PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL ARTICULADO AL PEL

VENTANILLA

ARTICULACION DE LA PLANIFICACION CURRICULAR EN LOS DIFERENTES NIVELES DE

GOBIERNONIVEL

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR

DEMANDAS SATISFECHAS

INSTITUCIÓN RESPONSABLE

Nacional

Proyecto Educativo Nacional

(PEN)

Diseño Curricular Nacional(DCN)

Mundiales y Nacionales

Ministerio de Educación

Consejo Nacional por la

Educación

Regional

Proyecto Educativo Regional

(PER)

Lineamientos para la

diversificación Curricular Regional

(LCR)

RegionalesGobierno RegionalCOPARE

LocalProyecto

Educativo Local(PEL)

Orientaciones para la diversificación curricular local

(OCL)

LocalesGobierno LocalCOPALE/CEM

Institución

Educativa

Proyecto Educativo

Institucional(PEI)

Proyecto Curricular de Institución Educativa

(PCIE)

De los estudiantes

de la institución Educativa

Institución Educativa

CONEIConsejo

AcadémicoLa planificación del sistema educativo responde al proyecto

educativo nacional, regional y local. Localmente se articula al PDCL.

DIVERSIFICACION CURRICULAR

Proceso de planificación curricular mediante el cual, el equipo de profesores, adecua el Diseño Curricular Nacional y las Orientaciones para la Diversificación Curricular de Ventanilla a las necesidades educativas de sus alumnos de acuerdo a las condiciones reales de la IE en un contexto histórico, social y cultural determinado.

PROCESO PRODUCTO

Diversificación curricular

Proyecto curricular de la

institución educativa

DIVERSIDAD EXISTENTE EN

CADA AULA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

PRODUCTIVO

LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ADECUAR ENRIQUECER

consiste en

a las

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICADIVERSIFICACIÓN CURRICULARDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

ORIENTACIONES PARA LA

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DE

VENTANILLA

HERRAMIENTAS PARA UNA BUENA GESTION EDUCATIVA

LINEA DE GESTION

INSTRUMENTO DE

PLANEAMIENTO

INSTRUMENTO DE

OPERATIVIZACION

PROPUESTA PEDAGÓGICA

Conjunto de decisiones fundadas en diversas disciplinas como la filosofía, la psicología, la sociología, la pedagogía acerca de la forma como deben conducirse los procesos de aprendizaje para alcanzar los logros educativos.

Busca generar cambios significativos en el perfil educativo de los estudiantes, preparándolo para el trabajo y formándolo para la vida.

PROPUESTA PEDAGÓGICA

• El eje de la propuesta pedagógica es el Proyecto Curricular de la institución (PCIE), que diversificando el Diseño Curricular Nacional DCN, y siguiendo las Orientaciones para la Diversificación Curricular Local, deberá operativizarse en la programación anual, en las unidades didácticas y principalmente en desarrollo de las sesiones de aprendizaje significativo.

• Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y cultural. Se destaca aquí la teoría psicogenética de Piaget.

• Necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. El profesor crea situaciones de aprendizaje para facilitar la construcción de los saberes, Se puede recurrir aquí a los aportes de la teoría sociocultural de Vigotsky.

APORTES A LA EDUCACION

Significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje es significativo si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En este caso se puede recurrir a los aportes de la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.

Organización de los aprendizajes: Los conocimientos se amplían a través del tiempo y se relacionan mediante instrumentos diversos como mapas conceptúales, mapas semánticos, mapas mentales, líneas de tiempo, círculos concéntricos y otros organizadores. Se puede recurrir aquí a los aportes de Joseph Novak, Ontoria, Tony Buzan, Heimlich y Pittelman, Pearson y Jonson, etc.

Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos(as) y cubrir sus múltiples facetas. Se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo y el respeto de los ritmos individuales de aprendizaje. Aquí se puede manejar los conceptos de globalización, holístico, sinergia, etc.

Diversidad de los aprendizajes: Se debe propiciar los aprendizajes potenciando los diversos canales y formas de aprender. De aquí se desprende que se debe respetar, los estilos de aprendizaje, los estilos de pensamiento, las inteligencias múltiples, inteligencia emocional, etc. Los estudios de Gardner y David Goleman nos pueden ayudar a complementar este lineamiento.

PER

Proyecto curricular Proyecto

curricular

PEI DCN

PEL: orientacione

s para la diversificación curricular

local de Ventanilla

INSUMOS PARA ELABORAR EL PROYECTO CURRICULAR

¿Cómo se elabora el proyecto curricular?

Paso 6: Evaluamos para avanzar

Paso 5: Organizamos un aprendizaje efectivo

Paso 4: Definimos las estrategias metodológicas

Nuestros ambientes físicos y recursos

Utilizando de manera optima el tiempo

Organizando a nuestros estudiantes

Paso 3: Elaboramos cartel de capacidades

Paso 1: Nos organizamos

Paso 2: Definimos los Temas transversales

Paso 7: Evaluamos para avanzar

Paso 6: Organizamos un aprendizaje efectivo

Paso 5: Definimos las estrategias metodológicas

Nuestros ambientes físicos y recursos

Utilizando de manera optima el tiempo

Organizando a nuestros estudiantes

Paso 4: Elaboramos cartel de capacidades

Paso 1: Nos organizamos

Paso 3: Definimos el perfil del estudiante

Paso 1: Nos organizamos El PCIE es el resultado de la participación,

decisiones y compromisos de los profesionales de la educación, los estudiantes, las madres y padres de familia, contando con la asesoría de algunos aliados.

