Proyecto de Los Animales

PROYECTO DE TRABAJO “Los animales”

Segundo curso de Educación Primaria

CEIP JAVIER DE MIGUEL

Ahinoa Mártil García Eva Boza Martín

Isabel Solano Moreno

PROYECTO: “Los Animales” ÍNDICE:

1. Justificación.

1.1. ¿Qué tema? 1.2. Objetivos generales. 1.3. Objetivos didácticos. 1.4. Contenidos.

2. Principios metodológicos.

3. Organización del espacio.

4. Organización del tiempo.

5. Búsqueda de información.

6. Actividades.

7. Programación semanal.

8. Materiales y recursos.

9. Salidas.

10. Colaboraciones.

11. Evaluación del equipo educativo.

PROYECTOS ¿QUÉ TEMA?

INTRODUCCIÓN¿QUÉ TEMA?INTRODUCCIONSe ha elegido el tema de Los Animales, dado que forma parte del currículo de esta etapa yconsideramos que es un tema especialmente motivador.Para motivar a nuestros alumnos, decidimos llevar a las diferentes clases tres mascotas que nospermitan conocer qué saben nuestros alumnos sobre este tema.Las mascotas elegidas son:- Hamster ( 2º A)- Periquito (2º B)- Pecera (2º C)MOTIVACIÓN ESPECÍFICALos alumnos se encontrarán las mascotas de forma inesperada en el aula. A raíz de este encuentrorealizaremos una lluvia de ideas para saber sus conocimientos previos sobre el animal que tienen enclase.Una vez trabajada la mascota del aula, se intercambiarán con las clases del nivel para realizar lamisma actividad.Con esta actividad pretendemos descubrir de forma práctica la existencia de diferentes clases deanimales.

OBSERVACIONESOBJETIVOS GENERALES- Conocer las características de las diferentes clases de animales- Elaborar listas de animales atendiendo a su hábitat.- Mostrar respeto por los diferentes tipos de animales.

OBJETIVOS DIDÀCTICOS

INFORMÁTICA- Fomentar en los alumnos/as el empleo de la informática como herramienta de trabajo en suproceso de aprendizaje.- Despertar el interés por el uso de internet y dar pautas para acceder a la información precisa yampliar conocimientos.

Tutor AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Grupo 2º CURSO DE PRIMARIACurso 2009-2010

Colegio

Día 21/04/2010Tema ANIMALES

JAVIER DE MIGUEL

CONOCIMIENTO DEL MEDIO- Conocer el nombre de algunos animales domésticos y salvajes- Saber dónde viven, qué comen, cómo nacen y qué sonidos emiten.- Descubrir las aportaciones que los animales domésticos hacen al hombre: alimento, ayuda...- Respetar a los animales como seres vivos y valorar la importancia que tiene para el ecosistema.LENGUA- Leer y comprender textos escritos adaptados a su nivel: descripciones, cuentos, poesías.- Reconocer las onomatopeyas de las voces de los distintos animales domésticos.- Valorar la belleza de la literatura.MATEMÁTICAS- Realizar problemas relativos a situaciones vividas por animales.- Elaborar gráficos de barras con este tema.- Interpretar cuadros de doble entrada con animales y sus hábitats.

PLÁSTICA- Elaborar marionetas- Modelar un zoológico con plastilina.- Confeccionar un collage sobre el mundo marino- Pintar murales de los diferentes hábitats.

CONTENIDOSCONOCIMIENTO DEL MEDIO- Los animales domésticos: lo que comen, dónde viven, cómo son y cómo nacen.- Importancia de los animales domésticos para las personas.- Las voces de los animales domésticos.LENGUAJE- Vocabulario sobre animales domésticos.- Textos: descripciones, cuentos y poesías.- Onomatopeyas.

