Propuesta para promover cambios conceptuales sobre el enlace químico con el modelo de Hewson y...
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8/16/2019 Propuesta para promover cambios conceptuales sobre el enlace químico con el modelo de Hewson y Beeth
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Propuesta para promover cambios conceptuales sobre el enlace químico con el
modelo de Hewson y Beeth
Edgar Poveda
Katherine Restrepo
Milba Ballesteros
Paula Muñoz
Marzo 2016.
Universidad Pedaggi!a "a!ional de #olo$bia.
%a!ultad de #ien!ia & 'e!nolog(a.
)eparta$ento de *u($i!a.
+e$inario de Pedagog(a & )id,!ti!a ---.
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8/16/2019 Propuesta para promover cambios conceptuales sobre el enlace químico con el modelo de Hewson y Beeth
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Tabla de Contenidos
Introducción 3
Anlisis de artículos! tesis e instrumentos "
rt(!ulo de investiga!in e instru$ento /
'esis para $aestr(a e instru$ento 6
rt(!ulo e instru$ento
Instrumento para evaluar las ideas previas en #$%
Propuesta para promover el posible cambio conceptual desde el modelo de Hewson y Beeth
##
&ecuencia de actividades para promover el cambio conceptual sobre enlace químico desde
el modelo de Hewson y Beeth '#(()* #+
Biblio,ra-ía 1"
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8/16/2019 Propuesta para promover cambios conceptuales sobre el enlace químico con el modelo de Hewson y Beeth
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Introducción
El siguiente trabao ha sido elaborado !on el 3in de diseñar una serie de a!tividades de !lase para
lograr el !a$bio !on!eptual sobre las ideas previas 4ue poseen los estudiantes de edu!a!in
$edia 5107 re3erente al enla!e 4u($i!o. Para ello8 se identi3i!a las ideas previas de los
estudiantes !on rela!in a los !ono!i$ientos 3unda$entales para abordar esta te$,ti!a8 !o$o los
son la dis!ontinuidad de la $ateria & part(!ulas 3unda$entales 5,to$os & $ol9!ulas78 rea!tividad
4u($i!a8 3or$as de representa!in $ole!ular & una identi3i!a!in sobre si re!ono!e o no al
enla!e 4u($i!o & su papel en la 3or$a!in de las sustan!ias.
partir de estas ideas8 se plantea una serie de a!tividades para lograr un !a$bio !on!eptual
desde los plantea$ientos del $odelo de :e;son & Beeth8 para 4ue ellos puedan a!eptar desde su
e!olog(a !on!eptual los !on!eptos $eor elaborados sobre enla!e 4u($i!o8 & darles un estatus
elevado a estos de 3or$a !onsensuada8 por $edio de debates de ideas & de !on3ronta!iones
$eta!ognitivas sobre lo 4ue se sabe & la nueva in3or$a!in.
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Anlisis de artículos! tesis e instrumentos
#. Artículo de investi,ación/ El art(!ulo dedi!a sus l(neas al an,lisis de la di$ensin i!ni!a> i$,genes o
ilustra!iones sobre la enseñanza ? aprendizae de la 4u($i!a8 !ontenidas en 12 libros de te=to en
rela!in !on el enla!e 4u($i!o en rgentina & España8 16 i$,genes en niveles argentinos E@BA
512?1/ años7 & 62 i$,genes en Poli$odal 51?1 años78 los investigadores !lasi3i!aron8
!o$pararon & valoraron 5desde un punto de vista psi!odid,!ti!o7 las ilustra!iones.
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+. Tesis para maestría/ Propuesta de una $etodolog(a para enseñar el !on!epto de enla!e
4u($i!o. Plante un propuesta $etodolgi!a 3unda$entada en la teor(a de usubel8 para la
enseñanza del enla!e 4u($i!o en b,si!a se!undaria de un !olegio de Bogot,8 desde los
pre!on!eptos8 utilizando di,logos8 le!turas8 pruebas8 uegos & analog(as a trav9s de una situa!in
3a$iliar !o$o instru$ento para 4ue el pro3esor !onstru&a un dis!urso e=pli!ativo &
representativo !on los estudiantes8 a!o$pañadas de a!tividades did,!ti!as.
