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Licenciatura en Educacin P reescolar

PLANEACIN EDUCATIVA

TEMTICA:

DIVERTIDA

VALORES APRENDER, RESPETANDO A

LAS PERSONAS DE FORMA SANA

ALUMNA:

Durn Gutin Vianney Citlali

DOCENTE:

Mtra. Dania Beatr z Ramos Zamora

Tuxpan, Ver. Junio 2015

CENTRO REGIONAL DE

EDUCACI N NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRN

2 N D I C E

INTRODUCCIN 03

...... 04

07

... 08

........ 09

.. 13

CONCLUSIN . 25

ANEXOS . 27

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

30

32

3

INTRODUCCIN:

El presente trabajo contiene el proyecto de aula titulado:

DIVERTIDA VALORES APRENDER, RESPETANDO A LAS PERSONAS DE

La informacin para la realizacin de este proyecto de prcticas fue basada en los

resultados y experiencias que se obtuvieron durante mi intervencin en el desarrollo

neciente al Jardn de Nios

PONCIANO G. PADILLA, que cuenta con 22 alumnos (11 nias y 11 nios) a cargo

de la maestra Erica Santiago Gonzaga.

Los nios en esta edad deben tener una formacin integral y motivadora durante su

crecimiento, que les admitan desarrollar sus habilidades y capacidades en un

mbito socioeducativo que le permitan establecer valores que deben ser

fortalecidos en el sistema educativo, ya que la familia debe ser parte fundamental

de este compromiso. En el proceso de enseanza-aprendizaje es importante aplicar

los conocimientos de especialistas como Piaget para poder realizar las propuestas

pedaggicas.

El presente trabajo se realiz a travs del paradigma socio crtico, el cual nos

permiti proponer un proyecto de intervencin educativo para la fomentacin y

reinsercin de los valores en preescolar. La investigacin desde sta perspectiva,

tiene carcter auto reflexivo, emancipador y transformador.

En este proyecto se presentan estrategias y actividades para llevar a cabo una

secuencia didctica basada en valores, con el fin de cumplir planteamientos que

permitan una formacin completa en los educandos.

La intencin de este proyecto es generar en los estudiantes una reflexin sobre los

valores, con el fin de que estos aprendan a respetar las reglas de convivencia en el

aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin.

Adems especifica las caractersticas generales donde se llevar a cabo el proyecto

y la justificacin por la cual se eligi la temtica abordada. Posteriormente contiene

evidencias, experiencias y planeaciones abordadas durante un tiempo determinado.

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JUSTIFICACIN:

Como educadores tenemos la responsabilidad de construir y fomentar un ambiente

solidario al interior de nuestras aulas. Es importante recordar que durante los

primeros 6 aos, los nios forman su personalidad, entonces a travs de la

educacin debemos establecer vnculos sociales y valores compartidos que nos

permitan cultivar actitudes en los nios y nias que vayan en pro de una buena

convivencia.

que los se faltan al

respeto constantemente mediante agresiones fsicas y verbales (apodos, burlas),

las cuales conllevan a un ambiente no apropiado para una sana convivencia. Por lo

tanto, veo la necesidad de implementar el proyecto de aula titulado:

MANERA DIVERTIDA VALORES APRENDER, RESPETANDO A LAS

PE el cual permitir a los estudiantes

reflexionar sobre su realidad cotidiana y a partir de ah determinar cules son las

actitudes que deben incorporar para fortalecer tanto su vida personal, familiar y

social, con el fin de lograr una formacin integral.

En el mbito del preescolar, una parte de la enseanza se dirige al fomento de

conductas, hbitos, valores, actitudes, acordes a su edad, pues es importante que

adquieran, reafirmen o se inicien en el sentido de responsabilidades y derechos,

que adems de ser principios para una vida humana.

Los valores se transmiten con el ejemplo. Todos tenemos nuestra escala de valores,

fruto de nuestra educacin. Que mejor que el nio preescolar los aprenda a travs

de actividades y juegos que llamen su inters.

