PROPUESTA CONSEJERO DE ESCUELA PSICOLOGÍA

JOSE FRANCISCO VALERY 2009-2010

A Modo de Introducción

La figura de representación estudiantil supone la defensa de los derechos básicos del estudiantado, la lucha por condiciones justas de evaluación y ser garante y gozne de la comunicación efectiva entre las demandas y quejas de los docentes y por su puesto las demandas y quejas de los estudiantes facilitando la interacción entre las partes para tender puentes de entendimiento.

Nuestra universidad está inscrita en una lógica jesuita de trabajo, no en vano el escudo de armas de la misma contempla la frase “Multiformis Sapientia” que traducido comunica la idea “que el conocimiento tome la multiplicidad de las formas”, revelando ello el carácter funcional del conocimiento privilegiado por esta orden, enfoque que marca tajantemente a nuestra preciada institución.

Sin embargo se ha generado desde los pupitres del alumnado de Psicología la crítica sobre prácticas educativas que no correlación en justa medida con lo planteado desde la máxima Jesuita, el enfoque funcional de lo impartido e inclusive de las formas y medios para impartirlo, preocupa mucho al alumnado.

La agudeza de estos problemas ha sido cristalizado en iniciativas como la ya famosa, “noche de los papeles” en el año académico 2007-2008, en la cual, fueron pegados en las paredes de las aulas panfletos que contenían mensajes alusivos a la situación con tímidas sugerencias para resolverlos, ello motivado por el sentimiento común de pocos espacios de expresión para el estudiante, aunado al tono desatento con que eran tratadas las propuestas del estudiantado, que vale la pena recordar pedía a todas luces, y usando todas sus voces audibles (Consejeros de escuela y Cep) pedían un cambio en la situación.

En este caso los panfletos fueron publicados de manera anónima, después sería de público conocimiento, producto de una filtración en la información, los deseos de algunos de buscar a los autores materiales y “clavarlos” para darles una lección, LOS ESTUDIANTES NO DEBEMOS BAJO NINGÚN CONCEPTO SER AMONESTADOS POR PLANTEAR SOLUCIONES A UNA PROBLEMÁTICA QUE ATRAVEZAMOS DÍA A DÍA, MUCHO MENOS CASTIGADOS PARA EXTINGUIR ESTE TIPO DE INICIATIVAS.

Sin lugar a dudas el bajo rendimiento es el problema que nos agobia en los últimos años, y fue el principal motor de las quejas mencionadas, citando a Jung “Si existiera algo que quisiéramos cambiar en los chicos, en primer lugar deberíamos examinarlo y observar si no es algo que podría ser mejor cambiar en nosotros mismo”; Mi propuesta es estudiar el bajo rendimiento desde esta perspectiva, no sólo buscar en que fallamos los estudiantes sino que necesitamos que mejoren los docentes, siempre bajo un marco de mutuo respeto y entendimiento, pero sin dejar de lado la necesidad patente a mi entender de generar un equipo de trabajo que contemple ambas partes y llamar a la reflexión al cuerpo docente.

¿Por qué mi candidatura?

Siento que es necesario, que la persona que nos

represente, sea antes que nada un líder, que esté

dispuesto a defender los reclamos del cuerpo

estudiantil hasta sus últimas instancias, sin

atropellar a nadie, pero tampoco sin vacilar en la

defensa de sus planteamientos, debe estar dotado

también de una gran capacidad para argumentar y

comunicar dichos reclamos.

Siento entonces, el menester de hacer valer

nuestros derechos en el más alto sitial de nuestra

escuela, incorporar la mística de cambio, renovación

y búsqueda de la excelencia que ha surgido en el

país a las entrañas de nuestra casa de estudio,

específicamente a la escuela de Psicología. Creo

encarnar todas estas cualidades, además agradezco

contar con un grupo de amigo y compañeros en ésta

escuela que han contribuido a mi formación critica y

de los que he tomado todas sus impresiones así

como lo que he podido recoger de todos ustedes,

para concretar propuestas que sean nuestras y para

nosotros.

