PROJECTE: D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS CURS … Extraescolars 13... · Imalleure 6 de la convenció...

PROJECTE: D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS CURS 2013-2014

ESCOLA MARTINET

Imalleure

2

ÍNDEX

PRESENTACIÓ 4 Introducció 4

Marc ideològic 4 Ésser humà-ésser social 4 Educació com a procés 5 Pedagogia de l’oci 5 Dret a l’educació 5 Coeducació-Educació no sexista 6 Objectius Generals d’Imalleure 6 PROJECTE EDUCATIU 7

Anàlisi de la situació 7 Objectius 7 Referents als infants 7 Objectius Generals i específics 7 Dimensió intel·lectual 7 Dimensió afectiva 8 Dimensió física-corporal 8 Dimensió interpersonal 8 Dimensió social 9 Dimensió ecològica 9 Àmbit de les activitats 9 Referents als diferents agents educatius 10 Objectius Generals comuns 10 Objectius Concrets de l’equip 10 Objectius Concrets de coordinació 11 Objectius Concrets de l’escola 11 Objectius Concrets de les famílies 11 Metodologia 12 Relació educador/a-infant-grup 12 Educador/a 12 Educand 12 Grup 12 Mètode de treball 13 Anàlisi de la situació 13 Proposta de treball 14 Execució del projecte 16 Avaluació 17

Imalleure

3

L’EQUIP DE LLEURE 19 Equip de monitors/es 19 Coordinació 20 DEFINICIÓ HORÀRIA 21 Horari base de tarda 22 ACTIVITATS PROPOSADES 23 Tipologia i organització d’activitats 24 Procés participatiu de les famílies 25 Buidatge de l’enquesta 26 Comunicació 27 Proposta de calendari 28 PROPOSTA DE PLANIN D’ACTIVITATS 2013-14 29 DEFINICIÓ DE LES ACTIVITATS 30 Natació 30 Psicomotricitat 31 L’hora del conte 32 Petit Art 33 Iniciació a la dansa 34 Iniciació a l’esport 35

Dansa 36 Manualitats 37 Juga en anglès 38 Multiesport 39 Patinatge 40 Teatre 41 Handbol 42 Bàsquet 43 Futbol 44 Noves Tecnologies 45 ACTIVITATS EXTRAESCOLARS PER FAMÍLIES 46 TANCAMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE 47 ALTRES ASPECTES ORGANITZATIUS 48 PRESSUPOST 49

Imalleure

4

PRESENTACIÓ

INTRODUCCIÓ

Lémpresa Imalleure neix a Cornellà de Llobregat lány 1999 de la inquietud de un grup

de professionals del lleure per oferir i gestionar personalment serveis lúdic-educatius

complementaris als de léscola i emmarcats dins de l’àmbit de l’educació no formal. Una

part molt important del nostre treball es desenvolupa en espais de temps lliure, per això

volem potenciar allò que té d'educatiu l'oci en si mateix, aprofitant aquest espai

alliberador i de diversió per treballar una educació de tipus integral, basada en el nostre

projecte educatiu. Per entendre en profunditat cadascuna de les nostres intervencions

amb els infants es necessari conèixer aquells trets mes característics del nostre marc

ideològic, que són l’essència i l’arrel de totes les nostres intervencions.

MARC IDEOLÒGIC

En aquest punt volem expressar quines són les nostres finalitats educatives i a on ens

fonamentem.

Treballem per la dignitat, és a dir, el respecte degut a tota persona, o el que és el mateix,

el dret a tenir drets i que considerem com a valor innat; la llibertat, parlant d'una llibertat

potencial que l'individu ha de desenvolupar al llarg de la seva vida i on considerem que

l'educació ha de ser el gran treball de mostra i guia, per tal d'anar evolucionant al llarg

dels seus diferents estadis (llibertat psicològica, llibertat social, jurídica i política i llibertat

moral). Tot aquest plantejament està formulat per tal d'oferir als educands el ventall més

ampli de possibilitats i aconseguir que siguin capaços d'escollir aquelles que siguin més

adients

ÉSSER HUMÀ-ÉSSER SOCIAL

Partim de l'articulació INDIVIDU-SOCIETAT, considerant l'individu com a ésser social; és

a dir, valorant que el desenvolupament d'aquest, està sotmès i necessita de l'ordre i les

relacions socials que l'envolten, conceptualitzant-lo com a una síntesi de relacions. D'altra

Imalleure

5

banda creiem també en la vertebració prioritària de líndividu davant la societat i el seu

ordre; considerant que aquesta està al ple servei de les persones.

Tenint en compte ambdues postures, fonamentem la nostra base ideològica reiterant la

dualitat humana, és a dir, considerant a líndividu com a ésser social i ésser humà.

EDUCACIÓ COM A PROCÉS

Considerem léducació com un procés educand-educador, dácompanyament-guia al

procés de socialització. Apostem per una educació de tipus integral, que garanteixi els

drets i les llibertats fonamentals, així com el respecte i compliment dels deures.

PEDAGOGIA DE LÓCI

Una part molt important del nostre treball es desenvolupa en espais de temps lliure. Per

això, creiem necessari fonamentar aquesta part del nostre treball a la pedagogia de lóci.

Entenem lóci com espai alliberador i de diversió. Així doncs, no ens proposem ocupar el

temps de lleure, sinó que, pretenem potenciar allò que té d’educatiu l’oci en si mateix. És

a dir, el que té l’oci déssencial no es troba concretament a láctivitat, sinó amb láctitud

amb que aquesta es realitza; que ha de ser una actitud caracteritzada per la llibertat i

láutotelisme (diversió a la pròpia activitat) i per l’autonomia. Creiem que lóci no s´ha de

consumir sinó crear, i léducació pel temps de lleure s´ha de dirigir a fonamentar i dotant-

lo de coherència i consciencia.

DRET A LÉDUCACIÓ

És de vital importància el reconeixement de dret a léducació que fa la Constitució

Espanyola, a lárticle 27: “tothom té dret a léducació. (...). Léducació té per objecte el

ple desenvolupament de la personalitat humana dins el respecte als principis democràtics

de la convivència i als drets i les llibertats fonamentals (...)”.

Considerem també com a molt important a tenir en compte léxtracte de drets que fa la

Convenció de les Nacions Unides sobre els Drets dels infants (1989): “(...) tots els drets

Imalleure

6

de la convenció van dirigits per a tots els infants, independentment de la seva raça, sexe,

religió, llengua, discapacitat, opinió o antecedents familiars. (...). Els infants han de tenir el

dret ha dir el que pensen sobre qualsevol cosa que els afecti. (...). Les escoles han

d´ajudar als infants a desenvolupar plenament la seva personalitat i les seves habilitats i

els han de preparar per a la vida adulta.”

COEDUCACIÓ-Educació no sexista

Fonamentem les nostres intervencions des de un prisma coeducatiu, perquè optem per

un tipus de societat en la que no hi ha distinció estructural de sexes, amb plena igualtat

d´oportunitats i condicions.

OBJECTIUS GENERALS D’IMALLEURE

- Oferir projectes d’educació en el lleure, complementaris a l’educació formal i

coherents amb els projecte educatiu del centre.

- Afavorir al reconeixement social del educació al lleure.

- Potenciar el desenvolupament integral de la persona. Dotant-la de eines per

afavorir a la seva felicitat.

- Millorar la societat en la que vivim , afavorir la igualtat per a totes les persones.

Imalleure

7

PROJECTE EDUCATIU

ANÀLISI DE LA SITUACIÓ

Desprès de quatre anys treballant a l’escola Martinet, ens trobem amb la mateixa il·lusió

per treballar fent i portant a terme projectes en l’àmbit del lleure, on som professionals.

