Protocolo de Refuerzo Escolar 2015 Final Enero

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PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGÓGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS REFUERZO ESCOLAR 1.- INTRODUCCIÓN 2.- OBJETIVO 3.- RESPONSABLES 4.- CONSIDERACIONES GENERALES A. Coordinación con equipo directivo y docentes de aula B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar C. Duración de Refuerzo Escolar D. Características generales de Refuerzo Escolar E. Implementación del aula de Refuerzo Escolar 5.- PROCESO DE INTERVENCIÓN: PASO 1: DERIVACIÓN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR A. ¿Quién deriva? B. ¿A quiénes derivamos? C. ¿Con qué derivamos? D. Proceso de derivación PASO 2: SELECCIÓN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR: Evaluación de entrada A. Características de la evaluación de entrada B. Evaluación de entrada por momentos de ingreso a Refuerzo Escolar C. Proceso de evaluación de entrada: Revisión del Manual de Aplicación Aplicación de pruebas Corrección de pruebas y llenado de la base de datos (puntajes) Priorización de estudiantes a Refuerzo Escolar: Resultados de las pruebas Elaboración de la línea base Entrega de resultados de la evaluación PASO 3: ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLAR A. Conformación de grupos de trabajo B. Elaboración de horarios C. Reagrupaciones PASO 4: COORDINACIÓN CON PADRES, MADRES DE FAMILIA O APODERADOS DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLAR PASO5: APLICACIÓN DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLAR A. Programación mensual B. Sesiones de Refuerzo Escolar (orientaciones para elaborar o adaptar sesiones para RE) C. Reunión mensual PASO 6: EVALUACIÓN DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLAR A. Características de la evaluación de salida DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015 1

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PROTOCOLO ESTRATEGIA SOPORTE PEDAGGICO EN IIEE POLIDOCENTES URBANAS

REFUERZO ESCOLAR1.- INTRODUCCIN

2.- OBJETIVO

3.- RESPONSABLES

4.- CONSIDERACIONES GENERALESA. Coordinacin con equipo directivo y docentes de aula

B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar

C. Duracin de Refuerzo Escolar

D. Caractersticas generales de Refuerzo Escolar

E. Implementacin del aula de Refuerzo Escolar

5.- PROCESO DE INTERVENCIN:PASO 1: DERIVACIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR

A. Quin deriva?B. A quines derivamos?

C. Con qu derivamos?

D. Proceso de derivacin

PASO 2: SELECCIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR: Evaluacin de entradaA. Caractersticas de la evaluacin de entradaB. Evaluacin de entrada por momentos de ingreso a Refuerzo EscolarC. Proceso de evaluacin de entrada: Revisin del Manual de Aplicacin

Aplicacin de pruebas

Correccin de pruebas y llenado de la base de datos (puntajes)

Priorizacin de estudiantes a Refuerzo Escolar: Resultados de las pruebas Elaboracin de la lnea base

Entrega de resultados de la evaluacinPASO 3: ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLAR

A. Conformacin de grupos de trabajo

B. Elaboracin de horarios

C. Reagrupaciones

PASO 4: COORDINACIN CON PADRES, MADRES DE FAMILIA O APODERADOS DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLAR

PASO5: APLICACIN DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLARA. Programacin mensual

B. Sesiones de Refuerzo Escolar (orientaciones para elaborar o adaptar sesiones para RE)C. Reunin mensual

PASO 6: EVALUACIN DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLARA. Caractersticas de la evaluacin de salida

B. Evaluacin de salida segn el grupo de estudiantes que ingresan a Refuerzo Escolar

C. Proceso de evaluacin de salida:

Revisin del Manual de Aplicacin

Aplicacin de pruebas

Correccin de pruebas y llenado de la base de datos (puntajes)

Elaboracin del perfil de salida

Entrega de resultados de la evaluacin

1.- INTRODUCCINEl refuerzo escolar es una lnea de accin de la estrategia de Soporte Pedaggico que considera un conjunto de actividades y estrategias orientadas a desarrollar en las estudiantes aquellas competencias comunicativas o matemticas que requieran un mayor acompaamiento para poder ser logradas.Est dirigida en el primer semestre escolar a estudiantes de 2 y 3 grado que no han logrado los aprendizajes del grado anterior y en el segundo semestre a estudiantes de 1, 2 y 3 que necesitan mayor acompaamiento en los aprendizajes del grado actual. Esta lnea de accin est orientada a desarrollar sesiones de Refuerzo Escolar en comunicacin y matemtica, con una duracin de 60 minutos, en horario alterno y dos veces a la semana. Adems considera importante realizar un trabajo conjunto entre Docente Fortaleza Docente de aula Padres y madres de familia Equipo directivo. Los estudiantes con necesidades educativas especiales no forman parte del refuerzo escolar porque necesitan atencin especializada, por lo cual estos estudiantes sern derivados al equipo de SAANE.El/la docente fortaleza ser el responsable de la intervencin quien coordinar con el Director de la Institucin Educativa las actividades a realizar, teniendo como primera tarea la asignacin de un aula que tenga las condiciones bsicas para garantizar la implementacin de esta lnea de accin.El/la docente fortaleza se constituye como mediador, desarrollando los procesos pedaggicos y didcticos en las sesiones de refuerzo escolar haciendo uso de los medios y recursos provistos por el MINEDU y de su entorno, reforzando transversalmente el uso de las normas de convivencia y empleando el reforzamiento social para incrementar la motivacin del nio por aprender. 2.- OBJETIVOAfianzar competencias para el logro de los aprendizajes esperados en las reas de Comunicacin (comprensin y produccin escrita) y Matemtica en los estudiantes de 1er, 2do y 3er grado de primaria. 3.- RESPONSABLES:

