zuzentasun eta eraginkortasun gehiagorekin testuinguru sozial

esanguratsuetan adierazten lagunduko dietenak, ahal diren erabilera eta erregistro

guztiak eta komunikatzeko estrategia eta baliabide linguistiko eta ez linguistikoak barne

hartuz.

Gure proiektuan integratutako lehen hezkuntzako atzerriko hizkuntzaren helburuak,

ikasleengan honako gaitasun hauek garatzea izango dute jomuga:

1. Mezu eta ahozko elkarrekintza ugari entzun eta ulertu, testu hauek igorritako

informazioa ariketa zehatzak egiteko.

2. Edukin eta garapen ezaguna daukaten ohizko egoera errazetan ahoz adierazi eta

interaktuatu, baliabide eta prozedura linguistiko eta ez linguistikoak erabiliz.

3. Testu erraz eta laburrak ekoiztu, helburu ezberdinekin eta gelan landutako gaiei

buruz eta ereduen laguntzaz.

4. Testu ezberdin eta egokiak era ulerkorrean irakurri, informazio orokor eta

zehatzagoa, helburu jakin baten arabera ateraz.

5. Atzerriko hizkuntza, kultura, jatorri eta hizkuntza ezberdina duten pertsonen

arteko ulermen eta komunikabide bezala balioetsi.

6. Hizkuntzaren alde formalei eta funtzionamenduari buruz hausnartu, kodearen

jabetza errazteko jarduera komunikatiboen esparruan.

7. Jarrera harkor, interesdun eta auto konfidantzazkoa adierazi atzerriko hizkuntza

ikasi eta erabiltzeko gaitasunean.


8. Atzerriko hizkuntza ezkarrago, eraginkorrago eta era autonomoagoago batean

ikasteko, beste hizkuntza batzuen aurre ezagutza eta esperientziak erabili.

9. Atzerriko hizkuntzaren alde fonetiko, erritmo, intonazio eta ahoskera ezagutu eta

ahozko ekoizmen eta ulermenerako oinarrizko elementu bezala erabili.

10. Hizkuntzak dakartzan estereotipo sexista, klasista, arrazistak azalarazten uzten

duen sentsibilitate kritikoa garatu apurka apurka.

5.2. OINARRIZKO GAITASUNAK ESKURATZEKO IRAKASGAIEK EGINDAKO EKARPENA

Hizkuntza-irakasgaiek curriculumaren oinarrizko gaitasun guztiak garatzen laguntzen

dute; izan ere, komunikatzeko, mundua irudikatzeko, gizarteratzeko, sentimenduak

adierazteko eta sorkuntza sustatzeko tresna pribilegiatuak dira, are eta gehiago

hizkuntzairakaskuntzen ikuspegi instrumentala lantzen denean (esaterako, curriculum-

proposamen honetan).

Hizkuntza-curriculumaren helburua hizkuntzaren bidez gizarte-jarduerako hainbat

esparrutan gaitasunez jarduteko ahalmena garatzea da, eta, beraz, modu

erabakigarrian eragiten du hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna osatzen duten alderdi

guztietan. Hain zuzen, hizkuntza-ikaskuntzaren oinarrizko helburua ikastunen

komunikazio-gaitasuna garatzea da; hau da, askotariko testuak –etapa bakoitzeko

komunikazio-egoera berezietara modu koherentean, kohesionatuan eta zuzenean

egokituak– ulertzeko eta sortzeko ahalmena garatzea. Bestalde, hizkuntza zehatz bat

erabiltzeko trebetasunak eta estrategiak nahiz hizkuntzari buruzko

hausnarketaprozesuak transferi daitezkeen ikaskuntzak dira, eta horiek azpian dagoen

hizkuntza-gaitasunaren garapenean laguntzen dute. Printzipio hori hizkuntzen currículo

osoaren oinarrietako bat da.

Era berean, hizkuntzak leku garrantzitsua du ezagutza- eremuan; izan ere, ezagutza

sortzen, eratzen, pilatzen eta transmititzen duen bitartekoa da. Errealita- tearen hainbat

alderdi behar bezala menderatzeak lotura zuzena du diziplina bakoitzak horiei buruz

jarduteko ezarritako bideak ezagutzearekin. Hitz egiten, entzuten, irakurtzen eta

idazten ikastearen helburua ez da soilik komunikazioan interakzioa lortzea, baita

ezagutza berriak barneratzea ere. Hizkuntza komunikazio-tresna izateaz gainera,

mundua irudikatzeko bitarteko pribilegiatua da, eta pentsamenduaren eta ezagutzaren


oinarrian dago. Beraz, hizkuntzaren bidez ezagutzak ikasteak eta eraikitzeak lotura

zuzena du ikasten ikasteko oinarrizko gaitasunarekin.

Hizkuntzak, ezagutza finkatzeaz eta mantentzeaz gainera, ezagutza hori modu

sistematikoan eta errepikarian jasotzeko aukera ematen du, bai eta hizkuntzaren

laguntzarik gabe ezinezkoak diren harremanak ezartzeko ere; halaber, beste mundu

batzuk ezagutzeko eta norberaren baitan hausnartzeko aukera ematen du, eta, horrez

gainera, ezagutza autonomoaren giltza eskaintzen du. Bestalde, hizkuntzari esker,

norbanakoak bere ezagutza antolatu eta jarduerak planifikatu, norberaren eta besteen

esperientziari buruz hausnartu, eta arrazoitzean hartutako bideak azter ditzake.

Irakasgai guztiek garrantzi handia dute hizkuntza-trebetasun kognitiboen garapenean,

baina hizkuntza-irakasgaiak horiei buruz hausnartzeko gune aproposak dira.

Agerikoa da irakasgai horiek matematikarako gaitasunari egiten dioten ekarpena, gai

horretan informazioa, datuak eta argudioak argitasunez interpretatu eta adierazi behar

baitira. Era berean, hizkuntzek lagundu egiten dute zientzia-, teknologia- eta osasun-

kulturarako gaitasuna garatzen; izan ere, horretarako, mundua interpretatu behar da,

mezuak aztertu, bizitzako hainbat alorretako kausak eta ondorioak modu

arrazoituanargumentatu, eta ikasgelan askotariko diskurtsoak (hainbat ezagutza-

eremurekin lotura dutenak) erabili.

Hizkuntza erabiltzen ikastea arazoak aztertzen eta konpontzen ikastea ere bada,

planak egiten eta erabakitze- prozesuei ekiten nahiz komunikazio-egoera bakoitzean

estrategia egokiak erabiltzen ikastea; izan ere, hizkuntzaren funtzioetako bat gure

jarduera arautzea eta bideratzea da. Horregatik, hizkuntza-trebetasunak eskuratzeak

pertsona bakoitzaren ekimena garatzen laguntzen du, bai eta jarduera gero eta

autonomia handiagoz arautzen ere. Bestalde, bereziki ama-hizkuntzak ez direnak

ikasteari dagokionez, beharrezkoa da sorkuntza- alderdia garatzea, komunikazio-

premia berriei konponbide eraginkorrak bilatu nahian, ikastuna arriskatzera bultzatuko

baitu. Hizkuntzak tresna egokiak dira emoziozko eta arrazoizko barne-prozesuak

arautzeko, bai eta identitatea eraikitzen laguntzen duen komunikazio- harremanerako

ere. Hainbat helburu Portu nahian hizkuntza eraginkortasunez erabiltzen ikasteko

prozesuak oreka emozionala, autoestimua, autonomia eta ikaskuntzaren

autoerregulazioa garatzea adierazten du; horiek, hain zuzen, norberaren

autonomiarako eta ekimenerako gaitasunean sartuta daude.


Irakasgai horiek informazioa tratatzeko eta tecnología digitala erabiltzeko gaitasuna

lortzen laguntzen dute; izan ere, horien helburuetako bat informazio garrantzitsua

bilatzeko eta hautatzeko ezagutzak eta trebeziak eskura jartzea da, bai eta ahozko

testuak eta testu idatziak sortzeko ere. Informazioa hainbat euskarritan bilatzea eta

hautatzea bitarteko bat da teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna garatzeko. Halaber,

testuak egiteko euskarri elektronikoak erabiltzeak ere laguntzen du, horrela idazketa-

prozesuan esku hartzen duten eragiketak (hizkuntza-irakasgaien oinarrizko edukiak)

eraginkortasun handiagoz landuko baitira.

Teknologia digitalaren bilakaerak komunikazio-bide berriak eta, beraz, testu-genero

berriak ekarri ditu, eta horiek ikasgelan landu behar dira. Era berean, benetako

komunikazioa eta interakzioa lortzeko nahiz beste hizkuntza eta kultura batzuetara

hurbiltzeko aukerak biderkatu egin dira, eta horrek erraztu egin du irakurketaren eta

idazketaren gizarte-erabilera eta lankidetza, bai eta ezagutza era bateratuan (guztien

artean) eraikitzeko aukera ere. Beste ikuspegi batetik aztertuz, hizkuntza-irakasgaiek

mesede egin behar diote bitarteko horien bidez transmititutako informazioarekiko iritzi

kritikoa garatzeari.

Hizkuntza komunikazio-tresna bat da, eta, beraz, funtsezko elementua da sozializazio-

prozesuetan, bai eta gizarterako eta herritartasunerako gaitasunaren garapenean ere.

Beste pertsonekin harremanetan jasotzen eta ikasten da hizkuntza bat, eta

komunikazio-harremanetan eta helburu askotariko gizarte-jardueretan parte hartzeko

erabiltzen da. Eskola-eremuari dagokionez, ikasgelan parte hartzeko, harreman

pertsonalak egiteko eta lankidetzaren bitartez ikasteko ezinbestekoa da irakasgai

horietan landuko diren hizkuntzaren erabilera espezifikoak ondo jakitea.

Hizkuntza-irakasgaiek ikasleen hizkuntza-katalogoa zabaltzen lagundu behar dute,

hainbat gizarte-eremutan arrakastaz jokatu ahal izan dezaten. Hizkuntza-trebetasunak

lantzea beharrezkoa da esanahia negoziatzeko, askotariko iritziak hurbiltzeko eta

gatazkak konpontzeko...; hau da, gizarte-harremanen oinarri diren jarduera horiek

guztiak gauzatzeko.

Hizkuntza zehatz bat erabiltzeak mesede egiten dio norberaren identitatea sortzeari,

bai eta hizkuntza- eta kultura-identitate kolektibo batean parte hartzeari ere.

Ikasle guztiek autonomia erkidegoko bi hizkuntza ofizialak ondo jakiteari nahiz bi

hizkuntzekiko errespetua eta euskara normalizatzeko jarrera adierazteari esker,

integrazio hobea eta gizarte-kohesio handiagoa lortuko da.


Hizkuntza-irakasgaiek egoera horiei erantzungo diete, eta, horretarako, proposamen

berezia egingo dute, egungo euskal gizartean parte-hartze egokia izateko behar diren

hizkuntza guztien garapen integratua eta osagarria bermatuko dituena. Eleaniztasunak

gizarteko parte-hartzea bultzatzen du, eta nazioarteko komunikazioari mesede egiten

dio; hau da, kanpotik informazioa jasotzeko bide bat da, bai eta pertsonak elkar

ezagutzeko, ideiak trukatzeko eta elkar ulertzeko modua ere.

Hizkuntzaren erabilerek agerian uzten dituzte hizkuntzarekiko eta biztanleekiko nahiz

hizkuntza-aniztasunarekiko jarrerak; horregatik, hizkuntza-irakasgai horien helburua

aniztasun horrekiko jarrera positiboa hartzea da. Gaitasun horri beste modu batean ere

laguntzen zaio; izan ere, hizkuntzaren erabilera diskriminatzaileak errotik mozteko

helburua hartuta, hizkuntzak munduko aurreiritziak eta irudi estereotipatuak

transmititzen eta zigortzen dituen moduak aztertzen da.

Literatura-lanak irakurtzeak, interpretatzeak eta balioesteak garrantzi handia du giza

eta arte-kulturarako gaitasuna garatzen; hau da, literatura-ondarera eta gizakiaren

kezka-iturri nagusi diren gaietara –behin eta berriz errepikatzen direnak– hurbiltzeko

gaitasuna garatzen. Irakasgai horien ekarpena are garrantzitsuagoa izango da

literatura-adierazpenak beste adierazpen artistikoekin (esaterako, musika, pintura edo

zinema) lotzen badira. Literatura-komunikazioak lekuari eta denborari dagokionez

urrun dauden errealitateekin harremanetan jartzen ditu ikasleak; era berean, kultura-

tradizioan sartzen eta giza baldintzari buruz hausnartzen lagundu, eta hizkuntzaren

alderdi estetikora hurbiltzen ditu. XXI. mendeko gizartean, ikus-entzunezko

hizkuntzekin lotutako adierazpen-bide berriek garrantzi handia dute; horregatik, komeni

da bide horiek lantzea eta horien elementu esplizitu eta inplizituak ikuspegi kritikotik

ulertzea.

5.3. EDUKIAK

Horretarako, edukinak errealitate konplexu baten analisi elementuak ordenatzen dituen

blokeetan taldekatu dira, beharrizan eta berezitasun zehatzak dituzten lau arreta

guneren inguruan, irakaskuntza eta ikaskuntza prozesuei dagokionez: ahozko

hizkuntza, idatzizko hizkuntza, hizkuntza sistema osatzen duten elementuak, bere

funtzionamendua eta harremanak; eta atzerriko hizkuntzaren dimentsio sozial eta

kulturala.


