Propuesta Trabajo en Equipo

7/25/2019 Propuesta Trabajo en Equipo

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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMALDR. GONZALO AGUIRRE BELTRN

TUXPAN, VERACRUZ.

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

JARDN DE NIOS DE PRCTICA:JOSEFA ORTIZ DE DOMNGUEZ

MAESTRA:MARA DE MONSERRATO ZACARAS BERNAL.

____________________________________

ALUMNA:FLORENCIA LORENZO PERLA PATRICIA

CURSO:INICIACIN AL TRABAJO DOCENTE

NOMBRE DE LA PROPUESTA:SOLITO O CON AYUDA

TEMA:FORTALECIMIENTO DEL TRABAJO EN EQUIPO E

INDIVIDUAL.

SEMESTRE:2015A

GRUPO:A


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Introduccin

Actualmente es necesario que temas como el trabajo en equipo o trabajo

colaborativo tome importancia dentro del aula escolar, puesto que nos

encontramos sumergidos en un mundo donde la violencia, la desigualdad, elestrato social, etc. Por mencionar algunos factores, impiden que las nuevas

generaciones se desenvuelvan y desarrollen ampliamente entre s, pues dichos

factores pueden llegar a influir en las relaciones que los nios crean dentro del

jardn de nios, por lo cual el desarrollo de relaciones adecuadas y de una sana

convivencia en la escuela puede ser el camino a un mejoramiento en el modo de

vida de los alumnos.

De este modo, que los pequeos tengan una base slida en cuanto al trabajo enequipo y el apoyo que pueden dar y recibir de sus compaeros, podr asegurar

que el da de maana sean capaces de desarrollarse ampliamente en sociedad, y

sean capaces de trabajar de manera autnoma pero tambin de manera

colaborativa con otras personas, y enriquezcan as sus capacidades de actuar

adecuadamente ante diversas situaciones de la vida diaria. En base a lo anterior

se pretende llevar a cabo una propuesta de intervencin didctica fomentando en

los alumnos relaciones de convivencia y creando oportunidades trabajar en equipo

en diversas situaciones, llevando posteriormente a los alumnos a fortalecer el

andamiaje dentro del aula escolar y en algn momento dado fuera de ella.

Si bien es evidente que plantear actividades sobre el trabajo en equipo y valores

que fomenten la sana convivencia puede ser un tema complicado ya que se

trabaja con alumnos de nivel preescolar y es necesario tomar en cuenta los

diversos factores sociales y contextuales que rodean a los pequeos, as tambin

como el mbito familiar y el impacto que este tiene sobre el pensamiento, ideas y

modo de actuar de los alumnos para con sus compaeros, es por esto que se

pretende disear situaciones didcticas apoyadas con un material llamativo que

sirva para fomentar los diversos valores en torno al aspecto de trabajo en equipo y

una convivencia basada en el andamiaje y la empata.


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Es as como a continuacin se presentan las actividades que se espera llevar a

cabo con el grupo y los motivos por los cuales se ha escogido este relevante tema,

as como los objetivos que se esperan alcanzar de la aplicacin de estas

estrategias de intervencin, esperando sean de la mejor manera y los

aprendizajes que se desarrollen en los alumnos se tornen de manera significativa

es decir puedan ser funcionales para la vida de los alumnos.


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ndiceIntroduccin ......................................................................................................................................1

Objetivos. ..........................................................................................................................................4

Planteamiento del problema ..........................................................................................................5

Justificacin. .....................................................................................................................................8

Marco Terico: ...............................................................................................................................10

Hiptesis: ........................................................................................................................................13

Estrategias Didcticas Metodolgicas ........................................................................................14

Cronograma de actividades: ....................................................................................................14

Planeaciones:.............................................................................................................................15

Rubricas de evaluacin: ...........................................................................................................24

Lista de concentracin de resultados. ....................................................................................26

Referencias: ...................................................................................................................................27


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Objetivos.

Objetivo general a corto plazo:

Fomentar en los alumnos la sana convivencia y el trabajo en equipo con

sus compaeros, realizando prcticas que integren de manera directa

diversas estrategias y modos de trabajo en el aula.

Objetivos especficos:

Reconocer la importancia que tiene el trabajo en equipo dentro del aula.

Resaltar los beneficios e impacto que genera el tener una socializacin

adecuada.

Practicar acciones en torno al trabajo en equipo y la convivencia entre

compaeros.


