PROJECTE ESMENAT (13-3-2017) - gva.esceipjuangripolles.edu.gva.es/wp-content/uploads/... · al DOGV...

PROJECTE ESMENAT (13-3-2017)

PLA ESPECÍFIC

D’ORGANITZACIÓ

DE LA JORNADA

ESCOLAR

CEIP JUAN G RIPOLLÉSC/ RIO ADRA, 3

12006 CASTELLÓTELF: 964739390

[email protected]

CEIP JUAN G RIPOLLÉS PROJECTE PLA ESPECÍFIC D’ ORGANITZACIÓ CURS 2016/17DE LA JORNADA ESCOLAR

INDEX

1. Introducció. ............................................................................... 3

2. Justificació. ................................................................................ 5

2.1. Objectius. ...................................................................... 5

2.2. Millora que es pretén aconseguir a través d'aquest pla. ........ 6

a)Àmbit pedagògic. ................................................... 6

b)Àmbit de convivència............................................... 8

c)Àmbit de coordinació. .............................................. 8

d)Àmbit de la coeducació i igualtat de gènere................. 9

e)Àmbit de conciliació de la vida familiar i laboral. .......... 9

f)Àmbit de salut. ........................................................ 9

g)Àmbit d'igualtat d'oportunitats................................... 10

3.Horari general del centre. .............................................................. 11

3.1. Horari obertura del centre. ................................................ 11

3.2. Horari lectiu .................................................................... 12

3.2.1. Educació Infantil.

3.2.2. Educació Primària.

3.2.3. Educadora.

3.2.4 Conserge

4. Planificació de l'activitat dels docents fins les 17h. ........................... 15

5. Implicació del professorat del centre en la supervisió de l'activitat nolectiva. .......................................................................................... 17

6. Planificació de les activitats extraescolars de caràcter voluntari.......... 20

7. Mesures per a garantir l’ atenció de l’ alumnat amb necessitats de suporten les activitats extraescolars ......................................................... 27

8. Planificació del servei complementari de menjador. ......................... 28

9. Previsió d'actuacions formatives per a la comunitat educativa. .......... 29

10. Previsió de seguiment i avaluació del Pla Específic d’Organització de laJornada Escolar amb la participació de tota la comunitat escolar. .......... 30

11. Informació a les famílies............................................................. 35

12. Compromís............................................................................... 35

13. Annexos.....................................................................................36

2


1.-INTRODUCCIÓ

La Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport, ha publicat al DOGV

n. 7806 de data 15 juny de 2016 l'Ordre que regula les condicions i el

procediment de sol·licitud i autorització d'un pla específic d'organització de

la jornada escolar en els centres sostinguts amb fons públics d'Educació

Infantil, Educació Primària i Educació Especial de la Comunitat Valenciana i

al DOGV n. 7941 la Resolució de 14 de desembre de 2016 per la qual

s'estableix el calendari previst per a la realització del procés de sol·licitud i

autorització d'un pla específic d'organització de la jornada escolar per al

curs 2017-2018.

Davant aquesta normativa, la nostra escola amb la participació dels

diferents agents de la comunitat escolar, ha decidit iniciar el procés de canvi

del model de la jornada escolar i presentar un pla específic d'organització de

la jornada continua que permetrà, fonamentalment, conciliar una jornada

escolar de qualitat amb garanties suficients per a que l'alumnat puga assolir

i compatibilitzar els objectius previstos en la llei, en la seua vida familiar i en

una millor racionalització de la seua vida personal.

Aquest projecte s'ha creat a partir d'informacions i opinions diverses,

atenent a les demandes de la comunitat educativa d'aquest centre.

Amb diferents objectius, procediments i resultats, la majoria de les reformes

educatives europees s’han dirigit sobretot a reorganitzar i ampliar el temps

d’estada de l’alumnat en els centres escolars, amb l’objectiu de procurar

adaptar l’escola a la realitat social actual.

Cada vegada més s’atribueix caràcter educatiu a tot el temps que els

infants i joves passen al centre escolar, inclosos els temps d’acollida

matinal, les hores ocupades menjant, les sessions addicionals de reforç o

ampliació curricular, i les activitats culturals i de lleure fora d’horari lectiu.

La frontera entre el temps lectiu i el temps que els infants passen al centre

escolar o el temps en què realitzen activitats educatives formals o informals

és cada vegada més difosa.

3


La tendència és integrar el temps lectiu i no lectiu i el paper dels espais i

temps escolars a l’hora d’afavorir l’èxit educatiu dels infants.

En una part important de països europeus on la jornada lectiva acaba a

primera hora de la vesprada, l’horari d’estada al centre escolar s’allarga

habitualment amb la programació d’activitats fins a les cinc de la vesprada.

Les avaluacions internacionals han constatat que més hores lectives no són

equivalents a resultats millors, però alhora han posat en evidència que

l’ampliació dels horaris de permanència de l'alumnat en els centres escolars

té repercussions positives en l’aprenentatge i el desenvolupament dels

infants, sempre que aquest temps afegit, no lectiu, es dissenyi de manera

coordinada amb l’adquisició de coneixements curriculars.

Les iniciatives engegades a Europa tenen en comú la integració del temps

lectiu i no lectiu en projectes d’actuació conjunta dels diferents agents i

recursos de l’entorn vinculat als centres escolars.

Amb aquestes investigacions s’ha demostrat que l’obertura dels centres i la

integració del temps lectiu i no lectiu tenen resultats positius en els

aspectes següents:

• Afavoreixen les condicions per a l’èxit escolar

• Milloren el clima i la satisfacció de la comunitat escolar

• Incrementen el desenvolupament cognitiu, emocional, social i

cultural dels infants

• Redueixen les desigualtats educatives

• Milloren l’articulació entre els temps familiars i escolars.

La investigació internacional sobre aquesta qüestió permet concloure que

en la consecució de l’èxit educatiu, i del rendiment en particular, hi

intervenen una multiplicitat de variables i confirma que la jornada lectiva no

té relació directa amb els resultats escolars (OCDE). Si es relaciona el

nombre d’hores lectives dels diferents països que participen en els estudis

4


PISA amb els resultats obtinguts en les proves de competència, es comprova

que no hi ha correlació entre temps i rendiment (Egido, 2011: 260). Un dels

exemples més clars és el de Finlàndia, que està entre els països amb millors

resultats PISA i que és un dels països amb un nombre més baix d’hores

lectives.