Los nios cada vez tienen mayor acceso a la televisin, internet y videojuegos que

les transmiten violencia, odio, muerte y competencia; ocasionando actualmente un

problema en la sociedad como lo es la falta de valores. Si estos no aprenden desde

temprana edad a diferenciar lo que est bien de lo que est mal, difcilmente lo

aprendern cuando sean adolescentes o adultos.

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Educar a los nios con valores desde nivel preescolar les permitir tomar decisiones

ms acertadas durante toda su vida y esto a su vez los har personas ms seguras,

plenas y felices.

Piaget y sus seguidores desde su enfoque psicogentico sealan diferentes

momentos en el desarrollo moral en estas edades. El primer momento lo denomina

como heteronoma moral durante la cual, la presin adulta ejerce una influencia

determinante llevando al nio a cumplir obligaciones, a tener una obediencia

acrtica, a cumplir normas y reglas concebidas por l, no como una realidad

elaborada por la conciencia, sino que se da. Acabada exteriormente la conciencia,

concibindose adems como revelada por el adulto e impuesta por esta.

En dependencia del cumplimiento de las normas o no, el adulto, recompensa o

castiga al nio, el cual presenta una conducta de evasin, conformismo y rebelin.

Esta presin adulta o coercin segn plantea Piaget no es el resultado nicamente

del surgimiento de la moral heternoma, sino que sta surge de la convergencia de

estos mtodos adultos. El estatus de stos ante el nio y el egocentrismo infantil el

cual es para el autor un estado de concentracin del nio en su propio yo, que se

origina en la imposibilidad de diferenciar entre las experiencias objetivas y

subjetivas, donde el nio no distingue el propio yo de todo lo exterior, de modo que

lo externo se hace interno y a lo interno o mental se le da una consistencia real u

objetiva. As mismo el nio no es capaz de diferenciar su perspectiva de la propia

de los dems, ni por tanto adoptar la perspectiva de los dems. En tales

circunstancias entonces, le resulta muy fcil aceptar como suyas todas opiniones,

mandatos y sugerencias de los adultos.

L.S. Vygotsky seal que una de las nuevas formaciones importantes de la edad

preescolar es el surgimiento de instancias ticas internas.

La problemtica que se evidencio en el aula durante el desarrollo de las actividades

fue que el grupo presenta una actitud no adecuada, su comportamiento no es el

esperado durante estas, pues se distraen con facilidad, la mayora son participativos

y se enojan cuando no son elegidos para dar su punto de vista a la hora de ser

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cuestionados por lo tanto se ponen a conversar sobre otros temas. Dicen malas

palabras, realizan acciones no adecuadas, se faltan al respeto constantemente

mediante burlas, agresiones fsicas y verbales; las cuales conllevan a un ambiente

no apropiado para una sana convivencia.

Al hablar de educacin en valores no solamente se trata de trabajar con conflictos

que observamos que presentan los alumnos, sino de lograr que sus actitudes y

acciones contribuyan a construir una sociedad ms justa y solidaria.

Cuando Nelson Mandela afirma que la educacin es el arma ms poderosa que

podemos usar para cambiar el mundo, sin duda tiene razn. La educacin es uno

de los derechos fundamentales que facilita no slo nuestro desarrollo integral como

personas, sino que nos proporciona los instrumentos para participar de forma crtica

y comprometida en este tiempo en el que vivimos.

La maestra frente a grupo brinda una educacin relacionada con la teora

constructivista (Jean Piaget) pues permite un aprendizaje significativo, colaborativo

y reflexivo, obteniendo asi que los educandos desarrollen ms sus facultades de

aprendizaje acorde a su capacidad interpretativa sin limitantes.

Se espera que este proyecto ayude positivamente a la educacin como proceso

formativo en la crisis de valores que se presenta en el aula, haciendo necesario el

replanteamiento en el papel que juega la educacin encontrando alternativas que

permitan orientar.

