¿QUÉ ES TRABAJO COLABORATIVO? EJEMPLOS DE TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO COLABORATIVO.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2018-08-03 · donde la participación y el trabajo...
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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA BÁSICA LOS MAITENES
SELLO
“ARTES DE LA COMUNICACIÓN”
PERIODO
2016 – 2020
ESCUELA BÁSICA LOS MAITENES SELLO ARTE DE LAS COMUNICACIONES 2015 - 2020
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I. CONTEXTO.
INTRODUCCION
1.0 PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
En el marco de la Reforma del Sistema Educacional en nuestro país, se ha propuesto a
las Instituciones Educativas la elaboración e implementación del Proyecto Educativo
Institucional (P.E.I.) como una construcción específica y particular de cada escuela, fruto
del trabajo conjunto de todos sus miembros.
Según el Ministerio de Educación, el P.E.I. es un instrumento que explicita, comunica una
propuesta integral para dirigir y orientar de modo coherente e integrado los procesos de
intervención educativa que se desarrollan en una Institución Escolar.
Reconoce el valor de los Proyectos Educativos Institucionales como queda expresado
en nuestras leyes:
• Ley de Jornada Escolar Completa (1997) perspectiva de instrumento orientador
que fundamenta y orienta la JEC en el establecimiento.
• Ley General de Educación proyecta el PEI como el instrumento que unifica y
cohesiona dando cuenta de “propósito compartido” que sustenta la unidad y el trabajo
colaborativo al interior de la comunidad educativa.
• La Ley de Inclusión transforma el PEI como el principal referente a la hora de elegir
un establecimiento educacional dentro de un sistema de igualdad de oportunidades en
el acceso a las unidades educativa financiada por el estado.
El PEI es, la forma para explicitar la propuesta general de la Escuela. Y debe entenderse
como un proceso que siempre se está construyendo colectivamente, donde la institución
perdurará fortaleciendo su identidad.
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En el contexto del Plan Anual de Educación Municipal de Limache uno de los objetivos
estratégicos promueve en los establecimientos educacionales de su dependencia iniciar
procesos sistemáticos y planificados de cambio educativo, como adecuaciones en la
organización escolar, fortalecimiento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje,
desarrollo de las capacidades de los docentes, mayor foco en la gestión directiva en los
procesos pedagógicos, mejoramiento de las actividades en el marco de la jornada
escolar completa fortaleciendo los sellos que caracterizan a cada establecimiento como
la implementación de los espacios para el arte, cultura, deporte, recreación, agricultura-
ecológica, medioambiente, en los establecimientos educacionales, como así mismo
potenciando las estrategias para el fortalecimiento de la convivencia .
Lo anterior permitió a nuestra unidad educativa crear espacios, que invitaron a
reflexionar el proyecto educativo con orientación a explicitar los sellos educativos,
sentidos, visión y misión definiendo la identidad como así mismo la actualización del
presente documento.
Se organizó la comunidad 2 jornadas para revisar y trabajar el Proyecto Educativo
Institucional, siguiendo la propuesta del Ministerio de Educación en el año 2014.
“Primera. Jornada Hablemos de Educación, Hablemos de PEI” realizada el 28 de octubre
del 2014
Al año siguiente el 10 de abril del 2015, se reunieron los distintos estamentos de la
comunidad educativa para trabajar el Proyecto Educativo con énfasis definición de sellos
institucionales.
Durante la jornada se trabajó por estamentos y se finalizó con un plenario donde se
entregaron las conclusiones finales y búsqueda del sello que se identifica al interior de
la unidad educativa.
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Nuestro proyecto educativo se revisará en forma anual y sus modificaciones se
presentarán antes de finalizar el Primer semestre del año correspondiente trabajando de
la siguiente forma:
1. Definición de sellos educativos. (2015 – 2016)
2. Consolidación de definiciones y sentidos institucionales misión y visión (2016)
3. Ajuste, actualización o reformulación del PEI (2018)
Las jornadas la organizará el equipo directivo y se presentará propuesta al Consejo
Escolar instancia que lideraran la revisión y actualización del PEI de la Escuela Los
Maitenes, se convocará a la comunidad educativa a varias jornadas en forma voluntaria,
donde la participación y el trabajo colaborativo de los diferentes estamentos asumirán el
desafío de reflexionar sobre nuestro PEI analizando en qué medida principios como la
inclusión, la calidad integral y el involucramiento activo de todos los estamentos que
conforman la comunidad educativa están incluidos en el ideario y definiciones
estratégicas de la Escuela Los Maitenes.
A partir de lo anterior, surge este nuevo documento como una ACTUALIZACIÓN del PEI
elaborado el año 2012.
En esta estructura se consideró un esquema de trabajo que respondieron a cuatro
preguntas bases y ordenaron los ámbitos presentes de la comunidad educativa.
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Estas preguntas fueron:
1. ¿Dónde estamos?
Donde explicitó el medio circundante local y el de las familias de los estudiantes, con el
fin de considerar los aspectos más significativos que configuran la realidad de la
Escuela. Corresponde al Capítulo I “ÁMBITO CONTEXTUAL”
2. ¿Quiénes somos?
Consideró los principios de Identidad de la Escuela, corresponde a las declaraciones de
nuestros principios y valores; sustentados en el Ideario Educacional del DEM Limache.
Es el Capítulo II “ÁMBITO IDEOLÓGICO”.
3. ¿Qué queremos?
Respondió a las implicancias pedagógicas, planes de estudio y programas de apoyo
pedagógico que nos permiten el logro de los objetivos planteados. Corresponde al
Capítulo III “ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR.”
4. ¿Cómo nos organizamos?
Explicitó la organización interna, administrativa y financiera de nuestra Institución
Escolar. Corresponde al Capítulo IV “ÁMBITO ESTRUCTURAL”.
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En síntesis, el PEI es un instrumento que permite resignificar los fines definidos en el
ámbito nacional y jurisdiccional para concretarlos con aquellos que estén de acuerdo a
las características propias de esta Escuela.
Este Proyecto se ha redactado alineando sus contenidos con el Ideario Educacional y
con una estructura común para todos los establecimientos educacionales dependientes
del departamento de Educación de la Municipalidad de Limache, no obstante, aquello,
considera nuestra propia singularidad.
VALORES EN LA ESCUELA
En estos tiempos donde las transparencias en la gestión son primordiales, en la escuela
escuchamos constantemente los términos valores fundamentales, cultura, misión,
visión, los cuales hacen parte integral de una escuela.
Nuestros valores apoyan la visión de ésta, nos dan forma a la misión , la cultura y reflejan
los estándares de nosotros.
