PROPUESTA DINÁMICA:

Título: GYNKANA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Objetivos:

- Profundizar en algunos derechos humanos que nos parecen más significativos

- Contrastar el no cumplimiento de estos derechos con lo que pasa en el mundo y con lo

que pasa a nuestro alrededor.

Tiempo Estimado: Es adaptable pero 90 a 120 min si se hace como se propone.

Válida para cualquier curso de secundaria-bachillerato.

DINÁMICA DEL JUEGO:

1. Se constituyen los equipos que van a tomar parte y se reúnen todos en el punto un punto. Se elige un responsable por grupo.

2. El profesor/a les introduce en el motivo por el que van a tomar parte en este juego. Para ello se les puede leer el texto de bienvenida que aparece al final o inventaros la motivación (anexo1).

A cada posta la llamaremos con el nombre de un país.

3. Se asigna a cada grupo el puesto por el que van a comenzar a jugar. Una vez asignado tendrán que recorrer los puestos en el sentido o la forma que decidáis, pero todos los grupos deben pasar por todos los puestos.

4. Para cada grupo, dos cosas:

- Que cada grupo lleve una hoja de control/aprendizaje (Anexo 2) que firmáis cuando pasen por cada posta

- Los 7 derechos que trabajamos, los ponéis en grande en un folio (cartulina (un derecho en cada) “Derecho a la vivienda”, “Derecho a la alimentación”,… (con texto solo o también con imagen que simbolice ese derecho) y cortarlo como piezas de puzle y así al final de todas las pruebas, cada grupo debe montar un derecho (como los puzles que tuvimos en la gynkana de la Asamblea). Los derechos que no se repartan los sumáis vosotros…

5. Algún/a profe debe controlar los tiempos y dar 10 minutos (o lo que veáis para cada prueba).

6. Cuando todos hayan concluido las pruebas, volverán a reunirse en el lugar de inicio y todos a la vez realizarán la última prueba.

Si queréis, al final de cada prueba en cada prueba le podéis dar una pequeña hojita a modo de

titulares para que amplíen la información sobre la vulneración de ese derecho en el mundo.

También si queréis podéis dejar en cada prueba el último minuto para que escriban los

aprendizajes o un par de minutos para lanzarles algunas preguntas (pongo alguna en el

esquema por si queréis).

PRUEBA 1. ESTADOS UNIDOS

DERECHO HUMANO: Ser considerados iguales sin ningún tipo de discriminación

Artículo 2

Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin

distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra

índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

DESARROLLO:

Dinámica de los prejuicios:

El/La profesor/a pide al grupo que se ponga en el centro.

Previamente ha escrito en un post-it diferentes tipos de personas que sufren algún tipo de

discriminación: gitanos, gays, rumanos, inmigrantes,… Debe haber tantos posit como

personas haya en el grupo y a cada uno se le pega un posit en la espalda (o en la frente).

Cada joven debe adivinar quién es según se comporten los demás con él. Y cada joven se

tiene que comportan con la persona que se encuentre en función de lo que ponga en el posit

de la persona que se encuentra.

PARA LA REFLEXIÓN:

¿Cómo se han sentido?

¿A qué derecho creen que hace referencia?

¿Pasa a nuestro alrededor?

Que no olviden apuntar en papel aprendizaje.

MATERIALES NECESARIOS:

Post it y boli o rotus.

O trozos de papel e imperdibles.

PRUEBA 2. BANGLADESH

DERECHO HUMANO: Esclavitud/Trabajo infantil

Artículo 3 Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artículo 4 Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. Artículo 5 Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.

DESARROLLO:

Buscaremos un espacio donde podamos meter a todo el grupo de manera que les parezca que

están hacinados (una clase pequeña, un recuadro pequeño que pintemos con tiza,…). Les

daremos un trozo de fieltro, hilo, tijeras, aguja y tendrán que hacer una zapatilla.

Mientras tanto vosotros que haréis de “explotadores” podéis apretarles para que trabajen

más, mojarles con agua (condiciones en las que trabajan), darles (despacio) con una regla…).

PARA LA REFLEXIÓN:

¿Cómo se han sentido?

¿A qué derecho creen que hace referencia?

¿Pasa a nuestro alrededor o saben si pasa en el mundo?

Que no olviden apuntar en papel aprendizaje.

MATERIALES NECESARIOS:

Fieltro, hilo gordo, tijeras y agujas.