Responsable directo: Docente fortaleza

Corresponsables: Acompaante de Soporte Pedaggico Equipo Directivo Docentes de aula Padres, madres o apoderados.4.- CONSIDERACIONES GENERALES:A. Coordinacin con equipo directivo y docentes de aula: Presentacin de los Docentes Fortalezas al equipo directivo de la IE.

Coordinacin con el equipo directivo de un ambiente adecuado para realizar las sesiones de Refuerzo Escolar.

Coordinacin de las actividades a realizar con el equipo directivo, mediante una reunin de presentacin de la lnea de accin de Refuerzo Escolar y la elaboracin de un cronograma de actividades. Reunin informativa con los docentes de aula (por grado) sobre la lnea de intervencin de Refuerzo Escolar y profundizar en el Paso 1: Derivacin de estudiantes para RE, para explicar con detenimiento su participacin.

Reunin informativa al equipo directivo y a los docentes de aula sobre los resultados obtenidos en las evaluaciones de entrada y salida.

B. Momentos de ingreso a Refuerzo Escolar: Primer momento, empieza en el mes de marzo ingresando como mximo 36 estudiantes de 2 y 3 grado que no han logrado los aprendizajes esperados al finalizar el grado anterior.

Segundo momento, empieza en el mes de mayo ingresando como mximo 6 estudiantes de 1 grado que necesitan mayor acompaamiento en los aprendizajes de su grado actual, que sumados a los del primer momento de ingreso nos da un total de 42 estudiantes.

Tercer momento, empieza en el mes de julio teniendo como mximo 42 estudiantes de 1, 2 y 3 grado:C. Duracin de Refuerzo Escolar:

Las sesiones de RE para los ingresantes en el primer momento es desde el mes de Abril hasta la ltima semana Junio (12 semanas - 24 sesiones).

Las sesiones de RE para los ingresantes en el segundo momento, es desde la primera semana de junio hasta la ltima semana de noviembre (19 semanas - 38 sesiones). El mes de julio es para realizar evaluaciones y en agosto se empieza luego de las vacaciones de medio ao. Las sesiones de RE para los ingresantes en el tercer momento, es desde la segunda semana de Agosto (luego de las vacaciones de medio ao) hasta la ltima semana de noviembre (15 semanas - 30 sesiones). En el mes de diciembre se realizarn las evaluaciones de salida.D. Caractersticas generales de Refuerzo Escolar: Se da un trabajo conjunto entre Docente Fortaleza Docente de aula Padres y madres de familia Equipo directivo.

Promueve una estrecha relacin entre el DF, el docente de aula y las familias, con el fin que cada uno se involucre en el desarrollo de los aprendizajes del estudiante.

Es importante conocer el aspecto emocional y el entorno social de cada estudiante para comprenderlo y ayudarlo en coordinacin con el docente de aula.

Se desarrollan sesiones de aprendizaje diferenciadas por grupo de trabajo. Las sesiones de Refuerzo Escolar se dan en horario alterno a las clases de los estudiantes, en grupos de como mximo 6 estudiantes.E. Implementacin del aula de Refuerzo Escolar:

Las reas de trabajo propuestas para el aula de Refuerzo Escolar son:NREA DE TRABAJODESCRIPCIN

1Espacio para el trabajo grupal En mesas y sillas formando un crculo o una U En tapete

En el patio

2Sector de aseoSe puede contar con un lavatorio y tiles de aseo para el lavado de manos de los estudiantes. Si no se contara con estos materiales, el docente fortaleza deber llevarlos a los servicios higinicos antes de ingresar al aula de RE.

3Cartel de asistenciaEl cartel debe tener el nombre de los nios y nias segn el grupo de trabajo, es decir los nombres irn cambiando de acuerdo al horario.