Els especialistes de l’OCDE afirmen que no és la quantitat d’hores sinó la

qualitat —el tipus de treball que es fa dins l’horari— el que influeix

substancialment en el rendiment escolar.

Per tot açò, i el que arreplega aquest pla específic d'organització de la

jornada escolar que presentem, la comunitat educativa del CEIP Juan G.

Ripollés, ha decidit sol·licitar l'autorització de la jornada continua per al curs

vinent.

2. JUSTIFICACIÓ.

2.1. OBJECTIUS

● Millorar la resposta a les necessitats de l’alumnat i afavorir una millor

atenció.

● Enfortir el paper social i educatiu de l’escola.

● Facilitar la coordinació i la formació permanent del professorat.

● Promoure projectes educatius amplis d'àmbit comunitari i

compensador de les desigualtats.

● Promoure la implantació de projectes innovadors que podran millorar,

entre altres, depenent de les activitats a realitzar cada curs:

La metodologia

La gestió del temps, dels espais i dels agrupaments

La convivència

L'educació plurilingüe

5


El desenvolupament de plans de lectura

L'educació esportiva, artística i musical

L'educació mediambiental

El coneixement del nostre patrimoni històric, ambiental,

artístic i cultural

La promoció de la salut

2.2. MILLORA QUE ES PRETÉN ACONSEGUIR A TRAVÉS

D'AQUEST PLA

a)ÀMBIT PEDAGÒGIC

La metodologia i intervenció educativa del nostre Centre es centra en

els principis pedagògics reflectits al RD 126/14 i el Dec 108/14.

Aquests es basen en una concepció constructivista de l’aprenentatge

amb els quals pretenem:

Assegurar la relació de les activitats d’ensenyament

aprenentatge amb la vida real de l’alumnat, partint de les

seves experiències i del món que el rodeja.

Facilitar la construcció d’aprenentatges significatius i funcionals

fomentant la motivació de l'alumnat.

Implicar activament a l’alumnat en processos de recerca,

estudi, experimentació, reflexió, aplicació i comunicació del

coneixement.

Fomentar les interaccions entre iguals, d’una manera oberta i

fluïda ressaltant la importància del treball cooperatiu, treballant

en grup i afavorint la igualtat.

Les propostes d’intervenció educativa que es plantegen es centren en

l’Aprenentatge basat en projectes i problemes (ABP), mitjançant grups

6


cooperatius i grups interactius. Aquests són una forma d’organització de

l’aula posada en marxa pel grup CREA dins les Comunitats d’aprenentatge,

que compta amb voluntaris i voluntàries dins les aules i que forma part de

les actuacions d’èxit que s’han investigat des del projecte INCLUD-ed.

Durant aquest curs comptem amb l'ajuda d'uns 100 voluntaris/es

aproximadament.

Amb aquesta forma de distribució i organització dins de l’aula hi ha moltes i

diverses interaccions, a més a més, s’augmenta el temps de treball efectiu i

es treballa des d’una organització inclusiva de l'alumnat, aconseguint evitar

la segregació i la competitivitat.

A més també és imprescindible l’ús de les TIC com a eina d'investigació i

aprenentatge.

La nostra metodologia i intervenció educativa està totalment en

consonància amb el plantejament del Projecte de Jornada Contínua i els seus

objectius a aconseguir.

Garantir l'atenció a l’alumnat amb necessitats de suport en les

activitats extraescolars, adaptant-se a les circumstàncies de

cada activitat.

Millorar l'aprofitament general de l'alumnat. Açò repercutirà

positivament els aspectes curriculars, i pot incidir en una

millora dels resultats acadèmics. Per a l'alumnat d'Educació

Infantil no representa major esforç donat que les sessions, al

nostre centre, estan enfocades de manera lúdica, per racons,

tallers i ambients i en Primària amb el treball amb grups

cooperatius, interactius, treball per projectes, tertúlies literàries

dialògiques i model dialògic de prevenció i resolució de

conflictes, dins d'una metodologia basada en l'aprenentatge

dialògic.

Facilitar i mantindre els hàbits d'estudi adquirits a l'escola,

sense necessitat de modificar-los. La jornada horària del centre

s'equipara a la de l'institut facilitant l'organització familiar.

7


Planificar activitats pedagògiques amb disseny coordinat entre

el temps escolar lectiu i no lectiu.

Afavorir aprenentatges actius i significatius per a l'alumnat dins

d'un mateix marc conceptual i organitzatiu.

8


b) ÀMBIT DE CONVIVÈNCIA

Disposar d'un major temps a la vesprada per a poder

organitzar la vida familiar. Establir una millor relació entre

l'alumnat i la família, quedant- li temps per al joc i l'oci.

Millorar les relacions escola-entorn, creant actituds més

obertes i positives afavorint la seua participació i integració

en el centre.

Possibilitar que la resolució de conflictes que sorgeixen a

l'hora del menjador no s' estenguen a l'horari lectiu de la

vesprada. Tot i que hi haurà una coordinació entre els

monitors de menjador i els tutors per a estar assabentats

dels problemes.

Augmentar el nombre d'hores de convivència dels membres

de la unitat familiar, afavorint la comunicació entre

pares/mares i fills/es i servir de base per a la implicació

activa dels pares/mares en l'educació dels seus fills/es.

c) ÀMBIT DE COORDINACIÓ

Millorar les possibilitats de formació i perfeccionament del

professorat, al disposar d'un horari més conciliador i flexible

per poder realitzar activitats formatives.

Optimitzar el temps dedicat a les tutories i donar resposta a

més famílies.

Disposar de dues hores seguides complementàries permet

allargar les reunions d'equips docents i que siguen més

profitoses.

Permetre un major aprofitament de les instal·lacions i

recursos del centre (gimnàs, pistes poliesportives, hort

escolar, biblioteca, aula usos múltiples, etc.).