Transparencia y honestidad en los resultados: Reconocer y asumir la
responsabilidad por las acciones, resultados, decisiones. Tanto a la
responsabilidad individual por parte de los funcionarios y la responsabilidad de la
escuela en su conjunto.
Proactividad para crear y mantener un equilibrio entre vida y trabajo para los
trabajadores.
Compromiso: Comprometerse con la escuela en su servicio, y otras iniciativas que
tienen un impacto vivo dentro y fuera de ésta organización.
Comunidad: Contribuir a la sociedad y demostrar la responsabilidad social
corporativa.
Diversidad: Respetando la diversidad cultural ,raza, genero identidad sexual.
Entusiasmo: Tomar la iniciativa y dar el mejor.
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Innovación: Búsqueda de nuevas ideas creativas
Integridad: Actuar con honestidad y el honor, sin comprometer la verdad
Seguridad: Garantizar la salud y seguridad de los funcionarios y de ir más allá de
los requisitos legales para proporcionar un lugar de trabajo libre de accidentes
ESCUELA BASICA LOS MAITENES- LIMACHE.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional es el resultado de la reflexión realizada por los
distintos estamentos de la comunidad escolar.
Por tanto, sus principios, objetivos del proyecto y definiciones propuestas, tienen como
finalidad la integración de sus miembros, haciéndoles sentir responsables de la
concreción de la misión de la Escuela.
Finalmente, ponemos a disposición de la Comunidad Escuela Los Maitenes nuestro PEI
actualizado, para su conocimiento y consideración esperando que éste sirva de guía a
todos los quehaceres vinculados con nuestras tareas educacionales de los próximos
años.
Sin embargo, durante éstos se realizarán evaluaciones periódicamente que nos permitan
hacer actualizaciones, recogiendo las nuevas experiencias y requerimientos de nuestra
comunidad.
Omar Soto Salles
Director Escuela Los Maitenes.
Limache, julio de 2016.
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1.2 ÁMBITO CONTEXTUAL
Este capítulo explicita los aspectos relevantes del medio circundante local, de los
estudiantes y sus familias. Estos antecedentes configuran la realidad de nuestra
Escuela en relación a: datos básicos de presentación de la Escuela, historia, entorno
donde se inserta, características del medio socio-económico de los estudiantes y sus
familias.
1.3 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Director OMAR SOTO SALLES
Dirección del Establecimiento Avenida Eastman N° 1701
R.B.D. 1472-9
Comuna Limache
Fono 033 - 2412922
E-mail [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional
1952
Decreto Cooperador de la Función
Educacional del Estado
899 /1986
Dependencia Municipal
Nivel y Modalidad Parvulario y Básico / Diurna
Planes y Programas Planes y Programas Ministeriales
Horario de Funcionamiento
Lunes Martes Jueves y Viernes de 8:30 a
15:55
Miércoles 08:30 a 14:25
Nº de Docentes Directivo 04
Nº de Docentes 22
Nº Asistentes de la Educación 15
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1.4 MATRICULAS POR CURSO
Niveles Cursos Cantidad de
cursos
Matricula por
curso
Educación
Parvulario
NT1 1 20
NT2 1 19
Educación Básica 1° año 1 27
2° año 1 24
3° año 1 19
4° año 1 16
5° año 1 28
6° año 1 24
7°año 1 24
8° año 1 16
RESULTADOS EDUCATIVOS 2011 – 2015
PRUEBA 2012 2013 2014 2015
SIMCE 2°
AÑO BÁSICO
COMPRENSIÓN
LECTURA
222 254 230 222
SIMCE 4°
AÑO BÁSICO
COMPRENSIÓN
LECTURA
247 205 218 235
MATEMÁTICA 226 188 186 225
H.G.Y CS 233 - 207 -
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PRUEBAS 2012 2013 2014 2015
SIMCE 6°
AÑO BÁSICO
COMPRENSIÓN
LECTURA
213 205 216
MATEMÁTICA 191 210
CIENCIAS
NATURALES
212 229
PRUEBAS 2011 2013 2014 2015
SIMCE 8°
AÑO BÁSICO
COMPRENSIÓN
LECTURA
214 216 212 227
MATEMÁTICA 227 225 207 228
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y
CS.
- - 218 -
CS
NATURALES
216 240 249
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OFERTA EDUCATIVA
EDUCACIÓN PARVULARIA
1. Plan de Estudios- Pre-Kinder
Bases Curriculares de educación Parvularia/2001
Programa Pedagógico Primer Nivel de Transición
2. Plan de Estudios Kinder
Bases Curriculares de educación Parvularia/2001
Programa Pedagógico Segundo Nivel de Transición
ENSEÑANZA BÁSICA
Plan de Estudios de 1° a 4° Año /Decreto N°2960 Exento/24/12/2012 /Artículo 1°.
Plan de Estudios de 5° y 4° Año /Decreto N°2960 Exento/24/12/2012 /Artículo 5°.
Plan de Estudios de 7° y 8° Año /Decreto N°1363 Exento/2011
Decreto de Evaluación y promoción de 1° a 8° Año Básico /Decreto N° 511/1997
AULAS TEMATICAS & RINCONES TEMATICOS
Nuestra propuesta educativa contiene una innovadora práctica pedagógica para el Segundo
ciclo. Las aulas temáticas nos permiten docentes especializados conocedor del programa de
estudio y las bases curriculares de la asignatura que enseña, favoreciendo así mejorar los
procesos de enseñanza –aprendizajes, el desarrollo de habilidades, implementación de
estrategias y elaboración de proyectos innovadores.
Las AULAS TEMÁTICAS, permiten mejorar el rendimiento académico, una mejor gestión de
los recursos y del tiempo, gestionar las diferencias y adecuado clima de convivencia dentro
del aula, mantención del aseo, ambientación de las aulas, un espacio propio para los
docentes. Además, esta estrategia permite generar aprendizajes significativos
contextualizados y creativos con docentes especializados más efectivos y afectivos.
Los estudiantes , no tienen aulas propias, sino que las hay por asignaturas. Las aulas son
espacios del/ de la profesor/a y el estudiante va hacia el espacio del docente.
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En el Primer Ciclo las Aulas Son ambientadas y provistas de RINCONES TEMATICOS c
PROYECTO DE INNOVACION AUDIOVISUAL ESCOLAR
TITULO: Televisión Escolar. TVMAITENES.CL
PRESENTACION: EQUIPO DIRECTIVO ESCUELA LOS MAITENES
I. FUNDAMENTACION.
En el seno de la Reforma Educativa, se viene promoviendo desde hace ya unos años una serie
de acciones encaminadas a la implantación y mantenimiento de actividades al servicio de la
enseñanza sistemática.