MATEMÁTICAS- Resolución de problemas relacionados con los animales (suma, resta y multiplicación)- Elaboración e interpretación de gráficos de barras con datos sencillos relacionados con los animales.PLÁSTICA-Realización de marionetas- Elaboración de animales con plastilina- Fabricación de un collage sobre el mundo marino- Confección de murales con los diferentes hábitats

DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA:El empleo de las TIC en nuestras aulas es una realidad palpable. Pocos son los centros de nuestracomunidad en los que no se utiliza estos medios. Si bien en la mayoría de los casos su uso se limita atrabajar con materiales ya editados (software educativos).Día a día nos vamos mentalizando de la necesidad del uso de las TIC en nuestra labor docente y desu idoneidad para conseguir una educación de calidad. De ahí que continuamente necesitemosreciclarnos y ampliar nuestros conocimientos sobre ellas, pudiendo llegar incluso a elaborar nuestrospropios materiales (proyectos de Clic, unidades didácticas en formato web...), pese al esfuerzo queesto supone y el tiempo de que disponemos.Personalmente pensamos que este es el horizonte hacia el que se dirige la educación: la integracióntotal de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, su utilización adaptada a nuestrasnecesidades en cada momento. Sin embargo la realidad aún es muy distinta y muchas veces la grancantidad de tiempo y trabajo (del que no andamos sobrados) que requiere la elaboración demateriales, hace que nos conformemos y que terminemos adaptando nuestra labor a los materialesde que disponemos y a los programas que conocemos y manejamos, aunque no sean los idóneospara conseguir los objetivos que nos interesan.En los centros disponemos de CD Rom para trabajar las áreas de matemáticas, lengua, conocimientodel medio..., pero en muchos casos incluyen contenidos que no nos interesan y se olvidan de otrosque si que vamos a trabajar en el aula, con lo que terminamos variando nuestra programación paraadaptarla a unos materiales que deberían servir para apoyarla y desarrollarla y no paracondicionarla.Este es el motivo principal por el que pensamos que lo idóneo es utilizar las TIC y las posibilidadesque nos ofrecen para elaborar nuestros propios materiales, nuestras unidades didácticas, de acuerdocon nuestros objetivos y necesidades.La realización de un curso impartido por el CPR de Andorra sobre “Elaboración de Páginas Web” nossirvió para predicar con el ejemplo y poner en práctica las ideas que acabamos de exponer.El apartado práctico del curso consistía en la elaboración de nuestra propia página web, queposteriormente se colgaría en internet.Nuestra idea desde este momento fue realizar una página web que nos sirviera en nuestro trabajodiario con los chavales. Se trataba de elaborar unos materiales que pudiéramos llevar al aula ycomprobar si su puesta en práctica era factible, y si la respuesta de los alumnos/as era positiva. Conestos objetivos en mente decidimos realizar una unidad didáctica en formato web dirigida aalumnos/as de 1er ciclo de Primaria.

FASES DE ELABORACIÓN:1- Elección de la unidad didáctica.2- Planificación de la estructura de la página.3- Recopilación de materiales (textos, fondos, fotos, dibujos, animaciones, cuentos, poesías).4- Elaboración de la propia página.

5- Puesta en práctica del material en el aula.6- Evaluación de la experiencia y conclusiones.1- Elección de la unidad didáctica.A la hora e elegir la unidad tuvimos en cuenta las siguientes premisas:R Los destinatarios: niños/as de 1er ciclo de PrimariaR El tema: debía estar incluido dentro de la programación general de este ciclo.R La temporalización: debía ser un tema que se trabajase durante el 2do trimestre paradisponer del tiempo necesario para su elaboración.R Y por último que fuera un tema con posibilidades visuales y auditivas para que resultaraatractivo y motivador para los alumnos/as.2- Planificación de la estructura.Una vez elegido el tema el siguiente paso fue pensar en cómo organizar la información, y quéestructura darle a la página.Desde un primer momento tuvimos muy claro que debía ser una síntesis entre una estructurasecuencial y una estructura jerárquica. La corta edad de los niños/as a los que iba dirigidaaconsejaban una organización sencilla y de fácil navegación para evitar su extravío por la red.3- Recopilación de materiales.Con el tema y la estructura decididos el siguiente paso fue recopilar todos los materiales necesarios:fotografías, textos (cuentos, descripciones y poesías), iconos, fondos, gif animados, sonidos... Paraello nos servimos de diferentes fuentes : libro de textos de los alumnos/as, libros de cuentos ypoesías, cd rom de materiales editados por el CPR de Andorra, otros cd rom (enciclopedia encarta,print artist), e internet.4- Elaboración de la propia página web.Con todo el material necesario lo único que nos quedaba por hacer era la elaboración de la propiapágina. Una página atractiva, con imágenes, animaciones, dibujos, sonido pero sin abusar de ellospara que su descarga no fuera demasiado lenta. La clave del éxito estaba en lograr un equilibrio entrela estética y la funcionalidad.La página se inicia con una pantalla en la que aparece el título de la unidad, una imagen alusiva altema y un menú, además de los nombres de los autores y la dirección de correo para contactar connosotros.