9


10


d) ÀMBIT DE LA COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE GÈNERE

Atendre la diversitat i la igualtat de gènere: no fomentant el

sexisme, l'agrupació per sexes, ni la perpetuació de rols o models

de masculinitat/feminitat preestablerts.

e) ÀMBIT DE LA CONCILIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR I LABORAL

Flexibilitzar el temps educatiu en funció de les necessitats

familiars en què cada família pot escollir l'horari que més s' ajuste

a les seues prioritats i necessitats: si volen que els seus fills/filles

dinen a casa o al menjador escolar, facen activitats extraescolars

o no i, en cas de fer-les, si trien l'oferta de l'escola o d'altres. I

aquesta és la raó per la qual s’afirma que l’horari intensiu facilita

la conciliació entre família i escola.

Ajustar, en major mesura, l'horari escolar amb el social i laboral,

per tant hi haurà gran part de l'alumnat que podran dinar a casa i

gaudir de les relacions familiars més temps. Molts dels nostres

alumnes tenen i tindran germans en Educació Secundària, amb

horari lectiu continuat.

Millorar el desenvolupament personal de l'alumnat així com la

seua educació en valors.

Augmentar la disponibilitat i adequació horària per a assistir a

l'oferta d'altres activitats: conservatori, clubs esportius, classes

d'idiomes etc.

Disposar així de més temps per a la vida social i familiar.

L'alumnat tindrà més temps per a realitzar les tasques escolars.

Amb tot això s'aconseguiria, a la vegada, reduir els desplaçaments

que es realitzen a la jornada partida, ja que algunes famílies tenen

dificultats per fer-los.

f) ÀMBIT DE LA SALUT

11


Tindre en compte també el canvi progressiu en la climatologia i la

tendència a l'allargament dels dies de calor amb els conseqüents

efectes negatius en l'aprofitament de les classes lectives de

vesprada.

Aconseguir que el temps entre els àpats siga més regular i

estable.

Racionalitzar els diferents àpats que es fan al llarg de la jornada.

Es farà un esmorzar en el primer esbarjo i una peça de fruita al

segon.

g) ÀMBIT D'IGUALTAT D'OPORTUNITATS

Facilitar la realització d'activitats extraescolars gratuïtes a aquell

alumnat que pel seu nivell econòmic no les poden assumir,

compensant així les desigualtats socioeconòmiques de l'alumnat,

enfortint el paper social de l'escola amb la implantació de la jornada

continua.

12


3. HORARI GENERAL DEL CENTRE.

3.1 HORARI OBERTURA DEL CENTRE.

SETEMBRE I JUNY

7:30 – 9:00 h ESCOLA MATINERA *

9:00 – 13:00 h JORNADA LECTIVA DE L’ALUMNAT

13:00 – 15:00 h MENJADOR ESCOLAR

OCTUBRE A MAIG (6 sessions)

7:30 – 9:00 h ESCOLA MATINERA * 1h 30'

9:00 – 14:00 h JORNADA LECTIVA INFANTIL

Total 5h

2 sessions 1h

Pati 25´

1 sessió 45'

1 sessió 45'

Descans 10´

1 sessió 45'

PRIMÀRIA

Total 5h

3 sessions 45'

Pati 25´

1 sessió 45'

1 sessió 45'

Descans 5´

1 sessió 45'

14:00 – 17:00 h MENJADOR ESCOLAR -ACTIVITATS EXTRAESCOLARSNO LECTIVES - AMPA**

3h

17:00-18:00 h ACTIVITATS EXTRAESCOLARSDEL PATRONAT - AMPA

1h

13


*L'escola matinera, servei de conciliació de la vida familiar i laboral, seguirà

oferint-se per l'Ajuntament segons nombre d'inscripcions. Aquest servei

s'ubica al centre i atén a l'alumnat des de les 7:30h. fins a les 9:00h.

** Les activitats oferides per l'AMPA s' ofertarien en aquest horari

sempre que es tingue permís de Conselleria.

3.2 HORARI LECTIU

3.2.1 EDUCACIÓ INFANTIL

3.2.2 EDUCACIÓ PRIMÀRIA *

DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9:00 - 9:45 CASTELLÀ ANGLÉS RELI/VALORS EF MATE

9:45 - 10:30 MATE EF MATE MÚSICA RELI/VALORS

10:30 – 11:15 ANGLÉS CASTELLÀ CASTE VALENCIÀ CCSS

11:15 – 11:45 ESBARJO

14


11:45 – 12:30 EF VALENCIÀ CASTE CASTELLÀ CCSS

12:30 – 13:15 VALENCIÀ MATE CCNN LLIURE DISPO VALENCIÀ

13:15- 14:00 VALENCIÀ MATE CCNN PLÀSTICA ANGLÉS

*Horari tipus d'Educació Primària

Amb la jornada proposada, s'organitzen les 6 hores lectives de 9:00h. -

14:00h, incloent 45 minuts ( 35' de pati i 10' de descans) per a Infantil i els

30 minuts a Primària.

Com a requisit indispensable es tracta de garantir a les famílies que ho

necessiten el mateix horari d'entrada i eixida (9:00h. - 17:00h), però al

mateix temps, s'atén a les demandes de les famílies amb major

disponibilitat d'atendre als seus fills/es en altres horaris menys extensius,

per afavorir la conciliació de la vida familiar, adaptant-los a les necessitats

concretes al oferir diverses opcions de recollida:

14:00h. Amb les hores lectives ja realitzades però sense menjador.

15:30h. Amb les hores lectives ja realitzades i havent dinat al

menjador.

17:00h. Amb les hores lectives ja realitzades, havent dinat al

menjador i havent participat en les activitats extraescolars del

Centre.

**Descans saludable a infantil

Es proposa que la idea d'aquest descans en l'aula siga una pausa saludable

en la qual l'alumnat no només realitze un breu descans de la jornada, sinó

que a més puga prendre algun aliment lleuger i saludable, com una peça de

fruita de temporada, treballant així hàbits saludables d'alimentació.

15


3.2.3 HORARI EDUCADORA


9:00 – 11:00 Atenció a l'alumnat 2h

11:00 – 11:20 Descans 25´

11:20 – 13:05 Atenció a l'alumnat1h45'

13:05 – 13:15 Descans 5´

13:15 – 14:00 Atenció a l'alumnat45'

14:00 – 14:45 Atenció a l'alumnat del menjador escolar45'

14:45 – 15:45 Descans- Dinar educador/a 1h

15:45 – 17:00 Atenció a l'alumnat1h15'

3.2.4 HORARI CONSERGE


8:45–14:15 ATENCIÓ AL CENTRE

14:15–15:15 DESCANS

16


15:15-17:15 ATENCIÓ AL CENTRE

4. PLANIFICACIO DE L'ACTIVITAT DELS DOCENTS

FINS LES 17H.

