Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención

Taller Pedagógico III Proceso Pedagógico

PROYECTO DE AULA

“Aprendiendo con los animales”

Futuras(os) profesores(as)Daniel Burgos C.Carmen Ñanco R.

Profesora Taller PedagógicoMaría Elena Mellado

Temuco, Mayo de 2015.-

PROYECTO DE AULA

I. Identificación del proyecto

Centro educativo: Colegio Particular subvencionado “Santa Cruz”

Título del Proyecto: “Aprendiendo con los animales”Curso: 1° BásicoNúmero de estudiantes: 36 estudiantes Profesor involucrado: Carina UlloaProfesores en formación: Daniel Burgos y Carmen Ñanco.Asignaturas integradas: Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación y Matemáticas. Duración del proyecto: 8 horas pedagógicasFecha de Implementación: 4, 8 y 10 de Junio

II. Análisis de la situación del proyecto

El proyecto nace a partir del descubrimiento de intereses de los estudiantes del Primer Año A con un rango etario de seis años. Los escolares demandan fundamentalmente actividades con los animales, juegos didácticos, trabajar con computador y poder hacer un diario mural. Es decir, el proyecto se desarrolla teniendo en cuenta sus motivaciones para que así sea un aprendizaje significativo para los estudiantes.

Por otro lado, las necesidades que han presentado los estudiantes en la prueba de diagnóstico es desarrollar habilidades de compresión, observación, comparación. Potenciando a la vez la comunicación oral y escrita, relacionando sus experiencias con los nuevos conocimientos que van aprendiendo en clases. Teniendo la capacidad de lograr aplicar sus conocimientos en resoluciones de problemas, respondiendo así a los Objetivos de Aprendizajes.

III. Descripción del proyecto

El proyecto “Aprendiendo con los animales” se implementará en el primer año A Colegio Santa Cruz, este demandará 8 horas pedagógicas distribuidas en 3 días; los recursos humanos que se necesitarán son los estudiantes del curso, invitados como estudiantes de cursos menores, padres y apoderados, y los estudiantes en práctica junto con la profesora jefe del curso que ha sido guía y mentora de este proyecto. En los recursos materiales serán necesario tener en cuenta data show, computador, materiales didácticos entre otros.

Con este proyecto se espera que los estudiantes puedan conocer más de los animales que a ellos les gusta y en que su mayoría no conocen, también desarrollarán habilidades que exigen los OA como lo son observar, comparar, ordenar; relacionando sus experiencias previas con los nuevos conocimientos nuevos y así de paso mejorar su rendimiento académico.

En cuanto las actividades se trabajará en la sala de computación del colegio en el horario que le corresponde al curso, se aplicarán fichas de aprendizaje, tendrán actividades grupalmente, desarrollando el sentido de buscar el bien común, organización, empatía, respeto. Lo que permitirá que concluyan con su gran actividad de cierre donde los estudiantes expondrán sobre su animal favorito y la realización de su “diario mural” que presentaran a sus compañeros de otros cursos con los trabajos que ellos mismos han preparado guiados por sus profesores.

IV. Justificación del Proyecto

Con la información obtenida de los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes y con lo que se plantea en el MINEDUC el presente proyecto de aula se fundamenta en el currículo escolar nacional prescrito expresado en los planes y programas, bases curriculares, marco para la buena enseñanza. En este contexto se hace especial énfasis en el dominio D ya que trata de la reflexión sistemática que debe tener el profesor sobre su práctica.

Responde también a un carácter técnico, pues “Supone que el educador producirá un educando que se comportará de acuerdo a la imagen que ya tenemos de una persona que haya aprendido lo que hemos enseñado” S. Grundy (1998). La metodología con la que se trabajará este proyecto es el modelo holístico pues vincula la actividad Docente con la cultura de los estudiantes, busca responder a sus experiencias vividas, sus intereses y el primer acercamiento que han tenido con el proceso de lectura escritura.

