Proyecto de La Licenciatura
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Introducción
La Escuela de Educación Básica Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito
24 provincia del Guayas, cantón Durán, parroquia Eloy Alfaro – El Arbolito,
durante el Periodo Lectivo 2015-2016, al realizar una visita al plantel se
observó en los estudiantes en el bajo nivel de desarrollo en el rendimiento
escolar los docente en el área no están utilizando lo suficiente recursos
didácticos pedagógicos y metodológicos en la educación para que se
produzca un aprendizaje significativo.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes de cuarto grado de
Educación Básica General en el área de las asignaturas de la Escuela
Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón Durán,
Parroquia Eloy Alfaro –El Arbolito, durante el Periodo Lectivo 2015-2016,
puesto que ellos requieren desarrollar su creatividad, porque con ello van a
poder solucionar las diversas actividades en las área que se realizan de
forma diaria en cada una de las clases.
Del presente año lectivo y que la van a permitir obtener buenas
calificaciones Se constituirá en un aporte a la ciencia porque hoy la
creatividad representa un tópico de fundamental interés para todo el mundo.
Se conoce que la creatividad no se debe a una inspiración divina, sino que
se desarrolla dentro del proceso educativo con actividades que permitan a
los estudiantes crear nuevas soluciones y alternativas a los problemas que
se le presentan en el plantel. Se va imponiendo un significado con
1
creatividad más accesible a todos y sobre todo, una virtud susceptible a ser
desarrollada, durante
Se constituirá en un aporte a la ciencia porque hoy la creatividad representa
un tópico de fundamental interés para todo el mundo. Se conoce que la
creatividad no se debe a una inspiración divina, sino que se desarrolla dentro
del proceso educativo con actividades que permitan a los estudiantes crear
nuevas soluciones y alternativas a los problemas que se le presentan en el
plantel.
Se va imponiendo un significado con creatividad más accesible a todos y
sobre todo, una virtud susceptible a ser desarrollada, durante la formación
integral de los estudiantes de educación básica en beneficio de estudiantes,
docentes, representantes legales y comunidad educativa.
Este proyecto consta de 4 capítulos:
Capítulo I: El Problema: Se observará la ubicación, situación conflicto,
causas y consecuencias, planteamiento y evaluación del problema, objetivos
de la investigación: General y específicos, las preguntas directrices y la
justificación.
Capítulo II: Marco Teórico: antecedente de estudio, se encontrará la
fundamentación teórica, fundamentación pedagógica, psicológica,
sociológica, filosófica, y legal. Al finalizar este capítulo estarán las variables
de la investigación
2
Capítulo III: Metodología: La modalidad, tipos de la Investigación, población
y muestra, instrumentos, procedimientos, recolección de la Investigación y
los criterios para elaborar la propuesta.
Análisis e interpretación de los resultados: Se encontrará las preguntas, los
cuadros, gráficos, análisis de las encuestas realizadas. Al finalizar el Capítulo
se observará la discusión de los resultados y las respuestas a las preguntas
directrices. Conclusiones y recomendaciones de la investigación realizada.
Capítulo IV: La propuesta: Donde se le da solución a los problemas
planteados en la Investigación.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
Uno de los principales problemas a nivel mundial es el conocimiento y
la aplicación de las estrategias metodológicas en los procesos educativos los
que ha originado la comunicación en las comunidades educativas, trae como
consecuencia que los estudiantes tengan un bajo nivel de desarrollo en el
rendimiento escolar
Debe mencionar que los procesos educativos en Europa, se han presentado
casos en la que por falta de comunicación, entre directivos, docentes, padres
de familia y estudiantes, lo que ha traído como consecuencia un bajo
desempeño escolar, en el ecuador se han presentado problema de
3
aplicación de las estrategias metodológica, los docentes no están utilizando
los suficiente recursos didácticos pedagógicos y metodológicos en la
educación para que se produzca un aprendizaje significativo
Existen planteamientos que nos hablan de que la creatividad es una
característica del pensamiento, que tiene que trabajarse en todas las
personas, independientemente de cuánta "dotación" de creatividad tenga en
ese preciso momento; existen también algunos planteamientos que hablan
de que la creatividad tiene que trabajarse de manera paralela a los espacios
curriculares, sin conexión entre ambos, como si estuviera aislada del perfil.
Intelectual que necesitamos como sociedad y que en la escuela se forma por
medio de actividades y estrategias creativa que fomentan en la participación
del estudiante.
Fundamentando nuestra investigación en el campo de estudio, tenemos que
el 1 de Abril de 1994, en El Arbolito del cantón Durán parroquia Eloy Alfaro
se inauguró la Escuela Víctor Murillo Soto, siendo su director el licenciado:
Ítalo Murillo Burgos.
A sus inicios la escuela era de madera, funcionaba en jornada matutina, con
un total de 200 estudiantes, y 1 director 6 maestras, 120 representantes
legales. Para el año 2000, la escuela ya contaba con, 600 alumnos, 12
maestros, 12 aulas, y 300 representantes legales, su estructura de hormigón
armado.
Gracias al Gobierno, la escuela paso hacer Escuela Básica “Víctor Murillo
Soto”, tiene 1500 estudiantes, 820 representantes legales, 24 maestros, 1 4
directora, y funciona en dos jornadas matutina y vespertina. Actualmente su
directora la Lcda. Leonor Gavilanes.
Situación conflicto y hechos científico
El proyecto educativo será aplicado en la Escuela de Educación General
Básica Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón
Durán, Parroquia Eloy Alfaro, Durante el Periodo Lectivo 2015-2016 donde
los niños les hace falta desarrollar su creatividad, lo que no les permite
encontrar las soluciones específicas a las diferentes problemáticas que el
docente le presenta en cada una de las clases.
El escaso desarrollo de la estrategia trae consigo la falta de formación de
conceptos y el deficiente desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento,
un bajo nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los
conocimientos y se disminuye la capacidad de resolver problemas en las
áreas.
He aquí entonces el gran reto que tiene la Educación en nuestro país y por
ende el maestro en el aula porque “la enseñanza creativa es la manera más
efectiva de desarrollar la capacidad creadora en nuestros estudiantes”
incentivando su crecimiento persona
Causas
Factor psicológico.
Factor sociológico.
5
Factor neurológico
Técnicas de estudio
La neuropsicoeducacion
Formulación del problema:
¿Cuál es la influencia de las estrategias metodológicas del nivel cognitivo
de los estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica de la
Escuela Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón
Durán, Parroquia Eloy Alfaro – El Arbolito, Durante el Periodo Lectivo 2015-
2016?
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Objetivo General.
Examinar la Influencia de las estrategias metodológica mediante un
estudio bibliográfico y una investigación de campo a los actores educativos
para el diseño de una guía didáctica con enfoque de destrezas con criterio
de desempeño.
Objetivos Específicos.
Definir la importancia de las estrategias metodológicas mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadísticos y encuesta a docentes.
Identificarlas razones de poco interés por los estudiantes, mediante un
estudio bibliográfico, análisis estadísticos y encuesta a docente y
estudiantes y padres de familia.
6
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar una guía didáctica con enfoque destrezas con criterio de
desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de la investigación
¿Cómo se define las estrategias metodológicas?
¿Cuál es la importancia de las estrategias metodológica?
¿De qué manera las estrategias metodológicas llegan al entorno educativo?
¿Qué tipos de técnicas mejoraría las estrategias metodológicas?
¿De qué manera influyen las estrategias metodológicas en el nivel cognitivo?
¿Cuál es el impacto de las estrategias metodológicas en el bajo nivel
cognitivo en el rendimiento de los estudiantes?
¿Cuáles son los factores que influyen en la calidad del nivel cognitivo?
¿En qué medida las estrategias metodológicas mejoraría la calidad
cognitiva?
¿Cómo aportaría una guía didáctica de las estrategias metodológicas para
mejoramiento de la calidad en el nivel cognitivo?
7
¿Cómo aportaría el uso de las guías didácticas en el desarrollo de las
estrategias metodológicas?
Justificación
Seleccionó este tema porque existe una estrecha relación entre el
rendimiento académico en las estrategias metodológicas implementada en el
aula de clase por el docente, porque esto es un estudio donde el alumno
realizan la elaboración de conceptos los cuales de forma más independiente
en las estrategia metodológicas aplicada por el docente los cuales a su vez
incluye en el rendimiento académico del mismo.
Dicho estudio beneficiara, principalmente al alumno de cuarto grado porque
permitirá un más alto nivel de motivación en el aprendizaje de las diferentes
asignaturas lo cual traerá como consecuencia un mayor rendimiento
académico los procesos de análisis, síntesis, comparación, abstracción y
generalización, que posibilita la formación de conceptos y el desarrollo de
procesos lógicos para mejorar la creatividad del educando.
Se debe mencionar que dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje,
con la finalidad de lograr que los niños a través de las estrategias puedan
lograr el desarrollo Creativo, lo que va a beneficiar sus procesos educativos
para su aprendizaje. Es conveniente la aplicación de la estrategia
metodológica en el Desarrollo Creativo, puesto que los constantes cambios
en la psicología, la pedagógica, la didáctica u los adelantos tan vertiginosos.
8
Tan impredecibles, en el desarrollo de la estrategia se ha convertido en un
tema de estudio de psicólogos, pedagogos y administrativo que permite
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del plantel
Por lo que es muy importante que el docente aplique las técnicas de estudio
para que desarrollen la creatividad en los estudiantes para lograr su
desarrollo integral dentro de su formación en el plantel.