HORARI DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9h- 14h DOCÈNCIA DOCÈNCIA DOCÈNCIA DOCÈNCIA DOCÈNCIA

14 h-15 h REUNIONS:COORDINACIÓ

CICLE

ATENCIÓ PARES I MARES

REUNIONS:COORDINACIÓ

CLAUSTRE

15:00 h-17 h SUPERVISIÓ ACTIVITATS EXTRAESC I REALITZACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESC DE L'ALUMNAT QUE RETORNA AL CENTRE A LES 15:30h.

Membre/sclaustre rotatiu+ Membreequip directiurotatiu

REUNIONS:

COORDINAC,SUPERVISIÓACTIVITATSEXTRAESC.

Tot el professoratdel centre

15:30 h-17 h SUPERVISIÓ ACTIVITATS EXTRAESC REALITZACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESC DE L'ALUMNAT QUERETORNA AL CENTRE A LES 15:30h.


SUPERVISIÓ ACTIVITATS EXTRAESC I REALITZACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESC DE L'ALUMNAT QUERETORNA AL CENTRE A LES 15:30h.


SUPERVISIÓ ACTIVITATS EXTRAESC I REALITZACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESC DE L'ALUMNAT QUE RETORNA AL CENTRE A LES 15:30h.


SUPERVISIÓ ACTIVITATS EXTRAESC I REALITZ DE LES ACTIVITATSEXTRAESC DE L'ALUMNAT QUE RETORNA AL CENTRE A LES 15:30h.


17


La recuperació de les hores complementàries per supervisió de les activitats,és farà del total del còmput mensual.

La cap d’estudis realitzarà l’horari, per a garantir el compliment de les 5hores complementàries setmanals.

Respecte a l’atenció de l’alumnat del menjador, serà de 14 a 17 h il’encarregat de menjador romandrà al centre, segon dictaminen lesinstruccions de menjador del curs 17-18.

Segon es veu en l’horari adjunt, totes les vesprades queden garantides lapresencia de al menys un membre del claustre i un de l’equip directiu.

a) Docència.

La modificació horària que comporta la jornada continua , no redueix la

jornada del professorat sinó que la distribueix de diferent manera, com

s'especifica tot seguit:

L 'horari de docència directa del professorat serà de dilluns a divendres de

9h a 14h ( 25 hores setmanals) .

b) Altres hores de dedicació al centre

Les hores complementàries de permanència obligatòria en el centre són 5

hores setmanals que es dedicaran a activitats de coordinació docent,

atenció a les famílies , reunions de comissions de treball, claustres etc. es

distribuiran tal com s'especifica a continuació.

Activitats de coordinació docent

Les activitats de coordinació de nivell, cicle i /o claustre es realitzaran pel

professorat tots els dilluns i dijous de 14h – 15h.

Atenció a famílies

18


Com a norma general l'atenció a les famílies es durà a terme dimarts de 14h

a 15h.

Altres

Es garantirà que durant les vesprades de dilluns, dimarts , dijous i divendres

de 15: 30 h a 17 h hi haja sempre la presència d'un membre de l'equip

directiu i un/s mestre/s . Aquesta planificació la farà l'equip directiu a l'inici

de cada curs escolar.

Les vesprades de dimecres de 15 h a 17h hi estaran tots els membres del

claustre, realitzant tasques com: coordinació de projectes de treball,

comissions, avaluacions etc.

Per tant, l'horari setmanal de treball de permanència del professorat

en el centre serà de 30 hores setmanals.

5.IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN

LA SUPERVISIÓ

L'atenció de l'alumnat en horari no lectiu estarà distribuït en dues franges

horàries :

1- De 14h a 15:30 h : Servei de Menjador Escolar. Aquest període de

temps i les activitats incloses en ell, estaran supervisades, coordinades i

dirigides per l'encarregat/da del menjador i/o el director/a del centre. Durant

aquest període , l'alumnat serà atès pels monitors/es de l'empresa del

menjador fent les activitats pròpies d'aquest servei. Una vegada finalitzat ,

els monitors conduiran els alumnes per a :

Entregar-los a les famílies quan no es queden a les activitats

extraescolars.

Portar-los a les activitats extraescolars que de manera gratuïta

i amb caràcter voluntari ofereix el centre i que seran

impartides per monitors fins a les 17h.

19


2- De 15:30 h a 17 h.:

Durant aquest període es realitzarà les activitats extraescolars.

L'atenció de l'alumnat en aquesta franja horària estarà garantida a través

de l'actuació del claustre de professors i/o els monitors de l'empresa

contractada del servei de menjador, malgrat això si hi haguera alguna

activitat ofertada per l'Ajuntament de Castelló , per l 'Ampa del centre i

d'altres organitzacions sense ànim de lucre, ens organitzaríem i ens

coordinaríem per dur-les a terme.

A principi de cada curs escolar, l'equip directiu junt amb el claustre de

professors, nomenaran una comissió de treball encarregada d'elaborar un

projecte d'activitats extraescolars que , gratuïtes , conformen una oferta

adient i fonamentalment de caràcter lúdic i educatiu. Una vegada conformat

el projecte, s'informarà al Claustre i al Consell Escolar.

Funcions del professorat

El Claustre, a l’hora d’elaborar i aprovar el present projecte d’activitats

formatives, es compromet a col·laborar en l’organització i supervisió

d’aquestes activitats, i vetllarà pel seu normal funcionament i

desenvolupament.

La direcció del centre garantirà que durant la realització de les activitats no

lectives , hi haja al menys un membre del claustre de professors i un

membre de l'equip directiu ( totes les vesprades de dilluns a divendres de

15: 30 h a 17 h).

Per aquesta tasca es crearà la figura de Coordinador/a d'activitats.

Les funcions del professorat coordinades pel Coordinador/a d’activitats són:

Vigilar el correcte funcionament de les activitats extraescolars

portades a terme pel centre.

