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7/25/2019 projecte-lectura

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PROJECTE PER A MILLORAR EL NIVELL DELECTURA DE LALUMNAT.

PRESENTACI DEL PROJECTE

NIVELL DE LECTURA DE LALUMNAT

QU S LANALFABETISME FUNCIONAL?QU PODEM FER DES DE LINSTITUT?

PROPOSTES

ORGANITZACI DE LOFERTA DE CRDITS DE LECTURA

COM HA DE SER UN CRDIT VARIABLE DE LECTURA?

IES TERRA ROJACOORDINACI DE PRIMER DESO

JUNY 2!


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PRESENTACI DEL PROJECTE

A"#$%& '()*$+&$ ,- %)(/& +)0 - ($%#1&-& $ 1$% +)34$(%$% 0-3&/3#$% /3% $1$"#/' )+$3& $ '(/0$( ESO.

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- de reorganitzaci o sntesi%$( +-'- $ ($)(-3/&-( 1- /36)(0-+/576$(3$ #3 ($%#0 ) #3 $%"#$0-7 8% - /( %$( +-'-- $ 6$(3$ #3- %K3&$%/.


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inferencial o interpretatiu/0'1/+- 1-+&/4-+/5 $ +)3$/>$0$3&% '($4/%/ %$(4$/> '$( - &($#($3 +)3+1#%/)3%.- crtic o profund'$(0$& $0$&($ *#/+/% / )'/3/)3% '(9'/$% %)=($ -119"#$ %,- 11$/&.

L$% '()4$%7 '$3%-$% '$( - !: $ '(/0)%7 $%

'()#$/>$3 $3 1- +)0'($3%/5 1/&$(-1 / $1% '/&*)(% $3 1- ($)(-3/&-+/5.COMPRENSI LECTORA I IT ESCOLAR

L$% '()(-0-+/)3% $ 1$% 9 8% -/>K $% $ (. $ '(/0 3/4$11 $ +)0'($3%/5 1$+&)(- $1 3)%&($ -1#03-&7"#/3% ($%#1&-&% -+-:0/+% ')$0 $%'$(-(?

M8% $311< $ +)0 /361#$/> -"#$%&- 0-3+-3- %)=($ $1% ($%#1&-&% -+-:0/+%7,$0 $ '$3%-( "#$ 1$% '$(%)3$% "#$ 3) &$3$3 #3 3/4$11 -$"#-& $ 1$+(- %53analfabets funcionals7 / -/>9 ')& &$3/( #3- /3+/:3+/- /($+&- %)=($ 1- %$4-4/-7 6$3& "#$ $% 0-3&/3#/3 +)0 - +/#&--3% $ %$)3-.

QU S LANALFABETISME FUNCIONAL?

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-*#- - $>'1/+-( 0)1& =8 $1 '()=1$0- "#$ &$3/0 -4-3&. A*#3&) -1#3% &$>&$%-#&)(% -0$(/+-3%

.Existe un segundo grado de analfabetismo conocido comoanalfabetismo funcional. E3 $%&$ +-%)7 #3- '$(%)3- %-=$ $%+/6(-( 1)%%/3)% -16-=8&/+)%7 1/-(1)% $3&($ %K +)34$(&/(1)% $3 #3- '-1-=(-7 $%-'-1-=(- 1/-(1- +)3 '-1-=(-% %#+$%/4-%. S/3 $0=-()7 $1 (#$%) $ %#1$+(- %$ +)0')3$ $ 1)% 1$&($()% -3#3+/)% '#=1/+/&-(/)% $3 1-% +-11$% $ -1#3- "#$ )&(- ,/%&)(/$&- $1 /-(/) )0/3/+-17 1- %$++/53 $')(&/4- $31)% '$(/5/+)% 1)% '-361$&)% "#$ ,- $3 1)% '#$%&)% $ ($4/%&-%. E%1$+(- )=1/-- ) $ $%'-(+/0/$3&)7 3) /%+/'1/3--7 %/3 $1 '()'5%/&) $-0'1/-( $1 ,)(/)3&$ $ +)3)+/0/$3&)% $ 6)(0- $1/=$(--. Unanalfabeta de segundo grado an en menor medida ha desarrollado


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la habilidad de expresarse por escrito7 $ '$(%$#/( 1- '()6#3/-+/53 )($3-0/$3&) $ %# '$3%-( - &(-48% $ 1- /%+/'1/3- $ 1- $%+(/(-. ienedificultades para entender las ideas ! conceptos escritos por otros !para comunicar en forma estructurada los su!os propios. "o utilizala capacidad de leer ! escribir para ad#uirir ! producir conocimiento$sino slo para recibir datos$ informacin aislada ! banal.

A1=$(&) B$#+,)& G)31$ $ 1- V$- E1 R$/%$) $ 1- P(+&/+- D)+$3&$A1#3)% A1+-3+$%.

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+)0) #3- '(+&/+- %)+/-1 "#$ %$ /3%+(/=$ $3 $1 +)3*#3&) $ 1-% '(+&/+-%"#$ +($-3 ($'()#+$3 1- /%&(/=#+/53 %)+/-1 $1 +)3)+/0/$3&). Unestudio desarrollado por la %ficina &egional de Educacin deU"E'(%$3 1- 8+-- $ 1)% 3)4$3&-7 %)=($ 3/4$1$% $ -3-16-=$&/%0)6#3+/)3-17 $3 %/$&$ '-K%$% 1-&/3)-0$(/+-3)%7 0)%&(5 "#$ $1 -3-16-=$&/%0)6#3+/)3-1 $% #3 6$350$3) 0% +)0'1$*) "#$ $1 -3-16-=$&/%0) -=%)1#&) "#$ /34)1#+(- - #3- '-(&$ %/3/6/+-&/4- $ 1- ')=1-+/53 *)4$3 -#1&-.E3&($ %#% +)3+1#%/)3$% $%&-+- "#$ se re#uerira de al menos ) *a+os de escolaridad para mane,ar el cdigo de la lectura ! escritura$aun#ue un dominio pleno de la escritura re#uerira a+os deescolaridad. (onclu!e adem/s #ue la escolaridad por s sola no

garantiza un dominio de las competencias de lectura$ escritura !matem/ticas$ !a #ue para ser alfabetizado funcional0 sonnecesarios contextos laborales ! familiares #ue permitan el uso ! laapropiacin de la lengua.

C)0) %$ -3)&5 $3 $1 +-'K) $ $%&$ /36)(0$7 - %/0/1-($% +)3+1#%/)3$%11$5 1- %(1E en el estudio 23L'($-1/-) $3&($ 7 "#$/3+1#5 - C-3-7 C,/1$ EEUU +)0) ;3/+)% '-K%$% $ 1- ($/53. E%&$$%/) 0)%&(5 "#$ en (hile por e,emplo$ pese a #ue alrededor del 45por ciento de la poblacin adulta es alfabetizada$ menos del 6 porciento alcanz el grado de alfabetizacin establecida por la %(1Ecomo necesario para atender las demandas laborales de unasociedad comple,a ! a7anzada.0E%&$ $%/)7 )3$ #3 +)3*#3&) $,-=/1/-$% $% 0$/) - '-(&/( $ #3 $>-0$3 $ 1$3#-*$ 0-&$0&/+-7demostr #ue el indicador de analfabetismo absoluto utilizado por lama!ora de los pases del mundo sobreestima las competenciasalcanzadas por su poblacin0.

,&&'.'(/$.+1$%'-33)1%$++/)3)+#0$3&)+-'W.'6
http://www.itesm.mx/va/deptos/ci/articulos/elredise.htmhttp://www.prie.cl/espannol/seccion/documento/cap_5.pdfhttp://www.itesm.mx/va/deptos/ci/articulos/elredise.htmhttp://www.prie.cl/espannol/seccion/documento/cap_5.pdf


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QU PODEM FER DES DE LINSTITUT?

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PROPOSTES

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En alguns centres s;han reduit totes les classes uns #uants minutsper poder dedicar =6; diaris a la lectura silenciosa i a l;escripturacreati7a.C)3$/>$0 1- '(/%&$/> #3 &)( $ (#'7 "#$ ,) 8% '$( - &)&% $1% (#'% #3 3/4$117 / - 08%- 08% )% &)(% /3/4/#-1% $3+-(($-&% #3 3)0=($ ($#/& -1#03$%7 $0-3$(- "#$ &)& $1 '()6$%%)(-& 8% &)( /3/4/#-1. D#(-3& 1- 2 ,)(- $

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E3 ($-1/&-& 1$% #$% '()')%&$% 3) %53 /3+)0'-&/=1$% $3&($ %/7 '$(9 %/ $3+$&8%%/0$1 +-34/ $3 $1 +#((K+#1#0 4-(/-=1$ *- %$(/- #3 '-% /0')(&-3&. C-1(/- - 08% 08%"#$ &)& $1 '()6$%%)(-& %/0'1/"#8%7 integrant exercicis de lectura en totes les8rees7 /$3&/6/+-3&1)% +)0 - &-1%. C-- 4$-- "#$ 6$0 #3 $>$(+/+/7 &($=-11 )-+&/4/&-& "#$ /0'1/"#/ 1$+(-7 ,) -3#3+/-($0 +)0 - &-1 - 1-1#03-&7 $ 0-3$(-"#$ %-)3/3 "#$7 08% $311< $ 1$>$(+/+/ +)3+($& "#$ '()')%$07 ($1-+/)3-& -0=$1% +)3&/3#&% ) '()+$/0$3&% $ 1- 3)%&(-


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