Proyecto Colaborativo Telemático

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN BASADO EN LA

EJECUCIÓN DE WEBQUEST Y PROYECTOS

COLABORATIVOS TELEMÁTICOS PARA DESARROLLAR DE

LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROLEMAS NO

ESTRUCTURADOS

CARMEN GRACIELA ARBULÚ PÉREZ VARGAS

Maestra en Ciencias de la Educación con mención en

Tecnologías de la información e Informática Educativa

Unidad de Estudios de Segunda Especialidad

Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo

Lambayeque

WEBQUEST Y PROYECTOS COLABORATIVOS TELEMÁTICOS - ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR

PROBLEMAS

I. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA:

Tipo de integración Curricular

Forma de Integración Proyecto Colaborativo telemáticos,

WebQuest, Blog

Nombre del docente Carmen Graciela Arbulú Pérez

Vargas

Ámbito de la intervención Internacional

Modalidad Blended learning

Participantes Institución Educativa Nuestra Señora

del Rosario de Perú

Institución Educativa: Domitila Pinna

Parra de Chile

Nombre del Programa

WebQuest y Proyectos Colaborativos

telemáticos - estrategias de

aprendizaje para desarrollar la

capacidad de solucionar problemas

Área Curricular Ciencia Tecnología y Ambiente

Componente: Mundo Físico

Tecnología y Ambiente. Salud,

Tecnología y Sociedad

Grado y sección (Perú) Cuarto grado de educación

secundaria

Grado y sección (Chile)

II. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

El presente programa se basa en la ejecución de WebQuest considerada

como estrategia de aprendizaje , con integración de técnicas didácticas,

medios, recursos informáticos, recursos de la Web 2.0 con el fin de promover,

habilidades para solucionar problemas , en la modalidad Blended learnig

cuya temática gira en torno al tema “agua como Fuente de Vida” siendo los

subtemas

1. Propiedades del agua.

2. Hidrólisis del agua.

3. Clases de agua.

4. Purificación del agua.

5. Potabilización del agua.

6. Manejo sustentable del agua.

7. Uso eficiente del agua.

8. Contaminación del agua.

III. DETALLE DE LAS MODALIDADES DE EJECUCIÓN

Actividades presénciales:

Se ubican las actividades extracurriculares: tales como

entrevista, charlas de sensibilización e informativas a niños de

nivel inicial y primaria de otras instituciones, vistas de estudio,

Show infantiles y diseño de cuentos.

Dentro las curriculares se encuentran la ejecución de las

sesiones de aprendizaje.

Actividades virtuales

Ejecución de la WebQuest “El agua Fuente de Vida” que desde

su estructura se promueve:

1. Identificación de distintas alternativas de enfoques para

resolver el problema

2. Definen el Problema.

3. Planificación de la instrumentación de la mejor

alternativa o plan de acción.

4. Búsqueda de las causas posibles del problema.

5. Selección de un enfoque para resolver el problema.

6. Control de cerca de la instrumentación del plan.

7. Verificación del problema, si se ha resuelto o no.

IV. ESTRATEGIAS

• Reuniones en línea y determinación de eje temático a abordar.

• Comunicaciones a través del Aula virtual :Foros de participación,

reuniones en chat

• Comunicación frecuente entre tutoras.

• Diseño de instrumentos para recolección de información.

• Diseño de pauta de entrevista.

• Diseño de material sensibilizador.

• Creación de presentaciones para exposiciones.

• Difusión de actividades ejecutadas a través de la red.

• Diseño de cuento.

• Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial, ejecución de charlas Nivel

primario

• Organización de productos resultantes

• Publicación de productos en educasitios

V. OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN:

Objetivo General

Diseñar una propuesta para implementar la estrategia WebQuest y

Proyectos Colaborativos en la modalidad Blended – Learning y

promover el desarrollo de la capacidad para solucionar problemas en

las estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área de

Ciencia Tecnología y Ambiente de la Institución Educativa: Nuestra

Señora del Rosario del cercado de Chiclayo.

Objetivos específicos.

Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto

Colaborativo “Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover

la capacidad de solucionar problemas.

Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para

promover la capacidad de solucionar problemas.

VI. TEMPORALIZACIÓN

La fecha de inicio

de la intervención es del 10 mayo hasta la fecha de término que correspondió

al 17 de noviembre del 2006. La ejecución del siguiente programa demanda la

ejecución de modalidad B-learning debido a la naturaleza de la convocatoria

Aulas Hermanas 2006, en la cual la estrategia considerada como línea

directriz fue la WebQuest orientada a desarrollar en las estudiantes la

capacidad para solucionar problemas en el marco de proyectos colaborativos.

