PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL...4° Básico 1 5° Básico 1 6° Básico 2 Total: 9 . Proyecto...
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA ESTRELLA DE DAVID.
Periodo 2020 - 2.021
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INDICE
CAPITULO I: SPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL……………………..
1.1 Antecedentes del Entorno……………………………………………………………..
1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa…………………………………………
1.3 Datos del Establecimiento Educacional……………………………………………….
CAPITULO II:
RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA. 2.1 Resultados Simce……………………………………………………………
2.2 Retiro…………………….………………………………………………………
2.3 Repitencia………………………………………………………………………….
2.4 Aprobación……………………………………………………………………….
2.5 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional………………………………
CAPITULO III:
VALORES- PRINCIPIOS- PERFILES.
3.1 Valores……………………………………………………………………
3.2 Principio…………………………………………………………………. 3.3 Perfiles………………………………………………………………………
CAPITULO IV:
MISION – VISION.
4.1 Visión del Futuro………………………………………………………………
4.2 Misión Institucional.…………………………………………………………….
4.3 Compromiso Institucional……………………………………………………….
CAPITULO V:
ENFOQUE PEDAGOGICO.
5.1 Enfoque Pedagógico………………………………………………………………
CAPITULO VI:
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION.
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INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC). Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento. El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión de un establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional. El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones. Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N° 20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios. La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna, tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela. Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas; las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los Departamentos o Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales, etc.); las con vivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno. Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Enlace, Cra, SEP, entre otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar. De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela. Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.
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De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas, orientadores, profesores, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad. La escuela rural hoy en día representa una de las preocupaciones de mayor prioridad para el gobierno, está empeñado por lograr equidad para tener una mejor calidad de la educación. Se cuenta con una infraestructura física de buena calidad, se ha incorporado la Jornada Escolar Completa. Todo esto se contrapone con la realidad de trabajar con un curso multigrado el que atiende de primer a sexto año básico. La tarea de la Educación Básica Rural consiste en lograr automatizar el rol del profesor, para que de cara a la realidad en la cual trabaja, y esta a su vez pueda producir las condiciones sociales y pedagógicas para satisfacer las necesidades de aprendizajes de los alumnos. Nuestro norte será generar estrategias que permitan a nuestros educandos adquirir, utilizar y crear conocimientos. Consistirá específicamente en estimular el pensamiento del alumno, por medio de la resolución de problemas, la creatividad, la argumentación y el trabajo investigativo, de este modo lograr un desarrollo educativo basado en la idea de colaboración social, como base para el desarrollo cognoscitivo. De esta manera poder formar personas activo-participativas, que recibirán aprendizajes autónomos, para que ser capaces de insertarse en la sociedad actual y tomar sus propias decisiones.
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CAPÍTULO I
IDENTIFICACION INSTITUCIONAL
1.1 HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO
Descripción de la historia de la escuela. La Escuela Estrella de David, se caracteriza por tener buenos resultados a través del tiempo,
tanto en el simce, como en los alumnos egresados de este establecimiento, paraesto se basa
en el propósito de lograr la equidad en los niños y niñas del Sector Rural, para alcanzar una
Educación de Calidad, desarrollando en ellos Aprendizajes Significativos e Integrales, de
acuerdo a las necesidades e intereses de cada uno.
Este establecimiento educacional está a cargo del Sr. Julio Arriagada, quien desde el año 2003, se ha encargado de crear lazos con toda la Comunidad, quienes han apoyado el trabajo y buen funcionamiento de este Colegio 1.2 DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESTRELLA DE DAVID COMUNA CHEPICA
Nombre Establecimiento Estrella de David
Nombre Director o Profesor Encargado Julio Arriagada Arriagada
Ubicación Camino Publico Las Palmas, Km. 25
Dependencia Municipal
RBD 2548-8
Niveles que atiende NB1 - NB2 - NB3
Número de cursos por nivel
1 curso multigrado 1° a 6°
Número de Docentes 02 Docente
Número de alumnos prioritarios 06 Alumnos
Asesoría U.T.P 0
Tipo de jornada Jornada Escolar Completa
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CAPITULO II
DIAGNÓSTICO
2.1 ANALISIS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2.1.1 RESULTADOS SIMCE 4º AÑO BASICO
RESULTADOS SIMCE 4° AÑO BASICO
Asignaturas
Resultados Año 2017 Resultados Año 2018 Resultados Año 2019
N° estudiantes
Puntaje Promedio
N° estudiantes
Puntaje Promedio
N° estudiantes
Puntaje Promedio
Lenguaje y Comunicación
1
-
1
-
1
Matemática
1
-
1
-
1
-
Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
--
--
---
---
---
---
Ciencias Naturales
---
---
---
---
---
---
A través de los datos recogidos no se puede visualizar una tendencia entre el año 2016, 2019 puesto que las asignaturas de Lenguaje y en Matemática no tienen resultados durante estos dos últimos años por baja matrícula. En cuanto a los resultados obtenidos en términos globales son similares con respecto de los establecimientos con similar grupo socioeconómico. En cuanto a las asignaturas y niveles en que los resultados están especialmente bajos en NB2 en la asignatura de Matemática. En cuanto al mayor porcentaje de estudiantes en el nivel de logro inicial se encuentra en NB1 y NB2 en la asignatura de Historia y Geografía. En conclusión deben ser priorizados los niveles NB1 ya que estos alumnos necesitan el 100% del tiempo del profesor para las actividades que realizan, debido a que no tiene un dominio lector y una escritura bien definida. 2.1.2 RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA RETIRO
Nivel Año 2017 Año 2018 Año 2019
1er año de Educación Básica 0% 0% 0%
2do año de Educación Básica 0% 0% 0%
3er año de Educación Básica 0% 0% 0%
4to año de Educación Básica 0% 0% 50%
5to año de Educación Básica 0% 0% 0%
6to año de Educación Básica 0% 0% 0%
En los periodos 2017 al 2019 existe el retiro de un alumno de 4° básico, lo cual altera mucho el porcentaje, ya que eran 2 alumnos en el curso.