Los beneficiarios directos serán los estudiantes de cuarto grado de
Educación Básica General en las áreas de la Escuela de Educación Básica
Víctor Murillo Soto, zona 8 Distrito 24 Provincia del Guayas, Cantón Durán,
Parroquia Eloy Alfaro – EL Arbolito, Durante el Periodo Lectivo 2015-2016
En el bajo rendimiento académico trae como consecuencia la generación de
gastos económico al padre de familia, debido a que el alumno al no lograr las
competencia del grado tiene que seguir a programas de recuperación por lo
tanto nuestro problema busca alternativa para mejorar dicho rendimiento
académico de los alumnos se basa en el uso de la metodología de la
investigación científico.
Con sus respectivos procedimientos haciéndose uso de libros artículos de
internet publicaciones especializada en el tema.
La aplicación de las estrategias metodológicas de enseñanza de aprendizaje
ayuda al docente a tomar mejores decisiones para conducir su sesión de
clase que los aprendizajes más óptimo y de esta manera obtener mejores
niveles de logro en el rendimiento académico de los alumnos.
9
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ANTECEDENTE DE ESTUDIO
El problema fue detectado en los estudiantes de cuarto grado. Esta
problemática se está generando porque se observa en los estudiantes
deficiencia en el nivel de razonamiento, los docentes no están utilizando los
suficientes recursos didácticos concretos, como lo son los materiales de
manipulación para que se produzca un aprendizaje significativo.
Dicho estudio beneficiara principalmente a los alumnos porque permitirá un
alto nivel un más alto nivel de motivación en el aprendizaje de las diferentes
áreas lo cual traerá como consecuencia un mayor rendimiento académico, a
la directora contara con una herramienta de base que soporte la importancia
de la aplicación de las estrategias metodológica.
En el proceso de enseñanza de aprendizaje lo cual llegara a reforzarlas
capacidades en el área metodológico.
A los padres de familia porque les motivara en estar a mayor contacto con el
docente para mantener informado del avance económico del estudiante, la
forma en que el docente imparte su clase.
10
Desarrolladores de las estrategias metodológicas
(Monereo, C 1997, Aprender a aprender es un principio inspirador de
varias reformas educativas en el mundo. En la actualidad más que
nunca es necesario que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar
habilidades que le permitan un eficaz manejo de la información. “el
aprender a aprender no se refiere al aprendizaje directo de contenidos,
sino al aprendizaje de habilidades con las cuales aprender contenidos”
pág. 31
La estrategia metodológica nos ayuda a tener buenos conocimiento científica
para que los estudiantes tengan sus capacidades para poder desarrollar sus
habilidades que les permita manejar la información de su contenido en el
proceso de enseñanza de aprendizaje en el aprender a aprender de varias
reformas educativa.
Aprendizaje Leal, (2004) "define en el PNFE como una metodología que
permite concretar las aspiraciones de formación que requieren de la
aplicación de los postulados.
La manera en que el docente utiliza las Estrategias metodológicas en
los proyectos de es aprender " "aprender a aprender", "aprender
haciendo", mediante un constante proceso de acción, reflexión y
sistematización" p.12-54
El alumno necesita desde sus primeros años de formación profesional
conocer la estrategia metodológica que le llevaran al éxito en sus estudios,
es tarea del profesor en enseñar aprender y del alumno aprender a aprender
sean capaces de desarrollar habilidades que le permitan un eficaz manejo de 11
la información.
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos104/proyecto-aprendizaje-como-estrategia-
metodologica-formacion-educadores-venezuela/proyecto-aprendizaje-como-estrategia-metodologica-
formacion-educadores-venezuela2.shtml#ixzz3jvMqDCW0
En líneas con la investigación, Flores (2007) refiere que las estrategias
metodológicas son instrumentos que permiten al docente incentivar a
los niños y niñas a ejecutar diversas actividades en los espacios de
aprendizaje con la finalidad de desarrollarse integralmente” (p.16).
Es necesario utilizar las estrategias metodológicas en el trabajo diario con los
alumnos deben de aprender procedimientos y estrategias para manejar la
información, pues esto los incentiva a investigar explorar, combinar,
descubrir y crear cosas nuevas, además de adquirir aprendizaje novedoso y
significativo.
Historia de las estrategias metodológicas
Tipos de estrategias metodológicas: las cualitativas, las cuantitativas Cada una de ellas, se usa para cosas particulares y distintas porque cada una nos brinda un tipo específico de información y acercamiento a la realidad. Históricamente, las primeras estrategias que surgieron y se desarrollaron fueron las cuantitativas, luego las cualitativas.
Pérez Serrano, Gloria (1994).
La estrategia metodológica cuantitativa, muy vinculada al enfoque positivista y empirista de la ciencia, es un tipo de estrategia que se sirve principalmente
12
de los números y los métodos estadísticos. Es decir, se trata de un tipo de estrategia que...64
”...suele basarse en medidas numéricas de ciertos aspectos de los fenómenos; parte de casos concretos para llegar a una descripción general o para comprobar hipótesis causales y busca medidas y análisis que otros investigadores puedan reproducir fácilmente”.
Por lo mismo, se suele decir que este tipo de estrategia, está directamente emparentado con el llamado “paradigma cuantitativo”,
Ha sido relatada de la manera siguiente:
“Durante muchos años y probablemente inspirados en las ciencias
naturales, juntamente con el paradigma predominante del positivismo,
los científicos se enmarcaron en la corriente conocida como
cuantitativa....Los estudiosos de la ciencia de la conducta y de las
ciencias sociales tampoco escaparon de esta influencia, y por difícil
que pareciera asumir esta visión para los complejos fenómenos motivo
de su estudio, fueron hábiles en extremo para lograr encajar los
fenómenos y los sujetos en este esquema. pàg46.
Hablamos pues del “paradigma positivista” cuyas principales características,
son:
María Ángeles 1999 “El punto de partida del científico [de espíritu
positivista] es la realidad, que mediante la investigación le permite
llegar a la ciencia. El científico observa, descubre, explica y predice
aquello que lo lleva a un conocimiento sistemático de la realidad.pàg 46
13
Nos referimos a un tipo de paradigma que se basa en tres conceptos
fundamentales: la validez, la confiabilidad y la muestra:
“La validez, en este paradigma, implica que la observación, la medición
o la apreciación se enfoquen en la realidad que se busca conocer, y no
en otra...
La confiabilidad se refiere a resultados estables, seguros, congruentes,
iguales a sí mismos en diferentes tiempos previsibles. La confiabilidad
se considera externa cuando otros investigadores llegan a los mismos
resultados en condiciones iguales, e interna cuando varios
observadores concuerdan en los hallazgos al estudiar la misma
realidad.
Paradigma por cierto de “intenciones” eminentemente objetivistas, pues
concentra sus esfuerzos en “reducir el error de medición al mínimo posible”
De ahí que la estrategia metodológica cuantitativa, se enfoque casi siempre
en...
“...la comprobación de hipótesis (deducidas de teorías existentes)... [Y]
se dirige sólo a la descripción de hechos sociales, opiniones o
actitudes”
Lo cual nos obliga a reconocer que en la estrategia metodológica
cuantitativa...
“....predomina lo que hemos llamado la objetivación de los actores, o
sea de los eventos que experimentan los sujetos, y que en la
investigación social se lleva a la práctica mediante la construcción de
conceptos operativos, que están atomizados y parcializados como parte 14
del recorte del objeto de estudio y que se representa mediante
indicadores objetivos...”
Y aunque no todos los fenómenos sociales son “cuantificables” o medibles
estadísticamente, es importante indicar que en muchas disciplinas y
corrientes de investigación científica, la estrategia metodológica cuantitativa
goza desde hace mucho de un gran prestigio pues se le usa de forma sólida
y constante para investigar muchísimos “objetos”, situaciones y fenómenos
Ámbitos de las Técnicas de Estratégica Metodológica.
Lo expresado requiere atención, pues en la época actual, la humanidad vive
en constante cambio, donde el sistema educativo está llamando a ejercer un
papel preponderante, a fin de contribuir a resolver la crisis generada por las
trasformaciones del ámbito educativo especialmente al nuevo educador
quien es actor responsable de la calidad de la educación, por ello su
formación académico es importante para aplicar nuevas estrategias, métodos
y técnicas que ayuden a mejorar e incrementar el nivel de competencia en
los estudiantes en el proceso de aprendizaje llevando a cabo en el sector
educativo.
El educador en este proceso de cambio permanente, de sus modos de
actuación debe seleccionar las estrategias a implementar en el proceso de
mediación del aprendizaje y promover el desarrollo de habilidades y técnicas
para el aprendizaje de conocimientos orientados a la solución de situaciones
prácticas en lo académico y de los problemas cotidianos.
15
De acuerdo a lo expresado, la práctica de introducir la reforma de la
universidad latinoamericana, debería seguir una vía distinta tal como afirma.
Tunnermann 2010
´Adoptar una innovación con característica válidas para el contexto,
necesidades e idiosincrasias en donde se pretendan aplicar´. pág. 22
Con el propósito de desarrollar o construcción de los conocimientos, en
busca de soluciones a los problemas de su entorno, en donde se logra la
relación de entre el saber, el hacer y el convivir
Díaz-Barriga Hernández 2001 quien afirma que los ´Los profesores
reducen el aprendizaje de la ciencia a ciertos conocimientos y a lo
sumo algunas destrezas, púes se sienten obligados a cubrir el
programa pero no a profundizar en los temas.´ pág. 7
Que se debe seleccionar e implementar estrategias que faciliten los proceso
de reestructuración y personalización de la información, para integrarla mejor
en la estructura cognitiva a través de técnicas con mapas conceptuales,
cuadró sinóptico reflexión crítica entre otros en las cuales debe promover el
aprendizaje significativo en los contenido programáticos.
Vera 2005 ´Existe una incidencia en el rendimiento académico altos de
los estudiantes atendido por profesores que utilizaron estrategia
docente con enfoque constructivista ´.