+e to$a de la tesis la rGbri!a de evalua!in diagnsti!a8 la !ual se re3or$ para utilizarla en la
pri$era pregunta8 prueba !on la !ual se analizar, el grado de asi$ila!in8 apropia!in & rela!in
de los $is$os !on el te$a de enla!es 4u($i!os8 !on preguntas abiertas lo !ual per$ite 4ue las
respuestas se resolvieran desde la e=perien!ia & las pre!on!ep!iones & no indu!idas por la
respuesta dada.
Rubri!a de evalua!in diagnosti!a. 'o$ado de la tesis> Propuesta de una $etodolog(a para
enseñar el !on!epto de enla!e 4u($i!o de
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3. Artículo/ Una propuesta para el trata$iento del enla!e 4u($i!o en el segundo !i!lo de
edu!a!in b,si!a se!undaria obligatoria.
El pri$er nu$eral de esta prueba de ideas previas per$ite identi3i!ar a trav9s de i$,genes si los
estudiantes pueden di3eren!iar ,to$os & $ol9!ulas8 entre sustan!ias & $ez!las
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Instrumento para evaluar las ideas previas de estudiantes de ,rado d0cimo.
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El siguiente test tiene !o$o propsito re!ono!er sus !ono!i$ientos en 4u($i!a & sus no!iones a!er!a
del enla!e 4u($i!o.
Pre,unta 1o.#
Propsito> Por $edio de la rGbri!a se identi3i!a si los estudiantes se han apropiado de !on!eptos
b,si!os en 4u($i!a 4ue per$itan abordar el te$a de enla!e 4u($i!o.
Mar4ue !on una H la op!in !on la !ual se identi3i!a.
P2451TA&6o cono7co ypuedo hablar
de ello
Creo tener unconocimiento
escaso de ello
1o lo
cono7co
#. +abe !$o se !onstitu&e la $ateria.
+. I
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Plantee la representa!in 4ue !onsidere $,s ade!uada para las siguientes sustan!ias8 a nivel
$a!ros!pi!o
a7. :2 b7. :2 !7. #2
Pre,unta 1o.3
Propsito> identi3i!ar si el estudiante re!ono!e $ediante representa!iones !u,l es su apro=i$a!in a
un ,to$o & !ual es al de $ol9!ula8 para eviden!iar 4ue di3eren!ia estos dos !on!eptos.
+ele!!ione la op!in $,s ade!uada de !ada !aso
'a* 'b* 'c* 'd* 'e*
I#u,lLes de las i$,genes representan una $ol9!ulaJ
I#u,lLes de las i$,genes representan ,to$osJI#u,l es la $eor representa!in sub$i!ros!pi!a del aguaJ
Pre,unta 1o."
Propsito> -denti3i!ar si los estudiantes pueden in3erir la rela!in entre la unin de los ,to$os !on su
estru!tura & !ara!ter(sti!as 3(si!as observables. trav9s de la pregunta se bus!a 4ue el estudiante
di3eren!ie las estru!turas de los !o$puestos ha!iendo uso de e=pli!a!iones sobre la intera!!in de
los ,to$os.
El dia$ante & el gra3ito son dos sustan!ias di3erentes !onstituidas Gni!a$ente de !arbono. partir de
sus estru!turas8 diga un posible por4u9 de ese !o$porta$iento.
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Pre,unta 1o.)
Propsito> Utilizar el !ono!i$iento 4ue el estudiante &a tieneF unto a las ideas o3re!idas por el
p,rra3o8 para 4ue d9 una e=pli!a!in !oherente al !on!epto de enla!e 4u($i!o8 por lo tanto ta$bi9n
se identi3i!ar, el grado de !o$prensin le!tora 4ue utiliza para la e=tra!!in de ideas & 3or$ar una
nueva !on!ep!in.