4Normas de convivencia* (Sugeridas) Levantar la mano para participar

Guardar silencio cuando alguien habla

Escuchar a los dems

Trabajar en orden

5CumpleaosEspacio en donde se colocan las fechas de cumpleaos de los estudiantes que participan de Refuerzo Escolar.

6BibliotecaEspacio con material de lectura para los participantes, priorizando textos literarios que involucren nuestro contexto, as como textos informativos, discontinuos y poticos.

7MatemticasEspacio con material concreto; bloques lgicos, baco, regletas, base diez, etc.

8Mis trabajosLugar donde se colocan los trabajos grupales e individuales realizados por los nios y nias que participan en las sesiones de Refuerzo Escolar.

9Panel de InformacinEspacio en el cual se publica la calendarizacin anual, el horario de RE, informacin para los padres y madres de familia, etc.

10Sector de limpiezaEspacio en el cual se encuentran los tiles de limpieza para el aula.

*Consideraciones para la elaboracin de las normas de convivencia: Los nios y nias deben participar en su elaboracin. Deben estar representadas por una imagen y debajo colocar su enunciado.

El enunciado debe estar formulado de manera breve y debe describir una accin.

Se sugiere que cada norma sea del tamao de una hoja A4.

Deben colocarse a la vista de los estudiantes, para que se puedan ser reforzadas constantemente y las lleguen a interiorizar.5.- PROCESO DE INTERVENCIN:

Los pasos a seguir, en los tres momentos de ingreso a RE, son: Paso 1: Derivacin de estudiantes para Refuerzo Escolar. Paso 2: Seleccin de estudiantes para Refuerzo Escolar: Evaluacin de entrada. Paso 3: Organizacin de los estudiantes de Refuerzo Escolar. Paso 4: Coordinacin con madres, padres o apoderados de los estudiantes de RE. Paso 5: Aplicacin de sesiones de Refuerzo Escolar. Paso 6: Evaluacin de salida de los estudiantes de Refuerzo Escolar. PASO 1: DERIVACIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLARA. Responsable:El docente de aula de cada grado (1, 2 y 3) y seccin.B. A quines derivar? y A quines no derivar?DerivarNo derivar

Estudiantes que no han logrado los aprendizajes esperados al finalizar el grado anterior o estudiantes que necesitan mayor acompaamiento en los aprendizajes de su grado actual. Estudiantes que slo presenten problemas de conducta y/o atencin.

Estudiantes con necesidades educativas especiales (discapacidad auditiva, visual, motora, sordo ceguera, intelectual y autismo)

C. Instrumento

D. Proceso de derivacinEl Proceso de derivacin depende del momento de ingreso a Refuerzo Escolar:Primer momentoSegundo momentoTercer momento

El docente de aula de 2 y 3 debe observar a sus estudiantes durante las dos primeras semanas de clase (marzo) para que identifique aquellos estudiantes que derivar a Refuerzo Escolar. La derivacin se da en la 3era semana de marzo. El docente de aula de 1 debe identificar aquellos estudiantes que derivar a Refuerzo Escolar. La derivacin se da en la 2da semana de mayo. El docente de aula de 2 y 3 debe identificar aquellos nuevos estudiantes que derivar a Refuerzo Escolar. La derivacin se da en la 2da semana de julio.

Entrega de las fichas de derivacin:

El Docente Fortaleza realiza una reunin con los docentes de aula por grado escolar.

Se explica el objetivo y el llenado de la ficha de derivacin, adems de informar el tiempo mximo para su recojo (3 das).

Entrega un grupo de fichas de derivacin segn la cantidad de estudiantes que han identificado cada docente de aula, como mximo 10 estudiantes.Recojo de las fichas de derivacin:

El Docente Fortaleza recoge las fichas de derivacin, verificando que todos los datos estn completos, adems de estar marcados todos los tems. PASO 2: SELECCIN DE ESTUDIANTES PARA REFUERZO ESCOLAR: Evaluacin de entradaA. Caractersticas de la Evaluacin de entrada La evaluacin de entrada se aplica a todos los estudiantes derivados a Refuerzo Escolar segn el momento de ingreso.

La evaluacin consiste de una prueba por grado escolar y rea (comunicacin y matemtica).

La evaluacin tiene por objetivo seleccionar aquellos estudiantes que ingresarn a Refuerzo Escolar segn el nivel de la prueba de comunicacin y matemtica.

Momento de ingreso MesPoblacin

Primer momento3era y 4ta semana de MarzoEstudiantes derivados de 2 y 3 grado.

Segundo momento 2da y 3era semana de MayoEstudiantes derivados de 1 grado.

Tercer momento 2da y 3era semana de Julio Estudiantes de 2 y 3 con nueva derivacin y que necesitan mayor acompaamiento en los aprendizajes de su grado actual. Estudiantes de 2 y 3 que an no han logrado los indicadores trabajados en Refuerzo Escolar (segn los resultados de su evaluacin de salida del primer momento).