Uso de estrategia participativa en el aula para promover el interés de los
alumnos en el proceso de enseñanza de aprendizaje.16
El proceso educativo se realiza con actores perfectamente adaptable a
cambios en los estudiantes como grupo que piensa, y crea transforma,
organiza y estructura conocimiento.
Las técnicas lúdicas en la estrategia metodológica
Los enfoques cognoscitivas plantean que el aprendizaje ocurre gracias a
un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual,
proceso en el cual el individuo juega un rol activo, por lo que las actividades
pueden ser una gran estrategia didáctica para el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
También tuve que pensar en la estrategia ideal que abarcara todos los
canales de percepción, para que el alumno no discrimine la información por
la forma en que se presenta ante ellos. Pues según la teoría del
procesamiento de la información, el aprendizaje se logra cuando hay
atención y la atención existe cuando el ambiente responde a los canales de
percepción adecuados. Como retoma Judith Meche (2009), este modelo
refiere que el perfeccionamiento se logra gracias al mejoramiento gradual de
la atención, de la memoria y de las estrategias con que sé que se adquiere y
se utiliza la información.
Por lo que será responsabilidad del docente leer las actitudes de sus
estudiantes, para saber en qué momento incrementar la intensidad, cambiar
las reglas, subir los niveles de dificultad, e inclusive determinará en la acción
17
si es necesario acortar o incrementar los tiempos que se han impuesto para
la realización de las tareas; es más, el docente puede negociar con los
alumnos el establecimiento de las normas o los parámetros que servirán para
ganar.
REALIDAD INTERNACIONAL
Proponentes de la nueva educación y de las estrategias metodológicas.
El docente deberá empezar a crear el clima necesario para que se
desarrollen las actividades y deberá regularlo en el trascurso de las
actividades a fin de no divagar o perder el control del grupo. El clima puede
iniciarse con una lluvia de ideas, con preguntas generadoras, con textos,
imágenes, resolución de problemas, la observación, la experimentación, e
incluso usando como apoyo las TIC, como los videos, diapositivas, audios,
programas televisivos, cortometrajes, etc.
Torres, 2001
En el carácter formativo que pretende la EMS, las
actividades lúdicas ayudarán a fortalecer los valores como el
respeto, la solidaridad, tolerancia, honradez y la lealtad,
también creará un clima de reflexión, curiosidad, seguridad,
iniciativa e imaginación.
18
La educación ha sido planteada sobre el manejo del hemisferio cerebral
izquierdo, de allí parten los procesos analíticos, secuenciales, lógicos y
lineales. Afortunadamente, existe el hemisferio cerebral derecho, que
proporciona el equilibrio para lograr una mayor percepción del mundo ante
las experiencias significativas de cada sujeto.
El uso de todo el cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un cambio
de paradigmas y un modelo a seguir. (Carpio, 1996).
La dinámica del cerebro se ha constituido en una gran expectativa para
científicos, educadores, profesionales de ayuda y otros interesados en el
manejo de la conducta. Tanto así, que la década de los noventa ha sido
considerada y declarada como la "década del cerebro", por el Congreso de
los Estados Unidos.
El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos
significativos para la comprensión y el desarrollo del pensamiento innovador,
y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el individuo.
Sánchez, 1991.
El funcionamiento del cerebro plantea nuevos enfoques
científicos. Se ha demostrado que el cerebro y la médula espinal
constituyen el Sistema Nervioso Central, en donde el cerebro
pesa sólo el 2% del peso total del cuerpo, consume el 20% de la
energía de éste, presenta dos lados o lóbulos (derecho e
izquierdo) y funciona con 10.000.000 de neuronas excitadoras e
inhibidoras. 19
Cada estructura procesa el estímulo y emite respuestas independientes, más
no aisladas. El procesamiento de la información se realiza de manera
integral, tal y como se representa.
La actividad, el contexto y el aprendizaje van íntimamente ligados, porque la
actividad lúdica debe tener objetivos encaminados a facilitar el aprendizaje
de los alumnos, y esas actividades deben estar en sincronía con el contexto
que ofrezca nuestro lugar de intervención, lo que implica considerar las
líneas de trabajo que maneja la institución, los recursos con los que se
cuentan, los espacios, e incluso las características socioeconómicas que
tiene la comunidad estudiantil donde laboramos.
Las actividades lúdicas tendrán como objetivo aportar aprendizajes
significativos a los alumnos, que como dice Frida Díaz Barriga y Gerardo
Hernández (1999). Uno de los fundamentos que se propuso fue el
mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, por
medio de la comunicación eficaz que debe tener el binomio docente-
estudiantes y que le permitan a este último generar estados mentales
estimulantes para el logro de los objetivos.
La flexibilidad que disponga el docente permite que la comunicación pueda
llegar con más fluidez a los alumnos. Independientemente de la conducta
que demuestre el alumno, el docente puede aprender a no juzgar ni valorar
negativamente, con la persuasión y retroalimentación que se le haga al
alumno, penetrando en su mapa mental, el docente puede llegar a
20
entenderlo con más claridad y también ser entendido, así las relaciones
interpersonales serán más fluidas.
Sambrano, 1997
Enseñanza-aprendizaje más eficiente. Por esta razón la
PNL enmarca que es posible aprender con placer y con
más eficacia cuando se aprende a programar para el éxito
utilizando recursos para lograr mayores beneficios.
Los aportes han ayudado significativamente al proceso de enseñanza-
aprendizaje, ayudando a los docentes a eliminar viejos modelos frustrantes
que generaban miedo, trabas y bloqueo a los estudiantes que dificultaban el
aprendizaje que más bien era "dificultades de enseñanza por parte del
docente".
UNESCO ante la estrategia metodológica de estudio
Los cambios sociales y del mundo que vivimos, hacen necesario un
cambio de paradigma en la educación, y diariamente vivo la necesidad de
recursos de todos los que nos dedicamos a esta maravillosa labor de formar
personas. La clase con una relajación con el objetivo de aumentar la
atención, la concentración y la memoria, a través de un recuerdo agradable
(Relajación proveniente de la Sofrología Arcediana).
21
Este suceso, precioso para mí, en el que recabé información de sus
experiencias de vida, puede ser considerado un acontecimiento muy rico en
posibilidades de aprendizaje, de educación emocional, de tratar un aspecto
tan importante en la vida como es la pérdida de seres queridos, y cómo
acoger las emociones propias del duelo, o quedarse en un hecho aislado
para retomar de nuevo el aspecto cognitivo.
Ciertamente, nuestra formación ha sido fundamentalmente académica, y
muy centrada en los aspectos cognitivos, lo hacemos lo mejor que sabemos
de acuerdo con los recursos que tenemos en cada momento. Por otro lado,
los únicos patrones o modelos que tenemos de enseñar, de educar, son los
de nuestros maestros, profesores y padres. Quizás ahora nos toca
desaprender algunos de ellos para incorporar otros nuevos.
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL
Actualización y fortalecimiento curricular 2010
Luego de la implementación de la Reforma Curricular de la Educación
Básica en nuestro país, se han ido manifestando muchas inquietudes de sus
actores sociales quienes sostienen que este intento por mejorar la calidad del
sistema educativo tiene algunas falencias, pues permanentemente reclaman
que el proceso de aprendizaje actual todavía no permite al estudiantado
desarrollar habilidades, destrezas y competencias en pro de la innovación y
la creatividad de bienes y servicios acordes a la celeridad de un mundo
globalizado como el actual.
22
Si bien es cierto que se hace lo que se puede en un estado obeso y
paternalista, no es menos cierto que si observamos haciendo un mutis el
pasar de las cosas, a poco tiempo, con la inminente apertura del mercado
internacional, estaremos frente a momentos críticos en los cuales no
podremos competir ni económica ni socialmente con potencias comerciales
que invadirán nuestro suelo patrio con culturas y productos extraños como el
Individualismo, y la competencia desleal que buscan réditos económicos
más que brindar servicios, entre otros elementos nocivos ajenas a nuestras
raíces culturales; aunque… no todo es malo. Pero para saber distinguir en
que nos beneficia o no de lo foráneo, debemos prepararnos.
Ferrándiz, C. (2004).(pág. 16)
La educación es un factor fundamental que debe generar en y
desde sí, bienes y servicios para que estemos a la par de estos
retos. Si la educación no cambia, la sociedad tampoco lo hará,
creando un futuro lúgubre para nuestro país.
¿Qué hacer entonces? Aquellos que estamos dentro del Sistema
Educativo sabemos que hay que cambiar muchas cosas, pero principalmente
debemos cambiar nosotros mismos nuestros Modelos Mentales de
pasividad, conformismo, que me empirismo y todos los "ismos" habidos y por
haber por una cultura de producción para el servicio, no para ser serviles ni
servirnos de los demás.
La cosa se nos pone complicada... Si nos comprometemos en un cambio
radical de nuestra manera de pensar construyendo un Marco Conceptual de 23
Desarrollo que sea sinérgico en nuestras aulas y de ellas a la sociedad en su
conjunto, es un paso gigantesco.
La posibilidad cierta que crea la formación y capacitación docente para
impregnar cambios en el sector de influencia del maestro, hace que se
diseñen propuestas de trabajo para corregir o implementar alternativas
curricular
El conocimiento y manejo de los diferentes procesos de aprendizaje,
basados en nuestra meta cognición es una alternativa muy a la mano de los
docentes, pues esto supone que en el trabajo de aula se podrían integrar
dichos procesos para mejorar el aprendizaje y correspondiente reformulación
del currículo acorde a las necesidades de nuestros estudiantes, partiendo de
sus habilidades, destrezas, competencias, el manejo consiente de
emociones personales e interpersonales, la utilización de los procesos
cerebrales y su objetivación en el desarrollo de la palabra como instrumento
de cambios en el individuo.
Particularmente estamos convencidos en que un proceso de capacitación
profesional docente, específicamente en la utilización de estos instrumentos
meta cognitivos aplicados en el aula de clase, se puede lograr, con apoyo de
los gobiernos locales y provinciales, cambios sustanciales en el sistema
educativo de nuestro país.