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LA POBLACIN

El Jardn de nios PONCIANO G. PADILLA, localizado en zona urbana, se

encuentra ubicado en la calle Heriberto Jara #6 de la ciudad de Tuxpan, Veracruz,

con matrcula 30DJN0753Z, perteneciente a la zona 046, cuenta con: cuatro salones

(dos de segundo grado y dos de tercer grado), dos baos, una biblioteca, una

direccin, una pequea cooperativa, patio pavimentado reducido y juegos.

Tiene los servicios esenciales que son agua, luz, drenaje y electricidad, pero no

cuentan con lnea telefnica ni internet.

El personal escolar se encuentra formado por la directora Dora Ruth Castillo

Hernndez, cuatro maestras frente a grupo y un intendente que se encarga del

mantenimiento del inmueble.

Est conformado por 81 alumnos. La edad en la que se localizan los educando de

este preescolar es aproximadamente de 4 a 6 aos.

De acuerdo a lo observado durante mis jornadas de prctica, las familias de la

colonia Insurgentes se encuentran en un nivel socioeconmico aceptable. Esta

colonia cuenta con servicios de toda ndole, por lo que sus condiciones de vida son

muy variadas. Las diferentes situaciones socioeconmicas no interfieren en la

integracin escolar de los educandos y padres de familia.

Mi intervencin en el desarrollo de actividades educativas lo llevo a cabo en el grupo

que cuenta con 22 alumnos (11 nias y 11 nios) a cargo de la maestra

Erica Santiago Gonzaga.

Los aspectos acadmicos donde el grupo manifiesta debilidades son en el campo

de valores, pues presentan una actitud no adecuada, su comportamiento no es el

esperado durante las actividades y realizan acciones no adecuadas.

Por lo que me plantee la siguiente problemtica:

Cmo transmitir de manera significativa los valores en nios preescolares?

8 .

OBJETIVO GENERAL:

Generar en los estudiantes la reflexin sobre los valores, con el fin de que estos

aprendan a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de

ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Concientizar a los nios sobre la importancia de la prctica del buen trato y

respeto entre compaeros.

Fomentar un ambiente de solidaridad al interior del aula con el fin de obtener

una convivencia sana.

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PLANEACIN

CLAVE: 30DJN0753Z

Licenciatura en Educacin Preescolar

Ttulo:

Campo formativo:

Desarrollo personal y social.

Aspecto: Relaciones interpersonales.

Competencia: Aprendizajes esperados:

Acepta a sus compaeras y

compaeros como son, y aprende a

actuar de acuerdo con los valores

necesarios para la vida en

comunidad y los ejerce en su vida

cotidiana.

Establece relaciones positivas con

otros, basadas en el entendimiento,

la aceptacin y la empata.

Acta conforme a los valores de

colaboracin, respeto,

honestidad y tolerancia que

permiten una mejor

convivencia.

Acepta gradualmente las

normas de relacin y

comportamiento basadas en la

equidad y el respeto, y las pone

en prctica.

Habla sobre experiencias que

pueden compartirse, y

propician la escucha, el

intercambio y la identificacin

entre pares.

Propsito: Generar en los estudiantes la reflexin sobre los valores, con el fin

de que estos aprendan a respetar las reglas de convivencia en el

aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,

autonoma y disposicin.

Recursos y/o materiales:

Una caja decorada.

Serie de palabras mgicas hechas con fomi

rbol del respeto dibujado en papel caple.

11 flores de fomi con las iniciales de las nias.

11 hojas de fomi con las iniciales de los nios.

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Una caja pequea con dulces envuelta en papel

decorado con una nota.

Hojas blancas.

Un obsequio.

22 Reconocimientos.

Laptop.

Proyector.

Bocinas.

Tiempo:

Martes: 1 hora y 30 minutos.

Mircoles: 1 hora y 30 minutos. Jueves: 1 hora y 30 minutos. Del 09 al 11 de Junio.

Edad: 5 6 aos.

Secuencia:

Inicio:

Martes 09/06/2015:

Dentro del aula escolar, se cuestionar a los nios : Creen que es divertido o

gracioso molestar, humillar o insultar a los dems?, Por qu?, Alguien sabe es el

respeto?, Qu es?, posteriormente se permitir que todos los educando de

manera ordenada y levantando la mano para darles la palabra aporten sus ideas,

sin excepcin de dejar escuchar a todo nio que quiera opinar, con la intencin de

que estos participen y construyan sus propios conceptos de manera colaborativa.