Aquest curs 2013 – 2014, ens plategem continuar treballant en la mateixa línia dels anys

anteriors, potenciant la part lúdica i educativa de la nostra tasca, també consolidar tots

aquells canals de comunicació amb l’escola, amb la cuina i els pares i mares que han fet

que la relació laboral sigui bona i millorar els canals establers fins ara amb L’ampa, ja

que després d’un curs passat en el que s’havien augmentat els canals per millorar la

comunicació, no han sigut suficients. En tot cas, part com ens sentim de l’historia

d’aquesta escola i responsables en part de la seva bona fama a nivell municipal, volem

continuant sumant, no oblidant que la realitat d’una escola es complicada, on conviuen

moltes opinions i personalitats i existeixen dies millors i pitjors, però que en tot cas, sent

coherents en de continuar vetllant per la qualitat de la nostra tasca educativa. Volem augmentar i reforçar l’oferta educativa a l’escola Martinet de Cornellà de

Llobregat .

Aquestes activitats han de servir per a desenvolupar la personalitat integral dels

infants i per tant, han de ser els subjectes fonamentals que s’han de tenir en compte a

l’hora d’organitzar-les.

• Estaran dirigides a complementar l’horari lectiu. Seran específicament lúdiques, i de

foment de les relacions interpersonals dels infants en un marc diferenciat de l’estrictament

acadèmic.

• Seran voluntàries i obertes a tot l’alumnat del centre.

• Tindran un respecte absolut a la línia pedagògica de l’escola, les directrius del Consell

escolar, els criteris pedagògics del Claustre i mantindran una coherència i coordinació

activa amb tots aquells projectes en l’àmbit del lleure que ja estan en funcionament a

l’escola ( menjador i acollides).

Imalleure

8

També volem continuar oferint un bon servei a un bon preu i continuarem mantenint el

mateix preu per les dues hores i quart de servei. A part aquest curs introduirem l’eina del

informe específic per cada activitat, de forma que cada família tingui informació de com

ha viscut l’activitat el seu fill/a.

Elaborem aquest projecte, amb il·lusió que sigui quelcom adient ambdues parts.

OBJECTIUS

REFERENTS ALS INFANTS

Des d’Imalleure creiem que els nostres objectius han de distribuir-se tenint en compte les

diferents dimensions de l’individu, repartits en objectius generals i específics, que

marcaran el nostre tarannà diari amb el nen/a i afavoriran al desenvolupament integral de

la persona. Finalment, aquests seran concretats en un petit recull dels objectius operatius

per àmbit d’intervenció.

Objectius Generals i Específics

DIMENSIÓ INTEL·LECTUAL.

- Afavorir el desenvolupament d’un pensament crític i versàtil capaç d’adaptar-se a les

diferents realitats.

- Utilitzar el joc, i totes les seves possibilitats com a eina de desenvolupament i

aprenentatge.

- Potenciar la creativitat , la investigació i l’avaluació.

- Animar una actitud curiosa i observadora.

- Desenvolupar la capacitat d’elecció.

- Animar la capacitat contemplativa.

Imalleure

9

DIMENSIÓ AFECTIVA:

- Fomentar el desenvolupament afectiu i emotiu de cada nen o/i nena.

- Facilitar l’expressió verbal de les emocions i els sentiments.

- Potenciar l’autoconeixement i la valoració d’un mateix.

- Acompanyar la autocrítica, la responsabilitat i la sinceritat.

- Fomentar la anàlisis de situacions de satisfacció i de insatisfacció personal.

-Ajudar a que cada infant a trobar valor i el sentit de la seva vida.

- Potenciar la capacitat d’expressar les pròpies necessitats.

DIMENSIÓ FÍSICA I CORPORAL.

- Afavorir al coneixement del propi cos i de les seves possibilitats.

- Potenciar l’activitat física i l’expressió corporal.

- Fomentar la competitivitat sana i la reflexió posterior.

- Potenciar l’experimentació i la recerca dels límits i actituds personals.

-Afavorir la educació psicomotriu i la pròpia imatge corporal, per adquirir el domini

suficient del cos, del espai i del temps.

- Potenciar un cos saludable amb l’adquisició d’hàbits d’higiene i salut.

- Potenciar una alimentació equilibrada, sana i variada.

- Fomentar i conscienciar, mitjançant els hàbits diaris, sobre la importància d’una correcta

higiene personal.

- Potenciar el reconeixement i l’auto exploració del propi cos.

- Conscienciar de la necessitat del descans.

DIMENSIÓ INTERPERSONAL.

- Dotar a la persona de les eines necessàries per relacionar-se i conviure en pau.

- Potenciar el diàleg i el respecte.

- Fomentar la crítica constructiva.

- Dotar al nen/a d’eines per resoldre els seus conflictes i frustracions.

Imalleure

10

- Experimentar l’empatia, l’assertivitat i la responsabilitat.

- Ensenyar i practicar la escolta activa.

- Viure valors com la tolerància, la comprensió, la honestedat, etc...

DIMENSIÓ SOCIAL.

- Potenciar que el nen/a sigui un individu actiu i compromès a la seva societat i

respectuós amb les altres formes de viure i de pensar.

- Potenciar la relació individu – societat.

- Viure la diversitat.

- Potenciar valors i eines democràtiques.

- Afavorir el treball cooperatiu.

- Potenciar la participació, l’altruisme i la capacitat transformadora.

- Sensibilitzar amb les dificultats alienes, les minories i els desfavorits.

DIMENSIÓ ECOLÒGICA

- Fomentar que els infants esdevinguin essers humans conscienciats amb el seu medi.

- Potenciar la convivència respectuosa amb el nostre ecosistema.

- Conscienciar sobre la fragilitat i la necessitat de equilibri entre esser humà – mon.

- Experimentar i viure el medi natural.

- Introduir i valorar positivament l’equilibri entre el medi ambient i el progrés tecnològic..

Àmbit de les activitats

o Gaudir de les activitats.

o Adquirir una actitud oberta i motivada.

o Respectar els límits dels espais físics on anem a fer les activitats (pati, sala

de dormir, plàstica, gimnàs, biblioteca, etc).

o Participar de manera activa i positiva a les activitats proposades.

Imalleure

11

o Gaudir de l’experimentació de noves tècniques, materials i situacions.

o Fomentar el respecte entre els nens i nenes, i els monitors i les monitores.

o Valorar el treball propi i dels altres companys/es.

o Fomentar el diàleg com a manera de resoldre conflictes.

o Respectar , cuidar i recollir el material que fem servir.

o Atendre a les consignes del monitors i monitores.

o Recollir el espai utilitzat, deixar-lo com l’hem trobat.

REFERENTS ALS DIFERENTS AGENTS EDUCATIUS

Des d’ imalleure creiem que la participació activa i horitzontal de tots els agents

educatius que intervenen en la educació de l’infant afavoreix a una millora de la qualitat

d’aquesta, es per aquest motiu que ens plantegem uns objectius generals a complir amb

tots.

Objectius generals comuns

- Afavorir a una convivència i participació correcta i activa. respectar l’àmbit

d’intervenció de cadascun.

- Afavorir el traspàs d’informació.

- Potenciar una coherència entre les diferents intervencions, sigui quin sigui l’agent.

Mantenint la mateixa línia pedagògica.

Objectius concrets de l’equip de monitors/es.

- Mantenir la coherència amb allò que s’educa en totes les intervencions.

- Potenciar el diàleg com a eina per verbalitzar a la resta de companys/es idees,

necessitats, malestars, etc...

- Fer de les reunions una eina productiva i participativa.

- Potenciar la Coordinació comuna i ajuda mútua entre els grups.

Imalleure

12

- Dur a terme tota la documentació escrita necessària per la correcta realització del

projecte ( informes, programacions, valoracions, etc...).