B. Evaluacin de entrada por momento de ingreso a Refuerzo Escolar

C. Proceso de evaluacin de entrada Revisin del Manual de Evaluacin: Previo a la aplicacin de las pruebas el/la docente fortaleza debe revisar el Manual de Evaluacin para conocer las normas de aplicacin, puntuacin e interpretacin de las pruebas. Aplicacin de Pruebas: El/la docente fortaleza aplica a cada estudiante derivado la prueba de Matemtica y de Comunicacin correspondiente a su grado escolar. La aplicacin es grupal teniendo como mximo a doce estudiantes por grupo. Durante la evaluacin el docente fortaleza debe escribir en su anecdotario (cuaderno de campo) los sucesos ms relevantes. Correccin de pruebas y llenado de base de datos: Las pruebas de entrada son corregidas por el/la docente fortaleza con apoyo de su Manual de Evaluacin, luego ingresa los resultados a la base de datos virtual de cada prueba. Priorizacin de estudiantes a Refuerzo Escolar: A partir de los niveles obtenidos en la base de datos virtual se realiza una priorizacin para seleccionar a los estudiantes que ingresan a Refuerzo Escolar. Esta priorizacin es diferenciada por momento de ingreso: Primer momento: Capacidad de atencin es de 36 estudiantes de 2 y 3 grado.

Primera priorizacinSegunda priorizacin

Los estudiantes que obtengan nivel inicio en ambas pruebasLos estudiantes que obtengan nivel inicio en una sola prueba.

Segundo momento: Capacidad de atencin de 6 estudiantes de 1 grado. Primera priorizacinSegunda priorizacin

Los estudiantes que obtengan nivel inicio en ambas pruebasLos estudiantes que obtengan nivel inicio en una sola prueba.

Si la demanda de estudiantes excede la capacidad de atencin, podrn ingresar en un tercer momento. Tercer momento: Capacidad de atencin de 42 estudiantes de 1, 2 y 3 grado.Primera priorizacinSegunda priorizacin

Se mantienen los 6 estudiantes de 1er grado que ingresaron en el segundo momento.Ingresan los estudiantes de 1er grado que no se llegaron atender en el segundo momento (ingresan como mximo 12 estudiantes ms).

Tercera priorizacinCuarta priorizacin

Se mantienen los estudiantes de 2do y 3er grado que a pesar de haber recibido Refuerzo Escolar en el primer momento no han logrado alcanzar los indicadores trabajados en el primer momento de ingreso.Ingresan estudiantes de 2do y 3er grado con nueva derivacin y que necesitan mayor acompaamiento en los aprendizajes de su grado actual.

Elaboracin de lnea base: El docente fortaleza obtendr la lnea base de cada estudiante seleccionado para Refuerzo Escolar a partir de los resultados de la base de datos virtual de las pruebas de entrada (comunicacin y matemtica). La Lnea base es una descripcin cuantitativa de los niveles alcanzados en las capacidades e indicadores de las pruebas de entrada, el cual nos da un perfil real de cada estudiante. Entrega de resultados de la evaluacin: Los resultados obtenidos en la evaluacin de entrada sern entregados a todos los actores involucrados en el trabajo de Refuerzo Escolar: Directivos

Docentes de aula

Padres, madres o apoderados PASO 3: ORGANIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLARA. Conformacin de grupos de trabajoEl/la docente fortaleza forma los grupos de trabajo, considerando que: La agrupacin es con los estudiantes seleccionados para Refuerzo Escolar.

La agrupacin se da entre estudiantes del mismo grado escolar: 1, 2 y 3 grado. Dentro de cada grado escolar se agrupan a los estudiantes segn el rea a reforzar (comunicacin o matemtica)

Se debe dar prioridad al rea que tenga menor nivel de logro (inicio) en la evaluacin. Si en ambas pruebas alcanzan un nivel inicio, empezar a trabajar por el rea de comunicacin. Los grupos deben ser de 3 estudiantes como mnimo y de 6 como mximo. La cantidad de participantes por grupo depende del nmero de secciones y del nmero de estudiantes por aula. La cantidad de grupos por grado escolar depende del momento de ingreso a Refuerzo Escolar.

