Projecte Educatiu d’Agrupament - cautarrega.cat · 3 1. INTRODUCCIÓ DEL PEA El que esteu...

ProjecteEducatiud’Agrupament

AEiGMestreGüellRogerdeLlúria

Curs2017/2018

2

Índex

1. INTRODUCCIÓIPRESENTACIÓDELPEA

2. ANÀLISISDELCONTEXT2.1. AEiGMestreGüellRogerdeLlúria:Unahistòriad’amoretern2.2. L’entornlocal:LamàgicaboiratargarinaielsuportdelsAmics2.3. MEGiFCEG:Lagranfamíliacatalana2.4. WOSMiWAGGGS:L’universescolta

3. IDEARI,TRETSD'IDENTITAT,MODELDEPERSONA3.1. LALLEIESCOLTAIGUIA:Lalleiqueensagermana3.2. OPCIONS:País,PersonaiEspiritualitat3.3. PEDAGOGIADELPROJECTE:Lesfasesalatargarina3.4. DINAMISMES:Explotantelnostrepotencial3.5. IDEARIDEL'AEIG:Lanostrapropostadevalors

4. OBJECTIUSGENERALSDEL'AGRUPAMENT

5. ESTRUCTURA,ORGANITZACIÓIFUNCIONAMENT

5.1. ORGANIGRAMAdel'AEiGMestreGüellRogerdeLlúria5.2. TASQUESIFUNCIONSdetotselscapsdel'Agrupament5.3. RRHH,elperfildelsmembresdel'EA5.4. COMISSIONS,quesóniperquèserveixen5.5. RELACIONS,lanostracomunicacióinterbranquial5.6. MÈTODEESPECÍFICDEBRANQUES,funcionamentdecadabranca

5.6.1. Potestendres5.6.2. LlopsiDaines5.6.3. RàngersiNoiesGuia5.6.4. PionersiCaravel·les5.6.5. Trucs

6. EXECUCIÓDELPROJECTE

6.1. PLATRIENNAL,enconstrucció6.2. OBJECTIUSDEBRANCAIDELESFASES:comcomplimlesnostresmetes?

6.2.1. PotesTendres6.2.2. LLiDs6.2.3. RiNGs6.2.4. PiCs6.2.5. Trucs

7. AVALUACIÓ

3

1.INTRODUCCIÓDELPEA

El queesteu començant a llegir aramateix esdefineix coma “PEA”, (ProjecteEducatiud’Agrupament).Aquest document pretén recollir el funcionament, l’estructura i la personalitat del nostre AgrupamentEscoltaiGuia,l’AEiGMestreGüellRogerdeLlúria.

Totiviuresotaelmateixmoviment(MinyonsEscoltesiGuiesdeCatalunya),totselscausd’arreudelpaístenen les seves característiques i peculiaritats. Tots els qui hem format part del nostre Agrupament, (iseguramenttambéelsquehohanvistdesdefora),sabremqueelcaudeTàrregatéunesparticularitatsbenmarcadesdelesqualsensensentimmoltorgullosos,iquealavegadavolemaprendremaneresdeferd’arreupermilloraranyrereany.

Lacreaciód’aquestPEAneixd’unbatibulldenecessitatsacumuladesdurantelsdarrersanysalnostrecauque per fi han trobat elmoment de plasmar-se de forma escrita. L’envergadura i la repercussió que tél’Agrupament envers la ciutat, els objectius d’Agrupament fixats, com el de tenir més presència delmètodealnostrediaadia,obélaperspectivadefuturirelleugeneracional,sónalgunesdelesraonsdepes que ens van fer arrencar aquest projecte, que pretén ser una eina útil, viva i pedagògica, quegaranteixiunabonasalutescoltapermoltsanys:

• Unaeinaútil,queestinguiencomptetantanivellintern,al’horad’encararsolucionsasituacionsconcretesqueespuguindonarduranteldiaadia,comanivellextern,pertald’oferiratercersqueestiguininteressatsunainformacióactualifidedignaperrespondrealapreguntade“quisom”.

• Unaeinaviva,quemostri l’actualitatdelnostreAEiG, i queentretinguial lectornonomésambmaterialinteresant,sinótambécuriósivisual.

• Una eina pedagògica, que ens serveixi als caps a l’horad’educar als nostres escoltes i guies detoteslesbranquesqueformenl’Agrupament.

Ambaquestsobjectiusenment, enshemaventurat aprepararunPEAambcara i ulls, per tal de seguirmillorantcomacauiseguircreixentifercréixerpersones,mitjançantelmètodeescolta.

Sempreapunt!

4

2.ANÀLISISDELCONTEXT

L’efervescènciadelnostreCauésdegudaalaconstànciailadedicaciód’unequipdecapsquededicapartdelseutempsaeducarnensinenesdetoteslesedatsatravésdelmètodeescolta.Però,abansdeveureelnostrefuncionamentcomaentitat,calposar-nosencontext.

2.1.AEiGMestreGüellRogerdeLlúria:Unahistòriad’amoretern

HihaviaunavegadaaTàrrega,unAgrupamentEscoltaiGuiaformatperunestoldedaines.Vanéixerl’any1959i,totiquedebensegurningúhosabia,vaacabarsentlaguspiradetonantd’unameravellosahistòriad’amorqueencaraduraadiad’avui.

Enqüestiódemesos,l’any1960,vanéixerdefinitivamentl’AgrupamentRogerdeLlúria,formatnoméspernois i ambun fularddecolorverd inegre.Mésendavant, tambévadonar llumunaltreAgrupament,elMestreGüell,formatnoméspernoiesiambunfulardvermellinegre.

Tot iquemaihovanconfessar,deben segurque jadebenpetits s’agradaven.Tanevidenteraaquestaatracció,quetot justunsmesosméstarddequeelsdos fessin lamajoriad’edat, l’any1979,vandecidirunir-sepercomençarunaaventurajunts.L’AgrupamentesvapassaradirMestreGüellRogerdeLlúriaiesvadecidirqueelfulardfoselverdinegre.

D’ençà fins a dia d’avui, l’AEiG Mestre Güell Roger de Llúria, s’ha mantingut ferm als seus valors iconviccions,ihaanatevolucionantdelamateixamaneraquehohafettotalasocietatdelpaís.L’any2009es va fer una gran celebració pel cinquantenari que feia l’Agrupament, deixant palesa la gran salut quegaudia l’escoltisme iguiatgea lanostraciutat. Sense tenir-nemaiprou i gràciesa lamotivacióexplosivad’unsquantsescoltesdeTàrrega, l’any2017 lanostraciutatvaser laacollidorade lamacrotrobadamésgranques’hafetmaiaCatalunya,laJamborinada,laqualreuniaatotselsEscoltesiGuiesdeCatalunya.

IparlantdeTàrrega:sientenemelnostreAgrupamentcomunabonicahistòriad’amor,s’hadedirquenohaguésestatpossiblesenselanaturalesaifervorqueenvoltalanostravila.

Sabiesque...?

● ● ●

A dia d’avui, gràcies al llarg recorregut des de la creació del nostre Cau l’any 1959, i ladedicacióvoluntàriadetotselscapsquen’han formatpart,podemdirqueelAEiGMestreGüellRogerdeLlúriaéselscauambmésnombred’EscoltesiGuiesdeCatalunya.

● ● ●

5

2.2.L’entornlocal:lamàgicaboiratargarinaielsuportdelsAmics

Comsid’unamisteriosaimàgicaboiraestractés,Tàrregaestàimpregnadad’unaauramoltpropiciaperdura terme lesnostresactivitatsescoltes.Viureaunpobleactiu, ambgana,associatiu, ambespaisnaturalsúnics,cultural,solidariicol·laboratiu,nofamésqueajudaraldesenvolupamentdelesnostresactivitats.

De fet, creiemqueenpartelpobleésaixí gràciesa l’esperit escoltaqueha crescutdinsnostre (de totsaquells que han format o formen part de l’Agrupament) i que no abandonem quan sortim del cau eldissabtealatarda.

TàrregaensajudaafercréixerinosaltresajudemafercréixerTàrrega.

Icomno,elsmillorsamicsquetenim,aquellsquehisónalesverdesialesmadures...sónelsamicsdetotalavida,elsAmicsdelsEscoltes.ElsAmicsésunaassociaciócreadaafinalsdelsanys80formadapelsparesimaresdelsnens inenesdelcau, i tambéanticsescoltes iguies,elsquals tambécol·laborenendiferentsactesiorganitzenregularmentactivitatspelsparesimares.Finançamentdel’edificidelCau,adaptaciódenovessales,mantenimentdelmaterialdecampament,copdemàsemprequese’lsdemana...aquestssónnomésalgunsdelsexemplesdelquefanelsAmicspernosaltres.Hemdetenirencomptequel’entitatvanéixeramblanecessitatdequeelcaucomalocalfísicfosmésgranivantenirlavalentiadecomprarunedificionactualmentencaras’eduquenelsnombrososescoltesiguiestargarins.

Ellssónunrecolzamentimprescindibleperal’Agrupamentienssentimmoltprivilegiatsquesempresiguinalnostrecostat.

2.3.MEGiFCEG:Lagranfamíliacatalana

I tot seguit hi ha la família. Pensem que l’essència dels Agrupaments és la manera com eduquem alsescoltes dia a dia, cau rere cau, campament rere campament. Amb aquesta actitud, de vegades ensoblidemdelagranfamíliacatalanaalaquepertanyem,MEG (MinyonsiEscoltesGuiesdeCatalunya)i laFCEG (Federació Catalana de Escoltisme i Guiatge). Les dues associacions ens representen a nivell tantnacional com internacional i organitzen aquestmoviment al nostre territori. De fet, a Catalunya hi ha 3associacionsescoltes:

• MEG,delaqualnosaltresenformempartiqueesdefineixcom“unaassociaciósenseànimdelucreamblamissiód’educarinfantsijovesatravésdelmètodeescoltaiguia,fent-losprotagonistesdelseucreixementpersonal,pertalqueesdevinguinpersonesconscients,activesicompromesesamblasocietat“

Sabiesque...?

● ● ●

L’edificioncadadissabtetoteslesbranquesfemcauéspropietatdelsAmicsdelsEscoltes.Vasercompratl’any1985idesdellavorshanpassatnombrosesgeneracionsdejoventquehanpogutgaudird’unespaiidíl·licperaduratermelessevesactivitats.

● ● ●

6

• Escoltes Catalans, els quals “eduquen en i per la llibertat, entenent la laïcitat com una actitudencaminadaarespectarladiversitatdecreencesipensaments,iatriarlliurementelspropis”

• AccióEscolta,que“télafinalitatdecontribuiral’autoformaciódepersoneslliures,compromeses,coherentsiobertes,disposadesatransformarlasocietaticonstruirunmónmillorimésjust.”

Totestresassociacionsformenpartd’unafederacióqueensrepresentaanivellinternacional:

• LaFCEG(FederacióCatalanadeEscoltismeiGuiatge),queesdefineixcom“elprojected’escoltismei guiatge del país, present arreu del territori català, i que implica directament a més de20.000infants i joves,4.000 dels quals són els i les caps, responsables i líders d’aquest gran projecteeducatiu.LaFCEGcomptaamb200agrupamentsquedesenvolupenelprojecteescoltaiguiadesdel’arrelament i la implicació local, desencadenant sinergies de participació i compromís amb elsmunicipisambelsqueconviuen.”

LaFCEGéssobiranaanivellnacional,reconegudaanivell internacionalperlaWOSMi laWAGGGS,iestàlliurementassociadaamblaFEE(FederacióndeEscultismoenEspaña) iamblaFEG(FederaciónEspañoladeGuidismo).

Històricamentunadelesprincipalsdiferènciesentreelstresmovimentsescentravaambelstretsreligiososidentificatiusde cadascun, característicaqueambelpasdel temps s’haanat convertintambunpuntdeconfluènciaperpartdelestresassociacions.Peraquestmotiuimoltsd’altres,l’escoltismeiguiatgecatalàestàimmersenunprocésd’uniódelestresassociacions:S’hainiciatambunaprimeraFased’Anàlisi(2009-2014)ons’hatreballatperl’acostamentielconeixemententrelestresassociacionsdelaFCEG,promoventla identitat col·lectiva, la unitat d’acció i la definició d’un horitzó comú. En segon lloc hi ha la Fase deConstruccióenlaqualenstrobem(2014-2018)ons’estàdefinint,amblaparticipaciódelsagrupaments,lesbasesd’unanovaassociaciód’escoltisme i guiatgeoberta i catalana. Estàdivididaen4marcs: Ideològic,Formatiu,MetodològiciOrganitzatiu.Espreveul’últimafase,laFasedelanovaassociacióperl’any2018-2019.