Una vez concluido el cuestionamiento, se les mostrar una caja con tapa, que

contendr una s

nios, una caja pequea co n dulces envuelta en papel decorado con una nota

oro si le ponen mucha atencin a la maestra

Vianney y se portan respetuosos durante las actividades que se realicen, si esto no

En continuidad se les mencionara a los nios que debemos respetarnos nosotros

mismos y a los dems, incluso a nuestra naturaleza, incluyendo a los animales. Que

si somos educados, mostraremos amabilidad y respetaremos a las personas

conocidas y desconocidas. Adems que la educacin se caracteriza por los

buenos modales y es por eso que siempre deben utilizar palabras mgicas como:

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Se le repartir a cada nia la flor que contenga sus iniciales y a los n ios la hoja que

contenga sus iniciales, se les preguntara: Alguna vez han hecho un pacto?,

Saben que es un pacto?, Qu es?, una vez aclaradas las dudas, se les

mencionara a los educandos que los pactos no se pueden romper y que nuestro

pacto consistir en ser respetuosos, en ya no pelear con sus compaeros, ni mucho

menos pegarles, no decir groseras, obedecer y utilizar las palabras mgicas, para

para pegar su flor u h oja en el rbol del respeto.

Posteriormente se le repartir a cada nio una hoja blanca y se le pedir que

mediante un dibujo explique para el que es el respeto, despus que ilumine su

dibujo y le escriba a la hoja su nombre completo.

Desarrollo:

Mirco les 10/07/2015:

Se iniciara preguntndole a los nios: Recuerdan que hicimos ayer?, Que

hicimos?, Qu valor mencionamos ayer durante la clase?, Por qu habamos

dicho que es importante respetarnos?

Consecutivamente se les comunicara que escucharan una historia, un cuento que

sobre la mesa, cierren los ojos e imaginen todo lo que vaya narrando la historia.

Al finalizar el cuento se les cuestionara a los educando: Les gusto el cuento?, De

qu trat?, Qu personaje les gusto ms?

En continuidad se les mencionara a los nios que no importa cmo nos veamos o

seamos fsicamente, que no afecta si somos altos, bajitos, chimuelos, feos, bonitos,

etc., todos merecemos respeto. Posteriormente se les repartir a los educandos una

hoja blanca a cada uno y se les pedir que dibujen el personaje que ms les haya

gustado, tendrn que plasmarlo tal y como se lo imaginaron, adems de pintarlo y

ponerle su nombre completo a la hoja.

Una vez finalizada esa actividad, los nios tendrn que mostrar su dibujo a todos sus

compaeros, adems de mencionar por qu fue que eligieron dibujar ese

pasando.

Cierre:

Jueves 11/06/2015:

Se comenzara cuestionando a los alumnos: Cmo se han sentido estos ltimos dos

das?, Se han divertido?

En continuidad se les pedir que salgan al patio ordenadamente, creando una fila

de nios y una de nias. Nos sentaremos todos formando u n crculo y les comunicare

a los nios que tengo un obsequio, pero que solo puede pertenecer a una persona,

le explicare que todos tienen la misma oportunidad de ganrselo, que solo deben

responder a una pregunta sencilla: Por qu crees que debera darte el obsequio a

ti?, y que al final de que todos los nios hayan pasado, por votacin se elegir al

ganador, adems de argumentar por qu fue que gano. Se le entregara el

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obsequio al nio o nia y se le preguntara si quiere compartirlo. Dependiendo su

respue sta se brindara un comentario acerca de lo importante que es compartir.

durante estos 3 das.

Se le mencionara al nio que el respeto deben practicarlo diariamente con todas

las personas que los rodean, que no hay nada mejor que vivir en armona, sin golpes,

malas palabras y apodos.

rtir un dulce

a cada nio, felicitndolo por su buen comportamiento, adems de un pequeo

1, 2 y 3 de manera divertida valores aprender, respetando a las personas de forma

sana

Indicadores de evaluacin: Reconoce y muestra en sus actitudes valores de convivencia como el respeto.