Ahozko eta idatzizko hizkuntza gaitasun beraren agerraldi ezberdin bi badira ere,

bakoitzak trebezia eta ezagutza ezberdinak eskatzen ditu, beraz, edukinetan banatuta

azaltzen dira.

1. Blokea – Entzun, hitz egin eta elkarrizketan arituEskolak eskeinitako hizkuntz eredua hizkuntzaren lehen ezagutza eta ikaskuntza iturria

da. Ikasgelan erabiltzen diren ekoizpenak, ikaskuntza tresna eta edukin dira era

berean, beraz, gure proiektuak eta Kurrikuloak bai elementu linguistikoen ezagutzan

eta baita beste eginkuzun komunikatibo batzuetarako erabiltzeko gaitasunean jarri du

arreta.

Bestalde, eskeintzen den hizkuntz eredua hiztun kopuru dexentengandik etorri behar

da, hiztunei inguruko hizkuntz eredu batek eskeintzen dien aldakuntzak eta ñabardurak

biltzeko, bai fonetika eta prosodia alorrean eta baita komunikazio egoera ezagunetan

erabiltzen diren esamolde zehatzen aukeraketan.

Hortik dator gure proiektuaren curriculoan elkarrizketako ikus-entzutezko baliabide eta

komunikazio eta informazioko teknologien erabilpena.

2. Blokea – Irakurri eta idatziHorrekin, idatzizko erabileran gaitasun diskurtsiboa bilatzen da. Atzerriko hizkuntzan

idatzizko testuak konposaketa testualaren eredu ere badira eta baita elementu

linguistikoen praktika eta barneraketarena ere. Kodigoaren ezagutzaren menpe

egongo da idatzizko hizkuntzaren erabileraren areagotzea, esandako kodeak

hizkuntzaren soinuen errepresentazio grafikoan eskeintzen duen zihurtasunarekin

harreman zuzena daukalarik. Zihurtasun gabezi hau gainditzeko, gure proiektuak eta

Kurrikuloak estrategia eta baliabideak eskeintzen ditu, edozein motatako testuen

ulermen eta konposiziorako, hiztegia eta kontsultarako euskarri arrunt eta digitalak

esaterako.

3. Blokea – Hizkuntzaren ezagutzaAtzerriko hizkuntzarekiko kontaktua eta bere erabilerak, bere funtzionamenduari buruz,

oinarrizko sistema kontzeptual bat eraikitzen ahalbideratzen du berau ikasten ari

direnei. Erabilera egoerak izando dira abiapuntua, hizkuntzaren funtzionamendu

arauen inferentzia sustatuko dutelarik, ikasleek berain gaitasunetan konfidantza har

dezaten.

Bloke hau ezagutza linguistikoetan eta ikasketari buruzko hausnarketan banatzen da.

4. Blokea – Arlo soziokulturalak eta kontzientzia interkulturala


Bloke honek ikasleriari atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialdeen harreman erak,

berezitasunk eta ezberdintasunak edo laburrago esanda, norberarenak ez diren beste

bizimodu batzuk ezagutzen laguntzen dio. Ezagutza honek tolerantzia eta onarpena

ahalbideratuko du, errealitate sozial eta kultural ezberdinak ezagutzeko interesa

gehituko du eta kulturarteko komunikazioa erraztuko du.

5.4. EBALUAZIO TRESNA ETA IRIZPIDEAK

1. Zuzendutako ahozko elkarrekintzetan parte hartu, ezagunak diren gaiei buruz eta aurreikusteko errazak diren egoeratan.

2. Ahozko testuetan ideia orokorra antzeman eta elementu jakin batzuk identifikatu, testuinguruaren laguntza berbal eta ez berbalekin.

3.Ezagunak eta interesgarriak diren gaiei buruzko eta aurretik ahoz aurkeztutako hitz eta esaldi errazak irakurri eta identifikatu.

4. Ereduetatik abiatuz eta helburu zehatz batekin, hitzak, esamolde ezagunak eta esaldiak idatzi.

5. Ohizko testuinguru komunikatiboetan agertzen diren esamoldeen soinu, erritmo, azentuazio eta intonazio arloak ezagutu eta ekoiztu.

6. Ikasten ikasteko oinarrizko estrategiak erabili, esaterako, laguntza eskatu, komunikazioa gestuekin lagundu, ikus-hiztegiak erabili eta hobeto ikasten lagunduko dioten arlo pertsonal batzuk identifikatu.

7. Atzerriko hizkuntza ikasteko jakin-mina eta interesa azaldu eta aniztasun linguistikoa elementu aberazgarri bezala ulertu.

(Unitate bakoitzerako ebaluazio erizpide eta tresnak zehatzak ikusi dokumentu honen

bukaeran).

6. UNITATEEN PROGRAMAZIOA

Honako programazio denboralizazioak ikasteko denbora-sekuentzia bat adierazten du

Lehen Hezkuntzako 1. kurtsorako, kurtsoko 68 ordukoa eta ingelera ikasgaiaren

helburu espezifikoak azaltzen ditu.

Talde-klasearen profilari egokitzeko molda daitekeen denboralizazioa da hizkuntzen

ikastean zailtasunak ager ditzaketen ikasleekin ez ezik, ezaguera aurreratuagoa

dutenekin ere aldi berean rehábil baitaiteke. Halaber, irakaslearen eta bere ikasleen

gustura gustu eta ekimenetara ere moldagarria da, eta kurtsoaren beraren garapenera

ere bai.


Programazio orientagarri eta zabalgarria da, Teacher’s Guide-ean eta Teacher’s

Resource CD-ROM proposaturiko hautazko aukera anitzekin. Irakasleak, une egokian,

aipatutako jarduerak sar ditzake, ikasleen behar eta jarreraren arabera, ikasketaren

erritmoak – bakarkakoak eta taldekakoak- eta eskura duen ordu kopurua kontutan

edukiz.

STARTER UNIT: HELLO

I. HELBURU DIDAKTIKOAK

1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritu

Ahozko elkarrekintzetan parte hartzea:

- Agurrak, 1-etik 20-ra arteko zenbakiak eta koloreak antzeman.

- Agurrak, 1-etik 20-ra arteko zenbakiak eta koloreak erabiliz elkarrizketan

aritu, Hello! Goodbye! I´m ( Ella) , I´m a (girl/boy), How old are you? I´m

( six). What colour is it? It´s ( red) esapideak erabiliz.

Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertu ahal izatea:

- Abesti bat abestea

2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idatzi

Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta agurrekin, 1-etik 10-era arteko

zenbakiekin eta koloreekin zerikusia duten testuetan hiztegi jakina antzematea.

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read).

Landutako hitzak erabiliz esaldi errazak osotzea.

Abesti bat irakurtzea.

Hitz jakinak antzematea.

3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezagutza

Unitateko hiztegia berrikusi eta antzematea:

- Agurrekin, 1-etik 10-era arteko zenbakiekin eta koloreekin... zerikusia duena

- Interesak: hitz multzoak.

Alderdi gramatikalak zuzen ulertu eta aplikatzea:

Hello! Goodbye! I´m ( Ella) , I´m a (girl/boy), How old areyou? I´m ( six). What clour

is it? It´s ( red)


Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea:

phonics, song.

Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea.

4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera

Atzerriko hizkuntzan oinarrizko giza-erlazio erak ikastea, gelako jarduera

ezberdinetan parte hartuz.

Norberarengandik kultura ezberdina daukaten eta beste hizkuntza bat hitz egiten

duten pertsonekiko jarrera harkorra erakustea.

Atzerriko hizkuntza hitz egiten den beste herrialde eta kulturetako usadio eta

eguneroko ezaugarri propioak antzematea.

II. EDUKIAK



- Agurrak, 1-etik 10-era arteko zenbakiak eta koloreak antzematea. (SB&WB.

2-5. orri.)

- Agurrak, 1-etik 10-era arteko zenbakiak eta koloreak erabiliz elkarrizketak

eta Hello! Goodbye! I´m ( Ella) , I´m a (girl/boy), How old areyou? I´m ( six).

What colour is it? It´s ( red) esapideak erabiliz (SB& WB 2-5. orri.).

Gelako testuinguruan ahozko testu errazak ulertzea:

- Abestia (SB, 2. orri.)

- Chant ( SB 3-4. orri.)


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta agurrei, 1-etik 10-era arteko

zenbakiei eta koloreei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.

( SB&WB. 2-5. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and read). (SB&WB, 2-

5. orri.)

Ikusitako hitzak erabiliz esaldi errazak osatzea. (WB, 2-5. orri.)

Abesti bat abestea. (SB, 2. orri.)

Hiztegi jakinean eta abestian soinuak antzeman eta bereiztea (SB. 3. orri.)




- Agurrekin, 1-10 arteko zenbakiekin eta koloreekin… zerikusia duena (SB.

2-5. orri. eta WB. 2-5.orri.)



- Hello! Goodbye! I´m ( Ella) , I´m a (girl/boy), How old areyou? I´m ( six). What

colour is it? It´s ( red)

(SB&WB, 2-5. orri.)

Ahostun, erritmo, azentuazio eta doinu alderdiak antzeman eta berresatea: song

(SB, 2. orri.)

Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (SB&WB,2-5. orri.)



ezberdinetan parte hartuz. (SB &WB.2-5. orri.)



Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB. 3-5. orri. WB. 2-5. orri.)

Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. (SB&WB,

2-5. orri.)

Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea. .

(SB&WB, 2-5. orri.)

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua.(SB, 2-5. orri.)

III. OINARRIZKO GAITASUNAK

Hizkuntza komunikaziorako gaitasunaUnitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari

laguntzen diote, bereziki:

Listen and read or repeat atala unitateko hizkuntza funtzionalari erreferentzia

egiteko:

- Agurrak, 1-10 arteko zenbakiak eta koloreak erabiliz… elkarrizketan aritzea

(SB, 2-5. orri.)

Jarduerak dituzten atalak (WB. 2-5. orri.)

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna- Zenbait gaitasun digital eta informatikoren erabilerara ohitu eta landu kurtsoan

zehar, Internet-en baliabideak erabiliz.


Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz

garatzen da. Besteak beste:

- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak (SB 2-4. orri. TB 24. orri.)

- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu , elkarbizitze arauak eraiki eta

onartuz: bikoteka zein taldeka.

- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen lekuan jarriz...

Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea eta make a craft. (SB, 2. orri.).

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea.

Atzerriko hizkuntza informaziora heltzeko sarbide-tresna bezala eta

edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 2-5. orri. TB 28. orri.)

Istoriotxo bat antzeztea:

Ikasten ikasteko gaitasuna Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin

koaderno / fitxategi bat burutzea.

Norberaren gaitasunak kudeatzea. (WB, 2-5. orri.).

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 2-

5.orri. TB 31. orri.)

Unitaterako proposaturiko erreferentzi-materiala erabiltzea.

Gizarte-gaitasunak jarri eta erabiltzea elkarrekin harremanetan jartzeko,

elkarlanean aritzeko eta bikoteka eta taldeka lan egiteko malgutasunez unitateko

komunikazio-jarduerek hala eskatzen duten aldioro: elkarrizketak, etab.

Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatu.

Ingurune fisikoarekiko ezagutza eta harremanerako gaitasunaGaitasun honen parte dira, gizabizitza eta gizajarduera ematen diren inguru fisikoaren

hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna.


Matematikarako gaitasunaZenbakiak erabili eta lotzeko trebetasunean datza, haien oinarrizko eragiketak,

sinboloak eta adierazpen-moduak eta matematika arrazonamendua.

Halaber, gaitasun honek oinarrizko matematika-elementuen ezaguera eta erabilera

eskatzen du (zenbaki mota ezberdinak, neurriak, sinboloak, geometri-elementuak,

etab...

Gaitasun hau WB 2-5.orri. eta TB 26. orri.-en bidez garatzen da unitatean.

IV. LITERATUR HEZKUNTZAAtal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean

agertzen diren elkarrizketak zein ikasleak berak sortutakoak errepikatuz. Era berean,

garrantzitsua da hizkuntza, bai bere ahozko zein idatzizko forman, sendoago finkatzen

laguntzen duten deskripzio testuen sortzea nabarmentzea.

Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB. 2. orri.)

Ahozko eta idatzizko testuak ekoiztea:

Abesti bat berresatea (SB. 2. orri.)

V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB

Workbook (Starter Unit – 2-5. orri.)

Erreferentzi ataletako jarduerak:

- Vocabulary: (Starter Unit)

Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack CD-ROM and TB Starter Unit

VI. EBALUAZIOA

Heziketa ebaluazioaStarter Unit (SB. 2-5. orri.)

WB-eko ariketak burutzea (Starter Unit 2-5. orri.).

AutoebaluazioaTeacher´s Resource CD-ROM


Ebaluazio irizpideak

1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea

Unitateko edukiekin lotura duten testuinguru ezberdinetan ageri diren ahozko

testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertu:

- Starter Unit Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM, SB 2-5. orri. ;PMB) Tests Starter

Unit,

- Komunikazio egoeretan egokiro eta jariotasunez adierazi eta elkarrematea:

( SB& WB Page.2-5)

- Landutako gaiari buruz galderak burutu eta erantzutea Speaking Tests, TR

CD-ROM eta PMB). (SB&WB, 2-5. orri.)

- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – (SB, 2. orri.) Speaking Tests, TR CD-

ROM eta PMB).

- Argazkiak deskribatzea (Photo description (SB 2 eta 5. orri.) - Speaking

Tests, TR CD-ROM).

