Propuesta Modelo Curricular Ips Lunes 22

UN MODELO CURRICULAR PARA ELABORAR EL UN MODELO CURRICULAR PARA ELABORAR EL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACION DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACION TECNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO TECNICO PROFESIONAL DE NIVEL SECUNDARIO DEL INSTITUTO POLITECNICO:DEL INSTITUTO POLITECNICO:

“Conjunto de prescripciones técnicas que indican cómo debe elaborarse el diseño, qué componentes incluir, cuáles son los responsables de su formulación, qué funciones delegan, a quienes las delegan”.

Modelo curricular para el Diseño Curricular del I. P. S.:Modelo curricular para el Diseño Curricular del I. P. S.:

CRITERIOS ORGANIZADORES INSTITUCIONALES.

La organización curricular del nivel secundario tendrá como marco legal la Ley de Educación Técnica y la Ley de Educación Nacional.

Un nivel medio de 6 años de duración se configura para la formación de un técnico, con una orientación no análoga a la que se produce en el nivel terciario -respetando la no repetición de contenidos- , sino la acreditación de saberes previos.

Egreso en 5º año con formación adecuada para continuar estudios superiores (educación secundaria obligatoria cumplida).

Con un ingreso al terminar la actual educación primaria de 7 (siete) años de duración.

La terminalidad de la educación secundaria técnica podrá ser de una o más modalidades. Con un currículo abierto y móvil acorde a las necesidades que plantea el análisis del medio.

La formación científica general del nivel medio respetará el nivel y objetivos que caracteriza a una institución que habilita para los niveles de educación superior con alto grado de competencia.

CRITERIOS ORGANIZADORES DE LA UNIVERSIDAD.

Etapa 1. Valoración del estado actual de las escuelas en proceso de transformación curricular. ( “Objetos transformación”, de mantenimiento y reforma. Diagnóstico: fortalezas y debilidades. )

Etapa 2. Intervención a nivel de la construcción o reconstrucción curriculares.(“… ¿en qué campos de conocimiento y a partir de qué procesos y contextos queremos orientar (o reorientar) la formación de los estudiantes? “La transformación curricular como una transformación ‘posible’, … “ Objetivos. Perfiles.

Etapa 3. Intervención en el proceso de legitimación, institucionalización e implementación de las transformaciones curriculares.(“trabajar sobre los mecanismos e instancias de legitimación y apropiación de la propuesta de transformación, por parte de todos los sujetos involucrados”.)

Etapa 4. Intervención en el Seguimiento, Evaluación y Ajuste de las prácticas o acciones curriculares implementadas. (Se dirigen principalmente a evaluar los procesos y resultados de la implementación de la propuesta, sus logros y dificultades, con el fin de posibilitar estrategias de ajuste y/o consolidación de la misma .)


CONSTITUTIVOS A INCLUIRSE.

A.- Acerca del Diseño Curricular y Modelo curricular. A.1.- Concepción de Diseño Curricular.

A.2.- Modelo Organizacional Institucional. Modelo integrador de Contenidos (abierto y flexible). Articulación horizontal y vertical (articulación con la educación primaria y superior.) Exigencia y mecanismo de promoción.

B.- Componentes del Diseño Curricular. B.1.- Elementos extraídos del Proyecto Institucional. Historia Institucional. El Diseño Curricular en la normativa actual. Objetivos educativos institucionales.

B.2.- Concepción del sujeto a formar. 2.1.- Fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos, históricos, pedagógicos. 2.2.- Elementos Diagnósticos. Caracterización del contexto socio-cultural-político-económico-educativo. Caracterización de la situación curricular actual. Propuestas o demandas curriculares a mantener, mejorar, transformar. //


// CONSTITUTIVOS A INCLUIRSE.

2.3.- Terminalidad de la Educación de Nivel Secundario . Perfil del egresado. Objetivos. 2.4.- Terminalidad de la Educación Técnico Profesional de Nivel Secundario. Perfil del egresado. Objetivos.

B.3.- Proyecto pedagógico-didáctico. 3.1.- Concepción de alumno. 3.2.- Concepción de docente. 3.3. Campos de contenidos propuestos. 3.3.1.- Modelo de organización de los contenidos. (Disciplinas. Áreas. Núcleos Interdisciplinarios. Contenidos transversales). 3.3.2.- Mapa curricular: campos, áreas, Formatos de los espacios curriculares (materias, talleres, laboratorios, seminarios, proyectos,

servicios, etc.). 3.3.3.- Carga horaria. 3.4.- Metodologías y estrategias didácticas. 3.5.- Principios y criterios que orientan la evaluación, calificación y acreditación. 3.6.- Espacios curriculares y sus constitutivos: objetivos, contenidos, metodología, evaluación.