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REPITENCIA
Curso Año 2017 Año 2018 Año 2019
1er año de Educación Básica 0% 0% 0%
2do año de Educación Básica 0% 0% 0%
3er año de Educación Básica 0% 0% 0%
4to año de Educación Básica 0% 0% 0%
5to año de Educación Básica 0% 0% 0%
6to año de Educación Básica 0% 0% 0%
Los resultados obtenidos muestran una tendencia a mantenerse respecto de las últimas tres mediciones puesto que no existe Repitencia entre los años 2016 al 2019. Debido a los resultados de los años anteriores no se puede dar respuesta a las causas frecuentes de Repitencia. APROBACION POR ASIGNATURA
APROBACION DE ASIGNATURA LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Curso 2017 2018 2019
1er año de Educación Básica 100% 100% 100% 2do año de Educación Básica 100% 100% 100% 3er año de Educación Básica 100% 100% 100% 4to año de Educación Básica 100% 100% 100% 5to año de Educación Básica 100% 100% 100% 6to año de Educación Básica 100% 100% 100%
APROBACION DE ASIGNATURA EDUCACION MATEMATICA
Curso 2017 2018 2019
1er año de Educación Básica 100% 100% 100% 2do año de Educación Básica 100% 100% 100% 3er año de Educación Básica 100% 100% 100% 4to año de Educación Básica 100% 100% 100% 5to año de Educación Básica 100% 100% 100% 6to año de Educación Básica 100% 100% 100%
APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
Curso 2017 2018 2019
1er año de Educación Básica 100% 100% 100% 2do año de Educación Básica 100% 100% 100% 3er año de Educación Básica 100% 100% 100% 4to año de Educación Básica 100% 100% 100% 5to año de Educación Básica 100% 100% 100% 6to año de Educación Básica 100% 100% 100%
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APROBACION DE ASIGNATURA CIENCIAS SOCIALES
Curso 2017 2018 2019
1er año de Educación Básica 100% 100% 100% 2do año de Educación Básica 100% 100% 100% 3er año de Educación Básica 100% 100% 100% 4to año de Educación Básica 100% 100% 100% 5to año de Educación Básica 100% 100% 100% 6to año de Educación Básica 100% 100% 100%
Las metas de aprobación propuestas en el Plan de Mejoramiento Educativo, entre los periodos del 2017 al 2019 fueron alcanzadas en todos los niveles y subsectores. Por lo tanto los resultados obtenidos, por asignatura, muestran una tendencia a mantenerse respecto de las últimas tres mediciones. Debido a que las tres últimas mediciones muestran una tendencia a mantenerse no se puede determinar que asignaturas y niveles presenta una menor tasa de aprobación. Se puede concluir, los alumnos al no contar con educación pre-escolar existen un desfase en la etapa de aprendizaje, lo que implica dedicar mayor cantidad de tiempo de aprestamiento tanto motriz, como cognitivo, esto se debe a que el Jardín Familiar solo prioriza hábitos e interacción por lo tanto la escuela debe nivelar durante los dos primeros años esta carencia en los alumnos. Es por esto que la escuela prioriza la nivelación de aprendizajes para alcanzar los niveles de aprobación. 2.2 ANALISIS AREA DE PROCESO INSTITUCIONAL
A) GESTIÓN CURRICULAR
Gestión Pedagógica
Fortalezas Oportunidades
Se cuenta con Módulos Rurales.
Reuniones periódicas de Microcentro.
Apoyo Asesoría Técnica Pedagógica.
Trabajo con unidades integradas.
Compartir experiencias y prácticas pedagógicas.
Mejorar la gestión en el establecimiento.
Debilidad Amenaza
Falta de cuadernillos para cada alumno (a).
Mayor gasto en recursos humanos e insumos.
Enseñanza y Aprendizaje en el Aula
Fortalezas Oportunidades
Trabajo con grupo nivel.
Los alumnos potencian sus habilidades de acuerdo a un nivel superior.
Debilidad Amenaza
Colegio uni-docente.