Se obtuvo una convivencia sana.

Concientizo sobre la importancia de la prctica

del buen trato y respeto entre compaeros.

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INFORME DE PRCTICA

RESULTADOS

El presente informe se realiz en base a la visita previa y la jornada de prctica

durante los das 8, 9, 10, 11 y 12 de Junio del 2015 en el Jardn de nios PONCIANO

G. PADILLA, localizado en zona urbana, ubicado en la calle Heriberto Jara de la

ciudad de Tuxpan, Veracruz, con matrcula 30DJN0753Z, perteneciente a la zona

046, cuenta con: cuatro salones (dos de segundo grado y dos de tercer grado), dos

baos, una biblioteca, una direccin, una pequea cooperativa, patio pavimentado

reducido y juegos.

El personal escolar se encuentra formado por la directora Dora Ruth Castillo

Hernndez, cuatro maestras frente a grupo y un intendente que se encarga del

mantenimiento del inmueble.

La edad en la que se localizan los educando de este preescolar es

aproximadamente de 4 a 6 aos.

DESARROLLO

En base a los resultados y experiencias que se obtuvieron durante mi intervencin

en el desarrollo de actividades educativas en el Jardn de nios PONCIANO G.

PADILLA sustentado en la observacin de los escolares del saln de clases del 3

se elabor un proyecto titulado:

aprender, respetando a las pe correspondiente al

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campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales.

Con el objetivo de un aprendizaje esperado por competencias; con el fin de

desarrollar en los educandos habilidades y capacidades en un mbito

socioeducativo que les permita establecer valores, de tal manera que estos

aprendan a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de

ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin. Para su realizacin se tom

como referencia el plan de estudios 2011 Gua de la educadora.

INTERVENCIONES:

Proyecto:

Campo formativo: Desarrollo personal y social.

Aspecto: Relaciones interpersonales.

Competencias:

Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar

de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los

ejerce en su vida cotidiana.

Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la

aceptacin y la empata.

Aprendizajes esperados:

Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y

tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Acepta gradualmente las normas de relacin y comportamiento basadas

en la equidad y el respeto, y las pone en prctica.

Habla sobre experiencias que pueden compartirse, y propician la

escucha, el intercambio y la identificacin entre pares.

Propsito: Generar en los estudiantes la reflexin sobre los valores, con el

fin de que estos aprendan a respetar las reglas de convivencia en el aula, en

la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin.

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PRIMERA INTERVENCIN:

Da: Martes 09/06/2015:

Esta actividad consisti en que los educando a travs de cuestionamientos

aportaran ideas, construyendo sus propios conceptos en forma colaborativa para

llegar al manejo del trmino respeto. Adems de integrar a su vocabulario

palabras como: ; antes o despus de

realizar la accin correspondiente. Mediante la reflexin de lo importante que es

poseer buenos modales. Iniciando as con un pacto basado en el respeto y

convivencia sana. Consecutivamente la realizacin de un dibujo, plasmando en

este su significado personal sobre el respeto.

EVIDENCIAS:

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SEGUNDA INTERVENCIN:

Da: Mircoles 10/07/2015:

En continuidad con el proyecto, se inici preguntndoles a los nios acerca de

lo visto un da antes, obteniendo asi una retroalimentacin expuesta por ellos

mismos sobre el tema abordado (el respeto). Consecutivamente escucharon un

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audiocuento titulado: , con el fin de reflexionar lo

importante que es respetar, adems de aceptarnos y aceptar a todos tal y como

somos. Posteriormente expusieron un dibujo alusivo al audiocuento presentado,

con la intensin de que hicieran mencin al porque haban elegido dibujar ese

personaje de la historia que se haban imaginado.

