“PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL”

Informe de Investigación

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL

CARRERA: PEDAGOGÍA EN LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Autores de investigación: Carla Muñoz.

Manuel Herrera. Miguel Campos.

Marcela Morales.

-Primer semestre 2009-

Profesora: Ana Henríquez O.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

Índice Introducción Capítulo I: Marco Teórico “No existe

conciencia neutral”

Capítulo II: “Métodos e Instrumentos”

Capítulo III: “Proyecto de intervención

vocacional”

Conclusión

Bibliografía

ÍNDICEÍNDICE

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Esta investigación surge de la percepción y observación de la realidad educativa.

Está enfocada en un establecimiento con alto índice de vulnerabilidad.

El objetivo es generar una

propuesta educativa para

incentivar la continuidad de

estudios de los alumnos.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

HIPÓTESIS

“Los educandos más vulnerables pueden sobrepasar el límite social del

estancamiento educativo, siempre y cuando sean motivados y orientados

hacia oportunidades reales y bajo una planificación de un proceso sistemático

de clases y actividades”.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN El presente informe se compone de 3 capítulos:

CAPÍTULO I: MARCO TEÓRICO“No existe conciencia neutral”

Paulo Freire, La pedagogía del oprimido Michael Foucault , Vigilar y Castigar

Estudios - Archivos de la Biblioteca Nacional: Universidad Arturo Prat , Calidad educacional e

innovación pedagógica. FLACSO e ILADES, Diagnósticos y propuestas para

mejorar la calidad de la educación en chile.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

CAPÍTULO II

“Métodos e Instrumentos”

Instrumentos de recogida de información:

1. La encuesta. 2. Focus Group.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

CAPÍTULO III

“Proyecto de Intervención”

Taller de Orientación Vocacional Blog como canal de comunicación y

apoyo metodológico.

Dispuesto para alumnos de 4º medio, durante el segundo semestre del año escolar.

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO Debemos reconocer que en la enseñanza no sólo confluye una dimensión Debemos reconocer que en la enseñanza no sólo confluye una dimensión

técnica, sino también una dimensión epistemológica (relativa al origen del técnica, sino también una dimensión epistemológica (relativa al origen del conocimiento) y ética.conocimiento) y ética.

1. Antecedentes1. Antecedentes

En nuestro país  la educación esta regida por la Ley Orgánica En nuestro país  la educación esta regida por la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) publicada en 1990.Constitucional de Enseñanza (LOCE) publicada en 1990.

El derecho a la educación y a la libertad de enseñanza, están resguardados en la Constitución Política de la República.

Pese a que el estado, a través de la constitución, establece que el gobierno debe ser responsable de garantizar el derecho al acceso la educación, de fiscalizar los procesos educativos mínimos y de derivar los financiamientos necesarios, en la realidad el gobierno no administra ningún establecimiento educacional.

Es así, como de este último punto se diferencian las posibilidades de administración en educación: la administración privada, la municipal subvencionada y la administración municipal.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

MARCO TEÓRICOMARCO TEÓRICO Pero sin embargo, para tener reconocimiento legal los establecimientos

particulares, deben presentar un proyecto educativo institucional que contiene una visión con respecto al resultado de vivir ese proceso educativo en particular, una misión que indica como se llegará a este resultado, y además, cumplir con los Objetivos Fundamentales (Verticales y Transversales) y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF(V-T)-CMO)

En la educación chilena se distinguen los niveles parvulario, básico, medio y universitario. Al haber egresado de la enseñanza media, un estudiante se encuentra en condiciones para “postular” a cualquier universidad que estime conveniente, pero para ingresar a una universidad estatal o pública, el estudiante debe cumplir con requisitos establecidos por el consejo de rectores, que se concentran en una Prueba de Selección Universitaria (PSU). De igual forma, para algunas universidades privadas, deben cumplir con las mismas condiciones y así el estudiante ser acreditado para Ingresar y estudiar en aquella institución.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

2. Calidad del Sistema La calidad es la dimensión que evalúa el desempeño educativo

directamente enfocado en la gestión de establecimientos educacionales.

En uno de los discursos de la actual ministra, la señora Mónica Jiménez, mencionó que “…Chile se ha transformado en el país de América Latina que mayores avances ha hecho en el cierre de las brechas educativas entre distintos grupos socioeconómicos…” y también “…se ha mejorado significativamente las condiciones materiales de las escuelas…”

En Chile, el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación, utiliza como herramienta principal de medición, una prueba especial llamada SIMCE, por lo que de la evolución de los resultados de esta prueba, la FLACSO, ILADES y el Instituto Libertad y Desarrollo, realizó un compendio de estudios entregando datos y una seria de tablas que detallan el estado de los resultados del estudiante, según la procedencia de administración del establecimiento.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

2. Calidad del Sistema Los resultados del SIMCE 2004 para segundo medio y octavo básico

evidencian que el rendimiento de los estudiantes de Escuelas Municipales se encuentra por debajo del promedio nacional, lo que indica que esta parte de la población estaría menos preparada para aprobar satisfactoriamente una prueba de selección universitaria, a esto debemos sumar que el 70% de los estudiantes de un establecimiento municipal proviene de una familia de escasos recursos.

Como definimos anteriormente, parte de la medición de la calidad de la educación esta determinada por el resultado académico según la administración del establecimiento, por lo que queda en evidencia que los sectores mas desprotegidos de la sociedad reciben una educación de baja calidad y están menos preparados para ingresar a la educación superior, siendo determinados, la mayoría de las veces, a escoger una ocupación no profesional, estando subordinado a las oportunidades y a las condiciones que se ofrecen bajo este medio laboral.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

3. Determinismo

John Watson escribió en el año 1924: “Denme una docena de infantes sanos y bien formados, y mi propio mundo para educarlos. Garantizo que elegiré a cualquiera al azar y lo formaré como para que llegue a ser cualquier tipo de especialista que yo pueda decidir: médico, abogado, artista, comerciante, y también incluso, mendigo o ladrón, cualesquiera sean sus tendencias, aptitudes, vocaciones y la etnia de sus antepasados”

Esto nos abre una nueva dimensión para evaluar, ya que, en el devenir de un estudiante están convergiendo situaciones de aprendizaje asombrosamente complejas e innumerables situaciones y factores sociales que se dan cita en el salón de clases.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

3. Determinismo Michael Foucault en su libro Vigilar y Castigar define lo siguiente: “…A los que

roban se los encarcela; a los que violan se los encarcela; a los que matan, también. ¿De dónde viene esta extraña práctica y el curioso proyecto de encerrar para corregir, que traen consigo los Códigos penales de la época moderna? ¿Una vieja herencia de las mazmorras de la Edad Media? Más bien una tecnología nueva: el desarrollo, del siglo XVI al XIX, de un verdadero conjunto de procedimientos para dividir en zonas, controlar, medir, encauzar a los individuos y hacerlos a la vez “dóciles y útiles”. Vigilancia, ejercicios, maniobras, calificaciones, rangos y lugares, clasificaciones, exámenes, registros, una manera de someter los cuerpos, de dominar las multiplicidades humanas y de manipular sus fuerzas, se ha desarrollado en el curso de los siglos clásicos, en los hospitales, en el ejército, las escuelas, los colegios o los talleres: la disciplina. El siglo XIX inventó, sin duda, las libertades; pero les dio un subsuelo profundo y sólido – la sociedad disciplinaria de la que seguimos dependiendo…”

Según Foucault, la dimensión política de la escuela y el sistema educacional, contiene un medio para vigilar y ordenar las conductas del sujeto inserto en un determinado grupo socioeconómico, según esto, la repartición de la administración educacional en la sociedad no es una mera casualidad sino que responde a un orden superior.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

3. Determinismo

Según Paulo Freire, “Históricamente el ser humano ha ido convirtiéndose en lo que viene siendo: no sólo un ser finito, inconcluso, inserto en un permanente movimiento de búsqueda, sino un ser conciente de su finitud. Un ser con vocación para ser más que, sin embargo históricamente puede perder su dirección y, distorsionando su vocación deshumanizarse”.

Según este enunciado la deshumanización es distorsión de la vocación de ser más, y en consecuencia cualquier tipo de práctica pedagógica o no, que atente contra este núcleo de la naturaleza humana, es inmoral.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: “Métodos e Instrumentos”

Objeto de Estudio: Liceo Industrial A-129

Miguel Aylwin Gajardo, San Bernardo.

Universo: 1209 alumnos.

Muestra Encuesta: 90 alumnos, 7.4% Muestra Focus Group: 12 alumnos, 0.9%

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: “Métodos e Instrumentos”

La Encuesta

CAPÍTULO II:CAPÍTULO II: “Métodos e Instrumentos”

Focus Group

Preguntas ¿Por qué ingresaron a estudiar a este establecimiento? ¿Cuáles son sus aspiraciones luego de finalizar el colegio? ¿Cómo se ven de aquí a 5 años más? ¿Qué es para Uds. Un logro? ¿Consideran un logro continuar sus estudios, luego de egresar de su

enseñanza media? ¿Quieres seguir estudiando? ¿Por qué? ¿Creen Uds. Que la enseñanza de este establecimiento les va a servir para

sus expectativas laborales? ¿Consideran que el establecimiento les brinda apoyo vocacional? ¿En tu hogar hay personas con estudios superiores? ¿Sientes un apoyo de parte de tu familia para continuar tus estudios?

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:“Proyecto de Intervención”“Proyecto de Intervención” Creación de un Taller de Orientación Vocacional. Para orientar, motivar y despertar el interés del

alumnado por continuar sus estudios superiores. Se apoya en un blog como herramienta

metodológica.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

CAPÍTULO III:CAPÍTULO III:

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.M

BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL

FIN

PROYECTO DE INTERVENCIÓN VOCACIONAL.