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Planteamiento del problema

El jardn de nios, Josefa Ortiz de Domnguez se encuentra ubicado en la

comunidad de Paraso, colonia Miguel Hidalgo, en las zonas aledaas de Santiago

de la Pea, Tuxpan de Rdgz. Cano, Veracruz. Dicho jardn pertenece a la zona104 y con clave de trabajo: 30EJN0977F. De manera ms especfica el jardn de

nios se encuentra justo enfrente de una tienda, y a algunos pasos de una

laguna muy conocida dentro de la comunidad.

Las instalaciones de la institucin cuenta con servicios como agua potable, y

drenaje interno y especial para la escuela, son 5 salones donde se imparten

clases y la direccin, cuenta con baos especiales para nias, nios y uno para

las educadoras, una pequea cancha techada donde se realizan actividades, y unpequeo espacio de juegos, donde se encuentran unos columpios, un pasamanos

y un sube y baja. Las estructuras de los baos y de las aulas es de block, con

techos de lmina y dos de loza, los salones cuentan con mobiliario suficiente para

los alumnos, como sillas, y mesas, en cuanto a materiales son los padres de

familia quienes proveen los recursos con los que trabajan los alumnos a lo largo

del curso, la escuela cuenta tambin con mobiliario para llevar a cabo reuniones

de padres de familia y otros eventos, pues hay sillas de plstico suficientes para

todos.

Dentro de las instalaciones laboran 4 educadoras que estn frente a los grupos, y

la directora, que se encarga del papeleo y cuestiones en torno a la escuela, una

doctora (psicloga) del Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin

preescolar (C.A.P.E.P) quien atiende a diversos nios que presentan problemas, y

un docente de educacin fsica que imparte clases los das martes y jueves.

A pesar de que el jardn cuenta con recursos indispensable para los alumnos, notiene acceso a internet ni seal de telfono, y no cuenta con recursos tecnolgicos

como computadoras o caones, solo un pequeo aparato de sonido que las

educadoras tienen que compartir. En general el contexto en donde se ubica el


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jardn de nios, es tranquilo, los habitantes de la localidad se dedican en su

mayora al trabajo en el campo, y al cultivo y comercio de ctricos.

Durante mis jornadas de trabajo me encontr frente a los alumnos de tercer grado,

grupo A, donde se encuentran 14 alumnos de los cuales 8 son nias y 6 sonnios, de edades entre 4 y 5 aos, dentro del aula escolar los alumnos se

observan trabajadores, curiosos, participativos, e interesados en diversas

actividades, sin embargo se pudo observar que se presentan actitudes negativas

en cuanto al trabajo en equipo y reglas de convivencia puesto que son diversos los

factores que influyen en el pensamiento de los alumnos ocasionando que se

realicen distinciones entre los mismos nios a la hora de trabajar en equipo,

provocando que no se presten materiales, que no todos participen de la misma

manera, todo esto constituyen una gran barrera en cuanto al mbito valoral ya que

no demuestran en diversas situaciones capacidades de empata para con sus

compaeros.

Otra de las situaciones que se llegan a presentar dentro del aula escolar es

tambin en cuanto a las actitudes meramente personales para realizar trabajos de

manera autnoma dentro del aula, ya que en ocasiones son varios los alumnos

que no controlan sus emociones al no poder llevar a cabo las actividades que

conlleven un cierto grado de dificultad, de tal modo que esta problemtica afecta

de manera directa a los alumnos del grupo ya que limita las capacidades de

socializacin y desarrollo personal tanto de manera individual , como en sociedad.

De este modo se plantea la pregunta basada en la problemtica; Cmo se puede

trabajar el aspecto emocional y social en cuanto a que los alumnos comprendan y

acepten el trabajo colaborativo demostrando buenas actitudes y disposiciones

hacia sus compaeros y del mismo modo realicen prcticas individuales demanera autnoma?

Tomando como referencia lo expuesto anteriormente considero importante que se

resuelva dichas problemtica ya que la realizacin de actividades que fortalezcan

estos aspectos del desarrollo de los alumnos incrementara en ellos las capacidad


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de socializar y desarrollarse ampliamente dentro de una sociedad. De tal modo

quedan expuestas las siguientes actividades que generaran un pensamiento

reflexivo en los alumnos que beneficie de manera directa las relaciones

interpersonales que puedan tener con sus compaeros y ms all de la escuela

dentro de su comunidad.


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Justificacin.

La presente propuesta queda planteada en base a la necesidad que tienen los

alumnos del grupo para llevar a cabo diversas actividades que integran el trabajo

en equipo, as como el trabajo individual de manera autnoma, ya que sepresentan diversas actitudes negativas en torno a las modalidades de

organizacin del trabajo escolar.