TVMaitenes.cl, el año 2016 comenzó´ como un proyecto de innovación y experimentación
educativa, cuya intención es avanzar un paso más en la utilización de los medios
audiovisuales en la enseñanza y formación de los y las estudiantes además de mejorar
cada día los otros indicadores de la calidad de la educación. Tales Como:
a. Integrar la colaboración de los padres en la tarea educativa. Si les mostramos lo que
hacemos, es posible que puedan colaborar mejor con nosotros y difundir una imagen
positiva de la escuela (Asistencia escolar Retención escolar)
b. Desarrollar la lecto-escritura mediante la grabación de las 22 lecciones del método
Matte, por ejemplo, de esta manera los padres pueden reforzar lo aprendido en clases,
también permitiría que los y las estudiantes que se enfermen por varios días, puedan
ver las lecciones en casa.
c. La desmotivación de los y las estudiantes es algo que se aprecia en continuo aumento,
éste es, un poderoso recurso didáctico que puede cambiar las actitudes y
motivaciones para asistir a clases (retención y asistencia)
d. Nuestras clases son actualmente como las de cualquiera escuela municipal de Limache,
frontal donde el profesor es el protagonista de la clase y el estudiante es el ente pasivo
que solo escucha, sigue instrucciones, los profesores de nuestra escuela cumplen con
su trabajo. La Televisión escolar, será un estímulo potente que permitirá desarrollar la
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imaginación, creatividad y motivación en los docentes y en sus estudiantes desarrollar
la autoestima académica y motivación escolar
e. La convivencia escolar es segura, pacífica y hay un buen clima laboral. Pero como todas
las relaciones humanas son frágiles y la vulneración de los derechos de todas y todos
esta siempre latente La televisión escolar permitirá mejorar el Clima de convivencia
escolar, desarrollando la toma de conciencia, el cambio de actitudes, tener
miradas integradoras con equidad de genero
f. Las edades de los docentes oscilan entre los 25 y los 56 años. La TV escolar, afianzara
la Autoestima académica y motivación profesional en los docentes y asistentes de la
educación.
g. No son demasiado conflictivos, aunque hay disruptivos y pocos motivados por el
desarrollo habitual de las clases. La TV Escolar podrá mejorar el interés por participar y
autorregularse en las salas de clases
h. Los padres se caracterizan por su ausencia sólo aparecen las madres y no todas,
cuando hay problemas con «su» hijo como en todas las escuelas de Limache. La TV
Escolar, sin duda alguna mejorará la relación escuela –padres y apoderados, estarán
más informados, se fomentará la participación de todos y todas, con espacios dentro de
la programación del canal
II. OBJETIVOS- EJE
1. El objetivo principal, es investigar nuevas formas de motivar a las y los estudiantes lo
mejor posible dentro de su propio esfuerzo de aprendizaje.
2. Procurar que todas las actividades se desarrollen dentro del horario lectivo.
3. Grabar los contenidos curriculares como programas de TV.
4. Capacitar a los profesores en la utilización de la cámara y del video de montaje (edición),
para que poco a poco vayan entrenando a sus estudiantes y extender el Taller de Imagen
y Sonido a todas las asignaturas.
5. Interrelacionar las distintas asignaturas con el medio televisivo, de forma expresiva,
lúdica y comunicativa.
6. Conseguir aprendizajes activos y de carácter significativo.
7. Aumentar la motivación de todos los y las estudiantes.
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8. Establecer un canal de comunicación para fomentar la expresión oral en lengua
extranjera.
9. Superar el miedo al ridículo y afirmar la autoestima en el campo de la expresión oral,
utilizando el idioma español correctamente y evitando los vulgarismos y barbarismos.
10. Elaborar materiales didácticos en video para su utilización en el aula y entrenar a los y las
estudiantes en la utilización de los medios audiovisuales.
11. Poner a disposición de la escuela un medio apropiado para llevar a cabo eficazmente las
enseñanzas transversales.
12. Poner a disposición de la comunidad educativa un eficaz medio de comunicación con el
que poder continuar con la escuela de Padres y servir de nexo de unión entre la escuela
y la comunidad del Sector Los Maitenes.
13. Fomentar el conocimiento de los medios de comunicación no de forma teórica, sino como
aprendizajes significativos y analizar crítica y constructivamente el medio de comunicación
televisivo.
III. ASPECTOS PEDAGÓGICOS:
El principal propósito será trabajar la mayoría de las asignaturas con el canal de TV, planificar
las unidades didácticas y producirlas con características de programas de TV para los y las
estudiantes
IV. UNIDADES DIDACTICAS – PROGRAMAS TV
A. En el ciclo de Preescolar, realizar programas, en el que se reflejen las actividades de los
niños y niñas: canciones, juegos, lecciones, etc.
Se pretenden, entre otras cosas que los padres aprendan a jugar con sus hijos y
refuercen en casa las lecciones.
B. Que no se pierdan tradiciones culturales locales, tales como juegos, canciones.
C. Que los y las estudiantes planifiquen sus videos como actividades de entretención, para
contrarrestar los estragos de los celulares y los juegos en línea.
D. El primer ciclo, realizará el Método Matte para aprender a leer y escribir eficazmente en
menos tiempo 22 programas 22 lecciones.
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E. En el segundo ciclo realizaran programas más variados de tipo medioambiental,
comprometiéndose con la ecología, las ciencias, la historia de Chile, geografía, etc.
F. Otros indicadores de calidad: Hábitos de vida saludable programas de Salud y Consumo
(vacunaciones, higiene dental, accidentes caseros...)
G. Artes visuales, artes musicales, educación vial, inglés, reportajes de excursiones locales,
reportajes el patrimonio arquitectónico de Limache
H. Noticiario escolar, reportajes sobre temas de la contingencia juvenil - escolar.
I. La más beneficiada será el área de Lenguaje. La producción escrita (guionización), la
expresión oral (presentaciones y comentarios) y la lectura tienen aquí un cauce natural
que convierte en significativo el aprendizaje.
J. El habla se dignificar sólo por el hecho de oírla a través de la pantalla.
K. La asignatura de Ingles, con las peculiaridades consiguientes, se beneficiará de los
mismos aspectos, a los que hay que añadir la terapia del miedo al ridículo, la reflexión
sobre el poder verse posteriormente.
L. Las Ciencias Naturales ganaran en tiempo de exposición al poder emitirse como
documental.
M. Las Ciencias Sociales, al igual que las Naturales, se beneficiarán de la exposición
extraescolar y ofrecen un cauce para los debates, mesas redondas, etc.