20


Mantenir contactes setmanals amb els monitors de les activitats per

fer un seguiment de les mateixes.

Anotar i informar a l’equip directiu de qualsevol incidència en les

activitats, dignes de ser tingudes en compte.

Arreplegar les incidències del personal que acudeix a les activitats,

tant d’alumnat com de monitors.

Vetllarà per l’adequada entrada de l'alumnat a les activitats

extraescolars.

Tindrà cura que les famílies repleguen als fills/es una vegada

finalitzen les activitats extraescolars a les 17:00h. Si fos necessari,

cridarà a les famílies per a que els repleguen.

Serà l’encarregat de solucionar els possibles problemes que puguen

eixir en el transcurs del seu torn. A més haurà de reflectir-ho al

quadern d’incidències.

Per altra banda, es considera necessària la labor per part de Direcció

en quant a la coordinació general de les activitats de la vesprada i el

control d'assistència dels monitors, de tal manera que en tot moment

quede coberta l'atenció a l'alumnat.

El membre de l'equip directiu s'encarregarà de:

Resolució de conflictes.

Gestionar les entrades i eixides de l'alumnat.

Controlar la realització dels tallers o activitats proposades.

Controlar que es compleixen les normes de disciplina i ordre.

21


6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS

EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI

Les activitats extraescolars seran de caràcter gratuït. D'aquesta forma

l'alumnat que no utilitze el servei de menjador i vaja a dinar a casa pot

tornar al col·legi a fer ús d'aquestes activitats.

L’objectiu primordial seria afavorir i respectar el desenvolupament integral

del xiquet/a (cognitiu, sensorial, motriu, emocional, relacional), així com

afavorir la inclusió de l'alumnat de la UECIL).

La metodologia estarà basada en els principis de globalització, respectant la

individualitat, potenciant la socialització, fomentant la creativitat i

experimentació, partint dels interessos de l'alumnat.

Existeixen tres criteris bàsics i fonamentals als que han de respondre el

conjunt d'activitats extraescolars, oferides pel centre.

1. El primer criteri ha d'estar basat en el grau d'exigència de les

característiques de qualsevol activitat educativa.

2. El segon ha de ser el d'igualtat, és a dir, que les activitats proposades

siguen per a tots i totes, sense discriminació de cap mena.

3. L' últim criteri ha de ser el de responsabilitat compartida , tant de

participació com d'implicació de diferents institucions i agents

educatius de la comunitat, en el procés de donar resposta al temps

educatiu de l'alumnat. És un procés de col·laboració de tots i totes.

L'oferta d'activitats extraescolars del nostre centre s'intentarà que siga el

més adaptada possible a les preferències dels nostre alumnat i dels seus

pares i mares.

Aprofitament dels recursos i les instal·lacions

Els recursos materials com les dependències del centre s’utilitzen

dins de l’horari escolar, per tant augmentar les hores de les activitats

s’optimitza la utilització dels recursos que disposem.

22


Espais del centre

Biblioteca Pati/Pistes poliesportives Sala descans Sala audiovisuals Hort escolar Aules multi usos Gimnàs Tutories

Recursos humans

Disponibilitat de monitors Supervisió del professorat Control de l’Equip Directiu

Recursos materials *

Instruments musicals PDI Llibres biblioteca Material fungible Material Esportiu

*El centre compte amb un superàvit en el balanç econòmic d’enguany, que

facilitaria l’adquisició del materials necessaris per al desenvolupament de

les activitats.

Organització

Se formarà una comissió a principi de curs, encapçalada pel coordinador/a

d’activitats, que organitzarà aquestes, i s’encarregarà de fer el seguiment,

control, primera avaluació...

L'alumnat tindrà possibilitat de participar en les activitats extraescolars

gratuïtes i de caràcter voluntari tots els dies, de dilluns a divendres.

Per tal de facilitar el correcte desenvolupament de les activitats de la

vesprada, durant el mes de setembre els pares/mares rebran una circular en

la qual comunicaran si estan interessats en què els seus fills/es participen

en les activitats extraescolars i els dies de la setmana que assistiran. Els

pares/mares signaran l'autorització i el compromís per la seua part, el qual

contemplarà que:

23


Ha de tindre un comportament correcte i respectuós cap als

companys/es

Ha de tindre un comportament correcte i respectuós cap als

monitors/es i mestres.

El finançament serà gratuït per a les famílies. Els materials seran aportats

per l'empresa de menjador i el centre.

L'alumnat es distribuirà en 2 grups:

GRUP A: alumnat d'Infantil, 1r de Primària.

GRUP B: alumnat de 2n a 6é de Primària.

Funcions del professorat

En definitiva, coordinar i dinamitzar les activitats extraescolars i

vetllar per què s'aconsegueixen els objectius proposats en aquest

projecte.

Hi haurà unes normes de disciplina i assistència per a l'alumnat que

marcarà la Comissió de treball de les activitats extraescolars abans

esmentada.

Finançament de les activitats extraescolars i compromís de

l’empresa de menjador.

El finançament serà gratuït per a les famílies, en les activitats de

caràcter voluntari de 15:30 a 17h, ja que estarà a càrrec de l’

empresa de menjador SERUNIÓN, facilitant els monitors necessaris

per als alumnes no usuaris del servei de menjador (compromís adjunt

als annexos- pàgina 39 del projecte). Els materials seran aportats per

l'empresa de menjador i el centre.

24


ACTIVITATS:

En cada activitat, s'especifica a quina etapa o etapes, va dirigida. La ràtio

monitor/a per alumne per a aquestes activitats vindrà donada pel tipus

d'activitat i en cap cas serà superior a la ràtio establerta amb caràcter

general per a les activitats lectives:

1/ 23 alumnes d'Infantil 3 anys

1/ 25 alumnes d'Infantil 4 i 5 anys i Primària.

Per tant, la proposta de possibles activitats a realitzar seria la següent:

BIBLIOTECA/CLUB DE LECTURA / AULA D'ESTUDI

Per a Infantil es faria un taller d'expressió on es treballaria la llengua oralamb poesies, cançons, embarbussaments, etc. de tradició oral i/orelacionades amb els contes i llibres de la biblioteca.

Per a Primària oferirem una franja horària més àmplia d'aquest espai pertal que l'alumnat puga disposar d'un lloc on realitzar les seues tasques,recercar informació, realitzar treballs en grup, etc.