De este modo es clara la necesidad de comprender la importancia e impacto que

tendr el trabajo en equipo dentro de la vida de los nios, ya que esta es una de

las opciones de trabajo que desencadenan las relaciones sociales y afectivas que

dentro del aula escolar se pueden crear llevndolas posteriormente a su vida

diaria. As tambin se considera sumamente importante que el alumno deeducacin preescolar aprenda a trabajar individualmente pero de manera

autnoma, es decir que realice diversas actividades con distintos grados de

dificultad, y que la resolucin de estos nazca de los propios alumnos, que

mediante diversas propuestas e ideas desarrollen capacidades para resolver

dificultades sin utilizar en gran medida la ayuda del docente. Por tales motivos

considero que se debe atender a temprana edad este tipo de situaciones ya que

los pequeos en edad preescolar son capaces de realizar cambios en sus

actitudes que de no ser atendidas en esta edad o etapa de su vida, puede que

posteriormente sean ms difciles los cambios en la forma de pensar y actuar para

con los miembros de grupos sociales como un grupo de compaeros de escuela, o

llevndolo a dimensiones ms exageradas un grupo de trabajo adulto.

Otro aspecto importante que cabe destacar en la puesta en marcha de actividades

que integran este tipo de trabajo, es ayudar en gran medida a que el alumno

enriquezca mediante la observacin, argumentacin, intercambio de informacin,

etc. Su personalidad y contribuya a lograr el perfil de egreso que se tiene

planteado para la educacin preescolar, ya que los nios aprenden a ser

tolerantes, a convivir de manera armnica, y desarrollan en gran parte procesos

cognitivos, es as como el desarrollo integral del alumno de educacin preescolar

se ver delimitado por la capacidad que tiene para desenvolverse dentro del


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ambiente social, es por esto que las actividades planteadas en la presente

propuesta sern beneficiosas para los alumnos del grupo, pues se trabajaran los

aspectos actitudinales que los alumnos deben desarrollar para tener una buena

percepcin del trabajo realizado dentro del aula, de esto se derivar la capacidad

de cada nio para demostrar actitudes positivas y aceptar de manera afable las

indicaciones, tanto de trabajo en equipo como de trabajo individual.

Ahora bien, en cuanto al trabajo individual considero destacable que el alumno

aprenda a resolver problemticas de la vida diaria de manera personal, ya que de

encontrarse en alguna situacin dificultosa podr ser capaz de resolverlo

adecuadamente partiendo de su reflexin personal para su beneficio propio, para

poder subsistir a los retos de la vida diaria, as pues el proponer la realizacin de

actividades tanto autnomas como colaborativas beneficiara a todos los alumnos

del grupo, generando en ellos oportunidades para experimentar las diversas

formas de trabajo y sean capaces de desempearlas y aceptarlas, comprendiendo

que tienen que respetar a sus compaero para ser respetados, generando de este

modo actitudes armnicas dentro de su saln de clases volviendo el ambiente

hostil en el que se desenvuelven y trabajan en uno armnico que presentar

oportunidades para todos los pequeos del grupo.


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Marco Terico:

El trabajo por equipos como medio de socializacin es un tema que diversos

autores consideran y han considerado importante desde hace ya mucho tiempo,

puesto que es innegable la cantidad e logros que los alumnos en cualquier niveleducativo pueden obtener.

Lev Vygotsky seala en 1979 en su teora del desarrollo de los procesos

psicolgicos superiores, que el alumno aprende mediante la interaccin con el

medio, entendiendo al medio no solo como el espacio circundante del pequeo

sino tambin como las oportunidades que tiene el nio para desarrollarse, refiere

dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo real, que comprende el nivel de desarrollo

de las funciones mentales de un nio, supone aquellas actividades que los niospueden realizar por s solos y que son indicativas de sus capacidades mentales.

Por otro lado, si se le ofrece ayuda o se le muestra cmo resolver un problema y lo

soluciona, es decir, si el nio no logra una solucin independientemente del

problema, sino que llega a ella con la ayuda de otros constituye su nivel de

desarrollo potencial. Lo que los nios pueden hacer con ayuda de otros sujetos

iguales a ellos, es decir se hace uso del andamiaje. Esos procesos, que en cierta

medida reproducen esas formas de interaccin social, son internalizadas en el

proceso de aprendizaje social hasta convertirse en modos de autorregulacin.

(Vygotsky, 1979).