Traslado de alumnos, por transporte municipal, a otros establecimientos.
Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes
Fortalezas Oportunidades
Jornada Escolar Completa.
Apoyo Docente al Aula.
Ampliar el conocimiento de los alumnos en los talleres, de Folclore, Ingles, Reforzamiento, Deporte y Recreación, entre
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otros.
Mejorar la atención pedagógica en las diversas áreas.
Debilidad Amenaza
Psicopedagoga, trabaja solo un día a la semana
Retraso en el aprendizaje.
Bajo logro en los objetivos propuestos.
Traslado de alumnos a otros establecimientos que cuentan con PIE.
B) LIDERAZGO
Liderazgo del Sostenedor
Fortalezas Oportunidades
Existencia de un formato PEI para Escuelas Multigrado.
Plan de Mejoramiento Sep.
Oportunidad de trabajar en forma conjunta como Escuelas Multigrado.
Contar con recursos para implementar las diversas áreas de trabajo.
Debilidad Amenaza
Contar con formato apropiado para Escuela MG.
Desinformación de labores administrativa, lo que lleva al incumplimiento.
Liderazgo formativo y Académico del Director
Fortalezas Oportunidades
El director instaura un ambiente colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
Realización de trabajo con los diferentes entes de la comunidad educativa.
Debilidad Amenaza
Los profesores encargados cuentan con poco tiempo de apoyo administrativo o pedagógico.
Bajos logros de los objetivos debido a alta demanda de labores administrativas.
Planificación y Gestión de Resultados
Fortalezas Oportunidades
El establecimiento elabora un PME que define metas y estrategias.
El establecimiento cuenta con un PEI
Articular las metas del PEI con el PME.
Participación de la comunidad educativa en la elaboración del PEI.
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que es conocido por la comunidad educativa.
Debilidad Amenaza
Falta de monitoreo permanente del PME.
Falta de evidencias necesarias para el proceso de monitoreo y evaluación final del PME.
C) CONVIVENCIA ESCOLAR
Formación
Fortalezas Oportunidades
Contar con programas de apoyo de prevención en conductas de riesgo (Senda y HPV)
Tratar temas de riesgo para los alumnos.
Tratar temas de vida saludable.
Debilidad Amenaza
Ausencia de un plan de formación de manera sistemática de afectividad y sexualidad.
Acceso a información equivoca por otros canales de comunicación.
Falta de formación en los temas de sexualidad para padres y alumnos.
Convivencia escolar
Fortalezas Oportunidades
Contar con un Manual de Convivencia Interna.
Revisar y reformular el Manual de Convivencia Escolar con la Comunidad Educativa.
Contar con protocolos acordes a la realidad de cada establecimiento.
Debilidad Amenaza
Alumnos disruptivos sin tratamiento apropiado.
Interrupciones de labores pedagógicas.
Bajos resultados académicos.
Participación
Fortalezas Oportunidades
Celebraciones Internas. Los alumnos muestran sus talentos.
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Celebraciones Interculturales.
Fortalecer el vínculo entre comunidad y escuela.
Crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.
Contar con un uniforme escolar y/o deportivo que identifique la identidad del establecimiento.
Debilidad Amenaza
Falta de participación en actividades extraescolares.
Traslado.
Falta de recursos.
Carencia de medio de transporte para el traslado de los alumnos en actividades Interculturales.
Actividades austeras.
D) RECURSOS
Gestión de Recursos Humanos
Fortalezas Oportunidades
Buen ambiente laboral.
Profesores capacitados y actualizados.
Buen clima de relaciones interpersonales.
Potenciar los conocimientos en los alumnos.
Debilidad Amenaza
Establecimiento unidocente.
Falta de capacitación en labor administrativa.
Falta de tiempo para cumplir con la totalidad de las labores administrativas.
Falta de oportunidad para capacitación en cursos multigrado.
Gestión del Recursos Financieros y Administración
Fortalezas Oportunidades
Contar con recursos SEP.
Contar con recursos de Subvención de mantenimiento.
Adquisición de materiales para el buen funcionamiento administrativo del establecimiento.
Mantener en buen estado y funcionamiento las dependencias del establecimiento.
Debilidad Amenaza
Recursos restringidos.
Demora en la adquisición de recursos.
No cubrir las necesidades administrativas para el buen funcionamiento de la escuela en el tiempo requerido.
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Gestión del Recursos Educativos
Fortalezas Oportunidades
Contar con recursos tecnológicos y TIC Recursos SEP.
Los niños se acercan a la tecnología.
Implementación de Módem de Banda Ancha Móvil.
Adquisición de software.
Debilidad Amenaza
Mantención de los equipos tecnológicos.
No se concreta calendarización de mantención de equipamiento.
La no utilización de los equipos por estar en malas condiciones.
No se puede concretar el apoyo a la administración y a los alumnos.