Por ejemplo:

*Primer momento de ingreso: Estudiantes de 2 y 3 grado2do grado3er grado

Pueden ser de las secciones A, B, CPueden ser de las secciones A, B, C

Grupo 1

Comunicacin o Matemtica Mx. 6 estudiantesGrupo 2

Comunicacin o Matemtica Mx. 6 estudiantesGrupo 3

Comunicacin o Matemtica Mx. 6 estudiantesGrupo 4

Comunicacin o Matemtica Mx. 6 estudiantesGrupo 5

Comunicacin o Matemtica Mx. 6 estudiantesGrupo 6

Comunicacin o Matemtica Mx. 6 estudiantes

*Segundo momento de ingreso: Ingresan estudiantes de 1 grado1er grado

Pueden ser de las secciones A, B, C

Grupo 7

Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantes

*Tercer momento de ingreso: Ingresan estudiantes de 1, 2 y 3 grado1er grado

Pueden ser de las secciones A, B, C

Grupo 1Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantesGrupo 2Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantesGrupo 3Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantes

2do grado3er grado

Pueden ser de las secciones A, B, CPueden ser de las secciones A, B, C

Grupo 4Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantesGrupo 5Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantesGrupo 6Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantesGrupo 7Comunicacin o Matemtica

Mx. 6 estudiantes

B. Elaboracin de horariosCon los grupos conformados el docente fortaleza debe elaborar el horario de Refuerzo Escolar teniendo en cuenta lo siguiente: Cada grupo recibe dos sesiones de refuerzo a la semana: 2 de matemtica o 2 de comunicacin. Las sesiones se aplican en das diferentes pero no continuos. Cada sesin tiene como duracin mxima 60 minutos.Por ejemplo: El horario para el primer y segundo momento de ingreso puede ser:HoraLUNESMARTESMIRCOLESJUEVESVIERNESSBADO

Primera horaGrupo 7:

Grado: 1er grado

A: ComunicacinGrupo 2:

Grado: 2do grado

A: MatemticaGrupo 7:

Grado: 1er grado

A: ComunicacinGrupo 2:

Grado: 1er grado

A: MatemticaCoordinaciones con docentes y directivosElaboracin de programacin mensual, de sesiones y materiales.

Segunda horaGrupo 1:

Grado:2do grado

A: ComunicacinGrupo 3:

Grado: 2do grado

A: Matemtica o ComunicacinGrupo 1:

Grado:2do grado

A: ComunicacinGrupo 3:

Grado: 3er grado

A: Matemtica o ComunicacinGrupo 6:

Grado: 3er grado

A: Matemtica o Comunicacin

Tercera horaGrupo 4:

Grado: 3er grado

A: ComunicacinGrupo 5:

Grado: 3er grado

A: MatemticaGrupo 6:

Grado: 3er grado

A: Comunicacin o matemticaGrupo 4:

Grado: 3er grado

A: ComunicacinGrupo 5:

Grado: 3er grado

A: Matemtica

Cuarta hora Reunin con madres y padres de familia.

Llenado de formatos.

Evaluacin de los avances de los estudiantes.

C. Reagrupaciones

Se dan en el tercer momento de ingreso a Refuerzo Escolar, cuando hay nuevos estudiantes de los tres grados. Los estudiantes de 2 y 3 del primer momento de ingreso, que se mantienen en Refuerzo Escolar deben formar un solo grupo. Los estudiantes nuevos de 2 y 3 del tercer momento de ingreso debern agruparse de acuerdo a los resultados de la prueba de entrada.

Los estudiantes de 1 grado (segundo y tercer momento de ingreso) se pueden reagrupar en el mes de setiembre de acuerdo a sus avances. Despus de cada reagrupacin se debe enviar a los padres y madres de familia comunicados con los nuevos horarios de sus hijos e hijas. Adems se debe reestructurar el horario de Refuerzo Escolar. PASO 4: COORDINACIN CON PADRES, MADRES DE FAMILIA O APODERADOS.En los tres momentos de ingreso a Refuerzo Escolar se debe realizar el mismo proceso, ya sea con las madres, padres o apoderados de 1, 2 y 3 grado.

El docente fortaleza deber citar individualmente a los padres y madres de familia de los estudiantes seleccionados para:

Entrega de resultados de la evaluacin y brindar recomendaciones.

Firma de compromiso. Entrevista para recoger datos del estudiante

Entrega del horario de Refuerzo Escolar (das y hora)Si los familiares citados no asisten a la reunin se informar al equipo directivo y docente de aula de lo sucedido, quines podrn usar otras estrategias para comunicarse con la familia (llamadas telefnicas, comunicados, etc.). Adicionalmente el/la Docente Fortaleza debe colocar en la agenda del estudiante un comunicado en el cual se informa:

Su hijo o hija ha sido seleccionado para recibir sesiones de Refuerzo Escolar.