La Educación Técnico Profesional de Nivel Medio a partir de la Ley de La Educación Técnico Profesional de Nivel Medio a partir de la Ley de Educación Técnica y la Ley de Educación Nacional.Educación Técnica y la Ley de Educación Nacional.

Resolución del CFE Nº 47 /2008.

Año: 36 (treinta y seis) semanas por año; 3 semanas de marzo y 4 semanas de noviembre.

Semana: 45 HCS, o 30 HRS mínimas.

Día: 10 HCD diarias, o 7 HRD máximas. (Ej.: de 7,30 a 14,30 HR, o de 7,30 a 15,00 HC.).

Se estima: cinco mañanas y cinco tardes: de 7,30 a 12,40 (7 HCD = 5 HRD) y a la tarde de 14,30 a 16,40 (3 HCD = 2 HRD). O cinco mañana (7,30 a 12,40 : 7HCD) y dos tardes ( 14,40 a 18: 5HCD).

Campos de Formación y Carga horaria:Formación General o Formación Ética y Ciudadana y Humanística, mínima: 2000 HR. Formación científico-tecnológica, mínima: 1700 HR. Formación técnica específica, mínima: 2000 HRPracticas profesionales: 200 HR.Total…………………………………………………………………………………….. 5900 HR

Total mínimo exigidas: 6.480 HR.

6480 HRT mínimas equivalen a 1080 HR Año = 30 HR Semana = 6 HRD = 45 HC Semana..

La Educación Técnico Profesional y el actual DCI del IPS.La Educación Técnico Profesional y el actual DCI del IPS.

Diseño Curricular IPS vigente.

Campos de Formación IPS y Carga horaria:

Humanidades y Cs. Sociales: 2304 HR.

Cs. Exactas y Cs. Naturales: 1800 HR.

Tecnología y Prácticas 1992 HR.

Total actual:---------------------- 6096 HRT

6096 HRT = 1016 HRA (x 6) = 28,22 HRS (36) =

= 5,64 HRD (5) = 42,33 HCS.

(Faltan mínimo: 2,66 HCS x 36 x 6 años)

Resolución del CFE Nº 47 /2008.

Campos de Formación y Carga horaria mínima:

F. Ética y Ciud. y Humanística Gral: 2000 HR.

F. Científico-tecnológica: 1700 HR.

F. Técnica específica: 2000 HR.

Prácticas profesionales: 200 HR.

( 5900 HRT.)

Total mínimo:--------------------------- 6480 HRT.

6480 HRT = 1080 HRA (x6) = 30 HRS (x36) =

= 6 HRD (x5) = 45 HCS.

CAMPOS DE FORMACION Y ESPACIOS CURRICULARES DEL DISEÑO IPS VIGENTE, EN EL FORMATO OFICIAL DE LA EDUCACION TECNICO PROFESIONAL (CFE: Res: 47/08).

SÉPTIMO EGB OCTAVO EGB NOVENO EGB PRIMERO EP SEGUNDO EP TERCERO EP

Inglés I , II, III, IV, V, VI (3 X 6) = 18 HCS

Idioma Nacional. I, II, III, IV, V. (5 X 3) + (4 X 2) 23 HCS.

Edu. Física. I (3 X 5) 15 HCS.

Geografía. I, II, III, IV. (3 X 4) 12 HCS +

Historia I, II, III, IV. (3 X 4) = 12 HCS.

F.E.C. (4 X1) = 4 HCS

Infor . I, II, III. (2 + 2+ 2) = 6 HCS TICs (4)

Arte y Comunicación. I, II, III, IV (Len g. Art y Comun.) (3 x 4) =12 HCS M. Juri./ /// Econ. (4). Tec. de los Mater (6)

Sistemas de Representación. I (2 + 2 + 3+ 6) = 13 HCS. Diseño Asistido. (3) Tec. de Gestión. (3)

Tecnología. I , II, III. (6 + 4 + 4) = 14 HCS. Proc. Produc. (6) Tec. de la Energía. 4 Tec. del Control (6)

Matemática I, II, III, IV, V, VI. (5 x 3) + (6+6+4) = 31 HCS

Física I, II, III, IV, V (3+2+6+6+4) = 21 HCS Proy Tecnol. (6)

Química I, II. III. IV (2+2+3+3) = 10 HCS Prod.Serv. (4)

Lab. Cs. Exper. I, II. (2+ 2) = 4

Biología I (2 +2+2 + 3) = 9 HCS

FEYC HUM= 2OOO HRT. (IPS: Cs: 96 HCS x 36: 2304 HRT ). Se agregan 304 HRT.