Este documento se ha realizado como fruto de nuestra mente inquieta por
conocer más acerca de nuevas formas de aprendizaje, de nuevos marcos
conceptuales en la Tarea Docente, lo que nos obligó a volver la mirada a la
lectura de tratados al inicio muy complejos, por el poco conocimiento que
poseíamos en procesos psicológicos y biológicos de la mente humana, y que 24
nos permitió el adentrarnos en el campo tan fascinante de la Psicología y la
Neurobiología.
No diremos que somos autodidactas, pero si pensamos en que si
necesitamos conocer más, hay que profundizar en los medios que nos
permitan hacerlo efectivo. Es así que desde hace algunos años atrás,
estamos frecuentemente investigando en el Internet que hoy por hoy posee
un ilimitado tesoro de conocimientos y las Bibliotecas locales (en las que por
supuesto existe poco material bibliográfico especializado en
psicopedagogía), para salir de nuestra propia ignorancia.
Los temas tratados en este documento los hemos propuesto en algunas
capacitaciones de Docentes en varios lugares del País y que han permitido
auscultar las necesidades de los Maestros ecuatorianos en el campo de la
epistemología educativa y La Didáctica con sus procesos metodológicos
entra aula.
Por lo descrito podemos afirmar que es muy importante exigir una atención
preferencial a estas temáticas por el Ministerio del ramo y los Gobiernos
locales con sus departamentos o direcciones de Educación y Cultura.
En la preparación permanente de los docentes en servicio, de los
profesionales de la educación que no ejercen al docencia y a los futuros
docentes que se preparan en los IPEDs, IPIBs y Facultades de Ciencias de
la Educación; y, que a su vez ellos mismos sean los que potencien a su
sector de influencia con innovaciones pedagógicas para el desarrollo de la
creatividad y la autoestima muy venida a menos en estas últimas décadas.
25
Siendo ambiciosos en nuestras apreciaciones, creemos poder manifestar
que este aporte es un grano de arena más para la construcción de una
sociedad más justa, digna y de oportunidad para todos, siempre partiendo
desde y para la educación, que es en donde se genera cualquier cambio
estructural de las sociedad, sea cual fuere.
Desarrollo de estrategia metodológica en el quehacer de la educación básica.
Los educadores cuentan con bastantes recursos a la hora de enseñar,
aunque algunos no los consideren, entendemos recursos como la voz, los
ojos, las manos, el modo de usar el cuerpo y las palabras. Todos estos
recursos y muchos otros se pueden y deben utilizar en el aula, pero sabemos
que la educación históricamente, y todavía hoy, se sirve de unas
herramientas básicas.
Es interesante ver, también, que las personas que enseñan conocen muy
bien la disciplina que imparten, pero no siempre saben suficiente sobre la
manera como la aprendieron, ni sobre el modo de transmitirla a los demás.
Es justamente sobre los modos de aprender y transmitir de lo que nos
ocuparemos en este apartado.
En los últimos veinte años, especialmente, ha tenido impacto en la
enseñanza en un sentido amplio. Se la ha usado en entrenamientos de
empresas para el área de ventas y entrevistas de recursos humanos. En la
enseñanza específica, hace más o menos el mismo tiempo, comenzaron los
primeros métodos para niños utilizando esta herramienta con mucho éxito.
26
El primero en desarrollar un método para niños fue Herbert Pochita, Doctor
en Pedagogía de la Universidad de Graz en Viena, Austria, y profesor de la
academia de pedagogía en la carrera de entrenamiento docente. Continúa
siendo un grupo de estrategias más que una teoría o un modelo completo.
Es un grupo de estrategias prácticas que tienen como objetivo lograr un fin.
Nos ofrece una vista positiva y práctica del aprendizaje para que seamos
más efectivos como aprendientes a cualquier edad. Como parte de sus
estrategias, relaciona las palabras, y el comportamiento a los fines y
objetivos.
Se centra en la comunicación efectiva y se propone como herramienta para
facilitar el aprendizaje, la comunicación, el análisis, etc. Siempre, lo primero
que hay que tener en cuenta es la propia realidad; lo segundo, la realidad del
otro; y finalmente, lo tercero es el intento de una consideración conjunta de
ambas, de forma sistemática.
La idea es que cuantas más perspectivas podamos manejar, tanto más
valiosa será la información que tengamos disponible. El “actuar” es un
aspecto muy importante. De hecho, O’Connor y McDermott (1996) sugieren
que uno de los presupuestos es que el aprendizaje sucede cuando se actúa.
“Si quiere comprender, actúe.
El aprendizaje está en el actuar.” El acto de elección como necesario a la
acción es también importante, el ampliar la elección es vista como un
objetivo fundamental. Se considera a los sentidos como un factor clave en el
proceso de información, y el cuerpo y la mente son vistos como dos
dimensiones mutuamente influenciables.
27
Benévola” (1996).
Desde un contexto positivo que asume que todas las
acciones humanas tienen una intención positiva. O’Connor y
McDermott sostienen que “la mente inconsciente también es
Además, se considera que el ser humano tiene recursos, y
rechaza la afirmación de que haya personas sin recursos;
defiende, por otro lado, que hay estados o situaciones con
falta de recursos.
Así mismo, este enfoque supone que las personas al optimizar sus
percepciones, pensamientos y sentimientos logran un nivel
de independencia y grado de control de su propia vida que los hace más
efectivos y tienen más satisfacciones. Según Armendáriz (1999) la meta -
modelo define los pasos que debe seguir una persona para realizar cualquier
actividad de manera exitosa, estos pasos les ayuda a:
Tener contacto con las áreas personales que obstaculizan el logro
de metas
Modificar emociones, comportamientos y creencias para un
desarrollo permanente
Optimizar las habilidades para un mejor rendimiento en áreas
como salud, aprendizaje, trabajo.
Emplear formas de comunicación efectiva con nosotros y con otras
personas.
28
La práctica del desarrollo de las estrategias metodológicas en la escuela
El modelo de aprendizaje que ha estado presente en
la educación concreta un conjunto de experiencias que tiene por finalidad
lograr la adquisición desconocimiento, de habilidades y destrezas,
cuyos objetivos están previstos en el currículo y en los lineamientos de
instrucción. El modelo de aprendizaje tenía la noción de consciente e
inconsciente, y su concepción de aprendizaje se basaba en partir de una
incompetencia inconsciente y luego de transitar por la incompetencia
consciente y la competencia consciente se llega a la dimensión consciente
inconsciente las funciones del cerebro trabaja bajo un marco de lógica lineal
y ajustada al tiempo, mientras que la inconsciente funciona desde una
perspectiva intuitiva, emocional, sin relacionarse con el tiempo ni la lógica.
La estrategia metodológica produjo un modelo que no se corresponde con el
modelo tradicional de aprendizaje, este modelo de comunicación efectiva que
pueda ser aplicado a múltiples situaciones, en especial las educativas consta
de elementos estructurales denominados sistemas de representación, los
cuales pueden organizarse de acuerdo con unos patrones preestablecidos y
conforman la conducta.
Presume que el cerebro tiene dos hemisferios que funcionan de manera
diferente y eso facilita el hecho de que los proceso intelectual tanto verbales
como analíticos tengan cierta flexibilidad. En el aprendizaje mediado se
requiere que el proceso de orientación en el aprendizaje se utilice las
estrategias que estimulen a ambos hemisferios para que funcionen. El
hemisferio izquierdo es lineal y secuencial, por lo que estará asociado al
29
sistema de representación auditivo; procesa la propia información y se podría
decir que tiene un lenguaje propio.
Mientras que el hemisferio derecho reúne partes para conformar un todo,
trabaja con síntesis, se asocia a los sistemas de representación visual
porque maneja los procesos visual y espacial; son fuente de la percepción
creativa porque se encarga de relaciones no lineales como la fantasía y la
manipulación de imágenes. Carpio e Bisturís (1997) señalan que el lenguaje
presupone un enfoque lógico, lineal y reflexivo, propio del hemisferio
izquierdo y relacionado con el lenguaje científico e interpretativo, por su parte
el hemisferio derecho atiende al lenguaje imaginativo, metafórico, fantasioso,
emocional y simbólico.
Receso en que la persona es capaz de percibir estéticamente, da cuenta de
las expresiones de los demás por medio de sus experiencias, es decir,
construye ideas sobre la base de lo que conoce y siente.
La segunda dimensión, intrapersonal, se refiere al proceso propio de la
creación, a la capacidad de imaginar, de abstraer ideas y sentimientos que
Somos nosotros quien la realizamos, para nuestro fin. Y llevamos a cabo
nuestras ideas para dar soluciones al desarrollo de las mismas.
Las mayores oportunidades del éxito provienen de la creatividad de las
personas, es la que llevamos por dentro y tenemos que descubrir nuestro
potencial creador para realizarnos como personas para un futuro mejor.
30
La sociedad forma hombres capaces para descubrir lo maravilloso del
mundo, de ahí que el inventar nos hace lo que somos capaces de salir y
llevar el mundo donde queremos.: la educación y la solución de los
problemas de la humanidad”.
La estrategia es importante tanto en el plano individual como en el social de
las personas. En el individual, porque ayuda a resolver los problemas de la
vida diaria, y en el social porque conduce a nuevos descubrimientos
científicos, a nuevos movimientos en el arte, a nuevos inventos y programas
sociales.
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE EN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
La planificación didáctica organiza y conduce los procesos de enseñanza
y aprendizaje necesarios para la consecución de los objetivos educativos
prescritos en la AFCEGB (Actualización y Fortalecimiento Curricular
Educación General Básica). Además permite reflexionar y tomar decisiones
acertadas, tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los
estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las
estrategias metodológicas para que el aprendizaje sea significativo para
todos y de esta manera brindar atención a la diversidad de los estudiantes.