Colocar el lugar (aula de refuerzo escolar)

El horario de sus clases de refuerzo (das y hora) Resaltar la importancia de contar con el apoyo de la familia para enviar y recoger puntualmente a su hijo o hija a las sesiones de Refuerzo Escolar

Colocar el sello de direccin o subdireccin. A. Instrumento para entrevista

PASO 5: APLICACIN DE SESIONES DE REFUERZO ESCOLARLas sesiones de Refuerzo Escolar involucran un conjunto de actividades y estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes aquellas competencias comunicativas o matemticas que requieran un mayor acompaamiento para poder ser logradas.Estas sesiones se deben dar en un ambiente en el cual el estudiante pueda experimentar y expresarse libremente sin dejar de lado el aspecto formativo, para ello se debe considerar los diferentes estilos de aprendizaje de los estudiantes en funcin a los canales de percepcin de informacin: El visual, auditivo y kinestsico. Por ello es fundamental que las actividades propuestas en las sesiones de Refuerzo Escolar se den a nivel vivencial, concreto, grfico y simblico; tomando como insumos las Rutas de Aprendizaje, los cuadernos de trabajo y los materiales distribuidos por el MINEDU.B. Programacin mensualEL/la Docente Fortaleza elabora la programacin mensual de comunicacin y de matemtica por grado escolar, la cual es a partir de la lnea base del grupo de estudiantes (los indicadores no logrados o que se encuentran en inicio), para ello se debe empezar a programar los indicadores comunes a todo al grupo de trabajo.Esta programacin debe estar distribuida en ocho sesiones mensuales por rea y grado escolar y ser revisada por el Acompaante de Soporte Pedaggico.C. Sesiones de Refuerzo Escolar

El/la Docente Fortaleza elabora o adecua dos sesiones semanales por rea y grado escolar a partir de las propuestas por el MINEDU y que se encuentran colgadas en la pgina de PeruEduca o las sesiones brindadas por el equipo de Refuerzo Escolar, para ello se debe tener en cuenta las caractersticas y los elementos de las sesiones de Refuerzo Escolar, adems de las orientaciones para adaptar o elaborar sesiones. Estas sesiones formarn parte de la carpeta pedaggica de la Docente Fortaleza.Caractersticas de una sesin de Refuerzo Escolar: Duracin de 60 min. Responde a un enfoque por competencias a travs del desarrollo de capacidades. Verifica el logro de los aprendizajes esperados mediante los indicadores propuestos en las rutas de aprendizaje.

Garantiza el desarrollo de procesos pedaggicos y didcticos en cada sesin.

Son sesiones diferenciadas segn el grupo de trabajo, ya que estn en funcin de la lnea base del grupo de estudiantes.

Se da un acompaamiento diferenciado a cada estudiante para verificar sus avances y apoyarlo en el desarrollo de capacidades especficas. Se trabaja a nivel vivencial, concreto, grfico y simblico. Se usan diferentes espacios (dentro o fuera del aula). Se utilizan los materiales provistos por el MINEDU (material concreto, tarjetas de secuencias, lminas, biblioteca de aula y cuadernos de trabajo). El uso constante del Reforzamiento Social, para motivar el aprendizaje de los estudiantes y brindarles seguridad en su desempeo.

Asegurar el cumplimiento de las normas de convivencia, previamente consensuadas con los estudiantes.

El uso de un instrumento de evaluacin por cada sesin.Elementos de una sesin de Refuerzo Escolar: El ttulo de la sesin

Aprendizajes esperados: Competencias, capacidades e indicadores que se trabajarn en la sesin.

Secuencia didctica: Inicio, desarrollo y cierre especificando el tiempo. Recursos y materiales Evaluacin: Uso de instrumentos para evaluar el desempeo de los estudiantes en cada sesin de Refuerzo Escolar (lista de cotejo o escala de valoracin)Consideraciones: Manejo de un registro anecdtico para anotar las ocurrencias ms resaltantes de cada sesin. El Docente Fortaleza implementar un portafolio con los trabajos de cada estudiante de Refuerzo Escolar. El Docente Fortaleza implementar una carpeta con todos los documentos usados:a. Lista de estudiantes de Refuerzo Escolar

b. Horario (se diferenciar por momento de ingreso)c. Formato de asistencia

d. Fichas de Derivacin

e. Evaluaciones de entrada y salida

f. Instrumentos de evaluacin de cada sesin g. Compromisos de las madres, padres o apoderados.h. Entrevistas a las madres, padres o apoderados.i. Otros Se debe sistematizar en una base de datos virtual el avance de cada sesin y la asistencia de los estudiantes. Esta sistematizacin puede ser diaria o semanal.ORIENTACIONES PARA ELABORAR O ADAPTAR SESIONES PARA REFUERZO ESCOLARPara la lnea de accin de Refuerzo Escolar es necesario elaborar sesiones de aprendizaje especficas que respondan a las necesidades especficas de aquellos nios que participen del RE, por ello se brindan estas orientaciones que permitirn realizar esta tarea teniendo como referentes principales las sesiones de aprendizaje de Comunicacin y Matemtica (Per Educa) y las sesiones de Refuerzo Escolar propuestas por el MINEDU.Antes de la adaptacin o elaboracin de las sesiones

Revisa las sesiones de aprendizaje y las sesiones de refuerzo escolar del MINEDU como gua para elaborar o adaptar considerando las capacidades e indicadores correspondientes a lo an no logrado por los estudiantes (lnea base).