(En 1 año: 12,66 HCS)

FCYT= 1700 HRA. (IPS: 75 HCS x 36 = 1800 HRT. Se agregan: 100 HRT = 150 HCT. (En 1 año: 4,16 HCS).

TECESP= 2000 HRT. (IPS: 73 HC x 36= 2628 HCT= 1752 HRT. Faltan: 248 HRT = 372 HCT= (En 1 año: 10,33 HCS)

PRACTICA=200 HRA. (IPS: 10 HCT = 240 HRT. Se agregan: 40 HRT.

(En 1 año: 1,1HCS)

Organización de las comisiones para la elaboración del DCI.Organización de las comisiones para la elaboración del DCI.

C. Cambio Curricular General. Atiende necesidades y aportes. Brinda criterios básicos para el trabajo de las comisiones. Mantiene informada a la Comunidad. Elabora DCI a partir de los aportes de las diferentes comisiones Eleva documento redactado. Miembros: 9 (nueve)

C. Fundamentos. Diagnóstico y Fundamentos. A partir de criterios básicos de la CCCGEleva a CCCG.Miembros: 9 (nueve)

C. Educación Secundaria. A partir de criterios básicos de la CCCG propone Perfil Educ. Sec. y objetivos. Propone mapa curricular. Sugiere carga horaria. Propone metodologías y evaluación a CCCG. Luego, define contenidos de Espacios. Propone a CCCGMiembros: 7 (siete)

C. Educ. Téc. Pro. N. Sec.A partir de criterios básicos de la CCCGpropone Perfil Educ. Téc. Prof. N. Sec. y objetivos. Propone carrera y mapa curricular. Sugiere carga horaria. Propone metodologíasy evaluación a CCCG. Luego, define contenidos de Espacios. Eleva a CCCG

Miembros: 10 (diez)

Equipo de colaboradores:Administración, tabulación interpretación del diagnóstico y aporte para Comisiones. (Cuestionarios, Página WEB, foro.). Asiste en la redacción de documentos. Centraliza cronograma de actividades de la Comisiones.

1.- COMISIÓN CAMBIO CURRICULAR GENERAL. (CCCG)

Total de miembros: 9 (nueve)

Constitución: Autoridades (2), Campo Humanístico y Social (2) (Leng. Cs.Soc. Arte). Campo Cs. Exac. Nat. (Mat. Fís. Quí) (2). Campo Tecnológico y Práctico (2) (Tecn y Taller). Coordinador Pedagógico (1) /// Redactor (1).

Funciones: Brinda criterios básicos para elaborar el DCI. Sintetiza los aportes de todas las Comisiones y de los particulares(*): Diagnóstico. Fundamentos. Perfiles. Objetivos. Mapas curriculares. Espacios curriculares. Definición cargas horarias. Elabora el DCI. Comunicación e intercambios. Acuerdos. Legitimación comunidad. Redacción definitiva.

(*) cualquier miembro de la comunidad educativa que quiera hacer un aporte individual

2.- COMISIÓN DE FUNDAMENTOS. (CF)

Total de miembros: 9 (nueve)

Constitución: Autoridades (1). Docentes de Filosofía-Epistemología-Ética. Historia. Geografía. Psicología. (3). Cs. Exactas, Naturales y Tecnología (3). Campo tecnológico especifico (1). Pedagogía. (1). Total: 9 (nueve).

Funciones: Elabora Fundamentos del DCI a partir de los criterios básicos propuestos por la CCCG Articula fundamentos diagnósticos y teóricos. Considera aspectos del contexto: demandas, necesidades y visión de futuro de la formación educativa en relación a la sociedad. Eleva a CCCG.