Cada institución educativa debe formar comisiones en función a las líneas priorizadas en la visión y misión.

Estudiantes y sus familia (Necesidades de aprendizaje,

Diagnóstico, estrategias)

Docentes y expertos(capacidades, estrategias metodológicas, evaluación)

Paso 2: Definimos los temas transversales

PRIORIDADES DE LA VISION Y

MISION

TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZAOS A NIVEL LOCAL

TEMAS TRANSVERSALES PROPUESTOS

Educación Sexual IntegralSalud y nutriciónGestión de riesgo y cultura de pazEmprendimientoIdentidad, conciencia ambiental y ecológica

• Grupo focal con familias y estudiantes:

causas – consecuencias – requerimientos

-Revisión del DCN (Pag. 35)

Primer tema transversal

Educación sexual integral

Para vencer

Embarazo adolescent

esLas ITS

El incremento del VIH

SIDA

El abuso sexual

Segundo Tema Transversal

Salud y Nutrición

Para vencer

Desnutrición crónica Anemia

Tercer tema transversal

Gestión de Riesgo y Cultura de Paz

Para vencer

La violencia, el pandillaje, la delincuencia

Los riesgos por la alta

vulnerabilidad sísmica

La Drogadicción

Cuarto tema transversal

Emprendimiento

Para vencer

Desempleo

Subempleo

Quinto tema transversal

::.

Identidad, Conciencia Ambiental y Ecología

Para

Difundir circuito turístico

ecocultural en las

escuelas

Un mejor cuidado de

nuestro ecosistema

Vencer los problemas de contaminación ambiental

Paso 3: Elaboramos el perfil del estudiante

El perfil ideal debe cruzar los Ejes Curriculares Nacionales:

• Aprender a ser (trascender, identidad, autonomía)

•Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)

•Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo)

•Aprender a hacer (cultura emprendedora y proactiva)

Esta matriz se construye a partir de la visión planteada en el PEI. Ideas centrales de la visión: ________________________________________

Áreas[1] Rasgos del perfil deseados (Capacidades y actitudes )

Comunicación

Matemática

Ciencia y Ambiente

Personal Social

Paso 4: Elaboramos el cartel de capacidades

PERFIL IDEAL DEL

ESTUDIANTEExtraído del

PEI

SITUACION ACTUAL (PERFIL REAL)

CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS

Y ACTITUDES(Si existe, se

extrae del Diseño Curricular Nacional)

CAPACIDADES DOSIFICADA Y

CONTEXTUALIZADAS

Paso 5: Definimos las estrategias metodológicas

LINEAS DE LA VISION Y MISION

CICLO – AREA CURRICULAR

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Paso 6: Organizamos un aprendizaje

efectivo Nuestros ambientes físicos y recursos materiales

• ¿Qué condiciones ambientales necesitan tener los estudiantes para aprender?,

¿Cómo influye el ambiente físico y los recursos materiales en el logro de

nuestra visión institucional y el perfil de los estudiantes?

• ¿Cómo organizamos nuestras aulas para que sean funcionales y favorezcan el

aprendizaje?

• ¿Qué nuevos servicios puede brindar la institución educativa para crear

condiciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes?, ¿Cómo se

aprovechan los diversos servicios con que cuenta la institución educativa:

biblioteca, espacio de escucha, sala de informática, laboratorios, comedor,

etc… en el proceso de enseñanza aprendizaje?

• ¿Con qué recursos materiales contamos para el proceso de enseñanza

aprendizaje y cuáles requerimos conseguir con prioridad?

• ¿Cómo tenemos organizados los materiales para su buen aprovechamiento en

el proceso de aprendizaje de los estudiantes?

Paso 6: Organizamos un aprendizaje

efectivo

Utilizando de manera optima el tiempo:

Área, proyecto, taller o programa

Carga Horaria Semanal

Nivel: __________ Ciclo: ____________________

Paso 6: Organizamos un aprendizaje

efectivo Utilizando de manera optima el

tiempo: Situación o

suceso

Nombre de la situación o suceso y fecha de celebración

¿Por qué es importante celebrarlo? ¿Qué relación tiene con el logro de la visión o temas transversales priorizados?

Actividades de la Institución educativa

Actividades de la comunidad local

Fechas cívicas

Sucesos nacionales o mundiales

Paso 6: Organizamos un aprendizaje

efectivo

ORGANIZANDO A NUESTROS ESTUDIANTES:

¿Cómo participan para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes?¿Qué aportan en el logro del perfil de sus compañeros?¿Cómo aportan al desarrollo de la institución?

Nombre de la organización estudiantil

¿Quiénes participan

?Cargos

¿Qué funciones cumplen?

Paso 7: Evaluando para avanzar

Capacidad dosificada y contextualizada (Paso 4)

Indicador de logro

Fuente de verificación

Periodo de registro

Reconoce sus derechos.

3do CicloLos estudiantes

defienden sus derechos frente a situaciones de abuso y maltrato.

Registro anecdotario

Cada trimestre