Por lo cual tomando como referencia lo anterior los procesos de desarrollo

cognitivo por los que transcurre el pequeo, se ven ampliamente influenciados por

la ayuda e interaccin que tiene con sus compaeros ya que de este modo

consolidar las capacidades de autosuficiencia y autonoma para la resolucin de

problemas, por ende el aprendizaje dentro de la escuela estimula y activa diversos

procesos mentales que nacen de la interaccin con otras personas, de aqu la

importancia que el alumno sea capaz de trabajar con otros nios. (Papalia, 2009)

Por otro lado Piaget hace un gran aporte a la concepcin e impacto que tendr en

los alumnos de educacin inicial el trabajo de manera individual y an ms el

trabajo cooperativo. El nio es naturalmente egocntrico y su desarrollo social lo


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lleva a liberarse progresivamente de su egocentrismo. Mientras se razona desde

el punto de vista egocntrico hay relaciones intelectuales que no se pueden

comprender, hay operaciones intelectuales que no se llegan a realizar, El nio se

socializa con sus pares, en la medida que se socializa desde el punto de vista

intelectual alcanza el espritu crtico o la reflexin. Y desde el punto de vista moral

el sentimiento de los matices y de las intenciones en oposicin a la simple

obediencia. Liberarse de las coacciones sociales- las presiones que nos ponen los

grupos sociales que integramos-podemos pensar pero no podemos elaborar con

autonoma. Desaparece la coaccin en beneficio de la cooperacin y el respeto se

vuelve mutuo.

El fin de la educacin es formar personas con autonoma. Surge ah, una de las

razones de la educacin, acompaar el desarrollo del nio para favorecer el

trnsito desde el egocentrismo a la cooperacin. Si se aprende haciendo con los

dems, tendremos que buscar herramientas para su aprendizaje y para su

ejercitacin. El trabajo en equipo es una herramienta de la metodologa activa,

participativa. El nio es un ser activo, la recepcin pasiva supone el aislamiento

intelectual de los alumnos. La investigacin entraa colaboracin y el intercambio

y ayuda mutuos. El espritu de cooperacin se introduce naturalmente en el juego

y en la escuela, ms all de la relacin con el maestro o profesor, con los otroscompaeros. Los mtodos activos insisten en la relacin de los nios entre ellos,

el trabajo en grupo, la investigacin en comn, el autogobierno, implican la

cooperacin en todos los mbitos intelectuales y morales. La cooperacin lleva a

una crtica mutua y objetividad progresiva. (Piaget, 1923). Es as como se muestra

que el trabajo cooperativo y las acciones que surgen en torno a l, son tan

importantes como el trabajo individualizado ya que es este el que propicia

reflexiones personales autosuficientes dando al alumno el paso de una etapa

individualizadora y egocntrica a una ms abierta a nuevas relaciones sociales. Es

por eso que el trabajo individual debe ser persistente y ser de carcter

autosuficiente, pues de este modo a la hora de trabajar cooperativamente el nio

es capaz de realizar cualquier tarea que se le asigne dentro de un equipo de

trabajo.


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As pues el trabajar cooperativamente alude claramente al acercamiento de

diversos aspectos marcados por los planes y programas de estudio para la

educacin preescolar, los cuales sealan en el apartado de trabajo colaborativo

que: Es a travs del intercambio entre pares en donde los alumnos podrn

conocer cmo piensan otras personas, qu reglas de convivencia requieren, cmo

expresar sus ideas, cmo presentar sus argumentos, escuchar opiniones y

retomar ideas para reconstruir las propias, esto favorecer el desarrollo de sus

competencias en colectivo.

El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios planos: en la formacin en

valores, as como en la formacin acadmica, en el uso eficiente del tiempo de la

clase y en el respeto a la organizacin escolar (SEP, 2011). Es por esto que la

escuela como agente sociabilizado deber generar diversas estrategias de trabajocolaborativo volvindolo inclusivo, atendiendo a la diversidad orientado las

acciones realizadas a que el trabajo sea de la mejor manera posible para el

estudiante, quien pueda tener la oportunidad de expresarse adecuadamente,

compartir soluciones con sus iguales, y desarrollar lasos interpersonales con los

miembros de su grupo, lo que a mayor escala generar en el alumno la bsqueda

y consolidacin de aprendizajes significativos, puesto que no solo desarrolla un

mbito meramente personal si no que proporciona la consolidacin y base para el

alumno de las relaciones sociales que entablara a lo largo de su vida como

persona parte de una sociedad cambiante y creciente en donde deber actuar y

desarrollarse, creciendo como ser humano y como ser pensante.


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Hiptesis:

Con la aplicacin de las actividades expuestas en la presente propuesta de

intervencin didctica, se espera tener resultados favorables para con los

alumnos, de este modo supongo que; mediante el uso de materiales didcticosque impliquen algn grado de dificultad se logre la resolucin de los problemas

planteados y al finalizar la semana de prctica se observen cambios en las

actitudes que presenten los pequeos, de modo que reforzaran la capacidad de

trabajar colaborativamente siendo esto una de las bases para el fortalecimiento de

relaciones de andamiaje, adems lograrn utilizar el material didctico acorde a su

edad y desarrollo cognitivo manipulndolo y haciendo uso de sus percepciones.