La Actualización y Fortalecimiento Curricular demanda una nueva forma de
abordar la ciencia en cada una de las áreas y exige replantear la
planificación didáctica como un sistema integrado de los componentes
31
curriculares, con el fin de desarrollar las destrezas con criterios de
desempeño, alcanzar los indicadores esenciales de evaluación y lograr el
perfil de salida de la Educación General Básica, el mismo que incluye
aspectos formativos del estudiante relacionados con el Buen Vivir.
ESTRUCTURA DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
La Planificación didáctica tiene un tiempo de aplicación aproximado de
seis semanas, en la misma se planificará un bloque curricular propuesto en
el documento de AFCEB.
DATOS INFORMATIVOS: contextualiza la planificación de acuerdo
con el año, área y tiempo.
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/MÓDULO: orientan
el desarrollo del desempeño integral que deben alcanzar los
estudiantes, en el bloque o módulo curricular del área de estudio
correspondiente, estos se desagregan de los objetivos educativos del
año.
RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
después de identificar los objetivos educativos del año y plantear los
objetivos educativos del bloque, el profesorado debe pensar y
plantear actividades de enseñanza y aprendizaje, que conduzcan al 32
desarrollo y dominio de las destrezas con criterios de desempeño, así
como seleccionar los recursos necesarios para apoyar el proceso de
enseñanza aprendizaje y en consecuencia determinar las actividades
que permitan evidenciar el logro de los indicadores esenciales de
evaluación.
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: Expresan el saber
hacer con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes,
estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con
diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.
Se seleccionan de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la
Educación General Básica planteadas en los bloques curriculares.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Constituyen procesos
metodológicos generadores, que permiten el desarrollo de destrezas con
criterios de desempeño. Es necesario que los métodos, procesos y técnicas
se encuentren detallados como macro actividades que requieren del
desarrollo de acciones específicas dentro de la enseñanza y aprendizaje.
RECURSOS: Es importante que los recursos a utilizar se detallen. No es
suficiente con incluir generalidades como “lecturas”, sino que se debe
identificar la lectura y su bibliografía. Esto permite que los recursos se
seleccionen con anterioridad y así, asegurar su pertinencia. Además,
cuando corresponda, los recursos deberán estar contenidos en un archivo,
como respaldo.
33
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/ INDICADORES DE LOGRO:
Se constituyen en los requisitos mínimos de dominio de las destrezas con
criterios de desempeño. Para que el docente inicie este proceso de reflexión
es necesario que se pregunte: ¿Qué deben saber, entender y ser capaces de
hacer los estudiantes? ¿Hasta qué grado de complejidad? ¿Qué actitudes
debe demostrar? Estas preguntas llevan al maestro a contextualizar los
objetivos planteados.
Estos indicadores deben ser seleccionados del documento de AFCEGB y
además, el docente, podrá incluir indicadores de evaluación en caso de que
lo requiera. Los indicadores de logro se plantean a partir de los indicadores
esenciales de evaluación, para especificar de manera concreta lo que se
requiere en el aprendizaje de los estudiantes.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Son evidencias que permiten
recabar y validar los aprendizajes con registros concretos.
Bibliografía: se incluirán todos los recursos bibliográficos utilizados en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, los materiales bibliográficos
y de Internet, que emplearán tanto los estudiantes como los docentes.
Observaciones: los maestros y las maestras consignarán las
novedades en el cumplimiento de la planificación. Además, puede sugerir
ajustes para el mejor cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
IMPORTANCIA DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
34
La Guía Didáctica es el material educativo que deja de ser auxiliar, para
convertirse en herramienta valiosa de motivación y apoyo; pieza clave para el
desarrollo del proceso de enseñanza a distancia, porque promueve el
aprendizaje autónomo al aproximar el material de estudio al alumno (texto
convencional y otras fuentes de información), a través de diversos recursos
didácticos (explicaciones, ejemplos, comentarios, esquemas y otras acciones
similares a esa la que realiza el profesor en clase).
LA IMPORTANCIA DEL ENFOQUE AL DISEÑAR UNA GUÍA DIDÁCTICA.
El diseño del Plan de Unidad Didáctica es importante porque, buscara
convertirse en una herramienta para el docente en su búsqueda por aplicar el
Ciclo del Aprendizaje enfocado a la educación en valores. Este diseño
considera que los valores que deben ser enfocados en cada tema de la
Unidad Didáctica, deberán se escritos de manera explícita, adicionados a
todos los elementos del currículo de la Unidad Didáctica, este enfoque le
facilitara al docente conocer que valores son los que puede implementar en
el desarrollo de la Unidad.
Las propiedades esenciales de las Unidades Didácticas y Planes de Clase
diseñados, herramientas que serán de gran ayuda para el docente del
establecimiento en la aplicación del Ciclo del Aprendizaje enfocado a la
educación en valores para obtener aprendizajes significativos.
Se describirán cada uno de los puntos que fueron modificados en las
Unidades Didácticas y Planes de Clase diseñados, así como los puntos que
pudieron mantenerse, cada uno con su debida sustentación.
35
Las destrezas con criterio de desempeño.
Las destrezas con criterios de desempeño necesitan para su verificación,
indicadores esenciales de evaluación, la construcción de estos indicadores
serán una gran preocupación al momento de aplicar la actualización
curricular debido a la especificidad de las destrezas, esto sin mencionar los
diversos instrumentos que deben ser variados por razones psicológicas y
técnicas.
La Estructura Curricular 2010, propicia trabajar con destrezas con criterio
de desempeño, esa es la orientación y como trabajadores de la educación,
debemos aceptar y adaptarnos a esa orientación, más bien disposición. Esto
nos lleva y obliga a la ampliación de nuestro conocimiento contestarnos
¿Qué son competencias? ¿Qué es destreza? y ¿Qué es destreza con criterio
de desempeño? Establezcamos sus diferencias y semejanzas,
apropiémonos y aprovechémoslos de los conceptos. Podríamos
preguntarnos: ¿Qué es mejor trabajar: competencias o destrezas con o sin
criterio de desempeño?.
Obligados como estamos a establecer un marco de trabajo con las
destrezas con criterio de desempeño, mi observación es que las
competencias es un nivel más complejo, pero no menos cierto que el dominio
de las destrezas con criterio de desempeño nos coloca cerca de las
competencias y con la orientación del maestro y la inteligencia del estudiante
podremos hasta desbordarla.
36
Fundamentación psicológica
Estudio de los principios psicológicos aplicados al proceso de enseñanza-
aprendizaje en el contexto educativo. Enfatiza en los hechos científicos
producto de la investigación que describen el crecimiento y desarrollo físico,
cognoscitivo y de la personalidad, incluyendo el desarrollo emocional y social
y sus implicaciones en la educación.
Fundamentación sociológica
Antes de analizar los presupuestos sociológicos de la educación, es importante acercarnos a los referentes teóricos que aporta la sociología como ciencia y como concepción metodológica de la primera. Existen tantas imágenes, conceptos o definiciones de Sociología como sociólogos y teorías sociológicas. No obstante hay algunos puntos sobre los cuáles existe un amplio consenso: que es una ciencia, en la que su campo de reflexión, estudio, y debate, busca un conocimiento sobre la sociedad, o más bien.
Fundamentación andrológica.
Etimológicamente andrología hace referencia a antro pos (hombre) por contraposición a la pedagogía que hace referencia al Paidós (niño
La andrología adquirió un gran desarrollo hasta los años sesenta pero, después, su excesiva independencia respecto a las teorías generales del aprendizaje y sobre todo su contraposición sistemática a la pedagogía la precipitaron en un aislamiento que la hizo menos fecunda de lo esperado. Sin embargo, aunque la palabra como tal haya caído en desuso, las
37
aportaciones de todo el movimiento anagógico a la educación de personas adultas han tenido y siguen teniendo una gran trascendencia.
Fundamentación pedagógico
Pedagogía es la teoría de la enseñanza que se impuso a partir de siglo XIX
como ciencia de la educación o didáctica experimental y que actualmente
estudia las condiciones de recepción de los conocimientos, los contenidos y
su evaluación, el papel de educador y del estudiante en el proceso educativo
y de forma más global, los objetivos de este aprendizaje indisociables de una
normativa social y cultural.
La educación del ser humano es lo principal para conducirlo por el
recto camino y liberarlo de los errores principalmente de la ignorancia y de
las pasiones.
La educación es un proceso que modifica la conducta a través del
conocimiento y las experiencias adquiridas por diversos medios estos se
pueden identificar como un proceso de conciencia moral, y conductual
permitiendo que nuevas generaciones asimilen los conocimientos
Fundamentación tecnológica
Entendemos por Educación Tecnológica la instancia de formación que capacita a una persona para comprender la tecnología y su accionar y lo prepara para la búsqueda, adaptación, creación, selección evaluación y uso de la tecnología, entendemos por tecnología el conjunto ordenado de conocimiento y los correspondiente proceso que tiene como objetivo la producción de bienes y servicio, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados
38
Fundamentación legal
Este proyecto se basó jurídicamente en la Constitución de la República
del Ecuador artículo 66, se expresa reglamentos: En la constitución de la
República del Ecuador sección 5ta nos dice:
Es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del estado, la
sociedad y la familia, área prioritaria de la inversión pública, requisito del
desarrollo nacional y garantía de la equidad social, es responsabilidad del
estado definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos.