Etapa o nivell a la qual va dirigida l’activitat

Infantil/Primària

Ràtio màxima

25 alumnes

Personal necessari per a l’atenció de l'alumnat

1 monitor/a EMPRESA MENJADOR SERUNION Responsable de l’atenciódirecta de l’activitat

25


JARDÍ/HORT

Realitzar xicotetes activitats agrícoles i de jardineria.

Fomentar els horts sostenibles.


Infantil/Primària

Ràtio màxima

25 alumnes



JOCS POPULARS

Potenciar els jocs populars de la Comunitat Valenciana promoventl'educació esportiva i el coneixement del nostre patrimoni cultural.


Infantil/Primària

Ràtio màxima

26


25 alumnes



CREATIVITAT I ARTS PLÀSTIQUES

Potenciar la creativitat, l'observació d'obres d'art i l'experimentació ambdiferents tècniques i materials plàstics.


Infantil/Primària

Ràtio màxima

25 alumnes


1monitor/a EMPRESA MENJADOR SERUNION Responsable de l’atenciódirecta de l’activitat

TALLER DE CONSTRUCCIONS

Realització de diferents experiències relacionades amb la manipulaciód'objectes amb material senzill i de fàcil adquisició.


Infantil/Primària

27


Ràtio màxima

25 alumnes



EXPRESSIÓ CORPORAL

Tècniques de consciència i control corporal, treball de la relaxació i delritme.


Infantil/Primària

Ràtio màxima

25 alumnes



JOCS DE TAULA

Fomentar el joc en grup, la cooperació, la inclusió i el coneixement dediferents jocs de taula i les seues normes.

28



Infantil/Primària

Ràtio màxima

25 alumnes



* Finançament per part de l'empresa del menjador dels monitors/es, i en casde generar-se alguna despesa de material es faria càrrec el Centre.

* En funció del número d'alumnes i la demanda es faria una sessió o dues

setmanals.

7. MESURES PER A GARANTIR L’ATENCIÓ DE

L’ALUMNAT AMB NECESSITATS DE SUPORT

Els principis educatius de l'escola al voltant de l'alumnat amb necessitats

específiques de suport educatiu està basada en la inclusió. Per tant, en les

hores de menjador i extraescolars es globalitzarà aquesta metodologia.

Cada alumne/a amb necessitats educatives especials romandrà amb el seu

grup de referència tant en l'hora del menjador com en les extraescolars,

sent atesos per la mateixa o mateix monitor que la resta dels seus

companys/es de grup. Els professionals (mestres i educadora) de l'escola

promouran que aquests principis es porten a terme durant tota la jornada

escolar.

Dins de les necessitats específiques de suport educatiu de la nostra escola,

trobem a l'alumnat diagnosticat de Trastorn de l'Espectre Autista (unitat de

comunicació i llenguatge). Aquest alumnat, bé siga de modalitat B com A,

continuarà amb els principis d'inclusió educativa que es porten a terme dins

29


del nostre centre. Per tant, cada alumne o alumna romandrà amb el seu

grup de referència tant en el menjador com en les extraescolars i amb la

mateixa monitora o monitor que els companys del seu grup; en el cas de

l'alumnat de modalitat A, comptaran amb el suport de l'educadora

d'educació especial i la monitora contractada a tal efecte, per tal de

realitzar les tasques del menjador, els hàbits d'higiene i les adaptacions

individualitzades a realitzar en les activitats extraescolars.

L'educadora serà l'encarregada de coordinar, assessorar i realitzar les

adaptacions i programes necessaris per tal de continuar amb les

metodologies implantades des de l'equip de necessitats especifiques de

suport educatiu.

8. PLANIFICACIÓ DEL SERVEI COMPLEMENTARI DE

MENJADOR

En quant a l'horari del període de menjador, destacar que l'únic aspecte que

canvia en la jornada continua, és desplaçar l'horari en que es presta aquest

servei que abans començava a les 12'30 h. i acabava a les 15'30 h. i ara

començarà a les 14h. i acabarà a les 17 h.

Aquest període dependrà del nombre d'alumnes que es quedaran

habitualment al menjador. Actualment el menjador consta d'un total de 250

comensals aproximadament. Per al proper curs planificarem 2 torns de

menjador.

En el 1r torn, dinaran els/les alumnes d’ Infantil, 1r/ 2n de Primària i de l’

aula UECIL.

En el 2n torn, de 3r a 6é Primària.

30


1r TORN DE MENJADOR DE 14 A 17 HORES

14:00- 14:45 HIGIENE/ DINAR

14:45-15:30 ACTIVITATS LÚDIQUES

15:30 EIXIDA 1r TORN

15:30 A 17 ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DEL CENTRE

2n TORN DE MENJADOR DE 14 A 17 HORES

14:00- 14:45 ACTIVITATS LÚDIQUES

14:45-15:30 HIGIENE/ DINAR

15:30 EIXIDA 2n TORN

15:30 A 17 ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DEL CENTRE

Mentre que el 1r torn està dinant, per als alumnes del 2n torn s'oferirà joc

lliure, multiesport i dance move. A continuació faran el seu endreç per a

entrar al menjador. Quan el 2n torn està dinant, els alumnes del 1r torn

faran:

3 anys migdiada 4/5 anys i 1r/2n de Primària: relaxació, higiene postural, i el seu

endreç.

31


9. PREVISIÓ D'ACTUACIONS FORMATIVES PER A

LA COMUNITAT EDUCATIVA

El nostre projecte està basat en un conjunt d'actuacions educatives d'èxit

dirigides a la transformació social i educativa . Aquest model educatiu està

en consonància amb les teories científiques a nivell internacional que

destaquen dos factors claus per a l'aprenentatge en l'actual societat: les

interaccions i la participació de la comunitat.

Això implica a totes les persones que de forma directa o indirecta influeixen

en l'aprenentatge i el desenvolupament de l'alumnat, incloent a professorat,

familiars, veïns i veïnes del barri, membres d'associacions i organitzacions

veïnals, alumnat de la UJI, persones voluntàries que amb la seua participació

i compromís amb l'escola incrementen el valor d’aquesta augmentant les

expectatives al voltant de l'aprenentatge de xiquets i xiquetes i a l'hora

donant dinàmiques d'aprenentatge mutu i promovent la solidaritat.