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CAPITULO III
POLITICAS Y/ DEFINICIONES INSTITUCIONALES; VALORES –
PRINCIPIOS Y PERFILES
3.1 VALORES
Buscamos formar “personas y profesionales” que amen y respeten el mundo rural, por ello proponemos a nuestros estudiantes la promoción de los siguientes valores. Como unidad educativa somos una escuela que promueve los valores como parte inherente al proceso educativo que busca la construcción del conocimiento en base al desarrollo de la personalidad del alumno en todos sus ámbitos permitiendo un equilibrio entre lo cognitivo, lo valórico y lo emocional. La razón de nuestra existencia es la necesidad vocacional de la educación pública, como servicio a una comunidad con riesgo social. Nuestro compromiso es garantizar la escolaridad básica de nuestros educandos evitando la deserción escolar, motivando permanentemente la continuidad de la educación. Nuestra orientación educativa se encuentra encaminada hacia la implementación de un currículum adaptado a las necesidades de nuestros alumnos a partir de los planes y programas que nos entrega el Ministerio de Educación. En esta dirección se encuentra la consecución de la formación humana integral como principio de todo aprendizaje produciendo un equilibrio entre valores y conocimiento, enmarcado en un paradigma socio crítico que nos sirva para reinterpretar a la luz de los tiempos el proceso de enseñanza aprendizaje apuntando a la diversidad.
RESPETO – SOLIDARIDAD – RESPONSABILIDAD
ESPÍRITU PATRIO
3.2 PRINCIPIOS Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela “Eugenio Ruiz-Tagle Montes“ tiene como base un conjunto de principios y valores que promueven la educación y formación de sus estudiantes, a partir del Diagnóstico Institucional, la Visión y Misión propuestas por la comunidad educativa : Crear y promover instancias de participación de la comunidad escolar y los apoderados en el logro de los aprendizajes de niños y niñas, considerando la participación como la disposición e integración a las actividades propuestas por la Escuela relacionadas con el mejoramiento de logros de aprendizajes de sus hijos e hijas.
Partiendo de uno de los principios educativos del establecimiento, basado en los derechos de la persona humana contemplados en los Derechos Humanos Internacionales. En los cuales se contempla el trato equitativo a las personas respetando las diferencias y limitaciones individuales. “Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales culturales y étnicas, promover la igualdad de oportunidades para todos y todas las y los estudiantes”.
Fomentar y promover la participación de todos los estamentos en la organización de la Escuela, en un clima de respeto, entendiendo el respeto como la capacidad para valorar a cada uno de sus integrantes, independiente del rol que ejercen.
Fomentar y promover, en la comunidad educativa, la formación de los estudiantes en un clima de convivencia escolar, con responsabilidad, lo cual implica cumplir los compromisos
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adquiridos, es decir, asumiendo su propia realidad como un desafío personal, de forma honesta, lo que significa hacerse cargo con verdad y transparencia de los propios actos y comportamientos, con equidad, es decir, atendiendo a los estudiantes con dificultades de aprendizajes.
Fomentar y promover el respeto de toda la comunidad educativa por el medio ambiente y su proyección en la sociedad y el entorno.
3.3 PERFILES A) ALUMNOS El Colegio aspira a formar un alumno con las siguientes características: Reflexivo, perseverante y creativo; con espíritu crítico, positivamente receptivo, deseoso de aprender, conocedor de sus capacidades y comprometido con su aprendizaje.
Autodisciplinado, participativo y responsable en sus actividades personales, tanto educativas como sociales.
Conocedor de sí mismo: de su cuerpo y su mente, y de la armonía entre ambos, estable emocionalmente.
Sincero consigo mismo, honrado en sus relaciones con los demás, con los bienes ajenos y poseedor de valores morales.
Sencillo en su forma de ser, pero con sentido del liderazgo, del desafío y de la superación personal y social y poseedor de una autoestima positiva.
Amante de la naturaleza y cuidadoso del medio ambiente.
Poseedor de una conciencia clara de sus deberes y de sus derechos, los que asumirá responsablemente; conocedor respetuoso del Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
Positivos hábitos de higiene y urbanidad.
Conocedor y amante de su Patria, su cultura y su historia, de sus tradiciones y valores; con profunda conciencia cívica, integrante de un mundo cambiante, en el que el avance de la ciencia, la tecnología, el humanismo y las artes, lo desafiará a ser eficiente.
Buen vocabulario, capaz de comunicarse con coherencia, mediante los códigos oral y escrito.
B) DIRECTOR (A) O PROFESOR (A) ENCARGADO (A) El Colegio requiere docentes directivos con las siguientes características:
Profesionales idóneos para el cargo, con capacidad de liderazgo técnico-pedagógico y administrativo, de tomar decisiones y con visión de futuro.
Conocedores de la realidad del Colegio y su entorno y con capacidad de relacionar al Establecimiento con las demás Instituciones públicas y privadas.
Creadores de un clima de confianza y facilitadores de la labor educativa; promotores del desarrollo personal y profesional de los integrantes de la comunidad escolar.
Permeables a los cambios propuestos por la Reforma Educacional y promotores de los mismos al interior del Establecimiento.
Facilitadores de las comunicaciones a todo nivel y con capacidad para delegar funciones.