N. La Música, no sólo a través de las clases, sino a través de las actuaciones de los grupos
musicales, ofrecerá a los escolares la satisfacción de poder ver el resultado de su trabajo
y de ser admirados por los demás.
O. La Educación Física, por el simple hecho de verse, estimulará el esfuerzo y frenar los
malos modales.
P. De la “Equidad de género” se habla bastante, en el Canal de TV Escolar, los niños o las
niñas serán camarógrafos, camarógrafas, guionistas, actores, actrices, sonidistas,
director, directora de la mesa de control.
Q. Las efemérides semanales, como el día de la Paz, de la no violencia, etc. son objeto de
programas. Todas las asignaturas son susceptibles de tratamiento televisivo.
on todo lo necesario para realizar las clases de cada asignatura.
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TALLERES DE FORMACION INTEGRAL
Ofrecen diferentes actividades orientadas a potenciar el desarrollo de las habilidades
cognitivas, psico motriz, emocional y social En estos talleres participan un número minino de
estudiantes, quienes rotaran, por cada una de las actividades entregando la posibilidad de
experimentar y explorar en:
1. Taller de Ciencia
2. Juego Dramático
3. Taller de Televisión
TALLERES PARA EL FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE
Implementación del Taller de estrategias de comprensión lectora y Taller de Estrategias
Matemáticas. Ambos talleres orientados al desarrollo de habilidades, técnicas de comprensión
lectora y resolución de problemas en los distintos Ejes del Aprendizaje de Lenguaje y
Comunicación y Matemáticas.
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1.5 RESEÑA HISTÓRICA
La actual Escuela es el resultado de la fusión de la Escuela N° 103 de Hombres y Escuela N°
102 de Mujeres, ordenada por la Dirección de educación Primaria en abril de 1952, creando la
Escuela Rural Mixta N° 102 de Los Maitenes, la cual impartía Educación Primaria a los
estudiantes de sectores rurales cercanos.
A partir de la reforma de 1965, la Escuela ofrece educación Pre- básica y básica completa y
hoy funciona con Jornada Escolar Completa Diurna desde los niveles de Pre-Kinder- Básica a
8º Año de Educación Básico.
Los estudiantes provienen de familias con un bajo nivel socio-cultural y económico, esto
conlleva a la falta de apoyo para sus hijos en sus tareas escolares. La matrícula tiende a
disminuir por el escaso crecimiento de la población y falta de trabajo en el sector.
Por los diagnósticos que se han realizado al inicio del año escolar en los diferentes niveles y los
resultados SIMCE DEL AÑO 2012, la escuela ha determinado buscar nuevos criterios, definir
un nuevo plan de trabajo, para tratar de mejorar y potenciar la calidad de los aprendizajes de
acorde al PEI y PME de la escuela.
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1.6 ENTORNO
La Escuela Básica Los Maitenes se encuentra ubicada en el camino que une la comuna de
Limache –Olmué, el establecimiento es el centro neurálgico social, cultural en el que confluyen
los sectores de Los Maitenes Bajo, Maitenes Alto, La Paloma y Cai Cai, comunidades que se
establecieron en los faldeos del cerro que es parte del cordón de La Campana.
La comunidad que atiende el establecimiento es de características semi-rural, muchos de los
padres y apoderados son temporeros, muchos de ellos analfabetos funcionales.
Una marcada característica de nuestra comunidad de padres es sus altos niveles de
vulnerabilidad social y altos niveles de pobreza, comunidades en riesgo de consumo de
sustancias psicotrópicas y alcohol, como altos niveles de violencia intrafamiliar.
Nuestra escuela es, un espacio de oportunidades para los niños del sector, de recibir una
educación basada en procesos de aprendizajes, que les permitirán continuar estudios
secundarios, unido a lo anterior, también es un espacio de seguridad, centro de alimentación y
salud.
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II. IDEARIO.
SELLOS EDUCATIVOS:
NUESTRO SELLO: EL ARTE DE LAS COMUNICACIONES
Como ESCUELA tenemos ciertas creencias y convicciones que se encuentran a la base de
las características y particularidades de nuestro Proyecto Educativo:
1. Creemos en la importancia de la valoración de la educación e involucramiento en el
proceso educativo por parte de las familias. Por esta razón, somos una Escuela Pública,
Inclusiva, gratuita y orientada hacia la calidad de los procesos educativos.
2. Creemos que todos los niños, sin importar su origen ni condición, son capaces de aprender
y de desarrollar sus capacidades, por lo tanto no contamos con procesos de selección directa.
3. En vista de las múltiples exigencias que la sociedad actual presenta a las nuevas
generaciones, nuestra propuesta educativa se define como integral ya que promueve el
desarrollo del ARTE DE LAS COMUNICACIONES,COMO UN PROCESO ETICO-
EVOLUTIVO , en las distintas esferas de la persona humana: cognitiva, social, física,
afectiva, y espiritual.
4. Queremos que nuestros estudiantes, como agentes de cambio, aprendan desde pequeños
el cuidado del entorno que los rodea, del medio natural y social, por lo que queremos impulsar
de forma transversal en todas las asignaturas la cultura de la sustentabilidad y una educación
ambiental de calidad, y que esta atraviese las puertas de la Escuela y pueda llegar a familias y
la comunidad que nos envuelve.
5.-Creemos que la estimulación temprana es una de las estrategias más eficaces para
disminuir las brechas socioculturales existentes en nuestra sociedad. Por esta razón,
ponemos especial énfasis en la excelencia y calidad de nuestros niveles pre-escolares.
6.-Estamos convencidos de que los distintos actores de la comunidad escolar son esenciales
en nuestra labor educativa, contamos con un centro de padres ,un centro de estudiantes y un
consejo escolar que colaboran con la tarea de formación llevada a cabo por el equipo directivo
y docente de la Escuela.
7.-Creemos que el desarrollo del gusto y la habilidad lectora es una de las estrategias más
eficaces para promover el aprendizaje significativo en las distintas áreas del currículum,
contamos no sólo con estrategias de promoción de la lecto-escritura temprana sino que con
un programa lector a lo largo de todos los niveles escolares.
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MISIÓN
Somos una escuela pública que forma personas capaces de ser gestoras de su propio
aprendizaje, donde nuestros estudiantes y docentes generar proyectos innovadores en
el ámbito de las artes de la comunicación para promover el desarrollo de una comunidad
colaborativa, inclusiva y mejor informada.
VISIÓN
Ser reconocidos como una escuela de excelencia, inclusiva con una comunidad
centrada en los procesos pedagógicos y que valora la comunicación y el dialogo como
condiciones para la construcción de un ser humano reflexivo y crítico de su realidad.
DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS
Promover procesos de aprendizaje activo, el aprender haciendo centrado en desarrollar
procesos de comunicación, del desarrollo de la imaginación, la de creatividad, espacios de
creación y construcción colectiva
El desarrollo del pensamiento analítico, de indagación y estimulación del pensamiento
divergente, deben ser los elementos constitutivos de todo proceso de aprendizaje de nuestra
escuela.
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente, como interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas
formas de expresión oral y escrita.
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PERFILES DE COMPETENCIAS
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR
1. Establece políticas de participación de estudiantes y apoderados en la comunidad
educativa.
2. Define sistemas y aplicación de procedimientos sistemáticos para conocer a los
estudiantes y sus familias.
3. Integra la información recabada en la planificación anual del establecimiento.
4. Promueve la utilización de procedimientos sistemáticos para conocer el nivel de
satisfacción de los estudiantes, apoderados y profesores con la gestión
institucional.
5. Promueve procedimientos sistemáticos para conocer las necesidades del entorno
del establecimiento.
6. Considera las necesidades del entorno del establecimiento en la planificación
anual, considerando la escuela como parte integral del entorno.
7. Pone al servicio de las instituciones de la comuna sus instalaciones; gimnasio,
laboratorio de computación, etc.
8. Establece convenios de cooperación y aprendizaje recíproco con otras
instituciones como: Cruz Roja, Bomberos, Carabineros, Iglesias, empresas,
universidades, Centros de Educación Superior etc.
9. Convoca a la comunidad educativa a reflexionar acerca del Proyecto Educativo
Institucional.
10. Diseña los Objetivos Estratégicos asegurándose de que en ellos están
contemplados los cambios de contexto que va a experimentar la escuela.
11. Gestiona la actualización periódica del PEI.
12. Asume el rol de nexo entre los intereses y valores de la comunidad escolar y los
de la comuna. Incentiva la participación del establecimiento en el desarrollo
comunal.
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13. Motiva a toda la comunidad educativa para que haga suya la Misión y Visión del
Establecimiento.
14. Utiliza diversas estrategias para diagnosticar la realidad del establecimiento en
sus ámbitos pedagógico, administrativo y financiero.
15. Determina y mejora las áreas o procesos de gestión institucional y curricular
deficitarios
16. Elabora un Plan de Calidad o de Mejoramiento para el Establecimiento.
17 Define los procedimientos para evaluar el grado de avance de la
implementación del Plan de Calidad o Plan de Mejoramiento del Establecimiento.
18. Define los procedimientos para evaluar y gestionar los resultados.
COORDINADOR/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR ( ley N° 20.536)
1. Participar de los procesos de mediación disciplinaria junto al equipo mediador
de conflictos formado por los estudiantes de los diversos cursos y niveles
2. Mantener una convivencia sana con todos los integrantes de los demás
estamentos
3. Recepcionar a las madres, padres o apoderados para compartir la situación
disciplinaria de los hijos/as
4. Distribuir funciones de los asistentes educativos de patio
5. Coordinar y supervisar las actividades generales del establecimiento
6. Supervisar las condiciones de higiene y seguridad del establecimiento
7. Controlar el cumplimiento del horario de los docentes en el aula.
8. Controlar el trabajo administrativo de los docentes referentes a la subvención:
firmas, asistencias, control de funciones, solicitud de justificativo y
observaciones en el libro de clases
9. Llevar al día los libros de clases referente a matrícula, ingreso y retiro de
estudiantes, salidas de curso y otros indicados por la dirección.
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10. Ingresar al SIGE junto con la dirección la información de estudiantes /o personal
11. Registrar y declarar el PAE (programa de alimentación escolar) on line en todas
sus aristas
12. Autorizar la salida extraordinaria de estudiantes del establecimiento previa
autorización del apoderado ( personal, telefónica o por escrito)
13. Elaborar calendario mensual de reuniones de los subcentros de padres y
apoderados.-
14. Coordinar atenciones de Padres y Apoderados con los Profesores Jefes de
acuerdo a un calendario semanal.-
JEFE U.T.P
1. 1. Realiza diversas actividades orientadas a difundir el PEI del establecimiento
tanto en la comunidad interna como en la externa.
2. 2. Declara y comunica formalmente los Principios y las Políticas Institucionales.
3. 3. Realiza acciones para comunicar y comprometer con la Planificación
Estratégica del Establecimiento a todos los estamentos.
4. 4. Establece canales de comunicación permanentes con las personas ligadas al
proceso de toma de decisiones.
5. 5. Vela para que todas las actividades de la escuela sean coherentes con los
valores y principios declarados.
6. 6. Evalúa permanentemente la coherencia de la práctica educativa con el
Proyecto Educativo Institucional.
7. Organiza la articulación de los Objetivos Fundamentales Transversales con los
Objetivos Verticales de las Asignaturas.
8. Hace talleres con los profesores para analizar la propuesta formativa del
establecimiento, reflexionar acerca de ella y traducirla en acciones concretas.
9. Analiza, en conjunto con los profesores, estudiantes y apoderados, la
orientación valórica del establecimiento, con el fin de verificar la coherencia de
los procesos educativos con los valores declarados en el PEI.
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10. Supervisa que las actividades lectivas del establecimiento tengan un sentido
formativo para los estudiantes.
11. Anima a los profesores a participar con los estudiantes en diferentes actividades
lectivas y no lectivas, reconociendo en cada una de ellas un sentido formativo.
12. Destaca el ejemplo de los profesores y directivos como un factor muy influyente
en la formación de estudiantes.
13. Implementa planes de acción para trabajar con estudiantes con capacidades de
aprendizaje superior al promedio, en los que involucra estudiantes, profesores y
apoderados.
14. Entrevista a los estudiantes que le son derivados o que lo solicitan.
15. Observa el desempeño de los estudiantes en clases.
16. Analiza los cuadernos, trabajos y pruebas de los estudiantes con dificultades,
para hacer sugerencias metodológicas a los profesores.
17. Coordina el trabajo con los profesores de los diferentes subsectores.
18. Promueve acciones al interior de la comunidad educativa que favorecen la no
discriminación hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales.
19. Informa a la Dirección de los cambios de infraestructura y de salas de clases
necesarios para la seguridad y el trabajo de los niños y niñas con necesidades
educativas especiales.
20. Establece un procedimiento para realizar la Evaluación Diferenciada.
21. Hace un seguimiento cercano de la evolución del estudiante.
22. Mantiene informados al profesor y Director de Ciclo del seguimiento a los
estudiantes que presentan dificultades.