- Unificar els criteris davant els nens i nenes.

- Elaborar i treballar el centre d’interès.

- Dinamitzar l’espai de l’acollida.

Objectius concrets del coordinador/a

- Fomentar que es compleixin els objectius marcats anteriorment per l’equip.

- Traspassar la informació necessària a l’equip.

- Fer de nexe entre els diferents agents educatius.

- Informar i atendre qualsevol dubte o neguit de les famílies.

- Participar activament en la comissió d’activitats.

- Recollir millores per mantenir el projecte actiu i en constant evolució.

Objectius concrets de l’escola.

- Comunicar tot allò rellevant que hagi succeït durant l’estona de l’activitat.

- Potenciar el seguiment diaris dels grups amb els mestres.

- Fer un seguiment dels casos més rellevants.

- Garantir la coherència pedagògica.

Fer valoracions constants i coordinacions setmanals amb el

responsable pedagògic.

Establir un calendari anual de reunions.

Imalleure

13

Objectius concrets de les famílies.

- Potenciar la relació amb l’educador per unificar criteris i pautes educatives que suposin una millor coherència entre escola - família.

- Utilitzar de forma coherent i responsables els canals de comunicació establers.

Imalleure

14

METODOLOGIA

RELACIÓ EDUCADOR/A-INFANT-GRUP

Abans de desenvolupar el mètode de treball que proposem, trobem essencial aclarir la

importància en la nostra metodologia de la relació que es crea entre l’educador, l ’educand

i el grup d’infants, com la unitat relacional bàsica per un bon desenvolupament individual i

social.

- L’ Educador/a

L’educador/a és una persona que educa persones, i ho fa tant amb el que diu com amb

el que transmet, per aquest motiu el coneixement, l’actitud i les capacitats del educador/a

són bàsiques per la transmissió i adquisició dels objectius educatius. Com hem comentat

anteriorment ( marc ideològic) aquest ha de ser coherent amb aquells valors que educa i

ha de treballar-se tan intel·lectual com emocionalment dintre de lo possible tots aquells

objectius que vol educar, l’educador ha de ser un exemple constant de tots aquells valors

que vol introduir en l’educació del infant.

- L’Educand

L’educand es el receptor principal de la nostra feina, es important que se li facilitin espais

i situacions motivadores, que gaudeixi i es diverteixi, i que vivint i experimentant diferents

realitats proposades, aprengui.

- El Grup

El grup es una eina poderosa i viva, on ens veiem reflectits i contrastats, ens permet, en

la comparació, viure intensament la nostra individualitat i la nostra capacitat de relacionar-

nos. El grup és la base de les activitats extraescolars.

Imalleure

15

METODE DE TREBALL

Treballem amb una metodologia activa, recollint i planificant tots els passos necessaris

per a la intervenció educativa. Aquesta consta de quatre parts totalment diferenciades i

relacionades, l’anàlisi de la situació, la proposta de treball, l’execució del projecte i

l’avaluació. Tot seguit us explicarem detalladament cadascuna d’aquestes parts.

Anàlisis de la situació

En aquesta etapa es recull totes les característiques que són rellevants del centre i que

necessitem per fer-nos una idea de la realitat amb la que ens trobarem per realitzar la

nostra tasca educativa.

Escola: Realitat, Infraestructura i línia pedagògica: Quants infants, quins espais, eines i

recursos educatius tindrem i com pensa l’escola.

Entorn social immediat: Amb quina població, barri, ètnia o cultura treballarem i conviurem.

Entorn i situació familiar: Estructures de les famílies i realitats més concretes.

Característiques Psicopedagògiques dels infants: Trastorns, capacitats i característiques

dels infants als que va dirigits el projecte.

Amb tota aquesta informació que s’obté després de les primeres reunions amb els

diferents agents educatius, ja ens podem fer una idea de on i amb qui estem treballant, ja

tenim una realitat de centre

Imalleure

16

Anàlisi de la situació

Proposta de treball

En el moment que tenim la realitat de centre els nostres professionals comencen, amb

l’ajuda del marc ideològic i la seva experiència, l’elaboració d’aquest projecte educatiu,

que revisat pel client i després de passar pel consell escolar, serà l’eina que utilitzarà el

coordinador/a i l’equip de monitors/es, juntament amb el mètode pedagògic i altres

recursos educatius per realitzar les seves programacions i Planin d’activitats. El mètode

pedagògic que s’utilitzarà dependrà de que i amb qui vulgui treballar l’equip de

monitors/es, però solem utilitzar el Centre d’interès, L’APS o el mètode de projectes.

Entorn social

Immediat.

Escola:

Realitat,

Infraestructura

i línia

pedagògica

Entorn i

situació

Familiar.

Característiques

Psicopedagògiques

Dels infants.

Realitat de centre

Imalleure

17

Proposta de

Treball

Realitat de centre

Marc ideològic

i línia

pedagògica

d’Imalleure

Recursos

humans

d’Imalleure.

Pedagogs,

psicòlegs i

coordinadors

Projecte

educatiu

de lleure àmbit

d’extraescolars. Recursos

pedagògics,

eines

educatives,

organització.

d’Imalleure

Recursos

humans

d’Imalleure.

Coordinador/a

i

Monitors/es

Programacions

d’activitat i

Planin

d’activitats.

Imalleure

18

Execució del projecte

Finalment l’equip portarà a terme les seves programacions, on estarà reflectida els seus

objectius més concrets i diferents propostes de dia d’activitat.

Aquesta programació es transformarà en una activitat realitzada per l’infant que li ajudarà

a adquirir aquell objectiu programat anteriorment.

Execució del projecte.

Programacions

d’activitat i

Planin

d’activitats.

Realització per

part del grup-

infant.

Activitat

concreta.

Imalleure

19

Avaluació

L’últim pas de la nostra forma de treballar és l’avaluació.

Acabada l’execució es valora com anat, quins aspectes han funcionat segons allò

programat i quins aspectes s’haurien de millorar.

Els recursos que tenim son les valoracions trimestrals i reunions periòdiques amb els

altres agents educatius. Tot aquest seguiment finalment es conclourà en una memòria

anual. La memòria formarà part l’any següent dels aspectes inicials de l’anàlisi de la

situació, pel que d’alguna tanquem el cicle. Aquest procés permet que el nostre mètode

estigui viu i obert a canvis, adaptant-se als diferents moments de l’educació del infant.

Independentment els responsables de Imalleure realitzen reunions setmanals amb la

coordinador/a del projecte per fer un seguiment de com estar avançant aquest i poder

actuar efectivament en cas de sorgir qualsevol contratemps.

Imalleure

20

Avaluació

Realització per

part del grup-

infant. Valoracions

trimestrals

Reunions

setmanals

coordinadors

rd

Recull

conclusions

reunions

altres

agents.

Memoria anual

Característiques

Psicopedagògiques

Dels infants.

Entorn social

Immediat.

Escola: Realitat,

Infraestructura i

línia pedagògica

Entorn i situació

Familiar.

Imalleure

21

L’EQUIP DE LLEURE

L'equip de lleure es composa per l'equip de monitors/es i el coordinador/a d'extraescolars.

Cal destacar que tots els monitors/es estan capacitats i qualificats per a dur a terme les

activitats per a les qual són contractats, a més de comptar amb la supervisió i seguiment

del coordinador/a que els hi ha de marcar les directrius sobre el marc pedagògic en el

qual treballem i treballa l'escola.

