Escuela de Posgrado

Maestría en Integración e Innovación Educativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC

"DESARROLLO CURRICULAR Y DIDÁCTICO CON TIC"

Propuesta para la integración de las TIC en el currículo

Profesoras del curso

Mag. Marianela Salas Soto

Dra. Clara Jessica Vargas D'Uniam

“The Lifelong Learning Team”

Hermelinda Mercado

Mariana Montes

Sara Purca

Paola Rodriguez

Manuel Wong

Septiembre – 2012

Tabla de Contenido

RESUMEN ............................................................................................................................3

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................4

MARCO CONCEPTUAL ..........................................................................................................6

1. LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LAS TICS ...................................................................................... 6

2.- DESAFÍO DE LA INSERCIÓN TIC- PROYECTO INTEGRA ....................................................................... 6

3.- EL ROL DEL DIRECTOR – TIC ........................................................................................................ 7

4.- LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, SU RELACIÓN CON LAS TIC ......................................................... 7

5.- DESAFÍO DE LA INSERTCIÓN - PROYECTO INTEGRA .......................................................................... 7

PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA CURRÍCULA PERUANA .................................8

FASE 1: PLAN EDUCATIVO NACIONAL ............................................................................................... 8

FASE 2: PLAN EDUCATIVO CURRICULAR ............................................................................................ 8

FASE 3: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA................................................................................................ 11

REFERENCIAS ..................................................................................................................... 13

Resumen

Esta propuesta se basa en los pilares del aprendizaje abierto, colaborativo,

integrado, y las siguientes pautas para la integración de las TIC en el currículo

peruano, las cuales pensamos que podrían ejecutarse y validarse en el corto

plazo.

Se propone tres Fases de desarrollo, la Primera Fase relacionada con el la

Planificación Educativa Nacional, luego una Segunda Fase sobre la

Planificación Curricular Regional y finalmente, la Tercera Fase se refiere a la

Planificación Didáctica en el Aula.

"La primera virtud del conocimiento es la capacidad de enfrentarse a lo

que no es evidente" -Jacques Lacan-

INTRODUCCIÓN

Para elaborar esta propuesta, debemos tener presente el enfoque de Manuel Castells: "Un nuevo mundo está tomando forma en este fin de milenio. Se originó en la conciencia histórica de los años sesenta y mediados de los setenta, de tres procesos interdependientes: la revolución de la tecnología de la información; la crisis económica tanto del capitalismo como del estatismo y sus reestructuraciones subsiguientes; y el florecimiento de movimientos sociales y culturales, como el antiautoritarismo, la defensa de los derechos humanos, el feminismo y el ecologismo. La interacción de estos procesos y las reacciones que desencadenaron crearon una nueva estructura social dominante, la Sociedad Red; una nueva economía, la economía informacional/global; y una nueva cultura, la cultura de la virtualidad real” Castells (2001).

Según Castells (2006), la Sociedad Red viene configurando una transformación de la sociedad debido al cambio en el modo de producción social, debido a la importancia que tiene tanto la información y el conocimiento en los procesos socio-económicos. Es por eso que la información y el conocimiento se convierten en los factores productivos más importantes, cambiando todos los aspectos culturales, económicos, sociales, psicológicos, comunicacionales.

Por consiguiente, cambia la forma de pensar, los modos de aprendizaje y la forma cómo debemos enfocar la Educación en esta era de la información, es imperativo que integremos las TIC en el currículo para facilitar y mejorar la Enseñanza-Aprendizaje.

También podemos tener en cuenta el enfoque de Michael Fullan (Académico

canadiense), que propone la implementación de proyectos TIC en el Sector

Educación y considera dinámicamente al menos los siguientes elementos:

Con respecto a la Personalización, sostiene que cada estudiante es

"Diferente". La utilización de las TIC permite desarrollar una educación masiva

y a la vez personalizada.

Permite también desarrollar nuevos modelos pedagógicos que permiten utilizar

estrategias de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.