Más información:

http://es.wikipedia.org/wiki/Explotaci%C3%B3n_infantil#La_explotaci.C3.B3n_infantil_por_

regiones

PRUEBA 3. PERU o España

DERECHO HUMANO: Derecho a tener vivienda Artículo 25

1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

DESARROLLO: Dos posibilidades Terremoto Los miembros del grupo se dividirán en subgrupos de tres personas. Cada participante será parte de una casa. Para construir la casa será necesario que haya un inquilino o inquilina, una persona que haga de pared derecha (será la que quede a la derecha del inquilino) y otra de pared izquierda. Las paredes formarán un arco con los brazos (que representarán el tejado de la casa) y bajo este arco estará el inquilino. Habrá una o dos personas que no habrán podido formar una casa. Estas personas indicarán que se mueva una parte de la casa (pared izquierda, derecha o inquilino) con lo cual, todas las personas que representen dicha parte, tendrán que marcharse de su casa y buscar otra nueva. En este momento, las personas que no habían conseguido formar una casa se incorporarán a alguna que haya quedado libre El objetivo es ponerse en grupos de tres personas cuando lo indique el profesor/a o la persona que está sola. Cuando profesor/a diga “pared derecha” todas las paredes derechas se cambiarán de sitio buscando una nueva casa. Lo mismo con las paredes izquierdas y los inquilino. En ese momento, la persona que se encontraba sola y que daba las indicaciones buscará un grupo para sí, de forma que otra persona se quede sin casa. Siempre habrá una persona sola y sin casa. Esta persona puede encargarse de dar las indicaciones de “pared...” e “inquilino”. También puede decir “terremoto”. Con esta indicación todas las personas saldrán corriendo para crear una nueva casa. Los componentes de estas nuevas casas tendrán que ponerse de acuerdo en quién hace de pared derecha, izquierda e inquilino. Actividad de construcción Los participantes deben ingeniárselas para construir una casita que tenga paredes y tejado con materiales que encuentren en su entorno o su colegio. El juez dará por válida la prueba cuando la hayan construido. Comentarán si esa vivienda es adecuada o no, qué características debe tener una vivienda para que sea adecuada.

PARA LA REFLEXIÓN: ¿Cómo se han sentido cuando se han quedado fuera? ¿A qué derecho creen que hace referencia? ¿qué es para ellos una vivienda digna y adecuada? ¿Podrían vivir sin casa? ¿Esto pasa a nuestro alrededor? Si esta pregunta aquí puede ser delicada, no la pongáis. Que no olviden apuntar en papel aprendizaje.

MATERIALES NECESARIOS: Ninguno

Más información: Terremoto de Haití como propuesta de viviendas no dignas

PRUEBA 4. Zimbawe

DERECHO HUMANO: Sanidad Artículo 25

2. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

DESARROLLO: Globos A cada participante se le atan dos globos inflados a los tobillos…

PARA LA REFLEXIÓN:

MATERIALES NECESARIOS: Globos, cuerda

Más información: http://news-salud.blogspot.com.es/2013/02/10-datos-sobre-la-situacion-sanitaria.html#.USYUFR002So

PRUEBA 5. Uganda

DERECHO HUMANO: Derecho a la Educación Artículo 26

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en

función de los méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

DESARROLLO: Prueba gynkana Coger cualquiera de las dinámicas de la Gymkana que tenían que tenían trasfondo. Prueba 1, 3, 5 o 7. Y personalmente me gusta la 7 y hablar de Malala y su lucha por universalizar la educación. O la 1.

PARA LA REFLEXIÓN: ¿Cómo se han sentido? ¿A qué derecho creen que hace referencia? ¿Esto pasa en el mundo? Que no olviden apuntar en papel aprendizaje.

MATERIALES NECESARIOS: Sillas

Más información: http://www.entreculturas.org/noticias/una-silla-roja-por-la-educacion

PRUEBA 6. Haití (o Mali-Sahel)

DERECHO HUMANO: Derecho a la Alimentación Artículo 25

Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

DESARROLLO: Opción A: Trazar varios caminos (pasillo, patio,… con tiza o pivotes o algo…), pueden ser caminos de distintos tipos y al final de ellos objetos que sean encima más apatecibles mientras más fáciles sean. Por ejemplo:

- un camino recto, sin dificultad, y al final gominolas. - Otro camino con algo de dificultad y al final unas patatas. - Un camino torcido, lleno de obstáculos (bancos, mesas, sillas, cosas que simbolicen

bombas en el suelo,…) y además tienen que ir con algo a la cabeza al final algo de comida escasa y que no les motive.

Tienen que pasar todos por todo. Y representan las dificultades del acceso a la alimentación… Opción B. Tienen que ir a por un objeto al final de un camino de distintos modos: carretilla, pata coja, a burro, con algo a la cabeza,…

PARA LA REFLEXIÓN: ¿Cómo se han sentido? ¿A qué derecho creen que hace referencia? ¿Esto pasa en el mundo? Que no olviden apuntar en papel aprendizaje.

