PROMOVIENDO EL RECONOCIMIENTO DE LOS DIPLOMADOS

ACADÉMICOS DE POSTGRADO DESDE LA EXPERIENCIA DE EPI/ULA

Dra. Raiza AndradeMérida Nov.2010

Núcleo de Coordinadores Generales de PostgradoVenezuela

No solamente estamos ante una crisis de los fundamentos del

conocimiento científico, sino también del filosófico, y, en general,

ante una crisis de los fundamentos del pensamiento.

Una crisis que genera incertidumbre en las cosas fundamentales

que afectan al ser humano.

Y esto, precisa y paradójicamente, en un momento en que la

explosión y el volumen de los conocimientos parecieran no tener

límites. Martínez Miguélez, 2001

El pensamiento es tarea de vagos y maleantes. Hay

que saber perderse para trazar un mapa: vagar por

los márgenes y por el desierto, fuera de las fortalezas

en las que están encerrados la verdad, el bien y la

belleza. Sólo los nómadas descubren otros mundos.

Hay que saber pervertir la ley --jugar con ella-- y a

veces subvertirla -ponerla en cuestión - para cambiar

y/o quitar la ley: provocar malos pensamientos en los

bien-pensantes, asediar las sedes de la verdad, el

bien y la belleza. Sólo los malditos mejoran este

mundo. Jesús Ibáñez,1999

Una ética del profesional transdisciplinado hace que viva con

malestar ciertos modos de hacer ciencia, que, en nombre del rigor

metodológico, lo apartan de las manifestaciones de lo humano

con las que él vibra. Se inquieta cuando se le exige identidad

profesional o muerte, para no ser descalificado o echado del

saber instituido. El profesional transdisciplinado es más fiel a la

interrogación que a los principios de la propia disciplina. Inventa

nombres para sus experimentos, con el deseo de abrir los

conceptos para que todavía se note en ellos el latido de lo vivo.

Es un profesional que sabe más lo que no, que lo que sí, que ya

no puede soportar la simplificación sin sonrojarse y que está

condenado dantescamente a una complejidad devoradora de lo

que lo toca en su humano

Susana Kesselman,2003

EL CASO DE LOS DIPLOMADOS INTERNACIONALES EN

DERECHO DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS PARA PROFESORES UNIVERSITARIOS

DE AMÉRICA LATINA/POSTGRADO EN PROPIEDAD INTELECTUAL/ULA/

1999,2000,2001,2003

3 Diplomados 1999 a 2001 en Derecho de Autor y Derechos Conexos

1999, 2000 y 2001 Postgrado en Propiedad Intelectual / Facultad de

Ciencias Jurídicas y Políticas/ULA

APOYO Y PARTICIPACIÓN OMPI / UNESCO/ Instituto Internacional de Derecho de Autor

(IIDA)/Centro Regional para el fomento del Libro en América Latina

(CERLALC) / Secretaría de Integración Económica Centroamericana

(SIECA)

profesores universitarios latinoamericanos cuyas instituciones se

comprometían a crear, al regreso de los profesores a sus países de

origen y en un plazo no mayor de un año, Cátedras y Seminarios

sobre la materia de la protección de los derechos de autor y

conexos.

IMPACTO

78 participantes 51 internacionales Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, El Salvador, Ecuador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Perú, República Dominicana, Uruguay 27 de Venezuela. Se abrieron 34 Cátedras y seminarios de pre y postgrado en Derecho de Autor y derechos conexos Universidades: Azuay/Ecuador; Católica Santa María/Panamá, LUZ/Venezuela; Autónoma/Honduras; Nacional de San Agustín/Perú; Universidad de Buenos Aires/Argentina; República/ Montevideo; La Sabana/ Colombia, entre otras.Se invitó al postgrado en Propiedad Intelectual para que formara a Jueces de la República Dominicana en la Escuela Nacional de la Judicatura, actividad que se ofreció durante dos años seguidos.

El resultado para Venezuela fue la pérdida del Programa. El formalismo se comió lo

extraordinario.

REFLEXIÓN:

La Universidad permanece anclada en la transmisión de conocimientos que obsolecen a pasos agigantados.

Desde su rígida y cómoda estructura de controles penalizadores y no pro-activadores, va perdiendo la capacidad de dar respuestas pertinentes a los grandes cambios que ocurren en la sociedad del conocimiento y de la información.

Urge diseñar alternativas conducentes a una oferta ágil, que

favorezca la formación de Postgrado por la vía de Diplomados

Académicos, como un complemento indispensable para la actualización

de conocimientos y para el abordaje de conocimientos nuevos, que no

pueden preverse, y que ocurren en un entorno que obliga según UNESCO

(2008) a la educación permanente (París, 1965) para el aprendizaje a lo

largo de toda la vida.

REFLEXIÓN:

EL CASO DE LAS CINCO EDICIONES DE LOS DIPLOMADOS INTERNACIONALES

EN CREATIVIDAD Y LIDERAZGO (DICYL), ULA/2002-2009

Dra. Raiza AndradeDr.Don Rodrigo Martínez

Mérida Nov.2010Núcleo de Coordinadores Generales de Postgrado

Venezuela

DICYL

Crisis de la Matriz Epistémica

Del Pensamiento Disciplinar

Saberes Pertinentes

Las Finalidades de la Enseñanza del Futuro

El Método: Ejes y Principios

Morin, Ciurana, Motta, Varela, Maturana, Sheldrake, Bohn, entre otros

DIPLOMADO INTERNACIONAL EN CREATIVIDAD Y LIDERAZGO (DICYL)

CONOCER

HACER

SER

Capacidad de análisis y psicosíntesis;

comunicación oral, corporal, escrita y

simbólica; capacidad de gestión

de la información; interpretación y

resolución de problemas; capacidad

de decisión; capacidad para hacer

preguntas; capacidad para imaginar desde

distintas perspectivas

Consciencia de Sí; capacidad de diálogo; conversación y escucha; sentido crítico; confrontar; disentir; asumir riesgos; conceptualizar; comprender; observar; analizar; cuestionar; contextualizar; explicar; autorregularse; lograr flexibilidad ante el cambio; autonomía intelectual; espíritu de reto; curiosidad; autocrítica; automotivación; reconocer al otro; crear desde el Ser

Habilidad para mirar la parte y el todo; cartografiar;

tejer relaciones entre las partes y el todo; asumir y

manejarse en la incertidumbre; deconstruir;

reconstruir; co-construir; contextualizar; entrelazar

dialógicamente; comprender la realidad como

multidimensional; desempeñarse en situaciones

diversas; resolver problemas de manera

creativa

P E R F I L D E C O M P E T E N C I A S

P E R F I L D E C O M P E T E N C I A S

9 Módulos de 20 horas. Profesores nacionales y extranjeros: Brasil, Colombia, España, México

180 horas presenciales más Tesina discutida ante jurado externo : Ingeniería, Economía, Farmacia, Derecho, Humanidades, Arte, Arquitectura…

La Tesina debe contemplar una propuesta creativa de solución a un problema previamente identificado: puede ser de Producto: juego, libro, objeto tangible; o puede ser Cognoconceptual: servicio, organización, taller

Acompañamiento de Tutor y del Consejo Técnico

Ofertas y Proyectos: Institucionales y Comunitaria

BocetoBoceto

Explorar en consciencia sus múltiples dones, inteligencias , competencias, estructuras y límites.

Tener conciencia de las herramientas, atributos, conocimientos, emociones, intuiciones y potenciales

necesarios para llevar cabo proyectos de vida.

Comprender que en la realidad, comoinacabada e incierta, hay que activarse

para desaprender y reaprender.

Deconstruir y reconstruir actividades, proyectos, visiones de si los otros y las circunstancias

de manera entrelazada y en resonancia con el devenir complejo de la vida.

PERFIL DEL EGRESADOPERFIL DEL EGRESADOAl reconocer sus potenciales de Creatividad y Liderazgo el participante estará preparado para:

Identificar la necesidad de concretar los sueños, imaginaciones e ideas, en metas, acciones y

productos creativos.

Reconocerse y reconocer a los otros como creadores y líderes, fundamentalmente

de sí mismos

Percibir sus valores y los valores de los otros, coexistiendo en tolerancia de las

distintas visiones y posturas ante el mundo.

Cartografiar entrelazamientos de saberes, conoceres y haceres de manera creativa.

PERFIL DEL EGRESADOPERFIL DEL EGRESADO

Entender que el aprendizaje, la construcción del conocimiento, la comunicación humana,

las comprensiones mutuas y la multiculturalidad, no están exentas de errores

e ilusiones, no existiendo métodos unívocos para alcanzarlas por lo que hay que aprender a vivir enfrentando la incertidumbre de manera

creativa y liderándose a sí mismo y a otros, para progresar resistiendo hacia un futuro

abierto a múltiples posibilidades.

Proponer y liderar soluciones creativas a diferentes problemas

PERFIL DEL EGRESADOPERFIL DEL EGRESADO

IMPACTO

120-130 personas personas han cursado

35% tesinas aprobadas con Mencióndesarrollo de la metodología de las

esporas creativaslas tesinas de producto tienen su

informe monográficoUniversidad undergroundTesinas presentadas como trabajos

de ascensoexperiencia multi-inter y trans-

disciplinaria20% aplicadas a las organizaciones de

los participantes y a otras instituciones de venezolanas-

Dos doctores y un MSc con Tesis en Creatividad

REFLEXIONES

Cualquier norma debería cuidarse de no limitar las potencialidades que tiene la Universidad, desde su universalidad crítica, de innovar en ofertas educativas adecuadas a las realidades complejas en las que nos encontramos inmersos.

La riqueza de políticas educativas y normas proactivadoras puede derivar en un extraordinario impulso para imaginar el futuro desde el ámbito de una Educación Superior permeable a ese devenir.

Muchas Gracias… Si hay alguna pregunta o aclaratoria…