TornantanivelldeCatalunya,MEGs’organitzaendemarcacions.TàrregaformapartdelademarcacióNordOccidental,ihiha7demarcacionsmés:

Sabiesque...?

● ● ●

La FCEG porta molts projectes entre mans. Un d’ells és l’SCOUTASMUS, una iniciativadirigidaacapsescoltesiguiesquefanunaestadaal’estranger,queofereixl’oportunitatdecontinuarparticipantenl’escoltismealpaísd’acollida.

● ● ●

7

A cadademarcació,hi haunequipdedemarcacióque vetlla pel seu correcte funcionament, i coordina idesenvolupa projectes comuns entre els agrupaments que en formen part. L’integren el comissari/a dedemarcació,l’administrador/a,elresponsablepedagògic/aielconsiliari.Actualmentl’equipdedemarcació(oequipSIRGA)elformen:ArnauArefelisDivídel’AEIGColldelesSavines,comacomissari;LlucMorgadesRoca de l’AEIG Terra Plana, com a comissari; Quim Portet Bastida, de l’AEIG EPS com a responsablepedagògic,AinaSellartGuàrdiadel’AEiGLoMerlet,comaresponsablepedagògicaiEmmaSeguraRoviradel’AEIGMarinadacomaadministradora.

Totselsilescapsdelsagrupamentsdelademarcacióconformenl’assembleadelademarcació,queéselseumàximòrgandedecisió.

Des de Tàrrega, comno podia ser de cap altramanera, participemde forma activa per tal de tenir unademarcació forta ienvejable.LasinèrgiaentreAgrupamentsde lamateixazonaés imprescindiblepertalqueelsilescapscomencinanotarl’envergaduradelmovimentipuguinparticiparenactivitatsosortidesque comprenenungrupd’argupaments compoden ser les sortidesdebranquesquees fan cada2anys(GARBES)olesmacrotrobadesdetotalademarcacióqueescelebrencada4(elsBOOM).

2.4.WOSMiWAGGGS:l’universescolta

Imésenllà,comquansomalscampamentsdenitimiremalceliensquedemamblabocaobertaamblesestrelles, hi ha laWOSM i laWAGGGS, les dos grans associacions mundials escoltes, que engloben totl’universescoltaconegut.Ésmoltllunyàisemblainaccessible,peròensfarecordarqued’escoltismen’hihaa totelmón, iexisteixenmoltesmaneresde fer-lo, iquesi somiemunamicaalgundiapodemarribaratocariconèixeralgunesestrellesquesembleninabastables.

Através de la FCEG, els agrupaments escoltes i guies també adquireixen una dimensióinternacionalformant part i participant de l’Organització Mundial del Moviment Escolta (WOSM), i

8

Sabiesque...?● ● ●

ExisteixunCentreScoutInternacionalsituataKandersteg,unentornnaturalprivilegiatdeSuïssa,queestàobertduranttotl’anyiqueestàadministratperescoltesvoluntarisd’arreudelmón.Esdefineixencomel“Jamboreepermanent”ivasercreatel1923.

● ● ●

l’AssociacióMundialdeNoiesEscoltesiNoiesGuies(WAGGGS),ambpresènciaamésde160païsosiambmésde45milionsdemembresarreudelmón.

Finsal’infinit,imésenllà!

9

3.IDEARI,TRETSD'IDENTITAT,MODELDEPERSONA

Elscapseduquemalsescoltesatravésdelmètodeescolta,unapropostaeducativaques’haanatconstruintambelpasdeltempsiqueMEGresumiaaixíl’any2005:

Totiqueaquestaéslapropostateòrica,elmètodenoconsisteixambunamaneratancadad’educarseguintunes directrius concretes, sinó ben al contrari: és totalment adaptable a les situacions, persones inaturalesa.Ambunaparaula,s’acostumaadefinirelnostreestildeformaciócomavivencial.

En funció del lloc on es dugui a terme una activitat escolta, el cau serà diferent, però sense perdrel’essènciascout.Aixòésprecisamentelqueintentaremexplicarambaquestpunt:comentenemiduematermeaTàrregaelmètode?

10

3.1.LALLEIESCOLTAiGUIA:Lalleiqueensagermana

Lalleiescoltaiguiasimbolitzaelsvalorsquepotenciem,alamateixavegadaquelamaneradecomhofem.CadaassociacióhaadaptatlalleialseuprojecteeducatiuiMEGl’hasintetitzatendeufrases:

1. Ensesforcemamerèixerconfiançaifemconfiançaatothom.

2. Vivimlanostrafeirespectemlesconviccionsdelsaltres.

3. Aprenemaserútilsiaferservei.

4. Somgermansdetothomitreballemperlapau.

5. Somfidelsalnostrepaísienssentimciutadansdelmón.

6. Defensemlanaturaiprotegimlavida.

7. Aprenemaviureenequipitothofementretots.

8. Somdeciditsiafrontemlesdificultatssensepor.

9. Estimemeltreballivolemferbélescoses.

10. Aprenemaestimariajugarnet.

Lalleiescoltaabastatoteslesactitudsamblesqueunbonescoltahadepromoure,iamblesqualshihadeconviure.Cadalleitéunamplisentitiunmissatge,quepermetquepuguiserinterpretattantperunpotatendracomperuntruc,ambmatisosmésomenysdiferents.

Ésdurantelsprimersanysalcau(PTiLLiDs),quanelsnensinenesaprenenleslleis,icomencenaserfinsitotconscientsdelquesignifiquen.Durantaquestperíode,estreballasobretotmitjançantl’exempleitantespotdedicaruncauatreballarelvalorque inspirauna llei,,comambaccionsesporàdiquesquepodenconcórreral llargd’unaexcursióodurantunscampaments.Amesuraquepassenelsanys, la lleiescoltapotsernoestreballatantexplícitament,peròsiqueestàpresentenlamajoriad’activitatsqueesduenatermeiescomençaaentendresensenecessitatd’explicació.Caltenirencomptequelalleiescolta,éslalleiqueensagermana.

11

3.2.OPCIONS:País,PersonaiEspiritualitat

LapropostaeducativadeMinyonsEscoltesiGuiesdeCatalunyaesfonamentaentresopcionsbàsiquesquerepresententresanglesd’actuacióconcretaenelterrenydelserveialasocietat.Trespuntssobreelsquals,com amoviment, pensem que és indispensable treballar per dinamitzar, transformar o desenvolupar elnostremedisocialisuperaralgunesmancances.

País:

“ElnostreescoltismeesdesenvolupaaCatalunyaiesproposacrearunaconsciènciacríticasobrelasituacióactualdelasocietat,educantenaquellesactitudsiaquellsvalorsquepodenajudaralasevatransformació.No ens tanquem dins un país estereotipat i inamovible, estem oberts a valorar i treballar totes lespossibilitatsquepodenenriquirimillorarelnostrepaís.

L’opciópaíscomporta,doncs,prendreunaposturaclaradavantdefetsiesdeveniments,comtambélaidead’arrelamentquehadepresidirqualsevolintencióeducativa.Creiemqueelsciutadanscompromesosamblasocietatcatalanaquevolemhand’anar-sefentapocapoc,totcomençantacomprometre’sambpetitesresponsabilitats dins els seus equips i anar creixent i aprenent a gestionar les unitats participant en lesinstitucionsqueelsentrenaranperalavidasocialadultaicompromesa”

AlnostreAgrupamentensinvolucremdeformaproactivaambdiferentsactivitatsdetotstipus,tantenlesfestivitatsqueescelebrenanivellnacional(compodenserlacastanyada,Nadal,SantJordi...),comlocals(la FestaMajor, FesTarrega Solidaria, Parc de Nadal), i fins i tot també ens endinsem en projectes perconèixermillorlaciutatonvivimimillorarelnostreentorn(FemServei,laMarató,elGranRecapte...).Enaquestsentit,entenemquetoteslesbranquespodenaportarcosespositivesenfunciódecadaactivitati/oprojecte,ivolemquecadascúsiguiconscientdelpaperquehijugaielgranetdesorraqueaportaperalatransformacióiprosperitatdel’entornonvivim.

Anivellbranquial,elsdebats,elsprojectes, ladistribucióderolsdinsunafamília i lesdescobertes(d’unaciutat,unaassociació,d’unaltrecau...),són lesprincipalseinesqueutilitzempertreballaraquestaopció.Elsvalorsqueintentemtransmetresónalgunscoml’esperitcrític,lasolidaritat,elrespecte,laconsciènciacivilisocialil’estimapelterritoriilagentd’aquí.

Persona:

“Lapersonas'autoeducatotfentcamíambels/lescompanys/esiels/lescaps.L’educaciódelapersonaesbasaenlaresponsabilitzacióalsidelpetitequipintegratenunmarcmésampliderealitzacióqueéselgrup(la unitat). Caminar cap a l’autonomia personal, la responsabilització, la capacitat d’organitzar-se il’autogestió del grup són objectius essencials cap a on apunta la pedagogia del projecte.Dins la nostra proposta educativa és essencial l’ajuda del/de la cap o de l’animador/a com a guia delprogrés de cada persona, de la mateixa manera com és imprescindible la interrelació entre els/lescompanys/es de diferents edats dins d’una mateixa etapa evolutiva. L’aprenentatge entre companys/esenriqueixelprocéseducatiu.Pretenemarribaraserelsguiesdelanostraeducaciópersonal.”

Al cau sempre diem que no ens limitem a educar nens i nenes en funció del nostre entorn, sinó queformempersonesques’adaptinaaquestasocietatitreballinpertransformar-la.Elsmomentsenqueméstreballem l’opció persona és quan la branca conviu i fa coses plegats, ja sigui a nivell branquial o amb

12

sisenes,patrullesoequips.Aquestessituacionsesduensobretotalscampamentsialesrutes,espaisonestrencatotalmentambl’ambient“autoritari”ambelquevivimdiaadiaielsnensdescobreixenpersisolslessevesdotsdelideratge,organitzacióirespecte.

A un Agrupament tan ampli com el nostre, és veritat que la total coneixença i la organització és méscomplicadadegutalvolumd’escoltesiguiesperbranca.Totiaixí,tambébusquemlapartpositivapertalqueaquestacaracterísticatinguitambélessevespartspositives:commésnensinenes,mésopinions,mésdiàlegimésaprenentatge.Noésgensfàcilaconseguirquetothomessentilliureidiguilasevaenundebat,i l’eina quemés fem servir perquè així sigui és els debats en petit grup. A partir d’aquí, l’autoestima iconfiança que tingui cada nen i nena és un valor a treballar per tal d’enriquir al màxim l’activitat ques’estiguiduentatermegràciesalsdinamismesengeneralialprogréspersonalenconcret.

Espiritualitat:

“Minyons Escoltes i Guies de Catalunya apostem per un espai de trobada, de diàleg i treball entre lesdiferentsopcionsisensibilitatsespiritualsbuscantelpuntd'encontreienriquint-nosamblesdiferències.Amésamés,essentfidelsalnostreorigencristià,apostemperfacilitarl’acollidailatrobadadelespersonesquevolenconèixer,viure,celebrariaprofundirenaquestaproposta.

Eduquem permitjà de l’animació, respecte i acompanyament dels diferents processos personals i de lesdiferentsexpressionsisensibilitatsespirituals,semprequeaquestesaprofundeixinlapropostadevalorsdeMEGielsprincipisdelmovimentescoltaiguiaipromoguinelprogréspersonalielcompromíscomunitari.”

Tot escolta ha de reflexionar i tenir, si menys no, l’oportunitat de pensar el que ell vol, qui vol ser idespertar totes les inquietuds que té amagades dins seu. Per fer-ho, s’ha de promoure la creació desituacions,espais imomentsque transcendeixin lapersona i lipermetin,enplena llibertat iacompanyatdelsaltres,lacreaciódelseupropisistemadeconviccions,valors,actitudsiaccions.