2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurtzea eta idaztea

Iturburu ezberdinetatik datozen idatzizko testuetan dagoen informazioa ulertzea

(Reading ( SB 2-5. orri.; WB 2-5. orri.) -Test and Resource, CD-ROM)

Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing (WB 2-5. orri.)- TR CD-ROM

PMB)

3. BLOKEA – Hizkuntzaren ezaguera

Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM ,

- Agurren, 1-10 arteko zenbakien eta koloreen hiztegiarekin lotua .

(SB&WBPage.2-5)

- Interesak: hitz taldeak.

Gramatika

Unitatean ikasitako egitura gramatikalak egokiro ulertu eta erabiltzea:

(Grammar - TR CD-ROM , Hello! Goodbye! I´m ( Ella) , I´m a (girl/boy), How

old areyou? I´m ( six). What clour is it? It´s ( red)


Fonetika

Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea.

Ikasketari buruzko hausnarketa (SB&WB Page.2-5)

Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen diren

ala ez ebaluatu. (SB&WB Page.2-5)


Atzerriko hizkuntza ikasteko gogoa ete jakin-nahia erakutsi eta hizkuntza

aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 2-5. orri.;WB, 2-5. orri.)

Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural edo

geografiko zehatzak antzematea. Teacher´s Resource Pack CD-ROM

UNIT 1: SCHOOL




- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza ezberdinen eta materialen izenak

antzematea.

- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza ezberdinen eta materialei buruzko

hiztegia erabiliz elkarrizketan aritzea eta How old are you? What´s next?

Stick, say, Yes/No . Hands up. Hands down. Who is this? What is tis? It´s a

bag esapideak erabiliz.


- Istoriotxo bat entzun eta antzeztea.

- Abesti bat abestea.

- Narrazio bat ulertzea.


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta Ikasgelarekin zerikusia duten

gauza ezberdinen eta materialei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina

antzematea.

Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and point and say).


Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea.

Istoriotxo bat irakurtzea, abesti bat.

soinuak antzematea



- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza ezberdinen eta materialei buruzkoa



How old are you? What´s next?Stick, say, Yes/No . Hands up. Hands

down. Who is this? What is tis? It´s a bag.


phonics, song.

Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea









II. EDUKIAK



- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza ezberdinen eta materialen izenak

antzematea (SB 6-13. orri. WB 6. orri.)

- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza ezberdinei eta materialei buruzko

hiztegia erabiliz elkarrizketak, How old are you? What´s next?Stick, say,

Yes/No . Hands up. Hands down. Who is this? What is tis? It´s a bag

esapideak erabiliz (SB 6-13. orri & WB 6. orri.)


- Istoriotxo bat. (SB, 9. orri.)



- Narrazioa (SB, 12. orri.)


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta Ikasgelarekin zerikusia duten

gauza ezberdinei eta materialei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina

antzematea. ( SB. 6-15. orri. WB. 6-15 eta 66-67. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 12. orri. )

Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak osotzea. (WB, 6-12. orri.)

Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 9, 10, 12. orri.)

Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB 6. orri.)



- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza ezberdinekin eta materialekin lotua .

(SB 6-13. orri. & WB 6-12. orri.)



- How old are you? What´s next?Stick, say, Yes/No . Hands up.

Hands down. Who is this? What is tis? It´s a bag .(SB 6-13. orri. & WB 6-12. orri.)

Soinuak eta hizkiak erabili eta bereiztea .


phonics, song (SB 6 eta 10. orri.)

Berrikuste eta ikasitakoaren hausnarketa estrategiak erabiltzea. (WB, 6-12. orri.)



ezberdinetan parte hartuz. (SB 6-13. orri. & WB 6-12. orri.)


eguneroko ezaugarri propioak antzematea. ( TB 48-49. orri.)

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 6, 8, 9, orri. WB 8, 9. orri.)

Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. (SB 6-13.

orri. & WB . 6-12. orri.)

Gela barruko eta kanpoko testuinguruan sortutako ikaste-aukerak aprobetxatzea.

(SB 6-13. orri. & WB. 6-12. orri.)

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 6-13. orri. & WB 6-12.

orri.)






egiteko:

- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza ezberdinei eta materialei buruz…

elkarrizketan aritzea (SB, 6 -13. orri.)

- Narrazioa (SB, 11-13. orri.)

- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 9. orri.).

Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 6-12. orri.


zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( TB 42, 48 eta 49. orri.)



- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 7-13. orri., TB 32, 36, 42 eta

45. orri.).

- Gelako jardueretan parte hartu eta sozializatu, elkarbizitze arauak eraiki eta



Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 9 eta10. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: TB 48-49. orri.)


edukien ikastresna bezala erabiltzea ( SB 6-13. orri.)

Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 9. orri.)




Erreferentzia materiala erabiltzea

Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 12. orri. TB .34, 38 eta

46, orri.).

Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna Unitatean proposaturiko egiteko eta jardueren erantzukizuna hartzea. (WB, 6-12.

orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (SB 11-13 TB 43. orri.)





etab...

Gaitasun hau SB 6, 8, 9. orri. WB 8, 9. orri. eta TB 36. orri.-en bidez garatzen da

unitatean.





Literatur generoak:


Elkarrizketa (SB 9. orri.)

Narrazioa ( SB 11, 13. orri.)


Hitzak eta esaldiak osatu ( WB 6 - 12. orri.)

Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 9-10. orri.)

V. ANIZTASUNAREN TRATAERASendotze jarduerak Jarduera gehigarriak eta hautazkoak; TRB CD-ROM

Workbook (Unit 1 – 6-12. orri.)


- Pronunciation bank (Unit 1-SB, 10. orri.)

Zabaltze jarduerakTeacher’s Resource and Tests Pack and TB Unit 1

VI. EBALUAZIOA

Heziketa ebaluazioaUnit 1 (SB. 6-13. orri.)

Cumulative review (Starter-Unit 1, SB 6-13. orri.)

WB-eko ariketak burutzea (Unit 1, 6-12. orri.).

AutoebaluazioaProgress review (Unit 1 - WB, 12. orri.).




testuen informazio zehatzik nabarmenena eta ideia orokorra ulertzea:

- Unit 1 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 6-12. orri. Tests Unit 1,




CD-ROM

- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB, 9.

orri.)

- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM ; SB

6. orri., WB 7. orri.



(Reading Test and Resource, CD-ROM ; SB 6-13. orri.; & WB 6-12. orri.)

Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM ; WB 6-12.

orri.)


Hiztegia


- Ikasgelarekin zerikusia duten gauza eta material ezberdinekin lotua


Gramatika


(Grammar - TR CD-ROM ,

How old are you? What´s next?Stick, say, Yes/No . Hands up. Hands down.

Who is this? What is tis? It´s a bag .(SB 6-13. orri. & WB 6-12. orri.)

Fonetika

Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB 6, 9, 10. orri.)

Ikasketari buruzko hausnarketa

Ikasketan aurrera egitea ahalbideratzen duten oinarrizko estrategiak erabiltzen

diren ala ez ebaluatu. (SB 6-13. orri. & WB Page.6-12. orri.)

. 4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera


aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 6-13. orri.;WB, 6-12. orri. )

Atzerriko hizkuntza hitz egiten den herrialde eta kulturen elementu kultural

propioak antzematea. (TB 32, 38, 41, 48, 49. orri.)


UNIT 2: TOYS




- Jostailu eta musikatresna ezberdinen izenak antzematea.

- Jostailu eta musikatresna ezberdinei buruzko hiztegia erabiliz elkarrizketan

aritzea, What´s Messing? Are you Reddy? Find the sticker. I´ve got a

( Bike). It´s (big, small…) esapideak erabiliz.






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta jostailu eta musikatresnei

buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.

Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and Point and

say).



soinuak antzematea



- Jostailu eta musikatresna ezberdinekin zerikusia duena.



What´s Messing? Are you Reddy? Find the sticker. I´ve got a

( Bike). It´s (big, small…).


phonics, song.











II. EDUKIAK



- Jostailu eta musikatresna ezberdinen izenak antzematea (SB&WB Page.

14-23 & WB 13-21. orri.)

- Jostailu eta musikatresna ezberdinen izenekin zerikusia duten hiztegia

erabiliz elkarrizketak, eta What´s Messing? Are you Reddy? Find the

sticker. I´ve got a ( Bike). It´s (big, small…) (SB 14-23. orri. & WB 13-21.

orri.)


- Istoriotxo bat. (SB, 17,22, 23. orri.)




Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta jostailu eta musikatresna

ezberdinekin zerikusia duten testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. (

SB. 14-23. orri. & WB. 13-21. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 20, orri. )






- Jostailuekin eta musikatresna ezberdinekin lotua. (SB 14-23. orri. & WB 13-

21. orri.)




What´s Messing? Are you Reddy? Find the sticker. I´ve got a ( Bike). It´s (big,

small (SB 14-23. orri. & WB 13-21. orri.)



phonics, song, chant (SB.14 eta 18. orri.)






eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (TB 66, 67. orri.)

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 14, 15, 17, 20. orri., WB 18. orri.)

Norberaren lana antolatzea ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala. ( SB 14-

23. orri. & WB, 13-21. orri.)


(SB 14-23 & WB, 13-21. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 14-23. orri. & WB, 13-21.

orri. )





egiteko:

- Jostailu eta musikatresna ezberdinei buruz… elkarrizketan aritzea (SB, 6 -13.

orri.)

- Narrazioa (SB, 20-21. orri. )

- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 17, 22-23. orri.).

Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 13-21. orri.)


zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. (TB 52, 66, 67. orri.)




- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 14-23. orri., TB 50, 54, 56 62,

66, 69. orri.).

- Sozializatu eta gelako jardueretan parte hartu, elkarbizitze arauak eraiki eta



Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 17, 18, 22-

23. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: TB 59, 60, 66-67. orri.)







Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 22. orri. TB . 53, 56, 64,

65, 70. orri.).


orri. , TB 59. orri.)





Norberaren lana ikasketan aurrera egiteko estrategia bezala antolatzea.



hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (SB 19-21. orri. TB 62-66.

orri.)





etab...

Gaitasun hau SB 14, 15, 17, 20. orri. WB 18.orri.-en bidez garatzen da unitatean.





Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 17, 22-23. orri.)

Narrazioa ( SB 19-21. orri.)


Hitzak eta esaldiak osotzea ( WB 13-21. orri.)

Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 17, 18, 22-23. orri.)




- Pronunciation bank (Unit 2-SB 18. orri.)



VI. EBALUAZIOA





Ebaluazio irizpideak1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzutea, hitz egitea eta elkarrizketan aritzea



- Unit 2 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM, (SB 14-23. orri. Tests Unit 2,



CD-ROM 1


orri.)





(Reading Test and Resource, CD-ROM 1; (SB 14-23. orri. & WB 13-21. orri.)


orri.)


Hiztegia


- Jostailu eta musikatresna ezberdinekin lotua



Gramatika


(Grammar - TR CD-ROM,

What´s Messing? Are you Reddy? Find the sticker. I´ve got a ( Bike). It´s (big,

small…) (SB 14-23. orri. & WB 13-21. orri.).

Fonetika




diren ala ez ebaluatzea. (SB 14-23 & WB 13-21. orri.)

. 4. BLOKEA – Alderdi sozio-kulturalak eta kultur-arteko ezaguera


aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 14-23. orri. & ;WB, 13-21.

orri. )


propioak antzematea. (TB 66, 67, 68. orri.)

UNIT 3: THE FARM




- Baserriko animalia ezberdinen izenak eta esnekiak antzematea.

- Baserriko animalia ezberdinen izenekin eta esnekiekin zerikusia duen

hiztegia erabiliz elkarrizketan aritzea, What is it?. I can see ( a chicken7

cat…). I´m on the farm. Milk makes…I make… It´s time to go esapideak

erabiliz.







Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta baseriiko animalia ezberdinen

izenak eta esnekiak antzemateari buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina

antzematea.

Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and Point and

say).

soinuak antzematea



- Baserriko animalia ezberdinen izenak eta esnekiak antzematearekin

zerikusia duena



What is it?. I can see ( a chicken7 cat…). I´m on the farm. Milk makes…I

make… It´s time to go


phonics, song.










II. EDUKIAK

1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritzea


- Baserriko animalia ezberdinen izenak eta esnekiak antzematea (SB 6-13.

orri. & WB 6. orri.)

- Baserriko animalia ezberdinen izenekin eta esnekiekin zerikusia duen

hiztegia erabiliz elkarrizketak, eta What is it?. I can see ( a chicken7 cat…). I


´m on the farm. Milk makes…I make… It´s time to go esapideak erabiliz (SB

24-31. orri. & WB 23-29. orri.)





2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idaztea

Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta baserriko animalia ezberdinen

izenei eta esnekiei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.

( SB. 24-31. orri. & WB. 23-29. orri.)







- Baserriko animalien izenekin eta esnekiekin lotua .(SB 24-31. orri. & WB

23-29. orri.)




make… It´s time to go( SB 24-31. orri. & WB 23-29. orri.)



phonics, song, chant (SB 24, 28. orri.)






eguneroko ezaugarri propioak antzematea. (TB 88-89. orri.)

Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 24, 26, 29, 30. orri. WB 24, orri.)


31 & WB, 23-29. orri.)



(SB 24-31. orri. & WB, 23-29. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 24-31 & WB, 23-29. orri. )





egiteko:

- Baserriko animalia ezberdinen izenak eta esnekiei buruz… elkarrizketan aritzea

(SB, 24 -31. orri.)





zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( TB 82, 86, 88, 89. orri.)



- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 24-31. orri. & WB 23-29. orri.,

TB 81, 84. orri.).




Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 27 eta 29.

orri.)


Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: TB 88, 89. orri.)







Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 29. orri. TB .78, 88. orri.).


orri. , TB 75, 76. orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (SB 29-31 TB 72, 82, 88.

orri.)





etab...

Gaitasun hau ( SB .24, 26, 29, 30. orri., WB 24. orri TB 76. orri-en bidez garatzen da

unitatean.

IV. LITERATUR HEZKUNTZA


Atal honetan besteekin harremanetan aritzeko trebetasuna garatzen da, unitatean




Literatur generoak:





Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 27-28. orri.)




- Pronunciation bank (Unit 3-SB, 24, 28. orri.)


VI. EBALUAZIOA










- Unit 3 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM .

- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 24-31. orri. Tests Unit 3),



CD-ROM:


orri.)

- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM; SB






orri.)


Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM.

- Baserriko animalien izenekin eta esnekiekin lotua


Gramatika


(Grammar - TR CD-ROM,


make… It´s time to go (SB 24-31. orri. & WB 23-29. orri.)

Fonetika




diren ala ez ebaluatzea. (SB 24-31. orri. & WB .23-29. orri.)




aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 24-31. orri.; & WB, 23-29.

orri. )


propioak antzematea. (TB 88-89. orri.)

UNIT 4: FAMILY




- Familiako kide ezberdinen izenak eta gogo-aldarteak antzematea.

- Familiako kide ezberdinen izenekin eta gogo-aldarteekin zerikusia duen

hiztegia erabiliz elkarrizketan aritzea, Whose family?This is my granny/

sister…I´ve got… Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/ tired…

esapideak erabiliz.





2. BLOKEA- Idatzizko komunikazioa: irakurri eta idaztea

Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta familiako kide ezberdinei eta

gogo-aldarteei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.

Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen and point and say).



soinuak antzematea



- Familiako kide ezberdinekin eta gogo-aldarteekin zerikusia duena




- Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in It´s my

Brirthday. He/ she is happy/ tired…


phonics, song.










II. EDUKIAK



- Familiako kide ezberdinen izenak eta gogo-aldarteak antzematea (SB 32-

41. orri. & WB 29-37. orri.)

- Familiako kide ezberdinei eta gogo-aldarteei buruzko hiztegia erabiliz

elkarrizketak, eta Whose family? This is my granny/ sister…I´ve got…

Come in It´s my Brirthday. He/ she is happy/ tired… esapideak erabiliz (SB

32-41. orri. & WB 29-37. orri.)




- Narrazioa (SB, 37, 38. orri.)


Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta familiako kide ezberdinei eta

gogo-aldarteei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB.

32-41. orri. & WB. 29-37. orri.)

Idatzizko ulermen oinarrizko estrategiak erabiltzea (SB, 35, 40, 41. orri. )


Landutako hitzak erabiliz idatzizko testu errazak ulertzea. (WB, 29-37. orri.)

Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 35, 36, 40, 41. orri.)




- Familiako kide ezberdinekin eta gogo-aldarteekin lotua .(SB 32-41. orri. &

WB 29-37. orri.)



- Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in It´s my

Brirthday. He/ she is happy/ tired….(SB 32-41. orri. & WB 29-37. orri.)










Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 3, 33, 38. orri., WB 36. orri.)


41. orri. & WB, 29-37. orri.)


(SB 32-41 & WB, 29-37. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 32-41. orri. & WB, 29-37.

orri. )


Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna


Unitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari



egiteko:

- Familiako kide ezberdinei eta gogo-aldarteei buruz… elkarrizketan aritzea (SB,

6 -13. orri.)


- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 35, 40-41 orri.).

Jarduerak dituzten atalak WB-ean. 29-37. orri.)


zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. ( TB 100-106, 107. orri.)



- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 32-41. orri., TB 92, 102, 108,

110. orri.).



- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen azalean jarriz...

Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 35, 36. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: TB 104, 106, 107, 108. orri.)



Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 35, 40-41. orri.)

Ikasten ikasteko gaitasuna


Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin



Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 37. orri. TB .94, 96, 102,

105. orri.).


orri. , TB 92, 102, 108, 110. orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (SB 37-39. orri. TB 98, 106.

orri.)





etab...

Gaitasun hau SB 32, 33, 38. orri., WB 36. orri. TB 92. orri-en bidez garatzen da

unitatean.





Literatur generoak:






Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 35, 36.orri.)




- Pronunciation bank (Unit 4-SB 32, 35. orri.)


VI. EBALUAZIOA









- Unit 4 Test Audio, Teacher´s Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 32-41. orri.) Tests Unit 4.



CD-ROM:

- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM; SB, 9.

orri.)


- Argazkiak deskribatzea (Photo description Speaking Tests, TR CD-ROM; SB




(Reading Test and Resource, CD-ROM; SB 32-41. orri.; & WB 29-37. orri.)


orri.)


Hiztegia

Hiztegia ezagutu eta zabaltzea (Vocabulary- Test and Resource, CD-ROM,

- Familiako kide ezberdinekin eta gogo-aldarteekin lotua.


Gramatika



Whose family?This is my granny/ sister…I´ve got… Come in It´s my

Brirthday. He/ she is happy/ tirad (SB 32-41. orri. & WB 29-37. orri.)

-

Fonetika




diren ala ez ebaluatzea. (SB 32-41. orri. & WB 29-37. orri.)



aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 32-41. orri. & ;WB, 29-37..

orri. )


propioak antzematea. (TB 100, 106, 107. orri.)

UNIT 5: FOOD



1. BLOKEA- Ahozko komunikazioa: entzun, hitz egin eta elkarrizketan aritzea


- Elikagai ezberdinen izenak antzematea likes and dislikes.

- Elikagai ezberdinen izenei, eta likes and dislikes-ei buruzko hiztegia erabiliz

elkarrizketan aritzea, I can see a banana. I´ve got an apple. What are

these? Theses are sausages. I like pears. I don´t like tomatoes esapideak

erabiliz.






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta elikagai ezberdinei eta likes

and dislikes-ei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.

Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen point and say).



soinuak antzematea



- Elikagai ezberdinekin eta likes and dislikes-ekin zerikusia duena



I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like

pears. I don´t like tomatoes.


phonics, song.











II. EDUKIAK



- Elikagai ezberdinen izenak eta likes and dislikes-ak antzematea (SB 6-13.

orri. & WB 6. orri.)

- Elikagai ezberdinei eta likes and dislikes-ei buruzko hiztegia erabiliz

elkarrizketak, eta I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages.

I like pears. I don´t like tomatoes esapideak erabiliz. (SB 42-49. orri. & WB

39-44. orri.)






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta elikagaiei eta likes and

dislikes-ei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB. 42-

49. orri. & WB. 39-44. orri.)



Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 48,46, 48. orri.)

Hiztegi jakinean eta chant-ean soinuak antzeman eta bereiztea (SB, 42. orri.)



- Elikagai ezberdinekin eta likes and dislikes-ekin lotua .(SB 42-49. orri. & WB

39-44. orri.)



- I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like pears. I

don´t like tomatoes(SB 42-49. orri. & WB 39-44. orri.)











Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 42, 44, 48. orri., WB 39, 41, 43. orri.)


49. orri. & WB, 39-44. orri.)


( SB 42-49. orri. & WB, 39-44. orri.)

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. ( SB 42-49. orri. & WB, 39-44.

orri.)





egiteko:

- Elikagai ezberdinei eta likes and dislikes-ei buruz… elkarrizketan aritzea (SB,

42- 49. orri.)



Jarduerak dituzten atalak WB-ean.38-44. orri.)


zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. (TB 114, 122, 128, 129. orri.)

Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna


Gaitasun hau komunikaziorako oinarrizko gaitasun eta trebetasunak landuz


- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 42-49 &. WB 38-44. orri., ).



- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen larruan jarriz...

Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 45, 46. orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: TB 128, 129. orri.)







Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 44. orri. TB .125, 134,

orri.).


orri.,)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (SB 47-49. orri. TB 122, 128.

orri.)






etab...

Gaitasun hau SB 42, 44, 48. orri. WB 39, 41,43.orri. TB 121.orri-en bidez garatzen da

unitatean.





Literatur generoak:





Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 45, 46. orri.)




- Pronunciation bank (Unit 5-SB, 42. orri.)


VI. EBALUAZIOA










- Unit 5 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM

- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 42-49. orri.) Tests Unit 5,



CD-ROM


orri.)

- Argazkiak deskribatzea (Photo description - Speaking Tests, TR CD-ROM ;

SB 42. orri., WB 38. orri.




Euskarri ezberdinak erabiliz testuak osotzea (Writing – TR CD-ROM; WB 38-44.

orri.)


Hiztegia


- Elikagai ezberdinekin eta likes and dislikes-ekin lotua


Gramatika




I´ve got an apple. What are these? Theses are sausages. I like pears. I don

´t like tomatoes.

Fonetika

Eskuratu diren ahozkera ezagupenak aplikatzea. (SB 42, 45. orri.)



diren ala ez ebaluatu. (SB 42-49. orri. & WB 38-44. orri.)



aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 42-49. orri. & ;WB, 38-44.

orri. )


propioak antzematea. (TB 128-129. orri.)

UNIT 6: OUTDOORSI. HELBURU DIDAKTIKOAK



- Kanpoko lekuen izenak eta burutu ahal diren jarduerak antzematea.

- Kanpoko lekuen izenei eta burutu ahal diren jarduerei buruzko hiztegia

erabiliz elkarrizketan aritzea, I can see a mountain/ a lake. What colour is

the flower? There is a tent/ a river. Are you ready? esapideak erabiliz.






Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta kanpoko lekuei eta burutu ahal

diren jarduerei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea.

Idatzizko ulermenerako oinarrizko estrategiak erabiltzea (Listen point and say).



soinuak antzematea




- kanpoko lekuekin eta burutu ahal diren jarduerekin zerikusia duena



- I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There is a tent/ a

river. Are you ready?


phonics, song.










II. EDUKIAK



- Kanpoko lekuen izenak eta burutu ahal diren jarduerak antzematea (SB 50-

59. orri. & WB 45-53. orri.)

- Kanpoko lekuei eta burutu ahal diren jarduerei buruzko hiztegia erabiliz

elkarrizketak, I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There

is a tent/ a river. Are you Reddy? esapideak erabiliz (SB 50-59. orri. & WB

45-53. orri.)


- Istoriotxo bat. (SB, 53,58-59. orri.)





Ulermen orokorra eta haien adinera egokitutako eta kanpoko lekuei eta burutu ahal

diren jarduerei buruzko testu erraz ezberdinetan hiztegi jakina antzematea. ( SB.

50-59. orri. & WB. 45-53. orri.)

Oinarrizko irakurmen estrategiak erabiltzea. (SB, 53, 57, 58. orri. )


Istoriotxo bat, abesti bat eta narrazio bat irakurtzea. (SB, 53, 54, 56-59. orri.)




- Kanpoko lekuekin eta burutu ahal diren jarduerekin lotua .(SB 50-59. orri. &

WB 45-53. orri.)



- I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There is a tent/

a river. Are you Reddy? (SB 50-59. orri. & WB 45-53. orri.)










Era matematikoen harmena eta ikasketa ( SB 50, 51, 55, 56. orri., WB 46, 48. orri.)


59. orri. & WB, 45-53. orri.)


(SB&WB, 57-65. orri. )

Taldeko jarduera eta lanetan parte-hartze gogotsua. (SB 50-59 & WB, 45-53. orri. )




Unitateko atal eta jarduera guztiek hizkuntza komunikaziorako gaitasuna garatzeari



egiteko:

- Kanpoko lekuei eta burutu ahal diren jarduerei buruz… elkarrizketan aritzea

(SB, 50 -59. orri.)

- Narrazioa (SB, 56-57. orri..)

- Elkarrizketa bat antzeztea (SB, 53, 58-59. orri.).



zehar, Internet-en baliabideak erabiliz. (TB 140, 141, 146, 147, 149. orri.)



- Elkarrizketak eta elkartruke komunikatiboak ( SB 50-58. orri., TB 139, 144,

150. orri.).



- Norberaren lanak azaldu eta besteenak entzutea, bestearen larruan jarriz...

Arte eta kulturarako gaitasuna Abesti bat abestea, ipuin bat antzeztea, ebakigarri bat burutzea. (SB, 9 eta 10.

orri.)

Ingelera-hiztun munduan hizkuntza, tradizio eta kulturan murgiltzea. (Cultural lessons: TB 134, 140, 146. orri.)



Istoriotxo bat antzeztea: ( SB 53, 58. orri.)

Ikasten ikasteko gaitasuna


Klasean ikasketa praktika onak ulertu eta erabiltzea: ikasitako hiztegiarekin



Norberaren gaitasunak kudeatzea Review ataletan. (WB, 51. orri. TB 130, 136,

145. orri.).


orri., TB 135. orri.)







hautemate egokia, eta bertan elkarreragiteko gaitasuna. (SB 55-57. orri TB 132, 140,

142, 147. orri.)





etab...

Gaitasun hau SB 50, 51, 55, 56. orri eta WB 46, 48.orri. TB 137. orri-en bidez garatzen

da unitatean.





Literatur generoak:

Elkarrizketa (SB 53, 58-59. orri.)




Deskribapen bat osotzea ( WB 45-53. orri.)

Elkarrizketa/abesti bat berresatea (SB. 53, 54. orri.)