A partir de aquí, bien a través del menú o pinchando directamente sobre la imagen los alumnos/aspueden acceder de una forma muy sencilla y relativamente rápida a todas las secciones de la página:descripciones y fichas de los distintos animales domésticos, carrusel de fotos con los sonidos de losanimales, cuentos, poesías...Para que la página en su conjunto resulte operativa, uno de los aspectos a los que hemos prestadomayor atención ha sido a los elementos de navegación. Estos debían de ser muy visibles, con unmensaje claro y debían repetirse en todas las páginas para que los alumnos/as pudieran identificarlosde una manera rápida.5- Puesta en práctica.La página se ha trabajado con niños/as de 1er ciclo de Primaria tanto en el área de Conocimiento delMedio, aprovechando el tema de los animales domésticos, como en el área del Lenguaje para trabajarla lectura comprensiva.El formato web de la unidad didáctica nos ha permitido trabajarla en el aula de diferentes formas:R A través de internet ya que como hemos dicho anteriormente la página se colgó en la red(www.cprandorra.galeón.com) De esta manera los alumnos/as pudieron conocer el mundo de internetaunque nos encontramos con el inconveniente de que en determinados momentos la navegación porla página no era lo rápida que deseábamos.R Introduciendo la unidad didáctica en un archivo en cada uno de los ordenadores en los queíbamos a trabajar y abriéndola desde Index. Esta forma resulto ser mucho más rápida y nos permitióaprovechar más el tiempo de que disponíamos.R Las dos formas anteriores también se han trabajado utilizando el CAP (Canal de Aprendizaje),aprovechando que nuestro centro fue uno de los seleccionados para su fase de experimentación.Esta herramienta permite al profesor llevar el control de la clase, lanzando desde su propio ordenadorel navegador compartido o un archivo... y así trabajar al mismo tiempo en todos los ordenadoressiempre y cuando estén en red. Puedes seleccionar lo que quieres que los alumnos/as trabajen encada momento o dejarles el control a ellos/as.El uso del CAP tiene sus ventajas, pero también sus inconvenientes (cuelgues de ordenadores,lentitud ...) y como todos los programas en fase de experimentación necesita, con nuestrasaportaciones, ser mejorado.

6- Evaluación y conclusiones.El resultado de la experiencia ha sido satisfactorio. Los alumnos/as se han manejado con soltura porla página. Les ha resultado atractiva, interesante y motivadora.Lo que más les ha llamado la atención ha sido el ver las fotografías de los animales y oir al mismotiempo su voz. También les ha sorprendido el descubrir en la página algunos dibujos o imágenes desus propios libros de texto. Les ha gustado mucho el poder leer los contenidos en el ordenador,imprimir sus fichas y dibujos para trabajarlas posteriormente y en caso de duda volver a repasar eltexto en la pantalla.La experiencia ha resultado positiva y prueba de ello ha sido el que las compañeras del ciclo tambiénla han trabajado con sus alumnos/as, con una valoración general favorable.Como conclusión podemos decir que la buena acogida de la experiencia supone un incentivo paracontinuar elaborando otras unidades didácticas u otro tipo de materiales, a pesar del tiempo y trabajoque ello conlleva.De todas formas lo ideal sería que cada vez fuéramos más los profesores que nos implicáramos en laelaboración de materiales puesto que al fin y al cabo nosotros y nuestros alumnos/as somos susdestinatarios y por lo tanto los que mejor conocemos nuestras necesidades.