Promotores de la creatividad en la generación y formulación de nuevos proyectos para el mejoramiento administrativo, técnico y de infraestructura del Colegio.
Con presencia constante y activa en todas las actividades del Establecimiento, con buena interacción con los docentes y alumnos.
Profesionales que sean ejemplo de responsabilidad y congruencia para docentes y demás funcionarios.
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C) DOCENTES El Recinto Educacional necesita un docente con las siguientes características:
Un profesional íntegro, con capacidad de autoanálisis, capaz de reconocer sus fortalezas, debilidades y falencias y con voluntad y disposición positiva al cambio y al avance tecnológico en educación.
Profesional idóneo, predispuesto a un perfeccionamiento constante, tanto en su especialidad como en los aspectos generales de educación especialmente en psicología.
Un profesional responsable en sus tareas técnico-pedagógicas y administrativas; que asume la filosofía del Colegio y actúa en consecuencia en su labor educativa.
Integrado al desarrollo educativo de la institución, con voluntad, compromiso y vocación de servicio.
Un profesional comprometido con el aprendizaje de los alumnos y con la educación integral.
Una persona comprometida con las actividades del Establecimiento, con disposición al diálogo, con características de líder, con facilidad para comunicarse y con espíritu de superación; formador en valores dentro y fuera del aula.
Un docente, afectuoso, comprensivo y tolerante, que considera la etapa evolutiva de sus alumnos en su labor educativa.
Un profesor que valora a cada alumno por lo que es y que atiende las diferencias individuales de los alumnos.
Un profesional que participa activamente del trabajo colaborativo y multidisciplinario en los distintos estamentos.
D) DOCENTE – AYUDANTIA DE AULA La escuela requiere de asistentes de la educación con las siguientes características:
Persona de trato deferente con los miembros de la comunidad interna y externa: alumnos, profesores, apoderados y auxiliares. Con un vocabulario acorde con la función educativa que desempeñan.
Funcionarios con una capacitación psicológica y social adecuada para ejercer su cargo y con seguridad en el desempeño de su labor administrativa y paradocente.
Ampliamente integrados con los profesores en todas las actividades en que es posible; comprometidos y colaboradores con las funciones del docente.
Con buena disposición de ánimo para afrontar nuevas funciones.
Responsables en la función de control de patios en recreos y durante el desarrollo de las clases.
Con buena presentación personal y afables en la atención de público en general.
Con buena disposición para el perfeccionamiento permanente, tanto personal como profesional.
E) AUXILIARES El Establecimiento aspira a que sus auxiliares sean:
Funcionarios con iniciativa en el desempeño de sus funciones específicas. Comprometidos con el buen cuidado de los bienes de colegio.
Con buena voluntad y disposición en la ejecución de su trabajo; eficientes, colaboradores y organizados; informados de sus roles, los que asumen responsablemente.
Dispuestos para integrarse y compartir con todos los miembros de la comunidad educativa.
Identificados con las actividades del Recinto Educacional.
Capacitados en diferentes aspectos técnicos que les permitan solucionar problemas básicos de mantenimiento de la infraestructura (luz, agua, mobiliario, etc.).
Respetuosos con todos los miembros de la comunidad educativa y especialmente con los educandos.
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F) APODERADOS Uno de los pilares fundamentales en el proceso educativo de las personas es la familia; otro es el colegio y entre ambos, como agente formador importante, está el apoderado; por ello, el colegio aspira a contar con un apoderado que posea los siguientes valores y características:
Responsable, colaborador y comprometido con la tarea educativa del Establecimiento.
Atento a los requerimientos del Colegio cuando le sea solicitada su presencia por situaciones puntuales de evaluación, orientación o disciplina de su pupilo.
Responsable frente a las necesidades básicas de su hijo, así como también de la asistencia diaria y puntualidad al Recinto Educacional.
Responsable en la asistencia a la reunión mensual de apoderados.
Respetuoso con los deberes y obligaciones que le son encomendados en las reuniones de apoderados.
Participativo en los cargos del Centro General de Padres y Apoderados.
Comprensivo y tolerante con su pupilo, atendiendo a la etapa evolutiva que éste vive.
Dispuesto a apoyar las nuevas iniciativas de su pupilo y del curso al que pertenece.
Firme en el fomento de los valores humanos en su pupilo y en todos los alumnos del Colegio.
Respetuoso de los Reglamentos Internos que rigen a los apoderados y a los alumnos del Establecimiento.
Comunicativo con su hijo y con los miembros del Colegio en aspectos que corresponden.
Participativo en las actividades recreativas, culturales, deportivas y de beneficencia que el Colegio programe.
De trato deferente con profesores, paradocentes y auxiliares.
Sincero y responsable ante situaciones conflictivas, originadas por posibles errores de su pupilo.
Con capacidad para valorar y estimular a su pupilo cuando obtenga éxitos y de comprenderlo y animarlo cuando deba enfrentar el fracaso.