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Estrategias Didcticas Metodolgicas

Cronog rama de act iv idades:

Se presenta ahora el cronograma de actividades destinado a cumplirse en los das

7, 8, 9, 10, y 11 de diciembre, la organizacin del tiempo de intervencin se realizcomo un acuerdo tomado durante la visita previa y en comunicacin con la

maestra titular del grupo de prctica.

Horario Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes

9:00 a9:10

Entrada Entrada Entrada Entrada Entrada

9:10 a9:30

ActivacinFsica

EducacinFsica

ActivacinFsica

EducacinFsica

Activacinfsica

9:30 a10:30

Intervencinde lasituacin

didctica:Cmo lopuedohacer?

Intervencinpor parte dela

educadora.

Intervencinde la situacindidctica:

Competenciasdivertidas 1

Intervencinpor parte de laeducadora.

Intervencinde lasituacin

didctica:Todos lohacemos

juntos

10:30 a11:00 RECREO

11:00 a12:00

Intervencin

por parte delaeducadora.

Intervencin

de lasituacindidctica:Yo puedohacerlo

Intervencin

por parte de laeducadora.

Intervencin

de la situacindidctica:Competenciasdivertidas 2

Intervencin

por parte delaeducadora.

12:00 Salida Salida Salida Salida Salida

Cronograma de Actividades.Practicante: Perla Patricia Florencia LorenzoJardn de nios: Josefa Ortiz de Domnguez

Clave: 30EJN0977FPeriodo de prctica: 7 de Diciembre del 2015 al 11 de Diciembre del 2015


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Planeaciones:

A continuacin presento las planeaciones correspondientes al proyecto Solito o

con ayuda donde se expresan claramente los aspectos que servirn como gua

para el buen uso de los materiales didcticos, previamente realizados con material

reciclable, adems del tiempo destinado para cada actividad, y estrategias para la

intervencin docente en el periodo de prcticas del 7 al 11 de noviembre del ao

en curso.

Ttulo: Solito o con ayuda

Campo Formativo: Desarrollo personal y

social

Aspecto:Relaciones interpersonales

Competencia que se favorece:Acepta a sus compaeras y compaeros

como son, y comprende que todos tienen

responsabilidades y los mismos

derechos, los ejerce en su vida cotidiana

y manifiesta sus ideas cuando percibe

que no son respetados.

Aprendizajes esperados:Acepta desempear distintos roles y

asume su responsabilidad en las

tareas que le corresponden, tanto de

carcter individual como colectivo.

Transversalidad:Desarrollo Fsico y Salud.Propsito especfico:

Que los alumnos realicen prcticas de

trabajo individual y en equipo

reconociendo as la importancia de

ambos en su desarrollo escolar, adems

convivan desarrollando empata y

compaerismo a la hora de trabajar.

Edad para la que va dirigida la

situacin didctica:

Alumnos de 3 grado de preescolar (de

5 aos)

Modalidad:

Proyecto.

Recursos:

Tablero y caja para clasificar

acciones.

2 Laberintos hechos de cartn.

Duracin:

1 semana con sesiones de 40 min. Por

da.


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Bolas de chicle

14 valeros hechos con botellas de

pet.

4 rompecabezas hechos concartn.

1 Juego de memorama grande

hecho con platos desechables.

14 geoplanos hechos con material

reciclable (cartn, tela, botones,

ligas)

Secuencia Didctica:

Actividades de inicio

Lunes Nombre de la actividad: Como lo puedo hacer

Inicio:

De manera introductoria se comenzar dialogando con los

alumnos acerca de las diversas acciones que pueden

realizar de manera autnoma y de las que requieren laparticipacin de ms personas ya sean miembro de su

familia o sus compaeros de clase y se le pedir a cada

alumno que de un ejemplo de estas actividades.

Desarrollo:

Se le presentar a los nios el material didctico que

ocuparn, y se situarn a los alumnos sentados en sus

sillitas en forma de media luna, se colocar el tablero al

frente de modo que todos alcancen a verlo.

Por turnos cada nio ir pasando a romper uno de los

orificios del tablero para descubrir una imagen de alguna

actividad que pueden realizar por si solos, o bien alguna en


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la que necesitan ayuda.

El alumno deber clasificar esta imagen en los aspectos

mencionados anteriormente (actividades que pueden

realizar por si solos o actividades en las que requieren

ayuda).

Una vez que todos los nios hayan tenido la oportunidad de

participar se comentarn las clasificaciones realizadas.

