PLANEACIÓN DE UN PROYECTO

DATOS GENERALES:

PLANEACIÓN DEL PROYECTO ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO:

1º

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): DOS

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:

11 SESIONES

Datos GeneralesNombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio.

Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas.Ámbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto Estudio Nombre del proyecto “PASO A PASITO, SE HACE CAMINITO” (opcional)

Aprendizajes esperados Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información.

Al hacerlo: Tomarán en cuenta al destinatario. Elegirán una estructura temática apropiada. Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos

informativos. Mencionarán de qué fuentes obtuvieron la información.

Productos a elaborarse ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN

COMPETENCIA: Producir un artículo de investigación con el fin de darlo a conocer, tomando en cuenta el proceso que se llevó a cabo durante la realización del mismo.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 1

El maestro hace la presentación del proyecto El maestro propone la lectura en voz alta del proyecto, los aprendizajes

esperados y el tiempo de trabajo, para compartir expectativas y dudas.

El maestro hace una evaluación diagnóstica de los conocimientos que tienen los alumnos sobre cómo seleccionar un tema de investigación; organizar y registrar la información, a través de los siguientes cuestionamientos:

— ¿En qué asignaturas han tenido que escribir notas y resúmenes?— ¿Qué retos suponen que les representará la escritura de un artículo de investigación?— ¿Cuáles revistas o publicaciones de divulgación científica conocen?

Organizar equipos por afinidad o con alguna dinámicaTarea: El alumno investigará qué son los artículos de divulgación y y si les es posible traerán un artículo para la siguiente sesión. (Anexo 1: Definición de Artículo de Divulgación y ejemplo)

Internet

Artículos de Divulgación

Diccionario de la Lengua Española

Revistas de investigación

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 2 Antes de dar lectura al texto, el maestro solicita que observen las

estructuras de los artículos de divulgación que trajeron como tarea y las imágenes incluidas, y pregunta ¿qué información piensan que contiene?

El maestro:-Pide a los alumnos que relacionen la definición de artículo de divulgación, leída anteriormente, con las características que observan en el texto y decidan si es o no un artículo de divulgación y por qué.

-Pide a los alumnos hagan comentarios acerca de los artículos de divulgación que conocen, que mencionen en qué fuente de información los leyeron y la relevancia de sus datos.

-Pide a los alumnos que lean el primero y último párrafo del artículo de manera individual, y que traten de predecir su contenido.

-Organiza una lectura en voz alta; insiste en la necesidad de ser respetuosos, esperar que termine quien lee para pedir la palabra.-Solicita a los alumnos que sigan la lectura en silencio mientras escuchan

Artículos de Divulgación

a sus compañeros.

-Acompaña la lectura en voz alta y es uno más de los lectores. Es importante que los estudiantes escuchen a un lector experimentado para reflexionar acerca de cómo se hace, e identificar las estrategias y aspectos que deben poner en práctica cuando ellos leen en voz alta.

-Sugiere que interactúen con el texto: que subrayen, hagan anotaciones al margen o en su cuaderno, comenten, interpreten o pregunten mientras leen.

Los alumnos contestan y comentan, de manera oral y por turnos, las siguientes preguntas:

1.- ¿El contenido del texto coincidió con lo que pensaron a partir de la lectura del primer y último párrafo?2.- ¿Qué información les pareció más interesante y por qué?3.- Con base en la manera en que está organizada la información en el artículo de divulgación, indiquen a qué otros textos se parece y en qué fuentes se publican.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 3 S.D. USO DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS PARA ORGANIZAR EL TEXTO POR

TEMAS Y SUBTEMAS: Los textos informativos organizan su contenido por temas y subtemas. Un tema es una categoría de mayor división, pues engloba información general. Los subtemas se encuentran dentro de los temas generales y representan información más específica.

Los alumnos completan el siguiente esquema de acuerdo con el artículo de divulgación que leyeron. (la información que contiene el siguiente esquema se completó con el artículo que se anexa a la planeación)

TÍTULO Historia de la Cartografía

TEMAMomentos en la historia del desarrollo de la Cartografía

SUBTÍTULOS

Introducción Los primeros mapas Los mapas de las primeras civilizaciones Los mapas en la era de los viajes espaciales Los mapas

y su incorporación a Internet

Maestro y alumnos socializan el ejercicio y las dificultades que los alumnos encontraron para realizarlo.