EQUIP DE MONITORS/ES

L’equip de monitors/es es responsabilitza de la programació i gestió dels diferents grups i

activitats. Serà responsabilitat dels monitors/es dissenyar dues programacions durant el

curs (una del primer trimestre i una altra del segon i tercer) per escrit i fer-les arribar al

coordinador/a. Altra documentació que els monitors/es han d’aportar són les respectives

valoracions del que s’ha programat i una fitxa model d’un dia d’activitat que es fa servir si

el monitor/a falta algun dia. A més d’aquesta documentació, que ja portem fent servir

durant els últims cursos, per tal d’apropar-nos a les necessitats d’informació de la

Comissió d’Extraescolars de l’AMPA, hem elaborat una graella de seguiment que l’equip

de monitors/es ha d’omplir amb el contingut de les seves sessions i que faran arribar al

coordinador/a de manera mensual. Els monitors/es també han de participar en les

diverses reunions de seguiment i valoració que es realitzaran al llarg del curs,

habitualment dues cada trimestre. Pel que fa a les qüestions quotidianes les funcions són

les de recollir el grup en l’espai de rebuda on els nens i nenes resten amb els monitors/es

d’acollida (pati interior o vestíbul de l’escola), realitzar l’activitat i la posterior entrega del

grup a les famílies i comprovar per escrit l’assistència diària a les llistes. Aquest any

proposarem un informe anual per millorar la informació que arriba a les famílies.

Imalleure

22

COORDINACIÓ

La funció principal del coordinador/a és la de vetllar perquè totes les activitats es

desenvolupin respectant al màxim la metodologia i la línia pedagògica marcada i

consensuada entre l’equip de Direcció, el Consell Escolar, l’AMPA i el departament de

lleure. Així mateix, aquesta figura també serà el principal responsable dels corresponents

traspassos d’informació entre l’equip de lleure de matí i el de tarda, així com amb els

altres agents educatius de l’escola (equip docent, equip directiu i AMPA i famílies) que

intervenen en la franja horària de tarda. D’aquesta manera s’ha establit durant el curs

passat, que el coordinador/a es reuneixi setmanalment amb l’equip directiu, i amb una

freqüència a determinar amb la Comissió d’Activitats Extraescolars de l’AMPA.

El coordinador/a també ha de vetllar per a facilitar a l’equip de monitors/es responsables

de les activitats extraescolars, tots aquells elements o recursos que puguin necessitar

(materials diversos, recolzament en les situacions que ho requereixin, llistat de

participants per activitat, etc), a més de supervisar les programacions, valoracions o altres

documents que elaboren els monitors i vetllar perquè es duguin a terme, tot respectant

els criteris i processos que s’estableixin en acord amb els diversos agents educatius que

hi intervenen. És per aquest fet que trobem molt important que tot monitor/a, malgrat

vingui d’una entitat externa (club esportiu, associació cultural, escola...) rebi la formació i

supervisió per part de la coordinació de lleure, de forma que les seves actuacions sempre

siguin coherents amb la línia pedagògica de l’escola.

Imalleure

23

DEFINICIÓ HORÀRIA

Des d'Imalleure creiem que si es vol garantir la qualitat de les activitats que es portin a

terme, l’horari no s’ha d’orientar cap a la ocupació del temps dels infants en funció de la

jornada laboral de pares i mares, sinó a assegurar que els infants assoleixin els objectius

marcats. És per aquest motiu que considerem les activitats extraescolars i l'acollida com

a una eina fonamental per a reforçar hàbits alimentaris, higiènics i de relacions saludables

amb companys/es i monitors/es, des de la perspectiva més relaxada que ens permet

l'horari de tarda, els grups més reduïts i la tipologia d'activitats. Destacar el moment de

recollida de classe i de berenar, que és el moment de relaxació ideal per a treballar amb

calma les files, les rotllanes o la paciència. Així doncs, valorant que tot l’alumnat acaba el

seu horari lectiu a les 16:30h, s’oferirà una acollida de 40 minuts, on el nen/a acompanyat

del seu monitor/a d’activitat, berenarà i començarà a preparar-se per l’inici de l’activitat.

En conseqüència la franja horària serà la següent:

HORARI BASE DE TARDA. DE 16H A 18.15H ( 2 hores i 15 minuts)

Hora Alumnes Monitor/a Coordinador/a

16:00h- 16:15h

Horari lectiu. Arribada a l'escola dels monitors/es d'acollida. Traspàs d'informació amb el coordinador/a.

Arribada a l'escola i preparació de llistes. Organització de l'equip. Atenció a famílies (dos dies/setmana. 16h-17h).

16:15h - 16:30h

Recollida de classe. Recollida de classe. Recollida de classe. Atenció a famílies (dos dies a la setmana. 16h-17h).

16:30h- 17:10h

Arribada al menjador i berenar. Estona lliure.

Repartir berenars. Dinamització de l'acollida. Arribada del monitors/es d'extraescolars (17h) i preparació de les activitats (Material, espais...).

Repartir berenars. Dinamització de l'acollida. Rebuda i traspàs d'informació als monitors que arriben a les 17h. Supervisió de les activitats. Atenció a famílies (dos dies a la setmana. 16h-17h). Coordinació agents educatius de l’escola (equip directiu, equip docent, AMPA o entitats). Feina interna (elaboració de projectes, tasques acordades amb els agents educatius,etc...)

17:15h - 18:00h

Realització de l’activitat. Realització de l’activitat.

18:00h - 18:10h

Finalització de l’activitat. Finalització de l’activitat. Recollir el material i l'espai.

Organització de la recollida.

18:15h Recollida i sortida Entrega dels alumnes a les famílies. Traspàs d'informació amb coordinació.

Supervisió de la recollida. Atenció Famílies. Traspàs d'informació amb monitors/es. Tancament dels espais.

Imalleure

24

ACTIVITATS PROPOSADES

La proposta d’activitats que oferim per inscripció es basen en quatre criteris elementals:

- Que l’activitat s’hagi dut a terme amb èxit (satisfactòriament per totes les parts:

infants, famílies, escola i lleure) durant el curs anterior. En aquest cas la prioritat

sempre serà mantenir el mateix dia de la setmana, sempre que l’organització dels

espais de la totalitat de les activitats així ho permeti.

- Que l’activitat sigui una proposta consensuada per part de la totalitat dels agents

educatius implicats (equip docent i/o directiu, Comissió d’Extraescolars de l’AMPA i

equip de lleure).

- Que l’activitat hagi estat proposada a través d’un procés participatiu per part de les

famílies de l’escola. Considerem especialment important aquesta via, ja que

creiem que aquí queda recollida la veu dels infants. Aquestes activitats també

hauran de respectar els diversos criteris que defineixen la proposta.

- Que respecti al màxim la línia educativa que promou el centre.

Un cop recollides totes les propostes el coordinador/a elabora un planin d’activitats inicial

que es posarà en comú amb l’equip directiu i la Comissió d’Extraescolars, per tal de

completar-ho o modificar-ho fins el consens. Un cop finalitzat el planin, tan sols resta

esperar l’aprovació per part del Consell Escolar abans de realitzar inscripcions al mes de

juny.

A l’inici del curs següent, oferirem també un període de temps determinat per a realitzar

modificacions, altes o baixes ja de manera més definitiva i, depenent del nombre

d’inscripció, confirmar quines activitats es tiren endavant i quines no. Aquesta decisió

serà fruït del consens de la Comissió d’Activitats Extraescolars de l’AMPA i la coordinació

del lleure, un cop analitzat el nombre d’inscripcions per activitat i confirmat que acompleixi

el mínim de participants estipulat. Les famílies que ja hagin fet inscripció durant el mes de

juny es consideraran inscrites si durant el període de canvis no ens comuniquen el

contrari (no cal tornar-se a inscriure).

Totes aquelles famílies que vulguin donar de baixa als seus fills d’alguna activitat, les han

de formalitzar abans d’iniciar-se el següent trimestre escolar, tot i que oferirem uns quants

Imalleure

25

dies d’atenció a les famílies per tal de que puguin realitzar les corresponents gestions de

baixes, altes i canvis d’activitats (fora d’aquest període se’ls cobrarà el trimestre

començat).