Cierre:

Para finalizar se rectificarn las respuestas y clasificaciones

realizadas por los alumnos y se retroalimentar acerca del

tema adems se realizar una actividad donde ellos tendrn

que colorear diferentes actividades segn la instruccin que

se le indique.

Argumentacin: Las actividades se plantean mediante ejercicios que implican

clasificar conceptos,, puesto que de este modo se desarrolla en los alumnos las

capacidades de crear conceptos reflexivos en torno a alguna situacin planteada,

de este modo los pequeos podrn realizar comparaciones pertinentes acorde a

sus formas de pensar, para posteriormente actuar en base a ellas, adems el uso

de imgenes dentro del material didctico es un gran apoyo para el alumno puesto

que se deben poner en prctica que los pequeos aprendan de forma visual.

Actividades de Desarrollo:

Martes Nombre de la actividad: Yo puedo hacerlo

Inicio:

Retomando el tema expuesto el da anterior se situarn a

los alumno en crculo de discusin para comentar y se le

cuestionar a los alumnos; Qu tema vimos ayer?, Qu

acciones podemos realizar dentro de la escuela sin que

nadie nos ayuden?, Es bueno que necesitemos ayuda de


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nuestro compaeros de clase? Etc.

Desarrollo:

Se organizarn en sus mesas de trabajo para repartir el

material didctico. Se presentarn a los nios los geoplanos previamente

armados con diversas ligas acomodadas de manera que

representen cierta dificultad para los alumnos.

Se le explicar a los nios que deben tratar de desarmar las

ligas de modo que estas queden aparte, es decir separadas

de las bases, se les pedir que traten de hacerlo por si

solos, sin ayuda de sus compaeros, hasta lograrlo. Una vez terminada la actividad se le pedir a los alumnos

que realicen una serie de figuras que sern indicadas pero

esta vez s pueden pedir ayuda o ayudar a sus dems

compaeros a realizar las figuras en caso de que les cueste

trabajo.

Cierre:

Para finalizar la actividad se retroalimentar con losalumnos comentando si la actividad les pareci difcil, y

llevndolos a que expresen si creen que es bueno recibir y

dar ayuda a sus compaeros.

Mircoles Nombre de la actividad: Competencia divertidas1

Inicio:

Para comenzar la actividad se realizarn cuestionamientos

a los nios acerca del modo de trabajo dentro del aula porejemplo; Les gusta trabajar en equipo?, Qu debemos

hacer para trabajar bien con nuestros compaeros?, y

posteriormente se dar una pequea explicacin acerca de

la importancia del trabajo por equipo.


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Desarrollo:

Se expondr a los alumnos la actividad diciendo que se

realizaran una serie de competencias.

Se organizar al grupo en dos equipos, nombrando a cada

uno de ellos con un nombre creativo.

Se explicar a los alumnos que la actividad que realizarn

es una actividad por equipos por lo cual debern de

compartir los materiales.

Se presentar el material didctico a los alumnos y se

explicarn las reglas del juego las cuales consisten en que:

1. A cada equipo se le asignar un laberinto mvil.

2. Se pondr un recipiente con diversas bolas de chicle, cada

equipo deber colocar una bola sobre su laberinto para

tratar de pasarla por todos los obstculos y llevarla a alguna

de las salidas.

3. En cada uno de los equipo debern sujetar entre todos el

laberinto y realizar diversos movimientos para poder pasar

su objeto hasta las salidas.4. Una vez que terminen de pasar una bola debern tomar

otra para realizar lo mismo, los resultados se irn anotando

en el pizarrn.

5. Finalmente ganar el equipo que haya logrado pasar el

mayor nmero de objetos hacia las salidas.

Cierre:

Para finalizar la actividad se comentar de manera general con losalumnos la forma en que cada uno de ellos particip dentro de su

equipo, se pedir que opinen que les gusto de la actividad y si

creen que hubiera sido ms fcil realizarlo solos, y se dir que las

competencias continuaran al da siguiente.


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Jueves Nombre de la actividad: Competencia divertidas2

Inicio:

Para continuar con las actividades realizadas el da anterior

y darle continuidad a las competencias se comenzar

hablando con los alumnos acerca de las actividades que

puede realizar por ellos mismos y sin ayuda en su casa y

tambin en la escuela, posteriormente se preguntara; Qu

cosa haces en tu casa sin ayuda de nadie?, aqu en la

escuela que cosas podemos hacer sin que nadie nos

ayude? Etc.

Desarrollo:

Nuevamente se organizar al grupo en los mismos equipos

del da anterior y se presentara el material didctico

(Valeros), la actividad se realizar siguiendo las siguientes

reglas:

1. Se colocarn a los alumnos de cada esquipo de modo

que los integrantes de un equipo queden frente a suscompaeros de otro equipo.