- Pronunciation bank (Unit 6-SB 50, 54. orri.)


VI. EBALUAZIOA









- Unit 6 & 5-6 Test Audio, Tests and Resource CD-ROM.

- Listening Test and Resource, CD-ROM , (SB 50-59. orri.) Tests Unit 6



CD-ROM :


- Elkarrizketa bat antzeztea (Role-play – Speaking Tests, TR CD-ROM; SB, 53.

orri.)





(Reading - Test and Resource, CD-ROM; SB 50-59. orri.; & WB 45-53. orri.)


orri.)


Hiztegia


- Kanpoko lekuekin eta burutu ahal diren jarduerekin lotua


Gramatika



- I can see a mountain/ a lake. What colour is the flower? There is a tent/ a

river. Are you ready? (SB 50-59. orri. & WB 45-53. orri.)

Fonetika




diren ala ez ebaluatu. (SB 50-59. orri. & WB 45-53. orri.)

.



aniztasuna elementu aberasgarri bezala ezagutzea. (SB 50-59. orri. .; & WB, 45,

53 orri. )


propioak antzematea. (TB 146, 147. orri.)


7. DENBORALIZAZIOA EXPLORERS 1 - 20--/20--*

UNITATEA Saio kopurua g g behera

Ggbehera. Denboralizazioa(45 min saioko)* Oharrak eta esatekoak

Hello! 4 3ordu

1 School 9 8ordu 45 min

2 Toys 11 10ordu 15 min

3 The farm 9 8ordu 45 min

4 Family 11 10ordu 15 min

5 Food 9 8ordu 45 min

6 Outdoors 11 10ordu 15 min

Culture ,Festivals 4 3 ordu

Hello! 4 3ordu

TOTAL Adibz.Ggbehera 68 63 ordu

Ikastetxeak berak programatutako jarduerak

*Ikastetxe bakoitzak programazio hau bere egoera eta ordutegi propiora egokitu behar izango du. Saioak, modu orientagarrian, bakoitza 45' –koa da - irakasle bakoitzak alderdi hau bere ordutegi eta klasearen mailara egokituko du.


Gelako programazio-tauletan erabilitako izendegia honako hau da.

Trebetasunak Elkarreragina MaterialeakIU Idatzizko ulermena II Irakasle – ikasle WB Workbook

AU Ahozko ulermena BL Bakarkako lana SB Students’ Book

IA Idatzizko adierazpena

TL Taldekako lana TB Teacher’s Book

AA Ahozko adierazpena LB Lana bikoteka TR CD-ROM

Teacher´s Resource CD-ROM

AE Ahozko Elkarreragina

TG Trebetasun guztiak

Azpi-gaitasunei eskainitako zutabeak, metodoak gelan landutako trebetasun bakoitzarentzat garatzen dituen azpi-gaitasunak, modu orientagarrian eta orokorki aztertzen ditu. Zenbakiketa hau gelako programazioaren sarreran sakontasun osoz azaldu da.

HELLO

SAIOA HELBURUAK/JARDUERAK DESKRIBAPENA GAITASUNAK ELKARREKINTZA

MATERIALAK


1 45’

Warm up.TB, 24. orri.

Kurtsoko pertsonaiak aurkeztu.Hiztegi berria abesti baten testuinguruan aurkeztu.Explorers Quest-era ohitu landutako hizkeraren errepasorako balio baitu.Hizkera berria lantzeko eskulanak burutu.SB 2-7. orri.WB 2. orri.

Goodbye esanez agur esan

- Hello eta Explorers-eko abestiarekin hastea

- Hiztegia aurkezteko irudiak begiratzea.- Unitatearen edukiak aurkeztea eta helburuak eta

jarduerak planifikatzea.. - Hitzak entzutea seinalizatu ditzaten.- Eskulan bat burutu, gero CD-a entzuten dute eta

abestia abesten dute ebakigarriekin landuz- Explorers quest song-a ikastea- Puntuak lotuz eta margotuz, pertsonaiak

berrikusten dituzte euen burua marraztuz eta haien izena idatziz

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Proposaturiko jarduerak burutu TB 25.orri.

Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduerak burutu TB 25.orri

Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.

Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea

IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

WBTRP

TB


245’

warm-up jarduera.TB 26. orri.1-10 bitarteko zenbakiak aurkeztuHaien adinari buruzko galderak eta erantzunak landu.1.ikasgaiko sarrera berrikusi.11-20 bitarteko zenbakiak landuAgurrak eta aurkezpenak landu Goodbye

TB, 27. orri.SB 3. orri. WB 3. orri.

- Zenbakiak aurkeztea- Zenbakiak entzutea entzun ahala seinalatuz- Berriro entzutea eta chant bat lantzea:- Berriro entzuten dute eta hurrengo zenbakia zein den esaten dute- Entzutea eta zenbakia seinalatzea- Berriro entzutea, erantzutea eta euren burua marrazten dute helburu horretarako prestatutako lekuan.-Gainetik zenbakiak berridazten dituzte eta adierazten duten marrazkiarekin lotzen dituzte-Explorers quest- Zenbakien jolasa- pertsonaia bakoitza lotu eta margotzen dute eta azkenik, euren burua marrazten dute eta euren adinari dagokion zenbakia idazten dute.

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB

Sendotze jarduerak -Proposaturiko jarduerak burutu TB 27.orri.

Zabaltze jarduerak:Proposaturiko jarduerak burutu TB 27. orri

WB-ean aurkeztutako ariketak burutzea ikasitakoa finkatzeko

Mintzamena eta idazmena hobetzeko ariketak burutzea.

IU, IA

IU, IA

BL

BL

WB

WBTB

345’

warm-up jarduera: TB 28. orri.

Sei kolore aurkeztu eta landuExplorers Chant-a sartuLucky says jolasa aurkeztu eta jolasean arituSB, 4. orri. WB 4. orri. TB 29. orri.Goodbye

- Flashcards-en bidez koloreak aurkeztea- Entzun ahala koloreak seinalatzen dituzte. Berriro

entzuten dituzte eta falta diren bolak kolore egokiaz margoztuz errepikatzen dute.

- Ekintza bat entzun eta burutzen dute. Berriro entzuten dute eta Chant-a antzezten dute euren ekintzen bidez

- Lucky says eta Explorers quest- jolasak lantzea- Flashcards-ak erabiliz kolore jolasa- Hitzak elkartzea eta margotzea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD

Sendotze jarduerak TB-ko ariketak, 29. orri.Zabaltze jarduerak:Optional activity TB 29. orri.


Ezaguera gramatikalak zabaltzeko ariketak burutzea

IU, IA

IU, IA

BL

BL

WBTRP

TRP


445’ warm-up jarduera.

TB 30. orri.

Lau kolore berri aurkeztuKoloreak sendotzeko jarduera bat burutu eranskailuak erabilizExplorers Quest-en bertsio zabalduaren bidez ikasketa estrategiak garatuGoodbyeSB, 5. orri. WB 5. orri.

- Flashcards-en bidez koloreak aurkeztea- Koloreak entzutea hauek seinalatuz eta berriro entzutea berresan ditzaten eta eranskailuak koka ditzaten- Explores quest. Bide zuzena jarraituz eta margotuz esploratzaile bakoitza lekutzea.- Explorers chant abestea eta Lucky says jolasa-Puntuak lotu eta puxika bakoitza dagokion bezala margotzea

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB

Sendotze jarduerak -TB-ko ariketak, 31. orri.

Zabaltze jarduerak:-TB-ko ariketak, 31. orri.

.Ikasitakoa sendotu eta finkatzeko proposaturiko ariketak burutzea.

Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko.

IU, IA

IU, IA

BL

BL

TRP

TB


UNIT 1: SCHOOL


MATERIALAK

1 45’

Warm up. TB, 33. orri.

Lehen hiztegi multzo berria aurkeztu eta landuHiztegi berria chant baten testuinguruan aurkeztu

SB, 6. orri. TB 32. orri. .

Goodbye

.

- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta

jarduerak planifikatzea. - Entzutea eta seinalatzea…- Berriro entzun eta hitza esatea- Entzute bat burutu eta Chant-a lantzea- Jolas batean aritzea hurrengo gauza zein den

esanez

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 33. orri.

Zabaltze jarduerak:-Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzeaTB 33. orri.


Ariketak burutzea hiztegia birziklatu eta zabaltzeko

IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB

245’

warm-up jarduera. TB 34. orri.Hiztegia finkatzea eranskinen bidez estrategia kognitiboak garatuz.Ekintza berriak ikasi eta ezagutzen direnak berrikusi Lucky says jolasaren bidezExplorers Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuGoodbyeSB, 7 , orri. WB 6. orri. TB 35. orri..

- Eranskinak jartzea- Entzutea eta dagokion bezala tick edo cross-en bidez markatzea- Entzutea eta ekintza burutzea Lucky says-jolasean arituz- Explorers Quest- Hiztegia lantzea Yes or No esanez.- Marrazkia bukatzea, margotzea eta izena esatea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB

Sendotze jarduerak Sendotze fitxa bat burutu TB 35. orri.Zabaltze jarduerak:Zabaltze fitxa bat burutu TB 35. orri.

Ikasitakoa finkatzeko 1. unitateko 1. sendotze fitxa burutzea.


IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 36. orri.Egituretara ohitu istorioa prestatzekoJarduera kognitibo bat osatzea segida baten bidez, hizkera berria erabilizSB, 8. orri., WB 7. orri. TB 37. orri.

Goodbye

- Antolaketa eta aurkezpena testua entzun ahala seinalatuz, gero berriro entzun eta berresatea.

- Begiratzea, marraztea eta izena esatea- Classroom activity: segidak- Marrazkiaren arabera izen zuzena irakurri eta

idaztea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD



Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak zabaltzeko

IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’

warm-up jarduera. TB 38. orri.

Unitateko hizkera finkatu eta landu istorio baten testuinguruanIstorioaren bitartez hiztegia sendotuExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatu

SB,9. orri., WB 8. orri.TB 38. orri.Goodbye

- Istorioa entzutea- Istorioa antzeztea- Explorers Quest- Puntuak lotzea eta hitz zuzena borobiltzea- Istorioaren arabera marrazkiak zenbakitzea- Hitzak berrikusten dituzte eta hitz zuzena idazten

dute

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB

Sendotze jarduerak - Sendotze ariketak . TB 39. orri.

Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .39. orri.)


Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea.

IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB

545’

warm-up jarduera.TB 40. orri.

Hiztegi berria aurkeztu eta landuHiztegi berria abesti baten bidez landuHizkera berria cut-out baten bidez landu SB 10. orri. WB 9. orri. TB 41. orri.Goodbye

- Gauzak entzun eta seinalatzea, berriro entzun eta izena esatea- Izenak esan eta abestia ikasi eta

abestea.- Jolasean aritzea cut-out-aren bidez- Puntuak lotzea marrazkia osatzeko- Zenbakia idaztea eta hitzak gainetik

berridaztea

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB




Ariketak burutzea ezaguera gramatikalak eta hiztegia zabaltzeko.

IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Testuinguru interkurrikular batean hiztegia ikasi eta ulertuZuhaitzetatik datozen zenbait material ulertu eta antzemanExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB, 11. orri., WB 11. orri. TB 42-43. orri.

Goodbye

- Zuhaitzetatik datozen materialen cross-curricular aurkezpena.- Zuhaitzetatik zeintzuk gauza datozen osatu eta adieraztea tick or cross-en bidez.-Zura, goma edo papera borobiltzea. Testu bat entzun eta Yes or No esatea.-Explorers quest-Gelako jarduerak: mailakatzeakZura, goma edo papera borobiltzea eta hitza puntuen gainean idaztea- Egurrezko, gomazko edo paperezko gauzak marraztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

II

BL

SBCDWBTB




Proposaturiko jarduerak burutzea

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 45. orri.Unitateko hiztegia erabili mundu errealeko testuinguruan A British classroomIkasgela horietatik zerbait erabilgarria ikasiIkasgelako gauzak batzearen garrantzia balioetsiSB, 12-13. orri., WB 11. orri. TB 44. orri.

Goodbye

- Argazkiak entzun eta zenbakitzea, Berriro entzun eta berresatea.

- Abesti bat abestea ekintzak burutuz-Marrazkia dagokion hitzarekin lotu eta margotzea -Falta den zatia idaztea hitza osatzeko

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak - Sendotze ariketa . TB 45. orri.




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

845’

warm-up jarduera. TB 46. orri.Unitateko hizkera berrikusiUnitateko edukia pertsonalizatuAutoebaluazioa erraztu ikasketaren zati bezalaPicture Dictionary-a osatu.Explores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB, 13. orri., WB 13. orri. TB 47. orri.

Goodbye

-Marraztu, erakutsi eta esan ezazu marraztu duzunaren izena

-Lekutzea , elkartzea eta y margotzea.- Picture dictionary-a burutzea1. unitateko autoebaluazio orrialdea burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak - Sendotze ariketa . TB 47. orri.




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TBTR CD-ROM

945’

warm-up jarduera. TB 49. orri.Britaniar lehen hezkuntza eskola bateko umeen egunerokoei buruzko informazioa lortu eta beraienarekin alderatu DVD-ko atal bat ikusizIkasitako hizkera mundu errealeko testuinguruan landuTB 49. orri.

Goodbye

- DVD-ko atal bat ikustea - DVD-aren 1. fitxa burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

DVD

Sendotze jarduerak - Sendotze jarduera . TB 47. orri.