Al momento de planificar el proyecto de aula es importante que las actividades estén orientadas hacia la integración y la potenciación de múltiples habilidades y destrezas de los niños. Condemarín, Galdames y Medina (1991) señalan que los proyectos de aula constituyen una situación generadora de numerosos y variados aprendizajes de carácter integrado, de manera que los contenidos de las asignaturas adquieran significado al momento de la acción, además de la integración de variadas personas favoreciendo la interacción, el logro común de metas, la solidaridad, la cooperación y el espíritu comunitario.

Por eso al instante de diseñar la enseñanza es preciso tener presente que los estudiantes son los principales actores dentro del proceso educativo, recayendo en ellos un rol fundamental, pues ellos mismos son responsables de ir construyendo su propio aprendizaje Vigostky (1978) el Docente se convierte en un mediador que organiza, informa y evalúa lo que los estudiantes traen consigo y lo que debe ir aprendiendo. De acuerdo a esto Zabalza (1996) afirma que es preciso tener la capacidad de planificar y evaluar los procesos y la forma en que cada uno de los niños (as) vayan progresando en su desarrollo global.

Durante el desarrollo del proyecto de aula suelen surgir dificultades y cometerse errores en los aprendizajes de los niños, niñas y en la praxis de los Profesores en práctica, para lo cual se considera lo señalado por las bases curriculares donde el error es considerado como fuente de aprendizaje, del mismo modo se espera que los estudiantes reconozcan y entiendan sus errores para no volver a cometerlos.

De acuerdo a esto Sanmarti (2002) señala que, al ser común la concepción de que el error es algo malo que se debe ocultar a los ojos del profesorado e incluso de los compañeros, en el aula se instalan prácticas de trabajo fundamentadas en la copia, en pasar desapercibido y en renunciar a pensar por uno mismo. Estas prácticas impiden que las dificultades y los errores se expresen y sean identificados. Por medio de esto se espera además que los estudiantes comprendan dentro de su temprana formación que el aprendizaje se construye en forma continua y entre pares.

El proyecto de aula “Aprendiendo con los animales” surge de los intereses de los estudiantes, el cual tiene por finalidad ayudar a los niños a comprender de forma integrada las características de los seres vivos a través de la observación, comparación y clasificación del mundo animal, ya que esa fue la temática escogida por ellos y les fortalecerá su proceso académico y en el desarrollo de estas habilidades.

La investigación sobre los animales, la escucha de textos sobre ellos y la exposición de estos responde a lo solicitado en el OA 18 de Lenguaje y Comunicación al comprender textos orales y el OA 02 de Ciencias Naturales cuando observan y comparan animales de acuerdo a sus características.

El proceso de evaluación en el proyecto se llevara a cabo en distintas instancias y a través de diferentes instrumentos, en primera instancia para contextualizar la enseñanza se aplicará una evaluación diagnóstico, para evaluar el proceso y el desarrollo de las actividades se aplicará una evaluación formativa a través de una ficha y tendrán la posibilidad de autoevaluar su desempeño, como actividad de cierre los estudiantes expondrán sobre un animal en específico respondiendo a preguntas simples, finalmente sus exposiciones serán publicadas en el diario mural del colegio. En este sentido Sanmarti (2007) identifica la evaluación como un medio que permite conocer el logro de los estudiantes, aparte el desarrollo de aprendizaje y nos debe llevar a levantar propuestas de acciones y planes de mejora, debe llevar al Docente a reflexionar sobre su acción profesional y la propia autocorrección en sus prácticas.

V. Factibilidad del proyecto

Para poder implementar el proyecto de aula “Aprendiendo con los animales”, contamos con los recursos tecnológicos como es la sala de enlaces del establecimiento

educacional con la capacidad de cuarenta estudiantes, además contamos con la facilidad de acceder al data show del colegio, el uso de tecleras, materiales prácticos para crear un mural y el pasillo que está habilitado para realizar la presentación del diario mural.

Todos estos recursos ya han sido solicitados por lo que contamos con la disponibilidad para poder hacer factible el proyecto.

También se cuenta con el apoyo de la profesora jefe que revisó y aprobó el proyecto de aula. Por otro lado como profesores en formación estamos dispuestos asumir este compromiso responsablemente buscando todos los medios posibles para poder llevar a cabo el proyecto de aula.