Tot i que per qui no ho entengui, pot sonar complicat i ambigu, l’espiritualitat és essencial per tots elsescoltesiésevidentquecreixamesuraqueesvaavançantdebrancaielsnenscomencenasentirempatiaiesdespertadinsseuselsemprepreuatesperitcrític iconstructiu.Tanmateix, lesactivitatsper treballaraquestaopciósóncomplicadesdeduratermeivarienmoltenfunciódel’estatd’ànimimotivaciódelgrup,jaqueéscomplicattrobarespaispersonalsambbranquestanamplies.L’einaperexcel·lènciaonestreballaaquestaspectealamajoradebranqueséselprogréspersonal.

13

3.3.PEDAGOGIADELPROJECTE:Lesfasesalatargarina

Percomençaraquestapartat,agafeml’explicaciódeMEGreferentalapedagogiadelprojecte,redactatalllibret“ENFOCA’T”:

“Lapropostaeducativano seria completa sense ladefiniciód’unametodologia adequadaperarribaralsobjectius educatius, unametodologia que defineix el nostre estil de fer, l’educació per a l’acció, donantimportànciaalprotagonismedelapersona,perquèentenemqueésambl’accióqueenseduquem.

Lametodologiaesbasaenferprojectesengrup.L’aplicaciódelaPedagogiadelProjecteconverteixcadaindividu i cada unitat en protagonista de la seva pròpia acció: descobrir, proposar, escollir, planificar,realitzarirevisarelseupropiprojecte.D’aquestamanera,esfareallaideadel’escoltismeielguiatgequel’aprenentatge s’ha de fer mitjançant l’observació, l’experimentació i l’activitat, elements bàsics del’educacióactiva.“

Quedaclar,doncs,quelaPedagogiadelProjecte(PdPd’araenendavant)éselmitjàelqualutilitzempertalde dur a terme els nostres projectes ambuna garantia d’èxit i on cada fase ha d’esdevenir un espai decreixementiaprenentatgeperatotselsprotagonistes.

Una vegada més, les particularitats del nostre Agrupament a l’hora de dur a terme la PdP són moltpronunciades.Perfer-homésvisualidigerible,faremunbreuresumdecadafaseiunexemplerealdecomesvaduratermeunprojectedeLlopsiDaineselcurs2014/2015:

DESCOBERTA:Faseenques’estimulenlesinquietudsdelsnensinenespertalqueexpressinallòqueméselsagradariafer,tenintencomptesempreelcontextescolta.Abranquesambgrannombredenens,s’hadebuscarunespaimoltextenspertaldenorebreinfluenciesdetercersipodercentrar-seambunmateix.

ElscapsdeLLiDs,perferentendrealsnensinenestotelqueimplicaferunprojecte(elcurs2014/2015éremla brancamés petita pel que fa edat i molts nens no sabien, com és normal, que es fa al cau i que esdiferencia),vamdedicartotuncauaexplicarenqueconsistiaaixòdelaPdP.Resumidament,queelqueesfa es tria entre tots (caps i nens) i que han de pensar amb coses que els hi agradin de fer perquè aixígaudiranmés.

PROPOSTA:Les inquietudsdelsnens inenesesplasmenaun llocperescrit ies fanpropostessòlidesdepossiblesprojectesqueespodenduraterme.Pernoamagar les interioritatsd’aquellsnens inenesméscallats inoserabduïtspelsgransmotivatsde labranca,cal ferunespaion tothomhiparticipiperòquesiguicòmodepertothom.

Sabiesque...?

● ● ●

Encara que no sigui “oficial”, cada cop és més extensa i popular la 7ª fase del projecte, laCelebració,quevolreivindicarlanaturalesaescoltadecelebrarlaconclusiód’unprojecteambunapetita(ogran)festa.Perquètambéensagradatenirelsnostresmomentsdedisbauxa!

● ● ●

14

Vam desplegar al terra del cau un llarg rotlle de paper i els nens, lliurement, van escriure i dibuixar elsprojectesquetenienalcap.

ELECCIÓ:Es tria, d’entre totes lespropostes, el projecte (oels projectes)quemésagradin imotivin a labranca.Ésunafasequetendeixaserunguirigallionhihaconflictesentrediferentsgrupsque“lluiten”perduratermeunprojecteinol’altre.Perfer-homésconstructiu,aprofitemperexplicarperquèpotencieml’assemblearisme(enclaud’arribaraunconsensentretots)inopaslavotaciópuraidura(1nen=1vot).Aixòpotajudarafercalmaralsnensimostrar-semésobertsalasemprepolèmicahoradelaelecció.

Enunaltrecau,vamtornaradesplegarelrotlleimitjançantunadinàmicadesrespecteicordialitat,vamelegirentretotsduratermeelprojectedepintarelcaudeLLiDs.

PLANIFICACIÓ:Unabonacoordinació,planificacióicalendaritzacióésvitalperassegurarl’èxitdelprojecte.A mesura que les branques es van fer adultes, aquesta fase recau més sobre ells, ja que la bonaorganització i el treball enequip sóngransvalorsescoltesque són fàcilmentaplicablesapartirdePiCs isegons quin projecte, RiNGs. A nivell de branques més “infantils”, és sobre els caps qui recau aquestaresponsabilitat.

Tenint en compte tots els caps de setmana disponibles que teníem, vam fer la calendarització, vamdeterminar les parets que erenmés viables pintar i vam fer una dinàmica amb tots els nens per tal dedecidirquinsdibuixosopinturesvolíemfer.Nosaltresensvamencarregardelacompradetotelmaterialdepintura.

REALITZACIÓ: La fase més intensa, la més llarga, on l’essència és màxima... és, evidentment, durant larealitzaciódelprojecteplanificat.Toteslesfasesprèviesestandissenyadespertald’arribaraquestmomentifer-hodelamillormanerapossible,perlaqualcosas’obtéunsentimentdecompromísiunasensaciódesatisfacció amb tu mateix. El fet de compartir-ho amb d’altres també ajuda. Com a nota negativa, caldestacarqueenalgunsprojectesésenaquesta fasequanelsànimsdecauen (perunapartde labranca,quenoestà100%motivada,perexemple)is’had’actuarràpidamentperreconduirlasituació.

Vamdedicarmoltscauapintaraquellsdibuixosquevamtriarentretots.Alsertantsnensinenesquevolienparticipar,ensvamhaverdepartirperno feroverbookinga la sala:ungruppintava,mentre la restadenensanavenjugant,iaixíensanàvemtornant.Alfinal,totsvamacabarpintantiparticipantalprojecte.

REVISIÓ:L’autocríticapermillorarenfuturesocasionséscabdalatotelmovimentescolta,iperaixòésunafasemoltimportantatenirencomptealaPdP.S’hadetenirencomptequelarevisióexisteixtantanivelldebranca(caps+nens),comanivelldenoméscaps,comanivellde“nens/es”(enbranquesmésadultes).Alserelgrannombredenensinenespartícipsunaconstantentoteslesbranques,elpetitgrupésunadeleseinesquemésutilitzemperduratermerevisionsimportants.Elscapssónelsencarregatsdeprepararunabonadinàmicapertald’esprémerlescrítiquesconstructivesiaspectesamillorar,aixícomelsaspectespositiusiquecalmantenirdecarafutursprojectessemblants.

Unavegadaacabatelprojecte,tocavarevisió.Pergrupsde5,totshaviendepensaramb3cosesqueelshihaviaagradat i3queno.A l’horadeposar-hoencomú,hoapuntàvema lapissarra isialgungrup jahohavia pensat aixecava la ma i ho anotàvem. Com a revisió principal va sortir que potser havíem estatmasses caus pintant i que alguns dibuixos no havíem acabat tal com ens ho imaginàvem. Com a puntpositiu,destacarquemoltsnensnohavienpintatmaiaunaparet ielshihaagradat, iqueelshiagradaanaracadacauiveureparetsqueellsmateixoshanpintat.

15

CELEBRACIÓ:Lacelebraciódelprojecteconsisteixsimplementenassaborirelprojecteenunambientfestiuunavegadas’haacabat.Espotaprofitarcomamomentperferpinyatotsplegatsiencararnousreptes.

Vamaprofitaruncauperferlainauguraciódela“nova”saladeLLiDs,amblesparetspintadestalcomensleshavíemimaginat.Eraelpremidesprésdetantesforçihoresinvertides!

Mésenllàd’adoptarlaPdPcomunapautaaseguiral’horad’emprendreelsnostresprojectes,quedapalèsquecadabranca,cadamoment,cadaprojecteésdiferentiquel’execucióésadaptableenfunciód’aquestaimoltesaltresvariables.LaPdPnoésunguió,sinóunaguiaqueensajuda(moltesvegadessenseinclússerconscients)a ferescoltismemitjançant l’observació, l’experiència, l’espontaneïtat,el compromís, l’acció imoltsaltresvalorsmés.

LaPdPensremarcalaimportànciaigrandesad’educardurantelviatge,inopasnomésalaconclusiódelmateix.

16

3.4.DINAMISMES:Explotantelnostrepotencial

Elsdinamismessónleseinesqueelscapstenimcomaeducadorspertald’explotarelpotencialtantd’unabranca sencera comd’un escolta o guia. En tenim5 de clarament diferenciats: el petit grup, el progréspersonal,lafraternitatuniversal,eljocinstitucionalielcompromís.Perexplicaraquestpunt,exposaremsituacionsdiversesontendimautilitzaraquestsdiferentsdinamismes.

ELPETITGRUP:Treballarambgrupsreduïtsenspermetquecadanoiinoiasesentiacollitivalorat,puguitrobar el seu lloc, realitzi una funció concreta i aprengui a responsabilitzar-se de la tasca conjunta.El diàleg, la confrontació d’opinions i el treball en equip porten a l’adquisició d’actituds de col·laboració,respecte,tolerància,valoraciódeladiversitaticomprensió

Situació on aplicaríem el petit grup, en una branca de LLiDs: Al dia de triar l’eix d’animació delscampaments,quanpodemarribaraser60LLiDsjuntsaunasala.Notésentitpreguntaratotsalavegadael que voldrien fer, i per això elmillor es dividir-los en petits grups per tal de que s’expressin ambmésllibertaticomoditat.Després,unportaveuposaencomútoteslesideesquehansortitenaquellgrup.

ELPROGRÉSPERSONAL: Cada infant i joverep l’atenciópersonalitzadadelsseuscapsambunseguimentconstant.Esmostradeformaexplícitalasevaevoluciópersonal,ambelsaltresiambl’entorn.Elprogrésesdinamitzasegons lesnovessituacions i responsabilitatsqueadquireix l’infant.Cadanovaresponsabilitat icadanovasituaciógenerennovesnecessitatsd’aprenentatgeidinamitzenelprogrés.

Situacióonaplicaríemelprogréspersonal,enunabrancadeTRUCS:QuanunabrancadeTRUCSacabalasevaetapacomanens/es,trobendavantseul’oportunitatdesercaps.SielTRUCdubta,éselmomentdefer un progrés personal únic i dedicat, que el faci sortir dels seus dubtes . Per dur-lo a terme, podemmostrar al TRUC la seva evolució com a nen/a dins del cau gràcies a un arxiu on guardem tots elsprogressospersonalsquehanfetalllargdelasevavidaalcau.AlfinalitzarelcurselsanimadorsdeTRUCStenenunmomentambcadascundelsnoisinoiespertalderevisarcomhaanatl’any,quinavisiódefuturtenenisolucionarpossiblesproblemesquehaginpogutsorgir.

LA FRATERNITAT UNIVERSAL: “Aprenem descobrint l’entorn”A partir de la descoberta de l’entornmésimmediat, els nois i les noies arriben progressivament a conèixer, valorar i comprometre’s amb realitatsd’abastmésampli.Ladescobertad’unarealitatconcretademanaalapersonauncompromísperrealitzarunserveiqueajudiatransformar-la.L’educador/avetllaperquèaquestselements-descoberta,compromísiservei-siguinelsdinamitzadorsdelprojectedegrup.