Zabaltze jarduerak:-Zabaltze jarduera TB .47. orri.



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

UNIT2: TOYS


MATERIALAK

1 45’




Goodbye


jarduerak planifikatzea. - Entzutea eta seinalatzea…- Berriro entzun eta hitza estaea- Entzute bat burutu eta Chant-a lantzea- Jolas batean aritzea zein falta den esanez

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 50-51. orri.




IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB

245’

warm-up jarduera. TB 52. orri.Hiztegia finkatzea eranskinen bidez estrategia kognitiboak garatuz.Ekintza berriak ikasi eta ezagutzen direnak berrikusi Lucky says jolasaren bidezExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuGoodbyeSB, 15 , orri. WB 13. orri. TB 52. orri.

- - Eranskinak jartzea- Entzutea eta dagokion bezala zenbakiz markatzea- Entzutea eta ekintza burutzea Lucky says-jolasean arituz- Explorers Quest- Hiztegia lantzea Yes or No esanez.- Berdina den marrazkia margotzea eta izena esatea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB


Ikasitakoa finkatzeko sendotze fitxa burutzea.


IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 54. orri.Egituretara ohitu istorioa prestatzekoJarduera kognitibo bat osatzea bidea jarraituz marrazkia aurkitu arte, hizkera berria erabilizSB, 16. orri., WB 14. orri. TB 54. orri.

Goodbye


- Begiratzea, bidea jarraitzea dagokion jostailuraino iritsi arte eta izena esatea

- Classroom activity: jolas misteriotsua- Marrazkiak eta hitzak elkartzea, marraztu eta hizen

zuzenaren gainetik berridaztea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’




- Istorioa entzutea- Istorioa antzeztea- Explorers Quest- Puntuak lotzea eta hitz zuzena borobiltzea- Hitzak berrikusten dituzte eta tick or cross idazten dute marrazkia ikusi ondoren- Begiratzea eta falta dena marraztea

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB




Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea

IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB

545’



- - Gauzak entzun eta seinalatzea, berriro entzun eta hitza esatea- Izenak esan eta abestia ikasi eta

abestea.- Jolasean aritzea cut-out-aren bidez- Jolas batean aritzea cut-out baten bidez- Begiratzea eta hitzaren arabera

margotzea- Hitz zuzena borobildu eta idaztea-

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB





IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Testuinguru interkurrikular batean hiztegia ikasi eta ulertuMusika tresna ezberdinak antzemanExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB, 19. orri., WB 17. orri. TB 60. orri.

Goodbye

- Materialen cross-curricular aurkezpena Make music.- Entzutea eta entzuten duten musika tresna seinalatzea. Berriro entzun eta dagokien zenbakia idazten diete-Berriro entzuten dute eta jotzen ariko balira bezala keinu bidez antzezten dute.- Marrazkiak begiratzea, musika-tresna marraztu eta zein den esatea-Explorers quest-Gelako jarduerak: musika-hitzak- Lotzea eta hitza gainetik berridaztea- Haien musika-tresna gogokoena marraztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

II

BL

SBCDWBTB


Zabaltze jarduerak:-Zabaltze ariketa (TB .61. orri.))



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 62. orri.Unitateko hiztegia erabili mundu errealeko testuinguruan A British toy shopDenda horietatik zerbait erabilgarria ikasi ingeleseko klaserakoPartekatzearen garrantzia balioetsiSB, 20-21. orri., WB 18. orri. TB 62. orri.

Goodbye

- Argazkiak entzun eta zenbakitzea, Berriro entzun eta berresatear.

- Abesti bat abestea ekintzak burutuz-Marrazkia dagokion hitzarekin lotu eta margotzea -Marrazkia zenbakitzea eta falta den zatia idaztea

hitza osatzeko

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak - TB 63. orri-ko sendotze jardueraZabaltze jarduerak:-TB 63. orri-ko zabaltze jarduera



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

845’


Goodbye



IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak - TB 65. orri-ko sendotze jarduera.

Zabaltze jarduerak:-TB 65. orri-ko zabaltze jardueraUnit 2 Test 1&2



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TBTR CD-ROM

945’

warm-up jarduera. TB 65. orri.British toy shop bat aztertu DVD-ko atal bat ikusizIkasitako hizkera mundu errealeko testuinguruan landuTB 66. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

DVD


Zabaltze jarduerak:- TB 67. orri-ko zabaltze jarduera



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

1045’

warm-up jarduera. TB 68. orri.1. eta 2, unitateetako hizkera berrikusi istorio baten testuinguruanSB 22-23. orri. WB 20. orri.

- Istorio bat entzun eta jarraitzea

- Hitzak gainetik berridaztea. Irakurri eta profilarekin lotzea

- Esaldiak irakurri eta hauek esaten dituen pertsonaia borobiltzea

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

SBWB

Sendotze jarduerak -TB 69. orri-ko sendotze jarduera

Zabaltze jarduerak:-TB 69. orri-ko zabaltze jarduera



IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

DVD

1145’

warm-up jarduera. TB 70. orri.1. eta 2, unitateetako hizkera berrikusi istorio baten testuinguruanSB 22-23. orri. WB 21. orri.

-Istorioa berriro entzutea- Istorioa antzeztea.Entzutea eta aurkitzen dituzten hitzak zirkulu baten

bidez inguratzea- jostailuen izenak idaztea

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

Sendotze jarduerak - TB 71. orri-ko sendotze jarduera . Zabaltze jarduerak:- TB 71. orri-ko zabaltze jarduera



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

SBWB

UNIT 3: THE FARM


MATERIALAK

1 45’




Goodbye

.- Flashcards-ak begiratzea hiztegia aurkezteko.- Unitateko edukiak aurkeztu eta helburuak eta

jarduerak planifikatzea. - Entzutea eta seinalatzea…- Berriro entzun eta hitza estaea- Entzute bat burutu eta Chant-a lantzea- Jolas batean aritzea hurrengo gauza zein den

esanez

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD





IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB

245’

warm-up jarduera. TB 74. orri.Hiztegia finkatzea eranskinen bidez estrategia kognitiboak garatuz.Ekintza berriak ikasi eta ezagutzen direnak berrikusi Lucky says jolasaren bidezExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuGoodbyeSB, 25 , orri. WB 22. orri. TB 35. orri..

- - Eranskinak jartzea- Entzutea eta dagokion bezala tick edo cross-en bidez markatzea- Entzutea eta ekintza burutzea Lucky says-jolasean arituz- Explorers Quest- Hiztegia lantzea Yes or No esanez.- Dagokion marrazkia burutzea, eta izena berrikustea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 76. orri.Egituretara ohitu istorioa prestatzekoAntzematea eta zenbakia jartzea eskatzen duen jarduera kognitibo bat osatzea, hizkera berria erabilizSB, 26. orri., WB 23. orri. TB 76. orri.

Goodbye


- Begiratzea, zenbaki zuzena jartzea, izena esan eta jolasean aritzea

- Classroom activity: ezkutuan dauden animaliak- Marrazkiaren arabera morgotu eta izen zuzena

idaztea.

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’




- Istorioa entzutea- Istorioa antzeztea- Explorers Quest- Hitzak gainetik berridaztea, gero begiratu, margotu

eta zenbakitu- Istorioaren arabera marrazkiak zenbakitzea- Hiru animalia aukeratzea, hauek marraztuz eta

haien izena idatziz

-

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB

545’




abestea.- Jolasean aritzea cut-out-aren bidez- Marrazki bakoitza bere izenera daraman

bidea lekutzea eta izena gainetik berridaztea- Hitzak begirtu eta bukatzea

-

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB





IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Testuinguru interkurrikular batean hiztegia ikasi eta ulertuBehiek esnea ematen dutela ulertu eta esnekiak antzemanExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB, 29. orri., WB 26. orri. TB 82. orri.

Goodbye

- Istorio bat entzutea marrazkiak begiratuz eta zenbakituz.- Esnekien inguruan zirkulu bat marratzea, bat gehiago marraztea eta izenak esatea-Gelako jarduerak: collage bat burutzea esne produktuak erabilizEsnekiak marraztu eta izena idaztea- Gogokoen duzun esnekia marraztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

II

BL

SBCDWBTB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 84. orri.Unitateko hiztegia erabili mundu errealeko testuinguruan A British farmIngeleseko klaserako zerbait erabilgarria ikasiAnimaliak zaintzearen garrantzia balioetsiSB, 30-31. orri., WB 27. orri. TB 84. orri.

Goodbye


- Abesti bat abestea ekintzak burutuz- talde berdinari ez dagokion animalia zirkulu baten

bidez inguratu eta bere izena esatea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak -TB 85. orri-ko sendotze jarduera.

Zabaltze jarduerak:-TB 85. orri-ko zabaltze jarduera.



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

845’


Goodbye

- Marraztu, erakutsi eta esan ezazu marraztu duzunaren izena


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB


Zabaltze jarduerak:- TB 87. orri-ko zabaltze jarduera.Unit 3 Test



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TBTR CD-ROM

945’

warm-up jarduera. TB 49. orri.Britaniar etxalde tipiko bati buruz informazioa lortu DVD-ko atal bat ikusizIkasitako hizkera mundu errealeko testuinguruan landuTB 88. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

DVD

Sendotze jarduerak - Sendotze jarduera . TB 89. orri.

Zabaltze jarduerak:-Zabaltze jarduera TB .89. orri.



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

UNIT4: FAMILY


MATERIALAK

1 45’




Goodbye


jarduerak planifikatzea. - Entzutea eta seinalatzea…- Berriro entzun eta hitza estaea- Entzute bat burutu eta Chant-a lantzea- Jolas batean aritzea nor falta den esanez.

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD





IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB

245’

warm-up jarduera. TB 92. orri.Hiztegia finkatzea eranskinen bidez estrategia kognitiboak garatuz.Ekintza berriak ikasi eta ezagutzen direnak berrikusi Lucky says jolasaren bidezExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuGoodbyeSB, 33 , orri. WB 29. orri. TB 92. orri..

- Eranskinak jartzea- Entzutea eta dagokion bezala zenbakia jarriz markatzea- Entzutea eta ekintza burutzea Lucky says-jolasean arituz- Explorers Quest- Familiako kide ezberdinak begiratu eta elkar-lotzea izenak gainetik berridatziz.- Marrazkia bukatzea, margotzea eta izena esatea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB


Ikasitakoa finkatzeko sendotze fitxa burutzea.


IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 94. orri.Egituretara ohitu istorioa prestatzekoAntzematea eta elkar-lotzea eskatzen duen jarduera kognitibo bat osatzea, hizkera berria erabilizSB, 34. orri., WB 30. orri. TB 94. orri.

Goodbye


- Begiratzea, eta irudiak profilekin lotzea, izena esa neta jolasean aritzea

- Classroom activity: familiak aurkezteaMarrazkiak eta hitzak elkar-lotzea, falta dena marraztea eta izen zuzena marraztea

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’


Unitateko hizkera finkatu eta landu istorio baten testuinguruanIstorioaren bitartez hiztegia sendotuExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB,35. orri., WB 31. orri.TB 96. orri.Goodbye

- Istorioa entzutea- Istorioa antzeztea- Explorers Quest- Puntuak lotzea, hitz zuzena borobiltzea eta

marrazkiak zenbakitzea.- Marrazkia begiratu ondoren izenak idatzi eta tick or cross jartzea.

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB

545’




abestea.- Jolasean aritzea cut-out-aren bidez- Bidea jarraitzea esaldiaren zatiraino

heldu arte, gero hitzak gainetik berridatzi eta esaldia osatzeko idaztea.

- Hitz zuzena idaztea.

-

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB





IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Testuinguru interkurrikular batean hiztegia ikasi eta ulertuErresuma Batuko familia-ospakizunei buruz informazioa bildu.Explores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB, 37. orri., WB 33. orri. TB 100. orri.

Goodbye

- Celebrations-en cross-curricular aurkezpena.- Begiratu eta marraztea. Entzun eta dagokion zen-bakia jartzea.- Ospakizun baterako txartela marraztea.-Explorers quest-Gelako jarduerak: Familia arteko ospakizun bat irudikatzen duen Photo collage bat burutzea- Hitz zuzena borobiltzea eta txartelak margotzea- Zure jai-rik gogokoena marraztu eta izena idaztea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

II

BL

SBCDWBTB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 102. orri.Unitateko hiztegia erabili mundu errealeko testuinguruan: Familia baten eguna hondartzanIngeleseko klaserako zerbait erabilgarria ikasi.Besteei laguntzearen garrantzia baliotsiSB, 38-39. orri., WB 34. orri. TB 102. orri.

Goodbye

Argazkiak entzun eta zenbakitzea, Berriro entzun eta berresatear.

- Abesti bat abestea ekintzak burutuz-Marrazki bakoitzaren azpian hitz zuzena idaztea eta

esaldiak adjetibo zuzena erabiliz bukatzea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB


Zabaltze jarduerak:-TB 103. orri-ko zabaltze jarduera



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

845’


Goodbye

--Marraztu, erakutsi eta esan ezazu marraztu duzunaren izena

-Lekutzea , elkartzea eta eta margotzea.- Picture dictionary-a burutzea4. unitateko autoebaluazio orrialdea burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak - TB 105. orri.-ko sendotze jarduera.