TIPOLOGIA I ORGANITZACIÓ D’ACTIVITATS

Oferim una àmplia varietat d’activitats per a tots els cursos i dies de la setmana. Tal i com

s’explica en el punt anterior, el primer pas és verificar les activitats que, sota el nostre

criteri professional, cal mantenir del curs anterior. Per tal de completar la proposta, les

noves activitats passen un filtre pedagògic a través de la coordinació de tots els agents

implicats en la decisió.

Aquestes les podem classificar en diversos tipus:

- Activitats físico-esportiva

- Activitats d’expressió artística

- Activitats lúdiques

Amb la intenció de mantenir aquest projecte continuista, moltes de les activitats d’aquest

curs estan directament relacionades amb els Objectius Prioritaris de l'escola, tal i com

resta especificat al Pla Anual de Centre. A continuació, una mostra d'aquests objectius:

Tractament de les llengües, especialment la Llengua Anglesa (projecte PELE).

Potenciar l'ús de les TAC.

Atenció a la diversitat.

Escola Verda (projecte Sostenibilitat).

Degut a que tots els agents educatius considerem l’escola com una eina de creació

d’igualtat entre tots els alumnes i famílies, en cap cas es plantejaran activitats que puguin

crear desigualtats ampliant el coneixement dels alumnes en matèries docents, ja que

seria una formació fora de l’abast de tothom pel que fa el cost econòmic (potser totes les

famílies no el poden assumir) i per la limitació de places en les pròpies activitats.

Altres criteris que es tenen en compte a l’hora d’encabir les activitats en el planin són els

acordats entre la Comissió d’Activitats Extraescolars de l’AMPA i la coordinació de lleure:

- Oferta d’una o més activitats diàries per tots els cursos.

- Intenció que cadascun dels cursos compti amb el seu propi dia d’activitat per ell

sol, tot i que es pot portar a terme la unificació de cursos si així es considera

Imalleure

26

adequat per poder realitzar alguna activitat, per tal de completar els participants

mínims requerits.

PROCÉS PARTICIPATIU DE LES FAMÍLIES

Aquest procés de recollida d’opinions i propostes es va dur a terme junt amb la Comissió

d’Activitats Extraescolars de l’AMPA durant el tercer trimestre del curs 2012-13 al mes de

maig. A partir d’una enquesta repartida a totes les famílies de l’escola, aquestes podien

expressar les seves opinions, comentaris o fer propostes pel curs següent.

Imalleure

27

BUIDATGE DE L’ENQUESTA

MOTIU: Proposta d’Activitats Extraescolars curs 2013-14

PARTICIPACIÓ

ENQUESTA

PERTICIPACIÓ EN ACTIVITATS

MOTIUS

ACTIVITATS

PROPOSADES

COMENTARIS

52 enquestes rebudes.

13 no participen en cap activitat a l’escola.

. activitats fóra de l’escola (4). .horaris/planificació familiar (2). .economia (1). .no interès en cap activitat (4). .les activitats escollides no van tirar endavant (2).

. DANSA (10). .BÀSQUET (9). . MÚSICA (6). .ANGLÈS (acadèmic)(5). . PATINATGE (5). . KARATE (4). .TEATRE (3). .PISCINA (2). . CUINA (2). .ATLETISME (1). . SUPORT ESCOLAR (1). .MECANOGRAFIA (1). . ESCACS (1). . SEVILLANES (1). . ESPORTS D’EQUIP (1). . IDIOMES (1).

. Dansa per totes les franges d’edat. També per famílies. . Activitat d’anglès de caire acadèmic i amb objectiu d’ampliar coneixements. . Ocupar espai del migdia en la realització d’activitats extraescolars, perquè es considera massa temps lliure.

39 sí participen en alguna activitat de l’escola.

TIPOLOGIA COMENTARIS I PROPOSTES DE MILLORA

. Piscina (18). . Juga en Anglès (15). .Manualitats (7). .Dansa (4). .Multiesport (4). . Noves tecno. (3). .Handbol (3). .Futbol (2). . Iniciació Esport (1). .Petit Art (1).

JUGA EN ANGLÈS: - més jocs on es fomenti el diàleg. Més dinamisme en general (3). - demanda de més informació (2). -activitat ambigua. ¿augmenta coneixements? (1). -alt grau de satisfacció (1). PISCINA: -demanda de més vestidors (4). -alt grau de satisfacció (4). -alternativa de pagament en dies festius (2). - que es respectin les normes (1). -més estona a l’aigua i més calenta (1). DANSA: -més estils musicals (1). -alt grau de satisfacció (1). N.TEC:- a partir de 1r (2). ALT GRAU DE SATISFACCIÓ: MULTIESPORT (3), MANUALITATS (2), PETIT ART i HANDBOL (1).

Imalleure

28

COMUNICACIÓ

La nostra experiència ens ha demostrat que la majoria de conflictes que sorgeixen entre

els diferents agents educatius en una escola, estan relacionats amb la falta d’informació i

d’uns canals concrets posats en comú. Tots aquest canals són una eina eficaç per poder

portar a terme tots els objectius plantejats anteriorment. És per aquets motiu que

nosaltres proposem des de primer moment els següents canals fixes:

Amb l’escola.

- Reunió setmanal entre el cap d’estudis i la coordinació d’activitats.

- Reunió mensual entre la direcció i els representants d’Imalleure.

Amb les famílies.

-Reunió quinzenals amb l’AMPA (Comissió d’Activitats Extraescolars).

-Horari d’atenció a les famílies:

- Dilluns i Dijous de 16:00h a 17:00h.

- Telèfon diari d’atenció a les famílies: 627 520 489.

- Reunió inicial de principi de curs.

- Possibilitat de concertar una reunió amb la coordinació del servei en horari de

tarda de 16:00h a 17:00h.

Tots aquests canals s’acaben de concretar al principi de curs en un calendari anual

Volem destacar, que el procés de recollida de propostes que hem exposat, també ofereix

la possibilitat d’oferir idees perquè les famílies puguin desenvolupar també activitats en el

seu temps de lleure, tot aprofitant els diferents espais i recursos amb els quals compta

l’escola i el departament de lleure.

Imalleure

29

Tota la informació relativa al procés de propostes, períodes de temps o altres aspectes a

destacar, es comuniquen a les famílies per tres canals: els cartells grocs que es pengen a

l’escola, el mail i el traspàs directe diari del monitor/a de l’activitat.

PROPOSTA DE CALENDARI DEL PROCÉS

- juny 2013: Presentació del projecte per aprovació.

- Setmana de l’10 de juny 2013: Sortida d’informació.

- 17,18 i 19 de juny 2013: Inscripció.

- Setmana del 16 de setembre 2013: Reunió informativa per cursos.

- 23, 24 i 25 de setembre 2013: Dies per possibles canvis, altes i baixes.

- 30 de setembre 2013: Inici de les Activitats Extraescolars.

Imalleure

30

PROPOSTA DE PLANIN D’ACTIVITATS 2013-14

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS

GRUP P3

NATACIÓ

CONTES

PSICO

NATACIÓ

INI. DANSA

NATACIÓ

P. ART

GRUP P4

NATACIÓ

DANSA

INI. ESP.

TEA

NATACIÓ

MANU

NATACIÓ

J. ANGL

GRUP P5

NATACIÓ

DANSA

TEA J. ANGL

NATACIÓ PATIN MANU

NATACIÓ

MULTI

GRUP 1r NATACIÓ

BASQ

MANU

PATIN HAND

NATACIÓ

TEA

J. ANGL

NATACIÓ

DANSA FUT

GRUP 2n NATACIÓ

BASQ

MANU

HAND

N. TEC

NATACIÓ

TEA J. ANGL

NATACIÓ

DANSA FUT

GRUP

3r-4t

NATACIÓ

J. ANG BASQ

N.TEC

MANU DANSA HAND

NATACIÓ

TEA

NATACIÓ

FUT

* Totes les activitats poden patir canvis o modificacions segons inscripció.