Situacióonaplicaríemlafraternitatuniversal,enunabrancadeRiNGs:QuanesfaunaexcursióenunllocmoltdiferenciatdeTàrregatantsocialment,comdemogràficamentcomculturalment(compodriaser,perexemple, un barri d’una gran ciutat molt poblada, de classe social baixa i amb convivència de moltescultures),espotaprofitarpertreballarlafraternitatuniversalmitjançantunadescobertaquefacidescobriralsRiNGsrealitatsbendiferentsalesqueestanacostumats.

EL JOC INSTITUCIONAL: Potenciem lamaduresa, la participació activa i la solidaritat a través del propiprotagonisme i el repartiment de funcions, responsabilitats i àmbits de decisió dins del grup. Treballemaquests aspectesmitjançant la participació democràtica, que és un dels principis bàsics de la pedagogiaescoltaiguia.

17

Situacióonaplicaríemeljocinstitucional,enunequipdecaps:Quanpreparemunacomissióqueorganitzaunasortidaoactivitat(imaginem,perexemple,elpasdebranca),eljocinstitucionalprenmoltaforçapertal d’organitzar-nos de lamillormanera possible. El repartiment de funcions és capital, imés tenint encomptequenormalmentunequipdecapsnoespottrobaraTàrregaentresetmanaicalavançarfeinaperposar-laencomúelcapdesetmanaiseguirendavantamblapreparaciódel’activitat.

EL COMPROMÍS: Fer explícit el compromís personal davant dels companys/es implica l’acceptació iintegracióplenaalgrup i l’assumpciópersonaldelsvalorsde la lleiescolta iguia.Assumiruncompromísdavant del grup auto educa la persona. Des de la seva entrada al grup, el noi o noia assumeixresponsabilitatspròpiesdelasevaedatid'acordamblessevescapacitats.

Situacióonaplicaríemelcompromís,enunabrancadePiCs:Quanundiacomencemaferunprojecteifaltamésdelameitatdelabranca.Enaquestscasos,podemapel·laralcompromísunaltrediaquetornemasertotsplegats,per talde reflexionar sobre labaixaassistènciaomotivaciód’undiaenconcret.Enaquestscasos,queparlinelsmateixosPiCsajudaaferentendreatotslanecessitatd’uncompromísfermiconstruïtqueunabrancahadetenirpertaldetirarendavanttotselsseusreptesambèxit.

18

3.5.IDEARIDEL'AEIG:Lanostrapropostadevalors

Cadaagrupament,encaraquenoestiguiescritenlloc,téunasèriedevalorsqueelfanespecial.JapodeuanarimaginantquinstenimaTàrrega.

ElsescoltesilesguiesdeTàrregasom...

• ACTIUSIACTIVES,perquècreiemquepodemcanviarelmónisabemquenohofaremambelculenganxatalacadira.

• PARTICIPATIUSIPARTICIPATIVESambtotelquerepresentalaciutatanivellassociatiu.• AMBICIOSOSIAMBICIOSESperfertotelqueensproposemifer-hodelamillormanerapossible.• RIALLERSIRIALLERESperquèésl’actitudamblaquefemlescosesisempreensn’hemsortit.• TREBALLADORSITREBALLADORESperquècreiemquedesprésd’unabonaideahohemdedonar

totperquèesdevinguiunarealitat.• CRÍTICSICRÍTIQUESambnosaltresmateixos,ambl’Agrupamentiambelmoviment.• GUAPOSIGUAPES...saltaalavista,no?

Ensagradariasermés...

• OBERTSIOBERTESjaquedevegadesensquedemmassescosespernosaltres.• ORDENATSIORDENADES,perquèavegadeselnostrecausemblaunaselva.• RECICLADORSIRECICLADORES,quanfemqualsevoltipusd’activitat.• CONSTANTS,jaquedevegadespatimdaltabaixosqueensfantrontollar.• TRANQUILSITRANQUIL·LESensegonsquinessituacions,jaqueelnostrecaràcteravegadesensfa

encendremassa.• IMPLICATSIIMPLICADESambelmoviment,sobretotanivellnacional.• GUAPOSIGUAPES...sí!Ensomiencaraenvolemsermés!

Sabiesque...?

● ● ●

Minyons Escoltes Guies de Catalunya (MEG) té una escola de formació queofereixa tots elscapsafiliatslapossibilitatdetreure’stantelcarnetdemonitorenellleurecomeldedirector.Aquesta formació és, a part d’un aprenentatge en elmón del lleure, un espai de creixementinterioriunllocidealperconèixeraltresrealitatsdelscausdeCatalunya.

● ● ●

19

4.OBJECTIUSGENERALSDEL'AGRUPAMENT

Uncopal’any,iabansdecomençarelcurs,elscapsensreunimdurantuncapdesetmanapertald’acabarde definir els equips de caps, encarar el principi de curs cauil i actualitzar els nostres objectius com aAgrupament.Aquestsobjectiussónpúblicsielspodeuveureal llibretverd,undocumentques’entregaatotes les famílies a principi de curs que explica qui som (en quant a moviment, projecte educatiu,agrupament i caps) què volem fer i quins són els nostres objectius d’Agrupament. Els objectius del curs2017/2018són:

Aixídoncs,uncopal’anyactualitzemaquestsobjectiusiencanviemon’afegim,sifafalta.Amés,sempreens enmarquem 2 o 3 de prioritaris, sobre els quals tenim especial interès en complir. I amb aquestaactualitzaciónon’hihaprou,doncscal tenir-los totsbenpresentsdurant totelcurspernooblidar-nos itenir-loscomareferents.Complir-losesfeinadetotselscapsisabemquesihofem,totl’Agrupamenthoagrairà.

20

5.ESTRUCTURA,ORGANITZACIÓIFUNCIONAMENT

5.1.ORGANIGRAMAdel'AEiGMestreGüellRogerdeLlúria

L’organigramadelnostreAgrupamentéssimpleibenconegutpertots,comjahemanatexplicantal llarg d’aquest PEA. A banda de les 6 branques que tenim a l’Agrupament, hi ha un Equipd’Agrupament que vetlla pel correcte funcionament de les mateixes i ajuda en segons quinstràmits i gestions. El centre i punt més important és la Reunió d’Agrupament, màxim òrgandecisoridel’Agrupament,onesprenenlesiniciativesidecisionsanivelld’Agrupament.

5.2.TASQUESIFUNCIONSdetotselscapsdel'Agrupament

CAPSD’AGRUPAMENT

• Vetllarperlabonacoordinacióiorganitzaciódel’Equipd’Agrupament.• Vetllarper labonacomunicacióambelmoviment iparticipara lesTACAO(TauladeCapsquees

celebranivelldedemarcació).• Vetllarperlabonarelaciódel’Agrupamentamblesaltresentitatsil’ajuntament.• Vetllarperlabonaentesaentrefamíliesiagrupament

21

TRESORERIA

• Gestionarelpressupostdel’Agrupament.• Gestionarelspagamentsd’afiliacióiquotesdel’Agrupament.• Vetllarpelbonestatdecomptesdelesbranques.• Gestionarsubvencionsiajuts.• Portaraldial’estatdecomptesdelComptacau.• ParticiparalesTASA(TauladeSecretariaiAdministradorsanivelldedemarcació)queescelebren.

MATERIAL

• Vetllarpelbonmantenimentdelmaterialfungibleinofungibledel’Agrupament• Portar el control de l’inventari i del material, així com dur a terme la seva renovació quan és

necessari.• Vetllarperl’ordredelPonsaca,elmagatzemdematerialdelCAU.• Vetllarperquèencadaactivitat/sortidaespuguidisposardelmaterialnecessari.

SECRETARIA

• ParticiparalesTASA(TauladeSecretariaiAdministradorsanivelldedemarcació)queescelebren.• Vetllarpelmantenimentiactualitzaciódelabasededadesdel’Agrupament.• GestiódelesafiliacionsiinscripcionsdelsambMEG.• Prendreactadelesreunionsivetllaperl’arxiud’aquestes.• Gestionarajutsisubvencions.• Gestionarelcorreudel’Agrupament.• Vetllarpelbonestatdelasecretariadelesbranques.

RESPONSABLESPEDAGÒGICS

• Vetllarperl’aplicaciódelmètodeescoltaal’Agrupament.• PotenciarlaPedagogiadeProjectealesactivitatsdel’Agrupament.• Gestionar i oferir els recursos necessaris per les inquietuds i necessitats pedagògiques de les

branques.• Fomentar la formació continua dels caps i gestionar els tràmits d’aquesta formació amb el

moviment.• ParticiparalesRAPE(ReunionsPedagògiquesanivelldedemarcació)queescelebren.

COMUNICACIÓ

• Informaralesfamíliesdel’activitatdel’Agrupament.• Vetllarpelrecull,actualitzacióimantenimentdelsrecursosmultimèdiadel’Agrupament.• Organitzarl’estructuradelmaterialqueesdisposaal’arxiudelcau.

22

5.3.RRHH,elperfildelsmembresdel'EA

Consideremquepersermembrede l’Equipd’Agrupament (EA) idecadacàrrecenconcret, lespersonesquel’ocupinhandetenirunseguitdeperfilsqueencaixindinsunequiptantmultitudinaridecapscoméselnostrecas.Lespersonesqueenformenparttendeixenasercapsenactiuqueabandonenbranquesobéparesimaresdenensinenesdelcau,ielfetdequetotsensconeguemfaquelatascaderecercanosiguifeixugaperningúiqueelsrelleusqueesvansucceintsiguinmoltacceptatspertothom.

Acontinuaciópodeuveureelperfildecadamembredel’Equipd’Agrupament,escritperellsmateixos:

CAPSD’AGRUPAMENT:

• Tenirunaedatiunamaduresasuficientsenrelacióalarestadecapspertald’actuar,demaneranatural,comareferentspelconjuntdecapsiaixíferunbonacompanyamentdel’equipdecaps.

• Tenirexperiènciaiformacióglobaldel’Agrupament.• Tenirmotivacióperassumirelsreptesqueesproposinal’Agrupament.• Tenirpredisposicióicapacitatdetreballenequip.• Tenirelsconeixementsilaidentificacióamblalíniaeducativadel’AgrupamentidelMoviment.• Tenirqualitatsperallideratgepositiucoml’empatiail’assertivitat.• Tenirtemps,forcesimotivacióperpoder-sededicaral’Agrupament.• Saberidentificar,destacaripotenciarlapartpositivadelsprojectes.• Serresolutiusenelsdebatsdinsdel’Agrupament.• Tenireinesdecomunicacióperserbonsportaveusverslesaltresentitats.• Vetllarpertenirformaciódedireccióenellleure

TRESORERIA:

• Serunapersonaorganitzadairigorosa.• Tenirconeixementsmínimsd’Exceloprogramesdecàlcul.• Saberportarlafeinadel’Agrupamentaldiaadia.• Tenirganesd’aprendreiendinsar-seenelprogramadepressupostosdeMEG,elcomptacau.

MATERIAL:

• Tenircuriositatpercomfuncionenleseinesimaquinàriesvaires.• Sercapaçd’arreglarelspetitsincidentsmaquinarisid’eines.• Tenirideesd’enginyeriacasolanapertrobarsolucionsd’artefactesvaris.• Serunapersonaordenadaineta.• Sercapaçdeportaruncontroldelmaterial.

SECRETARIA:

• Serunapersonaorganitzadairigorosa.• Capacitatdetreballenequip.• Capacitatdecomunicacióamblarestadel’Agrupament.• Constànciaamblestasquesarealitzar.

23

RESPONSABLESPEDAGÒGICS:

Aptitudsimprescindiblesdelcandidat:

• Hadeserunapersonaempàtica,capaçdeficar-sealapelldelsaltrespervalorarlesnecessitats.• Ha de ser resolutiu i proactiu, capaç de donar solucions efectives en la gestió de conflictes i

necessitats.• Hadeserunapersona implicadaeneldiaadiade l'agrupamentperconèixerdeprimeramà les

dinàmiquesdelsequipsdecaps.• Ha de ser constant, per tal d'aconseguir que els projectes pedagògics començats arribin a

concloure’s.