Con respecto a la Precisión, sostiene que es muy importante el acceso

correcto de la información, para poder desarrollar estrategias adecuadas para

la educación. Esto debería ser un requisito indispensable para los docentes

con la finalidad de lograr ese objetivo.

Hay que tener en cuenta que si no contamos con información actualizada,

segura y oportuna, no se podrá brindar una educación personalizada.

Con respecto al Aprendizaje Profesional, sostiene que debe existir un

compromiso de los profesores para mantener una formación continua o

aprendizaje permanente (The Lifelong Learning).

Por otra parte, se necesita fomentar el trabajo en equipo (no en grupo que es

diferente, ya que cada alumno al trabajar en equipo, debe cumplir un rol y

complementar los aportes de sus compañeros para generar conocimiento),

para poder fortalecer las prácticas educativas orientadas al aprendizaje de

cada estudiante.

Definitivamente es el docente el que cumple un rol muy importante para lograr

los cambios que se necesitan en la educación del siglo XXI.

"Estamos luchando porque los profesores trabajen juntos para desarrollar

mejor su práctica docente, donde juntos sientan el orgullo de ver cambios

culturales y obtener éxitos con los estudiantes" (Fullan 1999).

MARCO CONCEPTUAL

1. La integración Educativa de las TICS

Tomando como referencia a Ortega (2007), podemos decir que es la aplicación

y/o introducción de los medios electrónicos digitales o tecnologías en el

proceso educativo. Para ello, el sistema educativo habrá de integrar las TIC en

cuatro aspectos: currícula educativa, infraestructura educativa, gestión de la

educación y desarrollo de competencias en profesores y estudiantes (Choque

2008).

a. En la Currícula para permitir que se desarrollen acciones concretas en el

aula. Siguiendo a Sánchez (2006), se requiere considerar tres niveles para

llegar a la integración de las TIC: apresto (conocer las TIC), uso (el docente

tiene cultura informática para utilizarlas como apoyo para el aprendizaje) e

integración (incorporación pedagógica de las TIC en el aula).

b. En la infraestructura educativa porque permitirá que los docentes y

estudiantes de la institución educativa cuenten con los medios y los

equipos suficientes que favorezcan la introducción de las TIC en el ámbito

educativo.

c. En la gestión educativa porque beneficiará el quehacer administrativo de la

institución educativa, como el proceso de matrícula o entrega de resultados

de las evaluaciones.

d. En el desarrollo de las competencias de los docentes porque docentes y

alumnos habrán de adquirir competencias tecnológicas para administrar,

clasificar y utilizar información en red.

2.- Desafío de la inserción TIC- Proyecto Integra

3.- El rol del director – TIC

Dirigir implica ser responsable de lo que otros hacen. Es un proceso de

guía, es la acción de obtener resultados a partir del trabajo de otras

personas. De allí su complejidad e impacto. (Lugo, M. T., 2002)

4.- La Sociedad de la información, su relación con las TIC

5.- Desafío de la Insertción - Proyecto Integra

PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA

CURRÍCULA PERUANA

FASE 1: Plan Educativo Nacional

Las pautas para la integración de las TIC en el Plan Educativo Nacional (PEN,

2013) deberían incluir:

1. Propuesta de un Programa Nacional de incentivos para docentes y

padres de familia para su CAPACITACIÓN CONTINÚA.

2. Cada persona es única por lo tanto hay una diversidad de capacidades

para relacionarse y aprender en sociedad, por lo tanto se planteará un

PLAN EDUCATIVO DIVERSO Y DINÁMICO.

3. Desinstitucionalización de la EDUCACIÓN, para promover el

APRENDIZAJE en una Red Social Viva que promueva conocimientos,

experiencias, propuestas y recursos sobre educación NO

CONVENCIONAL, centrándose en el aprendizaje y pleno desarrollo del

ser humano "colaborativo" , con pleno respeto de su vida, su cultura y su

entorno.