3.- COMISIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL. (CETP)

Total de miembros: 10 (diez)Constitución:Autoridades: 1 (uno); Cs. Exactas (Mat) y Cs. Naturales (Fís. Quí.) (3);Tecnología (Secundario): 3 (tres); Carreras Técnicas de Nivel Superior (Construcciones.Electricidad. Informática. Mecánica. Óptica. Plásticos. Química. Industrial.): 3 (tres).

Funciones: Elaboración y propuesta del perfil del egresado de la Educación Técnico Profesional de nivel medio y el Perfil del docente. Formulación de Objetivos y Mapas curriculares a partir de los criterios propuestos por la CCCG . Sugerencia de carga horarias y Espacios curriculares. Definición de objetivos, contenidos, metodología y evaluación por espacio. Propuesta a CCCG. Comunicación e intercambios con docentes de los campos y espacios. Acuerdos con docentes y sus voceros. Los miembros de esta comisión deben considerar la inclusión de aportes de “voceros” que expresan los aportes fundamentados de los docentes de su área o espacio curricular.

4.- COMISIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. (CES)

Total de miembros: 7 (siete)

Constitución: Representantes docentes designados por Campos: Cs Sociales y Humanidades: 2 (dos); Cs. Exactas y Naturales: 2 (dos); Tecnología y prácticas: 2 (dos);Autoridades: 1 (uno). Asesor pedagógico sin voto.

Funciones: Elaboración y propuesta del Perfil del egresado de la educación secundaria (5 años) y el perfil del docente. (5 años). Formulación de Objetivos y Mapas curriculares a partir de los criterios propuestos por la CCCG. Sugerencia de cargas horarias y Espacios Curriculares. Definición de objetivos, contenidos, metodología y evaluación por espacio. Propuesta a CCCG. Comunicación e intercambios con docentes de los campos y espacios. Acuerdos con docentes y sus voceros: Los miembros de la comisión deben considerar la inclusión de aportes de “voceros” (uno por disciplina) de: Cs. Sociales (Hist. Geo. Etica) y Humanidades (Lengua. Inglés. Arte. Educ. Fís.): 7 (siete); Cs. Exactas (Mat) y Cs. Naturales (Fís. Quí. Bio.): 4 (cuatro); Campo Tecnología y Práctica profesionales (S. Repr. Info. Tecnología): 3 (tres). Voceros: 15 (quince).

Equipo de colaboradores: Crea y administra espacios para recepción de aportes y necesidades. Distribuye , tabula e informa opiniones y aportes a la C.E., a CF y CCCG y otras. Concentra cronograma, informaciones básicas y comunicaciones, transparentes, etc.

Comunidad educativa (CE): autoridades, jefes, docentes, padres, alumnos, otros, participan con opiniones y/o propuestas a voceros o, a comisiones, en principio a través del “Equipo de colaboradores” (Canales de comunicación como: cuestionarios de opinión, foro, página web)

Coordinación Pedagógica: • Coordina CCCG. • Incluye un Redactor/ra que lleva las actas de las reuniones.• Cumple tareas de asesoría pedagógica en la CETPNS y en la CES.• Participa junto con otros miembros en la C F.• Se ocupa de elaborar, consensuar, organizar, administrar, evaluar y dar a conocer la indagación diagnóstica y las propuestas de la comunidad con el “Equipo de colaboradores”. • Supervisa Redacción Definitiva.

ConstitutivosCurriculares

Participantes Herramientas y Actividades

Responsables Tiempo

Criterios organizadores Autoridades, jefes, docentes, padres.

Se informa en base aDocumento de la DEMTU (UNR).

Dirección Área Enseñanza Media y Técnica.

Agosto 15

Criterios organizadores Institucionales.

Autoridades, jefes, docentes, padres, etc.

Se informa y se solicita participación en base aLey Edu. Nac. 26206Ley Edu. Tec. Prof. 26058. Res 47/08.Principios DEMTU, e IPS.

Dirección IPS. Agosto 20

A. Concepción del Diseño Curricular y Modelo curricular.

Se informa a autoridades, jefes, docentes, padres.

Elaboración de Documentos.

Coordinación del Cambio Curricular

Agosto 30

B.- Componentes del Diseño Curricular. B.1.-Elementos extraídos del PEI.: Historia Institucional. El PCI en la normativa actual. Objetivos Institucionales

Autoridades. Jefes.Docentes.Pedagogos.