2. Se le proporcionar un Valero a cada uno de los

alumnos y se indicar que todos debern comenzar a

realizar movimientos para tratar de ensartar la bolita

dentro de la botella.

3. Se le dir a los nios que debern comenzar todos al

mismo tiempo, por lo cual se contar hasta el nmero

tres y todos debern empezar.

4. Conforme los alumnos vallan ensartando la bolita del

Valero se irn sentando en su lugar y se anotarn los

resultados en la tabla utilizada anteriormente.


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5. Finalmente se expondr al equipo ganador.

Cierre:

se retroalimentar con los alumnos acerca del tema visto,

pidiendo que expresen y comenten acerca de las accionesque realizaron de manera individual y en equipo.

Argumentacin: Las actividades se plantean como un juego de competencias,

tanto de manera colectiva como individual porque de este modo los alumnos

reciben estmulos que los llevarn a la realizacin de las actividades hacindolas

ya no de manera obligatoria sino ms bien por cuenta propia, de este modo

considero que el juego reglado es una de las estrategias de intervencin que ms

pueden favorecer el hecho de que los nios den el gran paso a trabajar

armnicamente en equipo, compartir materiales y reconocer la importancia que

tiene este para su vida y sana convivencia, y no solo opten por querer realizar

actividades individuales.

Actividades de Cierre:

Viernes Nombre de la actividad: Todos lo hacemos juntos

Inicio:

Para finalizar la semana y reafirmar lo visto a lo largo de

ella, se realizarn diversas preguntas a los alumnos que los

llevaran a la reflexin de la importancia del trabajo en

equipo. Se le preguntara; te gusta resolver Memoramas?,

es posible jugarlo tu solito?, Por qu?, etc.

Desarrollo:

Nuevamente se organizar al grupo en los mismos equipos

del da anterior, y se mostrar el material didctico que

constar de un memorama grande para resolver entre todo

el grupo.

El memorama deber contener imgenes de las diferentes


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acciones que los alumnos pueden realizar de manera

individual y de manera colectiva dentro y fuera del aula

escolar.

Se pondrn las tarjetas del memorama en el suelo para

poder revolverlas, los miembros de un equipo se sentaran

de un lado y los miembros del otro equipo se ubicarn al

otro lado del memorama.

Por turnos cada miembro del equipo deber pasar a

escoger dos cartas y si sus cartas son iguales las recoger

y se le deber preguntar qu tipo de accin es la que tiene

su tarjeta, se anotara el punto para el equipo

correspondiente. En caso de que sus cartas no coincidan

las volver a poner en su lugar y se volvern a revolver las

cartas.

Se le pedir a los nios que les den ayuda a los miembros

de su equipo a escoger las cartas, dndole sugerencias de

la ubicacin de las cartas que pueden escoger.

Se realizar lo expuesto en el punto anterior hasta que se

acaben todas las cartas.

Cierre:

Para cerrar la actividad se realizar la sumatoria de todas las

actividades realizadas a lo largo de la semana y finalmente se

premiar a los alumnos del equipo ganador, posteriormente se

retroalimentar lo visto a lo largo de la semana y se escucharan

opiniones acerca de lo que les parecieron las actividades, si fuerondifciles o no, de ser posible se llevarn a cabo un armado de

rompecabezas nuevamente con imgenes de acciones que los

nios pueden realizar de manera individual y en equipos.

Argumentacin: La aplicacin de actividades que lleven al alumno a la prctica y


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conocimiento de los modos de trabajo que se pueden realizar dentro del aula

genera un gran impacto positivo en ellos, puesto que se brindara la oportunidad de

que experimenten diversas dificultades a resolver mediante su trabajo como ser

individual o bien en colaboracin con sus compaeros de este modo sern los

propios nios quienes identificaran la importancia y beneficio que esto tiene en su

andar escolar, as tambin como podrn desarrollar la empata, solidaridad y

respeto y por sus compaeros en cuanto al uso de materiales compartidos para

realizar las actividades. De este modo la importancia y finalidad que las

actividades expuestas anteriormente tendrn en los educandos es fortalecer las

relaciones interpersonales y sociales dentro del saln de clases, es decir se

fomenta el andamiaje, y el aprendizaje entre iguales, pero tambin la reflexin

meramente personal y el autoconocimiento de capacidades y habilidades que

tiene cada nio de su propia persona.

Actividades de apoyo al aprendizaje:

Memoramas de diversas acciones.

Rompecabezas de diversas

acciones.