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS


Grupo 2º CURSO DE PRIMARIA

Curso 2009-2010

Colegio

Tema ANIMALES

JAVIER DE MIGUEL

Se entiende por " principios" a aquellos fundamentos que debemos tener en cuenta para ayudar a losalumnos a que logren los objetivos y desarrollen sus capacidades. Se basan en las necesidades delos niños. Nos sirven para descubrir y organizar que contenidos y que actividades son las másconvenientes para guiar al niño en sus parendizajes.El maestro/a deberá tener en cuenta los siguientes aspectos:1. El aprendizaje es una actividad constructiva, siendo. por tanto, un proceso activo por partedel niño/a. Para que tenga lugar, es necesario actuar sobre la realidad, a partir de situacionesmotivadoras, a través de las cuales irá construyendo significados progresivamente más ajustados alos aspectos del medio o de sí mismo que desee conocer.2. La actuación del niño sobre la realidad comporta un proceso de construcción de significados.Esta progresiva construcción de significados le va a ir proporcionando una visión sobre el mundo quele rodea que a su vez va a ir condicionando el sentido de los aprendizajes sucesivos. Por este motivoes muy importante que el maestro/a conozca cuales son los conocimientos previos y las experienciasde los niños/as.3. Los aprendizajes que el niño realiza en esta etapa contribuirán a su desarrollo en la medidaen que constituyan aprendizajes significativos. Para ello, el niño debe poder establecer relacionesentre sus experiencias previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realización deestos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tengan un sentido claropara él.4. Los contenidos deben abordarse desde una perspectiva globalizadora. El niñola aprendeglobalmente: aprender requiere establecer múltiples conexiones entre lo nuevo y lo sabido,experimentado o vivido .Aprender es un proceso global que será más fructífero en función de lacantidad de relaciones que pueda establecer el niño/a entre los distintos elementos de la realidad.5. La actividad del niño es una de las,fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo. Es através de la acción y la experimentación como el niño va descubriendo la realidad que le rodea. Poreste motivo el maestrola debe organizar la actividad del niño de tal modo que fomente laspropuestas por parte de ellos/as, la planificación de los pasos necesarios para llevarlas a cabo y surealización.6. Deberá tener en cuenta el momento evolutivo del niño, deberá conocer sus posibilidadesmadurativas.7. Atención a la individualidad. Este conocimiento del nivel madurativo del niño/a, servirá deguía al maestro/a para secuenciar los contenidos y planificar las actividades en función de lasposibilidades de cada niño.8. El juego es un instruniento privilegiado para el desarrollo de las capacidades del niño/a. Esun recurso que utiliza el niño espontáneamente para hacer aprendizajes significativos.9. Otro aspecto importante para la intervención educativa es el de la motivación. Un aspectoque a su vez incide en la motivación del alumno/a es el de la funcionalidad de los aprendizajes.10. El niñola aprende en interacción. El niño/a va construyendo un mundo de significados através de la interacción con los adultos y con los otros niños o niñas. Los conflictos que surgen enlas relaciones entre niños/as son un instrumento de desarrollo muy importante. En general, losprocesos que tiene lugar en las situaciones de interacción son especialmente interesantes por lasoportunidades que ofrecen de regulación mutua, de intercambio de puntos de vista, deestructuración de los propios. etc., en suma de desarrollo de capacidades efectivas, sociales ycognitivas11. El alumnos necesita un ambiente de segurid y confianza. establecimiento de vínculosafectivos entre maestro/a y niño/a12. La familia es un contexto editcativo primordial. Es necesario que el centro comparta con lafamilia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo. Paraque esto sea posible será necesario que exista una comunicación y una coordinación suficiente entreunos y otros.

Estos principios generales de intervención educativa conducen a considerar:1. Plantear que el alumno es el protagonista de sus aprendizajes siendo éstos el principal puntode referencia para la toma de decisiones en cuanto a la acción metodológica.2. Considerar que el profesor es miembro de un equipo educativo supone entender que lo que serequiere es un trabajo de cooperación y participación.

PROYECTOS ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS

ORGANIZAMOS LOS ESPACIOS



Curso 2009-2010

Colegio

Tema ANIMALES

JAVIER DE MIGUEL

La forma en que organizaremos los espacios es la siguiente:

1) De forma individual: cuando se lleven a cabo actividades en las que se requiera conocer el gradoen el que los alumnos han adquirido los contenidos que se han desarrollado.

2) Por parejas: con el fin de llevar a cabo el principio de cooperación, así como la tutorización entrelos alumnos, para que aquellos que tienen mayor ritmo de aprendizaje ayuden a los que presentanmás dificultades.