NATACIÓ: Natació HAND: Handbol

DANSA: Dansa INI. DAN: Iniciació a Dansa

PSICO: Psicomotricitat J. ANG: Juga en Anglès

P. ART: Petit Art INI. ESP: Iniciació a l'Esport

CONTES: L’hora del conte MUL: Multiesport

MANU: Manualitats TEA: Teatre

PATIN: Patinatge FUT: Futbol

N. TEC: Noves Tecnologies BASQ: Bàsquet

Imalleure

31

DEFINICIÓ DE LES ACTIVITATS

NATACIÓ

L’activitat de natació es desenvolupa en el Complex Esportiu de Can Mercader, amb monitors i monitores

especialitzats en la matèria. Aquesta activitat existeix en dues modalitats: acompanyament per part de les

famílies o acompanyament dels professionals d’Imalleure amb autocar.

LLOC:

Complex Esportiu Can Mercader de Cornellà de Llobregat.

HORARI:

16:15h: Recollida classe i trasllat en autocar.

16: 35h: Arribada piscina.

16:45h -17:15h: Canvi de roba.

17:15h- 18:00h: Activitat

18:00h- 18:15h: Canvi de roba.

18:15h: Entrega dels infants a les instal·lacions.

OBJECTIUS EDUCATIUS:

- Passar-s’ho be.

- Aprendre a nedar dins d’un ambient agradable.

- Dominar el medi, aprendre a sentir-se segur dins de l’aigua.

- Seguir l’evolució natural de cada infant.

- Familiarització amb el monitor/a que els ha d’ajudar a assolir els objectius.

ORGANITZACIÓ I METODOLOGIA DE TREBALL:

Es dividirà el grup d’infants depenent de les seves edats, tot seguint el criteri de ratis dels cursets:

1monitor/6 infants (P3, P4 i P5), 1 monitor/8 infants (1r, 2n i 3r) i 1 monitor/10 infants (a partir de 4t). Per

aquest fet, la coordinació de lleure haurà d’organitzar els grups en base a aquesta realitat, no podent

garantir la inscripció a tothom en el dia que esculli.

GRUP: El nombre d’infants màxim per dia serà de 50, independentment de l’opció d’acompanyament que

escullin.

EDAT: A partir de P3.

Imalleure

32

PSICOMOTRICITAT

Pretenem que els nens nens/es aprenguin a coordinar el seu cos en relació amb l’espai en el qual es troben

i l’activitat que estan fent, per això mitjançant exercicis i jocs aprendran a conèixer el propi cos i a

relacionar-se millor amb el seu entorn.


- Aconseguir la maduresa psicofísica de la persona, és a dir, ajuda al desenvolupament físic, psíquic i

intel·lectual (comunicació, socialització, acció, creativitat...) obrint-lo al pensament operatiu a partir de

l’acceptació de la seva expressivitat motriu i de l’activitat espontània.

-Aconseguir una maduració afectiva, i conseqüentment una calma emocional, un ordenament satisfactori i

estructurar les seves necessitats més primàries,.

-Aconseguir interacció més comprensiva amb el seu entorn, i una construcció interna culturalment

compartida i eficaç de la realitat exterior.

-Aconseguir estar més tranquil i més feliç, i que es pugui relacionar millor amb els companys i adults.

- Aconseguir que els nenes i nenes s’ho passin bé.


Jocs de coordinació, expressió corporal i imaginació. Expressió a través de la música, les cançons o les

disfresses.

Circuits amb elements que afavoreixin a divertir-se i a treballar els nostres objectius.

Jocs amb instruments que ajudin a trobar i seguir el ritme.

Jocs en diferents punts del espai.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8 –15, per monitora.

EDAT: P3

Imalleure

33

L’HORA DEL CONTE

Amb aquesta activitat pretenem oferir un espai lúdic als alumnes de P3, per tal de treballar aspectes de

l’educació emocional a través de diversos contes i dramatitzacions (estats d’ànims, gestió de conflictes,

identificació dels seus sentiments...).


- Gaudir de l’activitat.

- Acompanyar els infants en l’exploració de les seves emocions.

- Motivar l’esforç personal i la superació.

- Conèixer diversos contes i recursos.

- Potenciar l’assertivitat en les relacions humanes.


- Arribada i introducció del conte o recurs.

- Mitjançant la dramatització, explicació del conte que s’hagi planificat..

- Espai d’expressió personal dels infants i conversa (si els nens i nenes volen).

- Conclusió i valoració de la sessió.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8 –16, per monitor.

EDAT: P3.

Imalleure

34

PETIT ART

Aquesta activitat la plantegem com una petita introducció al món de les manualitats i la plàstica, dirigida als

més petits/es de l'escola. Sobretot es pretén donar un espai a l'experimentació amb diversos materials,

potenciant aquells materials de caràcter quotidià


- Desenvolupament de la creativitat i l’habilitat manual.

- Potenciació de la imaginació.

- Aprenentatge i experimentació del treball amb diferents materials i textures:

. Dibuix

. Pintura

. Collage (retallar i enganxar)

. Modelatge - Ceràmica

. Material de reciclatge

- Enriquiment amb les pròpies experiències i les de companys/es.


- Utilització de tots aquells materials a l’abast, susceptibles de transformació: creació de diferents

estructures.

- Utilització del modelat per a expressar les formes en volum.

- Observació d’imatges, obres d’art, fotografies...

- Descobrim el fang i aprenem a treballar.

- Diferents mètodes: plaques, xurros i modelar.

- Coneixem les eines i aprenem per a que serveixen cadascuna d’elles.

GRUP: El nombre d'infants per grup serà de 8-15.

EDAT: P3.

Imalleure

35

INICIACIÓ A LA DANSA

En aquest taller pretenem que els nen/es més petits, tinguin una petita iniciació al ritme, la dansa i el

moviment d’una forma lúdica i entretinguda. Aquesta activitat també serveix perquè aprenguin a relacionar-

se amb el seu entorn espacial, a expressar-se mitjançant la música i coneguin diversos estils musicals.


- Experimentació de noves possibilitat de moviments corporals,

coneixement del propi cos.

- Coneixement de les normes bàsiques de seguretat necessàries en la realització de moviments gimnàstics.

- Coneixement i valoració de la necessitat i beneficis de la realització d’un escalfament i estiraments en una

sessió d’activitat física.

- Coneixement i valoració de les possibilitats de moviment pròpies i d’altres.

- Conèixer i valorar el plaer pel moviment.


- Selecció d’una cançó motivadora pel grup.

- Exercicis de col·locació del cos, escalfament i exercicis de tècnica a terra.

- Exercicis de treball dels braços i de la part superior del cos.

Treball de control de força i equilibri. Petits salts i desplaçaments.

- Dinamització, el ritme, el moviment lliure (treball d’improvisació i creació) lliure en grup (abstracte o a

través d’històries, jocs, petites coreografies) o danses.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8 – 15, per monitor/a.

EDAT: P3

Imalleure

36

INICIACIÓ A L’ESPORT

Coneixerem de forma divertida i dinàmica les regles bàsiques i el funcionament de diferents modalitats

esportives.


- Coordinació dinàmica i equilibri.

- Coneixement del propi cos i les pròpies limitacions.

- Aprenentatge del treball en equip: foment del respecte, la

solidaritat i el companyerisme.

- Assoliment de la confiança i seguretat en un mateix.

- Descobriment de l’esport mitjançant el joc.