Per a dur a terme aquest projecte, cal fer una formació de voluntariat,

professorat, personal de pràctiques , famílies etc. Així, doncs , la jornada

continuada permetrà disposar , als mestres i a la comunitat educativa ,

d'una vesprada formativa , fora de l'horari escolar.

Formació del professorat

Realitzar sessions de formació per a millorar estràtegies d'intervenció en la

pràctica educativa:

Formació PAF

Ponències i comunicacions de diferents professionals externs o interns

per a tractar alguna temàtica que considerem interessant i sobre la

que vullguem formar-nos.

Seminaris relacionats amb l'escola inclusiva (UECIL) .

Jornades de comunitats d'aprenentatge.

32


Tertúlies pedagògiques.

Formació de comunitat educativa

L 'escola i L'AMPA ofertarà cursos de formació i orientació a les famílies

sobre estratègies de resolució de conflictes, comunicació amb els seus

fills/es etc, i qualsevol tema que després d'una enquesta prèvia siguen del

seu interès facilitant horaris per a la seua assistència.

Es planificaran sessions amb tota la comunitat educativa sobre com

implementem les actuacions educatives d'èxit ( tertúlies , grups interactius,

projectes ,biblioteques tutoritzades, model dialògic de prevenció i resolució

de conflictes).

10. PREVISIÓ DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL

PLA ESPECIFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA

ESCOLAR AMB LA PARTICIPACIÓ DE TOTA LA

COMUNITAT ESCOLAR.

Com tot projecte, necessitarà posar-se en pràctica, avaluar-se i modificar-se

en la mesura en què siga necessari per a garantir un adequat funcionament

i per a aconseguir els objectius proposats.

L’avaluació es farà en quatre nivells: claustre, consell escolar, famílies del

centre (AMPA) i alumnat.

1) Claustre

Aspectes que caldrà analitzar en aquest procés, segons l'Ordre 25/2016:

Projecte educatiu de l’organització de la jornada escolar.

Grau d’adequació dels horaris a les necessitats educatives.

Funcionament del menjador.

33


Organització de la jornada docent.

Atenció a les famílies.

Resposta a les necessitats educatives especials.

Activitats extraescolars de caràcter voluntari i gratuït.

Actuacions formatives per a la comunitat escolar: professorat i

famílies.

Meta avaluació.

2) El Consell Escolar

Es realitzarà una valoració trimestral d'acord amb els informes presentats

pel Claustre.A final de curs s'arreplegaran els aspectes més rellevants de la

valoració del funcionament de la jornada contínua per a la seua renovació o

remodelació.

3) L'AMPA

Recollirà el grau de satisfacció de les famílies, respecte als horaris,

activitats, millora de les relacions, menjador, etc. amb la possibilitat de fer

propostes de millora i ho transmetrà mitjançant el seu representant al

Consell Escolar.

4) Alumnat

Es realitzarà una enquesta a l'alumnat per tal de valorar el funcionament del

nou horari.

Per tal de poder avaluar tots aquests aspectes hem previst les següents

estratègies i mecanismes d'avaluació:

Anàlisi trimestral, per part dels equips docents, dels aspectes

pedagògics de funcionament de la jornada continua, supervisada per

la CCP.

34


Memòria final dels equips docents amb propostes de millora.

Memòria final de l'equip directiu en què s’arreplegue el funcionament

i valoració de tots els serveis del centre.

Anàlisi dels resultats de l'avaluació de l'alumnat per a valorar el

rendiment.

Enquesta familiar i a l'alumnat al final de curs per a valorar la jornada

contínua.

Valoració de la Jornada contínua per part de l'AMPA.

ASPECTES A ANALITZAR EN AQUEST PROCÉS SECTORS

1. Projecte educatiu de l'organització de la jornada escolar.Ens plantegem les següents qüestions:a) És necessari fer canvis en la redacció del projecte (modificarapartats, afegir punts…)?b) S'han d'ajustar alguns aspectes per dificultats de funcionament?c) Han sorgit imprevistos?d) Propostes de millora.

Claustre / ConsellEscolar

2. Grau d'adequació dels horaris a les necessitats educatives.a) Han sorgit dificultats?b) Quins aspectes han millorat? (rendiment escolar, coordinació delprofessorat...).c) Propostes de millora.


3. Funcionament del menjador.a) Han funcionat bé els torns del menjador?b) Les activitats oferides han sigut adequades?c) Ha disminuït l'assistència al menjador?d) Han hagut dificultats amb els diferents moments de replegada?e) Propostes de millora.

Comissió delmenjador / ConsellEscolar / Claustre

4. Organització de la jornada escolara) Han sorgit dificultats?b) Quins aspectes han millorat? (rendiment escolar, coordinació delprofessorat...).c) Propostes de millora.


5. Atenció a les famílies.a) Ha augmentat la participació de les famílies a les reunionstutorials?b) Ha sigut possible flexibilitzar l'atenció a les famílies?c) Propostes de millora

Claustre / AMPA

35


6. Resposta a les Necessitats Específiques de Suport Educatiua) Les activitats extraescolars són inclusives?b) Propostes de millora


7. Activitats extraescolars de caràcter voluntari i gratuït.a) Les activitats oferides han sigut adequades?b) Propostes de millora

Claustre / ConsellEscolar /

8.Actuacions formatives per a la Comunitat Escolar: professorat ifamílies.a) Han sorgit dificultats?b) Quins aspectes han millorat? c) Propostes de millora.


9. Meta avaluació.a) Quins aspectes es poden millorar a l'avaluació i al seguimentd'aquestpla?b) Passar una enquesta a les famílies per a conèixer el graud'acceptació al pla de jornada contínua.c) Passar una enquesta al claustre per a valorar el pla.d) Passar una enquesta als responsables de les activitatsextraescolars.


INDICADORS D'ÈXIT INICIAT ENPROCÉS

ASSOLIT SECTOR

ÀMBIT PEDAGÒGIC Assegura la relació de les activitats

d’ensenyament aprenentatge amb la vida realde l’alumnat.

Facilita la construcció d’aprenentatgessignificatius i funcionals fomentant la motivacióde l'alumnat.

Implica activament a l’alumnat en processos derecerca, estudi, experimentació, reflexió,aplicació i comunicació del coneixement.

Fomenta les interaccions entre iguals, d’unamanera oberta i fluida ressaltant la importànciadel treball cooperatiu, treballant en grup iafavorint la igualtat.

Garanteix l'atenció a l’alumnat amb necessitatsde suport en les activitats extraescolars,adaptant-se a les circumstàncies de cadaactivitat.

Millora l'aprofitament general de l'alumnat.

Facilita mantindre els hàbits d'estudi adquirits al'escola, sense necessitat de modificar-los.

Claustre

36


Planifica activitats pedagògiques amb dissenycoordinat entre el temps escolar lectiu i nolectiu.

Afavoreix aprenentatges actius i significatius pera l'alumnat dins d'un mateix marc conceptual iorganitzatiu.

ÀMBIT CONVIVÈNCIA Disposa d'un major temps a la vesprada per a

poder organitzar la vida familiar.

Millora les relacions escola-entorn, creantactituds més obertes i positives afavorint la seuaparticipació i integració en el centre.

Possibilita que la resolució de conflictes quesorgeixen a l'hora del menjador no s'estenguena l'horari lectiu de la vesprada.

Augmenta el nombre d'hores de convivència delsmembres de la unitat familiar, afavorint lacomunicació entre pares i fills.

Claustre,AMPA iConsellEscolar.

ÀMBIT DE COORDINACIÓ Millora les possibilitat de formació i

perfeccionament del professorat.

Optimitza el temps dedicat a les tutories i donaresposta a més famílies.

Disposa de dues hores seguidescomplementaries per tal que les reunionsd'equips docents siguen més profitoses.

Permet un major aprofitament de lesinstal·lacions i recursos del centre (gimnàs,pistes poliesportives, hort escolar, biblioteca,aula usos múltiples, etc.).

Claustre

- ConsellEscolar iAMPA

ÀMBIT DE COEDUCACIÓ I IGUALTAT DE GÈNERE Aten la diversitat i la igualtat de gènere: no

fomenta el sexisme, l'agrupació per sexes, ni laperpetuació de rols o models demasculinitat/feminitat preestablerts.

Claustre

ÀMBIT DE LA CONCILIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR ILABORAL

Flexibilitza el temps educatiu en funció de lesnecessitats familiars en què cada família potescollir l'horari que més s'ajuste a les seuesprioritats i necessitats.

Ajusta, en major mesura, l'horari escolar amb el

Claustre,ConsellEscolar,AMPA ialumnat.

37


social i laboral.

Millora el desenvolupament personal del'alumnat així com la seua educació en valors.

Augmenta la disponibilitat i adequació horàriaper a assistir a l'oferta d'altres activitats:conservatori, clubs esportius, classes d'idiomesetc.

ÀMBIT DE LA SALUTTé en compte el canvi progressiu en la climatologia i latendència a l'allargament dels dies de calor amb elsconseqüents efectes negatius en l'aprofitament de lesclasses lectives de vesprada.

Aconsegueix que el temps entre els àpats sigamés regular i estable.

Racionalitza els diferents àpats que es fan al llargde la jornada.

Claustre,ConsellEscolar,AMPA ialumnat.

ÀMBIT D'IGUALTATS D'OPORTUNITATS Facilita la realització d'activitats extraescolars

gratuïtes a aquells alumnes que pel seu nivelleconòmic no les poden assumir, compensant aixíles desigualtats soci-econòmiques dels alumnes,enfortint el paper social de l'escola amb laimplantació de la jornada continua.

Claustre,ConsellEscolar iAMPA.

11. INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES

Actuacions:

Durant el mes de novembre es va iniciar el procés de la jornada

contínua mitjançant la aprovació del Claustre del dia 11 de novembre

de 2016 i del Consell Escolar del dia 1 de desembre de 2016.

Els dies 28, 29, 30 de novembre es va realitzar les reunions

informatives a les famílies amb una presentació en PowerPoint de la

línia de treball i del procés a seguir.

L'1 de desembre es van lliurar les enquestes a les famílies per

determinar un sondeig, sobre l'opinió general del canvi de l'horari.

38


Una vegada recollides les enquestes, la comissió es va encarregar de

fer el recompte i traure els resultats :

o Participació 86,58%

o D'aquesta participació ha eixit 75% a favor i un

25% en contra.

Com conseqüència d’aquest resultat, podem concloure que les famílies

estan a favor de la jornada continua.

12. COMPROMISOS

Adjuntem:

L’acta de claustre del dia 25 de gener, en què queda reflectida, el

compromís dels/les mestres com voluntariat, en cas que fora

necessari per a l’atenció de l’alumnat en les activitats extraescolars

de caràcter voluntari.

Compromís de l’AMPA.

13. ANNEXOS (Consulta en el tauló anuncis)

PUNTS ESMENATS AL PROJECTE ORIGINAL

(13-3-2017)

4b. Horari general del centre.

- De la pàgina 12, apartat 3.2 HORARI LECTIU, s’ ha canviat l’horari d’ esbarjo de Primària que passa de 20´a 30´ (segons l’article 2.3.c) del projecte original presentat.

-El descans saludable es realitzarà en l’Educació Infantil.

39


-En el punt 4 PLANIFICACIÓ DE L’ ACTIVITAT DELS DOCENTS FINS A LES 17H, s’ ha inclòs l’ esmena per part de l’ inspecció de Castelló.(pàgina 15)

4e. Planificació de les activitats extraescolars

-En l’ apartat 6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER VOLUNTARI, pàgina 22, s’ ha afegit el finançament i especificat el personal necessari per a l’atenció de l’ alumnat.

7. Certificat amb compromís de l’ ajuntament, AMPA, altres organitzacions, ets.

- En la pàgina 39 s’ afegit el compromís de l’ empresa de menjador SERUNION com a col·laboradora en les activitats extraescolar gratuïtes.

40

PROJECTE ESMENAT (13-3-2017) - gva.esceipjuangripolles.edu.gva.es/wp-content/uploads/... · al DOGV...

Documents

Transcript of PROJECTE ESMENAT (13-3-2017) - gva.esceipjuangripolles.edu.gva.es/wp-content/uploads/... · al DOGV...