Zabaltze jarduerak:- TB 105. orri-ko zabaltze jarduera.Unit 4 Test 3&4



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TBTR CD-ROM

945’

warm-up jarduera. TB 106. orri.Mutiko batek bere sendiarekin hondartzara egiten duen txangoaren bizipena partekatu DVD-ko atal bat ikusizIkasitako hizkera mundu errealeko testuinguruan landuTB 106. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

DVD

Sendotze jarduerak TB 107. orri-ko sendotze jarduera.

Zabaltze jarduerak:TB 107. orri-ko zabaltze jarduera.



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

1045’

warm-up jarduera. TB 108. orri.3. eta 4. unitateetako hizkera berrikusi istorio baten testuinguruan.

SB 40-41. orri. WB 36. orri.

- Istorio bat entzun eta jarraitzea-Ikasgelako jarduera: scary animals-Hitzak gainetik berridztea. Zenbaki zuzena irakurri eta

idaztea.-Falta den hitza idaztea esaldia bukatzeko.

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

SBWB

Sendotze jarduerak TB 108. orri.-ko sendotze jarduera.

Zabaltze jarduerak:TB 108. orri.-ko zabaltze jarduera.



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

1145’

warm-up jarduera. TB 109. orri.3. eta 4. unitateetako hizkera berrikusi istorio baten testuinguruan.


-Istorioa berrikustea, berriro entzunez.-Istorioa antzeztea-Hitzak berrikustea, irakurtzea, elkar-lotzea eta falta

dena idaztea.





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

UNIT 5: FOOD


MATERIALAK

1 45’




Goodbye


jarduerak planifikatzea. - Entzutea eta seinalatzea…- Berriro entzun eta hitza esatea- Entzute bat burutu eta Chant-a lantzea- Jolas batean aritzea hurrengo elikagaia zein den

esanez

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze jarduerak -Landutakoa sendotzeko jarduerak burutzea-Wordlist, TB 113. orri.




IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB

245’


Eranskinak jartzea- Entzutea eta dagokion bezala tick edo cross-en bidez markatzea- Entzutea eta ekintza burutzea Lucky says-jolasean arituz- Explorers Quest- Izenak idatzi eta margotzea.

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 116. orri.Egituretara ohitu istorioa prestatzekoEntzutea, jarraitzea eta zenbakitzea eskatzen duen jarduera kognitibo bat osatzea hizkera berria erabiliz.SB, 44. orri., WB 39. orri. TB 116. orri.

Goodbye


- Entzutea, entzun ahala geziaren bidez jarraitzea, aurpegi alai edo goibel bat marraztea eta jolasa.

- Classroom activity: Food, likes and dislikes.- Ezberdintasunak borobildu, motak zenbatu eta leku zuzenean izena idaztea.

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’



SB,45. orri., WB 40. orri. TB 118. orri.Goodbye

- Istorioa entzutea- Istorioa antzeztea- Explorers Quest- Hitz zuzena begiratu eta idaztea- Istorioaren arabera marrazkiak zenbakitzea- Falta den elikagaia marraztu eta izenak idaztea

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB

545’



- Izenak esan eta abestia ikasi eta abestea.

- Jolasean aritzea cut-out-aren bidez- Ikusten dituzten mota bakoitzeko

elikagaiak zenbatu eta kopurua eta izena idaztea- Gustoko duten edo ez dutenaren izena idaztea eta aurpegia marrazten bukatzea

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB





IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Testuinguru interkurrikular batean hiztegi nagusia erabiliLandare baten bizi-zikloa ulertu, hazi denetik fruituraino eta egoera ezberdinak antzemanExplores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB, 47. orri., WB 42. orri. TB 122. orri.

Goodbye

- How fruit grows-en cross-curricular aurkezpena.- Entzutea eta seinalizatzea. Berriro entzun eta margotzea.- Marrazkia bukatzea eta izena esatea.-Explorers quest-Gelako jarduerak: Growing plants - Marrazkiak begiratzea, zenbakitzea eta izen zuzena idaztea.- Haien fruiturik gogokoena marraztea eta izena idaztea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

II

BL

SBCDWBTB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 124. orri.Unitateko hiztegia erabili mundu errealeko testuinguruan: Azokara bisitaIngeleseko klaserako zerbait erabilgarria ikasiZaborra biltzearen garrantzia balioetsiSB, 48-49. orri., WB 43. orri. TB 124. orri.

Goodbye


- Abesti bat abestea ekintzak burutuz-Marrazkia dagokion hitzarekin lotu eta margotzea - Mota bakoitzeko zenbat elikagai dauden zenbatu,

kopurua eta izena idaztea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

845’


Goodbye



IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak -TB 127. orri.-ko sendotze jarduera.

Zabaltze jarduerak:TB 127. orri.-ko zabaltze jarduera.Unit 5 Test



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TBTR CD-ROM

945’

warm-up jarduera. TB 128. orri.Britaniar azoka tipiko batean erosten ikasi eta umeek erosteari buruz dituzten bizipenekin alderatu, DVD-ko atal bat ikusizIkasitako hizkera mundu errealeko testuinguruan landuTB 128. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

T

SBCDWBTB

DVD





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

UNIT6: OUTDOORS


MATERIALAK

1 45’




Goodbye


jarduerak planifikatzea. - Entzutea eta seinalatzea…- Berriro entzun eta hitza esatea- Entzute bat burutu eta Chant-a lantzea- Jolas batean aritzea zein falta den esanez

AU,AA

IU, AU, AA

IU, AU, AA,

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD


Zabaltze jarduerak:-Landutakoa zabaltzeko jarduerak burutzeaTB 131. orri.



IU, IA

IU, AA

BL

BL, TL

TR CD-ROMTB

245’


- Eranskinak jartzea- Entzutea eta dagokion bezala zenbakiz markatzea- Entzutea eta ekintza burutzea Lucky says-jolasean arituz- Explorers Quest- Idaztea eta berdina den marrazkia borobiltzea

AU, AA,

IU, AU,

AU, AA, IA

II

BL, LB, TL

LB, TL

SB CDTB




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

345’

warm-up jarduera TB 134. orri.Egituretara ohitu istorioa prestatzekoEntzutea eskatzen duen jarduera kognitibo bat osatzea informazioa antzeman eta prozesatuz, hizkera berria erabilizSB, 52. orri., WB 46. orri. TB 134. orri.

Goodbye


- Marrazki ezberdinak margotu eta lekutzea, izena eta legua esatea

- Classroom activity: drawing a scene - Izenak zenbakitu eta idaztea, irakurri eta adierazi

bezala margotzea.

IU, AA

.IU, AU,AA, IA

II, BL

LB, TL

SBTRPCD




IU, IA

IU, IA

BL

BL

TR CD-ROMTB

445’




- Istorioa entzutea- Istorioa antzeztea- Explorers Quest- Esaldiak irakurtzen dituzte eta marrazkia begiratu

ondoren tick or cross idazten dute- Egitekoak bukatu eta margotzea

AU, AA

IU, IA., AU

II

BL, TL

SBCDWB





IU, IA

IU, IA

BL / LB

BL/ LBTB

545’




abestea.- Jolasean aritzea cut-out-aren bidez- Puzzle ezberdinak lotu eta izena esatea- Puntuak lotzea eta esaldiak bukatzea

AA

IU, AU, AA

TL

BL, TL, LB

SB

CD WB TB





IU, IA

IU, IA

BL

LB, TL

TR CD-ROMTB

645’


Testuinguru interkurrikular batean hiztegia ikasi eta ulertuArgia, eguraldia eta itzalen arteko lotura antzeman.Explores Quest-en bidez ikasketa estrategiak garatuSB, 55. orri., WB 49. orri. TB 140. orri.

Goodbye

- Cross-curricular aurkezpena: Shadows- Istorioa entzun eta eguzkia edo hodeiak marraztea- Hodeiak zenbatuz…- Entzutea eta marrazkiak zenbakitzea eta hodeiak margotzea.-Explorers quest-Gelako jarduerak: shadow animals - Eguzkia edo hodeia marraztea eta sunny or coludí idaztea.- Norberaren burua marraztea itzal eta guzti eta falta dena idaztea.

IU, AU

AU,AA, IU,IA,

II

BL

SBCDWBTB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TR CD-ROMTB

745’

warm-up jarduera. TB 142. orri.Unitateko hiztegia erabili mundu errealeko testuinguruan the British countrysideesploratuzIngeleseko klaserako zerbait erabilgarria ikasiLanda errespetatzearen garrantzia balioetsiSB, 56-57. orri., WB 50. orri. TB 142. orri.

Goodbye


- Abesti bat abestea ekintzak burutuz-Marrazkiak begiratzea tick or cross markatuz eta hitza

idatziz.- Irakurtzea eta adierazten denari jaramon eginez

marraztea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak -TB 143. orri.-ko sendotze jarduera.




IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

845’


Goodbye

- Marraztu, erakutsi eta esan ezazu marraztu duzunaren izena

-Lekutzea , elkartzea eta margotzea.- Picture dictionary-a burutzea6. unitateko autoebaluazio orrialdea burutzea

IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

Sendotze jarduerak TB 145. orri. ko sendotze jarduera.

Zabaltze jarduerak:TB 145. orri.-ko zabaltze jarduera.Unit 6 Test 5&6



IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TBTR CD-ROM

945’

warm-up jarduera. TB 146. orri.The British countryside esploratu DVD-ko atal bat ikusizIkasitako hizkera mundu errealeko testuinguruan landuTB 146. orri.

Goodbye


IU, AU

AU,AA, IU,IA

II

BL

SBCDWBTB

DVD





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

1045’

warm-up jarduera. TB 148. orri.5. eta 6. unitateetako hizkera berrikusi istorio baten testuinguruan


- Istorio bat entzun eta jarraitzea-Classroom activity: It´s bad!-Puntu bidez dauden hitzak gainetik berridatzi, irakurri

eta marraztea.- Gogoko duguna edo ez dugunari buruz idaztea.

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

SBWB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

1145’

warm-up jarduera. TB 150. orri.5. eta 6. unitateetako hizkera berrikusi istorio baten testuinguruan


- Istorioa berriro entzutea.- Istorioa antzeztea.- A eta B marrazkiak begiratzea zirkulu batez

borobilduz eta jolasean arituz.

IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

SBWB





IU, IA

AA, AEAU, AA

BLLBII

TL, BL

TB

FESTIVAL: CHRISTMAS


MATERIALAK

1 45’

Warm up. TB 152. orri.Christmas hiztegia aurkeztu eta lantzea.Britania Handian gabonak nola ospatzen diren ikasi eta umeen bizipenekin alderatu.

TB 152. orri. SB 60. orri. WB 54. orri.

- Gabonekin zerikusia duten hitzak entzun, seinalizatu eta berresatea.- Berriro entzun eta margotzea- Begiratu, jarri zenbakia eta esan ezazu zer den- Classroom activity: presents- Puntuz dauden guneak osatu eta gainetik berridatz itzazu.

AU,AA

IU, AU, AA

IA

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD

Sendotze eta zabaltze jarduerak

- Proposaturiko sendotze eta zabaltze jarduerak burutu. TB 153. orri.


AA,IU, IA BL

BL, TL

WBTRP

TB

245’

Warm up. TB 154. orri.Christmas hiztegia aurkeztu eta lantzea.Britania Handian gabonak nola ospatzen diren ikasi eta umeen bizipenekin alderatu

TB 154. orri. SB 61. orri.

- Gabon kanta bat entzun, ikasi eta abestea.- Zenbakiek adierazten duten bezala margotzea.

- Gabonetako izar bat burutzea.- Classroom activity: guessing presents

AU,AA

IU, AU, AA

IA

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD




AA,IU, IA BL

BL, TL

TRP

TB

FESTIVAL: EASTER


MATERIALAK

1 45’

Warm up. TB 152. orri.Aste Santuari buruzko hiztegia aurkeztu eta landu.BritaniaHandian Easter nola ospatzen den ikasi eta umeen bizipenekin alderatu.


- Entzun eta seinalatzea, berriro entzun eta hitza esatea.

- Adierazten dena bilatu, hauek zenbatu eta margotzear.

- Classroom activity: egg decorating.- Hitzak Elkar-lotu, margotu eta gainetik berridaztea

AU,AA

IU, AU, AA

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD



Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea. AA, IU, IA

BL

TL

WBTRP TB

245’

Warm up. TB 158. orri.Aste Santuari buruzko hiztegia aurkeztu eta landu.Britania Handian Easter nola ospatzen den ikasi eta umeen bizipenekin alderatu.


- Entzutea eta marrazkiak elkar-lotzea.- Entzutea, margotzea eta abesti bat ikastea.- Classroom activity: Easter egg hunt- Aste Santuko txartel bat burutzea

AU,AA

IU, AU, AA

II, BL

II

BL, TL, LB

TRP SBCD



Hiztegia birziklatu eta zabaltzeko ariketak burutzea. AA, IU, IA

BL

TL

WBTRP TB

Eranskina I. OINARRIZKO GAITASUNEN GARAPENA EXPLORERS 1-REN BIDEZ

STARTER UNIT: HELLOClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource

CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna Page. 2: Listen, point and repeat;

Page3. Listen point and chantPage. 4 y 5 Listen point and say

Page.3 Trace match and colour. Draw and writePage 5 Join the dots

Lesson 1: Listen, point and repeat Lesson 1-4Optional activities; Write the answers


Page. 2: Join the dots. Draw and write

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

Jarduera guztiak


Page.2: Listen and say, singPage 4. Listen and do. Chant. Play Lucky says

Page. 2: Join the dots. Draw and write

Lesson 1: Warmer: Comienza la lecciónLesson 3: Ask and answer about you

Arte eta kulturarako gaitasuna Page.2: Song and cut outPage3 Draw yourselfPage 5: Stick

Page 2 . Draw and writePage.3. Draw and writePage 4 y 5 : Look and colour

Song and Chant Songs

Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakNorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Pag.3: listen and point and answerPage. 4: Listen and doPage. 5: Stick. Go back and find

Jarduera guztiak Lesson 1: Warmer + Optional activity; Optional activity

Games

Unit 1: SCHOOL Class Book Workbook Teacher’s book

Teacher’s Resource CD-ROM

Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna Page. 6 y 8 Listen and point Page.8 look and number

Page. 9 Join the dots, write and number

TB Page 36 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak


Page.11: MaterialsPage 12: Lets explore!