23. Asesora a la familia en el manejo y superación de las dificultades que presenta
el estudiante.
24. Deriva a especialistas externos cuando corresponde y mantiene contacto con
ellos.
25. Evalúa, en conjunto con los especialistas, los progresos de los estudiantes.
Readecua las estrategias de intervención si es necesario.
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COMPETENCIAS Y FUNCIONES DEL/LA COORDINADOR/A P.I.E
1. Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y
actividades comprometidas en el PIE.
Conocer la normativa vigente y preparar las condiciones en los
establecimientos educacionales para el desarrollo del PIE.
2. Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades
de cada uno de los integrantes del PIE.
3. Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra
implementando y colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con
dichos planes y programas (PME).
4. Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales
comprometidos en la planificación, liderando la instalación de una cultura de
colaboración en los establecimientos
5. Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de
Profesionales de la Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de
acuerdo con las orientaciones del MINEDUC y la normativa vigente.
6. Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes
con NEE permanentes y/o transitorias.
7. Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través
de la página web: www.educacionespecial.mineduc.cl
8. Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los
resultados de la evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.
9. Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de
Educación y mantenerse informado.
10. Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación
en el territorio.
11. Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus
familias.
12. Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.
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13. Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación
PIE.
14. Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.
15. Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre
otras medidas, estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.
16. Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en
las comunidades educativas, en función de las NEE de los estudiantes.
17. Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la
normativa, asegurando las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo
colaborativo para los profesores de educación regular que se desempeñan en
cursos con estudiantes en PIE.
18. Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas
eventuales colaboradoras del proceso educativo; así como con información
actualizada de la realidad socio cultural de las familias.
19. Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con
información oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas
educativas de calidad a las NEE que presenten sus hijos e hijas. Además, estén
informadas y participen en el Plan de Apoyo Curricular Individual (PACI) de su
hijo/a.
20. Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica
asociada al PIE (estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica
integral de calidad) a fin de difundir buenas prácticas, y como medio de
capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros establecimientos.
DOCENTES
1. -Comprometido con el aprendizaje de sus niños y niñas.
2. -Formador, modelo, motivador, orientador, mediador y evaluador de los
aprendizajes.
3. -Responsable y respetuoso de la diversidad.
4. -Creativo e innovador.
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5. -Capaz de trabajar en equipo.
6. -De sólida formación valórica, ética y profesional.
7. -Con adecuado manejo de la tecnología educativa.
8. -Que posea Liderazgo, Autocrítico.
9.-Con capacidad de escuchar a otros y ser empático.
10.-Con capacidad en la Resolución positiva de conflictos.
11.-Tener equilibrio y madurez emocional en sus acciones
12.-Reflexivo en sus prácticas pedagógicas.
13.-Conocedor y respetuoso de las características individuales de cada estudiante.
14.-Contribuyente al logro de un ambiente laboral grato.
15.-Comprometido con la identidad del PEI, con espíritu de superación, tolerancia a la
diversidad y a los cambios, constante perfeccionamiento y responsabilidad
pedagógica.
16.-Un docente conocedor de estrategias metodológicas y evaluativas en coherencia
con el PEI y que en su práctica cotidiana se refleje la apropiación que tiene del Marco
para la Buena Enseñanza.
17.-Ser facilitador de aprendizaje, impulsor del trabajo en equipo, con amplio dominio
de contenido y con criterio evaluador.
PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
1.-Comprometido con el cumplimiento de sus deberes
2.-Cuidadoso con los materiales y bienes del establecimiento.
3.-Responsable con las tareas que se le asignen
4.-Supervisor de la convivencia entre los estudiantes
5.-Conocedor del reglamento de convivencia escolar.
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6.-Participativo en las decisiones que se toman en el establecimiento con relación a
los alumnos.
7.-Ser justo y equitativo en su relación con alumnos y profesores.
8.-Capaz de ejercer sus funciones en forma idónea y responsable.
9.-Ser respetuoso y digna con toda la comunidad educativa.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES
1.-De pensamiento lógico, reflexivo y crítico.
2.-Niños y niñas efectivamente protagonistas de sus propios aprendizajes.
3.-Niños y niñas respetuosas, responsables y participativas.
4. Capaces de desarrollar, expresar, proyectar sus conocimientos a través del trabajo
individual y en equipo.
5.-Capaz de descubrir el amor como actitud de ayuda, servicio y gratitud.
6.- Abiertos a la diversidad como parte de una sociedad globalizada.
7.- Niños y niñas conscientes de sus propias capacidades para enfrentar mayores y
nuevos desafíos.
8.- Con manejo emocional y buena actitud de servicio a la comunidad.
9.- Capacitado y preparado para enfrentar los continuos cambios tecnológicos.
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PERFIL DE LOS APODERADOS
1.-Asumir el proyecto educativo, en donde se concreta en la asistencia a reunión del
establecimiento, y del contacto con profesores jefes y de asignaturas, apoyando la
labor educativa y respetando las prácticas pedagógicas del establecimiento.-
2.-Su actuar comprensivo, en reconocer fortalezas y debilidades de sus hijos,
apoyando, fomentando y reforzando conducta positiva y su aprendizaje.
3.-Ser tolerante, promoviendo una relación armónica entre hogar y escuela e
integradora apoyando el trabajo escolar, cooperando activa y permanentemente, para
el éxito académico de su hijo
4.-Hacer cumplir, por parte de su pupilo el manual de convivencia del establecimiento
5.-Apoderados, así como a las instancias de reflexión sobre la información y proceso
de aprendizaje de su pupilo.
6.-Ser respetuoso con todo el personal de la Unidad Educativa con relación al trato y
observaciones que se formule a la conducta de su pupilo.
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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO ACCIONES DE MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
DE MATEMÁTICA & LENGUAJE.
Ámbito: Medir Avances de Aprendizajes
Nombre de la Acción Descripción de la Acción
Análisis y difusión de resultados del diagnóstico de Matemáticas & lenguaje en sus cinco ejes.
* El equipo directivo analizará durante el primer trimestre en conjunto con sus docentes, los resultados obtenidos en el diagnostico en cada uno de los niveles, estableciendo causas de dichos resultados y sugiriendo acciones remediales para el mejoramiento de cada uno de los ejes evaluados en las asignaturas de Matemáticas& lenguaje.
Difusión de metas a la comunidad en el sector de Matemáticas.
* El equipo directivo y pedagógico en conjunto con el profesor jefe informara a la comunidad educativa de las metas establecidas los respectivos niveles con el fin de informar y comprometer a los padres y apoderados en apoyar desde el hogar el cumplimiento de las metas fijadas.