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CAPITULO IV
MISION Y VISION
VISIÓN: La VISIÓN del establecimiento es formar alumnos (as) que puedan desempeñarse con éxito en la sociedad con valores éticos y morales, creativos, capaces de resolver por si mismos las situaciones que se les presenten en las diferentes etapas de la vida. MISIÓN:
• La misión del establecimiento, tiene como objetivo centrar el trabajo del docente en lograr aprendizajes significativos en los niños(as). Estimulando el pensamiento lógico y la creatividad de ellos de acuerdo a nuestras capacidades. Utilizando estrategias novedosas, motivadoras y contextualizadas, además de los valores morales que la sociedad exige y los aprendizajes necesarios correspondientes al Marco Curricular Nacional, para que al término del Sexto Básico puedan desenvolverse en su quehacer cotidiano, puedan continuar sus estudios y puedan insertarse positivamente en la sociedad..
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CAPITULO V
ENFOQUE PEDAGOGICO
5.1 ENFOQUE PEDAGOGICO (Tomarlo de las Bases Curriculares) La escuela entrega una educación personalizada, que prepara a los alumnos para enfrentar con éxito su vida escolar, social y familiar, le refuerza valores como el respeto por los demás, el cuidado del medio ambiente, la solidaridad, etc., la evaluación está orientado a mejorar los aprendizajes y a reforzarlos en todos aquellos aspectos que sean necesarios. El establecimiento entrega Educación General Básica en modalidad cursos Multigrados personalizada, con Jornada Escolar Completa, basada en los Planes y Programas del Ministerio de Educación, el establecimiento está adscrito a la Ley SEP, participación en actividades extracurriculares varias, salidas educativas a lugares de enriquecimiento curricular. La escuela integra el Microcentro de escuelas rurales y a través de diversos proyectos a logrado implementar la sala de clases con recursos tecnológicos para el desarrollo educativo de los alumnos. La propuesta educativa del establecimiento apunta a crear conciencia de la mejora sustancial que implica la entrega de valores y educación en su futuro. El proyecto Educativo Institucional, debe transformarse en una práctica para que puedan dar respuestas a las necesidades que tiene la comunidad educativa del sector. Por lo tanto, debe integrarse la Gestión y el Liderazgo Directivo, la Gestión Pedagógica y Curricular, la Gestión de la Convivencia Escolar y los Recursos Humanos. La considera a la diversidad y a la integración como elementos facilitadores para aquellos alumnos y alumnas que requieren estrategias distintas para aprender. El Proceso de Enseñanza Aprendizaje se orienta a:
Tener como finalidad estar al servicio de la formación de niños y niñas.
Cuidando las interrelaciones que se producen entre los pares y de estos con los adultos.
Enseñando valores, comportamientos, respetando las diferencias, a ser solidarios.
Aplicando normas que emanan de los reglamentos conocidos y consensuados por todos los miembros de la comunidad educativa.
Basado en el desarrollo de los Módulos Didácticos para la Enseñanza y Aprendizaje en Escuelas Rurales Multigrado, cuya estructura presenta diferentes Unidades, las que cuentan con una planificación secuenciada que favorece el logro de los Objetivos de Aprendizaje planteados, reforzando las actividades con el texto del estudiante.
Con énfasis en las experiencias previas que los alumnos poseen para lograr aprendizajes significativos.
Con una evaluación basada en logros o cumplimiento de metas individuales.
Estableciendo estrechos vínculos con las demás escuelas adscritas al Microcentro de escuelas rurales.
Con un trabajo en Jornada Escolar Completa diurna.
Ejecutando un Plan de Mejoramiento Educativo.
Integrando el programa “Comunidades Educativas”
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CAPITULO VI
GESTION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PLAN DE ACCION POR AREAS DE PROCESO
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AREA: LIDERAZGO ESCOLAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo
y la conducción hacia una visión, misión compartida para el logro de las metas institucionales.
Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.
Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de
mayo 2015.
Acciones Indicador Medios
Verificación
Fecha Responsable Recursos
Entrega del
formato y
lineamientos del
PEI.
Que todos los
establecimientos
cuenten con el
documento.
Formato PEI abril UTP Comunal Insumos
computacionales y
recursos humanos.
Socialización,
análisis del Padem
y elaboración del
PEI.
Lograr que el 100%
de los
establecimientos
tengan su PEI
reformulado.
Acta de
socialización y
PEI.
Mayo
Profesores del
microcentro.
Insumos
computacionales y
recursos humanos.
Elaboración del
PME SEP
Número de
establecimientos
Documentos
PME y PEI.
Abril
Junio
Profesores del
microcentro.
Insumos
computacionales y
22
articulados con el
PEI.
que elaboran PME
de acuerdo
criterios
establecidos.
Coordinador
pedagógico sep.
comunal
recursos humanos.
23
AREA: GESTION CURRICULAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de
manera articulada con los estándares de aprendizajes.
Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.
Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos
Formular plan de acción
anual del Microcentro
Numero de sesiones de los
talleres.
Calendario de plan
de acción anual del
microcentro.
16 de marzo Establecimientos del
microcentro y
supervisores
provinciales.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Taller de apropiación
de los estándares de
aprendizaje.