Esvaloramoltpositivament:

• Experiència en totes o lamajoria de branques de l'agrupament per conèixer les peculiaritats decadascunad'ellesipoderaportarsolucionsdesd'aquestaexperiència.

• Tenirunaespecialmotivacióointerèspellapedagogia.• Haverrebutsuficientformaciópersercapaçostransmetredinàmiques irecursosenelsmoments

queesrequereixindemaneraefectivaosaberensenyarcomaconseguir-los.

COMUNICACIÓ:

• Capacitatdecomunicarambclaredatatoteslesfamíliesqueformenpartdel’Agrupamenttoteslesinformacionsnecessàriesiimportants.

• Gestionarelsdubtesquesorgeixin.• Capacitatdetreballarenequip• Capacitatdesabertriarlainformacióimportantadestacarilaprescindible.

5.4.COMISSIONS,quesóniperquèserveixen

Lescomissionssónpetitsgrupsformatspelscapsdelcauques’organitzenpertaldeprepararunaactivitaten concret, com poden ser trobades de caps, sortides d’agrupament, activitats culturals (castanyada) osocials(laMarató),etc...

S’intenta que aquestes comissions estiguin formades per membres de totes les branques i de l’equipd’Agrupamentper tal de garantir que tothomestigui informatdel quees du a terme. Les comissions esformenalaSortidadeCapsd’inicidecurstot, iquesidurantelcurssurtlanecessitatd’unacomissió,escreadurantunaReuniód’Agrupament.

Explicaremméssobrecomactuenlescomissionsalapartd’execuciódelprojecte,jaquesónunaeinaquetécomafinalitatlaperfectaexecuciódelatemàtica/activitatquetracten.

5.5.RELACIONS,lanostracomunicacióinterbranquial

TotiquelaRAéselmàximpuntdecomunicacióinterbranquial,hihaaspectesques’handegestionaraldiaadiaicalactuard’unamanerapautadaisaberaquienshemdedirigirquanvolemtractarunaspectequeinflueixunapartdel’Agrupament.

24

Cada branca té també responsables pedagògics, de comunicació, tresorers, secretaris i responsables dematerial. Aquests sónels encarregats de parlar ambel representant del càrrecde l’equipd’Agrupamentquanhihaalgunagestióques’hadeduraterme,comperexemple,unaexcursiódebranca.

Els canals de comunicació que fem servir a nivell intern quan no podemquedar presencialment són elscorreus

25

5.6.MÈTODEESPECÍFICDEBRANQUES,funcionamentdecadabranca

Totiquesempreestemeducantambelmateixmètode,ésobviquecadabrancatélessevesdiferenciesiquel’aplicaciódelmateixésmoltdiferentamesuraqueelsnensvanprogressantdebrancaiesvanfentgrans. A grans trets, podem veure algunes de les diferencies amb l’esquema breu i simple que uspresentemacontinuació:

Totiaixí,perentendremésafonselmètodeespecíficdecadabranca,femunbreurepàsdelesprincipalsinquietudsdelsescoltesiguiesqueenformenpart(centrant-nosen4granstemescomsónladiversió,elmedi ambient, la cohesió de grup i el futur, per així veure la diferencia entre totes les branques), elfuncionament de la branca en el seu dia a dia, com duen a terme els projectes i com apliquen elsdinamismes.

ESQUEMABRANQUIAL Potestendres LlopsiDainesRàngersiNoiesGuia

PionersiCaravel·les

Trucs

Colordelacamisa Taronja Groc Blau Vermell VerdLema Compartir! Tantcompuc! Sempreapunt! Treballemenequip! Fentservei!Nº aproximat dels nens inenesqueformenlabranca 20 60 70 60

30(incloentTRUCIiTRUCII)

Edatsdelsnens De6a8anys De8a11anys De11a14anys De14a17anys De17a19anysNºdecaps 6 16 12 13 6Com es diu el petit grup dela uniat i quants ens formenpart

Escamot Sisenes Patrulles Equips/Families Families

Diesdecampaments/ruta 7 12 15 10-15 10-15

CausetmanalEnfunciódela disponibi l i tatdela branca

1,5/2helsdissabtesalatarda

26

PotesTendres

Brancaqueenglobadels6als8anys.S’identifiquenpelcolortaronja.Compartir!

Inquietudsbàsiques

LesnenesielsnensintegrantsdelabrancadePotesTendrestenencomainquietudbàsicaladiversió.Laseva gran capacitat d’imaginació sumada a la seva credulitat garanteix que gaudeixin del cau en totmoment i que s’impliquin al màxim per tal de conquerir l'objectiu que ens proposem. El pota tendranecessitaestímulconstantdonatqueelfetdenoserpartícipodenosentir-seimportantperferl'activitatfaqueesteletransportinalseumónimaginari.

Larelaciód'unpotatendraambelmediambientéssimilaralaquetindriaunextraterrestrealarribaralaterra,novetat.Alpotatendraelcaptivaqualsevolpedra,fulla,insecte,arbreocosaqueexisteixi.Mostreninterès per aprendre les relacions causa-efecte que es produeixen en la natura i els encanta ferexperimentsimaginarisambqualsevolcosaquetrobin.Eltemareciclatgeeldesconeixenicalexplicar-los-hilesconseqüènciesdenoreciclarperquèentenguinqueelspetitscanvissónpoderosos.

Lacohesiódegrupés forçabonaentreelspotestendres,ésunaedatonelsproblemes ielsmalentesoss’obliden ràpidament, alhora que les amistats floreixen en qualsevol racó. El fet de no ser una brancaespecialmentnombrosafaqueespuguinconèixerdeformaràpidaentreells,aprofitemeltreballenpetitgrup (escamots), perquè tothom interactuí amb tothom i no es facin grupets d'amics. Cal fer-los-hientendre que si un es portamalament està perjudicant a la resta de companys de la branca. Sónmoltobertsinotenenmassavergonya.

Elspotestendresnotenenunavisiódefuturquevagimésenllàd'unparelldesetmanes,viuenigaudeixendelmoment. Es recomanable començar el cau amb un resum del que es va fer a l’anterior per tal quetinguinunacontinuïtatdel’activitat.

Funcionamentdelabranca

“Les formiguetes treballen en equip per recol·lectar més llavors. En aquesta estratègia col·laborativas’aprofita que les formigues obreresmés petites són lesmillors cercant les llavors al terra i que lesmésgranssónmillorstransportant-lesfinsalniu.Repartir-se lestasquessegons leshabilitatsdecadaindividupermetferarribarmésllavorsal’interiordelniuambunesforçmenor[...]”

IelsPotesTendres,comensorganitzem?

L'equipdecapsdelabrancaPTésunequippetitons’hitreballadeformaagradableiontothomexpressaambfacilitatlessensacionsdelsdiferentscausqueanemfent.Normalmentcomencemlapreparaciódelscaus ambunapluja d’idees i seleccionem les que veiemmés factibles, pedagògiques i divertides per elspotes.Abansderealitzarelcautenimredactataldriveelquefaremielmaterialqueutilitzarem,deformaqueambunclictotsestemassabentats.Alfinalitzarcadacaufemunarevisiódelesactivitatsquehemfetiapuntemlesconclusionsaldrive.ElprincipalobjectiuqueensvammarcaraSOCAcomaequipdecapsvasergaudiralmàximdel’experiènciabuscantaixílamàximamotivaciódelscaps.EnguanyalabrancadePTicoincideixencapsnousicapsexperimentatscreantunaharmoniad'ideesnovesiexperiència.

27

Funcionamentalsprojectes

Elsprojectesés recomanablequesiguindeduradacurta idepetitaenvergadura,donatquese'lspot ferpesat i els caps haurand'acabar fent tota la feina.Utilitzant la pedagogia deprojecte els preguntemalspotesquinsprojecteselsagradariaferrealitat.Escollimentretotselprojectequeenssemblimésbonic iensfacimésil·lusióalhoraquesiguieducatiu.

Alspotestendresnocalacotar-loselprojectequehagindecidit,jaqueindependentmentdelamagnitudodelresultatobtingut,dinsdelseucapdefantasiahauransalvatelmón.

Laplanificacióilacompradelmaterialnecessaricalquesen’encarreguil’equipdecaps.

Per a portar el projecte a bonport és necessari que els potes gaudeixin de l'experiència i s’esforcin perassolir l'objectiu, finalmentrealitzemunarevisióconjuntaambelspotesdetotelprojectepercaptar lesdiferentssensacionsquehantingut.

Funcionamentdelsdinamismes

• Petit grup: l'anomenem escamots i l'utilitzem per a fer tallers,manualitats, jocs de coneixença iactivitatsambgrupsreduïts.

• Compromís: l'utilitzem per introduir els potes al món escolta, els hi traslladem la importànciad'aquestatascaibusquemquesesentinorgullososambelcompromísassolit.

• Fraternitatuniversal:treballemperquèemfatitzinambl'àmbitenquèvivim.• Progréspersonal:estreballaambelpotaduranttotelcursalhoraqueesmantéuncontacteproper

ambelsparespertreballarconjuntament.• Jocinstitucional:Apliquemelsrolsforçasovintdonantresponsabilitatspetitesalspotes,al’acabar

sihanrealitzatcorrectamentlatascaelsfelicitemoelsdeixemregarlaplanta.

28

LlopsiDaines

Brancaqueenglobadels8als11anys.S'identifiquenpelcolorgroc.Tantcompuc!

Inquietudsbàsiques

Una des les principals inquietuds dels nostres Llops i Daines és ladiversió. Cada nen i nena l’entén demaneradiferentipertantlareacciódinsdelgrangrupsovintésdiferentensegonsquinsgrupsdenens/esenscentrem.Toteslesactivitatsqueesfanalanostrabrancacalquetinguinalgunmomentdistés,finsitot en lesmés sèries, per tal que els nens no desconnectin al participar en una activitat que no trobenentretinguda.

PelquefalarelacióquetenenelsLLiDsambelrespectemediambient,onsónmésconscientsquepodenajudar és ambel reciclatge. Tot i queels capsho intentempromoure i explicar-neels avantatges, ésunhàbitques’had’agafaraldiaadia(casa,escola,extraescolars...)icostamoltdeseguirlarutinasinoesfacorrectament.Creiemmoltimportantqueelsnensarribinaentendreelperquèdelreciclatgepertalque,sifafalta,siguinellselsqueprenguinlainiciativaal’arribaracasa.

Unaltreaspectemoltimportant,alqualselsLLiDsmaienfanreferènciadirectaperòd’unamaneraoaltrasempreels rondapel cap,és lacohesióal grup. Engrups tantextens comelsnostres, es inevitablequesovintlabrancaestransformienunconjuntdepetitsgrups(peramicsdelcol·legi,perexemple).Treballaraspectescomlacoeducaciópotmilloraraquestaspecte,iésdurantunscampamentsonlesnovesamistatsfloreixenméselgrupsesentmésunit.

Acabarem parlant de la seva particular visió del futur. Els LLiDs hi pensen de tant en tant, però nocontemplenelsproblemes idificultatsquepodensorgirdegut,probablement,a lapocaexperiènciavitalquetenensobrelessevesesquenes.Enaquestaspectesónmoltimaginatius,optimistesi,enelfons,tenenmoltesganesdecréixeri“fer-segrans”.


“[...]Aixímateix,l’estudipublicatalarevistaBehavioralEcologyandSociobiology,destacalesavantatgescompetitives que té aquest treball en equip en front d’altres estratègies basades en una recol·lecció dellavorsindividualitzada[...]”

IelsLLiDs,comensorganitzem?

ElscapsdeLLiDsensrepartimlafeinaenfunciódelescaracterístiques,disponibilitatsipreferènciesquetécadascú,pertaldenonomésferelqueesnecessitasinófertambéquelcomqueensmotiviiensagradi.

Totiaixí,somconscientsquenonomésenshemdebasarenaquests3aspectessinóqueenshemd’anardonantoportunitatsentretotspertaldefercosesnovesiaprendreambtotselsdetallsquesignificaseruncap.ElfetqueLLiDssiguiunabrancaambmoltsmelons(capsde1rany),ésclauatorgarresponsabilitatsaaquests iqueels capsambmésexperiènciadoninconsellsper talqueelsnousentrinen ladinàmicadecapsdelamaneramésràpidapossible.