Información a la comunidad educativa de los resultados de los ejes obtenidos en Matemáticas& lenguaje
* Trimestralmente el equipo técnico pedagógico informará a los docentes, alumnos y apoderados de los resultados obtenidos en el seguimiento de las metas establecidas en los niveles y de las acciones remediales por ejecutar.
Definición de instrumentos de recogida de información y calendarización de acciones
* El equipo técnico pedagógico definirá y elaborará en conjunto con los docentes que trabajan en Matemáticas& lenguaje los instrumentos evaluativos que se aplicarán en los meses de junio, septiembre y noviembre para establecer niveles de avance y logros de las metas establecidas en cada uno de los ejes de matemáticas.
Análisis de los resultados obtenidos al seguimiento y evaluación de los ejes de Matemáticas& lenguaje
* El equipo directivo con la unidad técnico pedagógico analizará y evaluará trimestralmente el desarrollo de las acciones de ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo y los resultados de evaluación obtenidos en cada nivel con el propósito de generar acciones remediales
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Analizar resultados y tomar de decisiones trimestralmente
* El EGE analizará los resultados de evaluación de los aprendizajes establecidos en los ejes de Matemática & lenguaje en cada nivel, para tomar en conjunto decisiones que permitan mejorar resultados y fortalecer aquellos que tienen buenos resultados.
Medir avances en números, operatoria, resolución de problemas y geometría
El EGE bimensualmente analizará con los docentes que trabajan en cada nivel los resultados de pruebas acumulativas que han sido aplicadas en cada curso para establecer niveles de logro en cada uno de los ejes de matemática& lenguaje, para tomar decisiones remediales con aquellos alumnos que han obtenido bajos resultados de aprendizajes.
Ámbito: Planificación de las Clases
Nombre de la Acción Descripción de la Acción
Elaboración de Planificaciones Anuales para el sector de Matemática& lenguaje
* Establecer al inicio del año escolar el diseño de la Planificación Anual , en cada una de los cursos, contando al menos en su formato, con los siguientes elementos de los Programas de Estudios: Objetivos de Aprendizaje, Indicadores de Evaluación, Nombre de las Unidades y su Duración, en las que se debe abordar el 100% de la cobertura curricular
Planificación Clase a Clase en Educación Matemática& lenguaje
* Mensualmente los docentes, en trabajo de taller, elaborarán la planificación Clase a Clase de Matemática& lenguaje , para lo cual consideraran: a) los tres momentos de la clase; b) Objetivos de Aprendizajes establecidos en los Programas de Estudios y c) considerar actividades para alumnos con problemas de aprendizajes y aquellos niños aventajados
Jornadas de Planificación
* Mensualmente se llevará a cabo una jornada mensual de planificación de dos horas cronológicas, siendo coordinadas por el Jefe Técnico quien establecerá los equipos de trabajo de modo que exista participación interactiva para concretar las Planificaciones Clase a Clase.
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Planificar las evaluaciones de números y operaciones, formas y espacio.
Al inicio de cada semestre el Equipo de Gestión Escolar planificará y difundirá el cronograma de acciones del Plan de Mejoramiento, las fechas de aplicación de instrumentos evaluativos de Matemática& lenguaje y las fechas de reuniones de los análisis de información.
Evaluación de la implementación curricular en Matemática& lenguaje
Al inicio de cada semestre el Equipo Técnico pedagógico planificará y difundirá la estrategia de evaluación de la cobertura curricular en Matemática, considerando como principal requisito para ello, que los docentes registren los Objetivos de Aprendizajes los libros de clases
Planificación de Talleres
Trimestralmente los docentes coordinadores y ejecutores de Talleres de Matemática& lenguaje considerarán en sus Planes de Trabajo, la planificación de acciones que apunten directamente al tratamiento de los cinco ejes establecidos en los Programas de Estudio.
Asesorar y orientar en la planificación de estrategias de aprendizaje
La UTP apoyará mensualmente a los docentes en la planificación y elaboración de los tres momentos de la clase, orientando que las estrategias de aprendizaje sean participativas y activas para los alumnos, donde además, se considere acciones específicas para los alumnos con necesidades educativas.
Asesorar y orientar en la planificación de los recursos didácticos y uso de medios tecnológicos
La UTP apoyará mensualmente a los docentes en la planificación de los usos de material didáctico y tecnológico que cuenta la escuela, de modo de ser utilizado de la mejor manera posible por todos los estudiantes.
Planificación y construcción de instrumentos de evaluación Taller de elaboración de Cuadernillos de Trabajo en Matemática & lenguaje
La UTP apoyará mensualmente a los docentes en la planificación y elaboración de instrumentos de evaluación que permitan medir con objetividad y confiabilidad el estado de logros de los aprendizajes esperados en cada uno de los ejes de la asignatura de Matemática& lenguaje
Calendarización y difusión de los principales hitos del Plan de Mejoramiento
El EGE calendarizará y difundirá el cronograma con todos los hitos y/o acciones que el establecimiento llevará acabo, destacando aquello que dice relación con el Plan de Mejoramiento Educativo Año 2020
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Fortalecimiento al Plan de Estudios
La unidad técnico pedagógica en conjunto con los profesores jefes de curso organizan el Plan de Estudios de manera que considere, al menos, una hora pedagógica semanal para el desarrollo de resolución de problemas en sus cinco ejes de aprendizaje considerados en la asignatura de matemática& lenguaje
Planificar y difundir estrategias para fortalecer logros en matemática
La unidad técnica pedagógica y los docentes de niveles que trabajan en Matemática, & lenguaje trimestralmente elaborarán Guías de Aprendizaje que considere, al menos, el uso del tratamiento de un Eje de Aprendizaje de dicha asignatura
Taller de elaboración de Cuadernillos de Trabajo en Matemática& lenguaje
Cada dos meses, la unidad técnica pedagógica y los docentes de matemática, participarán en el Taller de Elaboración del Cuadernillo de Trabajo en Matemática, & lenguaje que los estudiantes deberán desarrollar en cada uno de los niveles y que estarán centrados en base a los Ejes de Aprendizajes de Matemática& lenguaje
Ámbito: Gestión Docente en el Aula
Nombre de la Acción Descripción de la Acción
Trabajar textos y cuadernillos de Resolución de Problemas.
* A través de Textos de Matemática& lenguaje y con el apoyo de Cuadernillos los alumnos y alumnas de 1º a 6º año básico resolverán durante el primer y segundo semestre, situaciones problemáticas contextualizadas de acuerdo al nivel, dando lugar a la creación, por los propios alumnos, a otras situaciones problemáticas
Leer comprensivamente situaciones problemáticas para resolverlas mentalmente.
