FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE

AULA CON TIC.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:

Curso: PREESCOLAR A 2DO

Participantes: NERTILDA LUDIS DE HOYOS SUAREZ

Duración:

I. PLANIFICACIÓN

Justificación:

La sociedad de la información, donde con un solo clic se puede desaparecer cualquier cosa, evento, suceso, emoción, es una sociedad cambiante, casi utópica, de vuelos transcontinentales, video llamadas, comercio global, cultura homogeneizantes donde predomina lo audiovisual, sonido, video, imagen y movimiento. Esto irrumpe hasta en los más pequeños, los infantes del prescolar y no se extraña que hoy el docente encuentre un teléfono celular en el morral de uno de sus párvulos que le permita mantener comunicación con sus progenitores, esta cultura de la información y de avances tecnológicos produce un shock en los niños, niñas y jóvenes, pues reciben en un solo paquete tantos estímulos; los antes mencionados -sonido, imagen y movimiento- pero al mismo tiempo, lo que es paradójico recibe el clamor por todos los medios informáticos que el planeta, el hombre con esta cultura de consumo, de hacer, usar y tirar está destruyendo el planeta; que se debe ser ecológico, que se debe reciclar, como ahora tiene más tiempo debe utilizarlo en algo creativo, usar en tiempo libre en una actividad y que mejor que en algo artístico, artesanal, manual y en esto debe aplicar sus dotes creativas, que mejor estructura para liderar este movimiento que la escuela, la academia y la asignatura de la artística. En este sentido el educador está especialmente llamado a facilitar tal proceso, es tarea de él contribuir, liderar y poner todo su empeño para lograr en los educandos un vivo interés en sensibilizarse, cultivarse en la apreciación estética, sentir el placer del hacer, del crear producto de la contemplación de la naturaleza, comprender que el arte es otra forma de descubrir e interpretar el mundo y sus leyes, que el universo no son solo los movimientos mecánicos de Newton, o las incertidumbres de Heisenberg y Einstein, también lo es la sonrisa de la Mona Lisa, o la angustia de un Picasso, el grito de un porro, la trenza de un sombrero vueltiao. Es importante el uso de los recursos del medio porque los niños y niñas aprovechan de una manera significativa el tiempo libre para dedicarlo a la recolección, selección y elaboración de los mismo en obras de arte, lo cual representa ingresos económico y enriquecedores en su vida; en vez de divagar y participar en obras delictiva, prostitución o drogadicción . el aprovechamiento de estos recursos también es importante porque le permite a los niños, niñas y jóvenes compartir sus experiencias con otros jóvenes e intercambiar sus obras, trabajos y técnicas. Para que el alumno pierda la apatía, se le debe retar a que despierte sus sentidos al color, las líneas, las formas, tiene que experimentar la suavidad de la lana y la aspereza de la piedra, lo maleable del barro, la vibración de los colores, su originalidad surgirá con el empleo

espontaneo de diferentes materiales (especialmente de desecho como papel periódico, revistas viejas, empaques, etc.) de medios tales como la pintura, el modelado, el collage, etc.; del color, de la forma y del volumen de elementos propios de su entorno, todo con el fin de propiciar el desarrollo sensomotriz e intelectual del niño, niña o joven. El planeta es una aldea donde el mundo toca a las puertas de todos y, la Institución Educativa la Candelaria de Achí Bolívar no es la excepción; para mantenerse acorde con este tiempo y formar un individuo creativo, sensible, original, el docente debe buscar estrategias que motiven a participar al educando en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Este proyecto se justifica porque aunque no exista un Licenciado en el área de educación Artística en la Institución, esta es obligatoria en el pensum académico por ley de la cultura y, aunque no se pretenda formar artistas, si es un fin de la educación formar al educando integralmente, educación y formación que estaría incompleta si el bachiller egresado de la Institución Educativa Buenavista no es competente expresiva y críticamente a través de la apreciación estética; dicha apreciación solo es producto de un cultivo y desarrollo de la creatividad, de la sensibilidad y a la formación de actitudes y valores mediante experiencias plásticas (pintura, escultura, modelado…), musicales y de movimiento expresivo( teatro, títeres, danza), manualidades y artesanías, para finalmente construir un aprecio de la labor del artista, del artesano; concediéndole en la comunidad la misma importancia otorgada al médico o al ingeniero.