Numero de colegios que
cumplen con los talleres.
- Acta de
microcentro
- PPT de taller.
06 de abril Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Taller de apropiación
de las bases
curriculares versus
módulos rurales.
Numero de colegios que
cumplen con los talleres.
Acta de
microcentro.
04 de mayo Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
24
AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en
cada establecimiento acorde a las definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.
Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y
comunal.
Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y
culturales de la comunidad educativa según calendario anual de actividades.
Acciones Indicador Medios
Verificación
Fecha Responsable Recursos
Elaboración del
calendario anual de
actividades
Número de actividades
calendarizadas.
Calendario anual
elaborado.
Marzo
Supervisor.
Jefe Daem.
UTP comunal.
Coordinador
extraescolar
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Generar encuentros de
participación a nivel
microcentro
Numero de establecimientos
que participan.
Proyecto de
actividad.
Lista de asistencia
Noviembre
Coordinador
microcentro.
Profesores
Computador,
Recursos humanos,
internet, transporte,
25
docentes y
alumnos.
encargados. colaciones, data, etc.
Generar encuentros de
participación interna.
Número de participantes. Proyectos de
actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
diciembre
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, transporte,
colaciones,
amplificación, data,
etc.
Generar encuentros de
participación
extraescolar.
Número de participantes. Proyectos de
actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
diciembre
Coordinador
extraescolar.
Computador,
Recursos humanos,
colaciones, internet,
transporte, data, etc.
26
AREA: GESTION DE RECURSOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes
por medio de la gestión efectiva de los recursos institucionales.
Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año
2015.
Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.
Acciones Indicador Medios
Verificación
Fecha Responsable Recursos
Realizar cada una de las
etapas de la
elaboración del PME.
Que el 100% de las escuelas del
microcentro realice cada una de
las etapas de PME al mes de
julio.
PME Julio Coordinador
pedagógico
comunal sep.
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Adquisición de
recursos.
Cubrir el 80% de las
adquisiciones de recursos del
establecimiento
Oficios con las
necesidades.
Enero
Diciembre
Coordinador
pedagógico
comunal sep.
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos humanos,
internet, data, etc.
Reuniones entre el Porcentaje de acciones Actas de reuniones. Marzo Coordinador Computador,
27
Sostenedor y Equipo
directivo.
planificadas en el PME. Informes emitidos
por el Daem de
seguimiento y
presupuesto anual.
Enero pedagógico
comunal sep.
Sostenedor
Profesores
encargados.
Recursos humanos,
internet, data, etc.
28
AREA: RESULTADOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación y Educación Matemática de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares
correspondientes.
Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado
Indicador:
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos
Aplicación de
Ensayos SIMCE una
mes al mes.
Que el 100% de los
colegios realice los
Ensayos Simce.
Ensayo Simce de
Lenguaje y
Matemática
Junio
Septiembre
Profesores
Encargados
Computador,
Recursos humanos,
internet, insumos
computacionales, etc.
Análisis de
Resultados
Que el 100% de los
colegios realice el
análisis de
Resultados.
Análisis de
Resultados.
Junio
octubre
Profesor Encargado Computador,
Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.
29
SEGUIMIENTO Y EVALUACION
30
E: Ejecutado PE: Parcialmente Ejecutado NE: No ejecutado. AREA: LIDERAZGO ESCOLAR
Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar una educación rural de calidad por medio del mejoramiento continuo y la conducción hacia
una visión, misión compartida para el logro de las metas institucionales.
Meta: Revisión y actualización de PEI de todos los establecimientos educacionales del microcentro.
Indicador: Que el 100% de los establecimientos educacionales del microcentro cuenten con sus PEI actualizados al mes de mayo 2015.
Acciones Indicador Medios
Verificación
Fecha Responsable Recursos E PE NE
Entrega del formato y
lineamientos del PEI.
Que todos los
establecimientos cuenten
con el documento.
Formato PEI abril UTP Comunal Insumos
computacionales y
recursos humanos.
Socialización, análisis
del Padem y
elaboración del PEI.
Lograr que el 100% de los
establecimientos tengan
su PEI reformulado.
Acta de
socialización y PEI.
Mayo
Profesores del
microcentro.
Insumos
computacionales y
recursos humanos.
Elaboración del PME
SEP articulados con el
PEI.
Número de
establecimientos que
elaboran PME de acuerdo
criterios establecidos.
Documentos PME
y PEI.
Abril
Junio
Profesores del
microcentro.
Coordinador
pedagógico sep. nal
Insumos
computacionales y
recursos humanos.
31
AREA: GESTION CURRICULAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Lograr que las escuelas del Microcentro implementen adecuadamente las bases curriculares, de
manera articulada con los estándares de aprendizajes.
Meta: Lograr que el 100% de los docentes encargados realice la implementación curricular a través de los Módulos Rurales.
Indicador: Número de establecimiento que implementa las bases curriculares.