FASE 2: Plan Educativo Curricular

1. Concretar planes del aprendizaje "VIVO" y "CONSTANTE" con

documentos concretos para padres de familia, educadores y

estudiantes, a través de páginas colaborativas web.

2. Diversificar, dinamizar los contenidos de los planes de aprendizaje de

acuerdo al entorno ambiental, cultural y socio-económico de los

estudiantes. Con planes concretos propuestos por los gobiernos

Regionales con la participación ciudadana de la Región, donde el

"estudiante" tenga un rol activo en la concreción de la currícula.

3. Convertir las actuales "instituciones Educativas" en "CENTROS

CULTURALES" de asistencia NO obligatoria, donde los profesores se

conviertan en "tutores" y "consejeros" de padres y estudiantes.

La escuela luego de aplicar esta matriz y un análisis FODA va a identificar sus fortalezas y debilidades real dentro de su institución y le va ha

permitir priorizar sus debilidades en cada una de sus categorías y diseñar un plan realista para ir progresivamente de nivel en nivel.

FASE 3: Planificación Didáctica

1. Se planteará para cada semestre actividades integradas entre los

padres de familia, los docentes y los alumnos sobre proyectos

transversables de actualidad.

El planeamiento estratégico situacional (PES) de Carlos Matus, establece que

:

PROCESO

Momento Explicativo

Selección del problema.

Arbol de problemas.

Momento Normativo

Diseño del plan

Situación de aprendizaje, Metas

educativas, etc.

Momento Estratégico

Construcción de su viabilidad

Distribución de tareas, organización

de tiempos y espacios.

Momento Táctico Operacional

Seguimiento táctico.

Se evalúa el grado de logro de las

metas y eficacia de estrategias.

2. Se diversificará los temas de cada materia de acuerdo al entorno

cultural, ambiental y socio-económico, donde el estudiante y el profesor

invertirán papeles, el estudiante "habla y el profesor escucha".

3. Se reforzará cada semestre con taller-grupales de intercambio con otros

colegios, para compartir experiencias en el aprendizaje de cada materia

via "webminar".

REFERENCIAS

Castells, M. (2000). The Rise of the Network Society, The Information Age:

Economy, Society and Culture Vol. I. Cambridge, MA; Oxford, UK: Blackwell.

ISBN 978-0-631-22140-1.

Castells, M. (2006) The Network Society: From Knowledge to Policy.

Washington, DC, Center for Transatlantic Relations

Choque, R. (2008): La integración de las TIC en el sistema educativo. En:

Signo Educativo, Lima, Perú -- Año 17, No. 168 -- p. 36-39

Chumpitaz, L. (2011). Integración curricular de las TIC. Diplomatura de

Especialización en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

Educación Básica. Lima: PUCP.

Florez, J. (2007) Constructivismo y Educación Virtual. España: Publidisa.

Fullan, M. y Hargreaves, D. (1999): La escuela que queremos. Los objetivos

por los que vale la pena luchar. SEP/Amorrortu. México.

Gutiérrez, A. (2008) Educación Multimedia y nuevas Tecnologías. España:

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IIPE (2006). Herramientas para la Gestión de Proyectos Educativos con TIC.

Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación . Sede Regional

Buenos Aires, UNESCO, Serie de publicaciones del Proyecto @lis-

INTEGRA Publicación conjunta con el Consorcio INTEGRA. 96pp

Lugo, M. T. (2002): “Escuelas en innovación: el desafío de hornear el pastel

del cambio”, en La escuela del Futuro: Vol 2. Cómo planifican las escuelas

que innovan. Papers Editores, Buenos Aires.

Lugo MT. and V. Kelly (2011) La Matriz TIC Una herramienta para planificar

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Regional Buenos Aires, UNESCO, 21pp

Orjuela, D (2010) Acercamiento a la integración curricular de las TIC. Praxis

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Ramírez, M.S. y Burgos, J.V. (2010) Recursos Educativos Abiertos en

Ambientes Enriquecidos con Tecnología. México: Tecnológico de Monterrey.