VI. Objetivo General del Proyecto

Desarrollar la comprensión, observación y comparación de un texto oral para fomentar en los estudiantes la curiosidad e investigación por el mundo y los seres que habitan en él, descubriendo las características de la fauna que habita en su entorno y fuera de él.

Objetivo de Aprendizaje

Lenguaje y Comunicación: (OA 18) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Ciencias Naturales: (OA 02) Observar y comparar animales de acuerdo aCaracterísticas como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.

Matemáticas: (OA 04) Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo.

Objetivo Aprendizaje Transversal

Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, reconociendo la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal.

VII. Contenidos

Lenguaje y comunicación: Audición frecuente de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas leídos o

recitados, desarrollando el interés y goce por la literatura. Audición de textos informativos y funcionales, identificando ideas principales. Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves que incluyan diálogos,

preguntas, exclamaciones, afirmaciones y negaciones con su correspondiente entonación.

Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

Ciencias Naturales: Estructura de los Animales: Aves, mamíferos, peces y reptiles. Tipos de alimentación. Desplazamiento de los animales

o caminan o corren

o Vuela.

o Nadan.

o Arrastran.

Cubierta corporalo Plumas.

o Pelos.

o Escamas.

Matemáticas: Números del 0 al 20. Reconocer que los números se pueden ordenar y que un número se puede expresar

de varias maneras, como suma de otros más pequeños. Comparación de números y empleo de las relaciones “igual que”, “mayor que” y

“menor que”. Comparación de cantidades y de medidas utilizando relaciones de orden entre los

números correspondientes.

Red de Contenidos.

“Aprendiendo con los animales”

Asignaturas integradas del Proyecto de Aula

VIII. Actividades Integradas del Proyecto:

8.1.-Actividades de inicio del Proyecto:

Audición frecuente de textos literarios.

Tipos de alimentación.

Números del 0 al 20.

Desarrollar la comprensión, observación y comparación de un texto oral para fomentar en los estudiantes la curiosidad e investigación por el mundo y los seres que habitan en él, descubriendo las características de la fauna que habita en su entorno y fuera de él.

Lenguaje y Comunicación

Audición de textos informativos y funcionales,

identificando ideas principales.

Lectura oral expresiva de oraciones y textos breves

Ligado de las letras entre sí para formar palabras.

Ciencias Naturales

Estructura de los Animales

Desplazamiento de los animales

Cubierta corporal.

Matemáticas

Reconocer que los números se pueden

ordenar y expresar de varias maneras

Comparación de números “igual que”, “mayor que” y

“menor que”.

Comparación de cantidades y de

medidas

8.1.1.- Presentar Test de interés a la profesora Jefe para luego aplicar a los

estudiantes.

8.1.2.- Responden un test de intereses escrito descubriendo las motivaciones de los

estudiantes.

8.1.3.- Dialogan los profesores en práctica con los estudiantes, otros intereses que no

evidenciaron en el teste escrito, mediante una votación a mano alzada, para

definir las formas de abarcar las actividades y el nombre del proyecto de aula.

8.1.4.- Presentar prueba de diagnóstico a inspectora de turno para posteriormente

aplicar a los estudiantes.

8.1.5.- Responden una prueba de diagnóstico, en dónde evidencian cuales son las

habilidades a trabajar.

8.1.6.- Presentar Proyecto de aula “Aprendiendo con los animales” a las autoridades del

establecimiento.

8.2.-Actividades de desarrollo del Proyecto asignaturas integradas:

8.2.1.- Escuchan una fábula y/o anécdotas sobre animales por medio de un video o un

audio. Para descubrir la estructura de un texto.

8.2.2.- Observan videos sobre características de los animales para despertar su

curiosidad por ellos.

8.2.3.- Explican verbalmente características de los animales que aparecen en los textos

orales, apoyados por preguntas y secuencian acciones de la fábula presentada en

el video utilizando las tecleras.

8.2.4.-Ordenan con láminas la secuencia de una anécdota y/o datos curiosos,

reconociendo las características de los animales que habitan en la selva.

8.2.5.- Comparan cantidades y tamaños de variados animales en material concreto para

desarrollar expresiones de mayor, menor o igual. Mediante el desarrollo de

fichas y juegos lúdicos de material concreto.

8.3.-Actividades de cierre:

8.3.1.- Comunican y expresan por medio de una breve exposición las características de

un animal determinado para desarrollar la comprensión de un texto oral.

8.3.2.- Lanzamiento del diario mural, aplicando sus conocimientos del mundo animal,

presentándolo a sus compañeros, profesores y apoderados.

8.3.3.- .Reciben un recuerdo de parte de sus profesores al finalizar el Proyecto de Aula.

8.3.4.- Responden una autoevaluación y evaluación hacia sus profesores.

Objetivos de AprendizajesTiempo: 45 minutos pedagógicas

Habilidades Específicas: Comprender textos orales para obtener Información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Contenidos:Observan videos sobre características de los animales para despertar su curiosidad por ellos.

Actitudes: Demuestra respeto hacia sus compañeros y profesores escuchando con atención.

Objetivo de la clase: Descubrir las características de los animales y elegir uno en específico para su posterior exposición.

Clase Nº 1

Momentos Recursos

InicioSe presenta a los estudiantes la modalidad de trabajo, indicando que deben buscar las características de los animales asignados previamente.

Sala de enlacesInternetYoutube.cl

DesarrolloSe les entrega la dirección de la página “youtube.com, la eduteca”Los estudiantes comienzan su búsqueda interactuado entre ellos y con los profesores. Anotando las características que deben identificar.

Computadores.Videos.Recursos humanos.Cuadernos.Lápiz.Goma.

Cierre Comparten ¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Con que animal se quedan?Recursos humanosProfesores y estudiantes.

Objetivos de AprendizajesTiempo: 2 horas pedagógicas

Habilidades Específicas: Comprender textos orales para obtener Información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Contenidos:Observan y escuchan una fábula y/o anécdotas sobre animales por medio de un video o un audio. Para descubrir la estructura de un texto.

Actitudes: Valores, respeto, solidaridad y empatía.

Objetivo de la clase: Descubrir la estructura de un texto oral. Clase Nº 2Momentos Recursos

InicioSe explica a los estudiantes la modalidad de trabajo, incentivándolos a estar atentos y disponibles para el juego didáctico.

ComputadorData show

DesarrolloObservan y escuchan la fábula de “La liebre y la tortuga” posteriormente se presentan imágenes del texto en distinta secuencia identificando su orden y estructura. Mediante el juego de tecleras.

Data showComputadorParlantesPower pointTecleras

CierreA cada estudiante se le entrega las tres partes principales de un texto y ellos deben ubicarlos en orden según corresponda.

LaminasCartulina

Objetivos de AprendizajesTiempo: 2 horas pedagógicas

Habilidades Específicas: Observar y comparar animales de acuerdo a sus características.

Contenidos:Ordenan con láminas la secuencia de una anécdota y/o datos curiosos, reconociendo las características de los animales que habitan en la selva.

.

Actitudes: Compañerismo, solidaridad, generosidad y tolerancia.

Objetivo de la clase: Ordenen y reconocen las características de los animales. Clase Nº 3Momentos Recursos

InicioSintetizan lo visto la clase anterior por medio de la interacción y conversación acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿Qué aprendimos?

Recursos humanos

Desarrollo

Observan y escuchan los datos curiosos de algunos animales de la selva u otro hábitat.Posteriormente ordenan con láminas en secuencia las curiosidades de un animal determinado, trabajando colaborativamente.

Data showParlantesComputadorVideo

CierreDiálogo interactivo respondiendo ¿Qué animal te llamo más la atención? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste de él?

Recursos humanos.

Objetivos de AprendizajesTiempo: 2 horas pedagógicas

Habilidades Específicas: Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa.

Contenidos:Comparan cantidades y tamaños de variados animales en material concreto para desarrollar expresiones de mayor, menor o igual. Mediante el desarrollo de fichas y juegos lúdicos de material concreto.

Actitudes: Honestidad, humildad responsabilidad y respeto.

Objetivo de la clase: Clase Nº 4Momentos Recursos

InicioSintetizan lo visto la clase anterior por medio de la interacción y conversación acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿Qué aprendimos?

Recursos humanos

Desarrollo

Se les explica la ficha de trabajo en dónde compararan las cantidades de los animales, desarrollando las expresiones de mayor, menor o igual.Con el juego de las tecleras pondrán en prácticas sus descubrimientos de las cantidades, trabajando en grupo y así sociabilizando sus respuestas.

Ficha de trabajo.Materiales.Tecleras.Data showComputador

CierreDiálogo interactivo respondiendo ¿Qué animal te llamo más la atención? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste de él?

Recursos humanos.

Objetivos de AprendizajesTiempo: 2 horas pedagógicas

Habilidades Específicas:Comunican y expresan por medio de una breve exposición las características de un animal determinado.

Contenidos:Estructura de los Animales: Aves, mamíferos, peces y reptiles.Tipos de alimentación, desplazamiento de los animales, cubierta corporal.

Actitudes:Respeto, responsabilidad, empatía, solidaridad, entusiasmo, compromiso y trabajo en equipo.

Objetivo de la clase: Clase Nº 5Momentos Recursos

InicioSintetizan lo visto la clase anterior por medio de la interacción y conversación acerca de las actividades realizadas respondiendo a la interrogante ¿Qué hicimos la clase anterior? Y dar inicio al proceso de elaboración de su diario mural.

Recursos humanos

Desarrollo

Los estudiantes exponen brevemente las características de sus animales, con su respectiva mascara, (que será previamente reservada para dicha ocasión), dando a conocer sus conocimientos y habilidades.Posteriormente desarrollan la actividad de confeccionar su diario mural en el pasillo del establecimiento, invitando a todos los compañeros en especial a Kinder y pre-kinder, profesores y apoderados.

Diario muralPasilloMaterialesRecursos humanos

Cierre

Se entrega un recuerdo a los estudiantes en finalización de su mural.Posteriormente se le hace entrega a la profesora jefe la autoevaluación de los niños y evaluación de los estudiantes hacia sus profesores.

Recursos humanos.

X. Evaluación

Momentos de la evaluación Objetivo de aprendizaje Indicadores

Procedimiento o actividad de evaluación Instrumento

Inicio

Desarrollo

Cierre

Lenguaje y Comunicación: (OA 18) Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo.

Ciencias Naturales: (OA 02) Observar y comparar animales de acuerdo a las Características como tamaño, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hábitat, entre otras.

Matemáticas: (OA 04) Comparar y ordenar números del 0 al 20 de menor a mayor y/o viceversa, utilizando material concreto y/o usando software educativo.

Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.

Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas con un texto escuchado en clases.

Comparan las características del hábitat de distintos animales.

Usan expresiones de mayor a menor para relacionar dos cantidades utilizando como estrategia la comparación una a una.

Comparan cantidades en el contexto de la resolución de problemas usando material concreto.

Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales utilizando vocabulario adecuado

Test de intereses.

Prueba Diagnóstica.

Ficha de Matemáticas.

Ordenan con láminas la secuencia de una anécdota y/o datos curiosos.

Comunican y expresan por medio de una breve exposición las características de un animal determinado.Lanzamiento del diario mural

Pauta de evaluación formativa.

Pauta de evaluación formativa.

Rúbrica

Bibliografía.

Ausubel, D. (1963). La Psicología del lenguaje, verbal significado. New York: Grune & Stratton.

Condemarin M. Galdames V. Medina A. (1991) Modelos y Proyectos. Santiago Chile

CPIP (2003) Marco para la buena enseñanza. Dominio D. Responsabilidades Profesionales. P.15. Santiago- Chile.

Grundy, S. (1998) Producto o praxis del curriculum, Cap. ll. P. 50. Madrid- Morata.MINEDUC (2013) Programas de estudio de Ciencias Naturales Primer año Básico p. 78 Santiago- Chile.

MINEDUC (2013) Programas de estudio de Matemática Primer año Básico p. 54 Santiago- Chile.

MINEDUC (2013) Programas de estudio Lenguaje y comunicación Primer año Básico p. 78. Santiago Chile.

MINEDUC (2002) Objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios recuperado en http://www.cmds.cl/aula_virtual/a17/file.php/1/Marco_Curricular_de_Educacion_Basica_Actualizacion_2002.pdf Santiago- Chile.

Papalia D. (2009) Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia. D. F México.

Sanmartí, N (2007). 10 Ideas Clave. Evaluar para aprender. Barcelona España: Editorial Graó.

Vygotsky, Lev S (1978), Pensamiento y lenguaje, Madrid: Paidós.

Zabalza, M.A. (1996) Calidad en la Educación Infantil. Madrid: Narcea. Capítulo 3: Los diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad. Págs. 49-61.

ANEXOS

ANEXO 1

ENCUESTA DE INTERESES.

1.- Yo Soy: __________________________________________________________________________________________________________2.-Mi Edad: __________________________________________________________________________________________________________ 3.- AQUÍ ESTOY YO 4.- ESTE ES MI ANIMAL FAVORITO.

5.- Pone una X bajo la carita que represente mejor tu respuesta ante cada pregunta.

MUCHO.POCO NADA

1.- ¿Te gustan los animales?2.- ¿Conoces muchos animales?3.-¿Conoces lugares donde viven variados animales?4.-¿Te gusta jugar con los animales?5.- ¿Te gustaria trabajar sobre ellos en clases?

6.- ¿ En tú casa tienes animales?

SI____ NO______

7.- Diubuja el animal que tienes en tu casa

8.- Marca con una X las peliculas que has visto

____ ____ ____ ____ _____ _____

ANEXO 2

Prueba de Diagnóstico.

Mi Nombre es: _____________________________________ Curso: _____________

1.- Observa y Escucha con atención la fábula de “El León y el Ratón” que verás y leerás en clases.2.- Ordena colocando los número del 1 al 4 según la secuencia de la fábula.

3.- Dibuja en el recuadro la moraleja que te deja la fábula.

Objetivo General: Comprender de forma integrada las características de los seres vivos, desarrollando actividades de observación, comparación y clasificación del mundo animal.

4.- Une con una línea el hábitat en donde vive cada animal.

5.- Compara las cantidad de aves y luego coloca el signo >,< o = según corresponda.

1.

2.-

3.-

4.-

6.- Pinta de color rojo los animales que tengan plumas, de color azul los que tengan escamas y de color café aquellos que tengan pelos.

7.- Clasifica con una X los animales en la forma en que se desplazan.Animales Arrastra Nadan Caminan Vuelan

ANEXO 3http://laeduteca.blogspot.com/

ANEXO 4 https://www.youtube.com/watch?v=571CxU6hiY4

“LA LIEBRE Y LA TORTUGA”

ANEXO 5

“SECUENCIA DE IMÁGENES”

ANEXO 6

Ficha de Aprendizaje.

Nombre: ___________________________________________________

1.- Compara las edades de los animales y pon el signo >, < o = según corresponda.

Hola, tengo

8 años.

Hola, tengo 16 años.

Hola, tengo

1 añoHola tengo

10 años

Hola, tengo

20 años.

Hola Tengo

20 años.

Hola, Tengo

18 años.Hola, tengo

17 años.

2.- Encierra en un círculo el grupo que tenga la MENOR cantidad de animales y pon el número que hay en cada caso

Hola, tengo

12 años.Hola, tengo

15 años.

Hola,

tengo 14 años.

Hola, tengo

11 años.

Hola, tengo

4 años. Hola, tengo

18 años.

ANEXO 7PARA NIÑOS QUE TERMINAN ANTES

Repasando mis conocimientos.

Nombre: _________________________________________________________________________________

1.- Une con una línea el nombre del hábitat con el animal que vive en él y completa con las letras que faltan.

Tierra P___rr__

Aire __ __ z

Agua L__ r__

2.- Observa y compara la forma en que se desplazan los siguientes animales, marcando cada animal con un

Animal Nadan Vuelan Caminan Arrastra

n

ANEXO 8 Rúbrica de evaluación exposición oral.

Criterio 4 Puntos 3 Puntos 2 Puntos 1 Punto Puntaje Ideal

Puntaje obtenido

Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento del tema.

Demuestra un buen entendimiento de parte del tema.

No parece entender muy bien el tema

4

Vocabulario Utiliza un vocabulario adecuado frente al curso. Aumenta su vocabulario utilizando palabras nuevas que podrían ser de interés para la audiencia.

Utiliza vocabulario adecuado frente al curso. Incluye una o dos palabras que podrían ser de interés para la audiencia.

Utiliza vocabulario adecuado frente al curso. No incluye nuevas palabras de interés para el curso.

Utiliza varias palabras o frases que no son entendidas por el grupo curso.

4

Material de apoyo.

El estudiante utiliza el material de apoyo escogido para la presentación de forma creativa lo que hace mejor la presentación.

El estudiante utiliza el material de apoyo utilizando pocos recursos de creatividad lo que hace mejor la presentación.

El estudiante Utiliza el material de apoyo escogido para la presentación de forma incompleta.

El estudiante no usa el material de apoyo escogido para la presentación.

4

Postura del cuerpo y contacto visual.

Tiene buena postura se ve seguro de sí mismo. Establece contacto visual con todo el grupo curso durante la exposición.

Tiene buena postura y establece contacto visual con todo el grupo curso durante la exposición.

Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual con el grupo curso.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

4

Expresiones Faciales.

Utiliza expresiones faciales y lenguaje corporal que generan un fuerte interés y entusiasmo en sus compañeros de curso.

Utiliza expresiones faciales y lenguaje corporal solo algunas veces los que son usados para tratar de generar interés y entusiasmo en sus compañeros de curso.

Sus expresiones faciales y lenguaje corporal carecen de fuerza y raramente genera interés y entusiasmo en sus compañeros de curso.

Muy poco uso de expresiones faciales y lenguaje corporal no genera mucho interés en la forma de presentar el tema.

4

Total 20

Comentarios ______________________________________________________________________________________________________________________________

ANEXO 9 Carta Gantt.

Investigación antes del Proyecto de Aula ACTIVIDADES Mes de Mayo.

Semana 1

Semana 2

Semana 3

Semana 4

Responden test de intereses. xResuelven Evaluación Diagnóstica

xSe corrige test y evaluación xElección de los posibles tema con los estudiantes.

xElección del nombre y actividades del proyecto. x

Aplicación del Proyecto de Aula “Aprendiendo con los animales”

ACTIVIDADES Mes de Junio.Jueves 4

Lunes 8 Miércoles 10

Trabajo en sala de computación. XEscuchan una fábula por medio de un video.

xPreparación grupal de la exposición sobre un animal.

x

Aplicación de ficha de contenidos. xExposición final de los estudiantes. xLanzamiento del Diario mural. xObservan video sobre los animales. XTrabajo con tecleras xAutoevaluación x

Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención

Taller Pedagógico III Proceso PedagógicoProfesora Carolina Villagra Bravo

PAUTA DE EVALUACIÓN PROYECTO DE AULA

Criterios Puntaje Ideal

Puntaje Obtenido

1. Describe claramente cómo surgió el proyecto de aula (a qué da respuesta), y cómo considera características, necesidades, intereses, conocimientos y experiencias previas de los estudiantes.

5

2. Explica en la fundamentación del diseño de enseñanza, los posibles efectos de las decisiones pedagógicas adoptadas, explica por qué son apropiadas y desafiantes.

5

3. Integra coherentemente los objetivos del proyecto con la tarea central desde las distintas asignaturas, en coherencia con los contenidos del nivel. 3

4. Plantea actividades que permiten el logro de los objetivos y el desarrollo de las habilidades en un tiempo determinado. 3

5. Propone actividades de aprendizajes que constituyen una respuesta novedosa al diseño de enseñanza, a su vez son coherentes con las características de los estudiantes.

5

6. Propone variados recursos, los que son suficientes y pertinentes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. 3

7. Plantea actividades de evaluación para potenciar la construcción de aprendizajes de forma coherente con los objetivos propuestos. 5

8. Elabora instrumentos de evaluación coherentes con los objetivos propuestos. 5

9. La redacción es clara y la ortografía se ajusta a las normas. 5Total 39

Calificación: ______________

Comentarios:

____________________________________________________________________________________________________________

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