3) Grupos pequeños (entre 3 y 5 personas): con el fin de fomentar la participación activa entre losalumnos y que todos se responsabilicen por conocer el papel que ocupan dentro del grupo einteresarse por llevarlo a cabo del mejor modo posible.

4) Gran grupo: se llevará a cabo, de forma especial, en la realización de coloquios y debates, con elfin de fomentar el diálogo entre los alumnos, así como la empatía entre ellos.

En cuanto a los rincones que presenta el aula se destacan los siguientes:

1) Rincón de plástica: en donde se expondrán todos aquellos trabajos que los alumnos vayanrealizando a lo largo de cada proyecto, con el fin de que se puedan visualizar para ampliar contenidos.

2) Rincón de lectura/ Biblioteca de aula: donde se fomentará la responsabilidad de los alumnos, tantopor la lectura como por la buena utilización del material.

3) Rincón de matemáticas: se expondrán juegos matemáticos de lógica, manipulativos, de relación,de clasificación, etc., con el fin de mejorar el conocimiento matemático de los alumnos.

PROYECTOS ORGANIZAMOS LOS TIEMPOS

ORGANIZAMOS LOS TIEMPOS



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Colegio

Tema ANIMALES

JAVIER DE MIGUEL

El horario de clases consta en la Programación semanal. Y además se tienen en cuenta las siguientesactividades:

- Asambleas

- Primera Asamblea de la mañana: Diariamente se realiza, al entrar en clase, la primera asamblea deldía, en la que se establece el día de la semana, día del mes y año. Temperatura (gráfico de barras) yse informa de las actividades que tendrán lugar durante la jornada escolar.

- Asamblea de última hora: Al finalizar el día, comentamos los acontecimientos ocurridosy realizamos una valoración, reforzando los sucesos positivos y encontrando soluciones para losnegativos.

- Momentos “clave”

- Diariamente realizamos “el cuarto de hora de lectura” (individual, colectiva, en voz alta...)

- Diariamente se realiza durante un periodo de 5’ ó 10´ actividades de cálculo mental.

- Semanalmente dedicamos 1/2 hora a realizar “juegos orales”.

- Mensualmente se realiza un “Trivial” de los contenidos trabajados.

PROYECTOS ¿QUÉ SABEMOS?

¿QUÉ SABEMOS SOBRE...?



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Colegio

Día 21/04/2010

Tema ANIMALES

JAVIER DE MIGUEL

Se pide a los alumnos que rellenen la siguiente ficha relacionada con la mascota, cuya foto aparece almargen.

- ¿Qué es?

- ¿Cuál es?

- ¿Conocéis animales parecidos?

- ¿Qué come?

- ¿Cómo nace?

- ¿Dónde vive?

PROYECTOS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN



Curso 2009-2010

Colegio

Tema ANIMALES

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http://tuyoyanimales.blogspot.com/

http://amimartilvk.blogspot.com/



Curso 2009-2010

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Tema ANIMALES

• Reflexionamos sobre lo que saben, les gustaría saber y podrían hacer para conocer e investigarsobre el tema trabajado en cada momento.

• Comentamos y reflexionamos sobre las ideas y documentos aportados sobre el tema.

• Lectura de dicha documentación por parte del profesor/a para aclarar conceptos.

• Escucha atenta de algún experto que nos narre, lea o comente aspectos relacionados con el temaque estamos trabajando.

• Visionamos documentales donde nos cuenten cosas referidas al tema trabajado.

• Enumeramos las conclusiones y aportaciones del grupo.

• Enumeramos y copiamos las conclusiones a las que hemos llegado, así como los temas que nosgustaría investigar.

• Clasificamos materiales en función del tema trabajado.

• Resolución de problemas sencillos sobre conjuntos y discriminaciones numéricas.

• Realizamos el calendario del mes: Anotamos el día de la semana, el mes y el tiempo atmosférico,recordando la estación del año en la que nos encontramos.

• Escribimos nuestro nombre en todas las fichas.

• Buscamos en la sopa de letras vocabulario referido al tema.

• Entre todos inventamos cuentos, cada alumno/a una frase, por parejas, etc.

• Inventamos entre todos/as adivinanzas, rimas y pareados.

• Leemos cuentos, canciones y poesías provenientes de la literatura infantil.

• Aprendemos adivinanzas, rimas, pareados...