El valioso apoyo que me quieran brindar será sin

lugar a dudas, el más grande impulso y baluarte, en

cada una de los espacios en que participe y en cada

una de las acciones que realice.

INTRODUCCIÓN

PROPUESTAS Propuestas

1- El consejo de escuela es el espacio de mayor injerencia

que tiene el consejero de escuela en sus actuaciones;

Por ello propongo introducir en la agenda de discusión

los siguientes puntos que he recogido del arduo debate

llevado a cabo con toda la escuela;

El año pasado la rectora de la escuela la

profesora Zuleyma Santalla, convocó a una

reunión, con el objetivo de discutir la posible

modificación de Pensum en la escuela de

Psicología así como hacer de público

conocimiento los resultados de la encuesta

administrada a los alumnos de tercero, cuarto,

quinto año y el cuerpo docente sobre las

modificaciones sugeridas. En esta oportunidad

se declaró empate técnico sobre la opción

Psicología como carrera anual o semestral…

Pero en su misma alocución reveló que casi la

totalidad de los estudiantes habían votado a

favor del régimen semestral y por su parte casi

la totalidad del los profesores había votado a

favor del régimen Anual develando un

panorama algo distinto.

Por ello es necesario introducir la

posibilidad nuevamente. El apoyo a la

propuesta semestral está motivado entre

otras cosas, por la posibilidad de obtener

un descanso inter-semestral y la

incorporación del sistema de prelaciones,

de no ser posible, propongo introducir el

planteamiento de prelaciones anuales, lo

que evitaría el fatídico caso de repetir con

tan sólo dos materias, en cuyo caso bajo

este sistemas, las materias reprobadas

prelan sobre los contenidos, que a juicio

de la escuela estén enlazados a ella, por

ejemplo Estadística 1 prela sobre

Estadística 2 y Psicometría.

El año pasado como posible solución a los

problemas del bajo rendimiento, fue

planteado en principio un curso

propedéutico, respondiendo a las quejas

acerca de nuestro sistema de educación

básica, propuesta que por efectos de

tiempo y falta de instrumentalización

migro a cursos intempestivos de

preparación en las habilidades, que se

consideran están peor preparadas en el

bachillerato y son vitales para el

funcionamiento dentro de la escuela.

Recogiendo la impresión de algunos

estudiantes de primer año, al parecer por

la manera “atropellada” en que fueron

impartidos estos cursos no pudieron

obtener su mayor provecho. Por ello

propongo la solución más lógica al

problema, distribuir los cursos a lo largo

del año, suministrándolos así

espaciadamente, de manera que permita

un correcto aprovechamiento de las

lecciones didácticas, además de un

enfoque flexible que permita hacer

ajustes sobre la marcha adaptándonos a

la problemática sentida en los cursos de

primer año, y atacar sus deficiencias

centrales.

2- En la escuela de Psicología, en la cátedra de Psicometría se imparte el concepto, “Nivel de Dificultad”, que se

corresponde a la proporción de personas que contestan correctamente a un reactivo, siendo un acuerdo más o

menos global, que toda reactivo cuyo nivel de dificultad supere al valor .30 o lo que es lo mismo, todo reactivo

que sólo el 30% de la población o menos pueda resolver de manera correcta, cae dentro de la categoría

descriptiva “difícil” , y cuando el estudiantado hace referencia, a que las materias en Psicología, no están

Psicométricamente balanceadas, hace referencia a fenómenos cómo éste…

“Normales” dentro de nuestra escuela.

Cuando decimos que es difícil lo

hacemos con bases sólidas, quizá esto

no fuese tan llamativo si fuera una o

aún dos materias, que cayesen dentro

de esta categoría descriptiva, pero al

ser la mayoría y ver mermados

nuestros esfuerzos y voluntades en un

ímpetu conformista del 10, es

preocupante. En el presente año, en la

primera rotación de práctica de

experimental sólo aprobaron 14

personas.