La fecha de Término

finalización, mes de noviembre del 2006

VII. DETERMINACIÓN DE LA METODOLOGÍA

La metodología seleccionada se basa en el aprendizaje mediado por

Tecnología de la Información y Comunicación, en la modalidad B-learning.

Técnicas didácticas incluidas en la estrategia WebQuest

Aprendizaje basado en problemas (ABP).

Análisis de casos problémicos.

Aprendizaje basado en proyectos.

Trabajo en equipo.

Aprendizaje colaborativo.

Premisas principales que apoyan esta metodología:

El proceso educativo está en el aprender más que en el enseñar.

El estudiante es quien tiene que construir su propio aprendizaje

significativo.

El estudio y el trabajo en equipo basado en la colaboración potencian la

capacidad de aprender; el error y el conflicto son manejados como nuevas

fuentes de aprendizaje para potenciar la capacidad de solucionar

problemas.

VIII. NIVELES DE EJECUCIÓN

Nivel de Sensibilización Ejecución de actividades de concientización

en para sensibilizar sobre una cultura de buen uso del agua.

Nivel de Infusión. Acción de extraer de las estudiantes todos los

aspectos positivos de su creatividad, propuestas y productos para que

inmersas en la integración de las TIC en el currículo, propongan

alternativas para solucionar problemas que aquejan su realidad través

de la ejecución de actividades curriculares y extracurriculares en la

modalidad B-learning.

Nivel de Expansión: es la fase en la que el estudiante va más allá de

la frontera del aula y establece relaciones de colaboración con su aula

par y levantan una propuesta para la solución de problemas sobre el

tema del agua.

IX. CRONOGRAMA

ACTIVIDADES CURRICULARES PRESENCIALES

SESIONES DE APRENDIZAJE

Objetivo: Diseñar actividades orientadas a que las estudiantes ejecuten acciones para la

solución de problemas

Sesión Nº 01 LA FUENTE DE VIDA 11 de junio

Sesión Nº 02 PROPIEDADES DEL AGUA 13 de junio

Sesión Nº 03 HIDRÓLISIS 16 de junio

Sesión Nº 04 CLASES DE AGUA 19 de junio

Sesión Nº 05 PURIFICACIÓN DEL AGUA 20 de junio

CONTENIDOS DE LA WEBQUEST EN EL ESPCIO DE RECURSOS ACTIVIDADES

Tema Nº 01 POTABILIZACIÓN DEL AGUA

Del 26 de mayo al 18 de

agosto

Tema Nº 02 MANEJO SUTENTABLE DEL AGUA

Tema Nº 03 USO EFICIENTE DEL AGUA

Tema Nº 04 CONTAMINACION DEL AGUA I

Tema Nº 05 CONTAMINACION DEL AGUA II

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Objetivo: Insertar WebQuest en Proyectos Colaborativos Globales.

Act

ivid

ades

Pre

vias

Coordinación con la Directora de la IE. Educativa

Nuestra Señora del Rosario10 de mayo

Conformación del Equipo de Trabajo 12 de mayo

Inscripción al Concurso Aulas Hermanas 2006 16 de mayo

Seguimiento de confirmación de respuestaDel 30 de mayo al

05 de junio

Publicación de equipos inscritos 05 de junio

Act

ivid

ades

Dia

gnó

stic

as

Aplicación de instrumentos para monitorear la adquisición de

la habilidad de solucionar problemas y experiencia en

proyectos colaborativos.

09 de junio

Act

iv

idad

Presentación de los equipos hermanos Del 6 al 25 de

junio

es m

odal

idad

ele

arn

ing

Desarrollo del trabajo Virtual:

- Ejecución de WebQuest de larga duración.

- Iniciación en WebQuest.

- Lectura de Introducción.

- Entendimiento de tarea

- Comprensión del Proceso

Del 26 al 29 de

junio

Comunicación con Equipo de la IE.Domitila Pinna Parra

de Chile_Loncoche

Del 29 de junio al 7

de julio

Reuniones con equipo para establecer línea de trabajo

y tema principal.Del 7 al 14 de julio.