Comisión de Cambio Curricular General (CCCG)

A determinar

Modelo curricular para el Diseño Curricular del I. P. S.Modelo curricular para el Diseño Curricular del I. P. S.



Responsables Tiempo

B.2.- Concepción del sujeto a formar. 2.1.- Fundamentos teóricos.

Docentes de Cs. sociales, filosofía, psicología, pedagogía, epistemología, tecnología.

Consulta a comunidad y especialistas.Elaboración de Documentos. Propone documento a CCCG.

Comisión de Fundamentos (CF).

A determinar

2.2.- Elementos diagnósticos

Autoridades, jefes, docentes, padres, alumnos, egresados, otros Departamentos. especializados

Consulta, recibe necesidades y aportes, tabula cuestionarios, informa, fundamenta

Comisión de Fundamentos (CF)

A determinar

2.3.- Terminalidad de la Edu. Secundaria. Perfil del egresado Objetivos. carga horaria.

Autoridades de la Educ. Secundaria Jefes. Docentes.

Elaboración de Documentos.Propone documentos a CCCG.

Comisión de Educación Secundaria (CES).

A determinar

2.4-Terminalidad de la Educación Técnico Profesional Nivel Secundario. Perfil del egresado. Objetivos. Carga horaria

Autoridades, Área técnica, jefes, docentes

Consulta a especialistas.Elaboración de Documentos. Proponen documentos a CCCG.

Comisión de Educación Técnica Profesional. (CETP)

A determinar

Modelo curricular para el Diseño Curricular del I. P. S.Modelo curricular para el Diseño Curricular del I. P. S.



Responsables Tiempo

B.3.- Proyecto peda-didáctico. 3.1. Concepción de alumno. 3.2.- Concepción de docente.

Autoridades. Jefes. Docentes. Pedagogos.


C.F. A determinar

3.3- Los Campos de contenidos propuestos.3.3.1-Modelo organizacional. 3.3.2-Mapa curricular: campos, áreas Formato de los espacios. 3.3.3-Carga horaria.3.3.4-Metodología y estrategias 3.5- Principios que orientan la Evaluación, Promoción, Acreditación.

Autoridades. Jefes. Docentes.Pedagogos

Elaboración de Documentos.Determinación de Carga Horaria por Campos, por áreas, por espacios. Articulación.Formatos. Elaboración de Criterios de selección y organización de contenidos.

C.C.C.G.A determinar

3.6- Espacios curriculares y sus constitutivos: 3.6.1-Fundamentos, 3.6.2-Objetivos, 3.6.3-Contenidos, 3.6.4-Metodología, 3.6.5- Evaluación

Recepción de aportes de voceros disciplinares..Definición de los constitutivos curriculares por espacio

C.E.S. y C.E.T.P.…

Modelo curricular para el Diseño Curricular del “I. P. S.”Modelo curricular para el Diseño Curricular del “I. P. S.”

Actividades Participantes Responsables Tiempo

Redacción del DCI.Se eleva a Dirección.

Equipo Redactor y CCCG.

CCCG.Comisión Redactora supervisada por CCCG.

A determinar.

Exposición del Documento a la comunidad educativa.Inclusión de aportes finales pertinentes y viables. Definición del DCI.Elevación definitiva a Dirección.

Toda la comunidad educativa: padres. alumnos, docentes, egresados.

CCCG. Equipo de colaboradores.

A determinar.

Redacción, Presentación y Validación del Diseño Curricular.Redacción, Presentación y Validación del Diseño Curricular.

INTERCAMBIOS entre COMISIONES y COMUNIDAD EDUCATIVAINTERCAMBIOS entre COMISIONES y COMUNIDAD EDUCATIVA::

CCCG. Brinda criterios de trabajo para elaborar el DCI en forma participativa. Informa y brinda canales de participación a la Comunidad Educativa. Atiende las propuestas, demandas, necesidades de la CE. Elabora el DCI a partir de los aportes de las CF., CES .y CETP. Crea mecanismos para validar el DCI en la CE. Redacta el documento a elevar a Dirección.-

Comunidad educativa. (CE) Autoridades, jefes, docentes, padres, alumnos, no docentes, participan con opiniones y/o propuestas a voceros y/o comisiones, en principio al “Equipo de colaboradores” , a través de canales como: cuestionarios de opinión, foro, página web.

Equipo de colaboradores. Distribuye , tabula e informa opiniones y aportes a la C.E., a CF y CCCG y otras. Concentra cronograma, informaciones básicas, transparentes, etc.