Pregunta de investigación

¿Qué estrategias pedagógicas se pueden implementar para despertar interés y potenciar el desarrollo de la sensibilidad, la expresión, la apreciación y la creatividad de los niños, niñas y jóvenes de la Institución Educativa la Candelaria de Achí Bolívar con la práctica cotidiana de la Educación Artística, utilizando videos tutoriales?

Exploración previa

Objetivos del proyecto OBJETIVO GENERAL Elaborar una propuesta pedagógica lúdico-metodológica aplicada en la Institución

Educativa la Candelaria de Achí Bolívar en el Área de Artística utilizando Videos tutoriales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Sensibilizar a la comunidad educativa la Candelaria para la puesta en práctica de la propuesta pedagógica aplicando una metodología lúdica en el área de artística utilizando los recursos del medio. Identificar los materiales que favorecen y enriquecen la práctica artística experimentando diferentes técnicas y realizando Busquedas, videos, actividades creativas a fin de lograr la auténtica expresión. Generar espacios donde el niño, la niña y el joven utilizan sus sentidos como medio de exploración haciendo uso de material reciclable para realizar trabajos ( manualidades, artesanías ) que fomenten la creatividad y la expresión de los niños, las niñas y los jóvenes.

Competencias La presente propuesta de Educación Artística se concentra en la definición de competencias específicas que complementan e intensifican el desarrollo de las competencias básicas, en la búsqueda de una educación integral de los estudiantes. Más allá de la definición de competencia como un “saber hacer en contexto”, una definición amplia de dicho concepto se entiende como “un conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas,

socio afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible eficaz y con sentido de una actividad en contextos relativamente nuevos y retadores” ( MEN, 2006, p.49).

Temática a estudiar

Referentes conceptuales:

La lúdica como concepto y categoría superior, se concreta mediante las formas específicas que asume, en todo caso como expresión de la cultura en un determinado contexto de tiempo y espacio. Una de tales formas es el juego, o actividad lúdica por excelencia. Y también lo son los diversas manifestaciones del arte, del espectáculo y la fiesta, la comicidad de los pueblos, el afán creador en el quehacer laboral que le convierte de simple acción reproductiva en interesante proceso creativo, el rito sacro y la liturgia religiosa y, por supuesto la relación afectiva y el sublime acto de amor en la pareja humana. En todas estas acciones está presente la magia del simbolismo lúdico, que transporta a los participantes hacia una dimensión espacio-temporal paralela a la real, estimulando los recursos de la fantasía, la imaginación y la creatividad. Existen tres categorías que condicionan el concepto de lo lúdico: la necesidad, la actividad y el placer.

La necesidad lúdica es la inevitabilidad, la urgencia irresistible de ejecutar, bajo un impulso vital, acciones de forma libre y espontánea como manifestación del movimiento dialectico en pos del desarrollo.

La actividad lúdica es la acción misma, dirigida conscientemente a la liberación voluntaria del impulso vital generado por la necesidad.

El placer lúdico es el bienestar, la consecuencia estimuladora del desarrollo, alcanzada durante la satisfacción de la necesidad a través de la actividad. El acto lúdico es por definición, un acto de re-creación en tanto que resalta la concreción de ese vital impulso antropológico destinado a propiciar el desarrollo mediante la realización de acciones ejecutadas de forma libre y espontánea, presididas por el reconocimiento que hace el individuo sobre su propia y personal capacidad existencial, lo que equivale a decir: el pleno ejercicio de su libertad