También el artículo 2 literal a, b ,c de la Ley de Educación se expresa:
Principios y fines
Art. 2.- La educación dentro de los fines y principios se expresa:
A).- La educación es deber primordial del Estado, que lo cumple a través
del Ministerio de Educación y de las Universidades y Escuelas Politécnicas
del país;
B).- Todos los ecuatorianos tienen derecho a la educación integral y la
obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional;
C).- La educación tiene sentido moral, histórico y social; se inspira en los
principios de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa de
los derechos humanos y está abierta a todas las corrientes del pensamiento
universal;
En el Art. 3 dentro de los fines de la educación ecuatoriana se
expresa:39
A).- Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano,
su identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano y
mundial;
B).- Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del
estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya
activamente a la transformación moral, política, social, cultural y económica
del país;
C).- Propiciar el cabal conocimiento de la realidad nacional para lograr la
integración social, cultural y económica del pueblo y superar el
subdesarrollo en todos sus aspectos;
D).- Procurar el conocimiento, la defensa y el aprovechamiento óptimo de
todos los recursos del país;
Art. 71.- En el presupuesto general del Estado se asignará no menos del
treinta por ciento de los ingresos corrientes totales del gobierno central, para
la educación y la erradicación del analfabetismo.
La educación fisco misional, la particular gratuita, la especial y la
artesanal, debidamente calificadas en los términos y condiciones que señale
la ley, recibirán ayuda del Estado. Los organismos del régimen seccional
autónomo podrán colaborar con las entidades públicas y privadas, con los
mismos propósitos, sin perjuicio de las obligaciones que asuman en el
proceso de descentralización.
40
Art. 72.- Las personas naturales y jurídicas podrán realizar aportes
económicos para la dotación de infraestructura, mobiliario y material
didáctico del sector educativo, los que serán deducibles del pago de
obligaciones tributarias, en los términos que señale la ley.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
El presente trabajo de investigación está dentro del modelo pedagógico
cognitivo, es una de las corrientes que tiene este modelo educativo, sobre
todo pensando en los niños/as para el desarrollo de las habilidades del
pensamiento, con una inclinación de modelo cualitativo y cuantitativo.
Cuantitativo, porque al obtener información del proyecto en base a
encuestas es tabulado, es una aproximación sistemática al estudio de la
realidad, se apoya en teorías numéricas y permite realizar análisis de los
fenómenos a través de diversas formas estadísticas. Cualitativa se basa en
el método de investigación lingüístico, permite realizar encuestas y
entrevista.
41
La forma de investigación es de proyecto factible, investigación de campo
y bibliográfica. Proyecto factible, cuenta con todos los recursos necesarios
para su elaboración y ejecución. Por relacionarse con un tema novedoso las
autoridades del plantel dieron el permiso para su ejecución, además los
docentes desean conocer su contenido para ponerlo en práctica durante su
ejecución.
Investigación de campo se basa en informaciones obtenidas directamente
de la realidad, permitiendo corroborar las condiciones reales que se han
conseguido.La investigación busca nuevos conocimientos de la realidad
como proceso sistemático, crítico y científico, para resolver un problema o
tema. A través de la investigación se crean nuevos conocimientos de la
realidad, la cual nos permite llegar a un punto hasta ese momento
desconocido, brindándonos la solución a un problema o situación.
Investigación Bibliográfica, se apoya en consultas bibliográficas y
documental porque se requiere de muchos documentos referentes a la
fuente primaria con la finalidad de desarrollar el problema objeto de estudio,
siguiendo las instrucciones debidas para llegar al objetivo propuesto.
Tipos de investigación
Investigación exploratoria.
Ayuda a una investigación preliminar en la que se realiza una observación
de los elementos constitutivos a los que se van a investigar, así como la
42
revisión de los documentos que existen con antecedentes, es muy útil para
formular adecuadamente los problemas y las hipótesis, nos ayuda a resolver
nuestros conflictos de estudio, es útil desarrollar este tipo de investigación
porque al contar con sus resultados, se simplifica abrir líneas de
investigación y proceder a su consecuente comprobación.
Investigación descriptiva.
Describimos la situación mediante el estudio, para estar al tanto del
problema que lo afectaba se realiza la descripción de lo observado se mide o
evalúa diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a
investigar. La descripción permite reunir los resultados de la observación y
de las observaciones si es el caso, en una exposición relacionada de los
rasgos del fenómeno que se estudia.
Investigación explicativa
Es el tipo de investigación que nos da una visión general de una
determinada realidad, ésta se realiza especialmente cuando el tema elegido
ha sido poco explorado o es desconocido y más aún si no se puede formular
hipótesis sobre él también se aplica cuando los recursos del investigador no
son suficientes para realizar un trabajo más profundo.
.
Población y muestra
Población.
43
Una población está establecida por sus características. Es un conjunto de
elementos que posee estas características, que se denomina población o
universo, donde las unidades, dan origen a los datos de la investigación.La
población de la Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto está
conformada por:
Cuadro N° 1 Población
Ítems Estrato Población Porcentaje
1 Directora 1 0,08%
2 Docentes 42 3.12%
3 Estudiantes 800 59.52%
4 Representantes 500 37.20%
5 Conserje 1 0.08%
6 total 1344 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Es un propósito no probabilístico, estratificada de la siguiente manera:
Fórmula:
N = tamaño de la muestra
E = Coeficiente de error (0.05%)
44
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Estrategia Metodológica
Definición en torno al
desarrollo de la estrategia
metodológica Ámbito del
desarrollo de la estrategia
metodológica
Desarrolladores de la Estrategia MetodológicaHistoria de la Estrategia Metodológica Desarrollo de las Estrategia Metodológica en el entorno educativo
Realidad Internacional
Proponente de la Nueva Pedagogía o Educación de la Estrategia Metodológica Casos Sobre la Estrategia Metodológica Unesco Y Desarrollo de la Estrategia Metodológica
Realidad Nacional y Local
Actualización y Fortalecimiento Curricular 2010Desarrollo de la Estrategia Metodológica La Practica del Desarrollo de la Estrategia Metodológica
Guía Didáctica con Enfoque Destreza con Criterio Desempeño
Estructura de una Guía
Didáctica con
Importancia de una Guía Didáctica
45
Enfoque destreza con Criterio de
Desempeño
La Importancia del enfoque al Diseñar una Guía Didáctica
n= Población universo
n= N (E)2 (N - 1) + 1
Muestra.- Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que
sirve para representar algunos elementos de la población pero no a todos.
Cuadro N° 2 Muestra
Ítems Estrato Población
1 Directora 1
2 Docentes 20
3
Representantes
legales 25
4 Total 88
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Cuadro N° 3 Variables
46
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Métodos de investigación
Instrumentos de Investigación
Para obtener información en este proyecto se aplica la técnica de la
encuesta, permitiendo recopilar datos relacionados con la investigación;
como también se va aplicar la técnica de observación directa y participativa.
Encuesta
Es la técnica que se basa a través de un cuestionamiento adecuado,
nos permite recopilar datos de toda la población o de una parte
representativa de ella. Se caracteriza por que la persona investigada llena el
cuestionario.
Garza (2011) “Se caracteriza por la recopilación de testimonios, orales o
escritos, provocados y dirigidos con el propósito de averiguar hechos,
opiniones actitudes,” (Pág. 183).
Observación
47
Es el primer paso en toda investigación, esta técnica se la ha utilizado
profundamente para obtener información primaria de los fenómenos que se
investigan y para comprobar los planteamientos formulados para la
elaboración y ejecución del proyecto.
Garza (2000) “Esta modalidad en el tipo de observación, busca la
objetividad con la organización sistemática y cuantificación de los datos y usa
escalas como medida y punto de referencia para la observación”. (Pág.115).
PROCEDIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN
Dentro de los procesos de investigación es necesario que el
investigador aplique los procedimiento de la investigación de campo, es decir
visitar la entidad educativa para observar las causas que originan la
problemática de la falta de desarrollo de la creatividad en los estudiantes,
para a través de una encuesta a docentes, representantes legales, conocer
sus consecuencias, por ello es importante analizar los resultados de las
mismas y proponer una serie de actividades relacionadas a fomentar la
aplicación de la neurolingüística en los procesos educativos.
Recolección de la Investigación
Se cumple con todos los procedimientos de datos, clasificación, registro,
tabulación, codificación, por medio de la encuesta aplicada.
Para recolectar la información se utiliza la técnica de la encuesta, aplicada
a cada una de las maestras profesionales que ejercen la carrera Educación
Primaria, a la máxima autoridad de la Institución y a los representantes
legales 48
Se registran los datos en los instrumentos diseñados.
Procesamiento y Análisis.
La información obtendrá mediante el sistema computarizado de Microsoft
Word, Excel del cual se obtendrá información, proporcionada por los
encuestadores, que realizan así la tabulación y traficación de las encuestas.
49
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
Análisis de datosEncuesta dirigida a los Docentes de la Escuela de Educación Básica
“Víctor Murillo Soto”1.- ¿Ha escuchado el término de Estrategia Metodológica?
Tabla N° 1 Estrategia Metodológica
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite Gráfico N° 1 Estrategia Metodológica )
Fuente: Escuela
de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
50
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 0 0%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 5 25%Totalmente en desacuerdo 15 75%Total 20 100%
0 0 0
5
15
0% 0% 0% 25% 75%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, nos
podemos dar cuenta que el 75% de los docentes están totalmente en
desacuerdo, ya que desconocen el término Estrategia Metodológica.
2.- ¿Considera usted como docente, que las Estrategia Metodológica
mejoran el rendimiento académico
Tabla N° 2
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite
Gráfico N° 2
Fuente: Escuela
de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
51
15
23
0 075% 10% 15% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 15 75%De acuerdo 2 10%Indiferente 3 15%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se
obtuvo como respuesta que los docentes están muy de acuerdo que se
mejorara el rendimiento académico gracias a las estrategias metodológicas.