Acciones Indicador Medios Verificación Fecha Responsable Recursos E PE NE
Formular plan de
acción anual del
Microcentro
Numero de sesiones
de los talleres.
Calendario de plan
de acción anual del
microcentro.
16 de marzo Establecimientos del
microcentro y
supervisores
provinciales.
Computador,
Recursos
humanos,
internet, data,
etc.
Taller de apropiación
de los estándares de
aprendizaje.
Numero de colegios
que cumplen con los
talleres.
- Acta de
microcentro
- PPT de taller.
06 de abril Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos
humanos,
internet, data,
etc.
Taller de apropiación
de las bases
curriculares versus
Numero de colegios
que cumplen con los
talleres.
Acta de
microcentro.
04 de mayo Establecimientos del
microcentro.
Computador,
Recursos
humanos,
32
módulos rurales. internet, data,
etc.
33
AREA: CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Desarrollar en los alumnos conductas sociales adaptativas, que permitan una convivencia escolar en
cada establecimiento acorde a las definiciones institucionales establecidas en el PEI a través de la construcción de una ciudadanía constructiva.
Meta: Instalar instancias de participación en actividades recreativas y culturales de la comunidad educativa a nivel establecimiento, microcentro y
comunal.
Indicador: Implementar en el 100% de los establecimientos educacionales al menos tres instancias de participación en actividades recreativas y
culturales de la comunidad educativa según calendario anual de actividades.
Acciones Indicador Medios
Verificación
Fecha Responsable Recursos E PE NE
Elaboración del
calendario anual de
actividades
Número de actividades
calendarizadas.
Calendario anual
elaborado.
Marzo
Supervisor.
Jefe Daem.
UTP comunal.
Coordinador
extraescolar
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos
humanos,
internet, data,
etc.
Generar encuentros
de participación a
nivel microcentro
Número de
establecimientos que
participan.
Proyecto de
actividad.
Lista de asistencia
Noviembre
Coordinador
microcentro.
Profesores
Computador,
Recursos
humanos,
34
docentes y
alumnos.
encargados. internet,
transporte,
colaciones, data,
etc.
Generar encuentros
de participación
interna.
Número de participantes. Proyectos de
actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
diciembre
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos
humanos,
internet,
transporte,
colaciones,
amplificación,
data, etc.
Generar encuentros
de participación
extraescolar.
Número de participantes. Proyectos de
actividad.
Encuestas de
satisfacción.
Mayo
diciembre
Coordinador
extraescolar.
Computador,
Recursos
humanos,
colaciones,
internet,
transporte, data,
etc.
35
AREA: GESTION DE RECURSOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM): Sostener los recursos y soportes necesarios para alcanzar los aprendizajes de calidad en los estudiantes
por medio de la gestión efectiva de los recursos institucionales.
Meta: Que todos los establecimientos educativos realicen el PME SEP para contar con los recursos necesarios para la ejecución de metas del año
2015.
Indicador: El 100% de los establecimientos del microcentro elaboren y ejecuten el PME.
Acciones Indicador Medios
Verificación
Fecha Responsable Recursos E PE NE
Realizar cada una de
las etapas de la
elaboración del PME.
Que el 100% de las
escuelas del microcentro
realice cada una de las
etapas de PME al mes de
julio.
PME Julio Coordinador
pedagógico comunal
sep.
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos
humanos,
internet, data,
etc.
Adquisición de
recursos.
Cubrir el 80% de las
adquisiciones de
recursos del
establecimiento
Oficios con las
necesidades.
Enero
Diciembre
Coordinador
pedagógico comunal
sep.
Profesores
encargados.
Computador,
Recursos
humanos,
internet, data,
etc.
Reuniones entre el Porcentaje de acciones Actas de Marzo Coordinador Computador,
36
Sostenedor y Equipo
directivo.
planificadas en el PME. reuniones.
Informes emitidos
por el Daem de
seguimiento y
presupuesto
anual.
Enero pedagógico comunal
sep.
Sostenedor
Profesores
encargados.
Recursos
humanos,
internet, data,
etc.
37
AREA: RESULTADOS Objetivo Estratégico (Referencia PADEM: Consolidar un alza en los niveles de logro alcanzados en el SIMCE en la asignatura de Lenguaje y
Comunicación y Educación Matemática de 4° año básico en los próximos 4 años, para mejorar el desempeño en los ejes curriculares
correspondientes.
Meta: Logar que el 100% de los alumnos lleguen a un nivel intermedio o avanzado
Indicador:
Acciones Indicador Medios
Verificación
Fecha Responsable Recursos E PE NE
Aplicación de Ensayos
SIMCE una mes al
mes.
Que el 100% de los
colegios realice los
Ensayos Simce.
Ensayo Simce de
Lenguaje y
Matemática
Junio
Septiembre
Profesores
Encargados
Computador,
Recursos
humanos,
internet, insumos
computacionales,
etc.
Análisis de Resultados
Que el 100% de los
colegios realice el
análisis de Resultados.
Análisis de
Resultados.
Junio
octubre
Profesor Encargado Computador,
Recursos humanos, internet, insumos computacionales, etc.