ORGANITAZIÓ I METODOLOGIA DE TREBALL:

- Control de la postura

- Treball de l’equilibri, l’agilitat, la memòria, la lateralitat i els

reflexos.

- Jocs de creació, organitzats o espontanis.

- Exercicis d’escalfament i estiraments, abans de començar cada

sessió, i relaxació després de cada sessió.

- Iniciació als diferents esports: mitjançant diferents jocs, circuits i material esportiu, els infants comencen a

iniciar-se en l’esport. No cal saber, de moment, quines són les reglamentacions, ni les

tàctiques a seguir en cada esport, cal saber bellugar-se, tenir

equilibri, córrer endavant i endarrere, lateralment... en definitiva,

treballar les aptituds motrius bàsiques.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8–15 per monitor/a.

EDAT: P4.

Imalleure

37

DANSA

En aquest taller pretenem que els nen/es aprenguin diferents balls i coreografies d’una forma lúdica i

entretinguda. Aquesta activitat també serveix perquè aprenguin a relacionar-se amb el seu entorn espacial,

a seguir un ritme i aprendre nous estils musicals.


- Experimentació de noves possibilitat de moviments corporals,

coneixement del propi cos.

- Coneixement de les normes bàsiques de seguretat necessàries en la realització de moviments

gimnàstics..

- Coneixement i valoració de la necessitat i beneficis de la realització d’un escalfament i estiraments en una

sessió d’activitat física.

- Coneixement i valoració de les possibilitats de moviment pròpies i d’altres.

- Plaer pel moviment.

METODOLOGIA DE TREBALL:

- Selecció d’una cançó motivadora pel grup.

- Coneixement de diversos estils musicals (jazz, funky,...)

- Exercicis de col·locació del cos, escalfament i exercicis de tècnica a terra.

- Exercicis de treball dels braços i de la part superior del cos.

- Treball de control de força i equilibri. Petits salts i desplaçaments.

- Dinamització, el ritme, el moviment lliure (treball d’improvisació i creació) lliure en grup (abstracte o a

través d’històries, jocs,

petites coreografies) o danses

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8 – 15, per monitor/a.


Imalleure

38

MANUALITATS


- Desenvolupament de la creativitat i l’habilitat manual.

- Potenciació de la imaginació.

- Aprenentatge i experimentació del treball amb diferents materials i textures:

. Dibuix

. Pintura

. Collage (retallar i enganxar)

. Modelatge - Ceràmica

. Material de reciclatge

- Enriquiment amb les pròpies experiències i les dels companys.


- Utilització en cada activitat de les eines i materials adients

- Utilització de tots aquells materials a l’abast, susceptibles de transformació: creació de diferents

estructures.

- Utilització de la pintura com a tècnica fonamental d’expressió a través del color.

- Utilització del modelat per a expressar les formes en volum.

- Observació d’imatges, obres d’art, fotografies...

- Descobrim el fang i aprenem a treballar-lo

- Diferents mètodes: plaques, xurros i modelar.

- Coneixem les eines i aprenem per a que serveixen cadascuna d’elles.

- Aprenem a pintar amb el pinzell i a jugar amb els colors.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8 –15, per monitor/a.


Imalleure

39

JUGA EN ANGLÈS

Amb aquesta activitat pretenem realitzar i dinamitzar jocs organitzats d’interior i exterior en Anglès. En una

línia més de consolidació dels coneixements ja apresos a l’escola, que en adquisició de nous coneixements

de la llengua.

Seria com portar als nens/es al pati d’una escola anglesa.


- Respectar les normes del joc i els espais on es juga.

-Gaudir de l’activitat.

- Fer ús de la llengua anglesa com a llengua vehicular a l’activitat.


Arribada i explicació de l’activitat en anglès.

Depenent del grup, dinamització de l’activitat amb l’ajuda d’un monitor que parla català, però sense portar la

iniciativa, com un suport per afavorir a que els nens i nenes comprenguin la dinàmica.

Realització de les diferents activitats, ( jocs, manualitats, etc…).



Imalleure

40

MULTIESPORT

Gaudeix del coneixement de diferents modalitats esportives, entra en contacte amb l’ handbol, el futbol, el

bàsquet, el beisbol, etc...


- Gaudir de l’esport i passar-s’ho be.

- Exercitar i millorar els fonaments tècnics de cada esport.

- Conèixer i aplicar diversos elements tàctics de cada esport.

- Cooperar amb els companys/es per afavorir el joc en equip.

- Gaudir de la pràctica esportiva, tot respectant les regles del joc, els companys/es i als adversaris. (

competitivitat positiva)

- Respectar-se i integrar-se al grup a l’hora de fer una activitat.


- Control de la postura

- Treball de l’equilibri, l’agilitat, la memòria, la lateralitat i els

reflexos.

- Exercicis d’escalfament i estiraments, abans de començar cada

sessió, i relaxació després de cada sessió.

- Iniciació als diferents esports: mitjançant diferents jocs, circuits i material esportiu.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8-15 per monitor.

EDAT: P5.

Imalleure

41

PATINATGE

Aprèn d’una manera divertida les diferents possibilitats que ofereix la pràctica del patinatge.


- Millorar el nivell de coordinació dinàmica general i espaial, mitjançant diferents moviments,

desplaçaments, girs i l’ús d’objectes.

- Conèixer i acceptar les pròpies limitacions.

- Aprenentatge del treball en equip: foment del respecte, la

solidaritat i el companyerisme.

- Assoliment de la confiança i seguretat en un mateix.

- Descobriment de l’esport mitjançant el joc.


- Aprenentatge de les habilitats i fonaments del patinatge.

- Execució de diverses i variades formes de desplaçament.

- Execució d’habilitats motrius que combinin desplaçaments, girs, frenades i salts.

- Experimentació de noves possibilitats de moviment corporals.

- Coneixement de les normes bàsiques de seguretat necessàries en la realització de moviments.

- Potenciació de l’equilibri i les aptituds motrius bàsiques.


EDAT: P5 i 1r .

Imalleure

42

TEATRE

El teatre es un escenari privilegiat per la educació plural, gracies

al teatre podem apropar al nen/a a la integració dins del grup i la confiança mútua.


- Gaudir del món de la ficció: contes cançons populars, danses, etc

- Aprendre a expressar-se oral i corporalment davant de tot el grup.

- Aprendre recursos nous a partir d’un conte, un joc, una conversa, etc.

- Aprendre a adaptar-se en diferents situacions i adequar-se a diferents rols socials.

- Aprendre a escoltar relats, històries.

- Comunicar-se amb els altres nens i nens i amb la monitora.

- Conèixer el propi cos i les seves possibilitats plàstiques.



- Començament asseguts fent una rotllana.(Rebuda i passar llista)

- Plantejament de l’activitat.

- Aprenentatge de cançons amb o sense gestos i a l’elaboració de

materials de plàstica i/o psicomotricitat.

- Joc individual i de grup.

- Memorització i tècniques.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8 - 15 per monitor.

EDAT: A partir deP5.

Imalleure

43

HANDBOL

L’activitat esportiva recreativa és per els infants un vehicle directe de desenvolupament social, al permetre

compartir vivències de conjunt on aprenen que, amb el suport de tots/es, es poden assolir els objectius

proposats a través de l’esforç personal i desinteressat de cadascun/a.


Fomentar el treball d'equip i millorar aspectes com la solidaritat, la tolerància i l'atenció a la

diversitat.

Conèixer les diferents tècniques i tàctiques de l’handbol.

Potenciar l'esperit de joc net i aprendre a valorar el bon joc per damunt dels resultats.

Aprendre de la victòria, així com a perdre en el joc.

Conèixer i acceptar les pròpies limitacions.

Assoliment de la confiança i seguretat en un mateix.


Es fomentarà, per damunt de tot, el respecte a companys/es i rivals per igual.

Exercicis d’escalfament i estiraments, abans i després de cada

sessió, i relaxació al finalitzar la classe.

Totes les accions tècniques es treballaran amb ambdues mans, per tal de millorar l'ambidextrisme.

GRUP: El nombre d'infants per grup serà de 8-16, per monitor.

EDAT: A partir de 1r.

.

Imalleure

44

BÀSQUET






diversitat.

Conèixer les diferents tècniques i tàctiques del bàsquet.


Aprendre de la victòria, així com a perdre en el joc.







Totes les accions tècniques es treballaran amb ambdues cames, per tal de millorar l'ambidextrisme.



Imalleure

45

FUTBOL






diversitat.

Conèixer les diferents tècniques i tàctiques del futbol.


Aprendre de la guanyar, així com a perdre en el joc.







Totes les accions tècniques es treballaran amb ambdues cames, per tal de millorar l'ambidextrisme.



Imalleure

46

NOVES TECNOLOGIES

Aquesta activitat es crea des de la necessitat de donar-l’hi una vessant ludico-educativa a una eina tan

utilitzada a l’escola com són els ordinadors.


- Gaudir de l’activitat.

- Aprendre a crear el nostre propi Blog.

- Aprendre a utilitzar diferents recursos tecnològics i programes de creació de bloc i disseny( Blogspot,

wordpress, powerpoint, etc...)

- Aprendre utilitzar l’ordinador de forma individual i grupal

- Aprendre a escoltar i a gestionar un treball comú.

- Comunicar-se amb els altres nens i nens i amb la monitora.

- Conèixer diferents jocs d’ordinador.



- Començament asseguts fent una rotllana.(Rebuda i passar llista)

- Plantejament de l’activitat en tres parts.( 1ª Blog / 2ª Disseny / 3ª Joc)

- Posada en comú.

GRUP: El nombre d’infants per grup serà de 8-15 per monitor.

EDAT: 2n, 3er i 4t.

Imalleure

47

ACTIVITATS PER FAMÍLIES

Ja portem des de fa dos cursos enrere amb la ferma intenció d’oferir a les famílies una

proposta d’activitats extraescolars dirigides a elles. Creiem que els espais de lleure per

adults tenen cabuda en els centre escolars, de manera que les famílies puguin gaudir

d’activitats engrescadores amb o sense els seus fills i filles. Creiem també que el procés

educatiu de les persones no acaba amb la infantesa, per això, enguany, des d’Imalleure

hem volgut adquirir un compromís amb el projecte d’escola i volem prendre la iniciativa

d’oferir a les famílies una activitat multidisciplinar que es durà a terme en quatre sessions

durant el primer trimestre. Aquesta activitat comptarà amb una sèrie de professionals que

seran els dirigents de les diferents sessions i que s’organitzaran segons el calendari que

proposem:

- 18 d’octubre del 2013: “Manualitats”

- 8 de novembre de 2013: “Dansa”

- 22 de novembre de 2013: “Cuina freda”

- 6 de desembre de 2013: “Percussió”

Totes les sessions seran per pares i mares acompanyats pels seus fills i filles, i tan sòls

podrà assistir un adult per cadascun d’ells.

El cost d’aquesta activitat l’assumirà Imalleure, de manera que per a les famílies sigui un

tastet gratuït de les diferents opcions que poden tenir. De cara al segon trimestre, tenim la

intenció de mantenir un projecte amb famílies, així que aquest tastet evolucionarà a mesura

que les famílies aportin les seves idees, podent així organitzar i gestionar una oferta

realment atractiva i que s’ajusti plenament a les necessitats dels pares i mares.

Imalleure

48

TANCAMENT I AVALUACIÓ DEL PROJECTE

Un cop acabades les activitats, al final del curs, l'equip haurà de fer la revisió del mateix, per

tal de veure si s'han assolit els objectius marcats. Per tal de fer-ho correctament, els

monitors/es es guiaran per una fitxa de valoració que faran arribar a Coordinació; a més de

realitzar una reunió d'avaluació en la que tots els membres de l'equip exposen el seu punt

de vista. A més, el projecte resta en constant etapa de supervisió i avaluació degut a les

moltes coordinacions que realitzen els diversos agents que hi estem implicats; així,

qualsevol proposta de millora s’intenta dur a terme i satisfer qualsevol demanda o entrebanc

que pugui sorgir i no haguem recollit al projecte.

Enguany, pel que fa al tancament del projecte, també tenim la intenció de realitzar una

cloenda important i assenyalada. Cadascun dels grups d’activitat preparen durant el curs un

petit espectacle fent servir les tècniques que han après, per tal de mostrar i compartir amb la

resta de companys i famílies el que han fet durant el curs. És una molt bona oportunitat per

a que famílies, infants i equip de monitors/es es coneguin millor, de fer partícip a tota

l’escola del projecte d’activitats extraescolars i, sobre tot, mostrar els resultats a d’altres

companys/es per si els hi desperta l’interès. A més d’aquesta festa cloenda, l’última sessió

de cada trimestre, es convidarà a les famílies que tenen fills i filles participant en activitats a

que vinguin una mica abans de la finalització per tal de fer un comiat més directe i realitzar

una part de la sessió amb els infants.

Al finalitzar el curs es realitza una memòria, de la qual us farem entrega d’una copia si així

ens ho demaneu.

Aquesta memòria ens permetrà millorar l’organització de les activitats per un altre any.

Imalleure

49

ALTRES ASPECTES ORGANITZATIUS

Tal i com ja vam establir el curs passat, tenim la ferma intenció de continuar establint

convenis de col·laboració entre les diverses entitats del barri, per tal de poder compartir

recursos humans i treballar conjuntament per un benefici del infants, el centre, l’entitat i el

barri. El curs anterior es va col·laborar amb els clubs esportius Handbol Almeda, Bàket

Almeda i Futbol Almeda.

Imalleure

50

PRESSUPOST

Imalleure s’encarregarà d’una part molt important de la gestió de les activitats

extraescolars, tot seguit us indicarem detalladament per àmbits d’intervenció tots els

serveis que gaudireu amb aquest pressupost:

Serveis de gestió administrativa de les activitats extraescolars.

- Gestió d’altes/ baixes i traspàs al responsable de cobrament.

- Atenció setmanal a les famílies de 16:00h a 17:00h. (Dll i Dj)

- Telèfon mòbil pel servei 627 520 489 i tots els gastos que es derivin d’aquest.

Serveis relacionats amb la gestió del projecte.

- Seguiment constant i compliment dels ratis establerts al projecte per part d’un

responsable d’Imalleure S.L

- Compra del material per activitats i pels nens/es de l’escola.

- Reunions trimestrals de l’equip de monitors/es.(4 hores/trim.)

- Reunions setmanals amb els diferents agents educatius.

- Elaboració trimestral de programacions i valoracions.

- Elaboració d’una Memòria la final del servei.

- Reunions periòdiques de valoració amb els responsables de l’escola (direcció,

A.M.P.A...).

Imalleure

51

Serveis racionats amb la seguretat, la prevenció i la contractació

- Gestió relacionada amb el personal necessari pel desenvolupament del projecte

(altes seguretat social, contractes dins del conveni del lleure, nòmines,

suplències)

- Formació continuada de l’equip de monitors/es.

- Elaboració anuals de revisions mediques al personal.

- Contractació d’un servei de prevenció de riscos laborals amb Prevint.

Preu final acollida 45 minuts + activitat extraescolar: 46,30 euros/dia ( sense I.V.A)

PROJECTE: D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS CURS … Extraescolars 13... · Imalleure 6 de la convenció...

Documents

Transcript of PROJECTE: D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS CURS … Extraescolars 13... · Imalleure 6 de la convenció...