C.F. Recibe Propuestas, demandas, necesidades, debilidades, fortalezas del EC. Elabora resumen de situación diagnóstica. Elabora Fundamentos teóricos del DCI. Eleva a CCCG, a CES y a CETPNS. Publica en Pagina WEB y Cartelera institucional.

CETP. Funciones en el perfil de la Educ. Técnico Profesional del nivel secundario. Objetivos. Mapa curricular. Espacios curriculares. Sugerencias de Carga horaria. Metodología. Evaluación. Definición de Contenidos por espacios. Eleva a CCCG.

CES. Funciones en el perfil de la Educ. Secundaria. Objetivos. Mapa curricular.Espacios curriculares. Sugerencias Carga horaria. Metodología. Evaluación. Definición de Contenidos por espacios. Eleva a CCCG.

C. Cambio Curricular General.

Dinámica de aportes y producciones entre las Comisiones y la Comunidad educativa.

Alumnos

C. Fundamentos. C. Educación Secundaria.

C. Educ. Técnico Profesional

Equipo de colaboradores.

EgresadosPadres DocentesOtros

Veceros

Séptimo (40) Octavo ( 42) Noveno (42 ) PRIMERO (43) SEGUNDO (43) TERCERO (43)

Inglés I (3)

Inglés II. (3)

Inglés III. (3)

Inglés (3) Inglés II (3) Inglés III (3)

Idioma Nac. I. (5)

Idioma Nac II. (5)

Idioma Nac III. (5)

Leng y Liter I (4) Leng y Liter. II (4)

Geogr I (F.E.C) (3) Geo II F.E.C. (3) Geo III (F.E C.) (3)

Geografía I (3) Historia . (3) Formación Ética y Ciudadana. (4)

Histor I (F.EyC.). (3)

His II F.E.C (3) His III F.E.C. II. (3) M. Jurídico Pro Prod /// Econo. (4).

Prod. de Servicios. (4)

Edu.Fís. I (3)

Edu. Fís.II (3)

Edu. Fís III. (3)

Edu. Física I . (3)

Edu.Física I I. (3) Tecnol. de Gestión. (3)

Arte y Comu. I (3)

Arte y Com. I. (3)

Arte y Com. III. (3) Leng. Art.y Com.3)

Matemática I. (5)

Matemática II. (5)

Matemática III (5)

Matemática I (6) Matemática II (6) Matemática III (4)

Física I. (3)

Física II. (2)

Física I. (6) Física II. (6) Física III (4)

Química I. (2)

Química II. (2)

Química I. (3) Química II. (3) Tec. de los Mater. (6)

Lab. Cs. Exp (2) Lab Cs. Exp. (2) Tec.de la Energía. (4)

Tecnol. del Control (6)

Biología I (2)

Biología II. (2)

Biología III. (2)

Biología III (3)

Tecnol. I (6)

Tecnol II. (4)

Tecnol III. (4)

Proc. Producti. (6)

Infor .I. (2)

Infor. II (2) Infor. III (2) TICs (4)

Proyecto Tecnológ. (6)

Sis Repr. I (2) Sis Repr. (2) Sis de Repr (3) Sis de Repr (6) Diseño Asistido. (3)

ESPACIOS CURRICULARES DE LA EGB Y LA EDUCACION POLIMODAL.

ESPACIOS CURRICULARES Y CAMPOS DE FORMACIONES EN LA EDUCACION TECNICO PROFESIONAL. FORMATO OFICIAL.

PRIMERO (40) SEGUNDO ( 42) TERCERO (42 ) CUARTO (43) QUINTO (43) SEXTO (43)

Inglés I (3)

Inglés II. (3)

Inglés III. (3)

Inglés (3) Inglés (3) Inglés (3)

Idioma Nac. I. (5)

Idioma Nac II. (5)

Idioma Nac III. (5)

Leng y Liter I (4) Leng y Liter. II (4)

Geo. I (F.E.C) (3) Geo. II F.E.C. (3) Geo. III (F.E C.) (3)

Geografía. IV (3)

Historia . IV (3) Formación Ética y Ciudadana. (4)

Histor I (F.EyC.). (3)

His II F.E.C (3) His III F.E.C. II. (3) M. Jurídico Pro Prod /// Econo. (4).