* Los alumnos de 1º a 8º. durante el año escolar, leerán en la clase, al menos, una vez al mes, situaciones problemáticas que deberán resolverlas mentalmente a través del uso de las operaciones aritméticas.
Desarrollar actividades que potencien en forma articulada los cuatro ejes de Matemáticas & lenguaje
* Mensualmente los alumnos trabajarán guías de aprendizajes, donde se expresan situaciones y/o actividades que dan lugar a la aplicación de situaciones aritméticas, números, forma y espacio y resolución de problemas.
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Construir figuras y cuerpos geométricos.
* Los alumnos de 1º a 6º año básico montarán semestralmente una exposición con figuras y cuerpos geométricos representando diferentes objetos, hechos y /o situaciones de nuestra realidad.
Aplicando el uso de calculadora.
*Todos los estudiantes de 1º a 8º año resolverán al menos una vez al mes problemas de cálculo escrito, aplicando el uso de la calculadora en sus cuatro operaciones aritméticas.
Trabajado en cálculo mental los primeros diez minutos de cada clase.
* Al menos una vez a la semana, los alumnos de cada nivel en la asignatura de Matemática, mediante juegos, realizarán cálculo mental en forma libre y dirigida de acuerdo a nivel.
Aplicando la tecnología para la adquisición de habilidades matemáticas Resolución de Problemas a través del uso de Fichas de Ejercicios
* Los alumnos y alumnas realizarán actividades en la sala de computación, al menos una vez a la semana, utilizando dicha tecnología en la resolución de problemas aritméticos
Resolución de Problemas a través del uso de Fichas de Ejercicios
* Los alumnos ejercitarán semanalmente a través del uso de Fichas de Ejercicios, numeración y resolución de problemas con todos los alumnos, donde los docentes atenderán en forma personalizada a los estudiantes con problemas de aprendizajes
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Ámbito: Reforzamiento Pedagógico
Nombre de la Acción Descripción de la Acción
Taller de Reforzamiento.
* Semanalmente desarrollar taller de reforzamiento de Matemáticas& lenguaje , en sus cinco ejes de aprendizaje, para alumnos con dificultades de aprendizajes, utilizando material concreto y tecnológico, los que serán evaluados trimestralmente por la UTP.
Taller para estudiantes aventajados en Matemáticas& lenguaje
*Asistir semanalmente a taller avanzado en Matemática & lenguaje utilizando medios tecnológicos, los cuales serán asesorados por docentes especializados en el sector de aprendizaje
Atención Psicopedagógica a los niños con NEE Nivelar a los estudiantes que presenten deficiencias en números y operaciones
*Atender semanalmente a los estudiantes con necesidades educativas especiales por una psicopedagoga hasta el tiempo que sea dado de alta
Talleres de Reforzamiento para estudiantes del Primer Ciclo
* Semanalmente se enfrentará a los alumnos y alumnas a diversas situaciones en las que deban utilizar los números y operaciones en el ámbito numérico requerido para cada nivel, a través de talleres con psicopedagoga y docente a cargo.
Talleres de fortalecimiento para ESTUDIANTES destacados
Implementar y ejecutar semanalmente taller de fortalecimiento para alumnos aventajados en cada nivel con apoyo de recursos implementados por la SEP
Talleres de Reforzamiento para estudiantes del Primer Ciclo
* Implementar y ejecutar semanalmente Taller de Reforzamiento en número, operaciones y resolución de problemas para alumnos con bajo rendimiento en alumnos de 1º a 4º básico
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Ámbito: Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos
Nombre de la Acción Descripción de la Acción
Compromisos de los apoderados * El Profesor Jefe de cada curso establecerá, mediante entrevistas al inicio de cada semestre, metas de participación e involucramiento de los padres y apoderados en el desarrollo y el mejoramiento de los aprendizajes de matemática& lenguaje de sus hijos e hijas:
Definir plan anual de trabajo.
* El equipo directivo definirá y difundirá un plan de trabajo en las reuniones de apoderados orientado a entregar información sobre lo que aprenderán sus hijos e hijas y compartir herramientas de apoyo para propiciar mejoramiento del aprendizaje en el sector de Matemática
Toma de conocimiento de las competencias pertinente al nivel y edad que se encuentren
* Los profesores Jefes de cada curso darán a conocer, a través de reuniones mensuales a los padres y apoderados, las competencias que deben alcanzar sus hijos de acuerdo al nivel y la edad en que se encuentran y co-responsabilizarse de lo que se puede lograr con sus hijos e hijas.
Taller de Escuela para Padres.
* Realizar, al menos trimestralmente, taller acción con los padres y apoderados de modo de involucrarlos en las tareas propias de apoyo en el hogar, en el mejoramiento y fortalecimiento de los aprendizajes de Matemática & lenguaje
Reuniones mensuales con padres y apoderados
* El profesor jefe con el apoyo directivo y de la unidad técnica pedagógica realizará reuniones mensuales para informarles claramente el nivel de aprendizaje en que se encuentra sus hijos e hijas y realizar un compromiso escrito para apoyar el proceso que lleva acabo y los resultados que se espera que deban alcanzar.
Informar, ejercitar y enseñar a los padres lo que sus hijos deben estudiar
* Al menos una vez al mes, los padres tomarán conocimiento de los que sus hijos están aprendiendo y cuál es la mejor forma de apoyar, desde el hogar, el logros de los aprendizajes de sus hijos, a través de la ejercitación pertinente y adecuada.
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PROYECTOS DE INNOVACIONES PENDIENTES.
“PATIOS FELICES E INCLUSIVOS”
I. OBJETIVO
1. Reinventar el patio de recreo en un patio vivo, para disfrutar y aprender
con todos los sentidos.
2. En el recreo de los niños y niñas trabajar la emoción de la alegría
durante todo el año.
3. Dirigir juegos cooperativos en el tiempo de recreo en la zona asignada
y animar a participar a estudiantes de integración y/ o que tengan
problemas para socializarse de los 1er y 2º ciclos.
4. Convertir el patio en un aula más de la escuela, en un lugar agradable,
estimulante y con elementos que aporten ese grado de curiosidad al
niño y niña, que le inviten a explorar e investigar.
5. Huir de un espacio gris de cemento para crear un espacio vivo en todos
los sentidos: que de vida y cabida al instinto natural del niño de
explorar y jugar y a la vez que acerque a los niños y niñas al aire libre
reconectándolos con la naturaleza y alejarlo por momentos de los
aparatos electrónicos tablets computadores personales, celulares etc.