No me mal interpreten, estoy

consciente de la necesidad de tener un

nivel de exigencia óptimo, el punto

que trato de resaltar es que no

considero que lo que se nos exige en la

escuela es el punto óptimo de

exigencia; en una escuela con un

índice de repitencia de

aproximadamente .80, donde al

primer año acceden 200 personas

anualmente, y la promoción más

grande en los últimos años logró

graduar 54 psicólogos el norte parece

haberse extraviado.

“La Hipótesis de la PILETA” , así decidí

nombrar la Analogía que tiene por objetivo

explicar el nivel de dificultad empleado en

nuestra escuela. Pues se trata de

representar a la escuela como una piscina,

siendo el nivel de dificultad, el nivel del agua

en la piscina, y aquellos estudiantes que

logran aprobar las materias una pelota que

“flota” sobre las exigencias, explican pues

que sin importar cuánta agua introduzcan a

la piscina siempre habrá estudiantes que

“floten”, justificando de esta manera los

porcentajes de aprobación como los

mencionados arriba.

Escuela de Psicología

Nivel de

Dificultad

Estudiantes

Aprobados

Bien valdría la pena discutir esta concepción

filosófica de qué representa un óptimo nivel de

exigencia en aras del correcto entendimiento, así

como de la clarificación de. En ello consiste mi

segunda propuesta.

3-El ábaco de notas es el instrumento de conversión de

notas previas en combinación con la nota obtenida en el

final para arrojar la nota definitiva; Hace ya al menos tres

o cuatro años, el centro de estudiantes vigente para ese

entonces logró que se aprobara en el Abaco de notas, la

posibilidad de aprobar una materia con la combinación

“Previa 10 y Final 9”, combinación que matemáticamente

arroja el resultado 9,5; Las leyes son inspiradas bajo la

perspectiva de imponer la Justicia, en el ábaco actual, las

previas de 10 a 12 están ponderadas en un 50%, desde

esta perspectiva, se puede argumentar que se considera

“justo”, ponderar la nota obtenida a través de múltiples

evaluaciones a lo largo del año con el resultado obtenido

en un solo punto de muestreo, este apreciación a mi

entender es obsoleta, además de ello incumple el criterio

de representatividad, asignándole igual peso estadístico a

la nota previa obtenida de múltiples evaluaciones y a la

nota obtenida en una sola evaluación, el final.

El Abaco actual se configura de la siguiente

manera;

NOTA PREVIA %

10 A 12 50%

13 A 15 60%

16 A 18 70%

19 Y 20 80%

Además de asignar igual peso estadístico a las

previas de 10 y 12, comentado anteriormente,

abre la posibilidad de considerar sólo, a las

personas que cumplan con el criterio de una

previa de 19 o 20, la posibilidad de eximir. Es

explicado en la construcción de los test, que en el

caso de un final, se trata de un muestreo de toda

la materia, así que si una persona logra obtener el

máximo de todos los puntos en todas las

evaluaciones previas, en el supuesto de obtener

20 puntos, ¿Por qué debería ser sometido a

consideración del docente su derecho a ser

eximido? A continuación presento los cambios

sugeridos al Abaco y continúo con su discusión:

NOTA PREVIA %

10 A 11 60%

12 A 14 70%

15 A 17 80%

18 Y 19 90%

20 EXIMIDO

El introducir la ponderación del 60% a las

notas previas 10 y 11, rescata la noción de

una justa consideración del esfuerzo

requerido en aprobar la materia, así como

también la introducción de la propuesta

sobre el muestreo adecuado; Sin embargo se

respeta el acuerdo previo, sobre la obtención

como nota mínima para aprobar, de 9 puntos

en el final, sin embargo la progresión hecha

sobre la ponderación de las subsiguientes

notas obtenidas nos favorece, la otra

modificación importante es dar por sentado

el derecho que tiene aquel alumno que logre

obtener una previa de 20 puntos de eximir,

sin la necesidad de apelar ante el docente.

Acerca de la libertad de cátedra para

considerar la posibilidad de eximir a los

estudiantes, bajo la condición de cumplir

criterios propios, me declaro totalmente a

favor, exceptuando el caso de la previa de 20

puntos.

4- Los espacios de expresión del estudiantado de

Psicología son percibidos como escasos y de poca

trascendencia. A continuación presento algunos

ejemplos de la iniciativa que comenté en el prefacio

de este documento, que fue motivada por esta

percepción:

Si dos individuos están siempre de acuerdo en todo, puedo asegurar

que uno de los dos piensa por ambos. “Sigmund Freud”

Las leyes no se mejorarían

nunca si no existieran

numerosas personas cuyos

sentimientos morales son

mejores que las leyes

existentes. “john stuart mill”

El acto de desobediencia, como

acto de libertad, es el comienzo de

la razón. “Erich Fromm”

4- La motivación de estos panfletos la he explicado dos

veces ya, sin embargo siendo explícito, los estudiantes

no se sentían escuchados y apelando a su legítimo

derecho a la libertad de expresión, dejaron que las

paredes de su escuela expresaran su disconformidad con

la situación:

En el país, se supone que funciona la figura del

consejo metropolitano, bajo el cual todos los

concejales de los diferentes municipios que

conforman la gran Caracas, así como los

diferentes Alcaldes se reúnen con la figura del

Alcalde Mayor, para coordinar planes

mancomunados y aportar soluciones a las

diversas problemáticas que transcurren en la

ciudad. Permitiéndome usar el recurso de la

analogía, el Alcalde Mayor y todos sus

concejales sin lugar a dudas puede ser

representado, por los integrantes del Consejo de

Escuela de nuestra academia, al frente de ellos

el rector o la rectora, y los Alcaldes del resto de

los municipios bien pudiesen ser representados

por los Delegados de curso, de cada uno de los

años, y en el caso de primer año de las dos o

tres secciones que lo compongan, estos se

ubican en la base de la Pirámide de la

representación estudiantil.

Así la reunión estaría pautada entre cada uno de

los representantes docentes del Consejo de

Escuela, ambos Consejeros de Escuela, electos

por los estudiantes, el presidente o delegado del

Centro de Estudiantes de Psicología y cada uno

de los Delegados. Si bien las formas serían las

mismas concediendo sólo un voto al

estudiantado, la estrategia favorecería la comu-

nicación efectiva, entre docentes y estudiantes

así como el abordaje por menorisado y por lo

tanto bajo un enfóque más claro de las

dificultades presentadas en cada año, sin lugar a

dudas avalando el derecho del alumnado a ser

escuchados. Propongo realizar al menos tres

sesiones extraordinarias de consejo, espaciadas

al término de cada trimestre, brindando así la

oportunidad de ofrecer un panorama general de

la situación de cada trimestre, y generando la

ocasión de trabajar sobre la coyuntura de manera

inmediata.

5555---- En la actualidad En la actualidad En la actualidad En la actualidad nuestra casa de nuestra casa de nuestra casa de nuestra casa de estudios estudios estudios estudios estáestáestáestá inmersa en el clima dinmersa en el clima dinmersa en el clima dinmersa en el clima de e e e confrontación política, es importante confrontación política, es importante confrontación política, es importante confrontación política, es importante conectar al estudiante de Psicología con la conectar al estudiante de Psicología con la conectar al estudiante de Psicología con la conectar al estudiante de Psicología con la realidad sociorealidad sociorealidad sociorealidad socio----política del país;política del país;política del país;política del país;

Si bien muchos puntos podrían ser Si bien muchos puntos podrían ser Si bien muchos puntos podrían ser Si bien muchos puntos podrían ser atacados contemplando este atacados contemplando este atacados contemplando este atacados contemplando este propósito, Lo que nos atañe propósito, Lo que nos atañe propósito, Lo que nos atañe propósito, Lo que nos atañe directamente es el proyecto de directamente es el proyecto de directamente es el proyecto de directamente es el proyecto de reforma de ley de reforma de ley de reforma de ley de reforma de ley de Universidades por Universidades por Universidades por Universidades por ello propongo su discusión.ello propongo su discusión.ello propongo su discusión.ello propongo su discusión.