Comunicación a través del Aula virtual Del 17 al 21 de julio

Comunicación con tutora del colegio Domitila Pinna

ParraDel 20 al 27 de julio

Período vacacional

Act

ivid

ades

Pre

senc

iale

s

Recojo de información.Del 14 al 18 de

agosto

Diseño de guía de entrevista a Ing. QuímicoDel 21 al 25

Agosto

Diseño de Contenido de diapositivas para Charlas.

Creación y Publicación de blog en zoomblog.

Del 28 de agosto al

1 de septiembre

Diseño de cuento la gotita exploradora.

Actualización de Blog.

Del 4 al 8 del

septiembre

Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial.Del 11 al 15 de

septiembre

Ejecución de charlas Nivel primario.Del 18 al 22 de

septiembre

Visita a I.E de Nivel primario para ejecución de charlas.Del 25 al 29 de

septiembre

Visita de estudio a la laguna del IncaDel 2 al 06 de

octubre

Ejecución de Entrevista

Show infantiles

Del 9 al 13 de

octubre

Organización de productosDel 16 al 20 de

octubre

Publicación de productos en educasitiosDel 23 al 27 de

octubre

X. REQUISITOS:

Para la ejecución del siguiente programa de intervención se requieren

requisitos mínimos tales como:

a) EXPERTICIA DEL DISEÑADOR

Conocimiento profundo de estructura y naturaleza de la WebQuest.

Conocimiento de enfoque constructivista

Estar actualizado en manejo de técnicas didácticas activas como

aprendizaje basado en problemas, casos, proyectos colaborativos globales

o telemáticos, trabajo colaborativo.

Habilidad para combinar de manera coherente técnicas didácticas.

Conocimiento de currículo para articular contenidos diversificados

capacidades esto permite enriquecer el aprendizaje sin que el alumno se

desvincule de su realidad.

Ser creativo.

Tener conocimiento de posibles técnicas didácticas y andamios cognitivos.

Responsabilidad y compromiso durante él antes, el durante y el después

de adoptar la estrategia WebQuest.

Monitorear la aplicación de WebQuest en la Modalidad B_learning.

Promover la metacognición en los estudiantes.

Cuidar que las actividades diseñadas estén orientadas a promover que los

estudiantes construyan un nuevo producto a partir de la información

brindada (marco teórico en el espacio de recursos.

Listar en el espacio de recursos Web visitadas y evaluadas previamente.

Diseñar y crear instrumentos para evaluar el producto (s) solicitado en la

tarea, de preferencia rúbricas.

Motivar a los estudiantes través de la conclusión a vivenciar lo aprendido

y aplicarlo en su proyecto de vida, ya que la WebQuest por su naturaleza

también aborda el aspecto formativo.

Difundir productos elaborados por los estudiantes, haciendo uso de los

recursos de la Web 2.0. tales como Blogs, slide,publicación de vídeos en

youtube,etc.

b) EN LOS ESTUDIANTES

La propuesta que se presenta se ha recogido a partir de la puesta en

práctica de una WebQuest ejecutada, que en el planteamiento de su

introducción, se inicia con una situación problemática y que en el espacio

de de proceso las actividades llevan al desarrollo de un proyecto

colaborativo Global. Bajo estás condiciones se considera relevante que los

estudiantes cumplan lo s siguientes requisitos.

Manejo básico de Microsoft Office.

Involucrarse las actividades a desarrollar a través del espacio de proceso

Ejecutan acciones para Identificar distintas alternativas de enfoques par

resolver el problema.

Definen el Problema.

Habilidad para planificar la instrumentación de la mejor alternativa (éste

es su plan de acción)

Dispuestos a la búsqueda de las causas posibles del problema

Iniciativa para seleccionar un enfoque para resolver el problema

Controlan de cerca la instrumentación del plan.

Verifican si el problema se ha resuelto o no

Buena utilización de la información.

Habilidad para sintetizar la información.

Reflexionan sobre cada actividad ejecutada.

XI. ASPECTO TECNOLÓGICO

El presente programa de intervención se basa en la utilización de los

siguientes recursos tecnológicos.

A) Generador En Línea De Webquest

Identificado con el siguiente logo

PHP WebQuest es un programa educativo pensado para realizar

WebQuest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir

código HTML o usar programas de edición de páginas Web. El usuario

puede también editar o borrar las actividades creadas por él/ella.