EVIDENCIAS:

18

TERCERA INTERVENCIN:

Da: Jueves 11/06/2015:

Como cierre del proyecto, esta actividad se emprendi cuestionando a los

alumnos acerca de cmo se haban sentido durante los das transcurridos en los

que estuvimos conviviendo. Debido a que el sol estaba intenso, la actividad se

realiz dentro del aula sin ningn problema, esta consisti en comunicarle a los

nios que posea un obsequio, pero que solo poda pertenecer a una persona,

les explique que todos tenan la misma oportunidad de ganrselo y que solo

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deban responder a una pregunta sencilla: Por qu crees que debera darte el

obsequio a ti?, y que al final por votacin se elegira al ganador; argumentando

el porqu de su victoria. Esto con el fin de observar la reaccin del triunfador

ante el grupo, percatndonos si este estara dispuesto a compartirlo con sus

compaeros de manera voluntaria.

Consecutivamente como retroalimentacin se les mostraron a los educandos

reforzar lo aprendido acerca del respeto durante estos 3 das. Adems de

mencionarles a los educandos que el respeto deben practicarlo diariamente con

todas las personas que los rodean, que no hay nada mejor que vivir en armona,

sin golpes, malas palabras y apodos. Para finalizar con este proyecto se abri la

se reparti un dulce a cada nio, felicitndolo por su buen

comportamiento, adems de un pequeo reconocimiento por haber participado

a valores

Conocimientos y/o habilidades puestas en prctica por los nios:

Los alumnos manifestaron con existo y colaboracin los conocimientos previos

que presentaban

idea acerca del manejo correcto de las palabras:

, pues saben en qu momentos se deben utilizar. Adems de

participar de manera ordenada, ya que en intervenciones anteriores opte por

utilizar la estrategia del peluche de la participacin. Al momento de realizar su

dibujo alusivo al respeto trabajaron de manera positiva, en un ambiente de

tranquilidad.

Referente al audiocuento l lo

importante que es respetar, adems de aceptarnos y aceptar a todos tal y como

somos. Durante su justificacin referente al porque haban elegido dibujar ese

personaje del cuento, la mayora lo hizo de manera natural y seguros de s

mismos, dejando la inseguridad a un lado.

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Durante la eleccin del nio ganador fueron

democrticos. Adems de comportarse de manera positiva durante la actividad,

respetando turnos y dejando hablar a sus compaeros.

os alumnos comenzaron a indagar sobre lo que tal

vez podra contener esta. La mayora lo adivino, una vez que se abri la caja se

les reparti a los escolares su dulce y su reconocimiento correspondiente,

utilizando estos una palabra mgica: GRACIAS.

EVIDENCIAS:

21

22

Dificultades observadas durante el desarrollo de las actividades:

confundieron este trmino con

Se present un caso en el que tuve que llamarle la atencin a un educando,

pues estaba incitando a sus compaeros al desorden, as que cuando fue su

turno de pasar a pegar la hoja con su nombre en el rbol del respeto, no quiso,

tuve que acercarme a l y explicarle que a veces cuando nos estamos portando

mal nos deben llamar la atencin para que no volvamos a cometer el mismo mal

comportamiento, as que despus me pidi la hoja con su nombre y paso a

pegarla de una buena manera.

Al principio el desinters de los nios se manifest de manera obvia, pues no les

llamaba la atencin eso de escuchar e imaginar, ellos queran ver imgenes

referentes al audiocuento. Por lo que se opt por volver a repetir la historia.

Durante la actividad del obsequio no se presentaron dificultades, pues los

educandos manifestaron una convivencia sana. Lo mismo sucedi al momento

23

Retos y logros detectados en los nios al trabajar las actividades:

Los cuestionamientos de manera grupal son de gran ayuda pues estos permiten

un aprendizaje colaborativo, obteniendo como resultado que los educandos al

final obtengan conceptos personales.

fa

no las llevaban a cabo.

Las actividades individuales son una buena forma de trabajar para ellos, ya que

estas los mantienen aplicados, formando asi un espacio de tranquilidad.

Es fcil para estos alumnos reflexionar acerca de temticas, el reto es que lo

lleven a cabo (refirindome nicamente a valores y buenos modales), ya que

saben lo que es bueno y lo que es malo, sin embargo realizan lo contrario a lo

que deberan hacer.