29


TotfentusdelaPdP,elsprojectescomencenambelsnensinenesdeLLiDsdientideesiapartird’aquíessegueixenlesdiferentsfases.Alserpetits,estendeixenadonarideesbonesperòinviablesisomelscapselsquiintentemadequar-lesalarealitat,senserestarl’essènciadelaidea.

Al’horad’elegirelsprojectes,tambétenimencomptequetinguinuncertcontinguteducatiu,obémiremdequinamanera lipodríemdonar sidona la impressiódeprimeresquenoenpodria tenir. Lapartméscomplexa,laplanificació,ensn’encarreguemelscapsjaquealasevaedathihacosesquenopodenfer,comperexemplelacompradematerial.

Larealitzacióserveixpergaudirdetoteltreballques’hadutatermefinsalmoment, iquanunprojectes’acaba,ésmoltimportantquelarevisiólafemconjuntamentnensicapspercaptarlescosesamillorarenunfutur.


• Petitgrup:éselqueutilitzemméssovintdeguta l’elevatnombredeLLiDsquetenima lanostrabranca

• Compromís: els LLiDs se senten orgullosos quan veuen que compleixen el seu compromís, quetendeixaestarlligatatreballaraspectesdel’escoltisme

• Fraternitat universal: clau perquè coneguin els temes que els envolten, intentem que sempreconeguinl’àmbitenelqueestemtreballant

• Progréspersonal: el treballemdurant totel cursambpetits aspectes tot i queésa campamentsquanrealmentlidonemmésimportància

• Jocinstitucional:esfocalitzaprincipalmentalessortidesicampaments,quancadanenobtéunroldinslasevasisena(secretari,material,tresorer…)

30

RàngersiNoiesGuia

Brancaqueenglobadels11als14anys.S'identifiquenpelcolorblau.Sempreapunt!

Inquietudsbàsiques

RiNGsés labrancadelnostrecauonmésesnotaladiferenciaentreles3edats.Estemparlantquehihanens i nenes que encara van a l’escola i d’altres que comencen el segon any d’institut, i això provocadiversitatdepensaments,opinionsimotivacions.

Pelquefa lamanerad’entendre ladiversió,elsméspetitssegueixenamb latendènciadeLLiDsdevolerparticiparenactivitatsmogudesiactives.Aquestaactitudxocadevegadesambelsquesónunamicamésgrans,quetotiquetambévoleninecessitenelsseusmomentsd’activitatfísicaintensa,tambés’interessenen els jocs de coneixença, demés interacció amb els altres i fins i tot de destresa lògica. Amés amés,tambésorgeixl’interésperalgunesactivitatsdedebatireflexió.

Elmediambientesundels temesamillorara lanostrabrancadeRiNGs.Amb leshormones fentde lesseves, aquest tema es dirigeix al segon pla de les seves preocupacions i no li tendeixen a donar gaireimportància.S’hadepotenciarambl’exemplepràcticjaquelateoriajalatenentotsbastantsabuda.

La preocupació per sentir-se a gust al grup ésmés important quemai, ja que es comencen a forjar lesprimeres grans amistats i es comencen a tenir els primers grans secrets que cal compartir ambaquell oaquellagranogranamicoamiga.Tantimportantsentir-secohesionatsaungrup,quelaporaferquelcomquenoestiguibenvistperlarestajugatotsovintmalespassadesenformadevergonya.Alfinal,elscapshemd’estarbenatentsdelescapacitatspersonalsdecadanen/apertald’explotar-lesifer-lesvisiblealarestadelabranca.Aquestaéslanostramanerad’aconseguirungrupbencohesionat.

I seguint amb lespreocupacionsdelsnostresRiNGs,parlemdel futur.A l’igualquequanparlàvemde ladiversióenfunciódelesactivitatsaduraterme,cadaanyteunavisiódiferentrelativaaaquesttema.Elsméspetitspensenenelpresentsensetenirencomptelesimplicacionsquepottenirenunfutur,mentrequeamesuraqueesvanfentgransveuencomobtenenmésresponsabilitatsadinsdelabranca,fetqueelsportaapensarenunfuturmésllunyà.


“[...] L’ habilitat de transportar fermament la llavor s’incrementa amesura que augmenta lamida de laformiga.Pertant,lescadenesdetransportdellavorsobservadess’organitzensegonslamidadelaformiga,deméspetitesamésgrans,finsquearribenalniu[...]”

IelsRiNG,comensorganitzem?

Perprepararelscaus,ésvitalpoderquedardeformapresencial.D’aquestamanera,enspodemorganitzarpertalqueelscapsmésveteranscedeixinoportunitatsalsmelons.Elscapsmésjovessempretenenmoltamotivacióperprepararelscausperònecessitenaquestaconfiançapertaldequeesdeixinanaritreguinelmillordesí.

Abansde ferqualsevolcosa, repartimtasquesentre totsen funcióde lamotivacióquetinguicadascú.Apartird’aquí,quanhotenimtotllest,hoposemencomúperquètotssapiguemelquefaremihoduematerme.

31


ARiNGsesmoltimportantduratermeunprojecteambcaraiullsiperquèelsnenseltinguincomapropi,ja que lamotivació ja depèn en gran part d’ells i comencen a tenir una edat onmostren elmillor de simateixosquanfanelqueelsagrada,iperaltrabandaesdesentenenquanunacosanoelsmotiva.

Iperquèunprojectefuncioniimotivialsnens,elsprimersenestarmotivatshemdeserelscaps.Lesfasesde la descoberta, la proposta i l’elecció (que intentem que siguin properes per tal de no perdre lesinquietudsdelsnens/es),ensdonensímptomessobresianembenencaminatsono:elsRiNGsdecideixencomduratermeunprojecte(material,lloc,ideesatransmetre...)ijaespotcomençaradur-loaterme.

Els caps també tenim lanostrapart de responsabilitat. Segonsquinprojecte, cada capes fa càrrecd’ungrup,queéselresponsabledeprepararunapartdelprojecte.Al’horad’executar-lo,funcionaelfetdeferunareuniótotsplegats,perteniralamentelprojecteiferpinya.

La resta, està clar: toca passar-s’ho bé amb la realització del projecte i fer una revisió productiva quans’acaba.


• Petitgrup:Éselquemésutilitzemjaquesónmoltsnens ienpetitgrupensorganitzemmillor.Amés,d’aquestamaneraentreellsesconeixenmillor.

• Compromís: Fent ús d’aquest dinamisme els nens són responsables dins d’un grup fet que elsaportaunaexperiènciapersonalnogairehabitualalseudiaadia.

• Fraternitatuniversal:Elcapésl’exempleaseguir,sempreelsrecordemqueestemperellsiqueenstenenpertotelquenecessitin.

• Progrés personal: És la valoració que fan ells de tot el progrés, fet que els aporta millores enl’esperitcrític,reflexióiconseqüentmentcreixementpersonal.

• Jocinstitucional:L’utilitzemdonantdinsdecadagrupcàrrecsacadaneninena.

32

PionersiCaravel·les

Brancaqueenglobadels14als17anys.S'identifiquenpelcolorvermell.Treballemenequip!

Inquietudsbàsiques

PiCs ja comença a ser una branca on els adolescents estan a les portes de ser adults i d’arribar alspreuadíssims18anys.Peraquestmotiu,lasevamaneradepassar-s’hobéjanoésnoméseljocil’activitat,sinó que també la llibertat. La diversió ja no depèn dels caps motivats, sinó també de la seva pròpiamotivacióiladelseuvoltant.Siesfanactivitats,jahihaunsentitcríticadarreraqueesperaquetinguiunsentitiestiguimoltbenpreparada.Sieljocnoelsagrada,jatenenlasuficientforçaperdir-hoenveualtaicanviard’activitatsifafalta.

Elrespectepelmediambientésunconeixementteòricmésque,al’igualquehemcomentatambbranquesmés joves, costa dur a la pràctica o, com amínim, no esmostra d’interès que hauria. El reciclatge, perexemple, no és una cosa que depengui d’un sol individu sinó de tota la branca. A l’igual que la netejad’espais.Esnecessitaunforttreballenaquestsentitpercanviarmentalitatsiconscienciaratothom.

APiCs, labrancatendeixaserungrupde60personesque jahacoinciditanteriorment, fetqueprovocaquelaconeixençasiguiunaetapafàcildesuperar.Ons’hadefermésèmfasiésenla“cohesionença”,enferdelabrancaungrupbencohesionatondesdelméspetitalmésgrantinguiveuivot.Enaquestsentit,ajudenmoltlesexcursionsilapredisposiciódelsmésgransperfersentircòmodesalsméspetits.

Lavisióquetenendelseu futurelscomençaapreocupar jaquetenenatocar la finalitzaciódelsestudisobligatorisiesveuenobligatsatriardiferentscamins.Aixòelsfapensaralavegadaambmésdecisionsquehauran de prendre, i ajuda alsmés grans a pensar amb la branca i comencen a néixer alguns projectesd’aquestesinquietuds,fettranscendentalperalsacreixementinteriordelsnostresPiCs.


“[...]L’estuditambéfaunacomparacióentrelesdiferentsestratègiesdetransport.L’estratègiabasadaenel repartiment de tasques i el treball en equip és més ràpida trobant llavors, més segura a l’hora detransportar-lesfinsalniu,peròméslentadurantlafasedetransport,doncslesllavorss’hand’anarpassantdelesformiguespetitesalesgrans.D’altrabanda,l’estratègiadetransportindividualésméslentaal’horade trobar les llavors,menys fiable a l’hora de transportar-les, peròmés ràpida en el transport, doncs laformigaquetrobalallavoréslaqueladuudirectamentalniu,senseintermediaris.[...]”

IelsPiCs,comensorganitzem?

Cadacapdesetmanafemrevisiódecaps(quantsserem)pertald’organitzar-noslestasquesques’handefer.Moltes vegades ens repartim tasques que hauríemde fer durant la setmana, ja quemolt sovint lesreunionsconjuntesnodonentempsperfer-hotot.

SomunconjuntdeformiguestirantunabrancadePiCs.A l’horadereunir-nosarribemaunconsenspertenirlesideesclaresiapartird’allàprendredecisions.

Dins aquest grup de formigues, cadascú té un rol diferent. Totes són diferents: el compromís de unesformiguesid’unesaltresésdiferent,lamaneradesertambéhoés,lesseveshabilitats...Itreballempertaldecomplementar-nositenirtotsbenclarquinaéslafinalitatdetotalabrancaperanartotsauna.

33

Val a dir que, a diferència de les branques més petites, els PiCs ja participen molt activament a lapreparació i organització de sortides i projectes. És lamanera que es sentinmés responsables i que esmotivinencadaunadelesactivitatsalesqueparticipen.


PiCsésunabrancaonelsnensinenesjacomencenatenirsentitcríticiinquietudsquevanmésenllàdelpassar-s’hobé.Cadaany,elsprojectesqueacabendonantméssucsónels innovadors, jaqueneixendelcapdelsmateixosPiCs,hovisualitzenihotirenendavant.

Esnecessariferunadinàmicaprofundatantal’horadedescobrirqueéselquevolenelsPiCsiqueellsfacinles propostes. Només així podrem tenir un ampli ventall de projectes per triar i fent també una altradinàmicapodremelegirelsquemésmotivinalabranca.

Un cop elegit el projecte, ens dividim en diferents grups/comissions (per exemple, difusió, organització,horaris, eix...) on cada grup tenen un o diferents caps que els supervisem per assegurar-nos que totfuncionabé.

Una vegada ho tenim tot preparat, nens, nenes i caps ens motivem per tal que el projecte funcioni iaprofitemperexempleelsmomentsquepodemperferrevisionssetmanals(encasdeprojectesquedurinmésd’unasetmana).


• Petitgrup:elgrannombredePiCsilesganesd’aportarquetenenmoltsd’ellsfanqueelpetitgrupsiguiclaual’horadecomunicar-nosiquetothompuguidirlaseva

• Compromís:alanostrabranca,elcompromísjanoelcomencenaexigirelscapssinóquesónelsPiCsmésimplicatselsquel’exigeixenquanveuenquelescosesnofuncionen.Ajudaaquetothomentenguiquinessónlessevesresponsabilitatsiquinesconseqüènciesprovocaelfetdenocomplir-les.

• Fraternitatuniversal:Al’arribaralasevaedat,elsPiCsjagaudeixendecertaautonomiaillibertatiesveuenennovessituacionssocials.Lafraternitatuniversalconsisteixenconèixer-lesiimplicar-sepertaldecréixercomapersona.

• Progrés personal: tot i que el procés culmina als campaments amb un progrés personal ambatenció individualitzada on es repassa tot el curs, intentem treballar-lo també durant l’any tantambactivitats(objectiuspersonalsdel’any)comambsituacionsespontàniesqueespodendonaraunaruta.

• Joc institucional: Els càrrecs que tenen cadascú a l’equip i la divisió de grups organitzats enl’execuciódeprojectessónelsdosgransexemplesonfemusd’aquestdinamisme

34

Trucs

Brancaqueenglobadels17als19anys.S'identifiquenpelcolorverd.Fentservei!

Inquietudsbàsiques

Trucseslabrancamésgrandel’Agrupament,peròaixònotreuquesempreesvulguindivertircomelsméspetits.Semprequepreparenalgunaactivitat,tenenencomptequesiguientretingudapertaldemantenirlamotivacióigaudirdelquefan.

Tambétenenmoltclar lescosesquepoden ferpercuidar imillorarelmediambient.Ésunaspectequesempreestéencompteitenenclarquehandedeixarelmónmillordecoml’hantrobat!Alserunabrancaadultaimésreduïda,eltreballenequipésclaual’horadereciclaricuidarlanatura,queéselprimerqueelshivealcapalparlard’aquesttema.

Lacohesiódegrupnoésunfettantpreocupantcomhoésalesbranquesmésjovesperquèlaconeixença,desprésdetantsanys,jaésmoltelevada.Espensenquejahosabentotdelsunsalsaltresperò,amesuraque vagin passant els dos anys, es coneixeran tal com són realment, i el més important, com són ellsmateixos. Tot i així, semprehi ha personesmés insegures que tenenmés falta de confiança i potser nodonen lesopinionsperpor.Desdelgrups’had’intentar fer-lesparticiparperquèentrina lameravellosadinàmicadelsTrucs!

La inquietudmésgranque tenenésel futur.Ésunaèpocademoltscanvis,on la incertesaestàsobre lataulacadadiaitempsons’handeprendredecisionsqueetpodenmarcarlavida.Compartir-hoajudatantatriarcaminscomarelativitzarsegonsquinespressions.


“[...]Unacuriositatde l’estudiésque les formiguestreballenenequipdepenentde lamidade la formigaquetrobalallavor.Siunaformigagrantrobaunallavorésmoltprobablequelatransportiellasolafinsalniu. En canvi, si la que troba la llavor és una formiga petita, aleshores hi ha grans probabilitats de quecomenciuntreballenequip.Totiaixí,laformaenlaqueesdonaeltreballenequipéspeculiar.Semblaqueno és per pròpia voluntat que l’obrera petita passa la llavor a l’obrera gran, sinó que són les formiguesgranslesque“roben”lallavordelaformigapetitaperassegurarl’èxitdeltransport.Pertant,eltransportde llavors cooperatiu entre una formiga i la següent implica algunes lluites internes promogudes per lesobreresgrans.”

IelsTrucs,comensorganitzem?

Comquejanohihacapsitotssomun(animadorsiTrucs),hofemtotsjuntsitotssomiguald’importants.Sibésonelsanimadorsquiensdonenl’empentaquanlescosesestanaturades,somnosaltresquidecidimelquefem,pequèhofemiensplantegemelsnostresprojectes.

Anivelldefuncionament,enstendimadividirpercomissionspertaldesermésresolutiusitreballarmillor.Quanhotenimtotpreparat,compartimlafeinafetaienshiposem!

35


A Trucs, a l’hora d’engegar projectes, tenim en compte diferents coses que en branques inferiors. Perexemple,unfetimportantmoltesvegadesésquepertaldetenirsuficientsrecursoseconòmicsperlarutadel’estiu,elsdinersésunavariableimportantal’horadeprendredecisions.Totiaixí,nohemdecaureenl’error de moure’ns només per aquests interessos i és per això que a part dels extrajobs fem moltsprojecteseducatiusqueensfancréixerenaquestaetapatantimportantdelesnostresvides.

Elstrucairessónmésconscientsdetoteslesfasesjaquesónprotagonistesacadascunad’ella.Elfetdeserpocs també ajuda a triar uns projectes més adients a tots els membres de la branca fet que acabaprovocantunaelevadamotivacióiuncompromíscomúespecialsal’horadedur-loaterme.


• Petitgrup:Clauperorganitzar-nos,jasiguienexcursionsoactivitats.• Compromís:S’intentatenirsempreuncompromísmarcatambtotselstrucsdelabrancapertalde

nocrearmalentesos,jaquesempreesnotaquanfaltaalgú.• Fraternitatuniversal:Ésundinamismequeelduenatermesensedonar-se’ncompte,mitjançant

,perexemple,laimplicacióalafestadelacastanyada.• Progréspersonal:S’aplicaaldiaadia,mentreaprenscosesnovesambgentde labranca (trucs i

animadors)ietdonescomptequeestàscreixentienpocsmesosseràscap.• Jocinstitucional:Totiquesovintquanpreparemactivitatsensorganitzempergrupsicomissions,

els rols que agafa cadascú, sovint són diferents i el que agrada als Trucs, és només provarresponsabilitatssemprequepoden.

TRUCs,laculminaciód’untrajecte

Fent larevisióde larutadel2014-2015ensvamadonarqueelstranscursdelsdosanysdetrucs,escomtreure’selcarnetdeconduir.ATrucI,mitjançantladescobertacomencemaaprendrequèéselquevolemque sigui trucs per a nosaltres, ja que cada grup de trucs és diferent. Quan estem amitjans de Truc I,podemdirque jacomencemaconèixer laformadetreballarqueméss’adequaanosaltres.Quanfemlapreparació i desenvolupem la ruta fem les pràctiques de tot allò quehemaprès durant la vida escolta iacabemde consolidar la branca. A Truc II, amb tot l’aprenentatge anterior podemelaborar el camí quenosaltres volem, sempre amb l’acompanyament dels animadors. És al finalitzar Truc II, quan ens podemtreurelaLde“novatos”delamotxilla ipodememprendredelamillormanerapossibletotallòquehemestatsomiantdesdePotes,serCAPS.

Sabiesque...?

● ● ●

MEG va fer un llibre que es diu “Mètode de Truc” amb la intenció que els animadors ianimadores de Truc disposin d’un llibre útil, complet i ric. A part d’això, ajuda a saberdinamitzariencararl’últimaetapad’unnen/aqueenunsanyspassaràasercap.

● ● ●

36

6.EXECUCIÓDELPROJECTE

Duranttotelcurs,ialllargdetoteslesactivitatsqueduematermetantennomdel’Agrupamentcomdecada branca en concret, es quan podem aplicar tot el que hem explicat fins ara, l’anomenat ProjecteEducatiud’AgrupamentoPEA.

Podemdirqueenaquestpuntparlemdel’acció,passaralapràcticatotelquehemestatexplicantanivellteòric.Moltesd’aquestesaplicacionspràctiquesjalestenimtantinterioritzadesquesónincomptableslesvegades que estem aplicant el PEA sense ser conscients. Però en d’altres ocasions somnosaltres com aequipde capselsque,de formaclara i ambunsobjectiusbenpautats i estructurats, l’apliquemper tald’arribaratotselsraconsnecessarispermantenirlaexecuciód’unPEAambquetotl’Agrupamentcreu.

Anivelld’Agrupament

SihaguéssimderesumirambpoquesparauleslatascadelnostreEquipd’Agrupament(altramentconegutcoma“EA”)podríemdirqueson“vetlladorsdelcorrectefuncionamentdetotl’Agrupamentengeneralidecadabranca en concret”. En altres paraules, són els caps visibles a l’horade representar l’Agrupament itractendefacilitatacadabrancaalseudiaadia,intervenintquanpodensorgirconflictespuntualsos’handegestionartemesquepodriensaturarunabranca.

LesprincipalseinesquefanmourelanostraentitatcomaAgrupamentEscoltaiGuiasónlesRAs(Reunionsd’Agrupament),lessortidesdecapsilescomissions.

• LesRAs(tambéconegudesarreudelmovimentcom“consells”),sónreunionsambtotselscapsdel’Agrupamentons’informadel’estatdetoteslesbranquesid’altresaspectesquepodenarribaraserrellevants;espresenten,debatenidecideixenaspectesqueimpliquenalanostraentitat,iesunespai obert on tothom pot fer propostes i parlar sobre temes relacionats amb l’Agrupament. Aaquestespais’intentaarribara laresoluciódeproblemeso inicidenousprojectesmitjançantunconsensdetotl’equipdecaps,queentenemquearribadesprésdeposartotsencomúlesnostresideesidebatre-hoobertamentperarribaraunacord.En aquest punt també podem parlar de les RAs branquials, unes reunions trimestrals quereuneixenels capsd’unabranca i l’Equipd’Agrupamentperparlar sobre l’estatdel curs, revisiód’objectius,projectesalavistaisituaciódel’equipdecaps.

• Lessortidesdecapssontrobadesqueacostumenaserdemésdeundiadeduradaiqueesfandetantentant,quanhihamoltafeinaagestionar(compodrienserelsmomentsdecomençamentidetancamentdecurs)oquantotl’Agrupamentesmarcaunobjectiucomú.Unexempled’aquestssortidespodrienser laSOCA (Sortidadecaps)queesrealitzaperprepararl’inicidecurs, laCACA(Campament Cap) que es du a terme al campament i on es revisa tot el curs passat i la SOPE(SortidaPedagògica),unasortidaderecentcreacióquebuscaformarenunatemàticaenconcretatotselscapsinteressatsduranttotuncapdesetmana.

• Lescomissionssónformadesperungrupdecaps(sempres’intentaquehihagimembresdetoteslesbranques)ques’organitzapertaldeduratermeunaactivitatenconcret.Algunescomissionssónfixes,d’altres.Lacreaciód’aquestestantpodensorgirdelaplanificaciódecursqueesplantejaa laSOCAcomarreld’unanecessitatquesorgeixdurantqualsevolmomentdelcurs.Actualment,lescomissionsactivessón:

o SoCa:LaSOCAés laSortidadeCapsprèviaa l’inicidecurs,perpreparar l’entradaalnoucursiferpinyaambtotselscaps.Lacomissiós’encarregadeorganitzar-laidinamitzar-la.

37

o PasdeBranca:OrganitzaelPasdeBrancaqueescelebraanualmentaSantEloi.o Castanyeres:Prepara tant a nivell organitzatiu com educatiu la nostra col·laboració amb

unafestatantnostradaiqueimplicamoltesaltresentitats.o CaucoNadal:Prepara tant lacantadadenadalescomelCauco (CauComúambtotes les

branquesdel’Agrupamentjuntes)ons’assajaiesdinamitza.o SopardeNadal:Preparaunsopardenadalambcontingutexclusivamentfestiu.o MaratóTv3:Defineix lanostraparticipacióa laMaratódeTV3ques’acostumaacelebrar

durantelmesdedesembre.o Sogra: La Sogra és la Sortida d’Agrupament. La comissió és l’encarregada de trobar lloc,

dibuixarl’eixitenirtotselsdetallscontrolatsperunasortidatantmultitudinària.o Fem Servei:Un cop a l’any, totes les branques ens ajuntem per fer un servei comú per

Tàrrega.AlgunsprecedentssónlarecollidadedeixallesperTàrregaol’organitzaciódeunmercatd’intercanvi.

o 3tombs:Preparalacarretapels3tombsdeTàrregailapresentació.o Buscar camp: S’encarrega de buscar camp per passar els campaments d’estiu dels PT,

LLiDs,RiNGs.o MantenimentSantEloi:VetllaperlaconservaciódelmonumentdelsEscoltesquehihaa

SantEloi.o SantJordi:Preparalaimplicaciódelnostrecaualanostradiadaméspreuada.o TetraR:Treballapervetllarperunaactitudexemplaranivellmediambientalirecicladoral

nostrecau.o SoPe: La SoPe és la Sortida Pedagògica, una sortida de caps amb unes finalitats

pedagògiques. Els caps expressem als responsables pedagògics de l’Agrupament quinesnecessitatseducativestenimiellsformenunacomissióperprepararaquestasortida.

o Dia dels Amics: Prepara junt amb els Amics el “Dia dels Amics”, una festa anual quereivindicalameravellosatascaquefalasevaorganització.

o Arxiu:Estructurade formaclara i ordenada tot l’arxiuhistòric (fotografies,documents...)quetenimalnostrecau.