Los profesores y profesoras con cuenta autorizada pueden usarlo sin

necesidad de tener ningún conocimiento informático o espacio propio

donde colocar contenidos Web. Las Instituciones Educativas pueden

instalar el programa en su servidor y proporcionar cuentas autorizadas

a los profesionales que las soliciten. Nuestra Institución Educativa

cuenta con el programa en el servidor y en él se generará la base de

datos con todas las Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro que

elaboremos. Para ello, podemos registrarnos cada uno con un nombre

y una contraseña.

CARACTERÍSTICAS

Admite cambios de colores: Se permite o no que el usuario pueda

decidir los colores de la WebQuest: fondo y textos. También

evaluamos si el programa proporciona muestras de los colores que se

pueden escoger.

Plantillas: El número de plantillas proporcionadas por el programa para

que el usuario escoja entre ellas el aspecto final de su WebQuest.

Admite la carga de imágenes: El programa permite subir al servidor

imágenes del usuario para ser utilizadas en la WebQuest que está

creando.

Adapta las imágenes: Si se detecta que la imagen subida por el

usuario es demasiado grande para el tamaño de pantalla, el programa

se encarga de auto redimensionarla.

Instala las WebQuest creadas en el servidor: Nos parece

especialmente interesante que sea el propio programa el que instale

las WebQuest en el servidor, ya que ello elimina la necesidad de usar

programas clientes de FTP y de disponer de espacio Web en un

hosting.

Facilidad de uso: Dado el público potencial de este tipo de software,

interesa que el programa sea lo más sencillo de usar que se pueda

conseguir, incluyendo si es posible una guía al usuario a lo largo de

todo el proceso.

Idiomas: El programa está traducido a idiomas distintos al inglés.

Comunidad Educativa se está haciendo principalmente a través de

Internet. Para ello se ha creado un sitio Web del proyecto en la URL:

http://phpwebquest.org.En este sitio están disponibles una serie de

recursos relacionados con el programa entre los que se incluyen:

Descargas de software Foros de consulta Preguntas frecuentes

Tutoriales interactivos

B) Generador En Línea Rúbricas

En el espacio de Rúbricas identificado por el siguiente logo:

4Teachers.org disponible en http://www.4teachers.org/, tiene como

objetivo ayudarle a integrar la tecnología en su salón de clase

ofreciéndole herramientas y recursos en línea GRATUITOS. Este sitio

ayuda a los educadores a encontrar y crear lecciones, pruebas cortas,

rúbricas y calendarios para la clase que son fáciles de usar. Se ofrecen

también herramientas para el uso de los estudiantes. Encuentre

valiosos recursos para el desarrollo profesional sobre equidad, el

aprendizaje del inglés, planificación tecnológica y estudiantes con

necesidades especiales.

Tecnologías como Rubistar forman parte de las tecnologías de la

formación avanzada y más innovadoras disponibles para mejorar la

enseñanza y el aprendizaje que proyecta la universidad del centro de

Kansas para la investigación sobre el aprendizaje. La facultad y los

estudiantes en ALTEC vienen de una gama de disciplinas y de

programas, incluyendo la escuela de la educación, la escuela del

periodismo y de la comunicación en masa, la escuela de la ingeniería, y

la escuela de bellas arte.

Las rúbricas generadas pueden ser impresas haciendo clic en el

enlace: Imprimir su rúbrica una vez que ésta aparece, en el menú de

Archivo (File) al principio de la página del navegador se selecciona

Imprimir (Print). Este generador ofrece la oportunidad de crear una

rúbrica en línea y se publicada en Interne, esto ocurrirá cuando se hace

clic en el enlace que ofrece esta posibilidad y la rúbrica aparecerá en el

navegador. Puede guardarse, en su computadora para luego utilizar el

archivo. Otra alternativa es guardarla en hoja de cálculo.

C) Blog De Zoomblog:

Se identifica en la Red con el siguiente Logo

Todas los blogs no son iguales, y que no todos los autores tienen las

mismas necesidades. Es un sistema que para empezar, permite crecer

con él. En otros servicios todo está orientado bien hacia el que

empieza, hacia el usuario experto o si no, se queda en un término

medio. En ZoomBlog el usuario decides lo fácil o avanzado que quieres

que sea el entorno de gestión de la blog.

CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

o Numerosas plantillas predefinidas a elegir:

o Quince por el momento, de estilos muy variados.

o Edición de plantillas: Para los más atrevidos, pueden editar sus

plantillas al 100%, modificar las existentes o crear plantillas nuevas

usando un repertorio de etiquetas muy completo y fácil de usar, para

que tu blog tenga el aspecto que se desee.

o Editor visual: No es un editor visual cualquiera. Aparte de poder

cambiar y visualizar instantáneamente; vía ratón o teclado, los estilos

colores y fuentes de letra, alinear los párrafos, crear tablas, listados, o

enlaces, puedes también con apenas un clic de ratón añadir y alinear

imágenes, e incluso clips de vídeo!

o Editor el HTML directamente es igualmente sencillo.

o NOTA: El editor visual por el momento no es accesible en los

siguientes navegadores: Safari, Opera y Konqueror. En su lugar se

presenta una casilla de edición estándar.

D) Moodle: I

Identificado Por El Siguiente Logo

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para

los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas,

encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden

presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario

entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad.

La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de

mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando

un editor HTML WYSIWYG integrado.

Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y

tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un

archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de

informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre

su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha

leído) así como también de una detallada "historia" de la participación

de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el

diario, etc. en una sola página. El acceso al Aula Virtual Aulas

Hermanas 2006 se realizo a través de la siguiente entorno: Pueden

enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un

foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de

texto.

VENTAJAS

Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece

en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los

alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se

generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos.

DESVENTAJAS

Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho

del diseño instruccional para Moodle lo que lo hace más dinámico y

atractivo. Por estar basado en tecnología PHP la configuración de un

servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor

desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla a

comparación de DOKEOS.

Moodle Aula Virtual De Aprendizaje: El Campus Virtual Aulas

Hermanas 2006

El Campus virtual está basado en una plataforma Web llamada Moodle

(Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). El acceso al

Campus virtual se realiza a través de un navegador Web. Moodle

puede trabajar con virtualmente cualquier navegador, desde cualquier

sistema operativo (MS-Windows, MacOS, GNU/Linux y otros). Los

navegadores recomendados son MS-IE 6.0 o superior o mejor

Mozilla/Firefox1.

Para acceder al Campus virtual puede utilizar el hiperenlace de ese

nombre que aparece en la página principal de la Web de la:

<http://ww2.educarchile.cl/aulashermanas/Main/index.htm>

La página principal del Campus virtual está dividida en tres secciones

principales. A la izquierda encontrará un panel con enlaces a una serie

de recursos fijos. A la derecha, un panel de noticias que irá cambiando

a lo largo del curso. En el centro podrá ver la oferta de enseñanza

virtual, organizada por categorías, centros y titulaciones.

XII. DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL

SOFWARE EDUCATIVO

ACTIVIDAD SOFTWARE EMPLEADO FUNCION

Introducción PHP WebQuest

Permite publicar la parte introductoria de

la WebQuest, a través de un redactor de

texto directamente o, si ya está creado

en otro archivo, podemos seleccionar,

copiar y pegar aquí.

Tarea. PHP WebQuest

Incorpora un editor HTML en todas las

áreas de texto, por lo que éste puede ser

formateado a gusto del usuario sin

recurrir a programa externos.

Admite cambios de colores: Se permite o

no que el usuario pueda decidir los

colores de la WebQuest: fondo y textos.

También evaluamos si el programa

proporciona muestras de los colores que

se pueden escoger.

Proceso PHP WebQuest

Admite la carga de imágenes: El

programa permite subir al servidor

imágenes del usuario para ser

utilizadas en la WebQuest que está

creando.

Adapta las imágenes: Si se detecta que

la imagen subida por el usuario es

demasiado grande para el tamaño de

pantalla, el programa se encarga de

autoredimensionarla.

El programa no presenta un apartado

para el espacio de recursos, por ello se

debe incluirse en la misma caja de texto

y resaltarlo para distinguirlo.

Debajo de se encuentran las cajas para

incluir los Títulos de la páginas y sus

respectivas direcciones electrónicas.

También se insertarán la imagen

correspondiente en el lugar propia de la

plantilla.

Evaluación Rúbricas

Rubistar generador

en línea.

Utilización del editor HTML en todas las

áreas de texto.

Se utiliza el generador en línea de

rúbricas de Rubistar para crear una

rúbrica que evalúe el producto solicitado

en el espacio de tarea.

La escala de evaluación para la rúbrica

es seleccionada automáticamente para

la escala numérica (4, 3, 2, 1).Se puede

cambiar el texto utilizando para ello el

procesador de texto.