3.- ¿Piensa usted que sería de utilidad, que las Estrategia Metodológica se
aplique en el plantel que laboral
Tabla N° 3
Fuente: Escuela de
Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 3
Fuente: Escuela de Educación Básica
“Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
52
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 10 50%De acuerdo 8 40%Indiferente 2 10%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
10
8
2
0 050% 40% 10% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se
obtuvo como respuesta favorable, que la estrategia metodológica sería de
gran ayuda al ser aplicada en el lugar que labora.
4.- ¿Considera usted necesaria la capacitación a los docentes sobre las
estrategias metodológicas?
Tabla N° 4
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 4
53
20
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 20 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se
obtuvo como respuesta total, que es necesario la capacitación a los docentes
sobre las estrategias metodológicas.
5.- ¿Le gustaría aplicar una guía didáctica sobre la estrategia
metodológica en su aula?
Tabla N° 5
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
54
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 15 75%De acuerdo 5 25%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Gráfico N° 5
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se
obtuvo como respuesta positiva que a los docentes les gustaría aplicar una
guía didáctica sobre la estrategia metodológica.
6.- ¿Cree que la tecnología colabora con la estrategia metodológica del
nivel cognitivo?
Tabla N° 6
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
55
15
5
0 0 075% 25% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 8 40%De acuerdo 5 25%Indiferente 3 15%En desacuerdo 4 20%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Gráfico N° 6
Fuente: Escuela de Educación Básica “” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se
obtuvo como respuesta positiva que la tecnología si colabora con las
estrategias metodológicas del nivel cognitivo.
7.- ¿Considera usted que una guía didáctica es un medio útil para mejorar
las habilidades en la enseñanza de aprendizaje?
Tabla N° 7
56
8
5
3
4
040% 25% 15% 20% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 18 90%De acuerdo 2 10%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 7
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se llegó
a la conclusión que una guía didáctica es un medio útil, que facilitaría tanto la
enseñanza a los docentes, como el aprendizaje a los educandos.
8.- ¿Considera importante la influencia de las estrategias metodológicas del
nivel cognitivo?
Tabla N° 8 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 20 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
57
18
20 0 0
90% 10% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 8
20
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se obtuvo
como resultado de que las estrategia metodológica del nivel cognitivo
pensamiento creativo influye de manera positiva en el nivel cognitivo, por lo
tanto es importante el aporte de esta ciencia en el aprendizaje.
9.- ¿Considera que los medios audiovisuales influyen en el desarrollo
creativo de los niños?
58
Tabla N° 9 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 8 40%De acuerdo 5 25%Indiferente 4 20%En desacuerdo 3 15%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se obtuvo
como resultado de que la estrategia metodológica del nivel cognitivo influye
de manera positiva, por lo tanto es importante el aporte de esta ciencia en el
aprendizaje.
9.- ¿Considera que los medios audiovisuales influyen en el desarrollo
creativo de los niños?
Tabla N° 9 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 8 40%De acuerdo 5 25%Indiferente 4 20%En desacuerdo 3 15%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 9
59
8
5
4
3
040% 25% 20% 15% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se llegó
a la conclusión que los medios audiovisuales, si influyen en el desarrollo
creativo de los niños.
10.- ¿Cree usted que el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva
que lo guíe?
Tabla N° 10 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 12 60%De acuerdo 7 35%Indiferente 1 5%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 20 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto”
60
Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite
Gráfico N° 10
12
7
10 0
60% 35% 5% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se llegó
a la conclusión que, en el aprendizaje es muy importante una estrategia
cognitiva.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
Análisis de datosEncuesta dirigida a los Representantes Legales de la Escuela de
Educación Básica “Víctor Murillo Soto”.
11.- ¿Está usted de acuerdo que sus hijos conozcan cómo funciona la
mente?
61
Tabla N° 11Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 25 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 11
25
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
concluir que los padres están de acuerdo que sus hijos adquieran nuevos
conocimientos sobre el funcionamiento de la mente.
12.- ¿Considera usted que el estudio de la mente depende de una
ciencia?
62
Tabla N° 12 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 12 48%De acuerdo 8 32%Indiferente 5 20%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por : Lourdes Murillo Y Grey Mite
Gráfico N°12
12
8
5
0 048% 32% 20% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
darnos cuenta que la mente si necesita de una ciencia para su estudio,
según la encuesta realizada a los representantes legales de los educandos.
63
13.- ¿Es importante para usted conocer la ciencia que estudia la mente?
Tabla N° 13Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 20 80%De acuerdo 3 12%Indiferente 2 8%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 13
20
3 20 080% 12% 8% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se puede
concluir que es importante conocer la ciencia que estudia al ente y así poder
adquirir un nuevo conocimiento con respecto a esta ciencia
64
14.- ¿Le gustaría que su representado aprenda por medio de una guía
didáctica el desarrollo de las estrategias metodológicas?
Tabla N° 14Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 22 88%De acuerdo 3 12%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite
Gráfico N° 14
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
65
22
3
0 0 088% 12% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
concluir que los representantes, desean que sus hijos aprendan por medio
de una guía didáctica sobre Las estrategias metodológicas.
15.- ¿Considera usted que una guía didáctica traería beneficios en la
enseñanza de aprendizaje de su hijo?
Tabla N° 15Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 22 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 15
66
22
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
concluir que los representantes legales, están de acuerdo que una guía
didáctica traerá beneficios a sus hijos para la el estudio del aprendizaje
creativo.
16.- ¿Cree usted que el estudio al aire libre ayuda a desarrollar el nivel
creativo en sus representados?
Tabla N° 16Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 20 80%De acuerdo 4 16%Indiferente 1 4%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
67
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 16
20
4
1 0 080% 16% 4% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto”
Elaborada por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta,
podemos, darnos cuenta que el estudiar al aire libre, ayuda al desarrollo del
nivel creativo de los niños.
17.- ¿Piensa usted que los recursos didácticos influyen en el aprendizaje
de los niños?
68
Tabla N° 17Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 19 76%De acuerdo 5 20%Indiferente 1 4%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 17
19
5
10 076% 20% 4% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
concluir que los recursos didácticos son importantes ya que influyen en el
aprendizaje.
69
18- ¿Le gustaría participar en el diseño de una guía didáctica que desarrolle
las estrategias metodológicas de sus hijos?
Tabla N° 18Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 25 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 18
25
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, nos
damos cuenta que los representantes, están felices de colaborar en el diseño
70
de una guía didáctica, que fomentará con las estrategias metodológicas de
los niños y niñas.
19.- ¿Cree usted que la creatividad desarrolla la inteligencia de los
educandos?
Tabla N° 19 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 18 72%De acuerdo 5 20%Indiferente 2 8%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 19
18
5
20 072% 20% 8% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
71
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta,
podemos concluir que la creatividad es importante para el desarrollo de la
inteligencia.
20.- ¿Considera necesario una guía didáctica?
Tabla N° 20Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 25 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 25 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 20
25
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Soto
72
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
concluir que los padres consideran necesario una guía didáctica.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTAD DE FILOSOFÌA, LETRAS Y CIENCIAS DE EDUCACIÒN
Análisis de datosEncuesta dirigida a los Estudiantes de la Escuela de Educación
Básica “Víctor Murillo Soto”
21.- ¿Está usted de acuerdo que sus hijos conozcan cómo funciona la
mente?
Tabla N° 21 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 30 71%De acuerdo 12 29%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite
Gráfico N° 11
73
30
12
0 0 071% 29% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se llegó
a la conclusión que los estudiantes les gustarían tener conocimiento sobre
cómo funciona la mente.
22.- ¿Cree que la mente necesita de una ciencia para su estudio?
Tabla N° 22 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 42 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por Lourdes Murillo Y Grey Mite
74
Gráfico N° 12
42
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, dieron
positivo, los estudiantes creen que la mente requiere de una ciencia para su
estudio.
23.- ¿Le gustaría conocer qué ciencia estudia la mente?
Tabla N° 23 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 20 50%De acuerdo 15 37%Indiferente 5 13%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
75
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 13
20
15
5
0 050% 37% 13% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
concluir que a los educandos les gustaría conocer la ciencia que estudia la
mente, para aprender su funcionamiento.
24.- ¿Sabes lo que es una guía didáctica en la estrategia metodológica?
76
Tabla N° 24Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 0 0%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 42 100%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 24
0 0 0
42
00% 0% 0% 100% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo Y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
constatar que los educandos necesitan de una guía didáctica para las
estrategias metodológicas.
77
25.- ¿Le gustaría conocer los beneficios de una guía didáctica de las
estrategias metodológicas?
Tabla N° 25Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 25 59%De acuerdo 15 36%Indiferente 2 5%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N°25
25
15
20 059% 36% 5% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
78
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, pudimos
concluir que sería beneficioso conocer una guía didáctica sobre las
estrategias metodológicas.
26.- ¿Cree que estudiar al aire libre le ayuda a desarrollar su mente?
Tabla N° 26 “
Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 42 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto”
Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 26
42
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
79
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por Lourdes Murillo y Grey MiteElaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, dio como
conclusión positiva que los educandos piensan, el estudiar al aire libre les
ayuda a desarrollar su mente y habilidades cognitivas.
27.- ¿Utiliza su maestro recursos didácticos para activar su aprendizaje?
Tabla N° 27 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 20 48%De acuerdo 8 19%Indiferente 8 19%En desacuerdo 6 14%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite Gráfico N° 27
80
20
8 86
048% 19% 19% 14% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, llegamos
a la conclusión que algunos maestro si utilizan recursos didácticos para
activar el aprendizaje en los educandos.
28.- ¿Cree que la tecnología actual desarrolla sus habilidades mentales?
Tabla N° 28 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 30 71%De acuerdo 10 24%Indiferente 2 5%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Victo Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
81
Gráfico N° 28
30
10
20 071% 24% 5% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, se pudo
concluir que la tecnología actual desarrolla las habilidades mentales.
82
29.- ¿Le gustaría que sus clases fueran más creativas?