Lograron trabajar de manera ordenada, tanto individual como grupalmente,

alcanzando as una convivencia sana en el aula.

Durante las actividades mostraron en sus actitudes valores de convivencia como

el respeto, dejando a un lado el egocentrismo que suele caracterizarlos.

Otro reto que se presento fue lograr que los educandos se interesaran por el

audiocuento, tuve que optar por ponerles la dinmica sanda para que

se motivaran

era muy interesante y que deban ponerle atencin, todos estuvieron

de acuerdo y accedieron de manera instantnea, logrando as que estos

identificaran los valores que se presentaban en la historia.

Se present un empate entre 3 educandos, por lo que tuve que pedirle a los

nios que para desempatar escribieran en una hoja el nombre del compaero

que consideraran que deba ganar, recordndoles la argumentacin expuesta

por cada nio seleccionado, la mayora a excepcin de 7, votaron por Leonardo,

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por lo que se nombr ganador de manera democrtica, sin presentarse alguna

inconformidad.

El nio ganador del obsequio manifest su compaerismo al decidir por s mismo

compartir su premio, sin necesidad de hacerle mencin de que lo hiciera.

Fue satisfactorio haber logrado un mejoramiento en el comportamiento de los

educandos.

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CONCLUSIN:

La formacin moral es parte fundamental en el desarrollo del nio. El proyecto:

En 1, 2 y 3 de manera divertida valores aprender, respetando a las personas

Fue elaborado con el fin de desarrollar una convivencia

sana entre los alumnos y su entorno.

La realizacin de la prctica docente como experiencia en el aula, ha hecho un

aporte significativo en mi formacin como futura docente. Esta prctica con las

diferentes actividades acerca de los valores para llegar al respeto de reglas de

convivencia, permite desarrollar competencias que enfocan un aprendizaje ms

objetivo en el nivel preescolar.

Los nios presentan nociones que estn ntimamente ligadas a las experiencias

que presentan da a da. Nosotros como mediadores o facilitadores debemos

reforzar sus conocimientos, y que mejor que sea a travs de actividades que los

motiven y llamen su atencin.

Se desarroll en los educandos la imaginacin reflexiva para que comprendieran

la importancia de los valores.

Mantener el inters de un nio siempre va a ser un reto por lo que debemos

considerar la utilizacin de material didctico e ideas que llamen su atencin. La

utilizacin de una caja sorpresa me permiti obtener este inters grupal; el que

ellos vieran todo lo que contena les llamo la atencin, adems de interesarse

por la caja misteriosa que deba abrirse despus de unos das.

En este proyecto se aplic las teoras: conductista, constructivista y sociocultural

de Frederic Skinner, Jean Piaget y Lev Vygotsky, consecutivamente. Ya que los

escolares fueron motivados o incentivados en su creatividad personal y

colaborativa, asi como su desarrollo de convivencia interactiva en un reflejo

sociocultural.

Considero que mi papel como facilitador frente a grupo ha ido mejorando, ya que

he tomado en cuenta y llevado a la prctica las observaciones que me ha ido

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realizando durante mis intervenciones la educadora Erica Gonzaga, por ejemplo,

el tono de la voz, control de grupo, la realizacin de material individual o en

trabajan de una forma ms ordenada durante actividades de carcter particular.

Adems de utilizar material llamativo y creativo, pues es esto lo que motiva al

educando a realizar las actividades que le asignas.

Lev Vygotsky seal que una de las nuevas formaciones importantes de la edad

preescolar es el surgimiento de instancias ticas internas. La educacin es uno

de los derechos fundamentales que facilita no slo nuestro desarrollo integral

como personas, sino que nos proporciona los instrumentos para participar de

forma crtica y comprometida en este tiempo en el que vivimos.

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ANEXOS

28

ANEXOS

Actividad aplicada: ^EUzDEZ/sZd/s>KZ^WZEZU

Z^WdEK>^WZ^KE^&KZD^EKEs/s/Z_X

MATERIAL: