Proyecto de Basica Espitia

7/25/2019 Proyecto de Basica Espitia

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DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION

El Instituto de Educación Especial Bolivariano “El Piña”, se

encuentra ubicado en la carrera 9 frente al I.U.T, de la población de El

Piñal, Municipio ern!nde" eo del Estado T!c#ira. $a institución cuenta

con una planta f%sica acondicionada, consta de un &'( cub%culo para la

visitadora social, uno &'( para dirección ) *ecretar%a, oc#o &+( aulas, una

&'( cocina, un &'( coedor, un &'( baño para el uso de las #ebras )

varones.

El tec#o de la institución es de acerol%t, con al-unas l!inas

transparentes, con la nalidad de aclarar la parte interna de la

institución. /uenta con un &'( patio para las actividades recreativas, el

cual sirve tabi0n coo canc#a.

En lo referente al personal 1ue labora all% en la institución, se puede

decir 1ue cuenta con una 2irectora, T.*.U. en 3etardo Mental, un

docente T.*.U. en 2icultades del 4prendi"a5e, nueve &'6( docentes

especialistas en 3etardo Mental, una Traba5adora *ocial, un instructor de

2eporte, un instructor de /ultura, un instructor de Infor!tica, 7au8iliares, 6 por la "ona educativa T!c#ira, una *ecretaria ,6 bedeles, 6

adres elaboradoras para atender la alientación de la población de

esta institución 1ue son niñas, niños, 5óvenes ) adultos con necesidades

especiales, con edades coprendidas entre los eses a :+ años, unos

con a)or ) enor coproiso co-nitivo 1ue otros, los cuales proviene

de #o-ares de ba5os estratos sociales, careciendo, la a)or%a de su

-ura paterna; lo cual obli-a a las adres a tener 1ue asuir la

responsabilidad ) anutención del #o-ar. *ituación en la cual deben

de5ar a sus #i5os solos o al cuidado de otras personas, para poder salir a

traba5ar.

2entro de las debilidades de la institución podeos encionar 1ue

no se cuenta con el e1uipo interdisciplinario, )a 1ue sólo se cuenta con



la visitadora social ) docentes especialistas. /abe destacar 1ue, al

oento de necesitar de la atención de al-<n especialista ausente

dentro de la institución, se #acen enlaces de servicio con Instituciones

p<blicas ) privadas, -estionando citas 0dicas ) edicaentos.

Personas, para poder salir a traba5ar.

2entro de las debilidades de la institución podeos encionar 1ue

no se cuenta con el e1uipo interdisciplinario, )a 1ue sólo se cuenta con

la visitadora social ) docentes especialistas. /abe destacar 1ue, al

oento de necesitar de la atención de al-<n especialista ausente

dentro de la institución, se #acen enlaces de servicio con Instituciones

p<blicas ) privadas, -estionando citas 0dicas ) edicaentos.



DIAGNOSTICO DEL AULA

El nivel autiso del instituto de educación especial Bolivariana “E$

PI=4$”. /uenta con una docente -raduada en 3ET432> ME?T4$,

teniendo una atricula de de 7 discentes, de los cuales @ son varones

) 6 #ebras; provenientes del iso sector. En este -rado se utili"a

actividades ) estrate-ias acordes con las necesidades ) nivel de

aprendi"a5e del educando. Traba5ando de acuerdo al PEI/ ) calendario

productivo.

En cuanto a su estructura f%sica el aula esta ubicada en la parte

i"1uierda de la institución, -o"a de buena ventilación, e8celente lu"

natural ) con lu" articial. 4siiso cuenta con buen obiliario; siendo&'( esa ) oc#o &A( sillas. Una &6( cartelera -rande, u &'( estante

arario de etal, donde or-ani"adaente se antienen todos los

ateriales para el traba5o peda-ó-ico ) utensilios de uso personal de los

escolares, tabi0n teneos 6 esas para traba5o peda-ó-ico con

autistas facilitando estas, Todo esto en e8celentes condiciones, ) actos

para la enseñan"a ) aprendi"a5e de los educandos.

4siiso puedo decir 1ue durante los d%as de observación #e

podido aplicar e investi-ar 1ue la a)or%a viven con sus padres, es

decir un 7@ viven con el pap! ) la a!, el 6@ solo con la adre.

Tiene edades coprendidas entre seis &+( a oc#o &'6 años, con una



estatura de ','@ a ',:. ) el peso varia entre diecioc#o &69( C-. 4

treinta &:'( Dilo-raos.

Por otra parte sus creencias de reli-iosas de los padres son

reli-ión /atólica. *e pudo vericar 1ue todos est!n ba5o supervisión de

0dicos especialistas coo lo son neurólo-os psicólo-os, terapistas de

len-ua5e ) ocupacional tabi0n se observo 1ue tiene todas las vacunas.

/abe destacar, 1ue a estos escolares,. *on niños, se distrae con

facilidad ) otro le -usta 5u-ar solos. En cuanto a la parte acad0ica de

los estudiantes.

. En cuanto desarrollo psicootri" los escolares 1ue anipulan ob5etos

correctaente esta en inicio reconocer su derec#a e i"1uierda,

recortar con patrón ) sin el, dibu5an con dicultad ) al-unos escolares

pintan en fora dispersa no respetando liite; ubicar los espacios,

clasicar . En la parte de sociales en cuanto a ubicación se trata se les

dicultad diferenciar los t0rinos pa%s, estado ) pueblo, )a 1ue se les

dicultad reconocen en 1ue sitio viven e8actaente, ) saber donde

#abitan en el piñal. En cuanto a sus traba5os los reali"an en fora

ordenada ba5o insti-ación del docente, coo tabi0n antenerlospulcros, copartir se les dicultad. 4siiso es iportante resaltar 1ue

estos escolares sus representantes no se preocupan ni prestan inter0s

en participar en los llaados 1ue se les #ace en la escuela ni de

a)udarles a refor"ar los cociientos ipartidos en clase; En lo referente

al #i-iene bucal son niños ) niñas 1ue tienen un +@ de deterioro

dental, )a 1ue coen uc#o dulce ) no se preocupan por cepillar los

dientes, asiiso sus padres no los llevan al odontólo-o al enos 1ue

este se enfere con uc#o dolor bucal.



JUSTIFICACION

$a inte-ración educativa es un proceso, a trav0s del cual, lasescuelas especiales van buscando ) -enerando los apo)os 1ue re1uierelos escolares con necesidades educativas especiales asociadas o no adiscapacidades. 4prender a convivir con la diversidad entre personas en condicionesespeciales. Educar en valores de colaboración, tolerancia )coprensión. 2esarrollar enfo1ues de apo)o social ) convivencia dentrode los propios espacios 1ue las counidades ofrecen a todos sus

#abitantes. /reciendo 5untos desde pe1ueños se -aranti"a unaprendi"a5e de aceptación con las failias, las escuelas ) counidades,siendo la escuela el espacio ideal para este aprendi"a5e.

>rientados a la detección de fortale"as ) debilidades o necesidadesde los escolares, as% coo los apo)os 1ue puedan copensar estasnecesidades, utili"ando coo soporte etodoló-ico, la elaboración dePro)ectos Educativos de 4ula &PP4( basado este pro)ecto en los e5espilares ) coponentes , dando vida a actividades 1ue son toadas deesta planicación adaptada se-<n las necesidades del -rupo con apo)oen el curr%culo de educación inicial , facilitando el proceso de aprendi"a5een una atención de calidad a la diversidad del niños especiales,

proporcionando opciones para orientar dicultades de coportaiento;desarrollar estrate-ias de counicación asertiva, proover el traba5o deanera con5unta, deniendo as% rubos ) apo)os internos ) e8ternos ala escuela. Es por ello 1ue este pro)ecto sur-e de la necesidad de lo-rar elane5o de aprendi"a5es 1ue les peritan a los escolares canali"arnuevos conociientos, en el reas de desarrollo, espec%caente, en



benecio adecuado e inte-ral, consolidando potencialidades )consi-uiendo aprendi"a5es si-nicativos. Tabi0n es iportante acotar 1ue la ediación ) el abientepositivo de aprendi"a5e, son eleentos esenciales para la acciónpeda-ó-ica de la educación, produciendo una interacción social,

peritiendo a los niños ) niñas avances sólo #asta donde puedan lle-ar./uando se topan con dicultades 1ue est0n fuera de su alcance, elediador interviene, suinistrando apo)o para avan"ar en la solución.

En este iso orden de ideas, se puede decir 1ue nace de lanecesidad educativa 1ue presentan los escolares en este nivel. /abedestacar la iportancia del enlace failiaFescuela, donde se #a podidoobservar fallas en la atención del escolar dentro de su entorno. Entre los benecios podeos dar a conocer, coo una nueva forade ver, entender ) conceptuali"ar “LA NATURALEZA para laconstrucción del roceso Ense!an"a#Aprendi"a$e%& donde seconse-uir!n contribuciones institucionales, e iportantes aportes a los

educandos de cada nivel de la isa, consolidando el ane5o deestrate-ias ) evaluaciones en los niños, para 1ue identi1uensituaciones, en benecio del pro)ecto establecido de anerarelacionada a los conociientos previos )a establecidos.

IDENTIFICACION

*ubFsisteaG Educación Especial.

4utiso

TurnoG +G 4MF HG PM

TEM4G $4 ?4TU34$E4.

2ocenteG JE4??IE E*PITI4.

RO'ECTO ARA

El desarrollo f%sico ) ental del escolar con 4utiso, en a)uda con la

counidad ) a su ve" el ane5o ) la resolución de probleas dentro desu entorno social.

TIE(O DE EJECUCION

2esde Mar"o a Ma)o siendo con una duración de corto pla"o &Aseanas(.



O)JETI*O GENERAL

•

$o-rar ediante diversas estrate-ias did!cticas 1ue los escolarescono"can el edio abiente ) apl%en su desarrollo psicootor.

O)JETI*OS ESECIFICOS

• Kaloren la iportancia de la cooperación ) del traba5o en e1uipopara reali"ar actividades escolares coo lo es sebrar una planta2esarrollar actividades 1ue peritan el aprendi"a5e paulatino )siult!neo de conceptos b!sicos.

•

E8plorar las diversas foras de preservar las plantas 1uecoponen las !reas verdes.• 2escubran la utilidad del 5ue-o, ) el edio abiente para

construir el aprendi"a5e.

• 3ealicen dibu5os, donde cono"can la naturale"a ) sus e8tensiones

) con ello antener su atención.

• /ontribuir a la conservación ) no containación de esteiportante recurso natural, inte-rando a la failia ) counidad.

• /onstru)an lainas donde se traba5ara con -uras de arboles )

plantas para traba5ar con5untaente con >T3>* ?IKE$E*.

• Utilicen ateriales, edios ) t0cnicas de e8presión art%stica con

nes counicativos. ic#as con -uras de la naturale"a )

actividades de rutina diaria.



3EPLB$I/4 B>$IK43I4?4 2E KE?EUE$4MI?I*TE3I> 2E$ P>2E3 P>PU$43 P434 $4 E2U/4/I>?.

I?*TITUT> 2E E2U/4/I>? E*PE/I4$ B>$IK43I4?> “E$ PI=4$”E$ PI=4$ E*T42> T/NI34



DOCENTE+ 'EANNIE ESITIA T,S,U RETARDO (ENTAL,

NI*EL, -AUTIS(O%,



E5es Pilaresinte-radores

4prender a crear 4prender a convivir) participar

4prender a valorar 4prender areOe8ionar

4biente ) saludinte-ral

3eali"ar dibu5os sobrelos #!bitos de #i-iene) alientaciónderivados de lasplantas frutales parauna e5or salud.

3eali"ar un tr%pticodel den-ue, cona)uda de losrepresentantes delnivel. Para repartir alos representantesde la institución.

Mantener #!bitosde #i-iene diario.

*e llevaran losescolares a citas0dicas.

3eali"ar dibu5osobre las plantaOores.

Interculturalidad >bservar lainassobre eleentos deledio abiente

Utili"ar folletos )dibu5os del edioabiente, anialespara recortar.

3eali"ar baile parael d%a de la adre.3eali"ar prierascouniones )bauti"os.

3eali"ar 5ornadde lipie"a

Tecnolo-%as de lainforación )counicación

Traba5ar con 5ue-osde softare sobre lanaturale"a.

2ar en el pro-raade radio inforaciónsobre el autiso.

3eali"ar 5ornadas decedulación.