Page.10: Draw your things made of wood, paper and rubber

Warmer : Comienza la lección and Optional activitiesTB Page.43

Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak


Pag.. 42,48-49 Jarduera guztiak


Page. 8: Listen again and sayPage. 9: Listen to the story and act!0; playPage 11: Materials.Pag. 12:lets explore!

Page7 Read and tracePage.8 Join the dots and circle

TB Page. 32, 36, 42 y 45

Arte eta kulturarako gaitasuna Page 6: ChantPage. 7 Listen and do. Play Lucky saysPage. 8: Story. ActPage. 9: SongPage 9: Cut out and play the game

Page.6 Draw colour and sayPage.10: Draw your things made of wood, paper and rubberPage11. Find and colour

TB32, 38, 41, 48 y 49 Songs and phonics


Page. 6: Listen again and sayPage. 7 Stick, Listen and tick or crossPage. 8: Look and drawPage. 10: Make Cut out . Page 13 : Draw show and say…Page. 14: Find match and colour

Page, 6-15 Jarduera guztiak Comienza la lección and Optional activities


Explorers 1 – Oxford University Press 122

Unit 2: TOYSClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource

CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna Page. 14 Listen and point

15 y 20 : Listen and numberPage 18 Write the number


Page.19: make musicPage 20: Lets explore!

Page.17:Match and tracePage 19 Write

Page. 62-66 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak


TB Page 52, 66-67 Jarduera guztiak


Page. 16: Listen again and sayPage.17: Listen to the story and actPage 18; playPage 19: Make music.Pag. 20:lets explore!

Page.14 Match draw and tracePage.16 Circle and WritePage. 17Match and trace WritePage.18 Write

Page. 50, 54, 56, 62, 66, 69


Arte eta kulturarako gaitasuna Page 14: ChantPage. 15 Listen and do. Play Lucky saysPage. 17, 22 y 23: Story. ActPage. 18: SongPage 18: Cut out and play the game

Page.13: Colour the matching toyPage,14 draw and tracePage.16 Look and colourPage 17 Draw you favourite instrument

TB 59 60 : Songs and phonics


Page.14: Listen again and sayPage. 15 Stick, Listen and tick or crossPage. 16: Follow and drawPage. 18: Make Cut out . Page 19 : Draw show and say…Page. 20: Find match and colour

Page 13-21 Todas las actividades Page 59 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak


Unit 3: THE FARM Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Page. 26 Find and numberPage. 29 Look and numberPage. 30 Listen and number

Page 24 Look colour and number TB Page 76


Page.29: MilkPage 30: Lets explore!

Page.26:Draw foof from cowsPage 26 Write

TB Page. 72, 82, 88, 89 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak


TB Page 88, 89 Jarduera guztiak


Page. 26: Listen again and sayPage. 27: Listen to the story and actPage. 28; playPage 29: Milk.Pag. 30:lets explore!

Page.22: Look and draw. TracePage.25 Look and writePage.26 Draw foof from cows. write

TB Page. 81, 84 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak


Page. 23: Colour and writePag. 24: Choose 3 animals draw and writePage,26 Draw your favourite food made from milk

TB Page.88, 89 Songs and phonics


Page. 24: Listen again and sayPage25 Stick, Listen and tick or crossPage. 26: SayPage. 28: Make Cut out . Page 31 : Draw show and say…Page. 31: Find match and colour

Page. 22-28 All the activities TB Page.75, 76


Unit 4: FAMILYClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Page. 33 y 38 : listen and number

Page 31: Number the picturesPage 36 Trace.Read and numberPage. 31 Write . Look and tick or cross

TB 92,


Page.37: CelebrationsPage 38: Lets explore!

Page.29:Look and match, tracePage. 31 Write . Look and tick or cross Page 33 Look and circle

TB Page. 98, 106 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak




Page. 348: Listen again and sayPage.35: Listen to the story and actPage. 36; playPage.37: CelebrationsPage 38: Lets explore!

Page.29:Look and match, trace Page.30 Who is missing? Match and writePage 33 Look and circle

TB Page. 92, 102, 108, 110


Arte eta kulturarako gaitasuna Page 32: ChantPage. 33 Listen and do. Play Lucky saysPage.34, 40-41: Story. ActPage. 35: SongPage 35: Cut out and play the game

Page.30 Who is missing? . Draw Match and writePage. 32 Trace, find and writePage,33 Colour the cards. Draw your party. Write

TB Page. 104,,100, 106, 107, 108

Songs and phonics


Page. 32: Listen again and sayPage. 33 Stick, Listen and tick or crossPage. 34: Look and matchPage. 36: Make Cut out . Page 39 : Draw show and say…Page. 40: Find match and colour

Page. 27- 37 Jarduera guztiak TB Page. 90


Unit 5: FOODClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource


Page. 44 Listen , follow and number.Page. 48 Listen and number

Page 39, 41 y 43 Count and write TB Page. 121


Page.47: How fruit growsPage 48: Lets explore!

Page.42:Look and number. Write TB Page. 122, 128 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak




Page.44: Listen again and sayPage. 45: Listen to the story and actPage 46; playPage.47: How fruit growsPage 48: Lets explore!

Page.39 Circle the differences. Write Page.40 Look and Write. Page.42:Look and number. Write

TB Page 112, 116, 123, 124



Page. 38: Look and colourPage. 40 Draw the missing food and writePage,41: Write and draw a happy or a sad facePage. 42 Draw your favourite fruit and write

TB Page. 128, 129 Songs and phonics


Page. 42: Listen again and sayPage. 43 Stick, Listen and tick or crossPage. 44: Listen follow and number…Page. 46: Make Cut out . Page 49 : Draw show and say…Page. 49: Find match and colour

Page. 38-44 Jarduera guztiak TB Page. 125


Unit 6: OUTDOORSClass Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource

CD-ROMHizkuntza komunikaziorako gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakMatematikarako gaitasuna Page. 50 y 8 Listen and point

Page. 51, 55, 56 Listen and numberPage. 55 Count the shadows

Page 46 Number and write. Page. 48 Join the dots

TB Page. 137


Page.55: ShadowsPage 56: Lets explore!

Page.48:Join and writePage 50 Look and tick or cross and writePage 61 Write

Page. 132, 140,142, 147 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak


TB Page 146-147 Jarduera guztiak


Page. 52: Listen again and sayPage.53: Listen to the story and actPage. 54; playPage.55: ShadowsPage 56: Lets explore!

Page.45 Circle the matching pictures. WritePage.47 Read and tick or crossPage 61 Write

Page. 139, 144,150 Sendotze eta zabaltze jarduerak. Test-ak

Arte eta kulturarako gaitasuna Page 50: ChantPage. 51 Listen and do. Play Lucky saysPage. 53, 58-59: Story. ActPage.54: SongPage 54: Cut out and play the game

Page. 46: Read and colourPage. 47 Write and colourPage,49 . All pagePage. 50 Read and draw

Page.134, 140, 146, 147 Songs and phonics


Page. 50: Listen again and sayPage. 51 Stick.Page. 52: Colour and find…Page. 54: Make Cut out . Page 57 : Draw show and say…Page. 58: Find match and colour

Page. 45-53 Jarduera guztiak Page. 135activities

Extras: CULTURE and Class Book Workbook Teacher’s book Teacher’s Resource CD-


FESTIVALS ROM


Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiak

Matematikarako gaitasuna Page.60: Christmas: Listen and point. Look and numberPage. 62 Find and count


Page.60: Christmas: Listen and singPage. 62: Easter: and point

Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna.

Page. 60: Listen again and say. Page. 62: Listen again and say.

Arte eta kulturarako gaitasuna Page.60 Listen and colourPage. 61 Make a Christmas starPage. 62 Look and colourPage 63. Listen and colour. Make an Easter card

Page 54 Complete and trace.Page 55: Match and colour Trace

Ikasten ikasteko gaitasuna Jarduera guztiak Jarduera guztiak Jarduera guztiakNorberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

Page. 60-61: All the activitiesPage.62-62 All the activities


Eranskina II. INGELESAREN ARLOKO PROIEKTU KURRIKULARRA

LH-ko 1. maila

Ikastetxea

Kalea

Herria Probintzia Posta Kutxa

Atzerriko Hizkuntzen Departamenduaren Osaera 1234

Ikasleriaren banaketaMaila Ikasle kopurua Talde kopurua

IKASLEEN EZAUGARRIAK (Departamenduak ondorengo hiru irizpide hauen arabera deskribatuko ditu:– Orokorrak– Talde desberdinenak– Talde batenakEta hauen trataeraren oinarrizko helburuak zehaztuko ditu. Horrez gain, ikasleen beharrei, erabiltzea komeni den estrategiei eta denboraren banaketari lehentasuna emango zaie.)

Ikastetxearen profila(ezabatu ez dagokiguna)

Maila soziala Altua Erdikoa Baxua Mixtoa

Ingurua Hiri Erdigunea Aldirietako Auzoa

Herria Landa Ingurua

Integratutako ikasle kopurua:

Oharrak:

IKASKETA PROZESUARI DAGOZKION EZAUGARRIAK (ezabatu ez dagokiguna)OrokorrakA Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.B Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.C Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.D Taldea Jolastu edo aisialdiko jarduerak eginez ikastea gustuko dute. Irudimen handia/txikia dute. Beren jakin-nahia piztea erraza/zaila da. Sentitzen dutena adieraztea gustuko dute/ ez dute gustuko. Beren ikasketa propioa antolatu eta aztertzeko gai dira/ez dira gai. Klasean elkarri lagunduz lan egiteak dakartzan onuren jakitun dira/ez dira jakitun. Beren hizkuntzan era koherente/inkoherente eta zuzenez/okerrez adierazten dituzte gauzak. Testu bat ulertzeko bertako hitz guztiak ulertu behar dituzte/ez dituzte ulertu behar. Etxean irakurtzea gustuko dute/ez dute gustuko. Beste batzuk.


BEHARRIZANEN LEHENTASUNAK(Irakasleak betetzeko)

Behar orokorrak

Talde-klase desberdinen behar zehatzak A Taldea

B Taldea

C Taldea

D Taldea

Behar espezifiko indibidualak

A Taldea Ikaslea.....................

B Taldea Ikaslea........................

C Taldea Ikaslea.......................

D Taldea Ikaslea.......................

Erabili beharreko estrategiak (Irakasleak betetzeko)

a) Ikasleekin

b) Irakasleekin

c) Guraso eta tutoreekin

IKASLEAK TALDEKA BILTZEKO IRIZPIDEAK (ezabatu ez dagokiguna)

Giza baliabideak

Laguntza irakasleak Psikologoa

Irizpideak

Alfabetoaren arabera Taldekatze malguak (zein eratakoak eta zergatik zehaztu)Errefortzu talde txikiak ikasgelaren barruan edo ikasgelatik kanpo Jatorri sentsorialeko behar desberdinak dituzten ikasleak talde bereizietan


ESPAZIOAREN ETA DENBORAREN ANTOLAKETA

Ikastetxean eskuragarri dauden baliabide materaialak (ezabatu ez dagokiguna) bideoa Telebista Irrati-kaseta Bideo kamera Ordenagailuak Arbel Digital Interaktiboa

(Adierazi hemen baliabide hauen erabilera noiz, nola eta zergatik egiten den azaltzen duen edozein ohar.)

Ikastetxean eskuragarri dauden lekuzko baliabideak(ezabatu ez dagokiguna)

Hizkuntzak lantzeko gela Hizkuntz laborategia Ordenagailu gela Patioa Gimnasioa Antzeztokia Liburutegia

Espazio komunak erabiltzeko irizpideak (Adierazi hemen espazio hauek ingeleseko klaserako noiz, nola eta zergatik erabiltzen diren azaltzen duen edozein ohar.)

Espazioaren banaketa ikasgela barruan (ezabatu ez dagokiguna)

Ikasmahaiak ilaratan banatu Ikasmahaiak “U” eran kokatu Txoko bereziak: Ikasgelako liburutegia, zeharkako gaiak, jokuak, eskulanak, eta abar. Beste batzuk

Ikastetxe osoak edo talde askok batera egiten dituzten ateraldi edo jarduerak (Adierazi hemen aurreikusita dagoen edozein ateraldi didaktiko edo didaktiko-ludiko.)

Taldea/kPartehartzaileak

Irakaslea/kParte-hartzaileak

HiruhilekoaDatak

Ateraldi/jarduerenDeskribaketa Oharrak


IRAKASGAIEN ORDUTEGIA

Irakaslearen izen eta kargua:

ORDUA Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala








Programazioa Explorers 1 1º Prim. Euskadi euskara Destacados... · Web viewLehen hezkuntzan,...

Documents

Transcript of Programazioa Explorers 1 1º Prim. Euskadi euskara Destacados... · Web viewLehen hezkuntzan,...