Se escribe en un procesador de

palabras. Seleccione aquellas palabras

que desea eliminar y presione eliminar

(delete) en el teclado. También puede

escoger las palabras a borrar y

simplemente escribir sobre ellas. Si se i

cambia el texto en la categoría

Sobresaliente, es probable que también

tenga que cambiarlo en las categorías

Bueno, Mediocre y Deficiente.

Se eligen criterios a través de un menú

replegable que se encuentra a la mano

izquierda y finalmente se puede otra por

publicarla temporalmente o

definitivamente en Internet, esto

dependerá si el usuario tiene una cuenta

creada o no.

Otra opción es copiar la tabla creada en

html y luego pegarla en un documento

Word para mejorar su presentación y

posteriormente pegarla en el espacio

proceso del PHPWebQuest.

Conclusión PHP WEBQUETS

Diseño de

RúbricasRubistar

Universidad de Kansas a través de 4

techares

Difusión de

Actividades de

los equipos

Generador en línea

de blog recurso de la

Web 2.0

Blog de Zoomblog

XIII. DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA

A) ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EJECUTADAS EN LA

MODALIDAD PRESENCIAL

DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ELABORACIÓN SESIONES DE APRENDIZAJE DE

LA FASE PRESENCIAL

a) INTRODUCCIÓN.

El diseño de las presentes sesiones de aprendizaje en el área de

Ciencia Tecnología y Ambiente correspondiente al 4to grado de educación

secundaria, responde a los objetivos de la Educación Básica y a los logros de

aprendizaje por ciclos según el Diseño Curricular Nacional (DCN) emitido por

el Ministerio de Educación y adaptados a un sistema de aprendizaje en la

modalidad virtual. Este diseño instruccional rescata las grandes intenciones

de la educación peruana centrada en el desarrollo de capacidades, valores,

actitudes y contenidos.

El presente diseño se sustenta en dos componentes fundamentales:

- Ejecución de los mismos como parte de la modalidad B-learning.

- Desarrollando habilidades cognitivas básicas, superiores y auto evaluación.

En la presentación del material se plantea la simplicidad y pulcritud en

cuanto a su contenido complementado con facilidad a la fase virtual:

correspondiente a la ejecución misma de la WebQuest de manera que articula

fácilmente las nuevas tecnologías, atendiendo a las demandas de auto

aprendizaje para estudiantes de educación secundaria.

b) DESCRIPCIÓN DEL MODELO.

El Modelo sigue un concepto pedagógico, basado en las diferentes

teorías y modelos educativos que tienen vigencia en los últimos años, basado

en corrientes constructivistas, sociocognitivas, establecen el conjunto de

relaciones que se dan en el escenario del aula virtual de Aulas Hermanas

permitiendo abordar la complejidad de la realidad educativa.

c) LA ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

La organización global del desarrollo de las sesiones presénciales,

fueron en número de 10, las cuales a su interior tienen secuencia lógica y

funcional,

d) ESTRUCTURA DE LAS SECUENCIAS:

Las sesiones, proponen momentos didácticos según la naturaleza del

área Ciencia Tecnología y Ambiente, para tal efecto el desarrollo detonas las

sesiones de aprendizaje, responden al diseño que a continuación se plantea.

OBJETIVO Nº 01 Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto Colaborativo “ Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover la capacidad

de solucionar problemas

Nº

ACTIVIDADES

DE

APRENDIZAJE

APRENDIZAJES

ESPERADOSCONTENIDOS RECURSOS INDICADORES T

01LA FUENTE DE

VIDA

Relaciona conceptos sobre la

estructura molecular del agua

y su representación grafica

- El Agua

- Estructura de su formula

Molecular

- Proyector multimedia.

- Material impreso.

- Presentaciones en flash

y Power Point.

- Plumones

- Pizarra.

Relaciona conceptos sobre

la estructura molecular del

agua y su representación

grafica a través de un

presentador de ppt.

90

02PROPIEDADES

DEL AGUA

Interpretar, capacidad a través

de la cual le da sentido a la

información que recibe,

valiéndose de lo explícito y lo

implícito

- Propiedades del agua.

- Propiedades Físicas.

- Propiedades Químicas


- Material impreso.


y Power Point.

- Vídeo.

Interpretar, capacidad a

través de la cual le da

sentido a la información que

recibe, valiéndose de lo

explícito y lo implícito.