MATERIALES NECESARIOS: Algo que delimite el camino, Gominolas, patatas,… Algo para la cabeza Objetos que hagan de obstáculos Papel y rotu para las bombas

Más información: http://www.fao.org/docrep/016/i2845s/i2845s00.pdf http://www.oxfam.org/es/emergencies/crisis-alimentaria-en-el-sahel

PRUEBA 7. Sierra Leona

DERECHO HUMANO: Derecho a tener Tiempo Libre digno, a jugar Artículo 24

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

DESARROLLO: Juego de pistas Búsqueda del Tesoro con preguntas que tengan que ver con los Niños Soldado. Por ejemplo: Comenzamos: ¿qué es un/a niño/a soldado? Que te den su definición… Y cuando esté más o menos completa. Dar la pista 1: Si la siguiente pista quieres encontrar a la protagonista de nuestras recogida de firmas tienes que ir a parar… (y ponemos la segunda pista en la silla roja). Pista 2. ¿Por qué pensáis que un/a niño/a llega a ser soldado? Y que den sus razones, vosotros/as completáis… Aquí tenéis info sobre Menores Soldado: http://www.menoressoldados.org/ Y así hasta que busquen 3 pistas por ejemplo. En el último lugar tenéis un papel cotinuo grande y en medio el logo de la coalición (que está en la página) y la foto que adjunto poniendo debajo que es Colombia. Todo cubierto y cuando se acerquen al último lugar les contáis que hay un símbolo que es una mano roja que significa que están contra la utilización de menores soldados y que ese símbolo recorre todo el mundo, destapais y les preguntáis si ellos están en contra y si están dispuestos a trabajar en el futuro para que cada vez haya menos, si lo están que se pinten la mano de rojo y la plasmen (si veis que es mucho guarreo), rotus rojos y que pinten la huella de la mano.

PARA LA REFLEXIÓN: ¿Qué han descubierto? ¿A qué derecho creen que hace referencia? ¿Esto pasa en el mundo? Que no olviden apuntar en papel aprendizaje.

MATERIALES NECESARIOS: Pistas Pintura roja (o rotu) Papel continuo Foto Colombia Logo Coalición

Más información: http://www.menoressoldados.org/

El dibujo muestra de manera esquemática la

distribución de las personas en el espacio y las

tarjetas de derechos

PRUEBA FINAL: Hay que ver si se puede hacer todos juntos o tiene que ser una prueba más de la Gynkana. Lo ideal es lo primero pero si es muy masiva… Sería replicar la prueba de la última dinámica de la Asamblea, donde unan derechos con vulneraciones que se producen hoy. Sólo usando los derechos de la Gynkana y casos muy sencillos. Iríamos a un mismo punto, montarían los puzles y tendríamos los 7 derechos que pegamos en una pared o en suelo. Dinámica: Esta dinámica ha de realizarse en un espacio amplio y lo más diáfano posible. Previamente al

comienzo de la dinámica, se habrán distribuido por el suelo las tarjetas de derechos (con los 7

derechos). En cada tarjeta está recogido un derecho. Hay una tarjeta por derecho y equipo,

diferenciándose por el color (verde y rojo). Es importante que las tarjetas se distribuyan

delimitando la zona de la dinámica y mezcladas por colores.

También se pegará un trozo de papel continuo en una pared.

Se divide el grupo en dos equipos (verde y rojo), que se sitúan

en extremos opuestos de la sala. Cada equipo se numera como

en el juego del pañuelo: si los equipos están formados por

dieciséis personas, cada integrante del equipo tendrá un

número del uno al dieciséis (en caso de que un equipo tenga

una persona más que el otro, alguien del equipo más pequeño

deberá tener dos números). La persona que dinamiza se sitúa

equidistante de los dos grupos.

Se explica el funcionamiento de la dinámica y se cuenta que las

tarjetas que se van a leer son vulneraciones reales de los

derechos humanos en el mundo (esto lo busco yo, pero aun no

me ha dado tiempo).

Funcionamiento de la dinámica: El dinamizador o dinamizadora lee una de las tarjetas de

vulneración de derechos y dice dos números. Las personas de cada equipo que tienen esos dos

números deben subir una encima de otra a “caballito” e ir a buscar el derecho vulnerado en la

situación que se ha leído (tarjeta de derecho de su color). Cuando la encuentren deben llevarla

a la persona que dinamiza que dirá si es correcto el derecho vulnerado o no. Si no lo fuera,

ambos equipos pueden seguir buscando la tarjeta. Si fuera correcto, la tarjeta de derecho se

pega en el papel continuo al lado de la vulneración.