Edu.Fís. I (3)

Edu. Fís.II (3)

Edu. Fís III. (3)

Edu. Física I (3)

Edu.Física I (3)

Arte y Comu. I (3)

Arte y Com. I. (3)

Arte y Com. III. (3) Leng. art y Com. (3)

Matemática I. (5)

Matemática II. (5)

Matemática III (5)

Matemática I (6) Matemática I (6) Matemática. ( 4)

Física I. (3)

Física II. (2)

Física I. (6) Física I. (6 ) Física I. (4)

Química I. (2)

Química II. (2)

Química I. (3) Química II. (3) Biología III (3)

- - - Lab. Cs. Exp (2) Lab Cs. Exp. (2) Tec. de los Mater (6)

Biología I (2)

Biología II. (2)

Biología III. (2)

Tec. de Gestión. ( 3)

Tecnol. I (6)

Tecnol II. (4)

Tecnol III. (4)

Proc. Producti.(6) Tec.de la Energía. (4) Tec. del Control (6)

Infor .I. (2)

Infor. II (2) Infor. III (2) TICs (4) Proyecto Tecnog. (6)

Sis Repr. I (2) Sis Repr. (2) Sis de Repr (3) Sis de Repr (6) Diseño Asistido. (3) Prod. de Servicios. (4)

FEYC HUM=2OOO HRT. FCYT: 1700 HRT. TECESP=2000 HRT PRACTICA= 200 HRT.

Total: 2000+1700+2000+200=5900 HRT. Deben ser por lo menos de 6480HRA. 1080 HRA. 30HRS. 6HRD, 9HCD=45HCS

Espacios Curriculares Comunes a todas las Modalidades Espacios Curriculares Comunes a todas las Modalidades en la Ley Federal:en la Ley Federal:

ESPACIOS GENERALES QUE SE DEBEN INCLUIR SEGÚN LA MODALIDAD.

En HUMA. ARTE, ECON. TECN. 2 espacios de :Ciencias Naturales : Física, Química, Biología.

En NATU. ARTE. TECN. 3 espacios de Ciencias Sociales:Geografía. Psicología, Filosofía. Economía.

En HUMA. ARTE. Y NAT. 1 espacio de Tecnología:Procesos Productivos. Tecnología de Gestión. Tecnología de la Información y la Comunicación.

En HUMA. NAT. ECON. TECN. 1 espacio de Arte y Comunicación: Comunicación. Lenguajes Artísticos y Comunicac. Cultura y Estética Contemporánea.

ESPACIOS DE TODAS LAS

MODALIDADES

Lengua y Literatura I, II y III.

Lengua Extranjera I, II y III.

Matemática I y II.

Educación Física I, y III.

Formación Ética y Ciudadana.

EDUCACION TECNICO PROFESIONAL:

FEC Y HUM.= 2000 HR.

CS. Y TECNO = 1700 HR.

TECN. ESPEC.=2000 HR.

F. PRACTICA.= 200 HR año.

TOTAL: 6480 HR EN 6 AÑOS.

EGB3 Y POLIMODAL EN LEY FEDERAL:

FGF: (2880 HRA)

EGB 3: 2100 / 60%= 1260 HR

POLIM. 2700 / 60%= 1620 HR.

FO, CBO: (633 HRA)

EGB 3: 2100 / 25% : 525 HR

POLIM.: 2700 / 25%: 108 HR

CDI : (730 HRA)

EGB3 : 2100/ 15% : 315 HR.

POLIM.: 2700/ 15%: 415 HR.

TOTAL: 4243 HR

EGB 3 Y POLIMODAL EN 6 AÑOS.

EGB Y POLIMODAL EN ELPOLITECNICO.

(253 HC: 168,66 HR x 36 = 6072 HRA)

FGF: (Tot x 36) 3863,8 HRAEGB 3: 91 HCSPOLIM.: 70 HCS: 161 HCS: 107,33 HRS)

FO, CBO: (Tot x36:) 1247,7 HRAEGB 3: 16 HCSPOLIM.: 36 HCS:

52 HCS: 34,66 HRS.

CDI : (Tot.x 36) 959,7 HRA EGB3: 17HCS:POLIM.: 23 HCS: 40 HCS: 26,66 HRS

TOTAL: 6071,40 HRA en 6 años.

Propuesta Modelo Curricular Ips Lunes 22

Education

Transcript of Propuesta Modelo Curricular Ips Lunes 22