Anivelldebranques

L’einabàsicadefuncionamentdeunequipdecaps,siguiquinasiguilabranca,éslareunióbranquialdelsmembres de l’equip de caps en qüestió. Aquests reunions són habituals i s’utilitzen per preparar caus,projectes iexcursions.Precisamentaquests tresúltimsconceptessónelsmitjanspelsqualselscaps feml’execuciódelprojecte:

• Caus:eseldiaadia(odissabteadissabte)del’Agrupament,l’essènciadelmoviment.Cadacapdesetmana(acostumaaserelsdissabtesa la tarda) l’equipdecapses trobaambtotselsescoltes inoies guies de la seva branca per fer un seguit d’activitats que sempre tenen com amínim unaroma de mètode escolta. Mitjançant els dinamismes i amb els valors que la llei escolta i guiadesprèn,intentemquecadacauaportiunaprenentatgepersonalacadanen/a,tenintencompteeltempodetoteslesfasesquecadabrancahadepassarduranttotelcurs(coneixença,cohesiódegrup,desenvolupamentdeprojecte,plefuncionamenticomiat).

• Projectes: durant els caus de cada dissabte, es van cuinant els projectes que la branca voldesenvolupar durant el curs. Com ja heu pogut veure durant tot aquest PEA, l’educació perprojectesésuntretdistintiumoltimportantdel’escoltisme,jaquepromoul’aprenentatgeatravés

38

d’unaPedagogiadelProjectequejahemdeixatclaraenalpunt3.3.d’aquestdocument.Amés,elsprojectessóneinesmoltimportantspertreballarsegonsquinsobjectiusivalors,jaqueelfetdeserconscient de totes les fases del projecte ajuden al nen/a a involucrar-se i agafar compromísdirectamentambunatemàticaquel’interessa.

• Excursions: durant el llarg del curs, un delsmoments quemés esperen els nens i nenes són lessortides.Ésunmomentdemàximadesconnexiódelarutinaalaqueestanacostumatsiontenenespaiscompartitsúnicsiespecials,quemoltdifícilmentpodenviureundiaqualsevol.Pelscapsesunamoltbonaoportunitatpertaldetreballardiferentsaspectesenfunciódel’alçadadecursonens trobem, aprofitant l’ambient de germanor que s’acostuma a viure en elles i lamotivació iganes que tenen tots els nens. D’excursions, també n’hi ha de diferents tipus: de branca,d’Agrupament, de demarcació i de moviment. Evidentment, a cadascuna d’elles es treballa unsaspectesoaltresenfunciódelsobjectiusdecadasortida.

Calendarització

Abans d’anar a l’explicació temporal del que dura l’aplicació del Projecte Educatiu, creiem convenientexplicarlesdiferentsfasesquetotabrancapassaalllargdurantdelcurs.Alllibre“CodiObert”,onMinyonsaportaunprogramarilliureperacaps,esdefineixunapautaamb5fasesconcretesperlesquepassemalllargdelcurs:

• Trobada:Noéseltempsperagransprojectes,sinóperactivitatscurtes,quedeixinunbonregust,queintensifiquinlesinteraccionsielsintercanvis.Elsnoisinoiess’handedescobriroredescobrir(sijavancoincidirfa3anys).Enaquestafasedetrobada,queduraentreun idosmesosenfuncióde l’edat, l’equipdecapsésvistambbonsulls.Ningúelqüestiona,ielsmembresdelgrupesdeixenportarforçaperlainiciativa—necessària—queportenatermeelseducadors.

• Presadeconsciencia:Noésmomentperagransprojectessinóperanarmotivantianarplantejantla importància del grup en el seu conjunt. Baixa intensitat de reptes imolta seguretat són duesreceptessenzillesperaaquestafasedepresadeconsciència

• Contracte: Cada branca ha d’agafar el seu propi ritme. El que sí resulta important és que laconstitucióformaldelgrupvagiconcloent,iqueelgrupentridepleenallòquepodemanomenarlafasedecontracte.Elgrup,ambl’ajutdelscaps,hadeportaratermeunprocésenelqualsesentinlesbasesrealsd’unabonaconvivència, iescomencina intuirelsprimersesborranysdepropostesper a projectes futurs. Cal que cada membre del grup se senti vinculat a la resta a partir d’uncontractede valors inspirat en la llei escolta i les opcions. Els caps,mésque imposar, hande fertestimoniatge,ajudarelgrupapensar,isobretotdeixarfluir.

• Plenaactivitat:Lafasedeplenaactivitat,quecomençaenConèixerlesetapesdelprocésenshadeserútilalseducadorspercomprendremillorelprojectedegrupqueprenvidadeformaautònoma113alguninstantentrereisicarnestoltes,noquedaexemptadeproblemes,decosesquenoacabende funcionar. Això és bo i necessari i amés, a diferència demoments anteriors del curs, la sevaresolucióesfadeformamésàgil igeneraelementsdesatisfaccióimportantenelgrupcomafitaaconseguidaLafasedeplenaactivitat,sinohihacapdaltabaix,acostumaadurarfinsafinaldecurs,quanelscapvesprestebisdelsúltimsdiesdelcampamentd’estiuengeguenunanovafase

• Comiat:Ésunperíodeenelquall’activitatdeixadetenirimportància,allòqueestàfetjaestàfet.L’energiadelgrupestornaacentrarenlesrelacions,enavaluarpositivamentelcursques’acaba–

39

ja ningú se’n recorda dels embolics del primer trimestre i, si algú ho fa, es minimitzen – i enpreparar-seperalaseparació.Elscapstambétenenunpapermolt importantal’horad’ajudarelgrupaferunavaloraciódelquehasuposataquestaetapaquefinalitzaperalcreixementpersonaldecadascú,iprepararelcanviques’acosta...iquegeneraràunnouciclequeobriràamblaprimeraseqüènciadetrobada.

Unavegadaexplicades les fasesper lesquals totes lesbranquespassem,passema lacalendaritzaciódelnostrecurs,ques’estructuraamb3trimestresiculminaamblarutaocampaments:

• 1rtrimestre:ElcursdonaettretdesortidaambelPasdeBrancaiculminaalesvacancesdenadal.S’acostumenaduratermelesfasesdetrobada,presadeconsciènciaiinicidelafasedecontracte.Durantaquestperíodes’acostumaa fer laprimerasortidadebranca iesduenatermeprojectescomlacol·laboracióamblaMaratóilesNadales.

• 2ntrimestre:ComençapassadeslesfestesdeNadaliacabaamblasortidadeSetmanaSanta.Aquíes quan el grup comença a funcionar a ple rendiment (fase de plena activitat) i es comencen arealitzarelsgransprojectesdelcurs.Elsprojectestendeixenasermésanivellbranquialilasortidad’Agrupament(onesfalaimposiciódefulardatotselsnousescoltesdel’Agrupament)acostumaaserdurantaquestperíode.

• 3r trimestre:DuradesdeSetmanaSanta finselscampamentso ruta.Lamàquina ja rutllaa totamàquina i a part de fer altres projectes o culminar-los, es té a l’horitzó els campaments o ruta.Tendeix a ser època on la motivació va in crescendo i és l’època on es realitzen sortides dedemarcacióoanivelldemoviment.

• Campamentsoruta:Elmomentmésesperatdel’any,poquesparaulescaldiralsquijahemviscutunaaventurad’aquesttipus.L’amordecaus’apoderadetota labrancaiespassenunsdiesmolt

40

especialsambungrupdepersonesambquiportescompartinttotunanyd’experiències.L’últimafase,ladecomiat,arribaal’últimanit,iacostumaasermoltespecialiplenadesentiments.

Elprojecteanivelldemoviment

Cada3anys,MEGelaboraunPlaEstratègicquedetallacomespretenenassolirtotselsobjectiusmarcatscom a entitat. Aquest curs 2015/16 es va presentar i aprovar a la AGO (Assemblea General Ordinària)aquestPlaEstratègic,resumitdelasegüentmanera:

Ambtotselsmatisosquecorrespondrien,escomaquestapartd’execuciódelprojectedelPEA,tenintencomptequela“A”deAgrupamenthauriadepassaraserla“M”deMovimentodeMinyonsivetllaperobjectiusd’unmovimentrepresentatpermilersdeescoltesivoluntàriadelpaís.

Anivelld’Agrupament,motlesvegadescompartimaquestsideesid’altresenstocacreardinàmiquesdinsl’equipdecapsperprofunditzaricrearconsciencia.Calserpartícipsambelmovimentpertaldenosentir-nosdesemparatsperMEGenelsmomentsquemésnecessitem,jaquelanostrarelacióambellshadeserconstantienriquidorainopaspuntualimode“apaga-focs”comestembastantacostumats.

41

7.AVALUACIÓ

LaGR(GranRevisió)

UnPEAhadeserundocumentactiu,viu,actualitzat iútil. Feraquestdocumenthaestatuncamímoltllargifinalmenthemarribatalcim,peròcomtotselsqueusheuinteressatperaquestdocumentsabreu,elmés importantd’una ruta,unGR,unpicounacaminadanoeselmomentquearribemal final, sinóelsrecordsqueensenduemilesexperiènciesviscudes.Aquestsrecordsmoltesvegadeselsfemservirperferlesrevisionsiferquelapròximaaventurasiguiencaramésexcitant.

Iaquestapart,vad’això.Dequel’equipdecapstinguemaquestPEAcomunaeinaútilqueensajuditantensituacionspuntualscomenorganitzacióanivell intern, iqued’altrabandasiguiundocumentquemostrifidelmentquisomal’AgrupamentEscoltaiGuiaMestreGüellRogerdeLlúriapertotselsques’interessinsobrelanostramanerad’educar.

Per garantir aquets i altres objectius marcats a nivell intern, es crearà una comissió vetlladora del PEA(COPEA)quemiraràqueeldocumentestiguiactualitzatialcursactualiqueesvaloratcorrectamenttantanivell intern com extern. Per saber això, es tindrà feedback constant per tal de ser conscients com aAgrupamentfinsaquinpuntestemimplicatsambeldocumentdelPEA,sienselcreiemisil’apliquem.LaCOPEAseràlaencarregadatambédedinamitzarespaisperafavorirlacríticairevisiódeldocument.

Per revisar l’interès a nivell extern, es crearà un formulari al lloc web de cautarrega.cat (d’on es potconsultarelPEA)perquèlagentfacilessevesopinions.Deformaaddicionaliproactiva,intentarembuscargentrelacionadaambelmónescoltatargarí(excapsmajoritàriament)pertaldequepuguillegiridonarlasevaopinió.

El PEA és un document que s’haurà d’actualitzar com a mínim 1 cop a l’any i que implica a totl’Agrupament, per això per acabar, volem insistir amb la idea de la Gran Revisió. Cada curs és unaoportunitatdecreixementanivelleducatiupertotselscaps,uncamíquefemacompanyatstantambelsaltrescapscomambelsinfants,icadaanys’hipodràafegircosesnovesiinteressants.

Aixíque, sihasarribat finsaquí,entendràsquevolemconèixer la tevaopinióperseguirmillorantcomaCAUambtotselsaspectes.Ensajudesiensdoneslatevaopinió?

Comméscaminemiméssiguem,millorseràlaGRdelPEA.

AEiGMestreGüellRogerdeLlúria

Projecte Educatiu d’Agrupament - cautarrega.cat · 3 1. INTRODUCCIÓ DEL PEA El que esteu...

Documents

Transcript of Projecte Educatiu d’Agrupament - cautarrega.cat · 3 1. INTRODUCCIÓ DEL PEA El que esteu...