Por $edio de la siguiente in3or$a!in de3ina> I*u9 es enla!e 4u($i!oJ
'oda gran !onstru!!in ar4uite!tni!a parte de unas piezas o ele$entos b,si!os 4ue se
unen para dar 3or$a a las $,s diversas estru!turas8 as( $is$o la $ateria puede
!onsiderarse !o$o una espe!ie de !onstru!!in en la 4ue las piezas 4ue la !on3or$an
son Dlos ,to$os8 & as( !o$o en una edi3i!a!in los ladrillos se $antienen unidos por
$edio del !e$ento8 los ,to$os ta$bi9n deben estar enlazados para 3or$ar los di3erentes
!o$puestos. Para lograr entender !$o a partir de estas pe4ueñ(si$as part(!ulas se ha estru!turado
todo lo 4ue rodea al ser hu$ano in!luso las estru!turas $,s !o$pleas de su propio organis$o es
ne!esario asi$ilar el te$a sobre la 3uerza 4ue $antiene unidos a los ,to$os
Propuesta para promover el posible cambio conceptual desde el modelo de Hewson y Beeth
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Este $odelo de !a$bio !on!eptual parte de la base 4ue todos los integrantes en el aula
5estudiantes & pro3esores7 deben ha!er e=pl(!itas sus ideas a trav9s de di3erentes $edios 4ue
per$itan una igualdad en los !riterios de todos8 para generar una ele!!in por validez de las
ideas & no por sesgos en la pro!eden!ia de las $is$as8 !o$o por ee$plo 4ue los estudiantes
es!oan las ideas del do!ente por4ue Dsabe $,s. Estas a!tividades de aula son guiadas & !readas
por el do!ente. Esta a!!in se realiza para 4ue los estudiantes ini!ien un pro!eso de
!on3ronta!in de ideas & de argu$entos8 & as( tiendan a !a$biar el estatus de sus opiniones & las
de los de$,s. Para 4ue ello o!urra8 debe darse en un a$biente personal $eta!ognitivo8 para 4ue
los estudiantes sean !ons!ientes de sus !ono!i$ientos & puedan de!idir sobre la utilidad8
plausibilidad e inteligibilidad de las ideas 5:e;son N Beeth8 1OO7. Estas ideas deben ser
!o$prensibles & plausibles para los estudiantes8 &a 4ue de lo !ontrario ser,n re!hazadas.
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&ecuencia de actividades para promover el cambio conceptual sobre enlace químico desde
el modelo de Hewson y Beeth '#(()*
tapa Actividad
-denti3i!ar ideas previas en los
estudiantes.
partir de la i$ple$enta!in del instru$ento
diseñado para re!ono!er las ideas previas 4ue
tienen los estudiantes8 & su respe!tivo an,lisis8 se
podr,n e=poner en el aula de !lase las ideas previas
sobre enla!e 4u($i!o 4ue poseen una estru!tura
!oherente para el alu$no. de$,s tanto el
estudiante !o$o el pro3esor podr,n aportar ideas
4ue !onsideren de gran relevan!ia para poder
realizar un aprendizae signi3i!ativo sobre el enla!e
4u($i!o.
E=pli!itar las ideas previas de los
estudiantes en el aula.
+e sele!!ionan las ideas !entrales 4ue se pondr,n
en dis!usin8 tanto el do!ente !o$o el estudiante
deben aportar su opinin en alusin !ada idea
previa identi3i!ada8 asi$is$o el do!ente debe
i$ple$entar estrategias 4ue per$itan 4ue el
alu$no logre Dsoltarse8 parti!ipar & e=presar sus
ideas de $anera !o$prensible para los de$,s
parti!ipantes.
)is!usin & nego!ia!in del estatus
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de las ideas.
usti3i!a!in de las ideas !ient(3i!as.
)ebate $eta!ognitivo en el aula.
Biblio,ra-ía
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Matus8