SUBTEMASNecesidad humana que lleva a la creación de los mapas; propósito y uso

social de los mapas; primeros mapas y características en común; mapas de las primeras civilizaciones; concepción geográfica y cosmogónica; mapas

en la era de los viajes espaciales; panorama real de la superficie de la Tierra; mapas y su incorporación a Internet; observación de mapas

instantáneos y cada vez más perfectos

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 4 S.D. USO DE LOS ADJETIVOS EN LAS DESCRIPCIONES DE LOS TEXTOS:

En los textos informativos se emplean adjetivos para precisar características objetivas relacionadas con el color, tamaño, longitud, fecha y hora, material, autor, propósito, etc.

ACTIVIDADEstrategia: Investigación, localización y registro

Los alumnos con ayuda de su maestro, investigan sobre lo que son los adjetivos para luego localizarlos en los artículos de divulgación o textos informativos, los remarcan y luego escriben los enunciados que contengan adjetivos debajo del concepto de adjetivo que investigaron.

S.D. USO DEL PRESENTE ATEMPORAL. Los acontecimientos que pueden ser objeto de expresión lingüística no siempre implican tiempo. Ejemplo: el agua hierve a cien grados de temperatura. El diámetro terrestre mide cuarenta mil kilómetros. El hexágono es un polígono de seis lados. Los acontecimientos hierve, mide y es del agua, el diámetro y el hexágono respectivamente son de hoy, de ayer y lo serán de mañana; a eso se le denomina presente atemporal.

ACTIVIDADEstrategia: Investigación, localización y registro, sobre el uso del presente atemporal y los adjetivos utilizados en el artículo de investigación.

Pueden utilizar un cuadro informativo como el siguiente para la estrategia: Investigación, localización y registro.

RECURSOS (concepto) EJEMPLOSAdjetivosPresente Atemporal

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 5 S.D. NEXOS QUE INTRODUCEN IDEAS (además, por ejemplo, en primer lugar, finalmente) Y EXPRESIONES QUE ORDENAN Y JERARQUIZAN LAS CLASIFICACIONES EN UN TEXTO (dentro de ésta, al interior de, a su vez)

Tomando como base la información que presenta su libro en referencia a estos temas, los alumnos identifican en uno de los artículos de divulgación ejemplos de expresiones que contengan dichos nexos y expresiones. Luego, los registran en el cuadro informativo que iniciamos en la sesión anterior.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 6 S.D. USO DEL VERBO SER EN LA CONSTRUCCIÓN DE DEFINICIONES Y

OTROS VERBOS COPULATIVOS (parecer, semejar) PARA ESTABLECER COMPARACIONES O ANALOGÍAS. Es común el empleo del verbo ser en las descripciones (“La casa es blanca”). El verbo ser se puede utilizar para establecer comparaciones o analogías: “La casa es lo que la luna a la noche.” En este caso se compara una cualidad de la luna con la casa.

El verbo ser y otros verbos (parecer, semejar) se emplean para construir comparaciones o analogías.

Los alumnos localizan en diversos textos y localizan en ellos el empleo de los verbos ser, parecer, semejar, para establecer comparaciones o analogías. Realizan una puesta en común expresando los ejemplos que encontraron y lo registran en el cuadro informativo.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 7 S.D. EL USO DE LA TERCERA PERSONA, EL IMPERSONAL Y LA VOZ PASIVA

EN LA DESCRIPCIÓN DE LOS OBJETOS O FENÓMENOS. El uso de la tercera persona (él, ella, eso) facilita la descripción de objetos y fenómenos. En lugar de decir “Yo creo que…” o “Me parece que…”, se usa: El nivel de la marea cambia durante el día.” La voz pasiva: Se dice que el verbo núcleo y el participio, unidos, forman una construcción pasiva, en la cual se habla de una acción que no hace el ser designado por el sujeto, sino que se la hace a él. La voz pasiva se forma con el verbo ser y el participio (terminación ado, ido, to, so cho) de otro verbo: Ejemplo: (las barrancas) son consideradas y usadas como tiraderos de residuos o como

prospectos inmobiliarios. Mediante la voz pasiva, se destaca el objeto o el fenómeno que sufre la acción indicada por el verbo. (Utilizar estrategia y cuadro informativo)

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 8

Los alumnos elaboran un registro sobre el contenido de los textos investigados con la siguiente información, especificando lo que se solicita en cada uno de los encabezados de cuadro informativo.

TÍTULODEL TEXTO

CONTENIDO(de qué trata)

ESTRUCTURA(Uso de títulos y subtítulos para organizar el texto por temas y subtemas)

ASPECTOS SINTÁCTICOS-SEMÁNTICOS(Nexos que introducen ideas o expresiones que ordenan y jerarquizan.