La necesidad lúdica, como mecanismo de desarrollo humano surge en la cuna y no desaparece ya a todo lo largo de la vida. Si en la infancia el juego contribuye a la formación física e intelectual durante la adolescencia, la juventud y la adultez, tiene como misión esencial reafirmar aspectos que definen la personalidad y la posibilidad de enfrentar y resolver los retos que plantea la vida. Esto es: el desarrollo de aptitudes para aplicar estrategias de pensamiento lógico, táctico y creativo con las que salir adelante frente a cualquier situación, el fortalecimiento de la voluntad y el ejercicio de la toma de decisiones, la cooperación y la reafirmación de la autoestima, entre otros valores humanos. Una inadecuada atención a la necesidad lúdica trae como consecuencia trastornos en la conducta, que fomentan el alcoholismo, la drogadicción y la delincuencia en

general, lo que atenta contra la buena marcha de la sociedad, por lo que esta debe brindar alternativas para un sano uso del tiempo, la recreación, la producción manual y artística con actividades de contenido educativo, en el tiempo escolar, libre o extracurricular; el arte y la lúdica hacen germinar la vida, el amor, la alegría y la belleza, el entendimiento, la consideración y la hermandad[1.] 5.3.1. Arte, Lúdica Y Pedagogía: la combinación artística y lúdica en el aula tiene como objetivo proporcionar a los maestros nuevas metodologías que le ayuden a enriquecer el sentido del aprendizaje, como una aportación significativa al desarrollo integral de las ( os ) niñas ( os ) . Se pretende fortalecer las vivencias de la escuela, darle sentido a lo artístico mediante una pedagogía que premia los talentos, haciendo expresar en el lenguaje de lo estético aquello que va mucho más allá de la razón, aquello que nos sobrepasa y que estando en nuestro pensamiento camina por los espacios de la imaginación buscando un estilo significativo de expresarse en forma singular y universal a la vez. Una sociedad, con una educación que aprecia los altos beneficios de la lúdica y del arte, busca desde la temprana edad introducir prácticas y conocimientos que fundamentan la integralidad del ser que conmuevan la sensibilidad y trasciendan las relaciones de solidaridad, creatividad y alegría a los círculos familiares, comunitarios y escolares. La educación artística pedagógicamente implementada de una manera lúdica en las aulas desarrolla en las y los educandos varias competencias:

Capacidad para la construcción y expresión de las ideas 5.3.3. Materiales Para La Educación Artística: Para que el desarrollo sea integral, es preciso dotar al niño ( a ) de materiales que favorezcan la educación plástica, musical y corporal. Los materiales serán específicos para cada una de las formas de expresión; estos materiales deben desarrollar.

La creatividad y la imaginación

Los recursos expresivos del niño ( a

)

El sentido de la estética

Canalizar sus sentimientos e intereses

Introducir en el mundo del arte. 4.3.4. ¿Qué Es La Educación Artística?: La Educación Artística ha sido entendida de diversas maneras. En Colombia, en el marco de la reflexión pública sobre el tema, se han formulado varias definiciones. La primera, entiende la Educación Artística como campo: La Educación Artística es el campo de conocimiento, prácticas y emprendimiento Que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el pensamiento creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo corporal y lo literario, teniendo presentes nuestros modos de relacionarnos con el arte, la cultura y el patrimonio. Esta concepción de la Educación Artística tiene su origen en el concepto de “campo” desarrollado por el sociólogo francés Pierre Bourdieu. En esta aproximación, se entiende el “campo” como un sistema relativamente autónomo de relaciones sociales entre personas e instituciones que comparten un mismo capital común ( capital cultural, por ejemplo ) , y cuyo motor es “la lucha permanente en el interior del campo” ( Bourdieu, 2000, p. 208 ) . La concepción de “campo”, aplicada a las artes, amplía el concepto de Educación Artística como área de conocimiento y la vincula con el ámbito de la cultura. Al articular el aprendizaje de las artes con sus contextos culturales, se expande la visión y el ámbito de su enseñanza. En consecuencia, el campo de la Educación Artística abarca un número plural de personas e instituciones que intervienen desde lugares diversos. En las artes, en la Educación Artística y en la cultura. Por lo tanto, incluye a las comunidades de docentes, estudiantes, directivos y familiares de instituciones educativas formales y a aquellas que prestan el servicio de la educación para el trabajo y el desarrollo humano; a los artistas; a las instituciones y públicos oferentes y receptores de bienes y servicios artísticos y culturales; a las industrias culturales y al sector laboral de las artes y la cultura. El campo de conocimiento de la Educación Artística no sólo comprende las prácticas artísticas y los fundamentos pedagógicos y conceptuales sobre los cuales estas se apoyan. En él también intervienen, de manera interdisciplinaria, las ciencias sociales y humanas y los campos de la educación y la cultura.

Recursos didácticos

Recursos digitales

Offline: video procesador de texto, presentador de ideas, videob beam. Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, google docs.

Metodología

5.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN Es importante recordar los planteamientos de Elsy Bonilla cuando afirma que el problema no debe estribar en establecer que método de conocimiento es mejor, sino cual es el más pertinente para explicar la realidad social ( 1995:33 ) y esta realidad social es precisamente la que está determinada por el contexto de la acción educativa y su propuesta de formación en educación artística utilizando los recursos del medio. Desde esta perspectiva el presente proyecto y su respectiva propuesta pedagógica se aborda desde la metodología de la investigación-acción llevada a cabo por docentes y para docentes, donde se aplica el método científico para resolver problemas relativos a la enseñanza en el cual la validez de los resultados se comprueba en tanto y cuanto estos resultados son relevantes para los que participan en el proceso de investigación; docentes, alumnos, padres de familia, comunidad educativa en general. 5.2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Las técnicas utilizadas para tal efecto fueron:

Encuesta dirigida a padres de familia, estudiantes y profesores.

Observación al sistema magistral de la Institución para encontrar orientaciones

e indicios de lo que es apropiado, pertinente, eficaz, hacer y poder luego elaborar una propuesta partiendo de lo observado, y elaborando un diagnostico como punto de partida.

Entrevista dirigida a alumnos y ex alumnos. 5.4. INSTRUMENTOS Se diseñaron dos instrumentos: dos ( 2 )

encuestas dirigidas a alumnos, ex

alumnos, padres de familia y directivos docentes y docentes de la Institución Educativa Buenavista, estructuradas de la siguiente forma: la primera parte conformada por la identificación del instrumento, expresando el objetivo de medir las actitudes frente al área de Educación Artística, su metodología, actividades, uso de recursos o materiales utilizados; la segunda parte tabula los datos del encuestados referente a identificación, rol en la institución, edad y sexo. La tercera parte es el cuerpo del cuestionario, diagnosticando actitudes frente al proceso enseñanza-aprendizaje y uso de recursos o materiales en el área de la Educación Artística.

Actividades propuestas

Actividad 1: Las técnicas utilizadas para tal efecto fueron:

• Encuesta en excel dirigida a padres de familia, estudiantes y profesores. • Observación al sistema magistral de la Institución para encontrar orientaciones e indicios de lo que es apropiado, pertinente, eficaz, hacer y poder luego elaborar una propuesta partiendo de lo observado, y elaborando un diagnostico como punto de partida. • Entrevista dirigida a alumnos y ex alumnos.

Actividad1:

Actividad 2:

Evidencias d aprendizaje:

La realización del proyecto y su correspondiente propuesta “ESTRATEGIAS PARA EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS DEL MEDIO EN EL ÁREA DE ARTÍSTICA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE BUENAVISTA DE ACHÍ BOLÍVAR; UNA PROPUESTA LÚDICO - PEDAGÓGICA PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES”, es una propuesta apoyada en los principios de la lúdica como estrategia pedagógica y en la educación activa-participativa; de igual manera es fundamentada en la investigación-acción, todos basados en la participación del educando, el docente y la comunidad educativa en general, para lograr un modelo educativo atractivo y vigoroso que busca formar individuos autónomos, automotivados, responsables de su proceso de enseñanza-aprendizaje y de su futuro, para trascender sus realidades sociales por y con su educación.