Tabla N° 29 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 42 100%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 0 0%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 29
42
0 0 0 0100% 0% 0% 0% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
83
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta,
concluimos que las clases creativas son de agrado general para los
educandos.
30.- ¿Conoces el significado de la letra UCCM?
Tabla N° 30 Valoración Frecuencia PorcentajeMuy de acuerdo 0 0%De acuerdo 0 0%Indiferente 0 0%En desacuerdo 0 0%Totalmente en desacuerdo 42 100%Total 42 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
Gráfico N° 30
0 0 0 0
42
0% 0% 0% 0% 100%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente endesacuerdo
Frecuencia Porcentaje
Fuente: Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” Elaborado por: Lourdes Murillo y Grey Mite
84
Análisis. Una vez obtenido el resultado de la siguiente pregunta, podemos
concluir que los educandos necesitan conocer sobre la UCMC. Será de
mucho utilidad conocer sobre el funcionamiento y la relación que existe entre
la unidad de cuerpo, mente y cerebro.
INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
Luego del procedimiento de los datos, podemos constatar, que tanto los
docentes, estudiantes y representantes legales necesitan una guía de
orientación como apoyo para el nivel cognitivo referente a las estrategias
metodológicas. Es aquí donde empieza nuestra labor para diseñar una guía
con destrezas con criterio de desempeño, la cual estimulará el desarrollo de
las habilidades mentales potenciando así, de los estudiantes y docentes.
1.- Al entrevistar a la autoridad del plantel Escuela de Educación Básica
“Víctor Murillo Soto” y escuchar sus opiniones acerca de delas estrategias
metodológica, demostró un gran interés por la ejecución de la propuesta de
nuestro proyecto.
2.- Con la encuesta realizada a los docentes, y los resultados obtenidos
nos permitió abrir las puertas para realizar nuestra guía.
3.- Los estudiantes demostraron un gran interés para participar de este
proyecto, ya que por medio de él conocerán el funcionamiento de las
85
estrategias metodológicas y sus beneficios, logrando así la factibilidad de
nuestra propuesta.
4.- Los resultados obtenidos de los representantes legales, motivaron
nuestro interés para llevar a cabo la realización de nuestro proyecto, ya que
por medio de la guía didáctica aportaremos los conocimientos requeridos en
la estrategia metodológica y los beneficios que esta tiene para el desarrollo
del mismo.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones expuestas a continuación, provienen del análisis de los
resultados obtenidos en la investigación realizada con los alumnos de la
Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto” de la Zona 8, Distrito D-
24, cantón Durán, parroquia Eloy Alfaro El Arbolito período lectivo 2015 –
2016.
De manera general se puede concluir sobre las estrategias metodológicas
En el desarrollo del nivel cognitivo que existe una mediana presencia de
las mismas, lo que es positivo, sin embargo necesitan tanto maestros y los
propios estudiantes ser orientados en este campo tan importante, que es
desarrollo de las habilidades de los estudiantes.
86
RECOMENDACIONES:
La presente investigación puede también ser tomada como un diagnóstico
de las necesidades de los estudiantes en cuanto a las técnicas de
aprendizaje. Aquí puntualizamos las siguientes recomendaciones:
1. Aprovechar la predisposición natural de los estudiantes para participar
con ellos en charlas sobre el tema.
2. Que los padres de familia incentiven desde el hogar a sus hijos para
forjar en ellos valores que les permitan vivir en un ambiente saludable.
3. Los maestros deben de estar dispuestos a la capacitación en el
proceso enseñanza aprendizaje con los conocimiento de las estrategia
metodológicas.
CAPÍTULO IV
87
LA PROPUESTA
TÍTULO
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE, DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DEL
DESARROLLO DEL NIVEL COGNITIVO.
Justificación
Debido a la problemática existente en el plantel, por la falta de
innovación pedagógica en el desarrollo de la estrategia para potenciar el
proceso enseñanza aprendizaje, es lo que se ha extendido en la práctica
docente. En un momento determinado al no existir innovación en el sistema
educativo se seguirá produciendo sujetos pasivos, conformistas, acríticos,
dependientes, inseguros de sí mismo y de sus propias capacidades y
receptores de un cúmulo de información sin saber utilizar. Se hace evidente
que la calidad de los mismos comience a desmejorar, por lo que se planea
científicamente el problema detectado y realizar el estudio respectivo.
Otro factor importante es que los estudiantes siguen siendo receptores
pasivos, donde los profesores no les dejan desarrollar sus capacidades
psíquicas superiores tales como: el razonamiento, el pensamiento abstracto,
la inteligencia, la motivación y el juicio crítico.
Como la finalidad no es solamente hacer un ejercicio académico, sino
aportar a la solución del problema detectado que nos lleve a mejorar la
88
calidad del sistema educativo y sentar las bases para desarrollar y obtener
una educación eficiente y de calidad.
Como producto de la investigación realizada se detectó un sin
Número de problemas que afectan el rendimiento escolar de los estudiantes.
Esta circunstancia ha hecho necesaria la actuación especializada y concreta
de participar en equipos de trabajos y coordinación entre los distintos
paralelos afectados. En este sentido, las autoridades del plantel, docentes y
estudiantes están dispuestos a participar activamente en esta propuesta,
donde se propone lo siguiente:
Con la ejecución de la propuesta se logrará fortalecer los modelos mentales
de los docentes respecto al desarrollo de la creatividad y el rendimiento
escolar de los estudiantes.
Participación de los docentes en proyectos educativos que ayuden a
cristalizar el desarrollo de la creatividad en el proceso enseñanza
aprendizaje.
El problema de investigación se debe al deficiente rendimiento
académico en la aplicación de métodos de aprendizaje y el desarrollo del
conocimiento en el proceso enseñanza aprendizaje. Una vez seleccionado
el diseño de la investigación y la muestra encuestadas de acuerdo a nuestro
problema de estudio y objetivos planteados en la investigación, la siguiente
etapa consistió en recolectar los datos pertinentes a través de fuentes
primarias.
89
La problemática existente es en el plantel, donde no se está
desarrollando la creatividad en el proceso enseñanza aprendizaje y es uno
de los motivos más elementales que afecta el rendimiento escolar de los
estudiantes, por lo tanto existe gran debilidad en este aspecto que influye
directamente al prestigio de la institución.
Otro de los factores que impide el desarrollo de la creatividad es
ocasionado cuando los estudiantes tienen baja autoestima, por lo que es
muy importante que docentes y padres de familia la eleven para mejorar el
rendimiento escolar.
El docente debe estar preparado pedagógicamente y acorde a los
nuevos avances tecnológicos para un mejor desenvolvimiento dentro del
sistema educativo.
Objetivos de investigación de la propuesta
Objetivo General
Diseñar una guía didáctica mediante estrategias metodológicas para
potencializar la enseñanza de aprendizaje.
Objetivos Específicos:
90
Diseñar seminario taller para los docentes en la aplicación de las
técnicas para motivar y desarrollar la estrategia.
Proponer a los docentes que desarrollen actitudes positivas acerca
de la factibilidad y desarrollar destrezas y habilidades de las
estrategias metodológicas.
Propiciar en los docentes la aplicación de metodologías activas para
potenciar a los estudiantes.
Fomentar procesos creativos que ayuden a fortalecer el rendimiento
escolar en el proceso de ínter aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE EN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
La presente propuesta se enmarca en los antecedentes de estudio, la
justificación y la importancia de esta para la aplicación en la institución,
habiéndose realizado una síntesis de diagnóstico para establecer los nuevos
conocimientos sobre las estrategias metodológicas el mismo que será
91
adaptado y el cual nos permitirá conocer los cambios es los estudiantes, y
alcanzar los objetivos deseados que permitan la factibilidad de su aplicación.
La propuesta plantea introducir más conocimientos sobre el desarrollo de
las habilidades, y que éste a su vez permita un mejor desarrollo académico
en los estudiantes para que sean personas creadoras, que desarrollen su
conocimiento ya que estos los guiará a un mejor futuro y así lograr sus metas
y objetivos propuestos, sabiendo tener una buen conocimiento de lo que
desean , la propuesta se realizará con los niños de educación general básica
en la Escuela de Educación Básica “Víctor Murillo Soto”, período lectivo
2015-2016, la propuesta se llevará a cabo a través de las actividades que
puntualizaremos en la guía didáctica.
Se plantea actividades que tengan que ver con el desarrollo y
conocimiento, con juegos de memorizar, trabajos grupales, cuentos y
lecturas, el mismo que se llevara a cabo con los estudiantes y en conjunto
con los docentes.
IMPACTO SOCIAL Y BENEFICIARIOS
El impacto social es el resultado a conseguir cuando los educandos hayan
alcanzado el desarrollo de las estrategias metodológicas, a través de las
actividades a aplicarse, y cuando los educandos pongan al servicio de la
comunidad dichos conocimientos como profesionales, por cuanto les
permitirá el desarrollo de sus capacidades y mejorar el aprendizaje.
92
Los beneficiarios directos serán los estudiantes y los docentes, porque
contarán con un documento de apoyo para la enseñanza- aprendizaje para el
desarrollo del nivel cognitivo en cuarto grado en la Escuela de Educación
Básica “Víctor Murillo Soto ".
http://www.monografias.com/trabajos74/procedimiento-realizar-investigacion/procedimiento-realizar-investigacion.shtml
http://www.fao.org/docrep/003/w4230s/w4230s09.htm
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/940/page_07.htm
http://www.monografias.com/trabajos-pdf5/programacion-extralinguistica/programacion-extralinguistica.shtml
http://www.aragua.fcs.uc.edu.ve/aragua/index.php?option=com_content&view=article&id=30&Itemid=132
http://www.unsj.edu.ar/unsjVirtual/comunicacion/seminarionuevastecnologias/wp-content/uploads/2015/06/04_analisdatosinterpretac-1.pdf
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/366/306
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