90

03 HIDROLISIS Interpretar la información

planteada para diseñar charlas

- Hidrólisis del agua.

- Importancia de la Hidrólisis


- Material impreso.

Interpretar la información

planteada para diseñar

charlas de sensibilización

90

de sensibilización- Otros procesos de la

Hidrólisis.


y Power Point.

- Material de Laboratorio.

- WebQuest

mediante presentadores

04CLASES DE

AGUA

Seleccionar y organizar

información para diseñar

diapositivas informativas

- Clases de Agua: aguas

naturales.

- Aguas duras, aguas

pesadas, agua oxigenada.


- Material impreso.


y Power Point.

- imágenes

Seleccionar y organizar

información para diseñar

diapositivas informativas y

ser expuesta ante un

auditorio.

90

05PURIFICACIÓN

DEL AGUA

Identifica los métodos de

purificación del agua

- Purificación del Agua.

- Purificación física del agua:

Pantallas , Filtración de la

arena , Filtración de flujo

cruzado

- Purificación con productos

químicos:

- Técnicas disponibles para

desinfectar los líquidos y

superficies.

- Purificación biológica del


- Material impreso.


y Power Point.

Identifica los métodos de

purificación del agua

representándolos con

gráficos

90

http://www.lenntech.com/espanol/pantallas-parabolicas.htm

http://www.lenntech.com/espanol/filtracion-de-arena.htm

http://www.lenntech.com/espanol/filtracion-de-arena.htm

OBJETIVO Nº 02 Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para promover la capacidad de solucionar problemas.

TEMAS CONTENIDOS DE LA WEBQUEST MATERIALES

1 POTABILIZACIÓN DEL AGUA - Potabilización del agua

- Servicio de agua potable.

- Producción de agua potable.

- Ventajas de tener servicio de agua potable en el hogar.


- Material impreso.

- Presentaciones en flash y Power Point.

2 MANEJO SUTENTABLE DEL

AGUA

- Manejo sustentable del agua.

- Captación de agua

- Almacenamiento de agua.


- Material impreso.


3 USO EFICIENTE DEL AGUA - Uso eficiente del agua.

- Estrategias para el ahorro de agua en el uso doméstico:


- Material impreso.


4 CONTAMINACION DEL AGUA I - Contaminación del agua.

- Contaminantes físicos

- Contaminantes químicos


- Material impreso.


- Contaminantes orgánicos

- Contaminantes biológico.

5 CONTAMINACION DEL AGUA II - Contaminación del agua

- Manejo y reciclaje de aguas grises.

- Biodigestores

- Sistemas de riego para ahorrar agua.


- Material impreso.


XIV. EVALUACIÓN

Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el

programa. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el programa

se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible.

CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES)INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Solución de

problemas

- Identifica situación problemática

al analizar un alista de ellos.

- Prioriza una situación

problemática aplicado el diálogo

entre sus pares.

- Formula alternativas tentativas

de solución al problema,

proponiéndolas verbalmente.

- Evalúa un plan de acción

propuesto en el equipo.

- Clasifica actividades que

ejecutan en la fase presencial y

fase a distancia.

- Controlo de cerca la

instrumentación del plan.

- Selecciono un enfoque para

resolver el problema

- Busco las causas posibles del

problema Verifico si el problema

se ha resuelto o no

Postes

NOTAS

Durante la ejecución del presente programa de intervención se promovieron las

siguientes habilidades en las estudiantes, las cuales fueron apoyadas por los

siguientes andamios cognitivos:

TÉCNICAHABILIDAD

QUE DESARROLLA

ANDAMIOS

COGNITIVOS

ABP

- Formulación de problemas.

- Generación de alternativas de Solución

- Define metas.

- Decide plan de acción.

- Define el un plan para determinar si el plan de

acción es exitoso.

- Decide si lo resultados del plan coincide con los

criterios establecidos para resolver problemas.

Reuniones de

reflexión con

énfasis en el

trabajo

cooperativo.

Trabajo en

equipo.

Lluvia de ideas

Lectura

exploratoria

Lectura

comprensiva

- Identifica ideas principales y secundarias.

- Interpreta datos implícitos.

- Interpreta tablas y gráficos.

- Infiere Conclusiones

Hojas de trabajo

Organizadores

gráficos

Conferencia- Expresión Oral

- OrganizaciónRúbrica

Metacognición- Autoconocimiento

- Automanejo

Ficha de

Inventario de

preguntas

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