Actividades en hojas (laberintos,

dibujos)

Actividades cotidianas o

permanentes:

Hacer uso compartido del

material didctico.

Uso y respeto de los turnos

para participar dentro de la

clase.

Adecuacin Curricular:

Para trabajar con los nios que muestran algn detalle en su conducta se

utilizara un rompecabezas o un memoraba manipulable lo suficientemente

grande para que pueda movilizarlo y centrar su atencin en ello, de este

modo tambin se atienden las necesidades de algunos alumnos que

presentan una dificultad en su motricidad, hacindolos participes deactividades con objetos manipulables y grandes.


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Rubric as de evaluacin:

Para evaluar las actividades que se realizarn como apoyo a la propuesta de

intervencin, se realiz una rbrica de evaluacin donde se ubican los logros que

los pequeos pueden alcanzar y el nivel de desempeo en que cada uno podr

ubicarse al finalizar las actividades.

Rubrica de evaluacin para el proyecto Solito o con ayuda

CRITERIOSA

EVALUAR:

NIVELES DE DESEMPEO

EXCELENTE MUY BUENO BUENOLO

INTENTADesempeadistintosroles dentrodel trabajoen equipo

Acepta ydesempea losdiferentesroles quepuede asumirdentro de unequipo detrabajo,comunicaampliamente loque piensa ynecesitadentro de unequipo, haceusocompartido delmaterial

Desempeadiversos rolesdentro de unequipo detrabajo,comunicaalgunasnecesidadesdentro de suequipo,compartematerial.

Comunicaalgunasnecesidadesdentro de suequipo de trabajo,compartematerial.

Logra conayudacompartirmaterialesde trabajo yrespetar alos dems.

Realizaactividadesde maneraindividual yde maneracolaborativa.

Reflexiona demanerapersonal pararesolver algnproblema,proponeestrategiaspara resolver

actividadesindividuales,se le facilitatrabajar demaneraindividual astambin comoen equipo.

Proponeestrategiaspara resolveractividades demaneraindividual, sele facilitatrabajar de

maneraindividual astambin comoen equipo.

Logra condificultadesresolveractividadesindividuales, se lefacilita el trabajoindividual pero sele dificulta el

trabajo en equipo.

Logra conayudatrabajar demaneraindividual ycolaborativa.


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Realiza demaneraresponsablelas tareasasignadas

en unequipo.

Cumple conlas tareas quese le asignandentro de unequipo, ayuda

a suscompaerosde equipo aalcanzar lameta deseada,muestraresponsabilidad ycompromisocon los dems.

Ayuda a suscompaerosde equipo aalcanzar lameta deseada,

muestraresponsabilidad ycompromisocon los dems.

Muestraresponsabilidad ycompromiso conlos dems.

Logra conayuda serresponsablecon losmiembros

de suequipo.

Reconoce la

importanciadel trabajocolectivo.

Reflexiona y

comprendesobre laimportanciaque tienetrabajar consuscompaeros,menciona losbeneficios queobtiene detrabajar conlos dems yexpresa susgustos ydisgustos a lahora detrabajar consuscompaerosen equipo.

Reflexiona

sobre laimportanciaque tiene eltrabajo enequipo,expresaalgunos de losbeneficios queobserva detrabajar conlos dems,expresa lo quele gusta y loque no legusta detrabajar consuscompaeros.

Logra con ayuda

expresar losbeneficios queobtiene deltrabajo en equipo,expresa susgustos ydisgustos a lahora de trabajarcolaborativamente.

Se le

dificultaexpresar loque le gustao lo que nole gusta a lahora detrabajar enequipo.


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Lista de co ncentracin de resul tados.

NIOS:

CRITERIOS A EVALUAR:

Establecerelaciones de

comunicacin ybuena

convivencia consus compaeros.

Realizaactividades de

maneraindividual y de

maneracolaborativa

haciendo uso devalores.

Comprende laimportancia quetiene el trabajo

en equipo dentrodel aula escolar.

Desarrollahabilidades deautonoma para

resolver diversassituaciones.

1. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI



4. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI5. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI







12. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI13. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI



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Referencias:

Papalia, D. (2009). Psicologa del desarrollo de la infancia a la

adolescencia.Mxico: McGraw Hill/Interamericana Editores, S.A. De C.V.

Piaget J. (1923). The Language and Thought of the Child.Paris: DelachauxET. Niestle.

Secretaria de Educacin Pblica. (2011). PROGRAMA DEESTUDIOS

2011. GUIA DE LA EDUCADORA. (Pp. 102- 103). Mxico: SEP

Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicolgicos

superiores.Barcelona: Grijalbo.

Propuesta Trabajo en Equipo

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