• Escribimos adivinanzas, poesías, trabalenguas...

• Pensamos y escribimos las soluciones de una adivinanza.

• Copiamos adivinanzas, pareados, poesías...

• Utilizamos el ordenador y las nuevas tecnologías de forma lúdica y creativa.

• Tenemos cuidado de los animales y las plantas de nuestro alrededor.

• Cantamos canciones referidas al tema.

• Con la música de una canción conocida, nos inventamos letras nuevas.

PROYECTOS ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

• Inventamos pareados y les ponemos música.

• A partir del juego dramático y el mimo, realizamos pequeñas representaciones en función del temaque estamos trabajando.

• Tenemos cuidado de los materiales de la clase: recogida y limpieza.

• Tenemos curiosidad por conocer las costumbres de otros países.

• Mostramos respeto por las distintas culturas, valorando lo que nos aportan al grupo.

• Disfrutamos de las actividades realizadas en el aula y en el colegio.

• Realizamos salidas a exposiciones, museos, teatros, danzas... relacionados con el tema.

• Elaboramos entre todos y todas las normas de comportamiento para poder convivir en paz yarmonía.

• Nos responsabilizamos de las tareas encomendadas a cada alumno, y en grupo.

PROGRAMACIÓN del 26/04/2010 al 30/04/2010Colegio: JAVIER DE MIGUELCurso: 2009-2010Tutor: AHINOA MARTIL, EVA BOZA, ISABEL SOLANO

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

9:00-10:00

PRIMERA

10:00-11:00

SEGUNDA

11:00-11:30

RECREO

11:30-12:30

TERCERA

12:30-14:30

COMEDOR

14:30-15:45

CUARTA

15:45-16:00

QUINTA

Horas/Intervalo

LENGUASílabastrabadas: “cra,cre, cri, cro,cru”.

LENGUAIdentificaciónde animalesque contengansílabas

EDUCACIÓNFÍSICAJuego de “ElCerdo”.

CONOIdentificacióndecaracterísitcasde los

MATEMÁTICASSumas desumandosrepetidosutilizando

EDUCACIÓNFÍSICAElaboración deun pequeñoteatro en el que

R E

CONOIdentificacióndeconocimientosprevios

C

PLÁSTICAElaboración deun dibujo delzoológico.

ATENCIÓNEDUCATIVALectura eidentificaciónde ideas del

MATEMÁTICASElaboración decuadros dedoble entradautilizandocaracterísticasC

INGLÉSReconocimientode los nombresde los animalesen inglés.

O

ORDENADORESReconocimientode animales através depáginas webs.

EDUCACIÓNFÍSICAJuego de “LaGranja”.

CONOClasificación deanimalesatendiendo almedio en el que

R

MATEMÁTICASInterpretaciónde los cuadrosde dobleentrada

M E

MÚSICAEscucha ymemorizaciónde la canción“Antonio

FOMENTO A LALECTURAComprensiónlectora a partirde un cuento

E

LENGUALectura ymemorizaciónde trabalenguasen el que

D O

ATENCIÓNEDUCATIVARealización deun coloquiosobre el

PLÁSTICAElaboración deun collagetomando comobase el

LENGUAElaboración deun cuento porparejas en elque el

MATEMÁTICASResolución deproblemascuyos datossean de

O

CONOJuego: “Buscaal animalque...”.

R

INGLÉSElaboración defrases cortasen las queaparezcan

PLÁSTICAModelado conplastilina parameter animalesen el zoológico,

PROYECTOS MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS



Curso 2009-2010

Colegio JAVIER DE MIGUEL

Tema ANIMALES

• MATERIALES DE EXPRESIÓN PLÁSTICA: Distintos tipos de papel, cartón, cartulinas, pinturas,telas...

• Instrumentos de expresión plástica: lápices, rotuladores, ceras, pinceles, rodillos, brochas, tijeras,punzones, alfombrillas...

• Material de desecho de las casas: rollos de papel higiénico, cajas, embalajes, pinzas, envases,bandejas, chapas, papeles, bolsas, botellas...

• Material de desecho de decoración y construcción: macarrones, tubos, tacos de madera, retales detela...

• MATERIALES DE EXPRESIÓN MUSICAL: Instrumentos musicales.