Tras tener ya en papel continuo vulneración y derecho. Pensamos ejemplos de casos que conozcamos cerca (o lejos) donde esos derechos se vulneran y los colgamos con posit. A cada chaval le pedimos que piense uno o dos. FIN

ANEXO 1

MENSAJE DE BIENVENIDA

¡FELICIDADES!

Sonia (o la profe de turno) he regresado a casa con muchísimas cosas que contar... Algunas

alegres y divertidas, otras más tristes.

He visitado muchísimos lugares y he conocido a muchísimos/as jóvenes como vosotros/as. No

he encontrado dos lugares del mundo que fuesen idénticos, ni dos jóvenes que fuesen iguales.

Pero lo que sí que he visto y conocido es, que existen una serie de derechos que tienen todo el

mundo.

Y ahora, cuando os iba a explicar esos derechos, viniendo, me he dado un golpe en la cabeza y

no me acuerdo de todos. Por eso, os pide ayuda.

Necesito urgentemente saber cuáles son. Dentro de unos días me reuniré con gente muy

importante y si no consigo decirles cuáles son los derechos y lo que he averiguado en mi viaje

entonces, el viaje no habrá servido para nada. Y las cosas feas que he visto no cambiarán…

¡Tenéis que ayudarme! En cada país que he visitado y ahora vosotros vais a visitar encontraréis

un principio que os indicará alguno de los derechos. Cuando hayáis escrito los 7 principios nos

reuniremos en este mismo lugar y veremos toda la información que hemos conseguido.

¿Estáis preparados para correr una maravillosa aventura a favor de nuestros derechos?

ANEXO 2

HOJA DE CONTROL Y APRENDIZAJE

PAÍS DERECHO ABORDADO APRENDIZAJE FIRMA CONTROL

ANEXO 3 Prueba 1: Frontera Dividimos al grupo en dos y replicamos la dinámica dos veces simultáneamente para que no se aburran. Dos sillas situadas a una distancia no muy grande (dos metros) y una persona entre las dos sillas impidiendo con todas sus fuerzas que alguien pase entre las sillas. Para dificultar un poco el paso de la “frontera” la persona tiene intenta pasar votando un balón de baloncesto. Tendremos dos guardias de frontera y otras tres o cuatro personas en cada subgrupo intentando pasar la frontera. ¡¡Nuestro mundo!! Lectura rápida: las fronteras que existen en nuestro mundo. Dignidad no real, Derechos Humanos incumplidos. Prueba 3: Banco cooperativo. Si los grupos son de 10, 8 sillas formando un círculo, en una parte del círculo un hueco más grande que dificulte el paso. 8 personas subidas en las sillas y dos abajo. Una de las personas de la silla tiene que dar una vuelta al círculo y volver a su lugar. Las dos personas de abajo servirán de apoyo. Lectura rápida: Dificultades que vivimos las personas, desigualdad de nuestro mundo… Menos mal que siempre hay personas, organizaciones, instituciones,… que nos sostienen y nos hablan de ese otro mundo posible. Prueba 5: Las Sillas Solidarias Consiste en colocar las sillas en círculo, la cantidad de sillas debe ser inferior en una a la cantidad de participantes. Los integrantes del grupo deberán bailar alrededor del círculo de sillas, al parar la música deberán sentarse y la persona encargada de la prueba irá quitando sillas. Pero no será nadie eliminado sino que deben colocarse para que quepan todos en menos sillas. Lectura rápida: nadie sobra si nos ayudamos, si compartimos, ¡¡si queremos!! Prueba 7: Caminos Hacemos un camino con sillas con dificultades (unas puestas más separadas, otras puestas al revés, podemos usar un dosificador para mojarles mientras, jorobarles en el camino,… lo que se nos ocurra) y tienen que atravesar el camino llevando en la cabeza un libro o caja. Quien lo consigue pasa al otro lado, quien no vuelve para atrás y se pone en cola. Lecturas varias:

- Dificultad que viven muchos países simplemente para ir a la escuela. No lo tienen tan fácil. Y si jugáis con el agua, lo que tienen que caminar a pesar del tiempo, algunos cruzar ríos,… Si jugáis con jorobarles podéis poner el ejemplo de la pequeña Malala (niña de 14 años que hace unos días le han pegado un tiro por defender el derecho a la educación, se puede llevar una foto incluso).

- También podéis usarlo para hablar de la inmigración.