El tiempo de duracin de la sesin del refuerzo escolar es de 60 minutos, con el fin de respetar los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Es importante considerar los procesos pedaggicos y didcticos que respondan al enfoque por competencias y a los enfoques de cada rea curricular. Las siguientes pueden servirte de apoyo:

Propsito: Qu van a aprender en esta sesin los nios y nias? y por qu es importante que logren esos aprendizajes?

Saberes previos: Qu saberes de los nios y nias (habilidades, experiencias y conocimientos) debo considerar para planificar esta sesin?

Problematizacin: A partir de qu situaciones o retos propuestos se va a movilizar los aprendizajes de los estudiantes al inicio, en el desarrollo y cierre de la sesin?

Motivacin, inters e incentivo: Qu actividades o acciones debo realizar para despertar y mantener el inters de los estudiantes?

Organizacin: Las actividades planificadas exigen al estudiante procesos cognitivos y tienen relacin con el propsito de la sesin? y Las actividades planificadas le demandan al estudiante el uso de diversos materiales? Debes prever estos materiales antes del desarrollo de la sesin.

Gestin y acompaamiento del desarrollo de las competencias: Qu acciones voy a realizar para gestionar y acompaar a los estudiantes en la adquisicin y desarrollo de sus competencias?Evaluacin: Qu voy evaluar en los estudiantes? y Cmo voy a evaluar? Recuerda que al momento de adaptar o disear las sesiones se debe evidenciar los procesos didcticos el rea curricular y sus respectivas competencias.Procesos didcticos por rea:

ComunicacinMatemtica

Lectura:

Antes de la lectura

Durante la lectura

Despus de la lectura Comprensin de problema

Elaboracin de estrategias

Representacin: de lo concreto a lo simblico

Formalizacin

Transferencia

Reflexin

Escritura:

Planificacin

Textualizacin

Reflexin

Oralidad:

Antes de la situacin de comunicacin oral

Durante la situacin de comunicacin oral

Despus de la situacin de comunicacin oral

* Algunos procesos didcticos en el rea de comunicacin deben ser desarrollados en ms de una sesin, de acuerdo a los propsitos.

Durante la adaptacin o elaboracin de las sesiones

Debes garantizar el desarrollo de las capacidades e indicadores planificados. Durante la implementacin de las sesiones debes realizar un acompaamiento diferenciado a los estudiantes segn sus necesidades de aprendizaje. Te proponemos la siguiente estructura de una sesin de aprendizaje para el RE:Ttulo de la sesin:

Sintetiza lo que aprendern los estudiantes. Por ejemplo:

Leemos sobre los derechos de los nios y nias (comunicacin)

Formamos grupos y subgrupos con las ricas frutas (matemtica)

Aprendizajes esperados:

Competencia: Selecciona slo una competencia (recuerda que esta informacin se encuentra en la programacin mensual).

Capacidad:

Selecciona slo una capacidadIndicador:

Selecciona slo un indicador

Momentos:Materiales y recursosTiempo

Inicio:Tener en cuenta:

Recoger los saberes previos (conocimientos, habilidades, experiencias) en relacin a los aprendizajes que se van a desarrollar. Puede ser mediante dinmicas, dilogos, preguntas, etc.

Presentar a los estudiantes el propsito de la sesin.

Generar las condiciones para el trabajo en aula (normas y responsabilidades)Considerar materiales y recursos distribuidos por el MINEDU y otros.De

5 a 10 minutos

Desarrollo

Tener en cuenta:

Los procesos didcticos del rea que se est desarrollando.

La forma de organizacin (grupal).

Durante el desarrollo gestiona el aprendizaje de los estudiantes segn ritmos y estilos de aprendizaje, aplicando diversas estrategias.

Promueve la construccin de aprendizajes de manera reflexiva mediante preguntas y repreguntas.

Sistematiza el aprendizaje logrado. Refuerza socialmente el trabajo de los estudiantes.

Recuerda el cumplimiento de las normas de convivencia.De

30 a 40 minutos

Cierre:

Haz un recuento de las actividades realizadas en la sesin y genera la metacognicin preguntando:

Qu aprendimos hoy?, Cmo lo aprendimos?, etc.De

5 a 10 minutos

Evaluacin: Es de tipo formativa (segn el propsito de la sesin) y se debe colocar el instrumento que se utilizar (lista de cotejo, escala de valoracin, etc.).Despus de la implementacin de las sesiones Debes prever un espacio para que autorreflexiones sobre tu prctica pedaggica, para realizar dicha actividad debes preguntarte:

Logr el propsito de la sesin? Por qu?

Qu me funcion?, Qu no me funcion? y Por qu?