• MATERIALES DE APOYO CURRICULAR AL PROFESORADO: Libros, cursos, documentales, revistas deeducación etc.

• Biblioteca del aula.

• Biblioteca del colegio.

• Biblioteca del barrio, pueblo, centro cultural...

• Televisión y DVD.

• Radiocasete.

• Proyector de opacos.

• Retroproyector.

• Ordenador de aula.

• Sala de informática.

• Pizarra electrónica.

Puzzles de habitáts de diferentes animales (puzzle gitante colectivo).

Autodictados, trivial, crucigramas, sopas de letras

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS

PROYECTOS SALIDAS

SALIDAS

Visita al Zoo de Madrid

Visita a la tienda de animales del barrio



Curso 2009-2010

Colegio

Día 21/04/2010

Tema ANIMALES

JAVIER DE MIGUEL

PROYECTOS COLABORACIONES



Curso 2009-2010

Colegio

Tema ANIMALES

JAVIER DE MIGUEL

Visita de un veterinario al aula.

Muy interesante. Resolvió muchas dudas y sirvió de gran elemento motivador.

COLABORACIONES

PROYECTOS EVALUACIÓN

EVALUACIÓNALUMNOS

MARTA

DIM

ITRI

CATAROV

JOSE

ANGELA

CHIN-CHGA

INICIAL

DESARROLLO

PROCESO

FINAL

Participa activamente en laelección del proyecto.

Se muestra motivado.

Tiene conocimientos previossobre el tema.

Aporta ideas para realizar

Continúa motivado

Participa en las actividades

Busca información

Se muestra satisfecho con lasactividades que ha desarrollado

Ha mejorado en las estrategiaspersonales de participación ycreatividad

Expresa aquellos conocimientosque le han resultadosignificativos

No se ha podido llegar a todos los alumnos

Excepto en el niño chino, por problemas de idioma

EVALUACIÓNPROYECTO

La motivación ha sido la adecuada

INICIAL

El tema ha sido elegido por losalumnos

Ha sido fácil encontrar informaciónadecuada a su edad.

DESARROLLO

El tema ha sugerido ideas al grupopara hacer la clase.

Las actividades estaban biensecuenciadas.

PROCESO

Ha habido actividades que favorecenla imaginación y la creatividad.

La clase ha sido ambientadacorrectamente.

Se han alcanzado los objetivosmarcados para el proyecto.

FINAL

Se han alcanzado los contenidosmarcados para el proyecto.

El tiempo empleado ha sidosuficiente.

Los recursos y materiales utilizadoshan sido adecuados.

Han participado los padres en elproyecto.

OBSERVACIONES

SI / NO OBSERVACIONES

EVALUACIÓN DE MIACTUACIÓN DOCENTE

He sabido motivar correctamente a los alumnos-as

INICIAL

He sabido llevar la asamblea en la elección del proyecto

Las ideas previas recogidas me han servido para laorganización de las actividades.

DESARROLLO

He dejado parte de la planificación de las actividades pararealizarlas con el grupo.

He dejado que la participación faverezca las relacionespersonales.

PROCESO

He conseguido realizar todas las actividades planteadas alinicio del proyecto

He conseguido motivar a los alumnos para iniciar un nuevoproyecto

FINAL

¿He formulado suficientes “preguntas mediadoras quesirvan para la construcción de sus propios conocimientos?

Estoy conforme con el final del proyecto, dossier,recopilación y resumen de lo aprendido...

OBSERVACIONES


Ha llegado bien la información a los padres.

EVALUACIÓN DELEQUIPO EDUCATIVO

Elección del tema ha sido el adecuado

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Se ha conseguido los objetivos y los contenidos marcados

Han sido suficientes

EVALUACIÓN DE LAS SESIONES DE REUNIÓN

Han sido efectivas

Hemos llegado a acuerdos de manera satisfactoria

TRABAJO EN EQUIPO

Las sesiones inter-niveles han sido beneficiosas para losniños-as

Hemos implicado suficientemente a los padres en elproyecto

LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

OBSERVACIONES


Estamos conformes con las actividades llevadas a cabo enlas aulas

Las actividades unificadoras han resultado ser lasadecuadas

Valoramos el trabajo como positivo para futuras ocasiones

Proyecto de Los Animales

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