/oncienciar a lacounidad, sobreel cuidado de!reas verdes,usando coocanal el edioradial.

3eali"ar a1uetsobre un abientbien cuidado coa)uda derepresentante.



Traba5o liberador 3eali"ar 5ue-osdid!cticos deesa&enca5ar(

reali"ar actividadesdid!cticas, traba5osóculo anuales

>r-ani"ar 5ue-osdeportivos )recreativos

3e-ar las plantade la institución



RED SE(ANTICA

ACTI*IDADES

Proporcionar fichas y dibujos para

consolidar imágenes, referentes aelementos de la naturaleza.

Crearemos en una lámina

con material de reciclaje, la

imagen de un árbol,

discriminando sus partes

usando materia orgánica.

Se manejara conjuntos

matemáticos, donde

utilizaremos figuras

referentes ala

naturaleza,

Se realizaran jardinera para

el trasplante de plantas.

Salud física integral de los

escolares, la familia y sustradiciones,

Los símbolos patrios, fechas

patrias, distribución de la

población.

Se manejara la

contaminación y sus

consecuencias como lo esel !"#$!.



'. 3eali"ar citas 0dicas para evaluación del escolar ) as% inte-rar a los

3EP3E*E?T4?TE*.

6. En el softare educativo 5u-ar con los colores priarios, rellenando

i!-enes de la naturale"a, ba5o supervisión del docente.

:. 4rar ropecabe"as de dibu5os, de la naturale"a coo un !rbol

reali"ado en el #o-ar con la a)uda del representante.

H. 3eali"ar dibu5os de la naturale"a con a)uda ) orientación de la

docente.

@. 3eali"ar diferentes t0cnicas de artes pl!sticas en el blocD de dibu5o.

& con a)uda(.

A. $os representantes reali"aran una e8posición sobre el abiente

&containación del iso, esto se #ar! con a)uda de todos(.

7. Moldear plastilina ) rellenar -uras de la naturale"a en el cuaderno )

blocD.

+. 3eali"ar 5ue-os recreativos, donde se foente la iportancia de un

buen uso de las !reas verdes en Educación %sica.

9. 3ellenar dibu5os de Oores con papel de colores recortado.

'. /olorear -uras -eo0tricas.''. 3ellenar -uras de arboles ) Oores con la t0cnica del ras-ado.

'6. 2elinear libreente con a)uda, -uras de plantas, ) Oores.

':. Enca5ar 5ue-os did!cticos.

'H. 2elinear su nobre.

'@. Ir al par1ue ) piscina para actividades recreativas.

'A. Escuc#ar <sica, 1ue les de rela5ación.

'7. reali"ar tr%ptico con los docentes sobre el den-ue para as% dar

inforación de este tan -rave Oa-elo coo antener lipio el

abiente para evitarlo.



'+. 3eali"ar un acopañaiento al docente encar-ado del pro-raa

de radio para as% canali"ar inforación sobre la condición de autiso

al radio o)ente.

'9. *e reali"ara con la a)uda de los representantes una a1ueta

donde ostrareos un abiente lipio ) uno containado.

6. 3eali"areos un 5ard%n con la a)uda del docente de pro)ectos

productivos.

6'. /on a)uda de los de!s niveles, reali"areos un !rbol ecoló-ico

-i-ante a nivel -raco este se rellenara con aterial de recicla5e

coo lo es desec#os de la naturale"a coo #o5as secas, peda"os de

adera ) Oores secas.

66. 3epartireos folletos del den-ue. Para as% concienti"ar a la

counidad de antener un abiente lipio, sin recipientes con a-ua

containada ) otros eleentos 1ue produ"can la reproducción de la

"ancuda.



lan de e.aluación,

Neteroevaluación .

Co/petencias,

Mane5a los eleentos 1ue coponen la naturale"a.

E8periencias relacionadas con la siebra de plantas.

Participa en la defensa, conservación ) e5oraiento de su

espacio -eo-r!co.

rocedi/ientos,

>bservación, entrevista, ) din!icas de -rupo.

Instru/entos,3e-istros descriptivos o anecdóticos, escala de estiación, re-istro

de participación, re-istro de producciones anuales.

For/as de participación,

Ponencia de representantes.

Producciones anuales.

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