Qu debo mejorar? y Cmo puedo mejorar?

Qu materiales o recursos fueron los que generaron ms impacto? Por qu?D. Reunin Mensual Con docentes de aula para informarles sobre los avances de sus estudiantes y compartir estrategias que fueron usadas con sus estudiantes en las sesiones de Refuerzo Escolar. Con padres, madres de familia o apoderados para informarles sobre el avance de sus hijos e hijas y darles recomendaciones PASO 6: EVALUACIN DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE REFUERZO ESCOLARA. Caractersticas de la Evaluacin de salida La evaluacin de salida se aplicar a todos los estudiantes que han recibido Refuerzo Escolar en algn momento de ingreso.

La evaluacin consiste en una prueba por grado escolar y rea reforzada (comunicacin y matemtica).

Esta evaluacin nos permitir elaborar un perfil de salida de cada estudiante para poder obtener el nivel de avance de cada uno al compararlo con su lnea base.

B. Evaluacin de salida por momento de ingreso a Refuerzo EscolarMomento de ingreso a Refuerzo EscolarPoblacinMes

Primer momento Estudiantes de RE de 2 y 3 grado.1era semana de julio

Segundo momento Estudiantes de RE de 1 grado.1era semana de diciembre

Tercer momento Estudiantes de RE de 1, 2 y 3 grado.1era semana de diciembre

C. Proceso de evaluacin de salida Revisin del Manual de Evaluacin: Previo a la aplicacin de las pruebas el/la docente fortaleza debe revisar el Manual de Evaluacin para conocer las normas de aplicacin, puntuacin e interpretacin de las pruebas. Aplicacin de Pruebas: El/la docente fortaleza aplicar a cada estudiante de Refuerzo Escolar la prueba de Matemtica o de Comunicacin correspondiente al rea reforzada y a su grado escolar. La aplicacin es grupal, de seis estudiantes como mximo.

El docente fortaleza deber escribir en su anecdotario (cuaderno de campo) los sucesos ocurridos en las sesiones de evaluacin.

Correccin de pruebas y llenado de base de datos: Las pruebas de entrada sern corregidas por el Docente Fortaleza, con ayuda de su Manual de Aplicacin de Pruebas, luego ingresar los resultados a la base de datos virtual segn la prueba aplicada (comunicacin o matemtica). Elaboracin del Perfil de Salida: El docente fortaleza obtendr el perfil de salida de cada estudiante que particip de Refuerzo Escolar a partir del ingreso de los resultados a la base virtual de la prueba de salida. El perfil de salida es una descripcin de los niveles alcanzados en las capacidades e indicadores de la prueba de salida, a partir de esta informacin se realizar la comparacin con la lnea base de cada estudiante para conocer los avances alcanzados durante un determinado tiempo de Refuerzo Escolar.

Entrega de resultados de la evaluacin: Los resultados obtenidos en la evaluacin de salida sern entregados a todos los actores involucrados en el trabajo de Refuerzo Escolar: Directivos (informe final) Docentes de aula Padres, madres o apoderadosFICHA DE DERIVACIN

Tiene por objetivo recoger informacin de los estudiantes que el docente de aula (1, 2 y 3) identifique para Refuerzo Escolar.

Hay una ficha de derivacin por cada grado escolar (1, 2 y 3 grado) y segn el momento de ingreso.

Primer momento: Es una lista de indicadores que el estudiante de 2 y 3 tiene que haber desarrollado el ao escolar anterior.

Segundo momento: Es una lista de indicadores que el estudiante de 1 tiene que haber desarrollado en el primer trimestre del ao escolar actual.

Tercer momento: Es una lista de indicadores que el estudiante de 2 y 3 tiene que haber desarrollado en el primer semestre del ao escolar actual.

Componentes:

En las fichas de derivacin los indicadores estn agrupados en:

Competencias de comunicacin: Comprensin de textos escritos y Produccin de textos escritos.

Competencias de matemtica: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre.

Componente de comportamiento en aula, el cual incluye indicadores conductuales y emocionales.

ENTREVISTA A MADRES Y PADRES

El objetivo es recoger informacin del estudiante relacionada a su desarrollo cognitivo, emocional, conductual y sobre los factores familiares que estn influyendo en su desempeo acadmico.

Componentes

Datos personales

Datos familiares

Historia Personal

Motora fina

Lenguaje

Salud

Hbitos

Juego

Premios y castigos

Historia Escolar

Estas orientaciones son planteadas en el marco del documento de Orientaciones para la planificacin curricular que es el documento que actualmente nos rige y en el que hemos capacitado a nuestros especialistas.

Las sesiones de refuerzo escolar siguen la misma estructura que las sesiones de aprendizaje propuestas por el MINEDU para Comunicacin y Matemtica.

DOCUMENTO DE TRABAJO - Enero 2015 7