RECURSOS GRAMATICALES

EN LOS TEXTOS

INFORMATIVOS(presente atemporal, uso del verbo ser, uso de verbos copulativos (parecer, semejar), uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos, uso de adjetivos)

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 9 El maestro solicita a los alumnos inicien con la elaboración de su artículo

de investigación, para ello seguirán los siguientes pasos:

Elegir un tema, localizar información, elaborar fichas de estudio, resúmenes, mapas conceptuales para sistematizar la información, incluir la introducción, el

Diversas fuentes de información.

Fichas de estudio

desarrollo y las conclusiones. Finalmente, elaborar la bibliografía.

Los alumnos pueden investigar sobre el tema elegido en los libros de la biblioteca escolar o de aula, en Internet o revistas científicas. Así mismo, utilizarán fichas de estudio. Un ejemplo optativo de éstas:

ASUNTO:

CONTENIDO:

DATOS BIBLIOGRÁFICOS

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 10 El maestro (a) solicita a los alumnos:

-Elaboren en su cuaderno un bosquejo con la información obtenida y registrada en las fichas, por ejemplo: ubicación, cultura, idioma, historia, actividades económicas, etc.

-Organicen la información (Títulos, Subtítulos, Temas y Subtemas)

-Hagan uso de: los nexos para introducir ideas, los adjetivos en las descripciones, el tiempo presente atemporal y las expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto.

-Complementen su trabajo con imágenes, elaboración de gráficas y líneas del tiempo.

Fichas de estudio

Imágenes

Gráficas

Líneas del tiempo

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONES

Sesión 11-Observen las siguientes fuentes de información y revisen si han elaborado correctamente la bibliografía de su trabajo. Comenten cuáles son las diferencias entre los libros y las referencias a Internet.

Gramática-Lengua Española, Larousse, México, 1992

Alberti, Rafael, Marinero en tierra, Lumen Barcelona, 1999. 152 páginas.

Enciclopedia wikipedia:http://www.es.wikipedia.org.

El maestro (a) solicita a los alumnos estructuren su artículo, tomando en cuenta las siguientes recomendaciones.

a) Organicen la información general en temas y subtemas.b) Organicen los párrafos a partir de una oración que exprese la idea

principal.c) Completen la información con otras oraciones (explicaciones, paráfrasis y

ejemplos)d) Utilicen los nexos y expresiones que ordenan y jerarquizan las

clasificaciones.e) Incorporen vocabulario técnico extraído de diccionarios o notas

enciclopédicas.f) Señalen las fuentes de donde proviene la información.

ImágenesGráficasLíneas del tiempo

:

g) Resuman en las conclusiones los puntos principales.h) Revisen la ortografía, consultando manuales de gramática.

Los alumnos exponen su trabajo al grupo. Pueden utilizar materiales de apoyo como: rotafolio, pizarrón, láminas, proyector de diapositivas, computadora, etc.

EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR 1

Investigación en diversas fuentes

Elaboración de resúmenes

Creación de mapas conceptuales

Elaboración de fichas de trabajo y bibliográficas

Borrador del artículo

Evidencias de investigación

Resumen con ideas coherentes

Ideas concretas y lógicas plasmadas en el mapa conceptual

Datos completos de las diversas fuentes consultadas

Disponibilidad para participar y escuchar

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN Presentación (limpieza, ortografía, uso de gráficos, modo de

presentar las ideas, puntualidad en la entrega) Estructura ( Título, subtítulo, temas, subtemas, portada, índice,

introducción, desarrollo, conclusión, uso de recursos gráficos como mapas, gráficas, líneas del tiempo)

Sintaxis (vocabulario coherente con ideas claras, concretas y uso de nexos)

1

ESCALA VALORATIVA

ARTÌCULO DE INVESTIGACIÓNEXCELENTE

4

BIEN

3

SUFICIENTE

2

INSUFICIENTE

1RASGOS    

1.- CoevaluaciónEl artículo cumple con la intención comunicativa de un texto de divulgación.

   

2.- El texto sigue la estructura planteada en la etapa de planeación.

   

3.- El artículo está organizado con título, subtítulos, temas y subtemas.

       

4.- Se utilizan verbos copulativos.        

5.- La información se introduce por medio de distintos tipos de nexos.

6.- Se utiliza la tercera persona y el impersonal en la descripción de los objetos o fenómenos.

7.- AutoevaluaciónAl participar, fundamenté mis puntos de vista o argumentos con datos y hechos.

8.- Tomé notas de los puntos de vista y argumentos de mis compañeros.

9.- Escuché atentamente a los demás.

10 Hice y contesté preguntas.

11 Participé activamente en la elaboración del artículo.

12 Cumplí con el material encomendado.

TOTAL

CALIFICACIÓN

ANEXO 1

CONCEPTO DE ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

EJEMPLO DE UN ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN